从心理学角度谈高中生高效学习论文

从心理学角度谈高中生高效学习论文（精选16篇）

1.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇一

从心理学角度谈小学生减负

1.激发内部学习兴趣：

（1）正确的内驱力--明白了解学习的目的，树立正确的学习观，从而推动学习者的学习行为。从而转被动学习为主动学习。（内驱力的定义，作用）

（2）积极归因--------对成功和失败有一个正确的认识，可以从自身找原因。为学习提供一个动力。（归因理论）培养健全个性性格---------------------------一个坚毅的品质对学生从容面对学习压力有重要意义。（个性性格的作用与作用）

（3）合作学习-----------在互相的帮助下学习，体现归属感，合大家智慧学习，让学习生活更有趣，更容易，从而减轻小学生的心理负担。（伙伴合作期）{教师和学生共同学习}

（4）适应同一性和角色混乱---------------------------解决好自我同一性的建立，让成长没那么多苦恼。（自我同一性的建立理论）

（5）正确自我意识的建立----自我意识是指个体对自己的心理、思维活动及行为活动的内容。（p47）

（6）自尊的建立--自尊的建立是个体对价值或者个体是否接受自己的评价及情绪。（p49）

（7）学习需要的及时的满足-----------------------学生在实践中的需要要被老师及时解决，会极大地真强学生的学习兴趣。（需要层次理论）

（8）自我效能------------学生在学习中通过因完成学习任务而获得的学习成就感，刺激学生主动学习，以获得成功的体验。（自我效能的定义及作用）

（9）对知识的加工方式--------------------------学生对信息加工分为深加

工和表层加工，尽量引导有学习能力学生思考的深度从而减低下次学习的难度，培养良好的学习习惯。（P64）

（10）区别对待男女学业性别的差异-----------------因依据各段男女的发展不同给予不同的学业要求，减轻学习压力。（p69）

（11）学习中形成的认知地图---------------掌握学习之间的联系，在脑

中形成各知识间的关系，减轻学习的压力。（托尔曼的符号学习理论，p162）

（12）把握顿悟的时机--------------------对某知识理解后要学会举一反

三。（苛勒的顿悟学习）

（13）学习的准备律-----------------------有学习的主动性，有学习的趋

势。（准备律的定义和作用）

（14）保持适当的动机水平------------------学习的动机水平与学习效果

密切相关，适当的动机水平才能达到学习的理想效果。（成就动机理

论p222）

2.激发外部学习兴趣的方法：

（1）经典条件反射理论正确的对学生学习过

程进行评价，建立刺激与反应的连接。（理论的内容，鼓励教育）

（2）老师的期望-------------------------老师应适当的给予要求，不应超

过学生的能力。（p88）

（3）老师的教学策略，方法要恰当-------------------符合学生的发展要

求。P（89）

（4）正确运用强化-------------------依据普雷马克原理，用高频的活动

作为低频的活动的强化物。（强化理论内容）

（5）树立好老师的形象----------------依据班杜拉的观察学习理论，给

学生正确的引导。（观察学习理论）

3.减轻负担的方法：

（1）教学方法符合个体的认知风格----------------------------区别对待场

独立性和场依存性的个体，因材施教。（认知风格的内容和分类）

（2）减轻因刻板印象对老师产生抵触-----------------------------学生应正

确的对待老师，不应以一件事判断老师，减轻学习的抵触心理。（刻

板印象的定义及作用）

（第六、十章）

2.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇二

人的本质是一切社会关系的总和。与过去任何时候相比, 我们现在更加重视人的社会性。中学生是社会的人, 所进行的学习生活当然就是一种社会活动。社会心理是指集体的习惯, 不成文的规定、智力、体力水平、愿望、兴趣爱好及学习态度等。它直接或间接地影响甚至决定了人在社会活动中的行为。由此可见, 如果在物理教学过程中了解中学生的社会心理活动, 充分运用社会心理方法展开教育教学工作, 则对于调动中学生的学习积极性具有非常重要的意义。

那么, 怎样才能成功地把抽象的社会心理规律应用到物理的教学实践中呢?下面我就根据自己在教学第一线的体会谈谈见解。

一、工欲善其事, 必先利其器。

作为教育改革具体实践者和教育效果直接见证者, 教师首先应明确社会心理知识对物理学习的重要意义。教师在认真钻研本身业务的同时还应熟练掌握社会心理学知识, 并用好这一种武器, 使自身的综合素质能得到全面提高。只有这样才能在实际教学工作中“对症下药”, 取得显著效果。

二、按照社会心理活动的重要规律———动机、行为规律、

强化学生的学习目标, 营造学习物理的氛围, 激发学生学习物理的兴趣。

确定一个目标, 也就确立了一个努力方向, 让学生在目标的指引下, 奋发向上。但是, 学生在学习过程中的动机、目标等的确立不都是由占统治地位的社会关系 (教育者、学校) 所决定的, 而且受学生直接学习和生活的具体环境的影响。因此, 一方面要提高对教育的要求, 另一方面非常有必要创设物理学习情境。物理学习的情境和氛围不要仅局限于教室、学校, 还要扩大到整个社会这样一个广阔的天地。在日常生活中没有一处不蕴含物理规律或物理知识, 要鼓励学生多从社会生活中发现物理, 多运用物理, 把物理与生活密切地联系起来。另外, 还可以充分利用课题研究活动, 让学生积极参与, 做到人人都参与, 个个有课题, 努力探索物理世界的奥秘。《从电冰箱到臭氧层》、《ABS与车轮防抱系统》、《菜刀上的学问》等课题的研究有的是跨学科的, 有的需要用到高科技的知识, 还有的与实践密切联系。所有课题的研究的评价, 我们注重的是整个研究努力的过程而不是重视学生研究的结论。这样, 就能使全体学生都学物理、爱物理、用物理, 形成良好的学习物理的氛围, 从而更有助于物理教学。这样的良性循环一旦形成, 学好物理就不再是一句空话。

三、根据社会心理学的需要理论, 满足学生的多种需要,

激发学生的学习热情。如果我们满足了学生的这种需要, 同学间的相互协作、相互帮助, 关系和谐发展, 对学生物理的学习是大有裨益的。因此, 教育工作者有责任也有义务发展中学生这方面的需要, 并给予积极的支持引导, 这些表面上看似与教学无关的需要, 一旦得到满足, 有时往往就能达到良好的教学效果。

四、利用被社会认同的规律。

在许多情况下, 中学生对学习的兴趣, 对自己所学的学科重要性的认识及对集体的热爱等从根本上说比物质性的刺激对他们的影响大得多。因此, 中学生在学习物理时, 渴望同学、老师、学校、社会的认同。我们可以开展物理竞赛活动, 并举行隆重的授奖仪式, 使学生有机会获得社会的认同。同时要加强对学生的思想教育, 使学生能认识到物理这一学科的重要性及学习物理的重要意义, 从而形成一种群体心理定势, 激励学生努力学习物理。

五、从社会心理学的视角看, 教师威信是教育教学有效开展的前提

教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉, 是师生之间积极肯定关系的表现, 是教师对学生的一种人际影响力, 这种影响力既让人“敬畏”, 又让人“信任”。在物理教学实践中, 我们发现:有威信的物理教师在学生心目中的形象是正面的, 学生对其所讲授的课会认真学习, 言听计从, 有利于物理思想的渗透、物理方法的探究、物理知识的巩固;相反, 没有威信的物理教师, 在学生心目中是没有地位的, 是会持相反态度的。亲其师, 才能信其道, 因此物理教师需要从学识上、人格上、情感上树立威信, 从而进行物理教育教学。

总之, 运用社会心理学方法指导物理的教学实质上是满足学生社会心理上的需要, 达到充分调动学生学习物理的积极性的目的。因此, 要综合运用多种方法, 不能单纯依靠某一种方法, 否则容易产生只考虑人们局部“暂时需要”, 难以把学生的潜力充分挖掘出来。“学道当如穿井, 井愈深, 土愈难出, 非坚其心正其行, 岂得见泉源也”。只有从知、行两方面潜心努力, 多种方法相互协调、综合运用, 我们才能促使学生树立学习物理的信念, 促使学生综合发展, 也只有这样推进物理教学改革, 增强教学效果。

摘要：社会心理直接或间接地影响甚至决定了人在社会活动中的行为。制定学习目标, 创设学习物理的良好情境, 满足高中生在学习物理时渴望被认同的需要, 对学生的物理学习是大有裨益的。教师威信是教育教学有效开展的前提。

3.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇三

【关键词】学习困难;心理学;转化

学习困难学生是指那些智力正常，但在学校的学习中有严重困难的学生。具体地说，在某门或某几门课程的学习中有一些特殊的缺陷，而这种特殊能力或技能上的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，这些学生要达到一般学习水平或达到教学大纲所要求的水平需要额外地督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。针对这些学生的学习心理障碍，我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。

一、以饱含情感的健康心理去感染学生和帮助学生

现代的教育心理学研究表明，受教育者的心理状态直接影响其接受教育的效果，而学生学习的心理状态， 往往受学校学习环境和家庭生活的影响。良好的家庭和学校环境有利于培养学生积极向上的情感、平和的心境和开朗的性格。家庭是学生社会化活动的基地，良好的家庭环境不但给孩子提供了心理支持，而且也给孩子的学习创造了良好的物质环境，这就给学生在学业上的成功创造了必要条件。父母正确的教养方式有利于塑造儿童良好的行为习惯，使儿童的认知能力和个性得到正常发展。其次，学校中的师生关系、同伴关系是影响学困生学习活动和质量的重要因素之一。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了！”“对极了！”“你的想法得很独特，真有科学家的脑袋！”等称赞、鼓励，能呵护学生的良好心态，使学生以饱满精神投入课堂学习。教师不应仅以学业表现作为衡量学生好坏的唯一标准，而应该以积极客观的态度对待学困生，争取和学困生建立良好的情感关系。春风化雨，以情感人，以爱动人，这样才能形成一个和谐稳定的师生关系，创设有利于学困生进步的心理情境。

二、提高动机水平

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。” “兴趣是最好的老师。”由巴甫洛夫条件反射原理可以得出：学生学习的文化知识与能引起学生愉快情绪的活动结合，就会使学生对学习产生兴趣，产生努力学习的动力。在实际工作中应从“ 学困生”的身心发展特点出发，培养他们的趣和乐，教师可以在课堂上要创设有趣情境，设置一些有趣问题。在教学中我们要把握学生的心理特征，去诱导、激发、培养和提高学生的学习兴趣，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机，彻底甩掉落后的“帽子”;其次，通过教师、家长经常性的及时赞许和肯定，激发“学困生”自我提高的愿望和附属内驱力，促进他们学习动机水平的持续增长。法国教育家卢梭曾说过“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶道高明得多”。肯定“学困生”的优点与进步，培养他们的荣誉感和上进心，满足其自尊心，让他们在集体面前有自豪感。其实，很多“学困生”在学习以外的很多方面都有很好的表现，如：有一技之长、关心集体、乐于助人等，这就需要教师全局了解，掌握情况、因事利导、发扬优势、克服缺点，使他们在心理认为自己很棒，很强大，从而激发他们改变自己，产生努力进步的信心与勇气。

三、分层教学

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”“不了解孩子，不了解孩子的智力发展，思维、兴趣、爱好、习气，就没有教育。”因此教师首先要做好新生的调查摸底工作。通过摸底测验、查看入学前的成绩，把所查班级学生分成三个层次，好、一般和较差，做到心中有数。在备课、上课中对各层次学生提出不同的目标和要求。教学过程中采用不同的方法、分层进行。在课堂提问、演板时，把简单易做的题留给困难生，让他们从中体验成功的喜悦。抓好作业的分层处理这一重要环节，对于基础差的学生安排难度低的习题，保证基本要求。经过努力，使他们独立完成基础知识内容以便巩固之。针对基础较好学生安排稍难一点题目，在保证基础知识的基础上，得到能力训练，另外布置适量的选做题，让“尖子”钻研，针对学生实际情况，把作业分三类：第一类，基础题;第二类，提高题;第三类，选做题。根据基础好坏，完成不同层次要求的作业题。这样使基础好的学生吃得饱，基础差的学生不同因难题束手无策，更不会因为碰壁而失去信心。使全体学生都能享受成功的机会。同时教师还要提供让学生成功的各种机会，体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”、“特长比赛”、“小窍门比赛”、“自理能力比赛”等活动，让每一个学生都有成功的机会，从而激发其学习的积极性，不断树立自信心，建立自觉性。

四、增强学困生心理素质的锻炼良好的心理素质

对学困生责任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感严重的特点，教育者应该从多方面塑造学困生良好的心理素质。一是从具体的教育事件中培养学困生的责任心，让学生学会自理自立，给他们一片属于自己的天地，让他们认识到每个人都要对自己的事情负责，懂得学习也是自己的事.其他人无法替代，让他们拥有责任意识，能够对自己负责。二是通过教学活动增强学困生的意志力和自信心。教师要尽可能给他们显示自己能力的机会，从中使他们看到自身的价值，树立学习的信心。利用课余时间开展多种活动来磨练学困生的意志力，以增强他们战胜困难、挑战自我的信心。三是从个人经历出发教会学生面对挫折。学生遇到的挫折是来自于多方面的，包括学习、人际关系、兴趣愿望等面对挫折每个人的反应方式是不同的。教师要合理选择一些学生可能会遇到困难的一些问题，及时向他们指明，学习不可能一帆风顺的，往往是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

五、开展心理咨询

“学困生”之所以差的原因是多方面的，不良的家庭环境、社会风气和不力的学校教育都会使他们的心理发展受到抑制。他们要求得到爱抚与受到冷遇的矛盾，要求进取与地位低下的矛盾，争强好胜与意志薄弱的矛盾等，所有这些因素都会使他们的身心发展受到不良影响。针对学习困难学生的各种心理障碍，教师应细心观察学生的细微心理变化，及时进行咨询和治疗。通过优化情绪、改善人际关系、提高心理适应性、促进心理平衡等手段，对症下药，使学习困难学生的心理素质获得持续改善，学习成绩得到不断提高，自信心逐渐增强，并进而最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

“学习困难学生”的转化，对我国基础教育的普及水平和质量提高具有重要意义，特别是对制止当前农村地区存在辍学现象会起到积极的作用。我们应更多地关注“学习困难学生”，提高这一部分学习困难学生的学业成绩，势必会对提高我国义务教育阶段学生的学业质量起到关键作用。

4.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇四

小学生在平时写作中，为了应付东拼西凑，乱抄一气，往往题不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言，有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。这是小学生阶段作文的通病。

为什么小学生作文会出现这种现象呢?这与小学生的心理发展过程有关。

(1)儿童思维往往从具体、形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式的重要时期，他们对外界事物的认识都是直观的片面的，还不能通过合理的组合来揭示事物的内在本质，往往只能罗列他们所看到的许多具体的生动的材料，也是零散而凌乱，内容简单而贫乏，反映在作文中往往是记“流水帐”，分不清主次，抓不住重点;

(2)小学生的毅力不很强。行为动机和目的不稳定，往往老师给他们讲作文时，他们听得带劲，似乎写这样作文是举手之劳。可是，这种激情不久就荡然无存，眼高手低。当老师讨要作文时，急之中，他们或翻作文书，或东拉西扯，以应付过关，其内容让人啼笑皆非。

(3)教师对小学生的能力估计过高。教师在布置作文时，时间仓促，往往没有留给学生过多考虑的时间，要求小学生当堂作出作文，这根本是不可能的。再者，教师给学生作文的命题不符合这一时期儿童思维发展的`特点。如把描写人物的心理活动的作文强迫三、四年级学生业写这显然是不合理的。

(4)教师对小学生作文批改过于简单、粗暴。小学生作文无非是反映他们生活中的锁碎小事，篇幅很短，内容也干巴巴的，教师一读起这类作文常常直皱眉头，草草作了眉批，敷衍了事。这无形极大地挫伤了孩子的作文兴趣。

那么，如何指导小学生写好作文呢?我根据多年的教学实践，谈谈以下几点不成熟的看法：

一、给学生创造一个良好的氛围，激发小学生的写作兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者”可见学生的写作兴趣并不是先天的，需要培养，教师要积极为他们创造一个良好的氛围。每周都设 “读报课”“表演课”“写作课”且时间安排比较固定，让学生形成条件反射，有个期盼心理。“读书课”应内容丰富，有生动有趣的童话故事，英雄模范的先进事迹，人物传记名人轶事，或者反映各地风俗习惯，风土人情方面的文章。这样，一方面增强了学生好奇心，更主要学生通过“听”，掌握了大量的词汇，也潜移默化地掌握了文章的写作方法。既获得了丰富的知识，又培养了他们高尚的审美情趣。“表演课”要学生学习生动而又形象地运用语言，让学生通过形体动作和人物的对话来培养他们的创作欲望，充分发挥他们的想象力。童话故事和生活中的小事都是他们表演内容。处于小学阶段孩子，表现欲特别强，善于模仿，喜欢扮成各种角色。譬如他们表演《小山羊和狼》，就知道以不同的语言声调把狼的凶恶狡诈和小羊的弱小善良鲜明地刻画出来，能通过一系列极富戏剧性的动作把故事表现得惟妙惟肖，合情合理。“写作课”就是要学生养成勤动笔的习惯，让他们把所听到和看到的事情，用口头语言表达出来，然后整理成文字，虽几句话，但应力求简明扼要。一般只要求语句通顺，没有错别字，学生能较为准确地写出事情发展的经过，把握事物的特征，目的也就达到了。

二、有目的、有组织地注重对学生口头表达能力的培养是指导小学生作文的重要途径。

从教育心理学角度来说，语言是抽象思维的物质基础。为了发展小学生的思维，训练学生言语表达的逻辑性、流畅性和准确性，必须从抓学生的口语入手。小学口语表达能力的培养是整个语文教学的重要组成部分。纵观小学语文教材，几乎每篇课文，每个基础训练都有语言训练内容，同样在小学作文教学中不可忽视。学生只有把一件事说清楚了，写作时思路才会清晰。“说不清，道不明”，这正说明学生思绪紊乱。

所以：

(1)教师要多鼓励学生积极发言，让他们就身边最感兴趣的事情或现象自由发言，要教会学生就课文中的词句，进行模仿，遣词造句。

(2)教师多给人们提供口头表达的内容，让他们多与生活，多与大自然广泛接触，这样他们不但能从现实生活中体会到课文中所表达的情感，更主要的是会不自觉地把学到的词句用以活生生的事例或背景描写中去。这也能帮助学生学会在生活中处处留心，以便吸取更多生动活泼的语言。

(3)练习口语表达要有多种方式，可以有朗读、背诵、故事会、讨论会、演讲比赛等，这对增强小学生口头表达能力有很大的意义。同时让学生用自己的慧眼去观察和感受，让他们把所见所闻口头表达能力有很大的意义。同时让学生用自己的慧眼去观察和感受，让他们把所见所闻口头表达出来，并说清楚，这样写起来也就不费劲了。

三、培养学生自己修改是学生写好作文的关键

吕叔湘先生曾说：“对学生的作文给些评语和指点，让他自己去考虑如何修改。”这并不是“先生怕改”，而是教师要教会学生自己发现和修改作文中的错误，学会自我写作，这才是学生作文的真正目的。农民为了确保来年的丰收，播种时决是一遍又一遍，不厌其烦地选种。同样学生的口语变成书面语言，这也是一个复杂而艰辛的过程。教师在布置作文时首先应该让学生明确写什么，如何写，这样写有什么作用。一开始，教师应鼓励学生积极发言，开展讨论。教师把学生口头表达中运用较准确生动的语句写在黑板上，供学生去参考。然后让学生把听到的内容记录下来，这并不能算作文章，只能算初稿、“毛胚”，还必须让他们精雕细琢，教师只改“毛胚”上的错别字，指出它的疵瑕之处，然后在评讲作文时，什对他们普遍存在的问题加以指导，学生也就知道如何去删改。既锻炼了他们水平，又磨练了他们的意志。

总之，指导小学生作文，只有了解小学阶段学生的心理发展过程，对小学生作文中出现的问题才能做到客观而正确的分析，才能找出问题产生的原因，才能选用比较合理的解决办法。

5.从心理学角度浅谈谈恋爱 篇五

激情爱的实质是个体的紧张和唤起状态被贴上了“爱情的标签”。爱情是生理唤起和心理标签相互作用的结果。想要一见钟情，第一次约会见面就要选在“危险”的地方，英雄救美容易演绎爱情佳话因为在危机的状态下美女生理上高度唤起，这时候如果英雄从天而降，那么就容易被美女解释为英雄的出现是她紧张的理由。于是危险过后，温情和吸引油然而生。因此约会时，如果男生渴望得到爱情，让自己保持空腹；女生要想理性判断，约会前一点要吃饱饱的。道理你一定懂了吧~

二、爱情的本质是资源共享

爱情的本质是自愿共享。对男性来说，他在和你结婚前拥有的资源最重要的一部分就是金钱。首次见面，他所付出的相对值既是他对你的付出程度。他的付出会遵循“报酬递减原则”。也就是付出只会越来越少，也就是好的开始时成功的一般，开始决定了高度。看到首次见面掏钱就肉疼的不行不行的个人建议就是不要再发展下去了。

三、利用好首因效应

不熟悉的人初次见面时容易产生首因效应，在形成第一效应时，对方的好恶评价是重要的因素。对方弱对你的某些品种产生倾向性印象，就会带着这种倾向去评价其他品质。最初印象会想光环一样，是其他品质笼着着类似的色彩（光和效应）。因此第一印象多好都不过分。

四、正视排序的结果

每个人对重要的人和事都有一个按重要性的排序。恋爱就是找一个重要的人放到序列非常重要的位置。谈恋爱，其实是在谈位置，恋爱的两个人无形中是要求位置对等的。当你有事儿第一个打电话给他，他立刻放下手中的活来找你，多次，可见位置对等。相反，若多次拖延、找借口，可见，你在他心中的位置没有他在你心中的位置重要及排序不够靠前，识相点的也该知道怎么做了。失恋的本质及打乱了你的排序，失恋后一般都会经历悲伤到抑郁这个过程，平均三个月自动缓解，超过三个月请进行心理咨询。

五、重视青春期恋爱

心理、行为的产生都是需要生理基础的，青春期会有恋爱的欲望是正常的。监护人应当给予正确的引导，例如引导孩子自己做选择自己承担责任，学习如何更好的爱自己爱别人，爱是需要能力的等等。这是人的一生发展的一个阶段，要尊重生理、心理的发展规律。当时任何不当扼杀都可能会让孩子成年后付出代价的，现在有很多剩男剩女就可能是当年的乖乖女乖乖男，老师说在学校里不能贪恋哎就不谈了，初中没有高中没有大学也没有，上了社会该谈婚论嫁的时候已经丧失了爱与被爱的能力了。

6.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇六

——从学习动机谈起 安徽三联学院 李海洋

我在大学本科时读的是师范专业——思想政治教育，那是作为一名学生，已经学了教育学、心理学等相关的的课程，这是作为一名师范生的必修课程。而今，作为一名大学老师，再次听了这门课程，感受跟以前相比真可谓“大相径庭”！。

通过这段时间的学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，可能是因为角色的转变因素，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学的实际效果。

有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。由此，我想到了“皮革马利翁效应”。

“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”，或称“教师期待效应”，以期待与赞美收获比常态发展达到的成果更好。这一效应是按“憧憬——期待——行动——感应——接受——外化”这一机制产生的。这就是说，教育者对教育对象产生美好的憧憬，并出现具体的期待结果，还要为这种期待付出具体的努力实践，如给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等行动，使被教育者感受到教育者对自己的特殊的关怀和鼓励，并从内心上接受教育者的种种爱心和帮助，以致做出相应的努力，把内在的潜能激发出来，达到了教育者所期望的结果，也就是激发学生的学习动机，内化为自主学习的源动力。作为思想政治理论课教师，大班教学的现状不容改变，这一过程中有一环节出现差错，都会影响到皮格马利翁效应的产生或强度大小。最终趋利避害，提升被教育者在思想政治理论课对抗教学中的对抗意识。为此，我们可以将关注强者的“马太效应”与关注若者的“皮格马利翁效应”相结合，让强者更强，弱者不弱。我们可以将所有教育对象（学生）划分为两类：强者与弱者。不管是强者也好、弱者也罢，我们首先必须全面了解每一位学生，充分尊重每一位学生的独立个性。古语有云：“知己知彼，百战不殆”，当然包括学生的性格、能力、素质、成绩„„给强者关爱，但不溺爱，以防压力过大、表现欲过高，以致过犹不及；同时，给弱者鼓励，给予弱者更多的关注，以“生”为本，取其所长，避其所短，在自身“亮点”得到充分展现的情况下获得别人的信任、赞美，他便感觉获得了支持，从而提升了自我价值。学生在教学中“对抗”意识产生不可能一蹴而就，师生对抗中地位的不平等不可能立即消除，学生的对抗心理障碍不可能立即缓和„„因此，需要一种虚拟的缓冲机制（如：虚拟对抗）进行缺位补给。

根据刘老师所讲授学习动机相关内容，我们可以做以下努力：

1、全面客观深入了解每一个学生。了解每一个学生，就是要了解每一个学生的过去、现在以及他们的理想，这样教师才能够根据每一个学生的心理意向、愿望和主客观条件，为每一个学生量身定制一个能够为他们所接受、所希望、所追求的发展目标，实现大、中班教学中的因材施教。

2、给予发展不利、能力不足的学生更多的关爱和期待。尊重、信任每一位学生，让每一位学生（哪怕最差）都得到最佳的发展空间。

3、尊重学生独立个性。对学生来说，不管教师（能动主体）对他们的期待是高是低，也不管教师对他们的爱是多是少，他们都希望教师能够尊重他们个体的独立性和发展需要，从内心鼓励，从而使学生潜能得以发挥，人格得以健全。

4、突破心理障碍，把关注强者的“马太效应”与关注若者的“罗森塔尔效应”相结合，让强者更强，弱者不弱。提升师生每一个体的对抗意识，培养师生的思辨及创新能力。同时，发扬团队协作精神（思想政治理论课教学采取属中班或大班教学模式），建立良好的人际关系。

总而言之，教学是一种艺术，教学活动中包含着多种心理活动，教师在施教的过程中应该自觉运用教育心理学相关知识，科学运用其规律，使教学建立在心理学教育和教育学教育基础之上，这样才可能在教学活动中取得事半功倍的效果，完成教学的目的——教书育人。

7.从心理学角度谈商业网站设计 篇七

1 商业网站的定位

作为一个商业网站, 在建设时就必须有准确的定位。商业网站通常都是企业与用户沟通的最重要的门户之一, 因此, 明确的定位能够让用户快速把握该企业的核心竞争力, 并建立起对该企业的第一印象。相反, 如果网站定位不明确, 内容杂乱, 就很难体现企业的品牌和文化, 也无法起到预期的传播目的。在网站定位时, 要根据企业的需要和用户的自我观念来确定其定位的策略。

用户自我观念核心是需求心理和行为认识。针对用户心理分析, 网站的定位策略应包括用户认知心理策略和需求心理策略。

1.1 用户认知心理策略包括:以“品牌”为定位的策略, “专业”为定位的策略, 以“细分市场”为定位的策略

1.1.1 以“品牌”为定位的策略

依据用户的认知心理, 以“品牌”为定位策略可以获得用户的长期认同感。品牌名称并非一个简单的符号, 它以其自身包含的形象价值, 可以使产品获得持久的市场优势。一个品牌走向市场, 首先要明白自己的用户 (受众) 是谁。品牌定位的重要性在于清晰地告诉市场什么人是该产品的用户。

1.1.2 以“专业”为定位的策略

现今社会, 人们不在强求企业的“大而全”, 而是转而专注企业的专业性。对表达出专业性的企业形象能产生良好的记忆效果。通过利用这一心理规律进行网站定位, 将企业的形象用顺序、条理、结构化的方式呈现出来。用户是以商品在市场中的特点和顺序性为知觉线索来进行心理加工并启动记忆系统的, 一般总是能够记住某类商品中“专业的”和“卓越的”品牌, 而提供评价标准的就有来自网站设计的因素, 为此, 许多企

陕西师范大学西京学院靳强

业想通过网站树立自己商品的“专业”、“卓越”的市场形象。

1.1.3 以“细分市场”为定位的策略

每一个企业都有其特定的市场指向。在许多领域, 尤其是发展比较成熟的商业领域, 产品的同质化十分严重。要想在激烈的市场竞争中占有一席之地, 瞄准目标用户, 进行市场细分是十分明智的定位策略。把握细分市场不仅可以给用户提供更加个性化的服务, 提升用户体验, 还会让用户进一步认同该企业的专业性。

1.2 需求心理策略, 即对准用户的优势需要、优势需要的动态性, 以及用户的深层需要进行网站定位

其目的是扩大需求, 刺激消费, 促使自己拥有更广阔的市场空间。用户的需求是产生消费行为的内在动力, 企业宣传的主要目的就是要唤醒用户的消费需求, 并促使其转化为购买行为, 为消费活动提供动力。[1]如果能瞄准用户需求, 抓住其的需求心理, 就可以很好区分各种用户。要了解用户需要的那种产品, 是抱着一种什么心态来购买的, 从而能提供用户所需求的产品和服务。并且这还会让用户产生对该网站的亲近和信赖, 以后用户无论是否有购买企业产品的需求, 都会经常性地访问该网站。

2 网站设计的结构

网站的结构应该清晰自然, 并向用户提供统一的导航栏, 并在每个页面中放置从首页到当前页面的链接指示栏。清晰的结构比杂乱的迷航更容易吸引用户, 提升用户体验, 从而让用户感觉该企业是专业、严谨、高效和有实力的。

板块划分的合理性能表现出网站的结构条理清晰、连贯、完整。从心理学的角度来看, 认知存在整体性, 清晰一致的内容更容易被知觉和记忆。板块的划分应该有充分的依据并且是容易理解的, 不同板块的内容尽量做到没有交叉重复内容, 共性较多的内容应尽量划分到同一板块。从页面的整体风格来说, 设计风格应具有一致性。包括界面元素的命名 (同样的元素应该用同样的命名) , 同类元素命 (即使某个元素的表述不清楚也能从上下文推断其义) , 功能一致性 (完成同样的功能应该尽量使用同样的元素) , 元素风格 (界面元素的样式、位置、排列等) 等等。

3 网站的风格与颜色

心理学家近年提出许多色彩与人类心理关系的理论。他们指出每一种色彩都具有象征意义, 当视觉接触到某种颜色时, 大脑神经便会接收色彩发送的讯号。经验丰富的设计师, 往往能灵活运用色彩, 令人在心理上产生所期望的联想, 从而达到最佳设

《中国商贸》CHINA BUSINESS&TRADE

计目的。色彩是艺术表现的要素之一, 同时也是视觉传达中的要素之一, 在网页设计中, 根据和谐、均衡和重点突出的原则, 将不同的色彩进行组合、搭配来传播企业要表达给用户的信息。

色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。从心理学家对此做过的实验中发现, 在红色环境中, 人的脉搏会加快, 血压升高, 情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中, 脉搏会减缓, 情绪也较沉静。另外, 颜色能影响脑电波, 脑电波对红色反应是警觉, 对蓝色的反应是放松。冷色与暖色除了给我们温度上的不同感觉以外, 还会带来其它的一些感受, 例如:重量感、湿度感等。比方说, 暖色偏重, 冷色偏轻;暖色有密度强的感觉, 冷色有稀薄的感觉;两者相比较, 冷色的透明感更强, 暖色则透明感较弱;冷色显得湿润, 暖色显得干燥;冷色又很远的感觉, 暖色则有迫近感。[2]对于不同的企业, 根据其传达目标的不同, 需要采用不同的色彩设计。比如红色让用户觉得热情, 唇彩等化妆品企业通常会采用此类色调;蓝色给人一种高科技的感觉, 是多数信息技术企业的选择;而绿色平和自然、清新舒适, 是生物和护理用品企业的常用色彩。

网站的色彩应按照该企业的CIS (企业形象识别系统) 中的VI (视觉识别) 来选用, 以确保企业形象宣传的一致性。网站的标准色彩一般不超过3种, 主要用于网站的标志、标题、主菜单和主色块。给人以整体统一的感觉。其他色彩的使用应处于点缀和衬托角色, 不能喧宾夺主。

4 网站的内容和链接

研究表明, 网站访问量往往与网站内容的更新速度成正比。因此, 及时而有效的更新对提高用户体验来说是十分有必要的。网站的内容应紧贴企业品牌和产品传播的目标, 不能放入太多无关新闻和文章, 影响用户对企业形象的认知。

网站的链接尽量避免无效死链, 错误和无效的链接会影响用户对该网站的兴趣和信心。增加用回的负面情绪, 进而影响企业形象。

5 网站的响应速度

许多研究都表明, 用户最满意的打开网页时间, 是在2秒以下。用户能够忍受的最长等待时间的中位数, 在6~8秒之间。这就是说, 8秒是一个临界值, 如果你的网站打开速度在8秒以上, 大部分访问者都会选择离开。如果等待12秒以后, 网页还是没有载入, 那么99%以上的用户会关闭这个网页, 不再等待。但是, 如果在等待载入期间, 网站能够向用户显示反馈消息, 比如一个进度条, 那么用户可以忍受的时间会延长到38秒。

根据一些抽样调查, 访问者倾向于认为, 打开速度较快的网站质量更高, 更可信, 也更有趣。相对应地, 网页打开速度越慢, 访问者的心理挫折感就越强, 就会对网站的可信性和质量产生怀疑。在这种情况下, 用户会觉得网站的后台可能出现了一些错误, 因为在很长一段时间内, 他没有得到任何提示。而且, 缓慢的打开速度会让用户忘了下一步要干什么, 不得不重新回忆, 这会进一步恶化用户的使用体验。

Google做过一个试验, 显示10条搜索结果的页面载入需要0.4秒, 显示30条搜索结果的页面载入需要0.9秒, 结果后者使得Google总的流量和收入减少了20%。Google地图上线的时候, 首页大小有100KB, 后来下降到70~80KB。结果, 流量在第一个星期上升了10%, 接下来的3个星期又再上升了25%。Amazon的统E-business电子商务

计也显示了相近的结果, 首页打开时间每增加100毫秒, 网站销售量会减少1%。

因此, 每个页面调出的时间应该在可以接受范围之内, 当必须耗用较长的时间时应该有明确提示并最好有进度显示。当不同的方式能够达到相同或近似的效果时, 总是应该选取令客户访问或使用最为简单、快捷的方式。

6 网站的服务

网站应设置留言板, 以收集用户对企业的反馈。留言板应容易链入并简单易用, 对于用户的留言应及时做出反馈。心理研究表明, 有反馈且反馈及时的网站对客户的粘滞性要强于没有交互和反馈的网站。通过与客户的良好沟通, 可以巩固企业亲近客户的形象, 增加用户对企业的好感, 提升网站的商业价值。

7 网站的安全性

在现今木马和病毒肆虐的网络环境下, 企业网站做好安全防范是十分有必要的。在网络成为企业新增长点的今天, 稳定的网络服务成为树立企业坚强牢固形象的最佳表达。

从心理学上讲, 人类有天生的趋利避害的本能, 在高度社会化的今天, 个人隐私的安全直接会影响到用户对企业和网站的心理印象。因此, 对于用户数据等关键数据的保护应该妥善, 否则不但不能提升企业形象, 反而会破坏客户关系, 甚至可能给企业带来法律上的风险。

防护和备份功能要完善, 以保证在任何时刻都可以提供高效的功能服务, 用户传达一种踏实稳健的感觉, 增加用户对企业的依赖心理。

8 结语

网络使用的便捷性也使得用户在访问网络的时候更加随意, 因此网站的设计需要能够“粘滞”浏览者。一个专业、精彩且具有高可用性的网站可以吸引用户的浏览和点击, 网站的设计需要完善的规划和实施。作为商业网站, 分析用户的需求, 把握用户的心理, 力求为用户提供全面而周到的服务是网站设计者必须专注的内容。心理学在网站设计中的应用使得网站越来越具有吸引力, 在提升企业形象的同时, 也培养了企业潜在的客户资源。

参考文献

[1]　纪也宜, 王美玲.受众心理与广告定位[J].地方视野, 2005, 5.

8.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇八

幼儿学琴智力开发性格塑造在当今中国的大中城市，儿童音乐教育有着惊人的发展。现在流行的各种各样的业余音乐学校证明了学习一门乐器是多么的流行。其实，学琴，练琴，以至于琴之“道”对于孩子成长有积极意义，音乐可以涵养性情，陶冶情操。音乐的学习与训练，可以在儿童的性格塑造，心理能量，行为方式等诸多方面起到非常积极的作用。

一、脑神经科学家和心理学家对乐器演奏的分析

脑神经科学家和心理学家认为，练习和演奏乐器是大脑认知过程中输入（理解）和输出（表达）程序的结合；演奏乐器包含了聆听，视谱，分析，肢体运动，和情感表达。所以，演奏乐器是“大脑，思维，和身体的结合”（brain， mind， and body）。科学家发现演奏乐器从整体上包括了大脑的上下层，前后脑，还有左右脑的整体工作；不仅如此，演奏乐器还需要部分神经元链接的集中工作，可以有效刺激大脑皮层的传出神经中枢。因此，脑神经科学家和心理学家总结，音乐表演的训练会刺激大脑功能和结构的发育，会维持神经元的数量，会刺激神经元的活跃程度和其连接网的数量、延伸和复杂性。通过对大脑的刺激来保持这些神经元的连接，数量和复杂性可以有效提高幼儿学习能力，认知能力，推理能力和智力程度。如果对大脑的开发不够，这些神经元的连接会自然消失。尤其幼儿时期，大脑的功能和结构都有非常强大的可塑造性和可延展性。所以，由这些科学实验我们可以清晰的看出，演奏乐器对大脑的发育有诸多益处，尤其是在年幼时开始学习。

二、结合心里学理论和音乐实践探讨学琴这个过程可以给孩子性格塑造带来的积极影响

1.锻炼自律性

学琴的过程可以帮助孩子有管理时间的概念和自我控制的能力。练琴有时会和学校本身的功课还有生活中其他的活动，学习形成冲突。这种冲突其实很大程度是时间管理分配的矛盾。解决方法就是要根据自身情况，制定一个合理的时间分配计划。合理的分配时间，该用功的时候就要好好用功，该玩儿的时候应该开开心心玩耍。到时间就要做相应的工作，这个过程自然的进行了一项重要的训练，就是自律性训练。根据著名的发展心理学家Lev Vygotsky的理论，自律性的训练，接受时间越早，效果越好。就如《颜氏家训》所说“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”由Lev Vygotsky的理论而延伸的思维训练（在美国被称为 the Tools of Mind）把自律性的训练大致分为两种：第一，要持续坚持做该做的事情，哪怕违背自己的意愿。比如规定练30分钟琴，在30分钟里就要坚持下来不要轻易停止。第二，要学会停止正在做的。比如正在玩耍，但是到了该练琴的时间，就要鼓励孩子停下游戏，去练琴。小朋友们可以在家长的帮助下制定一套练琴学习计划。注意，请不要让孩子超负荷，否则适得其反。学会掌握时间，自我管理，合理规划，从小养成好习惯，可以受益一生。

2.目标性训练

学琴练琴的过程还可以锻炼孩子做事要有明确目标，心无旁骛。我发现，有些孩子练琴效果很好，有些孩子效果很差。效果差的孩子有两个特点：第一，漫无目的地练，没有明确目标；第二，很容易分心，注意力怎么也不能集中。其实，这类孩子在做其他功课上也会有类似的问题。通过练琴，我们可以有意识的纠正这些问题。每一次练琴之前首先想一想今天主要练什么，是温习旧的曲目，还是学习新的；是解决某个技术小难点，还是挖掘旋律之美；是要分段练习，还是要整篇练，等等。不要小看这个过程，这是一个自我认知的过程。孩子会了解自己的问题，然后有针对性的去解决问题。当他有一个目标时，注意力也相对容易集中起来。家长可以帮助孩子慢慢了解自己，让他清楚有什么问题需要解决，给自己制定一个可以实现的目标。这样每天练习都会有成就感，效率自然会提高。

3.挫折训练

西方人有一句经典“practice makes perfect.”意思是努力会成就完美。可是在现实生活中，好像并不是你付出了，就会得到预期的收获。有时候，孩子很努力地练琴，却感觉越练越退步；很用心的练琴，可考级还是没通过，比赛没得奖，没考上想考的学校，等等。很遗憾，不仅仅是在练琴里，在每个人的成长中，在每个人的人生境遇里，都一定会经历挫折，没有谁可以一帆风顺。这样的时刻，孩子们是肯定会有情绪发泄口，如哭闹、摔谱子、拒绝练习，等等。遇到诸如此类的情况，家长要格外耐心的引导孩子，可以让孩子把不良情绪发泄完，然后引导他调整成积极情绪。由于大脑发育的生理过程，越小的孩子控制自己情绪的能力越差。孩子对自己最亲爱的父母最有依赖感，他们需要借助父母的力量来平和自己心灵的挫败感。家长可以和孩子的授课老师多沟通，帮助孩子顺利渡过练琴中的反复期。渐渐的，孩子可以慢慢学会控制自己的情绪，他的心力可以越来越强，可以自己坦然面对小挫折，因为他已经明白小挫折后面是更大的进步。这样的过程他们会学会将负面情绪（negative thinking）转变为积极情绪（positive thinking）。心理学家发现，孩子在学龄前如果初步具有自我调整控制情绪的能力，在小学阶段会更加容易遵循老师的指导，在中学年龄里会学会自我审视，在他今后的成长中也会起到积极作用。

4.合作与自我认知训练

学琴的同时也同时体会了协作和分享。音乐在很多时候是需要与人协做的。拿钢琴来举例，它不仅仅有独奏形式，还有四手联弹，还有与弦乐一起演奏的室内乐，还有与管弦乐队合作的协奏曲，除此以外还会经常给别人伴奏、伴唱、伴舞，等等。和大家在一起排练就不能我行我素，要互相包容，互相协调。在音乐表现上，不可能自己想怎样弹就怎样弹，不可能由着自己的喜好随性发挥，需要把自己融入整个乐团，整个集体，相互观照，共同演绎一首作品。在演奏之外，还要协调每次的排练时间，地点，等等。孩子们会慢慢学会不能以自我为中心，学会照顾别人的情绪感受。他们在音乐训练中已经无形的体会了换位思考。这种与别人协调合作，共同达到目标的能力对他们日后的成长，成才中有非常重要的意义。此外，与别人一起演奏，参加表演的过程也体验了分享的快乐，也学会了自我认知。与别人分享了自己的音乐，自己的情感，同时也观摩了学习了别人演奏。孩子在这种分享的过程里可以很自然的互相学习。有的小孩子很害羞，在这样分享的过程里，则可以慢慢培养他的表现欲望和自信心。家长可以鼓励孩子多参加这样的演出交流活动，鼓励孩子谈谈自己的感受和认识。这样可以形成良性刺激，孩子会提高自我观察的能力，会有成就感，会有更好的期待，会更加有动力去练琴。

三、结束语

9.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇九

【摘 要】：良好的文化环境熏陶人，班级文化是一种隐性而又有独特效果的教育力量，具有凝聚、导向、约束、激励作用。本文从高职院校实际出发，从心理学角度为构建班级文化提供依据并提出高职院校班级文化建设的思路。

【关键词】：高职院校 班级文化

一、问题的提出

教育部对全国高职院校人才培养水平评估提到“合格学校主要看条件建设，良好学校主要看制度建设，优秀学校主要看文化建设”。可见，高职院校的文化建设是各项建设的最高层次，而班级文化建设作为校园文化的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。由于高职院校兴起的时间相对较晚，校园文化的积淀尚浅，再加上高职院校的学生相对于本科院校的学生，自律意识薄弱，学习基础较差。因此构建积极向上的良好班级文化去影响和规范学生行为，从而提升校园文化内涵是十分必要的。

二、从心理学角度分析构建良好班级文化

1、利用从众心理

从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。它不具有强制性，是一种“软约束”。班级文化建设就是利用一切舆论工具，宣传本班班级文化，主动利用从众心理使全班同学形成共同的理想、行为准则。

2、培养认同心理

认同指个体对组织目标的认同从而产生的一种心理状态。这一心理状态可产生肯定性的情感，成为客观目标的驱动力。在班级中，同学要对所在班级有认同感，班干部得到同学的认同，就要求班干部以身作则，作风正派，办事公正，善于沟通。此外，我们还要讲究民主，充分尊重同学的意见和建议，使同学参与到班级管理事务的决策中来，从而使班级目标和同学个人目标协调一致。

3、重视心理强化

强化是使某种心理品质变得更加牢固的手段，分为正强化和负强化。正强化是给予一种好刺激，为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。负强化是去掉一个坏刺激，为引发所希望的行为的出现而设立。这种心理机制运用到班级文化建设上，就是及时表扬或奖励和班级文化一致的思想、行为，及时批评或惩罚和班级文化相悖的思想和行为。

4、激发模仿心理

模仿指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会生活中常见的人际互动现象。所以我们在班级文化建设中要树立先进典型，使他们的先进事迹和体现的精神深入人心，在全班同学中激发起模仿心理。

三、班级文化建设思路

班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的，因此，构建良好班级文化，需要从大一开始抓起。制度文化、精神文化、寝室文化和活动文化是班级文化的四个方面。

1、制定全班认同的班级管理制度

一个班级要形成优秀的班级文化，必须有一整套班级管理制度。为学生提供评定品格行为的外在尺度，从而使每个学生时刻都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级集体利益，符合高职教育培养目标的方向发展。

其次，制定的班规应具有可操作性，执行力强、体现“以学生为本”的特点。可以让每个学生都参与到班规的制定中来，让学生以主人翁的精神主动参与班级制度建设，真正成为班级主人，利用学生集体的智慧，最终以民主的方式确定其内容。这样可以使学生自觉约束自己。一旦班规确定，任何学生都必须遵守，要保证制度的有效实施，奖罚分明，才能使学生自觉认同班级制度。一旦有学生违反，必须受到相应的竞争，通过同学之间、师生之间的情感熏陶，使之受到激励与启发。

2、形成有班级特色的班级精神文化

精神文化对学生的感染力是巨大的，它能在无意间影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，使每一个使置身于其中的学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在。班主任在班级建立伊始必须深入了解大部分学生的性格特点、普遍兴趣爱好等，结合本班专业实际，集合学生的意愿为本班制定好号召力强，激发上进的班训和响亮的班级口号，并使之成为班级的核心精神。当学生自控力动摇时，想到班训和班级奋斗目标，能自觉地有所约束。其次，还要培养学生集体主义意识，形成“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，集体的事情争着做”的风气，强化学生情感体验，使班级的文化氛围不断促进学生的成长。班主任的事先垂范也能很好地引领学生养成良好的行为习惯。

充分利用网络媒体，班级可以制作自己的网页，设计班级logo，晒班集事务，分享自己的心情，上传励志故事等等，让网络把全班同学紧紧联系在一起。

3、促进和谐的寝室文化

寝室是大学生学习生活的重要场所，由于当代大学生鲜明的个性，寝室成员之间关系紧张是种常态，轻者影响学生学习生活，重者走上犯罪的道路，不利于班级文化建设。因此，要把寝室文化建设作为创和谐班级的重要因素来培养。通过开展如“宿舍风采大赛”、“内务大比拼”“我爱我的寝室，我的家”演讲比赛，最佳寝室口号征集，等等活动，增强寝室同学之间的凝聚力。通过设定“党员示范寝室”“流动红旗寝室”等，让优秀寝室成为全班学习的典范。

4、开展丰富多样的活动，提升活动文化

经常开展有意义的班级活动，能改进学生间的关系，让学生体会到集体生活的乐趣，增强集体观念，还能展现班级精神风貌。在组织活动前，为了创造积极参与的氛围，可以让学生集思广益，设计符合高职学生特点的活动，注重培养学生的职业道德和职业情感，以提高综合职业素质。每次活动后，班主任要及时总结，指出成功之处和需改进之处，促使学生在成功中获得成就感，从而增强学习动力。

还可以开展一些固有活动，如每学期举办学习经验交流会，普遍提高学生学习水平。在优生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生的转化。真正形成团结奋进、和谐向上的集体氛围。

参考文献：

10.从心理契约角度看教师职业倦怠 篇十

从心理契约角度看教师职业倦怠

教师的许多需求是很难用正规的`文字条约写出来的,但却存在于教师与学校的“心理契约”之中.文章从心理契约角度对教师职业倦怠的深层原因进行了剖析,并据此提出了心理契约理论对缓解教师职业倦怠的几点启示.

作 者：植凤英 杨卫星 ZHI Feng-ying YANG Wei-xing  作者单位：贵州师范大学,教育科学学院,贵州,贵阳,550001 刊 名：贵州师范大学学报（自然科学版）  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF GUIZHOU NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCES) 年，卷(期)： 24(2) 分类号：B84 关键词：心理契约   职业倦怠   教师  

11.从心理角度谈英文写作能力的培养 篇十一

学生是教学的主体，教学中要不断地调动他们的能动性，引导他们最大程度地开动脑筋，积极地思考。本文从教学实践的环节，从掌握学生心理的角度来谈英文写作能力的培养，从教学的源头把握学生，力图让他们的写作能力得到提高。

一、融情感于教学中，激发学生的兴趣

兴趣是能力的源泉，创设情境，以激发学生的创作欲望。首先，应注重开发学生的好奇心，课堂教学中使他们有感而发，有思考的余地，从中完成心理体验。一次，让学生完成的题目是《An exciting Gift》。从礼物获得的途径上，大家的想法就各不相同，或从父母那里得到，或从朋友那里得到，讨论得异常激烈。然后讲了一个故事：一个女孩收到一个意外的贺卡，是她一位高中同学的道歉，原因是他们曾经在学校有过一次误会，致使他们互不理睬。若干年后，男孩勇敢地打破了这种僵局，他们重归于好，最后发展成为恋人。故事写得生动有趣，与青年人的心理体验相同。然后，提出几个类似问题：Take you own experience for example.If you were the girl,what would you do?What would you get from the story?How do you think about the boy？让同学们以书面形式表达出来，鼓励他们上台陈述自己的观点，对差生也鼓励他们发表意见，哪怕夹带汉语。同学们的反应都很积极，每个人都以自己的理解来表述各自的观点，把他们的消极情绪转化为积极情绪，这就是“转换视角法”的妙处。从心理学的角度来讲，主要是“想”与“说”的关系，对事物要有兴趣或新鲜感，这一点很重要。如果一个人在一种环境中能够得到肯定，那么他对周围的一切才会感兴趣，这种兴趣的出发点就在于体验激情和快意。相反，如果在整个过程中始终处于被动地位，那么很快就没了兴奋点，状态也就没了，最终导致“目标偏差”。

每个人都是有头脑的，都有一定的思维形式，对周围事物的感觉也不尽相同，要不断地调整学生内心的情绪点，控制好课堂的气氛，创设出一种良性循环。

二、用真实的体验来抒发自己的感受

要注意让学生从体验这一角度出发来进行不同的情绪体验，使之产生不同的结果，这种情绪化的表现有两种：积极的与消极的。内心的情绪是第一感受，一般认为先有感觉，也就是机体变化。同时还有一个心理效应问题，当你调动出他内心的心弦，那么就要把握这一反应，然后帮助他表达出来。从口头上表达是第一反应，而后进入思考的过程，如果他有所触动就要帮助他们记下来。有两种写法：一是不写自己的感受，而是尽量利用听到或看到的现有材料，模仿写作，把文中有意义的句子、感人的段落以及句子与句子之间连贯性的语言都一一模仿下来，反复练习以便更好地掌握仿写。学生写作能力的培养也要靠循序渐进的方式才行。当然这其中应避免有的同学一字不差地背写，要在段落中有他们自己的语言，而且表达的内容要有意义。二是要把自己快乐、悲伤的感受，哪怕就是只言片语也要记录下来，真正让学生体验到写作的快感。

人需要成功，成功才能使人自信。学生反复地练习其实就是对他们自己成功的体验，这样的体验才能使之产生创作的欲望，要让他们感受到这一点就要循序渐进地努力。在教学中要不断引导他们把注意力集中到所要表达的问题上，并能够将思想过程记录下来。

三、利用版面制作，激发学生的创作欲望

阅读是写作的基础，读书使我们学会思维发生的变化，写作同样离不开阅读，在教学中我们以读书为起点，进行了一项实验。具体的做法是：提供一个题目以及一定数目的阅读书籍，首先进行有针对性的指导，然后以制作英文版面的形式来布置任务，分小组完成各自不同的版面。同学们在一个星期的时间里分别就自己的想法设计出各自理想的报纸来，每个人好像都有一定的成就感。他们在这个过程当中，发挥了各自的特长，又写又画，在一次一次的失败中体验成功，最终交出各小组满意的答卷。在课堂上我们还进行了评比：优秀奖、文学奖和进步奖等，从不同的层面对学生的成绩进行肯定。这一项实验使教师看到学生不同的闪光点，同时激发了学生的创作欲望，使他们有感而发，体会用英语写作的乐趣。

从心理学的角度，这叫做“突破自我限制”。每个人都有一种潜意识，如何把这种潜意识激发出来？心理学家曾做过一项这样的实验：用一块透明的档板把水族箱从中间隔开，将一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼分别放在水族箱的两侧，见到那些游动的小鱼，鳄鱼就会毫不犹豫地发起攻击，可每次都被撞得头破血流，就这样直到它放弃不再攻击。这时把档板抽掉，结果鳄鱼照旧一动不动，眼见小鱼在眼前游来游去，它却失去知觉一样潜伏在那里直到饿死也没发动进攻，这种现象被称为“自我限制”，也称为“透明档板现象”。人们的潜意识就像这一档板，由于曾经的失败便放弃了至关重要的尝试，本来可以不饿死，却未能把握。

如果在教学中，我们把题目设为一个个的挡板，让学生进行不同的尝试，有成功的有失败的，但是往往感觉压抑，有的同学连挣扎的勇气都放弃了，所以要打造他们的心理优势，就像把挡板拿掉，鼓励他们进行尝试，一次一次地设定不同的高度，让他们进行练习，给予他们肯定，鼓励他们突破自我限制。

四、帮助学生形成良性循环

英语学习是一个漫长的过程，在学习过程中培养学生良好的习惯是很重要的。教师不但要使学生感受到学习的乐趣，还要创造一种新的学习观，即“建设性的学习”观念。这种观念是由一位日本精神科医师提出的，他把个人成长诠释为人处于自己的思维控制下，忽略外部因素的干扰，而不断地训练，从而达到目的的过程。为了培养这种能力，并形成一种良性循环体系，只有通过训练才能完成。

首先，通过沟通把对问题的看法摆出来，与学生进行讨论，看谁的观点说明力强，包括多层次、多角度的分析。对于不善于表达，对外界缺乏兴趣或缺乏自信心的学生，最好的方式就是鼓励，可以请别的同学协助进行交谈，广播、因特网或电视，都可以增强学生思考的活力。其次，学习中的种种困扰往往不在于感觉怎么了，而是行为。比如说，因考试的压力，有的学生会急功近利，考完就掷之脑后。作为教师就要在行为上帮助他们克服这种思想，让他们养成良好的阅读和思考习惯，困扰就会逐步消失，学习就会变得主动，从这一点讲，这说明了行为正确导向的重要性。最后，要提到的是丰富的积累是学好写作的基石。当一个问题出现，就要在大脑中创建出一系列的步骤，知道如何下笔，怎么写好等。汇总诸多的素材和观点，最后形成自己的见解。

总之，教会学生如何积极地思考，并能产生各自的观点是很重要的，有观点并能够正确地表达出来，并因此享受到表达的快乐，这一过程的形成有着决定性的意义，并会在教学中取得良好的效果。

英语写作是一种能力，这种能力的培养是一个复杂的过程。要掌握学生的心理，这不但涉及到语言的表达，还有情感等方面的问题，涉及到学习的习惯和多种能力的综合形成。一种习惯的良性循环需要反反复复地训练，才能达到理想的效果。教学的过程就是再利用、再创造的过程，“语言深深扎根于人们的认知结构中，是新的语言意义产生的根源”。写作能力的提高事实上提升了人的思维方式，为具体性的事物进行一种概括性思维有着重要的意义。

参考文献

［1］ 胡友珍．作文能力结构的实证研究．外语学刊，2005（2）．

［2］ 束定芳．隐喻学研究．上海：上海外语教育出版社．

［3］ 赵艳芳．认知语言学概论．上海：上海外语教育出版社，2001．

12.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇十二

一、语感的涵义

语感, 从字面上来看, 是对语言的感觉, 也有人把它解释为一种语言的直觉。通俗地说, 就是当我们作选择时, 根据读过的课文正确地填出介词, 做听力时, 即使没有听清含义也能根据大致发音猜出语境, 说英语时水到渠成脱口而出的流利, 写英语文章时的下笔流畅不堵塞等。因此, 仅仅用感觉二字解释语感这种现象, 未免显得有些泛泛。语感是建立在感觉基础上的直觉, 是对语言的一种高度敏感。这种敏感是自觉不自觉地在长期的训练、反复实践和社会的不断交往中形成的。李海林认为, 所谓语感, 就是言语主体对言语对象的一种直觉同化。而这种直觉同化, 是建立在已有认知结构的基础上进行的。也就是说, 当言语主体已经积累了一定的知识、经验, 他能立刻对眼前的言语现象做出一种不假思索的反应。总之, 语感是对语言全方位、多层面的整体把握。它不是一种与生俱来的心理特征, 而是后天习得的, 是在大量的言语实践活动中发展形成的一种言语能力。

二、语感与图式

图式是皮亚杰理论中的核心概念, 指动作的结构或组织。个体能对刺激作出反应, 在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式能使个体对客体的信息进行整理、归纳, 使信息秩序化和条理化, 从而达到对信息的理解。人的一生所学习和掌握的知识, 并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的, 而是围绕某一主题相互联系起来, 形成一定的知识单元, 这种单元就是图式。当我们见到某种动物的图片, 就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。这说明图式实际上是一种关于知识的认知模式。个体的认识水平完全取决于认知图式。图式的发展水平是人的认识发展水平的重要标志, 既是认识发展的产物, 又是认识发展的基础和条件。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的, 以及关于这种对知识的表征如何以其特有的方式利于知识应用的理论。

借用认知图式理论分析语感, 语感生成的基础正是语感图式。它是言语主体在长期的言语实践活动中, 对各种言语现象的加工、理解过程所进行的积累, 是一种长期揣摩、积淀的结果。如果把语感图式的形态结构比喻成一张纵横交错的网, 那么各个不同的知识单元就可被看做敏感度不同、有待激活的节点。一旦触及网中的某个节点, 那么与之相关的其他节点就会不同程度地被激活。

由此, 要引入“同化”和“顺应”这两个概念。所谓同化, 从心理学的角度来说, 就是把外界元素整合于一个正在形成或已形成的结构中。简单地说, 就是通过添加新的知识单元, 使原有的认知图式不断扩大。所谓顺应, 是指个体调节自己的内部结构, 以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时, 便要对原有的图式加以修改或重建, 引起认知结构的不断发展变化, 以适应环境。语感的培养, 就是学习者通过对言语的同化和顺应, 修正自己的语感图式, 不断构建新的语感图式。

1.构建 语 言 图 式 。

语言图式包括英语的语音、词汇和句法。语音是学习语言的基础, 因此, 学习者在初步学习英语的阶段, 首先要准确掌握每个音标及各自的发音。如果发音不准, 就会对学习者的听、说、读、写产生负面影响。其次, 注重词汇知识和句法知识的建构。除了利用音形结合记忆, 学习者还可以运用联想等记忆策略, 把词汇和其意义联系起来, 这样有助于保持语感图式的稳定。比如ponderous这个单词, 意为“肥胖的”。根据它的读音, 可以这样记忆———“胖得要死”。这种谐音法和词义很好地结合在了一起。当学习者听到它的读音时, 立刻会在已有的认知结构中找到与之相匹配的语感图式, 这就是一种特定刺激。

2.采 用 全 输 入 模 式 , 养 成 英 语 思 维 习 惯 。

语感的获得方式分为“自然言语实践”和“自觉言语实践”, 无论哪一种, 都需要大量的语言输入和输出。所谓输入, 就是要多听。输入的语言材料越丰富, 学生接受的语言刺激越多, 对英语的敏感度就越高, 也越有利于语感的培养。通过大量的输入, 使得学习者的语感图式不断发生同化和顺应, 学习者能够逐步领悟、了解英语的形式结构和交际功能。

读作为输出的一种形式, 在语言学习中有重要作用。语言作为交流思想的工具, 有声是其第一性。在大声朗读的过程中, 学习者要注意自己的发音方式, 学会连读。此外, 还要按照内容正确划分意群, 安排停顿, 有意识地模仿外国人说话的语音语调, 注意重音和节奏, 等等。通过多读、熟读, 逐渐达到背诵的程度。朗读背诵时输入的语言材料和已有的各种知识融汇, 会共同作用于大脑并激活大脑中原有的图式结构, 从而产生一系列的反应活动, 如感觉、知觉、思维、判断和分析, 进而形成语感 (赵静, 2009) 。除了朗读, 阅读也是另一种增强语感的方式, 它倾向于对语言材料的理解, 其主要目的就在于语言吸收上的“潜移默化”。在阅读过程中, 为了避免歧义, 学习者要注意透过材料体会中西方的文化差异, 以及这种差异在语言表达上的体现。

3.抑 制 母 语 负 迁 移 影 响 , 构建观 念 图 式 和 情感 图 式 。

中国的英语学习者在学习英语时, 免不了会受到母语的干扰, 母语由于与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移。如在英语学习中, 学习者会不自觉地把母语的形式和规则套用到英语中, 产生不自然的表达, 例如:people mountain people sea.因此, 英语学习者在英语学习中, 要致力于区别母语和英语的语法规则及语言表达方式。多说多写既是培养语感的方式, 又是抑制母语负迁移的途径。通过大量的言语输出, 有助于使语感由潜意识进入意识, 化为外在的行动, 从而得到全面发展。

此外, 学习者要努力构建观念图式和情感图式。所谓观念图式, 就是隐含在言语背后或主题头脑中的思想认识。语感不仅可以帮助学习者了解语言知识方面的正误, 还可以使学习者感受语言文字背后所传达的思想感情。俗话说:“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这就是说读者在阅读的时候, 所构建的观念图式不同, 体会的思想感情就不同。因此学习者在学习英语时, 不仅要关注外在的语言表达形式, 更要努力体会言语主体在使用某言语表达时所要传达的感情, 这有利于语感的培养。

除了观念图式外, 情感图式是另一个重要因素。情感图式是指主体对某事物较持久稳定的态度体验。学习英语切忌枯燥乏味和哑巴式学习。因此, 学习者需要直观的刺激方式, 比如英语歌曲、英语电影。利用这些丰富多彩的语言输入材料, 不仅可以让学习者放松心情, 还有利于激发学英语的兴趣。英语歌曲和英语电影为学习者提供了一个潜移默化学习英语的语境, 使学习者在不知不觉中接受语感刺激。

三、语感与刺激反应论

图式是一种记忆结构, 它既包括语言、文化、民俗等其他领域的知识, 又包括已形成的神经反应模式 (王新, 2009) 。如此说来, 语感图式的形成是一种刺激———反应的作用, 也可以说是一种惯性思维。根据斯金纳的观点, 学习的变化和行为的发生、变化都是强化的结果。小孩子在最初学习语言时, 都是通过不断地模仿大人来练习的。比如大人指着桌子上的书说“The book is on the desk.”又指着桌子上的杯子说 :“The glass is on the desk.”不断重复之后 , 当成人指着某个其他在桌子上的东西时, 小孩子会说:“The ×× is on the desk.”这是因为小孩子接收到了足够多的言语输入刺激, 自然而然, 他就知道了怎么说。语感的培养也是一个道理。通过大量的言语输入刺激, 学习者脑海中的语感图式得到了强化, 无形中形成了一种思维定势。所以当学习者接收到某一言语刺激时, 不需要搜寻脑海中与之相匹配的语感图式, 就能够下意识地做出反应, 也就是言语输出。

四、结语

从认知图式理论的角度看, 语感的培养离不开语感图式、观念图式和情感图式的构建, 也离不开听说读写的训练。一方面, 听说读写的大量训练。能够增强学习者的语感。另一方面, 语感的增强有助于提高学习者的英语综合能力。因此, 学习者要通过大量积累这个量变的过程, 取得语感增强的质变效果。

摘要：语感是英语学习中一个很难界定的问题, 它很抽象且捉摸不定, 但是在学习的过程中, 语感的重要性又常被提及。根据皮亚杰的认知图式理论和斯金纳的刺激反应论, 学习者要通过多种途径构建语感图式, 培养语感, 提高英语综合能力。

关键词：英语语感,认知图式理论,刺激反应论,语感培养

参考文献

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13.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇十三

在广告活动中对广告心理进行研究具有重要的意义。广告活动应该根据消费者的职业、年龄、收入等情况，确定目标顾客群，进行准确市场定位。房地产作为一种商品，与其他商品比较是极为昂贵的。所以在广告宣传中要注意从各方面全方位地说服消费者，有计划地做广告的宣传和推广活动。

一、广告心理学的重要性

美国广告大师奥格威说过这样一句话：“在广告的活动中，广告受众是我们的上帝，而消费者的心理则是上帝中的上帝。在广告活动中对广告心理进行研究具有重要的意义。广告活动应该根据消费者的职业、年龄、收入等情况，确定目标顾客群，进行准确市场定位。

目标受众是广告活动争取的主要对象。对广告的目标受众进行分析，有助于针对不同的诉求对象、采取不同的广告策略。对于那些可能成为消费对象的群体，要掌握他们的经济状况、消费行为，尽可能满足他们的要求，或着力培养新的消费观念，从而促成他们的观念转化。

二、房地产策略分析

房地产作为一种商品，与其他商品比较是极为昂贵的。绝大多数普通老百姓意味着要花掉过去所有的积蓄，年轻一代甚至要在未来相当长的一段时间来还清房贷。所以，花很多时间、通过不同渠道对不同楼盘的房地产进行反复分析、比较，是普通商品房购买者的典型购买行为。绝大多数商品房购买者的目的是为了改善生活空间、环境、方便工作生活、满足住房需求。消费者最看重的因素包括：价格、质量、交通、户型结构、配套设施等。

所以在广告宣传中要注意从各方面全方位地说服消费者，有计划地做广告的宣传和推广活动。

三、消费心理分析

1。房地产广告按受众年龄划分有青年消费群体和中年消费群体和老年消费群体。不同年龄群体购房关心的重点也略有不同

20—35岁的青年消费群体主要心理表现为：

(1)自尊自立

(2)博得异性的好感

(3)冒险心理

(4)好胜心理(5)逆反心理。

青年消费群体心理最大的特点表现在情绪、情感上。根据这个群体求新、求异、热情、朝气的特点，广告可以在情绪感染上着力宣传，体现个性、自我、独立、冒险的意识。强调对知识、教育、智慧的尊重，赞扬气魄、胆识和勇气。同时考虑到这个年龄群体的经济实力，也可以考虑在广告中突出实用性、高效、实惠的宣传。

36—50岁的中年消费群体：此年龄段工作上任务繁重、生活上有老下有小、经济上要赡养老人、抚养子女、维持家庭生活。总体属于理性务实型。

中年消费群体心理最大的特点表现在理性、身份感。根据家庭人口数量、年龄结构重点宣传空间的合理性和舒适性，追求享受和社会地位，突出生活品质的概念。

广告强调产品能提高消费者的地位，显示消费者的威望、尊贵、带给他们快乐享受，令他们产生引领潮流和自豪之感。

(1)功利心理;

(2)方便心理;

(3)家庭温暖;

(4)对子女的爱

51—65岁的老年消费群体：改善性住房。

(1)守旧心理;

(2)健康的需要;

(3)得到更多休息;

(4)保持所具有的成就

广告更多强调绿化环保，强调产品的便宜、物有所值，能给消费者带来的直接利益，给消费者带来的快乐享受。

2。房地产广告按性别将受众划分为女性消费群体和男性消费群体

女性消费群体的广告心理特征主要表现在以下几个方面：

温柔、细心、善记、情感丰富、主意变化快、爱美。

现今我国城市女性消费者不仅负责主要的家用消费品购买，在汽车、房屋等消费上同样拥有较大影响力。但大多数企业把目光聚焦于男性消费群体，忽视了女性在社会和商业中的地位和决策权。女性在房产消费过程中往往表现出较强的`消费主动性，为降低购买风险会主动通过各种渠道获取产品信息。以年龄和社会属性划分，20—35岁和36—60岁的女性为主要目标消费群体。

广告可以依据女性消费者的心理特点，注重对其感情和情绪的引导。比如突出家庭的温馨和关爱，引导女性消费者对新房子、新环境、新生活产生美好联想。

男性消费群体的广告心理特征主要表现在以下几个方面：

自尊、好表现、务实、独立、逻辑性强 、随意。

男士越来越注重自身的形象，开始追求自己向往的品牌包括住房。男人都把事业或工作看得很重，甚至比家庭还重。他们希望通过自己努力得来的成果赢得他人和社会的承认或赞许。有时当他们的自尊心无法得到充分的满足时，他们也会借助各种物品的使用来满足。由于青年男子的这一心理特点，所以房地产广告经常的做法是邀请一些“成功人士”作为品牌代言人，通过他们展示潇洒气度，以吸引男性消费者的关注和喜欢。

3。房地产广告按个体的消费能力因素可将受众分为不同的阶层

按经济收入的高低为标准，消费者一般分为高收入者、中等收入者和低收入者。经济收入不同的消费者，在许多方面都存在着差异。高收入者与低收入者对媒体和广告价值的态度均有所不同。

高收入者主要表现为在他们的品牌选择过程中购买决策比较简单，他们很少去考虑产品的品质，而是以产品的品牌知名度为依据。在同类竞争品牌中，不管质量、价格如何，只要名气大就容易获得他们的青睐。奢华、精英、领导、自我等“高大上”字眼的包装是当今房地产和汽车市场兴旺发达的主要原因。

中等收入者的经济收入大多限制在一定的范围之内，他们的经济收入除了满足维持一般生活水平的要求之外，还有一定的富余。所以如果说高收入者以高消费为特征，那么中等收入者则以合理消费为特征。

中等收入者由于经济收入有限，不可能像少数高收入者那样去追逐名牌，所以他们在商品选择时，会更加关心产品和品牌的象征意义。针对中等收入的消费者，房地产广告应该突出产品的用途和品牌的象征意义。

14.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇十四

摘 要：价值观是个人对周围世界中的人、事、物的基本看法，是人们进行是或非、有意义或无意义、值得接纳或不值得接纳的判断时所依据的一系列最基本的准则或尺度。正确的价值观能促进中学生心理健康水平的提高，而健康心理是中学生正确价值观形成的基础。本文的宗旨，建议在中学生心理健康教育工作中应采取多种行之有效的方法，去引导中学生树立正确的价值观。

关键词：价值观；中学生；心理健康

社会心理学家奥尔波特(G.Gordon Willard Allport，1897～1967)曾指出：“明确而坚定的价值观念的有无是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志。”价值观的形成是个体社会化的结果,同时它也是影响中学生心理健康的重要因素之一，从价值观的角度对中学生施加积极影响具有一种方向性的意义。

一、价值观的心理学内涵

人类学家克拉克洪(Kluckhohn, 1951)认为价值观是一种外显的或内隐的有关什么是“值得”的看法,它是区分不同个体与群体之间差异的特征,它影响人们对行为方式、手段和目的的选择，是个人对周围世界中的人、事、物的基本看法，是人们进行是或非、有意义或无意义、值得接纳或不值得接纳的判断时所依据的一系列最基本的准则或尺度。

（一）从内容上看,价值观包括价值目标、价值手段和价值评价

价值目标是个体思考、确定并追求的对其行动具有重要意义的目标,是关于“人的行动是为了什么”的问题。价值手段是个体为达到价值目标而采取的途径和方法,关于“人怎样行动”的问题。价值评价是个体根据一定的价值标准对客观事物有无价值和价值大小做出的判断,是关于“人的行动有无意义和意义大小”的问题。价值评价是价值观的重要方面,人们在社会生活中,依据一定的价值标准,对人生和社会行为的价值进行评价,并由此产生值得不值得、幸福不幸福的价值感和意义归纳,从而对价值目标和手段的方向和程度以及相应的社会行为产生或促进或维持或组织或改变的影响。

（二）从心理结构上看,价值观包括认识因素、情感因素和意志因素 认识因素是指对事物价值属性的感知、理解以及对事物价值大小的认识、评价。一个人对事物形成价值认识的同时,相应的也产生了对他的情感体验。当一个人认识到某事物能满足自身和他人的需要时,就会对它产生肯定的情感,或尊敬他、或同情他或喜欢他,而当一个人认识到某事物不能满足人的需要,或有害于自己或他人时,就会鄙视它,憎恨他,厌恶他。意志因素是指一个人从自己的价值认识出发,根据自己的选择性情感体验,采取措施,克服困难,以追求自己认为有价值的东西或实现自己确定的价值目标的心理过程。影响价值观念形成的因素有个体的需要层次、自我意识特点和生活经验。人与人之间价值观念的差异就是由其生理、心理和生活环境、生活经验的差异造成的,而这些价值观念又反过来影响人的行为、情绪和人格发展。

二、价值观与中学生健康心理的关系

（一）中学生诸多的心理问题是由个体的价值冲突引起的

目前我们中学生正处于传统文化与现代文化冲突、磨合、交融的过程中,他们经常处于价值选择的困难之中,也就是出现了价值冲突。它包括价值取向模糊、价值评价偏差、价值认同失衡、价值观念错位。这种价值冲突表现为个体的心理冲突,冲突不能及时解决,个体就会产生不安全感,导致情绪问题,发展成为心理问题。如中学生心理咨询与辅导中出现的自卑、自负、嫉妒、空虚、双重人格、自杀、自我封闭、盲目从众、逆反、自私、享乐等,这类心理问题的根源实质就在于价值评价偏差、价值认同失衡、价值观念错位等。自卑、自负就是自我评价不正确,过多地自我否定或过多地自我肯定,产生的一种狂妄自傲或自惭形秽的情绪体验;嫉妒是因为只注重暂时的表面利益,看重优越的地位及孤立浅薄的评价方式引起的;空虚就是过分讲究个人得失,一旦个人要求得不到满足而万念俱灰等错误观念导致的;双重人格的形成,是中学生律人律己两种相互对立的价值评价标准在并存中彼此消长的反应;而自杀某种程度上说也是因价值评价的客观性和多维性等因素的不合理性造成的,这种不合理性是个体对当前挫折产生了错误的态度和认知。自我封闭的学生很少或不受外界影响,极力维持已有的价值观念、行为方式,使自己陷入怀旧、失衡、自得状态中,过度的恋旧使他们思想封闭,不愿与外界交流与沟通,因而感到孤独。盲目从众的学生,面对新的观念、思潮、娱乐方式、流行文化在未作理性分析和价值判断的情况 下,盲目模仿,从而导致社会角色混乱。具有逆反心理、自私心理、享乐心理等的学生就是价值观念错位。

（二）影响中学生心理健康的客观因素是通过个体的价值观而起作用的

影响中学生心理健康的因素很多,既有生物因素、家庭环境及教养方式、学校状况和人际关系以及社会区域文化等客观因素的影响,也有气质、性格、情绪等主观因素的影响;身处相同的环境,面对同样的压力和挫折,不同的中学生有着不同的心理感受,其实也就是其价值取向不同。古今中外学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面:心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理,其可以看出价值观对心理健康的影响作用：

第一,保持良好的心理状态要求自己能自知、自控、自律,从而使自己保持愉快的情绪,充满自尊、自信。

第二,具有良好的社会适应性要求个体了解外界,积极支配环境,妥善地处理人际关系,对于适应的一些信念如宽容、热心、友爱和合群等,本身都是价值观念。

第三,具备积极的成长发展趋势,要求个体不断成长、不断成熟,走向自我完善,怎样走向“自我完善”,这就是关于“自我”的一系列价值观念。

第四,具有高尚的伦理道德精神,马斯洛提出人们应向着“越来越完善”努力,也就是向着大多数人叫做美好的价值前进,向着安详、仁慈、英勇、正直、热爱、无私、善良前进。心理健康的伦理道德标准就是要求个体具备进步的价值观。

（三）协调的、稳定的、正确的价值观是良好的心理健康的一个主要条件

人本主义心理学家马斯洛认为心理健康的一条标准是:“是否具有一种正确合理的哲学观。”认知疗法的创始人艾利斯也说过:“一个人只要有了合情合理的哲学观,那么他就不容易受各种情绪的困扰。”我们中国也有世事无好坏,心境使其然的说法。这里说的哲学观、心境事实上指的就是一种认知、一种对现实的看法,即价值观。

一个心理健康的人必须拥有和谐统一的人格系统,价值观念是人格形成的前提和基础。价值观是世界观的一部份,使人生观的核心。它最能体现人们的人生目的和人生意义。因为人的活动选择总有一个思考的过程,而这种思考过程总是和这样的五个问题相联系得:需要与否、喜欢与否、值得与 否、能够与否、实行与否。这五个问题都必然和一个人的认知———价值取向相联系,如人们在思考问题时,对事物是否值得的考虑就是由价值观所决定的。价值观作为一种认知,它是刺激与反应的中介,外界事物的输入总是通过认知(主要是价值观)的转换,而使刺激具有了不同的性质和不同的意义。各种认知是相互协调、是否处于一种相对稳定的心态,就决定了一个人的心理平衡,它是一个人心理正常运作的主要条件,是一个人心理过程的背景。如果人对各种问题的看法处于一种协调的状态,人的心理就处于一种平衡状态。反之当价值观处以一种矛盾的和不稳定的状态时,处于不平衡状态中,就会产生认知失调,造成不快,产生各种各样的心理问题。为此一个人具有协调的、稳定的、正确的价值观就成了我们良好的心理健康的一个主要条件。

三、建议

中学生价值观与心理健康存在必然的联系,正确的价值观能促进中学生心理健康水平的提高,而健康的心理是中学生正确价值观形成的基础,所以,笔者建议在中学生心理健康教育工作中应加强以下几方面的工作。

（一）增强中学生心理健康,引导学生树立正确的价值观

中学生常常处于理想与现实之间的矛盾和困惑中,感情的激动多于理性的思考。学生们感叹学校教育和社会现实的反差,也感受着外部教育和自己内心价值判断水平、道德水平的矛盾。再加上社会上各种错误价值观念的影响,使他们在价值观的形成过程中表现出摇摆性和反复性。因此在中学生学习、生活、人际交往、就业、恋爱等方面出现的孤独、矛盾和困惑,我们要正确地引导他们树立正确的人生价值观、知识价值观、职业价值观、人际价值观、婚恋价值观、健康价值观等。价值观作为他们的行为观念体系,指导着他们的行为方向,对于他们的人格养成、社会适应和心理健康等都具有极其重要的实质性意义和作用。

（二）进行价值观教育时,采取多种行之有效的引导方法

中学生价值观的引导是一项复杂而艰巨的工作。采取单一固定的方式常常难以奏效。实践表明,针对中学生身心发展的特点,采取多种方式进行教育,可以收到很好的效果。从对象看,应采取多层次的教育,在中学生价值观中,存在性别差异、年级差异、文理差异、个体差异等,应根据不同的对象实施不同的方法,提出不同的要求。在内容上,应围绕价值观这个主题,根据不同需要适当变化,进行立体化教育。通过各种专题教育的深入开展,从 而促使他们树立正确的价值观。在形式上,应尽量多样化。如果老是采用一种形式,它们就会感到厌倦。由于价值观教育本身具有丰富的内容,同时中学生具有强烈的好奇心,喜欢花样翻新。因而在教育中采取生动活泼、中学生喜闻乐见的形式,融科学性、知识性和趣味性于一体,就会增强教育的说服力、感染力和吸引力。

（三）借鉴国内外的成功经验,构建多样化的中学生价值观教育模式。我国教育工作者目前已从理论上进行论证并进行实验尝试的主要教育模式有:整体构建模式、情感教育模式、活动教育模式、心育工程模式、学会负责教育模式等。国外学者提出的价值澄清模式理论,强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清出来的,而不是靠教导获得的。价值澄清理论对于我们构建多样化的中学生价值观教育模式有着启发作用。在构建和谐社会背景下,中学生价值观教育模式更应体现多样化色彩。包括:第一,情境教育模式,指根据教育内容和要求,有计划、有目的地选择典型场景,使学生在典范的激励中,在亲身体验和感悟中受到教育;第二,案例教育模式,指利用现实生活各个领域中具体真实的具有典型意义的事迹、事件、活动的记述组织课堂教学,以达到教学目的;第三,双向互动教育模式,指在教学过程中,教师针对具体问题,通过和学生的对话、交流、研讨,达到教学相长,从而实现教育目标。

（四）融价值观教育于多学科的教学之中。

第一,要从文化知识教育角度考虑。文化教育要真正地与中学生的精神思想融合,成为个人血肉之躯的一部分,并使之转化为中学生内在的价值观念;第二,要从心理健康教育角度考虑。价值观教育决定中学生的主体意识、目标理想、规范体系、实践模式、价值本位的取向,而心理健康教育旨在维护人格的完善、个体的身心健康;第三,要从法制教育角度考虑。在当前社会失范现象比较严重和人们的自律意识匮乏的情况下,强化法制教育有助于中学生形成正确的价值观。

（五）注意培植并发挥中学生先进群体的积极作用。

同辈群体对于价值观的确立有很大影响,我们应重视这种影响,加强对中学生同辈群体的正确引导。要培植中学生先进群体,并发挥其典型示范作用。例如充分发挥学生社团的积极作用,通过广泛多彩的学生社团活动,使中学生更加理性地面对社会、面对人生、面对未来,深刻反省自身,在为社会服务、为他人服务的同时,使自己树立正确的、健康的、积极向上的人生 价值观。

（六）充分发挥各种教育载体的积极作用。

许多文化现象是携带价值观的传播媒介,有些甚至是价值观的体现、象征或标志。第一,要充分利用电视、互联网等大众传媒的影响作用;第二,要有效发挥校园文化载体的教育功能,校园文化是一种亚文化,它包括师生员工的价值观念、精神境界、校风、教风、学风、思维方式、行为准则、学校的传统和习惯、学生社团及文化活动、学校的环境布局等方面。健康向上的校园文化对于陶冶中学生的情操、培养中学生的健康心理、促进中学生身体健康和全面发展有着重要影响。

（七）要为中学生价值观教育营造良好的校外环境。

15.从心理学角度谈高中生高效学习论文 篇十五

一、优化数学教师的知识结构, 促进角色转变

数学教师的知识结构是数学教育教学工作的前提.数学教学是一项复杂的认知活动, 数学教师教学活动的成功在很大程度上依赖于教师的知识结构.因此数学教师要不断优化自身的知识结构, 能够以新的教育理念来支撑自己的教学工作.从数学教育心理学的角度, 教师知识结构包括:知识的高度、知识的广度、知识的深度、知识的精度、知识的新度等五个方面.数学教师所具备的知识不仅要有一定的高度、深度、广度、新度, 更要在知识精度上下功夫.数学教师对本专业的知识不仅要做到科学准确, 而且要进行深层加工.知识的精度是在教师反复学习、深入思考和钻研的基础上获得的.要想转变为科研型、创新型教师, 既要精于所教专业, 又要精于现代教育心理学理论.前苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个典范.他既精通于专业知识, 又精通于现代教育学、心理学理论, 并将二者有机融合起来.所以说数学教师只有不断优化、改善自身的知识结构, 才能实现角色的转变.

二、更新数学教师的教育观念, 促进角色转变

新课程的理念要求数学教师本着“以人为本”的精神, 用“学生是否得到主动发展”、师生是否共同发展来检验教育教学工作的效果.而且在当今这样一个信息化时代里, 学生获得教育信息的渠道是多元化的.有时学生获得的信息可能比教师快, 比教师多, 数学教师在学生面前没有了绝对的权威.因此在新课程中数学教师不能再居高临下, 而应与学生站在同一平台上互动探究, 与学生成为合作伙伴的关系.数学教师只有在心理上做好充分的准备, 树立正确的学生观、课程观和教学观, 才能真正促进教师角色的转变.现代教育心理学认为, 在教育过程中, 教师将扮演着多种角色, 从多方面影响着学生的发展, 教师不仅仅只是知识的传授者, 还是学生的楷模, 教学过程的领导者, 学生心理问题的心理治疗者以及学生的朋友和知己.在教学过程中, 教师是主导, 学生是主体, 教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的.学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥, 而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的.只有当师生之间互相作用, 学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养, 学生才能获得充分的发展.因此, 在课堂教学中, 教师必须切实转变教育观念, 成为组织者、引导者、解惑者, 与学生是一种合作伙伴的关系.

三、提高数学教师的能力, 促进角色转变

数学教师的能力包含:数学能力、教育教学能力、自我意识能力以及教育科研能力等.数学教师的数学能力是数学教师必备的基本素质.如果一个数学教师自己的数学能力没有得到提高, 那么就不可能对数学有深刻的理解, 也不可能提高学生的数学能力.数学教师的教育教学能力是教师进行教育教学活动的关键, 也影响着教师的角色转换, 制约着教师教育教学活动的有效性.数学教师的自我意识能力直接影响教学行为和方式, 从而影响教学效果.数学教师的教育科研能力的提高往往被数学教师自己忽视, 认为教师只要能教出成绩优异的学生就是专家或能手.苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”可见, 通过教育科研活动, 能促使教师自觉地认真学习教育理论、提高进行科学分析的能力和技巧, 形成严谨的科学态度、不断更新知识结构和能力结构, 提高综合运用各学科知识解决问题的能力, 从而实现从能干的“教书匠”转向科研型、创新型的新型教师.

16.从心理的角度谈后进生的转化 篇十六

【关键词】初中生教育;后进生的转化;心理教育

我们常说的后进生，就是指那些在学习方面比较落后，在思想品德方面也比较欠缺的学生，存在学习成绩或思想品德单方面问题的学生也是后进生的一种。后进生的形成是有多方面的原因的，有客观方面的原因，如家庭环境，社会环境的不良影响，但更重要的是主观方面的原因，也就是学生在心理上的一些问题和思想障碍，导致他们在学习上力不从心，在思想品德的养成方面也很缺乏。在主观因素和客观因素的作用下，就会出现一些学习成绩不理想，思想品德有缺陷以及有其他不良行为习惯的学生。然而，本着教育平等和教育均衡的思想，教师在教学中更是不能放弃这部分学生，而是要想方设法帮助他们，让他们重获学习的自信心，体验到学习的快乐，全面地发展和提高自己。本文中我将根据我自身的一些后进生转化工作中的经验，来谈谈在后进生的转化过程中，如何从心理方面来扫除障碍，帮助学生们获得进步。

一、加强沟通，激励为主

就从实际的教学看来，大部分的后进生出现落后的情况，关键还是在于主观的因素，也就是学生们心理方面的问题。对于这方面问题的解决，关键还是教师多些与学生的沟通。教师与学生的沟通，可以通过谈话的形式进行交流。无论谈话的内容对学生是否起到了积极的作用，就谈话本身而言，对学生就是一种激励。因为教师能够与学生交流，说明教师对学生还是关心的，相信学生们也能有这样的体会。当一个教师要放弃一个学生的时候，就是不理他。因此，与学生加强沟通，不仅是解决问题的需要，也是解决问题的根本。

在教师与学生的交流过程中，不能单一地指出学生存在的问题，而是要以激励为主。如果教师过于注重谈学生的问题，则容易打击学生的自信心。后进生大部分都是有自卑情绪的，对学习没有信心，对自己没有信心，教师的激励就是对学生的肯定，这样可以有效地激发学生向上的动力。

二、晓之以理，动之以情

什么事情都逃不过一个“理”字，即使是后进生，相信他们也是可以明白道理的。教师在引导后进生的时候，更加要重视运用说理的方式来打动学生，让他们认同教师的价值观和学习观，认同教师的一些观点，这样才能在教师的带领下对学习有正确的认识。人都是有血有肉有感情的动物，更何况是思想纯洁简单的初中生，他们对于感情有着更加细腻的感知和理解，教师在转化后进生的时候能以打动的方式来唤起学生的情感是最有效的引导方式。 真诚是教师与学生在沟通上的保障，教师只有真诚地对待学生，才能与学生有感情的交流，并且让学生们体会到教师对学生的爱。因此，教师对待差生不能歧视、不能排斥、更不能粗暴，而是要用真诚的心去帮助学生，要与其他学生一视同仁，也会表扬，会交流。这样，后进生才能从心底接受教师的帮助和督促。

三、充分尊重，加强信任

由于后进生具有一定的自卑心理，在他们自己看来，别人都是看不起他们的，都是不相信他们的，久而久之，这样的想法将会是后进生的主体思想，这就会更进一步地影响到他们的学习。作为教师，充分尊重每一个学生是最基本的素养，同时要认识到，自尊心是一个人自我意识的体现，也是促使一个人不断奋斗和进步的动力。对于后进生来说，获得别人的尊重，特别是老师的尊重是非常重要的，来自教师的尊重可以很好地消除他们的疑虑和自卑心理，从而有信心继续奋斗下去。充分尊重学生，就是要理解学生目前的状态，而不是一味指责学生的缺点，对后进生不要要求太高，如果要求太高，学生是很难达到的，在失败面前很容易让学生感觉到自尊心受到创伤，这也不利于培养后进生的学习毅力。只有通过适当的调整目标，让他们也在实现目标的时候体验到成功的快乐，才能帮助他们有效地建立起学习的信心和愿望。

四、积极赏识，树立信心

赏识教育的根本就是信任学生，认可学生。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。而赏识教育并不单单是表扬加鼓励，也需要在适当的时候纠正孩子的不良行为。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在单一的批评和抱怨中使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。因此，教师要能够不吝惜语言，在适当的时机对后进生进行表扬和鼓励，充分挖掘出他们身上的优点，帮助他们树立信心。比如说可以适当地安排后进生任职班干，像体育委员、劳动委员和纪律委员之类的，都可以尝试。当学生在教师“委以重任”之后，都会有一种使命感，就是把工作做好，回报老师的信任，这样的一种方式就是把学生的优点放大，让学生们对自己有信心，让这种正面的思想影响学生，并扩散出去，影响更多的学生。

总之，转化后进生并不是一件容易的事，教师在工作中也会遇到一些很“顽固”的学生，但只要坚持了正确的方法，差的只是时间和一个度。相信学生们在教师的正确引导下，一定可以正确地认识自己并相信自己，发挥出自身的潜力，实现最大的进步。

【参考文献】

[1]袁勇兵.后进生转化的心理学策略.《科教导刊》.2013年第20期

[2]冯浩.后进生转化的点滴体会.《教师》.2013年第18期

[3]姜兴福.后进生转化策略探究.《学周刊：C》.2013年第6期