研究生考研知识

研究生考研知识（精选12篇）

1.研究生考研知识 篇一

考研数学 考研数学基础知识小窥

谈到基础，一些考生不以为然，认为这与实际考试难度相比相差甚远。这里有一个对试题难度的人事问题。

只要对历年真题认真分析就可以看出，这“难”是在大纲制定的基础知识上的延伸，是对基本概念、基本定理和基本方法的综合应用，并不存在多少技巧性很强的偏题、怪题。历年都有相当多的考生考后的估计分与实际成绩差距很大，究其原因就是基本功不扎实，该拿分的拿不到分，直接影响到“上线”。考研辅导专家提醒考生，大家要加强综合能力训练，考研命题与教科书上的习题不同点在于，前者要求在对基本概念、基本定理和基本方法理解基础上的综合应用，有很大的灵活性。

客观题部分

客观题就分填空和选择，整个的卷子里边填空是6道题，选择是8道题，这个占了很大的比例，14道题要占到56分，三分之一多的分数，这块历届的丢分比较严重，因为6道填空题是在第一道出的，8道选择题是第二道出的，根据判卷老师的.经验，发现有很多的同学在前面的56分可能才得了20多分!如果基本题丢掉30多分，这个时候总分要上去是一件非常不容易的事情。考研辅导专家提醒考生，填空题比较多的是考察基本运算和基本概念，或者说填空题比较多的是计算，同学丢分的主要原因是，运算的准确率比较差，这种填空题出的计算题题本身不难，方法我们一般同学拿到都知道，但是一算就算错了，结果算错了，填空题只要是答案填错了就只能给0分。

明确做题意义

作题是要把整个知识通过题目加深理解并有机的串联起来。数学的学习离不开作题，但从来不等于作题，抽象性是数学的重要特征之一，在复习过程中，考生通过作题，发散开来对抽象知识点的内涵和外延进行深入理解，这是非常必要的。但是时刻不要忘了大家最根本的目的是要对知识点进行理解进而形成自己有机联系的知识结构。因此做题的思路，必然应该是从理解到作题归纳再回到理解。在此之外，再做一些题目增加熟练度是有必要的，单如果超出了这个限度。让作题成为一种机械化的劳动，就没必要了。考研辅导专家提醒考生，时刻目标明确、深入思考才识提高数学思维和数学能力的关键。

2.研究生考研知识 篇二

“考研热”成为一种社会现象, 据教育部统计, 全国报考2010年硕士研究生人数达到140万人, 较2009年增加13%。这也是2001年以来硕士研究生报考人数的最高纪录, 是2001年报考总数的3倍[1]。2009年, 有超过700万毕业生需要解决就业, “找工作难”成为大学生经常说的一句话, 考研也只能暂时躲避就业的压力, 面对这么严峻的就业与考研形势, 我们的高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 究其问题的原因是大学生对自己的认知浅薄, 缺少对自身的明确的职业规划[2]。针对这一问题, 本文在分析影响考研与就业因素的基础上, 提出了就业参数和考研参数的概念, 并建立了解决就业与考研选择的数学模型。

1 就业与考研选择的影响因素分析

运用SWOT方法, 通过评价大学毕业生的优势 (Strengths) 、劣势 (Weaknesses) 、就业、考研上的机会 (Opportunities) 和威胁 (Threats) [3], 对用户进行深入全面的分析以及竞争优势的定位, 得出影响大学毕业生选择就业和考研的因素, 然后运用层次分析法得出各影响因素的权重[4]。

如图1, 把影响考研、就业的因素分为四个大部分: (1) 学业状况:包括本科学校、本科专业、学习能力; (2) 自身条件:性格爱好、个人能力、理想; (3) 周边环境:同学影响、家庭背景、现有机会; (4) 社会需求:制度改革、研究生需求、就业需求。

2 就业与考研选择的数学建模

教育收益率 (The returns on education) 是对一个人或一个社会因增加其受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量。教育收益率指标 (L) , 它是指教育的收益净现值除以教育投资的成本现值之后, 再乘以100%所得的数值[5]。

如图2, 本文建立受教育收益随 (时间、经济) 成本变化函数图, 由图可知:在A点 (边际收益最大值点) 之前受教育收益值Z在不断增大, 边际收益也在不断增加;在A点和B点 (受教育收益最大值点) 之间, 受教育收益值在不断增大, 边际收益开始不断减少;B点之后受教育收益值基本不再增加[6]。

现进行如下定义:

S:表示考研能力, 主要包括一个人知识结构自我完善能力、科研能力和创新能力等研究能力的参数;

R:表示就业能力, 反映一个人就业技术能力、交际能力、社会适应能力等就业能力的参数;

考研成长函数 (K=K (T, S) ) :指反映一个人读研究生后各方面能力成长的函数;

就业成长函数 (J=J (T, R) ) :指反映一个人就业后各方面能力成长的函数;

如图3, 由考研成长函数可知:当一个大学毕业生读研究生后考研参数S增加明显, 而就业参数R增加缓慢, C点为考研成长函数曲线斜率变化最大点, 直线AC为C点的切线, 反映的是对考研参数S和就业参数R的一个划分;由就业成长函数可知:当一个大学毕业生工作后就业参数S增加明显, 而考研参数R增加缓慢, D点为就业成长函数曲线斜率变化最大点, 直线BD为D点的切线, 反映的是对考研参数和就业参数的一个划分。

综合图2、图3两个模型得出考研、就业区域选择模型如图4:其中OE为考研参数和就业参数平分线。

对图4考研、就业区域选择模型图解释如下:

区域Ⅰ—就业、考研参数超低, 推荐考研:专业硕士;区域Ⅱ—强烈建议考研;区域Ⅲ—推荐考研, 不反对就业;区域Ⅳ—推荐就业, 不反对考研;区域Ⅴ—强烈建议就业;

现在我们的模型已经做到了定域, 接下来就是如何定点:

考研参数S=∑Si, j×sj% (Ri1=1, Ri2=2, Ri3=3, Ri4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;R1j, R2j, R3j........代表影响就业与考研的因素;r1, r2, r3......代表影响就业与考研的因素权重) ;

就业参数S=∑Ri, j×rj% (Si1=1, Si2=2, Si3=3, Si4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;S1j, S2j, S3j........代表影响就业与考研的因素;s1, s2, s3......代表影响就业与考研的因素权重) 。

3 结束语

本文完成了影响了就业与考研影响因素的数学建模, 从而可以定量地判断学生对就业与考研的选择, 根据本文的数学模型, 把模型软件化, 可以为设计判断学生就业与考研选择的系统提供理论依据, 从而使本模型具有了社会意义、经济意义。需要说明的是, 要完成了本模型系统的设计成功, 还需要建立在大量统计基础上得出影响就业与考研因素的权重、根据大量调研测试得到就业参数和考研参数。

摘要：高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 为帮助大学毕业生认清自己, 在就业与考研之间做出适合自己的正确选择, 本文在分析研究影响就业与考研选择因素及各因素权重的基础上进行数学建模, 提出了影响就业与考研选择的就业参数和考研参数, 得出了影响就业与考研选择的数学模型, 为设计就业与考研选择的系统提供理论依据。

关键词：就业,考研,选择,模型

参考文献

[1]姜菁.再创新高考研升温背后的冷思考[J].职业, 2010 (4) :71.

[2]付立宏, 邓英.大学生知识吸收行为现状调查与思考[J].图书情报工作, 2010, 54 (5) .

[3]Sabau, Munten, Bologa, Bologa, Surcel.An Evaluation Fram-ework for Higher Education ERP Systems[J].WSEAS Transactionson Computers, 2009, 8 (11) :1109-2750.

[4]Ding JD (Ding, Jingda) , Qiu JP (Qiu, Junping) .An approachto improve the indicator weights of scientific and technologicalcompetitiveness evaluation of Chinese universities[J].SCIENTO-METRICS, 2011, 86 (2) :285-297.

[5]范先佐.教育经济学[M].北京:人民大学出版社, 2008.

3.研究生考研知识 篇三

关键词：考研学生 ；考研焦虑； 情绪调节

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-150-001

一、问题的提出

随着高校扩招，金融危机的影响，大学生就业压力的逐年增大，越来越多的大学生加入到考研大军中。考研被称为“第二次高考”，其竞争之激烈、社会关注程度之高和对备考学生心理影响之大，不亚于高考。考研学子出现的自信心差、莫名烦躁、脾气不好等焦虑症状时有发生，严重时会损害考生的身心健康。纵观国内外研究现状，学者将关注点放在考试焦虑的研究。大学生考研焦虑这一影响学生心理、生理的课题研究很少。因此，关注学生的考研焦虑并提出应对策略，为大学生调节自身考研状态提供依据和参考，是促进考研学生身心健康发展的必然要求，同时也丰富了考试焦虑的理论研究。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究苏州某学院大四考研学生为被试者。发放问卷120份，收回问卷120份，问卷回收率为100%。对回收的问卷进行回答完整性和真实性的检查，根据如下两个原则剔除无效问卷：一是问卷有漏答项目；二是问卷答案出现规律性作答。依此准则删除无效问卷0份，得到有效问卷120份。问卷回收的有效率为100%。总体分布情况：性别：男60人，女60人，总数120人；专业：文科72人，理科48人，总数120人。

（二）研究工具

先随机抽取50人进行预调查，以确保调查问卷的严密性。按既定的方案，在专业人员统一规范的指导下，学生根据自己的实际情况独立进行填写，在被试填写完毕后统一收回并进行处理。所得数据统一回收，并通过SPSS11.5软件进行统计分析。录入数据时有核对人员，确保数据准确。

三、结果与分析

（一）大学生考研焦虑的分析

考研学生焦虑总体水平的研究表明：状态焦虑：80人，平均数2.13，标准差0.48；特质焦虑：80人，平均数2.10，标准差0.46。由此可见，考研大学生状态、特质焦虑在性别、专业上存在差异。（二）考研学生情绪调节的研究

1.考研学生在情绪调节各维度在性别上差异T检验。

由表1可以看出，男女生在“应用情绪调节策略”、“情绪控制”和“情绪调节”这三个维度上存在差异，且在这三个维度上，均是女生的得分高于男生。

2.考研学生在专业上的差异比较

由表2可以看出，文科生和理科生在“情绪知觉”、“情绪控制”和“情绪调节反思”这三个维度上存在差异。

（三）大学生考研焦虑与情绪调节的相关分析

由结果可见，考研学生状态焦虑与情绪调节（r=-0.485，P<0.01）、“情绪评价”维度（r=-0.294，P<0.01）、“情绪调节自我效能感”维度 （r=-0.478，P<0.01）、“应用情绪调节策略”维度（r=-0.471，P<0.01）、“情绪控制”维度（r=-0.43l，P<0.01）存在极为显著的相关；与“情绪知觉”维度（r=-0.249，P<0.05）上存在显著的相关。特质焦虑与情绪调节（r=0.395，p<0.01）、“情绪调节自我效能感”维度（r=0.368，P<0.01）、“应用情绪调节策略”维度（r=0.432，p<0.01）、“情绪控制”维度（r=0.397，P<0.01）存在极为显著的相关；与“情绪评价”维度（r=0.243，p<0.05 ）存在显著的相关。

当前社会竞争日益激烈，很多大学生在准备考研期间都处在身心高度紧张的状态中，考研的复习周期长，投入大，竞争激烈，加重了考研大学生的心理负担，但是研究表明，男生和女生对于学习压力的处理能力差异造成了两者在考研压力上的差异。来自生活家庭、心理、情感等诸多因素的影响，使考研学生产生明显的焦虑症状，文、理科学生思维方式的不同导致其考研压力的状况也呈现出差异。本科生就业压力凸显，而考研关系到学生的未来，被许多大学生当成圆梦的唯一出路，如果得不到预期的结果，会在心理上造成很大的落差，所以当大学生在面临这些问题时，就会产生种种矛盾，造成巨大的心理压力，继而随着时间的延长，就会表现出持续性紧张、担心、 恐惧或发作性惊恐为特征的情绪障碍，产生焦虑或者抑郁。但是和女生相比，男生在就业上存在一定优势，所以男生和女生在应对考研压力方面明显表现出差异。

4.考研政治复习知识 篇四

指出：新形势下，万隆精神仍然具有强大生命力。我们要大力弘扬万隆精神，不断赋予其新的时代内涵，推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系，推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理的方向发展，推动建设人类命运共同体，更好造福亚非人民及其他地区人民。为此，我愿提出如下倡议。

第一，深化亚非合作。亚非两大洲都是人类文明的重要发源地，人口总量占世界的四分之三，国家数量超过联合国会员国的一半，亚非合作具有越来越重要的全球意义。

第二，拓展南南合作。广大发展中国家都面临着加快发展、改善民生的共同使命，应该抱团取暖、扶携前行，积极开展各领域合作，实现我们各自的发展蓝图。搞好亚非合作，对南南合作具有重要示范带动作用。

第三，推进南北合作。万隆精神不仅适用于亚非合作、南南合作，对促进南北合作也具有重要启示和借鉴意义。实现世界均衡发展，不可能建立在一批国家越来越富裕、另一批国家长期贫穷落后的基础之上。从建设人类命运共同体的战略高度看，南北关系不仅是一个经济发展问题，而且是一个事关世界和平稳定的全局性问题。

(二)考研政治考点链接

万隆会议六十周年的时政热点，仅次于九月份的抗日战争胜利七十周年。而且万隆会议可以跟很多时政热点结合起来，诸如“一带一路”、“亚投行”、“丝路基金”“南南合作”、“南北对话”等等，背后的答题思路都是一样的。面对这样类似的时政材料，同学们在回答材料分析题时答题要点要努力把握：

第一、阐述中国及其他亚非发展中国家在以往合作中的例子，强调当前世界政治经济发展的不平衡性，强调发达国家主导的国际政治经济秩序的不合理和不平等。

第二、如何推进南南合作的开展?加强南南合作，需要加强机制建设。要发挥好不结盟运动、七十七国集团等机制的作用，建设好亚洲相互协作与信任措施会议、金砖国家等合作平台，推动发展中国家区域组织开展对话交流，探讨建立南南合作新架构。

第三、如何加强南北之间的合作?坚持相互尊重、平等相待，是开展南北合作的政治基础。合作共赢的基础是平等，离开了平等难以实现合作共赢。国家不分大小、强弱、贫富，都是国际社会平等成员，都有平等参与地区和国际事务的权利。要尊重各国主权、独立、领土完整，尊重各国自主选择的社会制度和发展道路，反对干涉别国内政，反对把自己的意志强加于人。

5.考研数学知识点总结 篇五

考研数学知识点

第一章 行列式

1、行列式的定义

2、行列式的性质

3、特殊行列式的值

4、行列式展开定理

5、抽象行列式的计算

第二章 矩阵

1、矩阵的定义及线性运算

2、乘法

3、矩阵方幂

4、转置

5、逆矩阵的概念和性质

6、伴随矩阵

7、分块矩阵及其运算

8、矩阵的初等变换与初等矩阵

9、矩阵的等价

10、矩阵的秩

第三章 向量

1、向量的概念及其运算

2、向量的线性组合与线性表出

3、等价向量组

4、向量组的线性相关与线性无关

5、极大线性无关组与向量组的秩

6、内积与施密特正交化

7、n维向量空间(数学一)

第四章 线性方程组

1、线性方程组的克莱姆法则

2、齐次线性方程组有非零解的判定条件

3、非齐次线性方程组有解的判定条件

4、线性方程组解的结构

第五章 矩阵的特征值和特征向量

1、矩阵的特征值和特征向量的概念和性质

2、相似矩阵的概念及性质

3、矩阵的相似对角化

4、实对称矩阵的特征值、特征向量及其相似对角矩阵

第六章 二次型

1、二次型及其矩阵表示

2、合同变换与合同矩阵

3、二次型的秩

4、二次型的标准型和规范型

5、惯性定理

6、用正交变换和配方法化二次型为标准型

7、正定二次型及其判定

考研数学复习之拿高分方法

一、理性分析三个组成部分，各个击破

我们知道数学整个试卷的组成部分是：高数82分+线代34分+概率论34分;很明显微积分占了绝大部分;另外概率论里面很多题目要用到微积分的工具，实际上微积分的分数比82分要高，应该是能到100分左右。所以同学们在前期复习的时候一定要把微积分的基础打扎实;线性代数再难，毕竟内容不多。而且矩阵、向量、线性方程组、特征根与特征值、二次型本质思想都是一致的。用来用去的基本工具就是对矩阵做初等变换，求线性方程组解的结构，线代难是难在每个部分的基本思想都是一样的，但却是不同的概念。就导致章节之间的联系特别紧密，逻辑关系严密：比如线性相关无关的问题跟齐次方程组有没有非零解本质上是一模一样的;向量线性相关和无关的一些证明都可以用线性方程组的解去简单完成;也就是因为知识点这种内在的极大相关性提高了线性代数的考试难度。但由于线性代数知识点本身不多，只要把每一部分都熟练到一定程度，深刻理解掌握，自然而然也就能掌握其中的联系和逻辑了。

第三部分的概率论很多基本概念我们在高中的时候其实已经接触到了，一些简单的事件概率的运算、基本概型我们也都早就学过。总体来说概率论是三个部分中最简单的。不但内容少，而且每年考的题型也都特别固定。这部分内容我真的认为完全可以用突击来完成的。综上所述：微积分是整个考研的难点、重点。必须脚踏实地把基础打扎实;线性代数是难点，这个用熟练程度和思考可以破;概率论，只要你前面的知识学的够扎实，就完全没问题。另外在复习过程中，不少同学问我，要不要同时看微积分、线性代数、概率论;这里我的建议是：合力于一点，各个击破!谦虚谨慎，不骄不躁。

二、聚焦精力、选好教辅

每年都有一个现象，就是在选教辅书上，经验贴里提到的，师兄师姐提到的，一切渠道提到的所谓比较好的资料，巴不得全买了，但是买回来后又有多少人能全部做完呢。这里我不得不提醒下：须知考研数学考的是深度，而不是广度;我一直认为有三套书就足够了：

(一)教材，高数同济版的;线代统计五版;概率论浙大四版;

但这里不得不提醒大家，这四本书如果全部看下来掌握透彻，是需要很大时间和精力的;里面很多东西是所不考的，即使大纲里有。其实在复习的时候，很多同学把过多的精力，放在了那些不考，而且比较偏的题目上。就会导致大量的精力浪费。为此，我在教授数学中，就会提前给一份预习大纲，哪些考哪些不考;课后习题哪些做，哪些不做。从而能让大家精力聚焦。

(二)真题

不管怎么说，每一本习题里都参照了不少真题原型，甚至直接就是真题。真题的价值不必多说。但是每个同学对待的也很简单，只要做对了，就pass掉了。不回头去想你的做法或者你的思维是否符合命题人的要求。关于真题，对于比较好的典型题做5遍左右是比较合适的。对一些很常规的题，可以2-3遍就可以了。总之一定要深刻研究真题，让真题的价值发挥到最大。我忠告：市面上教辅书很多。我认为只要你选择大家公认的，把其价值发挥到大，认真去研究就足够了。不要人云亦云，购买过多的教辅书，导致自己精力分散，反而没有达到考研要求的深度和难度。

三、掌握正确的复习方法：杀人诛心

在复习数学时，确实每个人都有自己的想法，但是切记你怎么想不重要，关键是命题人怎么想。尤其是在做题的时候，千万不要简单地以能不能做出来为标准。一定要去分析背后所用的知识点以及考试逻辑。最后一定要问自己，这种方法是不是命题人想我用的方法。有哪些不足，有哪些忽略的细节，一定要好好审视。另外数学考试特点：学会思考而不是学会做题，但是在我们对一道题足够熟悉前，是很难产生想法的;所以在整个复习过程中，我一直要求学生：先熟悉，然后一定要经过自己的思考才能真正把这道题变成自己的，才能做到举一反三，以不变应万变。另外同学在做题的时候容易出现两个误区：

1、上来就动手，做过真题的同学就会发现，很多题目的设置是很有技巧的;这个技巧不是那种投机取巧，是需要你对知识点足够熟悉，需要你思考下才能想出来的。我记得这几年考试，很多10、11分的答题，我整个做出来都不到一分钟。当然很多同学可能不相信，在课堂上我也都亲自展现给同学们。不是说我厉害，而是当你熟练到一定程度的时候，就会跟命题人心有灵犀一点通了。所以做题的时候一定要：一看二想三动手。

2、刻意去记一些巧方法，考研数学中，我一直认为最好的方法绝对不是投机取巧，而是自然而然的方法，比如费马引理可能不会直接考到，但是它的证明你运用的思想和思维都是考研中必须要用到的。所以必须认真掌握其证明。

考研数学复习指南

1.思考着去做题，去总结

很多学生都有这样的困惑，做了很多题但不会的题还是很多，最可气的就是很多题明明做过，但是再遇到还是不会做!这就是很多同学存在的通病，不求甚解。总以为不会做了，看看答案就会了，并不会认真的思考为什么不会，解题技巧是什么，和它同类型的题我能不能会做等等。其实，这些都是很重要的，提醒大家要学着思考，学着“记忆”，最重要是要会举一反三，这样，我们才能脱离题海的浮沉，能够做到有效做题，高效提升!

2.侧重基础，培养逆向思维

很多时候，备考者会陷入盲目的题海中，这也是很多考生对数学感到头痛的原因所在。其实在前期复习知识点的时候，就应该把定义、定理的推导作为一个重点内容，重视推导和例题中的方法与技巧，认真分析这些方法，将它们套用到相应的练习题中，比做大量的重复练习要高效得多。

同时，思维习惯大大影响着学习效果。当进入考研数学复习备考的时候，大多数人继承了以往学习的习惯，思维也基本上定型了，也就是进入了定势思维。习惯性思考方式在一方面有优势，另一方面也制约着学习成绩的提高，我们现在要做的就是打破惯性思维!

3.做题有始有终，提高计算能力

数学不等于做题，但是不可避免的是学好数学一定要做题，那么如何做题?我们说基础的扎实巩固是根本，再这个基础上进行做题。同时，提醒大家的是复习一定要养成一个好的习惯，拿到的数学题一定要有始有终把它算出来，这是一种计算能力的训练，尤其是计算量大的时候，如果没有平常这样一个训练，在实际考试的时候在短时间内是很难心有余力也足的。

4.深入思考，善于总结

考试里不仅仅是考察我们基本概念、基本理论、基本方法的问题，还涉及到我们灵活运用知识的能力问题，所以仅仅是依靠教材很难把它这种考试命题的特点归纳总结出来，因此要了解考试，历年考试的真题作为准备去参加研究生考试的同学是必备的。

大家选真题的时候应该考虑到能不能通过真题的分析帮助我们真正的归纳总结这样一些题型出来，针对每一个问题我们应该如何去分析和讨论在分析讨论过程中间，有没有一些可能的变化情况，这些变化情况到现在为止，考到了哪一些，那一些就是我们下一步复习应该注意的，这样每一部分你都能够这样去归纳、总结或通过这种相关的辅导书帮助你归纳总结出来了，复习就更有针对性。

5.揣摩真题，把握方向

真题的作用是不容忽视的，经过十几年的考试，相当多的题目模式已经定了下来，很多考研题目都是类似的。考研真题经过千锤百炼，在思想性上有较高的参考价值，需要多加揣摩。尤其是近两年的考题，反映了命题者出题的方式和思路，更要注意。所以，同学们一定要把真题重视起来!

6.考研政治知识点 篇六

?毛泽东思想的形成和发展

1.毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个重大理论成果。

2.毛泽东思想是我国新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的实践中，在总结我国革命和建设正反两方面历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。

?毛泽东思想的科学体系和主要内容

毛泽东的科学体系包括新民主主义革命理论、社会主义革命和社会主义建设理论。毛泽东思想的活的灵魂有三个基本方面，即实事求是、群众路线、独立自主。毛泽东思想的精髓是实事求是。

二、邓小平理论

1.邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史姜堰并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。

2.开始了马克思主义第二次中国化的历史进程。

三、邓小平理论的科学体系和主要内容

1.邓小平理论首要基本问题是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”。

2.邓小平理论首要的基本体系包括“四论”：社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、社会主义市场经济理论。

四、三个代表重要思想

?“三个代表”重要思想的形成

党的十三届四中全会以来，以江泽民为党的第三代中央领导集体，创立了“三个代表”重要思想。

?“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容

进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党，怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识。

五、科学发展观

?科学发展观的形成

我国社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据，我国在新世纪新阶段的阶段特征是提出科学发展观的实现基础，当代世界的发展时间和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。

?科学发展观的主要内容

7.研究生考研知识 篇七

中国教育在线 《2014 年全国研究生招生数据调查报告》显示,1994 年我国研究生入学考试报名人数为11. 4 万,2004 年为94. 5 万,2014 年这一数字上升为172 万。虽然在2008 年和2014 年报考人数虽有少量下滑,但毋庸置疑的是,从总体上看,在过去的30 年里报考研究生的人数一直处于上升趋势。因此,研究清楚影响本科生毕业后考研的因素,并分清各个影响因素的主次关系不但有利于教育部门制定合理的政策,提高研究生教育的质量,而且对实现人才强国的战略目标也有着重要意义。故本文以2015 年3 月对重庆大学生考研原因的调查数据为基础,建立Probit模型对影响大学生考研的因素进行了实证分析。后文的结构如下: 第二部分为文献综述,概述了国内已有的研究成果; 在第三部分中,对数据的来源作了简要说明并对数据进行了统计性描述; 第四部分阐述了根据实证研究的需要建立的模型; 第五部分对模型得到的结果进行了深入分析; 第六部分中对上述模型进行了稳健性检验; 在文章的最后一部分中,总结了研究得到的主要结论。

2 文献综述

在对本科生考研问题的研究中,国内涌现出了许多优秀的成果。李静、左栋［2］运用层次分析法对大学生考研原因进行了系统的分析,其认为影响大学生是否考研的最为重要的因素依次是提高自己身价、社会对人才的高要求、经济条件的允许。李月荣等［3］把考研的原因分为为了进入感兴趣的领域学习、向往理想的学府、缓解就业压力、挑战自我和跟风随大流五大类,并对考生在考研过程中出现的问题给出了建议。郭敏娟［4］对湖南科技大学应届毕业生进行了问卷调查,实证验证了本科生考研最重要的原因是想继续深造提高自身学历。王染、姚楠［5］从考研的必要性出发,揭示了就业形势日趋严峻、考研的大环境比较公平、考研的过程有助于提升自我和学历考试在中国由来已久是大学生考研的重要原因。翁少娟［6］以对16 名大学生的访谈得到的资料为基础,从动机自我调节论的理论视角出发,对大学生的考研动机进行研究。其研究发现,考研动机的构建过程是动态的,影响考研的因素是复杂的,而且不同的考研动机会带来迥异的结果。

总结国内已有的研究成果,其大都从定性角度出发对大学生考研的原因进行了深入研究,深刻揭示了大学生毕业后为什么要考研这一问题,并得到了许多重要结论和建议。然而,已有研究对大学生考研因素的定量研究并不多,专门应用计量经济学模型来对大学生考研原因进行研究的就更少了,而这正是本文的研究贡献之一。本文的另一个贡献是,在明确了影响大学生考研的因素后,对各因素进行了边际分析,揭示了什么是影响大学生考研与否的最重要因素。

3 数据收集与整理

本文的数据来自于2015 年3 月对重庆地区大学生考研原因的调查问卷。在借鉴文献综述部分涉及的可能会影响大学生考研因素的基础上,结合笔者对影响因素的观点,设计了调查问卷。问卷涉及学生的成绩、所学专业的就业形势、父母的受教育情况、家庭收入情况、父母对考研是否支持、家庭居住地、本科毕业院校、本科院校是否对考研进行了积极引导以及是否要考研共9 个方面的内容。问卷采用随机发放的形式,其发放涵盖了包括重庆大学、西南大学、西南政法大学在内的十所院校。除去无效问卷,本文的最终样本数量为249 个。不同特征的大学生考研与否的情况如表1所示。

表1 显示,在接受问卷调查的249 名大学生中,考研人数要略高于不考研人数,其中有141 名要考研,占接受调查总人数的56. 63% 。大学生的考研意愿与目前的学习成绩呈波动关系,无明显相关性。对所学专业就业形势不乐观的大学生比对就业形势乐观的大学生的考研意愿强烈。此外,家庭户主的受教育程度越高,大学生考研的概率就越大。同时,大学生的考研意愿随着家庭收入的上升而呈上升趋势。而父母支持考研的大学生比父母不支持的大学生的考研率要高将近50 个百分点。在城市居住的大学生中,有62. 86% 的同学都已决定考研,而家庭居住在农村的大学生只有不足一半的人要考研。最后如果大学生本科在名校就读的话,那么其考研意愿要远远低于普通高校的大学生。而且,倘若本科院校对大学生考研进行过积极引导,则其学生的考研比例要高于未引导过的院校。

4 模型的建立

Probit模型是一个非线性回归模型( 广义线性模型) ,是现代统计学中应用最为广泛的模型之一。它源自于生物实验,但随着Probit模型自身的不断发展,Probit模型的应用已经渗透到各种领域。尤其是在生物统计和金融统计等方面,Probit模型已经取得了不可替代的作用和地位［7］。鉴于本文研究的实际背景,本文中采用的Probit模型为:

其中 Ф( x) 为标准正态分布的分布函数。

根据调查问卷和对调查结果的简要分析,本文的Probit模型所包含的变量名称、变量含义及赋值如表2 所示。

5 实证结果分析

对上述模型,通过极大似然函数法,利用Stata软件对数据进行拟合,其结果如表3 所示。

对于该模型,因为对各个系数已经有了拟合结果,则某变量对大学生考研决策的边际效应,即某变量的变化导致大学生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表达式为:,其中Xj为第j个变量,βj为其系数,Φ(·) 为标准正态分布的密度函数。所以利用Stata可求得各个变量的边际效应如表4 所示。

通过上述拟合结果,可以得到如下分析结果:

第一,从上面的拟合结果可以看到,本科时期的学习成绩变量、所学专业的就业形势变量以及本科院校是否对考研进行过积极引导变量均是不显著的。首先,本科时期的学习成绩变量不显著意味着本科时的学习成绩对考研决策的影响不大。这不但可以印证我们身边一些成绩并不是很优秀同学要考研的现象,也印证了跨专业考研这一现象。其次,所学专业的就业形势变量不显著从一定程度上解释了就业形势良好的专业其研究生的报考也非常火爆的现实情况。以管理类的研究生为例,据中国教育在线发布的 《2014 年大学生就业报告》显示,属于管理类的财务管理专业和市场营销专业的就业率分别为94. 6% 和94. 3% 。而2015 年在报考北京院校研究生的考生中,从报考专业分布看,报考人数位居前十的专业管理类就占3 个,分别位列第1、2、5 名。本文的研究也恰恰从一个侧面证明了这一现象产生的原因之一是本科生并不把本科所学专业的就业形势作为报考研究生与否的重要考量因素。最后,本科院校是否对考研进行过积极引导变量不显著说明本科院校是否对大学生考研进行积极引导对大学生考研与否的影响不大,考虑到大部分面临考研与否抉择的大学生都早已成年,并且也接受了三年的高等教育,基本具备了规划人生道路的能力,所以上述结论也是符合逻辑的。

第二,从整体样本看,家庭收入情况变量和家庭居住地变量均不显著。这两个变量从一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活条件。从一般意义上讲,由于考研是一项机会成本大且风险高的投资,所以家庭生活条件差的大学生一般不愿意考研而更倾向于毕业后就工作以改善家庭的生活条件。但基于本文的数据,我们得不到上述结论。所以对家庭收入情况变量和家庭居住地变量均不显著的可能解释是: 国家对硕士研究生的奖学金力度较大,减少了家庭贫困大学生的学费压力,使得家庭生活条件因素在影响大学生考研与否的决策中显得不那么重要了。

第三,从对样本的拟合情况来看,家庭户主的受教育情况、父母是否支持考研、本科院校是否为 “211”或 “985”院校变量都是显著的。家庭户主的受教育情况对本科生考研选择的影响是正向的。父母受教育的程度越高,本科生毕业后考研的概率越大。这可以这样解释: 父母的受教育程度越高就对高学历的认同度越高,所以也希望子女像自己一样通过读研以获得高学历。此外,父母对考研的支持与否对大学生考不考研的影响是很显著的。倘若父母对子女考研持支持态度,那么其子女决定考研的概率要比父母不支持考研的大学生高48. 65% 。从本文的结论可以看出,父母对考研的支持与否是影响大学生考不考研的最重要因素。这是因为现在的本科生多于90 年代出生,那时正是实施计划生育政策的年代,每个家庭只能有一个小孩,所以父母对孩子的关注度很高,对其重要的人生决策的影响也大。最后,非名校本科毕业生考研的概率要比 “211” “985”院校的本科毕业生高将近10% 。其原因是: 由于普通高校的师资水平、教学质量、学习氛围与名校还有相当大的差距,这就导致普通高校的毕业生在就业市场上难以和名校毕业生相竞争,故其就更渴望通过考研得到到名校继续深造的机会,以进一步提升自己的就业竞争力。

6 稳健性检验

考虑到上述Probit模型变量的稳健性,故利用Logit模型对本文数据再一次拟合以进行稳健性检验。拟合结果见表5。

由表5 可看到,利用Logit模型拟合出的结果,其变量的显著性与本文利用的Probit模型完全相同,即用本文的模型来描述影响大学生考研的因素是合理稳健的。

7 主要结论

本文通过对重庆大学生考研原因的问卷调查和Probit模型对调查数据的分析结果,得到了以下主要结论:

第一,由父母是否支持子女考研和家庭户主的受教育情况变量的显著可以看出,父母对大学生的考研决策起着至关重要的作用。第二,本科时期的学分绩点变量不显著从一个侧面反映出了本科教学与考研在一定程度上的脱节。第三,本科院校是否为 “211”或 “985”院校变量显著说明大学生考研的主要个人动机是对更高和更好教育资源的追求。

摘要：大学生考研不但关系到大学生的人生轨迹,还关系到我国人力资本的质量以及经济的发展。文章根据2015年3月对重庆大学生考研原因的问卷调查结果,利用Probit模型对问卷调查得到的数据进行了分析。经过研究,得到了影响大学生考研与否的影响因素并分清各个因素的主次关系。最后,总结了主要结论,以期为政府及相关部门科学决策提供参考。

关键词：大学生,考研动机,Probit模型

参考文献

[1]李静,左栋.层次分析法对大学生考研原因的分析[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2011,25(3):31-51.

8.研究生考研知识 篇八

关键词：《线性代数》 分层教学模式 数理分析

《线性代数》课程是高等院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养经济管理和工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等院校，《线性代数》的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，《线性代数》的教学一直深受重视并且不断提出高要求。通过基于学生考研的《线性代数》分层教学模式的探索和研究，尽可能做到对有考研意向的同学和其他学生之间的和谐共处，既有利于学生考研目标的实现，又有利于提高整体的教学质量。

1.研究背景

自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，按总分录取的方式使单科成绩差距悬殊的现象存在；另外，近年来，在巨大的就业压力面前，很多学生把考研作为第一选择，而《线性代数》作为大多数专业考研的必考课程之一，虽然所占分值不高，但属于必须全取的分数，因而该课程教学质量，也直接影响学生的备考。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，为任课教师有效组织教学等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行。本文的创新之处在于将对学生的基本要求和对学生考研的特殊要求融为一体，让学生各取所需，按需完成课程学习。分层教学模式将在部分班级进行试点教学，待时机成熟推广至全院所有班级，并将其经验分享到《高等数学》等其他数学类课程的教学中。

2.研究内容

线性代数是19世纪后期发展起来的一个数学分支，它是高等院校理工科各专业及经济管理等专业的一门基础必修课，也是硕士研究生入学考试数学科目的一部分。它是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量专门人才服务的。本课程主要讨论有限维线性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性。线性代数这一数学工具在经济、管理科学中有着广泛的应用，著名的投入产出模型就是以线性代数理论为基础的。学好这门课程不仅对学习后继课程是必不可少，而且对掌握现代经济理论应用是非常必要的。尤其在计算机日益普及的今天，解大型线性方程组，求矩阵的特征值等已经成为技术人员经常遇到的课题。因此，本课程所介绍的方法广泛应用于各个学科。

通过本课程的学习，学生获得应用科学中常用的矩阵方法，线性方程组、二次型等理论及其有关的基础知识，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、熟练运算能力，并具有熟练的矩阵运算能力和用矩阵方法解决一些实际问题的能力，从而为学习后继课程及进一步扩大数学知识面，提高学生素质奠定必要的基础。

以往，我院该课程在不同专业的开课时间和课程学时安排不一致，工科专业每周2学时，理科专业每周3学时，经济类每周4学时，但在考研中理工科对线性代数的要求难度大于经济类，在教学过程中往往呈现出理工类课时不够，进度较赶，学生学习结果不够理想的结果。

本文主要是根据现行学生学习现状及历年考研学生的跟踪调查，考研学生的需求，对该课程教学过程中存在的问题进行分析解决。首先是重新制定教学大纲，使每个专业保证课时量。再借鉴高数和概率论尖子班的模式，拟开办线性代数尖子班，将分层教学理念引入，既保证全体学生学习线性代数这门课程的基本需求，又力使有考研需求的学生提高线性代数解题能力，还最大限度地完善课后练习题题库和考研真题题库。

3.研究的方法及步骤

基于学生考研的《线性代数》课程分层教学模式探索与研究课题申报成功以后，本课题组各成员积极搜集资料，调查分析，以便于分层教学模式的开展。现将完成的工作作以下概述。

（1）基本知识：掌握行列式的计算，矩阵的各种运算及其运算律，利用矩阵的初等变换求矩阵的秩、解线性方程组、判别向量组的线性相关性及求极大无关组，利用正交矩阵化对称矩阵为对角阵等基础知识。

（2）基本能力：培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力、基本运算能力、自学能力与科学创新能力及用线性代数方法分析和解决实际问题的能力。

（3）基本技能：使学生具有矩阵运算、利用矩阵方法解决一些实际问题、数学建模及用数学软件进行分析解决实际问题的能力。

（4）课程教学基本要求：在课堂讲授中要重点对基本概念、基本方法和解题思路的讲解。采用启发式教学。重要定理、例题要以黑板书写为主，抽象概念要尽量通过多媒体直观演示，以确保在有限学时内，全面高质量完成课程教学任务。在课堂讲授中，可增加问题的讨论环节，调动学生学习的主观能动性，注意培养学生解决实际问题的能力。如果条件允许，可以安排一定学时的数学实验课，用matlab语言进行繁琐的运算。

（5）作业：采用练习册，每章习题必做。定期收取学生作业，至少批改任课班级学生总数的三分之一，并且每次给出作业成绩，可按A，B，C等分类。

（6）成绩考核：最后总评成绩按期终考试成绩占80%，平时成绩（包括出勤、作业、回答问题等）占20%计算。

（7）学时分配：

本文拟解决的主要问题，如何对学生进行分层并运用分层教学的方法使有考研意向学生和其他同时受益，在调动学生学习积极性和从整体上提高教学质量的基础上，尽量让有考研意向的学生更好地朝着考研目标迈进。

参考文献：

[1]胡清洁，陈玉.浅谈改进线性代数课堂教学的几点做法[J].教育教学论坛，2015（13）.

[2]原江涛，王彩虹.关于线性代数教学有效性的探索[J].科教文汇（上旬刊），2014（05）.

[3]房剑平.线性代数课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2014（18）.

[4]王颖，南基洙.线性代数教学中的归纳与演绎方法[J].高等数学研究，2013（06）.

[5]成琨，任永泰.提高线性代数课堂教学有效性方法的探讨[J].大学教育，2013（10）.

9.考研知识题目.8月题目汇总 篇九

1、法学五院四系

北京大学 人民大学 武汉大学 吉林大学

中国政法大学 华东政法大学 中南财经政法 西南政法 西北政法

2、教育部直属师范院校

北京师范大学 华东师范大学 华中师范大学 东北师范 西南大学 陕西师范大学

3、建筑老八校

清华大学 同济大学 天津大学 东南大学 哈尔滨工业大学 华南理工大学

重庆大学 西安建筑科技大学

4、机械四小龙

吉林大学 湖南大学 燕山大学 合肥工业大学

5、财经类院校

中央财经 上海财经 中南财经 东北财经 西南财经 对外经贸

6、本科生不能报考的专业有哪些？ 工商管理 公共管理 旅游管理 工程管理 工程硕士中的项目管理 教育硕士中的教育管理 体育硕士的竞赛组织管理

7、专硕考英语一的专业有哪些？

临床医学（1051）口腔医学（1052）公共卫生（1053）护理（1054）法律硕士（非法学专业)（035101）法律硕士（法学专业）（035102）汉语国际教育（0453）建筑学（0851）城市规划（0853）

8.不考数学的专业

基本都会考数学的 经济学 工学 管理学

有的考数学的 理学 农学 军事学

9.考试科目与类型？

政治 英语一

（二）数学一

（二）（三）专业课

管理类联考199+外语

政治+专业课（三门专业课）（英语翻译硕士 考英语翻译基础 翻译硕士英语 百科知识与 汉语写作）

政治+英语+经济类396+专业课

10.金融硕士不考数三，只考396经济类联考的学校

人大，央财，对外经贸；同济，上财(金融硕士--财富管理方向)，上海外国语大学；吉林大学，湖南大学； 厦大，南开

11.考研政治的题型和分值

单选（16题）16*1 多选（17题）17*2 分析论述（5题）10*5

12.考研政治考哪五部分 马克思主义基本原理概论

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 中国近现代史纲要 思想道德修养和法律基础 形势政策与当代世界经济与政治

13、考研英语题型和分值

英语一 完形填空（20*0.5）传统阅读（20*2)新型阅读（5*2)翻译（5*2）大小作文（10+20)英语二 完形填空（20*0.5）传统阅读（20*2)新型阅读（5*2)翻译（15）大小作文（10+15)

14.英语一和英语二的区别

分值 翻译（英语一翻译句子 英语二翻译段落）和大作文的分数

英语一翻译10分，大作文20 英语二翻译和大作文各15分 考察 英语一的完型文章更短阅读文章更长词汇更难，作文要求更高。

15.考研哪些专业分别考：数学一、二、三。

数学一主要是针对报考理工科的考生。适用的招生专业为：

(1)工学门类的力学、机械工程、光学工程、仪器科学与技术、治金工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、水利工程、测绘科学与技术、交通运输工程、船舶与海洋工程、航空宇航科学与技术、兵器科学与技术、核科学与技术、生物医学工程等一级学科中所有的二级学科、专业。

(2)工学门类的材料科学与工程、化学工程与技术、地质资源与地质工程、矿业工程、石油与天然气工程、环境科学与工程等一级学科中对数学要求较高的二级学科、专业.(3）管理学门类中的管理科学与工程一级学科中所有的二级学科、专业。

数学二主要是针对农、林、地、矿、油等专业的考生，适用的招生专业为：

(1)工学门类的纺织科学与工程、轻工技术与工程、农业工程、林业工程、食品科学与工程等一级学科中所有的二级学科、专业。

(2)工学门类的材料科学与工程、化学工程与技术、地质资源与地质工程、矿业工程、石油与天然气工程、环境科学与工程等一级学科中对数学要求较高的二级学科、专业.数学

一、数学二可以任选其一的招生专业为：

工学门类的材料科学与工程、化学工程与技术、地质资源与地质工程、矿业工程、石油与天然气工程、环境科学与工程等一级学科中所有的二级学科、专业。

数学三主要是针对报考经济学的考生，适用的招生专业为：

经济学门类的应用经济学一级学科中统计学、数量经济学二级学科、专业;

管理学门类的工商管理一级学科中企业管理、技术经济及管理二级学科、专业;

管理学门类的农林经济管理一级学科中对数学要求较高的二级学科、专业。

16.考研数学参考教材。高数上下册，同济五版或六版 线代，同济四版 概率，浙大第三版

17.考研数学各部分分值比例。

考研数学一

考试科目有：高等数学、线性代数、概率论与数理统计。考试内容比较多、全面、题目设置有一定难度。在试卷内容中，各科目所占比例为：高等数学56%、线性代数22%、概率论与数理统计22%。

考研数学二

考试科目有：高等数学、线性代数。其中高数部分删去的较多，相对数一来说要简单很多。在试题中，各科目所占比例为：高等数学78%、线性代数22%。

考研数学三

考试科目有：微积分、线性代数、概率论与数理统计。在高数部分中，主要重视微积分的考察，概率统计中没有假设检验和置信区间。在考研大纲要求上，数三要比数一相对少些，不过数三的考题比较精致，难度和数一差不多。在试卷中，各科目所占比例为：微积分58%、线性代数20%、概率论与数理统计22%

而考研数学一、二、三在试卷中的题型结构都是一样的。分别为：单项选择题8小题，每题4分，共32分;填空题 6小题，每题4分，共24分;解答题(包括证明题)9小题，共94分。

18.考研数学一二三和数农按照大纲的区别

一、函数、极限、连续（数农不考反函数）； 二、一元微分学（数农只考微分中值定理中的罗尔定理和拉格朗日中值定理）； 三、一元积分学（数农不考反常积分）；

四、常微分方程（二、三不考欧拉方程，数农只考变量可分离和一阶线性微分方程）；

五、多元微分学（二、三不考方向导数，数农不考多元函数连续）；

六、多元积分学（二、三只考二重积分）

七、无穷级数（一、三考）八．曲线面积分（数一考）

九．向量代数与空间解析几何（数一考）

19.考研专业课统考科目

计算机 心理学 教育学 农学 历史学 西医和中医 法律硕士 199管理类联考

20.考研专业课资料有哪些

指定参考书，建议参考书，补充参考书，历年真题，高分笔记讲义，相关论文专著

21.考研政治、英语、数学的大致复习计划。（下面为超级简约版本，建议自己补充点）政治：

基础阶段（2016.5-2016.6）：通读考试大纲和教材 强化阶段（2016.7-2016.8）:精读大纲

综合提升阶段（2016.9-2016.10）：学习新大纲，习题，历年真题，专项训练，重要知识点记忆

冲刺阶段（2016.11）：时政专题记忆及训练，模拟考试，重要知识点记忆

考前调整（2016.12）：要点强化记忆，押题

英语： 基础阶段（2015.9-2016.5）：词汇，长难句，语法，2004年以前的阅读

强化阶段（2016.7-2016.10）：词汇，阅读，翻译 冲刺阶段（2016.11-2016.12）：真题，写作

数学：

基础阶段（2015.9-2015.6）：教材+课后习题+讲义，列框架，基础打扎实

强化阶段（2016.7-2016.9）：复习全书，解题技巧 冲刺阶段（2016.10-2016.11）：历年真题 考前阶段（2016.12）：框架，错题，模考

22.管理学的二级学科 管理科学与工程

工商管理(会计 企业管理 旅游管理 技术经济与管理)农林经济管理（农业经济管理 林业经济管理）

公共管理（行政管理 社会医学与卫生事业管理 教育经济与管理 社会保障 土地资源管理）

图书馆情报与档案学（图书馆学 情报学 档案学）

23.经济学的二级学科 理论经济学 政治经济学 经济思想史 经济史 西方经济学世界经济 人口资源与环境经济

应用经济学 国民经济学 区域经济学 财政学 金融学 产业经济学 国际贸易学

劳动经济学 统计学 数量经济学 国防经济 统计学

经济学专硕：金融 税务 应用统计 国际商务 保险 资产评估 审计

24、管理学专硕 工商管理 公共管理 旅游管理 工程管理 审计 会计 图书情报

25、行政管理考数学的学校(上财 浙大（数三或者政治学）北航（数三或者行政管理基础）)首都经贸考统计学，不考数学。

26、工商管理考数一的学校（清华 复旦 上交)工商管理考数学二的学校（北航）

27.文学、经济、管理、工学的国家线以及985高校复试分数线。A区 B区（不要求掌握）文学 52 345 55 360 经济 45 330 55 360 管理 46 335 55 370 工学 38 280 50 320（厦大为例）

28.文学的的三个一级学科。05 文学

0501 中国语言文学 0502 外国语言文学 0503 新闻传播学

29.英语的考试科目及类型。

学科教学 教育专硕 政治 英语二

（一）专业课一 专业课二

英语语言文学 政治 二外 专业课一 专业课二

MTI 翻译专硕 政治+（三门专业课 大纲要求一样 考的不一样）翻译硕士英语 英语翻译 基础 汉语写作与百科知识

30.农学的学校推荐及跨专业选择哪些专业。

中国农业大学 南京农业大学 华中农业大学 西北农林科技大学 浙江大学

跨专业选择哪些专业 不推荐工学和理学医学军事学

推荐农林经济管理等经管类，或者教育类法律类等。

31.国防七子

西北工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工程大学 北航 北理 南航 南理

32.电力四小虎

清华 西交 华科 浙大 重庆大学（候补）

33.八大外国语

北京外国语大学 北京第二外国语大学 上海外国语大学 广东外语外贸大学 大连外国语大学 四川外国语大学 西安外国语大学

34.2016考研相关时间

考研大纲出版时间：9月12日。

应届本科毕业生网上预报名：2015年9月25至9月28日(每天9:00—22:00)。

全国网上正式报名时间：2015年10月10日至31日(每天9:00—22:00)。

现场确认时间：11月10日至14日。

准考证下载时间：12月15日开始。

2016年考研初试时间：2015年12月26日至12月27日(上午：8:30-11:30，下午：14:00-17:00)，考试时间超过3小时的考试科目安排在12月28日进行。36.江苏地区211院校 11所

南京大学 东南大学 江南大学 苏州大学 河海大学 中国药科大学 南京师范大学 南京理工大学 南京农业大学 南京航空航天大学 37.上海地区211院校 10所

复旦大学 上海交通大学 同济大学 华东师范大学 上海大学 东华大学 第二军医大学 华东理工大学 上海外国语大学 上海财经大学 38.陕西地区211院校 8所

西安交通大学 西北工业大学 西北农林科技大学 长安大学 西北大学 第四军医大学 陕西师范大学 西安电子科技大学 39.经济类联考考试内容及分值分布 数学 70分 逻辑 40分 写作 40分 40.管理类联考考试内容及分值分布

200分 数学（75分 单选 问题求解15题，条件充分性判断10题）逻辑（60分 选择题30个 每个2分）

写作（65分 论证有效性分析30分，论说文35分）41.985中非自主划线的学校是

中国海洋大学 国防科大 中央民族 华东师范大学 西北农林科大 42.985二期高校

中国农业大学 国防科大 中央民族 华东师范 西北农林 43.广东地区的211 中山大学 华南理工大学 暨南大学 华南师范大学

44.各省985高校（39所）

1哈尔滨工业大学 1吉林大学 2大连理工大学 东北大学

8北京大学 清华大学 中国人民大学 中央民族大学 北理 北航 北师 中国农业大学 2天津大学 南开大学 2山东大学 中国海洋大学 2南京大学 东南大学 1浙江大学

4上海交通大学 同济大学 复旦大学 华东师范大学 1厦门大学

2中山大学 华南理工大学 3湖南大学 中南大学 国防科大 2武汉大学 华中科技大学 1中国科学技术大学 1兰州大学

3西北工业大学 西北农林科技大学 西安交通大学 1重庆大学

10.考研英语语法知识点 篇十

定语从句又称形容词性从句，就是用一个句子来修饰名词或代词，起到定语的作用，换句话说用一个句子来做定语，所以叫作定语从句。除了定语从句的先行词和引导词外，还有一些关于定语从句的知识是你也需要了解的。

一、限定性定语从句和非限定性定语从句

根据定语从句对中心词(即修饰词)限定的紧密程度分为限定性定语从句和非限定性定语从句。限定性定语从句对被修饰的先行词有限定制约作用，使该词的含义更具体，更明确。限定性定语从句不能被省略，否则句意就不完整。

【例句】I found a book whose title page was printed with your signature.我捡到一本有你署名的书。

非限定性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解。在非限定性定语从句的前面往往有逗号隔开。

【例句】As is vividly shown from the picture, the information that the cartoon conveys is totally thought-provoking.如图所示，这幅漫画所传递的信息非常发人深省。

二、定语从句与同位语从句的区别

1.同位语从句与前面的名词是同位关系，即说明它前面名词的内容;而定语从句与前面的名词是修饰语被修饰关系，即限定它前面的名词范围或补充一些情况。

【例1】The news that I have passed the exam is true.(同位语从句，即从句所表达的意思就是前面名词的内容。)

【例2】The news that he told me just now is true.(定语从句，从句对前面名词起修饰限制作用，即“他告诉我的”那个消息，而不是别的消息。)

2.关系词在句中是否作成分。

【例1】The idea that computers can recognize human voices surprises many people.(同位语从

句，that在从句中不充当任何成分。)

【例2】The idea that he gave surprises many people.(定语从句，that在从句中作gave的宾语。)

3.从句是否有疑问的意义。

【例1】I have asked the question why it was true just now.(why引导的从句表示疑问，所以这是一个同位语从句。)

【例2】Do you remember the day when I told you that I loved you?(when引导的从句不表示疑问，所以这是一个定语从句。)

一个名词(或其他形式)对另一个名词或代词进行修饰、限定或说明，这个名词(或其他形式)就是同位语。同位语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起。

同位语从句

在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组，它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。今天我们就来重点讲一下其中的同位语从句。

在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句。同位语从句是名词性从句中的主要从句之一，从句作同位语表示与之同位的名词(短语)的实际内容，它的作用相当于名词，对前面的名词(短语)加以补充说明或进一步解释，相当于一个表语从句，它们之间的关系是同位关系，即主表关系。

【例1】I have a dream that one day, all roads will be made plain.我有一个梦想，有一天，所有道路将变平坦。

【例2】Museums play a role of education for the simple reason that they provide people with a good opportunity to have a deeper understanding of their own country’s tradition and cultures.博物馆在教育中发挥作用，原因很简单，它们为人们提供一个很好的机会，可以更深层次地了解自己国家的传统和文化。

利用同位语的方法对简单句进行扩充，迅速“化腐朽为神奇”，提升句子难度，对作文加分很有帮助。例如：李先生是个好老师。

Mr. Li is a good teacher.

Mr. Li, a man, is a good teacher.

Mr. Li, a real man, is a good teacher.

Mr. Li, the realest man all around the world in history, is a good teacher.

Mr. Li, one of the realest men all around the world in the history, is a good teacher.

Mr. Li, one of the realest men all around the world in the history that I have ever seen in my life, is a good teacher.

同位语从句的结构是：一个抽象名词+引导词+一个完整的句子

同位语从句一般跟在某些名词后面，用以说明该名词表示的具体内容。

可以跟同位语从句的抽象名词通常有news, idea, fact, promise, question, doubt, thought, hope, message, suggestion, words(消息), possibility等。

【例句】I’ve come from Mr. Wang with a message that he won’t be able to see you this afternoon.我从王老师那儿得知他今天下午不能见你。

英语中引导同位语从句的词通常有连词that, whether,连接副词how, when, where等。

【例句】I have no idea when he will be back.我不知道他什么时候回来。

注意：有时同位语从句可以不紧跟在说明的名词后面，而被别的词隔开。

11.研究生考研知识 篇十一

【关键词】知识地图；数字图书馆；知识服务

21世纪是知识经济的时代，知识成为重要的资源。网络技术的广泛应用和知识管理的兴起对图书馆工作提出了新的挑战，同时也带来了机遇。面对海量的信息资源，以及用户的需求从以文献为单元向以知识为单元的转变，知识经济时代，图书情报界的服务内容也从“信息服务”向“知识服务”转移。知识服务（Knowledge Service）的概念一经提出，便引起图书馆界的重视。

1.数字图书馆知识服务

知识服务是知识经济时代网络环境下的产物，它也被看作是新时期图书馆服务新的生长点。目前，有关知识服务方面的文章虽然很多，但对知识服务的研究仍处于初始探索阶段，对知识服务的概念还没有形成确切统一的认识。

张晓林认为知识服务是“以信息知识的搜寻、组织、分析、重组的知识和能力为基础，根据用户的问题和环境，融入用户解决问题的过程之中，提供能够有效支持知识应用和知识创新的服务[1]。

戚建林认为，从知识服务本身内容看，知识服务应有广义和狭义之分。从广义上讲，知识服务是指一切为用户提供所需知识的服务(包括：提供普遍知识服务和专业知识服务等)；从狭义上讲，知识服务应是指针对用户专业需求，以问题解决为目标，对相关知识进行搜集、筛选、研究分析并支持应用的一种较深层次的智力服务[2]。

罗彩冬等人认为，知识服务是通过整理、组配、提炼可以利用的各种显性和隐性信息资源，使之有序化从而方便使用的知识来解决特定实践应用问题的服务[3]。

综上所述，知识服务一要以信息和知识的获取、组织、整合和重组为基础，二是要以解决具体而实际的问题为目标，三是追求知识服务对问题解答的价值效益。

数字图书馆知识服务是以知识服务人员的专业知识和能力为基础，充分利用数字信息资源，针对用户在知识获取、知识选择、知识吸收、知识利用和知识创新过程中的需求，依托数字图书馆平台，采用先进的知识技术和服务手段对数字资源进行搜寻、组织、分析、重组和再造，为用户营造开放的知识环境，提供其所需的知识或问题解决方案，有效支持知识学习、知识应用、知识创新和知识增值的服务过程[4]。

2.知识地图的内涵

有关知识地图的定义和概念，是由国外相关领域的专家率先提出来的。

Vail将知识地图定义为“可视化地显示获得的信息及其相互关系，它促使不同背景的使用者在各个具体层面上进行有效的交流和学习知识。在这样的地图中包括的知识项目有文本、图表、模型和数字。”[5]

在情报学研究领域，英国著名的情报学家布鲁克斯(B.C.BrookS)在他的经典著作《情报学基础》中最早提出了“知识地图”的概念。布鲁克斯所提出的“知识地图”是从知识网络的形式出发，说明知识单元发展变化过程，促进知识的变化过程向理想的状态发展[6]。

在网络技术和信息技术环境下，知识地图是一种知识库管理系统技术(DBMS)与因特网技术相结合的新型知识管理技术，是利用现代化信息技术制作知识资源总目录及各知识款目之间关系的综合体。知识地图并不涵盖知识内容本身，它起到的是指南和向导作用，即对个人或者组织的知识资源和知识分布的地点位置进行标注，帮助使用者对其所需的知识迅速确定来源，减少盲目的寻找知识来源，节省使用者的时间和精力。

一份完整的知识地图“包括组织知识资源的类型(如文档、系统、经验等)、存储媒介(如纸质媒介、电子化文档等)、所处位置、所有权人、有效性、关联性、主题范围、检索权利及使用渠道等等”[6]。其基本思路是利用领域本体知识实现资源的有效组织，明确体现资源的语义结构，建立领域知识的有序结构，便于查询。

3.知识地图与数字图书馆知识服务

3.1 整合资源，便于知识获取

数字图书馆有着丰富而完善的知识资源，借助知识地图能够更加有效地获取知识，在知识获取中，基于知识地图的资料挖掘可在具有语义的规则上产生挖掘结果。知识地图可以看做一个知识网络，网络的节点代表不同主题的知识，节点之间的连线代表主题间的联系。通过知识地图，可以将抽象的知识内容组织起来，并形成结构化的语义网络；同时，每位使用者可以依据个人对领域的认识和了解程度，借助链接和寻址技术，从所熟悉或有兴趣的主题出发，查询所需要的领域内相关联的知识。

3.2 搜索导航功能，方便信息浏览

知识地图通过主题、关联及资源出处等可以使知识序化，形成结构化的语义网络，通过知识节点之间的关联，将知识内容充分展现出来。例如，当某位用户在查找一位专家的论点，但却不十分明确所查询内容的学科范围时，他既可以检索这位专家的论著，又可以先查询专家所承担的课题，然后再快速浏览这位专家的相关主页。而用户浏览时，知识地图可以帮助用户快速确定有关同一个主题的相关对象，从而继续下一步的浏览。依次通过多层次的主题关联，领域内的知识结构便清晰地展现在用户面前。同时，从最高层次的主题出发，依据关联关系给出与用户所选中主题相关的同层主题以及下一级主题，用户可以从中选择他感兴趣的主题逐级浏览，直到最后的具体资源。这种引导用户的浏览的方式，大大提高了偶然发现相关信息的机率。

3.3 知识检索

知识地图改变传统的基于关键词的检索，上升到基于语义的检索。其基本思想是：先建立相关领域的知识地图，根据知识地图收集的信息进行标注，用户的检索请求按照知识地图转换成规定的格式，在知识地图的帮助下匹配出符合条件的资料集合，返回给用户。由于这种基于语义的检索方式，检索者可以按照自己的认知思维去检索，充分体现检索者的主动性、灵活性，数字图书馆检索系统能够给用户提供良好的易用界面，将获得和掌握的信息内容组织好，并优化信息结构设计，使用户用自己的检索语言检索出自己所需信息。使用检索系统的用户在获取信息的同时，还可以发表评论，其不仅仅是信息的接受者和获取者，还应该是知识的发布者和分享者。

3.4 知识共享

在数字图书馆中实施知识地图，可以让图书馆内知识资源以合理的方式充分展现，图书馆馆员和专家具备的隐性知识也能通过知识地图得到找寻的途径，按照相关专家间联系构建的隐性知识地图，主要体现每个专家相关的知识背景、擅长领域、研究成果、联系方式等寻找获得隐性知识的线索，便于知识地图的使用者快速准确地找到需要的专家，对隐性知识进行进一步的获取和使用。

知识地图能够将各主题相关知识通过内在的关联有机的结合起来，在清晰呈现图书馆知识的同时，也给图书馆员工和用户直接传达了一种知识共享的观念，馆员在浏览图书馆知识结构图时可以发现图书馆中知识在哪些方面存在不足，他们可能会就自己熟悉的领域主动填补知识空白。在利用知识地图进行隐性知识标引时，对于专家节点的建立和评价也会鼓励他们贡献自己的知识来进行共享，同时也在自己遇到问题时积极使用知识地图去找到合适的解决方案。这样通过长时间的潜移默化，就会逐步在图书馆中形成知识共享的文化氛围。

3.5 参考咨询与信息服务

知识地图是一个良好的知识服务工具，用户可以通过数字图书馆门户的个性化定制模块选择自己感兴趣的知识栏目，根据需要选择分类知识，轻松过滤掉读者不想要的信息，而对于用户检索、浏览数字图书馆资源的历史，系统可以根据用户的要求保存在个人知识地图中，从而既满足用户的知识需求又节省了检索时间。

同时，知识地图可明确各馆知识的分布以及分布于不同空间的知识资源间的内在联系，实现各馆知识资源的可视化配置。请求管理器根据知识地图就可以顺着知识资源的分布网络快速找到相匹配的知识结点，进而将咨询请求提交给匹配度最高的知识资源所有者，比如图书馆馆员和知识专家，以达到高质量的咨询服务。

4.结论

随着网络时代的来临，数字图书馆的知识资源得到了强化，知识地图这一知识管理技术为知识服务提供了良好的服务平台。在知识服务模式中，构建图书馆知识地图，可以更清楚地看到图书馆馆员自身、图书馆自身所蕴含的知识，如知识地图可提供不同图书馆馆员的检索专长和馆员具有的其他学科门类专业知识，读者可与某一馆员进行相关专业的信息检索等方面问题的探讨，进而读者可以要求馆员为其提供翔实的、个性化的、“点”对“点”知识服务知识地图，可提供各类知识的存储地点、存储媒介、使用渠道与范围等多种知识资源知识地图，可以揭示存储于不同地点、不同介质的各类知识资源之间的联系，更有效地帮助读者获取、掌握知识地图，可更明确地提供馆藏特色资源与图书馆特色服务。利用这张地图可以充分挖掘图书馆馆员与图书馆的显性知识与隐性知识的价值，将图书馆知识资源与读者需求进行有机结合，实现图书馆对读者提供的更为人性化、专业化的支持服务[8]。

而如何把信息内容恰当地表达出来，快而准确地传递给用户，使用户清晰明了信息内容是知识地图绘制过程中需要解决的问题。要保证知识地图的有效利用，就需要在开展合作知识服务的中心馆和所有协作馆之间创造一个良好的知识管理运作环境；知识地图的知识目录应尽可能地周密细致，采用合理的知识分类方法，便于请求管理器遵循一定的知识分类体系找到合适的知识资源；知识地图必须随着知识库内容的增加变化和删改而随时调整，不断地满足用户需求，保持服务的连续性，提高服务质量和经济效益。

参考文献

[1]张晓林.走向知识服务：寻找新世纪图书情报工作的生长点[J].中国图书馆学报,2000(5):32-37.

[2]罗彩冬,靳红,杨咏梅,等.高校图书馆开展知识服务的运营思路和方式之探讨[J].高校图书情报,2004,23(11):86-88.

[3]戚建林.论图书情报机构的信息服务与知识服务[J].河南图书馆学刊,2003,23(2):37-38.

[4]刘佳.数字图书馆知识服务能力评价研究[D].吉林:吉林大学,2010.

[5]Vail E F.What is A Knowledge Map?.http://www.km-review.com.

[6]张敏霞.图书馆知识服务系统的设计[J].图书馆学刊,2008(3):128-131.

[7]乐飞红,陈锐.企业知识管理实现流程中知识地图的几个问题[J]．图书情报知识,2000(3):15-17.

[8]汪艳艳,贾彩莲,王伟.基于图书馆知识服务现状的模式探讨[J].图书情报工作(增刊),2010(2):241-244

作者简介：龚雪琴（1982—），女，湖南益阳人，硕士，上海第二军医大学图书馆助理馆员。

12.研究生考研知识 篇十二

近年来, 随着考研的热潮掀起, 且有愈演愈烈之势, 经教育部统计2009年北京、江苏、河南、四川、辽宁等地考研人数与08年就有大幅度的增长。因此, 本研究通过在对湖南省部分高校体育教育专业学生考研动机调查的基础上, 探究了湖南省部分高校体育教育专业学生考研动机的基本特征, 并揭示其动机存在的因子, 对教育管理工作者正确引导学生端正考研态度提供较为科学的依据。

二、研究对象与方法

以采取随机抽样的方法, 抽取200名湖南四所高校部分体育教育专业06级学生进行调查。

三、结果与分析

(1) 部分高校体育教育专业学生考研的现状

通过统计分析得出:06级部分高校体育教育专业的学生选择考研的仅有34人, 考研率为17.8%, 选择不考研的有157人, 不考研率为82.2%。这说明湖南省部分高校体育教育专业学生考研率低, 考研积极性不高。通过分析还得出:考研人次分布中性别差异显著, 四所院校考研人数女生明显大于男生。

(2) 部分高校体育教育专业学生考研动机

1. 内在动机

通过调查可以看出, 将来更好就业是湖南省部分高校体育教育专业学生考研动机的首要动机。但是内在动机中提升自己高度、提高专业知识、获得高文凭、成才实现自我分别位居第二、三、四、五, 他们的比例依次是73.5%、61.8%、41.2%、32.4%。说明内在动机在引发考研动机起到主要的作用。

2. 外在动机

通过分析, 除去认为就业形势一般的学生外, 认为就业形势非常乐观, 乐观与不乐观, 非常不乐观的占有率分别为8.8%、20.6%与38.2%、14.7%。认为就业形势不乐观, 非常不乐观的比例明显高于认为就业形势乐观, 非常乐观。

四、结论与建议

(1) 结论:

1. 部分高校体育教育专业学生的考研积极性不是很高, 考研率仅17.8%。大部分集中在福建师范大学与集美大学这样的老牌本科院校。

2. 内在动机是引发部分高校体育教育专业学生考研动机的内在因素, 特别是为了提升自己的高度占主要地位。大部分部分高校体育教育专业的学生想通过考研进一步自我完善, 提高自己的专业知识水平从而实现自身价值的最大化。

3. 外在因素是部分高校体育教育专业学生选择考研的重要因素

人生活在社会中不可能不受社会大环境和周围小环境影响, 社会环境就业因素是目前部分高校体育教育专业学生考研的重要因素。

(2) 建议

1.重视学生的基础知识的掌握, 提高学生的英语水平

目前, 研究生入学的英语考试水平, 基本上要达到四六级水平。而部分高校体育教育专业的学生在大学期间只要求达到二级水平。因此, 针对这一情况, 要想为考研打下良好的基础, 学校必须采取适当的措施:第一, 大学英语学习过后, 针对考研的学生继续开设英语课程和考研所需基础课程, 以提升考研同学的基础知识和英语水平;第二, 积极创造条件, 让更多的学生通过四级英语, 只有四级英语通过率达到一定程度考研才有一定的基础。

2.学风建设, 促进学生考研

管影响学生考研的因素很多, 特别是就业的影响。复习准备考研的关键时期也正是就业招聘活动最繁忙的时候, 所以, 有些对考研没有十分把握的学生考虑多方面的因素放弃考研。所以要注重平时在学校的时间, 多积累。

3.强考研信息交流

建议学校在大二、大三的学生中, 组织多种形式的考研咨询讲座或邀请一些考研成功学生介绍考研经验等, 使更多的学生了解考研的内容和范围, 鼓励他们积极报考。

4. 加强宣传力度, 提高学生考研积极性。

随机抽样被调查体育教育学生的考研率只有17.8%, 提高部分高校体育教育专业学生的考研率迫在眉睫。学校有计划的加强考研宣传力度, 培养学生的考研意识。

参考文献

[1]冯爱秋.大学生“考研热”心理初探[J].石油教育, 2000, (6) :24-26.

[2]张永.师范类本科生考研意向调查分析[J].华南师范大学学报 (社会科学版) , 2002