改进语文教学的先声

改进语文教学的先声（精选14篇）

1.改进语文教学的先声 篇一

【先声夺人】的演讲艺术

“先声夺人”是指先造成声势震慑对方的意思。文学作品描写人物、塑造形象，总喜欢在人物还未出场时，就对其语言进行描写，即“未见其人，先闻其声”，给人一种“先声夺人”的艺术感染。我们发现演讲者也常用此法，即未开讲主题之前，先用三言两语造成一种声势，吸引听众，激活听众，愉悦听众，折服听众，震撼听众，以收到良好的效果。

一、以悬念之声夺人。悬念，是指在开头提出问题，或摆出矛盾。或设置疑团，引起听者关注。其特点是先将疑问悬在那里，然后故意不予理会；或者作出种种猜想，令人念念 不忘。悬念之声很吸引听众。有位老师举办讲座，起初会场秩序比较混乱，学生对讲座不很感兴趣。老师见此情景，未开讲前先背诵了一首诗，并转身写在黑板上：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”写完后他说：“这是一首有名的唐诗，广为流传，又选入了中学课本。大家都说写得好，我却认为它有点问题。问题在哪里呢?等会儿我们再谈。今天我要讲的题目是‘读书与质疑’......”这时全场鸦雀无声，秩序井然。等到演讲即将结束时，老师才揭开“谜底”，指出诗中有两处地方不合常理。’..对这首唐诗，老师讲了三句话：第一句是褒扬．“有名”，“广为流传”，“选人课本”，反复渲染，扬得很高；第 二句是贬抑，“有点问题”，先扬后抑，形成反差，以引起听众关注；第三句设问，却留下有如相声中的包袱——“等会儿我们再谈，构成悬念，吊吊胃口，将听众紧紧抓住。

二、以自嘲之声夺人。自嘲是一种生活哲学，也是一种语言艺术。自嘲就是向自我“开炮”，对自己的丑处、缺陷不予遮蔽，反而把它放大、夸张、剖析，然后巧妙地引伸发挥自圆其说，取得一笑，而表现自己豁达、自信、乐观、超脱的心态和胸怀。在交际中，自嘲能活跃气氛，消除紧张，化解尴尬，保住面子，获得人情味，其作用之大，不可胜言。1900年中央电视台邀请台湾影视艺术家凌峰先生参加春节联欢晚会。当时许多观众对他很陌生，可是凌峰一走上台就抢先说：“在下凌峰，我和文章不同，虽然我们都获得过‘金钟奖’和最佳男歌星称号，但我以长得难看而出名..一般来说，女观众对我印象不太好，她们认为我是人比黄花瘦，脸比煤炭黑。”..这一段自嘲，妙不可言。他巧用对比，先将自己与文章比，同中有异，暗中介绍了文章和自己的成就，自然都是名人；接着用“但”字一转，将成就与长相比，自嘲“以长得难看而出名”，正表现了谦逊；然后说到长相，借女观众的眼睛来看“我”，又与黄花、煤炭对比，语言生动形象，幽默风趣，性格开朗豁达，把观众激活了，一下子被观众认同并受到了热烈欢迎。

三、以诗意之声夺人。“诗意之声”指诗化妙语，是一种充满情感和文采，让人能比较直接地得到审美愉悦的话。在“蜀秀礼仪小姐大赛”的决赛中，有一位叫江南的少女在演讲时先这样说：“唐代大诗人白居易有一首词：‘江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?’我就是‘能不忆江南’的江南....‘春风又绿江南岸’的江南，愿美的春风飘到神州大地的每个角落，飘在你的心中..”以自居易、王安石的诗词开头，就已经很吸引人，让人们眼前一亮，仿佛出现了秀美、雅丽的江南风物，江花红，红似火，江水绿，绿如蓝，锦山秀水，色彩明艳，江水温润，美而不燥，而且又切合礼仪小姐大赛—— “选美”这一主题，早已给听众创设出一种诗化的美妙的意境。更难能可贵的是“我就是‘能不忆江南’的江南，‘春风又绿江南岸’的江南”一句，把诗意与人名融为一体，诗中有“人名”，“人名”就是诗，这时的“江南”..已经是双关的，多元的，已经物化、诗化、人化了；江南，山好水好人也好，江南，人美名美话也美。末句以诗化妙语表达美好的心愿和纯真的感情。真是令人心灵愉悦，神情旷达。可谓收到了“不似推销自己，胜似推销自己”的奇效。

四、以反弹之声夺人。这里的“反弹”，不是指下跌回升、物复原状的物理现象，而是指反弹琵琶的思维现象。反弹琵琶，通常指逆向思维，即为了实现某种目标，以背逆常规现象为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。演讲时，听众对平庸俗套的话题都不屑一顾，置若罔闻，倘若反弹琵琶，发人所未发，用别人意想不到的见解引出话题，就会造成此言一出，举座皆 惊的艺术效果，使他们急不可待地听下去。有位班主任在毕业欢送会上讲话，一开口就让学 生疑窦丛生，他说：“我原想祝福大家一帆风顺。但仔细一想，这样说不恰当——说人生一帆风顺就如同祝某人万寿无疆一样，是一个美丽而又空洞的谎言。人生漫漫，必然会遇到许多艰难困苦，比如..”直到最后他才得出结论说：“一帆风顺的人生，不是真实的人生； 在逆风险浪中拼搏的人生，才是最辉煌的人生，祝大家奋力拼搏，在坎坷的征程中，用坚实有力的步伐走向美好的未来!”..第一句话说“我原想祝愿大家一帆风顺..但这样说不当”乍听让人坠入五里雾中：“一帆风顺”是常用的吉祥祝语，为何说不当?原来老师偏偏反弹琵琶，超脱俗套，从另一个角度悟出了人生哲理。人说“没有吉祥语就是最好的吉祥语”，这第一句话无异于平地惊雷，又宛若异峰突起，怎能不震撼人心?他给学生指出一条人生新路，叫你一生难忘!这种科学的“反弹”，怎能不令人折服!顺便说一句，“反弹”不具有普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异，那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的反弹，都是不可取的，慎之。

五、以突兀之声夺人突兀，是个多义词，这里是特出、奇特的意思。突兀之声，是借奇特的语言造成的一种声势，往往有出人意料的意思。1934年，中央警卫团刚划归中央军委领导，由叶剑英分管，警卫团的同志大多是由战斗部队抽调来的，从炮火纷飞的火线上调下来，都普遍不安心，总觉得重返前线。直接和敌人厮杀才过瘾。叶剑英了解情况后，召开全团大会，他一走上主席台，突然提高嗓门大声说：“中央警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。”这话把大家弄懵了，接着叶剑英缓缓解释道：“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的，中央警卫团是保护党的和脑袋一样的党中央，所以应把它叫钢盔团。你们说对不对?”..大家恍然大悟。齐声说：“对!”“人没有脑袋行不行?”叶剑英追问。“不行!”“你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但没有党中央的领导，能不能把鬼子打出去呢?”..只有几句话，说得战士们心里亮堂堂的。叶剑英劈头一句“中央警卫团应该改名..叫做钢盔团”。出人意料，突发奇语，非同一般。他不平铺直叙地正面解释警卫团有何重要意义，而是以一个精巧比喻，使对方一愣。产生悬念，急于听下去。说它精巧，一是就近取譬，战士们对钢盔都很熟悉；二是形象，战士们戴在头上，看得见，摸得着；三是相似，这相似点很重要，钢盔质地坚固，砸不破，打不烂，警卫团的战斗力很强，也是攻不破，打不败的，两者很相似，同时从它保护脑袋的作用看，与警卫团的作用是保护党中央也相似，这就为下面的演讲做了铺垫。接着连发几个问题，重重紧逼，把战士心中的疙瘩一下子铲除了，这不能不说与开头的“突兀之声”有关，寓警醒于形象之中，收到了先声夺人的艺术效果。当然，能夺人之声何仅止此，诸如诚恳之声、亲和之声、幽默之声乃至焦灼之声等，不可胜举。如果把 “先声夺人”的艺术比作花，我们相信人们会在实践中培育出许多新鲜的艳丽的奇葩来。

2.改进语文教学的先声 篇二

关键词：小学数学,导入教学,技巧,多元化

一、启趣谈话导入

启趣谈话导入教学主要指的是根据小学生对彩色图画的敏感以及对小动物的偏爱, 结合教学内容, 制作一些与之相关的动画片,为学生的学习创设一个较为生动活泼的课堂情境,然后再配上富有启发且有趣的谈话,提高学生参与到活动中来的欲望。

例如,在学习“ 长方形和正方形的认识”这一节内容的时候,教师就可以制作“ 小狮子找外婆家”的动画片供学生观看,并且再配上欢快的录音:这一天,小狮子的妈妈生病了,让小狮子上山告诉外婆,临走之前,妈妈对小狮子说,外婆家和奶奶家的房子都比较像,只是稍微有点不同,外婆家的房子呈长方形,奶奶家的房子则是正方形的。 但是,顽皮的小狮子还没有听明白撒腿就跑了,到了山上,看见差不多的房子时,这个时候愣住了。 这时,学生也都完全进入到情境中,都愿意帮助小狮子,但是,学生也都不认识正方形与长方形呀? 这个时候,教师就可以趁机导入新课,学生探究新知识的积极性也都空前高涨起来,对新知识的教学也就能达到事半功倍的效果。

二、直观演示法

小学生的思维主要以感性为主,以表象作为支柱。 直观演示法就是借用实物、模型、样品、图画以及幻灯片等比较直观的教具或者是手段,由教师演示或者是学生自己动手操作,在教师的启发引导下,主动去观察、思考,逐渐形成表象,创设研究问题情境。

例如,在分析“ 平行四边形的面积”这一节内容时,可以先为学生展示一个动画录像《 曹冲称象》 ,让学生通过观看,明白称大象的重量是可以转化成石头的重量进行检测的,结合这种“ 转化”的思想, 也能解决很多数学问题。 进而再引出要求出平行四边形的面积,也是可以运用“ 转化”的思想进行学习的,把平行四边形的面积转化成已经学习过的图形的面积进行计算,效果也是很理想的。

三、以比促入

小学数学教材中有很多知识是和已有的知识进行类比产生而来的。 在实际教学过程中,在引入这类知识的时候,教师需要结合新知的类比原型作为出发点, 逐渐引导学生去提炼原型的类比因素,在类比中帮助学生萌发出新知识的思路。

例如,在探究“ 三角形的面积计算公式”的教学过程中,可以先引导学生复习一下正方形、 长方形以及平行四边形面积等的计算公式,再让学生说出平行四边形面积计算公式的推导过程,有助于帮助学生强化面积计算中的转化法。然后,鼓励学生积极主动地去思考这样一个问题:是否像寻求平行四边形的面积计算一样,通过割补( 或拼接) 把三角形的面积转化成之前学习过的几何图形的面积来计算呢? 学生也能够很快由推导方法的类比准确地获得相关的公式。 这样的导入教学新知识效果也是非常不错的。

四、联系生活导入

众所周知,数学知识来源于生活,学习数学知识最终是要服务于生活的,因此,在数学教学中,可以结合生活化的模式进行教学, 把数学教学内容生活化,为学生创设一个生活化的教学情境,让学生都能够在现实情境中学习数学知识。 例如,在学习“ 两位数加一位数( 进位) ”的相关内容时,教师就可以联系生活中逛商店的情境进行导入: 张华和妈妈一起逛商场, 妈妈给张华挑了一个价值是25元的玩具,张华自己挑了一个6到8元之间的玩具,可以怎样买呢? 请同桌合作选一选,有哪些不同的买法呢? 总计需要花多少钱呢?学生积极参与的兴致也很高,这个时候,再顺势导入新课。既联系了生活实际,又能让学生认识到数学是和生活紧密相连的,进而更加理解数学的实际价值, 有助于帮助学生树立学好数学这门学科的信心。

3.先声夺人成语接龙 篇三

2、【人穷志短】

3、【人心皇皇】

4、【人急计生】

5、【人己一视】

6、【人所共知】

7、【人妖颠倒】

8、【人事不知】

9、【人之常情】

10、【人来客往】

11、【人命关天】

12、【人材出众】

13、【人怨神怒】

14、【人给家足】

15、【人困马乏】

16、【人间地狱】

17、【人足家给】

18、【人急智生】

19、【人死留名】

20、【人涉n否】

21、【人非物是】

22、【人中骐骥】

23、【人多势众】

24、【人多手杂】

25、【人多阙少】

26、【人情之常】

27、【人自为战】

28、【人莫予毒】

29、【人急偎亲】

30、【人荒马乱】

31、【人丁兴旺】

32、【人老珠黄】

33、【人琴两亡】

34、【人海战术】

35、【人才出众】

36、【人模狗样】

37、【人面桃花】

38、【人民城郭】

39、【人我是非】

40、【人才济济】

41、【人不自安】

4.小尺寸广告机—“先声夺人” 篇四

市场上通用的小尺寸广告机一般是指7寸-15.6寸，小尺寸广告机特别适用于零售业及餐饮业。在商超中排放着各种品牌的产品，如何让自家的品牌脱颖而出？目前单纯的纸张宣传已经无法吸引消费者的眼球，用小尺寸广告机做广告机宣传，利用声画同步来吸引消费者眼球，达到“先声夺人”的效果。将产品的促销、优势信息第一时间传达的消费者，提高品牌产品的价值。

乐视播小尺寸广告机时尚外观深受广大客户的欢迎，能更好的吸引消费者的眼球。再加上生动活跃的广告效果从而增加了消费者的购买欲。同时它表面钢化有机玻璃以黑色，银色，铝合金外壳为主，可根据客户要求订制其他外观及LOGO印制等。精美的外观、超清的播放效果在吸引消费者目光的同时更提升了产品的附加值。

乐视播小尺寸广告机支持高清图片播放，另外操作简单、易于上手。播放片源存贮：制作专业的广告片源广告机将按照播放列表自动播放各种广告短片可随时通过U盘、SD卡等导入广告机中更新显示内容。预约播放设定：广告机按照预先编辑设定的休眠、启动时间、预约播放时间等参数自动工作。超强开关定时功能，可支持遥控定时开关机操作。安全性：机器外壳带有防盗安全锁，更能保障到商家的广告投入播放效益。全数字化播放，可长时间工作，适应环境强，防震环境强。

5.改进语文教学的先声 篇五

试图向不认识的人介绍自己可能会是件非常令人不好意思的事。如果你对他们完全不了解，你 怎么知道该说些什么呢？你如何能和完全陌生的人开始有趣的对话呢？这儿就有五个避免第一次相识尴尬的英语开场白。

1、找共同点。就算你对这个陌生人完全不了解，事实上有一点你是知道的－你知道他们与你共处一室。“So what brings you here?” 你就可以这么问。或是，如果你在你朋友Bob的派队，你就可以问“How do you know Bob?”

2、赞美他们。大家都喜欢听关于自己的甜言蜜语。“What a wonderful dress you’re wearing!”告诉他们你有多喜欢这个人的鞋子或是眼镜。在那之后，如果他们只回答说“thank you”，你就可以接着问，类似“Where did you get it?” 或是“What’s it made out of?” 甚至是“Was it expensive?”这些问题非常有用因为这可以让对方多告诉你一些关于他们的事。

3、问关于他们的问题。几乎所有的人多有工作，那么为什么不问这个人，“So what do you do for a living?” 或是“Where are you from originally?”意思是你想了解他们是在哪里出生的。并且，问句能让第一次的对话更简单一些。如果这个礼貌的话，他们也会反问你同样的问题，这样一来你就有谈论自己的机会了。

4、介绍你自己。不要仅仅说，“Hi, my name is John.” 告诉别人更多关于你自己的信息。“Hi, my name is John.I’m a friend of Bob’s from high school.We use to have the same math class together.” 这样可能捕捉到对方的兴趣，鼓励他们问你问题或告诉你更多关于他们的信息。

6.巧设凤头,先声夺人 篇六

下面，笔者就结合高考实例，介绍几种常用的考场作文开头技巧供读者参考。

一、开门见山，简洁明快

近代学者梁启超所说的“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人”，指的就是要“开门见山”。一个开门见山的开头不但会使文章不兜圈子就直奔正题，而且会使阅卷老师免受曲折迂回的语言迷雾的困扰而直接进入作者的主题叙述。

广东一考生在《纪念闪耀理性的光辉》一文中开头这样写道：“纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍;纪念需要行动来升华，但又需要理性来引导。”

该考生采用开门见山的方法，旗帜鲜明地表明自己的态度：“纪念需要行动来升华，但又需要理性来引导”，从而凸显文章的主旨，使读者一目了然地明晰作者的写作意图。

二、名言警句，增添厚实

名人名言、诗词名句、格言俗语本身就是人类智慧的结晶，它往往具有很强的哲理性和启示性，既是思想的精华，亦是语言的精华。它内涵广，容量大，言简意赅，脍炙人口。直接引用，可以增强文章思想内容的深刻性，提升可信度，加大说服力。在高考作文中选择与主题有关的名言警句作为切入点可以为文章主题的出现营造一种哲理气氛，从而使文章中心更发人深思。

重庆一考生在题为《独上高楼》一文就直接引用了宋代词人晏殊的代表词作《蝶恋花》中的名句“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”作为开头。运用众人熟知的诗词名句以反映人生的孤独和追求，题旨明确，语言典雅。

三、设问质疑，激发兴趣

如果考生想引起评卷老师的注意，引发评卷老师的阅读兴趣，可在文章的开头以富有力度的语言设疑：一是设问，一问一答;二是反问，寓答于问;三是设疑，留下悬念。福建一考生在文章《壮哉，猛士!》的开头这样写道：“是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去?是谁，曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明?是谁，曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事?是您，鲁迅先生!沧海横流，您是识时务之俊杰;刀光剑影，您是永远不倒的猛士!壮哉，您是千千万万人心中的巨人。”

连续三问，开头别具特色，凸显了鲁迅先生的“猛士”形象，颇能激发读者的阅读兴趣。

四、排比句式，彰显气势

排比句富有节奏感，读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。山东一位考生在文章《相信自己，也要相信别人》一文开头写道：“庸者，相信别人，怀疑自己;愚者，相信自己，排斥别人;智者，相信自己，也相信别人。”

这个开头可谓是文章夺人眼目的一个亮点。运用排比句，构成鲜明的对比，高度概括了三种人不同处世态度，文章思想的深刻性可见一斑。

五、设喻寓理，暗寓主旨

设喻具有化抽象为具体、变单调为生动的特点，具体和生动的设喻中蕴涵着深刻而又独到的见解，也会让阅卷人眼前为之一亮。

浙江一考生的《我心依旧》一文的开头中写道：“鱼说：你看不见我的眼泪，因为我在水里;水说：我能感觉你流泪，因为你在我心里。”这两句话富有哲理，寓意深刻，让人过目不忘，读后如饮香茗，余味不绝。

六、背景描绘，渲染气氛

湖北一考生在文章《那悠扬而美丽的琴声》的开头写道：“西沉的红日，仿佛是喝醉了酒似的，把缕缕落寞的橘红涂满天际。古老而沧桑的小道上充满着迷离的格调，宁静而幽雅。天地万物似乎都酣醉在这片短暂的美丽之中，没有了一切声响。”

这篇作文的开头采用背景描绘法，为下文讲述故事营造了一种凄迷而静谧的氛围。这样的作文开头形式新颖，烘托性强，在一定程度上也能引起读者的阅读兴趣。

七、特写镜头，亮人眼目

这种开头能够给人一种立体的动态美感。

福建一考生的《苏轼的赤壁》开头这样写道：“风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，沧海如幕，来到这古战场———赤壁。”

开头用特写镜头，勾勒出了苏轼一路风尘地来到赤壁的情景，人物和他所处的特殊背景，如在读者眼前，极具动态美感。

八、精彩故事，引人入胜

有位母亲总是认为自己的儿子是个天才，即使他在做服务员时打碎了不下十个碟子，做售票员第二次出车就丢了钱夹，做邮递员时竟把别人邮寄的信件给人家全退了回去。

终于儿子去当兵了。三年后母亲自豪地去参加儿子的检阅仪式。人们望着走过的队伍哈哈大笑之时，母亲却激动地放声高喊：“哦———亲爱的保罗!他们都走错了，只有你走对了!”

《感情亲疏影响对事物的认知》

开头引述精彩故事，往往能够起到引人入胜之效。

九、引用题记，创设情境

题记是简明扼要说明文章内容或主旨的文字，设置于文章题目下面。他是作文的内容提要，是阅读作文的窗口。

陕西一考生以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题所做的文章《寻找快乐，精彩人生》中的题记写道：“生活中并不是缺少美与快乐，只要我们改变一下思维方式，就会有新的感受与发现。”

这个题记巧妙地化用了雕塑家罗丹的名言“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，富于哲理，由此可见文章立意高远。

7.教学反思：谈教师的教学改进计划 篇七

分析视角：nnTeachers，班级最终考试成绩和学生对老师的整体评价（非常满意，更满意）之间的关系。分析情况：nn1，教师最终考试成绩的综合得分排名情况和整体对教师的评价基本上是一个正相关;nn如：（2）类，（7）classesnn2，一个类在课程结束时的最终结果和教师的类对总体情况的总体评价基本上是正相关。例如：（7）类，每个等级：3,2,4,2,1;学生对教师的整体评价平均：97.39％nn（1）班，每班排名：4,1,3,5,8;学生对老师的整体评价平均：92.49％nnGet启发：nn1，正如美国教育心理学家Gurnot博士所说：经过几年的老师工作，我得出了一个可怕的结论：教育的成功与失败 lsquo;I / rsquo;是决定性因素。作为中央教育学院院长，朱晓东女士说：课程改进的成功与失败，教师发挥了决定性因素。事实上，对我们学校来说，课堂教学改进计划是成功的，关键在于我们 教师自己。因此，老师以什么样的态度工作，决定工作的成败。nn2，整体学生对教师的观察和评价往往更加准确，更客观。因此，在教学过程中，不时要求学生对他们的教学工作的看法，对学生意见的正确分析和改进可以改善我们的课堂教学.nn3，实施课堂改进计划要求教师自己负面勇气，教师需要积极批评和自我批评，教师需要学习改变自己。教师需要学习改变自己。nn1，多用途，地面交流。课堂教学效率的前提是教师能否准确描述三维目标的每一类在课程准备，是否有清晰明确的教学方向。这不仅需要老师的个人努力，还需要发挥课堂准备组的集体课程准备作用，以便能够更好地选择教学内容，加强教学的针对性，不断提高教学水平和水平，每个类都有一个真正的harvest.nn2，严格的要求，地面来实现。这包括两个方面，一方面，另一方面对老师自己。所以学校特别强调常规和学校实践的做法，这个学生的第二年 特别重要。随着要求和措施，关键是检查，是实施.nn3，更多的沟通，更少的抱怨。多通信，包括教师和教师之间，教师和班级教师之间，教师和家长之间，教师之间和学生等。其中特别重要的是教师和学生之间的沟通，因为它涉及教学和学习之间的关系。这首先要求我们的老师积极地与学生沟通，教师应该通过课前，课堂，课后活动积极沟通。课前准备应在课堂上设计，如何与学生在教学过程中对话，在事故发生过程中发生的事故应反映出学生为本的沟通发展，课后应与学生更多接触，更多的下班辅导等等，反映了教师关心的学生，更多的学生在调查中，发挥学生在课堂教学中的作用，促进和谐的师生关系，建立和谐的教室（1）友好的态度;（2）尊重教室里的每个人;（3）耐心;（4）美国，美国，美国和美国;（5）良好的仪器;（6）公平;（7）幽默感;（8）良好的性格;（9）个人关注;（10）可拉伸性;（11）公差;（12）相当方法。没有一个好的说法：当你快乐时，所有的人都会快乐，当你不快乐，当你只有一个人不快乐。我希望我们的老师每天都高兴地工作，让学生在他们的面孔有阳光.nn4，更多的学习，勤奋的反思。nnQuality教学应该有以下基本特点：（1）深刻（2）独特;（3）宽;（4）启发;（5）（6）技巧。学校开展课堂教学改进方案，特别是我们需要学习教师，教师需要有意识，理性和有一定深度和广度的反思。

8.初中作文教学的改进论文 篇八

一、改进作文教学方式，引导学生掌握写作技巧

提高初中作文教学成效，核心是强化对教学方式的改革。传统的作文教学中，教师忽略了与阅读教学之间的联系，也没有兼顾到课外活动资源的作用，作前指导过程简单，不够生动形象，对学生的针对性指导意义不足，这些都是影响作文教学成效提升的重要方面。笔者在作文教学中进行了逐一突破，紧扣作文教学重点与要点，对教学方式方法进行了有效改进，为作文教学成效的提升奠定了良好基础。首先，笔者将作文教学与阅读教学紧密结合起来，在阅读分析教学中渗透写作方法技巧的指导，向学生出示研究题，其中就包含有教材写作方法与特色、文章结构布局等方面的内容，引导学生对这一类型文章的写作技巧进行深入的分析与领悟，还在教学结束之后开展仿写活动，将课堂学习中所学的写作方法技巧灵活运用起来，提高写作技巧掌握效果。其次，笔者强化了作前指导的形象性与生动性。与部分教师作前指导三言两语所不同的是，笔者开展作前指导的时候丰富了载体，活跃了氛围，强调了方法，每一篇习作的作前指导中，都安排一篇下水作文作为分析研究的载体，引导学生针对这一篇下水作文的选题、结构、写作特色、细节安排等方面进行深入研究，分小组总结这一篇文章的成功之处以及有待改进之处，并阐述自己写作同一类型文章的思路。这样的.分析研究活动实际上也是对相关写作技巧的深化理解过程，在此基础上进行写作提纲的设计，能够为接下来的写作活动奠定良好基础，写作质量能够得到显著提升。另外，笔者还强调了现场指导的作用。在写景文章的指导中，笔者直接将教学课堂搬到了校园之中，搬到了校外风景之中，让学生身临其境，教师的指导能够提高学生内心的感知效果，更具直观性与形象性。在写人的文章指导中，笔者邀请一些先进模范人物走进课堂，讲述他们的事迹。学生与先进人物面对面，无论是肖像描写还是具体事例的描写，都会更加生动传神。

二、改进教学评价方式，激发学生作文学习兴趣

9.改进语文教学的先声 篇九

明代文学家谢榛在谈及文章的开头时曾说:“起句当如炮竹, 骤响易彻。”那么作为一堂课的开始, 也是从引人入胜的精彩导入开始的。所谓新课导入是指教师在课堂教学起始环节中, 采用各种教学媒体和教学方式, 向学生引入新知识, 使他们迅速进入新课学习状态的一种活动方式。这是课堂教学的第一关, 对能否上好一节课有着不可或缺的至关重要的作用。好的导入像磁铁, 能把学生分散的思维迅速聚拢起来;好的导入是思想的电光石火, 能点燃学生思维的火花, 发散学生的想象思维, 调动整个智力活动的积极性, 并能引起师生间的情感共鸣, 从而使整个教学过程进行得和谐、自然, 为学生学习新知识奠定一个良好的教学境界。在课堂教学实践中, 除了常用的以旧引新法、提问导入法、归纳导入法、开门见山法等方法以外, 我曾做过以下尝试。

1. 音乐欣赏法。

冼星海先生说过:“音乐, 是人生最大的快乐;音乐, 是生活中的一股清泉;音乐, 是陶冶性情的熔炉。”根据教材内容, 在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲, 能唤起学生的情感体验, 激发学生的兴趣, 激活课堂教学, 而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中, 变“厌学”为“乐学”从而收到事半功倍的效果。如在讲哲学常识时, 先播放《雾里看花》:“雾里看花, 水中望月, 你能分辨这变化莫测的世界吗?涛走云飞, 花开花谢, 你能把握这摇曳多姿的世界……”接着让学生思考, 回答:“在这变化莫测的世界里, 谁能把这纷扰看个清清楚楚?”于是很自然地引出马克思主义哲学。这样的导入, 形式新颖、能迅速吸引学生的注意力, 同时具有较强的感染力。再如:《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝你平安》导入, 《在奉献中实现人生价值》可用韦唯的《爱的奉献》导入, 《对外开放是我国长期的基本国策》可用董文华的《春天的故事》导入, 等等。

2. 创设情境法。

心理学研究表明, 学生情感的引发, 往往与一定的情景有关, 情感受外部环境和气氛的影响。开课时, 应创造良好的环境和气氛, 以刺激学生感官, 调动学生的情感, 使学生身临其境, 产生强烈的共鸣, 从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。如在教学《我国的民族政策》一节时, 我用多媒体课件展示内蒙古蓝天白云下的草原、牧场等自然风光, 并配有著名歌唱家腾格尔的歌曲《我的天堂》, 给学生以身临其境的感觉, 仿佛到了美丽的大草原。我问学生:“你知道蒙古族的风俗习惯和礼节吗?你知道我国其他民族的风俗习惯和礼节吗?”从而导入新课, 这不仅极大地激发了学生的学习兴趣, 唤醒了学生的有意注意, 还提高了教学效率。

3. 设疑导思法。

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”课一开讲, 教师便提出疑问, 使学生在“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态下, 启迪他们积极思考, 导入新课。如教经济学《货币》一节时, 我故作疑惑地说:俗话说, 有钱能使鬼推磨。人为财死, 鸟为食亡。在当今社会, 更有人为钱挺而走险, 有人为钱贪污受赂, 有人为钱埋没良心……但这钱却只不过是纸印刷而成的, 它为什么会有如此巨大的力量呢?这个问题问到学生心里去了, 问到了关键点, 吊足了学生的胃口, 极大地调动了学生的求知欲, 这时再相机导入新课, 学生便满怀热情地投入学习。

4. 热点时政法。

一般情况下, 学生对风云变幻、纷繁复杂的世界情有独钟。而政治课教学本身就和时事政治密切相关, 如果政治课堂教学离开了时事政治, 单纯地上政治课, 那也就失去了政治教学的意义, 也就失去了说服力, 学生也就失去了学习的兴趣。热点时政法就是根据教材内容, 利用新近发生的国内外重大事件, 激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。它具有新鲜、真实等特点, 感染力强, 容易引起学生的共鸣, 会收到先声夺人的效果。如在讲政治常识“我国的政党制度”时, 教师可以充分运用受全球关注的2008年美国总统选举中的民主党与共和党之争, 并讲述一些选举过程中的轶事, 进而比较设疑:为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度?为什么我国只是由中国共产党一个党派执掌政权?这种结合实际, 用热点话题导入新课的方法, 不仅调动了学生学习的热情, 活跃了课堂气氛, 而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。

5. 模拟剧情法。

学生通过角色扮演, 以小品、小话剧等形式向大家提供与新知识学习有关的感性材料。这种导入突出了学生的直接感受, 使学生在兴奋的情绪中, 主动积极地思维和理解新知识。如在讲《消费》一节时, 让学生表演小品《不差钱》, 体现其中的消费观, 使学生思考什么样的消费观才是科学合理的消费观?从而导入新课。采用此法, 不仅能活跃课堂气氛激发学生学习的积极性, 增强其参与意识, 还能提高教学效率。在授课时采用此法, 可使学生深刻地体会其在课堂上的主体地位。

6. 电化教学法。

采用此法的基本形式是展示挂图、图表、幻灯、多媒体、录像、影视资料等与新课题相关的资料, 将抽象的知识具体化、形象化, 在学生处于最佳学习状态下, 板书授课。其优势就是向学生提供形象、生动、具体的感性材料, 形、音、色俱全, 直观性强, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 活跃课堂气氛。随着多媒体教学的推广, 这种方法也越来越普遍地被运用在教学实践中。如在讲授哲学“正确处理人与自然的关系”时, 我先播放了一段有关环境被人类污染、破坏的录像和无锡太湖蓝藻案, 这样学生们的注意力马上就集中起来, 为下面进一步学习奠定了基础。

7. 漫画导入法。

漫画蕴含着深刻的哲理, 具有诙谐、幽默、针贬时弊的特点。恰当地把漫画引进课堂教学, 能丰富教育内容, 增强政治课的趣味性, 同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画导入正题。如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时, 我首先出示了“存在即被感知”的漫画, 漫画的大意是:英国著名的唯心主义哲学家贝克莱, 正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱:你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说:该死, 这正是我所不能回答的!漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。当这幅幽默生动的漫画出现时, 学生即刻兴趣盎然, 议论纷纷, 我趁势推导:贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下, 牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑, 在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师则适时导入:唯心主义是荒谬的, 唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧又有哪些呢?……

8. 历史、典故、故事、寓言、名人名言、诗歌、谚语等导入法。

思想政治课教学理论性较强, 如再加上呆板的教学模式, 会使学生觉得枯燥无味。而传说、典故、名言警句等开场, 可以在一定程度上降低理论的抽象难度, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用, 从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。如:用焚琴煮鹤导入“矛盾的特殊性”;用我国历史上四大美人的缺陷导入“矛盾是普遍存在的”;用“伤仲永”的故事导入“事物发展的内外因”等。

二、注意问题

在实际的教学过程中还有很多的导入方法, 但不管运用哪种导入法, 都应注意以下一些事项:

1. 导入的题材必须具有较强的针对性。

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入要针对授课主题, 要服务于课堂教学或某个教学内容的整体。从课堂教学整体结构的角度来看, 导入只是一个开头或“开场白”, 它的作用是为下面的课堂教学打开思路, 将学生的心理活动引入一个新的知识情境, 让学生对所要学的知识产生认识上的需要。如果导入与内容脱节, 则不论导入多么别致、精彩、引人入胜都不可能产生好的教学效果。

2. 导入要对教学内容有一定的启发性。

孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”在导入新课时, 应针对学生“求新”、“求异”、“求真”的心理特征, 提出一个个令人发思的问题, 引导学生发现问题, 启发学生对所学知识的意义的认识, 激发他们的学习兴趣和探究愿望, 调动学生学习的积极性, 促进他们更好地理解新教材。因此设计导入时, 应从学生的知识、能力、思想实际出发, 运用教材内容的重要之处, 采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法, 从生疑、质疑入手, 让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里, 收到“一石激起千层浪”的教学效果。

3. 导入的题材要有一定的趣味性。

教育心理学指出:增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣, 学生才会聚精会神地学, 才能持久地热爱所学的学科, 化平淡为热烈, 变枯燥为有趣。导入应做到引人入胜, 使教学内容以生动活泼的面貌出现在学生面前。这样才能最大限度地引起学生的兴趣, 激发他们的学习积极性, 有利于引导和促使他们接受新知识, 防止产生厌学心理。心理学研究表明, 如果强迫学生学习, 就会造成学生沉重的心理负担, 而且所学的东西是难以储存在他们的记忆中;如果学生对所学的知识感兴趣, 就会以自觉、主动和积极的态度投入到学习中去, 并觉得轻松愉快, 学习效率自然就会高。因此, 教师应通过导入使学生处于渴望学习的心理状态, 为整个课堂教学打下良好的基础。

10.我的语文课堂教学评价改进措施 篇十

评课是教学工作的一个重要环节，是老师对自己的课堂的反思，这样不仅使学生成绩提高了很多，也使老师在教学的过程中不段提高自己的教学能力，丰富了自己的教学生活。老师们之间的互相评课，各个老师都能各抒己见，互相交流成功的教学经验，探讨出最适合学生的教学方法，多年来，老师们都在自己的三尺讲台上传道，授业，解惑，在课堂上老师于学生互动，学生在当堂就掌握了所学的知识，当学生获得巨大进步的时候，老师的教学成果得到了体现。

因此，教师要在今后的工作中逐步形成促进学生发展的评价体系。淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识。

为做好语文课堂评价，我要在以下方面加大改进：

1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。对于一般的孩子而言，表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对语文积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2、营造民主平等和温馨的评价氛围

赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”与“先接受”的意识。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。

3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖、学习标兵、文明礼仪之星等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于语文学科投入更大的热情。

4、以“真情”为基石，为每一位学生喝彩。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

11.高中数学教学方式的改进 篇十一

[摘要]高中数学教师在教学中，要挖掘出教材丰富的教学资源，设置生动、真实、趣味的教学氛围，将学生个体引到教学活动中，带着情感主动参与集体学习活动，保持积极向上的团队合作意识和情态。本文在此背景下谈谈对高中数学教学进行改进的方法。

[关键词]高中数学 教学方式 改进

现阶段参加高中教育的孩子心理已经逐渐走向成熟，所以对高中生的教育显得更加重要。但是目前我国高中数学教学中还存在很多问题，主要表现为：不能摆脱传统应试教育的束缚，一味注重学生应试能力的培养。本文在此背景下谈谈对高中数学教学进行改进的方法。

1以问题激起学生强烈的学习动力

提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。如：在学习“余弦定理”时，我提问学生：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2-a2+b2。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。

2营造良好教学氛围，触发高中生团结向上的学习情态

学习情感和思想情感的培养和树立，需要良好学习氛围、适宜教学情境的熏染。高中生经过阶段性的实践和锻炼，学习技能得到了有效的提升，良好的思想品质得到了培养。学习活动作为一项集体性、互助性的整体过程，团队意识和集体精神能够得到有效的培养。高中数学教师在教学中，要挖掘出教材丰富的教学资源，设置生动、真实、趣味的教学氛围，将学生个体引到教学活动中，带着情感主动参与集体学习活动，保持积极向上的团队合作意识和情态。如在“三角函数”教学活动中，教师抓住教材内容的生活应用特性，设置“货轮进入港口”的教学氛围，抓住学生学习的认知特点，使高中生保持学习主动性，深入参与探求新知的活动中，进而构建团结合作的学习情感。

3要养成良好的审题习惯。提高阅读能力

审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，译字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。

要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力。学习数学离不开运算，初中老师往往一步一步在黑板上演算，因时间有限，运算量大，高中老师常把计算留给学生，这就要同学们多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法。

要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。

解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的？使问题获得解决的关键是什么？在解决问题的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？这样，通过解题后的回顾与反思，就有利于发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，如果忽视了对它的挖掘，解题能力就得不到提高。因此，在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高山，看得远，驾驭全局”，才能提高自己分析问题的能力。

4鼓励学生持之以恒

实践证明，顽强的意志力在学习知识时具有极大的积极作用。为此，教师必须要鼓励学生学会持之以恒。教师在平时的教学当中可以和学生开展一些探究工作，例如在求立方体的体积时，教师可以取不同体积的立方体让学生计算其体积，然后在归纳出最终的公式。教师在布置日常习题作业时，要充分考虑到学生对知识的掌握程度，教会学生及时排解不良情绪，如：失落、悲观等，要让学生以一颗平常心来学习高中数学。习题训练强度要适中，这样不仅有利于学生持之以恒，还有助于不断提高其对数学学习的兴趣。

5“生活数学”

数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与我们的生活关系密切。在数学教学中，教师要引导学生领悟数学是源于生活、又回到生活的道理，把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。新课程也提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和能力解决问题。但数学应用意识的缺失是我们数学教育的一个严重问题。随着科学的发展，有关数学的问题在人们的日常生活中呈现的越来越明显，比如贷款、分期付款、彩票等等方面的数学问题，已日渐成为人们的常识。如果数学教学仍旧埋头于数学公式中，不加强数学知识在实际生活中的运用，那么数学对学生来讲仅仅只是几个数字没有什么实际意义，恐怕就更不能调动学生的学习兴趣了。

12.改进语文教学的先声 篇十二

关键词：指导教师团队,创业实训基地,实训教育模式,全程性指导

一、“团队+基地”创业实训教育模式的产生 背景

创业教育在当今国际、国内的教育界普遍受到很大的重视,被称为未来人们应该掌握的第三本“教育护照”。国内学术界对创业教育的研究日益广泛和深入,研究视角和切入点各有不同,但总体来看,当前大多是宏观性的探讨和建议,具体到教育流程及模式方法的讨论不多。同时,国内当前的创业教育现状,在教育模式上,并没有形成一个科学、合理、具有标杆性和普适性的创业教育模式, 而在各自的摸索和实践中,又通常存在着系统性不强的问题,表现在:①教育流程的不系统。尽管很多高校在创业教育实施过程中,都大力开展了诸如创业理论培训、学生竞赛活动、创业实训实践等各种模块教育,但这些教育模块之间往往各自独立,相互之间缺乏关联,没有形成承接或递进关系, 即各教育模块之间没有形成系统合力,不能实现教育效果的最大化;②指导体系的不系统。创业教育的开展,当前比较普遍的做法是由专业教师讲授理论知识,由辅导员组织开展创业类学生活动,由学校邀请企业人士进行创业故事宣讲或技术指导等,这样做的好处是实现了创业指导者的多元性, 但存在的不足在于,这些多元的创业指导者之间往往也缺乏有效的沟通机制,没有一个体系将他们串联起来,使他们可以将各自的专业性指导汇聚在一起,发挥“1+1>2”的效果。

针对上述存在的问题,南京中医药大学先声商学院以大学生创业实训基地为依托,从创业实训环节入手,构建了“团队+基地”创业实训教育模式, 并先后组织了两批学生接受实训,在创业教育模式上进行了有力的探索。

创业教育的意义不仅在于孵化创业人才,更在于培养学生的创新意识、独立意识、风险意识以及将理论知识与实践有效结合的能力,为此,南京中医药大学先声商学院着力开展创业教育,致力于创新创业型人才的培养。学院从校外聘请了企业精英,联合学院教师,开设了诸如:市场调查与预测、市场营销、管理学、会计学等诸多专业课程,同时, 作为对课堂学习的延伸和拓展,学院积极组织开展创新创业类学生活动,引导、支持学生参加“挑战杯”等科技、创业类竞赛。但是,创业教育的开展, 仅有理论教育和学生活动仍不完善,必须要有进一步的实践教育作为支撑,才能形成完备的教育体系。为此,先声商学院建立了“大学生创业实训基地”,并以此为基础,通过专业教师团队的引入, 构建起“团队+基地”的创业实训教育模式,有效衔接之前开展的理论教育和课外活动,共同构筑成完备的创业教育体系。

二、“团队+基地”创业实训教育模式的 构成

“团队+基地”创业实训教育模式,由创业实践基地和教师指导体系两部分构成[1]。

创业实践基地以学院工会咖啡厅为基础构建, 由学院提供完备的硬件物质条件,学生通过对咖啡厅进行承租来实现能力锻炼,咖啡厅服务的对象为学院教师及其他在校师生。实践基地的主要功能在于:通过学生的承租活动,帮助学生有效的将书本所学的管理、营销、财务等知识与实践相结合,并培养学生的创新意识、创业能力及团队协作精神。

立足于该创业实践基地,学院同时构建了一个多元化的教育指导体系,该指导体系的核心是一个由辅导员老师、专业课教师、企业精英组成的、全程参与学生实践的指导教师小组。指导教师小组成员各自承担不同的教育职能,并通过辅导员老师的组织联系,相互沟通,共同对学生的创业实践进行指导[2]。

三、“团队+基地”创业实训教育模式的运作 流程

通过将创业实践基地与指导教师团队的结合, 学院形成了一套较为完备的创业实践教育模式,该模式的运作方式如下。

(一)人员遴选

首先,学院以创业实训基地为平台进行租赁招标,招标的对象倾向于已接受过创业教育理论课程培训,有创业实践意向且具备一定知识基础的同学,实现实训教育与理论教育的对接。由指导教师小组草拟招标公告,明确相关要求,学生按该要求自行组织团队,撰写竞标申请,制作汇报ppt,并在规定的时间,参与学院组织的投标汇报会,由学生团队负责人就团队组成、管理构架、经营思路、预期目标等几个方面进行汇报,指导教师小组听取各竞标团队的汇报并给予打分,综合表现最好、得分最高的队伍赢得租赁权,租期一般为一学期。竞标未成功的队伍,由指导教师小组帮助其分析不足、提出建议,同时可继续参与下次竞标。

(二)实践过程

学生团队中标后,指导教师小组与团队负责人协商运营细则并模拟签订租赁协议,通过协议对双方的权利和义务进行约束;同时,学院将模拟银行, 以贷款的形式向学生提供原始资金,并就该款项的使用与学生签订协议;所有协议签订后,学生团队即可进驻该实践基地,按照协议约定的要求开展创业实训。创业团队需要确定销售及服务的产品内容、寻找采购渠道、制定营销策略、明确团队职责并确保团队有效协作运行、做好财务收支、保证账目明晰及资金链稳定,规避风险,努力实现收益最大化。在这一过程中,指导教师小组全程参与学生实践的指导,并以类似“角色扮演”的形式,承担不同的教育功能:一是辅导员老师,是学生团队的直接管理者,扮演政府角色,对学生团队的经营内容、经营状况、有无违约等情况进行监督、管理, 并对学生团队给予一定的指导和建议;二是学院聘请的由校外企业界人士担任的特聘教师,扮演咨询公司、战略顾问角色,负责指导学生团队的管理经营策略,帮助学生发现问题、寻找出路、克服危机, 学生团队须每周向该指导教师汇报团队运营状况、经营思路、困难问题,并与老师一起商讨下一步解决方案;三是学院财务课程的教学老师,扮演会计师角色,对学生团队的财务管理进行指导和帮助, 学生团队须按该指导老师的要求做好账目记录,并按月将账目接送与指导老师检查。[3]

(三)考核总结

学生团队按照协议约定的租赁日期结束承租后,团队需要向学院交接实践基地、返还创业基金并上交公司账目,同时,团队的主要负责人还要向指导教师小组汇报租赁情况,包括取得的成果、存在的不足、发现的问题等,其他成员也要就各自的实践情况,撰写创业实践报告上交学院。学院指导教师小组对该实践总结报告进行审阅批,并以师生交流会的形式,对学生团队及其成员的表现,从不同方面做出点评和指导。如学生团队未能如期完成租赁而半途终止,亦同样需要撰写报告,接受指导。

四、“团队+基地”创业实训教育模式的运作 效果

“团队+基地”创业实训教育模式构建运行以来,先后有两批学生团队进入基地开展实践锻炼, 取得了良好的实训效果:一方面,通过实践锻炼和教师指导,学生真正有效的将理论知识转化为实际应用,模拟体验了创业过程和企业的经营运作,通过这一实训流程,学生的创业能力得到了培养和提升;另一方面,该创业实训教育模式也为学生创新思维、暴露不足提供了平台。真实的实践运营环境, 不仅促使学生在压力中思索、创新,例如,租赁初期,为扩大店铺知名度,学生以咖啡厅为背景,自拍自演了一部微电影广告宣传片,并上传到网络, 在营销方法上进行了大胆尝试,取得了良好的效果,同时,学生也通过实践,认识到了自身存在的不足及创业过程中会出现的问题,如一个创业团队因为经营思路不统一,职能分工不明确,团队内部发生了争执,经营无法为继。在指导教师的帮助下, 团队成员进行了反思,重新整合了管理架构,进一步明确了职责分工及发展思路,统一了思想,使得后续经营重现生机。

五、“团队+基地”创业实训教育模式的 特点

(一)教育模式的承接性和系统性

创业实训教育应是对创业理论教育的进一步延伸和补充,因此,二者之间应具备承接性。“基地+团队”创业实训教育模式,作为创业教育的重要环节,在设计上强调对理论知识的承接性,因此, 在受训人员遴选阶段,十分注重对申请者创业理论及相关知识的储备要求,并通过申请者的竞标汇报,考察一个团队相关理论知识的掌握情况,从而使得掌握良好理论基础的同学,能够进入到实训教育环节,实现实践教育与理论教育的良好对接。同时,该教育模式很好地实现了创业教育的系统性, 表现在:一方面该模式在实训教育环节,强调对学生全实训流程的教育和培训作用,从申请时的竞标汇报,到整个实践过程中的不断指导反馈,直至结束实践后的总结分析、讨论交流,学生进入该体系后始终处于老师的指导之下,这在保证师生之间信息及时沟通的同时,也使得学生的创业实训不再是没有方向的自行摸索,而是教师指导下的有的放矢的能力锻炼;另一方面,“基地+团队”创业实训教育模式,有效衔接了理论教育、活动教育等其它创业教育环节,使得创业教育的各个模块连接成一个体系,从而使教育过程更具系统性。

(二)实训流程的真实性和全面性

“基地+团队”创业实训教育模式,一方面跟众多高校的创业园区一样,提供了一个较为真实的市场环境,学生需要自行运作资金、管理经营、开拓市场、经受风险,实战特点突出,因此,学生可以充分发挥潜能,并将书本中所学的管理、营销、财务等知识在实践中检验、锻炼。另一方面,不同于其它创业园完全由学生自行摸索的模式,“基地+团队”创业实训教育模式强调指导教师团队的全程跟踪指导,受训学生不仅在实践过程中得到锻炼, 在入训之初的组队竞标及结束实践后的汇报总结中,也能得到磨练和提高。在该模式的指导体系下, 学生经历的不仅是一个独立经营的过程,而且包含了标的竞争、商务谈判、签立协议以及最后的总结反思等一系列环节,因而,培训的内容更具全面性。

(三)指导教师的全程性和团队性

13.新课程语文课堂教学的反思与改进 篇十三

《标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。

①学前读。我教给学生“预习三步法”；初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。

②学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。

在教学中，我经常尝试这些方面：①范读引路。教学《十里长街送总理》、《丰碑》等课文，当录音机中低沉浑厚的男声一响起，学生便自然而然被带进了庄严肃穆的情境中；而当我在《江南好》的配乐中为学生范读《桂林山水》时，学生又仿佛身临“舟行碧波，人游画中”而陶醉。②情景描绘。教《卖火柴的小女孩》，“当唯一疼她的奶奶，小女孩日思夜想的奶奶再次出现在她眼前的时候，她会怎么喊?”在这样的描绘诱导下，学生很自然地喊出来：“奶奶!啊!请把我带走吧!……”③感悟比较。我在课上经常这样引导学生：“你学得这段文字该怎么读?先自己练读一下。”“谁来读一读?为什么这么读?能说说你的看法吗?“有没有补充?有没有不同意见?谁再来读一读?”

个人读、小组读、引读、分角色读、读自己最喜欢的一段，多样的读法也为学生的读提供了更自由的空间。

③学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，从而内化为自己的语言。欧阳修讲述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”

二、把问的权利还给学生。

《标准》强调应建构一种“自主、合作、探究”的学习方式，我觉得，“探究”的核心在于一个“问”字。“疑”是思维的开端，是探究的动力。报载，某地开公开课，请了外国专家来指导。课始，老师设计得滴水不漏，学生答得完美无缺。课毕，上课与听课的老师松了一口气，外国专家却不置可否，第一句话是：“为什么课堂上没有一个学生提出问题呢?”

是啊，长期“师问生答”的教学模式已让学生渐渐丧失“问”的能力，以至我们课堂上出现了教师再三鼓励，学生无人提问，只好继续“师问生答”的尴尬局面。如何改变这种现状?我在学习与探索中进行了尝试。

(1)使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。不论好与坏，不管对与错，只要学生敢问，愿问，都应给予肯定和赞扬。对于学生提出的问题，也不能走过场，搞形式。简单的让学生自主合作解决；对理解重点有帮助的可放在学文时探究、指导；暂时解决不了的问题也要向学生说明或日后再想法解决。

(2)使学生善于提问。“敢问”是基础。当学生头脑中充满一个个小问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值，有水平。我觉得关键在于教师的示范引导。如孙双金老师在执教《落花生》一课时，有学生问“居然”什么意思?解答了意思后，孙老师便趁势引导：“除了这个问题，还可以围绕这个词提哪些问题?”学生思索后，有学生问：“我们种花生就是为了收花生，现在收花生为什么用‘居然’呢?”一位女生说：“我认为从‘居然’可以看出落化生这种植物生命力强，不需要侍候。”孙老师再次引导她把这个体会变成了又一个问题：“从‘居然’一词可以看出落花生具有什么品质?”两度巧妙的引导，使学生的提问从浅层次的词语理解跃到了探究文章内涵的高度。

平时我们还可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处、内容的关键处、与实际生活的反常处提出问题。

三、把说的机会让给学生。

韩愈说：“师者，传道授业解惑者也。”“传、授、解”皆用“口”也。于是多少年来，教师便在讲台上担当了滔滔不绝的角色，而学生也习惯于抬头听，低头抄，成了一个知识的“闷罐子”。叶老说：“教是为了不教。”那么，教师说应是为了不说，或是为了学生能更好地说。如何让学生“说”起来?我觉得要满足学生的欲望，增强学生说的信心，为学生创设说的机会。

①宽容民主促“说”。要让学生“说”起来，教师首先要转变角色。教师可以是“组织者、参与者、帮助者、促进者”，但决不能成为课堂上的“演说者”。特级教师魏书生曾说：“教师不替学生说学生能说的话……学生能讲明的知识尽可能让学生讲。”应该让学生成为课堂的主讲者。其次，师还要容许学生说话时的奇思妙想，标新立异。学了《草船借箭》，学生可以喜欢诸葛亮，但也可以喜欢周瑜、鲁肃，甚至曹操。冰雪融化了，可是溪水、江水、海水，但也可以是“春天”。人教版教材大大增加了写批注，对自己喜欢的句子谈体会的练习，不也正是一种凸显个性与灵性的“说话”形式吗?

②形式多变练“说”。让学生乐说、会说，教师还须设计多种灵活生动、贴近学生实际的说话形式。读了《迷人的张家界》、《索溪山谷的“野”》等写景文章，让学生说说“导游词”；学了《向命运挑战》、《走向生活》等文章，可以让学生当当小记者，来个“走近名人”的专访；《晏子使楚》、《景阳冈》等文，更适宜排个课本剧。当产品推销员推销《新型玻璃》，做体育解说员解说《田忌寒马》；执话筒现场报道《开国大典》，设计公益广告呼吁《只有一个地球》……把说的机会让给学生，让我们在旁边静静倾听，你会发现，原来学生可以说得如此精彩!

14.改进教学的具体措施 篇十四

洪庙中学语文组张炎珍

虽然刚走上教师岗位，但是随着二个月来的教学实践，我作为语文教师，渐渐地明白语文这门学科的重要性：语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。针对以上存在的状况，也为了更好地贯彻“二期课改”的精神，体现工具性、人文性相统一的课程特征，使“以学生发展为本”的先进理念转化为教学行为，切实提高课堂教学质量和效益，我个人觉得有以下几点具体措施：

首先，站在教师的立场上而言，教师必须科学地制定教学目标。具体来讲，教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。也就是说，每位老师必须根据自己所教的学生的实际情况来制定教学目标，初中老师要制定出符合初中生实际情况的教学目标，不能从自己的接受水平出发来主观臆断教学目标，必须要考虑你所制定的教学目标能不能切实地使学生完成；初中老师不能制定出适合高中生或者小学生认知水平的教学目标。比如，上《鲁迅放学回来做些什么》时，我在制定教学目标时，侧重的是德育目标，因为初中生在课余时间该干些什么并没有形成良好的习惯，也就是说他们正处于一个习惯养成的关键时候，所以我设计的教学目标以完成德育目标（通过对鲁迅兴趣爱好的了解，培养做事认真仔细的特点，进而向鲁迅学习培养良好的习惯。）为主。

更为主要的是，教学目标的确定要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为一个整体来考虑，而不要将三个维度隔离开来。语文学习是通过对具体的语言文字的感受来理解、体验、领悟、鉴赏内容，培养、提高思想认识水平的，因此，目标的确定必然要考虑到字、词、句、篇的因素，考虑到蕴含在字、词、句、篇中语言知识和思想意义，但是，目标定位又不能从概念出发来落实字、词、句、篇，而是要从语言的积累、语感的培养、语言运用规范的发现等角度来考虑。我们知道语文教学其实就是养成教育，关键是要培养一代人的素养，所以教学目标的制定一定要以这个为宗旨，要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟。每一堂课，每一单元的教学，都为培养学生高尚的情操、正确的价值观打基础；学习习惯的培养、学习方法的指导也是一个重要因素，要贯穿在语文学习的全过程。

此外，在确定教学目标时，不能面面俱到，而是要有重点。要将一堂课的目标与一个单元的目标、一个阶段的目标结合起来考虑，有些目标应有适当的反复。在实际教学过程中，还要依据学生的实际，随机调整已定目标。

其次，语文教师要上好一堂语文课，必须正确把握教材内容，熟读课文内容至少要三遍以上。我们说，要讲好课文就必须对课文内容有十分的把握，才可以在学生面前有话可说。所以，语文教师要有独立钻研教材的能力。要独立钻研，就要沉浸到文本之中，在读上下功夫。要在读的过程中，发现动情点、疑惑点，并依据动情点、疑惑点深入钻研，整体把握文本内容和作者的思想感情，与文本、作者进行对话，或共鸣，或质疑，逐步形成自己的认识与见解；要在阅读过程中发现问题，并能借助相关资料和工具书思考问题、解决问题，领会、感悟蕴涵在文本中的道理；能梳理作者的行文思路和自己的阅读思路，找到词句与词句之间、段与段之间以及关键语句、语段与文章中的作者思想感情的内在联系，全面、正确地把握教材内容，及时记录自己的感受，为确定教学思路打下基础。教师只有自己对文本有了很深的接触，只有自身能与作者进行交流；才能够带领学生感受文本，与作者进行对话。

再次，精心设计并合理实施教学过程。教学过程的设计是最重要的，不仅要符合学生已有的知识水平与认知水平；而且，更为主要的是，要激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言感受能力和表达能力，提升他们的文化品位。先来说导入语的设计，导入语要贴近学生的实际生活，要能引起学生的兴趣与注意力，比如：我在设计《鲁迅放学回来做些什么》的导入语时，我是这样设计的：做个小调查，关于学生自己的课余生活。这个小调查符合学生实际，且能引起他们的兴趣。再说整体感知课文：要引导学生沉入文本，使他们能整体感知文本内容和作者的思想感情，能不断地依据自己的已有积累和思想认识水平来体验和感受，并在体验与感受的过程中不断与文本对话、与作者对话、与教材编写者对话，在对话过程中产生共鸣，或产生疑问；要促进学生自觉地运用比较的方法，逐步地形成思辨能力；教师要及时组织学生之间、师生之间的交流，在交流过程中教师要随时捕捉学生的兴趣点、障碍点和发展点，及时引发学生的认知冲突，要鼓励学生借助注释、工具书和有关资料来思考问题、解决问题，要将学生的独立思考和小组讨论、集体探讨有机地结合起来。另外，教师要有“存疑”的意识。一堂课，不可能解决学生的所有问题，教师要引导学生抓住重要问题进行思考和讨论；要充分发挥小组讨论的作用，引导学生在讨论的过程中培养角色定位意识，集体解决有关问题，并能将小组共识和分歧点向全班同学进行介绍；对一堂课不能解决的问题，尤其是一些内涵比较丰富的问题，教师要引导学生在课外进一步思考，一定阶段后再重新认识。还有，教师要充分发挥教学主导作用，在教学过程中起引导的作用，把主动权还给学生；要依据学生实际问题给以必要的点拨和指导，要以教师的智慧和人格魅力感染学生，不断唤醒学生的已有记忆，认识感受新知，并在学习过程中激发想象力，提高语言感受能力和思想认识水平。

此外，教学过程中要注重语感的培养。首先，教师要进行泛读一遍，再要让学生反复地朗读，粗读课文后还要让学生进行长时间的默读，沉入到文本中去发现问题，与文本进行对话。要培养学生熟读成诵的习惯。要鼓励学生在阅读过程中关注文化现象，了解我国传统文化的发展和相关的文化常识，了解不同阶段的重要文化思想和著名作家、作品，要能在理解的基础上自己的感受，能对作品内容和表现形式发表自己的见解。

教师应结合课文阅读，向学生推荐有关的作品，让学生有选择地进行课外阅读；要培养学生发现问题、提出问题的能力，让学生在练习过程中进一步体验与感受文本内容和作者的思想感情；要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯，让学生独立自主地思考问题、解决问题。要让学生养成良好的学习习惯，因为最好的学习方法便是良好的习惯，尤其是语文贵在平时的积累。

最后来谈谈培养学生良好的学习习惯：

1、要培养学生阅读书籍的习惯，让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言。

2、要引导学生善于观察生活，参与综合实践活动，将对生活和社会的体验、认识与语文学习有机地结合在一起，在实践中提高语言运用能力。

3、培养学生的写作兴趣，切实提高学生的书面语表达能力。写作教学要从学生的实际出发，让学生有话可说、有情想抒，要把培养学生的写作兴趣和动笔习惯放到重要的位置。应鼓励学生及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，引导学生形成写随笔、杂感的习惯。要让学生从现有生活中提取素材，表达自己的真情实感；要鼓励学生大胆想象，将对生活的实际感受与对未来的憧憬联系在一起，表达自己的思想，表现自己的追求。