小学语文排比修辞

小学语文排比修辞（精选12篇）

1.小学语文排比修辞 篇一

一、中学语文修辞教学中出现的问题

结合着中学语文的实际教学, 在促进语文修辞教学的工作中遇到了一些教学难题, 给教学工作带来了阻力, 为了能够推动教学的健康发展, 一定要正视中学语文修辞教学中的问题所在, 主要表现为:

1.1 教学重点拿捏不准, 教学十分散乱

在当前的教育环境下, 修辞教学在语文学科中所占的比例非常少, 教材中涉及的内容也所占不多, 在语文教学中没有形成体系, 分布的章节散乱。这样容易使教师对教学的重点掌握不准, 容易偏离修辞教学的重心, 教学体系缺乏整体性和系统性, 导致学生对修辞的学习具有局限性, 更难熟练的应用于实际生活中。学生的应用能力不足, 在学习语文的其他学科时, 如写作的教学, 就会欠缺写作的语言表达能力, 影响其他内容的学习和研究。

1.2 语文教师对修辞教学的重视度不够

由于语文教材里对修辞教学的内容选取不充足, 可以讲解的知识点很少, 这些也容易使教师将修辞教学处理简易化, 没有对其产生足够的重视。长期以往, 学生就难以学会运用修辞手法在文章阅读、作文写作的学习上, 不能体会修辞知识的重要性, 不能完全的掌握修辞能力。

1.3 修辞教学的教学方法十分陈旧

现在的语文教学中, 教师应用的教学方法还停留在以前, 仅仅只是凸显了教学的作用, 而没有表现出导学的作用。教师若想成为一名真正意义上的“人类工程师”, 就应当重新审视自己的职业价值, 更新自己的教学观念, 创造新的教学方法。现在的教学都是为了应付考试, 需要教师对学生无时无刻的监督, 根据自己的经验告诉学生哪里是考点, 与修辞教学培养学生语言表达能力的目标相背离, 在实际应用中缺乏了语言艺术美。

1.4 过于重视积极修辞, 忽视消极修辞

修辞教学分为积极修辞和消极修辞, 著名教育家陈望道先生说过, 积极的修辞多用在诗词歌赋的创作中, 而消极的修辞还可以用在多个地方, 如商务会谈、文字记载等, 具有广泛的应用空间。但是, 在中学语文教学中教师都忽略了对消极修辞的传授, 被认为这部分内容无关紧要, 严重影响了语文修辞教学的有效开展。

二、解决中学语文修辞教学中问题的策略

修辞教学对学生的语文综合能力的培养具有重要的意义, 可以提高学生的语言表达能力, 增强文章的语言表达效果, 可以提高学生的阅读欣赏能力, 深刻体会作者所要传达的情感, 可以提高学生全面的综合素质, 培养学生具备高情商。因此, 教师在教学中要懂得采取一些有效的措施, 修正中学语文修辞教学中出现的问题。

2.1 总结归纳教学内容, 统筹安排修辞教学

针对中学语文修辞教学中教学内容散乱的问题, 教师在实际的教学中要遵循教学整体性和系统性的原则, 认真总结归纳修辞知识内容, 合理安排教学活动, 才能合理安排中学语文修辞教学工作, 为学生学会并灵活运用各种修辞手法奠定良好基础。

语文教师在修辞知识授课时, 不能过于孤立的进行, 而是要综合考虑当时的语情语境, 将运用修辞手法的语句放置整段文字或是整篇文章来分析体会, 让学生学会横向的比较研究。比如, 在自学课文《台阶》这篇文中, 文章结尾的最后一段描写父亲的语句, 如果将这段话单独列出来分析, 会让人不理解, 描写父亲的字眼为什么感觉不出赞美的意思, 显得很平淡。但是, 将这段句子结合整篇文章来分析, 就很容易反映出文章的主旨, 让学生体会到作者对父亲的深厚感情, 内心深处对父亲的心疼。

2.2 教师重视修辞教学, 树立教学理念

在中学语文教学中教师对待修辞教学具有一定的局限性, 所以一定要转变教师的教学障碍, 帮助教师重视修辞的教学, 具备这一教学理念。

首先, 要从课本出发, 立足于最基本的教学。教师一定要重视修辞的教学, 学生才会也重视修辞的学习, 教师要无时无刻的将修辞教学穿插在语文教学之中, 给学生多提供一些练习修辞的机会。其次, 教师要将修辞教学制定到语文教学的目标中, 变成必须完成的教学任务。中学语文的教学重心还是放在了培养学生听说写能力上, 那么, 语文教师应当将修辞教学灵活的渗透到每一个环节的教学中, 让学生学会如何运用文字来准确、巧妙的表达自己的意思。最后, 培养学生的语言表达能力和写作能力, 在练习中体会修辞的好处。在学生不断的练习阅读和写作的过程中, 让学生掌握辞格运用、遣词造句的运用能力。

2.3 改进教学方法, 激发学生的学习积极性

教师在修辞教学中要懂得运用一些教学方法来提高课堂的教学水平, 调动学生的学习积极性, 产生学习的不竭动力。

一方面, 可以利用朗读法, 就是让学生大声的读出语文课本中的课文。在朗读过程中, 不同的文体具有不同的语调和效果。比如小说一类的, 可以让学生分成小组, 扮演课本里人物角色, 认真琢磨人物的特点, 朗诵出所扮演人物的个性特征。另一方面, 可以利用比较法, 就是将同一作者的不同文章拿出来作比较。通过比较让学生感受修辞手法的绝妙之处, 从而启发学生学会利用修辞手法来造句写作, 促使他们掌握语文修辞的能力。

2.4 重视消极修辞在修辞教学中的作用

与积极修辞相比, 消极修辞具有更为广阔的适用空间, 语文教师一定要重视消极修辞的教学, 加大对学生的教学和训练, 认真准备教学材料, 运用合理有效的教学方法来进行消极修辞教学。

比如, 在进行语文命题作文教学时, 让学生写一篇关于“让世界充满爱”的主题作文。要求学生用记叙文的文体来写作, 这就不同于散文或是诗歌的文体。记叙文要求学生语言平淡, 但是情感深厚, 不需要文字多么华丽、整齐, 运用各种修辞手法, 但也要恰当到位, 触动人心。让学生在写作中体会消极修辞的运用, 让学生懂得朴实而有力量的写作同样可以赢得精彩, 重视消极修辞的运用。

三、总结语

综上所述, 中学语文修辞教学是一项重要的教学工作, 一定要得到足够的重视。目前的修辞教学还存在一些亟待解决的问题, 教师应当正视问题的存在, 针对问题实施有效的改革措施。在教学中把握整体性, 不要过于散乱没有章程, 树立修辞教学的教育理念, 时时刻刻渗透在语文教学过程中, 利用高效的教学方法, 激发学生的兴趣, 启迪学生的语文细胞, 同时要将消极修辞与积极修辞放在同一位置。力求让学生学会运用修辞手法创作, 培养他们的语文综合能力, 提高语文课堂的教学水平。

参考文献

[1]张伟.中学语文教育应加强修辞教学[J].当代教研论丛.2015 (07)

[2]陶灵.新课程标准下语文修辞教学之语体教学[J].考试周刊.2013 (91)

[3]曾海清.高师现代汉语语法修辞教学与中学语文教学对接研究[J].新余学院学报.2012 (01)

2.中考作文指导：活用排比修辞手法 篇二

1.比喻排比。比喻与排比式连用，可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果，能够给人一种应接不暇的感觉，让人在博喻中深味主题的意蕴，感受作者语言的文采和气势。如长沙满分作文《留点感激在心中》中写道：

如果说生命是一张七彩的唱片，那么感激就是一首和谐的歌，它能使你的生命更加绚烂;如果说生命是一首和谐的歌，那么感激就是一个音符，它能使你的生命更加完美;如果说生命是一个音符，那么感激就是一架钢琴，它能使你的生命跳动起来。 三个比喻句构成排比，通过三个假设句形象地揭示了生命与感激的密切关系，生动地强调了感激在生命中的重要作用。这种比喻式排比，似白虹饮涧，如玉龙下山，形象而有意蕴,让人一见倾心。

2.设问排比。设问与排比连用，直逼读者心灵，启人深思，扣人心弦，亮出观点，使人茅塞顿开。如山东青岛中考满分作文《做人从超越自我开始》中写道：

自我超越是一种不断进取、奋力拼搏、争创一流的精神。它表现出来的毅力是惊人的，品质是高尚的，意志是顽强的，思想是创新的。不是吗?中国女排敢于超越自我，才再次夺得了世界冠军。不是吗?我国的宇航健儿凭着这种精神，才步步攀升，使“神舟”陆续上天。不是吗?海尔集团发扬这种精神，才使创新产品不断涌出，铸就世界著名品牌。

三个设问句构成排比例证，内容丰富，说理有力。这里通过中国女排再次夺冠、“神舟”飞天、海尔创出著名品牌三个在现实有巨大影响力的事例进一步阐述了“超越自我精神”的重要性，选材典型有力。这种设问式排比，如叶片上的翩翩彩蝶，似树梢上的朵朵蓓蕾，引人注意，惹人遐想。

3.反问排比。反问与排比连用，精当简练，内涵深刻，启人深思，起到了夺人一瞥的理想效果。如江西中考满分作文《人生贵在磨炼》中写道：

3.小学语文修辞方法的作用 篇三

语言修辞要依靠一定的语言环境， 即通常所说的语境。无论应聘工作、同学聚会、正常社交场合等，运用修辞都必须恰当、得体，并与周围的环境相适应。比如在卖水饺的店铺门上可以贴这样的对联：“外脆内酥似海味，细皮嫩肉胜山珍”;而要是将它贴在茶馆的小店门上就不恰当了，就不如贴上“山好好，水好好，入亭一笑无烦恼;来匆匆，去匆匆，饮茶两杯各西东”，或“山美水美，茶香温馨;人杰地灵，品茗悦心”，这样通过品茶与人的精神状态进行对比，言简意赅，含义悠远，给人以淡泊名利、超凡脱俗的意境。

2、在语言的分析学习中感悟语法和修辞知识。

语法、修辞知识十分丰富，在教学中可依据具体的语言并联系学生实际，采取合适的方法进行语法、修辞教学，其主要目的是帮助学生理解句子、理解课文，并从中感悟语法规则和修辞方式。

1)比较分析。

这是教学句子常用的一种方法，即通过比较两个同义句子在用词、词序和句型上的异同，学习造句方法及认识其在表情达意上的作用。例如：比较下面的语句有什么不同：①“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”②“可是跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。”通过比较，使学生体会到句②是一般的陈述句，句①通过重复“今天”，强调了事件的时间背景，再运用反问的修辞手法增强了语势，抒发了更为强烈的情感。

2)举例体会。

在阅读教学中，学生经常会碰到一些疑难句子，我们不可能一一进行比较分析，为了加深学生的感性认识，增强体验，增加积累，可引导学生从学过的课文中或课外读物中举出一些类似的词句，从而加深感悟。例如，学到拟人句时，启发学生模仿课文举几个把事物当作人来写的句子，帮助学生进行联系类比，体会拟人句的特点，再启发学生想想这样写有什么好处。

3)读背领悟。

汉语言文字是感悟型，而不是分解型的，因此，小学语文教学要注重引导学生去感悟语言，而不是研究语言，要注重积累语言而不是分析语言。对教材中规范的、形象生动的、精练优美的语言，应引导学生熟读成诵，提高理解和运用语言的能力。

3、注重修辞的训练

1)逐一认识，依次训练

我们的学生对修辞不是十分了解，可能只限于认识某几种常用的修辞方法，也没进行过系统的学习，更不要说知之甚深。所以，我们在作文训练中，就要注意这一问题所在，有意识地对七年级学生分阶段、分步骤地系统地引进修辞知识。

怎样操作呢?笔者认为如果用几节专门课来讲，感觉有些枯燥。笔者认为可以利用课本中的范文，范文中一旦出现某种修辞方法时，我们就把这种修辞方法作系统地介绍，并在学生了解这一方法后做一次小作文，要求学生在小作文中必须运用到此种修辞方法。学校本来每周就有作文素质训练任务，这两种训练应该互不影响，可同时进行，花开两朵，各表一枝。笔者这里说的训练是穿插在课文教学中去的训练。

2)接通关系，混合训练

有的修辞方法是相互有关的，或是容易混淆的，那么在出现某一种时，我们就要让它们同时亮相，便于区分和运用。比如：比喻与比拟，设问与反问，借代与比喻中的借喻，排比与反复，双关与反语，对比与映衬，顶真与回环，移用与通感等，这样一组一组地认识。然后在一组一组地把它们运用到自己的写作中去。

3)采取多样的训练形式

4.小学语文复习资料 修辞方法1 篇四

（一）一、指出下列句子所用的修辞方法：

1、蟋蟀在平台上弹琴。（）

2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

4、那些像棉花球似的云，叫积云。（）

5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）

7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）

8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）

9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）

10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

11、山风梳理着他蓬乱的头发。（）

12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石（）

13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。()

14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。()

15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。()

16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。()。

17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（）

18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）

19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（）

20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（）

21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）

22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生（）

23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）

24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（）

二、用修辞方法写下列句子。

1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。用比喻手法：

2、鸟儿在树枝上跳动。用拟人手法：

3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。用夸张手法：

4、天上的星星一闪一闪。用拟人手法：

5、树叶很绿。用夸张手法：

6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：

7、这里很适合鸟儿生活。用比喻的手法：

8、颗颗水珠在荷叶上滚动。用比喻的手法：

9、“泥鳅”的身子是黑的。用夸张手法：

5.小学语文排比修辞 篇五

一、修辞教学的知识范围应当有一定限制

修辞教学所涵盖的内容丰富, 在初中阶段学习中应当有一定限制。在实际教学过程当中, 教师应当对教科书中的文章内容、单元内容做好备课工作, 同时, 还需要对整个学期以及初中三年的修辞教学设计进行备课。

例如, 在初中阶段语文教科书中, 有一篇文章叫《花木兰》, 文章共有三百多字, 其中使用到了众多修辞手法, 如对偶、夸张、顶真、层递、设问等。实际教学过程中, 教师不应要求学生将这些修辞手法一一掌握, 学生在小学阶段学习中对设问修辞手法以及对偶修辞手法已经有所了解, 所以教师在课堂上可以重点向学生介绍另外两种修辞手法, 互文以及顶真。在对修辞手法有了一定了解的基础上, 重点让学生体会修辞手法所表达的含义。

二、结合文章情境内容

写作以及说话通常都是围绕了一定题旨, 文章结构框架、表达方式的应用、语言呈现风格都服务于题旨。因而, 在实际教学过程当中, 教师应当密切联系题旨。

例如, 在初中阶段语文教科书中, 有一篇文章叫《黄河颂》, 文章中重复出现了“啊!黄河!”这一句式运用到的修辞手法是呼告。其中还涉及到了比喻、拟人等修辞手法, 通过修辞手法的运用, 使得文章内容更具生动性, 表现出了中华民族同黄河一样有着坚强意志的题旨。

三、教学过程中讲练读进行有机结合

初中学生在逻辑思维发展方面处于初级阶段, 进行文本分析时仍旧停于表面。因而, 在实际教学过程当中, 应当让学生去朗读文章, 在这个基础上, 教师可以进行适当朗读指导, 通过这种方式的采用, 让学生深刻体会到修辞手法在文章中的作用。

例如, 在初中阶段语文教科书中, 有一篇文章叫《雪》, 作者是鲁迅, 文章风格属于刚柔并济, 在语言上表现出了清新明丽。实际教学过程中, 教师先让学生朗读整篇课文, 然后引导学生说出感想, 最后深刻去体会句式以及词调特点, 学生会发现文章中所呈现雪的特征以及作者思想情感。学生若是想较好的理解修辞手法并且做到灵活运用, 一方面要分析文本, 另一方面还应当引导学生在造句或者是写作练习中提高综合修辞手法运用的能力。

四、强调与实际相联系

语言交际是一种社会活动, 在信息传播方面、思想交流方面、联络沟通方面都起到了重要影响作用。修辞的应用最早出现在口语交际中, 后来渐渐偏向于书面修辞, 这就使得修辞运用与实际脱离。初中阶段语文修辞教学注重培养学生口语交际能力, 在教科书中也涉及到了口语交际方面的专题训练。

例如, 在初中阶段语文教科书中, 设置了口语交际专题训练“当一回小记者”“做一次导游”“劝告”。在口语交际教学过程中, 教师应当结合生活实际, 结合语境, 使得课堂教学的开展更为顺畅。同样, 初中阶段语文修辞教学也应当与实际生活密切联系, 引导学生在生活中运用修辞知识, 树立修辞无处不在的意识, 适当为学生进行修辞知识总结, 从而提高学生修辞手法的应用能力。通过这种方式, 将学生修辞能力进一步内化成语文素养, 增强学生语感, 从而提高学生语文学习成绩。

五、培养学生的创新意识

在与学生沟通交流过程中, 教师能够发现学生的修辞的天赋。例如, 特别愿意靠着别人的同学被称为“钉子”, 活泼好动的同学被称为“弹力球”等。尽管取绰号的行为不礼貌, 然而, 教师能够发现, 绰号紧紧抓住了做比双方类似的地方。在初中阶段写作训练中, 教师总是强调从身边小事写起, 但是, 从当前的实际情况来看, 学生对这类文章接触并不多。

例如, 教师在修辞教学中可以与作文训练相结合, 就“比喻”修辞手法来说, 正确运用“比喻”能够让读者深刻体会到作者思想情感。在写作过程中, 教师发现学生通常习惯用树皮来比喻皱纹, 之所以这样用的原因就是很多人都用过。又例如, 教学过程中, 让学生描写某个人遭遇不幸垂头丧气的状态, 这个概念比较抽象。有的学生充分发挥了创新意识, 将垂头丧气描写成了“断了伞骨的尼龙伞”, 这种修辞手法做到了与学生实际生活密切联系, 并且形神兼备。采用这种教学方法旨在激发学生创新欲望, 只要做到修辞手法运用贴切传神, 那么, 一切平凡的东西都会成为文章亮点。

修辞教学在初中阶段学习过程中起到了重要影响作用, 初中三年是学生逻辑思维发展的最佳时期。因而, 这就对教师教学提出了更高要求, 在实际教学过程当中, 教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用, 最终达到初中阶段语文修辞教学培养目的。通过采用正确的教学方法培养学生修辞运用能力, 拓宽学生视野, 进一步提高学生的审美情趣。

参考文献

[1]周健.中国古代散文主要类别的界定及其文体特征[J].语文学刊:基础教育版, 2010, 4 (24) :45~46.

6.小学语文排比修辞 篇六

一、判断下列句子使用的修辞方法：

1、因为儿子不再会像鸟一样蹦上你的枝头。（）

2、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。（）

3、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。（）

4、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。（）

5、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（）

6、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。（）

7、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。（）

8、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。（）

二、读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。

（1）敌人竟然使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（）

（2）在党的光辉照耀下，涌现出了许多英雄人物：像雷锋、焦裕录等。（）

（3）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）

（4）花儿好像在朝我点头微笑。（）

（5）钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（）

（6）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的。（）

三、下面的句子用了哪些修辞方法？

（1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（）

（2）天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。（）

（3）我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？是为人民服务。（）

（4）有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（）

（5）桂子花开，十里飘香。（）

（6）芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（）

（7）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。（）

（8）高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。（）

四、按要求用填空。

（1）弯弯的月亮犹如。（补充成比喻）

（2）这里的人们非常好客。

改成反问句：。

（3）树叶在风中飘来飘去。

拟人句 ：。

比喻句：。

（4）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。

这里把比作。

（5）花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。

7.语文写排比句 篇七

1、语文如大海，它浩瀚无比。语文如鲜花，它鲜艳无比。语文如天空，它无边无际。语文如水，它细腻无比。语文如和风，它温柔无比。

2、语文是动人心弦的歌曲，让人如痴如醉；语文是韵味无穷的景色，让人心旷神怡；语文是色彩艳丽的图画，让人称赞不已；语文是历史悠久的名胜，让人留恋往返。

3、语文是一道金黄的田野，让人饱受眼界。语文是一个大大的果园，让人硕果累累。语文是一片广阔的蓝天，让人自由翱翔。

4、语文，帮助我更好地理解汉语语言文化；语文，帮助我更快地提高遣词造句能力；语文，帮助我更好地进行人际沟通交流。

5、语文就像稚嫩的儿童，承载着寄托；语文就像朝气的少年，充满着希望；语文就像深邃的老人，诠释着愉悦。

6、语文是醇香浓郁的咖啡，让人心生陶醉；语文是广阔无际的原野，让人心旷神怡；语文是瑰丽无比的山川，让人流连忘返。

7、语文是一座大桥，连接各个学科；语文是一本藏书，汇集古今经典；语文是一个万花筒，射出五彩缤纷的光芒。

8、语文是一阵宛转悠扬的羌笛声，让人心旷神怡；语文是一幅墨迹斑斓的水墨画，让人赏心悦目；语文是一座富丽堂皇的宫殿，让人流连忘返；语文是一坛香醇陈年的`老酒，让人意犹未尽。

9、语文是打开知识殿堂大门的要是，语文是学海中的一叶扁舟，语文是勾出绚丽人生的七彩画笔。

10、语文是我们于天际翱翔的翅膀，语文是万里戈壁荒漠中的清泉，语文是江南人家的红墙黛瓦。

11、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。

12、语文是一纸一笔，抒写情怀，寄托乡愁和期望。语文是雨巷里结识的丁香般的姑娘，美丽温柔，令人遐想。语文是春暖花开，面朝大海的一座小屋，予人温暖和希望。

13、语文是天空，给我们广阔的胸怀；语文是美丽的花朵，给我们醇美的芳香；语文是百灵鸟，带给我们无限的灵感。

14、语文好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；语文如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗；语文好比一艘航船，它能载着我们抵达理想的彼岸；语文如同一面镜子，它能帮助我们征服旅途的艰险暗礁。

15、语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。

16、语文是攀登知识山峰的阶梯，语文是到达幸福彼岸的船桨，语文是指引人生方向的指南针。

17、语文是提高知识的途径；语文是了解社会的窗户；语文是跨进世界之窗。

18、语文是中国的瑰宝，语文是人们必备的知识，语文是走向成功的铺路石。

19、语文是黛玉的葬花词，让人爱怜不已！语文是十娘的两行泪，让人悲愤交加！语文是梁祝的化蝶飞，让人神往追随！

20、语文是一杯甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是一幅美妙的画卷，让人身临其境。语文是一条清澈的河流，让人心智开豁。

21、语文，一个世外桃源；语文，一杯淡香贵茗；语文，一曲优雅舞曲，令人魂牵梦萦。

22、语文是一杯美酒，让人陶醉。语文是一缕春风，让人感到舒畅。语文是一曲丝竹，让人陶醉不已。

23、语文是宇宙，让不断进步的人们去探索，语文是白云，能千变万化，语文是大地，来铺垫人们脚下的路。

8.浅谈修辞在中学语文教学中的作用 篇八

1可以提高学生的学习兴趣

中学教材上说:“修辞是选择最适合表达需要的语言手段, 来增强语言的说服力和感染力, 提高表达效果的方法”。入选进教材的都是些文质兼美, 富有说服力和感染力的文章, 如朱自清的《春》、《荷塘月色》等。换句话说, 由于选择了最适合表达需要的语言手段, 才使文章具有了强烈的表达效果, 也就是说:“修辞”是文质兼类的一个重要因素, 这类文章学生爱读、爱摹仿。被誉为“语言艺术中的艺术”的比喻手法, 在文章中的作用可大了。秦牧在《艺海拾贝、譬喻之花》中说:“精警的比喻真是美妙”!它一出现, 往往使人精神为这一振, 它具有一种奇特的力量, 可以使事物突然清晰起来, 复杂的道理突然简明了起来, 而且形象生动、耐人寻味。美丽的譬喻简直是一朵朵色彩瑰丽的花, 照耀着文学, 它又像是童话中的魔棒, 碰到哪儿, 哪儿就会产生奇特的变化, 它又像是一种什么化学药剂, 把它投入浊水里面, 此刻之间, 一切杂质都沉淀了, 澄清了。而像“白发三千丈”“力拨山兮气盖世”等一类运用夸张的诗句更是千古佳句了, 至于那些具体生动的文章学生能很快地记住里边的精彩片断, 甚至能全文背育出来, 与文章中生动活泼, 深刻的修辞方式有密切关系。因此, 学生们在阅读这类作品时, 思想很快就被抓住了, 或喜或怒、或悲或衰或乐, 甚至学生自己已进行入了角色。

2可以使学生展开联想的翅膀, 加深对课文内空的理解

当我们读到“一个浑身黑色的人活在老栓面前, 眼光正像两把刀, 刺得老栓缩了一半” (鲁讯《药》) 这个借助比喻的夸张句时, 我们的眼前仿佛站着一个凶狠贪婪的刽子手和弱小恐惧的老栓, 当读到“庄稼在暴风雨的密风里挣扎似的摇摆着, 大树像跑步似的弯小腰”这样的比喻句时, 马上就会联想到这场罕见的暴风雨即将酿一场危及生命财产的灾害, 当读到“一个在煤油灯下打赤脚, 脸色像这天色一样阴沉”的老头儿的句子时, 就觉得这老头儿不同一般, 他正忧虑着什么, 思考着什么, 不由得对这位党的好干部产生了肃然起敬的心情。这些都是生动贴切的夸张比喻起了作用。

3可以使抽像的事物变得具体, 形象容易理解

例“教师不光要把‘一桶水’指给学生, 而且要把学生引导到长流不尽的泉边和浩渺无际的海边去” (骆小所《教学方法杂谈》) 。“一桶水”和“长流不尽的泉边”“浩渺无际的海边”都是具体可感的东西, 作者用它们分别比喻老师掌握的知识和丰富的知识, 这样就使抽象的东西变得形象, 又如毛泽东在《反对自由主义》中说:“革命的集体组织中有自由主义是十分有害的, 它是一种腐蚀剂”。“腐蚀剂”是一种剧毒的具体物质, 害物害人, 而自由主义是抽象的事物, 毛泽东用具体事物来比抽象事物, 就使抽象事物的内容变成可见、可摸、可闻的事物了, 以此比自由主义的危害之大是再恰当不过了。再如“云就像是天气的‘招牌’, 天上挂了什么云, 就将出现什么样的天气”。《看云识天气》云和天气的关系人们不容易理解, 文章用“招牌”作比, 人们就很容易理解云和天气的科学关系, 作者用人人熟知的事物作比, 就极形象地介绍了云和天气的科学知识。

4可以通过准确地表达概念, 清晰地说明事物, 使语言富有逻辑性, 从而培养学生的逻辑思维能力及其准确而清晰的叙事说理的能力

准确地表达概念, 首先在于认真选词, 如“那同志抬起失神的眼睛, 吃力地举起手推开他的胳膊, 嘴唇翕动了好几下, 齿缝里挤出了几个字:‘不……没……没有了’”。王愿坚《七根火柴》这里的“挤”字, 说明战士说话已到了最困难的时刻, 是竭尽了全身的也是最后的力气才吐出来的几个字, 这是一位一生忠于党, 忠于人民的红军长征战士的最后的心声。然而, 用其他的动词都不足以体现这位战士的高尚品德和共产主义精神。

清晰地说明事理, 主要在于语言的伦次清楚, 例如排比句, 它是用相似句法逐一表述同范围、同性质的事理, 要把排比句写得伦次清楚, 没有对要说明的事理作具体的分析是不可能的。因此, 就它的内容加以研究, 可以培养学生的分析能力, 就它的形成加以探讨, 能培养学生有层次地叙事说理的能力。例“南取汉中, 西举巴蜀, 东割膏腴之地, 北收要害之郡” (杜牧《过秦论》) 分四个方面作横的展开, 分述惠王、武、昭襄等成功的几个方面。“及至始皇”奋六世之余烈, 振长策而御宇内, 吞二周而亡诸侯, 履至尊而制六台, 执敲扑而鞭笞天下, 威振四海” (同上) 又分五个方面作纵的发展, 分述始皇统一天下的各个阶段。又例“这种作风, 拿了律已, 则害了自己, 拿了律人, 则害了别人, 拿了指导革命, 则害了革命” (毛泽东《改造我们的学习》) 这又是从三个方面说明主观主义用内的无往而不害, 又兼用层递的辞格, 从自己到别人再到革命。它是从小到大由轻到重层层递进, 这是纵的发展, 这些充分说明了作者的慎密思路, 语言的清晰层次对培养学生的逻辑思维能力和伦次清楚的表达能力有着重要的作用, 而这种作用又得力于修辞的妙用。

5修辞可以扫除文章中的难解词语

如杨朔的《荔枝密》中有“夜晚倚窗望去, 只见楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山”, 这到底是什么幻景呢?不禁产生了疑问, 因为白天见到“楼前一片园林, 不是山”。但“赶到天明一看”, 原来是满野的荔枝树, 一棵连一棵, 每棵的叶子都密得不透缝, 黑夜看, 可不就象小山似的!感叹号却是个反问号。因为作者先对自己提出设问, 然后又用明确的事实加以否定 (幻觉) , 觉得可笑, 就来了“反问”, 解决了晚上观景的两上“?”, 此外, 又因为用了“!”不易觉察是反问句, 其实是反问句用“?”或“!”都可以, 关键在于“可不”两上字上。

6学习修辞有利于培养学生的概括能力

例如朱自清的《春》结尾写道:“春天像刚落地的娃娃, 从头到脚都是新的;春节像小姑娘, 花枝招展的, 笑着、走着;春天像健壮的青年, 有铁一般的胳膊和腰脚, 领着我们上前去”这三个比喻句, 实际上就是这篇散文的总结。“春”, 生机盎然像娃娃, 姿态优美像小姑娘, 生气勃勃像健壮的青年, 这是春的特征, 也是春季里人的特征。“人、春、春、人”溶为一体。

又如柯岩的《周总理, 你在哪里?》这道诗的首节:“你可知道, 我们想念你———你的人民想念您!”末节:“人的人民世世代代想念你!想念你呵, 想念你, 想———念———您……”都是用反复的方式, 但这是诗人思想情绪前后变化的表现, 由不想信总理的世逝噩耗, 到知道总理确已离开我们, 人民将永生永世地缅怀我们的好总理, 首节和末节的反复是都是强调意味, 因而增加了衰痛和怀念的气氛。

综上所述, 不正说明修辞教学大有可为, 中学生学点修辞是完全必要的吗?在淡化语法教学进而淡化修辞教学的今天, 我认为, 当前的修辞教学不是多而是太少了, 如果我们的语文老师能用语言分析代替繁琐冗长的文学分析, 那么, 学生的语文水平将会有一个大的提高。

1陈望道.谈谈修辞学的研究.

2骆小所.现代修辞学, 教学方法杂谈.3秦牧.艺海拾贝·譬喻之花.4朱自清.春, 荷塘月色.5鲁讯.药.

6毛泽东.反对自由主义, 改造我们的学习7王愿坚.七根火柴8杨朔.荔枝蜜.9杜牧.过秦论.

10柯岩.周总理, 你在哪里?

摘要：该文从六个方面介绍了修辞在中学语文教学中的作用, 论述了中学生学习一点修辞的必要性, 即可以提高学生的学习兴趣;可以使学生展开联想的翅膀;加深对课文内容的理解;可以使抽象的事物变得具体、形象、容易理解;可以通过准确地表达概念, 清晰地说明事物;使语言富有逻辑性;可以扫除文章中的难解词语, 有利于培养学生的概括能力。

9.小学排比句 篇九

1·家，像海上的灯塔，等待远航的船只归来；家，像黎明前的启明星，照亮旅人前进的道路；家，像沙漠里的一汪清泉，滋润着忙碌奔波的人们的心灵。

2·家，是慰藉心灵的港湾；家，是心灵的创口贴；家，是冬日温暖的阳光。

3·家是冬日的阳光，在失望时带来温暖；家是坚固的小船，在困难时驶向彼岸；家是拂面的春风，在懦弱时带来希望。

4·家是一个温馨的港湾，旅途疲乏了，可以好好休息，再起航；家是一只船，它带给人们的感受是温馨；家是温暖的港湾，它带给人们的感受是温暖；家是永远的岸，它带给人们的感受梦魂萦绕和永远的牵挂。

5·家是停泊的港湾；家是幸福的源泉；家是生活的动力；家是温暖的依靠；家是心灵的乐园。

6·家是幸福的港湾；家是避风遮雨的码头；家是生命之舟的起点，家是快乐的源泉。

7·家是一个小小的驿站；家是温暖的避风港；家也是永远不绝的风景。

8·时间像一阵风，捉不到也摸不着；时间像一个调皮的孩子，不停地向前跑；时间像一个沙漏，不停的往下流。9·时间犹如一面战鼓，它能激励我们加快前进的脚步；时间好像一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程；时间如同一场细雨，它能协助我们洗去心头的杂质。

10·幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；幸福是“夜来风雨声。花落知多少”的恬淡；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的喜悦；幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节；幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁；幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。

11·风吹向田野，闻见田野的山茶花沁人的花香；风吹向山谷，看见山谷的小溪轻灵的舞蹈；风吹向大海，听见大海的浪花欢快的笑声。12·风吹过大地，给人们清新的空气；给了树木生长的希望；给了风车电能。

13·风，静静的吹过了天空；风，缓缓的流过了我的心田；风，慢慢的抚慰我的心灵。

14·学习，是藉以攀登高峰的阶梯；学习，是仗以横渡长江的帆船；学习，是我们征服远方的马车。

15·学习，使人增长见识，谈吐不凡；学习，使人思维活跃，聪颖智慧；学习，使人心旷神怡，如沐春风。

16·学习，使人目光变得远大，能够志存高远；学习，能让人的眼界开阔，丰富课余生活；学习，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。17·学习就像一盏灯，为我们照亮未知的前程；为我们指引梦想的方向；为我们赢得丰盈的人生。

18·雨点儿掉在了大地上，成了大地的孩子，雨点掉在电线上，像孩子在玩滑滑梯；雨点掉在了小河里，成了小河的孩子。

19·雨是最寻常的，看，像牛毛，像花针，像细雨，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

20·雨像母亲般抚慰着干旱的大地；雨像母亲照料着新生的生命；雨像母亲般滋润着我们的心灵。

21·春雨，有时像飘渺的云烟；有时像如丝的针线；有时像密织的罗莎。

22·雨滴挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花。

23·微笑是一把大伞，为我把人生路上的风雨遮挡；微笑时春雨，滋润着我干涸的心房；微笑是一米阳光，给我带来光明和希望；微笑时烈火，融化满脸的冰霜；微笑时花开的茉莉，让我时刻感受她那悠远绵长的清香；微笑是良药，给我受创的心灵疗伤。

24·微笑时沙漠里的一泓清泉，使水深火热的人感到沁人心扉的清凉；微笑是一曲充满温情的旋律，使心灵枯萎的人得到情感的滋润；微笑时一朵绽放在隆冬的梅花，使饱经风霜的人感到生命的顽强；微笑是沙漠中的一片绿洲，使长途跋涉的旅者得到心灵的片刻的休憩。25·时间是一列火车，错过了就不会再来了；时间是一支箭，射出去了就不会再回来了；时间是一盆水，泼出去了就不能收回了。26·时间是滚滚奔流的江水，能把幻想冲刷得无影无踪；时间是熊熊燃烧的烈火，能把美梦烧得灰飞烟灭；时间是隆隆前行的巨轮个，能把谎言辗得尸骨无存。

27·看电视时，日子从屏幕上过去；玩耍时，日子从手中过去；聊天时，日子从嘴边过去。

28·时间好像一把尺子，它能衡量奋斗者前进的进程；时间如同一架天平，它能称量奋斗者成果的重量；时间就像一把皮鞭，它能鞭策我们追赶人生的目标。

10.小学生排比句摘抄 篇十

1、美丽是平凡的，平凡得让你感觉不到她的存在;美丽是平淡的，平淡得只剩下温馨的回忆;美丽又是平静的，平静得只有你费尽心思才能激起她的涟漪。

2、母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意气消沉时，幽雅的旋律飘拂处，眼前立即遗篇青翠;母亲是挫折中的一阵清风，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护与温暖，伴你安然入梦;母亲是疲惫中的芳酩，当你软弱无力时，只消几口，就使你婶清气爽。

3、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆--历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹--绚丽辉煌;青春是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁--固若金汤。

4、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

5、春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

6、大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程，也就失去了意义。

7、给我一次困难，让我懂得克服;给我一次挫败，让我经受磨练;给我一次失败，让我学会反省;给我一次耻辱，让我学会振作;我感谢每一次带我走向成功的经历。

8、静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。

9、理想是一把尺，量出一个人的眼光的长短;追求是一杆秤，称出一个人灵魂的轻重。生活是一杯酒，品出人生滋味的酸甜苦辣;事业是一面镜，照出生命价值的大小高低;友谊是一瀑布，飞溅着真诚的火花;信任是一缕阳光，驱散了怀疑的迷雾。

10、历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。

11、梅花：迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风;伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。花坛暖房里，它不开;冰天雪地里，它怒放;寒风霜气中，它绽开。阳春三月，不见它的踪影;寒冬腊月，它迸发出震撼人心的力量。

12、母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

13、您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕;您的画像是勇敢和坚韧的象征;您的关怀，让我们感受到长辈的慈爱;您的鼓励，让我们扬起了奋斗的风帆;您的渊博，让我们沐浴了知识的阳光;您的奉献，让我领略了师德的风范。

14、朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

11.小学生短句的排比句 篇十一

1，爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

2，静物是凝固的.美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。

3，六年级了，一个崭新的开始；六年级了，一个奋斗的时刻；六年级了，一个跳跃的平台，这一年为了进入梦想的中学而拼搏

4，您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。

12.小学语文排比修辞 篇十二

一、比喻

（一）什么是比喻

比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

（二）比喻必须具备的三个要素

（1）本体：即被比方的事物；

（2）喻体：即用来作比方的事物；

（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。

（三）如何判断一个句子是否是比喻句。

虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：

（1）本体和喻体必须是本质不同的事物。

（2）本体和喻体之间必须有相似点。

（四）典型例句

（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《（桂林山水）》

（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》

二、拟人

说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。

（一）什么是拟人

把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。

（二）判断要点：用描写人的词来描写物。

（三）拟人的作用

把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

（四）典型例句

（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

三、排比

（一）什么是排比

由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。

（二）判断要点

排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。

（三）排比的作用

增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。

（四）例句

（1）晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”

（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

四、夸张

（一）什么是夸张

夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

（二）夸张的种类

（1）扩大夸张

对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张

对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

如：只能看到巴拿大的一块天地

（3）超前夸张

把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

如：她还没有端酒怀，就醉了。

（三）夸张的作用

提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。

（四）例句

（1）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？

（2）十几天的时间一眨眼就过去了

五、设问

（一）什么是设问

说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。

（二）判断要点

明知故问，自问自答。

（三）设问的作用

提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

（四）例句

1、她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

六、反问

（一）什么是反问

反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中。

疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句）

（二）反问的作用

反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。

（三）例句

（1）这不是伟大的奇观吗？

（2）难道没有应该责备的地方吗？

七、对偶

（一）什么是对偶

对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。

（二）判断要点

结构相同、字数相等、意思相同或相反

（三）对偶的作用

整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。

（四）例句

（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

八、借代

（一）什么是借代

借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。

（二）判断要点

用相关的事物代替所要表达的事物。它强调两事物间的相关点。

（三）典型句子

（1）一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。

（2）几十把雪亮的刺刀闯进来。

小学四年级语文 第五讲常见修辞手法基本训练

一、教你学方法：

1、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。

例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

下面的句子是拟人句吗？你从哪里可以看出

1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。

2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。

4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

8、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

2、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿佛、是、成了”等。

比喻分为3种：①明喻，如：弯弯的月儿像小船。②暗喻：如：人民教师是辛勤的园丁。

③借喻：如：一群红领巾在大街上宣传交通安全常识。

判断比喻句时，有的同学只要见句子里有“像”、“好像”，就马上认为这是比喻句，结果往往搞错。

例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

①我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„

②秋天的雨是一把钥匙。

③黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

④红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

⑥海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。⑧小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

重点分析：“像”字句不一定都是比喻句。

作比较：他长得像他爸爸。这句中的“像”表示同类事物，相比较的关系。

表猜测：这几天阴沉沉的，像要下雨了。句中的“像”表示一种揣度的语气，相当于“似乎”

表想象：登上城楼，我心里非常激动，好像一下子成了一名威武的戍关战士。

表举例：“像王小花这样热心的人，在我们班还真不少。” 句中的“像”表示举例，相当于“比如”“例如”

题型;下面句子中不是比喻句的是（）

A那又浓又翠的景色简直是幅青山绿水画。

B 往事历历在目，仿佛就发生在昨天。

C地中海被称为“ 西方文明的摇篮”。

D小兴安岭真是一座天然的宝库。

按要求填空

（1）“一个个小山似的浪头不断地向他扑来”

这句话把（）比作（），把（）比喻（）。

3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。）

例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。

4、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

例：（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？

5、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。

例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。

6、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）

例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

7、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。导读

修辞手法是小学语文的一大必考知识点，修辞手法的正确运用，还可为孩子的作文写作增色不少。为此，小编给大家整理了小学语文常考的几大修辞，并附上各自的万能答题公式，赶紧学起来！

一、比喻：

比喻就是“打比方”，事物A（本体）和事物B（喻体）为本质不同的事物，它们之间有相似之处，这时可以用一个事物来比方另一个事物。

常见的比喻词：像、好像、似、似的、是、成了、变成、仿佛„„

例：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

【万能答题公式】

这里运用了„„的修辞手法，用（事物）比喻（事物），生动形象地写出了（事物）„„的特点（情态），表达了（人物）„„的情感。

二、拟人：

拟人就是把无生命的物赋予人的情感、意志、动作等，当做人来写。

例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。

【万能答题公式】

这里运用了„„的修辞手法，把„„赋予„„了人的„„（动作/神态/思想等），生动形象地表现了......的情状（描绘出一幅„„的画面），写出了事物„„的特点，表达了（人物）.....的思想感情。

三、排比：

排比是把至少三个结构相同或相似，内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来。

例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

【万能答题公式】

这里运用了„„的修辞手法，使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的„„，突出了（人物）„„感情。

四、夸张：

夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等方面合情合理地夸大或缩小。

例：

1、扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

2、缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地。

3、超前夸张：她还没有端酒杯，就醉了。

【万能答题公式】

这里运用了„„的修辞手法，夸大/缩小了（事物）的大小/长度/速度/性能等，强调/突出了（事物）的„„特点，表达了（人物）„„的情感。

五、反问：

反问就是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中。

例：听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？

【万能答题公式】

这个反问句的意思是„„，以强烈的语气表达了（人物）„„的态度情感。