幼儿音乐活动英语教案

幼儿音乐活动英语教案（精选19篇）

1.幼儿音乐活动英语教案 篇一

这是幼儿小班音乐活动教案三篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

米奇妙妙屋

【教学目标】

1、在寻找米奇妙妙屋的情景中辨别不同的音乐，并能通过动作来表现。

2、乐意和老师、同伴一起快乐地游戏。

3、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

【教学准备】

PPT、音乐、视频

【设计思路】

我发现我班幼儿非常喜欢米老鼠这个动画形象，因此我把动画片《米奇妙妙屋》中出现的米奇人物形象放进了游戏中，激发幼儿的兴趣。因此我设计了这节音乐游戏《米奇妙妙屋》，在这个音乐游戏中，我以去妙妙屋引起幼儿的兴趣;然后在玩游戏的过程中让幼儿倾听、感受音乐并时刻引导孩子跟着音乐做动作，使幼儿自始至终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到玩中学、学中乐。

第一环节激发幼儿兴趣，请出幼儿熟悉的动物朋友—米奇并激发幼儿去妙妙屋。

第二环节在去妙妙屋的情景中，引导幼儿辨别不同的音乐并爬过大山、躲过怪兽。本次活动幼儿在听听、看看、说说、玩玩中感受音乐，理解音乐的内容。在玩游戏的过程中时刻引导孩子跟着音乐做动作。

第三环节分享到达妙妙屋的快乐。

【教学过程】

一、谈话导入，米奇引出活动，激发兴趣

小朋友，今天我请来了一位好朋友，是谁?

你们想不想去妙妙屋?一起出发吧!

(设计意图：出示孩子喜欢的米奇，激发幼儿去妙妙屋的兴趣。)

二、欣赏音乐，感受音乐的不同。

1、爬山游戏，感受音乐节奏的快慢。

看，前面是什么?

高山挡住了我们去妙妙屋的路，该怎么办?

米老鼠是怎么样爬过大山的?(倾听音乐)

音乐是怎么样的?为什么音乐比较慢呢?

(集体听音乐尝试爬山)

米老鼠是怎么样下山的?

(集体听音乐尝试下山)

音乐是怎么样的?为什么音乐很快?

小结：上山时很累，爬不动，听听看，谁来了?

你为什么觉得是大怪兽来了?

在森林里，有一个大怪兽，怎样才能不让怪兽抓住我们?

躲哪里?

有危险的时候要躲起来。怪兽走了，我们继续出发。

集体表现。

(设计意图：在听听、看看、说说、玩玩中感受音乐，理解音乐的内容。在玩游戏的过程中时刻引导孩子跟着音乐做动作。)

三、分享到达妙妙屋的快乐

我们终于来到了妙妙屋，你们看!

看看妙妙屋的朋友可以教我们什么本领?

(设计意图：集体分享快乐，体验音乐活动的乐趣。)

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

第2篇

苹果歌

【活动目标】

1、学习用自然的声音演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的特点。

2、感受、表现四分音符为一拍的均匀节奏。

3、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

【活动准备】

《苹果歌》音乐磁带、苹果实物。

【活动过程】

一、通过摘苹果、吃苹果等相关活动帮助幼儿理解歌词。

1、情境讲述，导入活动。

师：小朋友们，秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了，它邀请我们去帮它摘果子呢。来，开上小汽车，我们一起出发喽!

2、摘苹果，放入果篮中。

师：果园到了，看看有什么?(苹果树)苹果树上结满了什么?苹果熟了，我们把苹果一个一个摘下来，放进老师的果篮里，好不好?(请幼儿来摘苹果)

3、尝一尝苹果，深刻理解“我们喜欢吃苹果，身体健康多快乐!”这句歌词。

师：苹果摘下来了，真香真甜呀!喜欢吃吗?老师这里也有苹果呢，来，我们尝一尝。

吃的过程中问一问幼儿：苹果的味道怎样?你们喜欢吃苹果吗、高兴吗?

教师小结：苹果吃起来甜甜的，而且它非常有营养，多吃苹果，我们的身体就很健康，不容易生病。

二、学习新歌。

1、观看图谱。

教师：老师把刚才小朋友摘苹果、吃苹果的经过都画了下来，我们来看一看。出示图谱，教师带幼儿认识图谱。

2、学习歌词。

师：老师把它编成了一首儿歌，我来念一念。(按歌曲节奏朗诵歌词)好听吗?我们一起学一学。

3、学唱新歌。

师：小朋友念得真好听。老师还能把它唱出来呢，你们想听吗?(教师边做动作边范唱)

我们一起唱唱吧。(教师和幼儿学唱歌曲)

三、尝试用吃过的水果替换原歌词，创编歌曲。

1、出示梨子、桃子等水果的黑板画，引导幼儿创编歌曲。

教师：果园里还有许多苹果的好朋友也来了，你们看看有谁?(出示梨子、桃子等水果)刚刚你们唱得太好听了，可是没唱我，我们都等不及了。说说看，想唱谁?这个是什么颜色?它长在什么地方?我们应该怎么唱?

2、学习歌词，把水果替换进去，和幼儿说一说。

3、尝试把创编的歌曲唱出来。

四、游戏“摘果子”。

师：今天小朋友真棒，我们唱了苹果歌，还编了梨子歌、桃子歌。现在我们帮熊伯伯把这些果子都摘回家吧!(个别幼儿摘果子其他幼儿唱歌曲。)

五、结束活动。

宝宝们，我们帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽!坐上小汽车，我们回去喽!

教学反思：

《苹果歌》是小班的一个音乐活动，歌词形象生动，旋律简单上口，表演性很强。让幼儿学得生动有趣，并获得更多的发展。我参照课程教案结合我们班幼儿年龄特点，对一些活动环节和细节进行了修改，活动开展的很顺利。

整个活动层次递进，让我看到孩子们的想象力，这个音乐活动也能让幼儿很快的进入情境当中，让教学活动富于很强的生命力，发现很多乐趣，并不是一味的唱歌，而是韵律与歌唱结合，歌声与创编融合，创编与生活一体的快乐音乐课堂。

第3篇

大风和秋叶

【活动目标】

1、激发幼儿热爱秋天美丽景色的情感和乐于参与音乐活动的兴趣。

2、会用肢体动作表现秋叶飞舞飘落的情景，发挥幼儿的想象力、创造力。

3、初步分辨音的不同，并能作出反应。

4、随歌曲旋律唱出来。

5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

【活动准备】

1、课件：观察秋天的落叶，知道秋天到了，树叶有的变黄，有的变红都落下来了。

2、小树叶每人二片。

3、用乐器演奏的刮风声音(钢琴刮奏的声音)

4、录音机、磁带。

【活动过程】

一、出示秋天的课件。(边看图片，边引导并有节奏的朗诵)

1、提问：“小朋友们，刚才那首诗好听吗?”

2、师：它有个一好听的名字叫《秋天》，老师把它变成了一首好听的歌，我们一起来听一听?”

二、学习歌曲并运用动作表现。

1、教师清唱2边，幼儿倾听。

2、钢琴伴奏2边，幼儿倾听。

3、幼儿带着愉快的情绪跟教师学唱歌曲。

三、学习分辨和表现音乐节奏的快慢。

1、请幼儿猜想：秋叶跳的很欢快时，会是什么样的?

2、钢琴节奏的快慢，来感受风的大小。

3、幼儿听音乐集体表演。

四、《大风和落叶》的游戏。

1、每个孩子带上树叶，引导幼儿把自己想像成一片小树叶，幼儿边唱边用动作表现落叶。

2、钢琴节奏快慢，初步分辨音的不同，并作出反应。

孩子听音乐想象自己是一片落叶，当听见大风声音时赶紧抱在一起。

3、听音乐玩2-3遍。

五、活动结束。

案例反思：

本次活动是我们小班《落叶飘飘》主题中的一个音乐活动，活动基本上让孩子在歌曲的旋律中做小树叶飘的动作。为了让小班小朋友想出不同的飘的动作，我事先铺垫了经验，让孩子室外观察小树叶飘的动作。孩子们有了前期的经验，表现的比较好，有的是左右飞、转圈圈飞等等。飘好了，小树叶累，你觉得它会在哪里休息？问题一提出课堂氛围马上又很活跃，孩子说地上、水中、房子上等等，这次活动我也出示了图谱让孩子把一首难懂的歌词简化,孩子学唱部分还是记得比较牢的。这次活动的设计比较符合小班孩子的年龄特点，孩子们在活动中玩的很开心，在玩的过程中轻松的学会了这首歌曲。

2.幼儿音乐活动英语教案 篇二

一、驱动灵性跳跃, 从喜爱音乐活动开始

幼儿发展与游戏的关系密不可分。音乐活动是幼儿的基本活动, 在幼儿全面发展中非常重要, 是其他活动不能代替的。许多音乐活动都可以伴随游戏进行, 音乐与游戏的相融会使幼儿的兴趣大大提高。如“袋鼠妈妈”活动, 在欣赏完歌曲后, 创设一个情境, 让孩子感受一下袋鼠妈妈的伟大, 自己模仿一些动作, 让小袋鼠舒服地待在育儿袋里。这样, 一下子就能激起孩子玩起来的兴趣, 大家都想做一个称职的“袋鼠妈妈”, 并在动作中熟悉歌词。几次游戏后, 幼儿对歌曲的旋律不用教就能掌握了。加上后期音乐上的复习, 很快孩子们就能接受新的知识。让孩子们开心地在游戏中学习知识, 何乐而不为呢?为此, 我经常为幼儿提供表演的机会, 让幼儿在不同的音乐中, 在广阔的音乐舞台上展示自己。如在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台, 为幼儿播放他们喜欢的音乐, 幼儿就会在这片舞台上自由自在地表现自己, 从而更好地发展了幼儿的创新能力及兴趣爱好, 培养了音乐情趣。总之, 我们要不断提高幼儿的兴趣, 在音乐教学中融入深厚的感情, 通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感, 让他们喜爱音乐、融入音乐。

二、尝试多样化方式, 激发孩子“会唱”的潜能

幼儿天真可爱、活泼好动, 没有较好的自控能力, 所以可运用动静交替、情境交融等各种形象生动的方法, 让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验:寻找音乐———感受音乐———理解音乐———鉴赏音乐———表现音乐的全历程。如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时, 可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音, 让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中, 可运用角色扮演的形式, 引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法, 让部分幼儿当打电话的娃娃, 另一部分幼儿当接电话的娃娃, 配上道具“电话”, 幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。再如歌曲《我爱我的小动物》, 利用自制课件中动物的叫声吸引孩子们的注意力。学唱方法众多 (歌词) :借助图谱、分句教唱法 (难点部分) 、按音乐旋律及歌词边做动作、利用课件跟唱、借助游戏学唱、反复重复练习 (每一遍运用不同的形式) 。运用多种形式, 让幼儿体验歌唱活动带来的快乐。幼儿年龄小, 活泼好动, 兴趣易转移, 情绪不稳定。如果仅让幼儿随着教师一遍遍地反复学唱, 势必会引起幼儿的反感, 对学唱歌曲失去兴趣。

三、进行节奏训练, 开启孩子的“音乐智慧”

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的, 是在充满艺术氛围的环境中, 在无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点, 一方面可通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练, 另一方面可为幼儿提供一些打击乐器, 引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏的活动中感受节奏性活动的兴趣和美感, 同时在活动室内布置音乐角, 引导幼儿自己摆弄节奏乐器, 熟悉节奏乐器的音质、音色, 帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能, 引导幼儿自己去探索、敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器, 喜欢什么样的节奏和声音, 鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》, 准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓, 让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练, 联系这些乐器的特点, 培养他们对音乐节奏的感受力、表现力和兴趣爱好。

四、注重“言”、“形”结合, 守望幼儿身心和谐发展

3.幼儿音乐活动英语教案 篇三

音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。著名儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”原苏联教育家霍姆林斯基曾说，童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐。由此可见，音乐教育对幼儿的必要性和重要性。

过去，有些教师在教学中不注意调动幼儿的积极性、主动性，而是自己用“填鸭式”的方法进行教学，幼儿只能简单地机械模仿，对音乐缺乏兴趣，因此，在教学时我们更应强调幼儿的兴趣性，让幼儿亲自体验音乐，主动参与音乐，从而获得一定的音乐知识和音乐技能。

一、进行节奏感的训练，培养幼儿的音乐兴趣

节奏是音乐的骨架、基础，节奏感的训练是培养和发展孩子音乐才能的重要内容，幼儿活泼好动、总是蹦蹦跳跳，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，要促进幼儿节奏感的发展，必须为幼儿提供大量的节奏练习的机会。

节奏的练习比较乏味，如果让幼儿一遍遍跟着老师拍手练节奏，势必会引起幼儿的厌烦情绪，影响幼儿的学习积极性，因此，我们可借助语言节奏来让幼儿感知各种节奏型，对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，如乐曲《小蜜蜂》（小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……）幼儿可以边朗诵（演唱）边拍出节奏“︱×××︱×××︱”。对于没有歌词的音乐作品，我们也可以设计合理的语言节奏，如乐曲《一只鸟仔》就可以用︱××︱××︱×—︱（叽叽 叽叽 啾—）等语言节奏，对幼儿进行节奏感的训练，培养幼儿对音乐的兴趣。除此，还可以采用奥尔夫教法，用拍手、拍腿、点头、踏脚、打响指等动作来进行节奏练习，让幼儿用手拍四分音符，用脚踏八分音符，休止符可以用打响指或嘴发出的声音来练习，如《劳动最光荣》这首曲子就可以运用上述方法，既提高幼儿的兴趣，又能使幼儿更快更好地掌握四分音符、八分音符的节奏特点，取得良好的教育效果。此外，我们还可为幼儿提供一些打击乐器，室内布置音乐角，让幼儿自己动手摆弄乐器，从而辨别各种乐器的音色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。

在我们周围环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响，汽车喇叭声，火车、飞机的轰鸣声，虫鸟的叫声，雨的滴答声，都是自然的节奏，利用这些节奏自然的、有意识地引导幼儿倾听，也是对幼儿节奏感的培养。

二、充分利用音乐欣赏培养幼儿对音乐的感受力

音乐的感受力是指幼儿在听音乐时不仅感受音的高低长短，还体验到音乐反映的情绪和思想感情，并产生共鳴的一种能力。对音乐的感受力是幼儿学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。音乐作品不是直观的，而是在想象中形成的一个仿佛可见的形象，音乐作品需要通过乐局、乐段、乐章来表现，所以教师的引导作用是非常重要的，可以让幼儿在逐渐的探索中，更加完整、全面地感受音乐的魅力。如大班歌曲欣赏《孤独的牧羊人》，教师可根据歌名，让幼儿理解“孤独”的意思，自然地引出欣赏环节，根据幼儿理解的“孤独”——可怜、没有朋友、孤零零的，让幼儿仔细听听，牧羊人是不是像小朋友说的那样？使幼儿在欣赏的过程中，自然地对问题进行思考，来证实自己的判断是否正确。带着悬念，孩子们在欣赏音乐的过程中，非常认真地感受歌曲的旋律、歌词、演唱速度、演唱形式等，发现并找出牧羊人为什么不孤独的“证据”，这样就更能引起幼儿欣赏的兴趣。最后，让幼儿通过玩追逐游戏，来学习衬词“噢都口来咿”和模仿学唱二部合唱，让他们体验到牧羊人快乐、积极的生活态度和歌曲活泼诙谐的风格，从而让幼儿在欣赏音乐，感受和表现音乐的同时，也学会了认真思考，带着问题去探究的能力。

在其他活动中，我们也可以增加音乐欣赏的内容，我园曾在早操小舞蹈中加入了音乐欣赏环节，如《狮王进行曲》、《小羊和狼》等，通过教师的启发引导，幼儿运用肢体动作和表情，将狮王雄壮威猛、小羊的温驯和老狼的凶恶形象地表现出来，加深了他们对音乐作品的理解，让幼儿在轻松愉快的气氛中，感知音乐，理解音乐，表现音乐，提高了音乐表现力。

三、丰富教学方法和形式，培养幼儿对音乐的情感和审美表现力

音乐活动是通过直观形象的方法对幼儿施教的，俗话说：“教无定法，贵在创造”，我们在开展音乐活动时，可以采用多种多样的教学方法和灵活的教学形式，让幼儿更加直观地理解歌曲内容，培养对音乐的情感。如教唱《秋天多么美》这首歌，如果只是单纯地听磁带，然后一遍遍教唱，形式单一，幼儿很容易就厌倦了，从而注意力分散，影响教学效果，我们根据幼儿爱唱、爱跳，具有教强的自我表现能力和形象思维能力的特点，运用了多媒体课件形式，将声、光、形、影等综合起来，随着优美动听的音乐，一幅秋天的美丽景色展现在幼儿面前：天高云淡、果实累累、田野里棉桃咧开了嘴、稻穗点头、高粱招手，丰收的景象历历尽收眼底，孩子们情不自禁地随着音乐翩翩起舞，仿佛身临其境，更深切地理解了歌曲的内涵，体会到了歌曲的情绪。当幼儿跟着课件演唱时，那美丽的画面拨动了他们的心弦，激发了他们强烈的情感共鸣，将歌曲的情绪淋漓尽致地表现出来。孩子的心灵蕴藏着巨大的潜能，只要我们灵活运用教学方法，及时激发他们对音乐的情感，我们就能达到理想的教学效果。

在教学时还可采用演唱、演奏、自赏等形式，让幼儿把获得的知识、技能尽情地发挥出来，同时老师和孩子一起表演，给幼儿一种别开生面的感觉。因此，这样的“音乐会”很受欢迎，经常是笑语掌声、乐声、歌声满堂，如果是家长开放日或公开课，我们还邀请家长和听课老师一起参加演唱和表演，“音乐会”的气氛就更加活跃了，把师幼融为一体，锻炼了幼儿的表演能力。另外，还可利用律动、模仿、即兴表演、游戏等形式进行音乐教学，既可以扩散幼儿的思维，又能发展智力，还可以巩固音乐知识，提高审美与欣赏能力，从而促进幼儿素质的发展。

在幼儿园，对幼儿进行科学、有效的音乐教育，可以提高幼儿对音乐作品、音乐活动的兴趣，逐步培养幼儿的音乐素质，幼儿的性情和品格也得到了陶冶，音乐教育不应只局限于音乐课中，应当渗透与日常生活之中，教师应树立整体意识，为幼儿创造多样化的环境，美化幼儿的生活，激发幼儿对生活无限的热爱，并能建立起健康正确的审美观，使之身心得到全面和谐的发展。

参考文献：

[1]王冰，温颍筠．民间艺术教育研究报告与优秀论文选集．中国戏剧出版社．

[2]吴邵萍．教学之功，贵在引导．幼儿教育，2008，（12）．□

4.幼儿园音乐活动教案 篇四

1、感受小脚的特征，喜欢自己的小脚。

2、理解儿歌内容，根据儿歌内容作出相应动作。

活动准备：

儿歌《挠脚丫》、泡沫垫。

活动过程：

一、玩游戏“泡泡糖”，导入课题。

1、师：今天老师想和小朋友玩一个非常有趣的“泡泡糖”游戏。我们伸出小手来，变颗泡泡糖，一粘粘到头发上，一粘粘到膝盖上，一粘粘到鞋子上。（教师说到哪儿，幼儿小手摸到哪儿。）

2、师：泡泡糖粘到小脚丫上，怎么办呢？

幼：把鞋子脱掉。（引导幼儿脱下鞋子、袜子，露出小脚丫）教师和孩子一起脱袜，边脱边说儿歌：缩起长脖子，拉下长鼻子，弯弯小身子，住进小房子。）

二、认识小脚丫。

1、师：现在我们的小脚丫都露出来了，泡泡糖一粘黏在脚丫上（教师指导幼儿将小手放在小脚上。

2、师：朋友们摸一摸，看一看你们的小脚上都有什么呀？

幼：有脚趾头师：数一数有几根脚趾头。

幼：5根。

师：是不是呢，我们一起来数一数：1、2、3、4、5。真棒，观察的真仔细。

你们有几只小脚丫呀？总共有几根脚趾头呢？

幼：有十根脚趾头。

幼：有两只小脚丫。

3、教师小结：两只小脚丫，十个脚指头，一二三四五，六七八九十。

三、儿歌：挠脚丫。

1、师：伸出你的小脚丫和朋友打打招呼。看一看，比一比，脚趾头都一样吗？

幼：不一样，有的胖有的瘦。

师：大胖子在哪儿，小不点呢？用手指一指。

（指导幼儿用手指出大拇脚指、和小脚趾）师：小脚还有很多地方很好玩儿，有一首好听得儿歌专门讲了小脚好玩的地方，我们一起来听一听。

2、教师念儿歌：挠脚丫师：儿歌中，你听到了什么？

幼：我听到了十根脚趾。

幼：我听到了大脚趾。

师：老师听到儿歌里面说我们的小脚本领很大的，可以脚尖点地、脚跟点地。

你们知道哪里是脚尖、哪里是脚跟吗？谁来说一说，指一指。

幼：脚尖是脚趾这里。

师：脚尖就是我们小脚最前面的地方，在我们的脚趾这里。我们一起来试试看脚尖点地。（指导幼儿用脚尖点地）（教师提醒幼儿：脚尖师小脚最前面的地方，那脚跟呢？）幼：脚跟是最后面那里。

师小结：小脚的最前面我们给它一个好听的名字：脚尖。小脚的最后面是我们的脚跟。

我们一起来脚尖点一下地，脚跟点一下地。（指导幼儿感受脚尖、脚跟点地）

3、教师再念一遍儿歌师：老师再念一遍儿歌，请我们的小朋友跟着老师一边一起念儿歌一边动动你们的小脚丫。

教师拿出泡沫垫，将脚放在泡沫垫上，在念一遍儿歌。边念边根据儿歌做动作。

4、请个别幼儿示范师：我看到很多朋友都找到小脚好玩的地方了，老师请他们上来表演一下。

教师请幼儿上来示范。

延伸活动：

5.幼儿小班音乐活动的教案参考 篇五

一、设计理念：

《拔萝卜》这首音乐游戏很特别，它是一个有人物和动物串连起来的故事。这个故事小班幼儿很喜欢听，老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，整首乐曲性质鲜明，节奏清晰，富有游戏性的特点，适合小班幼儿的年龄特征。因此,我设计了《拔萝卜》这一音乐游戏，想让幼儿在感知游戏情节的同时,模仿歌曲中各个角色的行走动作，并能懂得人

多力量大的道理。

二、游戏目标：

1、熟悉歌曲，大胆表现拔萝卜的动作。

2、尝试创编角色动作，感受与同伴合作游戏的快乐。

6.幼儿园大班音乐活动教案 篇六

1、欣赏并感受歌曲优美的旋律和意境，理解歌曲内容。

2、在理解内容的基础上，能自由创编动作，表达多歌曲的情感。

3、初步学唱歌曲，激发幼儿对音乐教学的兴趣。

4、尝试根据歌曲创编歌词。

教学准备：

1、媒体课件。课件中设置歌曲录音。

2、电脑、大电视机，录音磁带《小鱼的梦》，空白磁带，录音机，话筒，歌曲伴奏带。

3、小鱼头饰若干，鱼妈妈头饰一个，星星宝宝头饰若干，风娃娃装饰物等。

4、布置一个美丽的池塘。

教学过程：

一)幼儿两人手牵手随着音乐《小鱼的梦》做交替步进入教学场地。

二)欣赏并感受歌曲优美的旋律和意境。

1、听录音感知音乐性质。

提问：这首曲子是几拍子?听了这首乐曲你有什么感受?

2、演示课件，理解歌词内容。

1)教师边操作课件边将故事：

图1、在一个美丽的池塘里，生活着一群可爱的小鱼。

图2、到了晚上小鱼玩累了，就在池塘妈妈的怀抱里睡觉，天上的星星眨着眼睛看着他们，星星的影子映照在水面，好像给小鱼盖上了一床珍珠被。

图3、风儿轻轻地吹，就好像在为小鱼唱摇篮曲。

图4、小鱼甜甜的睡着了，梦中看见了妈妈在亲吻他。

2)请幼儿完整欣赏动画及歌曲。

告诉幼儿歌曲的名字并提问：小鱼梦见了什么?它为什么会做这么美的梦?

3、学唱歌曲，表达感情。

1)幼儿扮小鱼听音乐自编动作进行自由表演。如：小鱼游泳、小鱼睡觉、星星眨眼睛、小鱼盖被、风儿唱歌、小鱼做梦等

2)幼儿进入池塘，自选头饰及装饰物，扮小鱼、鱼妈妈、风娃娃、星星宝宝等，听音乐在美丽的池塘里自由表演，进一步表达对歌曲的理解与感受。

3)幼儿跟唱歌曲1―2遍。

三)进一步感受歌曲，大胆仿编歌词。

1、提问：在这么美的夜晚，除了小鱼会做梦，还有谁会做梦?

2、将个别幼儿的想象讲述进行仿编。并请大家学唱。

3、将幼儿仿编成功的歌曲，伴着旋律用话筒演唱并进行录音。

7.论幼儿音乐教育活动的组织 篇七

关键词：主题性,单元性,常规性

对于学前儿童来说, 音乐是他们发展的需要, 是儿童成长中不可缺少的部分。因此, 幼儿园要为儿童创设一个良好的音乐环境, 使儿童在生动、有益的音乐教育活动中发展音乐的潜能以及良好的心理品质。

一、幼儿园音乐教育活动的含义

幼儿园的音乐教活动是以儿童为主体, 以适合儿童的音乐为客体, 通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用, 以培养和发展儿童的音乐能力, 促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。具体应从以下两方面来理解:

(一) 幼儿园的音乐教育活动应是一种充分重视儿童主体性发展的活动。

儿童作为独立的发展个体, 其各种技能和能力的发展必须通过自身与周围环境的相互作用, 引导儿童积极、主动地感受、体验音乐, 让儿童享受到音乐活动过程的快乐;用艺术感染力唤醒儿童的主体意识, 更好地促进儿童主题性的发展。

(二) 在幼儿园的音乐教育活动中, 教师应是联系活动主、客体之间的桥梁和中介。

其中介作用表现在教师既是活动的设计者, 又是活动的指导者。幼儿园音乐教育内容丰富多样、形式灵活多变, 教师要善于综合利用幼儿园一日生活的各个环节来渗透音乐教育的相关信息, 为儿童创设音乐教育的有效环境;教师作为影响音乐活动的方向和进程的一个关键因素, 直接影响儿童在活动中的地位和质量。因此, 教师在儿童的音乐活动中要发挥主导性作用。

二、幼儿园音乐教育活动的类型

幼儿园音乐教育活动作为幼儿园教育活动的一个子系统, 既是一个相对独立的活动领域, 同时又自然地交织融合在幼儿园教育活动的整体之中。一般来说, 可以将幼儿园的音乐教育活动分为专门的音乐教育活动和渗透的音乐教育活动两类。

1.专门的音乐教育活动

(1) 主题性音乐活动——是根据某一阶段幼儿园全面发展教育的需要, 确定一个教育主题。例如:关于“春天”的主题, 是幼儿园最为常见的。以春天为题材的音乐作品也可以说俯拾即是, 但究竟选择哪些作品才最符合主题活动的要求?最重要的并不是挑选“春天”的字样, 做表面文章, 而是要在考虑幼儿的实际能力和作品艺术性的基础上, 选择那些富有春天的气息、春天的情怀, 具有艺术生命力的作品, 才能在活动中激发幼儿的想象、联想、思维等心理活动, 从而在深层次上自然地、有机地将色彩、语言、动作等各种因素结合起来。

(2) 单元性音乐活动——是一种综合形式的音乐活动, 但

学生自发地去报名参加, 以先进带动后进, 这样可以带动全体学生稳步向上, 增强学生学习的积极性。

综上所述, 兴趣不是固定不变的, 而是通过行之有效的教育教学方式去引导培养学生获得的。兴趣在声乐教学过程中起着至关重要的作用, 有了兴趣, 学生就会自发、愉快地投入到学习当中。因此, 声乐教师要在教学过程中利用各种有效的手段不断激发学生的兴趣, 提高教学质量。

它指的不是内容的综合, 而是音乐本身的综合, 即在某一单元时间内 (2周至3周内或更长) , 有计划、有目的、有针对性地围绕某一音乐要素, 综合听、唱、说、动、奏等音乐实践, 组织丰富多样的音乐教育活动。

(3) 常规性音乐活动——是幼儿园与音乐教育活动最具传统最为常见的一种组织形式, 是充分体现音乐艺术特点, 最有效地发挥音乐活动必不可少的一种组织形式。

2.渗透的音乐教育活动

渗透的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外, 渗透于其他教育活动和儿童一日生活中的音乐教育活动。一般分为以下几种:

(1) 日常生活中的音乐教育活动——主要指教师在各种活动的转换间隙, 以及散步、游览等活动中安排组织的音乐活动。这种活动有教师事先计划的, 有临时安排的, 也有幼儿发起的而后再由教师参与的。

(2) 游戏活动中的音乐活动——包括剧场游戏中的音乐表演、“音乐角”活动和各种游戏活动中儿童的自发音乐活动等。无论哪种活动, 教师都应根据具体情况参与活动或给予一定的指导。

(3) 节日活动中的音乐活动——通常是指为庆祝节日组织安排的各类音乐表演和娱乐性活动。节日活动中的音乐活动, 应体现出平等性, 让每个儿童都能体验到音乐活动中不同角色给儿童带来的快乐。

三、幼儿园音乐教育活动的组织

幼儿园音乐教育活动课程的组织要考虑两个方面的因素:一方面要适应幼儿的年龄特点和接受能力;另一方面要发挥音乐艺术美的感染力, 使幼儿能在轻松愉快的情绪中积极主动地学习。常见的幼儿园音乐教育活动课程一般由三个环节组成:

1.开始部分

音乐课开始就要有音乐艺术美的气氛, 体现出生动活泼、富有朝气的艺术科目的特点。

可根据活动内容的需要, 采取不同的形式, 开始部分的形式、方法还应考虑与音乐课的内容相关, 既要保持一种新鲜感, 又不格式化, 否则会使幼儿感到单调、乏味、习以为常, 而达不到音乐艺术美的要求。

2.基本部分

这是完成音乐活动教学要求和任务的主要部分。这一部分可以安排2~3个音乐内容, 例如:唱歌、欣赏、舞蹈, 或倾听声音、唱歌、节奏乐等。活动安排要考虑教材的新旧搭配, 注意难易适当, 还要注意动静配合, 突出重点。

3.结束部分

应该使音乐活动结束在兴味盎然、活而不乱、意犹未尽的气氛当中, 使幼儿有一种期待的愿望。结束部分一般可以利用基本部分的内容, 自然过渡结束, 也可选择律动或舞蹈结束。

参考文献:

[1]赵震民.声乐理论与教学, 上海音乐出版社.[2]王鸿俊, 声乐学概论, 中国文联出版社.

[3]王远坤.提高声乐教学有效性初探.艺术教育, 2007年第8期.[4]声乐艺术心理学[M]人民出版社, 2008.

[5]石惟正.声乐教学法, 人民音乐出版社, 1995.

8.走出幼儿园音乐活动误区 篇八

关键词：音乐活动；误区

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-139-01

幼儿园音乐教育活动的目标包含三个方面内容：感受欣赏音乐之美；表现、创造音乐之美；体验参与音乐活动、与同伴合作的乐趣。音乐教学活动的核心价值是通过让幼儿感受和表现音乐提高幼儿的音乐能力，所以活动目标和重难点应主要定位于音乐素养的提高。在幼儿园音乐活动中，教师往往会进入误区，注重音乐活动中游戏的玩法、情景的设计弱化了音乐本身给幼儿带来的丰富的审美体验，忽略幼儿音乐素养的提高，本文主要从音乐活动目标的制定、游戏情景的创设、多媒体课件的运用和教学活动的组织实施四个方面剖析幼儿园音乐活动容易进入的误区，以给予教师启发和借鉴。

一、活动目标的制定脱离音乐素养的培养

目标是一切教育活动的“第一要素”指导和支配着整个教学活动，目标的正确、适宜是有效教学的前提。教师设计的音乐活动虽然是从音乐角度出发，但在目标的制定或实施的过程中偏离了音乐教育的核心价值。幼儿的注意力往往不在音乐本身，而在音乐涉及的其他层面，比如游戏的玩法、教师制作的多媒体课件等，在这样的音乐活动中，音乐成为“背景”获“工具”，幼儿由此活动所获得的体验则是非音乐的。于是，整节活动弱化或剥夺了音乐本身应该带给幼儿的丰富的审美体验，幼儿的音乐素养不能得到充分提高。下面这个大班音乐欣赏《疯狂的小鸟》目标设定则偏离了音乐核心价值。

其目标：1、随音乐表演、游戏，体验音乐的诙谐、有趣、神秘的氛围。2、大胆创编动作。3、在游戏情境中，遵守游戏规则，团结协作，感受与同伴游戏的快乐。

以上此活动三条目标中有两条目标的定位基本脱离了幼儿音乐素养的培养。本节活动的主要目标是欣赏音乐《疯狂的小鸟》三段音乐的不同，通过游戏感受音乐的不同表现，而不是创编动作和游戏规则的掌握。

次活动的目标可以调整为：1、欣赏《疯狂的小鸟》乐曲中三段音乐的变化，感受音乐的诙谐、有趣。2、在游戏过程中进一步体验乐曲的情绪变化。3、喜欢参与音乐活动，体验表演、合作游戏的快乐。

二、游戏情境的创设偏离音乐目标及音乐本身

游戏情境为形象化思维的幼儿和较为抽象的音乐架起了沟通、理解的桥梁，所以游戏情境的创设非常必要。但在创设游戏情境时我们要明确其价值和作用。一切情境的创设都是为目标服务的，是为了巩固和升华幼儿对歌曲或乐曲的理解，引起幼儿情感上的共鸣，从而能更好的表现音乐，而不是一味的追求新颖、好玩、有趣，使得情境的创设失去了存在的意义。下面这个游戏情境的创设就偏离了音乐的目标。在大班音乐游戏《卷炮仗》的开始环节，教师设计了过节放鞭炮的情节，让幼儿讲述放炮的情景，回忆见过哪些鞭炮，观察鞭炮的外形，每人一块毛巾让幼儿卷炮仗，游戏卷炮仗时教师不停的用语言提示幼儿走螺旋线卷炮仗，强调一个跟一个走，不能挤，手不能松，不然炮仗就散了，教师设计的游戏情境有点牵强，没有吻合音乐本身的特点，讲述放炮的环节时间过长，教师过多的语言指令剥夺了幼儿聆听音乐、伴随音乐律动的权利。所以，教师设计音乐游戏《卷炮仗》的情境偏离了音乐的目标，应该让幼儿听音乐根据音乐快慢卷炮仗，感受音乐和动作的变化，体验游戏的快乐。

三、多媒体课件“宣兵夺主”

多媒体课件以其生动形象画面、简便的操作过程、较强的课堂互动性得到幼儿教师的青睐，幼儿更是被色彩鲜明的动态效果深深吸引。整个活动中幼儿都很兴奋，但视觉和运动觉的参与淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质。孩子们的耳朵在音乐活动中好像可有可无，他们的快乐、激动、手舞足蹈不是来自音乐本身的体验，而是由听音乐活动中所采用的一些辅助手段引起的。所以在多媒体课件让教学活动变得更加丰富多彩的同时，教师要注意多媒体课件运用的适宜性，要根据活动的内容适时地加入多媒体课件，让多媒体课件起到“锦上添花”的作用，而不是“宣兵夺主”。

比如大班音乐《三只猴子》在熟悉歌词环节中教师出示了三只猴子床上跳的动态课件，幼儿非常喜欢，很快记住了歌词，学唱歌曲时幼儿过于注重动作的表演没有倾听音乐旋律，学会了三只猴子快乐的玩没有熟练歌曲演唱。可见，多媒体课件虽然形象生动，引起了幼儿的兴趣，但转移了幼儿的兴趣和注意力也束缚了幼儿的想象力和创造力。

教师过于依赖多媒体课件，让现成的音频、视频代替教师的示范。尤其在唱歌活动中，有的教师播放歌曲录音教幼儿学唱新歌。殊不知，教师正确、美好的示范在幼儿的音乐体验中起着十分重要的作用。首先，教师的清唱能让幼儿学习正确的唱歌方式，幼儿能更专注的聆听歌曲，更能听清歌曲的内容。教师优美的清唱更具感染力，能打动幼儿的内心，引起情感上的共鸣个模仿的兴趣。

四、音乐在教学活动的组织过程中成为“背景”

9.经典幼儿园音乐活动教案 篇九

1、学习区别乐曲中的高低音。

2、能用身体动作表现高人和矮人走。

活动准备：高人与矮人的图片。

指导要点：

一、出示对比明显的高人与矮人的图片，请幼儿观察并自己用动作表现高人和矮人走路。教师总结幼儿的动作(高人走：把手举高高小脚踮起来，矮人走：把手藏背后弯弯腰)

二、引导幼儿听辨音乐。

1、听一听，这是谁在走?(在低音区弹音乐最后一句)再听听，现在又是谁在走?(在高音区弹奏最末一句后。)

2、听到是高人出来了，就站起来和他握手，听到矮人出来了，就蹲下来和他握手(重复弹最后一小节，即兴重复变化弹奏的音)

3、跟着音乐练习，按四分音符的均匀节拍一拍一拍地走步。(在中音区弹奏)。

三、游戏“高人走，矮人走”，提醒幼儿听音乐变化改变走路的姿态。

1、完整弹奏乐曲三遍，第一遍在中音区;第二遍在低音区，第三遍在高音区。要求幼儿用小朋友走(自然姿态走)。“高人走，矮人走”的动作分别对三遍音乐的不同音区作出反。

2、教师即兴在弹奏过程中变化音区，请幼儿注意倾听其变化并快速做出反应。

10.幼儿园大班音乐活动教案 篇十

歌曲伴奏MP3、图谱

教学过程：

一、图谱导入

通过大森林开动物运动会作为教学导入，出示图谱并说出歌曲中的句子，让幼儿初步感受歌曲

二、学唱歌曲

通过提问这首歌曲的旋律怎么样，节奏是快的还是慢的来告诉幼儿，这是一首旋律欢快的歌曲，接着提问“你还听到了什么，能用歌曲中的句子来回答吗？”作为学习歌词的衔接，与幼儿熟系记忆歌词；然后与幼儿一起轻轻地歌唱。

三、学习简单的两声部合唱

“小动物们的比赛太精彩了，你看拉拉队也赶来为他们加油助威了”出示拉拉队图片，介绍拉拉队，听歌曲提问“拉拉队在哪里为运动员加油助威的？都喊了什么？”让幼儿通过图谱，知道拉拉队在什么地方出现，出现的时候都说了什么。师幼练习两声部合唱，接着幼儿分组尝试两声部合唱。

四、创编歌曲的名字

好听的歌曲我们已经学会了，我们能不能为这首歌曲想一个好听又好记的名字。让幼儿思考出自己满意的答案

五、与同伴分享歌曲，结束教学

教学反思：

本次音乐教学我能紧紧围绕教学目标，让幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。教学开始时让幼儿边看图谱边听歌曲中的句子，熟系歌曲句子，然后播放音乐，使幼儿感受到了乐曲所表现的高兴、快乐的情绪，为幼儿后面的学习作下了铺垫。在学习理解歌词部分，我采用了清唱的方法，让幼儿去倾听、感受，当幼儿说出歌曲中的内容时，我就指着幼儿说到的地方，再说一遍歌曲句子，教学中，我运用图片帮助幼儿记忆歌词，从效果看，幼儿很快就理解并掌握了这首歌曲的内容，他们很愿意、很积极的要用一种愉快、活泼、欢快的声音来演唱这首歌曲。当幼儿基本学会了这首歌曲，为了进一步体现歌曲热烈欢快的情绪，我设计了唱说唱词的环节，我先向他们介绍拉拉队，让他们知道歌曲中的拉拉队在唱到哪一句的时候为运动员加油呐喊的，接着分组演唱，让一部分幼儿当“运动员”，一部分幼儿当“拉拉队”，通过运用说唱词唱出重唱部分，体现出小动物比赛的精彩，使他们在唱的过程中感受热烈的气氛，体验乐曲表达的快乐情绪。

11.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈 篇十一

关键词： 音乐教学 激发兴趣 教学方法

在音乐教学活动中，只有尊重幼儿天性，激发幼儿音乐活动的兴趣，才能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感，才能有效培养他们对音乐美的感受力和表现力，从而提高幼儿的音乐智能。

一、选取教材激趣

选取音乐教材，要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的内容。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，更表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。选取教材时，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐情感，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣，能以情传神、以情动人的内容。对小班的幼儿，要选择一些有象声词、有小动物的歌曲，如《小鸡、小鸭》、《小猫》、《哈叭狗》，这些歌曲符合幼儿年龄特征，又为幼儿所熟悉，且拟人化，幼儿非常感兴趣。对中班、大班的幼儿，则要选择谜语歌曲，游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》，问答歌曲《夏天的雷雨》。这些谜语歌曲虽然主题不同，但谜面多源于生活，以熟悉的事物为谜材，语言朗朗上口，易记易传，幼儿学起来很有积极性。中班、大班还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，学习这些歌曲，可以让他们表演其中喜欢的角色，让幼儿在演唱活动中丰富角色体验，感受歌曲内涵。教师还可根据幼儿具体情况选用规范幼儿行为的教材，如针对有些幼儿不大遵守纪律的情况，选择歌舞《黑猫警长》。黑猫警长是幼儿熟悉的形象，一放音乐，幼儿就会不由自主地动起来。在歌舞引起幼儿极大兴趣的时候，教者便相机进行守纪教育。可以用游戏的口吻告诉幼儿，黑猫警长要听指挥守纪律才能指挥好它的部下白猫警士。小朋友们要当黑猫警长，就要听从老师的指挥，遵守纪律。这样，在幼儿兴趣盎然地唱歌、跳舞的同时，教材艺术性和教育性的功能就自然得到发挥。

二、运用游戏激趣

在教学中如果教师方法不当，则幼儿会对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段、新颖的教学方式是培养儿童音乐情趣的重要条件。游戏，是幼儿的天赋。游戏活动，能让幼儿乐此不疲。所以要加强音乐活动的游戏性，让幼儿的身心都动起来。如在进行歌唱活动《什么虫》时，我们可根据幼儿对虫的认识，采用一问一答的形式，让幼儿熟悉歌词。师问：“小朋友，我问你，什么虫夜晚飞空中，飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼？”幼儿答：“想一想，知道了，萤火虫夜晚飞空中。飞呀飞，飞呀飞，后面提个小灯笼。”然后通过小游戏进行练习，让幼儿边听琴声边唱歌边做动作。在唱问话部分时，幼儿还可配合节奏进行伴奏，也可让幼儿发挥想象，创编歌词。这样，在游戏活动中幼儿便主动、愉快地掌握了所学内容，多种能力得到了发展。又如发音练习是枯燥的，幼儿练习发音喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调，因此要求幼儿轻声地高位唱歌是个难题。怎么办？游戏是让孩子掌握科学发声的好方法。我们可以采用学狗叫，模拟笑声、闻花、吹喇叭等，让幼儿在扮演中渐渐能用“气”进行高位置歌唱，在轻松的游戏中，对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，发出优美的音乐。

三、创设情境激趣

在音乐教学中，要注重师生之间情感的交流，努力创设一种平等、宽松、和谐的情境，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如在活动过程中，教者要经常看着幼儿的眼睛讲话和示范用表情、动作调整幼儿的心理状态（如当孩子们过于兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。），同时，要以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，教师不仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真表演，就把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，丰富幼儿的情感体验。如教幼儿歌曲《长大要当解放军》，这是一首坚定有力的进行曲风格的歌曲。教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出现在活动室。孩子们顿时嚷开了：“妮妮当解放军了！”“妮妮真神气！”我说：“那我们一起来做解放军吧。”孩子们积极愉快地模仿着解放军走路、扛枪。为了进一步引导孩子表现出解放军英勇、威风的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问幼儿：“解放军是干什么的？”孩子们纷纷表达自己的见解：“解放军叔叔是打敌人的。”“解放军叔叔是保卫祖国的。”为了使孩子的情感得到进一步升华，我又启发幼儿边听歌曲边用动作表达音乐所包含的情感，抒发自己对解放军的热爱之情，达到声情并茂、感人至深的效果。

四、联系生活激趣

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的生活知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于幼儿对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱质量。如在教《泡泡不见了》这曲歌曲之前，可以引导幼儿自己尝试制作吹泡泡，体验吹泡泡乐趣。在此基础上学习《泡泡不见了》，幼儿已经亲历了自己动手做肥皂水并且吹出一个个五彩缤纷的肥皂泡的过程，就更容易感受到唱《泡泡不见了》这首歌的欢乐情绪。

12.幼儿音乐活动英语教案 篇十二

《 3~6 岁儿童学习与发展指南》 将艺术领域的总目标定位为“ 感受与欣赏”“ 表现与创造”。 强调幼儿艺术教育的核心价值在于充分创造条件和机会, 支持幼儿在大自然和社会生活中的自主艺术活动, 丰富其想象力和创造力, “ 引导幼儿学会用心灵感受和发现美, 用自己的方式表现和创造美”。每次观看非正规幼教专业的青年教师上幼儿音乐游戏活动课, 若仅从整个教学课堂设计和课堂可操作性来看, 大都是相当不错的, 孩子们在活动过程中能够熟练地配合老师, 在老师的设计意图下整齐划一地进行活动, 但从整个幼教的要求和目的来看, 就有一种仅为教而教的感觉———我们的一些青年教师并没有将幼儿游戏活动理解到位, 他们往往将娱乐性的儿童游戏、教学化的幼儿游戏以及游戏化的幼儿教学混为一谈。 在他们看来, 幼儿音乐游戏活动之教育的核心即以“ 游戏”为主, 游戏就是一个“ 玩”字。 任何传授幼儿的知识都应服从于传统的游戏。 他们认为, 在幼儿音乐游戏活动中, 只要让幼儿玩得高兴、玩得乐不思蜀就达到了本节课教学的最佳效果。

诚然, 不管是游戏化的教学还是教学化的游戏, 让幼儿玩得高兴是没错的, 甚至是很有必要的。 但部分青年教师并没有理解清楚“ 幼儿园是让孩子在‘ 玩中学’的”, 也就是说“ 幼儿音乐游戏活动不只是玩”。幼儿教育必须有其教育的目的、教育的价值和教育的观念等等。 在幼儿游戏活动中, 幼儿的表现力和创造力是幼儿游戏活动的重要组成部分, 我们需在生活化的游戏活动中, 在幼儿玩得嗨翻天的前提下, 充分发挥其想象力, 挖掘其表现力和创造力, 让幼儿从中养成一定的生活习惯、了解一定的自然和社会知识、懂得一定的道理、促进幼儿情感的发展。

13.抓蝴蝶音乐活动幼儿园教案 篇十三

乐意参加音乐活动，能在教师的帮助下感知最后乐句。

喜欢玩游戏，躲藏时能注意不与同伴碰撞。

活动准备：

在这一周的饭前活动中，欣赏《抓蝴蝶》歌曲。

音乐磁带。

将幼儿的椅子排成半圆形，每个座位间多空一些距离，便于幼儿游戏时躲藏。

蝴蝶头饰一个，小竹竿和纱巾做成的捕蝶器一个。

活动过程：

教师头戴蝴蝶头饰扮做蝴蝶，边飞边说：“今天天气真好，我想到花园里去玩。你们想和我一起到花园里去玩吗?”鼓励幼儿模仿蝴蝶飞。

另一位教师拿着捕蝶器出来时，扮蝴蝶的教师提醒幼儿赶快躲到椅子后面去。

听音乐，做游戏。

教师讲解游戏规则：边唱边做游戏，唱完最后一句才能躲到椅子后面去。

躲的时候要小心，不要撞倒别人。

边唱边做游戏。

为增加幼儿对游戏的兴趣，请个别幼儿学做捕蝶人。

活动结束：

14.幼儿音乐活动英语教案 篇十四

执教：马山县中心幼儿园 陆小妹

一、活动目标：

1．学会用速度、力度、音色的明显变化较完整、连贯、准确地演唱歌曲。

2．能根据不同的角色形象，用不同的演唱方法表现歌曲的不同情绪。3．感受歌唱活动中的不同唱法所带来有趣、活泼、诙谐的氛围，体验歌唱活动的快乐。

二、活动重难点：

重点：学会用速度、力度、音色的明显变化较完整、连贯、准确地演唱歌曲。难点：能根据不同的角色形象，用不同的演唱方法来表现歌曲不同的情绪。

三、活动准备

1.知识经验：能熟悉、熟唱歌曲；知道不同体态、不同性别、不同年龄的人，他们说话的音色和节奏是有区别的。

2.物质材料：音乐VCR，胖青蛙、瘦青蛙、国王青蛙、公主青蛙、老青蛙、婴儿青蛙头饰若干，多媒体设备，教学课件，一体机音箱1个。

四、活动过程： 1.激发兴趣。游戏一：《快乐的小青蛙》，用多媒体播放VCR《小青蛙》，幼儿边长边表演，表现出小青蛙活泼、快乐的而情绪。能用较自然的声音歌唱，注意唱准附点音符和休止符。

2.发声练习。游戏二：《我是一只青蛙》。师幼以对唱的方式，模仿唱出不同青蛙形象（小青蛙、老青蛙、奥特曼青蛙、青蛙公主、青蛙国王）的叫声。

师：5 6 5 4 ∣3 3 1 ∣ 3 1 2 3 ∣ 5║ 呱呱 呱，呱呱 呱，呱 呱 呱呱 呱，3.演唱歌曲。游戏三：《百变歌王》。教师演示课件，逐一出示不同角色形象（正常青蛙、饿、着急、哭、累、吃辣椒的青蛙、）的青蛙，幼儿根据课件提示，学习用不同的音色或者节奏流畅、完整、准确地演唱歌曲。并尝试通过改变音色或节奏来表现歌曲不同的情绪。

4.拓展延伸。游戏四：《青蛙王国合唱团》，教师扮演国王，幼儿可根据提供的头饰，选择自己喜欢的角色进行歌唱，体验一首歌曲多种情绪的乐趣。

附：歌曲

1=D 2/4 5 3 3 3 小青 4 2 2 2 东边 5 3 3 3 咕呱 4 2 2 2 咕呱 小青蛙(歌曲)

∣5 3 3 3 ∣5˙6 5 3 蛙呀, 小青 蛙呀, 在 池∣4 2 2 2 ∣4˙5 4 2 跳跳, 西边跳跳, 多么 ∣5 3 3 3 ∣5˙6 5 3 呱呱,咕呱 呱呱, 咕 呱∣4 2 2 2 ∣4˙5 4 2 呱呱, 咕呱 呱呱, 咕 呱2

张 琴 词 奉孝伦 曲

15.幼儿园音乐活动游戏化教学研究 篇十五

关键词：幼儿园,音乐活动,游戏化教学,节奏感

幼儿的世界是游戏的世界,而音乐游戏是将音乐与游戏融为一体的艺术教育,是幼儿最喜欢、最容易接受的一种艺术形式。音乐游戏能有效培养幼儿的乐感与美感,能够完善儿童的心理结构,促进儿童的健康发展,可见在音乐活动中融入游戏环节非常关键。

一、由情入境,精心设计音乐游戏活动

音乐与生活的关系密不可分。在教学中,需将音乐与幼儿的日常生活联系起来,使幼儿通过现有的知识经验及对于生活情境的联想去感受音乐。幼儿听音乐时,会主动将其与自己的生活联系在一起,逐渐学会运用艺术的眼光感受生活。生活化情境可使幼儿尽快融入音乐,通过为幼儿创设情境,幼儿可以轻松地把握音乐。在教学中,教师可联系实际生活将音乐融入其中。例如,可将洗手及刷牙的小游戏与音乐结合起来,幼儿通过想、看、听及行动等参与到音乐活动中,让生活中的洗手及刷牙等活动变得更加有趣。在整个音乐活动中,幼儿始终处于愉悦的氛围中,表明音乐活动与游戏的结合比较适合幼儿的发展特点,能够使幼儿在玩乐过程中学会很多生活技能。音乐游戏活动不仅能训练幼儿的生活技能,还能培养幼儿的感受力与创造力。教师应当运用多种教学手段,激发幼儿对音乐的兴趣。当幼儿对音乐活动内容产生兴趣后,就能有效提高自身的主动性。例如,在音乐游戏活动“拉拉勾”中,教师可引导幼儿进行模仿表演或演唱,不仅能激发幼儿对音乐的兴趣,还能有效促进幼儿对歌曲的理解,激发幼儿的积极性,从而实现教学目标。

二、春风化雨,将音乐教育融入游戏环节

音乐教学的主要内涵是发展学生的听觉表象,音乐游戏不仅能将音乐的听觉表象与行动联系起来,还能使幼儿主动完成听音乐———表现音乐———掌握音乐的任务,由此实现教学目标。例如,在“办家家”唱歌活动中,就可融入“娃娃家”游戏。幼儿在学校都玩过“娃娃家”游戏,对于歌曲内容是非常熟悉的, 但歌曲中有“念白”的部分,说与唱交替进行,幼儿很容易混乱。 教师在第一次教学时采用了传统的反复练唱的方式,虽然能让幼儿对歌曲产生熟悉感,却无法激发幼儿的兴趣,幼儿在整个学习过程中都非常被动,教学效率较差。在第二次教学中,教师改变了教学方法,试着让幼儿一边唱歌一边玩,呈现出了生动的表演场景,幼儿的积极性都很高。在“念白”环节中,教师还可让幼儿增加一些炒菜动作或按照歌词内容增加一些喂宝宝吃饭的动作等,使幼儿能够融入其中,对每一个角色都产生兴趣, 积极表现自己。

在音乐活动中,除了融入角色外,还应当尝试培养幼儿的音乐创造能力,重视幼儿在游戏中想象力的发挥。因此,教师应当引导学生,激发学生的兴趣,可通过观看图片与听音乐时同时进行跳舞及即兴表演的方式,来培养幼儿的音乐素养。例如, 在学习《两只老虎》的歌曲中,教师可引导幼儿充分发挥自身的优势。在唱“两只老虎”时,幼儿手舞足蹈,有的拍手,有的拍肩膀;在唱“跑得快”时,幼儿们一起跺脚;在唱“一只没有尾巴……”时,幼儿的表现更加热情,有的拍肚子,有的拍屁股。在歌曲结尾时,幼儿们还适时地融入了“弹舌”的声音。在整个游戏活动中,幼儿不仅掌握了音乐的节奏,还充分发挥了想象力与创造力,在游戏的过程中逐渐喜欢上音乐。

三、寓教于乐,在音乐游戏中培养幼儿的节奏感

幼儿在音乐学习中还处于启蒙阶段,因此,教师必须先培养幼儿对于音乐的感受力,通过有趣的游戏来提高幼儿对音乐的节奏感。节奏与旋律对于音乐来说是非常关键的,培养幼儿的节奏感是教师的关键任务之一,也是幼儿学习音乐技巧的基础。培养幼儿的节奏感能够促使幼儿感受节奏美,并且能培养幼儿再现节奏的能力。节奏感的培养,需要通过循序渐进的游戏对幼儿进行训练,很多具有节奏感的幼儿歌曲可以帮助教师培养幼儿的节奏感。在教学中,教师可选择其中一句歌词,引导幼儿表现歌词的节奏,例如“我是小羊咩咩咩咩咩”,此时教师可做示范,一边说一边打出节奏,“x x x x xx xx x x x x x x xx x x ∥”,此时幼儿们也跟着模仿,并且非常兴奋。当幼儿练习完以后,教师可试着变换节奏,采取教师说、幼儿打节奏的方式。为了激发学生的兴趣,教师可用小动物做比喻。例如,认识四分音符可用一个动物来表示一拍,用手拍出的节奏就是x。 在游戏中,幼儿始终处于积极的状态,亲自动手参与,不仅获得了精神上的满足,还能使幼儿获得成就感,使幼儿茁壮成长。

四、结束语

综上所述,幼儿的音乐教育应当与他们的生活联系起来, 以游戏的形式激发幼儿的兴趣,吸引幼儿参与到游戏活动中, 让幼儿充分地展现自我。因此,在今后的音乐教育中,教师应当采用多样化的教学方法激发幼儿的兴趣,使幼儿在音乐活动中茁壮成长。

参考文献

[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报,2012(12).

16.幼儿园创造性音乐活动 篇十六

一、 创造力与音乐的关系

创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维引领人的思维发现他人到之处，以奇思妙想解决实际中面对的问题。在这个过程中最重要的就是想象力所起的作用。聆听音乐需要敏锐的感觉、丰富的联想才能感受音乐带来的美感。音乐作为一种最具创造性的抽象艺术形式，其本身的创造性特质决定了欣赏音乐同样需要在想象力，联想能力方面达到一定的水准。因此利用音乐教育来促进想象力、创造力的培养是非常理想的模式。

二、为幼儿创设一个宽松、和谐的音乐氛围，激励幼儿主动、自信的参与活动

在传统的音乐教育活动中，教师总是将幼儿禁锢在小椅子上背着手唱歌，幼儿天真、活泼的乘性无法展现。在文艺汇演中，一部分幼儿总是当演员，一部分幼儿总是当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件差的幼儿却因自卑而不敢表现。教师也总是反复进行着单纯的音乐课程教学，而忽视了幼儿其他方面能力的培养。如果我们长期如此发展，幼儿不仅会失去学习音乐的兴趣，还可能会导致一定的心理障碍。为此，我们应将音乐情境作为手段，为幼儿提供大量的打击乐器，每天播放不同性质的乐曲，让幼儿置身于音乐的世界。幼儿演唱歌曲时，可根据歌曲性质排列座位，如三角排列，双人组排列。宽松、和谐的音乐情境氛围的创设，激发了幼儿对音乐的兴趣，更主要的是每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足了幼儿自我表现的需要。比如：在小班音乐情境——欣赏“摇篮曲”设计中，我采取由易到难、逐步递进的“阶梯”方法，幼儿以弧形的座次围坐在钢琴周圍，感受着歌曲中优美、舒缓的旋律，不知不觉中幼儿便在美妙动听的旋律中尽情表演——模仿妈妈哄宝宝睡觉。整个活动中教师只是个引导者，幼儿则轻松自然地走进音乐情境，在艺术表现中体验成功，树立自信心。

三、在音乐情境中培养幼儿的创造力

音乐情境不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟，表现完美，它应引导幼儿表现美、创造美。因为音乐情境包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。在幼儿园，我们经常听到幼儿哼唱或是用手拍击音乐节奏、或是表演舞蹈动作，这都是幼儿创造性的活动，是幼儿尝试对已经感知的东西进行变化与重新的组合。这些创造性的活动没有对、错之分，也不会给幼儿造成挫折感，这个尝试的过程能够使幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦，表达自己的独创性与个性。比如：幼儿在学习认识八分节奏的过程中，我引导幼儿先用身体动作来表现，感受八分音符时值，有的幼儿用拍手形式表现，有的幼儿用跺脚形式来表现，有的幼儿用打响指、弹舌等形式来表现；再引导幼儿按八分节奏型编一句话，幼儿兴趣高昂，所编语句广泛、无重复，体现了他们独特的想象力和创造力。

四、在音乐教育活动中，培养幼儿合作交往的能力

音乐情境的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使幼儿之间得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏等等，都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自愿遵守规则的习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流，默契合作，学会理解、信任、欣赏、接纳他人。

总之，在音乐情境中促进幼儿全面和谐发展的方法是很多的，只要在音乐情境中做个有心人，以情感教育为功能，发掘幼儿的潜能，不断提高幼儿的音乐素养。特别是幼儿教师，要适应当代教育改革的思路，不要把音乐教育当作一个任务挖空心思生搬硬套，而要在日常生活中留心观察，不断创新。重视幼儿对音乐的热情、思考和创造，给幼儿一个崭新的音乐教育教学环境，在音乐教学中发挥幼儿无穷潜力，让幼儿主动、自由、快乐、健康地成长！

【参考文献】

［1］冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

17.幼儿音乐活动英语教案 篇十七

优秀幼儿园教案库

大班音乐活动教案《气球跳舞》

活动目标：

1、随着音乐旋律，以肢体动作表现气球的各种动态。

2、遵守游戏规则，体验角色扮演的快乐。

活动准备：

1、活动前多次组织幼儿玩气球。

2、小鸟头饰若干，老鹰头饰与模型各一个。

3、道具房子、树和砖头（报纸团）。

4、音乐磁带，包括《气球跳舞》、《小鸟飞来了》、《老鹰来了》、《气球和小鸟跳舞》四个片段。

活动建议：

一、气球跳舞

1、通过谈话讨论引出课题。

2、播放音乐《气球跳舞》，幼儿按音乐节奏做动作，自由表现气球快乐的样子。

3、启发幼儿讨论并表演：什么样的动作可以表现气球快乐的样子？

4、幼儿再次听音乐表演，注意脸部表情和身体姿态。

二、小鸟、老鹰来了

1、在教师的引导下，请几名幼儿扮演小鸟，启发幼儿听音乐自由表现小鸟飞来和气球跳舞的情景。

2、后来飞来了一只老鹰，气球宝宝看见老鹰会怎么样？为什么害怕？（气球会被老鹰“啄”破，变成瘪气球）

3、播放音乐《老鹰来了》，幼儿扮演气球，教师扮演老鹰，共同表演气球看见老鹰害怕并逃走的情景。屈老师教案网

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4、教师讲解幼儿表演情况并交代游戏规则：气球意见小鸟和它一起跳舞，遇见老鹰则逃跑，如被老鹰“啄”到，就做漏气状倒在地上，气球宝宝逃回家蹲下就安全了。

三、老鹰逃跑了

1、请幼儿自由选择角色，在音乐的伴奏下分角色完整的表演游戏。

2、气球宝宝和小鸟共同想办法把老鹰赶走，老鹰落荒而逃。

3、播放音乐《气球和小鸟跳舞》。气球宝宝和小鸟共同欢呼，庆祝胜利，游戏结束。(来源：屈老师教案网)

18.幼儿园中班音乐活动教案 篇十八

1、自由创编各种跳的动作，能跟着音乐合拍地跳舞。

2、尝试自由讨论创编游戏的玩法和规则进行游戏，并遵守规则。

3、体验与同伴合作游戏的快乐，会找空位跳舞。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

教学准备：在地上画上巨人的大嘴巴、录音机、磁带、已学会歌曲、跳跳糖（每人一份）。

教学过程：

一、小朋友们，看看我今天给你们带来了什么礼物?(跳跳糖)吃过吗？今天表现好的宝宝每人都有一份跳跳糖。

二、“吃跳跳糖”，说说感觉。引出课题。

师：跳跳糖好吃吗？什么味道？和我们平时吃的那些奶糖水果糖有什么不一样？

小结：这个糖吃在嘴里会发出声音会跳，像是在跳舞一样，所以我们叫它“跳跳糖”。

三、自由创编各种跳的动作，并合拍地跳。

1、复习歌曲《会跳舞的跳跳糖》，把跳跳糖快乐的样子唱出来。

2、今天我们也来做回“会跳舞的跳跳糖”。

3、你这颗跳跳糖会怎么跳舞呀？（启发幼儿自由创编各种跳的动作：有脚的动作，再加上手的动作）

4、听着音乐一起来跳舞，可以自由做各种手和脚跳舞的动作。指导小朋友听着音乐的节拍，一拍一下地跳。

5、教师整理纠正不合节拍的动作，幼儿集体学习练习幼儿创编的较好的动作。

6、鼓励胆小的幼儿大胆的表现自己，请个别幼儿单独表演自己的动作。

四、自由创编游戏的玩法和规则。

1、听歌曲后尾奏一句，自由想象，跳跳糖怎么了？

2、看，地上有一张巨人的大嘴巴，跳跳糖到巨人的嘴里去跳舞一定很有趣。今天我们一起来玩这个游戏。

想一想：

①跳跳糖什么时候跳到巨人的嘴里去好呢？

②把刚才尾奏的音乐也加到游戏里去，可以怎么玩呢？（鼓励小朋友自由想出不同的玩法和规则）

19.幼儿园音乐欣赏活动教学策略探微 篇十九

一、丰富幼儿的生活经验

欣赏音乐需要一定的生活经验, 而生活经验的积累是一个漫长的过程, 因此, 教师要在日常的教育教学工作中有计划、有步骤地帮助幼儿积累生活经验。在音乐欣赏课前, 教师要对幼儿进行基本的调查与了解, 评估欣赏的内容是否与幼儿的生活经验相匹配。若不相匹配, 教师可设计一些相关的活动, 以丰富幼儿的生活经验, 例如, 给生活在南方的幼儿欣赏表现东北大雪纷飞的音乐。我专门把冰块刨成冰沫洒向孩子, 并对他们说:“雪花落到身上就是这个感觉。”然后, 再让孩子欣赏音乐, 他们就更易接受。

二、选择适宜的音乐作品

欣赏音乐须考虑幼儿的接受能力, 并富有童趣。对幼儿来说, 欣赏音乐主要包括歌曲和器乐曲两种。歌曲因为有通俗易懂的歌词, 所以, 小班的孩子接受起来比较容易。另外, 我选择一些比较流行的民谣, 让大班的孩子演唱, 录制后放给小班的孩子欣赏。然后, 我告诉小班的孩子, 这民谣是大班的哥哥姐姐唱的, 于是, 小班的孩子不仅悉心聆听, 更认真演唱。

器乐曲一般分为有标题器乐曲和无标题器乐曲两种。一般而言, 教师应选择有标题的音乐, 有标题的器乐曲通常具有一定的内容和情节, 往往描述某件事或某个情景。例如《龟兔赛跑》《骄傲的小鸭子》和《彼得与狼》等有标题器乐曲都是专门为儿童创作的音乐童话。由于孩子对童话的内容非常熟悉, 所以对音乐比较容易接受和理解。还有一些有标题的器乐曲是由歌曲改编的器乐曲, 例如《小鸟》《熊跳舞》和《扑蝴蝶》等, 由于兼具歌曲和器乐曲的特点——节奏明快, 所以非常适合幼儿欣赏。

三、设计音乐教学语

音乐教学语, 即音乐欣赏活动中点缀性的音乐语言。针对幼儿的音乐教学语主要有三种。

1. 节奏语

为了使幼儿感受音乐的速度和力度, 培养他们的节奏感, 可让幼儿伴随音乐拍击身体。例如, 在欣赏《瑶族舞曲》时, 它的主要节奏是X X X (拍肩一下, 连续拍腿两下) , 变化节奏是XX XX (连续拍腿两下, 停, 连续拍腿两下) , 结束句的加强节奏是X X (跺脚两下) 。此外, 还可编排其他动作, 诸如碰手指、拍手和左右摆头等。

2. 手势语

在欣赏音乐时, 教师用一些生动的手势代替语言, 反而收到“无声胜有声”的效果。例如, 在欣赏《小鸟》时, 教师既可用手势模仿小鸟飞翔的样子, 又可引入“手影”教学。“手影”教学, 即拉上教室的窗帘, 打开一盏台灯, 对着灯光用手模仿各种小动物, 以达到教学目的的一种生动、形象的教学方法。幼儿看到屏幕上的手影, 会立刻兴奋起来, 伴随音乐的播放, 他们会和教师一起用手模仿各种小动物。“手影”教学不仅使教师和幼儿的情感变得融洽, 更增进父母与孩子的感情。

3. 体态语

音乐教师要善于使用体态语言, 向幼儿传递情感。最常用的体态语包括眼神和脸部的各种表情。例如, 在欣赏《狮子进行曲》时, 教师可通过凌厉的眼神和神采飞扬的姿态引导幼儿想象狮王威风的神态。当然, 肢体语言也同样重要。幼儿正处于善于模仿的年龄, 因此, 教师可通过形象、生动的肢体语言启发幼儿发挥想象。例如, 在欣赏《小鸭的舞》时, 教师可模仿小鸭子走路的样子。等音乐播放第二遍时, 大部分幼儿就会一边欣赏音乐, 一边学小鸭子跳舞。

四、多感官参与欣赏

音乐是听觉的艺术, 好的音乐可以在人们的头脑中形成听觉形象, 而听觉形象往往需要多种感官的参与, 才能感受。为了帮助幼儿形成听觉形象, 体会音乐欣赏的乐趣, 教师应在音乐欣赏教学中, 注意多种感官的协同参与。

1. 视、听结合

音乐是通过声音模拟事物、事件和情感。若能将视、听结合, 则大大提高幼儿对音乐的理解。例如, 在欣赏《动物狂欢节》时, 教师可让幼儿边听边看动画, 以利用视觉的表象促进幼儿的听觉感知。

2. 听、动结合

好动是幼儿的天性, 若让他们在音乐中动起来就更能激发他们对音乐的兴趣。因此, 充满动感的音乐游戏颇受幼儿的欢迎。例如, 在欣赏《勇敢的小白兔》时, 教师可先让两个幼儿上台表演。扮演小兔子的幼儿随着节奏蹦蹦跳跳, 等到紧张惶恐的音乐一起, 扮演大灰狼的幼儿立即张牙舞爪地出现, 并发出叫声。这时, “小兔子”装作瑟瑟发抖的样子躲到草丛后面。这样, 两个幼儿的表演将听、动结合, 使音乐欣赏变得妙趣横生。

3. 听、想结合

幼儿在欣赏音乐的过程中, 若能展开想象, 那么获得的听觉表象便能发展成视觉表象, 因此, 教师应鼓励幼儿合理想象, 听、想结合。例如, 在欣赏完一首乐曲后, 教师可要求幼儿说说自己想到了什么。在欣赏《解放军进行曲》之后, 有的幼儿说:好像是解放军叔叔打胜仗回来时的音乐;在欣赏《波尔卡舞曲》之后, 有的幼儿说:仿佛很多人围在一起跳舞。在听、想结合的基础上, 我还尝试“音画”, 以帮助幼儿更好地理解音乐。例如, 在欣赏《森林音乐会》之后, 我先让幼儿闭上眼睛仔细听音乐, 再让他们把所听、所想画出来, 目的是让幼儿总结、归纳音乐的主题, 并生动、形象地表达出来。最后, 我收上来的图画作品里有“阳光照耀下的青青草原”“小猫小狗一起跳舞”和“打滚儿的大老虎”等。这样, 在无形中培养了幼儿的想象力和创造力。

五、综合运用教育方法

幼儿的音乐欣赏教学需要将各种教育因素有机融合, 以最大限度发挥音乐教育的作用。

1. 整合教育手段

幼儿需要依靠音乐活动感知音乐, 因此, 在音乐欣赏过程中, 教师应将唱、动、奏和演等巧妙结合, 尽可能为学生创造实践的机会, 以引导他们感知音乐。例如《拍皮球》这一作品节奏明快, 教师可先让幼儿用动作和乐器分别表现, 再让幼儿说说更喜欢哪种表现形式。

2. 整合教学工具

幼儿的思维以直观思维为主, 为了培养他们对音乐的想象力和创造力, 教师要善于整合教具, 为音乐欣赏课作好充分的准备。基于此, 教师既要善于整合传统教具, 又要重视多媒体技术在音乐欣赏课中的独特作用。例如, 通过多媒体技术, 教师不仅可为幼儿展现恢宏、逼真的场景, 更能为幼儿随机播放各种音乐, 从而带给幼儿视听、动静等多方面的体验。

3. 整合教育内容

音乐欣赏活动既发展幼儿的审美能力, 又发展幼儿的智力, 还有助于对幼儿进行道德教育, 因此, 音乐欣赏活动要与语言、美术、体育、常识、数学和品德等教育教学内容相结合。例如:在欣赏《森林音乐会》时, 教师可对幼儿进行美术教育;在欣赏《龟兔赛跑》时, 教师可让幼儿编讲故事等。