特长生的培养工作总结

特长生的培养工作总结（精选15篇）

1.特长生的培养工作总结 篇一

特长生培养工作小结

一、目标：

为了更好的做好特长生培养工作，现将特长生培养工作情况作以小结：为了更好的提高教育教学质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步解放思想，提高认识，高度关注此项工作，务求实效，同时能更好的改革教育教学方法，更新教育理念，加强校本教育开发，努力构建学校办学特色，为学生特长发展提供优良环境。

二、培养理念：德为主，勇于创新，重视基础，突出能力

三、实施措施：

1、成立了阅读兴趣小组，定期开展学习培养，要培养学生对基本知识的掌握。以培养兴趣为主导，以学习WINDOWS的练习为主，尊重个性，保护兴趣爱好，发展个人特长，阅读重点培养学生良好的阅读习惯，在阅读中不仅要“读进去”还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生，获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学习的阅读潜能，阅读表达。培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。

2.成立了以校长为首，教到处为主的领导小组，教导处对此项工作起领导、指导和检查评比作用。上学期教导处根据特长生培养计划进行督导，发现优点及时发扬，发现问题及时研究，并改正。由于大家共同努力，我校特长生培养工作正在健康发展。3.加强管理，信息技术班，利用星期四下午第四节课，对特长生进行训练，促进学生个性特长的发展。阅读班：各班要组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补，每个小组要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程，辅导教师定期对阅读小组进行辅导。4.对特长生培养工作，教导处作了基本要求，定期进行检查、落实特长生发展状况。三.存在问题：

1.特长生培养工作是一项艰巨而又光荣的任务，还需要广大教师加强理论知识方面的学习，争取不断培养特长生教学质量。

2.学生积极向上的学习氛围还要进一步培养、提高。3.特长生培养工作好要加大力度探索研究

2.特长生的培养工作总结 篇二

1 明确特长生训练的目的

教师首先要拟定一份针对农村中学特长生训练的总计划, 计划里要有运用什么样的手段和方法, 清晰的目标、目的。有了计划作为指导, 才会少走弯路, 整体的效果才会更好。如果无计划, 只是盲目地训练, 不但耽误时间, 而且还会使学生感到无意义, 时间长了就会失去学习兴趣。由于特长班的人数不少, 训练时间不长, 特长生训练就受到了限制, 指导教师在训练之前, 既要有清醒的头脑, 明确的目标, 还要提前备课, 对训练内容仔细分析, 仔细推敲, 对每一节课的作品都应该了解基本情况及作品中的难点, 选择合适的方法训练, 只有通过这一系列训练前的充分准备, 音乐特长生在训练中才可避免不必要的错误出现, 指导教师对上课内容也就胸有成竹, 可在有限的时间里, 进行有效果的训练。

2 先“相才”再“施教”

了解学生即“相才“是关键。在开始系统训练之前, 教师除了在训练前有充分的准备外, 教师还要对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生, 决不是一蹴而就的, 需要一个过程。在前几次的训练中, 教师可以让学生对已经学过的一两首作品进行简单的表演, 通过学生的表现, 教师可以看出学生的基本条件, 要快速的决定学生的去留问题。有的学生提出:”老师我能学唱歌吗?我适合学唱歌吗?“教师要给予肯定, 鼓励他们参加特长班的训练。对条件实在不好的学生教师也要用委婉的方式进行交谈, 以免伤害他们的自尊心。千万不可对学生忽悠, 不负责任, 让他们明白除了学习音乐之外, 还有更适合他们的专业, 否则会耽误他们的前程。很多条件不是很好的同学都很高兴的离开了特长班的训练, 并没有苦恼、带着情绪的离开特长生训练班。只有充分掌握学生的生理结构、特点、歌唱条件、发声缺限等, 才能对其生进行施教也就是因材施教。

3 运用行之有效的训练方法

第一, 教师应以平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触, 不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。试想, 学生带着一种紧张、压抑的心情来上课, 能积极、主动吗?教学中, 教师面带微笑, 娓娓道来, 学生如沐春风, 心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感, 增强其信心。也可缩短师生之间的距离, 让老师更容易走进学生心中, 让学生更喜欢唱歌。学生就比较容易找到最佳的状态演唱作品。

第二, 声乐教学, 难就难在因材施教上。要做到对不同的学生, 都有行之有效的训练方法。人的嗓音如人的指纹, 是不一样的, 且每个人有每个人的特点。因此, 在声乐教学过程中, 教唱歌曲应先看学生的基本条件, 强调正确的歌唱方法和呼吸方法。所以教师只要选择适合每个学生的作品, 使之运用正确的方法演唱作品就可以了。有的同学急于求成, 在短时间内拔音量、拔高音、唱大歌, 这样只会适得其反。结果, 学生一开口全是毛病, 有的毛病根深蒂固改都改不了。因此, 对于初中的学生, 要让他们多唱中声区的歌曲, 内容简单的歌曲和小歌曲, 是为初学音乐的初中音乐特长生打下良好的基础。形成正确、积极、良好的歌唱状态是歌唱训练的最终目的。其中小声乐作品是初中音乐特长生的最佳选择, 初中生的嗓音不是很稳定, 有变声前和变声后两个阶段, 年龄小一些的同学的嗓音属于后者, 尖尖亮亮的, 年龄大一些的同学的嗓音属于前者, 则已接近成人。只要歌曲适合他们演唱, 能表现出学生的声音条件, 使之运用正确的方法演唱作品, 加上学生能够轻而易举的完成作品, 不论歌曲再小, 都会取得好成绩。最终考上高中特长班。所以教师只要训练方法恰当学生就会稳步的迈向成功之路, 教师要逐步引导学生在学习过程中, 尊重科学, 稳步前进, 切忌一步登天。为一些学生将来朝着更宽更广的音乐道路发展打下坚实的基础。

第三, 范唱是歌曲教学中的表率性活动, 它作为歌唱教学的重要一环, 对学生学唱歌曲时起着举足轻重的作用。教师好的范唱, 可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象, 直接感染教育学生, 使学生对新歌的内容、思想感情 (它或是快乐的, 或是悲哀的, 或是慷慨激昂的, 等等) 、风格等有初步的印象。同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。那么学生在一对一学习过程中也避免了一些不良情况。如:口腔打不开, 气息过浅, 咬字靠前等, 范唱就起到很好的示范作用。只要对学生再学习过程中多加鼓励, 称赞, 表扬, 消除他们心中的顾虑, 学生就会在相对愉悦的氛围中找到突破, 不再紧张, 较好的完成一首歌曲的演唱, 也感受到了歌唱的喜悦。

4 培养学生良好的心理素质

培养音乐特长生重视其音乐素质的提高, 在一般人看来是天经地义之事, 而心理素质的培养则不被人们重视。其实这里存在一个音乐特长生能否充分展示其才能的问题。如我校有些音乐特长生, 每每在关键时刻专长发挥不出来, 究其原因是心理素质不佳所致。为此我们在提高学生音乐水平的同时, 注重学生良好心理素质的培养。

一是克服学生的自卑心理。我校学习音乐的学生相当部分文化成绩不够理想, 在以分数作为评价学生优劣唯一标准的今天, 常常抬不起头来而产生自卑感, 反应到日常生活中显得缺乏自信, 从而在音乐专业考试中导致失常。我们在训练中, 首先积极强化, 当其有一点点进步时, 及时肯定, 帮助学生肯定自我。其次引导学生欣赏自己, 确立我是强者的观念。

二是提供锻炼机会, 加强心理素质的训练。有些学生在关键时刻不能正常发挥, 是因锻炼不够所致。为此, 我们为其提供锻炼机会。第一要求这些学生参加校内外的一切文娱活动。如每年一度的校园艺术节、同兄弟单位的联欢、市教委组织的文娱竞赛等活动, 同时还鼓励他们参加诗歌朗诵、演讲比赛等活动, 使其充分地得到锻炼;第二进行专业模拟考试, 即在学生即将参加专业考试之前, 请一些老师担任主考, 并根据专业考试的程序进行, 让学生体会考试时的紧张状态;第三在条件允许的前提下, 鼓励学生多报考几所院校, 既让学生得到锻炼, 又提高其专业考试过关的概率。通过锻炼, 学生的自信心大大增强, 心理素质水平普遍提高, 保证了学生音乐才能的正常发挥。

音乐教育应该是与音乐文化紧密相连的, 然而在我国当前的音乐特长生培养中往往注重技能的学习, 导致了特长生音乐素质不够完善, 文化素质比较低的局面, 这不利于音乐教育事业的发展。作为音乐特长生, 其学习者和家长应该要给自己一个准确的定位, 明确所学的目的, 以及确定自己拥有对音乐或是对所学特长的兴趣, 如果只是为了增加升学“砝码”或是做着发财的明星梦而学其特长, 那只会苦了家长又害了孩子。而作为教授音乐特长生的音乐教师, 对特长生的培养不能局限在音乐表演上, 即技法性的表演, 老师应该是指引学生进行创造性表演, 加强其他的音乐实践活动能力, 如音乐创作和音乐欣赏等等, 充分发挥他们的音乐才能。更重要的是, 音乐教师应该将其对应的文化知识贯穿到音乐技能训练上, 指引特长生挖掘其文化内涵。以上提出了当今音乐特长生培养的几个突出问题, 对于每个问题的解决还未完善思考, 行诸于文字的目的, 是抛砖引玉, 与同仁共同探讨。

摘要：素质教育的最终目的, 在于充分开发和激活人体自身的各种潜能, 使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才, 核心是促进学生全面和谐地发展, 同时发展个性特长, 依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。发挥学生的专长, 为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间, 提高了专业课教学效果, 拓展了教学空间, 培养了学生的艺术实践能力, 为学生发挥艺术潜能、冲刺中考打下了坚实的基础。

关键词：音乐特长生,音乐素质,文化素质

参考文献

[1]周家骥.教育科研方法[M].上海:上海教育出版社, 1999.[1]周家骥.教育科研方法[M].上海:上海教育出版社, 1999.

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1999.[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1999.

[3]王安国, 吴斌.音乐课程标准读本[M].北京:人民教育出版社, 2002.[3]王安国, 吴斌.音乐课程标准读本[M].北京:人民教育出版社, 2002.

3.数学特长生的培养 篇三

【关键词】 数学 特长生 培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-037-01

一、数学特长生的定义

所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：

1. 对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。在平时的生活中，偶尔能提些关于日常生活的数学，经常到书店买些关于数学难题方面的书籍。

2. 具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。数感较好，对数学各种题目有正确的判断。

3. 具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。

4. 具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。

5. 积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。

二、数学特长生的特点

教学实践中，不难发现有些学生有着特别高的数学天赋，有特别好使的数学头脑──即倾向于以数学的方式来解释世界，对周围的世界有自己独特的分析判断与推理思维。我们从实践中发现这些有特别数学天赋的学生通常具有这样的特点：

1. 能较快掌握数学学科的基本知识和基本技能，对教师的讲解领会迅速。

2. 学习数学时经常探索不同的解题方法。

3. 思考问题有独立性，逻辑清晰而且力求简单。

4. 对数学材料的记忆十分牢固，不易忘记。

5、抽象思维能力发展迅速，善于概括、分析和综合给予的学习材料。

6. 上数学课时轻松，不易疲劳。

7. 善于逆向思维，有创造性。

8. 思维品质的流畅性、变通性和精致性高于一般学生。

数学特长生在数学学习活动中，被认为是场独立性认知方式的学生，倾向于依靠内部参照作为心理活动的依据，擅长认知改组技能，由于其克服隐蔽作用的能力较强，他们善于剖析教学内容，善于找到不同知识点间的联系，把握住问题的关键，从而提出自己的见解。因此，对于那些难度相对较大，需要综合运用知识的教学内容，他们的学习效果较好，而问题讨论模式、实验探究模式恰为场独立性学生发挥其特点提供了适合的教学情境。而场依存性的学生则喜欢依靠外部参照作为心理活动的依据，其社会交往技能发展得较好，而认知改组技能较差。 场独立性的学生善于运用策略、假设检验，而场依存性的学生则在这方面较差，特别是在复杂的困难任务面前更感手足无措。由于他们的认知改组能力较弱，他们更擅长于记忆和学习那些难度相对较小，材料实，层次清晰，较少需要对知识进行重组的教学内容。

据有关研究表明。独立于场的学生不仅数学这样的自然学科成绩较场依存者好。而且其语文、外语这样的社会性学科成绩也较场依存者好，特别是学生学习成绩总分与场独立性呈明显的正相关。一个人是依存于场还是独立于场有一部分原因是对不同环境适应的结果。 这就提示我们，正处于场独立性发展期的学生可以通过某些干预措施被帮助，使他们的学习更有效，如训练他们将注意力集中到中心学习任务上去、在适当运用组织策略方面给予直接指导、给他们充足的时间去练习基本推理过程以达自动化的程度等等。所以笔者认为，我们不能以“绝对”的眼光来看待数学特长生与非特长生，换句话说，数学特长生与非特长生之间并没有非常明确的界限。 很多数学教师认为要抓“两头”，一头是数学尖子生，因为数学尖子生能在数学竞赛方面有所收获，另一头是数学后进生，因为数学后进生的成绩会影响班级的平均分。这种认识状况造成数学教师对绝大多数中间学生的忽略，而位于中间位置的很多学生具有很强的数学潜能，学生自己可能并没有意识到，数学教师也容易忽视。要是教师加以适当的引导，就能在很大程度上激发这部分学生的数学潜力，将其中的学生转化为数学特长生，正所谓“不鸣则已，一鸣惊人”。

此外研究还表明，数学特长生的场认知方式不具性别差异，在对待数学特长生问题上，教师不应该存在对女生的偏见。

三、教师的策略

高认知水平数学教学任务的特征是：（1）任务的目的是培养学生的数学探究能力、创新能力和数学洞察力；（2）任务具有非常规性、情境性、开放性特征，需要学生进行复杂的非算法式思维，并随时调控自己的认知过程，需要相当大的认知努力；（3）教师是任务的提供者，学生是探究活动的组织者、引导者、合作者和调控者；（4）学生主动探索和理解数学观念、过程和关系的本质，主动建构知识，运用高水平的思维和推理亲身经历“做数学”的过程.

采用师生互动的方式，在教师的引导下，学生通过思考、交流、讨论、辨析，加深学生对两个基本计数原理的理解，体验自主探索、合作交流的学习方式，充分发挥学生的积极性与主动性.

4.美术特长生培养工作总结 篇四

孟凡龙

一学期的教学工作即将结束了，回顾这一年来素描校级特长的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展素描校级特长，特将这一年来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、定期组织学生进行素描训练

为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，素描特长班在新组建后开始活动。

多种训练课，培养学生多种技能知识的掌握，增强各种能力的培养，每周三、五组织训练，每次都有每次的训练内容，对学生进行素描的基础知识和基础能力方面的训练。

二、采取各种方式激发学生的学习积极性。为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到素描校级特长中来，表现突出的同学我们给予表扬和奖励目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。

三、取得的点滴成绩

一份付出一份收获，许多学生的作品在省科技艺术大赛中获奖。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。

素描校级特长班工作总结

5.体育特长生培养总结 篇五

太阳学校体育组2012.7

体育特长生的生活管理包括建立健全严格的生活管理制度、训练后的恢复措施和营养安排。体育教师不但要做运动训练的管理，还要和班主任一起监督检查他们的生活，及时发现并纠正其不良的生活方式。体育特长生的管理，范围很广，需要各方面人员的协同，进行全面的综合管理，才能做好,在大力推广素质教育的前提下，争取为高校和上级训练单位培养、输送更多更好的优秀体育人才。以下是我们学习的一些总结：

一、就训练的任务来讲

我对训练的任务有两个：1.强健学生的身体，使他们是成绩日益渐渐提高努力训练，2.提高成绩为自己为学校争得荣誉

通过学习以后，我发现自己在训练的任务中就忽视了一些问题，我只是单纯的在提高他们的成绩，忽视了体育情感和体育心理的培养！只顾着给予他们技术上的指导。

训练任务：为了学生打好身体、技术和良好的思想品德、心理素质等基础，为提高运动技术水平输送优秀体育后备人才服务。

二、就训练的特点来讲

中小学生的还是以学习为主的，很多时候训练与学习有了冲突，因此要适当的安排训练时间，不宜与学习时间发生冲突。好多时候由于训练会耽误一些课程，一次由于比赛和训练耽误的课一定要及时的补上。

青少年时期身体机能处于发展阶段，因此应该打好基础，为日后提高运动成绩准备充足的条件。

根据个人的特点进行训练。只有个人训练好了，才能在无论是个人项目还是集体项目中取得更好的成绩！因此在训练中要有针对性，发挥练习者的优势，弥补其不足，以不断提高运动技术水平，从而提

高整个团队是水平。

在训练中要把持好运动负荷的度，只有合理的提高运动负荷才能使训练者挖掘出机能的潜能，顺理成章的提高自己的成绩。运动负荷的不断提高要有一个循序渐渐的过程，否则会造成不良的后果。

三、训练的原则

训练的原则有：一般训练与专项训练相结合的原则，不间断性原则，周期性原则，根据训练的项目、训练的内容和不同的阶段遵循合理的训练原则，才能使练习者尽快的适应训练，挖掘潜能使成绩得到更好的提高。

四、训练的内容

训练的内容有：身体训练，技术训练战术、心理训练。

我们认为战术、心理训练这一点很重要。首先，在比赛中有了合理是战术才能达到显著的效果，才能在第一时间内将对手打败；其次，心理训练也很重要。体育运动不单是一项要求有体力就行的运功，而是还有有顽强的毅力，坚定的信念，十足的自信。因此心理训练很重要，只有平时心理训练到位了，在比赛中才能放开自己，发挥好自己的水平。

6.语文特长生培养总结 篇六

一、分阶段召开课题研讨总结会。

_年4月5日、9月15日、12月23日由主持人杨永利老师主持召开了“_年上半年课题研究研讨会”“_年下半年课题研究研讨会”和“_年度课题研究总结会”。在研讨会上，课题组成员分别汇报了各自的研究过程及成果，主持人在总结阶段工作的基础上提出了下阶段研究的要求与分工，并对下半年课题研究工作进行了调整及安排，明确了具体的研究任务和要求。_年12月23日，课题组召开了“_年度课题研究年度总结会”。在会上，课题组成员分别宣读并上交了个人的研究论文，交流了研究的体会，主持人总结了课题研究的阶段成果，并结合课题研究的进程，提出了注意保留整理过程材料、集中精力争取_年下半年结题的要求。会上课题组成员还研讨了预期课题研究成果的相关事宜，基本上明确了各子课题组的_年研究工作、结题工作任务。

表一：_年各子课题研究进展情况

子课题

课题名称

主持人

研究进展情况

备 注

(一)

我校学生兴趣特长调查研究

王培周

沈江涛

厉莉

1)进行第2次学生兴趣特长调查：设计学生、老师调查问卷，发放问卷并整理信息形成调查报告

2)配合语文组做好校园广播站建设，创设培养朗读播音特长生环境

下半年厉莉老师请产假

着手写相关研究论文

_杨永利老师负责金钥匙竞赛的组织工作

(二)

特色学校的调查研究

朱红星

王会

3)继续查阅资料，通过各种渠道收集相关信息

4)完成我校特色定位的建设性意见及初步的实施方案

5)配合团总支做好校园首届课本剧大赛活动，创设环境培养学生表演才能

着手写相关研究论文

(三)

我校音乐特长生的培养

董艳

刘杰

6)继续发现培养音乐特长学生，制定了培养计划，实施了培养活动

7)积累形成我校音乐特长培养的基本实施材料

8)协助校团支部做好_校园卡拉ok大赛

选送学生参加县音乐比赛

董艳老师下半年请产假

着手写相关研究论文

(四)

我校美术特长生的培养

张敏

9)继续发现培养美术特长学生，制定了培养计划，实施了培养活动

10)积累形成我校美术特长培养的基本实施材料

选送学生参加县美术素描比赛，写出相关研究论文1篇，参加市科研杯评比

(五)

我校排球特长生的培养

王广力

宗 伟

11)继续发现培养美术特长学生，制定了培养计划，实施了培养活动

12)积累形成我校美术特长培养的基本实施材料

13)主持校班级排球赛活动，协助校政教处做好冬季三项赛活动

组队参加县排球比赛

写出相关研究论文2篇，参加市科研杯评比

二、年度研究思想的贯彻与落实情况

7.浅谈高中英语特长生的培养 篇七

随着经济的发展, 我国与国际社会交流与合作的深入, 英语作为一种重要的交流工具, 在国际交流与合作中起着重要的作用, 因此, 在夯实英语基础的前提下, 培养学生英语特长变得尤为重要。培养英语特长生符合学生自身健康成长的需要, 因为部分中学生对英语很敏感, 对英语学科有着浓厚的兴趣和爱好, 普通的教育教学已不能完全满足他们求知成长的需要, 所以对这些英语特长生要因材施教, 给他们充分的营养, 为他们英语素养的提高提供良好的外部环境。

二、实施步骤

1. 有效利用网上资源, 提高特长生的听力素养

目前, 网上的英语学习资源应有尽有, 经过长时间的搜索和试听, 我们主要用“旺旺英语学习网”的听力材料———VOA慢速英语。听力训练方案合理, 时间安排每周三次, 利用早自习时间统一播放。题型设置形式灵活, 不局限于标准听力试题, 还设置了听力填空题、问答题等题型。经过半年的训练, 收到了良好的效果, 深受学生尤其是尖子生的好评。同时, 我们在学生中间开展了听力大赛, 材料的选择全部来源于网络资源, 并对优胜者进行表彰奖励, 极大地调动了学生听的积极性。

2. 创设合理会话情境, 激发特长生说的兴趣

兴趣是最好的老师, 我们的教育就是发展学生的兴趣, 培育学生的特长, 开发学生潜能, 这是面向未来基础教育的核心理念。在课堂上多给特长生回答问题与表演的机会。问题的设置要有一定的难度, 让他们在已有知识的基础上有所拓展;英语角色表演对英语特长生的培养特别重要, 可以增强特长生学英语的信心。在指导学生会话时, 教师应尽量用英语讲解, 使学生仿佛置身于实际情况中, 从而体会理解会话的含义。教授词汇、句型或常用的表达方式时, 要尽量给学生提供一定的语境、卡片或图片, 鼓励学生尤其是特长生边学边体会所学词语在实际生活中的运用, 同时培养他们直接用英语思维的能力。通过每一模块的阅读课的学习, 定期对他们进行口语训练。为了巩固训练的成果, 我们对学生进行英语演讲比赛, 并评出优胜者, 给予表扬, 收效显著。

3. 以英语社团为依托, 培养特长生读写习惯

为了活跃学生的生活, 我们开设了英语社团, 着重对学生良好的阅读和写作习惯进行培养。充分利用学校的图书馆, 建立了小型英语世界特色的阅览室, 每周对特长生及英语爱好者开放一次。为了取得更好的阅读效果, 我们给学生印发了学生成长记录本, 主要记录学生在阅读过程中遇到的疑难及读书心得, 摘抄所读英文书籍的部分内容, 定期让学生在课上交流。这样, 不仅培养了学生自主搜集信息的能力, 而且扩大了学生的知识面, 增强了英语社团的针对性与实效性, 启发了学生思维, 更为重要的是培养了学生良好的读书习惯。

4. 突破常规英语课堂, 实现个性化教育目标

鉴于英语特长生在英语学科方面的兴趣与特长, 对他们的教学自然要突破常规的大纲和教材。一是具有明显的超前性, 这种超前学习是学生对知识进行自我构建的过程。二是不同步性, 个性化教育是针对不同学生所拥有的不同发展潜力, 实施个别化教育, 而课堂教学是实现个性化教育目标的主要渠道之一。我们适时适量地给特长生增加了课外听力和课外阅读两大餐, 鼓励学生自学, 运用构建特长生成长记录本的方式将知识进行消化和吸收。同时, 积极响应学校号召, 实施教师助理制度, 即将英语特长生选为助理教师, 让他们走上讲台, 相互切磋, 共同探讨, 有助于特长生在提高分析能力的同时理顺知识脉络, 完善知识体系。经过半年多的尝试, 已初见成效, 在历次全国英语奥林匹克英语能力竞赛中成绩优异。

5. 用英语组织课堂教学, 提升特长生英语素养

一口流利的英语会使学生学习英语的兴趣大增, 因此, 用英语组织课堂教学对培养英语特长生很重要。学生在英语语境中掌握英语日常用语, 感受、模仿老师的英语口语, 日积月累, 加强训练。所以, 教师要尽量用英语授课, 创造英语氛围, 扩大英语输入量, 让学生在不知不觉中自主开口, 提高特长生的英语素养。

8.浅谈高中美术特长生的培养 篇八

每年的高考过后，都因为有些考生因文化成绩太低，被挡在大学校园的门槛外，可这些落榜考生的文化成绩大都达到了艺术类美术专业的文化课录取线，有的甚至超过了重点本科艺术院校的文化课录取线，若从艺术的角度去培养他们，这些学生都有不少的潜力可挖。根据每年考上艺术类美术专业的学生来看，他们的文化成绩大都在年级中排中等或者偏差。这些事实告诉我们，在高中大力发展美术特色教育，是切实可行的，也是很有必要的。

现在我试从组织学生和开展有效教学上谈一谈这几年对美术特长生培养工作的一些体会。

一、 美术特长生的选拔

美术特长生的选拔应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。让学生去选择教育，这样才符合学生个性的发展规律。如果学生都不喜欢美术，你在教学上再怎么要求他,学习的效果也肯定不大。所以在选取美术特长生时,我完全根据学生意愿和班主任推荐相结合的方式。

二、加强硬件建设，创造好的教学环境。

一般的普通高中学校，美术教具是较欠缺的，美术专业教室和功能室也不完备，要办好美术特色教育，首要的问题是要解决教室与添置教具的问题。美术专业教室尽可能要解决好写生的场地，至少高三应有一个独立的画室，室内的写生台、画板、画凳及灯具应该配齐，条件允许的话，应有电教化教学设备。如幻灯摄影机、电视及录像设备等。教学上的教具如石膏静物等模型和器皿都应备齐全，以解决素描和色彩写生的需要。多收集优秀范画，学生的优秀作业要不定期地贴在画室内，以营造一种浓郁的艺术氛围，画出的作品要体现一个“美”字，使学生在教学环境下得到升华。每学期应搞一次学生作品展，既检验学生水平，也增强了学生文化艺术气氛。

三、增强艺术兴趣，端正学习态度。

“兴趣”是最好的老师，在美术特长生的专业学习中，要十分注意引导他们要想成为杰出的人才，就必须有踏实的学习态度和艺术兴趣，那种片面的追求艺术天赋的灵感绝对重要的观点，对学术的发展是有害的。历来都是只有勤奋好学和努力创造而成功的艺术创造者，都不存在投机取巧和一时侥幸而发达的艺术家。正如我国著名艺术大师齐白石所说：“和我一起学画，比我能干的人很多，但他们没学成，我学成了，原因是我比他们用功些。”所以，勤奋，努力，是美术特长生从事艺术创造活动不可或缺的重要条件之一，因此，我们必须要求美术特长生，不但要有正确的思想认识，还必须有潜心学习、研究、探索的进取意识和精神。

四、制定切实可行的教学计划

针对近几年美术高考课目设置课程，做到教学目的与教学任务明确，加强双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。

首先要让学生进行系统素描训练，这样才能帮助学生提高整体而全面地观察世界，促进学生眼、手、脑高度协调，在素描的训练上强调：①整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。例如学生画一幅静物时，要充分考虑到每个静物的形状、比例、明暗、构图等处理关系，学生在训练过程中，在尊重客观对象的前提下，允许对局部的色调进行调整、或减弱、或加强的艺术处理，但强与弱的对比程度要求长期的正确训练才能很好地把握。②在学习上要有明确的目标，有计划、有针对性地解决自己存在问题。只有这样才能发挥作画者的主观能动性，用头脑去画画，才能真切的体会表现物体，作品才能打动人。③要做到“胸有成竹”意在笔先，要有一个认真“观察”对象的过程。包括对象的形体、比例、气质、个性等，并把对象鲜活、生动的第一印象和基本特征迅捷瞬间地表现出来。④从整体出发，大胆取舍，理智分析，冷静思考，撇开其他各种因素，以画面为中心，进行必要的艺术加工与处理。⑤承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。

五、树立榜样，教法灵活。

善于发掘学生的闪光点，在班级树立和发挥榜样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，只因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心里较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品的不足之处，画得好的同学不但能积极努力的完善作品并朝前冲，而且在静物摆放、出外参观写生等方面，都能充当老师的得力助手辅导其他同学。注意调动学生积极的情感因素作用，定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生作品交流自评、互评，许多优秀学生作品影响了一片，也带动了一片。这样，整个教学氛围活跃起来，使群体振奋，共享成功的喜悦。

9.特长生的培养工作总结 篇九

美术特长生培养工作总结

二零一一年六月

陇西县蒲河小学2010-2011学

美术特长生培养工作总结

一学期的教学工作即将结束了，回顾这一年来美术小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，学生艺术水平、观赏能力在原来的基础上有了新的提高。特将这一年来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。现作总结如下：

一、建立兴趣小组，定期组织学生进行书画训练

为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，绘画兴趣小组在新组建后开始活动。进一步强化艺术教学，形成艺术教育的特色，我们在全体学生学习一至二项艺术的基础上，挑选一些有培养前途的学生，建立绘画、书法兴趣小组，利用周三、周四第七节课开展活动，使他们的艺术水平不断得到提高。

二、采取各种方式激发学生的学习积极性。

1、提高学生训练积极性

为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行书画作品展示，并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种书画比赛，让学生同其他书画爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。

2、重视优生培养。

培养艺术特长生，就是让部分基础比较好的学生，接受艺术的启蒙教育，从而造就一部分有一定艺术特长的优秀学生。

3、参加各类竞赛。

我们能够组织有特长的学生参加各级各类的竞赛，为他们提供表演的舞台，为学生提供展示艺术特长的机会。通过学期来的工作，我们学校的艺术特色进一步显示。

三、取得的点滴成绩

10.特长生的培养工作总结 篇十

“挖掘潜能，培养特长”是我们音体美教研组根据市局精神和学校的发展方向，制订并潜心研究的小课题。一个学期的学习研讨，实施落实，全组教师感受颇多，一致认为“挖掘潜能，培养特长” 有所收获，现就小课题“挖掘潜能，培养特长”的实施情况做如下总结：

一、认真学习转变观念，开学初，我们教研组的全体教师重温市局关于“体育艺术2+1项目”的文件，认真组织学习中心校及学校的学期工作计划，积极研讨制定教研组的小课题实施方案计划，确立了本组的研讨小课题“挖掘潜能，培养特长”，明确工作任务及重点，并与三月份进行了小课题的立项申报。

二、因材施教，方法多样

我们紧紧抓住课堂这一主阵地实施课题，在课堂教学中针对每一个学生的2+1项目重点施教。教师从备课、讲课到活动均体现施教措施，有意识的提高对学生的目标要求，加大对他们的训练面，调动学生积极参与教学活动。在日常的课堂教学中，实行分层次教学手段，充分地挖掘学生潜能，对学生有意识的加大施教力度。

1、改变方式，促进发展

我们改变了传统的教学方式，注重情境教学。采用“探究式教学”激发学生主动学习，培养主动思考和解决问题的能力。还充分利用好班级人数多，班容量大的特点进行“小组合作式教学”，培养学生与他人的合作交流的意识和能力。在教学中，教师有目的的将学生分组训练，每组学生水平参差不齐，通过以好带差，同学之间互相帮扶、交流，实现共同提高。

2、丰富内容，提高兴趣

每位教师利用教室里的电子白板，利用网络，展示图片，下载视频，让学生学习欣赏，开阔丰富学生的视野，扩大学生眼界，提高学生鉴赏审美的水平。注重培养学生的感性认识和理性提高，发扬个性，完善自我。如美术课让学生积极参与各种各样的设计，通过动手绘画体验，进一步获得创造与成功愉悦的体验并关注美术设计在生活中的发展和运用。以此弥补了课堂教学的不足。

3、分层教学，个别辅导

我们结合学生实际情况，灵活安排教学设计，努力创设一个愉快、充满艺术情趣的学习环境。遵循学生身心的特点，采取不同的教学手段，对有潜质的学生进行个别辅导，及时进行教学小结。促进全体学生的共同进步和发展。

4、创设条件，营造氛围

学校一切为了孩子们，着眼于学生的发展，组建了艺术和体育两大类的社团，为学生搭建了学习、提升和展示的良好平台。每位教师也根据学校的社团活动，积极主动承担专项训练项目，并由音乐教师高番平做总指导，进行专项特长训练，有全员参与的跆拳道，舞蹈以及口风琴、葫芦丝和竖笛，有特长兴趣班：电子琴班，二胡班、书法班。今年有新增了毽子、跳绳等体育项目。社团的组建真正体现了：（1）参加活动的自愿性；（2）内容和形式的多样性；（3）学生爱好的个别性；（4）技能操作的突出性；（5）训练要求的层次性等特点，极大地调动学生的积极性和主动性，充分地发挥学生的创造性，使学生的潜能能得到最大限度的开发，兴趣和爱好能得到最大限度的满足，个性和特长能得到充分的发展。

学校为学生创造一定的物质条件，如，为擅长绘画的学生购置一些绘画方面的书籍、画笔、纸张并布置一个画室；为擅长歌唱的学生购买一些演唱方面的书籍、乐器并安排音乐室；为擅长舞蹈的学生布置了一个舞蹈室；为学校要把这方面的投入列入经费预算之内，在资金方面要坚决给予保证。我们组织教师有效的三课活动，以扩大师生的视野和拓宽他们的知识面，提高他们的学习积极性和学习成绩，更好地发挥其特长。我们还通过晨练、课间操、运动会等进行阳光体育训练，对体育特长学生进行有计划地训练，尽量是学生发挥其所长。组织各种竞赛活动。让学生充分地发挥其特长和优势，加强对特长的学生学情的信息反馈，不断调整因材施教，以取得更大的成绩。

三、评价多元，激励发展

我们再试试小课题中，更多的是关注学生的学习过程。老师在评价过程中，除了多元测试、体育艺术2+1项目的的达标考核外，我们给予孩子们每一个赞许的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句肯定的话语，让每个学生都感受到成功的喜悦，促进学生努力学习的愿望。恰当准确、激励性的多元化评价，保持了学生学习的内驱力，促进了学生的全面发展。我们还要倡导学生进行自我反思，激励每个学生走向成功。

四、齐心合力 成效显著

实施小课题我们取得的主要了一些成效：通过课题的研究与实施，以点带面，推动艺体2+1工作的深入开展；通过研究实施，体现一切为孩子的理念，给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，给予学生合理的建议和意见；通过研究实施，提高教师的教学方式与策略的变化与运用能力，促进教师的观念更新，加强对特长生培养；通过教师与学生的不懈努力，一个学期学生普遍学会了两种乐器，两项技能，能熟练地吹奏4--6首曲子，既学到了本领，有丰富了课外生活。

在中心校的体育节、艺术节比赛中均获团体第一名的好成绩。其中获运动会奖20余个，有四名同学代表中心校赴市参赛，为中心校争得了荣誉。我们学校有五项获艺术节第一名，有一项获第二名，三项获第三名。

五、总结经验 自我反思

在实施小课题的过程中，我们也有诸多的困惑：课题的研究面较广，涉及的学科较多，对学生的培养途径方法不同，教师的观念和教学理念有分歧。各教师之间的配合还有待于进一步加强；在艺体2+1项目的确定中，由于涉及全体学生，所以部分学生不能从自身优势出发，存在一定的盲目性；在对特长学生的培养中，教师专业技能和工作经验有限，教师偏向于学生的技能培养，忽视了学生的心理素质方面的培养；对特长学生的培养只局限于在课外，课堂上还没能很好展开，重点对象不明确，培训指导时间仓促；受地域和环境、文化的限制，学生积极向上的学习氛围还要进一步培养、提高 ；艺体2+1培养工作是一项艰巨而又光荣的任务，“挖掘潜能，培养特长”还需要广大教师加强理论知识方面的学习，每位教师要加大力度探索研究，争取不断更好的挖掘学生潜能，让孩子们都有特长。

总之，我们将认真总结经验教训，加大力度进行课堂改革。实施小课题的研究是长远工程，“挖掘潜能，培养特长”需要每位教师大胆创新，不断摸索，我们有信心在课改的道路上再创佳绩。

11.农村高中体育特长生的培养策略 篇十一

一、科学选材

我校的体育特长生工作一般都是通过县招生办统一组织体育考试，体育考试的项目及要求全按高考的项目，然后按体育分数和文化分数，每年从高分到低分划拔十个人成为武高的新一届体育特长生的。他们在初中阶段一般都很少针对高考项目系统地训练，一般就是参加学校的篮球队训练，参加过学校的田径运动会，到中考特长生考试中，凭借先天素质好考得不错分数，有些考生临场发挥得特好，文化成绩B+，自然就成为了我校的体育特长生。这几年招进来的体育特长生中，至少有三分之一的学生我们是不满意的，多数是身材、特长项目不突出的问题。这些问题是影响我们日后训练成绩的主要成因。身材问题基本决定某个运动员的潜力，这几年我们的特长生的录取由分数决定，很少把身材列入考虑范围。而中考时，根据个体的差异，有些学生身高已经定型，有些身高还是潜力股，而且这些，有一点专业知识的体育老师都能看得出来。因为大家都没有训练基础，中考时身材好的学生并没有发挥出应有的成绩，其实所有的考生差不多还是在一个分数水平上。这时候我们选材的关键是要看个人潜力，包括身高潜力和运动潜力。因些个人认为，录取之前的目测很关键，我校每年也都有目测环节，但一是要看目测的老师敢不敢说真话，二是目测有没有再选拔的功能，纵观近两年的特长生，就很容量说明这个问题了，2014届招进4个女生，其中3人身高不到1.6米，招6个男生有3人不到1.7米。2015届招3个女生，有1人体重不到45公斤，招7个男生，有3人身高不到1.7米，且1 人体重超过85公斤。体育生特长项目不合理，近三年来我校没招进任何一个有篮球特长的女生，因为刚好有篮球特长的女生文化成绩都达不到录取要求，因此也就出现了今年女篮球校队的成绩现状。

二、管理策略

1.高一抓好行为习惯养成。我校的体育特长生训练一般都是从高一第二周开始抓起，开学第一周老师就要了解体育生的基本情况，制定第一个学期的训练方案，筹备第一次组队会议，备好第一次会议的讲话内容，给学生传递武高体育特长生的希望和宏伟蓝图。抓得早，还要抓得紧，制定严格的管理制度，制定科学的训练计划，合理安排训练时间，协调处理好生活、学习、训练的关系，训练时间安排要紧凑，训练结束按规定时间上教室，不准迟到。对体育特长生的规范管理要从第一学期开始，指导老师以身作则，每天按时到场等候学生，学生要按规定时间到场训练，对违反规定的要受到相应的处罚，比如收拾整理力量训练房，收拾器材等。指导老师要主动和班主任沟通交流，让班主任了解学生的训练情况和思想动态，体育老师也要了解学生的纪律表现和学习情况。指导老师要加强研究，全面掌握的专业训练知识，科学制定每天的训练计划，合理安排每天训练时间，一般来说，高一年级主要以培养良好训练习惯，掌握正确动作要领，提高身体素质，掌握考试项目的基本技术，基本技能为主，发展身体的协调性、柔韧性为目标，体育训练运动量小，运动负荷中等，训练时间每天一小时左右。高一年级要强调学习文化，本阶段打好文化基础远比体育训练更为重要。

2.制定目标，循序渐进。指导体育特长生训练要明确目标，目标大致分为三级，一级目标是高中三年的总体目标，根据目标制定三年发展计划 。二级目标是各个学期的训练目标，根据目标制定学期训练计划，三级目标指是的每天的训练目标，根据目标制定每天的训练计划，每天在组织学生进行训练时，必须明确目标，才能提高训练质量，且对整个训练过程有科学合理的计划，使学生逐步提高。训练计划是否科学合理，从学生在各个训练阶段的成绩对比中就能体现出来。学生在各训练阶段都要做常规的测试，用测试出来的成绩检查了我们的训练目标和计划是科学合理。

3.定期考试，分析总结，改进提高。每学期要进行两次以上的模拟高考体育考试测试一次，严格按照高考标准操作，使学生心里有数，既看到了自己的进步，又找出了自己的不足，从而更加刻苦、协调地训练。对于指导老师来说也要通过考试成绩，分析总结训练方法和手段是否合理，及时调整训练计划，防止学生在训练中过度疲劳，掌握好学生的肌体反应，训练中注意观察询问。及时了解学生的动态，使训练能有的放矢，科学选择训练内容，保证训练强度、密度，避免学生走入训练误区。从学生的体育基础、运动特长的实际出发，有针对性的进行相应的技术及素质训练。

三、文化、体育、德育全面发展

体育生除了提高专业技术成绩之外，还必须学好各学科的文化知识。只有体育、文化两方面成绩齐头并进，才能确保体育生高考成功。因此，作为指导老师，学生的“文”与“武”两方面都要抓，促进学生全面发展。

往年有一些学生体育成绩上去了，文化成绩却上不了，没有被录取。针对这一点，2012届已经做出了成功的尝试，由年级领导韦萍萍老师针对高三所有特长生，利用专业考试回来后的两个月左右的时间，专门制定一套补给特长生补文化课的方案，收到了显著效果。但是作为三年的特长生的指导老师，我们在长期抓好学生体育训练的同时，同样要关心学生的文化学习。本人经常与各科任教师及家长联系，了解考生在学习、训练以及思想等方面的情况，使各方面的工作能相互协调、配合，做到心中有数，有针对性的去关心学生，积极主动配合各科任教师，对学生文化科考试成绩进行跟踪，针对部分学生的专业成绩与文化科成绩不平衡的现象，采取具体措施，合理安排一些时间或利用假日、假期让这些学生找老师进行课外辅导，使这部分学生的专业成绩和文化科成绩得到均衡发展。

体育专业训练是一个目的突出、组织严密的教学过程。其特点是在教师的精心指导和学生积极主动的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到提高学生的运动技术水平和心理素质的目的。因此，在训练教学中，指导老师同样需要做到教书育人。要实现这个目的，教师在训练教学中必须将学生的一切动作规范化，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。这样也避免了体育生因为争强好胜纪律松散而导致违纪等现象的发生。因此，本人正在计划根据学生的特点，制定了训练队的管理条例与激励措施。

12.关于数学特长生培养的几点反思 篇十二

一、来自学生方面的反思

首先, 所谓数学优秀特长生, 并不是在一两次考试中有好成绩, 在一两次数学竞赛中获奖的学生, 而是对一个学生数学素质的全面概括, 它表现在: (1) 对数学学科有浓厚的学习兴趣, 求知欲强, 不满足于课内知识; (2) 具有较强的思维能力, 思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性; (3) 具有较强的应用能力, 能运用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题, 并促进其他相关学科的学习; (4) 具有较好的数学素养, 即了解一定的数学文化背景, 不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用, 同时对数学的发展、作用和价值有所了解, 能够去发现和欣赏数学的美.最重要的, 笔者认为衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量, 因素是各个方面的, 但是不可否认, 成绩也是一个非常重要的指标.应该说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养, 即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力.

其次, 在数学学习活动中, 被认为是场独立性认知方式的学生, 倾向于依靠内部参照作为心理活动的依据, 擅长认知改组技能, 由于其克服隐蔽作用的能力较强, 他们善于剖析教学内容, 善于找到不同知识点间的联系, 把握住问题的关键, 从而提出自己的见解.因此, 对于那些难度相对较大, 需要综合运用知识的教学内容, 他们的学习效果较好, 而问题讨论模式、实验探究模式恰为场独立性学生发挥其特点提供了适合的教学情境.而场依存性的学生则喜欢依靠外部参照作为心理活动的依据, 其社会交往技能发展得较好, 而认知改组技能较差.场独立性的学生善于运用策略、假设检验, 而场依存性的学生则在这方面较差, 特别是在复杂的困难任务面前更感手足无措.由于他们的认知改组能力较弱, 他们更擅长于记忆和学习那些难度相对较小, 材料实, 层次清晰, 较少需要对知识进行重组的教学内容.

据有关研究表明, 独立于场的学生不仅数学这样的自然学科成绩较场依存者好, 而且其语文、外语这样的社会性学科成绩也较场依存者好, 特别是学生学习成绩总分与场独立性呈明显的正相关.一个人是依存于场还是独立于场有一部分原因是对不同环境适应的结果.这就提示我们, 正处于场独立性发展期的学生可以通过某些干预措施被帮助, 使他们的学习更有效, 如训练他们将注意力集中到中心学习任务上去、在适当运用组织策略方面给予直接指导、给他们充足的时间去练习基本推理过程以达自动化的程度等等.所以笔者认为, 我们不能以“绝对”的眼光来看待数学特长生与非特长生, 换句话说, 数学特长生与非特长生之间并没有非常明确的界限.很多数学教师认为要抓“两头”, 一头是数学尖子生, 因为数学尖子生能在数学竞赛方面有所收获, 另一头是数学后进生, 因为数学后进生的成绩会影响班级的平均分.这种认识状况造成数学教师对绝大多数中间学生的忽略, 而位于中间位置的很多学生具有很强的数学潜能, 学生自己可能并没有意识到, 数学教师也容易忽视.要是教师加以适当的引导, 就能在很大程度上激发这部分学生的数学潜力, 将其中的学生转化为数学特长生, 正所谓“不鸣则已, 一鸣惊人”.数学竞赛的目标应是通过竞赛教育造就高层次的千军万马, 让千军万马去涌现金牌选手, 而不是为了几个金牌选手, 牺牲千军万马.

此外研究还表明, 数学特长生的场认知方式不具性别差异, 也就是说, 在对待数学特长生问题上, 教师不应该存在对女生的偏见.

二、来自教师方面的反思

作为数学教师除了要注意以上提到的有关学生认知方面的问题外, 还需要从教学方法、教学策略、教学任务的设置等方面加以深入的思考.数学特长生的培养需要设置高认知水平数学教学任务.高认知水平数学教学任务的特征是: (1) 任务的目的是培养学生的数学探究能力、创新能力和数学洞察力; (2) 任务具有非常规性、情境性、开放性特征, 需要学生进行复杂的非算法式思维, 并随时调控自己的认知过程, 需要相当大的认知努力; (3) 教师是任务的提供者, 学生是探究活动的组织者、引导者、合作者和调控者; (4) 学生主动探索和理解数学观念、过程和关系的本质, 主动建构知识, 运用高水平的思维和推理亲身经历“做数学”的过程.

案例1如图所示, A, B两点被一座小山隔开, 现有皮尺和木桩若干, 请你用所学的知识设计一种方法, 求出A, B两点间的距离, 并简要说明设计方法和理由.

任务中的问题可能有多种解答方式, 但问题本身没有暗示一个解决问题的特定的或预演好的方法, 而是要求学生自己设计一种方法来测量A, B之间的距离, 并要求学生解释思维过程.所以任务具有非常规性、情境性、开放性特征, 为了解决问题, 学生必须仔细考虑问题情境并启用相关的知识和经验, 创造性地加以应用, 找到一种解决问题的合理方式.要完成这样的任务, 必须运用发散思维、批判性思维和创造性思维等高层次的数学思维, 创造性地运用策略性知识并调控自己的认知过程;必须具有一定的数学洞察力, 通过观察、分析、猜测等抽象出数学模型或者进行归纳假设等等.

案例2【引例】n元集S={1, 2, 3, …, n}的子集个数为.

方法1:按照子集中含有元素的个数分类计数;方法2:按照每一个元素的归属分步计数;方法3:递推法计数.

【例1】已知A∪B={1, 2, 3, …, n}, 则有序集合对 (A, B) 的个数为.

【引申1】已知A∪B∪C={1, 2, 3, …, n}, 则三元有序集合组 (A, B, C) 的个数为.

【引申2】已知A∪B∪C∪D={1, 2, 3, …, n}, 则四元有序集合组 (A, B, C, D) 的个数为.

【引申3】已知A1∪A2∪…∪Ak={1, 2, 3, …, n}, 则n元有序集合组 (A1, A2, …, Ak) 的个数为.

【例2】用1, 2, 3, 4, 5, 6组成一个n位整数, 其中数字1出现偶数次有多少个?

【引申1】用1, 2, 3, 4, 5, 6组成一个n位整数, 其中数字1, 2均出现偶数次有多少个?

【引申2】用1, 2, 3, 4, 5, 6组成一个n位整数, 其中数字1, 2至少一个出现偶数次有多少个?

【例3】设自然数k满足1<k<100, 对1, 2, …, 100的任一个排列a1, a2, …, a100, 取最小的m>k, 使am至少小于a1, a2, …, ak中k-1个数, 已知满足am=1的数列的个数为求k.

上述题组的设置目的是引导学生多角度的数学分析能力, 采用师生互动的方式, 在教师的引导下, 学生通过思考、交流、讨论、辨析, 加深学生对两个基本计数原理的理解, 体验自主探索、合作交流的学习方式, 充分发挥学生的积极性与主动性.通过解决几个简单的组合计数问题来进一步理解基本计数原理、掌握组合计数中一些常用方法与技巧.“四两拨千斤”, 付出更长的思考时间, 获得更简洁的方法与技巧, 体验组合数学的美妙之处.

数学教师应处理好新课程标准下数学竞赛与中学数学教育的关系, 基础与提高的关系;数学竞赛的题型要改进, 难度要适中, 富于“新、奇、巧、趣”的创意, 并注意数学与生活的联系.使数学竞赛能够真正发挥学生学习的主动性.避免搞题海战术, 改变辅导形式的单一化, 不能纯粹以教师辅导讲解为主, 提倡以学生为主体, 加强学生的自主探究意识, 创新的设置高认知水平的数学教学任务, 达到事半功倍的效果.

三、来自学校方面的反思

作为一线的高中数学教师, 笔者深感来自高考的升学压力, 学校着力于抓学生的考试成绩, 主要提倡教师让学生熟练地掌握考试范围内的知识, 对于考纲范围外或者是考试中不作为重点的内容, 最好不要浪费时间在上面, 鼓励教师将主要精力与时间放在主要的考点上面.这样迫使很多的数学教师将主要的精力放在整理所谓的“经典”、“常规”题型问题上, 并且将这些“经典”、“常规”题型进行一系列所谓的“变式”, 向学生进行“炸弹式”的投放, 一通“狂轰乱炸”之后, 自然会产生一些效果, 学生在一定程度上对这些“经典”、“常规”题型确实有所熟练, 但究其数学能力与数学思维, 学生是否在真正意义上得到质的提升, 这又确实是值得我们数学教师在繁忙的工作之余, 应该平心静气地坐下来思索的问题.

其次, 教师自身的业务水平有待提高, 这是当务之急.现在的高中数学教师大都是大学本科毕业, 在大学四年中已经接受过高等数学的洗礼, 但据笔者了解, 进入工作岗位之后, 繁忙的工作量使得大多数的数学教师很快就忘记了大学里的所学, 自己的思维水平似乎又退回到了高中阶段, 对数学的认识不是与日俱增, 而是止步不前, 甚至是倒退.学校对数学教师的培养可以说是少之甚少, 即使是一些奥数教练员的培养也是寥寥数日, 效果自然就可想而知了.所以笔者认为学校应该为提高数学教师本身的素质多创造条件, 给予教师更多的时间与空间进行自我价值的增值.要知道, 只有数学教师本身的数学素养与素质得到不断提高, 才可能培养出出色的数学特长生.

13.美术特长生的培养教学反思 篇十三

随着素质教育的深化，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，我校组建美术特长班是为了适应当前素质教育改革的需要，尝试新的高中教育教学模式而建立的。学校办学二三年来，因学生文化、专业素质较好，受到社会的广泛好评。

高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，在课标的指引下以适应不同的需要，采用不同的教学组织方式，不同的能力评价标准、真正地提高到素质教育的高度，这就要求我们必须重新认识“教”与“学”的关系。建立合乎规律性和合乎目的性的教学运行机制已成为目前教学改革的紧迫任务，因此，我在课程教学设置安排上采取“全面推进、分类分层次教学”的运行机制，其主要设置如下：

一：改善教学方式，保障教学目的的实施

1)在高中美术新课程标准改革的指引下，在高中教学中，美术教育要与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式，在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。

2)通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过一些课题的开发和研究，通过因特网访问，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。

3)实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分类教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖带动和谐发展。

二：实施目标教育，转变传统教育观念

按照教育部高等艺术院校专业目录调整，在入学考试中强调“厚基础，宽口径”，淡化专业的思路。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下，结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求，并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求，美术作品中的一切都是有定味的艺术性形式存在，而非既美的存在，我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制定了严格的教学计划：

1)如何认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容

高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的但又不是一成不变的，我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编班，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。

2)以帮助学生如何试图用美术表达自己的理解、希望和梦想为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中，对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶，在针对具体的培养目标中，我制定了一个相对活跃的教学思路。

a观察感觉能力;学生之间对一具体对象或事例进行表述，欣赏优秀作品时发表自己的看法，而不是老师的感觉强加给学生。例如：当你看到一个瓶子时你想到了什么?当你用线来进行排列组合的时候你当时的有什么想法，面对对象时，你采取什么样的表现形式等等。

b分析理解能力;学会运用所学知识如：比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等规律性的和逻辑性进行理解分析。

c理性表达能力;在对事物客观表象的观察理解的基础上，参入自己的`主观意识进行表达。

d个性表达能力;个性教育是学生个性心里品质的培养，教师在教学中肯定学生不一样的观点，关注不一样的尝试，才能促进生成发展，教师如果给学生一个统一的标准、学生做的、想的都一样，就不可能有发展。

e心理调适能力;高中学生面临人生的十字路口，课程紧，压力大，教师要有意识的引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力;让他们获得成功体验，增强自信，升华情感;促进交流，学会沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。

f自我评价的能力;帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果;通过以美术学习和各种艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

3)在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应，同时让学生完成一定的课业量，以摸清学生的美术表现水平。对后进生实行个别辅导，做到教学目的教学任务明确，双基与能力目标清楚，重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结，加强基础教学，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

4)通过研究型学习教学，为学生创造开放的学习探究环境，树立学生的主体意识，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，以此培养学生综合学习能力，提高学生的综合素质，使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。

5)培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育，是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

我在对课改精神的理解上，不断强调学生要深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，如：开展艺术讲座，到美术馆，博物馆参观学习，外出写生，采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，另外还采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外，培养学生勤于实践，让他们熟练掌握色彩，素描的结构、重组，写生创作的技能外，还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练练习，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下功夫。此外，利用课余时间进行强化训练。并通过教学设计的实施让学生不断的总结自己的得失，表达自己对绘画艺术的感受，学生获得了许多的收获与感悟，陶冶了情感，提高了学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。

6)针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划，并实施因材施教的法则，关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱;留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。

14.特长生的培养工作总结 篇十四

作为一名体育特长生，我们的好胜心强，重感情。每天训练都要付出很大的体力和精力，加上我们的自制力比较差，时间久了，难免会出现疲劳现象，甚至出现了躲避训练的现象。出现了这种情况，老师首先对我们持理解态度然后又循循善诱，提醒我们要克制自己，好好训练，严格要求自己，做到晓之以理，动之以情，不要混同其他班级一视同仁，我们感受到教师对我们的理解和耐心，从而也很尊重教师的劳动，教与学便会顺利配合。

田径运行的教学方法、授课方式直接影响着我们的学习兴趣。现在老师采取活泼轻松的田径教学手段能够使我们的自主学习能力提高，并且能把我们从厌倦的情绪中走进富有兴趣的训练和学习中。兴趣存在于教学，存在于我们的心中，即使不断重复的枯燥基础训练也成了开心的重播，很好的巩固了我们的田径技能，增强我们的身体素质，自然而然的提高了教学成果。一成不变的刻板教学只会吓跑我们，无论是怎样的田径课程都是我们排斥的对象。在体育的教学中，教师的创新，教学模式的大胆改革是启蒙我们终生体育思想的开端。认真的听取我们学生的意见，将我们放在教学的主体地位上来进行互动，增强了我们对体育的参与性和体验性的学习;不断变化体育教学模式，能够很好的挖掘出我们的潜能，激发我们更大的学习兴趣。

15.特长生的培养工作总结 篇十五

关键词：高考,体育特长生,训练,管理

一、近几年来我省体育特长生招生情况

随着高考体育招生政策的变化和体育特长生群体的不断增加, 越来越多的学生加入到了体育训练的行列, 招生录取比例也变得越来越低, 从江苏省考试院颁布的信息获知, 2011年江苏省参加体育高考人数为6731人, 而2012年参加体育高考人数为7077人, 相对增加了346人, 增长5.1%, 如果按照这样的比率逐年递增, 体育高考将会变得越来越难。如何在这种情况下提高体育高考升学的录取比率, 是学校体育工作者所要面临的一个关键问题。

二、高考体育特长生队伍的构成和来源

很多学校高考体育特长生的选材是由本地区的实际情况而定的, 有些特长生是从初中开始就一直参加体育训练, 有些是步入高三年级由于文化课成绩下降而身体素质较好走上体育特长生这条改变人生的道路上来的, 前者由于一直参加体育训练, 文化课成绩一般;后者一直进行理论学习, 文化课成绩较好;但是大家都有一个共同的心愿, 就是想最后拼搏一下考上体育本科, 改变自己的命运。

三、科学的训练

要想把一个队伍带好, 首先教练员应该具备一定的理论基础, 只有一定的理论基础做支撑, 我们才能对体育特长生们进行循序渐进、科学有效的训练。训练初期我们都应该以身体素质为主, 配合一些小力量和局部力量练习来增加部分肌肉群的力量。让学生在刚刚参加训练的同时, 逐步的适应训练, 慢慢的提高力量素质。这一阶段配合协调性的练习也是非常重要的, 要让学生多拉伸韧带, 多做踢腿和支撑后蹬跑的练习, 在提高力量的同时, 体会跑动中的加大步长和快速进行蹬地的能力。身体素质上来以后, 我们就要针对不同学生的不同特点, 进行因材施教, 结合高考考试的项目对学生们进行技能教学。这一阶段, 全面而快速的掌握技术动作是根本目标, 通过示范、讲解和优秀运动员的视频让学生去模仿、领悟, 最终为提高成绩而努力, 克服困难去完成动作。训练后期我们要多尝试一些模拟考试, 以模拟考试的形式让学生去体会高考术科考试时的紧张气氛, 去适应考场, 调整自己的身体状况, 以便准备的更加充分去进行高考的备考。对于我个人而言, 平时的训练安排是这样的, 周一主要以多种形式的跑为主 (变速跑、上坡跑和下坡跑等) ;周二是小力量练习 (小哑铃摆臂、提踵、快挺、弓步交换跳, 负重高抬腿、腰腹肌练习等) ;周三是速度练习 (30米、50米、100米等短距离快速计时跑) ;周四是大力量练习 (负重深蹲到半蹲, 深蹲每组2~3次, 半蹲10~20次, 力量要适度, 尽量达到运动员的极限为止。大力量结束后一定做加速跑、快速高抬腿、原地纵跳和跨步跳练习等) ;周五是耐久跑 (指定时间的进行耐久跑练习, 可以安排3000米、5000米, 也可安排越野跑等) ;周末安排专项 (要求学生巩固专项技术并提高专项成绩, 也可以对前几天的训练进行调整) , 这只是个人的训练习惯, 请同行们参考。每一位教练员都有自己的一整套训练手段和方法, 但大家的最终目标是一致的, 就是让学生们提高体育术科成绩, 为高考术科顺利达线打下基础。

四、严格的管理

衡量一个团队的标准是看有没有严格的规章制度去进行管理, 我们教练员老师在带高考体育特长生的时候一定要制定一套适合学生们的规章制度, 也叫做队规。我们在执行队规的时候也应非常严格, 按照要求去做, 不能忽略一些小的细节, 比如一个学生犯了一个小小的错误, 教练员老师一笑了之, 这样长此下去, 队规就起不到任何震慑学生的作用了。现在的孩子都是比较难管的, 高中学生的生理和心理都不是较成熟, 他们做起事来从来不计后果, 所以在训练的时候我们要严抓每一个细节, 按照要求去不断的发现和完善队规, 这样我们的管理制度才能起到约束学生们的效果。

五、考试前有针对性的进行心理疏导

体育特长生们在考试前都时不时的会有一些紧张、焦虑的心理状况发生, 有时上文化课时会不注意听讲, 有时在训练时精神不够集中等, 这是正常状态下考前紧张的表现。临近考试, 有些运动员会保持非常好的运动状态, 这样的学生很适合比赛, 在比赛时也会发挥出非常好的成绩;有些运动员越到考试就越紧张, 做什么都是有心无力, 还时常询问带队老师, 为什么自己的成绩会这么差呢?前者心理调控能力较强, 考试时勇于向前绝不退缩, 往往考试结果令人意想不到的好。后者心理调控能力较差, 越临近考试就越紧张, 所以我们教练员和体育老师们一定要有针对性的对他们进行心理疏导, 和他们多交流, 为他们树立坚定的信心, 让他们相信自己一定能行, 比如在赛前听一些舒缓的音乐、大喊“几声”等都是能够让他们去缓解自己紧张情绪的方法, 这样对考试也会起到促进的作用。每个运动员的特点不同, 疏导的方法也不同, 我们要找到适合运动员的方法让他们学会自身调控, 这样才能在考试中取得好成绩并有所突破。

总之, 我们在处理高考体育特长生的训练和管理工作时千万不能麻痹大意, 在训练过程中一定要时刻关注学生的成长, 要相信学生, 学生把一个人生中最重要的转折点交到了你的手中, 你一定要给他们指引好前进的道路。作为道路的指引者, 你一定要协调好他们和家长、学校、教师、队友之间的关系, 让学生在刻苦训练的同时还能够认真的学习文化课和训练, 只有在文化课和体育术科都达到要求的情况下才能够考上体育本科, 这也是为国家培养优秀的体育后备人才, 提高学校的高考升学率积累经验。我坚信, 只要我们努力去做了, 做到问心无愧, 学生们一定会用良好的成绩来回报我们的!

参考文献

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[3]管格, 邱晋军.高中体育特长生可持续发展的研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2008, (09) .