关于大学校园安全问题调查问卷

关于大学校园安全问题调查问卷（共15篇）

1.关于大学校园安全问题调查问卷 篇一

大学校园安全问题调查问卷 性别：所在大学：

1.您知道校园110的报警电话吗？（）

A 知道B不知道

（注：每个学校都有自己的校园报警电话，可直接打往校园保卫处）

2.您是否喜欢一个人独自外出？（）A是B否C特殊原因才独自一人

3．您对学校的校园安全措施管理制度和保安管理制度的了解程度（）

A非常了解B比较了解C有过一点了解D 完全不了解

4．您认为学校的安全设施和制度完善吗（）

A 非常完善B 一般完善C 不完善D 非常不完善

5．您认为校园的总体治安状况怎样（）

A 很好B较好C一般D较差E很差F不清楚

6．您认为学校周围治安较差的场所是（多选）（）

A柏芝营B商业街C捞鱼河附近D学校周围的山上E:仕林街其他

7．您认为学校存在的安全隐患有那些?（多选）（）

A财物盗窃B校内人员打架斗殴C外来人员诈骗D其他

8．您认为学校是否需要就常见治安问题开展相应的培训、讲座?（）A非常重要B有一定重要性C可有可无D完全没有必要

9．您认为保安对校园治安有多大作用?（）

A很大作用B有作用C一般D完全没有作用

10．您认为学校各个门口的进出管理是否完善？（）

A很完善B一般C不完善D不清楚

11．您认为公安机关对校内外违法犯罪活动的打击力度是？（）A有力B不太有力C完全没有D不清楚

12．您认为发生安全事故时,学校的保安工作做的怎样?（）A很到位B一般C不到位D不闻不问

13．对于学校采取的治安工作，您觉得令人满意吗?（）

A很满意B满意C一般D 不满意E不清楚

16．发生安全事故时您会向谁求救?（多选）（）

A老师B宿管C同学D保安

17．您在校园看到保安巡逻的次数?（）

A经常看到B偶尔看到C没有看到D没有留意

18．您觉得下列哪些校园问题需要得到改善?（多选）（）

A门禁制度B校内公共场所治安管理制度

C校内公共交通制度D其他

19．您认为学校可以通过什么方式来加强治安管理?（多选）（）A对保安人员进行专业培训

B加强对学生的安全教育和对抗御危险的能力

C制定更加细致的安全规章

D加强校门和宿舍的进出管理

F:

20.针对学校的校园治安问题.您的建议是？

21.您对校保卫处的工作有何意见和建议？

22：您对昆工刘甜甜事件的看法和感触。

2.关于大学校园安全问题调查问卷 篇二

一、对象与方法

调查对象为南京化工职业技术学院经济管理系学生。发放问卷575张, 有效问卷559张。其中男生191人, 占34%, 女生361人, 占66%。年龄最大22岁, 最小17岁。调查方法:1) 参加调查之前他们都没有做个此问卷。2) 规范使用大学生人格问卷UPI对学生施侧, 要求大学生根据近一年情况如实填写问卷中问题。3) 回收问卷, 根据问卷结果进行统计分析。

二、筛选标准及筛选结果

大学生人格问卷UPI总分56分, 只要符合以下情况之一即判为Ⅰ类:总分在25分 (包括25分) 以上者;第25题作出肯定选择者;辅助题 (65和66题) 中两题均做出肯定选择者;明确提出咨询要求且属于心理问题者 (68题) 这类学生要求面谈。Ⅱ类学生得分在20—24分之间, 第8、16、26题中有1题作肯定选择, 辅助题中只有1题作肯定选择, 可能有某种心理问题, 但不甚严重, 应引起注意;Ⅲ类学生为不符合以上两类条件心理基本健康的学生。经过筛选结果如下:

具体情况如下:第一类

第二类

三、统计分析

人格具有整体、稳定、独特、社会等特性。健全人格包括:1内部心理和谐发展, 即个体兴趣、动机等都朝健康方向发展;2能正确处理人际关系, 发展友谊, 即在人际交往中能体现尊重他人、理解和信任等品质3能把自己的智慧和能力有效运用到工作和事业中。在学习和工作中勇于创造、善于创造。能走向成功, 体验成功喜悦并形成新的动机。[1]我院大学生在人格特征和当代大学生人格特征基本吻合, 大部分学生人格是健康的, 但多少都有些不健康的成分。特点如下:

1.智能结构基本健全。大学生群体生理已经趋于成熟, 对自我认识也逐渐清晰。95%大学生认为自己的身体健康状况良好, 对自己身体健康充满信心;认为自己心情开朗的大学生有504人, 占被调查人数的90%;69%的大学生认为自己朝气蓬勃。

2.神经症类型占比重越来越大。由于竞争加剧, 当代大学生感到更大的压力, 同时心理健康方面的神经症表现的越越来越明显。很多学生有强迫倾向, 58%的被调查者对任何事情不反复确认就不放心, 57%的人总是注意周围的人, 曾经失去意识抽筋的人竟有10%之多。

3.心理冲突加剧, 但心态积极。不少大学生承认自己焦虑不安, 容易动怒, 缺乏耐性, 心理经常冲突。

此外, 职业学校学生这一特殊群体也表现出特有的人格特点, 较为明显的有

1.自卑。这是职业学校学生最突出的不良人格特征。众所周知, 我国教育体制直接影响下, 职业学校的生源往往都是那些在学校里成绩不突出、考不上重高、考不上大学的学生。在现有的评价体制下, 一个学生的分数更为看重, 这些分数不高的职业学校学生自然变为其他人眼中的落后者, 他们自己也容易变的自卑。很多学生不愿意告诉别人在哪所职业学校就读, 就算说出来了, 也觉的很不好意思, 很没面子。这种心态一定程度影响学生的自信心, 不利于学生的健康成长。

2.自我意识不健全。职业学校的学生更为容易受到社会, 周围人群的影响。由于职业学校的性质和专业特点, 职业学校的学生接触社会的机会相对较多, 但学生自身认知水平限制, 社会化程度并不高, 所以很容易受到社会不良风气影响。打架斗殴等行为在职业院校较为普遍。

3.情绪化倾向严重。高职院校很多学生情绪较不稳定, 容易走向极端。[2]部分学生过于冲动, 做事不记后果, 只图一时痛快, 以至导致严重后果;而部分学生过于犹豫, 做事拿不定注意, 喜欢逃避问题, 一遇到挫折便萎靡不振;有的学生则集两者一身, 情绪大起大落。

4.人际关系处理不当。调查表明, 绝大多数的大学生都认为人际关系很重要 (97%) 。基本上所有的学生都想与他人保持良好关系, 有个好的人缘。良好的人际关系对人格塑造有重要意义。[3]但很多学生对人际关系既爱又恨。爱是因为良好的人际关系会让自己心情很愉悦, 而如何面对复杂的人际关系他们很多时候又一片茫然。很多研究表明大学生在和上级沟通上存在畏难和抵触情绪, 在和其他同学相处容易以自我中心, 在与异性相处方面, 很多大学生把握不住分寸, 带来各种各样的问题。

三、健全大学生人格的若干思考

(一) 基本认识

1.大学生人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要组成部分。观念是和谐的根本。健全大学生人格是对学生健康成长的帮助, 这符合学生主体性要求;众多大学生都有人格缺陷, 校园不能称为和谐校园。平安、文明、和谐校园既包括校园的人际和谐、组织和谐也包括师生自身和谐和自然和谐。

2.大学生健全人格的培养应融入平安、文明、和谐校园建设这个大的系统工程。系统论观点强调任何系统都是有机整体, 并不是各个部分简单相加, 系统个组成之间并是孤立的, 而是相互作用, 学校作为育人系统, 师生关系, 教风、学风都各个组成部分都是相互作用的。因此, 谈大学生人格教育, 应该把学生放在整个系统中综合全面地考虑。

3.建设科学的培养机制是关键。除了观念上重视, 还必须积极构建科学合理的培养机制, 这包括课程的设计, 师资队伍的建设, 配套设施的准备等等。建设科学有效的培养机制需要考虑两个重要问题。 (1) 各方利益的协调。这需要很多部门沟通协调。 (2) 充分发挥组织信任的作用。

(二) 具体策略

1.加强校园文化建设

校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。

(1) 学校管理宏观方面应以构建学校的核心价值体系为核心。应坚持科学的办学方针和信念, 要和时代精神相结合;操作层面应以荣辱观教育为主要内容。明辨荣辱, 然后身体力行。这要求学校思想政治工作要继续加强, 而且应该更多考虑如何才能实效、高效。

(2) 应倡导精精致化管理, 确立以学生为中心的服务意识, 确立教育服务的理念。[4]要从细节做起, 让校园充满人情味, 充满亲切感。校园文化既要丰富和活跃了大学生的业余生活, 而且能够满足大学生归属的需要和交往的需要。学校应该积极搭建平台, 给学生展示才能提供舞台。通过主题演讲, 各种竞赛等多种方式打造校园文化的精品项目。

2.整合资源, 加强人文素养培养

我院属于典型的工科院校, 与大学生科学素养相比, 人文素养相对薄弱, 这对于人格的健全发展是不利的。因此要培养健康的大学生, 必须积极创造条件, 做到不放科学, 紧抓人文。荣格有句名言:“文化的最后成果是人格”。事实证明很多人格缺陷不是先天生成的, 而是源于无知, 如无知则容易使人自卑、粗鲁, 而丰富的知识则使人自信、坚强、理智等。上海一些高校为学生情感教育的开设相关课程便有一定借鉴意义。涉及“女性, 家庭, 爱情”等主题的课程让学生更多去关注社会, 了解人生。我校男生占较大比例, 很多学生对于男女感情缺乏足够了解, 如果开设类似的课程, 相信会对男生女生相处提供帮助。

3.小事做起, 加强归因训练

职业学校大学生诸多不良人格, 比如消极自卑, 很大程度上是观念的比较造成的, 消除这种不合理观念一靠归因训练, 二靠实践证实。很多学生认为自己失败是因为运气不好, 命运不佳, 而很少归因于自己的勤奋不够, 这种情况下, 要对大学生进行归因训练, 让他们明白, 自己的未来是掌握在自己手中的, 自暴自弃, 等待救世主是没有用, 只有自己锤炼自己能力, 及时把握机会才能取得成功, 而这些训练最好方式就是放在实际行动中。大学生应积极参加各种有益身心健康的实践活动, 不要眼高手低, 要要从细节从小事着手培养自己的能力。在实践过程中体验自己水平的提高, 感悟自己成功的喜悦。而学校也应该为学生提供各种实践的机会, 除校内勤工助学外, 还应考虑为学习推荐到校外单位实践的机会。

4.引进团体辅导

团体辅导是利用团体力量帮助个体健康成长。[5]团体辅导是团体情境下, 在合作, 宽容, 理解尊重, 平等的氛围中, 个体与他人、集体、社会相互作用的过程。团体是人格塑造的土壤, 通过与团体成员交往, 个体学会关心他人的需要、学会真诚地赞美别人, 从而营造良好的人际环境。团体辅导需要具备专业素养和实际操作技能的老师, 因此建设一支心理辅导队伍十分必要。针对不同年级, 不同专业进行开展不同的主题活动, 进行相应的团体辅导, 在同学们的主动参与中, 在团体成员共同努力下, 通过观察学习, 体验领会, 接纳自我与别人, 最终塑造出健全的人格。

摘要：大学生健全人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要内容, 应将健全大学生人格教育放在构建和谐校园系统工程之中。为此, 一方面要从观念上重视人格教育的重要意义, 另一方面要积极探索健全人格培养的合理科学途径, 同时还要考虑校园文化建设、团体辅导等进行人格培养的有效方法。

关键词：和谐校园,校园文化,团体辅导,健全人格

参考文献

[1]高玉祥.健全人格极其塑造[M].北京师范大学出版社, 1997.

[2]张云彩.对高职院校学生进行人格教育的探讨[J].宁波工程学院学报, 2007.6.

[3]褚启明, 宋淑娟.关于职业学校开展人格教育的几点建议[J].职教通讯, 2007, (4) .

[4]王铁军.精致化管理:学校管理的新理念、新策略[J].学校管理, 2007.1.

3.关于大学生校园爱情看法调查问卷 篇三

亲爱的同学：

您好！这是我们市场信息学的实训报告，为巩固和加深我们对市场信息系统的认识并提高信息收集的实操能力，请您根据自己的感觉作答，答案没有对错、好坏之分。感谢您的参与和支持。

1.您的性别:

1.男2.女

2.您所在的年级:

1.大一2.大二3.大三4.大四

3.您对大学期间交男女朋友的看法怎样:

1.可以并且愿意结交2.不可以结交3.可以理解但不愿意结交4.没想过这个问题

4.您对恋爱的态度:

1.共同努力,坚持到底2.顺其自然3.先谈着以后再说

5.你期望的恋人类型:

1.沉稳型2.活泼型3.有时稳重,有时活泼

6.你会选择怎样的恋人:

1.爱你的人2.你爱的人3.一见钟情的异性4.看缘分

7.对于另一半你最看重什么:

1.对事业态度2.对家庭态度3.对自己态度

8.两人交往你认为哪一方承担恋爱费用应该多一些:

1.男方2.女方3.不计较这些4.两人相当

9.有恋人后两个人需要天天见面吗?

1.需要2.不需要3.看事情而定

10.你喜欢异地恋吗?

1.喜欢2.不喜欢3.感觉都一样

11.如果你失恋了,你会怎么做:

1.努力挽回2.不知所措3.从新开始4.让时间抚平伤痛

12.大学谈恋爱是为了什么:

1.打发寂寞时间2.别人都有,随波逐流3.想增加浪漫经历

4.为了以后结婚

13.毕业后还会坚持校园爱情吗?

1.会2.不会3.看情况

14.毕业后如果校园爱情分手了,你觉得能做朋友吗?

1.能2.不能3.看情况再说

15.如果毕业仍然在一起,两人先以什么为重?

1.成家2.事业3.兼得

16.你认为恋爱与学习哪个重要

1.学习更重要2.恋爱更重要3两者都重要

17.您认为大学生应该以什么样的心态去对待恋爱呢?

1一切随意2积极追求3不应过问

18.您对大学生恋爱同居有什么看法？

1.反对2 赞同3随意

19.就业时你有可能获得一份理想工作，但是必须在恋人和工作之间作出选择，你会：

1.以工作为重，放弃爱情

2.以爱情为重，牺牲工作

3.不知道该怎么办

4.关于大学校园安全问题调查问卷 篇四

调查员：

问卷编号：

关于宿迁学院在校生校园生活质量调查问卷 您好：

欢迎参加“大学生校园生活质量”的调查活动！此次调查是为了了解一下宿院的同学们的校园生活质量，了解校园生活中存在的问题。希望你抽出一点时间积极配合我们的调查工作，谢谢你的参与。

（说明：本次调查采用匿名形式，你可以放心作答。）

1.本问卷采用自填式问卷法，即由您自己阅读问卷并逐一填写答案。2.答案期间请不要互相讨论，根据个人情况独立完成。3.请调查人员在相应答案处画：“○”，无注明的情况下只选一项。

一．基本信息

您的性别：

A男

B女

您的年级：

A大一

B大二

C大三

D大四

二．在校饮食情况

3．您认为食堂的饭菜是否合您口味？

A是

B否

4． 您对食堂的就餐环境是否满意？

A是

B否

5.您对当前我们学校的餐饮状况的满意程度：

A非常满意

B较满意

C满意

D不满意

6.您认为食堂最需改进的是哪一方面呀？

A卫生

B饭菜质量

C 价格

D服务态度

三．在校娱乐活动

7.您平均每天的空余时间有多长？

A1-2小时

B2-4时

C4-6小时

D6小时以上

8.您通常和谁一起进行娱乐活动？

A自己

B朋友

C恋人

D其他人

9.您在校内最主要的娱乐方式是？（多选）A上网

B看电影

C聊天

D运动

E其他

10.您参加了多少社团或组织？

A１个 Ｂ２个 Ｃ3个

Ｄ3个以上

11.这些组织或社团占用了你多少课余时间？

A很大部分B大部分C少部分D很少部分 E几乎不占据

四．在校环境质量

12.您认为宿舍区，教学区的设施是否完善？

A是

B否

13.您认为校园的绿化做的怎么样？

A非常好

B很好

C比较好

D很差

14,。您认为校园的自动取款机和圈存机的地点设置是否合理吗？

A合理

B不合理

C没注意

五．学习安排情况

15.您对学校的课程安排是否满意？

A非常满意

B 比较满意

C不满意 ] 16

您每周去图书馆多少次？

A1-2次

B2-4次

C4次以上

D 没去过 17.您认为你学的专业和你的校园生活质量关系大吗？

A是

B否

18.新的一天 您总能为自己安排好学习生活课程？

A没有

B有

C 明天的课明天再说

D 其他

最后你对您的校园生活有什么可说的，可以随便说说,提点建议。

六．意见或建议 我们的调查结束了，再次感谢您的参与！若您对我们这次调查还有什么建议或要求，欢迎填写在下方。

5.关于大学校园安全问题调查问卷 篇五

亲爱的同学们，为了了解大学生对食品安全问题的重视程度，提高同学们的食品安全意识，希望你能从百忙当中抽出点时间做这份调查问卷。

性别：

男【 】 女【 】

1你是大几在读？

A.大一B.大二C.大三D.大四

2平时就餐地点

A.食堂B.小吃摊C.中餐厅D.其他

3.当你看到电视上或报纸上揭露有关食品危害的报道时，你会有什么反应？

A.非常愤怒B.有点愤怒C.习以为常D.无所谓，跟我没关系

4.当购买食品时，你看不看生产日期？

A.会看B.偶尔C.从来不看D.因产品而定

5当你买到过期或变质食品，你会怎么做？

A.与经营者交涉B.向消费者协会求助C.向有关部门投诉D.自认倒霉E.其他

6.你关注食品安全问题吗？

A.经常B.偶尔C.很少D.从不

7.你信任品牌食品吗？

A.非常信任B信任C.不信任D.无所谓

8．购买食品时你会注意配料以及添加剂吗？

A.注意B.偶尔注意C.从来不看D.因产品而定

9.对于街头食品，你觉得什么最重要？

A．美味B.安全C.价格D.综合考虑E.其它因素

10.你认为我国食品安全制度这么样？

A.接近完美B.一般C.不太好D.非常糟糕

11.你平常购买促销产品吗？

A.经常买B.偶尔C.从来不买D.因产品而定

12.你平时喜欢吃零食吗？如膨化饼干、腊肠等

A.非常喜欢B.喜欢C.不大喜欢D.不喜欢

13认为学校食堂的食品安全质量如何？

A.非常好B.挺好C.一般D.有点糟糕你在购买食品时，主要通过哪种方式判断食品是否安全（多选）

A.品牌 B.价格 C.标识、标签 D。新闻媒体 E。其他购买食品时，你一般会关注食品包装上的哪些信息？（多选）

A.外观B.品牌，生产厂家及厂址C.生产日期及保质期D.食品安全标志E.产品成分F.其他

6.关于大学校园安全问题调查问卷 篇六

一、研究方法

本研究采用问卷调查的方法, 从教师和学生两个方面着手, 了解他们对学生评教制度的总体看法, 以及对影响学生评教的真实性的因素、对学生的评教行为、对评价指标等方面问题的看法。其中学生问卷共发放220份, 回收有效问卷218份, 有效率为99%。教师问卷共发放40份, 回收有效问卷28份, 有效率为70%。对调查所获得的数据, 借助SPSS统计分析软件13.0进行分析, 对于开放性的问题, 做适当的归类处理。

采用分层随机抽样的方法, 先选学院, 然后从学院选专业, 按专业选班级。调查对象涉及法学、生物科学、教育学、地理科学、化学教育、会计、心理学、应用数学共8个专业的学生。接受调查的学生全部为A大学二年级和三年级的本科生, 已经参与过两学期或三学期的学生评教过程, 因此对学生评教体系有一定程度的了解和认识。学生样本基本情况如表1-1所示。

教师样本的选择尽量和学生样本相配合, 大部分由做过问卷的学生班上的教师填写。调查涉及到心理学、地理学、数学教育、新闻学、英语等13门学科的教师。

二、调查发现与结论

(一) A大学的学生评教特点

A大学学生评教制度在2004年出现了一个明显的变化, 即由涂卡式的评教发展为网上评教。与以往相比, 新的网上评教系统有以下三个特点:

第一, 在学生评教的组织方面, 改革之前的涂卡式评教由教务处相关人员组织, 每学期一次, 时间一般在期末考试前的第十七、十八两周。教务处委派人员统一发放和回收学生评教卡, 由学生在课堂上当堂评教, 每个学生都须参与。从2004年开始, 评教改为网上进行, 时间也是在期末考试前两周开始, 一直持续到放假, 网上评教没有进行统一组织, 学生可在规定的期限内去自主进行评教, 若不参加评教, 则下学期不能正常登录选课系统进行选课。

第二, 新的评教结果不公开, 教师和学生都不知道评教的结果。网上评教结束后, 每一位教师在自己所任的科目上都会获得相应的分数, 但通常情况下教师并不知道自己所获得的分数, 只有在评价结果非常差的情况下才被告知评教结果。

第三, 评教指标由原来的10项变为现在的5项, 具体包括教学态度、教学内容、教学方法、教学环节、教学效果。评价的等级依然是A、B、C、D四个等级。每个具体指标都被赋予了一定的分数, 采用百分制的形式。学生完成评教后, 每个教师在自己所教的相应学科上会获得一个分数。

(二) 学生评教中存在的问题及原因分析

1. 学生评教程序中的操作环节不明确影响评教的效度和效果

学生评教包括评教前的准备工作、评教中学生的实际操作和评教后对评教结果的处理。在这个过程中, 操作方面的问题主要表现在以下几个方面:

第一, 学生评教之前的准备工作不足, 在程序上缺乏向学生宣传和说明的必要环节。在被调查的学生中, 54.2%的人认为在每次学生评教之前, 学校教务处有必要向学生进行一定的宣传和说明, 但在具体的实践中这一环节却是缺失的。与学生相比, 75%的教师更看重评教前宣传和说明的作用, 他们希望通过宣传和说明以统一思想, 使学生形成正确的评价观, 以客观、公正的态度参与评教过程 (表2-1) 。

学生评教工作中缺乏宣传, 这说明学生评教工作并没有受到高度重视。因此, 通过宣传和说明, 一定程度上形成正确的评价观, 激发学生的参与动机, 同时向评价者讲明学生评教的基本操作程序及基本要求, 是保证评教客观、有效开展的必要条件。

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第二, 学生评教过程中的缺评和代评行为影响评教结果的真实性。调查显示, 17.9%的学生承认自己曾经代替别人评教, 还有1.8%的学生没有参与评教的过程。

学生评教主要是想了解每一个学生个体对教师教学质量的看法, 为什么会出现代评的行为呢?调查表明, 以下几个原因比较普遍。一是评教在期末考试时, 时间紧, 微机室人多, 要等候, 评教不便。二是有同学认为:“评教没有发挥它应有的作用, 形式化太严重, 没有多少实际的意义, 评不评无所谓。”还有同学认为:“评教不重要, 并不能反映教师的真正水平。”这些比较普遍的看法反映出学生评教在时间安排、硬件设施、评教信度方面都还存在一些问题。

第三, 学生评教有过程而无结果, 没有发挥好学生评教促进教师教学改进的功能。调查中, 68.8%的学生认为学生评教的结果有必要在全校公布, 以促进某些教师改进自己的教学工作。但68%的教师认为, 评教的结果只告知教师本人就行了, 没必要让领导传看 (表2-2) 。可见, 在这个问题上, 师生之间的看法具有很大的差异。

单位:%

2. 课程类型、评教主体和评教方式等因素的差异影响评教结果的真实与公正

第一, 评价标准的确定应考虑不同课程类型的影响。85.8%的学生认为, 不同的课程类型应该有不同的评价标准。教师的认可比例更是高于学生 (表2-3) 。大学的课程按不同的分类标准可分为必修课和选修课, 专业课和公共课, 理论课、试验课、实习或毕业设计等。学生对不同课程的兴趣不同, 学习的积极性也不同, 因此对不同的课程评价有差别。[2]因此, 在设计评价指标时, 应该考虑到课程类型的影响。

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第二, 评教中评价主体的能力及其参与度会影响评教的真实性。调查显示, 教师认为, 大学生虽然具备了一定的教学评价能力, 但由于专业知识有限, 对学科教学过程了解不够深, 因此评价结论很难做到客观公正;同时, 参加教学评价的学生的态度也会影响到评教的结果。在对学生参与评教的认真程度的调查中, 73% (包括非常认真和认真) 的学生认为自己是在认真评教, 但17%的人持无所谓的态度, 8%的人承认自己非常不认真 (表2-4) 。原因在于, 一部分学生认为学生评教工具无法真实地反映出教师教学水平, 因而对学生评教持无所谓的态度。还有部分学生认为, 学生评教结果没有向学生公布过, 可见学生评教只是一种形式, 没有实际意义。

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第三, 评教的形式会影响到评价结果的真实性。在调查中, 59.7%的学生认为可以采用随机反馈的评教形式, 36%的教师倾向采用师生座谈的形式评教, 24%的教师倾向于采用评定量表, 16%的教师倾向于学生随机反馈 (表2-5) 。教师和学生都认为单一的量表评定存在问题, 而学生则更倾向于个性化的、即时性的评价方式。评定量表是一种量化的评价, 虽然简单易行, 但是在了解原因方面的效果较差, 而且统计的工作量也很大。师生座谈、随机反馈则是一种质性评价方法, 可与评定量表结合, 相互补充。

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3. 学生评教的指标影响了评教的可信度

在对A大学学生评教的指标进行分析后, 我们发现评教指标存在下列问题。

第一, 评教指标比较抽象和模糊。在问卷设计中, 对问题语言的最基本要求就是尽量用简单的语言描述, 具体的, 明确的使人一看就明白问题的含义。例如, “教学相长”一项指标的含义是, 教师教育学生的过程是一种学习, 教师自己的学习也是一种学习, 两种学习相互促进, 使教师自身不断发展。学生未必理解这项指标的真正含义, 可能会胡乱选择答案。其他如“培养智能”“教书育人”都是很抽象、很模糊的概念。

第二, 评教指标中存在多重覆盖的问题。就是说在一个问题中, 询问了好几件事情, 或者在一句话中询问了好几个问题, 这样的问题往往使回答者很难选择答案。调查显示, 60.2%的学生在进行教学评价时常常会遇到难以抉择的情况。例如, 在一个问题中询问了这样四项内容:老师讲课的语言生动程度如何?表达是不是非常清楚?他的板书设计如何?能做到讲练结合吗?可能回答者对有的问题选A, 对有的问题选D, 综合起来, 最终的结果就成了B。这样, 不但发现不了教学过程中的问题, 而且也掩盖了教学中的闪光点。

第三, 设计的问题超出了学生知晓的范围。询问的某些问题学生不知道, 无法回答。例如, “遵照计划, 进度达标”这一项指标就非学生所能回答, 因为一般情况下学生根本不知道教学计划的内容, 也就无法对此进行评价。

第四, 某些选项设计不具有共性或现实性。例如, “因材施教”一项, 在班级授课的条件下, 根本不可能实现。还有一项指标的内容是“能恰当、有效地利用多媒体教学手段”, 就不具有共性, 因为并非所有专业和课程的教师都利用多媒体教学。

三、改进高校学生评教工作的建议

调查结果表明, 高校学生评教在程序操作、控制影响评教的因素以及评教指标方面还存在一些问题, 为解决这些问题以改进学生评教工作, 发挥学生评教的真正作用, 我们提出了以下三点建议。

(一) 高校管理层要树立起“以评价促教学”的理念, 把完善评估和评价工作作为学校持续发展的重要保证之一

第一, 建议高等院校成立教学评估和评价机构, 专门负责教学评价工作的开展。教学评估和评价机构承担起相应的职责, 在评教前向学生进行宣传和说明, 引起学生的高度重视, 帮助学生形成正确的评价观;在评价过程中要规范学生的评教行为, 并且为学生评教提供必要的条件;在评教结束后把评教结果告知老师并作相应的解释, 对教学工作成绩突出的教师给予相应的奖励, 同时在全校进行公布和宣传, 号召其他教师学习其教学经验。同时, 需要强调的是学生评教工作的组织是一项专业性的工作, 需要具有相关专业知识和专业技能的人员负责开展, 不能靠行政命令强制进行。

第二, 建立一定的激励机制, 帮助教学评价结果较差的教师逐渐改进教学。一方面, 可以让资深教师、优秀教师和教学工作较差的教师相互听课、评课, 以加强交流和学习, 帮助后进教师在学习和实践中改进教学。另一方面, 建议学校设立“高校教师教学质量提高专项基金”, 通过提供培训、实地考察、学习活动等途径来帮助后进教师提高教学水平。

(二) 建立以学生评教为主的多元评教方式, 量化评价和质性评价相结合, 形成科学的评价制度体系

第一, 把学生评教和学校管理者评教、同行评教、教师自评等结合起来。[3]学生是教学过程的直接参与者, 因而学生评教是教学评价的主要方式。但同时也应认识到, 学生评教仅仅是收集教学信息以做出判断的途径之一, 应该和其他主体对教学的评价结合起来, 这样才能从多方面收集评价信息, 保证评价结果的相对真实性。

第二, 把终结性评教和过程性评教结合起来。终结性评教可以起到鉴定的作用, 却很难促进教师的教学水平的提高, 为了达到诊断教学中的问题、促使教学改进的目的, 必须在教学过程中尽可能及时地反馈教学中存在的问题。建议在校园网上开辟教学论坛, 用来随时向教师反馈教学的问题, 为师生之间的互动和交流提供一个平台。

第三, 把单一的量表评定的形式和质性评价方式结合起来。[4]量表评定仅仅呈现出了一个最终的数字, 其不足在于不能具体说明特定教师教学中的不足, 也无法提供改进建议。建议通过开辟教学论坛、开展师生座谈等途径进行质性评价, 收集更具体的学生评教信息, 以弥补量表评定的不足。

(三) 确定具有科学性、现实性和差异性的教学评价指标

第一, 根据新时期对教师的新要求、本校的实际情况, 以及问卷调查的实际结果, 建议在原有的评教指标的基础上, 重新确立合适的新指标。新的评教指标可以从三方面考虑。一是作为对教师共同要求的最基本的“共性指标”, 二是提高性的、要求较高的“发展性指标”, 三是反映不同课程特点和要求的“个性指标”, 各学院可自行考虑来进行确定。在进行实际评教时, 对于不同学科、不同学院的教师, 三项指标体系可以进行组合, 以形成更具针对性的评价体系。

第二, 建议根据不同的课程类型, 建立共性基础上的有差异的评教指标。大学阶段的课程有公共课和专业课、必修课和选修课之别, 不同类型的课程要求不同, 教师的教学方式不同, 因而在对其进行评价时也是有差别的, 评教的指标也应该考虑到这些差异。因此, 建议针对公共课和专业课、理论课和实践课、文科类课程和理科类课程, 建立具有差异性的评价指标。

第三, 在学生评教的实践中试行、修改和完善评教指标。学生评教的指标体系建立起来以后, 要在不同年级、不同专业的学生中间试行, 也要征求和考虑教师的意见, 以对指标内容进行测试和修改。同时, 要对出现的评教指标的模糊性、抽象性和多重含义等问题进行细致的修订, 以求达到指标的科学性。

注释

1[1]蔡敏, 张丽.大学生参与教师教学评价的调查研究[J].高等教育研究, 2005, 26 (3) :69.

2[2]李建芬, 饶国军.高校学生评教的有效性及改进措施[J].教育理论与实践, 2004, (20) :25.

7.关于大学校园安全问题调查问卷 篇七

您好，我们为了了解当代大学生的交通安全意识，开展了这次调查。此调查不涉及个人隐私，感谢您的支持！

年级：专业：

1.你知道多少交通安全规则？（）

A.一点不知道B.一点C.很多D.完全知道

2.当你过人行道时，这时是红灯，但是周围看到没车，你会怎么办?()

A.闯红灯过马路B.自觉遵守交通规则C.过马路的人多就闯

3.你对闯红灯有什么看法？（）

A.不以为然B.跟随大家闯C.有急事闯D.从不闯红灯

4.出现交通事故你会采取下列哪种处理方法？（）

A.及时拨打120和报案B.视而不见C.不知道做什么

5.如果您曾闯红灯，当时的心态是怎样的[多选]()

A.担心受交警看见处罚B.担心被车撞到 C.既不怕被撞也不怕被处分

D.觉得违反交通心里过意不去E.我行我素，走自己的路

6.当您见到他人违反交通，你有做过什么？

A.去制止他B.想去制止，但没有去制止C.没有想过去制止

D.没有注意过

7.你身边的人是否有发生过交通意外？（）

A.很多B.很少C.没有 D.不知道有没有

8.你以后会不会考驾照？（）

A.会B.不确定C.不会D.已经有了

9.如果你以后开车，你会不会系安全带()

A.会B.不确定 C.不会 D.到时再说

10.您要违反交通法规时，你听从过街边的交通协管员的劝阻吗?()

A.只要协管员一叫我就听B.一叫没用多叫几声才听

C.叫了没用人家阻拦了你才听 D.不管他，我行我素

11.你在马路上赛过车(自行车、电瓶车等)吗？（）

A.经常B.偶尔会C.很少D.从来没有

12.为什么要赛车？（）

A.车技好不怕出事B.马路上车少C.好玩，摆酷 D.其它

13.你对中国大学生遵守交通规则的满意程度（）

A.很满意B.满意C.一般D.不满意很不满意

14.您认为违反交通行为屡禁不止的原因是[多选]（）

A.交通意识不强B.交警执法不严C.法律法规处罚不够D.法律不够完善

E其它

8.关于大学生就业问题的调查问卷 篇八

亲爱的同学们，大家好！为了更好的了解当代大学生的择业，就业观，我们设计了这份调查问卷，希望您根据自己的实际情况如实填写，谢谢您的配合！

您所在学院专业性别

1.您所在年级：□大一□大二□大三□大四□研究生

2.您自己是否做过职业规划：□是□否

3.您认为自己的哪些能力非常突出（先选三项）：□有主动学习的能力和

意向□沟通能力强□团队意识强□应变能力强□专业技术强□适应能力强□创新能力强

4.您认为自己目前欠缺的素质是（可多选）：□基本解决问题的能力□

沟通协调能力□有关工作和学习经验□就业知识和技能□克服困难的能力

5.您的就业观念是：□一步到位，有固定的收入□先就业后择业□

不就业继续深造□自主创业

6.您选择职业的标准是：□月薪和福利□单位的前景□深造机会□根据自己的兴趣和价值趋向□能够发挥自己的能力和个性□具有挑战性

7.您是否清楚自己适合什么样的工作：□清楚□不太清楚□不好

确定□不知道

8.您对第一份工作的薪酬期望是：□1000-2000□2000-3000□

3000-4000□4000以上

9.您认为证书在您求职过程中作用如何?□是能力的证明□只是对求

职的补充，不起决定作用□完全没作用

10.您自己会为所期望的工作去考相关证书吗？□会 □不会

11.您希望从哪个渠道获得企业的招聘信息：□学校就业指导中心□求

职网站□招聘会□专业媒体

12.您认为大学生就业存在哪些问题：□对自己的定位不清□对社会

认知不够□对未来目标不明□对就业准备不当

13.您认为自己就业是什么最重要：□专业□个人能力□学校

14.您对自己当前的就业前景持何种态度：□乐观□一般□不乐观

15.您对当前就业现状的态度是什么？

16.您认为当前的大学教育是否适应市场需要？如不能

9.关于大学校园安全问题调查问卷 篇九

为了帮助贫困大学生完成学业, 我国已经初步建立起“奖、贷、助、免、减”以及入学“绿色通道”六位一体的学生资助体系。勤工助学, 特别是校内勤工助学非常受学生欢迎。校内勤工助学是指高校组织学生参加校内的助教、助研、助管、实验室、校办产业的生产劳动和后勤服务及各项公益劳动, 学生从中取得相应报酬的助学活动。近年来, 我国关于大学生勤工助学的研究逐渐增多, 例如, 薛浩探讨了勤工助学的育人功能, [1]段徐等对杭州市大学生勤工助学的现状进行了调查研究, [2]袁琦分析归纳了美国高校勤工助学的特点。[3]但总的看来, 关于大学生校内勤工助学的研究还有待深入, 关于大学生校内勤工助学现状的全面调查也相对较少。广州不少高校比较早开展学生校内勤工助学工作, 但尚缺乏比较系统的相关研究。为全面了解广州地区大学生校内勤工助学的现状及存在的问题与不足, 进一步完善大学生校内勤工助学工作, 我们选择广州地区对两所高校进行了问卷调查。

本研究以广州地区两所公立高校 (教育部直属高校1所, 省属高校1所) 正在参与或曾经参与校内勤工助学的学生为调查对象。2010年4月共发放调查问卷600份, 回收546份, 回收率为91%, 其中有效问卷为544份。调查对象所学专业分布比较广泛, 有一定的代表性, 此外, 我们还通过访谈来拓展调查的深度和广度。

二、调查结果与分析

(一) 与其他学生资助的方式相比, 勤工助学最受学生欢迎

调查显示, 38.9%的学生最希望的资助方式是勤工助学, 32.2%的学生最希望的资助方式是奖学金, 分别有15.6%和11.2%的学生最希望的资助方式是国家助学贷款和助学金, 仅有0.7%的学生选择了最希望的资助方式是社会捐助。关于最有效的资助方式, 选择勤工助学的学生比例也最高, 占38.8%, 其次是助学贷款, 占20.4%, 选择社会捐助的也有18.0% (图2-1) 。无论是最希望的资助方式还是最有效的资助方式, 排在首位的都是勤工助学。

校内勤工助学岗位主要是提供给家庭经济困难的学生, 这就需要高校对贫困生进行认定。对于目前所在高校贫困生的认定方式, 被调查的学生还比较认可。70.7%的学生认为现在勤工助学岗位上的学生属于家庭经济比较困难的学生, 77.2%的学生认为学校评定贫困生的主要依据是家庭经济困难程度而非其他, 但也有20%左右的学生认为人际关系也发挥重要作用, 认为部分学生获得认定并不是由于家庭经济困难, 而是与老师的关系好或与同学的关系好等原因。可见, 两所高校贫困生的认定工作, 虽得到多数学生的肯定, 但还是存在一定的问题。

(二) 与一般的勤工助学相比, 校内勤工助学更受欢迎, 而且男女生之间存在着一定的差异

调查表明, 勤工助学虽整体上是大学生最喜欢的资助方式, 但校内勤工助学更受学生欢迎。在本次调查中, 期望勤工助学地点在校内和期望勤工助学地点在校外的学生分别占58.3%和15.0%, 持无所谓态度的学生占26.8%。目前勤工助学地点在校内的学生占50.1%, 在校外的学生占23.1%, 校内校外都有的学生占18.8%。41.7%的学生喜欢的勤工助学形式是校内岗位, 29.9%的学生喜欢企业兼职的勤工助学形式, 24.7%的学生喜欢的勤工助学形式是家教。但不同性别的学生进行勤工助学时, 影响其选择的因素差别较大 (表2-1) 。女生对于勤工助学的工作地点、工作时间、工作环境的重视程度远高于男生, 且二者之间的差异十分显著。女生还比较看重能否从工作中获取经验, 且男女差异显著。而对于工资发放状况、工作复杂程度, 女生的总体重视程度也高于男生, 但是男女之间的差异并不显著。

相对于男生, 女生更加看重校内勤工助学。原因是她们比男生更看重人身安全、上班近不误学习等因素, 且二者之间的差异十分显著。女生还比男生更看重工作环境状况和占用时间的多少, 且二者之间的差异分别是比较显著和显著。女生也比男生更认同校内勤工助学的工资发放及时且不无故克扣, 但二者的差异不明显。

注:*表示p<0.005, **p<0.01, ***p<0.001, 以下各表同。

至于不选择校内勤工助学的原因, 两者存在性别差异。较多的女生认为“校内勤工助学岗位太少且难于申请”, 其次是“校内勤工助学多为劳务型工作锻炼性不强” (表2-2) 。相比之下, 较多的男生认为“参加校内勤工助学没面子”, 男生的均值明显高于女生, 且差异显著。虽然多数男女生都认为“校内勤工助学在一定程度上占用时间影响了学习, 合适的岗位较少并且报酬偏低” (均值都高于中值2.5) , 且女生的这种态度更加强烈 (女生均值大于男生) , 但男女生之间的差异并不显著。

(三) 校内勤工助学岗位的设置普遍不能满足贫困学生的需求, 同时, 这些岗位与学生专业脱节难以满足“以工促学, 学以致用”的期望

校内勤工助学虽然很受学生欢迎, 但高校校内勤工助学岗位能否满足学生需要?调查显示, 有60.1%的学生认为目前校内勤工助学岗位只满足了小部分同学的愿望或认为目前校内勤工助学工作难申请, 39.9%的学生认为校内勤工助学岗位至少满足了半数以上学生勤工助学的愿望。学生是如何获得校内勤工助学岗位呢?调查显示, 51.6%的学生是通过向学校相关部门申请获得勤工助学岗位, 19.0%的学生是通过老师同学介绍, 13.5%的学生是通过专门的学生中介组织获得勤工助学岗位。

校内勤工助学岗位与学生所学专业的联系情况如何?调查显示, 43.2%的学生认为自己目前从事的校内勤工助学工作与所学的专业毫无联系, 25.3%的人认为与所学专业有些联系, 仅有7.0%的学生认为自己目前从事勤工助学工作与所学专业联系紧密和非常紧密。女生更认为自己目前从事的校内勤工助学岗位与所学专业的联系不够紧密, 但与男生之间的差异并不显著。这可能与学生所在的岗位性质有关。调查显示, 54.6%的学生所在的岗位是服务型岗位, 32.1%的学生所在的岗位是劳务型岗位, 12.6%的学生所在的岗位是智力型岗位。这可能还与学生从事勤工助学的目的有关。关于勤工助学最重要的目的, 在本项调查中, 42.9%的大学生是为了缓解经济困难, 35.1%的学生是为了培养能力, 16.1%的学生是为了接触社会。

(四) 学生校内勤工助学的实际收入普遍偏低, 但在一定程度上缓解了贫困生的经济压力

校内勤工助学酬劳情况如何?调查显示, 48.2%的学生校内勤工助学的月酬劳在300元以下, 41.5%的学生在300~400元之间, 8%的学生在400~600元之间, 600元以上的仅占2%。可见, 学生校内勤工助学的收入并不高, 89.7%的学生校内勤工助学的月酬劳都在400元以下。也有一些同学既从事校内勤工助学也从事校外勤工助学, 但收入也不高。调查显示, 90.5%的学生校内外勤工助学月酬劳总额在600元以下, 6%左右的学生在600~800元之间, 在800~1000元之间和1000元以上的均占1%左右。总的看来, 广州高校学生依靠勤工助学获取的收入不高, 校外勤工助学获得的酬劳在整个勤工助学月酬劳中所占的份额度也比较低。

广州高校学生通过勤工助学获取的收入起什么作用呢?调查显示, 勤工助学在一定程度上缓解了他们的经济压力。数据表明, 从事勤工助学的学生目前的压力主要来自学习、就业以及各种开销, 分别占57.2%、54.9%和51.5%。勤工助学的收入主要是弥补生活费的不足, 难以用来缴纳学费。在本次调查的从事勤工俭学的学生中, 有61.2%的学生的学费来自家庭, 19%的学生学费来自助学贷款, 仅有1.8%的学生学费来自勤工助学。从事勤工助学的学生其生活费用来源于家庭的占66.7%, 来自勤工助学的占20.3% (图2-2) 。

(五) 学生对勤工助学相关政策并不熟悉, 但女生的熟悉程度要高于男生

对勤工助学相关政策了解程度的调查显示, 目前高校中参加勤工助学的学生, 无论男生还是女生对于勤工助学的相关政策和制度都不是非常了解, 相对而言, 女生对勤工助学相关政策的了解程度远高于男生, 并且与男生之间的差异十分显著。为了便于学生更好地从事勤工助学工作, 有些学者建议高校可采用“弹性学制”, 但学生对这一建议的认可度如何?调查显示, 男女生对于这一建议都持否定态度 (男女生均值都大于中间值2.5) , 相比之下女生对此观点否定的程度更高, 且男女生在此问题上的差异十分显著。

三、结论与建议

(一) 结论

通过上述5个方面的数据分析, 我们可以得出以下主要结论。

第一, 校内勤工助学最受学生欢迎, 但目前高校所提供的岗位并不能满足需要。在所有的资助方式中, 被调查学生最欢迎勤工助学这种资助方式。相对校外勤工助学, 校内勤工助学由于具有上班近不误学习、能保障人身安全等优点更受到学生欢迎, 女生尤其看重校内勤工助学。但校内勤工助学岗位并不能满足学生的需要, 部分原因是学校所提供的校内勤工助学岗位数量不足;部分原因则是学校所提供的校内勤工助学岗位质量不高。由于校内勤工助学岗位大多是服务型和劳务型岗位, 智力型岗位较少, 致使部分学生由于得到锻炼的机会少而不愿选择校内勤工助学。

第二, 校内勤工助学的收入对贫困学生的资助力度有限, 只能部分弥补学生生活费用的不足。广州两所高校大学生通过校内勤工助学获得的月酬劳大多在400元以下 (占调查总数的89.7%) , 通过校内外勤工助学获得的月酬劳总额大多在600元以下 (占调查总数的90.5%) 。在生活费用高昂的广州, 这些收入满足勤工助学学生的日常消费都非常困难, 即使多数参与勤工助学的学生消费水平处于中低水平, 也很难用来缴纳学费。除少数学生外, 大多数学生通过勤工助学获得的收入只能弥补生活费用的不足, 部分缓解其经济压力, 学费及生活费用还需通过其他途径 (最主要的还是家庭) 解决。因此, 对贫困大学生进行资助, 仅靠勤工助学, 特别是校内勤工助学还是不够的, 还有必要结合其他资助方式, 例如, 国家助学贷款、学费减免以及社会捐助。高校在努力增加校内勤工助学岗位的同时, 还要完善其他资助方式。

第三, 部分贫困大学生参加勤工助学的积极性不高。虽然广州两所高校贫困大学生最希望的资助方式和认为最有效的资助方式, 都是勤工助学, 但仍有部分贫困大学生不愿进行勤工助学, 包括校内勤工助学。他们不愿勤工助学的原因主要是, 有的学生认为进行校内勤工助学, 特别是从事劳务型岗位工作会使自己没有面子, 容易被人看出是贫困生, 因而不愿进行校内勤工助学。男生比女生更看重“面子”。也有一部分学生认为校内勤工助学岗位多为劳务型岗位而得不到“锻炼”, 因而不愿进行校内勤工助学, 其中, 女生比男生更看重能否从中获取经验。还有一些学生认为勤工助学所得的经济收入不如助学贷款、困难补贴等方式来得快和多, 因而不愿参与勤工助学活动;还有一些学生因为担心勤工助学占用时间影响学习而不愿进行勤工助学。

(二) 建议

针对大学生校内勤工助学方面存在的问题, 我们认为高校应着重从以下三方面着手, 以更好地完善校内勤工助学工作。

第一, 重视勤工助学工作, 提升管理水平。近年来, 高校贫困生数量的迅速增加给不少高校带来了巨大的压力。为帮助他们完成学业并减轻经济压力, 高校也日益重视勤工助学工作, 如设立勤工助学管理机构, 建立各项规章制度等。有的高校虽付出不少努力, 但学生对其工作满意度并不高。我们认为, 高校应进一步重视勤工助学工作。高校首先应结合自身的特点, 对现有的有关勤工助学的规章制度查漏补缺, 使勤工助学管理工作有章可循。其次, 还应根据勤工助学工作存在的问题, 有针对性地采取相应措施。部分贫困生由于对勤工助学存在认识上的偏见, 积极性不高, 不愿进行勤工助学, 包括校内勤工助学, 即使参与勤工助学, 工作也不积极主动, 甚至敷衍了事。高校除对他们进行教育, 纠正认识上的偏差外, 还要加强管理, 以提升他们参与勤工助学的积极性和主动性。调查还显示, 学生对勤工助学的相关政策并不熟悉, 在获取勤工助学信息方面也存在一定的障碍。因此, 高校应加强勤工助学相关政策的宣传工作及信息的发布工作, 除通过传统渠道外, 还可充分利用网络。

第二, 进一步完善贫困生认定方式, 首先确保贫困生得到校内勤工助学岗位。按照国家的要求, 校内勤工助学岗位应优先安排家庭经济特别困难的学生, 以体现国家和学校对他们的关心和照顾。但怎样才算是贫困生, 还需要进行认定。目前我国高校贫困生的认定一般是生源地的经济发展水平状况、学费交纳情况以及在校的月消费情况等。具体的程序主要是:学生自己提交申请或由班干部推荐, 之后由辅导员了解情况上报学校, 由学校审批。如果辅导员工作不深入或班干部有私心, 就会出现部分贫困生得不到认定而非贫困生却骗取资格等问题。我们的调查发现, 虽然广州两所高校的贫困生认定比较规范, 在校内勤工助学岗位上的学生也多属于贫困生, 大多数被调查的学生也认为学校贫困生认定的主要依据是家庭经济困难的程度, 但也有部分学生 (占调查学生的20%以上) 认为认定的依据主要是人际关系等。因此, 在目前校内勤工助学岗位不足的情况下, 高校应进一步完善贫困生认定方式, 首先确保贫困生得到校内勤工助学岗位。

第三, 进一步挖掘校内勤工助学的潜力, 增加岗位数量并提升质量。当前高校贫困生面临的主要压力, 除了学习紧张、就业难外, 就是各种开销增大带来的经济压力。经济压力在一定程度上影响了高校贫困生的社会状态及精神状态。通过勤工助学, 包括校内勤工助学获取收入, 在一定程度上可以减缓他们的经济压力。但目前校内勤工助学岗位无论数量还是质量都不能满足他们的需要。而实际上, 不少高校还是有不少勤工助学的潜力待挖掘。如高校可以将学生能够完成的临时性、突击性的校内工作优先安排给有勤工助学意愿的贫困生;将部分为师生员工服务的后勤管理服务工作, 转化为可由学生承担和完成的校内勤工助学岗位;将专业性要求不是很高的秘书、助理等岗位转化为勤工助学岗位;将学生可以承担的校园、宿舍保洁等工作优先安排给勤工助学的学生等, 以增加勤工助学岗位的数量。高校还应将勤工助学与教学、科研相结合, 多设立一些助教、助研等既能结合学生的专业知识, 又能促进学生将理论与实践相结合的岗位等, 以提升勤工助学岗位的质量, 增加吸引力。

注释

1[1]薛浩.高校勤工助学工作的育人工作[J].江苏高教, 2004, (2) :113.

2[2]段徐, 等.杭州市大学生勤工助学现状调查研究[J].中国高等医学教育, 2006 (1) :79.

10.关于大学校园安全问题调查问卷 篇十

1、您的性别是？

A.男B.女

2、您现在的情况？

A．单身B.恋爱中C.努力中D.失恋中

3、您的初恋发生在？

A.16岁以前B.17-18岁C.19-20岁D.20岁以后

4、如果您失恋了您会怎样做？

A.死缠烂打，努力挽回B.痛不欲生，不知所措C.分就分了，重新开始D.让时间来抚平所有的伤痛

5、您平均一个月在恋爱上的消费？

A.不花费B.200以内C.200——500D.500以上E.不确定

6、您觉得大学毕业后就分手的现象是什么原因导致的A.经济基础限制B.毕业后工作的地点不同C.大学的恋爱不成熟D.其他

7、您认为大学恋爱您可以接受到什么程度

A.接吻、牵手B.偶尔的性行为C.同居D.结婚

8、你认为大学生谈恋爱的原因是什么？

A、恋爱双方有共同理想、共同话语、共同追求B、恋爱双方之间有真正的爱情

C、精神空虚，找个伴儿而已D、看到别人都谈恋爱，自己不谈似乎“落伍”

9、你对自己的恋情是经过慎重考虑的吗？

A、是的，我是经过深思熟虑才决定发展恋情的B、是的，但现在看来那时的考虑还不够慎重和深刻

C、没有，我想当时是被突如其来的爱情冲昏头了D、没有，当时对方猛烈追求，迷迷糊糊就答应了

10、在恋爱中你认为你和你其他异性朋友的关系是：

A、一切如故B、没有以前好C、断绝一切来往

11、你认为，恋爱对学习

A.有不良影响B.无不良影响C.有促进的作用D.产生的影响难以确定

12、您会选择？

A.喜欢自己的人B.自己喜欢的人

13、你认为幸福的爱情是：

A就像一切故事和传说中，美好的婚姻都是幸福的B互相尊重对方，包括尊重对方的感情 C以共同的思想，情操和社会内容畅谈作为基础D其它_________________。

14、你怎样看待校园恋人在公共场合亲昵的动作？

A.很正常B.不太能接受，但表示理解C.不能理解也不能接受

15、恋爱过程中是否会把对方当作结婚的对象？

A.会B.不会C.视情况而定

16、你对校园爱情的结局怎么看？

A.社会太现实，毕业各自飞B.只要双方努力将来会在一起 C.不重要，只要曾经拥有D.说不清

17、谈恋爱看中对方的条件排序________________________

A家庭背景B专业前途经济条件C个人能力能在学习事业为人上帮助自己 D相貌E对自己呵护备至F志同道合可以互相理解G学历H在一起的感觉I宗教信仰J风俗习惯K家人态度L浪漫程度M有爱心N人品O性格P修养Q责任心

18、将下列人生目标排序_________________

11.校园安全调查问卷 篇十一

亲爱的同学：

您好！我们正在进行一项关于学校安全方面的调查，以了解师生们的看法和意见，此次问卷调查仅作课题研究之用，谢谢您的支持与合作！

1、您是怎样看待校园安全问题的（）

A、校园安全问题影响到我们的生活学习，需要大力改善

B、对其了解不深，但是也希望它早日得到解决，促进校园和谐

C、校园安全问题影响不大，对校园危害不大

D、事不关己，无所谓

2、您觉得我们学校及学校周围会存在哪些安全问题？（）

A、打架斗殴B、校园内及周边意外事故C、食品安全问题D、其他

3、您认为影响我校校园安全的因素有（）

A、学生之间的冲突B、寄宿班学生进出校园制度

C、外来人员多，成分复杂D、其他（请注明）_________________

4、如果同学之间发生冲突时，您会（）

A、寻求老师帮助B、积极劝阻C、置之不理D、起哄闹事

5、如果学校宿舍发生火灾，您会（）

A、不管怎样，马上逃走B、通知其他人，一起逃生

C、指挥逃生，确保同学逃离火场D、其他（请注明）____________

6、当你发现学校内有危害到你和你同学人身安全时，你会如何处理（可多选）（A、报警B、自己解决C、联合同学一起解决

D、在网络上匿名公布E、报告学校F、保持沉默

7、当发生安全事故时，您认为学校有及时采取有效措施吗？（）

A、有，立即采取有效措施B、有，但是措施效果不明显

C、没有，学校没有采取措施D、没有，而且掩盖事实真相

8、如果校园存在安全问题，您觉得学校可以做些什么？（可多选）（A、升级保全系统，对相应的监控和保护设施及时维护更新

B、做好日常防范，要加强外来可疑人员的排查力度，严格把关

C、通过实战演练等形式，对学生进行安全教育，提高师生自我保护能力

D、加强与食堂等提供食物的管理人员的沟通，督促其做好卫生工作

9、您觉得现学校宿舍实行的假期离校、进出校园制度对保护学生安全有作用吗？（A、有，这样做有利于了解学生出入情况B、如果能够加强实施，应该会有效

C、没有，有的学生直接离校不进行签名D、没 影 响

10、您认为大学生可以为平安校园、和谐校园做些什么？（可多选）（A、要有维权精神，擅长利用合法的渠道维护自己的权利

B、要采取积极行动发展自我，乐于为同学、为班级、为学校服务

C、努力做到自我管理，自我服务，以达到自我教育的境界

12.关于大学校园安全问题调查问卷 篇十二

关键词：校园物流,问题,数据分析,“校园100”

1 大学校园内物流“最后100米”概概述述及问题阐释

在物流运输过程中,“最后100米米””是指运输货物到达终点站,将货物从快快递递员派送给收件人的最后一段路程。在这这短短短的一段路程中,可能因为派送时间不不合合适导致收件人无法及时取件,导致重复复派派送,增加快递公司营运成本。在大学校校园园内,这个问题尤其突出。由于学生平时时上上课,或者外出活动,无法及时派送包裹裹的的现象十分常见。而且由于大学校园内快快件件集中,数量大,极易导致拿错包裹等问问题题的出现。可以说,在大学校园内,物流配配送送的最后100米是最容易出现问题的110000米,也是直接影响快递服务满意度的110000米。对这最后100米的运营进行优化,,能能够帮助物流企业更好地节约成本,提高高客客户满意度,进而提高企业竞争力。本文文基基于此,以信息技术为手段,研究优化校校园园物流“最后100米”的管理模式。

目前校园物流中存在的主要问题题有有以下几点:

1)对学校而言。由于学校土地面积积有有限,最初的校园规划中未设计到学生快快件件的存放处,导致快递员在校园内摆地摊摊现现象。

2)对快递公司而言。首先,学生多多数数时间在上课,无法在快递员期望的取件件时时间内收取快件,若学生无法在第一次派派件件时签收快件,快递员则需对快件进行重重复复配送,导致配送成本增加,也提高了快快件件丢失的风险。

其次,经过我们对北京高校的实地调查,以中国矿业大学(北京)为例,由于快件量大,且仅在地面上摆放当日快件,丢件和快件错拿的问题时有发生。对于圆通、申通等大型物流公司,发生此类问题后快递员需赔付3000元到5000元不等的金额。对于百世汇通等中小型物流公司,赔付金额相对较少,但快递员也需要承担相当一部分风险。当遇到雨雪等恶劣天气时,露天摆放的快件无法再摆放,快件会搁置第二天派送,配送成本增加,学生则会因为快件延迟派送产生不满意的情绪。

另外,快递公司规定了快递员每日配送的数量和配送时间,快递员为了赶时间催促学生取件,导致服务评价不好,影响快递公司形象。

3)对取件学生而言。平日课程较紧凑,能够取件的时间和快递员要求取件的时间不吻合,因此无法在当日取件,服务体验因此下降。

2 具体数据分析

在北京的高校中,清华大学的快递取件没有专门的快件收发场所,主要快递公司集中在紫荆14号楼附近,学生大多数都到紫荆14号楼取件,而办公楼的快件则可直接寄到老师手中。

中国人民大学的“校园100”以其物流系统的高效性和服务品质已成为校园物流系统建立的典范。经作者调查研究,该“校园100”物流系统由学校和校外公司合作,共同出资,出资金额达到500万人民币,目前项目仍在资金投入过程中,尚未盈利,还不可以作为广泛推广的案例,但具有较强的借鉴意义。

北京科技大学的快递收取较为分散,EMS在校内的三斋地下室,但大多数快递公司仍没有专门的办公室以放置快件。

负责中国矿业大学(北京)的快递公司则每天中午和下午在男女寝室楼下摆放快件,导致中午寝室楼下十分拥挤。并且由于学生和老师的快件都统一到学生寝室楼下收取,师生们普遍反应此举不人性化。

以下以中国矿业大学(北京)的快递公司派发快件的情况做具体分析(下文数据为作者实地调研得到)(图1):

快递公司每天平均送货量如上图所示。其中“三通一达”,即圆通、申通、中通、韵达的送货量最多。在275件左右。其他快递公司规模较小,每天送货量基本都在100件以下。

中国矿业大学(北京)的快件量每月都在增长,作者在2014年3月中旬调研时,四大快递公司的每天平均快件量基本维持在200件左右,而在5月底调研时,平均数量已经达到275件左右。可见校园快件问题日益突出,建立一个校园物流系统减轻快递公司负担和为学生提供便利是校园物流的发展趋势。

另外,中国矿业大学(北京)规模较小,在北京其他高校,如清华大学,每日的快件量能够达到2000件左右,数量十分庞大。但是在这样体量大的高校仍然没有一个规范的校园物流系统,可见在这一领域仍有很大发展空间。(图2)

上图为不同送货时间的快递公司数量。由于矿大的学生中午的下课时间主要集中在12:00-14:00.,所以快递专员通常会提前一小时到达学校,即11:00左右到达学校并分拣快件,给学生们发送取件短信。大多数学生在下课后都选择回到寝室午休,收取快件的地点就在寝室楼下,学生们可以非常方便地取到快件,保证13:00前取完快递。所以,在11:00-13:00时间范围内,在矿大送货的快递公司最多,基本所有快递公司都会在这个时间段内送货。

由于大部分的快件都在11:00-13:00这个时间段内取完,所以,在13:00-14:00这一小时内,仍在矿大校园内的快递公司较少。

在16:30-17:30是下午各大快递公司送货的高峰期,相较中午而言,这个时间段学生们下课时间较为分散。通常某些较小的快递公司在中午配送后,为了降低成本,下午则不进行配送。因此下午进行配送的公司会少于中午。

如图3所示,各个快递公司每天可供学生取件的时间最多的只有4个小时,最少的只有半个小时,往往给学生发了一条短信或者打了一个电话后就要求学生马上取件,直接降低了取件的灵活度,而且会降低客户满意度。此图非常直观地反映出现今矿大校园内取件时间短,学生取件时间不灵活的现象,这种现象对快递公司而言也极易造成重复配送,增加配送成本。

由上述三个简单的图表即可得知,矿大快递中存在的主要问题在于快递公司每日配送快件的数量多、配送时间的集中度高,以及各个快递公司供学生取快件的时间短。

从图3表中就可以直观地发现快递中存在的问题,也可以进一步调研数据生成其他图表以分析学生们的取件行为,并运用图表对学生的反馈做出相应记录。

3 目前已有的校园物流解决方案

目前在中国人民大学设立的“校园100”是全国高校中首个投放在大学校园的物流系统。该系统是针对解决校园快递“最后100米”的校园快递中转系统。这是学校与校外公司合作,共同在校园内设立的,整合各大快递公司的一个配送平台。学生们的快递经过各大快递公司送至“校园100”,工作人员将快件经过条码扫描,放入类似超市储物柜的存储箱中,然后给相应的取件人发送带取件密码的短信,取件人收到短信后,可凭取件密码,早上8点到晚上8点随时取件。

但该系统目前投入时间短,仍存在一些问题:

1)无法对取件的学生进行身份验证,发生快件冒领时难以追究取件学生的相应责任。

2)系统统计分析功能差,即没有对大量信息数据进行录入,如收件人信息、收件人从发出短信通知到最终取件所用时长、收件人的快件信息等等,信息录入不完善和信息分析不健全则导致以下问题:

(1)无法分析哪些快件在物流中心停留的时间最长,从而在今后的管理中对这类快件进行特殊分类。

(2)无法分析哪些取件人的取件反应时长最长,从而在今后的短信通知取件时多加催促相应的取件人。

(3)也无法分析学生取件高峰期,从而采取有效措施避免学生取件拥挤。

(4)无法收集学生反馈,进而针对性地进行系统优化。

3)没有问题件处理中心。现有情况是,学生们签收快递后即离开,若遇到学生想要退货或者货物有问题,没有专门的人员进行问题件处理

4)时间上,“校园100”现在只能每日最长工作12小时。

4 结论

13.在校大学生校园安全问题调查 篇十三

人身安全

财产安全

食品卫生安全

1、交通 用电 暴力 设施 流浪狗 传销 抢劫（类型 威胁程度）

2、被盗 没收 丢失 损坏

3、食物异物 过期变质及假冒伪劣 加工环节就餐场所和工作人员不卫生 餐具消毒不严格

前言（略）

一、基本信息（略）

二、人身安全

1、依据个人判断，你认为以下危及校园人身安全的因素中，排在前三个的是

（请在括号内用数字1.2.3标出序号）

A、道路交通（3）B、不安全用电（12）C、暴力冲突（3）D、校园设

施不完善（20）E、流浪狗伤人（2）F、传销（0）J、抢劫（12）

2、以上问题中，有哪几个是通过个人努力可以避免发生的（请在上题答案中选择并在此题后列出字母）

A3B7C0D28E0F0J193、这些安全威胁对你的生活造成的影响是（单选）

A、除非不得已尽量在宿舍里活动（0）B、不单独活动（14）

B、自己多加小心照常活动（28）

三、财产安全

1、假如发生个人财产损失，主要形式是（单选）

A、被盗/抢（6）B、被没收（8）C、丢失（14）D、遭到损坏22、财物被盗发生频率最高的场所是（单选）

A、宿舍（4）B、食堂（5）C、图书馆/教室（18）

3、在已发生的被盗/抢案件中，作案人主要是

A、外来人员（26）B、校内闲杂/工作人员（4）C、内部人员0

四、食品卫生安全

1、请勾出以下答案中最不满意的一项（单选）

A、食堂食物出现异物（35）B、超市买到过期变质食物（4）C、就餐中看到

工作人员不卫生行为和着装（6）D、餐具消毒效果差（5）

2、你认为食堂饭菜令人不满意的根源是什么（单选）

A、学校重视不够（31）B、厨师技术差（3）C、需求大没有竞争（8）

如何思考并认识一个问题

1、认识的角度——为自己找到一个恰当的角度 以上问题，如果站在平面的角度仅仅

看到的是现象本身，很难从现象中得到总结概括性的思考，所以需要把问题归纳并总括起来看。取得一个相对高的视点，尝试把问题理性化，条理化，进一步思

考得出更深入的认识。

2、问题设计是根据调查主题确定的——比如关于人身安全的主题，为什么这样问是

根据你想得到什么样的回答决定的。列举出的七个安全威胁显然都存在，但是得到最严重的三个，可以明白校园当中亟待解决的问题是什么，首先着手或者工作的重点在哪里。后两个问题答案可以了解个人防范意识以及威胁严重程度如何。

3、很显然，一份问卷的整体思路依然是根据调查的主要目的展开，具体说，被调查

14.关于大学生就业问题调查问卷 篇十四

随着高校的扩招，大学生的数量显著增多，就业压力越来越大；09年的经济危机更使本来就已十分严峻的就业情况更加雪上加霜。因此大学生就业问题已经成为了全社会关注的焦点。大学生到底钟情于什么样的就业单位，希望得到什么样的待遇。就这个问题，我们进行了社会调查。您的资料我们会严格保密，谢谢合作！

院系：专业：

所在年级：性别：

1、你认为现在的就业形势如何？

A、形势严峻，就业难B.形势正常C.形势较好，就业容易D.不了解

2、你是从什么时候开始关注就业信息的？

A、大一B、大二C、大三D、大四E、其他

3、毕业后打算去（）工作

A、国有、集体企业B、外资企业C、自己创业D、企事业单位E、考研F、考公务员G、其他

4、你毕业后打算去哪里找工作

A、学校所在地B、北京、上海等大城市C、深圳、厦门等南方沿海城市

D、回家乡E、国外F、其他

5、你（）上自习

A、几乎不上自习B、考前突击或偶尔上自习C、迫于学习压力，经常自习

D、当学习当成乐趣，有空就上自习

6、你参加各类竞赛及获奖情况

A、不参加B、参加但未获奖C、参加偶尔获奖D、参加并经常获奖

7、在当今社会，你认为大学学习成绩好坏对你以后就业的影响程度

A、无影响B、有些因素C、有重要因素D、决定因素

8、你参加学校社团工作活动情况

A、从不参加B、参加但不担任职务C、参加并担任一定职务D、参加并担任主要职务

9、你认为用人单位最关心毕业生的哪些条件?(多选）

A、专业成绩B、专业技能C、综合能力D、学校名气E、社会经验F、发展潜力G、思想品德

10、你认为自己所学专业前景如何？

A、很有前途B、较有前途C、无所谓D、较无前途E、很无前途

11、择业前你考虑的首要因素是什么？

A、经济收入B、个人发展机会C、专业知识应用D、生活环境E、工作的稳定性F、公司前景G、其他

13、你对自己第一份工作的期望薪酬是多少？

A、1000以下B、1000—2000C、2000—3000D、3000以上

14、影响你择业的因素

A、父母B、同学C、老师D、个人兴趣E、社会因素

15、你的求职途径

A、招聘会B、网络C、家人、熟人介绍D、学校、老师推进E、毛遂自荐F、其他

16、假如你的工作与你的期望有所差距，你会怎么做？

A、接受，并准备跳巢B、努力适应C、工作时或工作后考虑继续深造

15.关于大学校园安全问题调查问卷 篇十五

一、校园安全存在的问题

(一) 大部分学生的自我防范意识不强

由统计数据可知, 84.54%的学生关注校园安全但并不刻意关注, 80%以上的学生对于保卫处的官方网站的关注度不够, 特别关注的同学, 只占1.03%, 而且76.29%的学生不清楚校园110的报警电话。 46.39%的学生遇到校园安全事故时首先向110求救, 30.93%的人选择向同学求救, 20.62%的人选择向辅导员老师求救, 14.43%选择向学校保卫处求救。 学生租住校外民房多, 尤其是考研学生, 校外民房的治安不稳定, 消防设施不完善, 学生生命财产安全得不到保障。

(二) 学校管理存在诸多安全隐患

在 “最容易发生安全事故的地点” 里, 39.18% 的学生选择了人工湖, 11.34% 的学生选择了餐厅, 22.68% 的学生选择了宿舍, 21.65%的学生选择了教学楼, 地点较为分散, 形势严峻, 另外还有同学填写人工林区、操场等地。经历过或者听说过盗窃、打架斗殴、性骚扰、网络诈骗的学生占75%。 78.35%的学生认为盗窃是学校的最大隐患, 打架斗殴以59.79%位居第二, 性骚扰以40.21%闯进前三, 网络诈骗则高达38.14%。 近年来, 我校学生人数增长较快, 但是学校相关配套基础设施跟不上。主要表现为:公共资源紧张。比如自习室较少, 考研教室不能满足学生需求;图书资料缺乏, 年代久远, 更新不及时, 书桌少, 占座现象严重;食堂浴室拥挤, 尤其是学校人才公寓施工以来, 学生公寓C区的一万多名学生, 洗澡理发, 以及餐饮成为一个大问题, 原有的餐厅远远不能满足学生的需求, 学校现有的公共浴室也是人满为患, 容易发生摩擦。

(三) 学生不了解学校安全保卫制度

在“您平时能看见安保人员巡逻校园吗”问题里, 53.61%的学生表示偶尔看见, 感觉还好;38.14%的学生表示经常看见。 2.06%的学生了解学校对保安人员的考核制度, 其余的学生则不很了解或者完全不了解, 以及不清楚。1.03%的学生很了解学校相关安全管理制度, 75.26% 的学生不是很了解, 19.59% 的学生完全不了解。大多数学生对于学校安全保卫制度并不了解, 但许多学生对于校园安保的参与意向很浓厚, 希望能尽己所能, 建言献策, 而学校缺乏学生参与校园安全保卫对话机制。

二、 提出意见与建议

(一) 学校加强安全教育, 提高防范意识, 明确权责

1.校园安全需要制度作保障, 加强顶层设计, 下层参与, 上下联动。学校管理者需要根据学校所处地理位置、人文环境、学校性质、社会整体环境等方面提出大政方针政策, 确定安全规章框架结构, 教师和学生也要积极参与制定校园安全规章制度。 通过召开座谈会, 同时充分利用现代传媒, 让学校管理者和被管理者坦诚相对, 把问题摆出来, 把办法拿出来, 晒一晒问题, 聚一聚民心, 坚持民主集中制, 汇民意、集民智, 培养教师和学生的主人翁意识。 组建校园安全防范协会, 加强校园安全防范协会与学生会的合作, 以加强安全教育, 提高防范意识, 共建平安校园为宗旨, 开展各种有意义的校园安全宣传活动, 提高学生自我防范意识与能力, 促进校园稳定和谐, 推进全校师生共同建设平安幸福的校园。 增加基础设施投资, 加快基础设施建设。 在部分路段增加路灯, 更换老旧的路灯, 安装节能环保的新型路灯。

2.普及安全知识教育, 加大安全工作宣传力度, 提高安全保卫工作主动性。 教育部门组织相关专业人员编写安全防范知识手册, 力求生动形象、图文并茂, 引起师生的共鸣。 教师不仅要做好专业课, 同时还要学习安全防范知识、紧急救护知识, 参加安全知识培训, 提高安全防范意识。 身正示范, 在日常的教学中, 教师也要向学生宣传普及安全知识。 宣传部门创办安全知识讲堂, 定期宣讲安全知识。 校园安全———饮食篇、交通篇、宿舍篇、实验室篇、经济篇、心理篇, 把发生在校园里的安全事故拍成微电影, 由师生自己编剧, 自己导演, 切身感受安全的重要性, 鸣响警钟, 提高自身的安全防范意识。 在学校官网、公共微信、百度贴吧、论坛等新型媒体上及时发布校园安全温馨提示。 建立一套完整的奖惩机制, 表扬先进, 批评违规违纪之人, 治标也要治本, 从根本上解决校园安全隐患, 建设平安和谐、快乐幸福校园。 保卫部门需要提高自身的“知名度”, 提高安全保卫工作的主动性, 提高安保人员的综合素质, 勤练兵、练精兵、多用兵。外塑形象, 内塑品质。保安集体出操, 既能给师生们带来一种亲近感、安全感, 展现保安的良好形象, 同时也对不法分子形成一种震慑。公布治安、消防科室联系方式。

3.树立群众观点, 增强服务意识。 党的十八大报告提出, 围绕保持党的先进性和纯洁性, 在全党深入开展以为民、务实、清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。 同样, 高校安全保卫工作也必须遵循“一切为了群众, 一切依靠群众, 从群众中来, 到群众中去”的群众路线, 树立群众观点, 以人为本, 增强服务师生的意识。 没有调查就没有发言权。 没有经过深入群众, 没有亲自实践得出的安全结论, 是站不住脚的, 最终会被推翻的。唯有深入师生、深入宿舍、深入餐厅、深入课堂、深入实验室, 用真心换取真情, 从服务师生的工作中增进与师生的感情。 领导多下基层, 改进调研作风和方法, 走进师生, 倾听师生反映问题, 提出意见建议, 与师生零距离接触, 了解师生安全需求, 集思广益, 发挥师生集体智慧, 共同解决问题, 接受师生监督。

4. 建立学生安全信息通报制度。 学生在校、放假、返校时间有非正常缺席或擅自离校情况, 要及时通知其监护人, 以及辅导员或者班主任老师, 对于虚报或者瞒报安全事故者, 要给予相应的处分。 学生的联系方式要做到及时更新, 班长、团支部书记要存有全班同学的联系方式, 但是坚决不能泄露学生的个人信息, 特别是家庭住址, 以及家长联系方式, 以防不法分子敲诈勒索、实施诈骗。 群体性突发事件是某一方面矛盾运行到一定阶段的必然表现, 也就是哲学上讲的量变向质变转换, 而其特征就是不可预见性和突发性。 预防群体性突发事件不能只靠学校的规章制度, 还需要学校领导同志经常走进学生当中, 了解学生的思想动态, 早预防, 提前做好应对群体性突发事件的准备工作。 然而现实情况是, 当前众多高校在维护校园安全工作中存在较为严重的“应急”观念和做法。 基于此, 我们认为高校安全工作必须坚持立足长远、预防为主、常抓不懈, 确保不会在群体性突发事件中“自乱阵脚”。 辅导员老师要走进学生宿舍, 和学生们坐下来静心交流, 听听学生们的想法, 及时帮助学生解决困难。 辅导员老师身处学生一线, 只有和学生打成一片, 学生才可能告诉老师真心话, 老师才可能化解矛盾, 多想学生之想, 为学生们多办实事, 学生才会听辅导员的建议。 走过场, 重形式, 应付检查, 这些都是要不得的。为人师表, 身正示范。辅导员老师要多向学生讲群体性突发事件的恶劣影响, 首先是对家庭、对自己的影响, 其次是对他人、对学校、对社会的影响, 晓之以理, 动之以情, 沟通是根本。 一旦发生群体性突发事件 (恶性) , 班长、团支部书记等学生要在第一时间报告给辅导员或者班主任老师, 一并报告校园110。 及时制止, 把损失降到最低。

5. 在宿舍内把提高思想认识作为搞好安全防火、防震的切入点, 把严肃对待事故隐患当做管理工作的重中之重抓落实。 按照“谁主管, 谁负责”原则, 要重点做好安全稳定工作。要把防火、防震作为安全工作重点, 树立安全意识, 做到持之以恒, 让安全意识深入人心。

6.针对近期女大学生失联的情况, 我们建议辅导员或者班主任老师在条件允许的情况下, 多走进女生公寓, 多和女同学聊聊。 众所周知, 女生的关系比较微妙, 有时候好朋友也会变成仇人, 积怨甚深, 矛盾越积越大, 而沟通是解决问题, 消除误解, 化解矛盾的根本。我们认为近期发生的女生失联事件有以下几方面的因素。一是当代大学生对物质消费的欲望较以往有所增强, 朋友相聚, 生日派对, 外出旅游, 购买电子设备, 购买高档服装, 相对而言, 女生的虚荣心会更加强烈, 这就促使一部分女学生外出做兼职, 也就增大她们的人身财产不安全系数。 二是受不良网络信息的影响, 当代大学生的自我保护能力还有待提高, 不能准确把握网络信息的真伪。理工科院校男女比例失衡, 性骚扰、偷盗女生内衣事件时有发生。我们建议一方面在保护学生隐私的前提下, 增加监控设备, 另一方面可以曝光不法分子的龌龊行为。 树立正确的恋爱观、性取向。

(二) 加强与公安机关的合作