cad设计实践报告

cad设计实践报告（精选12篇）

1.cad设计实践报告 篇一

建筑工程制图与CAD

实践报告

姓名:郝原山 日期:2017.2.28

课程

目录

一． AutoCAD图形系统 二． 天正建筑软件TArch 三． 探索者TSSD 四． PKPM设计软件 五． 道路路线设计软件 六． 桥梁工程设计软件 七． 工程量清单计价软件

一、AutoCAD图形系统

使用CAD绘制二维平面图形并进行标注和修改。CAD具有操作简单,功能强大等特点,使用软件工具栏各种工具进行作图可以快捷完成。工具栏每个工具都有相应的快捷操作方式,掌握相应的快捷方式可以大大提高绘图速度。根据实践课要求,我进行了CAD的实践操作,具体操作内容如下: 1.打开AutoCAD图形系统,建立作图环境。

2.对新做CAD图形进行重命名。具体操作为：打开”文件”选项卡,选择”另存为”出现如下图界面，将图纸新命名然后点保存。

3.下面进行图形绘制。选择“直线”命令，在“模型”视口内选择点(如下图)

输入直线的长度，按回车键确定。图示输入直线长度为1000，注意：CAD中所有直线的长度的计量单位为毫米。

4．打开“标注”选项卡，选择线性标注，对新画直线进行标注。

5.下面对该直线进行修改操作。左键选定该直线，点选“复制”命令或输入“co”快捷命令，回车确定。在操作窗口内选择一个方向进行复制操作。复制方向及距离可任意设定。

CAD的基本操作命令还有很多，具体操作如下： 绘制多边形。

绘制矩形。

绘制圆形。

绘制椭圆形。

绘制圆弧。绘制云线。

对绘制的图形进行“移动”。

布局视口。

对绘制的图形进行“镜像”操作。

对绘制的图形进行“矩形阵列”操作。

下面是我用CAD绘制的一栋2层建筑物的平面图，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列软件

天正建筑系列软件是在CAD基础上二次开发的一款绘图辅助软件。天正软件根据不同专业分为天正建筑、天正电气、天正暖通、天正给排水等。根据专业的不同，天正软件进行深化，对专业常用内容集成制作成相应的快捷命令，大大提高相关专业的绘图速度。

天正建筑软件和CAD相比，在窗口的左侧及下侧增加了2栏快捷操作命令。天正建筑绘制平面图的步骤为： 1.绘制轴网，两点轴标

2.修剪轴网，单线变墙

3.插入门窗，门窗标注

4.插入楼梯、坡道

5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高．

6.插入剖切符号、索引符号，附上文字

7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字

8．检查后保存，打印成电子稿。天正系列软件可根据不同专业绘制相应的设计施工图纸。上面所示为天正建筑绘制施工图的具体操作，常用还有天正电气、天正给排水等。

天正电气设计图纸

天正给排水设计图纸

天正暖通设计图纸

三、TSSD软件

TSSD软件以国家设计规范为依据，为了与建设部2003年颁布实施的法制图规则《混凝土结构施工图平面整体表示方和构造详图》-03G101-1一致，本软件采用了新标准规定的绘图方法绘制施工图，同时考虑广大设计人员长期的习惯，保留了按照传统的绘图习惯绘制施工图。因此，使用本软件绘制结构施工图具有广泛的通用性。

TSSD具有很多功能特点，主要分为四个方面：

1、TS平面

主要功能是画结构平面布置图，其中有梁、柱、墙、基础的平面布置，大型集成类工具板设计，与其它结构类软件图形的接口。平面布置图不但可以绘制，更可以方便的编辑修改。每种构件均配有复制、移动、修改、删除的功能。这些功能不是简单的CAD功能，而是再深入开发的专项功能，例如，删除柱线，在删除柱线之后，程序自动将与该柱线相交的梁线或墙线修补齐全，不需要用户再手工修改了。板设计是集成型大工具的典范，可在图中自动搜索板边，即时计算板，再画出板配筋。整个操作过程一气呵成，成图速度又快又安全。图面效果美观整洁，无需二次修改。与其它结构类软件图形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工图、广厦CAD，转化完成的图形可以使用TSSD的所有工具再编辑。

3、TS构件

主要功能是结构中常用构件的详图绘制，有梁、柱、墙、楼梯、雨蓬阳台、承台、基础。只要输入几个参数，就可以轻松的完成各详图节点的绘制。

3、TS计算

主要功能是结构中常用构件的边算边画，既可以整个工程系统进行计算，也可以分别计算。可以计算的构件主要有板、梁、柱、基础、承台、楼梯等等，这些计算均可以实现透明计算过程，生成WORD计算书.。TS工具

主要是结构绘图中常用的图面标注编辑工具，包括：尺寸、文字、钢筋、表格、符号、比例变换、参照助手、图形比对等等共有200多个工具，襄括了所有在图中可能遇到的问题解决方案，可以大幅度提高工程师的绘图速度。（包括各种使用标注修改工具）。

四、PKPM软件

PKPM是一个系列，除了建筑、结构、设备（给排水、采暖、通风空调、电气）设计于一体的集成化CAD系统以外，目前PKPM还有建筑概预算系列（钢筋计算、工程量计算、工程计价）、施工系列软件（投标系列、安全计算系列、施工技术系列）、施工企业信息化（目前全国很多特级资质的企业都在用PKPM的信息化系统）

1.PK模块具有二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能: 模块本身提供一个平面杆系的结构计算软件，适用于工业与民用建筑中各种规则和复杂类型的框架结构、框排架结构、排架结构，剪力墙简化成的壁式框架结构及连续梁，拱形结构，桁架等。规模在30层，20跨以内。

在整个PKPM系统中，PK承担了钢筋混凝土梁、柱施工图辅助设计的工作。除接力PK二维计算结果，可完成钢筋混凝土框架、排架、连续梁的施工图辅助设计外，还可接力多高层三维分析软件TAT、SATWE、PMSAP计算结果及砖混底框、框支梁计算结果，可为用户提供四种方式绘制梁、柱施工图，包括梁柱整体画、梁柱分开画、梁柱钢筋平面图表示法和广东地区梁表柱表施工图，绘制100层以下高层建筑的梁柱施工图。

2．PK软件可处理梁柱正交或斜交、梁错层，抽梁抽柱，底层柱不等高，铰接屋面梁等各种情况，可在任意位置设置挑梁、牛腿和次梁，可绘制十几种截面形式的梁，可绘制折梁、加腋梁、变截面梁，矩型、工字梁、园型柱或排架柱，柱箍筋形式多样。

3.按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，还进行罕遇地震下薄弱层的弹塑性位移计算、竖向地震力计算、框架梁裂缝宽度计算、梁挠度计算。

4.按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置。5.具有很强的自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。

6.在中文菜单提示下，提供丰富的计算模型简图及结果图形，提供模板图及钢筋材料表。

7.可与“PMCAD”软件联接，自动导荷并生成结构计算所需的平面杆系数据文件。

8.程序最终可生成梁柱实配钢筋数据库，为后续的时程分析、概预算软件等提供数据。

五．道路路线设计软件

HintCAD一套路、桥、隧、涵、墙、土方、仿真、交通、地质多专业集成的三维CAD解决方案。纬地软件适用于不同等级、标准的高速公路设计项目，作为国内高速公路项目设计的主流软件，从西部地区地形复杂、桥隧相连的山区高速公路到东部地区跨海跨江的国家主干线高速公路，从以方案选择优化为核心的新建的高速公路项目到以路线拟合、互通改造、桥梁拼接和交通组织等为关键的改扩建高速公路项目，国内用户每年应用纬地软件完成的高速公路设计里程超过5000公里。

纬地软件可以接收、转换和利用来自数字地面模型和外业采集等多种途径来源的纵横断面基础数据资料，进行高速公路平面定线设计、纵断面设计、路基设计、横断面设计、路基排水设计等，同时集成化高效完成土石方综合调配、涵洞设计、挡土墙设计、隧道设计、设计测量与施工放样等工作，输出所有平、纵、横相关设计成果（图纸表格），能够针对性实现分离式路基（含高低路堤、上下行线、分隔带变宽等）和排水沟（边沟）沟底纵坡设计等特殊设计要求。“主线平面设计”和“智能布线”功能是为众多用户喜爱的、进行公路路线平面定线和优化设计的利器，也是许多用户认可的采用传统的交点法（导线法）以及曲线法进行路线定线的方法与思路的代表。尤其是“智能布线方法和技术”让路线定线设计的过程更具创意性，该方法适用于进行山区公路和互通立交的复杂线形的灵活布设。纬地软件能够很好的解决越来越多的山区高速公路项目中出现的上下行线位分离（或纵面分离）设计的情况，即分离式路基设计，包括细节的路基分离处横断面的详细设计和土石方的准确划分等。“平面拟合”功能是基于“智能布线”技术而开发的一个全线自动拟合工具。可根据旧路全路段的控制点位测量数据（平面点位），自动拟合获得项目全线的平面线形数据，并输出平面拟合报告，以及拟合出来的平面线形的技术指标统计。该功能可以极大地提高设计者在旧路线位恢复、曲线拟合等方面的工作效率和精度，解决人工手工拟合的反复性大、准确率低等问题

“纵断面优化拟合设计”功能采用最小二乘法原理，实现了各等级公路各阶段的纵断面自动优化设计、以及旧路改建工程的纵断面自动拟合设计。在平面线形既定的情况下，根据道路等级、沿线自然条件和构造物控制标高等控制参数，快速确定各坡段的坡长和纵坡度，并自动配置竖曲线，使得纵断面土石方等相关工程量最小。同时，纵断面设计线满足国家规范技术指标、标高控制点限制以及平纵组合等要求。全新的横断面详细设计理念——“智能模板设计技术”。为了彻底解决工程师对公路

CAD 技术在易用性、自动化和开放性、适用性方面的需求与矛盾，同时可以满足国外工程项目勘测设计任务的迫切需要，纬地软件首次提出了“智能模板设计技术”的构想和思路。此功能主要包括两部分：即“模板设计技术”和“模板绘图技术”。“模板设计技术”是通过在公路

CAD 中开发和定义各类横断面组件，工程师根据系统定义的各种横断面组件，以图形化自定义的方式拼装组成标准横断面设计模板（类似于我们通常设计中的标准横断面或者典型横断面），并指定每一种标准横断面模板的适用范围（桩号区间），系统根据设计模板自动进行横断面戴帽子设计，包括路基设计（含超高加宽设计）、填挖方边坡设计、清表设置计算、挖台阶设计、边沟排水沟设计、土石方工程量计算等等。

“模板绘图技术”由工程师直接以

CAD 图形的方式先绘制横断面图纸的成果样图，然后使用系统提供的定义功能为每一个图形元素指定其对应的关键字，这样便定义完成了横断面绘图模板。系统根据该样式图（模板）自动绘制输出横断面设计图纸。

在国际同类软件中处于领先水平的“路线三维互动优化技术”。以高速三维数字地面模型（DTM）引擎为核心，利用计算软件和网络技术实现了平、纵、横及三维模型之间的实时关联互动化设计。当工程师在拖动平面路线位置时，该技术将自动实现纵断面、横断面和三维模型的实时刷新，使得工程师马上可以直观的观察到横断面和三维模型的变化情况，从而判断路线修改的合理性。对于复杂地形条件下的路线修改优化工作可以起到事半功倍的效果。

六、桥梁工程设计软件 桥梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨询有限公司开发的一款桥梁计算软件系统，该系统是一个集可视化数据处理、数据库管理、结构分析、打印与帮助为一体的综合性桥梁结构设计与施工计算系统。系统的编制完全按照桥梁设计与施工过程进行，密切结合桥梁设计规范，充分利用现代计算机技术，完全符合设计人员的习惯。对结构的计算是宁繁勿简，充分考虑了各种结构的复杂组成与施工情况，使用更方便，计算更精确；同时在数据输入的容错性方面作了大量的工作，使用户不会因一时的失误而造成不必要的工作损失。系统编辑

本系统寄托在Windows平台上，充分利用Windows平台的特点：标准一致的用户界面、多任务系统、鼠标的点取和强大的设备支持特性。另外，Dr.Bridge系统抛弃了以往陈旧的编程思想，改用面向对象程序编制方法，使得用户对系统的干预大大加强，便于处理各种复杂情况，也使得计算机的呆板性得到了解决。同时，系统以MFC基本类库为基础，大大降低了系统对硬件的依赖性，便于未来64位操作系统的移植和升级。作用编辑

自1995年投向市场以来设计计算了钢筋混凝土及预应力混凝土连续梁、刚构、连续拱、桁架梁、斜拉桥等多种桥梁。在设计过程中充分发挥了程序实用性强、可操作性好、自动化程度较高等特点，对于提高桥梁设计能力起到了很好的作用。在设计应用过程中，通过实践校核及与其它软件的比较，桥梁博士进行了完善和扩充，进一步得到了稳定。改进编辑

目前3.0版主要按照《公路桥涵设计通用规范》 JTG D60-2004和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 JTG D62-2004进行补充修改。并对程序的前处理和后处理部分在原有的基础上做了大的改进，扩充的每个功能块都凝聚着开发组多年来的心血，都是经过认真的总结、研究和精心设计而最终完成的；同时密切与桥梁工程设计实践相结合，借助力学技术和计算机技术全力解决用户在桥梁工程设计过程中碰到的棘手的数据处理问题，使用户能够集中精力解决桥梁结构的合理性问题。

七、广联达计价软件

广联达计价软件是进行工程预决算报价的辅助软件，它已国家制定的工程预算定额为依据，根据工程的具体情况进行项目前期施工预算、中期成本核算、后期项目决算。广联达计价的具体操作步骤为： 1.打开广联达计价软件

2.新建项目工程。

3．根据项目特点，分专业设置单位工程。

4.编制各专业工程量清单5.编制清单报价文件

6.措施费的计取

7.规费、税金的计取

8.人材机单价修改

9.报表导出

本次实践让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。

感谢老师的辛苦指导，经过此次实践我熟练掌握了相关软件的使用技巧，并可以进行相应的绘图及计算。为了今后学习和工作，我一定会继续努力学习这些软件使用，争取达到更熟练的水平，为今后工作学习打下基础。

2.cad设计实践报告 篇二

当前,中国职业教育正面临新的突破性发展,2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件颁布后,全国各地各级高职院校都积极进行教学改革,探索高职教学新模式,提高教学质量。为适应当前高等职业教育发展的客观需要,推进学院教育教学改革的不断深化,南京化工职业技术学院于2008年启动了“教师职业教育教学能力培训与测评”项目,本文对笔者参加学院“教师职业教育教学能力培训与测评”项目成果进行总结,从微观层面,即如何进行基于工作过程的课程教学设计这一问题,论述了模具专业基础课《模具CAD》课程的教学整体设计。

1 教改理念

高职教育比较先进的教学理念和方法是基于工作过程系统化导向的项目式教学法。所谓工作过程是指在企业里为完成一件工作并取得成果而进行的一个完整的工作程序,是一个处于动态中的、结构相对固定的系统[1]。基于工作过程导向的教学法的核心是以能力为本位,以学生为主体,做中学、学中做、做中通。美国学者EricL.Wang编著的《ENGINEERING WITH LEGO BRICKSAND ROBOLAB》书中有一段话:“TellmeandIforget;Show me andIremember;InvolvemeandIunderstand”,基于此,本文进行课程教学整体设计的教改理念是动脑思考动手去做,全程参与。

2《模具CAD》课程教学整体设计

2.1 模具专业岗位分析

经过市场调研,整理分析后模具设计与制造专业岗位群主要包括就业岗位和迁移岗位,具体的岗位群有:模具设计员、数控机床操作员、电火花机床操作员、线切割机床操作员、结构设计员、CAD制图员等(图1),其中加椭圆框的为学完《模具CAD》课程后可直接应聘的岗位,加矩形框的岗位为学完《模具CAD》课程和后续模具设计课程之后可应聘的岗位。

2.2 课程目标设计

在模具专业岗位群里,本课程对应的岗位是结构设计员、CAD制图员和模具设计员,具体设计课程目标如下:

a)总体目标

通过本课程的学习,使学生能掌握基本的二维草绘命令和方法;能对零部件结构进行分析,能确定正确的建模顺序,选择合适的建模特征,掌握三维建模命令、方法和技巧;能分析零部件间的装配约束关系和连接关系,装配中等复杂程度的产品(产品由20～30个零件组成,零件表面为平面和曲面);能生成符合机械制图国家标准的工程图;培养学生创新思维,能用现代设计方法设计产品,同时增强团队合作意识,培养学生耐心、细心、科学严谨的工作作风,为以后的工作打下良好的基础。

b)能力目标和知识目标

能力目标和知识目标按照职业成长规律,由易到难设计,如图2所示。

2.3 能力训练项目设计

本课程分课内、课外两条线进行能力训练,共设计了三个项目,课内项目为齿轮油泵建模和卡丁车设计,课外项目为自由设计,为了培养学生进行创新思维和创造能力,课外项目不规定主题,任学生自由发挥。其中齿轮油泵建模项目中零件涵盖了工程中轴类、盘盖类、箱体类、标准件、常用件等五大类零件,通过对各零件的造型、装配和工程图出图,强化训练学生进行平面产品建模的能力,同时在建模过程中灌输设计的思想;卡丁车设计项目中零件主要是曲面零件,涵盖了曲面拉伸、曲面剪裁等大部分曲面设计知识,主要训练学生进行曲面产品设计的能力,在项目进行过程中,不给学生工程图样,而是给卡丁车模型,让学生运用现代设计方法里的逆向工程思想和方法进行设计。课外项目在技术上依托于课内项目,但与课内项目同时进行。具体项目设计如图3所示。

2.4 课程考核方案设计

本课程考核旨在建立以激发学生学习积极性、主动性和自觉性为目标的课程考核机制,课程考核以技能和知识并举,以突出技能应用和能力培养为主线,对学生的学习和工作过程进行全方位考核,并通过考核机制促进学生转变学习观念,培养良好的职业行为习惯,逐步形成从学生到职业人的过渡。

本课程操作性较强应知知识已在机械制图和机械基础》课程中掌握,在本课程中的较少,而应会较多,所以考核成绩为平时考核成绩和项目考核成绩之和,强调技能操作,体现综合应用能力,不安排理论考试。具体分值和比例分配如图4所示。

3 结语

本文所进行的《模具CAD》课程教学整体设计方案获得学院“教师职业教育教学能力培训与测评”项目考核优秀成绩,并已在模具专业07级中实施过一轮,效果良好,与采用传统的教学法相比,采用工作过程导向的新教学法,学生更有成就感,愿意主动思考,犯低级错误的概率降低,犯高级错误的机会增多,课程结束后学生上交的作品参加2009年全国三维数字化设计大赛获得了奖项。但基于工作过程的课程教学过程毕竟不是真正的企业工作过程,如何将课程教学与企业真正的项目结合,是一个需要继续研究的课题,这任重而道远。

摘要：基于工作过程导向的教学法是当前比较先进的职业技术教育教学方法。其以学生为主体,做中学、学中做的核心,有助于提高学生的综合素质。首先提出了教改理念,在此基础上进行了基于工作过程导向的《模具CAD》课程教学整体设计,并进行了授课实践,效果良好。

关键词：工作过程导向,课程教学,整体设计,实践

参考文献

[1]王诗文.高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探[J].教育与职业,2009(35):76-78.

[2]邵庆龙,葛李.高职高专工学结合分组分层教学法探讨[J].职业技术教育,2009(29):28-30.

3.浅议实践法中专CAD教学 篇三

关键词:CAD工程理论实践

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0150-01

众所周知,计算机辅助设计CAD已被广泛应用于各行各业,成为提高设计效率,缩短新产品开发周期的强用力工具。目前,中专学生的普遍现象是文化素质偏低。那么,怎么样才能使学生经过较短时间学习掌握CAD制图这门技能,怎样与各自专业相结合,利用计算机制图设计,绘制出各类专业实用图纸,达到学以致用的最终目的？这是教、学的最终目标,同时也是教学要解决的难点。

1 先感性认识后理性认识循序渐进

AutoCAD是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。那么,没有认识的教学就是徒劳的。首先,从教材的基本作图命令入手,给出一些生活中常遇到的简单图形,带学生上机操作完成,任学生自然发挥想象力。然后,通过对学生的各种各样作图分析可以看出,图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。比如,画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等,命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了,初步教学目的达到了,这部分就是强化学生使用计算机绘图,对CAD的概念加深理解的过程。

这个阶段的主要达到的目的是:第一,建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识;第二,消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理;第三,有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。

通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习,然后逐渐联系到课堂,转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题,通过再现,与理论知识相结合,使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识,使学生注意力集中,听的有趣,老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契,使CAD的教学,先期就进入了一个教与学的良性循环,并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习,通过“做”达到“学”的目的。

2 从理论再到实践深化认识、熟悉技巧提升绘图能力

随着基本作图命令理论课的逐步深化,进入第二阶段的图例练习。这一阶段的练习,以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主,但图形内容在深度、难度上增加,基本命令覆盖面大,逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念,适当少量引入,这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念,在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的,这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫,也是为了学生有效联系其他方面专业知识有机联系,相互渗透,相互影响的目的。为后继课堂理论教学做预期准备。在此阶段练习过程中,学生经历了一个“刺激-感性条件反射-再刺激-再条件反射”的心理与行动的过程,实践了人的认识与再认识的客观规律。学生在此次反复认识过程中,比较容易的在重复认识基本作图命令的基础上又加深认识已经掌握的知識和用另一种崭新的学习心理和认识观认识所学的新内容。其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。

3 逐步引入正题与所学专业联系起来

CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。所以,中专学生的使用价值必须体现在完整图形输出的最后阶段,为达到图形的最后检查、改正并形成真正有效、有用的输出图形阶段,教学的目的和作用也就达到了。将图纸提交给工程建设单位、企业生产实施过程,这是工程设计、企业生产过程技术语言交流及工程技术人员最终完成的使命。为了使学生在学的过程中逐步、住阶段感受到成就感,就要求《计算机应用》专业中专班的学生,利用CAD设计出一个独立的户型平面展示图,《公路与桥梁》专业中专班的学生,设计出本专业的T型梁的钢筋骨架图;《工业与民用建筑》专业技工班的学生,设计出本专业的房屋平面施工图;《机械制造与加工工艺》专业技工班的学生,设计出本专业的较为复杂的零件图。其设计素材来自于各专业的教材,计算机专业设计素材以各大报纸房地产广告为蓝图、实际工件或零件,要加上学生自己的创意和设计思想。教师在这一过程中只起一个导引作用。

在具体教学过程中,必须强化基本知识的规范性问题,避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。首先,必须强调Auto CAD制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图,也可以在设置任意大小的图纸上来输出,但必须是图面与图框布局合理、协调。其次,教学中主要解决的问题是:如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？如何查询距离、面积求算钢筋、混凝土的工程量？如何计算工件的重量、体积、面积？如何使用模块中的标准件？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸,将图纸分块展开,再逐步合并总图形,将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中,这样就等于学生在学真实的应用过程,会使学生学以致用更真实。因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。事实上,在这样的理论与技巧以及真实的实例教学,学生很快就能理解CAD教学育所学专业知识内涵并加以应用。然后再逐步加深CAD理论上的难点教学。

经过反复多次的教学实践证明,这套实践法教学思路是可行并卓有成效的。学生在一些真实设计中显示出自己的作图思想,其中利用CAD制图软件设计绘制的图纸有实用价值,绝大部分学生能制作出自己专业所要求的实用设计图纸。

4 结语

作为中专教师其首要任务是要不断强化对学生实际能力的培养。要理论真正的联系实际,结合实际的技术应用,以学生毕业后的实际技能为主体,因材施教,使学生学有所长,一专多能,以技能立身。无论对于为师者还是为学者来说,唯有这样,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。为学生的未来生存能力负责,为社会进步负责,为自己的教学成就负责。

参考文献

[1]卢永芳.中职机械CAD二维制图教学方法的探讨.时代教育(教育教学版)??2009(1).

[2]冯娜娜.张永革.陈永利.高职机械CAD/CAM课程教学研究.漯河职业技术学院学报.2010(2).

4.cad设计实践报告 篇四

尊敬的公司领导：

随着公司的发展和社会需求的不断变化，公司也相应地做出战略转型调整，外销和内销产品由原来的工艺简单、款式单一向复杂和多样化转变，多品种、小批量的生产特性迫使企业加快生产周期，缩短产品上市时间。有统计资料显示，产品提早上市一周，可提高企业利润20％。因此，时间成本也是企业成本中不可忽视的重要组成部分。而服装CAD系统中打板、放码和排料系统所具有的准确、快速进行录版、放码及排料的工作特点，能有效地帮助企业大大缩短加工周期，并且能够保证企业与国外客户之间的无障碍沟通。目前，公司现有××自动裁床 台，将于 月 日再新添加 台，裁剪员工生产需求不断增加，从而对微机室的工作提出严峻考验。

根据目前微机室的实际情况，微机室共有员工××人，配置台式电脑15台（其中1台独立服务器），电脑分别装有西班牙艾维斯公司艾维斯V6、V8和德国奔马公司艾斯特8.4三套软件，在人员配备上完全可以满足生产需求，但三套软件在文件兼容上不顺畅，严重影响样板的交叉作业。艾维斯V6版本由一台专属服务器构成，放码和排料软件共享一个数据库，虽然方便对数据库样板资料的管理，但该软件无法完成对驳头的放码，需要技术人员手工修剪驳头样板。同时，排料加密狗只能供四台电脑连接排料，加密狗共享器老化，在市场上已经很难买到，再加工作站的可能性非常小。后期新配备的5台电脑升级成艾维斯V8后，虽可以弥补艾维斯V6不能完成驳头放码的缺陷，但软件没有完全汉化，而且稳定性极差，工作过程中经常出现程序错误。V8属于单机单数据库，不仅不利于数据资料的统一管理，而且数据库在工作硬盘会自动生成日志文件且无法删除，一般两个月左右就要因日志文件占满硬盘而需重做系统安装软件。好的CAD系统要具备最先进的技术和服务理念，不断的升级、优化才能使软件更加走向成熟。总之，服装企业要根据企业人员的素质，选择适合企业自身特点，有良好信誉、良好服务保障的CAD系统供应商，才能使企业的投资获得最大的回报。

针对以上存在问题，我们将艾斯特8.4同上述两套软件进行了认真的分析比较，艾斯特8.4在驳头放码以及性能和稳定性上要更高一些，我公司现在使用的艾斯特8.4已是最新版本，分别由1台打板放码、1台打板放码+MTM和2台排料共4台（电脑）用户，艾斯特底层服务器工作站许可证第一档为1-5台（电脑）用户，第二档为5-15台（电脑）用户，如果在现有第一档服务器许可证的基础上，我公司还可以新购一套MTM和一套排料系统。根据公司目前的生产形势和未来发展需求，第一档工作站许可证已无法满足正常生产运转，现决定申请购买第二档工作站许可证，将2010年新升级的4台艾维斯V8安装艾斯特8.4，在加软件不增加员工的基础上进行有效整合，为公司的产业结构调整和未来发展打下坚实基础。

特此报告。

附：××××××报价参考一份

5.cad总结报告 篇五

经过了一到八周电子线路cad课程的学习，我的感受很多，之前并不了解cad是什么样的一门课，对于电子信息工程的学生来说这是很重要的课程，电子电路的制作，元器件的制作都可以在Altium designer实现，在听老师讲课和实践中对此产生浓厚兴趣，查找个元器件，摆放元器件，元件与元件之间连线，仿真，合成电路板，解怎样制作PCB印刷版。这些知识开始学起来并不是很轻松，总会出这样那样的问题，但这一切都是都是有意义的，学到了很多东西。

在实验过程中，我也曾碰到过很多问题。先是打开Altium designer后，要新建原理图，整个新建过程开始就遇到了问题，不过很轻松解决了，进入绘制原理图界面后，对查找元器件并不熟悉，花了很多时间，对没有的元器件还要新建原理图库进行制作，老师讲了很多需要注意的问题，例如要60秒进行一次保存。回执后加入元器件库继续回执原理图，这个过程不是很难照着做就好，不过开始做的也很慢，连线时需要注意相同类型元器件标号的位置，连接时尽量不要交叉，对元器件摆放尽可能清晰明了，绘制完后要进行仿真，这一块也遇到很多问题不过还是解决了，进入PCB界面后注意板层，对各器件的摆放都需要细心，这一点我做的并不好，还需要改进。然后对板进行设置，加粗电源线，接地线等等，改变宽度，这一块我接受的并不好，希望以后会有机会多学习一些。最后就做好了PCB板。总结起来还有很多要领，我感觉自己并没有接受的很好，缺乏练习和复习，导致基础不是很扎实。不过应该注意的点例如设坐标原点，如何使用导线，如何封装还是掌握了。

6.CAD实验报告2013 篇六

一、AutoCAD实验总结

经过一学期的认真学习，我对AutoCAD这门课程有了一定的了解，以下是我对其做的实验总结。

本学习我们在杜老师的带领下，采用理论教学与上机实验相结合的教学方法，学习了《AutoCAD2008实用教程》，使用由杜廷娜老师主编的《计算机绘图上机指导书》，在河海学院仿真实验室进行实验操作。

在第一章中，我们学习了AutoCAD软件，对其功能、工作界面、图形文件管理有了初步的了解；在此基础上，我们开始了使用AutoCAD绘图的理论-实验教学；第二章中，我们主要学习了平面绘图，包括平面绘图基础，点的绘制，线的绘制，矩形、正方形、圆弧、圆环、圆等基本几何图形的绘制；在第三章中，我们学习了平面图形的编辑，囊括了对象的选择，图形功能的显示，特性编辑，对象形状的修改等内容；第四章中我们主要学习了图层的建立、修改等；在第五章中，我们主要研究图形技巧，如命令与输入技巧，绘图辅助工具，查询和计算以及绘图实例等；第六章的重点内容在于文字与表格的建立、修改等；而第七章尺寸标注的样式修改、编辑与建立也是本课程的一大重点；像图案填充、块、外部参照、三维绘图等等亦是我们主要学习的内容……

基于在理论知识的基础上，我们开展了上机实验的学习，大致可分为两大部分——二维基本绘图与三维基本绘图。我们将以上理论知识通过图形的绘制展现出来。其间，我发现尺寸标注是一个较难掌握的知识点，因为其设计方式的多样性会使尺寸标注的效果不同，很难达到与已有图形标注一摸一样的效果；而在绘制简单的工程制图的过程中，很难避免尺寸不一而导致绘图结果不理想的情况；在三维图形的建立过程中，基本视角的选定很重要，而且往往会出现死机的情况，三维图形的标注也十分复杂，因其涉及到多次原点坐标的选定、旋转等……

经过老师的指导、同学的帮助与自我练习后，现在我对AutoCAD软件的基本操作有了一定的掌握，可以做出基本的工程制图与某些艺术图片的制作，但我明白，我所掌握的运用AutoCAD软件的方法与知识仅仅是其功能的一部分，想要熟练且高效地运用AutoCAD软件的目标任重而道远。

二、现代工程师应具备的特质

工程师是当代社会特具创造力的一个群体，我觉得作为一个工程师应该具备以下四个特质——

1、过硬的技术知识和推理能力。除了基础的科学知识，核心工程基础知识，高级工程知识以外，他对艺术、生活等方面的知识也应该有所涉猎；

2、较高的个人职业技能和职业道德。他能够具备工程推理和解决问题的能力，比如说认识和系统表达问题，建立模型，判断和定性分析，分析带不确定性因素，提供解决方法和建议；他应该在实验中探寻知识，例如面对问题能够建立假设，查询相关书刊或电子文献，进行实验探索，并进行假设检验和验证；他应该具有系统思维，譬如整体思维，在面对工程问题时，能够进行系统内的紧急性和互交性分析，确定优先级和焦点，权衡、判断和平衡该工程；他应该具有属于个人特色的个人技能和态度，主动和愿意冒险，执着与变通，具有创造性思维、批评性思维，敢于自省个人的知识、技能与态度，保持求知欲能够终生学习，合理管理时间和资源；他应该具有较高的职业技能和道德素质，包括正直、有责任感，行为与职业相符合，主动规划个人职业并与世界工程同步发展；

3、较强的团队精神。他应该能够组建高效团队，保证团队工作正常运行，使团对健康成长和演变；他应该善于交流，譬如说交流战略、结构等专业知识，口头表达与人际交流等等；

4、较强的企业和社会的构思、设计、实施、运行思维。他应该善于总结自身对外部与社会环境的关系，对自我角色、责任的反思，进行工程对社会的影响的思考，明白社会对工程的规范；他应该意思到企业的发展与商业环境息息相关，认识不同文化的企业文化，响应企业策略、目标和计划，进行技术创业或者成功地在组织中工作。

三、建筑垃圾的处理

建筑垃圾,是指建设单位、施工单位或个人在新建、改建、扩建、铺设或拆除、修缮、装修过程中所产生的弃土、弃料及其它废弃物。建筑垃圾是城市垃圾的主要组成部分,有专家测算,其产量已占城市垃圾总量的40%以上。它破坏大气环境,影响空气质量，非法大量占用土地,严重破坏土壤质量，污染地表及地下水,严重影响人体健康，恶化城市环境卫生,破坏城市形象，存在严重的安全隐患,造成灾害。

因此，对建筑垃圾的处理迫在眉睫。

我国城市在对建筑垃圾处理上需要注意以下几个重要问题：

①高度重视，切实加强组织领导。建筑垃圾的处理和回收利用是一个系统工程，涉及到社会的各个层面，该如何处理就需要有组织进行协调解决，各建筑施工有关单位要站在讲政治、讲大局、讲稳定的高度，进一步统一思想，提高认识，分工负责，齐抓共管;要建立健全渣土设置与管理专项方案，对工地内建筑渣土的产生、防尘措施、处置等实行统一领导，统一管理。

②提高建筑垃圾的技术处理水平。城市建筑垃圾一般采用直接填埋的处理方式，缺乏对建筑垃圾的有效技术处理。尤其是对建筑垃圾做混凝土骨料必需破碎、筛分分级、清洗堆存的技术国内企业还少有研究。城市相关部门应尽快帮助协调并依靠企业技术研发解决在建设垃圾处理等方面存在的技术问题。

③降低建筑垃圾对环境的污染。我国建筑垃圾处理技术及回收利用率较低，建筑垃圾大部分被运往垃圾填埋场堆放或填埋，不但占用了大量宝贵的耕地，而且对土壤、水源、植被等自然环境造成了相当大的危害。同时，在运输过程中给城市环境造成了严重污染，严重影响了城市环境和城市形象。所以对于那些分拣出来不能利用的垃圾要合理处置，把对环境的污染降到最低。

④政府要为建筑垃圾处理提供资金保障。建筑垃圾废料不是商品，本身是没有价值的，只有经过加工处理再利用后才会产生新的价值。在建筑垃圾的回收处理利用过程中，常常使处理单位无利润可图，缺少了积极性，直接影响利用工作的进行，因此必须由政府通过某种渠道在利用过程中给予经济补助。

③建立健全合理的政策法规。近些年来，我国对建筑垃圾回收再利用的重要性虽已有清醒认识，但还没有引起足够的重视。国家还没有建立完善的相关法律法规，对违反规定的处罚条例，禁止填埋可利用的建筑垃圾及规定建筑垃圾必须进行分类收集和存放的条款还不完善。所以，应出台相关政策法规，实行有效地奖惩制度。

一种建筑垃圾综合处理方法，首先将拆除建筑物、房屋装修和改造道路中产生的建筑垃圾用车运到处理场所，然后，用人工的办法将建筑垃圾中的可直接再生利用的物质，如金属材料、木质类材料和塑料类材料分选归类，直接供给相应的公司进行处理。对建筑垃圾中的大块废混凝土、废砖、大理石等物质，利用

7.基于CAD下的机械制图教学实践 篇七

《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课,目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能,培养学生的空间想象能力,传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等,远不能适应制图课的教学需要。目前信息技术在教学过程中的应用非常普遍。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段,近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台,运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段,具有图文、动画和声音等功能,并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点,根据多年教学实践,在CAD软件下进行《机械制图》教学。有更大的优势,以下结合制图课教学实践,论述CAD的具体应用。

1 制作教学课件

目前,在教学中应用非常广泛的教学手段是制作教学课件,应用软件是Power Point,制作出的效果基本上是幻灯片,演示文稿,即时性、动态性较差。对于制图课的讲解,由于有空间分析,边讲边作图的需要,应用CAD制作课件,直接在CAD软件中进行教学,是非常方便灵活的。应用CAD制作课件时,图层的作用是非常有效的,图层是CAD中极为重要的一个图形组织工具,图层类似于用叠加的方法来存放图的各种信息,通过图层可以把多个实体组织起来,形成一幅完整的图形[1]。可以对每个图层指定相应的名称、线型、颜色、线宽等。利用CAD中的图层对图形的管理,制作教学课件非常适应机械制图课的教学。在讲图1所示的平面图形的绘制方法时,在CAD中设置4个图层,每个图层线型的线宽按国标的规定设置,将各图层设置成不同的颜色[2],如下表格。

以图1所示的平面图为例,介绍CAD中利用层的概念制作课件在教学中的应用。教学组织过程为:

第1步:首先分析图1的平面图形,此图提前在CAD中画好保存,讲课时直接打开。节约了时间,分析清楚已知线段、中间线段、连接圆弧后,确定作图步骤。

第2步:利用图层的管理,将细点画线置为当前,直接在CAD中用直线命令画出中心线如图2(a)

第3步:利用图层的管理,将粗实线1置为当前,直接在CAD中用圆命令画出已知线段,并作适当的修剪,如图2(b),

第4步:利用图层的管理,将粗实线2置为当前,画出连接圆弧并作适当的修剪如图2(c),

第5步:利用图层的管理,将细实线置为当前,进行尺寸标注如图1[3],这样在讲中画,画中讲,边分析、边作图、比幻灯片的效果好的多。在绘制过程中,可利用图层的特性,打开和关闭某一图层进行教学、由于每一层的颜色不同,学生便于观察,直观性较强,教学效果好。

在课堂教学中,有时要观察图形的整体,有时要观察图形的局部,以便于针对重点内容进行讲解,在CAD软件下完全可以实现,利用CAD中的图形缩放与平移功能,在讲课中可随时将重点内容放大并移动到醒目的位置,便于学生观察图形,使讲课中突出重点部分内容。如在装配图中分析图例时,就要不断地放大某部分或缩小整体图形。

2 仿真教具的开发

制图的教学要从空间到平面,从平面到空间,离不开模型、实物,教材习题中碰到的图例如有模型,学生即容易理解、教师便于讲课,但实际中往往不能满足教学的需要,实物模型要从厂家购买、数量有限,而且占用空间,CAD三维技术的发展,使得仿真教具的开发成为可能。仿真教具即教学中应用到的模型,可分为以下几类:①基本体,②相贯体、切割体,③组合体、剖视体,④习题集中的所有平面图对应的立体图。利用CAD能很方便地制作仿真教具,并按章节分类进行编号。保存在模型库中,课堂教学中随时调用,大大增强了直观性教学,而且可根据需要作出各种各样的立体模型,讲课中直接在CAD软件中进行,学生看的清楚,学的明白,能大大扩大知识面,增强感性认识及空间想象能力。如图3所示。以三维模型来演示说明剖视图的形成及画法。图(a)为立体完整模型,图(b)为全剖模型,图(c)为半剖模型。效果非常好。

利用CAD制作仿真教具,可根据教学的需要制作,在传统的图学内容中,融入性地引入三维CAD模型,适时地利用三维CAD的功能演示,可以收到事半功倍的教学效果,使得传统内容与现代三维CAD相辅相成。从而提高教学效率和效果,使学生能够掌握现代设计理念和设计方法,进行创新。教师必须掌握CAD的三维造型方法,并要动脑动手,对教材内容熟悉,精心设计、构思,设置出多种样式的模型提供教学中应用。在数量上、外观上、直观性方面都有极大的优势。

3 教学中灵活应用绘图与编辑命令

CAD中的绘图编辑功能非常强大,在机械制图课的教学中,直接在CAD软件平台下进行,大大提高讲课效率,提高课堂的信息量,如图4在组合体的读图补线条时,已知视图提前画出(a),可用CAD的缩放功能放大到全屏,教师与学生一起进行空间分析,想请空间形状后,根据投影关系,利用绘制直线的方法直接补出所缺的图线(b),执行修剪命令,去掉多余的线条,完成补线(c),从(a)已知视图到(b)补画出漏线,再从(b)补画出漏线到(c)修剪后的图形,可用复制命令,保持原图,在复制出的图形上进行作图,此过程中可用视图→缩放和视图→平移功能将图形不断进行放大、缩小和移动等操作,每个步骤都很清楚,大大节约了手工画图的时间。如此效果其他软件及幻灯片是做不到的。教学过程、教学方法充分体现出来。

4 充分利用图块及属性

将绘图过程中经常用到的图形定义为图块,保存,形成一个图形库,当需要的时候插入,极大地方便教学。在零件图与装配图的教学过程中,教师可将螺钉、螺母、轴承、零件图中的表面粗糙度符号等定义成块,在需要的时候插入[4]。在零件图中,常需要标注表面结构,由于零件各表面的要求不同,表面结构的数值也不同,将表面结构的数值由块的属性来定义,利用属性的数值可以改变的特性,进行标注能大大提高标注速度。特别是装配图的教学,讲装配关系及画法时,以图5为例[5],先调出轴的零件图,分步插入轴上的其余零件(提前设置成块)。插入块时,还可根据需要设置插入的比例、角度等。注意插入轴上零件图时,要应用对象捕捉准确定插入点,这样学生能看清整个装配过程,明确零件之间的装配关系,教师边分析装配关系,边插入图形,每插入一个图块、留一段时间让学生思考,提问学生,引导学生思维,将多余的图线直接在CAD中修剪掉,学生与老师有很好的互动交流。降低了学习难度,解决了以前挂图加模型很难解决的教学难点,使复杂抽象的问题变的简单。

全方位应用Auto CAD进行机械制图课程教学,突破了传统的教学思维模式,其突出的优势在于直观性、交互性、动态性等方面都具有很好的表现,教师可根据教学需要画出适应的模型,节约了买挂图、模型的资金及占用空间,利用CAD的绘图与编辑功能,直接进行教学,提高了课堂的信息量,教师的讲解、分析、作图融于一体,教学形象直观,灵活,学生便于理解,学的有兴趣,教学中所有用到的已知图例都可提前画好,保存在CAD图形库中,根据需要灵活调用,使CAD的运行与教师的讲授达到最佳结合。这样,教师才能在制图课教学中处于主导地位,改进了传统的教学方法,更好地操控课件进行教学。能很好地进行人机互动,教师与学生的互动,有效提高了学生的观察能力、思维能力和空间想象能力,实现教学目标达到最佳教学效果。

摘要：机械制图是机械类专业的主干课程,是重要的技术基础课,既有系统的理论。又有很强的实践性且内容比较抽象,在教学中如能利用好CAD软件,将会使教学更先进、更直观、更优化,大大提高教学质量和教学效率。探讨了CAD软件在机械制图教学中的合理应用,提出了有效应用CAD软件辅助教学的途径,如教学课件的制作、仿真教具的开发等,描述了基于CAD下的教学实践。

关键词：教学,课件,制图,CAD

参考文献

[1]李香敏.AutoCAD 2000/2002辅助设计培训教程[M].北京:清华大学出版社,2002:83.

[2]刘宏.工程制图与AutoCAD绘图[M].北京:机械工业出版社,2009:11-16.

[3]姜军.AutoCAD 2008中文版机械制图应用与实例教程[M].北京:人民邮电出版社,2008:94-98.

[4]林党养.AutoCAD 2008机械绘图[M].北京:人民邮电出版社,2009:119-120.

8.cad设计实践报告 篇八

【关键词】高职教育；电气CAD应用课程；教学；教改

随着科学技术的发展，对高技能应用型人才的需求越来越大，极大的促进了高职教育的发展。而随着社会的发展，传统高职教育的一些弊端性也日渐显现。高职教育的改革就显得尤为迫切。电气CAD应用是我校电气自动化专业的一门专业基础课，也是一门实践操作性很强的一门课，以往的类似的课程，教师采用的是以教师为主的教学知识的传授过程，再辅以少量的课时带领学生去实训室进行简单的操作，所以最终的结果导致学生的实际操作能力不能适应社会工作岗位需求。如何提高教学效果，突破传统教学模式，本人采用了项目式教、学、做一体的教学模式，现在就本课程教学改革的具体实施介绍如下：

所谓项目式教学，则是利用实际项目案例，将其分解成几大组成的知识模块，由各模块划分出一系列不同阶段性的任务。再根据不同的任务引导出所需学习的知识点。而在教学中由这些任务的完成去牵引学生学习相关知识的原理和应用，逐步深入到各模块的建立，最终完成整个项目的重新组建。

1.项目的选择和设计

项目的选择应基于教学大纲所要求的学生掌握技能，并依据学生的实际水平来进行；项目的设计则需要分解到不同阶段的任务，需层次分明。让学生在为完成任务的同时学习到相关的知识，并慢慢拥有一定的成就感，引起极大的学习兴趣，最终自主完成整个项目的设计。从而达到由任务中学习，学习中获得快乐，真正起到学以致用的效果，获得专业能力和实际应用能力的提升。

在项目的选择和设计上依照的原则为：

（1）选择的项目在实际应用的有明确的领域性和方向性。利用其所需掌握的能力吸引学生的兴趣。

（2）项目的内容遵循电气CAD教学大纲所涉及的知识点进行讲解，使其在学习中完成知识的积累。

（3）以引导和辅助的模式，让学生锻炼解决问题的能力。

（4）以不同阶段任务的模式，分发和检查学生自主地完成状况。

（5）以项目任务为中心，加强同学之间的讨论和协作，有利于相互学习和共同提升。

因此，在项目的选择和设计上对授课老师要求有丰富的理论和实践知识，需提前准备好实际项目的目的、内容、要求及任务。掌控学生在项目实施的过程中将所学习的课本知识在应用得到演练。

2.项目与教学内容的结合

为了更好的提高学生的学习兴趣和学习效果，课程应采用实践操作为主的教学模式，突破传统教学模式，采用以学生为主体，教师辅导的教学模式。项目开始时，首先要介绍项目内容，为完成需要解决什么问题，从而进一步讨论不同阶段的任务，引发思路，让学生带着任务去学习相关的知识。通过理论与实际结合，让学生在“过程中学习，学习中练习”，使项目式教学完成由简入繁的深化。

在教学过程的构建中其具体步骤为：

第一步：通过对实践项目内容和实际生活应用的介绍，引发出为完成项目所需掌握的知识和应用条件。第二步：将知识的模块结合到实践项目不同阶段的任务当中去，形成每阶段的任务所需去掌握的相应的理论、应用、操作等相关知识。第三步：对项目不同阶段任务进行详细的讲解，形成每天的学习内容，理论结合实际操作，让学生自主完成每个阶段的任务。第四步：汇总不同阶段的任务，最终完成整个的实际应用项目。根据每个同学所完成项目的效果，针对性的评定。对所掌握的知识进行肯定，所欠缺的知识进行补充。这样具有针对性、应用性的教学，能让学生十分明确的了解学习的目的和结果。

3.项目教学的优势

相比于传统式教学模式，以教材为中心，教师为主体的灌输式教学，造成学生在最初阶段接收这具有一定抽象思维和理论性强的专业知识时，逐渐感受到压力而慢慢失去兴趣。项目式教学是理论与实践的结合，即是将知识的学习衔接在整个项目的完成过程中，将传统的理论教学与实践锻炼合理的搭配，充分调动学生的积极性，提高学生解决问题的能力；也是将整个项目内容的设计和实施围绕在教学活动策划过程中，以最终的评定来激发学生的自主学习和创造性。

4.结束语

在电气CAD项目式“教、学、做”一体化地教学过程中，不但让学生的专业知识和绘图能力都得到了有效的提高，为后续的课程及实践应用打下了坚实的基础；也让教师的教学设计能力和教学实施能力得到的锻炼，实现了高职院校高效教学的目标；最终为社会输送了高能力、高素质的技术人才。

参考文献

[1]陈冠玲，张卫纲，王素娟.项目教学法在“电气CAD”课程教改中的应用[J].电气电子教学学报，2012，36（3）：101-103.

[2]邢小杰.电气CAD[J].课程项目教学的思考[J].科技创新导报，2010，19.

[3]杨筝.高职电气CAD课程教学改革探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2010，22（3）.

[4]冯如.设计在线[M].AutoCAD2007-电气绘图篇[M].北京：人民邮电出版社，2007.

[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

9.学习CAD总结报告 篇九

经过这星期CAD的学习，我真切地体会到了这种绘图系统的实用性。同时也感觉到，绘图作为机械设计过程中设计思想的载体，具备良好的绘图能力是每一个设计人员最基本的素质。这次学习培养了我的动手能力。在此，对自己学习CAD的一些感悟和体会归纳如下：

1了解掌握了一些CAD的命令

菜单栏中的命令包含了所有对软件的操作命令。工具栏（绘图栏、修改栏）可以使用左键的方式拖拽使之成为浮动的窗口。进入CAD的模型空间是进行图形描制，而布局空间则是用来打印输出。要用CAD画图，了解和熟悉CAD绘图命令，这是最基本的起点。

CAD中执行基本的操作命令有3种方式：

A在菜单栏中的“绘图”选择要执行的命令，例如选直线就勾选即可 B一般在视图窗口的左边自动生成了绘图工具栏。C在命令栏中输入相应的命令，如输入line/l 2多制作和使用图块绘制工程图提高制图效率。

为了更好应用外部图块，学习图形块如何定义、创建块、在工程图形中插入图块、图块的编辑、掌握块属性，在实际图形编辑中往往会用到一样的图，如果总是从头画的话就显得麻烦，块的作用是避免用户多次创建相同的图形浪费时间，多使用图块绘制工程图提高制图效率。

3主要学习了图层，线形、颜色和使用文字与表格

图层：图层的用途就是将不同种类的图形分别置于不同的图层中，从而实现对相同种类图形的统一管理。

图层数目不限，每个用户都可按照自己的想法建立图层，每个图层都可以设置相应的名称。线形、颜色。

可以对各个图层进行“打开”、“关闭”、“冻结”、“解冻”、“锁定”等操作管理方便用户修改文件.线形：可以让不同的图形有不同的颜色，不同线条的表式，方便大家区分。文字：文字对象是AutoCAD图形中很重要的图形元素，文字注释和尺寸标注时经常会用到

文字的样式包括字体、字形、高度、宽度、等

表格样式和表格：在AutoCAD中，可以使用创建表格的命令穿件表格，还可以从Microsoft Excel中直接复制表格

创建表格时在新建表格样式的对话框中 要注意按自身需要调整基本。文字和边框

基本选项是设置表格填充颜色、对齐方向、格式、类型、页边距等特性的选项

文字选项可以设置表格中的文字样式，高度、角度、颜色等特性 边框选项可以是指边框是否存在。当具有边框是可以设置表格的线宽、线形、颜色、艰巨等特性、4在平常的学习中加强CAD制图练习，提高制图的水平。

通过对CAD制图的练习，熟练的掌握和运用命令，使自己的制图能力有更大的进步。以后如果对这些知识不运用，那我们就失去学习的目的和意义了。而且一旦需要，就会很生疏，以至于都无从下手。因此要加强平常练习，提高制图水平，熟能生巧。学习，重要的是要掌握学习方法，在实践中吾。

ＣＡＤ在现实生活中也有很广泛的应用，所以我们如果学好了这门课程，也可以以后从事这方面的工作，但是画图速度是我们目前最需要提高的一方面，我们在平时一定要多加练习，并有时间一定要练习一下中级或者高级的有关题目，这样对以后的工作一定大有益处。

学习cad的常见问题要弄懂

（1）同样画一张图，有的人画的大小适中，有的人画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

（2）有人用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

作为初学者彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

报告人：2010级设计三班史彦伟

10.cad实习报告 篇十

一、时间地点

根据学校政策我们建筑装饰班在本学期第18周CAD上机实习、主要是老师组织学生在学校阅览室内画建筑图纸。

二、实行情况

我们班由我们的AutoCAD认课老师卢燕卢老师指导、学生们都在认真的画、有不懂的地方就问

三、实习目的主要是让我门熟悉专业知识、认识图纸、掌握一些专业知识、陪养我们画图纸的能力和观察分析图纸的能力。掌握CAD的应用、增强我们的操做能力总之让我们能更好更科学的学好这项技术。

四、实习认识

画了几天的图纸真是感慨颇多，要画好一份图纸不要急于画首先要好好的观察它″观察它的布局、由哪几类线构成的观察好就可以开工啦。

一般来说开始画时要建立几个图层、一定要按照图纸上给的颜色、线型、粗细等。老老实实定义完后就开始用一些命令画图啦、其实每一副图都要好多不同的画法、有的简单些、有的复杂一点、总之能画完就可以。自己喜欢怎么画就怎么画，只要按照图纸画就行。

我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣。偶而也会有点成就感

学习最怕的就是缺少兴趣，有了兴趣和好奇心，做什么事都不会感到累。在实训的一周里我了解到了实在的学习内容。对CAD有了一个深的认识，解决了过去画CAD中遇到的问题

画图就是一步一步的渐进，自己从中吸取很多的精华，列如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，我经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思。在失败了几次后，我改正了这个不好的习惯，作图，就要用心去做，扎扎实实的完成任务！

我喜欢一个人去研究问题，但我发现我错啦，比如我在寝室画吧，一般都是几个人围着看，这样我就要保持速度，不过有的走啦弯路，有的地方不会画，他门七嘴八舌的说来说去

我就去按照他门说的去搞，问题解决拉不少，速度也比以前快多啦，好多命令都在不知不觉中记牢了！

画CAD要的是速度和质量，画的要快，不能多画也不能少画，多学多练，应该是进步的很快的。

总之，周的CAD实训中，我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会，这一周感觉过的很充实，我也真正的融入到了学习当中去，别无他思，一切都还不错，感觉不错！

五、心得体会

11.cad设计实践报告 篇十一

摘要：建筑CAD（Computer Aided Design）课程也已经成为职业院校建筑类专业课程体系中的一门重要的专业基础技能课。建筑CAD也是学生毕业后在工作岗位中应用的技能之一，是建筑岗位群中学生必须撑握的一项基本技能。本文通过多年来的建筑CAD课程的教学研究认为：实例项目教学法非常适用于建筑CAD课程的教学，是一项值得广为推荐的、实用的教学方法。

关键词：高职；建筑CAD课程；实例项目教学法；研究与实践

中图分类号：TU201.4-4；G712

一、前言

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）已经成为国际最流行的辅助制图软件，广泛应用于工程等各个领域。建筑CAD也成为高职建筑类专业的核心基础课程之一，计算机绘图也是建筑工程信息化建设的要求。学习建筑CAD及熟练利用计算机进行建筑图的绘制成为建筑类专业学生就业的基本技能之一。如何提高课程的教学质量与水平，是值得研究的课题？笔者研究认为：实例项目教学法非常适用于高职学院建筑CAD课程的教学，是一项值得广为推荐的、实用的教学方法。

二、建筑CAD课程教学现状分析

1、课程教学师资

目前高职建筑CAD课程教学的师资方面存在一些问题。对于开办建筑类专业较早的学校，从事建筑CAD教学的教师可能由计算机教师担任，而计算机教师具有建筑相关专业背景的比例较少，这就较大地影响了建筑CAD课程教学更好的发展，但如果完全由建筑专业教師担任建筑CAD课程，建筑专业教师的计算机知识也不强，另一方面建筑专业教师缺口较大，他们主要从事专业课程的教学，目前现场施工企业的建筑工程管理人员工资待遇高，专业教师也不愿意担任更多的教学任务，而更愿意在建筑企业从事施工管理工作。

2、课程实训教材开发

通过学院近年来选用建筑CAD教材过程中发现，目前很少有一套较适用于高职建筑类专业学生、符合建筑标准与规范的建筑CAD课程教学与实训教材。

3、教学质量与学习效果

教师教学方法各异，教学质量与水平不一，新开办建筑类专业学校建筑CAD课程教学质量需进一步加强。通过对第四、六届重庆市高职建筑工程技术项目技能竞赛识图与绘制单项成绩统计分析，认为全市的建筑CAD的教学质量需进一步提高，特别是在建筑规范的理解、绘图的速度、技能、方法、打印出图技术等方面需提高。

4、课程体系建设

建筑CAD课程在不同高职学院有不同的地位，许多学院实行“2+1”模式教学，大量压缩建筑CAD学时，以及相关课程如计算机应用基础、建筑制图等课程的学时。而建筑CAD课程是一门实用性非常强的技能型课程，如果计算机应用基础没有学好，也会影响建筑CAD课程的学习，建筑制图、房屋建筑学没有学会好更会直接影响课程的教学质量。

5、课程教学法研究

通过中国知网、万方、维普等数据检索发现，项目教学法在CAD教学研究较多，将项目教学法应用于建筑CAD课程的教学也有一定的研究，但并不多，经调查发现，这种研究还是基本上停留在理论上的研究，应用于实践教学中还比较少；而实例项教学法研究较少。

三、高职建筑CAD课程实例项目教学法研究

1、 现代教学法相关理论

教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作，教学与发展之间也存在着内在的、必然的联系。在教学过程中一般经过以下4个阶段：引导学生获得感性知识；引导学生理解知识；引导和组织学生进行实践作业；检查和巩固知识。如何完成教学规定的内容，达到理想的教学效果，在教学过程中必然用到不同的教学方法，常见的教学方法有很多。当然根据不同学生类别，不同课程教学方法所有不同，没有所谓的统一教学法，教师在教学过程中结合自己的教学特点、学生类别、所授课程的特点等各种不同的因素，在教学过程中灵活应用各种不同的教学法来完成教学，达到所要求的教学效果。建筑CAD是学院建筑类专业学生的一门非常重要的基础技能课程，学生学习的热情非常高，建筑CAD课程也是学生将来工作中应用很广泛的技能，是建筑岗位群中学生必须撑握的技能。

2、实例教学法与项目教学法的关系

实例教学法可以是简单的实例，而项目教学法可以说是综合实例，两者在建筑CAD的教学中并不是独立的两种教学法，而是互为联系，实例教学法中的实例是项目教学中的局部分项内容，而综合项目是各种简单实例的组合。实例+项目教学法在建筑CAD的教学过程中是非常值得推广的、有效的教学方法。各相关院校可以组织本院校的相关教师：如CAD教师、建筑制图教师、现场的设计人员制定一套比较完整的、符合相关国家制图标准的实例及标准要求，可以供实例教学之用，同时作为学生平时上机必须完成图集。

3、高职建筑CAD课程实例项目教学法

实例项目教学法是将实例教学法与项目教学法两者有效地融合，实例教学法主要用于建筑CAD的基础知识教学，并在在实例中讲标准与规范，简单实例完成多知识点讲解。而项目教学法主要用于建筑CAD的成套施工图的综合应用学习与教学、综合技能训练，综合实训项目也不同于工程实际中的非常复杂的图形，从技能训练的角度，主要是完成相关知识点的技能训练，图形不在于复杂，而在于知识点全面。实例项目教学法，是对实例教学法、项目教学法两者更深入的理解与提升。实例项目教学法是建筑CAD课程教学的一种行之有效教学法。

四、建筑CAD课程实例教学法实践

建筑CAD课程的各种基础知识繁多，教师在教学过程中可以将各种知识融合于实例中，用建筑实例进行讲解，即所说的实例教学法。实例教学法在建筑CAD课程中的灵活应用有助于学生理解各种绘图理论知识与实际操作技能，并且有利于各种绘图与编辑命令及方法进行讲解。现列举教学实践中的一个实例加以说明：绘制一个400mmX300mm的矩形，并在矩形正中心绘一个半径为100mm的圆。这是一个非常简单的实例，这个图形绘图方法也非常简单，但通过最简单的实例可以完成图矩形绘制、直线绘制、坐标表达、圆的绘制、对角捕捉、对象追踪、正交模式、距离查询、视图模式、视觉样式，动态观察等知识体系内容，从而更好地引导学生理解相关知识和操作技能。endprint

设计一些经典的实例，将AutoCAD的各种命令及知识点融合于简单的实例中，用实例教学的方法，更利于引导学生学习与理解各种知识点。如绘制建筑平面图常见的平面窗，绘制标准1000mmX240mm的三线平面窗，并用外部块的方法保存起来，从而可以讲解许多相关的知识：如定数等分、节点对象捕捉的设置、点样式的设置、偏移命令应用、外部块的保存、外部块与内部块的区别、块属性设置、块的插入操作、还可进一步讲解设计中心等相关知识应用。

五、建筑CAD课程项目教学法实践

1、项目教学法含义

所谓项目教学法，是教师与学生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。

2、建筑CAD教学目的及要求

建筑CAD教学的最终目的是：要求学生能利用CAD软件绘制建筑平面图施工图、立面图、剖面图、各种大样详图等。所以综合实例教学的环节就特别重要，当然我们所说的是教学环节，而不是施工现场，所以可以将项目教学法应用于我们教学过程中，教师可以设计不同的项目，用于教学及学生自我完成的综合项目。

3、项目教学的实施

可以设计一套完整的练习图，如一套完整的建筑施工图，包括：图纸封面；目录；总设计说明及规范；总平面布置图；建筑施工图；结构施工图；水电施工图；暖通、保温节能；各分部大样施工图等。让学生在有限的时间内将这个综合项目完成。我们必须考虑学生在有限的时间内完成，并且能将CAD的所有基本知识点用到、了解建筑施工图的全部知识点，只要知识点齐全，学生将所的知识练习到了，就达到我们的教学目的。

六、结语

实例项目教学法是建筑CAD课程教学的一种行之有效教学法。当然任何一门课程要达到理想的教学效果，都需要教师以实际的行动去研究、总结适合于所教课程、所教学生的教学法，要以学生为本、敬业爱岗、用心去教、用心去激发学生学的主观能动性，研究更适合于自己的教学方法，全身心地投入到教学工作中，这也是任何一种教学法之根本，是提高教学质量与教学水平之根本。

参考文献：

[1]. 肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.电化教育研究，2003.10.

基金項目：重庆市2013年高等学校教学改革研究项目，项目名称：高职建筑CAD课程实例项目教学法研究与实践。项目编号：133293

12.cad设计实践报告 篇十二

关键词：Auto CAD,教学改革,实践教学

随着信息技术的超前发展, 计算机绘图已取代了传统烦琐的手工绘图, 从而使得原有的“草图设计—徒手描图—手工修改—施工出图”绘图模式向新的“图纸设计—徒手描图—计算机绘图 (Auto CAD软件绘图) —计算机修改—施工出图”绘图模式转变。计算机绘图淡化了常规绘图模式, 同时对徒手描图及计算机绘图提出了更高的要求。

高等院校《Auto CAD》课程注重培养学生运用Auto CAD软件绘制工程图、表达自己设计思想的表达能力和实际操作能力。

一、课程性质

《Auto CAD》课程是大多数非计算专业的必修课, 是动漫设计与制作、施工图设计与出图的一门实践性较强的技术基础课, 是具有可视化界面和交互式绘图功能的工程图绘制平台, 是培养网络管理及工程设计专业技术应用型人才不可缺少的重要组成部分。用它绘图速度更快, 精度更高, 且便于修改。通过对本课程的不断学习, 掌握Auto CAD的基本命令及灵活运用的操作能力, 锻炼了学生使用计算机设备与Auto CAD软件绘制工程图的能力, 对培养学生的空间思维具有不可替代的作用。当前, 具备Auto CAD软件的应用能力, 一方面是对每个工程技术人员的基本要求, 另一方面也是高等院校学生理解、表达和实习所学专业的重要技能。

二、课程培养目标

熟练掌握Auto CAD基本线条、圆弧、圆等命令的绘制, 能绘制厂房设计的平面效果图、简单的三维效果图;熟悉文字标注及修改, 表格的添加及编辑, 尺寸标注及图层、图块的使用方法和编辑方法;能熟练地进行零件图绘制、装配图绘制;在掌握基本概念和基本原理的基础上, 培养学生的实际操作能力, 重点掌握Auto CAD绘制二维及三维图形的要点和难点;能熟练地绘制出符合行业规范的图纸, 并能对所绘制的工程图形进行分析和修改, 为今后的工作奠定良好的基础。

三、教学条件保障体系

1. 完善的教学管理体制是保障实践类课程教学实施的前提条件。

《Auto cad》课程的教学具有鲜明的特征——实践性较强, 教师在进行理论教学的同时, 必须提供足够的资源供学生学习和练习, 这就对学校教学管理提出了更高的要求。要根据实践教学的特性, 不断对实践教学的管理进行灵活应变。教学管理体制需要解决好现行教学管理与教学实践管理的兼容与衔接问题, 需要解决好学校层面与企业之间的衔接关系。积极地为学生提供学习、实践的机会, 适时地将所学的理论运用于实践, 已达到学以致用的效果。

2. 丰富的教学模式是保障实践类课程的基础。

由于传统的板书教学大大减少了教师在课堂上的讲授内容, 从而限制了知识的传输量, 使得教学过程连贯性较差, 为了改变以往呆板的教学模式, 同时也为了保障教学效果, 现代化的教学手段必须引入到教学课堂。采用现代化教学其优点主要体现在: (1) 运用多媒体技术进行教学, 以二维或三维的形式表达零件图、装配图以及设备的工作原理和安装过程。让学生奠定从感性到理性的认知过程, 从而提高学生的学习效率。 (2) 采用多媒体教学大量地节省了板书时间, 多结合现场实例进行分析和讲解, 便于教学过程中知识点的理解和消化。此外, 在条件允许的情况下, 在教学过程中多深入企业进行学习, 通过现场调研和模拟设计, 培养学生的创新意识和创新能力。

3. 实践教学的软硬件配置是学生教学效果的非常重要的保障。

由于高等院校《Auto CAD》课程主要讲授基本的二维及少量的三维绘图操作, 在软件配置方面, 为了保证软件运行的流畅性, 计算机的硬件性能必须与之相匹配, 即在Auto CAD软件的选择方面不需要采用最新版本的软件, 但必须保证软件运行的顺畅性。

在硬件配置方面, Auto CAD软件的运行对计算机硬件设备有一定的要求。不管何种配置, 一定要保证教学软件的流畅运行。为了保证显示效果, 显示器的配置最好保证在15寸以上, 这也为学生绘图操作提供了方便。由于在《Auto CAD》课程教学实践中, 演示操作必不可少, 因而保证投影机的正常工作及清晰度非常重要, 这就要求教学管理单位需要定期对镜头除尘和调焦, 当投影灯工作时间超过1万小时后, 需要对投影光源按时更换。

四、教学质量的监控与保障

对教学质量的监控主要是通过对教学过程实施评价来体现的。因此, 为了科学而有效地实施教学质量监控, 必须不断完善教学评估制度, 建立一套科学合理的方法体系。在具体实施教学质量监控中, 本课程主要从以下三个方面进行评估和检查。

1. 教学信息的评估和检查, 这是教学质量监控的基础。

通过对日常教学秩序的检查, 例如期初、期中、期末的教学检查, 教学信息反馈等常规教学信息的收集, 及时了解、掌握教学中存在的问题, 并针对不同情况对教学环节和管理环节进行了适当的调整。

2. 教学督导评估检查, 这是教学质量监控的重要保证。

通过选聘经验丰富的老教师, 组成教学督导小组, 进行听课和对各个教学环节、各教学管理制度、教学改革方案等进行随机或专项督导;并随时与学院和学校的督导组保持联系, 以便及时了解本专业的教学工作状态, 并及时采取积极有效的措施, 保证良好的教学质量。

3. 教学评估检查, 这是教学质量监控的主要手段。

运用目标监控和过程监控相结合的方法, 发挥评估的诊断功能, 强化教学基本建设;同时采用学生评教、教师评教、发放问卷、座谈会等形式分别组织进行课堂教学质量评估、实践性教学环节评估, 对学生成绩进行分析、对试卷进行评估等, 以促进教学质量的不断提高。

五、教学成果的体现

1. 开展教学手段的改进工作, 采用多媒体教学和同步操作相结合的方式进行教学管理。

为了提高学生掌握知识的能力, 教师需要根据计算机技术, 根据Auto CAD系统交互性强的特性, 采用多媒体教学方法, 进而使教师在讲解理论、展示操作的过程中, 使学生一边理解、一边记忆, 并同步反馈信息, 通过3年的实践, 教学效果良好。

2. 运用案例进行教学的方法。

案例证明, 通过工程实践的现场经验对《Auto CAD》课程进行案例教学, 从培养学生的学习兴致, 从分析问题和解决能力以及创新能力出发, 进一步使学生熟练掌握基本操作要领, 理解绘图的各项基本设置和图形软件的使用基础, 可以实现理论与实践的结合, 从而避免了课堂的单调乏味, 大大调动了学生的学习兴趣和积极性。

六、总结