经济学说史课程大纲

经济学说史课程大纲（共8篇）（共8篇）

1.经济学说史课程大纲 篇一

经济学系《劳动经济学》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：劳动经济学

课程代码：ZB1007

课程类别：专业必修课程

学分：3

学时：54（理论学时：54；实验实践学时：0）

面向对象：经济管理类专业

先修课程：西方经济学

二、课程教学目的与要求

本课程是面向经济管理类专业开设的专业基础课，主要讲授劳动力市场供给、市场需求市场均衡、人力资本投资、工资理论以及政府相关政策等方面的知识。本课程主要为人力资源管理专业的学习奠定良好的经济学理论基础。

通过本课程的学习，要求学生能够具备以下知识与技能：

1.掌握劳动经济学的基本概念、基本原理及整体的理论框架；

2.把握经济学的基本分析方法，如局部均衡分析法、边际分析法等；

3.能用所学的基本原理，解释、分析现实经济中的各种劳动经济现象与政策，并具备初步的解决问题的能力。

三、课程考核要求

1.考试目的与要求：考察学生对劳动经济学基本概念、基本原理的掌握程度、对课程知识理论体系的了解情况；重点考核学生运用基本经济理论来分析与解决经济中实际问题的综合能力；采取多元化的考核形式，全面考察学生的学习过程与学习效果。

2.考核形式：可以采取过程考核方式，根据考勤、课堂检测、课堂讨论等进行综合评分；也可以采取闭卷考试形式。

3.成绩评定：根据不同考试方法综合给分。

四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排

《劳动经济学》学时分配

内容

理论学时

实验（实践）学时

第一章

导论

第二章

劳动需求

第三章

劳动供给

第四章

人的生命周期中的劳动参与决策

第五章

人力资本投资

第六章

劳动力市场均衡与内部劳动力市场

第七章

劳动时间

第八章

工资理论的基础知识

第九章

工资水平与工资差别的宏观分析与调控

第十章

劳动力市场中的歧视

第十一章

就业与事业的宏观经济分析

第十二章

劳动力市场与政府行为

合计

第一章

导论

教学目的与要求：了解劳动经济学产生的背景、基本任务以及研究对象；熟悉劳动经济学的主要内容；辩证看待劳动经济学，并正确把握学习的方法。

教学重点：劳动经济学的基本任务、研究对象

教学难点：学习劳动经济学的方法

第一节

劳动问题概述

第二节

劳动经济与劳动经济理论的基本内涵

第三节

劳动经济学范畴的两类集合第四节

劳动经济学的研究对象、基本假设与研究方法

第五节

本教材的基本内容

第二章

劳动需求

教学目的与要求：熟练掌握劳动需求的基础知识、短期劳动需求、长期劳动需求以及政府政策对劳动需求的影响。

教学重点：劳动需求及需求影响因素、短期劳动需求分析、劳动的需求弹性

教学难点：影响劳动需求的因素

第一节

与劳动需求相关的基础知识

（一）劳动需求的基本概念

（二）劳动需求的分类

（三）劳动需求的假设

（四）劳动需求表、需求曲线

第二节

短期劳动需求分析

（一）生产函数

（二）边际生产力递减规律

（三）处于完全竞争状态下的劳动力市场和产品市场的劳动需求

（四）整个市场的劳动需求函数

第三节

资本积累与长期劳动需求

（一）资本的变化与总成本的变化

（二）企业成本最小化与劳动需求

（三）工资变化对劳动需求的影响

第四节

劳动需求弹性

（一）劳动需求的工资弹性

（二）劳动需求的交叉弹性

（三）希克斯—马歇尔派生劳动需求四大法则

第五节

技术进步与劳动需求

第六节

政府的特殊政策与劳动需求

（一）对特殊社会群体采取特殊就业促进政策的经济效果

（二）对特定劳动者发放工资补贴的经济效果

第三章

劳动供给

教学目的与要求：理解劳动供给概念、影响因素、劳动供给曲线的推导以及劳动供给时间的选择机制。

教学重点：人口与劳动供给，劳动供给曲线的推导

教学难点：个人劳动供给曲线与市场劳动供给曲线的关系

第一节

劳动供给分析的前提与假设

（一）劳动供给基本概念

（二）劳动供给基本假设

第二节

人口与劳动供给

（一）人口结构的变化与劳动力

（二）人口结构的变化与劳动参与率

（三）影响劳动参与率的因素

（四）经济周期与劳动参与假说

第三节

劳动供给曲线

（一）劳动供给弹性

（二）劳动供给量的变动与劳动供给的变动

第四节

劳动供给时间的选择机制

（一）效用理论

（二）时间的效用

（三）收入约束线与无差异曲线

（四）个人劳动供给曲线与家庭劳动供给

第五节

市场劳动供给曲线

第四章

人的生命周期中的劳动参与决策

教学目的与要求：理解理解人的生命周期中的各个阶段劳动参与的决策机制。

教学重点：就业与就学的决策、结婚与育儿决策以及退休决策

教学难点：净现值分析方法

第一节

生命周期的变化

第二节

就业与就学的决策

第三节

结婚与育儿的决策

（一）结婚与生育年龄的变化

（二）家庭生产函数

（三）婚姻的经济性决策

（四）养育子女的经济性决策

第四节

就业与转换工作的决策

（一）期望的总工资收入

（二）劳动力市场的求职与雇佣信息

第五节

退休的决策

第五章

人力资本投资

教学目的与要求：理解人力资本概念以及人力资本理论的发展历程以及人力资本投资的决策机制。

教学重点：人力资本理论、教育投资分析以及劳动力流动分析

教学难点：特殊培训与一般培训的决策机制

第一节

人力资本理论概述

（一）人力资本理论的产生于发展

（二）人力资本的含义及特点

第二节

教育投资分析

（一）教育投资的成本与收益

（二）教育投资分析模型

（三）教育投资的均衡

第三节

培训的成本收益分析

（一）培训的成本与收益

（二）两种在职培训的成本收益分析

第四节

劳动力流动

（一）劳动力流动的类型

（二）劳动力流动的条件

（三）劳动力流动的成本收益分析

（四）影响劳动力流动的因素

第六章

劳动力市场均衡与内部劳动力市场

教学目的与要求：充分理解劳动力市场均衡概念及其作用，了解内部劳动力市场的基本理论

教学重点：劳动力市场均衡及其意义

教学难点：内部劳动力市场理论

第一节

均衡的经济学含义

（一）古典经济学描述的均衡

（二）现代经济学描述的均衡

第二节

劳动力市场的均衡

（一）劳动力市场静态均衡的形成（二）

劳动供求变化对静态均衡的影响

（三）劳动力市场的动态均衡

第三节

内部劳动力市场

（一）企业组织的招聘雇佣活动

（二）内部劳动力市场的概念及构成要素

（三）内部劳动力市场的运行机制

第七章

劳动时间

教学目的与要求：充分理解劳动时间的概念及其决定机制以及经济周期与劳动时间的关系。

教学重点：制度劳动时间、有效劳动时间供给

教学难点：劳动时间的决定

第一节

劳动投入量的计算尺度

（一）劳动时间的计量

（二）劳动时间的特征和功能

第二节

劳动供给者角度的劳动时间

第三节

企业角度的劳动时间

（一）概念及说明

（二）集体作业的影响

（三）劳动时间与工作效率

（四）准固定成本

第四节

制度劳动时间、不规则劳动时间与有效劳动时间供给

（一）制度劳动时间

（二）超时工作

（三）兼职工作

（四）倒班与非全日制工作

（五）有效劳动时间供给及其影响因素

第五节

经济运行周期与劳动时间的变化

（一）经济运行周期中的劳动时间调整

（二）劳动时间的变化趋势

第六节

劳动时间的国际比较

（一）美国的劳动时间

（二）德国的劳动时间

（三）日本的劳动时间

（四）中国的劳动时间

第八章

工资理论的基础知识

教学目的与要求：了解经济学各个历史时期的工资生成理论，掌握工资的各种形式及其职能

教学重点：工资形式及工资职能

教学难点：刚性工资理论、效率工资理论

第一节

工资形式与工资职能

（一）工资形式

（二）工资职能

第二节

马克思列宁主义经济学中的工资理论

（一）资本主义制度下的工资

（二）社会主义制度下的工资

第三节

经济学各个历史时期中的工资生成理论

（一）早期经济学中的工资生成理论

（二）现代经济学中的工资生成理论

第九章

工资水平与工资差别的宏观经济分析与调控

教学目的与要求：把握工资水平和工资差别的决定因素以及政府关于工资水平的宏观调控手段。

教学重点：工资水平与工资差别的决定因素。

教学难点：工资差别的计量

第一节

工资水平的宏观变动因素

（一）工资水平的相关概念

（二）影响工资水平的因素

第二节

工资水平的宏观调控

（一）工资总水平控制与收入政策

（二）低端工资水平调控

（三）高端工资水平控制

（四）平均工资水平调控

（五）通货膨胀下实际工资水平的调控

第三节

工资差别

（一）工资差别的类型

（二）工资差别的形成及运动规律

（三）工资差别的类型及其成因

（四）工资与收入分配差别程度的度量

第十章

劳动力市场中的歧视

教学目的与要求：了解劳动力市场歧视的表现及分类以及劳动力市场歧视的各种经济理论

教学重点：劳动力市场歧视的经济学理论

教学难点：雇主歧视、统计性歧视

第一节

歧视的概念及类型

（一）歧视的概念

（二）劳动力市场歧视的类型

第二节

劳动力市场歧视理论

（一）个人偏见歧视理论

（二）劳动歧视理论

（三）职业隔离或排挤理论

（四）统计性歧视理论

（五）搜寻成本歧视理论

第三节

工资收入歧视及其测量

（一）工资收入歧视的定义

（二）歧视性工资差别的表现形式

（三）歧视性工资的测量方法

第四节

消除歧视的法规政策

（一）香港特别行政区消除歧视的政策

（二）美国消除歧视的政策

（三）英国消除歧视的政策

第十一章

就业与失业的宏观经济分析

教学目的与要求：理解就业与失业的界定、分类、成因以及中国当前的失业问题。

教学重点：就业与失业的界定

教学难点：失业的成因

第一节

就业与失业的界定

（一）就业的定义与测量

（二）失业的测量

（三）研究就业与失业状况的重要意义

（四）影响就业的因素分析

第二节

就业与失业理论的基础知识

（一）萨伊的市场法则理论

（二）凯恩斯的失业理论

（三）菲利普斯曲线

（四）弗里德曼的就业失业理论

第三节

就业结构分析

（一）就业结构的研究意义

（二）就业的产业结构

（三）就业的城乡结构

第四节

失业的类型及成因

（一）摩擦性失业

（二）结构性失业

（三）周期性失业

（四）隐性失业

第五节

中国现阶段失业原因分析

第十二章

劳动力市场与政府行为

教学目的与要求：了解政府在劳动力市场中的作用以及政府管理劳动力市场的政策手段

教学重点：国家财政与劳动力市场

教学难点：公共部门就业与工资的决定

第一节

劳动力市场与国家财政

（一）劳动力市场与政府支出

（二）政府税收对劳动力市场的影响

第二节

就业与收入的宏观调控

（一）就业总量的宏观调控政策

（二）收入政策

（三）人力资源开发政策

五、课程学习指导与修读建议

本课程的理论性较强，课程考核注重过程考核与能力导向，形式多元化、开放化、全面化。学生在学习中要重点把握每一个主题的经济学思想，在此基础上，适应其内在的严谨逻辑，培养良好的经济学思维习惯，并熟悉劳动经济学常用的几种表述语言（如几何图形、数理等）；另外，关注有关劳动经济的时事热点、参与社会实践、培养思考的习惯也是提升理解、分析与应用能力的重要途径。

六、推荐教材与阅读书目

1.杨河清，《劳动经济学（第四版）》，中国人民大学出版社，2014年。

2.[美]伊兰伯格等，《现代劳动经济学——理论与公共政策（第十版）》，中国人民大学出版社，2011年。

3.[美]鲍哈斯，《劳动经济学（第三版）》，中国人民大学出版社，2010年。

4.曾湘泉主编《劳动经济学（第二版）》，复旦大学出版社，2012年。

5.蔡昉，《劳动经济学——理论与中国现实》，北京师范大学出版社，2009年。

6.杨伟国，《劳动经济学（第二版）》，东北财经大学出版社，2013年。

2.经济学说史课程大纲 篇二

1. 课程的定义及基本任务。

经济学说史 (history of economic doctrines) 是经济学中的一个基础性学科, 它有很多不同的名称:经济思想史 (history of economic thought) 、经济分析史 (history of economic analysis) 、经济理论和方法史 (history of economic theory and method) 等。但他们都有基本一致的主题:以经济学说或经济思想本身为研究对象, 专门研究各个历史时期具有代表性的经济观点、经济思想和经济学说, 研究它们的产生和发展及其对后世的影响。因此, 经济学说史可以简要地定义为:研究经济学说产生和发展的历史, 其基本任务就是通过研究历史上各种经济学说的基本特征、主要内容、思想渊源揭示经济学说产生和发展的规律。

从本质上讲, 经济学说史是关于经济学说的历史, 是一门历史的科学。经济学说总是处在不断地发展和变革中, 它们不仅是时代的产物, 而且也是以前的经济思想和经济学说发展的继续。任何经济学说, 都有其渊源, 而不是凭空产生的。每一个时代的经济学家在认识和解决当前的社会问题时, 都要利用先前经济学家所创造的成果和遗留下来的思想资料。历史上还没有任何一位经济学家无视前人的研究成果而独立创造出一套经济理论体系来。正如凯恩斯在《通论》中指出的, 某位政治狂人, 实际上是某位已故经济学家的思想奴隶。由于经济学说和经济思想发展的这一特点, 就使以经济学说本身为研究对象的经济学说史有必要作为一门独立的科学来加以研究。

按照中国经济学学位点的设置, 经济学说史属于“理论经济学”这个经济学一级学科下的二级学科, 与政治经济学、西方经济学、经济史、世界经济以及人口、资源与环境经济学同属“理论经济学”的范畴。一般在经济学说史二级学科下, 又设有西方经济学说史、中国经济学说史和马克思主义经济学说史三个三级学科。由于在中国, 从意识形态上把经济学划分为西方经济学和马克思经济学, 因此, 西方经济学说史就是研究西方经济学说的历史。这样, 在讲授西方经济学说史时一般就不再包括马克思主义经济学说史的内容。

2. 课程的性质。

从课程的性质来讲, 西方经济学说史是关于西方经济学的历史的学科, 因此就决定了它必须具有庸俗性, 为资产阶级利益进行辩护的, 但在另一方面各种西方经济学说又是人类知识与智慧的结晶, 它又具有寻求经济规律的实证性和科学性, 特别是对市场经济规律相当成熟和完善的阐述和应用, 促进了社会生产力的迅速发展。

3. 课程的地位、作用和意义。

从课程的地位来讲, 经济学说史是经济学专业的专业基础课, 它的开设可为学好政治经济学、西方经济学和其他应用性经济类课程奠定重要基础。

从课程的作用来讲, 首先, 经济学说史是经济学创新的灵感源泉。不理解经济学的历史, 就不知从何创新。正如奥地利学派对于拉赫曼有关经济思想史研究思想的重申:即不要将“先贤”们的理论作为最终定论, 也不要简单地认为他们的理论已经没有发展余地, 而要结合新的情况重新解读他们的理论, 挖掘他们的理论有助于阐明当前问题的新的含义, 而这种含义也许是他本人也未曾意识到的。然而, 在财经类专业存在一种普遍的情况, 即绝大多数学生不了解这个学科思想的历史, 只知道近几年的知识状态, 这已经严重地限制了学生们的思想和视野, 造成了很大的损害。正如有评论者所指出的, 许多学生对形式化的东西非常熟悉, 可惜思想及其肤浅, 这与忽视经济思想史和经济史有很大关系。从这个角度来看, 经济思想史课程远比学几门专业课重要得多 (贾根良, 2008) 。其次, 经济学说史可以提供以往经济学创新成功失败的经验教训。霍奇逊指出:“一个全新的持久的理论建设可能最好以思想史为理论来源, 并运用现代社会哲学和自然科学提供的各种工具进行归纳总结和分析整理。以这种方式运用方法论和思想史并无新意, 但可以建成一个坚固的理论大厦, 经得起未来的现实和概念不断变迁的洗礼与震荡。”

从课程的意义来讲, 学习和研究西方经济学说史, 能明了西方经济学说的发展和演化过程, 了解今天在西方流行的经济理论和政策的来龙去脉, 从而加深对今天西方流行的理论和政策的理解;学习经济学说史, 可以帮助我们总结过去经济学说的发展, 温故而知新, 吸收以往经济研究中的科学成果和经验教训, 创立适应现代经济发展要求的新的经济学说并从中寻求对我们发展市场经济有借鉴意义、有启发的东西。

正是基于以上原因, 当前我国各大综合院校及财经类高校的经济学专业广泛开设了经济学说史类的课程。并且其开设的历史长短、师资力量同该院校经济学专业的实力正相关。例如作为理论经济学一级学科重点学科的北京大学、中国人民大学、复旦大学、南开大学、厦门大学和武汉大学在经济思想史课程上均有悠久的历史和雄厚的师资力量。其中北京大学经济学院开设西方经济学说史的历史甚至可以追溯到20世纪30年代。目前各高校多在本科第4、第5或第6学期开设该课程, 多为2~3个学分, 36~72个学时。教学大纲主要覆盖16世纪开始的重商主义前古典经济学至19世纪以马歇尔为代表的新古典经济学, 间或延伸到20世纪30年代凯恩斯主义经济学。因此, 作为一门知识量大、基础性强、理论性强、历史跨度大的课程, 对我们的教学提出了较高的要求。

二、我校课程开设现状与存在的主要问题

1. 课程开设现状。

我校经济系是于1987年从马列部独立出来的并于当年开始招收经济学专业本科生的。从1998年起经济系开始为经济学专业本科生开设西方经济学说史课程, 但一直未得到学校和系里的重视, 课程被边缘化了, 仅作为专业任选课, 在本科第5学期开设该课程, 为2学分, 36个学时。在笔者的积极呼吁和努力下, 直到2006年学校和系上才将此课程定为经济学专业本科生必修课, 仍在第5学期开设, 学分变为3个, 学时加到54个。

我校西方经济学说史课程从开设至今在任课教师的辛勤劳作下, 完成了课程大纲、教案、课件、习题集等初稿的写作和制作, 并于2009年批准为校级重点课程。

在搞好本科教学和课程建设的同时, 笔者积极进行“理论经济学”这个经济学一级学科下的二级学科经济思想史硕士学位点的申报并获得了成功, 于是从2007年起开始招收硕士研究生, 目前已招收了3届6名学生, 毕业1人。

2. 课程建设中存在的主要问题。

虽然经过笔者多年的刻苦努力工作, 为课程的教学和建设做了一些事情, 但是, 目前课程的建设仍然存在不少的问题:一是师资严重缺乏。自从1998年起开始为经济学专业本科生开设西方经济学说史课程以来, 前后共有两位教师担任主讲, 从2001年起只有一位教师了 (即作者本人, 并且同时研究生的经济思想史课程和本科生的政治经济学课程的主讲) 。二是实施教学的一些基本硬件无法满足, 例如, 没有多媒体教室、与教学有关的视频资料缺乏。三是课程建设经费不足, 导致教师无法备足与课程建设有关的书籍、期刊等资料;无法走出去参加全国经济学说史或经济思想史方面的培训、学习和交流;无法将课件制作得更好更完善。

三、加强课程建设的建议

课程建设是一个系统工程, 在具体的实施中应该注重积累总结, 贵在坚持, 注重细节。现根据多年的教学和课程建设的实践, 对我校西方经济学说史课程的进一步建设提出以下几点建议:

1. 指导思想和目标要明确。

现在西方经济学说史作为校级重点课程, 其建设必须以加强和完善为动力, 以提高教学水平为核心, 以增加投入为保证, 以提高质量为目的, 同时为校级精品课程建设奠定坚实的基础;其最终目标是提高课堂教学效果和质量, 培养具有坚实的理论基础知识和创新精神的经济学专门人才。

2. 建设措施要落实。

课程建设是以师资队伍建设为中心, 以教学档案建设为依据, 以教学设备建设为保证, 以教学管理科学化为手段, 以全面提高教学质量为目标的一项系统工程。具体措施要求如下: (1) 加强师资队伍建设。教师是教学的主导, 也是提高教学质量的关键, 因此师资队伍建设是课程建设的核心。打造一支人员稳定、素质优良、结构优化、高效精干、团结协作、充满活力的教学队伍是加强课程建设的首要任务。现在我校当务之急应是尽快引进本课程专任教师多名, 特别是高学历、高职称, 具有较丰富经验的教师。其次, 在课程建设中, 要采取多渠道、多层次、全方位培养师资的形式, 采取走出去、请进来的方法, 加强本课程主讲教师的对外交流, 学习兄弟学校经验, 进一步提高本课程的整体教学水平。强化科研工作, 既为任课教师提高自身素质和大幅度增强课程信息量及教学深度提供基础, 也为学生结合课程内容、参与相关科研活动创造了条件。 (2) 大力改革、完善教学方法, 广泛运用现代化教学手段, 积极采用多媒体、网络等信息技术及其提供的资源开展教学和自学辅导, 充分确立学生的主体地位, 加强教师的指导作用, 努力培养学生分析问题和解决问题的能力。 (3) 对已有的课程大纲、教案、课件、习题集等初稿进行修改和完善, 在具体具备的时候编写一部适合我校学生使用的教材和教学参考资料。 (4) 加大经费投入, 改善教学条件。希望学校、院、系多渠道筹措资金, 加大教学基本建设的投入, 优先改善课教学所需的多媒体教室、视频教学手段、图书期刊资料等教学条件。同时满足主讲教师的培训、学习和交流, 使其业务水平不断提高。

总之, 课程建设是一项长期而艰巨的任务, 我们必须发扬求真务实和真抓实干的工作作风, 切实把西方经济学说史课程建设抓出实效, 确保教学质量不断提高, 以满足高等教育的发展和新时期对经济学高素质人才培养的需要。

摘要：“西方经济学说史”是经济学本科专业的专业基础课, 全面认识“西方经济学说史”课程的性质及地位、现状及存在的问题, 加强“西方经济学说史”课程的建设是一项全面提高教育质量的基础性工程, 也是培养高素质经济人才的重要保证。

关键词：西方经济学说史,课程建设,探讨

参考文献

[1]设有经济思想史专业研究生院:网易教育频道[EB/OL].http://education.163.com/edu2004/editor-2004/kaoy-an/040726/040726-147925.html.

[2]各大院校经济思想史课程介绍, 如北京大学经济学院“经济史与经济思想史教研室简介”[EB/OL].http://e-con.pku.edu.cn/xszx/jingji05.htm;北京大学“经济学院全校、全院必修课程一览表”[EB/OL].http://econ.pku.edu.cn/un-dergraduate/class01.php.

[3]中华人民共和国教育部.国家重点学科名单 (2007年批准) .[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/edoas/web-site18/level3.jsp?tablename=1299&infoid=35571.

[4]Peter Wynarczyk, “Austrian Ecnomics and the Post-Autstic Economics Challenge”, post-autistic eonomics review, issue no.18, Febrary4, 2003, article5. (http:www, btinter.com/-pae-news/review/issue18.htm.

3.一部风格独特的经济学说史 篇三

在斯密的经济学说中，强烈地呼吁实行经济自由主义。梁启超对此十分神往，所以，具有经济自由主义倾向的重农学派，深得他的青睐。他说：“生计学之自由主义，大成于斯密·亚丹，而法国之重农学派，实为其先河”(60页)。然后大加喝采：“要之重农学派，其纰缪之见、过激之论固不少，至其变革群治之面目、改良生计之学理，厥功甚巨，不可诬也。其排击干涉，主张自由，实骤开斯密·亚丹以后一新天地。其势力不亦伟耶？不亦伟耶？”(64页)从这两个例子中我们不难看到，梁启超这里用以评价前人是非功过的标准，是系统化了的资产阶级经济学理论。

除了上述理论标准外，梁启超还有第二个评价标准，那就是看西方历史上各派经济学对当时中国现实的实用程度。在梁启超看来，斯密开始的资产阶级经济学，理论上虽然很完善、很正确，但用来指导中国的现实是不行的。他说：“斯密之言，治当时欧洲之良药，而非治今日中国之良药也。治今日之中国，舍前此所谓哥巴也略(柯尔贝尔)、克林威尔(克伦威尔)政略者，其道无由。”(73页)柯尔贝尔、克伦威尔奉行重商主义，实施保护关税的国家干预政策。经过权衡，梁启超认为重商主义的保护政策比经济自由主义对中国更有用，把它看作救中国时弊之良药。他在“重商主义”一章的按语中写道：“重商主义在十六世纪以后之欧洲，诚不免阻生计界之进步，若移植于今日之中国，则诚救世之不二法门也”(55页)。为什么这样说呢？因为“无论何人，必经数年之提携顾复，然后人格乃成；无论何国，必经一度之保护奖励，然后商务乃盛”。在经济落后而又强敌盈门的形势下，中国只有采取保护主义，才能生存发展。因此，他感叹道：“而惜乎如哥巴、格林威尔其人者，我中国数千年来曾无其人也。”(56页)梁启超对于重商思想的偏爱，自我表达得清清楚楚。

这种实用论观点，直接影响到他对历史上经济学说的评价：凡是重商的经济思想和政策，他就褒；而凡是抑商的，他都贬。例如，在谈到西欧中世纪的贱商时，他联系说：中国“汉时禁贾人乘马衣绣原是此意。”谈到阿奎那“公平价格”时，他又说：这与中国战国时期“许行所谓市价不二、国中无伪者同一谬见。《汉书·食货志》载王莽令诸司市为物上、中、下之价，各自为市平，亦此类也”(见44—45页)。在评价重商主义学说时，他更是褒多于贬。特别明显的是，他尽力为重商主义过分强调流通的错误开脱说：“难者谓重商抛弃农业，为舍本而图末。其实不然。彼其时先后，固当如是。”“重商业者，实间接以为农业之先驱也。”爱鸟及乌，他极力称许重商主义的推行者柯尔贝尔和克伦威尔“大有利于法国、英国，尽人所同认矣”(均见52页)。

梁启超就是按照这样两个标准来编写我国第一本西方经济学说史的。他使用的第一个标准，当然是片面的理论标准。但其第二个标准，或者说第二种方法，却使《生计学学说沿革小史》成为风格独特的经济学说史。在书的字里行间，我们不仅能感觉到梁启超向西方寻求真理的一腔热情，看到他勇于思索的可贵精神，而且时时受着强烈现实感的薰陶冲击。我在想，这种写法是否有值得我们借鉴的地方呢？如果我们现在研究经济思想史、经济学说史的同志，也能既不仅从理论上评价人物和学派，而且能多多少少发表一点把前人理论同现实相联系的见解，对于我国的社会主义现代化建设未必不是件有益的事吧？

4.《西方经济学》课程教学大纲 篇四

2007-3-15 西方经济学这门课程是作为财经类专业的基础课设置的，它是国家教委规定的财经专业十门核心课程之一，也是我们电大财经专业的基础课之一。通过这门课程的学习，要求学生掌握现代西方经济学的基本概念与基本理论，掌握西方经济学所运用的基本分析方法，以作为学习其他课程的基础。下面介绍各章的教学目的、要求以及应该掌握的基本内容，其中带“*”号的内容不做教学要求。第一章

导

言

本章介绍西方经济学的研究对象与研究方法。第一、二节介绍的是西方经济学研究对象，第三节介绍的是西方经济学的研究方法。第四节介绍西方经济学发展与演变的历史，学生一般了解就可以，不必作为重点。

本章的重点包括：

(1)稀缺性、选择的含义，以及这两个概念与经济学的关系。（2）西方经济学研究的对象是资源配置与资源利用问题。（3）微观经济学与宏观经济学的含义。（4）实证经济学与规范经济学的区别。（5）实证分析方法中假设与理论的关系。第一节

经济学的研究对象

一、资源稀缺性

二、选择与资源配置

三、资源利用

四、经济制度与资源配置和利用 第二节

微观经济学与宏观经济学

一、微观经济学

1．微观经济学的含义 2．微观经济学的基本假设 3．微观经济学的基本内容

二、宏观经济学

1．宏观经济学的含义 2．宏观经济学的基本假设 3．宏观经济学的基本内容

三、微观经济学与宏观经济学的联系

1．微观经济学与宏观经济学是相互补充的 2．微观经济学与宏观经济学都是实证分析 3．微观经济学是宏观经济学的基础 第三节

经济学的研究方法

一、实证经济学与规范经济学的定义

二、实证分析方法 1．理论的组成 2．理论的形成 3．理论的表述方式 *

三、实证分析工具

四、经济理论与经济政策

第四节

经济学发展简史（略）第二章

需求、供给、价格 本章是全书的重点章节之一，介绍价格的形成及其对经济的调节。市场经济就是以价格调节为中心的经济，这一章正是说明市场经济运行的，所以非常重要。本章第一节与第二节介绍决定价格的两种因素：需求与供给。第三节与第四节是价格如何调节经济。第五节是价格政策。

本章重点包括:（1）需求的含义与需求定理。

（2）需求变动与需求量变动的区别。（3）供给的含义与供给定理。

（4）供给变动与供给量变动的区别。（5）均衡价格的含义。（6）供求定理。

（7）价格在经济中的作用。（8）支持价格与限制价格。第一节

需求理论

一、需求、需求表、需求曲线 1．需求 2．需求表 3．需求曲线

二、影响需求的因素与需求函数 1．影响需求的因素 2．需求函数

三、需求定理 1．定理的内涵

*2．替代效应与收入效应（略）*3．需求定理的例外（略）

四、需求量的变动与需求的变动 第二节

供给理论

一、供给、供给表、供给曲线 1．

供给 2．

供给 3．

供给曲线

二、影响供给因素与供给函数 1．

影响供给的因素 2．

供给函数

三、供给定理 1．供给定理

*2．供给定理的例外（略）

四、供给量的变动与供给的变动

第三节

价格理论

一、均衡价格

二、均衡价格的形成

三、需求与供给的变动对均衡价格的影响 1．

需求变动对均衡价格的影响 2．

供给变动对均衡价格的影响 3．

供求定理

第四节

价格对经济的调节

一、市场经济与价格机制

二、价格如何调节经济

1．价格机制调节经济的条件 2．价格在经济中的作用 第五节

价格政策

一、价格调节的不完善性

二、支持价格

l．支持价格的定义

2．农产品支持价格的运用 3．支持价格的作用

三、限制价格

l．限制价格的定义 2．限制价格的运用 3．限制价格的利与弊 第三章

弹性理论

本章是前一章的继续，说明价格、收入变动与需求量、供给量变动的量的关系。这一章的实用性相当强。第一节介绍需求的价格弹性，第二节介绍其他需求弹性与供给弹性，第三节是弹性理论的运用。

本章的重点包括:（1）需求弹性的含义与弹性系数的计算。（2）需求富有弹性与缺乏弹性的含义。（3）需求弹性与总收益的关系。第一节

需求价格弹性

一、需求价格弹性的含义

*

二、需求价格弹性的计算:点弹性与弧弹性（略）

三、需求弹性的分类

四、影响需求弹性的因素

*第二节

需求收入弹性、需求交叉弹性、供给弹性（略）

一、需求收入弹性

二、需求交叉弹性

三、供给弹性

第三节

弹性理论的应用

一、需求的价格弹性与总收益

l．需求富有弹性的商品需求弹性与总收益的关系 2．需求缺乏弹性的商品需求弹性与总收益的关系 *

二、蛛网理论（略）第四章

消费者行为理论 本章是对消费者行为的分析，通过这种分析可以加深理解需求定理。第一节是对消费者行为理论的概述，是以后分析的基础。第二节和第三节是用边际效用分析法来解释消费者的行为，第四节和第五节是用无差异曲线分析法来解释消费者行为。这两种方法说明的道理是同样的，即消费者如何实现效用最大化，但所用的分析方法不同。第六节是消费政策。

本章的重点包括:(1)效用、总效用、边际效用的含义。(2)总效用与边际效用的关系。(3)边际效用递减规律的含义。(4)消费者均衡的公式。

(5)无差异曲线的含义与特征。(6)消费可能线的含义。

(7)用无差异图形说明消费者均衡。（8）公共物品的特征。第一节

欲望与效用

一、欲望

二、效用

三、基数效用论与序数效用论 1．基数效用论 2．序数效用论

第二节

边际效用分析与消费者均衡

一、总效用与边际效用

二、边际效用递减规律

三、消费者均衡

1．消费者均衡的条件

*2．消费者均衡举例（略）*3．消费者均衡的证明（略）

第三节

边际效用递减规律与需求定理

一、边际效用与需求定理

二、边际效用与消费者剩余（略）第四节

无差异曲线与消费可能线

一、无差异曲线

二、无差异曲线的特征 *

三、边际替代率（略）

四、消费可能线

第五节

无差异曲线分析与消费者均衡

一、消费者均衡

*

二、无差异曲线分析法与边际效用分析法比较（略）*

三、收人效应与替代效应（略）*

四、价格消费曲线与需求曲线（略）第六节

公共物品与消费政策

一、公共物品与税收

*

二、消费者行为理论的局限性（略）*

三、保护消费者的政策（略）*

四、消费外在化的干预政策（略）第五章

生产理论

本章是对厂商行为的分析。通过这种分析可以加深理解供给定理。本章是分析生产要素投入量与产量之间的物质技术关系（含长期生产理论与短期生产理论）。这种分析不涉及货币因素，是一种实物关系。

本章的重点包括:（1）边际收益递减规律的含义。

（2）总产量、平均产量、边际产量的关系。（3）规模经济原理。

（4）等产量线的含义与持证。（5）等成本线的含义。

（6）两种生产要素最适组合原理。第一节

生产与生产要素

一、生产与生产要素

二、生产函数

三、技术系数

第二节

边际收益递减规律与一种生产要素的合理投入

一、边际收益递减规律

二、总产量、平均产量、边际产量 三、一种生产要素的合理投入

第三节

规模经济与两种生产要素的合理投入

一、规模经济

二、内在经济与内在不经济

三、外在经济与外在不经济

四、适度规模

第四节

生产要素的最适组合

一、生产要素最适组合的边际分析

二、等产量线

1．等产量线的含义 2．等产量线的特征

*3．边际技术替代率（略）*4．脊线（略）

三、等成本线

四、生产要素最适组合 7-3-第六章

成本与收益

本章所分析的是成本与收益的关系，仍然是分析厂商行为的理论。这一章所分析的是用货币表示的投入与产量的关系。厂商生产的基本原则是利润最大化。

本章的重点包括:（1）短期与长期的含义与区别。（2）短期成本分类与变动规律。

（3）短期平均成本与边际成本的关系。（4）利润最大化的基本原则。（5）机会成本的含义。第一节

短期成本分析

一、短期成本的分类 1．短期总成本 2．短期平均成本 3．短期边际成本

二、各类短期成本的变动规律及其关系 1．短期总成本、固定成本、可变成本

2．短期平均成本、平均固定成本、平均可变成本

3．短期边际成本、短期平均成本、短期平均可变成本 第二节

长期成本分析

一、长期总成本

二、长期平均成本

1．长期平均成本曲线的构成 2．长期平均成本曲线的特征 3．不同行业的长期平均成本

三、长期边际成本

第三节

机会成本及其他

一、机会成本

二、显明成本与隐含成本（略）第四节

收益与利润最大化

一、总收益、平均收益、边际收益

二、利润最大化原则 第七章

厂商均衡理论

第五章与第六章分析了厂商投入与产出的关系，主要从内部考虑。本章是分析厂商在不同的市场上厂商如何通过价格与产量的决定来实现利润最大化。

本章的重点包括:(1)完全竞争、完全垄断、垄断竞争与寡头垄断的含义。(2)完全竞争市场上的短期均衡与长期均衡的条件。(3)产品差别的含义。

(4)寡头垄断市场上价格决定的方式。第一节

完全竞争市场上的厂商均衡

一、完全竞争的含义与条件

二、完全竞争市场上的价格、需求曲线、平均收益与边际收益 1．价格与需求曲线 2．平均收益与边际收益

三、完全竞争市场上的短期均衡

四、完全竞争市场上的长期均衡

五、对完全竞争市场的评论

第二节

完全垄断市场上的厂商均衡

一、完全垄断的含义与条件

二、完全垄断市场上的需求曲线、平均收益与边际收益 l．需求曲线

2．平均收益与边际收益

三、完全垄断市场上的短期均衡

四、完全垄断市场上的长期均衡

*

五、垄断厂商的价格歧视与垄断利润（略）*

六、对完全垄断市场的评论（略）第三节

垄断竞争市场上的厂商均衡

一、垄断竞争的含义与条件

*

二、垄断竞争市场上厂商的需求曲线（略）*

三、垄断竞争市场上的短期均衡（略）*

四、垄断竞争市场上的长期均衡（略）

五、垄断竞争市场上均衡的简化分析

六、对垄断竞争市场的评价

第四节

寡头垄断市场上的厂商均衡

一、寡头垄断的含义与条件

二、寡头垄断市场的特征

三、寡头垄断市场上产量的决定 *

四、古诺解:双头垄断理论（略）*

五、拐折的需求曲线（略）

六、寡头垄断市场上的价格决定 l．价格领先制 2．成本加成法 3．卡特尔

七、对寡头垄断市场的评论 第五节

产业政策

一、厂商生产中的社会问题

二、对厂商生产活动的限制

三、反垄断政策

四、国有化政策 第八章

分配理论

本章是说明“为谁生产”问题，即收入分配的决定。分配问题也就是生产要素价格的决定。

本章的重点包括:（1）工会在工资决定中的作用。（2）利息的合理性。（3）超额利润的来源。

（4）洛伦斯曲线与基尼系数的含义。（5）公平与效率矛盾的产生与解决方法。第一节

生产要素的需求与供给

一、生产要素的需求 1．生产要素需求的性质

2．完全竞争市场上的生产要素需 3．不完全竞争市场上的生产要素需求

二、生产要素的供给 第二节

工资理论

一、工资的性质与种类

二、完全竞争市场上工资的决定 1．劳动的需求 2．劳动的供给 3．工资的决定

三、不完全竞争市场上工资的决定 l．增加对劳动的需求 2．减少劳动的供给 3．最低工资法

4．工会影响工资决定的限制条件 第三节

利息理论

一、利息理论

l．时间偏好与利息

2．迂回生产与资本净生产力

二、利率的决定

三、利息在经济中的作用 第四节

地租理论

一、地租的性质

二、地租的决定

三、级差地租的形成与决定（略）

四、准地租与经济租（略）第五节

利润理论

一、正常利润

二、超额利润

1．创新与超额利润 2．承担风险的超额利润 3．垄断的超额利润

三、利润在经济中的作用

第六节

社会收入分配与分配政策

一、洛伦斯曲线与基尼系数

二、平等与效率：一个永恒的矛盾

三、收入分配政策 1．税收政策 2．社会福利政策

第九章

国民收入核算理论与方法

国民收入核算是宏观经济学的基础，它所计算的各种指标是衡量宏观经济运行状况的标准。

本章的重点包括:（1）国民生产总值的含义。

（2）用支出法计算国民生产总值。（3）国民收入核算中五个总量的关系

（4）实际国民生产总值与名义国民生产总值的关系。第一节

国民生产总值的核算方法

一、国民生产总值

二、国民生产总值的计算方法 l．支出法 2．收人法 3．部门法

第二节

国民收入核算中的其他总量

一、国民收入核算中的五个基本总量

二、实际国民生产总值与名义国民生产总值

三、国民生产总值与国内生产总值

四、国民生产总值与人均国民生产总值

*第三节

国民收入核算中的恒等关系（略）

一、两部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 二、三部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 三、四部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 第十章

国民收入决定理论

本章所论述的国民收人决定理论是分析各种宏观经济问题与决定宏观经济政策的基础，是宏观经济学的重点章。

本章的重点包括:(1)在总供给为既定时总需求如何决定国民收入。

(2)消费函数、平均消费倾向与边际消费倾向的含义。(3)乘数的含义与计算。(4)IS曲线的含义。（5）LM曲线的含义。（6）总需求曲线的含义。（7）三种不同的总供给曲线。

（8）不同总供给曲线下，总需求变动时国民收入与价格的影响（9）短期总供给曲线变动及其对国民收入与价格的影响 第一节

总需求分析

（一）：简单的国民收入决定模型

一、总需求的构成

二、总需求与均衡国民收人的决定

三、消费与均衡国民收人的决定 l．消费函数与储蓄函数

2．消费函数、总需求与均衡国民收入

四、总需求与国民收入水平的变动

五、乘数理论

第二节

总需求分析

（二）：IS—LM模型

一、IS曲线

二、LM曲线

三、IS—LM模型

1．国民收入与利率的决定

2．自发总需求变动对国民收入和利率的影响 3．货币量变动对国民收入和利率的影响 第三节

总需求—总供给模型

一、总需求曲线

二、总供给曲线

三、总需求—总供给模型

四、总需求变动对国民收入与价格水平的影响 1．凯恩斯主义总供给曲线 2．短期总供给曲线 3．长期总供给曲线

五、短期总供给变动对国民收入和价格水平的影响 第十一章

失业与通货膨胀理论

本章是运用国民收入理论来分析宏观经济中的两个重要问题：失业与通货膨胀。第一节是失业理论。第二、三节是通货膨胀理论。第四节是分析有关失业与通货膨胀关系的各种理论。本章的重点包括:（1）充分就业的含义。

（2）自然失业的含义与分类。

（3）紧缩性缺口与膨胀性缺口的含义。（4）凯恩斯对需求不足失业的解释。（5）通货膨胀的含义。

（6）对需求拉上通货膨胀的解释。（7）对供给推动通货膨胀的解释。（8）菲利浦斯曲线的含义。

（9）不同学派对菲利浦斯曲线的不同解释及政策含义。第一节

失业理论

一、失业与充分就业 1．失业的定义与衡量 2．充分就业的含义

二、自然失业

三、周期性失业

四、隐蔽性失业

五、失业的经济损失

第二节

货币与通货膨胀的基本知识

一、货币与货币理论

二、通货膨胀及其衡量 1．什么是通货膨胀 2．衡量通货膨胀的指标 3．通货膨胀的分类 第三节

通货膨胀理论

一、需求拉上的通货膨胀理论

二、供给推动的通货膨胀理论 1．工资成本推动的通货膨胀 2．利润推动的通货膨胀 3．进口推动的通货膨胀

三、供求混合推进的通货膨胀理论

四、结构性通货膨胀理论

*

五、预期的与惯性的通货膨胀理论（略）

六、通货膨胀对经济的影响 第四节

失业与通货膨胀的关系

一、凯恩斯的观点：失业与通货膨胀不会并存

二、菲利浦斯曲线：失业与通货膨胀之间的交替关系

三、短期菲利浦斯曲线与长期菲利浦斯曲线：货币主义与理性预期学派的观点 第十二章

经济周期理论

经济周期理论是用国民收入决定理论分析经济中的短期波动，其重点是从总需求的角度分析波动的原因与规律。本章的重点包括:（1）经济周期的含义。（2）经济周期的四个阶段。

（3）短周期、中周期与长周期的划分。

（4）经济周期理论与国民收入决定理论的关系。第一节

经济周期的基本知识

一、经济周期的含义

二、经济周期的阶段

三、经济周期的分类

第二节

经济周期理论：历史回顾

一、经济周期理论概况:内生经济周期理论与外生经济周期理论 *

二、纯货币周期理论（略）*

三、投资过度周期理论（略）*

四、创新周期理论（略）*

五、消费不足周期理论（略）*

六、心理周期理论（略）*

七、太阳黑子周期理论（略）第三节

现代经济周期理论

一、现代经济周期理论概况

*

二、乘数—加速原理相互作用理论（略）第十三章

经济增长理论

本章是运用国民收入决定理论分析经济的长期增长问题，其重点是从总供给的角度分析增长的特征与原因。本章的重点包括:(1)经济增长的含义。(2)经济增长的源泉。

(3)哈罗德—多马经济增长模型。

(4)新古典经济增长模型。（5）新剑桥经济增长模型。

第一节

经济增长理论概况

一、经济增长的含义与特征 1．什么是经济增长 2．经济增长的基本特征 3．经济增长与经济发展

二、经济增长理论的发展与现状

三、经济增长的源泉 1．资本 2．劳动 3．技术进步

第二节

经济增长模型

一、哈罗德—多马经济增长模型 1．哈罗德模型的基本假设 2．哈罗德模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

二、新古典经济增长模型 1．新古典模型的基本假设 2．新古典模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

三、新剑桥经济增长模型 1．新剑桥模型的基本假设 2．新剑桥模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

*第三节

经济增长因素分析（略）

一、肯德里克的全要素生产率分析

二、丹尼森对经济增长因素的分析 *第四节

零经济增长理论（略）

一、增长极限论

二、增长价值怀疑论

三、对零经济增长理论的反驳 第十四章

宏观经济政策

本章也是宏观经济学部分的重点章。宏观经济政策就是根据宏观经济理论而制定的调节经济的政策，其重点是需求管理政策。本章的重点包括：

(1)宏观经济政策目标。(2)财政政策的内容与运用。(3)赤字财政政策。

(4)凯恩斯主义货币政策工具。(5)货币政策的运用。(6)收人政策。

第一节

宏观经济政策概况--、宏观经济政策目标

二、宏观经济政策工具 l．需求管理 2．供给管理

*

三、宏观经济政策的发展与演变（略）第二节

需求管理

（一）：财政政策

一、财政政策的内容与运用

二、内在稳定器

三、赤字财政政策

*

四、财政政策的挤出效应（略）第三节

需求管理

（二）：货币政策

一、货币政策的基础知识

二、凯恩斯主义的货币政策 1．货币政策的机制 2．货币政策的工具

3．货币政策的运用

三、货币主义的货币政策 第四节

供给管理政策

一、收人政策 l．“工资”物价冻结 2．工资与物价指导线 3．税收刺激计划

二、指数化政策 1．工资指数化 2．税收指数化

三、人力政策 1．人力资本投资 2．完善劳动市场 3．协助工人进行流动

四、经济增长政策

1．增加劳动力的数量与质量 2．资本积累 3．技术进步

4．计划化与平衡增长

*第五节

宏观经济政策的运用（略）

一、菲利浦斯曲线与政策目标的选择

二、财政政策与货币政策的配合

三、相机决择

四、宏观经济政策实施中的困难 第十五章

开放经济概论

本章把封闭经济中的分析扩大到开放经济中，介绍开放经济中的一些基本知识。

本章的重点包括：（1）开放经济的含义。

（2）国际收支的三个主要项目。（3）固定汇率与浮动汇率。第一节

开放经济理论概况--、开放经济 l．什么是开放经 2．开放程度的衡量

*

二、国际贸易的有利影响 *

三、国际贸易的限制 第二节

国际收支--、国际收支平衡表

1．编制国际收支平衡表的基本原则 2．国际收支平衡表的内容 3．国际收支的均衡与不均衡 *

二、国际收支调节理论 *

三、国际收支调节政策 第三节

汇率理论

一、外汇和汇率 *

二、汇率的决定

三、汇率制度 l．固定汇率制 2．浮动汇率制 3．战后西方各国汇率制度的演变

第十六章

开放经济中的国民收人均衡与调节

本章从开放经济的角度分析国民收入的均衡及相关的政策调节。

本章的重点包括：

（1）开放经济中总需求与封闭经济中总需求的区别。（2）总需求与出口变动对内在均衡与外在均衡的影响。（3）对外贸易乘数。

（4）溢出效应与回波效应。（5）对外贸易政策。（6）汇率政策。

第一节

开放经济中的国民收入均衡

一、开放经济中的总需求

二、IS—LM模型与国民收入均衡

三、国民收入均衡的变动 1．国内总需求的增加 2．出口的增加

*

四、其他因素变动对国民收入均衡的影响（略）第二节

开放经济中的国民收入调节

一、国际贸易与各国经济的相互依赖性

二、国际资本流动与各国经济的相互依赖性

三、开放经济中经济调节的困境

四、开放经济中国民收入调节的原则：最优政策配合 第三节

对外经济政策

一、对外贸易政策 1．关税政策 2．非关税壁垒

二、汇率政策 l．汇率贬值政策 2．汇率管制政策

三、对外投资政策

5.《数学史》教学大纲 篇五

课程编号： 学分： 总学时：54 适用专业：数学与应用数学 开课学期： 先修专业：无 后续课程：无

一、课程的性质、目的和要求

（一）课程的性质：选修课程。

（二）课程教学目的：能够以数学的、历史的眼光分析数学发展的内在原因，运用辩证唯物主义的哲学方法剖析数学发展史。

（三）课程基本要求：全面了解数学历史的发展过程，了解各个时期主要数学家的生平事迹和对数学发展的贡献，掌握重要的数学事件，理解主要的数学理论的形成过程以及历史文化背景。

二、本课程主要教学内容及时间安排

第一章：综述（８学时）

1、教学基本要求：分三阶段综合叙述数学历史发展过程，掌握各阶段的框架和脉络，理解中外各主要数学中心发展、转移、变化的过程。

2、教学重点：在教学上要求把握一个整体、三个阶段的特点（古典数学、近代数学和现代数学）。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 数学历史发展过程（5学时），作业量：1。⒉ 主要数学中心发展、转移、变化的过程（3学时），作业量：1。

第二章：东、西方初等数学的代表作（4学时）

1、教学基本要求：通过全面了解东、西方初等数学的代表作，即中国的《九章算术》和古希腊的《几何原本》的内容、背景和特点，把握两者的深刻的思想内涵和学术文化特征。

2、教学重点：把握《九章算术》和《几何原本》深刻的思想内涵和学术文化特征。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 数学历史发展过程（2学时），作业量：1。⒉ 主要数学中心发展、转移、变化的过程（2学时），作业量：1。

第三章：作图工具与计算工具（2学时）

1、教学基本要求：通过中、西方古代作图工具、计算工具的形成、发展过程的介绍，重点把握古希腊作图手段——尺规作图法，以及中国古代著名的计算工具——算筹的具体情况和历史背景。

2、教学重点：把握古希腊作图手段——尺规作图法，以及中国古代著名的计算工具——算筹的具体情况和历史背景。

3、教学难点：尺规作图法。

4、本章知识点：⒈尺规作图法及算筹的具体情况和历史背景。（2学时），作业量：1。

第四章：初等几何（2学时）

1、教学基本要求：沿着数的起源、发展的历史轨迹，重点了解记数的方法、数的运算以及数系扩充的历史发展过程，突出中国十进位制的历史地位和功绩，理解在数的扩充过程中，人类所表现出的困惑、好奇和对未知世界执着探索的精神状态。

2、教学重点：数系扩充的历史发展过程。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈数系扩充的历史发展过程。（2学时），作业量：1。

第五章：算术（2学时）

1、教学基本要求：了解自然数是基数与序数的统一，把握正负数的定义及分数的运算法则，认识无理数和十进制小数对数学发展的作用。

2、教学重点：无理数和十进制小数对数学发展的作用。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈数系扩充的历史发展过程（2学时），作业量：1。

第六章：初等数论（2 学时）

1、教学基本要求：具体了解数的基本性质和基本理论，理解不定方程历史探索过程，着重认识一次同余式理论以及中国剩余定理的历史地位和巧妙构思。通过了解数学家秦九韶的杰出贡献和他的治学精神，启迪学生的思维。

2、教学重点：不定方程历史探索过程，及中国剩余定理的历史地位和巧妙构思。

3、教学难点：不定方程历史探索过程。

4、本章知识点：⒈ 不定方程历史探索过程（1学时），作业量：1。

⒉ 中国剩余定理的历史地位和巧妙构思（1学时），作业量：1。

第七章：初等代数（4学时）

1、教学基本要求：了解初等代数的发展过程（方辞代数、简化代数和符号代数），理解数学符号的引用对代数的发展乃至整个数学发展的历史意义，重点认识中国古代解方程（组）的独特解法——盈不足术，认识一元二次、三次和四次方程的探索过程，了解指数、对数和复数发展的历史背景，探索它们对数学教学的启示意义。

2、教学重点：理解数学符号的引用对代数的发展乃至整个数学发展的历史意义。

3、教学难点：中国古代解方程（组）的独特解法——盈不足术。

4、本章知识点：⒈ 数学符号的引用对代数的发展乃至整个数学发展的历史意义（1学时），作业量：1。

⒉ 指数、对数和复数发展的历史背景（1学时），作业量：1。

第八章：三角学（2学时）

1、教学基本要求：了解中外数学家对勾股定理的探索求证过程，特别关注中国古代的测量术，掌握 “重差”方法。了解西方对“三角学”的研究过程，以及它对“三角学”发展的历史推动的作用。

2、教学重点：勾股定理的探索求证过程。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 勾股定理的探索求证过程（1学时），作业量：1。

⒉ 西方对“三角学”的研究过程及它对“三角学”发展的历史推动的作用（1学时），作业量：1。

第九章：解析几何（4学时）

1、教学基本要求：了解解析几何产生的历史背景，重点认识笛卡尔对解析几何的历史功绩，比较费马和笛卡尔两人从不同角度研究曲线轨迹的思想方法，理解解析几何对数学的重要意义。

2、教学重点：笛卡尔对解析几何的历史功绩，解析几何对数学的重要意义。

3、教学难点：解析几何对数学的重要意义。

4、本章知识点：⒈ 认识笛卡尔对解析几何的历史功绩程（2学时），作业量：1。

⒉ 理解解析几何对数学的重要意义（2学时），作业量：1。

第十章：微积分（５学时）

1、教学基本要求：了解微积分发展的历史原因，把握微积分创立、发展和完善的历史曲折性，认识牛顿、莱布尼兹对微积分所作出的历史功绩，理解微积分严格化的具体进程，以及实数理论的建立对数学发展的重大意义。

2、教学重点：牛顿、莱布尼兹对微积分所作出的历史功绩。

3、教学难点：理解微积分严格化的具体进程。

4、本章知识点：⒈ 认识牛顿、莱布尼兹对微积分所作出的历史功绩（2学时），作业量：1。

⒉ 理解微积分严格化的具体进程（2学时），作业量：1。⒊ 实数理论的建立对数学发展的重大意义（1学时），作业量：0。

第十一章＊：数论（2学时）

1、教学基本要求：理解对数论的研究给数学发展带来的巨大的推动作用，了解费马、高斯等数学家对数论研究的杰出贡献，特别关注中国数学家华罗庚、陈景润对数论发展的重要作用，学习他们严谨的治学作风和对科学孜孜不倦的追求精神。

2、教学重点：中国数学家华罗庚、陈景润对数论发展的重要作用。

3、教学难点：数论的研究给数学发展带来的巨大的推动作用。

4、本章知识点：⒈ 数论的研究给数学发展带来的巨大的推动作用（1学时），作业量：1。

⒉ 数学家华罗庚、陈景润对数论发展的重要作用（1学时），作业量：1。

第十二章：非欧几何（2学时）

1、教学基本要求：理解非欧几何产生的历史原因，了解罗氏几何和黎曼几何的主要内容。（自学为主）

2、教学重点：非欧几何产生的历史原因。

3、教学难点：罗氏几何和黎曼几何的主要内容。

4、本章知识点：⒈ 非欧几何产生的历史原因（1学时），作业量：0。

⒉罗氏几何和黎曼几何的主要内容（1学时），作业量：0。

第十三章:代数学（3学时）

1、教学基本要求：了解一般线性方程组的理论基础，了解方程的根与系数的关系原理。特别关注代数学领域中几位著名的数学家：阿贝尔、伽罗瓦以及埃米·诺特，了解他们的曲折人生经历和对科学执着追求的精神风范。

2、教学重点：一般线性方程组的理论基础，了解方程的根与系数的关系原理

3、教学难点：

4、本章知识点： ⒈ 一般线性方程组的理论基础（1学时），作业量：1。

⒉ 方程的根与系数的关系原理（1学时），作业量：1。

⒊ 了解数学家：阿贝尔、伽罗瓦以及埃米·诺特曲折人生经历和对科学执着追求的精神风范（1学时），作业量：0。

第十四章＊：19世纪至20世纪数学的综合与统一（2学时）

1、教学基本要求：了解数学的局部发展愈来愈细与整体发展综合统一的辩证关系。

2、教学重点：了解数学的局部发展愈来愈细与整体发展综合统一的辩证关系。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 数学的局部发展愈来愈细与整体发展综合统一的辩证关系（2学时），作业量：1。

第十五章：集合论（4学时）

1、教学基本要求：了解古典集合论的产生过程，认识集合论的发展对推动数学理论结构的完善的重要历史意义。理解集合论与中学数学教学的密切关联性，关注集合论领域的著名数学家康托尔的生平事迹以及他的人格魅力的巨大影响。

2、教学重点：认识集合论的发展对推动数学理论结构的完善的重要历史意义。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 古典集合论的产生过程（1学时），作业量：1。

⒉ 集合论的发展对推动数学理论结构的完善的重要历史意义。（2学时），作业量：1。

⒊ 著名数学家康托尔的生平事迹以及他的人格魅力（1学时），作业量：0。

第十六章：泛函分析（2学时）

1、教学基本要求：掌握泛函分析的主要思想，了解泛函分析在现代数学中的支柱作用及巴拿赫的生平事迹。

2、教学重点：泛函分析的主要思想。

3、教学难点：泛函分析的主要思想。

4、本章知识点：⒈ 泛函分析的主要思想（1学时），作业量：1。

⒉ 泛函分析在现代数学中的支柱作用（1学时），作业量：1。

第十七章*：微分几何（3学时）

1、教学基本要求：了解微分几何的形成发展过程，正确认识中国对微分几何的贡献，把握数学家陈省身、苏步青的生平对后人的教育作用。

2、教学重点：微分几何的形成发展过程。

3、教学难点：微分几何的形成发展过程

4、本章知识点：⒈ 微分几何的形成发展过程（2学时），作业量：1。

⒉ 中国对微分几何的贡献（1学时），作业量：1。

第十八章：拓扑学（2学时）

1、教学基本要求：了解拓扑学产生的过程及其在现代数学的支柱作用，重点理解欧拉创造性思想的来源及其对后人的启迪作用。

2、教学重点：理解欧拉创造性思想的来源及其对后人的启迪作用。

3、教学难点：理解欧拉创造性思想的来源及其对后人的启迪作用。

4、本章知识点：⒈ 拓扑学产生的过程及其在现代数学的支柱作用（1学时），作业量：1。

⒉ 欧拉创造性思想的来源及其对后人的启迪作用（1学时），作业量：1。

第十九章：计算机与计算机科学（2学时）

1、教学基本要求：正确理解计算机产生的过程，把握计算机对今日数学乃至社会的影响。

2、教学重点：计算机对今日数学乃至社会的影响。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 计算机产生的过程（1学时），作业量：0。

⒉ 计算机对今日数学乃至社会的影响（1学时），作业量：1。

第二十章*：现代数学中其他几个主要分支简介（2学时）

1、教学基本要求：了解现代数学中诸多分支的主要思想及现代数学家代表冯·诺伊曼的生平。

2、教学重点：现代数学中诸多分支的主要思想。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 现代数学中诸多分支的主要思想（2学时），作业量：1。

第二十一章*：中国数学在世界数学发展中的作用及其展望（2学时）

1、教学基本要求：正确理解中国数学的过去与今天，并能分析其在世界数学发展中的作用。

2、教学重点：中国数学在世界数学发展中的作用。

3、教学难点：

4、本章知识点：⒈ 中国数学在世界数学发展中的作用（2中国数学在世界数学发展中的作用学时），作业量：1。

三、课程考核

（一）考核方式：闭卷。

（二）平时成绩占30%，期末成绩70%。

（三）成绩评定方式：百分数制。

四．教材及主要参考书

教 材：韩祥临主编，《数学史简明教程》，浙江教育出版社，2003年。参考书目：[1] 李文林主编，《数学史教程》，科学出版社，2001年。

[2] 沈康身主编，《中算导论》，上海教育出版社，2001年。

[3] 李迪主编，《中国数学简史》，辽宁人民出版社，1998年。

6.中国舞蹈史教学大纲 篇六

中国舞蹈史

（一）中国古代舞蹈史部分

前 言

舞蹈，是一个民族精神的象征，通过舞蹈，我们可以窥见民族的历史与文化。舞蹈既是艺术之母，又是人类文化的启蒙者。原始人类从本能的情绪情感的发泄到生存欲望的表达、实现，都是依靠动作来完成的。动作浓缩了原始人的思想情感、情绪和激情，孕育了原始文化。

中华民族有着灿烂悠久的舞蹈文明史，它是中国文化极其传统的重要组成部分。学习并掌握中国舞蹈文化发展的历史，是舞蹈表演、创作和研究人员的必修之课。

一、课程的目的与要求

通过中国舞蹈史的讲授，让学生了解我国灿烂修久的舞蹈历史和文化，增强民族自豪感，培养其爱国主义思想，宏扬中华民族的舞蹈文化，帮助他们树立起为祖国舞蹈事业献身的信念。同时，通过本课程的学习，要求学生掌握中国舞蹈发生、发展的状况及其各阶段的审美特征、艺术风范，以便能从历史和文化的角度去认识舞蹈、感受舞蹈、传播舞蹈，促使他们在一个高层次上进行舞蹈的学习、表演、欣赏、评论以及创作、教学与研究。

二、课程内容的安排

第一章

原始舞蹈

本章要点：

本章主要从能上能上几个方面来把握原如舞蹈与原如生活的密切联系，认为原始舞蹈在原始社会并非是一种审美活动，而是原始人类一种生活形态和生活方式，是原始人生活的必然内容之一。因为它不仅是原始人宣泄情绪情感、表达愿望的有效手段，同时更是其生存的重要方式。正如闻一多总结原始舞蹈的性质时所言：“以综合性的形态动员生命；以律动性物本质表现生命；以实用性的意义强调生命；以社会性的功能保障生命。”

一、原始人与舞蹈、不以审美为目的的活动、画中的舞蹈形象

二、原始舞蹈的种类

1、图腾祭祀、劳动生产、战争生活

三、原始舞蹈的性质、强烈的功利目的 2、高度的生命情调 复习思考题：、舞蹈与原始人的关系。2、为什么说原如舞蹈是原始人生命形态的最高展示？ 本章参考文献：

《通史》 《路史》 《礼记·月令》 《山海经·海外西经》 《吕氏在秋·仲夏记·古乐》 《史记·五帝本纪》 《左传·昭十七年》 《韩非子·十过》

闻一多《伏羲考》、《姜履大人迹考》

第二章

夏商舞蹈

本章要点：

本章主要掌握夏商时代“女乐”的出现同“全民性”的原始舞蹈步入表演性娱乐舞蹈的一个关键性转变。习管“女乐”是为奴隶主的享乐服务的，但它却从另一个角度体现着人们在乐舞方面的审美意识的萌芽，显示出舞蹈艺术原始状态逐步走向文明的必然趋势。与次同时，舞蹈在原始时期的祭祀功能被进一步强化，使祭祀舞蹈得以较大发展。

一、奴隶女乐

1、以巨为美、北里之舞

二、祭礼舞蹈与巫、“通天地四方者为巫” 2、舞雩求雨

三、纪功舞蹈、《大》 2、《桑林》 复习思考题：

此阶段得注意的舞蹈现象是什么？为什么？ 本章参考文献：

《吕氏春秋》 《韩诗外传》 《管子》 《尸子》 《路史》 《古今图书集成》 《盐铁论》 《左传·襄十年》 《竹书纪年》 《庄子·养生主》 《史记·殷本纪》

第三章

两周舞蹈

本章要点：

本章首先要了解周王朝“制礼作乐”的目的和意义，了解“雅乐”在“礼制”中的地位以及在整个社会政治生活中所起的作用；认识“六大舞”即为从黄帝始到周武五止的六代“圣王”之纪功舞蹈，主要用于祭祀；懂得周代的乐舞教育是我国最早的美育教育；弄清“礼崩乐坏”与民间乐舞兴起的社会文化根源和艺术规律上的原因；了解儒、道、墨三家的基本乐舞观，重点认识儒道思想对中国古代艺术的深刻影响。

一、“雅乐”的建立与制度化

1、乐制与乐治、《六大舞》 3、《六小舞》

二、乐舞教育

1、仪表气质、道德精神

三、“礼崩乐坏”与民间舞蹈、“紫之夺珠” 2、“市也婆娑”

四、宫廷女乐与政治生活

1、丽靡鸾翔、苎罗绝色

五、蜡祭与傩祭

1、举国若狂、索室逐疫

六、“百家争鸣”中的乐舞理论、“乐与政通” 2、“为乐非也” 3、“大音希声” 复习思考题：、雅乐在西周社会政治生活中的意义。、“礼崩乐坏”的根源何在？、儒、道乐舞思想对中国艺术的影响是什么？ 本章参考文献：

《周礼·春宫》 《陈乐书》 《乐记·宾牟贾》

《吕氏春秋·仲夏记·古乐》 《论语》 《说苑》

《左传·襄二十九年》 《墨子·非乐》 《礼记》

《后汉书·礼仪志》 《孔子家语》 《拾遗记》

第四章

汉代舞蹈

本章要点：

本章最值得注意的问题是，民间俗乐舞在汉代取得了合法地位，成为宫廷娱乐的主要内容。同时需要了解“百戏”的含义和演出形式，了解舞蹈的汉代是“百戏”的组成部分。“百戏”的综合性质是使舞蹈深受影响，从而形成汉代舞蹈杂技性技巧的特征。其次，由于汉代已经有了类似“舞蹈训练班”的经营以及较为普遍的女乐舞蹈活动，促成了为数可观的舞蹈人才的出现，她们高超的舞艺，对于提高汉代的舞蹈水平起着举足轻重的作用。此外，生活中广泛的礼节舞和即兴舞，也促进了汉代舞蹈的发展。同时，汉人的舞蹈意识开始成熟，集中体现在傅毅（舞赋）的舞蹈美学观点中。

一、“百戏”舞蹈

1、巾袖舞、道具舞 3、杂技舞

二、“四夷乐”

1、鼓吹乐、巴渝乐

三、即兴舞与礼乐舞、饮宴起舞、以舞相属

四、汉代著名舞人

1、戚夫人、李夫人 3、赵飞燕

五、汉舞审美特征、古拙与天真 2、柔美与狂欢 3、凝重的韵律

六、汉舞艺术成就

1、纵向继承、横向吸收 复习思考题：、汉代舞蹈大发展的原因是什么？、汉代舞蹈最值得注意的现象是什么？ 本章参考文献：

《前汉书·武帝记》 《前汉书·东方朔传》 《前汉书·西城记》 《独异记》 《西京赋》 《蜀都赋》 《南都赋》 《舞赋》 《乐府诗集》 《西经杂记》

第五章

魏晋南北朝舞蹈

本章要点：

本章重点了解魏晋南北朝舞蹈在中国舞蹈发展史上的特殊意义。此期间，社会的动荡、民族和迁徙，促使了中原乐舞文化与各少数民族的乐舞文化长期交流相濡以墨；同时，玄学之风形成了人们精神的解放和人格的自由，使其勃发出特有的艺术创造精神，这一切，促成了魏晋南北朝乐舞的变革，奠定了唐代舞蹈金字塔的基石。

一、清商乐舞

1、杂舞 2、吴各西曲

二、中西乐舞交流

1、胡乐胡舞 2、融合出新

三、唐代舞蹈的奠基 1、“软舞”的准备 2、“健舞”的先声 3、部伎的构架 复习思考题：

第六章

隋唐五代舞蹈

本章要点：

本章集中介绍唐代是中国古代舞蹈史上一个辉煌的时代。唐代舞蹈的式样这多、种类之全、分类之细，皆为空前。具体需要了解唐代宫廷舞蹈的构成、内容和形式，认识唐代宫廷“燕乐”含义及功能。了解“九部乐”、“十部乐”、“立部伎”、“坐部伎”、“健舞”、“软舞”、“歌舞戏”、“大曲”、“法曲”等不同的乐舞类别，了解唐代舞蹈的审美理想和宗教舞蹈世俗化的倾向。认识唐代统治者利用乐舞歌功颂是唐舞高度发展的重要的原因。懂得唐代之所以成为中国古代舞蹈史上的黄金时代，是于其政治的开朗、经济的繁荣和艺术上的广采博取、立足自我完全不可分的。同时，也应懂得在艺术发展规律制约下，在唐代舞蹈的高峰之后将会出现的必然趋势。

一、宫廷舞蹈、九、十部乐 2、软舞、健舞 3、大曲、歌舞戏

二、社会生活舞蹈、元宵百戏、节日踏歌

三、宗教舞蹈

1、佛事之舞、尚仙之舞 3、祭祀之舞

四、皇家乐舞设施

1、太常寺、教坊 3、梨园

五、舞谱与舞论

1、敦煌舞谱残卷 2、文赋中的乐舞思想六、五代十国舞蹈、伎人歌舞、太常雅乐 复习思考题：、唐代宫廷乐舞机构对唐舞的发展有无积极影响？为什么？、唐代舞蹈的艺术成就是什么？ 本章参考文献：

《旧唐书·音乐志》 《唐会要》 《唐诗纪事》 《太平广记》 《隋书·音乐志》 《教坊记》 《北里志》 《通典·乐章》 《乐府杂录》 《杜阳杂编》 《新唐书·百官志》 《南部新书》 《津阳门诗》

第七章

宋元舞蹈

本章要点：

本章重点掌握宋元是中国舞蹈史上的第二个转折时期。宋舞的形式与结构，已同过去的舞蹈有了较大差异，最突出的是其歌、舞、念、答的结合，使宋舞具有了叙事性、性节性和综合性的特征，而其叙事性、情节性、综合性又是在一种固定的程式中来体现。所以，宋代舞蹈是在对韵味、情趣、意境的追求中，在对本身的赏玩中来表现主观精神境界的。宋元舞蹈的程式性、情节性和综合性，大大增强了舞蹈的表现功能，奠定了戏曲的基础，同时，其高度的程式化，成为中国舞蹈符号体系形成的标志。

一、宋宫廷“队舞”、《小儿队舞》 2、《女弟子队》

二、发间“舞队”

1、技巧类 2、情节类 3、道具类

三、元宫廷乐舞、“乐队” 2、十六天魔舞

四、杂剧中的舞蹈

1、剧情舞蹈、纯舞表演 复习思考题：、宋代舞蹈的特征是什么？、宋元舞蹈的意义何在？ 参考书目：

《武林旧事》 《梦溪笔谈》 《元典章》 《辍耕录》 《陈乐书》 《元史·刑法志》 《宋诗纪事》 《宋史·乐志》 《新元史·乐志》 《东京梦华录》 《西湖老人繁盛录》 《续文献通考》

第八章

明清舞蹈

本章要点：

本章要求学生明确戏曲舞蹈是中国古代舞蹈的一种新形式，在戏曲舞蹈里，舞蹈的传统和某些精华被保留下来，并在一整套严格规范下进行表演，其虚拟性和抽象性都在非常强，远远不是过去的舞蹈能与之抗衡的。戏曲舞蹈的虚拟表演，使戏曲的舞台时空始终保持着不确定性以及不断变化的灵活性而显示出高度的自由，故中国戏曲舞蹈虽然程式严明，却于谨严中见丰富、于套路中显变化，以有限的舞台时空展不无限的舞台意象，此乃戏曲舞蹈的生命力之所在。另外，本章还要求学生懂得，明代朱载的“转之一字，众妙之门”的理论，是中国舞蹈形式特征及意象精神的高度总结。

一、皇宫乐舞

1、飨宴乐舞 2、祭祀乐舞

二、戏曲舞蹈、“以歌舞演故事” 2、艺术特征

三、民俗舞蹈、汉族民间舞蹈、兄弟民族舞蹈

四、纯舞余绪、惊鸿舞《观音》、小娥擅“凌波”

五、舞学舞谱、“转之一字，众妙之门” 2、舞谱舞图 复习思考题：、你怎样认识戏曲舞蹈？、朱载“转之一字，众妙之门”的命题其意义何在？ 本章参考文献：

《明史·乐志》 《续通志》 《续文献通考》 《清史稿·乐志》 《皇朝通典》

《乐律全书·律吕精义外篇》

中国舞蹈史

（二）中国现、当代舞蹈史部分

前

言

中国舞蹈源远流长，根叶深茂。它随着历史的长河，从远古流至今天，又将从今天流向未来。中国现、当代舞蹈艺术是中国古代舞蹈艺术的继承和发展，它既保存了数千年中华舞蹈的传统，又随着时代的变迁而演化发展。虽然兴衰荣枯时有起伏曲折，但历史向我们证实：舞史悠悠、舞星灿烂、舞学精深的中华民族的舞蹈文化，它还以博大的胸怀，归纳百川、荟萃中外，逐步形成以我为主、多元并存、相互吸收、共同发展的态势，翘首以待新世纪的到来！

一、课程的目的和要求 《中国现代、当代舞蹈史》是联接中国古代舞蹈史和舞蹈现状的一条纽带。百年沧桑、几度枯荣，有成功亦有失败，有经验也有教训。以史为鉴，温故而知新，实在是当代舞蹈家们不可缺少的一课。

通过本课程的学习，不仅要求学生们了解舞蹈艺术发展进程中的史实，而且要从这些史实中认识舞蹈艺术自身的发展规律，以及舞蹈艺术在其发展过程中和当时政治、经济、文化诸因素的关系。通过本课程的学习（同时观摩各个时期有代表性的作品和舞蹈家的录相），要求学生对历史上的重要舞蹈思潮、舞蹈家、舞蹈作品有系统的了解。

二、课程内容的安排

第一章

中国古代舞蹈的历史回顾

本章要点：

对中国古代舞蹈中作一简单概括的回顾，将古代和近现代舞蹈史联结起来。1、悠悠舞史 2、灿烂舞星 3、精神舞论 本章参考文献：

《中国舞蹈发展史》 《舞蹈艺术概论》

第二章

世纪末、20 世纪初中国舞蹈概况

本章要点：

传统舞蹈的存在和生活方式，西方舞蹈传入我国的途径。1、中国传统舞蹈（宫廷舞蹈、戏曲舞蹈、民间舞蹈）的状况 2、最先引入西方舞蹈的宫廷舞蹈家——裕容龄 3、西方舞蹈文化传入我国的几种途径 复习思考题：

裕容龄生平，她是怎样引入西方舞蹈的？ 本章参考文献：

《 20 世纪中国舞蹈》

第三章

五四新文化运动对舞蹈艺术的影响

本章要点：

五四新文化运动对新舞蹈艺术发生和发展的启蒙和催化作用。1、蔡元培的教育思想和美育论述、新文化运动对舞蹈美育思想形成的启蒙作用、黎锦晖与儿童歌舞：《麻雀与小孩》、《葡萄仙子》、《小小画家》 复习思考题： 蔡元培和黎锦晖对新舞蹈艺术的发生和发展各自起到什么样的作用？ 本章参考文献：

《舞蹈艺术》第 30 辑《中国舞剧史纲》

第四章

吴晓邦和中国新舞蹈艺术

本章要点：

吴晓邦对中国新舞蹈艺术的开创性贡献。1、新文化运动培育了吴晓邦的舞蹈观 2、三次赴日求学发现了现代舞、抗日烽火使他真正跨进了生活的大门 4、吴晓邦的舞蹈和舞剧作品 复习思考题：

吴晓邦在中国新舞蹈艺术发展上的历史作用。本章参考文献：

吴晓邦：《我的艺术生涯》

《舞蹈艺术》第 30 辑（《中国舞剧史纲》）

第五章

李伯钊和革命根据地的舞蹈活动

本章要点：

革命根据地和革命军队中的舞蹈活动、土地革命时期的歌舞和“三大赤色舞星” 2、美国记者斯诺眼中的红军舞蹈、抗日时期根据地和人民军队中的舞蹈活动 复习思考题：

李伯钊对革命根据地和人民军队的舞蹈活动作出哪些贡献？

第六章

戴爱莲和“边疆舞”

本章要点：

戴受莲在发展、传播中华民族艺术方面的突出贡献。1、在民族存亡的紧急关头回归祖国 2、20 世纪 40 年代的“边疆舞”热潮 3、戴爱莲编导和表演的舞蹈作品 4、一位沟通中西方舞蹈文化的大师 复习思考题：

戴爱莲在发展、传播中华民族艺术方面有哪些突出贡献？ 本章参考文献：

《 20 世纪中国舞蹈》 第七章

秧歌运动和中国新民间舞

本章要点：

秧歌运动中新文艺活动中的历史作用。1、秧歌运动的由来和发展、秧歌运动在陕北、在重庆、在昆明、在上海、在北京„„ 3、秧歌运动在中国舞蹈发展史上的意义 复习思考题：

秧歌运动在中国舞蹈发展史上有什么意义和作用？ 本章参考文献：

《 20 世纪中国舞蹈》

第八章

年代活跃在中国舞坛上的舞蹈家

本章要点：

全国范围内新舞蹈活动的发展情况。1、新疆第一舞人——康巴尔汗、草原上飞舞的大雁——贾作光和内蒙歌舞团 3、长白山下朝鲜族舞蹈家——赵得贤 4、活跃在中国南方的梁伦和中国剧艺社 5、胡果刚、查烈和军队舞蹈 复习思考题： 世纪 40 年代中国舞坛涌现出哪些杰出的舞蹈家？ 本章参考文献： 《 20 世纪中国舞蹈》

第九章

中华人民共和国建立初期舞蹈事业的开创和起步

本章要点：

中国舞蹈艺术的划时代变化。、舞蹈家的大会师和中华全国舞蹈工作者协会的建立 2、各级歌舞团队的建立——舞蹈队伍大发展 3、舞蹈艺术教育开始起步、吴晓邦《新舞蹈艺术概论》的出版 5、建国初期的舞蹈和舞剧 复习思考题：

中华人民共和国建立初期舞蹈事业有哪些重大举措？ 本章参考文献： 《当代中国舞蹈》 《中国舞蹈词典》

第十章

新中国舞蹈事业的初步发展

本章要点：

新中国建立后舞蹈事业取得较大进展的时期。1、北京舞蹈学校的创建、各种专业和群众业余舞蹈会演 3、中国舞蹈开始走向世界、前苏联舞蹈思想与实践对我国的影响、中国第一部大型民族舞剧《宝莲灯》的创作与演出 6、中国第一本定期的公开的舞蹈专业理论刊物（舞蹈）出版 7、北京舞蹈学校演出芭蕾舞剧《天鹅湖》全剧 复习思考题：

新中国的舞蹈事业在这个时期取得哪些成就？ 本章参考文献： 《当代中国舞蹈》 《中国舞剧史纲》

第十一章

革命化、民族人、群众化的理论和实践

本章要点：

首都音乐舞蹈工作座谈及其影响。、首都音乐舞蹈工作座谈会的召开和讨论、全军第三届文艺会演和全国少数民族群众业余艺术观摩演出 3、音乐舞蹈史诗《东主红》的创作和演出、大型中国芭蕾舞剧《红色娘子军》、《白毛女》问世 复习思考题：

应该如何评价革命化、民族化、群众化的理论和实践？ 本章参考文献： 《中国舞蹈词典》

第十二章

十年**，舞坛凋零，拨乱反正，再展风采

本章要点：

批判“四人帮”对舞蹈事业的破坏 1、民族民间舞蹈横遭戕害 2、芭蕾艺术畸形流变、弘扬优秀的民族舞蹈传统，为抒情舞正名 4、歌颂英雄、缅怀先烈、张扬真理、揭批丑类 5、中国舞蹈家协会恢复活动 复习思考题：

第十三章

解放思想，积极创新，欢呼新时代

本章要点：

十一届三中会以后舞蹈事业的新跃进。1、建国 30 周年献礼演出中的舞蹈作品 2、《丝路花雨》和献礼演出中的舞剧 3、一届全国舞蹈比赛人才辈出 4、全国少数民族会演千姿百态 复习思考题：

年代末至 80 年代初舞蹈艺术出现了哪些新作品、新人才？ 本章参考文献：

年代初期的《舞蹈艺术》

《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》

第十四章

舞蹈艺术多样化探索的新发展

本章要点：

舞蹈创作的多样化发展。、音乐舞蹈史诗、古乐舞新编和大型歌舞的创演 2、全国芭蕾比赛、“桃李杯”舞蹈邀请赛 4、第二届全国舞蹈比赛 复习思考题：

年代中期我国舞蹈创作有何发展？ 本章参考文献：

有关舞蹈专业期刊

第十五章

风格各异、争奇斗妍的新舞剧

本章要点：、三种不同风格的舞剧、1988 年舞剧研讨会 3、90 年代初的舞剧观摩演出 复习思考题：

我国舞剧形成了几种不同的风格特色？ 本章参考：

《中国舞剧史纲》 第十六章

多元发展，奔向新世纪

本章要点：

年代末至 90 年代初舞蹈艺术的多元发展 1、间舞蹈（歌舞）的创新和发展 2、欧美现代舞的引进和传播 3、1994 国际舞蹈会议 4、群众性舞蹈活动的蓬勃兴起 复习思考题：

年代末至 90 年代初舞蹈艺术有哪些新情况？

第十七章

新时期舞蹈事业的突出成就

本章要点：

概括阐述新时期以来舞蹈艺术事业的突出成就。、舞蹈工作的指导思想进一步明确，舞蹈艺术事业的天地也更加开阔。2、舞蹈、舞剧创作实现了多样化的发展 3、一大批优秀表演人才脱颖而出，各具风采、舞蹈艺术教育事业迅速发展，逐步建立起多学科、多层次、衔接互补的教育机制 5、舞蹈学研究琐果累累、舞蹈与人民大众有了更密切的联系 复习思考题：

新时期舞蹈事业有哪些突出成就？ 本章参考文献：

7.经济学说史课程大纲 篇七

1. 经济学说史课程的性质及意义。

经济学说史是教育部规定的经济类专业的核心课程。它是关于经济学理论、方法产生和演进历史的一门学科, 展示了西方经济学几百年来的发展历程, 总结了历史上西方经济学家的理论贡献, 以及这些经济学流派及其代表人物的经济思想对现代经济学的影响。

通过经济学说史课程的学习, 可以了解经济思想发展的历史脉络, 把握经济理论的过去、现在和未来。通过对经济思想历史演进的了解, 学生可以认识经济思想中继承与发展的关系, 认识经济理论是如何通过继承、批判与发展而构建了现代经济理论的大厦, 从而可以加深对现代经济理论的理解与认识。通过课程的学习, 可以使学生提高自身的经济学修养, 有助于培养学生经济思维能力和分析洞察力, 为进一步学习其他专业课程和日后从事的经济管理工作奠定坚实的理论基础。正如经济学家熊彼特所说, “我们的头脑很容易从科学史的研究中得到新的灵感。……一个人如果从他自己时代的著作站后一步, 看一看过去思想的层峦叠嶂而不感受到他自己视野的扩大, 那么这个人的头脑肯定是十分迟钝的。……但是撇开灵感不谈, 我们每个人都可以从他所研究的科学的历史中吸取有用的教训”。

2. 改革考试方式的必要性。

高等教育最重要的任务就是培养学生的探索精神、创新精神和实践能力, 这也是高等教育乃至每一门学科教育教学改革的目标和方向。由于创新教学模式就是要寻求一种能够培养学生的创新思维和实践能力的教学模式, 因此应结合经济学说史课程的具体特点, 通过对专业知识的理解与概括、创新思维的培养、实践技能的形成三个阶段的运行, 逐步实现经济学专业教学目标的三个提升:通过对所学知识的重新思考, 提升学生自主探究知识的能力;通过对知识进行重新组合, 提升学生综合运用知识的能力;通过对知识进行实践应用, 提升学生的自主创新能力。

二、当前国内高校经济学说史课程考核中存在的问题

1. 考试目标不够明确, 存在认识上的误区。

目前国内高校的经济学说史课程考试目标不够明确, 对考试存在许多认识误区。大多数教师对经济学说史课程的考试地位以及考试制度不够明确, 认为考试就是给学生学习课程后评定一个分数, 有的教师甚至认为考前给学生划重点是很正常的现象。因此, 授课教师没有真正理解考试的实际意义和对学生学习的重要性, 更难以通过考试进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。而对很多学生而言, 往往认为考试就是死记硬背所学的理论知识, 通过考试取得了分数, 拿到了学分, 最终是为了顺利毕业。学生作为考试主体未能认清考试对于他们自身的重要意义, 对考试内容也缺乏正确理解, 考试的最终目的和效能难以发挥。

2. 考核方式过于单一, 不能适应创新型教育的需要。

目前经济学说史课程的考核, 往往采用任课教师出试卷闭卷考试的形式, 这种考核方式的目标和方法过于单一, 不仅内容枯燥呆板, 缺乏实用性, 学生学习的积极性和主动性不高, 而且还容易使学生为了应付考试往往死记硬背学过的理论知识, 因而无法真实考核学生运用经济学理论进行全面分析问题和解决问题的综合能力。教师也无法根据学生期末的考试成绩获取准确的反馈信息, 无法真实判断学生是否真正理解和掌握了课堂中所学到的知识, 更无从考查学生运用知识进行应用以及创新的能力。

3. 考试内容不全面, 不利于学生学习能力的培养。

经济学说史课程的考试内容往往局限于课本和教科书, 考试内容比较重视知识记忆, 忽视考察学生运用知识分析和解决实际问题的能力。考前教师经常还会给学生划范围和重点, 导致学生平时学习的积极性不高, 助长了学生考前投机取巧的心理, 不利于学生学习能力的培养。此外, 教师也不能根据教学大纲的要求很好地掌握命题原则, 导致试题的覆盖面过窄, 不能全面反映课程的学习内容, 失去了考试的实际意义。

4. 考试题型不合理, 不利于学生综合素质的提高。

目前高校的经济学说史课程考试往往是以选择、判断、填空、名词解释、简答、论述等传统的考试题型为主。这种考试往往是以死记硬背的客观性试题居多, 而综合分析思考、创新应用的主观性试题较少, 学生只要具有较好的记忆力就能取得很高的分数, 而对他们在知识的理解和运用知识的能力方面却不能很好地进行考查, 不利于学生综合素质的提高。此外, 试卷答案也往往采用标准化的形式, 依据教材和讲授内容的要点进行评分, 使得学生自我发挥的空间非常狭小, 不利于学生分析能力、应用能力和创新思维的提高。

三、构建培养学生综合应用知识能力的评价考核体系

1. 加强试题库建设。

试题库建设是加强考试改革, 促进教风和学风建设的有力举措, 可以提高教师的教学质量和培养应用型创新型人才。因此, 应高度重视试题库建设这项工作, 为此必须注意以下几个方面:第一, 命题教师必须是本学科的教育专家或专业人员, 熟悉本学科当前使用的教材、教学大纲, 对本学科教学法与教学理论, 有较高的研究水平, 掌握一定的考试理论和方法。第二, 命题教师应明确考试目标, 制定考试大纲。考试大纲的基本内容包括考试的目的和性质, 考试的内容和范围, 考试的方法和形式 (包括题型、题目数量、各部分内容所占分数比例、答卷方式等) , 样题范例等。第三, 研究试卷的结构和题型比例, 试题中的主、客观试题的比例应合理、恰当。第四, 编制试题试卷要注意其内容是否准确、严密, 表达形式是否新颖, 试题的各部分知识点布局是否合理, 难易度控制是否适中。第五, 试题完成后, 必须进行严格验收。

2. 构建综合评价考核体系。

为了提高学生分析和解决问题的能力, 应改革过去单一的闭卷考试方式, 而采用平时开卷考试、课堂讨论、课程论文、读书笔记、口试、案例分析等形式多样的综合性的评价考核体系。对要求学生必须掌握的经济学流派及其经济学基本概念、基本原理与基本方法等内容, 可以采取期末闭卷考试的形式;对综合考核学生应用知识分析和解决实际问题的能力, 可以采取口试、课堂讨论、案例分析、读书笔记等形式多样的考核方式。

⑴案例分析和课堂讨论。教育的目标应该是鼓励学生发现问题和解决问题, 而不仅仅是回答问题。在条件允许的情况下, 授课教师不应满足于仅向学生传授知识, 而应更多地引导学生进行案例分析和课堂讨论。教师可以根据学生在案例分析和课堂讨论中的表现来评定分数, 然后由全班同学给每次参加讨论的小组和学生评定分数, 小组内的学生也可以根据每个人的准备工作情况进行打分, 最终计算出每个学生参加课堂讨论的综合成绩。通过这种分工合作与小组、班级讨论的考核形式, 一方面可以激发学生学习的兴趣, 另一方面还可以锻炼学生团队协作、交流沟通与口头表达的能力, 提高学生的综合素质。

⑵口试。口试是考查学生对经济学说史课程所学内容的综合表述和应用知识的能力, 可以提高学生的口头表达及应变能力。经济学说史课程口试的题目设计可以灵活多样, 包括快速答题、限时答题和问题讨论式等多种方式。快速答题, 让学生在3秒内必须开始有效话语回答, 这样的问题一般是涉及一些基本概念和基本原理;限时答题, 让学生在规定的时间内回答, 通常这样的问题带有一些综合性和逻辑性;问题讨论式答题, 教师和学生可以就某一问题进行讨论, 考察学生分析问题和口头表达的能力。口试成绩, 不仅应考查学生回答问题的正确性, 还应考核学生语言表达的流畅性和逻辑性。

⑶读书笔记和课程论文。为培养学生学习的兴趣, 教师还应有计划地要求学生根据经济学说史课程列出的必读书目撰写一篇读书笔记, 或在学期结束时教师指定题目, 要求学生完成一篇课程论文。通过读书笔记和课程论文的考核方式, 有利于培养学生学习的兴趣, 提高他们运用知识解决实际问题的能力。

3. 提高平时成绩的比重。

为全面考查学生的学习情况, 经济学说史课程考试成绩应由平时成绩与期末考试成绩两部分构成。同时, 为了鼓励学生学习的积极性, 应提高平时成绩的比重, 例如平时成绩占50%甚至70%, 期末考试成绩占50%或30%。通过以上的做法, 可以对学生在课程学习的整个过程进行全方位的考核, 真正建立起培养学生综合应用知识能力的综合评价考核体系。

[本文是中国劳动关系学院2011年度教育教学改革项目《创新教学模式, 培养应用型创新型人才———以经济学说史课程为例》 (项目编号JG1116) 的阶段性研究成果。]

摘要：教育的最终目标是要培养适应社会发展需要的应用型、创新型人才, 经济学说史课程的考试方式改革也应着眼于从传统的“单一考试形式”向现代的“综合性多元化考核和评价体系”转变。当前国内高校经济学说史课程考核中存在以下问题:考试目标不够明确, 存在认识上的误区;考核方式过于单一, 不能适应创新型教育的需要;考试内容不全面, 不利于学生学习能力的培养;考试题型不合理, 不利于学生综合素质的提高。因此, 为了提高学生分析和解决实际问题的能力, 应加强试题库建设, 改革过去单一的闭卷考试方式, 采用平时开卷考试、课堂讨论、课程论文、读书笔记、口试、案例分析等形式多样的综合性的评价考核体系, 提高平时成绩的比重, 对学生在课程学习的整个过程进行全方位的考核。

关键词：经济学说史,考核方式,应用型创新型人才,人才培养

参考文献

[1].约瑟夫·熊彼特.经济分析史 (第一卷) [M].北京:商务印书馆, 1991

[2].斯坦利·L.布鲁, 兰迪·格兰特.经济思想史[M].北京:北京大学出版社, 2008

8.人类经济发展史就是人类扎堆史 篇八

从大历史的角度看人类的生活方式是怎样的。

在很久以前，人们从本能出发，从事狩猎和采集生产。那时候要养活一家四五口人（当然那时“家庭”规模并不只四五口人），需要二十多平方公里土地。为什么要那么多呢？因为要打野兽啊—人们追一只受伤的鹿相当于在3600个足球场上奔跑。这还是在人类已经发明了投掷武器和长矛之后，而一只孟加拉虎的领地范围多达一百平方公里。

按这个需求量衡量，中国大概只能住下180万人，上海只能住下900人，这个数字都赶不上你住的小区吧。

人类生活方式的一次大飞跃是从采猎社会到农耕社会，一家人生活所需的土地面积从二十多平方公里缩小到0.3平方公里左右。大概缩小到了1/100。这对大多数人来说是个好事。因为如果你没能在3600个足球场之内追到那头鹿也不至于饿死了，另外，也不用为了多生一个小孩就要想办法干掉你的邻居。

0.3平方公里，你很可能把这个面积想得过小了，它是30万平方米。而一个传统的工人，大概只需要200平方米的工作空间，再加上他一家人居住的房子，也就300平方米。到了工业时代，养活一家人所需要的平均面积缩小到原来的1/1000。从人类必须拥有面积的变化来说，工业革命也许是人类历史上最伟大的革命。

再到后来，人们养活一家人所需要的土地面积持续缩小，这时人们学会盖楼，土地使用效率增加了。总体来说，从人围着足球场追野兽，到他们在办公室的格子间里写PPT，一个工作的人养活自己所需要的面积缩小到了约百万分之一。其实不止是这样，人类现在的平均生活水平远远好于农耕时代的一个国王。比如，到东汉蔡伦才发明了纸，这种新玩意推广开又花了很长时间，因此在相当漫长的时间里，人们用一种非常“残忍”的方式擦屁股。

人养活自己以及家庭所必需的土地面积越来越小，这为人们逐渐扎堆的生活方式创造了条件。总的来看，人类的生活方式是越来越扎堆的。人口总数越来越多，那些大城市容纳的人口也越来越多。

其实，几千年来增加的社会人口，在农村的很有限，增量基本都来自那些超级大城市。一千年前，人口超过10万的城市没有几个，而现在，某个城市人口超过千万也并不令人吃惊。

只要经济体系支撑得住，人们倾向于一个适于生活的地方能住多少人就住多少人。这从一个侧面也表明了一件事，计划经济不那么高效的一个原因是它阻止了人们的扎堆行为，或者说这种生产组织方式不知道应该怎么组织人们扎堆到什么地方。僵化的管理者总是倾向于让人口均匀地分散到广大土地的各个角落，这真是愚不可及。

想要判断一个地方的房地产价格是否还会上涨，只要知道它在现有的经济水平下是不是已经完成人的聚集过程就行了。中国的这一过程显然还没有完成，人们还在不断向超级和一线城市集中。户口的管制作用只是让这个过程变慢。

原先人们以为互联网的普遍使用会让大城市衰落，从理论上看这似乎有道理，但预言家们忽略了一个要素，那就是竞争。城市根本没有变小，中国的大城市在互联网广泛应用前后，居民规模大概增长了50%，房屋价格增长了10倍左右。

只要人类的扎堆史没有结束，那么那些超级城市的房地产价格从长期来看就会上涨。没办法，人类就是个喜欢扎堆的物种。