二年级长度单位换算

二年级长度单位换算（精选10篇）

1.二年级长度单位换算 篇一

单位换算题-人民币

班级: 年级 班 , 姓名:.元=60角.8元= 角.9元= 角.9元= 角.角=4元.40角= 元.元=20角.9元= 角.角=9元.50角= 元.40角= 元.90角= 元.20角= 元.60角= 元.角=3元.元=40角.50角= 元.元=40角.2元= 角.元=50角.角=4元.元=30角.元=70角.角=1元 27.8元= 角 28.6元= 角 29.9元= 角 30.角=5元 31.70角= 元 32.角=3元 33.90角= 元 34.1元= 角 35.1元= 角 36.元=80角 37.元=40角 38.角=1元 39.8元= 角 40.40角= 元 41.5元= 角 42.元=70角 43.角=2元 44.元=40角 45.6元= 角 46

元=30角 47

元=90角 48

元=40角 24.25.元=40角

角=3元

50

60角= 元 9元= 角

单位换算题-人民币

班级: 年级 班 , 姓名:.1元= 角.3元= 角.角=2元.4元= 角.10角= 元.9元= 角.50角= 元.80角= 元.70角= 元.60角= 元.元=10角.元=70角.70角= 元.角=2元.元=60角.5元= 角.角=5元.角=9元.80角= 元.元=50角.10角= 元.70角= 元 27.元=40角 28.元=90角 29.元=30角 30.元=70角 31.6元= 角 32.60角= 元 33.6元= 角 34.元=20角 35.角=4元 36.3元= 角 37.元=50角 38.角=1元 39.角=5元 40.7元= 角 41.5元= 角 42.30角= 元 43.元=40角 44.角=8元 45.90角= 元 46

元=60角 22.23.24.25.7元= 角 8元= 角 5元= 角 5元= 角

48 49 50

元=90角 4元= 角 90角= 元 20角= 元

单位换算题-时间

班级: 年级 班 , 姓名:.420分= 小时.小时=300分.分=7小时.2小时= 分.分=9小时.分=9小时.3小时= 分.分=8小时.7小时= 分.小时=300分.60分= 小时.6小时= 分.360分= 小时.分=5小时.小时=420分.分=4小时.分=6小时.分=5小时.分=8小时.8小时= 分 27.分=4小时 28.小时=240分 29.分=9小时 30.小时=420分 31.分=8小时 32.180分= 小时 33.60分= 小时 34.300分= 小时 35.小时=360分 36.分=6小时 37.小时=300分 38.6小时= 分 39.480分= 小时 40.小时=60分 41.小时=180分 42.分=8小时 43.180分= 小时 44.小时=360分 20.480分= 小时 21.分=5小时 22.小时=60分 23.分=5小时 24.小时=180分 25.分=4小时

班级: 年级 班 , 姓名: 1.4小时= 分 2.分=2小时 3.小时=540分 4.7小时= 分 5.8小时= 分 6.小时=60分 7.分=7小时 8.分=2小时 9.120分= 小时 10.180分= 小时 11.420分= 小时 12.分=7小时 13.分=3小时 14.小时=300分 15.480分= 小时 16.240分= 小时 17.4小时= 分

45.540分= 小时

480分= 小时

60分= 小时

8小时= 分

180分= 小时

420分= 小时

单位换算题-时间

26.1小时= 分.分=4小时.60分= 小时.小时=240分.5小时= 分

31.小时=300分

32.5小时= 分

33.360分= 小时

34.240分= 小时

35.小时=180分

36.180分= 小时

37.分=2小时

38.分=7小时

39.小时=480分

40.420分= 小时

41.240分= 小时

42.120分= 小时 18.19.20.21.22.23.24.25.240分= 小时 180分= 小时 420分= 小时 480分= 小时

分=1小时

分=1小时 180分= 小时 小时=180分

43.44.45.46 47 48 49 50

9小时= 分

小时=420分

小时=360分

分=2小时 300分= 小时

小时=240分

小时=60分

分=6小时

单位换算题-长度

班级: 年级 班 , 姓名: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15..27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.米=70分米

分米=8米

米=90分米

分米=2米 10分米= 米

米=40分米 8米= 分米

米=40分米 90分米= 米 30分米= 米

米=10分米 10分米= 米 4米= 分米 分米=8米 6米= 分米

分米=7米

米=90分米

分米=4米

分米=8米

米=60分米

米=30分米 40分米= 米 9米= 分米 3米= 分米 2米= 分米 9米= 分米 8米= 分米

米=60分米 40分米= 米 70分米= 米 16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.米=40分米

米=10分米 70分米= 米 7米= 分米

分米=4米 5米= 分米 9米= 分米

分米=7米 80分米= 米 60分米= 米

41.42.43.44.45.2米= 分米 1米= 分米

米=30分米 70分米= 米 1米= 分米

分米=1米

米=30分米 60分米= 米

米=50分米

分米=2米

单位换算题-长度

班级: 年级 班 , 姓名: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

.............米=70分米

分米=8米

米=90分米

分米=2米 10分米= 米

米=40分米 8米= 分米

米=40分米 90分米= 米 30分米= 米

米=10分米 10分米= 米 4米= 分米

分米=7米

米=90分米

分米=4米 分米=8米

米=60分米

米=30分米 40分米= 米 9米= 分米 3米= 分米 2米= 分米 9米= 分米 8米= 分米

米=60分米 14.分米=8米 15.6米= 分米 16.米=40分米 17.米=10分米 18.70分米= 米 19.7米= 分米 20.分米=4米 21.5米= 分米 22.9米= 分米 23.分米=7米 24.80分米= 米 25.60分米= 米

39.40分米= 米

40.70分米= 米

41.2米= 分米

42.1米= 分米

43.米=30分米

44.70分米= 米

.1米= 分米

分米=1米

米=30分米

60分米= 米

米=50分米

分米=2米

2.单位换算“四步曲” 篇二

例1. （1）860kg=（ ）t （2）3m25cm=（ ）m

【分析与解】第（1）小题，一看，千克→吨，是把低级单位的数改写成高级单位的数；二想，因为1吨=1000千克，所以千克与吨之间的进率是1000；三列，根据“低除”，即把低级单位的数改写成高级单位的数，用“除以进率”的方法列式得860€？000；四移，860€？000，可以直接利用小数点移动的规律，把860的小数点向左移动三位，得到860€？000=0.86。所以，860kg=0.86t。

第（2）小题，是把复名数改写成单名数（小数）。高级单位“m”前后一致，改写时，复名数中的米数3不变，作为小数的整数部分；把25cm改写成以米为单位的数，作为小数的小数部分。厘米→米是“低改高”，进率是100，用“除以进率”的方法列式得25€？00，再将25的小数点向左移动两位，得到2500=0.25。所以，3m25cm=3.25m。

例2. （1）5.9平方米=（ ）平方分米

（2）7.02公顷=（ ）公顷（ ）平方米

【分析与解】第（1）小题，一看，平方米→平方分米，是把高级单位的数改写成低级单位的数；二想，1平方米=100平方分米，平方米与平方分米之间的进率是100；三列，根据“高乘”，即把高级单位的数改写成低级单位的数，用“乘进率”的方法列式得5.9€？00；四移，一个数乘100，可以直接把这个数的小数点向右移动两位，得到5.900=590。所以，5.9平方米=590平方分米。

第（2）小题，是把单名数（小数）改写成复名数。高级单位“公顷”前后一致，整数部分7就是7公顷，把小数部分0.02公顷改写成以平方米为单位的数。公顷→平方米是“高改低”，进率是10000，用“乘进率”的方法列式得0.02€？0000，再将0.02的小数点向右移动四位，得到0.020000=200。所以，7.02公顷=7公顷200平方米。

【小试身手】

1. 28g=（ ）kg 8km20m=（ ）km

7.3dm2=（ ）cm2 0.35公顷=（ ）m2

9元5分=（ ）元 7.06t =（ ）t（ ）kg

2.下面排列正确的一组是（ ）。

A.6.8 m>0.68 km>680 cm

B.50000 g>230 kg>0.29 t

C.3.12 m2>3 m2 9 dm2>3100 cm2

3.二年级长度单位换算 篇三

单位换算题-时间

班级: 年级 班 姓名: 1.（）分（）秒=450秒 22.（）分（）秒=270秒 2.60秒=（）分 3.（）分=300秒 4.3分=（）秒.210秒=（）分（）秒6.（）分（）秒=150秒7.（）秒=1分30秒 8.6分=（）秒 9.8分=（）秒 10.（）秒=7分.（）分（）秒=330秒12.60秒=（）分 13.（）秒=6分 14.480秒=（）分 15.180秒=（）分 16.7分30秒=（）秒 17.（）分=180秒 18.3分30秒=（）秒.150秒=（）分（）秒20.9分=（）秒 21.540秒=（）分

学成教育辅导中心 ***.（）秒=4分 24.300秒=（）分 25.（）秒=4分30秒.（）分=480秒 27.（）分=60秒 28.120秒=（）分 29.2分=（）秒 30.120秒=（）分

31.270秒=（）分（）秒

32.9分30秒=（）秒 33.330秒=（）分（）秒 34.（）秒=5分 35.1分30秒=（）秒 36.1分=（）秒

37.270秒=（）分（）秒 38.（）秒=5分 39.（）秒=1分30秒

40.90秒=（）分（）秒 41.（）秒=7分 42 9分=（）秒

学成教育

单位换算题-时间2 1.（）分=540秒 2.（）分=60秒 3.540秒=（）分 4.（）分=480秒

班级: 年级 班 姓名: 22.（）分=420秒 23.9分=（）秒 24.420秒=（）分 25.60秒=（）分 5.60秒=（）分 6.（）秒=9分30秒 7.1分=（）秒 8.7分30秒=（）秒9.330秒=（）分（10.210秒=（）分（11.（）秒=1分 12.3分30秒=（）秒13.7分30秒=（）秒14.7分=（）秒 15.7分30秒=（）秒 16.（）分=120秒 17.60秒=（）分 18.480秒=（）分 19.420秒=（）分 20.2分30秒=（）秒 21.5分=（）秒

学成教育辅导中心 *** 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 2

.4分30秒=（）秒.6分30秒=（）秒.8分30秒=（）秒.3分=（）秒

.120秒=（）分.（）秒=1分30秒.270秒=（）分（）秒.8分=（）秒.（）秒=7分30秒.（）秒=8分30秒.180秒=（）分.（）分=420秒.7分=（）秒

.390秒=（）分（）秒.9分30秒=（）秒.510秒=（）分（）秒 4分=（）秒）秒）秒

学成教育

单位换算题-长度1 1.（）厘米=1米 2.400厘米=（）米 3.4米=（）厘米

班级: 年级 班 姓名:.700厘米=（）米 23.300厘米=（）米 24.（）厘米=8米 4.500厘米=（）米 5.（）厘米=6米 6.1米=（）厘米 7.（）厘米=7米 8.300厘米=（）米 9.（）米=300厘米 10.（）米=800厘米 11.（）厘米=6米 12.800厘米=（）米 13.700厘米=（）米 14.6米=（）厘米 15.400厘米=（）米 16.（）米=200厘米 17.（）米=300厘米 18.200厘米=（）米 19.（）米=100厘米 20.500厘米=（）米

学成教育辅导中心 ***.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.3

3米=（（（7米=（6米=（（（（500厘米=（100厘米=（3米=（（（100厘米=（3米=（（800厘米=（）厘米）厘米=2米）厘米=6米）厘米）厘米）米=700厘米）米=800厘米）米=300厘米）米）米）厘米）厘米=4米）米=600厘米）米）厘米）米=200厘米）米 学成教育

单位换算题-长度2

班级: 年级 班 姓名: 1.2米=（）厘米 22.（）米=1100厘米 2.1600厘米=（）米 3.（）米=400厘米 4.（）米=800厘米 5.（）厘米=5米 6.（）厘米=10米 7.1800厘米=（）米 8.11米=（）厘米 9.（）米=1400厘米 10.5米=（）厘米 11.（）厘米=5米 12.（）厘米=7米 13.1100厘米=（）米 14.4米=（）厘米 15.6米=（）厘米 16.（）米=100厘米 17.500厘米=（）米 18.400厘米=（）米 19.（）米=400厘米 20.200厘米=（）米

学成教育辅导中心 ***.（）米=200厘米 24.6米=（）厘米 25.900厘米=（）米 26.（）米=1200厘米 27.（）米=1500厘米 28.（）米=1200厘米 29.（）米=1000厘米 30.1200厘米=（）米 31.1500厘米=（）米 32.（）米=800厘米 33.300厘米=（）米 34.800厘米=（）米 35.10米=（）厘米 36.（）米=600厘米 37.5米=（）厘米 38.19米=（）厘米 39.1400厘米=（）米 40.（）厘米=14米 41.11米=（）厘米 学成教育

单位换算题-质量1 1.（）千克=8000克 2.（）克=3千克 3.（）克=2千克

班级: 年级 班 姓名:.（）克=3千克 23.6千克=（）克 24.8千克=（）克 4.5000克=（）千克 5.3000克=（）千克 6.（）千克=9000克 7.8千克=（）克 8.1000克=（）千克 9.（）千克=8000克 10.8千克=（）克 11.4000克=（）千克 12.（）千克=3000克 13.（）克=1千克 14.6千克=（）克 15.1千克=（）克 16.（）克=3千克 17.9000克=（）千克 18.（）千克=3000克 19.（）千克=1000克 20.（）千克=3000克

学成教育辅导中心 *** 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 5

.1000克=（.9千克=（）.1千克=（）.（.1千克=（）.（.（.4000克=（.（.1000克=（.（.3千克=（）.（.3000克=（.5千克=（.5000克=（.（千克 克 克）千克=4000克 克）克=9千克）千克=7000克 千克）千克=2000克）千克）克=8千克 克）克=4千克）千克）克）千克）千克=6000克))

学成教育

单位换算题-质量2 1.8000克=（）千克 2.3千克=（）克 3.8千克=（）克

班级: 年级 班 姓名:.（）千克=4000克 23.（）千克=9000克 24.（）千克=2000克 4.7千克=（）克 5.（）千克=5000克6.（）千克=3000克 7.3千克=（）克 8.6千克=（）克 9.（）千克=1000克10.（）克=5千克 11.5000克=（）千克 12.（）千克=8000克13.（）千克=7000克14.（）克=5千克 15.6千克=（）克 16.8千克=（）克 17.（）千克=6000克18.（）克=6千克 19.8千克=（）克 20.（）千克=9000克

学成教育辅导中心 *** 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 6

4.长度,面积,体积单位换算练习题 篇四

专项训练

长度，面积，体积单位换算练习题

504厘米＝（）米

分米

=()米

1400

立方厘米

=（）立方分米 7.05米＝（）米（）厘米

208平方分米=()平方米

立方米

18立方分米＝（）立方米

480厘米＝（）米

5立方米＝（）立方分米立方米=()立方厘米 3千米50米＝（）千米

30000立方厘米=()立方米

360

立方分米＝（）立方米

练习：

1米=()分米 1千米=()米

1米=()厘米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1平方米=()平方分米

1平方分米=()平方厘米

1平方米=()平方厘米

1平方千米=()平方米

1平方千米=()公顷 1公顷=()平方米

3.7平方分米=（）平方毫米（）分米=1.5米 5米16厘米=（）米 0.95米=（）厘米

4700米=（）千米

1.4平方米=（）平方分米

360平方米=（）公顷

．2米＝（）米（）厘米

米7分米＝（）米

0．06平方千米＝（）公顷

9立方分米＝（）立方厘米 立方厘米＝（）立方毫米

6．24平方米＝（）平方分米

毫米＝（）厘米

8米＝()分米

3600千米＝()千米()米 1000毫米＝（）米

1000立方毫米=（）立方厘米

4米7厘米＝()厘米

1米－54厘米＝()厘米

平方米

=()平方分米

50000

米

=（）千米

50厘米=()米

5厘米=()米

米

=（）千米

14立方分米=()立方米

厘米

=()分米

4米7厘米=()米

1460 米=()千米

3平方米7平方分米=()平方米

25000

厘米 =（）立方米

10000000

立方毫米=()立方米

4米5分米6厘米=()米

5立方分米60厘米=()立方分米

4000立方厘米=()立方分米

立方分米 =()立方毫米

100立方厘米=()立方分米

7800

立方厘米 =()立方分米

分米

6厘米=()米

立方分米

=（）立方米 3600平方厘米=（）平方分米

平方分米＝（）平方米

5立方米20立方厘米＝（）立方米

平方厘米

=（）平方分米 14

毫米

=（）米

米6分米=（）分米

1分米=（）米

4平方米4平方分米=（）平方分米

立方厘米

20立方毫米=（）立方毫米

立方分米

=（）立方米 600立方厘米=（）立方米

600

平方厘米

=（）平方米。1米5分米＝（）米

6米3分米=（）米 0.7米=（）分米 0.08米 =（）毫米

27立方米=（）立方分米

芃阳教育

专项训练

5厘米=（）米 504厘米＝（）米

3.06 m3=()m3()dm3 208平方分米=（）平方米

4500米=（）千米

42平方米70平方分米=（）平方米6070米=（）千米（）米 5200米=（）千米（）米 0.003平方米=（）平方厘米 3.8分米=（）米 840米=（）千米

3.7平方分米=（）平方毫米()分米=1.5米 510米=()千米 5米16厘米=()米 0.95米=()厘米 4700米=()千米 1.4平方米=()分米 360平方米=()公顷

7.05米＝（）米（）厘米 0．25时＝（）分

4．2米＝（）米（）厘米 10米7分米＝（）米 6．24平方米＝（）平方分米 2050m=（）km()m（）m2=750dm2=()cm2 4650m=()km 3m3=()dm3=()cm3

230平方分米=（）平方米 3.5平方千米=（）公顷 300立方分米=（）立方米 60毫米＝（）厘米 400厘米＝（）米 3600千米＝()千米()米 4米7厘米＝()厘米 1米－54厘米＝()厘米 2.5公顷=（）平方米 8.05m3=()dm3

282 mL =（）cm3 0.04m=()cm=()mm 3250米=（）千米（）米 2 m330 dm3 =（）m3

200平方分米=（）平方厘米

70000平方厘米=（）平方分米50000平方米=（）公顷

8平方米=（）平方分米

500厘米=（）米

50厘米=（）米

5米=（）分米

50000米=（）千米

50厘米=（）米

5厘米=（）米

28分米=（）米

28厘米=（）米

6分米=（）米

64厘米=（）米

1千米50米=（）千米 3厘米=（）米

38米=（）千米

14分米=（）厘米

4厘米=（）分米

4米7厘米=（）米

1460

米=（）千米

3平方米7平方分米=（）平方米 25

厘米 =（）米

10千米20米=（）千米

米

5分米6厘米=（）米分米

6厘米=（）米

5.二年级数学长度单位教案 篇五

通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

教学重点

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点

培养学生的推理能力。

教学过程

一、复习引入

师：前面我们学习了哪些长度单位?

生：我们学习了米和厘米。

师：它们之间有什么关系呢?

生：1米=100厘米。

师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。

(板书课题：解决问题)

二、探索新知

1.教学教材第7页例8。

教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗?(让学生猜测)

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米?和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：

方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2.巩固新知。

师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。

(课件出示)

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢?

(学生交流)

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3.做一做。

出示教材第7页“做一做”。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米?

引导：60米是多长?我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗?(不会)所以用厘米比较合适。

让学生自己估算，篮球场的长是28米。

4.估一估，量一量。

三、课堂小结

师：这节课你有什么收获?这一单元结束了，你学会了什么?

小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。

四、作业设计

1.完成做一做。

说一说你是怎么想的。

2.教材第9页练习一第8题。

3.敬请选用《智慧花朵》相关习题。

五、教学板书

解决问题

旗杆的高度是13米。

教后反思

6.二年级长度单位换算 篇六

教学内容：教材第1～3页（例1—例3）教学目标：

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学方法：小组合作交流、自主探究。

教具准备：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等 教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。）师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。

二、探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。1.教学例1。观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1„„）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？ 学生积极发言。3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？

学生自主学习。

4．教学例3（量一量）。

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。

教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。

三、巩固练习

1．完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四、课堂小结

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

五、布置作业。回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。

板书设计：

统一长度单位

认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位

厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

7.二年级长度单位换算 篇七

1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。重难点：

1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。

2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

3、加强学生观察和操作等活动。

教学准备：学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。教学过程：

一、创设情景，谈话导入： 师：（教师出示两支长短明显不同的铅笔）问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？ 生：作答。教师引导发现：物体有长有短。

师：孩子们，你们想知道自己的课桌有多长吗？我们一起用铅笔、数学书、手指、动手量一量好吗？ 生：好。（动手量。）

师：谁来说说你是怎样量的？

生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。生：课桌有四支铅笔长。

生：桌子有两个文具盒那么长。生：我用尺子量的，有53厘米。

生：我用作业本量的，有两个作业本那么长。

师：孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度，真能干。想一想刚才大家量的结果，为什么大家的课桌都是一样长的，量出的结果却不一样呢？ 生：因为我们量的工具不一样，结果就不一样了。

师：你的这个发现很有价值。因为测量工具不一样，所以大家测量数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位呢？ 生：作答。

好，今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。

二、合作探究，发现新知：

（一）认识直尺

师：出示直尺，问：这是什么？ 生：尺子。

师：对，这是直尺，是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？四人小组合作讨论。

师：谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。师：你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？ 生：叫刻度线。师：你怎么知道的？ 生：我问过姐姐的。

师：你真是个爱学习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的。生：0和第一根线是对着的。

师：你观察得真仔细，我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗? 生：1刻度线。

师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢？ 生：5刻度线。7刻度线。

师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样？ 生：每一个大格的长度相等。

师：数一数，你的尺子上有几个大格？ 生：有10个大格。

（二）认识1厘米

师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗? 生：不知道。生：1厘米。

生：从5到6是1厘米。生：从1到2是1厘米。

师：看着自己的尺子说一说:从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从“0刻度线到“4”刻度线有几大格，是几厘米？这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。

（三）感知1厘米的实际长度 师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度,你发现了什么? 生：我的手指宽度大约是1厘米。师：（多媒体课件显示）。呵呵,这个重大发现有价值吗? 生：有，我能看它记住1厘米的实际长度。

师：真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?（验证一下）

（四）量长度 师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒大约有多长? 生：小棒大约有4厘米。生：小棒大约有6厘米。生：小棒大约有5厘米。

师：你能量出它的长度来验证吗？试试看。把你量的方法说给同桌听听。师：谁来说说，你是怎样量好的？ 生：（到前面边说边演示）我是这样量的，尺子和小棒的左边对整齐，小棒的右边对着尺子的4和5之间，小棒长大约4厘米。

生：我把小棒的一端对着0，另一端对着5，小棒长是5厘米。

生：我把小棒的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，小棒长5厘米。

师：为了便于比较，老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法？为什么？（多媒体课件显示三种量小棒的方法）

生：我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不能量出那一部分的长度。

生：第二种也可以，但容易读错。

师：说得好，刚才都是那些孩子猜对了？ 师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？

生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米。

三、应用提高

（一）自主探究

1、量铅笔

师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的铅笔的长度 ？ 生：想。

师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。

师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？ 生：我的尺子没有那么长。生：一次量不完，要量两次。师：你能说说你是怎样量的吗？

生：我是这样量的。先把铅笔的一端对着0刻度线，量到直尺的右端10厘米处时，我在铅笔上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。

师：真会动脑子，你是用这种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗？

2、量数学书的长度。师：还想量吗？ 生：想。

师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书大约有多长？再量一量。师：谁量出来了？说说你是怎么量的？

生：我先量了一次，看看剩下的与第一次量的差不多，我就知道大约是20厘米。

生：数学书长21厘米。我是这样量的，先把数学书的一端对着0刻度线，在直尺的右端10厘米处作上记号,把记号对着0刻度线再量。再作上记号，再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。师：真能干。

师小结：当尺子不够长时，量一次后，在直尺的右端作上记号,顺便写上量的数字，再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。

（二）小组合作

师：每人选一种你喜欢的物体，量给小组的伙伴看一看，并说出量出的长度。有时间的孩子可以自由选择物体量。

师：想一想，刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？ 生：短。

师：那你有什么发现？

生：用直尺可以量较短的物体。

生：用厘米作单位可以量较短的物体。

师：说得好，量较短的物体我们用厘米作单位。

四、交流评价

师：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

8.二年级长度单位换算 篇八

1、借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。

2、通过观察，结合想象引导学生自主建立 1 cm 的概念，并通过列举生活中的 1 cm长的物体，有利于加深学生对 1 cm 的认识和理解，培养学生的空间观念。

3、学生从尺子上找 1 厘米、几厘米的具体长度，以及用手比画 2 厘米有多长，使 学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。

4、通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量铅笔的长度，解决了课前提出的问题，让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米长度的认识。

5、学生的学习活动并没有在这一节课终止，课后还要学生用所学知识解决生活中的问题，这为后面的学习奠定了很好基础。因为在实际测量中会发现很多物体用学生尺测量会很麻烦，这就激起学生的认知冲突，激发他们去思考、去探索。

不足之处：

1、教师在组织学生活动时，要求还没有讲清，学生就开始行动，导致学生操作时有一些失误。

2、讲解： 你是怎样测量的？ 学生在表达时，数学语言不够标准。

9.四年级 单位换算练习题 篇九

重点熟记换算关系：高级单位 ×进率＝低级单位

低级单位 ÷进率＝高级单位

常用单位间的进率：

长度单位：千米 1000 米 10 分米 10 厘米 10 毫米

面积单位：公顷 10000平方米 100平方分米 100平方厘米

重量单位：吨 1000 千克 1000 克

货币单位：元 10 角 10 分

一、高级单位 ×进率 低级单位：

1.5米=()分米 8.16平方米=()平方分米 6.5吨=()千克 0.15千克=（）克 0.09米=（）毫米 0.3千克=（）克 1.5吨=（）千克 2.05米=（）厘米 2.25平方千米=（）公顷

二、低级单位 ÷进率 高级单位：

510米=()千米 3650克=()千克 360平方米=()公顷 504厘米＝（）米 600千克＝()吨 7分=()元

19克=()千克 78分米=()米 6平方分米=（）平方米

三、复名数改写成单名数：

5米16厘米=()米 5千克700克=()千克 3千米50米＝（）千米

10米7分米＝（）米 7元4角2分=()元 4吨50千克=()吨

3平方米7平方分米=()平方米 4米5分米6厘米=()米

四、单名数改写成复名数：

3.001吨=（）吨（）千克 5.80元=（）元（）角 1.4平方米=()平方米（）平方分米 5.45千克＝（）千克（）克 4.2米＝（）米（）厘米 15.05公顷=（）公顷（）平方米 13厘米=（）米

（）平方千米=24公顷（）厘米= 0.43米 0.27千克=（）克

4米17厘米=（）米

3千克165克=（）千克 0.8平方分米=（）平方厘米 435克=（）千克

1.3千克=（）千克（）克 4.6米=（）米（）分米 4.08吨=（）吨（）千克（）米=2米3分米

二、比一比：

10.二年级数学上册长度单位教案 篇十

1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

2.会测量身边规则物体的长度。

教学过程：

一、持疑引入

1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

二、探究疑释

（一）初步感知1米的长度

1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

3.学生比划1米大约有多长。

4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

（二）观察米尺，认识1 米

1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

（1）米尺的长度是1米，

（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用学生尺拼1 米长。

1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

（四）量黑板的长和宽

1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

2.以小组为单位测量黑板的长和宽

（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）

（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

（3）抽生汇报测量的结果。

（五）测量小组成员的身高

1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

2.学生思考测量身高时要注意什么？

3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

三、归纳点拨

测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

四、拓展延伸

1.填空（大屏幕出示练习题目）

2.指导学生完成课堂活动。

五、反思总结

孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

六、课后设疑