《给孩子的思维导图课》读后感

《给孩子的思维导图课》读后感（精选4篇）

1.《给孩子的思维导图课》读后感 篇一

周四，语文老师给我们上了思维导图课。

我们一开始还不知道思维导图是什么，后来听了老师的话才恍然大悟。一开始老师让我们记词。老师问我们记住了几个?我说四个，老师让我们用思维导图的方式把“东方之珠”这个课文写下来。老师画的思维导图像一只梅花鹿。老师，又让我们画美丽的小兴安岭，老师先画了我们吃的那圆溜溜的大肚子，四肢就像四条腿上，还有两只眼睛，组装起来起来就像一只大闸蟹，香喷喷的又香又脆的大闸蟹，我们在地下看着的流口水看就能看到闻到的气味大闸蟹的香味。

下课了，我的白日梦，也醒了。但是这个美梦我还没有做够好想再做一次啊!

2.思维导图读后感 篇二

对于中国的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习规语恐怕是再熟习不外了。事实中，也有不少人是依照这句话的教诲来做的。然而咱们会发明，有时无论你如许勤恳，多么耐劳，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的货色是越来越难，精神老是不够用，熬夜的成果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲留神力不能集中……学习似乎成为了一件十分艰苦的事件!例如上课听讲个别都须要记笔记，以往我们往往采用诸如1、2、3、4这样的直线型方法，因为不能及时将课堂所将及时的进行演绎总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲授内容的机械复制，而且经常是不完全的，彼此之间没有关系、没有重点。等到课后再想总结，因为世易时移，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不体系的常识记载，对今后温习的价值已经不大。而假如采取“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可托内容记下来，并且将这些核心内容之间的接洽用线条衔接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清楚的浮现在图中。这样的课堂笔记不仅可能敏捷帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课进程也形象的被记载在图中，当前复习时，只要将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的`授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的赞助。

当然，我还不应用过思维导图，对它的本质内容还须多懂得，以便能进步我的思维才能。我想，应用思维导图辅助学习是一件能使学习变快活的事。

3.《给孩子的思维导图课》读后感 篇三

新课标指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”冯老师则采用了“思维导图”，帮助学生提取“推荐好书”的关键信息。利用图表的方式梳理推荐的思路，掌握推荐的方法，结合语言表达方面的点拨，使学生克服了表达的障碍，学生精彩异常地完成了习作。

01

朦胧中导“关键信息”

《义务教育语文课程标准(版)》在第三学段目标中要求：学生能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。但在实际教学中，学生在整体构思习作的能力上还有欠缺，不知所云，无从下笔，是习作教学中的“常态”。学生的脑海一片朦胧之中，无话可说。冯老师在指导构思环节时，从“思维导图”下手，课堂呈现各类“思维导图”，再让学生自己畅谈对一本书的了解，提取成一个个简单的词汇，以词促讲，以点带面，学生的思维从朦胧落于实地，用关键词为抓手，让学生在学习卡上，排列出自己对于“推荐一本好书”的关键信息。学生思维有所引领，信息有所落点，有话可说，有情可表。

02

课例中重“学习方法”

“思维导图”是学生思维直观化、视觉化的关键所在，其形式学生接受起来并不困难，但在之前的学习中，学生对“思维导图”并不熟悉，因此，冯老师这一环节的设置，目的是让学生对“思维导图”从认识到尝试运用，学生通过观察已有“思维导图”的过程，也是直观感知他人习作思维的过程，从而进行思维迁移，逐步构思个人习作，使抽象的习作构思形象化、简单化。用具体“学习方法”渗透到日常的习作课堂，受人以“渔”，为困顿的习作教学、习作方法亮出一盏指路明灯。

03

繁杂中梳“习作脉络”

4.《给家乡孩子的信》读后感 篇四

第四课讲的是：家乡孩子给巴金爷爷写了四十封信，巴金爷爷在手有疾病的情况下抽出时间，拿起笔，写了一封回信，信中提到：生命的意义在于奉献，而不在于享受，奉献了的人，生命会开花结果，而享受的人，生命中就会什么也得不到。这就是巴金爷爷所理解的“生命的意义”。

刚开始学这篇课文时，我还不能十分明白巴金爷爷所说：“生命在于奉献，而不在于享受。”为什么生命的意义是奉献呢?原来，我所理解的生命的意义就是：要考高分，得好成绩。从来没有想到为他人，为社会奉献点什么。随着年龄地增长，我读了许多励志的课文和课外书，发现了许多有名的人，有学问的人，都是在为国家，为社会做出贡献后，才找到自己的价值。比如：周总理所说：“为中华之崛起而读书。”实际上，就是为国家做贡献而读书;又比如巴金爷爷说：“生命在于奉献，而不在于享受。”实际上就是要帮助别人，对社会做有益的事，才能找到自己的价值。