在实践中快乐成长作文

在实践中快乐成长作文（精选19篇）

1.在实践中快乐成长作文 篇一

我常常一个人躺在我们家阳台上的靠椅上，晚风吹拂着我的脸颊，看门前草坪上经常会有一群小男孩在那嬉戏。落日的余晖洒落在他们身上，两旁那绿葱葱的大树静静地守护他们。这片草地，大概就是他们的舞台了吧……

但，我在想，我为什么要长大?

长大了，烦恼增加了，学业任务也变多了，再也不能快乐地玩了，感觉像是被关进了笼子，作业如山似的堆积在那，像一个个雪球一样越积越大，最终将我们压垮…。我在想，要是还没长大多好，可以快乐地玩耍，嬉戏在草坪上，晚风陪伴着我，大树爷爷守护着我，小草和花儿跟我一起玩，太阳公公为我照明前方的道路，好让我不迷失方向…。夜晚的时候，楼房上的灯火亮着，水上有几艘船在慢悠悠地游着，天上星星与我作伴，月亮姐姐为我点灯……

可，我还在慢慢长大，梦想终不是现实。但，我同时也明白了，长大其实是一件好事。长大了，可以为爸妈分担，因为他们养育了我们这么多年，而我们却无以回报;长大了，我们就可以给他们出一份力，让辛劳的他们停下来，休息一会儿，好让我们有用武之地……

如今，我还像以往一样，常坐在阳台的躺椅上，看楼下的孩子在草坪玩耍，会羡慕，但不会烦恼。虽然，我会留恋以前，但过去的，终究过去了，更重要的是放眼未来，展望未来。因为我知道，未来有无限可能，而以前早已固定好了它的格式，谁都无法改变。

2.在实践中快乐成长作文 篇二

关键词：生物,教学,创新,方法,趣味

作为一名教师的我在生活实践中感悟到了生物学的魅力。多年来, 在教学和学生相处的过程中不断创新, 也体会到了丰富多彩的生活乐趣。现将我的乐趣和大家分享。

一、创新使用导入语

我对导入语的使用非常重视, 每次都根据课程内容变换不同的方式加以运用, 起到了较好的效果。如在讲《藻类植物》这节课时, 一上课, 我就问:“同学们, 谁能把《忆江南》这首诗背一遍?”有好几位同学举起手, 我点了其中一位, 她有感情地朗诵道“江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南?”我就问道:“为什么春来江水绿如蓝呢?”有的同学就回答道:“因为水里有藻类植物。”于是我说:“好, 今天这节课我们就讲藻类植物。”从而导入正文, 提高了学生的学习兴趣。

二、创新把握课堂提问时机, 培养学生形象思维能力

提问对启发思维和推动学生积极思维, 促进加深理解知识, 培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究, 在课堂教学中应把握好。

讲授新知识前提问, 为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下, 新知识总是从旧知识中引申发展出来的。因此, 在讲授新知识前, 首先应该将与课本有关的旧知识, 让学生进行回忆复习, 从中找准与新知识有关的问题, 把学生引进旧知识的“最近发展区”, 启发学生学习运用旧知识去获取新知识, 实现知识的正转移。这样, 便为学生学习新知识打下良好的基础。例如, 在学习生理卫生“血液循环”这节课前, 我先出示心脏结构图, 提出以下问题让学生回顾思考:与心脏相连的血管有哪几条?为什么心室壁比心房壁厚, 而在左心室又最厚呢?心脏内血液为什么不会倒流呢?学生回答了以上问题后, 我在黑板上归纳出血液在心脏的流动方向是:肺静脉流入左心房流入左心室流入主动脉……, 我在追问:主动脉和肺动脉分别把血液送到哪里去了呢?由此引出新课“血液循环”新知识的学习, 使前面知识成为后面知识学习的准备, 后面知识成为前面知识的发展和提高。

三、结束语的创新妙用和课下与学生的交流

课堂结束语是对整个课堂的概括和收尾, 如果运用好, 可使整堂课的教学效果得以提高和升华。因此, 在教学中应科学加以使用。

一般讲来, 我认为结束语应符合三方面的要求:一是浓缩概括出本节课的主要内容;二是点出与本节课有关的课外思考或试验的要点。三是结束语不宜过长。另外, 应根据社会发展和学生思想观念的变化加入新内容。在结束课堂教学后, 如果能与学生搞好课下交流, 也会对提高教学效果增加学生知识起到很大作用。因此, 我比较重视与学生的课下交流, 坚持做到经常化。课下学生会问道:恐龙为什么会灭绝?鱼儿为什么会游泳?青蛙为什么会跳跃?益虫为什么减少了?人类生活环境为什么越来越恶化?等等。通过与学生的交谈讲解, 既丰富了学生的知识面, 开阔了视野, 同时使大家身心得到愉悦。另外, 通过课下与学生交流, 可以了解学生的思想动向, 及时解决各种问题, 使学生们能够愉快地全身心地投入到学习中去。

3.在创新中育人在快乐中成长 篇三

一、 确立学校办学特色

在学习孙元涛校长改革经验的基础上，学校制定了自己的改革方案。[1]高区一小毗邻山东大学威海分校、哈工大威海分校两所高校，区内拥有“三星电子”、“卡尔电气”等高科技企业。在明确优势、准确定位的基础上，学校聚焦未来，力求提升科技教育品质与内涵，提高师生的科技素养、创新理念和实践能力，提升快乐教育理念，与科技特色双轨并行，最终实现“创新中育人，快乐中成长”的教育愿景。

在整体发展战略指引下，学校探索形成以“校园科技节”为主线的系列科技教育格局，连续举办了十二届校园科技节，成功承办威海市第三届科技节。师生多次在中国少年科学院小院士课题研究活动以及省市科技创新大赛、机器人大赛等活动中取得了优异成绩。在此基础上学校加强了监督体制，在构建科技特色小学的同时加强学习“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图。[2]然而，学校并未停止深度探究系统实践的脚步，进一步提出“以高远的站位展望教育，以前沿的观念思考教育，以全局的眼光审视教育，以开放的思想创办教育”的核心理念，明确了高区一小科技教育的基本方针，即“三个有”：学校办学有特色，教师教学有风格，学生发展有潜力。把科技教育的纵深发展作为首要任务，纳入学校长远规划，坚持“以质量求生存，以特色求发展”，促使学校的科技教育进入百花盛开的春天。

二、 创设科技教育环境

科技教育需要良好的环境氛围，更需要充分的人文积淀。为此，学校加大投入，建设个性化的科技教育环境，营造具有时代特点和学校特色的精神氛围和群体文化。

首先，加强科学实验室、数字探究实验室、航空航模活动室、标本活动室、机器人俱乐部以及气象园等基础设施建设，为学生提供科学便捷的成长环境。

其次，充分利用走廊、楼梯、教室、活动室等场所，建设“科技长廊”、“科技天地”、“星光大道”等宣传、教育及展示平台，使学生耳濡目染，感受科学的魅力。

再次，广泛整合学校、家长以及社区资源，成立“科技教育专家库”，凝聚教育力量，拓宽教育渠道。

为进一步加强硬件设施，学校先后组织教师参观了北京、江苏、青岛、济南等省内外科技名校，创建了“校园科技馆”，开辟了“科技孵化园”，增设了“成果荟萃”、“现场观摩”、“智慧体验”等集中展示及活动版块。各种交流、展示平台的创设，为选好“圃”、育好“苗”奠定了基础。

三、 培养专职教师团队

创建科技特色学校，离不开一支卓越的教师团队。高区一小科学团队于2010年入选威海市首届名课程团队，经过反复打磨历练，如今已顺利通过考核和认定。四位专职科学教师，分别在物理实验、航空航模、创造发明、信息技术领域各有建树，这支专职团队的力量毋庸置疑，但如何激发潜能、以点带面、提升全体教师的综合战斗力，成为创建科技特色工作的重中之重。为此，学校调整行政管理结构，创建“科技教育研究中心”，由分管校长担任中心主任，选聘科技骨干教师担任副主任，形成以科技中心为主、以年级组与学科组为辅、以实验室和活动室为载体的运作机制和由科技中心主任具体负责的管理体系。为提高科技中心的工作能力，学校积极提供机会、搭建平台，通过“外脑启智”、“学习取经”、“科研培训”三个主渠道，全力打造具有先进科学理念、开放科学视野、深厚科学底蕴、创新科学意识的“四有型”科技教师。

四、 培养自主创新人才

学校从国家课程、地方课程、校本课程三个维度出发，将培养学生综合性创新素质共识于教师、融会于学科、扎根于课堂。譬如数学学科，启发学生算法多样化、一题多解，培养发散思维；语文学科，倡导文本改写、续写、扩写，训练创作思维；再如五年级级部开展的科学创新训练课程，从头脑风暴技能、特性列举技能等方面，培养创新思维等等。[3]通过实践，教师初步掌握了创造主体教育教学、创造过程教育教学、发散与集中教育教学、思维定势打破教育教学、辩论式教育教学、探索式教育教学等课堂教学模式。每个学科、每一节课、每位教师都会随时关注学生的创新素质，将科技特色课程化的教育理念落到实处。

目前，学校普及科技类的校本课程有低年级《运动与科技》、中年级《科学与生活》、高年级《科学自由行》，提高科技类的校本课程有《科幻画》、《飞向蓝天》、《多彩创意泥》、《我们爱发明》、《炫动四驱车》、《快乐机器人》等。学校依托校本课程，积极培养学生特长，踊跃参加各类竞赛。以项目为例，2012年开设机器人校本课，仅一年时间，先后三次组队参加山东省青少年机器人大赛、FLL机器人世锦赛山东省赛区选拔赛、第十届WRO世界机器人奥林匹克竞赛中国赛区山东选拔赛，取得了1个一等奖、5个二等奖，学校被评为“第十三届山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”。

为了促进校园里“科技幼苗”的茁壮成长，学校为学生们提供了广阔的“科技新舞台”。“校园科技节”更是为学校全体师生提供了科技实践与展示的广阔舞台。经过11年磨砺、积淀，我校逐步以“普及中提高，实践中创新”为突破口，提升形成“主题鲜明、赛项普及、全员参与、成果显著”四大特色。每届科技节，通常历时三个月，分两个阶段：一是“发明创造”阶段，设有科幻画、小发明、创意设计、科学论文、电脑动画、网页制作六个赛项；二是“科技运动会”阶段，设有弹射飞机、四驱车、机器人等10余个个人参赛项目，以及大象穿纸、鸡蛋撞地球、神奇纸桥4个团体项目。科技节已经成为我校学生自己的节日、独特的节日、盛大的节日，也是家校联动、校企联动的绝佳契机。

五、 科技教育硕果累累

春风拂煦花千树，风劲扬帆正当时。近年来，学校科技教育硕果累累，师生科技类作品获国家、省市级奖励281人，培养中国少年科学院“小院士”、“预备小院士”30人。辛大维、秦时月、刘科良三位同学发明的“钢珠滚动梯形槽式地震报警器”、“钢珠滚动式地震报警器”、“破（薄）冰器”成功申报了国家级“实用新型专利”，陈博文等同学的5项作品正在申报专利的流程中。两任校长被评为山东省青少年科技教育“春晖奖”十大杰出科技校长，宋福东老师被评为威海市十大优秀科技教师，荣获省级以上优秀指导教师80余次。学校被评为“中国少年科学院科普教育示范基地”、“山东省地震科普示范学校”、“山东省数字科技馆地方工作站”、“威海市科普示范学校”、“威海市科普教育基地”，荣获“中国少年科学院‘小院士’课题研究优秀组织奖”、“综合实践科研课题全国优秀实验学校”、“山东省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“山东省青少年机器人大赛优秀组织奖”、“威海市科技节优秀组织奖”、“威海市‘和谐校园’及发明创造‘和谐教育贡献奖’”等等。先后接待全国各地教育考察团860多人次。威海市委市政府、威海市教育局、威海市地震局、威海市科技局、威海市科协等相关部门主要领导及专家多次实地调研，对学校科技教育理念、氛围、思路、定位等高度褒奖。学校科技教育成果及经验，在山东省科技教育年会暨山东省科技创新现场会交流推广，《现代中小学教育》、《山东电视台》、《山东教育电视台》、《威海电视台》等多家报刊、媒体进行了刊载、报道。

2013年10月，学校十年科技教育的结晶——《创新中育人 快乐中成长》一书正式编辑、出版、发行，这标志着学校“科技与文化并行”双轨发展的步伐越来越稳健，思路越来越成熟。

参考文献

[1] 王元芳.构建“四维”督导体制，共绘教育美好蓝图——关于建设珠海区小学督学责任区的思考[J].中国教师，2013（5）.

[2] 李颖.一题多解，培养学生的发散性思维[J].新课程：上，2013（9）.

[3] 姜浩宁.特色与品牌——聚焦学校特色建设[M].北京：现代教育出版社，2013.

4.在快乐中成长作文 篇四

成长中我很快乐。我已经14岁了，即将小学毕业，每天有写不完的作业，做不完的考卷，压得我喘不过气来，但是在享受我所努力所得到的成果时，我是快乐的，觉得所付出的都值得。

成长像一棵小草，有时会遇到狂风暴雨，有时也会遇上风和日丽。

跟朋友相依时，我是快乐。我们抛开所有的烦恼，在我们的小天地里玩耍，谈心。在我们遇到困难的时候，我们团结一致，一起想办法，解决困难。当我伤心的时候，朋友给予我关怀和帮助。

跟家人在一起时，我是快乐的，母亲的叮嘱和关心，使我知道母爱的伟大。父亲的教导，使我明白社会的黑与白和他们内心那种望子成龙、望女成凤的期盼。姐妹的陪伴，使我清楚自己并不孤独，黑夜也并不可怕。

跟老师相处时，我是快乐的。每当老师讲完一节课，我为自己又多学了一点知识，而发出内心的笑。老师的教导也使我明白一些道理，如：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成差跎。孤树结成林不怕风吹，清水积成海不怕日晒。读书百遍，其义自见……我也明白，老师就像一根蜡烛。把我们照亮，而自己却熄灭。

在成长中不可能全都是甜，当然也会有酸、苦和辣。只有经历困难，才会成长，就像不经历风雨，怎能见到美丽的彩虹呢?

5.初二作文：在快乐中成长 八篇 篇五

人的一生五彩缤纷，五味俱全，而我认为，我是在快乐中成长。

了解我的人都知道，我是个爱哭的人，但就是在这种性格中，我又选择了爱笑。兴许有人会问了，我的性格怎么是对立的?也许这又隐含了我的一种人生态度吧。

我喜欢蓝天，时常在寂寞时仰望蓝天。天空像一个人的脸，也有复杂的表情，但风雨过后永远是明媚的阳光，绚丽的彩虹。当我领悟蓝天后，我学会了在哭的时候对着天空露出灿烂的笑脸!

我就是想告诉世界，我不是个只会哭、软弱的孩子，我也会灿烂地笑!

小学时我是数学课代表，数学成绩却总也不合人意，在别人因考不好而悲伤时，我没有悲伤，我只是在想，自己是课代表怎么还考不好，而且犯的又是低级错误。就这样一直平静着。终于在一次期中考试时，拿到了满分。

我很重视友谊，却失去了许多友谊，失去后，我会选择大哭一场。但哭过之后我又会想，为什么要哭，人的一生会有许多得失，要先珍视现在，要在失去后微笑面对，一切依旧美好。

上了中学后，我总会忘记乐观，风雨来了我还是会选择哭泣，在哭泣的时候我会突然想起，我要笑，我要乐观!

乐观的人生是快乐的，我正是在这种态度影响下快乐地经历风雨。加油吧朋友们!乐观的人生会使你在快乐中成长!

【篇二：在快乐中成长】

我的初中生活就像一块巧克力，刚刚吃到嘴里，有写苦涩，但你仔细品位，才会感到那种甜蜜。我之所以这样说，是因为上了中学之后，学习的科目增加了政治、地理、生物等，这些知识对于我们来说过于深奥，因此，我们开始厌倦;但是当我们面对着老师一张张笑容可掬的面孔时，我们又不得不用心尽力去学。于是，我们开始努力，尽自己最大的努力去学，争取把每一科都学好。

随着科目的增多，我们的作业也跟着增加了。我们经常奋战到深夜;写完数学、背英语，背完英语，作语文，政治、历史、地理、生物写不完的写，背不完的背，第二天总是打着哈欠来上学，越是这样，学习成绩就越差。因为上课犯困，有些知识根本听不进去，到了晚上，为了完成任务，开始挑灯夜战，第三天、第四天依然如此，长此以往，不明白的地方越来越多，最后复习时就忙得不亦乐乎。考试时，注定是残败而归了。

当然，我的初中生活也充满着快乐，跨进初中的大门，让我感到骄傲与自豪，因为我不再让父母为我的学习而担心，我知道了学习的真正目的是为了我将来顺利走向社会，因此我倍加珍惜我的初中生活，它使我明白了许多许多，第一次做实验，在显微镜下看到那些事物的微妙变化，让我感到惊讶与神奇;第一次去多媒体上课，我被那精彩的画面，悦耳的音乐所陶醉;第一次置身于演讲赛的现场，那激烈的竞争角逐让我刻骨铭心;当我捧着奖品向父母炫耀时，我的心中是那么的舒畅惬意

这就是我的初中生活，苦中有甜，苦中有乐，在苦乐并存中我快乐地长大。

【篇三：在快乐中成长作文】

我的心灵犹如一片白皑的雪地，上面的每一个脚印都是我成长中的足迹，让我无法忘记，每当这些孩提时的故事浮现在我眼前时，我笑了

孩提时代的我，是一个天真、幼稚、生活无忧无虑的happyboy。每天的生活都会充满绚丽的色彩，处处藏满要我去挖掘的知识。班里有老师与同学的关心，家中有父母的呵护，使我真正体会到了童年所应有的快乐。

而现在，拥有舞勺之年的我，骨子里充满了叛逆。有了个人主义的思想，别人的阻止或帮助总会让我感到有一丝生气。有时无所事事，会寻找一些所谓的刺激挑衅同学，让他的怒火狂升、与我pk，那种感受真的很爽，当然，有人会问我是否为受虐狂，当我的执着与父母的意图相反而发生争吵时，我总会反搏他们，但久而久之，我也明白：其实父母都是为了我好，是自己太固执了。

在中学里，我们每天怀揣着对知识的渴望而努力拼搏，探索文学海洋的华丽，探索数学算术的奥妙。世界之大，无奇不有，任何事都有它的独特之处，而成功的机会只流给在生活中细心、努力、热于探索的人。有句话说一切皆有可能，只要我们撒下一粒心中那棵希望的种子，经辛勤劳动后换来的一定是硕果累累的丰收。

在成长中，我体会过了童年的快乐，探求知识的快乐。这时，我发现，只要怀着信心努力去干一件事，成功后的喜悦会让你在成长的历程中更加自信!

【篇四：在快乐中成长】

童年，快乐是一根长长的皮筋，我在这头，伙伴在那头。

儿时，天真的我们总能因一时流行的游戏而兴奋许久。记得那时，黎明的气息还没有完全散尽，沉寂了一夜的街道因为孩子们的到来而显得格外热闹。我们几个撑起长长的皮筋，嘴里唱着耳熟能详的歌谣，在两根细细的皮筋间跳出快乐的舞步，跳出快乐的足迹。炎炎夏日，艳阳的考验奈何不了我们活跃的心情。潇洒的雨丝阻挡不了我们童稚的流露露，刚刚得到的新衣沾满灰尘。欢乐的笑声蒸发了一切，留下的，只是一张张开心的笑颜。

上小学了，快乐是一本百看不厌的图册，我在外面，知识在里面。

终于，我们告别了长长的皮筋，走进了对于我们来说无处不新的校园。在这里，我们捧起了看不完，读不厌的图册。里面的一切看起来是那么新奇，山、日、月。这些平时早也被看惯的事物都以文字的形式出现在我们面前。我象种子获得了雨露的滋润一样，开启了知识的大门。在那里面，有我从未尝试过的感觉，有我从未尝试过的快乐---那种获得知识的兴奋，自豪!

现在，我长大了。快乐成为了一张多彩的明信片。我在这里，朋友在远方。

6.初二在快乐中成长作文700优秀 篇六

德育基地是个能让我们在生活中去实践的地方。坐了一个多小时的大巴，我们终于来到了期盼已久的德育基地。刚下车呼吸到几口新鲜的空气，一位教官不紧不慢地走过来。他的眼睛像机关枪似的扫射来扫射去，把我们每个人都从脚到头看一遍;好像把我们当成外星人一样看待。过了好一阵子他才严肃地说：“同学们，我是你们今天的教官。我姓黄，你们可以叫我黄教官;今天不管是谁，你们都必须听从我的命令;不然我会让他不好过!”

听到这里，我不禁感觉到现在就像在部队里一样。黄教官给我们讲了许许多多的规定：不能擅自行动、不要随便乱跑、做任何事情都要经过教官的同意…… ……听得我都有些头脑发昏。终于，黄教官给了我们十分钟的休息时间。我们大家不约而同地把自己带来的食物统统拿出来给同伴分享。大家带的食物可真是丰盛：有羊肉串、紫菜、薯片、饺子、爆米花……我们一下子就一扫而光了。

十分钟很快就过去了，黄教官带领着我们一起去爬云梯。排在我前面的同学大多数没有爬完全程，这让我原来充沛的信心少了许多。没想到的是，轮到我爬的时候我忽然间感觉爬云梯很简单;我没两下就爬到了对面……我想，爬云梯需要的是手力和身体的协调性。这两个一直都是我的强项，所以我才过得那样轻松。

不一会儿就到了午饭时间。我到了饭堂后便迫不及待地夹了一块肉放进嘴里。由于刚才的运动量较大，我的肚子比较饿;所以我的吃相可能很狼狈。作为这一组的副组长景一健耍贫嘴：“徐老娘，你的吃相比狼还像狼!”此时，我根本不想理这个男生，一旦被他缠上可就不好收拾了。

7.在实践中快乐成长作文 篇七

一、民间童谣的现状

⒈童谣的含义

童谣又叫儿歌。童谣, 在我国无比丰富的民间文学中, 是颇受群众欢迎的一种体裁形式, 是文学的一种样式。在我国, 古代称为“孺子歌”“婴儿歌”“小孩语”等。童谣自古有之, 我们每个人几乎都是唱着童谣长大的。它是由一代代人口耳相传的, 在儿童口中传唱的, 带浓厚的地方特色, 诙谐幽默、音节和谐, 形式简短, 是读起来琅琅上口的歌谣。

⒉民间童谣的现状及其形成的原因分析

现在的家长望子成龙心切, 在孩子还处在幼儿阶段便让他们接触英文童谣, 由于种种因素, 我们也看到现在的童谣创作越来越少, 据统计, 当当网童谣图书的评论排行, 至少前5位都被外国童谣所占据。从销量排行来看, 外国童谣也火过本国童谣, 在当当网前20名销售排行中, 有11种是外国童谣, 由此可见, 我们本土民间文化已逐渐在孩子们的生活中消失。

二、在幼儿园教学活动中应用民间童谣的意义

在幼儿教学过程中, 教师通过琅琅上口、富有童趣的童谣, 让孩子在知识的萌芽时期接受语言文字的熏陶, 更能激发他们对祖国语言文字的热爱, 初步培养他们的语言能力。作为在学前教育一线的我们, 更应该为幼儿创设各种条件, 激发幼儿学习民间童谣的兴趣, 让他们感受我国博大精深的文化底蕴。

⒈感受方言的魅力

民间童谣是地方民间文学的一部分, 需要通过当地本土方言进行念诵。其中蕴含了当地很多文化的精髓。我们班大部分是来自苏州本地的幼儿, 苏州方言历来被称为“吴侬软语”, “摇啊摇, 摇到外婆桥, 外婆叫我好宝宝……”, 苏州童谣充满了童趣, 用苏州方言的语调来朗读押韵的童谣, 琅琅上口, 另有一番韵味, 能一下子吸引幼儿的注意, 引发学习的兴趣。在每天15分钟的民间游戏活动中, 孩子们朗诵着苏州童谣, 让他们更加体会到了方言的魅力, 外地的孩子也更加融入到了这个城市, 从方言中感受到了苏州的魅力。

⒉感知民间风俗

民间童谣承载着历史的厚重与神秘, 也是民间风俗习惯的深刻体现。虽然童谣的内容比较简显, 但是它恰恰反映着当地当时的一些社会概况及民间习俗, 具有浓厚的民族情感和乡土气息。在端午节即将来临的时候, 我就将教室的墙上张贴上了龙舟、粽子等图画, 还将艾叶挂在了教室的门上。孩子们念着“五月五, 是端午。门插艾草, 香满堂。吃粽子, 洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”的童谣, 在这样浓浓的氛围之中感受着屈原、伍子胥以及关于端午节的各种风俗民情, 他们的兴趣更浓了, 对当时社会、风俗的了解更深了。

三、培养幼儿的民族情感,

体验民间童谣带来的乐趣

为了让孩子们更好地感受童谣的趣味性, 我们让民间童谣深入游戏, 让孩子们在玩中学, 学中玩。《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”, 我们要尽可能地为孩子创设合适的游戏条件。根据幼儿的特点, 巧妙地将游戏渗透到童谣中, 能提高幼儿的各方面能力, 有利于幼儿社会化的发展。例如:可以通过将童谣与表演游戏进行整合, 让每个角色出场时都添加童谣。引入表演游戏《狼和小羊》时, 我鼓励幼儿在狼和小羊出场时为它们创编一些童谣。游戏开始时旁白:“一只小羊在河边喝水, 一只狼走过来……”一个扮小羊的幼儿在喝水, 一个扮大灰狼的幼儿模仿大灰狼走过来。最后在师幼的共同配合下, 创编了以下几首童谣:小羊出场时是这样念的:“走到小河边, 河水甜又甜。风儿呼呼吹, 树叶沙沙响, 哎呀, 狼来了。”而狼出场的童谣是:“我是一只大野狼, 吃兔又吃羊, 如果山中没老虎, 我就是山大王。”小动物们相继路过小羊家门口看到小羊在哭的童谣:“路过小羊家, 是谁在那哭, 原来是小羊, 蹲在门口哭。”幼儿在童谣的配合下能自然地进行朗读。通过这样的游戏形式, 幼儿的学习兴趣更浓了, 学的效果也会更好了。

四、结语

8.在游戏中快乐成长 篇八

一、模式内涵

“347”教学模式的“3”指课前、课中、课后三个阶段；“4”指课堂组成的四个部分，即“体验·自主”辅助引趣，“体验·自主”激发兴趣，“体验·自主”保持情趣，“体验·自主”保留余趣；“7”指教学的七个环节，依次是辅助引趣、尝试体验、自主学习、合作探究、成果展示、精讲评价和回顾总结。

这种模式能够充分调动学生学习的主动性，提升他们的合作能力和创造能力，激发他们自我展示的欲望。

二、实施策略

1.课前

课前，教师重点做好三件事。

一要做到四备，即备教材、备学生、备教法、备场地器材。

二要做好小组文化建设。首先，要合理分组，并拟订组名、口号。其次，要确定小组成员角色，并做好分工，一般分组长、副组长、发言员、激励员、挑战员、安全员六种角色。最后，教师给每个团队布置相应的学习任务，学生通过现代信息技术等手段提前收集与整理资料，并做好必要的辅助训练。

三是安排好队形与站位，根据教学需要，一般采用圆形发散站位（如下图）。

2.课中

课中重点围绕四个部分组织。

体验·自主”辅助引趣和“体验·自主”激发兴趣两个部分，对应辅助引趣和尝试体验两个环节。辅助引趣环节，教师引导学生分组开展一般性和专门性的准备活动，为新授课做好铺垫。尝试体验环节，教师让学生根据课前收集与整理的资料独学，也就是开展尝试性的体验练习。教师通过巡视与指导，发现学生独学中产生的问题，引出本课的重难点。

“体验·自主”保持兴趣部分对应自主学习、合作探究、成功展示、精讲评价四个环节。首先，教师下发导学案，各小组根据导学案和教学内容进行讨论、分工，并开展小组合作学习。其间，教师要巡回指导，与学生一起发现问题，解决问题。然后，教师根据各小组自主、合作学习情况，选择有代表性的团队展示成果，并开展师生、生生互评（评价量表如下）。

小学体育游戏课堂评价量表

“体验·自主”保留余趣部分对应回顾总结环节，主要有三项任务：一是教师根据主教材内容设计合理的放松活动，使学生的身心得到恢复；二是引导学生回顾、小结学习情况，并适当地布置课后练习；三是有序地归还体育器材。

3.课后

学生根据课后练习内容，对所学游戏内容进行巩固和提高。教师应及时反思、总结本课教学的优缺点，便于改进与提高。

（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）

9.在实践中快乐成长作文 篇九

在你的成长过程中，既有成功的喜悦也有失败的苦痛，既有友情的滋润也有误会的中伤，既有甜蜜的回忆也有酸楚的过往。生活中的酸甜苦辣给我们的生活描绘了多彩多姿的画卷，回望我们走过的路，更多的是落英缤纷的一路芬芳。就在这醉人的芳香中，我们体味着快乐。请以“在快乐中成长”为题目，写一篇作文。

要求：

1、贴近生活，注重体验。

2、写出真情实感，杜绝抄袭和杜撰。

3、书写工整，不少于600字。

看到题目，要先分析题目的重点。题目有两个关键词，“快乐”和“成长”。那么中心词是什么？应该是成长，然后才是快乐。所以，文章一定要体现出自己的“成长”，当然，前提是在“快乐”中。何谓“成长”？所谓成长，应该是指在生活中得到了收获，慢慢走向成熟的过程。所以，文章要有所感，有所悟。

或许，有的同学由于种种原因，生活得比较压抑，少有快乐。其实，生活中的快乐的确是无处不在的。只要我们摆正心态，细心品味生活，就能找到许许多多生活中的快乐。

看到“快乐”一词，你想到了什么？哪些可以写到作文中？

提示一：快乐是人与人的和谐相处——快乐是母亲忙碌的身影；快乐是父亲斥责的声音；快乐是老师真心的称赞；快乐是好朋友热情的拥抱；快乐是人与人相处中的点点滴滴。

提示二：快乐是自然的恩赐——快乐是一束阳光，带给我们光明和温暖；快乐是一阵清风，吹走笼罩我们心头的乌云；快乐是一顿美餐，驱散了饥饿、饱了口福。聆听花开的声音，叶子的呢喃，伴着星星的漫步，都足以让我们的心灵得到陶冶和净化，亲近自然，我们的生活就会快乐无比。

提示三：快乐是内心的体验——当经过一番冥思苦想后攻克难题时，我快乐；当看到别人因为我的帮助而露出笑脸时，我快乐；当看到班集体获得一个又一个的荣誉时，我快乐„„

提示四：（写作素材）

快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云；快乐如美酒，酝酿得越久味道越醇香；快乐如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快乐如饮料，一经打开便冒出诱人的沁凉。

无论怎样的生命，都会拥有快乐。快乐就如同一群小精灵一般，在天上飞行，在地上穿梭，闪闪烁烁。快乐如同自指尖向远处或近处流淌过的音乐，唱响一首首动听的歌。快乐总会带着心高高地飞翔，翻越了四季的门坎，一路风情。

只要你拥有一颗快乐的心，别让世俗的尘埃蒙蔽了眼睛，别让太多的功利给心灵套上了沉重的枷锁，你就会发现快乐如同星星点点般密布在我们身边的每一个角落，唾手可得。

在快乐中成长.....CHENGZHANG.....回到家，学习的压力随着重重摔在沙发上的书包被抛到了脑后，我踏着轻快的步伐来到阳台寻找老朋友。我发现周围少了一抹绿色，原来，是暑假里种下的花生已经成熟了，叶片转黄。我挖出花生，与它们作最后的道别之后，拿出一粒放进嘴里，果实的香甜一直沁入心扉„„（从下文可以看出，本段运用了倒叙的方式，娓娓道来，引人入胜）

这株花生是我的暑假作业——植物培育。为了完成任务，我在暑假的第二天就种下了这粒花生，也种下了我的希望。从此，我每每走到阳台都要看它一眼，看看有没有发芽。每当我眺望远方时，眼前总是浮现出种子破土而出的画面。直到有一天，它真的从土里缓缓地将

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头抬起。我觉得这段时间的自己就像父亲徘徊在产房外一般，期待新生命的诞生。这种感觉，有对生命的期盼，也有一些担忧，痛苦而甜蜜。（这个比喻贴切而形象，不过，句子不算流畅，可稍作修改）从此，我天天照料它。后来有一天，我发现幼苗得了病，叶片干枯焦黄，渐渐千疮百孔。我焦急地翻开叶片，发现一些黑白相间的小虫正贪婪地吮吸它的汁液。我立刻拿来杀虫剂将它们一网打尽。（“贪婪”“一网打尽”用词准确、生动）

此后几天，幼苗一直努力地和虫魔斗争，也和杀虫剂抗争。可是，它的茎越来越细，叶子变得皱皱巴巴，无精打采。我一边精心照顾它，一边用关切的目光注视它，给它力量。终于，经过一段时间的浇水、施肥，它渐渐好转，并且茁壮成长，奉献给我十几天的花香。（过程简洁而清楚）

转眼，开学了。我无时无刻不牵挂它，是它加深了我对家的思念。对少次梦中醒来，我们一直在一起。回想往日，我们共担风雨，同战病魔；我们同享阳光，一起成长。特别是那段困难的日子，它教会了我忍耐和坚韧，也教会了我拼搏和顽强。我觉得，它已经融入了我的生命。（这株充满生命力量的小东西已经和我密不可分）

大休到了，我急不可待地回到家，冲上了阳台。（“急不可待”“冲”形象地体现了自己的激动）我终于又见到朝思暮想的老朋友。而它，正在夕阳中朝我微笑招手。此刻，我懂得了植物也是有生命的，我懂得了人和植物也可以血脉相连的，我懂得了牵挂的甜蜜和忧伤。（运用拟人，赋予情感）

我小心翼翼地把它从土里拔出来，轻轻地敲净泥土，白中泛黄的一粒粒果实呈现在眼前，饱满而丰盈。一、二、三„„我认真地数着，总共二十颗。我轻轻剥开一粒放进嘴里，果实的甜顷刻从嘴里弥散到心田。（照应开头，浑然一体）其余的十九颗我认真地存放起来，它们将是我的一段回忆。某一天，我会把它们拿出来，小心地翻阅，回味它们给我带来的这一段美好时光。

本文是一篇不可多得的佳作。文章选材源于生活，所以处处流露出作者的真情。整篇文章虽几乎不见一个“快乐”和“成长”的字眼，不过通读全文，显然可以看出作者和花生一同成长，收获也是成长中的一个快乐的音符。更可贵的是，作者收获的不仅仅是“快乐”，还有对人生感悟的“成长”。所以，文章主题明确而深刻，完全合乎写作要求。并且，文章结构完整，首尾呼应，浑然一体。不过，作者还需要在个别语句上雕琢一番，让语言更加通畅酣达，文采飞扬。另外，文末说“急不可待地冲上阳台”和开头的“轻快的步伐”有些不一致。

10.在实践中成长作文 篇十

回忆起两年前，和小学的`同学们一起度过的快乐时光，真令我无比的难忘。同样这次也要走上初中的一次新的实践课程，实验学校的大门永远向我们敞开，直立在中和教学楼前的那个雕塑给我留下了深刻的印象，因为这里留下过我们成长的足迹，引领着我们的未来成功之路。

那里的课程永远是那么的新奇，那么的值得体验。这次我们上了很多有趣的课程，比如说生活diy，我非常喜欢这门课程。我体会到了布艺师傅的心灵手巧。我觉得这门科目可以锻炼同学们的细心程度，通过缝制手机袋展现出同学们是否细心，有耐心。缝制完了可以送给父母，也可以送给老师，表示他们对我们的悉心照顾。还有侧无线电，我懂得了只有合作才能取得更大的成功，良好的合作创造竞争中的双赢。我和其他两名同学齐心协力终于找到了三个电台，取得了女同学中最快找到电台的一组。还有调制鸡尾酒，让我学到了化学中的奥秘，只有付出才能取得收获。

11.让学生在快乐中成长 篇十一

[关键词]快乐 言辞 行为 情感 品德

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210103

斯宾塞说“教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也應该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。”从斯宾塞的这句话中，我悟到：无论让学生获得知识、能力、思想、智慧，还是品德、情感、意志，信仰，教师始终要用快乐驱除学生内心不快的成分，让学生在快乐中成长。

一、让学生在快乐中接受言辞教育

教师教育学生的方法通常只有两种：一是严厉训斥；一是和悦教化。很多时候，训斥于事无补，和悦教化苍白无力，为此，斯宾塞围绕如何驱除学生心中不快乐的阴影采取了对应的手段和方法。斯宾塞曾经成功地教育别人认为“朽木不可雕”的耻辱感和自卑心极强的一名学生。他用让学生快乐的言辞说：弱小者应如何通过特别的、别人没有的境遇，发现真理，成就品德，成为强者。听完斯宾塞的讲述，那学生身上的耻辱感和自卑心理没有了，还激起了他的使命感，后来，这个学生成了英国著名律师。

二、让学生在快乐中接受行为教育

教师是学生的榜样，学生会学习模仿教师的行为，教师快乐或痛苦，都会直接感染学生并影响学生的性情，教师的行为内涵会浸润学生的心田，进而又支配学生的行为。比如，举止文雅就是一种让学生快乐的行为。我校有一位教师写粉笔字的动作优美洒脱，走路的姿势轻盈儒雅，坐的体态笔挺安静，因此，学生说：“看王老师的一举一动，就是舒畅，像个军人！”于是，学生在得到审美享受的同时竞相效仿他，形成校园内一道靓丽的风景。可见，教师的快乐行为也会让学生快乐，利于学生的成长，因此，教师要竭力让学生在快乐的行为教育中飞翔。

三、让学生在快乐中接受情感教育

教师要用让学生快乐的情感恒久绵密地浸润学生的心田，让学生在快乐中成长。《学习的革命》这本书中有这么一段话发人深省：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。”从中可见，如果教师始终让学生在痛苦中接受教育，学生决不会心花怒放。

四、让学生在快乐中接受品德教育

“学高为师，身正为范”，教师必须有高尚的情操，因为教师对学生的影响是全面而深刻的。学生接受学校教育的时间很短，教师要在有限的时间内尽量塑造学生健全的品德人格，因此，教师要树立起自己的品德形象，并要不断地从书本中、从社会实践中学习，从而进一步提高自己的品德素养，尽量采取让学生乐于接受的手段和方法进行教育。教师要换位思考，如果教师的教化、行事使学生总在抵触、痛苦、厌恶中接受教育，学生的成长结果也是负面的多。大量事实显示：如果一个孩子生活在野蛮中，他就学会了野蛮；如果一个孩子生活在仁爱中，他就学会了仁爱。因此，教师要让学生在优美的品德教育中快乐地成长。

五、让学生在快乐中接受思想教育

在人类发展长河中，一切是那么的复杂，思想也一样，有积极的也有消极的，接受不一样的思想会成就不一样的人生，优美的思想是所有智慧中最美的花朵。教师要用优美的思想教育学生，学生的大脑才能绽放出思想之花。教师要对学生缓释优美，不要急于求成，否则，学生在痛苦中是不会接受教师传递的思想的。教师无论培养学生哪方面的素养，必须将自己的爱心融入学生的快乐生活之中，这样才能达到缓释事理、浸润灵魂的深层目的，学生才能在审美快乐中感悟到思想者的伟大，进而才能接受思想者的思想。因此，教师要用让学生快乐的教育手段和方法使其在快乐的思想教育中飞翔。

六、让学生在快乐中接受文化教育

“文化，是精神文明的保障和导向。”因此，教师必须对学生进行文化教育。文化又具有“多样性、地域性、民族性、时代性”的特征，教师要让学生在文化大海中畅游，让学生接受丰富的文化教育就必须让学生乐于接受，教师要采用丰富多彩的形式让学生在快乐中享受文化的魅力。

总之，教师在“传道授业解惑”时，要始终采用令学生快乐的教育手段和方法，让学生在快乐中接受言辞、行为、情感、品德、思想、文化等教育。教师教育的手段和方法必须与内容相统一，也是审美教育和辩证教育的结合，学生获得审美享受，才会乐于接受教师的教育手段和方法，从而才能成为有健全人格的人。

12.在快乐中学习,在坚持中成长 篇十二

最近我们在尝试一个新的体操动作前滚翻,开始时孩子们都很开心,在教室里一阵乱翻,你撞撞我,我碰碰你。但当老师正式开始教授前滚翻的动作要领时,孩子们又不感兴趣了,动作无力,还小范围窃窃私语,孩子们的注意力十分不集中,以至于这个动作很难再很好地教授下去,进度十分缓慢,还有个别孩子竟然躲在一旁发呆了。

【案例描述】

镜头一:今天我们新教授的内容是前滚翻的辅助练习,练习腹肌的力量,大部分幼儿都感觉比较难坚持与掌握。在练习的过程中,孩子们自由地翻滚,完全没有按照老师的要求与要领来模仿。有个小朋友更是离谱,呆呆地坐在旁边,连试着自己动动也不愿意,很明显她是遇到了困难。于是我走到了她的身边,蹲下来和她轻轻交流,“安×,你怎么不试着做呢?”她低头轻声回答道:“我不会。”“你没试过怎么知道自己不会呢?我们来试一下,好吗?老师帮你!”她点了点头,接着我用语言引导她,并对她进行了单独辅导与帮助。

镜头二:今天仍然是练习前滚翻,安×小朋友脸上明显流露出不愿意的表情,但是并没有抗拒练习。在做体操练习中,我发现她做擅长的动作时可以表现非常积极,脸上也能展现出少有的笑容,但是每当做到难一点动作的时候,她就有一种要退缩的冲动,然后选择放弃,呆呆地看看旁边的小朋友练习或者自己玩耍起来。

【分析与反思】

1.缺乏趣味,幼儿不感兴趣

在教学活动中,老师用简单的语言提示幼儿做前滚翻的辅助练习,尽管有耐心地指导幼儿,但幼儿对于机械化的体操动作并不十分感兴趣,大部分孩子做了两遍就马虎了。因此老师设计的时候可以融入图片,这样更加形象、具体一些,或许孩子们就能更加投入了。比如,利用奥运会吉祥物“福娃”的图片,将五位新朋友介绍给孩子们,告诉他们吉祥物是由“鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、京燕”组成,它们被亲切地叫“福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”,其中特别介绍晶晶就是大熊猫的象征。在这里抓住儿童好奇心强的特点,吸引他们的注意力。接着,在老师的带领下,大家一起做一些活泼可爱的熊猫踏板操,在欢快的音乐声中热身,引起孩子们的兴趣。

2.自由联想,愉悦孩子心情

当发现有像安×这样的孩子不愿意动起来时,老师可以引导她学熊猫晶晶打滚,玩耍,充分调动她的积极性与主动性。让孩子通过自由发挥,有情景性地模仿熊猫翻滚,来给予她一个真正自由的无拘束的空间,让其大胆自由发挥,感受其中的乐趣。而老师则站在清晰的角度观察这个孩子的状态,了解孩子已有的动作基础,以便更有针对性地对她进行指导,照顾到孩子的个体差异性,发现问题后帮助幼儿及时纠正,又不会打击幼儿的积极性。

3.探索新知,在游戏中学习

根据大班孩子的认识规律,通过“实践—认知—再实践”的学习过程对孩子实施前滚翻的教学。首先孩子进行尝试练习,接着老师示范动作,再结合PPT前翻滚过程图,让孩子对前滚翻动作全过程有感性认识,然后让孩子再一次有目的地进行练习。在体验、交流和观察中,帮助孩子们一步步正确完成动作。老师在巡视指导中,可以为安×这样的小朋友准备一个有利于动作掌握的斜坡练习,让孩子学着熊猫晶晶从“小山坡”上往下滚,促进滚翻顺利完成,增加这个前滚翻动作练习的情趣性。最后,以小游戏的形式让孩子们更加投入到前滚翻的练习中,游戏以小组活动为基本形式,以团队成绩为评价标准,让孩子们体会到与他人合作完成体操活动任务的快乐,让每个个体都发挥出最大的潜能。

4.通过录像,发现个体不足

每一次的体操活动都没有一个完整的展示过程,导致孩子们草草了事,完全不放在心上,在练习中也不认真,老师对每个孩子的掌握程度也是稍有欠缺。为了进一步激发幼儿对体操练习的兴趣,在孩子们初步掌握前滚翻动作全过程的基础上,和熊猫晶晶,还有其他4个吉祥小伙伴一起欢呼表演的情景拍摄一组录像,进行小组内评比和评价。在录像中,老师可以更加全面地了解每一个孩子运动技能的掌握情况,在游戏表演活动中的行为表现。同时,也让孩子看到自己的进步与收获,增强孩子的自信心,也让孩子在录像中发现自己的不足,学习他人的优点。

【获得成效】

通过奥运会中的吉祥物熊猫晶晶为载体,抓住大班幼儿好奇心强的特点,孩子们对于前滚翻动作的练习产生了浓厚兴趣,在练习中不再窃窃私语,安×小朋友也兴致勃勃地模仿起小熊猫的翻滚动作,改变了以往发呆、注意力不集中的状态,较之前有了明显进步。在平时的练习中,孩子们一遇到困难就不想继续练习了,这时老师教授起来也会十分累。但在前滚翻这个体操动作中,老师利用辅助材料让孩子学着熊猫晶晶从“小山坡”上往下滚的情景,帮助幼儿十分顺利地克服了原本孩子们不愿意去尝试的困难,十分巧妙、有效地调动了幼儿的积极性与主动性。

13.在快乐中成长 篇十三

其实每个人都明白，在快乐的日子里生活是一生中做美好的愿望与追求，可是却没有几个人能够做到。

快乐很简单，简单才快乐，有时生活简单了不失为一种让自己快乐的方法。

人的一生中，只有在童年时代才是最快乐的，因为童年时代的我们无忧无虑，非常单纯，简单。因此，童年时代总是让人觉得过得好快，自己在不知不觉中已经长大了，成熟了许多。由此看来在快乐中成长是一件多么令人难忘于高兴的事啊!

每想起童年时那份稚气，那一段段纯真的画面，总会让人回想到那个时代，可是已然晚了，其实人生并不是只有在童年时才可以像那般在快乐中成长，只要保持童年那颗充满童真的心，认真对待每件事，让快乐永远伴随着着我们，那么我们就可以永远生活在快乐中，永远在快乐中成长!

如果是我，我就会从现在开始，始终保持一颗平和、乐观的心，积极乐观的去对待每一件事物，是自己始终快乐，让自己在成长的道路上快快乐乐、无忧无虑地过完自己的成长道路。

14.在中队中快乐成长 篇十四

五常小学 朱艳芳

大音希声，大爱无言。真正爱孩子的老师不会说自己有多爱孩子，但是，他的一言一行却感染着周围的人。於杏文老师便是这样的老师：她爱孩子从关心孩子的饮食起居做起，她爱孩子，从亲切的话语温暖的笑容做起，她爱孩子，从认真工作尽心尽职做起。作为同行，我为她感到骄傲，也由衷敬佩她。我不是一个特别优秀的老师，但是一直以来也默默告诉自己做一个让孩子快乐并有所收获的老师吧。也许，并不成功，但我努力着。

我喜欢笑,也喜欢看到别人的笑容；我喜欢唱，也喜欢听到别人的歌声。我希望看到灿烂的笑容，听到最悦耳的歌声，一年一年，手中放飞的小鸟一群接着一群，我记住了他们的音容笑貌，记住了他们的汗水泪水，记住了他们带给我们我的烦恼，也记住了他们带给我的快乐。我相信，一个爱笑的孩子，一个快乐的孩子，一定会是个身心健康的孩子，我希望他们在我的教育下会健康快乐的成长。

泪水中的笑

记得一次接班后，学生三天两头惹事生非。教室里我苦口婆心，循循善诱，办公室里告状的学生、教师接二连三。即使气得火冒三丈，我仍不得不压住心中的怒火，充满激情地对他们说：“你们都是可爱的孩子，我对你们充满希望，我们要一起努力！”没想到接下来的表现更令我头痛，你对他们好，他们并不领情，你批评他们几句他们就破罐子破摔。这使我很困惑，一天我独自在校园里散心，迎面碰到了王老师，他是我们学校年纪最大的一位老师，我问他：“王老师你这30 多年来辛辛苦苦的教书到底图个啥？”他笑了笑说：“不要想着图啥，我们也这么长大的。”多么简短的一句话，却道出了一位老教师的心声。我的心情也豁然开朗。一次学生小钊又故错重犯，拿同学的铅笔盒当玩具，玩“高空接球”的游戏，而且置同学的劝告与不顾，结果砸伤了同学。我当时很生气，把他带到空无一人的办公室里，他似乎怔住了，怕了，低着头不敢看我一眼。我嘘了一口气，轻轻按住他的肩膀，没有说一句话，过了好久，他开始抽噎起来，既而抬起头来，一双泪眼里充满了悔恨，我亲切地问：“小钊，你知道老师现在想说什么？”他摇摇头，我说：“我想告诉你，今天我很生气！”他的头再次低了下去，我知道他明白了我的意思。于是我交给他一个任务，主持下午的班级活动“我是四（1）班级的一颗星”。回到教室后，学生都紧张得看着我俩，我笑着对大家说：“小钊答应老师以后不再哭了。我希望全班同学都不要因为犯错误而掉眼泪。因为你们哭起来肯定没小钊好看。”全班同学哄堂大笑，紧张的气氛消散，小钊也不好意思地低下了头。下午的班级活动在小钊的主持下取得了意想不到的效果。其实，当时我也想狠狠地骂他一顿，试图怔住小钊，我之所以能忍住不仅仅是因为班级辅导员这一身份的限制，更主要的是我反对以骂人来渲泄内心的愤怒。我始终相信人都需要爱，只有爱心才能打开心扉，对待朋友亲人，我可以坦诚、宽容，对待学生不也一样吗？他们不也是我的朋友马吗？我认为辅导员和队员的关系就像同一容器内的水乳，一旦被注入了不纯净的水，污染的是整个容器，如果我把自己的愤怒、不快乐带进班级，那么受影响的不只是一两个同学，而是全班同学，我怎能做那一滴不纯之水呢？渐渐地，我发现喜欢和我交流的学生越来越多，我也乐意和学生谈心，为他们排忧解难。学校的老师和同学们都说我们班级变了，家长也说他们变了，变得懂事了，爱学习了，爱劳动了。

他爱笑了

认识小董是在音乐课。那时他读五年级，我正巧教他们班音乐。上课时，我常发现，他的注意力分散，要么做小动作，要么呆着发愣，一堂课下来，他几乎不开口演唱歌曲，我找他谈心，任我怎么和颜悦色，他都一言不发。后来我从他们辅导员那里了解到他的情况。原来这位学生的父母在两年前就分居了。父亲离家出走，对儿子不闻不问，母亲无力抚养，只得将他交给年迈的外婆照管，自己外出打工。他讨厌别人谈到他父母，可不懂事的同学总揭他的短处，他不喜欢和同学过多交流，变得沉默。每想到，一上六年级，我担任了他的辅导员，我既担心又安心。担心的是他会一如既往地拒绝与我交流，安心的是我终于面对面地接近他，希望走进他内心，成为他的朋友。在对他的情况认真分析后，我决定利用集体的力量来开启他那扇紧闭的心门。我召开班级委员会，给每个队干部分配了一个任务，要求他们竞赛接近他，和他交朋友，看那位同学最早成为他的好朋友，最早把他引领到其他同学中间去。班级里马上涌动着一股热潮，队员纷纷伸出双手接纳了他。与此同时，我也常常借机让他完成一些小任务，然后在全班同学面前表扬鼓励他。私下，我特意教给他一些处理事情的方法，让他一次又一次尝到成功的喜悦，渐渐地他的脸上又恢复了笑容，笑声也更爽朗了。但考虑小董家庭的特殊性，我决定深入了解他现在的家庭情况，直接问小董只会触及他的痛处，于是我去看望了他的外婆，知道了真实情况。几次家访下来，我和外婆熟了，小董也会主动和我谈起自己的事，我终于靠近了他的心。然后，我打电话找到他妈妈告诉他小董的表现和现实情况，并提出了我的看法和希望。阿姨哭了并答应了我。小董终于和妈妈有了更多个交流机会。一个学期下来，不少老师惊喜地告诉我：小董变得爱笑了，笑起来很好看。我也笑了，为小董的转变而感到欣慰，为小董曾受伤的心灵得到一定的修复而感到欣慰。

在集体中放声笑吧

几年下来，我所带的班级有一个普遍的特点——比较活泼。曾有人为我担心学生太活泼会不会影响纪律和学习。我理解他们，但不认同。我一直认为活泼的孩子善于表达，善于表达的孩子内心更健康，更坚强。至于整个班级的活泼更是一种特色，应该充分肯定和利用。记得2009年那个毕业班，学生个个活泼可爱，精力旺盛，如何引导他们发挥特长，既体现自己的价值又为班级添彩是我常考虑的问题。一次，学校组织文艺汇演，学生积极响应，七嘴八舌发表了一大堆意见。看看他们个个蠢蠢欲动，我计上心头，在班级活动中，设了一道题：根据我的要求即兴表演，选出演得好得四位同学排练一个小品。结果学生踊跃参加。一轮下来，大家议论纷纷，班级长征求了大家的意见，确定了六位侯选演员。于是我又加大了难度，要求才艺表演加即兴表演。当最后一个上场的小李淋漓尽致地演完受了委屈的孩子耷拉着脑袋走回位置时，掌声轰然响起。群众的眼睛是雪亮的，也是公正的。而我这个所谓的导演也只得退居二线，将发言权教给观众。在遗篇一片欢声笑语中，我们结束了“选秀工作”，学生也得到了充分的激发和锻炼，我也再次目睹了孩子们的热情和能力，可谓一举两得。

15.在实践中快乐成长作文 篇十五

快乐的学习是指幼儿积极的、主动的、愉快的一种学习表现或学习方式。这里的“快乐”有两个层面的含义:一方面是指表面层次的快乐,即幼儿在学习时心情高兴和愉快;另一方面是指深层次的含义,即幼儿在学习活动中获得成功,并产生发自内心的胜任感、自信和满足感。实现深层次意义的快乐学习,将能使幼儿对学习产生浓厚的兴趣以及积极的学习情绪,对日后的学习及发展都有着深远的影响。

我们要充分认识快乐学习的重要性,不能只满足于表面层次的快乐,不能简单地认为只要是唱唱跳跳地学英语就算是达到快乐学英语的目标了。幼儿园实施英语教学,重点应关注如何为幼儿以后的学习乃至终身的学习奠定良好的基础。幼儿园英语教学的目标应以培养幼儿对英语活动的兴趣、喜欢和主动参与英语活动为基本。

二、让幼儿在英语学习活动中建立自信,体验成功的愉悦和满足

心理学研究表明,自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望,大胆探索、积极思考、乐于和人交往、经常保持愉快的情绪。所以,教师应帮助幼儿在英语学习中获得成功、自信和快乐,使幼儿更积极、主动地参与到英语的学习活动中。

1.充分尊重幼儿,关注个体差异

毋庸置疑,孩子间是存在差异性的,幼儿个体差异主要表现为四个方面:发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异。在日常教学中,教师往往容易关注甚至偏爱一些反应快的、表达力强的孩子,对那些不善表现、能力差的孩子缺乏耐心,甚至忽略这些所谓的“后进生”的发展,这样不但对孩子不公平,而且还会影响孩子的发展。教师应提高面向全体、因材施教的意识,在幼儿英语学习活动以及日常的活动中,细致观察和掌握每个幼儿的特点,注意给每一位幼儿创造机会,让每一位幼儿都能体验成功的愉悦,帮助幼儿建立自信。例如在课堂提问时,可以设置难易程度不一样的问题,按幼儿的能力水平进行提问,使每一个幼儿都有表达的机会,并在过程中体验成功,使幼儿在学习过程中产生愉悦感和满足感。

2.采用鼓励性评价

幼儿的心是纯洁的,更是敏感的,当他们在教育活动中听到教师的表扬、肯定,受到鼓舞时,学习热情和学习兴趣也会随之高涨。蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中,他们会突破性地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。”教师恰当的评价是给予幼儿的学习的最大支持,因此教师要对幼儿的学习和表现及时给予评价,并重视评价的艺术。评价应该是积极的,应以鼓励、表扬为主。例如,当幼儿积极表现或回答正确时,教师可用夸张、高亢的语调说:“Good! ”“Very good! ”“You are wonderful! ”等,使幼儿感觉快乐、满足,从而更积极地投入英语学习活动中。

3.以宽容的态度对待幼儿在英语学习中的错误

幼儿在英语学习过程中出现发音不准或表达有错误都是正常和自然的现象,但有的教师会比较着急,让幼儿反复练习和纠正幼儿的发音。这样会使幼儿因经常被纠正而感到沮丧,最终对学习英语产生厌烦情绪,失去学习信心。语言习得研究证明,错误是语言学习过程的一种必然,是学习行为发生的明证。不苛求纠正语言错误也是使幼儿具有安全感、积极主动参与英语学习活动的重要原则。当幼儿出现错误时,教师不要批评,也不要重复幼儿的错误,而是用正确的语言去影响幼儿,让幼儿在潜移默化中获得直接的经验。

三、发挥情感教育功能,让幼儿在快乐的英语学习中快乐成长

幼儿的学习与其情绪、情感是紧密联系在一起的。让幼儿保持积极的情感,如自信、愉快或喜悦等,对英语学习会产生直接或间接的促进作用,积极的情感教育对幼儿快乐学英语的重要性是不言而喻的。

1.在教学过程中,教师应以积极的情绪影响和带动幼儿的快乐情绪

在教学中,教师要注意消除幼儿过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,从而提高学习效率。教师首先要满怀激情地开展和投入英语活动,通过积极的情感鼓舞幼儿,以快乐的情绪影响和带动幼儿的快乐情绪,使幼儿始终处于积极的、兴奋的学习状态中。

2.善用音乐功能,减低学习难度,让幼儿快乐学习,快乐成长

幼儿天生就喜欢唱唱跳跳,将音乐作为英语教学的一种手段,不但能为幼儿营造轻松愉快的学习氛围,更好地激发幼儿积极、主动、自信地参与到学习活动之中,还能大大降低学习的难度。如,把一些英语用语编进幼儿耳熟能详、通俗易懂的歌曲中,幼儿能很快地在唱唱玩玩中习得。

其实,让幼儿快乐学英语的途径和方法还有很多,关键在于教师要充分认识、了解和掌握幼儿的身心发展规律和年龄特点,用心观察和发现,必能达成快乐学习的目的。

16.在学习中享受成长的快乐 篇十六

走进《与心灵一起舞蹈》我们深深地感到，教育是一种舞蹈，同时也是一种心灵的交往，一种情感的舞蹈，一种心灵相吸，心灵共鸣，在心灵的交往中分享着快乐与幸福。我们也不难发现，朱华忠一直在不断地学习、思考、探索，追寻着教育教学的真谛，追赶着教育的快乐。他以自己独特的思维方式，独到的见解，不断的反思，铸就一篇又一篇智慧的华章。“学习，谁说了算”，“竞争才是教育的内涵”，“‘丢脸’也是一种‘亲和力’”等，他始终把学习、研究、理性的思考当作生命之源，成长之本，用不断的学习、思考来支撑自己，一步一个台阶走向成功的彼岸。

走进《与心灵一起舞蹈》，我们深深地感受到朱华忠深深地爱着自己的学生，爱着自己所从事的事业。与学生心理上的贴近，能与学生交朋友，零距离接触，完全放下了师道尊严的架子。这样师生心理上没有距离，急学生所急，痛学生所痛，乐学生所乐。“我对学生说：‘你欺负我!’”，“给学生‘发贴’”，“学生‘作弄’我”，“学生与我扳‘手劲’”，“学生叫我名字”，一篇篇文章无不体现了他的民主、宽松、融洽的师生关系，营造了良好的教育教学氛围，他用牺牲自己的“师道尊严”换取学生的开心与欢笑，用自己教学的快乐感染学生，他的课堂上充满活力与欢乐，充满教育智慧和教学艺术。

朱华忠在学校里教的是副课——生物，面对乡亲们的冷嘲热讽，他没有懈怠，取而代之的是挑灯夜战，静静地思考、学习，设计描绘自己的未来，写下了大量的文章并出版了文学作品集《垂钓乡村》一书。这给他树立了自尊自信，“副课老师当自强”道出了他的心声，那期间，汗水伴他度过了一个又一个“苦行僧”式的盛夏，陪他走过了“数九寒冬”，日复一日、年复一年，他的数百篇文章发表于《人民日报》、《人民教育》、《中国教育报》等国家级报刊杂志上，活出了副课老师的精彩。

走进《与心灵一起舞蹈》，我们感受到朱华忠始终有一股钻劲，实劲儿。在别人娱乐时，他在宿舍潜心学习，在别人高谈阔论时，他一心一意地读书，做自己的工作，写自己的教育日记。他深知，一个人的成长和未来是用汗水浇灌的。作为一名教师，在知识多元化的今天，他不断学习，积极接受新知识、新理念，进行新尝试，紧跟时代步伐，把自己的课教得活，教得实，教得好!他把平时学到的课改理念运用到课堂教学之中，在教学实践中不断反思、修改、创新。并且坚持每天写教育日记，上网学习，每周写出两篇教育教学方面的文章，坚持把自己的教案存入电脑中并不断地进行修改。

《与心灵一起舞蹈》全书共5章，86篇文章，或长或短，内容细腻深刻，论述精辟，反映了朱华忠精细的内心世界，看得出他的思想境界，他一直在用独特的视角审视着教育教学现状，不断的反思、探索，为教育教学开出一剂剂极好的处方，用自己的努力证明自己，用自己的奋斗实现自身的价值，绘就灿烂的人生。

17.让学生在快乐中学习快乐中成长 篇十七

新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢？”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗？今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗？顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢？我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现？是什么样子？怎样变化？怎样消失的？要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语，能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容；写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。

18.在实践中快乐成长作文 篇十八

字

人的一生绚丽多彩，有着五味瓶的丰富，万花筒的缤纷，而我就是在快乐中成长！

在学校，我们大家也少不了欢声笑语，有时，我们总是不厌其烦的讨论着各种话题；有时，我们总是出现争执，可到了最后，我们耐不住寂寞，还是快乐的和好了；有时，我们总是抱怨起作业怎么怎么多。可这些都不影响我们的情绪，我们始终在谈论着我们中的趣事，我们始终快乐无比。

在家里，虽然没有了同学们的欢歌笑语，但是我可以从书中寻找快乐，自古有句名言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我相信这句话不是空穴来风吧！

对于朋友之间的友情来说，我感到很幸运，能够认识这么多的朋友、同学，我感到很高兴，真是相见恨晚！部分跟我很要好的同学，我们互称“哥们”，起初跟她们聊着聊着，就发现我们有共同的语言，因此成了无话不说的好兄弟，好朋友。

19.让幼儿在快乐中茁壮成长 篇十九

一、对幼儿充满爱心, 让他们热爱园内生活

小班刚入园, 许多幼儿一走到大门口, 就表现出明显的逆反情绪, 不愿意进入园内。造成这种现象的原因是多方面的:一方面是这些幼儿还没有做好入园学习与生活的准备, 另一方面是幼儿在园内的学习与生活中没有感受到快乐, 参与活动的积极性不高。面对这样的情况, 作为幼儿教师应当开展深入研究, 尤其是要分析幼儿的心理发展特点, 开展针对性的教育活动, 让幼儿对集体生活充满向往, 主动要求到幼儿园来。为了实现这样的目标, 笔者在教育活动中, 坚持对幼儿保持一颗爱心, 以此来激发他们的积极性。首先, 笔者坚持以和蔼的态度以及温和的语言和幼儿进行交流, 让他们感受到幼儿园老师是能够亲近的人, 消除幼儿的不良情绪。其次, 对幼儿进行鼓励, 让他们内心充满表现自己的欲望, 如鼓励小朋友:“谁是幼儿园最有礼貌的小朋友?”“谁是最能干的小朋友?”等, 还引导幼儿按照规章制度进行学习与生活。

二、改进教学的手段, 让幼儿积极参与学习

在幼儿园的教学活动中, 部分教师没有对幼儿的心理发展特点进行深入的研究, 只是采取单向的教学活动, 而3~6岁的幼儿正处于活泼好动时期, 注意力较分散, 自控能力并不十分理想。笔者任教的班级就有一个幼儿, 没有办法长时间控制自己的行为, 上课过程中总要站起来走一圈, 影响了自己和其他幼儿的学习活动。针对他的这一特点, 教师最为科学的方法就是因势利导, 改进自己的教学方式, 适应他的身心发展特点, 并扬长避短, 让他的好动天性转变为对学习活动的积极参与, 将他的注意力集中到学习活动之中, 提高教学成效, 同时培养他的学习能力。由于采取了这样灵活主动的教学方式, 幼儿的精力和参与愿望都有效地被激发了出来, 他们参与活动的积极性更高, 创作出来的作品也是充满了想象的印记, 效果非常显著。

三、发挥活动的作用, 让教育效果更加深入

在幼儿教育工作中, 活动具有不可替代的作用, 因为单纯的说教形式对于年龄尚小的幼儿来讲, 效果可能显得有些薄弱, 但是如果采取活动的形式渗透, 教育效果要来得更为明显。例如, 为了让幼儿明白“团结力量大”的道理, 笔者在活动中专门设计了一个主题, 让幼儿撕纸, 一张纸、两张纸、五张纸, 幼儿们不用费多大力气就能够将它们撕开, 但是笔者将纸张数量增加到十张、二十张以后, 幼儿就很难撕得动了。笔者向幼儿们进行引导:一张纸能够轻易地撕开, 二十张纸就不能够很容易地撕开, 需要大家一起来撕, 这说明了一个人的力量是有限的, 但是大家团结起来的力量就是非常巨大的, 由此引导幼儿认识到, 一定要和其他幼儿团结起来, 共同克服困难, 才能够显示出强大的力量。最后幼儿还一起合唱了《众人划桨开大船》歌曲, 幼儿们在这样的活动中, 对于团结的力量理解和感悟就会更加深刻。

四、彰显家园的互动, 让幼儿成长充满阳光

幼儿园是幼儿健康成长的重要场所, 家庭也是重要的环境, 在幼儿教育工作中, 仅仅依靠幼儿园的教育活动显然是不够的, 教师应当发挥幼儿园与家庭之间的联系作用, 整合优质的教育资源, 强化相互之间的沟通联系, 以此来为幼儿的健康成长营造更加和谐的环境, 让幼儿的成长充满阳光。笔者在教育过程中, 及时发掘幼儿的优点与长处进行激励促进, 不仅在幼儿园内进行表扬, 增强幼儿的成就感与满足感, 让他们以更加积极的姿态投入学习与生活之中, 同时将他们的进步之处及时通过家园平台告知家长, 让家长也分享到幼儿的进步, 并在家庭之中进行表扬激励, 激发幼儿上进的愿望。同时, 笔者在教育工作中, 还注重与家长进行沟通, 及时获取有关幼儿在家庭的信息, 如笔者要求幼儿们尽量能够自己照顾自己, 从学会穿衣服开始, 培养和提高儿童的生活自理能力, 在活动开展过程中, 笔者及时通过家园联系手册了解幼儿在家的实施情况, 及时予以表扬和鼓励, 对于不足也提出改进意见, 以此来提高幼儿成长的引领性。