以时光为主题作文

以时光为主题作文（19篇）

1.以时光为主题作文 篇一

七十年代末八十年代初，我家买了第一辆车——永久牌大杠自行车。我五岁那年，父亲骑着这辆自行车载着我和母亲从淮阴往金湖舅舅家，路途遥远，我坐在大杠上腿都坐麻了，半路上父母亲给我买了个藤条座椅绑在大杠上，对于那个没有玩具没有游乐场的童年，这件事刻在我脑海里，多年回忆起来，仍然记忆犹新。

我九岁学骑车时，就用的这辆大车，弄一根扁担绑在后座上，也不要大人扶，自己把几乎比人还高的笨重的大自行车推到大路上，先是学推着走，推熟悉了，就踏着行，胆子再大点，就在三角架里一脚里面一脚外面套着踩，先是踩半轮，熟悉了就踩满轮。慢慢的胆子越来越大，就骑大杠上踩了，骑大杠时，因为人太小，车太大，控制不住车速时，摔过，车倒了，后面的扁担把车撑住了，车砸不到人，跌倒了，歇歇，检查一下伤的不重，爬起来再骑。就这样，没在意，学会了骑车。有时还能骑大自行车驮着麦子去村里帮大人去机面粉。永久牌大自行车旧了后，我家又买了辆凤凰牌的，也是大直杠的大自行车。

后来人慢慢长大了，自行车却越来越小了。十几岁时，家里买了二六式自行车，我觉得很漂亮。人大了，虚荣心也跟着长了，大自行车不想骑了，觉得丑。经常和姐姐争抢小自行车，经常赌气。情愿腿走，也不想再骑大自行车。

九十年代初时，自行车不时兴了。农村人家家开始攀比着买摩托车。只是摩托车车速快，危险系数高，那些年摩托车事故很多。后来摩托车慢慢买得人就少了。

以后，电动车风靡大街小巷，它对比自行车省力，速度快，对比摩托车经济实惠，方便安全，易驾驶，充一次电能骑几十里路，深受人们喜爱，城市农村，到处都见电动车。

如今，老百姓越来越不差钱了，汽车不再是奢侈品，也陆续进入了寻常百姓家，根据自身经济能力购买，价格从几万，十几万，几十万，上百万不等。节假日春节回老家过年，农村人门口都停着价格档次不等的轿车。近些年，考驾照很流行，人手一本就像身份证，驾校里的学员，上至六十岁下至二十岁比比皆是，亦不足为奇。

这篇散文立意深刻，结构严谨。开篇直

2.以时光为主题作文 篇二

长虹针对手机、电视在智能化推广方面所反映出来的问题, 特别强化了智能机顶盒系统的安全设计, 并针对用户收视习惯、应用场景的变化, 对智能机顶盒交互方式、功能设计进行了一些改进和创新。

另外, 随着机顶盒功能越来越丰富, 其功耗也有上升的趋势, 长虹针对机顶盒生产工艺和技术进行改造, 致力于降低能耗, 实现节能绿色的目标, 目前长虹的高清机顶盒的待机功耗均在1W以内。

近期运营商大面积的以高清进行整转, 同时随着用户需求不断提升, 无线WIFI机顶盒备受关注。长虹此次展出的增强型高清双向机顶盒, 可内置CM+WIFI模块或者EoC+WIFI模块, 搭建基于广电网的家庭无线局域网。而平移型高清双向机顶盒, 将以其低廉的成本, 助力广电高清平移。

为迎接智能时代的到来, 长虹早在2004年就启动了C生活计划, 推出了“三坐标”的发展战略, 大力实施3C融合和三网融合的产业布局。经过“内涵+外延”双管齐下的积累发展, 目前长虹已形成了包括基础硬件、软件系统、终端产品、内容信息服务、系统平台等在内的国内最完整的智能产业链。

长虹智能机顶盒采用全新主界面:用户可以自行定义喜爱电视频道列表, 并使用台标标识, 简单直观, 同时支持网站导航功能, 主流网站可一键进入。另外用户还可自行编辑喜爱应用列表和喜爱影视栏目列表。支持用户自行编辑的个性化界面, 将使机顶盒变得好用、易用。通过长虹智控软件, 可以实现手机/PAD对智能机顶盒的遥控, 并可实现智能导视、语音智控、智能多功能鼠标、触摸操控等多个功能, 目前长虹智控已推出Andriod和iOS两个版本, 在91、豌豆荚等主流手机应用商店均可下载。采用新型人机交互式体验的智能语音系统, 以目前领先的语音技术作为支撑, 通过语音云、语音识别、语音合成三项主要技术, 再配以友好用户体验与智能语音控制两大技术达到与智能机顶盒进行人机交互的目的, 极大的改善用户的操作体验。

长虹所开发的数字电视多屏互动共享功能, 可以将智能机顶盒上播放的数字电视节目共享到手机或PAD上, 实现数字电视节目的实时分享, 使用户能够更方便地使用多终端观看电视节目, 增加有线数字电视在年青族群中的吸引力。

3.以时光为主题作文 篇三

一、打造展现本校特色的校园文化精神

一是继承优良的学校传统。继承百年名校明德中学的文化精髓，秉承坚苦真诚的传统校训，坚持磨血育人的办学精神，以文化立校、特色办学为办学方略，致力于学生的全面发展与特长培养，让每个学生学有所好，学有所得，学有所长，学有所用。

二是制定学校的发展目标。在“明德树人”的办学理念引领下，我校明确了“和善新美”的办学目标，并致力于精细管理、精致服务，将精细和精致运用于学校的物质文化建设、精神文化提升、制度文化规范之中。同时学校制定了全面+特长的独特的课程文化，既致力于学生的全面发展，又尊重学生的个性发展，让每一位学生带着一门特长走出学校。此外，学校还倡导无痕教育、无尘管理，将学校的理念践行于丰富的活动之中。

二、营造良好的校园文化环境

创设和美的校园环境。基于“和”的校园文化主题，整个学校的文化建设也洋溢着“和”的气息，学校环境优美，古色古香，走进校园映入眼帘的便是恢宏的建筑以及充满人文气息的石刻，这些石刻上分别刻有“明德树人”、“坚苦真诚”、“和善新美”、“止于至善”、“时务虽倒，而明德方兴”。学校的主建筑群皆以“和”字命名其中，如办公楼命名为源和堂，教学楼分别命名为沁和楼、润和楼等。学校的风雨走廊上还挂有许多名家的墨宝，营造了优美典雅的墨香校园环境，让人时刻感受到那浓浓的书香气，深深的翰墨缘。校园里花香弥漫，植物繁多，食堂前的池塘、喷泉为校园添上了一抹灵气，美丽宽敞的大操场是学生喜爱的嬉戏之地。

营造和谐的文化氛围。教师是学校文化建设的先行者。学校的教师团队职责分明，学校围绕爱与责任为核心加强教师文化建设，让教师赢得社会高度尊重，感受到作为一名教师的自豪感。学校全面加强教师的师德师风建设，着力营造和谐的师生关系;为教师们购买了大量书籍，鼓励教师多读书;重视教师的基本功，每年都会有教师的“三笔字”比赛。这些措施激发了教师教书育人的强烈责任感，有利于学校打造一支团结奉献、风清气正、创先争优的教师队伍。学生是校园文化建设的主力军，学校鼓励学生参加各种类型的比赛和文化活动，使学生在各项文化活动中得到锻炼，快乐成长。

三、开展丰富多彩的校园文化活动

我校的教育定位是让每位学生都有一门特长，让全体学生都能快乐学习、幸福成长，顺应生命自然生长的规律，回归教育本义的全新教育模式。基于此，学校将全面+特长的文化理念融入了丰富多彩的校园文化活动中。

开展校园主题活动。学校致力于以丰富多彩的校园主题活动为契机，围绕“育人”中心，培养明礼、明志、明辨、明净的快乐学生。德育课主题鲜明，努力培养学生良好的行为习惯，丰富学生的道德情感;每周一的升旗仪式由学生主持，发挥学生的作用;每周教师为学生传播一个好习惯，将希望的种子播撒在他们的心田;雏鹰小假日活动让学生的假日过得更有意义，开阔了学生的视野，也让他们获得走进社会、体验生活的机遇。此外，每年的重要节日学校都会举行相应的纪念活动。如植树节爱绿护绿活动，培养了学生的环保意识;“雷锋月”中学生深入了解雷锋事迹、雷锋精神，在活动中感受雷锋精神的意义;学校还以4月23日“世界读书日”为契机开展校园读书节活动，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，推进师生读书工程，激发师生读书的兴趣，丰富知识，开阔视野，探求中华文化经典，创建特色书香校园。小事成就大德，细节铸造完美。学校每月开展文明班级评比系列活动，从不同方面强化了学生的自主管理意识，学生的自觉行为习惯得到了很大改善，引导他们树立了正确的人生观、世界观和价值观，促进了自我发展，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

加强班级文化建设。

第一，布置教室环境。为加强校园文化氛围，营造良好的班级文化，使学生在班级中健康成长，我校小学部进行了大型的教室布置评比活动。经过师生和家长的共同努力，教室环境的布置焕然一新，充满着童真、童趣，教室的每一面墙壁都在“说话”，充分发挥了环境的育人功效，体现了广大师生对校园文化的个性化的理解，形成了各班独特的人文氛围，有利于形成积极向上的班级精神文化。

第二，开展主题班会。为加强各班的班级文化建设，除了美化教室环境外，学校还定期举行主题班会的评比，加强班级的凝聚力。例如，为了深入学习、领悟习近平总书记参观《复兴之路》展览时的讲话精神，切实加强少年儿童的思想政治教育工作，促使学生了解中国梦的深刻内涵，小学部各中队在各班教室举行了“我的梦·中国梦”的主题班会活动。通过收看各大新闻媒体对中国梦的解读视频，了解中国梦的相关资讯，并通过查看中国地图和欣赏国花、国宝等图片，认识并了解我国富饶的国土资源和美丽的自然风光。使学生从心灵深处感悟到，只有坚苦真诚、不懈努力，从小立志成为一名“和善新美的好少年，努力提升个人素质，将来才有能力为实现中国梦而贡献力量。

第三，鼓励学生社团活动。学校共开设20余个社团，有武术、功夫扇、管乐、器乐、篮球、书法、美术、合唱团等;第二课堂有信息技术、数学王国、名著欣赏等，每周三下午的活动时间，学生在自己选择的社团进行专业的特长培训。我校的社团活动在很短时间内就已成绩斐然，学生的书画作品、器乐演奏进步明显，有的学生在湖南省少儿才艺展示大赛中崭露头角，因此得到了家长和社会的一致好评。全面+特长的课程文化，使“让每一个学生带着一门特长走出校门”的理想在学校社团活动中落到了实处。

第四，开展特色书法活动。自办校以来，学校致力于打造墨香校园，积极挖掘书法课程资源，开展书法特色活动，师生共同领会汉字文化和书法艺术的深邃哲理隋思，成果显著，特色明显。为了提高教师的书法水平，学校邀请省内外知名书法家、教授来校进行书法专题讲座，指导工作，同时还积极与书法名家进行交流。我校设有书法创作室，放置有墨汁、毛笔和宣纸，供书法家、学生、教师使用。在班级及校园开辟专栏，展示师生书法作品，激发师生的书法兴趣。

古人说，和为贵。学校的校园文化建设将和美、和谐的文化精神洒落在校园的每一个角落，营造了一个处处有特色、处处有内涵、处处有文化的人文环境。以丰富多彩的活动为依托，浸润在“和文化”中，全校师生深受感染熏陶，积淀了自身的文化底蕴。今后，我校的校园文化建设之路将继续走向个性，走出更加鲜明的特色。

4.以时光为主题作文 篇四

闻到了吗?那一盘盘美味的菜肴渐渐地占满了整张桌子，有粘糕，饺子，还有许多菜。香味扑鼻，美味极了。

闻到了吗?那些散发着五颜六色的烟火，有的像鲜花，好像在洒着芬芳;有的像红包，给人们带来了喜庆;有的像一只小鸟，好像在天空飞翔。

闻到了吗?那浓浓的墨香写在红色的纸张上，整齐地贴在门前。说到对联，又想起了“年”的传说：在一个村庄里，家家户户正在办喜事。但一只叫“年”的怪物撞翻了屋子，偷走了家里的人，急匆匆地走了。从此以后人们家家户户开始贴对联，放炮。有一天“年”再一次来到村庄，它发现到处是红色，感到十分害怕，最后，它飞快地逃走了，从此“年”再也没有来过。

5.以温暖为主题作文 篇五

放学后，当我一个人走在路上没人管的时候，是多么希望家里有一个人能来接我啊。虽然这是一个小小的愿望，我的爸爸妈妈却不能实现，但是我们的数学老师却做到了。

我们的数学老师是一位很温柔的老师，她不仅不打我们，还会细心地讲我们做错的原因。虽然偶尔会占用我们的体育课，但是我并不介意，我觉得数学老师大概是为了我们的学习，因为马上就要期中考试了。

有一次，我们放学得晚，我班是最后一个离校的，我回家的时候学校附近都没什么人了，通往我家的那条路上的人非常少了。突然，我听见了背后有人在叫我。扭头一看，噢!原来是我们的数学老师呀，骑着电车回家的吧!我很奇怪地问数学老师：“怎么了，老师?”她回答说：“上来吧，我送你一程。”我说;“不用了，不用了!我自己走就行了。”“没事，上吧!”最终我还是不好意思地上去了，老师把我送到家里，我跟她说再见，她才微笑着走了。

6.以文明为主题作文 篇六

就以就这幅图来谈，左上角一串字为“中国游客来啦!”，你会想到什么。我认为是对中国人的羞辱，我们中国人去哪儿都是不被待见的，人们都要做好防范工作，是多么可悲呀!再往下看，地球的各个旅游景点都被刻上了中国字“XXX到此一游”等不得体的语言。光荣吗?不光荣。别看到处都是中国字，是中国文化吗?不是，只能体现出中国人的素质低劣。附在图旁边的文字更是让人感到耻辱。这能说明什么?中国人的素质一代比一代低下!想一想，能出国的人，能到海外旅游的人应该不缺钱吧，但是有钱又怎样，没有道德修养都是白搭!

中国是五千年以来的文明古国，古时那些儒家学士讲的虽然是大道理，但，是可效仿的!现在的人与科技都在进步，发展。可是道德文明并没有提高，反而降低!该反省一下自己了，特别是做过不文明行为的人。中国人出了国门代表的就是整个中国，你的行为就被世界所知，你如果要丢脸，请声明“我不是中国人!”为什么许多地区的标语，如“请不要乱扔垃圾”都是用中文所书，并不是外国人瞧不起咱们，而是自己出了问题!泰国“白庙”专门为中国人造了一个卫生间，同样，是我们不文明的行为使他人厌恶。

7.以时光为主题作文 篇七

1.为什么研究“个人记忆”?

“记忆盒子”课程的设计教学,是围绕“个人记忆”进行的探索实验。

为什么要研究“个人记忆”?是我们需要解答的第一个问题。记忆研究始于西方,上世纪80年代以来,伴随欧洲民族国家的涌现,需要对其自身的合法性进行解释,西方社会迸发出对记忆研究超乎寻常的热忱,出现了大量的经典著作[1],如法国学者皮埃尔·诺拉的《记忆之场》、德国学者阿莱达·阿斯曼的《回忆空间》等,人们把这一时期的学术研究称为记忆潮(memoryboom)。此时,先行者们开始思考“个人记忆”与“宏大叙事”的区别,关于声望的核心悖论:一个无名者的声望。宣示了“个人记忆”与“宏大叙事”的分道扬镳[2]。

“个人记忆”具有不可替代性,每个人卑微而琐碎的故事都应该被尊重。对“个人记忆”的研究,是在抵制对平凡人的生活痕迹的遗忘。这是一场由于时代变迁,引发的针对历史话语权的变革。

“个人记忆”往往伴随着感情的宣泄,充斥着主观评判,不同于历史科学。真实性与客观性在“个人记忆”的范畴中并不适用。特定的感情色彩,在特定群体内起到认同作用,这在下文中会有详细论述。

作为建筑师、教育工作者,以及一名遗产保护者,有充分理由,寄希望于在专业领域内,将建筑作为“个人记忆”的物质载体,并将其给予保护和展示。

2.建筑学领域内“个人记忆”的思考

2.1建筑作为“个人记忆”的载体

建筑可以作为“个人记忆”的载体。

如何解释建筑作为“个人记忆”的载体,是我们面对的第二个问题。建筑是生活的容器,喝茶散步的抄手游廊,时聚时散的社区市场,修学礼佛的寺庙塔刹,不同的生活都能在相对应的建筑上得到体现。

建筑对于记忆的建构具有重要的意义,既体现在空间的维度上——它能够把某一事件联系在某一地点之上,使其得到固定与证实。还体现在时间的维度上——建筑具有一种持久的延续,能翱际于时间的长河,将记忆与相关的生活空间交织于当下,经过时间车辙碾压的建筑,观察者在其中感受到的印象,远比口耳相传的只言片语更具感染力。

一个“典型完整的记忆模型”应包括时间、地点、人物、事件四个元素,其中任何一个元素的揭示,都可能挖掘出整条记忆线索。在以上四个元素中,人物与地点自身来说便具有物质的可见性,而地点往往能突破“人与物”的短暂更显长久,就此而言,建筑启发“个人记忆”的力量是巨大的。

在史铁生的散文《我与地坛》中写道:“要是有些事我没说,地坛,你别以为是我忘了,我什么也没忘,但是有些事只适合收藏。”在文中,地坛作为作家个人记忆的依托,关联出整个记忆链条——“两条腿残废后的最初几年”作家在“一座废弃的古园”对于“已经不在了的母亲”、“生与死的命题”的种种感悟。

2.2目的

本次课程目的在于,试图解决“个人记忆”在建筑中的保护与展示问题。

“个人记忆”在过去较长的一段时间中,处于被边缘、被忽视的境地。平凡人物的口述史,经常为“宏大叙事”经营者的发声所掩盖。从以往的经验认识到,“个人记忆”如果未能置于宏大历史的框架内,很容易伴随时间的流逝,当事人的逝世,湮没无踪,最终缺乏相应的物质载体作为佐证。

而我们要做的就是,在建筑物中,寻找这些记忆的遗痕,通过设计,搭建起跨越遗忘深渊的桥梁,一端在此一端在时间的另一边,将“个人记忆”重新唤醒。

2.3方法

如何搭建起跨越遗忘深渊的桥梁,在建筑中保留与展现“个人记忆”?是我们面对的第三个问题。

2.3.1表达出“个人记忆”的感染力

记忆不同于历史科学,具有自身的感染力。

记忆与认同感的命题密不可分,对往事的态度决定个体身份的存在。尼采曾写道“他的城镇的历史成为他自己的历史;他把那些城墙、那有塔楼的城门、市政府的规定、民间的节日都看作是他年轻时期的一个画满插图的日记本,他在所有这些之中能够找回自己、他的力量、勤奋、渴望、判断、他的错误以及蠢事。”

可见“个人记忆”不同于苛求真实与准确的历史科学,记忆通过对事件进行主观情绪的渲染,使其成为具有倾向性色调的画面。记忆中往往充斥着主观阐释,伴随感情的宣泄,比如“一个充满爱意的回忆”并非仅仅是中性化的摹状貌,而是一段撩拨心绪的故事。

对于曾经生活过的老房子,念及难以忘怀的记忆,人们总怀抱崇敬之情,满怀忠诚和爱意地在脑海中重构逝去的时光。据说,上海当代艺术博物馆项目在原发电厂的改造过程中,保留了大量的机器设备和厂房空间,以前的老工人得知此消息后,热泪盈眶,情不自禁。

在具体建筑设计中,做到心意呈现,表达“个人记忆”的感染力,才不落套路之滥觞。如恩的水舍项目中,建筑室内新增部分,采用了抽象化的白色与简约的线角,旧有建筑的废墟感在冲突中得到体现。废墟是时间碾压过的车辙,时间使材料斑驳,斑驳的材料使飘渺的怀旧之情有了触感。相较之,这些年在各地凭空创造的仿古建筑,没有了时间的参考与见证,展现在观众面前的无非是热闹的舞台布景。

在我们的课程中,为使学生切身感受所谓“个人记忆的感染力”,特意在开始阶段,设置了一项训练环节——通过回忆自己生命中的往事,搜集具有感触的记忆碎片,口述一段关于自己的故事。

2.3.2“个人记忆”应具有当下性

在建筑中保护与展示“个人记忆”应该与当代语境相结合。

所谓“个人记忆”,首先是立足于当下的反思,而非流连于过去的某一时刻,停滞不前,成为禁锢的历史标本。所谓当下,并非孤立存在于世,而是历史层层套叠、步步演进的结果。既有前世的遗痕,又有今世的生活,这才是记忆“永恒”且“不断更新”双重意义的体现。

“个人记忆”与当下结合,就必须与当下的日常生活相结合。

思考与课题相关甚密的遗址保护领域。如今,中国城市化进程步入一个相对平稳的发展时期,以宏大叙事为主题的保护工程方兴未艾。以“一带一路”申遗保护为例,相应的遗址公园和博物馆建设在各地层出迭现。需要表达的是,以“个人记忆”为主题的艺术创作,相较于“宏大叙事”的保护工程,更容易和人们当下的日常生活发生耦合,把过去的事件与现实生活联系起来。

纵观这几年在遗址保护方面的理论研究和工程实践,古迹遗址多蜕变为遗址公园或博物馆,来与现代城市谋求结合。这些“宏大叙事”的纪念碑式记忆,一方面为民族认同所需求。另一方面,却与世俗百姓生活的衣、食、住、行,油、盐、酱、醋的关联不大。在中国,住在遗址景点周边的居民却极少到遗址景点参观的现象,便是佐证。

在笔者发表过的《城市遗产视角下西安明城墙及其周边区域的研究》一文中,论证了西安明城墙只有成为社区百姓市井生活的一部分时,容纳市民吹、拉、弹、唱,剃头逗鸟,才能够得到市民的欢迎。相比之下,“个人记忆”脱去宏大背景的梏拲,真切而生动。同时,这些记忆本身就来自人们的现实生活,深深地根植于当下的日常场所,能够更好地与现实生活联系起来。

标准营造在大栅栏的“胡同微更新”项目,是针对一个曾经居住了12户人家的大杂院的改造工程。像现在很多的北京四合院一样,原有的几户人家在院子中加建了属于自己的小厨房,形成了复杂有趣的邻里关系。项目保存了加建的所有房间,构筑了一个孩子们分享阅读的读书空间,一个树下的公共活动场,使原有的大杂院记忆与当下生活结合起来[3]。

在我们的课程中,要求学生设计的“记忆盒子”面向现在和未来,以一种积极的面貌,满足当下的生活功能。同时,具有生长属性,存放未来使用者所拥有的记忆。

3.后记

笔者第一次接触有关“记忆”的相关命题是在2014年末,此前,有关遗址保护的著述已成老生常谈,但是经历城墙的调研之后,常困惑于学术理论与现实生活之间的落差。尤其是目睹民间戏班,利用城墙门洞的回音效果,在城门里搭建临时戏台表演的场景之后,一种立于当下的反思逐渐显露轮廓。有关遗址与当代日常生活关联的思索若能给中国记忆研究与实践以启发,实乃笔者行文之初衷。

参考文献

[1]钱力成、张翮翾.社会记忆研究:西方脉络、中国图景与方法实践[J]社会学研究,2015,6

[2]阿莱达·阿斯曼.回忆空间[M].北京大学出版社

8.以故事为主题的小学英语教学研究 篇八

关键词：故事教学法；小学英语；教学实践；趣味教学

英语学习在我国教育系统中发挥着重要作用，而在基础教育阶段，往往是小学生接触英语的初级阶段，在这个阶段中，如果学生能够对英语学习抱有极大的兴趣，可以极大地提高学生英语学习的积极性，而在初级阶段，如果学生的学习兴趣较低，或是由于外界因素的干扰，使学生的学习积极性被打击，就会对学生后期阶段的英语学习产生消极影响。因此，在英语学习的初级阶段，对学生进行英语学习的兴趣培养是极其必要的。而在英语学习的兴趣培养中，以故事引导为思路的英语教学方法就能很好地起到提高学生学习兴趣的作用。

一、以故事为主题的小学英语教学模式

所谓“故事教学法”是指教师在课堂上根据所讲授的教学内容，穿插相关的较为短小的故事，以说明注解，并对所讲内容加以强调，或者是直接以故事为内容进行知识的讲授，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习热情，启发学生认真思考，鼓励学生直接从故事中悟到蕴涵的道理的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法。而在小学英语课堂教学中所采取的故事教学法，则是以有趣而短小的故事为课堂教学内容，在故事中穿插简单的生词、语法，使学生在“听故事”的同时对生词、语法达到认知，在对故事进行复述的过程中达到培养学生英语表达能力的作用；在对学生进行故事播放以达到对学生听力进行训练的目的等等。

二、以故事为主题的小学英语教学策略

在具体的课堂实践中，我们如何将“故事”与英语教学相结合呢？具体做法可以从以下几个方面进行尝试：

（一）从熟知故事入手，进行生词的认知

在故事为主题的英语教学中，我们强调在初期阶段以学生较为熟知的故事为教学对象进行课堂教学，因为这样的故事可以给学生以亲切感，同时在理解方面也容易降低学习难度。在幼儿园阶段，大部分孩子都学过《拔萝卜》的故事，在这个故事里面就涉及了很多的人物和动物，如胡萝卜carrot、老奶奶grandmother、老爷爷grandfather小姑娘little girl、小狗puppy and dog、小猫cat and kitty，这些生词的难度较低，使用频率较高，符合小学生的学习层次，同时这样富有童真童趣的故事情节又能很好地吸引学生的学习兴趣。类似的故事如《小青蛙找妈妈》《猴子捞月亮》等难度较低却又被学生熟知的故事都可以作为英语学习的故事主题。

（二）从熟知的故事入手视听故事

通常来说这些学生较为熟知的故事在强大的互联网中都能找到其视频模式或音频模式，因此，当学生对故事中的高频生词形成认识以后，教师就可以采取播放听力或视频的方式给学生播放，对学生进行英语听力的训练。使学生不但能够认识carrot，grandmother，grandfather，girl，dog，cat等生词，还能在声音的播放中熟悉生词的正确发音。当然，如果互联网中并不存在该故事的英文形式，教师可以根据自己的能力进行英文小故事的编写和音频的录制。

（三）从熟知的故事入手复述故事

在以故事为主题的小学英语教学中，我们不仅要使学生能够对英文小故事、生词、语法形成初步印象，使学生能够对所学生词的发音产生一定的认识，还要求学生能够在了解故事情节的基础上进行英文故事的复述与讲解，使学生的英语口语表达能力得到充分锻炼，而运用简单生词进行的以短句为单位的故事写作也可以成为该阶段的教学重点。为了降低学生的复述难度和书写难度，教师可以将《拔萝卜》的故事分解开，以图画的形式将故事情节分别展示出来，引导学生根据图片展示的信息进行口语表达，进而提高能力。

我们认为采取故事为主题的小学英语教学不仅能够极大地丰富英语课堂教学中的兴趣，使学生在英语课堂学习的过程中获得更多乐趣，还可以使学生在英语课堂学习过程中真正获得知识，而这种知识的获得不仅包括生词的认知与听写；还包括故事的复述与表达；不仅能够提高学生英语的认知能力，还能在一定程度上提高学生英语的听力能力与口语能力。

参考文献：

[1]顾小亮. 品读小故事 感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

[2]田丹.以故事为主题的小学英语教学模式探索[J].英語广场，2015（8）.

9.以文明为主题作文 篇九

我坐在公交车上，端详着每一个上车的乘客。突然，一名中年男子上来了。他站在司机室的栏杆旁，不时把身体靠上去，似乎没有看到司机。司机发现了，好心提醒他：“这位乘客，请不要倚靠在栏杆上。更不要进入司机室。”中年男子不屑地看了一眼司机，还哼了一声。司机无奈下再一次提醒：“这位乘客，如果你不出司机室的话，那你受伤了可不能怪我。”“我倒要看看你能把我怎么样。”中年男子说着还更加悠闲了，他一会儿玩玩手机，一会儿吹吹口哨，一点也不把司机的话放在眼里。

果然，恶人有恶报。前面的一辆车突然急刹，导致公交车也突然急刹，还好，乘客们都拉住了把手。可那中年男子还没在悠闲的状态中反应过来，就一头撞上来铁栏杆。等他反应过来是，张开口就骂司机，骂了许多脏话，意思都是司机是故意整他的。可司机却说：“这位乘客，这不能怪我呀。我先可是提醒过你的，可你不听，怎么能怪我呢?”中年男子才不管司机说的话，甚至还要司机赔钱。“乘客，你不要太过分了。我事先提醒过你，你不听，受了伤来找我。你让大家评评理。”随着司机这一句话，大多数乘客都支持司机。那中年男子只好灰溜溜地跑下车。

10.以游记为主题作文 篇十

妈妈告诉我今天是端午节，我特意戴上了午托部杨奶奶送给我们的香囊。一起去吃自助早餐的时候，妈妈给我拿了两个粽子，恩，真香啊!吃着饭，叔叔告诉我们今天要去花果山。耶!我高兴的跳了起来。真想去孙悟空的老家看看，我要和他多玩一会。

我们的车开了好长时间，终于到了连云港的花果山。先看到的是用美猴王的头像做成的大大的门框，我忍不住兴奋的模仿孙悟空的`动作。一会儿，叔叔给我买了一根如意金箍棒，在路上我蹦蹦跳跳的像只猴子!一路上好多石头都很奇特，有如来佛祖、玉兔望月、哮天犬……导游小房姐姐给我们讲着它们背后的故事，真有趣!

我在花果山没看到满山的猴子，我心里想猴子们是不是过端午节吃粽子去了呢?一会儿，我看见一个人把一只非常可爱的小猴子捧在手上，他们用它拉旅游的人照相挣钱，小猴子那么小就被人抓去，太可怜了，这些人真可恶!花果山的路上有几个人扮演成美猴王和猪八戒的模样，哼，还想骗人呢，一下子就让我的火眼金睛识破了!

我们历尽千辛万苦才到水帘洞。在水帘洞里面，我先看到用一个大石头做的床，小房姐姐说那就是美猴王睡觉的地方。向前走了一会我发现了用石头做的宝座，我想那肯定是孙悟空开会坐的地方吧!我坐了上去，屁股感到一阵冰凉，也觉得威风极了，好爽啊!在洞口，我们看见水流酷似银河从天而降，不禁的想起了唐代诗人李白的诗句：

飞流直下三千尺，

疑似银河落九天。

我感觉这个水做的帘子太有意思了，就来来回回的跑了两次，衣服都被淋湿了呢!但我依旧开心的很!

11.以时光为主题作文 篇十一

关键词：校本课程；语文教学；对接高考；才气；正气；地气

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-090-01

众所周知，国家课程是从全国的实际出发的，而我国幅员辽阔，从塞北到江南，从沿海到内陆，都存在着具大的差异，这就要求各校能根据本校的地理位置，资源以及丰富的当地群众特色开发出最具动力的校本课程，以弥补国有课程存在的不足。然而，本应由学校决定、开发、管理、实施、与评价的校本课程事实上却很难见到学校主动开发课程实例。校本课程与综合实践课程实际上常常只存在于课程表上，消失于学科课程之中。

存在这种情形并不是教师在理念上不认同这种课程，作为一线教师的我们也认识到了校本课程的开设价值与意义。但是现行的班级制度，整齐划一的教学进度要求，制约着校本课程的开设。此外，校本课程与现行考试，尤其是与高考难以对接。学校与教师在这门课程中的投入，在面对高考时变成“高投入，低回报”甚至是“大投入，零回报”。在家长与教育行政部门高考为基本评价指标的背景下，学校与教师的抉择便可想而知了。

由此可见，如果要让校本课程落到实处，真正达到新课程理念的目标，就必须寻找到校本课程与高中语文教学的切合点，也必须寻找到校本课程与现行评价制度一致的契合点。

福建母亲河——千里闽江正源头的建宁县自古为福建十大出闽通道门户之一。在这片激情燃烧的红色土地上，有才气纵横的爱国诗人，有才华高卓的名流大儒，有政绩卓著的政坛要人，更有忠贞不渝的爱国志士，指点江山的革命领袖。这些丰富的历史一旦构成体系，成为学校教育的一部分，那么，这些具备鲜明地域特色的课程就能在一定程度上弥补国家课程的不足。为此，我校语文教师对本地的地理，资源、文化、历史等情况做了详细地调查，以期能设置出符合当地特色，符合学生个性发展的校本课程。经过实践摸索，终于初步建设以“第二课堂活动”为主，结合“综合实践活动课程”为辅的，富有学校特色的校本课程《建宁红色历史》。单元目录如下：

第一单元：建宁历史人物咏 第二单元：“反围剿”红色英雄谱

第三单元：反“围剿”纪念园第四单元：红色苏区，绿色发展

在课程实施过程中，我们发现，教师收集资料，学生接受信息，单纯的知识传递是无法取得很好的效果的，必须与综合实践活动结合在一起。在每周一次的第二课堂活动中贯穿校本课程的内容，以学生为主，采用“纵深辐射”的方法拓展更具宽度和深度的内容才能激发学生自主学习的热情。对于学生的语文素养的提高也起到了意想不到的作用。经过多次总结，有如下感悟：

其一、以先贤情结带动人文情怀，从而培养学生之“才气”

事实上，面对“如何才能让孩子学好语文”这个问题时，每一个从事语文教学的工作者都会第一时间回答“多看书”。拓展学生阅读面的确是一个行之有效的好方法，然而摆在我们面前的现实一是学生课业负担重，时间不够、二是阅读面过于狭窄，三是有兴趣进行深入阅读的人不多。既要让学生增加阅读的广度与深度，又不能与现行的高考评价机制相违背，如何解决这一问题，是很多语文教师面临的一个难题。因而在实践过程，我们用本乡本土的先贤激发学生的兴趣，从而沿着先贤的足迹辐射至相关的知识。

例如，在“理学名儒刘刚中”这一课中，先让学生了解有关刘刚中的成长经历与学术成就，学生胸中会油然而生一种自豪感，原来自己的先祖也有这样杰出的人物！然后以刘刚中作为依托，让学生收集有关理学名家的学说并展开交流与探讨。学生在交流与探讨中自然地了解了以孔孟为代表的儒家学说如何经周敦颐到二程、朱熹以至王阳明的继承与发展，构成完整学术体系，从本体论、心性论乃至认识论方面对理学有了较为全面系统的了解。而这样一种哲学范畴的知识无疑对学生思维的“才气”的形成的很大的帮助。

其二、以英雄情结带动家国情怀，培养学生的“正气”

语文素养的形成绝不能完全依赖于课堂，如果一个学生只埋头于语文课本之中，要想学好语文几乎是不可能的，即便是为了应试教育。

建宁是一片有着光荣革命传统的热土，为最早的中央苏区县之一。1933年至1934年为闽赣省苏维埃政府驻地，毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家曾在这里度过了艰苦卓绝的峥嵘岁月。

让我们的学生只是从历史课本中仰望这些璀璨的明星，是不够的。在如此得天独厚的条件下，亲自一步步地去追寻先辈的足迹，触摸英雄的脉动，倾听历史的心跳，这样才能让学生们感受到激荡于天地间蓬勃的热情和为国为民的大仁大义。有了这样一种“正气”作内蕴，才能让学生有更广阔的胸襟、更挺拔的风仪。

第三、以乡土情结带动学生的土地情结，培养学生的“地气”。现在的学生，由于家境优渥，不知稼穑艰难者多。父母的宠爱，学业的压力，让他们无法用更多的时间去亲近土地，亲近自然。建宁是一个物产丰富的地域，有着各种闻名中外的土产物仪，是著名的“建莲之乡”“黄花梨之乡”。在“校本课程”的课外活动课程中，我们让学生参观莲藕的栽种，杂草去除的场面，亲自参与采摘莲蓬，剥莲，通心的活动。对此学生们交付了极大的热情。在劳动的过程中，各种关于莲的信息纷至沓来，从课文里出现的“制芰荷以为衣兮”“涉江采芙蓉”到《诗经》里的“山有扶苏，隰有荷华，不见子都，乃见狂且”，从屈原到周敦颐到被柳永“有三秋桂子，十里荷花”倾倒的完颜亮，从莲的“廉”到荷的“和”，学生们就象竞赛似的，热情高涨的收集了大量关于“莲”的诗句、典故，接受了一场从“物质”到“精神”的洗礼。通过这样的活动，学生们不仅仅积累了大量的知识，更因为与自然的接触，有了劳动的意识，有了放飞精神的快乐，有了一种更接“地气”的质朴。

我们有理由相信，校本课程有它存在的价值和意义。合理的课程设置对促进学生身心发展起着重要的作用，依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源，构建学生发展所需要的、具有学校特色的课程体系，从而促进学生的全面发展和个性发展是所有教师的终极理想。

参考文献：

12.以时光为主题作文 篇十二

1. 教学故事的实施原则

1.1 动机与趣味性原则

小学生对于故事一般都非常感兴趣, 但是在教学故事的选择上要遵循一定的原则。在教学中应该充分发挥情感效应, 学生的学习需要有学习动机的支持, 所以故事的选择要具有动机性和趣味性, 激发学生的学习兴趣, 与学生产生情感上的共鸣。新奇有趣的故事能够马上吸引学生的注意力, 活跃学生的思维, 在思维活跃的状态下进行英语学习, 也可以大大提高学习效率。教师要利用故事把握学生的情绪, 让学生处于兴奋的状态, 感觉到自己就在故事当中, 得到真实的情感体验。有吸引力的故事也解决了学生学习动机的问题, 有学习动机的学习, 才能够让学生在学习中得到快乐, 在轻松愉快的氛围下, 提升英语学习的效率。

1.2 容易理解又不失逻辑性的原则

小学生的认知水平是有限的, 对于较为深奥的故事不但起不到好的教学效果, 也无法激发出学生的学习兴趣。所以在故事的选择方面要结合学生的认知水平, 选择一些比较容易理解、可读性比较强的故事来作为教学内容, 不能单单为了提升学生的能力选择超出学生实际水平的外文故事, 这样只会适得其反。但是在故事的选择上不仅要遵循可理解性的原则, 一味地选择简单的故事来让学生学习, 久而久之会使学生失去学习的动力。所以, 故事的选择在可理解性的基础上还要具有逻辑性, 能够引发学生的思考。

1.3 重复性原则

英语作为一门语言学科, 在教学中要重视学生对于语言的记忆。外语的学习就是无数个小的知识点通过记忆堆积的过程, 所以英语教学中要求语言的大量重复, 以便于学生的记忆。让学生在自然的状态下对语言进行重复更加能够加深印象, 自然而然就学会了运用。所以在选择故事的时候要选择情节重复性较多的, 让学生在学习故事的过程中自然而然达到背诵的目的。比如:在学习《Tadpole Looking for Mom》这篇故事时, 里面的情节重复性就比较高, 小蝌蚪在找妈妈的过程中会不断的询问“Are you my mom?”同时也会得到回答“No, I am not.”出现多次这样的问答, 学生在不知不觉中就学会了这样的询问和回答。具有重复性的故事情节能够让学生在学习过程中更好地把握经典句型, 形成记忆, 有利于语言运用能力的提高。

2. 以故事为主题的教学方法

2.1 故事引入式教学

英语教学中词汇、语法的学习通常是让学生感到头疼的事情。教师要改变传统的教学形式, 以故事引导开始教学, 首先激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 以新奇有趣的故事开始一节课, 让学生摆脱死记硬背单词语法的学习模式。在故事中包含学生学过的和将要学习的词汇, 学生在听故事的过程中自然就接触到了新的单词, 为了更好地理解整篇故事, 学生会主动去了解陌生单词的含义, 重复性的接触使学生能够很快地掌握新的知识。学生还能借助故事前后情节的联系, 猜测新词汇的意思, 有助于学生更好地理解单词。

2.2 图片辅助教学

在教学过程中, 教师可以准备一些故事分解的图片, 借助图片来引发学生的想象和思考。以故事为主题的教学不一定非要教师讲解故事, 还可以让学生自由发挥, 凭自身想象和理解来进行故事的描述, 锻炼学生的英语表达能力和应用技能。教师可以利用手工制作或是多媒体设备制作出的图片, 组成具有故事情节的图片组合, 让学生通过观看图片来表达其中的故事情节。比如:可以根据学生感兴趣的动画片《Tom and Jerry》中的片段, 让学生表达自己的想法, 对于图片上表达出来的内容进行描述。不同的学生会产生不同的想法, 因为每个学生的想象能力是不同的, 所以会呈现出不同的故事版本。学生被充满故事情节的图片吸引, 能够保持高度的集中, 思维高度运转, 同时新颖的形式使学生感兴趣, 在描述过程中学生也实现了对语言的运用。

2.3 分组合作, 进行故事复述

教师可以将学生分为几个小组, 由教师讲述故事或者是录音机播放的形式, 让小组成员一起听故事, 然后进行故事重点的记录, 最后通过组内成员记录的状况对故事进行整理, 然后各组对听到的故事进行复述。学生能够根据记录和自己对故事的理解将故事内容复述出来, 不仅锻炼了口语表达的能力, 还锻炼了学生的听力。同时组内成员之间在共同学习的过程中也会相互配合, 培养学生之间的团队合作意识, 给每个学生表达的机会, 在复述过程中熟悉运用学过的单词、短语和句式, 将故事教学法充分运用到教学当中, 让学生更好地掌握英语知识, 提升英语技能。

3. 总结

13.以生活为主题作文 篇十三

有人说时光是把杀猪刀，我赞同。我也会形容它是一把岁月刀，无形的让皱纹爬上了脸庞，留下了沧伤。有时生活是瓶五位罐，它夹杂着酸甜苦辣，让人饱受它的苦楚。让人喜，让人忧。

生活有时是放大镜，让你的快乐、幸福加倍。有时生活确是一副缩小镜，让努力付诸东流。也许我们永远搞不懂它的规律，也正是如此它才更加更加如此绚丽多彩。

有人认为生活是甜的，要不然人们怎么会有甜甜的糖果，有种说法叫人不高兴时就吃甜的会高兴点,这个我倒没试过。生活会有不如意，但都会过去，就像晴天多了会下雨，下雨多了会天晴一样。

生活会给人带来无奈，但也会带来幸运，我一直坚信我的幸福总有一天会到来。即使它来的晚些也没事，我会一直等它。不管多久，我都会等，直到它的到来。幸福不是无缘无故的，他总是会挑时间、挑地点。这些都不会阻挡我等它。

14.以拼搏为主题作文 篇十四

拼搏如那场蓄势已久却落得一场空的拔河比赛。“一二！一二！”随着呼喊声的逐渐增强，我们进入了比赛的高潮。只见第一名同学脸涨得通红，如小老虎一般，双手好像一把铁钳子似的，紧紧的握住麻绳，迈开弓箭步拼命的向后拽着。而最后那名同学也把仅剩的一段绳子缠在自己的腰上。随着麻绳中间哨子的左右移动，双方胶着着，比赛进入了白热化阶段，呐喊声愈之激烈仿佛已冲破云霄，“跑”到十里之外……老师在一旁挥舞着双臂，呐喊着，助威着！一声哨声，我们遗憾着离场。

虽然这场比赛我们输了，但是正如那句话所说“拼搏的青春无悔”！

拼搏如那场挥汗的队列比赛。“向前对正！”体委那一声令下，我们“小碎步”似的前进，胳膊半伸着，直到与前面同学保持半臂距离，我们“唰”的把手放下；嘴角微微上扬，眼神里流露出安分属于我们独有的自信。开始跑了，我们衣冠整齐，步调一致，口号响亮，一圈下来，我们赢得了别人的赞许，赢得了别人的掌声。

正如那句“爱拼才会赢”，这场比赛我们拼过，我们赢了，我们不负青春！

拼搏如那场超越自我的800米赛跑。望着跑道前面的同学，我又回头望了望那些在我身后的同学，抬头看了看天空……这天下午我们在进行800米赛跑，站在跑道上的那一刻，我看了看周围的同学，只见她们个个都“摩拳擦掌”我也拼命的克制住自己心中的忐忑与激动——因为自己深知即将面对的那800米就是自己的极限。老师的一声哨声，我们开始奔跑。也许是过多的自负，起跑的时候就比别人慢了一步：跑在前面的同学脸上挂着灿烂的微笑，跑在后面的同学也已放弃！而我的内心也在做着挣扎，多少次想放弃，多少次想“这样就行了吧，反正坚持也不能是第一”；可是又有多少次“坚持一会吧，再坚持一会，马上就到终点了……”在心底回荡……近了100米，80米，50米，10米……最后的两三步，冲过终点的那一刻，我笑了，是发自内心的笑，虽然我不是第一名！

虽然这次800米跑赛我没有夺得第一名，但正如那句话所说“拼搏后的结果不一定是成功，但是享受拼搏的过程是快乐的”是啊，我享受拼搏的过程，最终收获了快乐！

15.以时光为主题作文 篇十五

一、以情感为主题

(一) 以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展

例如，在教Would you like to的用法时，可先向学生自我介绍，表明自己十分想跟他们建立真诚的友谊，问学生:“I am very glad to be your friend.Would you like to make friends with me?”学生看到老师诚恳地想跟他们交朋友，会高兴地回答:“Of course.”然后再问学生:“What kind of friend would you like to make?”、“What qualities do you think your friends should have?”让学生分组讨论，学生纷纷发表自己的见解，学生的积极性也就被激发出来。

(二) 把微笑带进课堂, 对学生多加鼓励和赞赏

每堂课我都面带微笑精神饱满地走进教室，亲切地向学生问候“How are you?Nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，就用微笑给以鼓励，并竖起大拇指说:“Good!”、“Well done!”、“You are right!”、“You are very clever!”。对于学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点细小的进步，哪怕一句简单的鼓励都会让学生兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。即使学生回答不好时，也应微笑着说:“Never mind.I think you are too nervous.I’m sure you can do better next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定，成功感、成就感大大增强，同时增进了师生的情感，教学效果自然大大提高。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。

(三) 寓教于乐，增强学生的积极情感。

心理学研究表明，一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。设计活动时要本着以人为本的思想，努力寻找语言材料的内容和实际生活的切入点。力争做到活动便于学生参与，学生乐于参与。要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。例如，每节课课前五分钟让学生进行“Free talk”，让学生自拟题目，题材不限，可以是讲小故事，朗诵诗歌，自编对话等，每个学生都有机会上台，只要学生敢于开口，同时要求全班同学给予其热烈的掌声，使每个学生都能品尝到成功的快乐。学生自由发挥，气氛十分活跃，师生的情感更加融洽，教学效果明显增强。

二、以直观教学活动为平台

(一) 直直观观教教学学有有助助于于教教师师教教学学语语言言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动

例如:教学数字1～10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。学生会说后，教师可进行多种形式的操练。如老师说数字，学生举手指。老师喊号码，学生说数字等。这样学习one、two、three...学生自然兴趣盎然，教学效果也就提高了。

(二) 直观教学有时比语言解释更清楚、更直观明了

如在解释go to sleep和be asleep的区别时，教师可先往前走，然后身子向后仰并双手抱后脑勺，说:“I go to sleep”;最后闭上眼睛作鼾声，然后说:“I am asleep.”这样，学生便能理解:前者强调动作，后者则强调存在的状态。又如:教monkey一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识并大大激发了学生学习英语的兴趣。

(三) 许多英语词汇都可用直观教学，进行教学

例如名词rabbit，可用双手五指并拢放于头上;duck两臂夹紧身体双手翘起，身体左右摇晃;look单手置于眼睛上部，眼睛四处张望，形容词sorry用丰富的面部表情可以装出难过的样子;hungry添添嘴，摸摸肚子就可以表示出来了，big—small, tall—short, long—short，都可以用直观教学法表达出来，而且在表现的时候可加入形象而又夸张的表情让学生产生一种巨大的趣味，而学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，则可以更好的领会英语词汇的意义。再如:在复习有关各类食物、颜色等词汇时，让学生准备一些食物，如苹果、香蕉、橘子、梨、可口可乐、雪碧、橘汁、蛋糕、牛肉干、鱼肉片，或制作一些鸟、狗、猫、鸡、猪、猴等动物的卡片，起名Polly’s party.这样，把学生带入一定的生活情境中，Polly’s says, “Welcome to my party.Let’s begin our dinner.What would you like Mimi?”“I’d like some fish”.“Would you like to have a yellow banana, Mr Monkey?”学生们兴致勃勃地用英语交流着、享用着丰盛的食物，Dinner在那样欢快、热烈的气氛中结束。

16.以时光为主题作文 篇十六

编辑点评：声音往往更能吸引读者。《加利福尼亚星期日》编辑们在整本杂志中创建了约100个音频脚注，读者可以通过手机访问该杂志的一个固定链接，在手机屏幕上点击并播放这些脚注，就可以在阅读杂志的同时听到与阅读内容有关的声音片段。该杂志的创新举措对于很多读者来说，是一种非常有意思、引人入胜的阅读体验。

当下，受新媒体冲击，传统纸媒普遍面临读者流失、广告下滑、盈利降低、渠道衰减等挑战，纸媒消亡的真实案例在全国乃至全球范围内频繁上演，与之一脉相承的书刊印刷企业也面临巨大的生存压力。面对如此境地，创新成为出版商和书刊印刷企业发展的必由之路。

近年来兴起的有声图书、AR图书等都是出版商为提高图书发行量推出的新产品。相比这类图书，音频图书实现起来则要简单得多。出版商不妨效仿《加利福尼亚星期日》的做法，仅做很小的改变就能增加图书的趣味性。从书刊印刷企业的角度来讲，如果能时常为出版商提供一些创新技术手段，那么就能保持读者对图书的新鲜度，为出版商提供更多内容外的竞争砝码。

17.以太阳为主题作文 篇十七

构思——心中的太阳花。做什么好呢？从昨天到今天，我一直在思考，变废为宝，变什么为漂亮的宝贝，美丽的图画呢？哦，用纸杯来做太阳花吧！

制作——手中的太阳花。说干就干！第一步做什么呢？先做一朵色彩鲜艳的太阳花吧！首先，我用剪刀把一个纸杯的三分之一剪下来，以一厘米的距离把三分之一的纸杯分成一块一块的；再把那一块块的长方形条条儿花瓣剪成一个个尖尖的三角形花瓣，并用铅笔把那一个个尖尖的三角形花瓣裹起来，让花瓣翘起来；接着，我用蓝幽幽的颜色小心翼翼地在花瓣上涂着，用红通通的颜色来涂着花心，偶尔也加一点紫莹莹的颜色、橙红橙红的颜色……最后，画上浓眉大目，画上大大的嘴巴。这样，第一朵蓝色的小太阳花完成了！就这样，我们继续做了绿油油的、红艳艳的……各种颜色的太阳花。

红花还要绿叶来配呢！第二步，我们就做绿叶和枝干吧！我先把绿色的彩色纸剪成一条一条的，然后把那些一条一条的、全部粘在一起，粘好了以后，再对折，在贴好，就这样，绿油油的枝干就做好了。接着把绿色的彩色纸对折，用剪刀剪成一个尖尖的半圆形，上面尖一点，下面圆一点，剪两个这样的半圆形，最后就成了两片叶子。耶！我们的手真巧呀！

18.以文明为主题作文 篇十八

你随口的一口口水，让一位值日生多一分钟来清理;你随手的一个垃圾，让一名“城市美容师”多添一份负担。

假如让你去打扫一日，你说不定会立刻丢下扫把拖把;如果让你去清扫一条马路，你指不准会大汗淋漓。

当你乱扔垃圾时，可有考虑过值日生、清洁工的辛苦?

请随手捡起一个垃圾吧，你用不了一分钟，但却可以为环保工人减少一份工作。若是人人捡起垃圾，那么世间该多么美好。想一想：你每天清晨和傍晚，上学和放学，看到地上纤尘不染，是否会觉得万分愉悦?

再想一想：假如你是环卫工人，一天你上班，准备清扫，却看到地上纤尘不染，甚至没有一片落叶，你的心里将多么欢乐?

懂得礼貌吧，不要乱丢垃圾，不要随地吐痰……随手捡起一片垃圾，随口阻止路人随手丢垃圾……

那样，世界将会多么美好!

随口问好，随手帮助，一句谢谢，一言抱歉……

换位想想，当你遇到困难时，别人的帮助，可能让你心暖?当你尽力帮人时，他的一句感谢，可是觉得无憾?当别人不小心伤害到你时，一言对不起，可否换的原谅?是呐，会呐。

19.以时光为主题作文 篇十九

综合性学习目标的提出,就是要开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,形成学生的综合素养。

2.教学目标

(1)通过学生的“赏菊、咏菊、赞菊”等活动,使学生的语言能力得到进一步提高。

(2)通过系列活动,使学生收集整理资料的能力、调查沟通的水平、计算机使用水平、团队合作能力、观察鉴赏能力等都有较大的提高。

(3)通过实地观察了解、调查访问, 使学生感受菊花文化对于家乡的影响, 进而热爱家乡,树立努力学习的理想。

3.活动系列

活动一:召开班级讨论会,确定活动目的,组成活动小组,制订活动计划。每个小组承担一定的学习研究任务,分为 “雏菊组”“傲菊组”“梦菊组”“榄菊组”,分别研究菊花的形与色、品格与精神、菊花诗词与诗人以及书画作品、菊花的历史以及菊花盛会的情况。每个小组自己设计活动记录本,拟定活动日程,进行组员内部的分工。

活动二:请广东省中山市小榄中学的黄发策老师作《小榄的菊花之魂》专题讲座,让学生初步了解菊花的知识和小榄菊花的历史,激发学生学习研究的兴趣。

活动三:通过网络、调查访问等方式收集关于菊花的品种、名称、菊花的诗词美文,研究古今中外的爱菊之人,了解他们爱菊的原因以及爱菊的方式,开展菊花诗词佳文的背诵比赛。

活动四:到广东省中山市小榄镇政府菊花种植基地观察访问,了解菊花的种植情况。请小榄菊花会筹备小组的领导介绍菊花会的筹备情况,并和园艺工人交流。

活动五:到小榄文化基地访问书法家和画家,了解他们爱菊的原因,写菊画菊的风格并欣赏她们现场作画。

活动六:交流和整理资料,以小组为单位出一份关于菊花的小报,在班级展出评比。各小组确定自己的汇报方式,准备自己汇报的作品。有电脑爱好的同学和老师一起制作菊花综合性学习网页。

活动七:分享课《菊名荟萃》。

4.教学过程:菊名荟萃

(1)激发兴趣,明确要求。请“榄菊组”的同学介绍第九届全国菊花会的有关情况;宣读菊花会筹备委员会给同学们的信;宣布本次活动的任务和组织形式———给菊花命名,评选本届菊花会的学校形象大使。

设计意图:想象菊花会的情景,激发学生对菊花会的向往之情,用一种特殊的方式让学生亲身参与,产生一种冲动之情,为本堂课的学习奠定了良好的情感基础。

(2)分析感受,掌握方法。出示单株菊花及其名字,让学生分析命名的理由, 体会给菊花命名要讲究“美、雅、真”;欣赏这段菊花命名的解说词,感受菊花名字中所蕴含的文化和美学的元素。

设计意图:给菊花命名,看似一种简单的方式,但他需要学生的观察,想象、 体验以及知识积累的整合,有着较深的文化内涵和美学价值,是一项综合能力的训练。以此为切入点,能看出学生通过近段时间的学习对菊花有了更深层次的了解和感悟,也能看出学生语文素养的提高。

(3)尝试命名,合作评价。教师出示四种,让每个小组选择一种,自己尝试给菊花命名并写出命名的理由。在命名的过程中可以借助于自己准备的各种资料。小组评价,每组推选一名同学在全班交流。然后分析评价,你为什么觉得名字起得好?评价解说部分是否精彩。选择相同的同学可以相互PK。教师相机引导学生提出修改意见。学生自行修改后再次在小组交流。

设计意图:以小组为单位选择,是为了让学生感受一种菊花可以有不同的命名,每个人对花的感受也可以不同。在写法上也可以相互提示和补充,让自己笔下的文字更优美动人。

(4)自由选择,修改完善。欣赏幻灯片菊花缤纷的画面,让学生感受视觉冲击,并畅谈自己看过之后的感受和联想 (联系自己学过的菊花诗文)。学生每人选择一种菊花进行命名并写出自己的命名理由。让学生自己在现场找到一位老师,请他对自己的命名和解说进行评价并提出修改意见,学生修改自己的作品。

设计意图:一组美丽的菊花图片冲击学生的视角,使他们情不自禁地吟诵自己所背诵的菊花诗文,产生给菊花命名的强烈冲动。利用现场资源,给学生提供更多的交往和学习的机会,也是综合性学习的策略之一。

(5)交流点评,评选欣赏。每组推选一名学生上台朗诵自己的作品,同时每小组派出一位评论员,评选出“最佳命名”和“最佳评论员”,并当选为学校的形象大使。学生畅谈自己的活动感受。

设计意图:欣赏自己的作品,不仅展示学生的写作才能,还展示了朗诵水平, 使学生产生强烈的自豪感。

(6)嘉宾评论,再激波澜。请广东省中山市小榄镇书画协会会长发表对本次活动的感受,为获奖的同学颁发奖品,为全班同学赠送本届菊花会的纪念品。欣赏歌曲《菊城赞歌》。