《卢沟桥烽火补充》习题答案（共10篇）
1.《卢沟桥烽火补充》习题答案 篇一
5卢沟桥烽火
主备人：徐兰琴
教学内容：：苏教版小学语文六年级下册第五课
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2．学会本课生字新词，其中绿线中的只识不写，结合课文语言环境理解部分
字词。
3．了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾
抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
学习重难点： 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和
对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
预习内容：
1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2．通过联系上下文，查字典理解有关的词语：蚕食、如火如荼、挑衅、同仇敌
忾、蓄谋。、猝不及防、严词拒绝、万籁俱寂。
3.正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔
爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板课题)“卢沟桥事变”的经过是怎
样的，它有什么历史意义，对我们有哪些启示?
二、切入文本，精讲点拨活动一：初读课文，学习生字新词。
1．自由朗读课文，画出生字新词。
烽火妄图呐喊歼灭咽喉要道猝不及防震耳欲聋同仇敌忾
挑衅魔爪伪军凌晨哭爹喊娘万籁俱寂众寡悬殊如火如荼① 读准字音、记住生字。
② 查字典或联系上下文理解词语意思。
③ 完成书后钢笔描红，记住书写要领。
⒉ 组内解决疑难，组长报默生字，轮流批阅。（批阅完及时订正，组长把关。）
3.全班交流。
①各组书写员将容易写错或读错的生字展示在小黑板上，并用色笔标注。
②抽号分自然段朗读课文。
活动二：再读课文，理清文章脉络。
1．默读课文，用“画出描写时间的词句。想想课文写了哪几个方面的内
容。
2．按照时间和事情发展的顺序讨论给课文分段，概括段落大意（意见不同的要说明理由），组内形成统一。
3.各组推荐1人讲述本组分段情况。
活动三：学习第1自然段，了解事变起因。
1．自由读第1自然段，思考：卢沟桥事变的起因是什么？
2．组内说说当时的局势和事变的起因，再有感情地齐读第1自然段。
3.各组推荐代表介绍当时的局势和卢沟桥的战略地位。
三．练习巩固 ⒈ 选择正确的读音。
魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yānyànyè）挑衅（tiāotiǎo）
⒉ 把词语补充完整。
（）不及防如（）如（）同仇敌（）
人（）马（）（）（）而逃万籁（）（）
四．总结延伸
第二课时
一．复习导入
1．默写词语：
气势汹汹人仰马翻哭爹喊娘抱头鼠窜
严词拒绝同仇敌忾奋起还击两面夹击
2．学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？
3．导入：我们读书就应该这样，要善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课文第二、三自然段，看看到底发生了什么事。
二、精讲点拨，主动建构
活动一：学习2-5自然段，了解事变经过。
1．默读课文2-5自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么？
2．合作完成表格（提示：抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词）
时间
7月7日深
夜
当天晚上 日寇我军第二天凌晨
3.各组就所圈画的具体词句说说各自的感受，并展示朗读。
活动二：讲述事变经过，铭刻历史史实。
1.对照表格，练习讲述事变经过。
2.组内互相练习讲述事变经过。
3.各组推荐代表讲述事变经过。
三、练习巩固
1.填空。年月日深夜，一支的日本军队摸到卢沟桥，借口，遭到守桥的中国士兵。的日军就向中国军队开火，中国守军立即开枪还击。第二天凌晨，日军炮轰宛平县城，又遭到中国军队的，这就是震惊中外的“”，又
称“”。它拉开了中国人民全面抗战的序幕。
2．填上合适的词语，并说说从中体会到什么？
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂，一支全副武装的日本军队，向卢沟桥来。从所填写的词语可以看出日本军队，带有的感情色彩。
②当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹又向卢沟桥。所填写的词语表现了我国守军，带有的感情
色彩。
四、总结延伸
第三课时
一、复习导入
复述“卢沟桥事变”的经过。
二、精讲点拨，主动建构 活动一：学习6-8自然段，感受全国军民的爱国情怀。
1.默读课文6-8自然段，画出最能体现全国军民爱国热情的语句。
2.练习有感情地朗读，确定小组展示方式。
3.各组汇报朗读。
活动二：了解事变意义，讲述英雄故事。
1.自由朗读最后一段。
2.在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外
书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。
3.小组推荐代表讲述英雄故事。
三、练习巩固 1．中国共产党通电全国，在电文中还会说什么？补充下面句子。
卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼：“平津危急！华北
危急！中华民族危急！”
⒉ 积累文中的四字词语，分类摘抄下来，并任选两三个词语写一段话。
描写敌军的：描写我军的：其他：
四、总结延伸
作业设计：
1、讲述卢沟桥事变的故事。
2、搜集描写战争场面的成语。
板书设计：
1937年7月7日晚
7月8日凌晨
7月8日晚上
7月9日凌晨
教学反思：
卢 沟 桥 烽 火敌军蓄意挑衅大举进攻猝不及防全部歼灭我军严词拒绝同仇敌忾主动出击里应外合
2.卢沟桥的烽火 篇二
曹庙镇甄岗小学闻永才
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
我在教学这课时，为了更好地激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，上课时先给学生们介绍了二战的时代背景以及日本侵略我国的本质和原因，同学们听得津津有味，纷纷对他们的侵略行为表示愤慨，由此奠定了本课的教学基调。在此基础上我还引导学生联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩。
3.卢沟桥烽火教学点滴 篇三
小学语文《卢沟桥烽火》的后面安排了复述“卢沟桥事变”经过的练习。教学中，我效仿于永正老师激励学生反复读课文的方法，设计了以下教学流程。
1.提出比赛，引发再读兴趣
师：现在，我们老师和学生之间来比试比试，进行一次“师生复述课文大赛”，好吗？大家要想赢我，可没有那么容易。请大家再好好读读课文。
2.交流遍数，激起反复阅读
师：（问几个学生）这篇课文你到现在一共读几遍了？
师：我已经读N（比学生说的遍数多2）遍了，大家怎么可能赢得了我呢？如果输了，同学们一定不服气。来，咱们再来读读课文，进行公平地竞争。
3.同桌互述，全体参与练习
4.推选代表，进行个别复述
5.委托参赛，再给练习机会
师：哎呀，A同学复述得真是太棒了，我都不敢参加比赛了。谁来帮帮老师，替老师应战？（实际上再给学生一次复述的机会）
这样的设计，是想让学生真正成为学习的主人，让他们在反复的读与说中，进一步加深对课文的理解，学会复述。
在实际教学中，前面三个环节完成得非常出色。学生在练习朗读时兴致勃勃，十分投入；同桌互述时专心致志，气氛热烈。因为课文比较长，所以教学进行到第四个阶段——进行比赛的时候，调整为两个学生同时参加比赛。一个学生复述，另一个学生在他不记得时进行提醒。
然而，最让我出乎意料的是第五个环节。学生们说什么也不同意我委托其他学生参加比赛。预设的教学计划被打乱了。可如果我再花五分钟来复述课文，岂不增大了课堂教学的时间成本？我灵机一动，便说：
“同学们，你们两个人互帮互助共同参加比赛，而我只有一个人，这对我太不公平了。我找张翔同学作我的帮手，行吗？”张翔是班上成绩最差的后进生。
“„„行。”学生们先是一愣，然后便欢呼开了。
“老师„„”张翔的表情很不自然。他有些受宠若惊——我也能做老师的帮手？同时，他又表现出十分胆怯的样子。
“张翔，要赢得这场比赛，我确实需要你的帮助。你好好准备一下，明天早读课上我们来露一手。”我把时间延迟到第二天早读课，让他有足够的准备时间。
第二天早读课，我在复述时故意在一些地方停下来，显出“破绽”，让张翔好好地表现了一番。复述之后，其他学生都惊诧于张翔的转变，教室里响起热烈的掌声，还不时传来“张翔好样的”、“张翔进步了”的赞叹声。
4.卢沟桥烽火教学反思 篇四
为能准确理解文章内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。
在讲《卢沟桥烽火》之前，我就先让孩子们自己借助自己所能够运用的外因了解时代背景。课堂上孩子们介绍：1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本 关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖事件”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的.广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。这就是震惊中外的“九一八”事变。打铁趁热，我接着切入我上课的主题： “九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。
在此基础上我注重引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如： “偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩;“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并能在今后的作文中学以致用。当然一开始的课堂气氛的创设对于课堂教学十分有利。
5.卢沟桥烽火教学反思 篇五
这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！
六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。平时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的语言表达能力的发展。今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的练习，课堂取得了一定的效果。复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！
6.《卢沟桥烽火》教学案例 篇六
在教学中指导学生分层
本课再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了937年７月７日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。课文思路清晰、层次分明。
师：本文重点写了什么？在课文的那一段？分别写了哪些内容？
生：（回答）第二至五自然段，也就是课文的第二大段。分别写了三件事。
师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这一大段我们就把它分为：（生：那么这段就可以分成三层。）文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。
对！你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。相信大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第第二大段读一下，好不好？
师引
师：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课本的第二、三自然段，看看到底发生了什么事。
（学生自读课文）
生：一直全副武装的日本军队，借着暗淡的星光，偷偷地向卢沟桥摸来，企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平县城。
生：日本军队要入如宛平城搜查失踪的士兵，遭到中国守桥军士兵的严词拒绝。
生：日本军队的阴谋诡计在守桥士兵面前未得逞，恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。
师：从敌我双方的举动中你又读懂了什么呢？
（学生默读课文并思考）
生：我从“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”可以看出日本帝国主义侵略者是有备而来的，他们仗着人多势众，蓄意向中国士兵挑衅，气焰十分嚣张，嘴脸十分丑陋。
生：我从“‘嗒嗒嗒’„„密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上”这句话中读出敌人心狠手辣，一心想置我守桥军队于死地，真是狼子野心啊！
生：从“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”中，我体会到中国守军正义凛然、誓死卫国的崇高精神。
师：同学们的感受真丰富啊！能从敌我双方的举动中体会到这么多东西，真值得称赞。文中还有一句话让老师产生了疑问，文中还有一句话让老师产生了疑问，文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，守桥的中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅，而非“搜查”失踪的士兵呢？你愿意帮帮我吗？
（学生小声议论起来，兴致很高的样子）
生：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。
生：日军无权在中国的领土上搜查，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”。
生：部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。
生：“显然”一词充分表现出中国守军的足智多谋，一眼看穿了日本侵略者的狰狞面目。
师：同学们真是火眼金睛，谈得不错，真正做到了读有所思，读有所想！能把你们的感受通过有感情地朗读表达出来吗？
（学生有感情地朗读课文第二、三自然段）
请同学选择你喜欢的方式去读课文的第4-8小节，看看第三层写了什么？（自由读）
有的同学别读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼
（学生自由朗读、探究着每一层的含义）„„
反思：
本文是一篇课文按事情发展的顺序。还有明显的表示时间顺序的词语。思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一班„„随着感悟的深入，理解得透彻，学生对于课文读得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的理解，更加深对侵略者的痛恨、对我军英勇行为的崇敬之情。
7.卢沟桥烽火读后感 篇七
读了这篇文章，我既对日军侵略者的言行感到忿忿不平，同时也被中国士兵这种不怕牺牲、与日寇决以死战的顽强精神所振撼。你知道，这场战争给中国带来的后果是什么吗?中国士兵和中国人民伤亡惨重，经济萧条，人民流离失所，背井离乡，这一切一切的罪行都是由日寇一手造成的。
试想，如果没有中国士兵在沙场上浴血奋战，我们能有现在这样美好的生活吗?显然是不可能的，没有了他们，中国就会变成日本的殖民地，中国人民也没有人身安全，沦为亡国奴，更谈不上祖国繁荣昌盛，人民安居乐业这一美好的景象了。 这场战争也证明了一句话:落后就要挨打。半个世纪前的旧中国在腐败无能的满清政府统治下奄奄一息，中国人民被别国称为“东亚病夫”，中国从而成了帝国主义的“盘中餐”，个个都要来咬一口，这就是落后的中华民族所付出的血的代价。 如今，我们中国这头威猛的雄狮以经觉醒，不仅成功地加入了WTO，获得了奥林匹克运动会的申办权，而且还成功发射了“神舟五号”载人航天飞船，向世人充分展示了中国的实力。
历史，警醒世人;历史，催人奋进。我们一定要吸取教训，不能忘记1937年7月7日。我相信未来的中国将更加繁荣富强!
8.卢沟桥烽火 第一课时教案设计 篇八
1、观看视频，介绍“九一八”事变的经过。
2、揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
3、读题：指名读。
4、质疑：看到题目，你想了解些什么？
二、学生自学，教师导学 初读课文，理清脉络
1、自学课文
① 读准字音，读通句子，自学生字词。
② 把自己有疑问的，不理解的地方画出来。③ 思考揭示课题后想弄清的问题。
2、生按要求自学。
3、检查自学情况。
① 在这篇课文中有许多生字词，相信你们一定能读准。我们一起来看以看这些生字词。
② 提示值得注意的字音。③ 指导书写，钢笔字描红。
④ 同学们，在课文中还有这样一些词语，你们都能读准吗？我们一起来看一看。挑衅 万籁俱寂 众寡悬殊 同仇敌忾 恼羞成怒 鬼哭狼嚎 猝不及防 如火如荼 ⑤ 你们都理解这些词语的意思吗？还有哪些不理解的？
⑥ 在刚才的阅读中相信课文有些段落给你留下深刻的印象，你能读一读吗？
4、理清脉络
① 请同学们自己读一读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。② 指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段(第2-5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。③ 以上是按照事情发展的顺序来划分的，你分对了吗？其实课文还可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？
④
课文中表示时间的词语有：“‘九一八’事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。按照这些词语的提示，你会划分了吗？试试看。再读课文，交流质疑
1、同学们，学到这里我们已经解决哪些问题？还有哪些问题没有解决？
9.《卢沟桥烽火补充》习题答案 篇九
前几天，我们才学了《卢沟桥烽火》这篇课文。
1937年7月7日深夜，万籁俱寂，从远处传来急促的脚步声，中国的守军看见了一群群的日本士兵，就上前询问：“你们来这里干什么?”日本军官蔑视的说：“我们军队里有几个日本士兵失踪了，我们怀疑你们把他们藏在城里。”中国守军毫不犹豫的拒绝了，日本军官愤怒的说：“你的，死啦死啦的……”说完，就让机枪手开枪，子弹的弹壳散在了卢沟桥上，一场战争的序幕就此开始了，很显然中国守军打不赢，退到了宛平城，坚守着宛平城，日本又派了许多的军队来进攻宛平城。7月8日晚，一只大刀突击队，悄悄的跑到日本军队的驻地，忽然大喊：“小日本接招吧!”说完，就四处砍杀，日本军队的驻地全部都是鲜红的血迹，7月9日，攻打卢沟桥的日本军队全部都狼狈而逃。
这篇课文形象得写出了我国守军英勇善战的精神。
10.卢沟桥烽火教学反思 篇十
《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。
对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。”是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强;同时由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过;并且由词入手，学习战斗场面的描写。通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。