初中抒情散文：岁月

初中抒情散文：岁月（共14篇）

1.初中抒情散文：岁月 篇一

镜湖岁月抒情散文

把阳光放在肩上，把清风，落下沉香。苍玉静白的日子，是黄昏闪了星子的眼，是细雨点撒花前。看呐，天又蓝了，风又静了，那花开，是冷艳艳你的笑吗？

已不再记得是何时见过你的好，是风一般的美好，只依稀镜湖悠悠，新柳繁稠，一道鹅鸣在白云下，在星空里。想来，是时光承载了你，幻灭在灯光下的细雨，车轴盘旋，那行走的，可是你的足迹！是吗？天蓝蓝的草地，紫荆花的秘密，又或者，是栀子雪白的馨香。还是那挥之不去的梦呢？我记得，海棠的.花苞，曾经你躲藏在那里！

起风了，花落下一地，却在黑夜中，也还是那么美。你看，那行走到姑娘，悄悄驻足，轻拾起一片花瓣儿，眼里净是怜惜。只可惜少了那一个识得草木的少年，不然，一定要叫他告诉我这花的芳名哩！花也是惜春的，走了春，她躲在叶下哭泣，偏偏风也是的暖心肠的人儿，轻卷袖帘，揩拭那晶晶莹的泪珠，却无意托得花瓣儿漫天飘絮。莫不是说，花的离去，竟是这风的怜爱麽？又怎的只见那风走了，唤来这少女。幸而女子多情，合你在扉页间，映得一寸天地。

许是清晨了吧，悉悉索索，那叶儿也串动起来，喧嚷着，把脸庞朝向东方，又或是湖里。呀，看呐，那湖里栖着月亮哩，圆圆的，真的就好似那姑娘的眼睛呢，对了，一个在天上，一个在湖里。一个在天上护着星子的梦，一个在湖里，侵润着这一方土地。姑娘的衣衫在湖里也现出影子，却不觉得，这影，打湿了衣衫，莫不是那花的缘故？花开花落，花开在天上，花落在湖里，她拾了这花，便也令得湖水沾染了衣衫。想必，这也定然藏着那天上银河的秘密吧！

怎麽会遗忘呢？纵然是阳光烈烈，没了影，却还是会留下记忆的呀，那姑娘晓得，她明白这扉页间的清香，是和别的香不一样的。月亮也晓得，每个夜里，她看着我的影，数着我的步子，她也失眠吗？还是，她欢喜看我在月下前行呢？想来，是孤独了吧。孤独禁不住凝望，凝望，是天与地的距离，还有来来去去，那飘荡不断的云呢。可我为何却会忘了自己呢？为何总不断地在这条路上徘徊呢！我想记起那沿道湖里浮起的鱼，可她却仿佛只是一现便又浸入了湖底，湖底有秘密吗？是毕业那年情侣分离后抛却的珍珠项链？是果子熟了，掉了下去？莫是那湖底也藏着一个月亮，她想为我捞起？

可月亮总归是会走的呀，姑娘说，她是看着你，数你的步子困了乏了，所以才躲藏了去的。可我为何能感受到她心里的说不明白的话呢？她唤醒了风，飘散了雨，又这样默默地离去！想来，连湖中央的影子也带走了罢！噢，是了，是夜深了。是天明了。是时候该忘却了。

2.抒情散文中直接和间接抒情的使用 篇二

关键词：抒情散文；写作实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-167-01

抒情散文是通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。抒情，是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。抒情的目的是倾吐情感，引人共鸣。文章重点在于抒发作者的内心之情。写人、写景、叙事、观物都是为抒情服务的。那如何用直接或间接的方式来抒发情感便显得尤为重要了

一、使用“直接抒情”

作者在文中直接表达自己被现实生活所激发起来的感情，叫直接抒情，一般称之为“直抒胸臆”。感情是比较抽象的东西，它存在于人们的内心，别人不容易捉摸，自己也不是那容易表现的。一般而言，直接抒情要同具体的描述结合起来，还可以同想象和联想结合起来。直接抒情的语言，往往蕴含着生活哲理，或是借助一定的修辞方法，或是语言的色彩、间节、节奏、句型上富有特色。

例如朱自清《背影》中，朱自清先生的四次“流泪”，均情动于衷，做到了寓情于理；使人毫无矫揉造作之感。层层铺垫，泪洒全篇，从正面有力地衬托了父亲的感人之深，给读者留下了深刻的印象。

先看文章的开头。开篇点题后，直述家庭的变故：祖母去世，父亲的差事也交卸了，这是祸不单行的日子。“我”从北京回到徐州，看到“满院狼藉的东西”；回到家中，又看到“家中光景很是惨淡，”今不胜昔之感油然而生，因而不禁簌簌地流下了眼泪。这是伤感的泪，伤丧亲之凄楚，感人世之多艰。面对此景，“我”热泪潸然是人之常情。如果不这样写.而是表现出一副铁石心肠，那反倒有悖情理。

再看文章的主体部分。写父亲到车站为“我”送行，作者两次写到流泪。第一次是写父亲越过铁道为“我”买桔子而流泪。作为父亲，对已成年的儿子外出就学，尽管事忙，但仍挤出时间亲自送到车站，再三叮嘱，细心关照。为了给儿子买桔子，拖着肥胖的身躯，蹒跚地走到铁道边，在爬月台时，看到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲把全部感情都倾注在儿子身上了。此时此刻，怎能不使儿子感动呢？所以，“我的泪很快流下来了。”这是激动的泪，是“我”对父亲一片爱子之情无限感激的自然流露。

车站送行第二次写到流泪，是与父子分别时。父亲把送儿子的各个环节都安排好以后，又嘱咐儿子一番，才混入来来往往的人群里，再也找不着了。此次分别后，父子何时才能再相见？父亲的差使已经交卸，以后他赋闲的日子怎样度过？“我”思前想后，是“我”为父亲晚年生活境遇的不测而担心流出的泪。流泪自然，亲切感人。

最后一次写“我”流泪，是在文章结尾部分的补叙中。回想父亲奔波一生，晚年仍不得舒心，从来信中得知，他已年老多病，恐不久将别于人世。于是，“我”的眼中又闪出“晶莹的泪光”。这是思念的泪，思父亲之近况，念父亲之不幸，以泪代言，由情而发，淋漓尽致地展现出了父子之间的真挚感情。且与前几次流泪相互照应，起到了首尾圆合，浑然一体的作用。

总之，文章写“我”的四次流泪，均属情之所至。

二、使用“间接抒情”

“间接抒情”，就是作者在文中借助于一定的媒介来抒发感情。它包括通过叙事抒情。这种抒情性叙述，侧重于以情叙事、融情于事。它可以写完整的事件，如朱自清的《背影》，也可以写事情的片断，如孙犁的《亡人逸事》。但是，作者的主观情感充溢于叙事的文字之中。通过写景抒情，作者的情感间接地附丽于山川名胜、自然景象之中，或通过自然景象的描绘来抒发自己的感情，如朱自清先生的《荷塘月色》；或借助自然景象的烘托来体现内心的感受，如史铁生的《我与地坛》中对地坛景物的描绘，以达到寓情于景，情景交融的表达效果。通过状物抒情，作者往往把外物当作感情的激发物和寄托物。感情是内因，外物是诱因，如余光中先生的《听听那冷雨》。综上所述，间接抒情包括以事件为媒介的缘事抒情，以景象为媒介的借景抒情和以物体为媒介的托物抒情。下面举详细例子说明。

例如胡适的《追悼志摩》一开头不是抒写作者的巨大悲痛，而是精妙不凡地引用了徐志摩最富盛名的诗《再别康桥》的最后一节：

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

大家知道，志摩是死在“那淋漓的大雨里”，死在“那迷的大雾里”，死在飞机失事的“烈焰里”。

然而，当人们怀着无比沉痛的心情打开这篇悼文，展现在眼前的却是一个风度潇洒、满怀柔情的青年，正用他那神奇的彩笔勾画出一个情意缠绵、凄婉低回的境界，以柔和轻盈的旋律吟唱着对康橋对生活如痴如梦般的依恋，为了不破坏这和谐统一，他“悄悄地”“轻轻地”离开，竟连一片云彩也舍不得带走！这是徐志摩生前为我们创造的意境，一个飘逸幽邃的境界。作者还没有抒写一个字，但作者内心的那种惨痛欲绝之情已跃然诗间，引起了读者的强烈共鸣。

3.岁月轻狂的抒情散文 篇三

我用什么留住你?

我给你贫穷的街道。绝望的日落。破败郊区的月亮。

我给你一个人久久地望着孤月的人的悲哀……

——题记

水一般的少年，风一般的歌，梦一般的遐想，好似岁月轻狂。岁月的童谣，流洒奔放;青春的夜，挑灯流浪。携手并肩走过璀璨的年华，而那沧桑的`岁月已从闲适的指缝间悄然溜走，本该知晓岁月轻狂!

岁月无痕，流水无息，青春就像花期，开到荼蘼。花颜里的花寂然无声，默默地凋零着岁月的斑点，哀伤地叹息岁月的无情，却不知岁月的眼眸里只有流逝罢了。在匆匆的年华里，除了徘徊还有什么?

年岁渐长，烦恼愈多，在自己营照的寂寞天地里踽踽独行的日子里，我只能像博尔赫斯一样发出绝望无力的呼唤;“我用什么才能留住你?我的青春。你是否就这样毅然决然地一去不归了呢?”

不，我要找回我的青春!海子曾这样断言：“生命依然生长在忧愁的河水上。”这句话揭示了人生痛苦的本质。我以为，治疗忧愁的良药，正是找回自己清澈的青春。

找回青春，我们一直所寻找的正是一种心境，一种洗尽尘世间的污秽，独存淡然的心境。听说墨西哥人在赶路时总会无故停下来，他们的解释是：“我们的灵魂还落在后面没有跟上来，我们要等一等它。”这样的生活态度和精神品质让生活在喧嚣中忙碌不堪的人们感慨不已。那么，我们是否也能放慢自己的步调，等一等我们的青春呢?

“我给你，一个从未有过信仰的人的忠诚。我给你，早在你出生前多年的一个夜晚看到的一朵黄玫瑰的记忆。”如今，这样的诗句只能献给青春了。岁月匆匆，带不走一丝哀愁，那何必去回首，何必去挽留?人世间自然有它的规则，那又何必要强求?

似水年华的流逝，沧桑的只是容颜。洗尽铅华之后，我们若能保有那份纯粹的心境，也就是找到了属于自己真正的青春。有人做过如下阐释：“对青春的寻觅把人带到哲学思想的范畴。”找回遗失了的青春，找回一种守候默片时代的，散发着丝丝缕缕温馨而甜蜜的气息。

4.流年蹉跎,岁月无恙抒情散文 篇四

青丝衔绕，缠住时光的枷锁，留下岁月苍茫。佛铃绽放，引出远方的目光，勾勒年华荡漾。而你，终在雨色朦胧的烟花里，淡却。

秋叶静美，寒意渐上。时光让人沉淀，岁月惹人缠绵。而我们，终在逝去的光景里，相互遗忘着。你言，流年蹉跎;我语，时光静流。你说，岁月无恙;我道，年华不散。细雨蒹葭，宿命难耐。青春不止，烟花不散。流年的枷锁，终究固不住你我的光影。年少的清梦，梦不出绝世的音籁;青春的留念，念不尽岁月的故去。倾尽天下，留不住生命的脚步;梦回高楼，眺不尽远方的执念。有生之年，安之若素;后世之间，萍水相逢。生命不止，青春无限。停滞的时光盅，印下暗淡的旧痕。远飞的风筝线，绕出韵涩的过往。

繁花簇锦，凉意渐浓。赤道的炙烤，化不了时间的停滞。热带的风霜，染不尽过往的我们。故去的年华，道不尽昔日的冰霜;已有的青涩，诉不尽别样的炎默。繁花似锦，高楼烟烟;远方如渊，深崖萋萋。流年的朦胧，绘不了青涩的面孔;记忆的枷锁，留不住尘封的故去。墨色轻淡，只眼一见;秀色重浅，回首万间。花开半夏，不及一秋;残花落寞，洗去铅华。余声荡漾，浮华尽歇;时光不散，岁月依然。清月如暇，秋涩渲染;寒塘渡鸦，暗色绣湎。渐淡的岁月柳，扬下飘摇的浮华。远归的.故人，带来离散的歌谣。

雨色轻炊，秀色依然。转眼之间，锦鲤浮跃;毕生之年，岁月青葱。参天古木随缘间，紧簇繁花惹人怜。远方不知，眼前尽忘。离开的雨脚，何时续弦;重归的故事，几时显现。旧梦眼前，新色重添;阡陌花开，好景无限。远方故都静躺，近处离人未许。飘逝的流年，勾勒出彼此的印记;浓厚的记忆，浮现了你我的模样。旧城离人未归，新叶填满枝丫，而岁月已故去，流年尽逝。窗边的堇色，画不出时光的影子;头上的落叶，拾不尽秋意的。流散的风华，倾尽岁月的弥漫;脱手的线条，素描流年的蹉跎。

5.岁月老去,我们相依抒情散文 篇五

他的话有点墨迹，有点腻歪。我知道他言辞之外的顾忌。不由得笑了起来，冲着电话就凶：小样，可长大了。

他高兴地对我说，他在淘宝的生意越来越好了，今年的目标要突破五位数。我一听傻眼了，不相信的又确定一次。他羞涩地说，难道你不相信我的能力吗？我连忙说，相信，当然相信。

他如数家珍的给我汇报他的生意，听得我目瞪口呆，又欣喜若狂。然后便开始起哄，说，生日礼物，一定要好的，要贵的，要时尚的……他憨厚地说，随你选，你想要什么都行，要不，你自己去淘宝选好吗？

他是我最早的网友，网络时代，有几个网友不算稀奇。尤其在这个物质泛滥的年代，网友就像街上的萝卜白菜一样不值钱。我的微信，早已超过五百人。然，真正让我挂心上的人却寥寥无几。

他是个残疾人，患了“强直性脊柱炎”。尽管不能用病入膏肓这个词，但是，也是相当的严重，行走非常困难。曾经，我傻里傻气的去看过他，为此在网络里引起很大争议。

一度的喧嚣在一阵闹议之后尘埃落地，我和他各自在自己的轨道上生活。没有人知道这其中的尴尬和酸楚。

用他的话说，认识我，不是偶然。因为他一场轰轰烈烈的网恋在无奈中告终，一时走不出心灵的阴霾，为了排遣寂寞和孤独，为了绝望的时候有个人陪，就随便加号，可怜的我，成了他失恋之后的第一个出气筒。

那时，对于初上网的我来说，一切都是新鲜的，打字慢得出奇，能有人陪着聊天，那是相当兴奋的事情。所以，我并不责怪他彻夜和我聊天是为了解闷，换句话来说，我何尝不是在利用他呢！

不知道他是残疾人之前，我一直带着调侃，用二十几岁的纯情小女生骗他，当然也忽悠别的男孩子。可是自从知道他身份之后，我的心也沉重起来，用极其真诚的态度向他道歉，以求得他的谅解。我不知道自己为什么会那么做，也许是良心不安。

尽管他身患疾病，可他却是个完美主义的宠儿。我一直在想，如果他没有病，那他的人生一定是辉煌的。最初他吸引我的地方，也是他写的几首诗歌。他喜欢《红楼梦》，所以，他的诗稿中，也带着残余的红楼味道。为此，我说他娘娘腔，他却说，让我多读几遍《红楼梦》。

我很惭愧的和他说，这部大头巨著，我还是在中学的时候读过，也是囫囵的看了一遍，而后再没有。他没有过多的责我，却是一遍一遍的审核我的文。那会儿，博客兴盛，他很认真的帮我开了网易博客。不管我写什么，他都是第一个读者，然后，帮我写评。知道了什么叫人气儿之后，心高气傲的我文采大增，不厌其烦的码字，不管质量，数量上去了，博客一度非常旺盛。

2008年我看了他。网络情缘终于得见天日。同年，腾讯十年征文，我很稚嫩的把这件事写了出来，苍天怜悯，一不留神得了大奖。沉浸在喜悦中的我，还没来得及明白是怎么回事，却引发了家庭危机。我不明白也闹不清楚，更不懂犯了什么错，可我的婚姻还是摇摇欲坠。

上帝作证，和他的友谊，纯洁无暇。我在痛苦中关闭了博客，和外界隔绝联系，他也逐渐从我的视线中消失，他想找我，看到的却是黑灰的头像。

有人说，时间是最好的疗伤药。经过一翻死与活的斗争，日子终于恢复正常。当我再次静坐电脑旁的时候，他却不知道在哪里。

打开博客，翻开空间，到处都是他的影子，我想起他为了给我制作一个生日音画，花费一个月时间学习PS，为了给我换一张博客背景，通宵达旦的在网上找图片。为了替我保存各个空间的密码，特地弄了一个资料库……

他像个义工一样，为我在网络里忙碌，而我能做的，就是为他写一篇文。我的心如磐石般沉重，很担心这个和我弟弟同龄的残疾网友，从此颓废不堪，从此一蹶不振。

实在没有法子的时候，我拨通了他的电话。一瞬间，我们都恍然若梦。他说，没有换号码，是想着我还会找他。我说为什么不找我，他说，怕影响我的生活。我还能说什么，还能做什么。

他说，我没有上网的日子，他陷入低谷，上网没有目的，生活没有动力。他自嘲的说，他办了低保，从此要吃社会主义粮了。他的声音明显带着哭腔，带着沧桑，带着无奈，带着苦涩……我打了一个激灵，心似乎被什么狠狠地戳了一下。

以我对他的了解，办低保，比拿刀子杀他还残忍，那年我写出他的事情后，很多人要给他捐款，可他都拒绝了，他说他是男人。一句他是男人，封住了多少同情的话语，抵挡了多少汇款的手。也让我刮目相看，更加的敬重他。虽然他有病，但是男人的尊严，不容亵渎和窥视。

如今，他竟然去办了低保。我知道这是他绝望之后的选择，破罐子破摔，得过且过。我想嚎啕大哭一场，却没有一个合适的地点。

那一刻，我忽然变得强大起来。他的心灵是孤独的，需要一个支撑灵魂的精神支柱。我既然心存仁厚，为什么那么怯懦，为什么不能挣脱世俗的偏见，做一对世间最坦诚的男女朋友。他视我为知己，我视他为弟弟，没有龌龊的儿女私情，我究竟在惧怕什么。想开了，也就坦然了，我们又恢复了网络上的联系。

随后，我在朋友的攒动下，整理文稿。他说帮不了我，只好去淘宝网转悠。但是他会在适当的时间和我说话，我知道他是为了帮我排遣疲劳。我们一起到淘宝网秒杀，看着时间一分一秒的跳动，电脑两端的心脏也起起伏伏。我虽然看不到他，但是分明感到他对生活的态度已经有所好转。

我们在淘宝上开了店，卖茶叶，两个月卖了两盒。他还帮我接了写情书的活，印象中，我们就接了一单，我绞尽脑汁，憋出来八百字，挣了二十元。看着账上的二十元，我们相对无语。想想，我和他两个人的才华分别值十元。

后来，我感觉自己实在不适合做淘宝，就逃之夭夭，留下他一个人也转行了。做生意，一嘴蜂糖一嘴屎。由于经验不足，他不是赔钱就是被人骗。俗话说：吃亏长智，经过一年多的摸爬滚打，他终于找到做生意的窍门

春雷响起，惊醒我的惰性，他报给我的喜讯，足以吓倒我脆弱的灵魂，我不相信的摸摸鼻子，居然还冒着热气。

此刻，满树的迎春花灿烂无比，金黄色的花儿在水珠的衬托下，晶莹剔透。我的心瞬间开满了花儿，甜甜蜜蜜。他终于拨开浓雾，守得云开见日出，生活为他敞开了一扇大门。

我数了数时间，这段网络情缘，从春天到夏天，秋天到冬天，四季一轮回，翻转了十一年。

我不知道我们的故事能延续多少年；也不知道今生有没有机会再去看看他；更不知道，奇迹能不能发生在他身上，让他能丢掉拐杖。

过了情人节，我的生日就要到了。他说，要送我一份礼物。这次，我爽快的答应了，而且还横竖的提要求，他都一一应允。我眉心潮湿，眼泪不争气的又一次滑落，他没有看到，我也没有和他说，我宁愿这样的水珠多一些。

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。自强不息、身残志坚、人定胜天……所有用来赞美人格骨气的成语被我想一遍，都被我用在他身上。我双拳紧握，在心里呐喊，他终于站起来了。

6.抒情散文教学之我见 篇六

散文教学是语文教学的重要部分，高中生喜欢读散文，可语文教师最怕讲散文，特别是抒情散文。也许是由于散文本身具备在内容和形式上都自由多样，表现手法上又不拘一格丰富多彩的缘故吧，所以拿到一篇优秀的抒情散文，常常觉得文章实在是好，就是不知道讲些什么。笔者对此也有同感，但经过一次公开课《想北平》的反复磨炼，对于抒情散文的阅读教学有了一些体验和感悟。

语文教师在选择教学方法时，不但要注重教学方法的设计，还应考虑学生的学法以及文体类型。现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。认为是重点，因为散文讲究华丽的词藻、精练的语言、隽永的行文、巧妙的手法，对激发学生学好语文有极大的益处。认为是难点，因为散文最大的特点是“神聚”但“形散”，不能像记叙文那样完整，也不能像说明文那样明白。尤其是抒情性散文，它以抒发感情为主，主要通过借景抒情，托物言志或对事物直接抒发感情来表达作者的意图。语文教师要教好抒情散文，必须改革教学方法，针对抒情散文的特点，再现抒情散文的意境，将文本中美妙的画卷呈现在学生的面前，把文本中蕴藉的情感灌入学生的心田。让学生在深情的“吟诵”、“赏析”中，把握文脉，感悟语言，领会文本中蕴含的思想感情，从而提高抒情散文教学的质量。

一、创设情景，唤起学生的情感需求

列宁非常注重情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”由此可以看出，知识与情感的双向交流是紧密联系在一起的。因此在抒情散文课堂教学的开始，教师应该尽量酝酿出一种与教学内容相关的情绪来感染学生，唤起学生的情感需求，把学生带进某种特定的文本情境中。

教师在进行课堂导入时有“善于始者，成功已半”的说法，“入境动情”的导入能营造良好的课堂气氛，一下子调动学生的情绪，激发学生的学习欲望。尤其是对抒情意味浓重的散文，教师更应创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的言辞或者各种多媒体带学生置身于与教学内容相应的情景之中，迅速唤起学生的情感需求，使学生的情感与作品的情感积极交融，从而产生强烈而深厚的情感反应。

笔者在讲授老舍先生的《想北平》这篇抒情散文时，在课前先播放了满文军的《望乡》这首歌，接着开讲：“每个人都有自己的家。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根。因此，人们对故乡总怀有特殊的想念，它是人生的出发地，也是人类精神的归宿。就像‘漂泊的旅人一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的‘恒久的烙印。”

当学生置身于教师创设的特定的情境中时，往往就会带着一种急于领略文本之美的审美期待，进入到文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。而这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生探究文章内部世界的兴趣，从而能领悟文章中作者的情感。

二、理清文脉，引导学生领悟文章“神”韵

散文是最讲究构思、最注重文脉的体裁，“形”虽“散”但“神”必须“聚”。文脉，是一个完美、严谨的艺术整体的脉络与筋骨，在全文起着重要的组合作用。要将众多的联想、零散的材料上升为具有艺术魅力的散文，如果忽视文脉结构，那是难以想象的。因此，抒情散文教学中要抓住文脉，指导学生反复研读，细心揣摩段落层次，让学生透过“散”的外表，理出内在的经纬，领悟文章的“神”韵。

如《想北平》，笔者扣住题目中的“想”字提出两个问题：“为什么要想？”“想了些什么？”学生通过对这两个问题的思考，准确地把握了文章的脉络，理解了作者想到北平的一切都是因为爱北平。

可见，在抒情性散文的课堂教学中，教师如果能抓住文中的文脉，给课文定下整体的感情基调，将对学生理解全文起到很大的引导、启发作用。

三、品析语言，教会学生领悟深邃情感

抒情散文是最具有人文性的文学作品之一。抒情性散文的美，很大程度上取决于语言美。抒情性散文的语言灵活而富于变化，有的朴素淡雅，有的简洁明快，有的优美隽永，有的含蓄凝重。这就需要教师引导学生去品味语言，但这并不是将情感脱离开来的字斟句酌。

观摩一些抒情散文教学公开课，教师们总是喜欢把精力投放于语言和景物分析上，如这个词为什么用得好，那个比喻是怎样的形象生动，此段景物或画面描写多么的美——诸如此类，甚是用心。然而对语言中蕴含的情感不注重赏析，忽略了抒情散文的精髓所在。

在教学中我们对文章中精妙的语言进行字斟句酌是必要的，对景物的反复玩味也是必要的，它们是抒情散文的重要组成部分，是阅读欣赏的一部分，我们正是通过抒情散文中传神的语言、细腻的景物描绘而被深深感染的，所以向学生传授这些内容是无可非议的。但是，如果教学不是为了挖掘其中的旨趣，那么抒情散文的教学意义也就消失殆尽了——抒情散文所具有的人文特性被淹没。抒情散文的人文特性是将描写的自然景（或事、物）与作者强烈真挚的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，它包含着景与情两种因素，情占主导地位，景为之服务。语言是媒介，有了情与景，语言才有了绚丽的色彩。

一位作家说：“一个贤明的读者不愿把光阴虚掷，他还要在欣赏里获得妙谛真知。”如何教会学生在对抒情散文的欣赏里获得妙谛真知呢？这就需要教师教会学生透过语言、景物领悟作者的情感，欣赏语言、景物、情感的有机融合。因为阅读是欣赏与理解、感知与感悟相统一的精神活动，学生单是欣赏语言，没有更深层的理解，单是感知景物，没有感悟景物之外的东西，是不可能被触动的。

如《想北平》中，作者花费了大量笔墨写北京的日常生活，用对比的手法将北京的“动静相宜”、“布局匀调”、“接近自然”的特点描述得细致入微。学生往往容易忽视其中的情感。“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写写出了作者心中的属于他的北京，这就需要教师教给学生怎样透过语言、景物来理解作者之情。

四、反复朗读，叩击学生的心灵深处

文学的本质是始于情感终于情感。文学家把自己的情感表达出来，而他的目的——不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。教师在抒情性散文的课堂教学中，指导学生品析语言的同时，还应当指导学生朗读。学生通过朗读一方面可以领会到抒情性散文的语言美，另一方面还可提高口语交际能力，形成良好的语感，陶冶审美情操。所以，要想真真切切地感受到抒情性散文的美就必须进行口、耳、情皆到的朗读，把无声的文字变为有声的言语，生动地再现作者的思想情感，使文章通过出己之口，达到入己之心，让文中所描绘的景和物、所倾吐的情和意，通过反复朗读，叩击学生的心灵，引起共鸣。

如笔者讲授《想北平》时，学生难以体会老舍先生那种对北京“说不出”的爱意，就让学生反复朗读，体会间接抒情中所折射出的浓浓深情。原本以为年龄尚小的学生是无法体会这种浓浓思乡之情的，可是在反复朗读的过程中，他们通过对课文的个性化体验与作者所抒发的情感发生了碰撞，产生了很好的效果。有一位学生通过反复诵读，认为文中两次“欲落泪”——在作者想到自己母亲的健康而不放心的时候欲落泪，在文尾想念北京到极致时欲落泪——是相通的情感，作者将对北京的爱比作对母亲的爱，联系1936年的北京，这文尾的泪是为北京的“健康而不放心”而落的。这位学生就是通过反复朗诵，入情入境了。

五、师生互动，激发学生的主动意识

《新课程标准》在课程的基本理念中倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在抒情性散文的课堂教学中同样也缺少不了师生、生生之间的合作与探究。一堂成功的抒情性散文课堂教学不应该只是教师一个人在讲台上绘声绘色的自我陶醉，更应该有学生的情感参与。所以，在抒情性散文的课堂教学中可用对话型教学的方式，通过师生对话、生生对话、师生与课文的对话、学生的自我对话来达到促进学生理解课文，展开想象，体会意境的目的。

笔者在引导学生体会老舍先生在《想北平》一文中对日常生活的描写所蕴含的情感时，设置了这样一个环节，让学生换一个角度想一想：“你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？”学生谈及自己想家的感受时畅所欲言。其中一位学生的所想让人印象深刻，他说，他想到了妈妈为他做的红烧肉。教师进一步追问，妈妈煮的红烧肉和大饭店的红烧肉有什么不同。学生说妈妈煮的红烧肉嚼在嘴里硬硬的，可能没有大饭店的好吃，可是他就喜欢妈妈煮的。在这一问一答中，学生以自己的感受理解了作者丰富而独特的情感。

7.怀念高中的青葱岁月抒情散文 篇七

人总是在丢失或失去某段时光的时候，才会发现这段时光的美好。而我却没有好好珍惜高中的生活。现在回想起来，感觉高中的那些时光是最美好的。因为那是属于我们的青葱岁月。

学校的时光是最美好的。但是最美好的就是早中晚的时光。

早晨篇:

学校的早晨总是美好的。一大早，学校的大门敞开迎接每位学生的到来。当我走进学校大门的时候，就与风撞了个满怀。风吹过我的发梢，顿时感到精神抖擞。校园里的花草树木永远都在，左右摇摆，随风飘落，一切看起来都是那么的`平静，美好。听，校园广播又开始放歌了“我们都是好孩子，天真无邪的孩子!”每当听到这首歌，我的思绪都会随歌声而动荡，偶尔还跟着哼唱，甚至有时候听着旋律而跳起来。看，人来人往的孩子们正奔波在去食堂的路上。放眼望去，篮球场上总是有一些帅哥在打篮球。女孩子们从旁走过时，总会偷偷的瞟几眼，而帅哥，偶尔也会回应几个眼神，女孩子们会突然脸红，并一直迅速的逃避眼神，然后害羞的跑开。闻，每当你深吸一口气时，你会闻到各种花香气息。但是各种花香交杂在一起，你无法分辨出是什么花，唯一能分辨出的便是桂花。因为它总是带有淡淡的清香，给人一种赏心悦目的感觉。校园里的阳光照耀着大地，而大地把温暖传送到每个人的脸上。

午后篇:

学校的午后总是多彩的。每当中午放学的时候，同学们都去寻找自己的娱乐活动。不管多热，不管多饿，不管多累，他们还是会一如既往的去打球、跳绳、唱歌。但我认为不管怎么样，身体是第一重要的。我模糊的记得，我的一位好朋友突然在午后瞬间晕倒了。最后把她送到医院的时候才知道，她已经两天没吃饭了。在高中，如果不吃饭的话，是跟不上营养的。如果跟不上营养，那就没有心思去学习了，更何谈梦想?可又不得不说，学校的午后，又是寂静的。当你行走在窗外，你会发现教室里是多么的安静，连蚊子煽动翅膀的声音都听得一清二楚。因为有些人会因为上午积累的困意而在这时昏昏欲睡。也有人选择把上午没弄懂的题目，在中午时解决。跟有人在这闲余的时间，选择听歌来放松心情。但这一切的静，都和校园的生活有关。看遍校园的每一个角落，我会留恋它，因为这每个角落都是我们青葱岁月的见证。

傍晚篇:

傍晚总是热闹的，因为许多同学在傍晚的时候精神抖擞，俗称“夜猫子”，早上好不容易睁开了朦胧的双眼，却又被困意给拉了回去。午后，又因为上午的辛苦劳累，再加上寂静的环境。许多人都沉迷于睡梦当中。而在晚上，即没了困意又很凉爽，所以好多同学躁动了起来。行走在教室外，你会发现每个教室灯火通明，老师会用他的扩音器不断地讲课。那个声音，我到现在都记得，“是响亮而又尖锐的”。我看到一位老师称学生写作业时偷偷抹眼泪。我也看到一位老师用沾满粉笔灰的双手不断擦干额头上的汗水。我更看到老师为学生讲解迷津的辛苦。顿时，我的心掀起层层波澜，我要加油了!其实每天，似乎干篇一律:早自习、跑操、上课、午饭、上课、晚饭晚自习。一天的活动，基本上维持着生态系统的稳定性。太多的回忆和太多的故事，我们总会怀念过去。

高考篇:

高考前夜，挣扎到凌晨五点也睡不着，哪怕有一千个理由告诉自己平常心对待，但就是办不到。两天后，交完英语考卷，仿佛交走了半生的嘱托，三百多个饱含汗水与泪水的日日夜夜，把我无声无息地淹没。不管你曾经是多么的盛气，多么的自我，终究会改变自己，完全适应这高中环境的选择。可能，正是这种无可选择的选择，让每个经历了高中的学子都有了成熟的感觉。现在回想起曾经的我，只好轻轻地一笑而过。我想念高中晚自习为了一个题目绞尽脑汁的探讨，我想念为了一次失利的考试而伤心欲绝的我，我想念高中同学只为了学习的那种天真烂漫，我更想念老师为我讲解题目时露出的微笑，但是，这只是回忆。高考成绩出来之前，我想到李嘉诚的话:“抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算”。果然，由于失误，我没有考出平常的成绩，正当我伤心欲绝的时候，看到网上写出的一句话:“我相信没有伞的孩子会跑得更远。”于是，我报考了师范学院，决定要为梦想负责，上大学后，才发现，高中时，羡慕大学生考试及格就行。大学了，怀念高中不用及格也行。

8.初中抒情散文：岁月 篇八

“光阴似箭，日月如梭”，时间真快，一转眼，我来到这个可爱的世界已有7000多天，整整!这16年里，我有过收获，有过泪水，也有莫大的遗憾。那么你呢?不长不短的日子里，你是否和我一样。

岁月辗转，我们还剩下什么?你是否初心未变，激情依旧!有的人含着泪水给出一个否定的回答，在心中默念：如果时光倒流，我一定珍惜我所拥有的东西。可时光这把无情的杀猪刀，从来不会留给你叹息的机会，也不会多给你一分一毫，所以，珍惜眼前才是当下最重要的事。

一天太短，来不及细品早晨，就已手握黄昏。岁月辗转，我们在路上错过的亲情，友情已经走得很远很远，就让它们走吧，让剩下的感情不再受到辜负。

岁月辗转，我们还剩下怒火的青春，时光，带不走我们的`激情。我们满腔热血，可以让我们的青春神采飞扬。我们年轻一无所有，也正因为年轻，我们可以无所不有，背上梦想的行囊，一路风雨兼程，逆水行舟，为梦想一拼到底，拼出无怨无悔。我们奋笔疾书，有时甚至做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界，坚信着有一天我们能够“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们就是要这热血沸腾，勇往直前的青春!

岁月辗转，我们还剩下宝贵的亲情。家是一个避风港，累了，痛了，这里会是你最佳疗伤的地方。时光带不走血浓于水的亲情，因为亲情，我们永远支持我们的后台。

岁月辗转，我们还剩下深情的友谊，还记得我们雷打不动的约定吗?无论走到哪里，“海内存知己，天涯若比邻。”时光带不走我们的深情厚意，我们不联系并不代表我们的关系不好，而是友情，它在以另一种方式延续。我们的默契，不需要千言万语，一句懂得就足够。愿我们的友谊天长地久，细水长流!

9.试谈冰心早期散文的抒情特色 篇九

(一)

“我想随处可写，随时可写，时间和空间里，开满了空灵清艳的花，以供慧心人的采撷”(冰心《往事(十八)》)，冰心自己就是采撷那“清艳”的花的“慧心人”。诚然，她在“五四”时期还只是一个怯生生地探讨人生的年青的女作家，她所接受的教育、自身的经历以及生活环境的影响，使她在散文作品中袒露的感情世界还只是一个比较狭窄的天地，她向读者诉说的无非是她所吸吮的母爱的甘露，她能忆及的也仅是她孩提的梦境，而她自己“对于事物的感情和态度，丝毫不可挪移，不容假借”，“其中只有一个‘真字”。这种“真的文学”，使她“心里有什么，笔下写什么”，“只听凭着此时此地的思潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖……洒洒落落，自自然然的画在纸上”，“行云流水似的，不造作，不矜持，说我心中所要说的话”。茅盾曾说，在冰心早期散文中，“她把自己反映得再清楚也没有了”。因此，冰心早期散文的抒情特色，首先在于她那特有的温柔而率真。

冰心早期的散文，可以说都是擎着“爱”的旗帜而作的。她的《寄小读者》《山中杂记》《往事》以及《南归》，充溢着“对父母之爱，对小弟兄小朋友之爱，以及对异国弱小儿女，同病者之爱”，甚至对小动物的爱。爱“使她的笔底有了温泉水似的柔情”，这股柔情不事雕琢，掏心倾诉，坦率真白。例如。她曾为自己使一个温柔的小活物——小鼠遭不幸而觉到“心上飕的着了一箭”，感到自己的“堕落”而深深地“忏悔”(《寄小读者·通讯二》)。

这种温柔而率真的感情表达是有其独到的方法的。首先是，她以自己的亲身体验为基础，常常以叙事为主，在叙事中揉入些许描写与议论，融情人事，使得她强烈的主观抒情不仅塑造了她独特的“自我”形象，而且还具有了一往情深又清澈如水的突出特点。其次，她又常常以独白、书信、笔记的方式来直抒胸臆，显其爱浓情深。《寄小读者·通讯十》在冰心的《寄小读者》整个通讯作品中，有突出的思想艺术地位。就其抒情特点来讲，也是相当突出的。文章开头用“我常常喜欢挨坐在母亲的旁边。挽住她的衣袖，央求她述说我幼年的事”一句启始，整篇共复述了十一个孩提时代的小故事。例如：

“‘有一次你病得重极了，地上铺着席子，我抱着你在上面臃行。正是署月，你父亲又不在家；你断折续续说的几句话，都不是三岁的孩子所能说的，因为你奇异的智慧，增加了我无名的恐怖。我打电报给你父亲，说我身体和灵魂都已不能再支持。”

这里，缓柔的叙事渗透着满盈的感情，母亲对女儿患病的焦急不安和关心爱护之情，女儿复述此事时对母亲的感激、挚爱的思念之情，都流淌于笔端，朴实动人。在复述完幼年的故事后，作者又荡开笔锋来了一段抒情，竭力歌颂母爱：

“她的爱，不是因我是‘冰心，或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字；她的爱是不附带任何条件的，唯一的理由，就是我是她的女儿。总之，她的爱，是摒除一切。拂拭一切，层层的麾开我前后左右所蒙罩的，使我成为‘今我的原素，而直接的来爱我的自身……她的爱不但包围我，而且普遍的包围着一切爱我的人，而且因爱着我，她也爱天下的儿女，她更爱了天下的母亲，……‘世界便是这样的建造起来的!”

“——请小朋友和我同声赞美!”

冰心所竭力赞美的“母爱”，其性质及影响作用，评论家已多有评价(如林非《中国现代散文史略》，不复赘述。而她那自由直白地倾诉自己的心灵、抒发诚挚感情的文字，一直打动着我们的心。

自然，冰心早期散文的抒情特色不能仅仅归结为艺术手段，诚如作者自己所说：“文章写到风格。必须是作者自己对于他所描述的人、物、情、景，有着浓厚、真挚的情感”(冰心《关于散文》)，应该强调，正是对自己所述写的人、事、景、物有着深切的感情，才使她笔下的抒情具备了女性独特的温柔动人的魅力。

(二)

甜润而忧愁，是冰心早期散文中的另一抒情特色。

“我的生命中只有‘花，和‘光，和‘爱；我生命中只有祝福，没有咒诅。”(《寄小读者·通讯十三》)对一切母爱、童贞、大自然美的讴歌，对如同初融的春水满溢奔流的回忆，都使她的抒情洋溢着甜润的柔情。然而，从只知道“人世间只有同情和爱恋，互助与匡扶”到认识到“人世间是同情带着虚伪，爱恋带着装诬”，从对于宇宙生命的探求的无结果到又“撷到了生命花丛中的尖刺”，造成了球心种种不可解决的烦闷，因而，她的文章中，时时流露出了悲观伤感的情调，加之于她后来客居国外，远离乡土亲人，病魔缠身的境遇，她那原本就十分脆弱的心，更充满了难言的怅惘和忧郁。所以在她这时期散文中，往往渗透着丝丝的喜悦与淡淡的哀愁。她在回忆中充满了含泪的微笑，在她别离前所得到的亲人爱的“光荣”中更有“凄恻”之味，病中得到的抚慰的温暖倒让她勾起了离别的情愁。在《寄小读者·通讯十一》中，她述说了身居国外而又因病住院时，一个圣诞节之晨的喜愁之情：

“……正在凝神，看护妇出来将我的床从廊上慢慢推到屋里，微笑着道了。圣诞大喜，便捧进几十个红丝丝绳绕。自纸包裹的礼物来。堆在我的床上。一包一包的打开，五光十色的玩具和书，足足的开了半点钟。我喜极了，一刹那顷童心来复，忽然想要抱到母素床前去。播醒她，请她过目。猛觉一身在万里外!……只无聊的随便拿起一本书来。颠倒的，心不在焉的看。”

受到“爱”的关怀的刹那的“喜极”之情，又被“猛觉一身在万里外”的恋亲之思、孤寂之感扰乱冲散。在喜悦的温情中总要撩起几丝悲绪，其脆弱敏感的心中总是“复杂的蕴结着欢慰与悲凉”。这就形成了冰心早期散文抒情中统一的特色。她说过：“我的‘诗的女神只是一个，‘满蕴着温柔，微带着忧愁的，就让她这样的抒写也好。”

冰心的散文作品中常常利用悲喜相交的场面来抒发这种甜润而忧愁的情感。特别突出地是表现在《南归》中。《南归》是冰心献给亡母的一支哀曲，是她那宣扬“爱的哲学”思想的篇章中“最鲜明、最灵活、最酸楚”的几页。就在这充满真切、庄严、悲哀之情的散文里。她剐出心裁地写下了二个“喜剧”场面，一是在母亲弥留时刻。全家提前“欢”度新年假扮喜乐的情景；二是庆祝父母结婚四十周年。儿女要父母重温新郎新娘旧梦的一幕，喜中有悲，悲中有喜。如同一杯醇酒，甜柔中而又少不了一丝丝苦味。

(三)

作为一个具有典型的女性作家阴柔风格的冰心，她在坦爽地尽情地抒

发她那温柔伴忧愁的情怀时，又显示出她抒情的另一个突出的特色——婉约而轻逸。

冰心早期创作往往将传意描物写得跌宕有致，摇曳生姿。委婉隐约。如她和弟弟们驰骋着想象，描写出海的女神的动人形象，幻想着做一个“海化”的青年，抒发出自己的美学思想(《往事(十四)》)；她写她在太平洋船上迎接惊涛骇浪的来临，以此来证明自己确是“父亲的女儿”。在《南归)中，每至母亲逝世的点钟，弟弟便催促众人提前散去睡觉，因为物在人亡，触目有伤。

借景抒情的运用，使冰心的叙述语言别具一格。

《往事(二)之三》写她在一个万籁寂静的冬季月夜临境的感受：

“今夜井中月下的青山，无可比拟!仿佛万一，只能说是似娟娟的静女、虽是照人的明艳，却不飞扬妖冶；是低眉垂袖。璎珞矜严。”在作者的笔下，井中月下的青山是人间的“仙境”，“充满了凝静、超逸、庄严，流溢着满空幽哀的神意”。面对这清幽的夜景，作者展开了丰富的想象，以为这夜“不宜于将军夜猎”，“不宜于燃枝野餐”，“不宜于爱友话别，叮咛细语”，“不宜于高土徘徊，美人掩映”，月夜的青山只宜于“病中依枕看月的女孩子!”于是，悠逸之情顿生，作者思绪万端，有如水的客愁，有如丝的乡梦，有幽感，有澈悟，有祈祷，有忏悔，有千种话……

作家由人间进入“仙境”，又进入“幻境”，“泛人七宝莲池”，“参谒白玉帝座”；“有天上的重逢”，“有人间的留恋”……柔情掩过淡愁，飘逸随之而出。

(四)

冰心自己在《回忆“五四”》一文中说：五四时期，“另一部分青年，包括我自己，就像一泻千里的洪流中的靠近两岸的一小股，它冲不过河岸的阻力，只挨着岸边和竹头木屑一起慢慢地挪动着”。“五四”的狂飙，震动了年轻的冰心，她满怀热情地投身于这轰轰烈烈的反帝反封建的革命浪潮中，以文学创作来探讨人生的真谛。但毕竟由于生活天地的狭小，家庭生活的优裕，又加上接受了教会学校教育及泰戈尔唯心的哲学思想的影响。所以她的反抗缺乏强烈与坚定。热望以“爱的哲学”使青年从空虚、苦闷、悲哀中醒来。走上热爱人生、改造环境的道路，同时也以此来安慰自己寂寞和苦闷的心灵。她要使自己的创作，“爱在右。同情在左，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。有泪可落，也不悲凉”(《寄小读者·通讯十五》)。要做到这一点，她只有到现实外的过去了的生活中去追忆了。因而，如前所述，在她的散文中，“爱”充溢着一切，在抒情上带上了一种脉脉的温柔，又渗透着丝丝的忧愁。不仅如此。这种抒情的特色，也是她早期创作审美思想所追求的，她叹赞泰戈尔作品的“澄澈”中的“凄美”，使自己得到了“凄美的快感”。以为“美在深幽”。这种审美趣味，使其散文抹上了她所独有的抒情特色。

冰心是以自己独立的创作个性取得成就的，她的散文中的抒情特色自然是由她自己的创作个性所决定的。评论家常常把同时代的冰心与朱自清的散文风格相并提，赞誉他们散文所同有的漂亮、缜密、清新的风格。的确，他们都有寂寞的心情，抒发的都是具有“自我”形象的复杂的情怀。然而，思想上、个人经历上，生活境遇上的不同，又使他们抒发的情怀各有不同的特色。朱自清对世态炎凉的体识，使他抒发的悒郁、苦闷的情怀更浑厚，而冰心对“爱的享受和憧憬，使她的抒情显得轻柔飘逸”。这种抒情特色的区别表现在抒情手法上，冰心往往边叙边抒，一般在叙事后有独白的抒情，是为触景生情。朱自清则较少冰心那样独自情怀，而常寓情于事。如冰心的《寄小读者·通讯十》中对小时所受母爱的回忆，朱自清《背影》中对少时所受父爱的追忆，都各有特色。因而，“冰心只是冰心，不是任何其他人”，她的“特有的作风，使她成为现代中国女作家的第一人”(李希同编(《<冰心论>序》)。

正是冰心以她所特有的女性的细腻的情感，玲珑的文笔所显示的上述抒情特色，吸引了“五四”时代的广大的尤其是青年的读者。阿英在《谢冰心》中说：“青年的读者，有不受鲁迅影响的，可是，不受冰心文字影响的，那是很少的，虽然从创作的伟大性及其成功方面看，鲁迅远超过冰心。”他认为冰心在那个时期的彷徨苦闷的情绪，“乙乙欲抽”的情怀，清新隽丽的文字，“建立了冰心当时在创作界的权威”。(阿英语)

10.一趟岁月的单程车抒情散文 篇十

当窗前的那株玫瑰枯萎时，我知道了——光阴。当初那株玫瑰是开得如此艳丽，仿佛是一滴红墨不慎滴落在一朵花中，晕染开来，晕染在那一片片花瓣上，最终呈现出像少女的唇红般的颜色。那红中带着一丝丝粉，那粉中带着一丝丝白。红得那么美，红，红得扣人心弦;红，红得让你想到了贝加尔湖畔太阳的初升;红，红得被熔成了赤色，红到了花瓣的边缘……如今，她却零乱的撒在窗前，我知道了——岁月一去不复返了。

暮然回首，远去的时光被装进了万花筒中，模糊但却美丽。

时光荏苒，岁月沧桑，时光捏碎了多少往事，多少岁月，如今那一排排碧绿的松柏，早已松耷下来了。

于是我发现了，我早在我不知道何时的时候坐上了一辆岁月的单程车，不能返回，也没有驿站，只能在车上细数我的岁月。

晨钟暮鼓，催促我扬起远航的航帆，心却如一枚留恋故土的叶子，飘落，飘落。我突然发现自己沉溺昨天，今天，明天，但却一无所有，有的只是叹息。我叹息，为何时光总是过得那么快，那么快。我叹息，为何自己如此不珍惜时光，悲哀，悲哀。我叹息，为何时光总是要流去，往昔，往昔。

倚在窗前，拿出一本泛黄的书籍，我看见了一排排弯曲的字体，一句句幼稚的话语，一段段童真的过去。我忽然不想长大，我不要伤春悲秋，我要回到过去!可惜，我已经坐上岁月的单程车。

我窗前的.玫瑰，我泛黄的书籍!我真的想你们。

我所走过的路似乎是一个圆，走了一圈，又回到了原地啊!我的岁月比神话还要离奇，因为我的岁月无头无尾，不知何时离我而去。

逝者如斯，往事如烟，被风吹散了，吹薄了……

常常做着不切实际的，常常想象当春华和秋实都成为现实之后的景象。我爱扶着雪霜，爱坐在石桥上，回忆着我的岁月，咀嚼我的故事。

逝者如斯，往事如烟，只剩下星零的碎片，我又何必去寻找呢!还不如珍惜现在，回味过去。

11.匆匆的岁月难舍的年华抒情散文 篇十一

岁月无情，世态炎凉。真想寻一处温暖，找一片清静，活出浅淡安然的自己。可人终究要活在现实中，那种宁静浅喜的悠然只能安放在自己心灵的净土中。

我们来到尘世中，一日三餐是免不了的，衣食住行是每个人必须解决的.问题。生活是艰难的但你可以平淡地过，也可以拼命努力让自己过得奢华。无论你选择哪种生活方式，你都必须对得起你做为人的天性。你可以不善良，但绝不可以为恶。你要在这薄情的人世间，找回真心的自己然后努力坦然的活着。生活本来不需要太多的装扮，是你缥缈的奢望无法满足让你悲伤让你痛苦。放弃过分追求物欲的心结，把心从繁琐而细碎中解脱出来，你会感受到不一样的世界，不一样的生活。因为我们生活的世界不是单一的，而是一个美丽的万花筒。总会有善良，真诚，友爱光顾你的生活。

岁月总是在你不经意间匆匆溜走。仿佛三月春暖花开桃花刚刚开过，却已是冬雪纷飞，寒冬来到。就这样经年流逝，一年又一年，在你悠闲或忙碌中过去了。等到有一天突然感觉自己老了，回过头来细数流年，今生过得恍恍如梦境。平淡的只剩下柴米油盐，没了年少时的激情飞扬。往事也只能游走在记忆中，那曾经的日子悄无声息地渐渐模糊起来，就像被风吹得没了多少踪迹的白云。但是记忆中那难以忘怀的岁月又怎么能让你忘记，那些日子中有你奋力追求的梦想，有你温馨浪漫的情怀，也有你曾经流过的泪水和汗水，更有你的心酸和轻愁，是你人生中抹不去的记忆。

12.例谈散文中的借景抒情 篇十二

关键词：意境；交融；相辅相成；和谐；相异；辩证统一

“文章不是无情物”“一切景語皆情语”。散文中的情与景是自然地融合在一起的，情是景的魂，景是情的形。古诗说：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”雅人深致，正在借景言情，若舍景不言，不过日春往冬来耳，有何意味？借景抒情是写景类文章最常用的表现手法，即通过描写自然景物或生活场景，抒发作者的思想感情。大自然绚丽多姿，一草一木、一花一鸟、一枝一叶，时时会触动我们的心灵。古人有云“登山则情满于山，观海则意溢于海”。写作时如果把景物描写和抒情结合起来，就可以创造出深远的意境。那么怎样使情感融入到景物之中？一般有以下几种方法。

一、触景生情法

“触景生情法”也就是“情以物兴”，触及外界景物而引起情感，发出感叹抒怀的方法。《故乡的榕树》写久居异乡的“我”，带着小儿子在大榕树下散步，触景生情，由眼前的景引出故乡的情，通过对榕树的描写抒发思乡之情。“故乡的亲切的榕树啊，我是在你的绿阴的怀抱中长大的，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思乡，你会像慈母一样，思念我漂泊天涯的游子么？”这哪里是对榕树说的，分明是呼唤着故乡的亲人，作者面对榕树捧出一颗赤子之心，抒发感人肺腑之情。又如茅盾《风景谈》中有这样一个写景片段：“这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸……”既有自然之景，又有人的活动，接着作者借这一特定景抒发内心的感受；“在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者。”借风景的描绘赞颂了充满崇高精神的人的活动。

二、情景交融法

“情景交融法”是指在描写景物时，句句流露出感情，将写景和抒情自然地融合在一起，达到“水乳交融”的境地。即作者在描绘景物时，不直接抒情，而是借描绘自然景物和生活场景来渗透自己的主观感情。如苏雪林的《溪水》：“水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。”溪水的快乐，融入的其实是作者的快乐。再如朱自清的散文《绿》中对于梅雨潭绿的描写：“那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她！”借写景传达出作者对梅雨潭绿色的无比喜爱之情。又如朱自清写《荷塘月色》，抓住了月色下的荷塘，荷塘上的月色中的景物特征来写，写景之中流露出一种不满现实，幻想超越现实的淡淡的喜悦之情。内心的“不宁静”和环境的“静美”相辅相成，清单朦胧的景色和淡淡的喜悦、哀愁紧紧的融为一体。

三、寓情于景法

“寓情于景法”就是把作者的感情寄托到景物中去，以景衬情的写法。即作者带着自己的某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷等）去描写客观景物，自觉不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，达到景与情的和谐统一。朱自清的《绿》，通过描绘梅雨潭的绿抒发作者热爱自然、热爱生活的激情。全文依次写了瀑——亭——潭，处处流露出狂喜之情，把倾慕、欢愉、神往的感情寄托在这一片绿色之中，融情于景，还常常直接赞叹：“那醉人的绿啊”、“那满是奇异的绿啊”，抒发出难以抑制的浓烈的喜悦之情。茅盾的《风景谈》描写北国清晨，朝霞粉红，喇叭嘹亮，两个战士如雕像一般站在岗位上的情景，则烘托了作者对这些英雄战士的由衷敬仰之情。

四、情景相异法

“情景相异法”就是指作者描绘的景和抒发的情似乎是相异的，或是景美情悲，或景丑情美，然而却是一种自然的反衬，辩证的统一，能够更深刻地表达作者的情感。茅盾的《风景谈》，写沙漠风光的单调、平板，反衬了人类活动创造“风景”的庄严、妩媚；石洞雨景画面，写了一个沉闷的雨天，在寂寞荒山的原始洞里，一对青年男女促膝读书的情景，自然界的贫乏，却反衬了人的精神生活的高尚。借景抒情、情景交融，应充分体现“融”字，由景生情，由景入情，融情入景，都应该是非常自然和谐的，不能有丝毫的牵强附会，虚情假意。只有真情实意地写景，才能打动读者，才能引起人们的共鸣。

总而言之，完成以写景为主的文章，要借景抒情，达到情景交融，确实不是一件容易的事，但也绝不是“难于上青天”的事。只要掌握了方法，再多下点工夫，就必定能写出好文章来。

13.初中抒情散文：命运 篇十三

很久以前，在一个商店里有两把伞，伞的命运作文。一把叫芳芳，全身黑乎乎的，不时还散发出一股恶臭。而另一把伞叫雨儿，穿着一身漂亮的花衣裳，风儿吹来，还散发出一阵清香。

有一天，来了一个富人和一个穷人。富人看中了雨儿，一38元的高价买下了雨儿。穷人因为没有钱，只好买以4元的低价把芳芳买了下来。

穷人把芳芳晾在自己的屋顶上。风信子跑来告诉芳芳：“芳芳，芳芳，你那个同伴雨儿要我带代她向你问好。雨儿说，她在那里过得可好了，每天还有仆人定期擦洗呢！”说完，风信子就走了。风信子走后，芳芳心里好不自在，她曾在心里咒骂着：“哼！该死的命运，凭什么雨儿过得那么好，我却……”芳芳心里好嫉妒呀！

在以后的日子里，接二连三下了好几场大雨，想象作文大全《伞的命运作文》。穷人每天用芳芳撑起一片晴空，送小儿子上学和回家。雨缠绵地下着，父子俩地情感象一坛成年老酒——更浓了。芳芳痛快地接受着雨的冲洗，倾听着父子俩的.悄悄话，忽然觉得也许这样的生活才是最有意义的。

而雨儿那边，因为每天受擦洗，身子骨娇得快不行了。有一次，富人将她打开，她就断了几根骨头。后来，富人只好把她扔进了垃圾桶。

不久，风信子也把雨儿告诉了芳芳。芳芳听完后，往日对雨儿的羡慕和嫉妒早已烟消云散，留下的只是对伙伴的同情。

14.岁月静好的抒情散文 篇十四

总是喜欢，喜欢这墨一般的夜晚，喜欢夜里无声无息的安宁；当天色越来越暗的时候，天空里却布满了星星，大的、小的、亮的、暗的，密密的、稀疏的都眨巴着眼，像小孩似的调皮。而那银色的月亮，如圆盘、如镰刀，盈盈的清辉洒满了大地，使夜晚笼罩了一层迷离的光晕。

喜欢街头巷尾的灯火，那般阑珊，那般璀璨，让城市里的街景如梦如幻。当屋子里各色的灯光此起彼伏地亮起时，窗棂上便充溢着胧的温暖。电视里各种各样的节目轮番上演，主人公的喜，主人公的忧，也深深地感染着我，让我不由地欢欣，不由地伤悲。

总觉得，只有夜晚才属于自己，属于思维，属于灵魂。那些白天的喧闹、吵杂、无奈、疲倦可以暂时地来一次告别。马路上的喇叭，人群的劳碌，尘世里的繁忙，生活的艰辛，也可以暂时地放下，做一次休整。

可以不修边幅，趿拉着鞋子，随便地m缩在沙发上，一边抱着沙发垫，一边喝着茶，一会儿发呆，一会儿傻笑，一会儿让思绪飘忽定，在过去未来间飞驰跳跃。也可以在想象的`美好里沉醉，让记忆里的那些感动，那些甜蜜悄悄地涌上心头。

也可以打开音乐，让悠扬的旋律刹那间充满小小的屋子，然后闭上眼，静静地享受音乐的美好。让那远远近近的往事一一在心头泛起，波浪般涌动、褪却；时而清晰可见，时而模糊不清；想起日子里的那些苦，一滴滴泪水悄然滑过脸庞；记起逝去的那些甜蜜，一丝笑容从嘴角浮起。

喜欢夜的沉静，让人们的脚步不再匆忙，心灵也可以从容地安放。可以自由随意清理房间，然后手捧一本书，细细地阅读，认真地品味，随书里的故事情绪起伏，也深深地感悟，这人生百味，岂止一个酸甜苦辣能概括的？

还可以静坐一隅，什么都不做，什么都不想，任凭浓浓的夜色从四面八方将自己围拢，窗玻璃上也慢慢浸上厚厚的雾气，那些影影卓卓的灯光里，也一定写满了人生的艰难，充盈着亲情的关爱，还有爱情的泌人心睥。

可以给最牵挂的人打打电话，聊一聊家长里短，聊一聊喜怒哀乐，嘱咐一下，嗦一阵，让关心随着声音的传送而播种发芽开花，吐露芬芳。也让亲人间的纽带愈来愈坚实，越来越牢固。任凭岁月老，此情可永久。

喜欢在寂静的夜里，想自己所想，做自己所做；看一段书，留几行文，怀念着友情，感动着真挚；执拗着自己的选择，追逐着自己的梦想。真是岁月静好！