小学课外阅读名著

小学课外阅读名著（精选13篇）

1.小学课外阅读名著 篇一

名著阅读试题汇编

语文课程标准：第四学段（7—9年级）“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

1、根据《教学大纲》推荐的名著填空。（2分）（2005年河南省）

名著是美的。《繁星•春水》美在它对母爱、童心的赞美；《》美在它；鲁智深美在它疾恶如仇、有勇有谋的性

格；美在他。

2、《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间的共性和个性，如同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但粗中有细，豁达明理；头脑简单，直爽率真。(2分)（2005年常德市）

3、名著阅读。（6分）（2005年福州市课改区）

⑴请在下面横线上填入相关的内容。（填对四处即可）(4分）

一部《水浒传》，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀、潘金莲；发配孟州途中，在酒店结识（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）夺回；大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，为躲避官府缉捕，削发扮成；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

⑵你喜欢武松这个人物形象吗？为什么？(2分)

4、你读过一些课外名著，请按提示完成下面的填空。(3分)?（2005年安徽省课改区）?⑴《水浒》中叙述了好汉“大闹野猪林”的故事。

⑵《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的故事。⑶《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。

5、请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著，在下面横线上写出相应的内容。

读《》（名著名称），我了解到（内容）：（2005年河北省）

6、某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?(3分)（2005年湖北黄冈）正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：

7、某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（2005年湖北黄冈课改区）

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：

8、我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象，请写出其中一位及相关故事名称。（示例中所给人物不可再用）（2005年济南市课改区）

示例：书名：《三国演义》人物：诸葛亮故事：草船借箭

书名：__________人物：________故事：___________

9、名著知识填空。（2分）（2005年临沂市课改区）

①《威尼斯商人》是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家的著名喜剧，剧中人物是外国文学人物画廊中典型的“吝啬鬼”形象。

初三语文阅读练习-1-

②“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著《》中的一个回目其中“花和尚”指的是。

10、某剧院前贴出一张海报，上写“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”。据此，可猜测这场戏与《水浒》中和两位英雄有关。(请填写人名)(2分)（2005年南京市）

11、阅读下面的一段文字，根据要求答题。(3分)（2005年南通市）

《为你打开一扇门》中说：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提商修养、丰富情感的极为重要的途径。”

请从下列书目中任选一个，结合作品内容，就“增长知识”、“提高修养”、“丰富情感”中的一点，写出你的阅读体会。

书目：《繁星》《春水》《童年》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》

______________________________________________________________________

12、你最喜爱的一本书是什么？为什么喜欢它？请填写下面的读书卡片。（2分）（2005年山东泰安）

读 书 卡编号： 001

书名：《》作者：

摘要：（略）喜爱本书的理由：

13、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。” 初中阶段你读过不少中外名著吧？现请你从《骆驼祥子》和《格列佛游记》中任选一部，谈一谈阅读这部小说最深的一点感受，并简要介绍你印象最深的一个情节。（4分）（2005年陕西省）

名著：《》

感受：（2分）

情节（2分）

14、请从下面作品（《三国演义》 《安徒生童话》 《平凡的世界》）中任选一部，写出其中一个主要人物，并简要介绍与之相关的一个情节。（3分）（2005年陕西省课改区）主要人物：（1分）

情节介绍：（2分）

15、名著阅读。（5分）（2005年泰州市）

（1）《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《》,请再写出另外一篇的篇名《》。（2分）

（2）“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”（鲁迅语）《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。请参照示例，另举一例，具体说明这一特点。（3分）

示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。

16、请结合你所读过的文学名著，完成下列句子。(3分)（2005年无锡市）

读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《①》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从罗贯中《三国演义》里②的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨孙漂流记》里鲁滨孙的身上，我们能体会到 ③的精神。

17、《水浒传》是描写我国古代农民起义的伟大史诗。请写出你所熟悉的两个故事。(2分)（2005年盐城市）

①

②

18、《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》是中国古典文学的精华。请选择其中一部，仿照示例，完成读书卡片。（示例中的人物、情节、评价不能照抄）（3分）（200

5年浙江省）示例：

19、根据提供的相关事件，在横线上填入人物姓名。(选做两题)(4分)（2005年浙江绍兴市）①雪夜上梁山 《水浒》②大战流沙河 《西 游 记》③舌战群儒《三国演义》

20、根据下面的情节片断，在横线上写出故事中人物的名字及作品名称。（2005年山东莱西市）

莫斯科的一个专科医院。住进医院，此时此刻有许多感想：对于一个身强力壮的年轻人来说，坚强是一件轻而易举的事；但对于一个病魔缠身的人来说，坚强是难而又可贵的。医院里的阿维尔巴赫教授直截了当地告诉了他，他的视力是无法恢复了。作品名称：

21、中国古典文学名著《三国演义》描写了先后发生在官渡、赤壁和夷陵的三个弱军打败强军的故事。请选择其中的一个故事用一句话写出故事情节。（2005年恩施市）

答：

22、《水浒传》中，有一位侠肝义胆的英雄，为历代读者所喜爱。为了“打开危险路”，“杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把个人安危置之度外。他就是。绰号；初中阶段，我们还学过介绍他事迹的一篇课文

《》。无独有偶，《三国演义》中也有一位这样的人物，长坂坡桥头一声大吼，百万大军魂飞魄散，他就是。（3分）（2005年湖北黄石市）

23、长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国哪一部古典文学名著的开篇词?作者是谁?你喜欢作品中的哪个人物?(2分)（2005年湖北咸宁市）

答：

24、据《课程标准》推荐的课外阅读名著，在下面横线上写出相应的内容。（2005年河北省课改区）

读《》(名著名称)，我了解到(内容)：

25、备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。(6分)（2005年广东省课改区）

感动中国2004年颁奖词(节选)

任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(1)、请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。(2分)

人物姓名：作品名称：《》

(2)、写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。(4分)

26、名著片段，完成7～9题。(8分)（2005年太原市）

青春的活力占了上风。伤寒没能致柯察金于死地。保尔第四次越过了死亡线，回到了人间。只是又过了一个月以后，他才能起床下地。骨瘦如柴、脸色苍白的保尔，拖着绵软的双腿站起身来，扶着墙壁，想在房间里走走。在母亲的搀扶下，他走到了窗边，在那儿久久地望着屋外的道路。雪融化后形成的一个个小水洼，闪闪发亮。屋外是冰雪初融的早春天气了。窗

户跟前的樱桃树上，神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿，不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼。“怎么，我是和你一起熬过冬天的吗?”保尔用手指敲着窗户，轻声地说。母亲惊chà()地看了他一眼：“你在那儿跟谁说话?”“跟雀儿„„它飞走了，真狡猾。”他无力地笑了一下。

⑴给加点字注音，根据拼音写出汉字。(2分)狡黠()惊ｃhà()．⑵结合语境，说说你对画线句中“熬过”一词的理解。(2分)

⑶请按下面的格式，自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。(4分)保尔是一个

27、《红楼梦》中有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽大聪明，反误了卿卿性命”，这个人是_____________；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家庭中，只能凄婉地唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个人就是。

28、根据诗句判断人物(均出自我国四大古典名著)。

①一头红焰发蓬松，两只眼睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。()

②富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。()

29、我国古典文学名著(三国演义)中塑造了一个过五关、斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是；这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：。

30、（烟台卷）与下列对联、涛文有关的中国古典文学名著是：

①②。

①写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

31、下面对文学名著的点评不正确的一项是（）

A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。

B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动的再现了19世纪80年代俄罗斯下层人民的生活状况。

C.《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊热衷于航海、性格坚毅的他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。

D.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。

32、请结合《三国演义》说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是_______________，再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为__________一事。

33、有一篇新闻的标题是：纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自__________，在这里指代___________。

34、在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是___________。（黑龙江省）

35、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是以_________来选拔官员的；他第四次出游，来到_________（国名）。（威海市）

2.小学课外阅读名著 篇二

一、评价内容的全面性

适应中考测试不是阅读的终极目标, 阅读的根本目的是提高学生的语文素养, 因此名著阅读的考查内容应该是全面的, 应该是知识与能力、情感与价值观并重的考查。

知识和能力的考查, 不应只侧重于对名著常识性问题的了解, 还应触及到名著的内核, 即对作品的故事情节、人物形象甚至细节进行评价感悟。考查时, 既可以考查对情节、人物的熟悉程度, 也可以考查精彩片段的阅读赏析, 还可以对学生的感悟、鉴赏能力、探究创新能力进行考查。如阅读《鲁滨孙漂流记》和《骆驼祥子》后, 可比较研究鲁滨孙和祥子的个人奋斗史, 写一篇简单的研究报告。也可以结合其他材料及社会实践进行考查。如在阅读《西游记》时, 可以结合文章《克隆人的预言与现实》, 试写出《西游记》中与之类似的情节。再如根据“绿色食品市场李鬼泛滥”这句话, 可出题考查李鬼的出处及这句话中李鬼的指代意思等。

情商方面的考查主要关注“情感态度、兴趣习惯、价值取向”等因素。考查时既要关注学生有没有养成良好的阅读习惯, 如可以经常检查学生的阅读笔记。还要关注学生的内心情感, 如考查学生对作品中的人物、对作品中表现的真假善恶美丑的情感态度以及评价。如阅读《西游记》, 可叫学生对其中争议性较大的猪八戒进行评论, 或叫学生选择其中自己最喜欢的人物, 并说说理由, 从学生对作品人物的喜好中, 可看出学生的价值取向, 教师便可根据反馈出来的信息及时加以引导。

二、评价方法的多样性

多样性的评价能激发学生的阅读兴趣。目前用得最多的是考试评价。综观近年来各地中考试卷, 由于种种条件的限制, 有关名著考题多数仅仅停留在对名著内容知晓程度的考查上。其实, 我们可以在平日的考试中, 多增加一些名著阅读方面的题目, 加大分值, 以推动各类读书活动。在题目的选择上, 要“真”考, 着重考查学生自己的阅读体验。答题时不是概念标签式的回答, 不是成人的话语, 不是别人霸权话语下的表达, 而是用真的语言, 写出自己的独特的体验与感悟。如2005年江苏常州中考名著阅读题:至少运用下面提供的一个成语, 简要介绍你读过的名著中的某个人物或情节 (学过的课文除外) ———错综复杂、若即若离、急不暇择、充耳不闻、局促不安等。若没有亲身读过几本名著, 有过真切的体验, 即使学生懂得几个成语的意思, 但要用自己的语言去介绍名著中的人物和情节, 那还真有一定的难度。

除此, 还有名著阅读记录卡评价。要求学生对名著阅读的篇目、阅读的时间、故事梗概、精彩的片断、对人物的评价、写作上的收获、思想上的启迪、优美语句的积累等方面进行记录。教师对学生的阅读记录卡要进行定期检查, 从而完成对学生的阅读从数量和质量上的综合评价。

三是学生阅读成长记录袋评价。评价不仅针对阅读的结果, 更应针对阅读的过程。记录袋评价法旨在通过收集、记录与展示学生的成长进步, 激发学生的阅读热情, 促进学生的语文能力的发展。成长记录袋可以从多个角度来设计记录的内容, 如:名著阅读学习计划;名著阅读实施情况;读后感、随笔、读书笔记;专题研究情况;教师对学生在名著阅读方面的综合评价, 同学对自己在阅读探究、交流方面的评价, 家长对自己自主阅读、查阅资料的评价;在考试中名著阅读题的得分情况等等。学生阅读成长记录袋的建立, 不仅可以为准确评价学生语文阅读提供依据, 其价值还在于能促进学生不断审视自我学习状况, 努力创造各种作品充实档案袋, 扩大阅读学习的成效。通过成长记录袋来评价, 许多学生阅读更积极、更主动, 因为这些成长记录袋表现了学生的所有权和个人选择权, 并与他们的兴趣与能力相关联。

三、评价主体多元化

在名著阅读评价过程中, 应改变由教师评价学生这种单一的评价方式, 让教师由评价者变为学生的自我评价、生生评价及家长评价的指导者, 使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。

学生的自我评价。下面的这份“学生阅读自我评价表”能让学生及时发现自身优缺点, 增强阅读的信心。

学生姓名:

填表日期:

我认真回顾了从____月____日至____月____日期间阅读过的名著和读书笔记, 发现我共阅读了____篇名著, 合计____字左右, 我的收获还真不少。

l.在阅读习惯和阅读能力方面, 我的成就和进步主要体现在:__________

2. 之所以会有上述的成就和进步, 我认为是因为:_________

3. 在阅读过程中, 我还有一些需要改进或克服的问题, 它们是:__________

生生评价有助于学生发现同伴的闪光点, 在交流和探讨中提高自己的阅读能力。如赏析交流, 这种评价形式可在班级内举行。可以从作品中一处绝妙的遣词造句、一节优美的景物描写、一段精辟的议论入手, 逐渐过渡到赏析作品中的某个人物、整部作品, 让学生畅谈自己的体会, 自由轻松地表达读书的乐趣。教师在交流中进行简要的、激励性的点评, 使学生在交流中获得知识、陶冶情感、启迪思维、获取审美愉悦。

话题辩论。教师可以确定一些带有争议性的话题, 让学生围绕话题开展评论, 这不仅能满足学生在自主阅读中的交际性情感需求, 为学生提供表达自己读书收获的机会, 同时也为教师评价学生的阅读效果提供了鲜活、生动的素材。从辩论发言中引用知识的多少, 可以评价学生的阅读面;从辩论发言中对问题的不同理解, 可以评价学生阅读思维的深度;从发言的激情上, 可以评价学生读书的热情。

成果展览。这种方式可以联合学校图书馆和其他部门组织实施。由各班挑选出部分优秀读书笔记、读后感, 组织全体学生参观学习;或组织读书演讲会, 畅谈自己读书的感受及读书的收获, 使学生体验成功的喜悦, 保持读书的热情。以“展”代评, 将评价融入活动之中, 每一次展览都会成为读书活动的一个加油站、一个助推器。

家长评价可以采用家庭读书会的形式。教师首先要做好学生父母的思想工作, 不能以“看‘闲书’耽误学习”为由扼杀学生强烈的求知欲望, 要努力创造条件给孩子们营造一个自由宽松的阅读环境。其次, 教师要充分利用学生的家庭资源, 在学生中倡导“与父母同读一本书”的新理念, 使父母认同“学生与父母同读”对家庭生活的意义。只有这样, 家长才会真心愿意带孩子到书店买书, 愿意把自己喜欢的名著推荐给孩子, 愿意与孩子共同阅读自己的藏书, 愿意与孩子多进行思想和情感的交流。

《语文课程标准》指出, 对学生“应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导”。因此, 教师在评价交流中应多进行激励性评价。教师的一个微笑、一句鼓励, 甚至一个期待的目光, 对学生都是一种无形的激励。

3.如何激发学生阅读课外名著的兴趣 篇三

一、利用课文教学生编演课本剧，调动学生学习的积极性

如在学习《变色龙》《晏子使楚》《我的叔叔于勒》等文章时，我给了学生很大的空间，让他们发挥自己的聪明才智在课文中扮演不同的角色，展示自己的才能。当教师给他们一个展示的舞台时，他们是那么的认真，那么的用功。这项活动不仅仅是让学生阅读了名著，而且对于学生的语文学习有了很大的促进作用，对于学生语文能力的养成也有帮助作用，这种课外阅读名著的活动，把阅读跟活动结合起来，让我们的阅读更有生命力。

二、让学生背诵诗歌和叙述故事情节，培养学生的语言表达能力

在全班学生读过某种共同的读物后，组织学生复述读过的书籍的主要内容或故事梗概，这样在让学生接受名著的精神熏陶之后培养学生的概括能力和口头表达能力。通过精彩场面和优美的诗歌背诵，锻炼学生的阅读能力，通过故事情节的叙述培养学生语言表达的能力。

三、组织学生有效开展课外阅读评比

培养学生课外阅读的兴趣，还要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，才能巩固他们的阅读兴趣。教师可以利用早读课、语文活动课，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“《读后感》交流会”“小作家擂主大比拼”等活动；在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品。这样不仅反馈了学生课外阅读的情况，提高了学生的口头表达能力，也使学生对课外阅读保持着浓厚的兴趣。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要非常重视培养学生课外阅读的兴趣，让学生在浩瀚的书海中快乐地遨游。

四、教师要适时引导学生阅读名著

学生阅读名著的兴趣被激发起来之后，教师要适时引导，使学生手中的笔动起来。一本文质兼美的好书，如果仅仅只是读了一遍那太可惜了。这个时候就需要我们老师站出来，给学生以方法上的指导，让学生在阅读的同时，手中握着一支笔，遇到丽词佳句，要圈画摘录；遇到不解或是值得深思的地方，要做好旁批；读完之后，要写出自己的心得体会，对书中的人物要写出自己的评说。眼动、心动、手动，这样一路下来，读书才算是真正落到了实处。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”教师要引导学生明白和懂得，在当今信息量剧增的社会里，名著是经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，读名著不仅可以提升语文素养，而且能开阔视野、丰富知识、陶冶情操，对自己的一生起着决定性的作用，从而使学生从思想上重视起来，激发起阅读的热情。

五、教师要指导学生掌握阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”具体到阅读的方法，我教给学生如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等很多方法。让他们多做笔记，教给他们做读书笔记的方法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时就大大提高了效率。总之，我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。

六、给学生创造课外阅读的良好环境

每隔一段时间，就挤出一节语文课，进行课外阅读、交流活动，谈收获、谈体会，或者进行阅读表演，让学生自由组合成小组，选择感兴趣的名著，结合学生的阅读理解，把故事内容用表演的形式表达出来。要求学生在每堂语文课前进行古诗诵读，读到老师进课堂时停下来，再让一名学生进行名人名言、中外名句、谚语的诵读或演讲，也尽量减少重复性作业，让学生有更多的时间去读课外读物。夸美纽斯说过：“如果有一种方法，教师因此而少教，学生因此而多学，那是理想的教学。”新的课标也是重在“发展思维能力”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关心学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程产生的情感体验和价值观。因而我把阅读视为语文教学的一片新天地，不断地给学生创造良好的阅读环境和机会，以激发学生对语文学习的兴趣。

4.初中生必读十大名著课外阅读书目 篇四

作者：施耐庵/人民文学出版社

全书以宋江领导的农民起义为主要题材，艺术地再现了中国古代人民反抗压迫、英勇斗争的悲壮画卷。

2.《三国演义》

作者：罗贯中/人民文学出版社

作者通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了民众的苦难和他们呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。

3.《西游记》

作者：吴承恩/人民文学出版社

《西游记》作为中国四大古典名著之一，是神魔章回小说的代表作，也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰之作。小说充满了神奇的幻想，在读者面前展开了一个五光十色的幻想世界。

4.《朝花夕拾》

作者：鲁迅/人民文学出版社

其内容无所不包，被鲁迅先生赋予了思想启蒙和反抗现实的使命，从而以博大精深的思想内涵和独特完美的艺术形式，攀上了中国文学的高峰。

5.《边城》

作者：沈从文/中国青年出版社

沈从文凭一颗诚心，一支笔，用最干净的文字塑造了纯美的湘西世界。他的作品，满是自然的美丽和人性的纯粹。在充满焦虑甚至苦难的现实中，他笔下的世界，给我们的心灵开辟了一方净土。

6《城南旧事》

作者：林海音/北京十月文艺出版社

透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

7.《爱的教育》

作者：埃迪蒙托·德·亚米契斯(意大利)/新世界出版社

每章每节，都把“爱”表现得精细深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦。

8.《简爱》

作者：夏洛蒂·勃朗特(英国)/上海译文出版社

书中通过细腻叙述女主人公艰难的生存状态和复杂的心理活动，反对对人性的压抑和摧残，赞扬了妇女独立自主、自尊自强的精神，是一部现实主义的作品。

9.《平凡的世界》

作者：路遥/北京十月文艺出版社

高度浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，作品达到了思想性与艺术性的高度统一，特别是主人公面对困境艰苦奋斗的精神，对今天的大学生朋友仍有启迪。

10.《格列佛游记》

作者：乔纳森·斯威夫特(英国)/人民文学出版社

5.小学生名著阅读 篇五

谢芳艳

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在人类文明进程中，书籍发挥了举足轻重的作用。阅读文学名著，是当代小学生生最重要的学习内容之一，是提高学生阅读能力、人文素养的有效手段，是继承传统文化的正确途径，是对语文课内教学的最好补充。《语文课程标准》中明确要求，小学生的课外阅读量不少于145万字。可是，由于应试教育的影响，学校、老师、家长追求立竿见影的考试效果，并不真正重视耗时多、收效慢的课外名著阅读，所以当前农村小学生的文学名著阅读教学水平极低，广大农村小学生缺少阅读的兴趣、习惯和能力，课外阅读有名无实。就拿我所在的学校来说，将近一半同学每学期读不完一本课外书籍，只有5﹪的同学每学期能读3到4本书籍。这类现象与《语文课程标准》的要求相距甚远，应该引起广大教育者尤其是农村语文工作者的深思和重视，处理好应试和学习的关系，本着为学生、为国家、为民族长远发展的态度，做好农村小学生的课外阅读教学工作。在多年的语文教学中，我认为培养小学生良好的阅读兴趣和习惯、教给有效的阅读方法才是提高阅读质量的最好途径。具体方法如下：

一、兴趣阅读法。语文教师要加强名著阅读，提高自己的阅读水平和人文素养。凡是要求学生阅读的书籍，语文老师务必精读细读，对名著内容要烂熟于心，还要阅读相关名著的研究资料，深入领悟，也要撰写阅读笔记和研究论文，给学生能做精辟讲解和分析，善于在课内教学时引用名著里的优美语言和讲解精彩故事，分析典型人物，培养学生的阅读兴趣，使小学生感受中外名著的伟大力量和神奇魅力，产生积极强烈的阅读欲望，变要我读为我要读。兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的开始。老师身先垂范，以身作则，潜移默化，不令而行，证明榜样的力量是无穷的。

同时，开展丰富多彩的读书活动，激发小学生的阅读兴趣。在日常的阅读教学中，老师可以开展“我的一本课外书”演讲、读书笔记展评、“读书之星”评选、小组读书大比拼、评书热播、故事会等活动及收看《百家讲坛》《子午书简》等栏目，让学生展示才华，获得读书的巨大成就感和优越感，产生良好的阅读动机、浓厚的阅读兴趣、强烈的阅读热情，形成良好的阅读习惯和品质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师们一旦激发了小学生的阅读兴趣，就能使他们自觉地阅读课外名著，养成良好的阅读习惯。

二、循序渐进法。文学名著浩如烟海，小学阶段的名著阅读就有上百部之多。小学生作业不少，课业不轻，很容易被挤占名著阅读的时间，老师和学生必须要有持之以恒的毅力和精神对待名著阅读，坚持每天读一点，每学期读几本，化整为零，循序渐进，最终完成名著阅读任务。最好的办法是将小学六个年级分成三个阶段，低年级学生以拼音读本为主，阅读短小精悍的寓言故事、成语故事；中年级学生识字量增加，可以阅读大量的童话故事、历史故事、人物传记；高年级学生的认知水平进一步提高，应该推荐阅读科幻小说、经典文学作品、百科知识之类的书籍。

三、心得分享法。“阅读是个性化行为。”“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个学生在阅读中都会有不同的感受和体验，或者有难解的困难和疑惑，找个人诉说，既可以分享读书的快乐也可以消除困惑。正如萧伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”

四、摘抄积累法。古人说：“不动笔墨不读书。”“好记性不如一个烂笔头。”“眼过千遍不入手过一遍。”摘抄积累是读书的重要方法。通过摘抄文中好句、精彩片段，写内容鉴赏、故事梗概、读后感等方式加深理解文学作品，提高文学修养，丰富文化内涵。

五、课内外结合法。课内教学时，教师利用课本帮助学生欣赏名著经典片段，培养速读的能力，养成做读书笔记的好习惯。例如通过学习课内文章《小壁虎借尾巴》《绿色蝈蝈》，向学生推荐阅读《十万个为什么》；通过学习《景阳冈打虎》《草船借箭》《猴王出世》等指导学生阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等名著，以点带面，学生能够窥一斑而见全貌，产生阅读的冲动和兴趣。正所谓“得法于课内，受益于课外。”在此基础上，利用课余时间、双休日、寒暑假进行集中阅读，老师做好阶段性的检查和效果展示。

六、详略互补法。培根说过：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”浩如烟海的书籍，每个人都不可能细细读过，这就需要老师们对众多书籍进行分类，帮助小学生筛选和区别阅读，将略读、跳读、细读等多种方法综合运用起来，博览群书，提高阅读的数量和质量。

七、名人示范法。古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了许多动人的读书故事。班级可以通过举办名人读书经验的墙报、名人读书故事大家讲等活动，号召小学生向名人学习，学习他们刻苦读书的精神、科学的读书方法、宝贵的读书经验。如：悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪的读书故事，孔子的学思结合法、朱熹的“三到”法等读书方法。

八、以考促读法。考试实际是教学的风向标，往往是怎么考，老师就怎么教，学生就怎么学。没有规矩，不成方圆。所以我认为，提高名著阅读的质量，要从考试的形式和内容两方面进行改革。考查形式多样化，定期检查与随机抽查相结合，开展说书活动，定期出版名著阅读手抄报等等。考试试题要体现出对小学生阅读能力和阅读水平的检查，营造名著阅读的氛围，激励学生热情阅读。

鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”孩子们掌握了读书的方法，等同于插上了希望的翅膀，可以自由而又尽情地翱翔在课外阅读的蔚蓝天空，放飞心灵，俯瞰苍穹。

6.小学课外阅读教学初探 篇六

【摘 要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三部分实施建议中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。可在生活中我们常常看到孩子静不下心来看书。笔者从教师、读物的选择、阅读活动的开展、阅读方法的指导等方面进行等方面谈了个人在做好学生课外阅读指导工作方面的具体做法，并提出了个人在学生阅读个性等方面的思考。

【关键词】课外阅读；点灯人；活动；指导

《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三部分实施建议中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，营造人人爱读书的良好氛围。阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读教育还是民族优秀文化传承的重要手段。中华传统文化的传承，相当一部分必须靠阅读来完成。

怎么做才能让孩子喜?g读书，让阅读成为孩子的一种生活方式呢？我想可以从以下几个方面着手：

一、做孩子阅读的点灯人

一名语文教师要想点亮儿童的阅读兴趣，首先是自己要爱阅读，会阅读。我们不但要自己爱读书，还要和孩子一起读书，一起诵读童谣诗句，为孩子讲述中外故事。榜样的力量是无穷的。对孩子来说，老师就是激发全班孩子阅读兴趣的榜样。我们平时一定要多阅读，多读儿童文学，把自己读到的故事讲给孩子们听，把经典的童书大声读给孩子们听，和孩子们一起分享读书的快乐。

二、给孩子选择合适的读物

读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。

一、二年级的孩子，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得到了迅速的发展，能有条不紊地把自己的想法或听来的故事讲给别人听，在这一时期，尽管孩子们对故事的内容，只能以自己的观点去理解，不能十分正确地把握和分析故事所蕴含的真正意义，但是，这个阶段却是儿童想象力发展的顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间，孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通、绘本等篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，教师便应及时为孩子推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。

三、四年级的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。

五、六年级的儿童对世界的认识更加广泛，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未来的职业。这一阶段的孩子开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。

三、组织丰富多彩的阅读活动

开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花，促使学生进行感性体验和理性分析。根据不同年龄、学段，我们可以开展不同的活动形式。

一、二年级的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。尤其要强调的是，教师在为学生讲故事时，应让学生也尽可能地看文本，这样，可以让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。

三、四年级的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们逐渐发现阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。

五、六年级的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现，这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。

四、尊重学生的个性化阅读

阅读是一种个性化的体验活动，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们的阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的“一言堂”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。

五、指导小学生掌握正确的阅读方法

首先，要培养学生使用工具书的习惯。能让学生喜欢读课外书，前提是学生能读懂，只有懂了才能体会到书中的乐趣。然而在读书过程中，必然会遇到很多不理解的字或词语。这时就需要查字典，我们要多创造机会着重培养孩子自己查阅工具书的习惯。这样扫清了拦路虎，阅读起来自然就会轻松。

课外阅读指导的落实到家，关键还在于是否做到了课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通，相辅相成的阅读体系。通过课内外的融会贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动力，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

7.小学课外阅读名著 篇七

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

8.小学课外阅读名著 篇八

【关键词】新标准 高中英语 英文名家名篇 课外阅读

《英语课程标准(实验稿)》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上,课外阅读是提高阅读能力的重要途径。并指出,各个学校可根据当地的经济社会发展需要以及学生的发展需要选择和开设任意选修课程,如:英语文学欣赏入门,英语报刊阅读等。第二语言学习者,由于缺乏真实的语言社会环境,他们必须通过大量的真实阅读而取得与作者交流的机会,从而培养交际能力。高中英语大纲明确指出:“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”而文学名著内容有吸引力,容易培养学生的学习兴趣;题材广泛,可以扩大视野,增长学生的文学修养和外国文化知识。

一、阅读英文名著的好处

首先,名著有较高的艺术价值,永恒的主题、经典的人物形象,都经受了时间的淘漉和历史的筛选,都是经久不衰的畅销书。名著的思想倾向健康,能鼓舞人昂扬奋发,积极向上。这些名著的主题,大都是在歌颂人性的真善美,鞭挞假恶丑,在探索或表达人类对真理、正义、爱情、理想的不懈追求。因此,名著的阅读对树立学生的远大理想、正确的人生态度有很大的作用。

其次,阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。虽然小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界,但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生动的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及感情。可以说文学是第二语言学习者扩大视野的一种材料补充。

最后,大量优秀英文名著的阅读,对培养语感,开拓英语思维方式,扩大词汇量,提高语法正误意识等都有积极的作用。培养语感最重要的方式就是阅读、朗读和背诵,特别是读优秀的文学作品。阅读小说是扩大词汇量的捷径,这是不言而喻的。它不仅扩充新的词汇,而且能激活储存在大脑里的静态单词。对于初中级语言学习者而言,阅读的过程偏向于是一个读单词和读句子的过程,借助语法知识的监控,他们能看懂意思和判断句子的完整性、准确性。名著里规范、精确、地道的表达法都是对学生语法知识的检查和复习。

二、英文名著阅读开展的可行性

从一些经过改编的文学名著入手,采取由浅入深、逐步深入的方式进行阅读,是切实可行的。如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,经简化或改编的《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《简·爱》等名著。使用的高中英语教材也有一些课文是由英美文学名著改编的。例如,北京师范大学出版社出版的Senior High English1-10模块中都包含了Literature Spot,十篇文章均为略有改编的英美文学作品。在模块3中还选入了改编自美国著名作家爱德加·爱伦·坡的小说A Descent into the Maelstrom的课文Sea Stories,以及美国作家桑德拉·希斯内罗丝的作品The House on Mango Street等。

目前,我国高中阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和用英语表达思想的基础。特别是在一些条件较好的中学,如在我们学校,很多学生高二就能通过全国英语三级考试(程度约等于全国大学英语四级考试),这些学生的英语基础知识已经比较扎实,为了满足学生学习的需要,培养他们应用英语的能力,满足社会交际的需求,就有必要引导他们阅读英文名著。

三、英文名著阅读实践

1.激发兴趣,精选阅读材料

教师可结合学生的兴趣特点、接受能力,广泛开拓题材范围,引导学生阅读文学作品,报纸杂志,从中了解英美国家的社会生活和人们的情感世界,这种材料是真实而且鲜活的。在教师的指导下,学生不但理解了故事情节,还分析社会现象,激起心灵共鸣。我给学生推荐的阅读材料有《英语周报》、《21世纪报》,部分网络或者杂志上的英文明星介绍等学生感兴趣的话题。我还给学生推荐了两类书,如:如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《简·爱》等名著。这些简易版的书故事性强,能够引起学生的阅读兴趣。第二类书是英文原本书,如:《老人与海》、《汤姆· 索亚历险记》、《黑美人》、《小妇人》等。

学生的阅读并不局限于我所推荐的阅读材料,在材料的选择上学生有自主性才能激发他们的兴趣。以我推荐的阅读材料为基础,学生打开了眼界,阅读的灵感得到激发,他们从网络、报纸、杂志等各个方面挖掘到广泛的阅读材料。从学生的阅读反馈上来看,他们的阅读材料涉及时事、新闻报道、地理、气候、历史、工农业、科技、文艺、民族、风俗礼仪、幽默故事和诗歌等等。

2.教师课堂阅读示例指导

在高一下学期,我对学生提出了新的阅读要求。寒假时,我就布置给学生一个任务,即在假期自己选择一位有名的英美作家,了解作家的生平、写作风格、代表作,并在作家的代表作中选择一篇作为本学期课外阅读的内容。高一下学期的课前自由报告时间由学生轮流做作家简介,简介内容要包括作家生平、写作风格、代表作,并推荐作品给同学阅读。

为此,我也专门利用一节课的时间上了一堂英语阅读赏析课,发挥教师的引导作用。我的这堂课选材为美国作家海明威的短篇小说《一天的等待》。该小说内容浅显但寓意深刻,语句易懂,且句句值得推敲,将作家简洁、凝练的写作风格体现得比较深入。小说《一天的等待》讲述的是一个9岁的小男孩,因为对摄氏温度和华氏温度的误解,把华氏的102度误解为摄氏的102度,以为自己即将死去,躺在床上等待死亡降临的故事。

本次阅读课教学旨在让学生了解作家海明威,了解如何去赏析英文原著,从情感上、从语言上,体会到英文原著的魅力。在此简单介绍一下本堂课的教学步骤,教学步骤分为8步。

Step 1. Lead-in

Play a guessing game with the students to arouse their interest.

Step 2. Introduction

Give a brief introduction on Hemingways life, main characters in his works, writing styles and representative works.

Step 3. Question and answering

Give students 11 questions to check whether they are familiar with the content after the first reading.

Step 4. Analyzing the characters

Analyze the characters of the little boy and his father.

Emphasize the importance of strong will.

Step 5. Plot

Divide the story into three parts.

Find that misunderstanding is the main thread in the story.

Step 6. Theme

The students summarize the theme of the story in group of four.

Give the students some tips like questions and sen?鄄tence structures to help them.

Step 7. Introduce one famous saying of Hemingway to the class.

“A man may be destroyed, but not defeated.”

Step 8. Homework

Write the reading notes. It should consist three parts: useful expressions, main idea and feeling after reading.

在这堂课中,学生对作家海明威的生平、写作风格、写作特色、代表作有了一定的了解,而且初步意识到英文作品赏析的基本环节,学会如何在思考中归纳作品的主旨。在阅读过程中,学生还从主人翁身上学到了面对困难,甚至死亡时候的态度,从情感、人生态度上也受到作品的熏陶。从课后学生写的阅读笔记来看,学生不仅学到了很多有用的单词、句子表达,而且被主人公顽强不屈的精神深深打动。这种全新的阅读欣赏课,使学生的英语学习耳目一新,拉近了学生与英文文学作品的距离,大大激发了学生学习英语的兴趣。

3.课外阅读监督

我要求学生阅读后写相应的阅读笔记,对阅读笔记的内容我也提出了要求。阅读笔记必须包括三个方面的内容。1.阅读内容的大意归纳;2.读后感;3.有用的单词,词组用法归纳。我给学生的任务是一个星期要求写两篇阅读笔记,对阅读量的要求是,至少为小说的一个章节或一篇完整的文章。阅读笔记每周检查,老师批改后跟学生共享读后感,有时让学生感受到与老师有很大的共鸣,学生写阅读笔记的兴趣大增。

在高一上学期做出这样的要求后,我们班级大部分同学都读完了至少两本小说,大大拓展了学生的知识面,并且扩大了词汇量,锻炼了学生的写作和归纳文章大意的能力,其中归纳大意的能力的锻炼是与现在广东高考英语写作的要求相吻合的,学生当然受益匪浅。

四、结束语

指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命,新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,带领学生跳出题海,徜徉书海,自己领会文化的差异、体会阅读的情趣,自己体验阅读所带来的成功的激情,这才是真正意义上的课外阅读。英文名著的阅读以培养学生的阅读兴趣,提高学生的人文素质为目的,是素质教育发展的需要,也是课程改革、促进学生全面发展的需要。

参考文献:

[1]陈琳,王蔷,程晓棠主编.普通高中英语课程标准 (实验) 解读. 南京: 江苏教育出版社,2004.

[2]束定芳. 上海教育往事谈. 上海: 上海外语教育出版社,2005.

[3]梁亚平. 高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设[J]. 课程.教材.教法, 2004,24(6): 49- 51.

9.小学课外阅读教学反思 篇九

一直以来，我都坚信，阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样一幅画：一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了《三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着的是100分的试卷，头昂着，脸上满是自信,画的标题是《改变了我的一生》。

我觉得这里面并没有夸张的成分，阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。”(引自《给教师的建议》第19条)

基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事：

10.小学语文分段课外阅读要 篇十

根据《全日制义务教育语文新课程标准》中小学阶段各学段的阅读要求，遵循儿童青少年年级特点，我们要求所选的读物，内容必须是传统经典作品与现代美文并举，名家与新人、名著与新作兼顾，要充分体现小学生分级阅读中的教育与趣味并重。

第一学段（1-2年级）

本学段学生以阅读具体形象的故事趣味性强的童话图画书为主，还可以读一些寓言故事、童谣和带有具体感知的动植物知识的启蒙读物完成不少于5万字的阅读量。

1、阅读书目推荐

（1）10-20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。

科技知识类的必读书目有：《生活小常识》（注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本）、古诗。

文学作品类必读书目有：《看图学成语》（注音本）《小学生智慧快餐》（注音本）《安徒生童话》《格林童话》《儿童学古诗》《笑话谜语大全》《跟我学儿歌》《三字经》。

应用文类：《跟我学写日记》。

（2）同步阅读一上年级《小熊过桥》62篇；一下年级《春天的图画》58篇；二上年级《金色的小船》62篇；二下年级《花的学校》74篇等。

（3）小学生必背古诗文70首中的20首。

2、阅读方法要求

（1）在教师或父母帮助下学习默读。

（2）借助读物中的图画理解作品内容。

（3）能读一个完整的故事。

（4）能看懂图的意思,有条理地说出图的内容。

3、阅读习惯养成要求

（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。

（2）对喜欢的读物有反复阅读的要求。

（3）能专心阅读，不溜号。

（4）爱护书籍，保持书籍整洁。

（5）乐于把自己的阅读内容告诉他人。

第二学段（3-4年级）

本学段逐步增加文字阅读数量，选择浅显的具有哲理性的故事，增加散文、诗歌、科幻、科普知识和具有爱国主义和集体主义精神、传统文化精髓的故事等

多种体载的读物，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。要求完成不少于40万字的阅读量，10篇以上的读书笔记。

1、阅读书目推荐

（1）读20-30本童话类、文学类、科普类等读物。

科技知识类必读书目有：《动植物奇观》《少年百科知识问答》《小实验小制作》《四季星座》《学做多面手》《飞向太空》《奇趣博物馆》《小学生十万个为什么》《小灵通漫游未来》等。

文学作品类必读书目有《木偶奇遇记》《伊索寓言》《一千零一夜》《民间故事》《中外历史故事》《中国革命历史故事》《鲁宾孙漂流记》《西游记》《唐诗三百首》《名人名言》《小学生优秀习作选（期刊）》《春笋报》《小学生语文学习报》等

应用文类：《读书笔记摘录》、《板报稿》。

（2）同步阅读三上年级《落满霞光的竹林》80篇；三下年级《草叶上的歌》80篇；四上年级《千纸鹤》73篇；四下年级《百合花开》73篇等。

（3）小学生必背古诗文70首中的20首。

2、阅读方法要求

（1）会利用字典等工具书帮助阅读。

（2）能联系上下文理解词句的意思，体会词句在表达情感方面的作用。

（3）能领会老师的提示，边听边思考，勾画重点词句。

（4）会品读重点词句，找出其在上下文中的内在含义。

（5）学会分段，能初步把握文章的主题，并找出支持这个主题的关键语句。

3、阅读习惯养成要求

（1）阅读中注意力集中。

（2）乐于与伙伴交流阅读后的感想。

（3）逐步养成每天读书看报的习惯，每天课外阅读不少于20分钟。

（4）收藏并与伙伴交流图书资料。

（5）具有相对稳定的课外阅读兴趣，有自己个人喜爱的课外读物或报刊。

（6）会制作读书卡，能积累作品的生动词语、精彩句段。

第三学段（5-6年级）

本学段增加了具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的读物，古今中外名家名篇读物不同体载的读物，有利于引导儿童青少年认识世界与人生的励志读物以及更多的科普类读物，以拓展思维空间，形成个人的阅读倾向。还选择实用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等，供学生阅读，并为其提供实践的机会。

本学段要完成不少于100万字的阅读量，20篇以上读书笔记。

1、阅读书目推荐

（1）读30-40本中外名著和实用类书籍。

科技知识类必读书目有：《少年百科丛书》系列，《世界科幻小说精品丛书》《小学生漫游祖国》《打开智慧之门的的金钥匙》《中国科学小品文》《学会在21世纪生存丛书》《上下五千年》《家用电器大观》。

文学作品类必读书目有《中外名人故事》《福尔摩斯探案》《三国演义》《水浒》《中国儿童短篇小说选》《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》《世界儿童文学名著故事大全》《现代背诵散文选》《唐诗三百首》《小学生十万个为什么》《爱的教育》《中华上下五千年》《世界五千年》等。还可以阅读传统文化类：如《声律启蒙》《百家姓》《增广贤文》等。

应用文类：《中外名人书信》、《如何做会议记录》、《学写通讯稿》。

（2）同步阅读五上年级《走进书里去》119篇；五下年级《童年的玩与学》108篇；六上年级《倾听鸟语》134篇；六下年级《理想的风筝》80篇。

（3）小学生必背古诗文70首中的30首。

2、阅读技能要求

（1）能联系上下文能够推断读物中有关词句的意思，体会其表达的效果。

（2）能掌握文学欣赏性阅读、了解信息性阅读和实用操作性阅读的基本阅读方法。

（3）会分析文章的结构，概括中心思想。

（4）提高默读速度，默读时每分钟不少于300字。

（5）与伙伴交流阅读中自己的感受，并能对读物作出简单评价。

3、阅读习惯养成要求

（1）广泛阅读印刷或电子文本，包括现实和科幻作品，有明显的个人阅读倾向。

（2）养成每天课外阅读的良好习惯。每天课外阅读不少于30分钟。

（3）能利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。

（4）乐于置身于阅读活动中。

小学必背古诗70首可上网查阅！

11.如何引导小学生名著阅读 篇十一

关键词：引导；小学生；名著阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-075-01

可是大部分小学生都对名篇不感兴趣，不仅仅是因为他们的对名著的理解能力有限，还是因为教师无法让他们对名著名篇有一个准确的认识。

名著的阅读是提高文学素养和提高写作水平的重要方式之一，而当今小学生阅读名著的数量和质量都令人担忧。笔者作为小学语文教师，总结了以下几个方面来引导小学生阅读名著，供各位同行参考。

一、阅读要求要因人而异

俗话说： “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件；比如对一年级和五年级的学生就要有不同的要求。低年级的学生年龄尚小，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。

不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。

二、阅读后写读后感

“学而不思则罔”,如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生们在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的；而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。

学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。

三、介绍其中精彩的片段

学生为什么会耐心地读完一本书？唯一的原因就是他从内心处就想去读，书中有吸引他们的东西，或者是其中的情节、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而从书的开始很难将学生吸引住，这就要求教师有好的吸引入的介绍和讲解能力。而在讲解中，最重要的就是向学生们介绍其中精彩的片段。

如钱钟书的《围城》中：“满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一轮月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。”

又如《老人与海》中：“他把那只抽筋的手在裤子上擦擦，想使手指松动松动。可是手张不开来。也许随着太阳出来它能张开，他想。也许等那些养人的生金枪鱼肉消化后，它能张开。如果我非靠这只手不可，我要不惜任何代价把它张开。但是我眼下不愿硬把它张开。让它自行张开，自动恢复过来吧。我毕竟在昨夜把它使用得过度了，那时候不得不把各条钓索解开，系在一起。”

这些都是名著中的精彩片段，在加上教师生动的介绍，必然会使学生们提升起兴趣和耐心去品读名著。

四、增加阅读活动

为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如观看名著改编的电影或者电视剧，开展读书交流会和读书讲座。如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格，或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。

通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。

五、教会阅读方法

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。如今大部分的学生都是一种浅阅读，即速读。顾名思义，就是用很快的速度去读书，但是却没有真正领悟到书中所表现的思想感情。浅阅读是无法吸收和消化名著的这就要求教师去教导学生们如何阅读、如何品味。这样才可以真正阅读名著，感受其中的精髓所在。

一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。

12.小学课外阅读名著 篇十二

一、课堂激趣, 激发学生探索的热情

语文课堂教学, 应是小学生课外阅读兴趣培养的主阵地。如一上年级《小松鼠找花生》中有“鼹鼠”这种动物, 学习时, 便让学生交流自己对鼹鼠的了解, 学生有的说是从电视上看来的, 有的说是从《十万个为什么》及《有趣的动物》里看来的。此时教师及时地给予肯定和鼓励, 并要求他们认真地读给同学们听。教师通过这种刺激使学生产生一种动力, 产生一种成功的欢乐, 从而促进学生课外阅读的欲望。又如五上年级《猫》的作者老舍先生通过观察猫的神态、动作, 倾听猫的叫声, 把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生, 大大激发了学生对猫的喜爱之情, 对作者老舍先生更是敬佩。于是, 教师紧紧抓住这有利时机, 设计了这样的作业:收集有关老舍先生有关资料, 阅读老舍先生的作品, 并让学生把读后的体会发表在校刊上。当然, 我们还可以结合教材, 设置一个又一个悬念, 不断激发学生的求知欲和探索热情, 让学生自觉走向课外阅读。

在教学中教师还可引导学生适当拓展阅读的深度, 如在教学五下年级《猴王出世》一文中“探水帘洞”一段时, 可将原著引入课内, 进行对比阅读, 不仅利于学生更形象地感受花果山水帘洞的奇异、壮观, 感悟石猴的机灵、勇敢, 而且还能激发学生课外阅读原著的兴趣。

二、读物激趣, 畅读自己爱读的书籍

读“有用”之书之累, 想必每位教师都深有体会的, 这就是为什么一个人学习专业理论书籍头痛, 而对一本有趣的小说却手不释卷的原因。一个有意志力的成年读者尚且如此, 何况小孩子呢!所以为了呵护孩子们阅读的热情, 给学生推荐读物时, 我们应从学生的年龄特征出发, 根据不同学生、不同年龄的兴趣, 把读物的趣味性摆在首位。提倡“无为”而读, 读快乐的书。为学生营造一种读书的轻松氛围, 发挥读物天然的吸引力, 激发学生的“无意”兴趣, 让他们一见生趣, 乐不释手。像一些情节性强的故事书、趣味性强的科技书、文笔优美的精品书、中外著名童话、儿歌等都很容易激发学生的阅读兴趣。

三、活动激趣, 展示他们阅读的成果

在实践的过程中, 我们意识到:只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台, 才能更好地鼓励孩子多读书。因此, 我们因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动, 也是一种可行的激趣方法。

四、评价激趣, 强化学生成功的欢悦

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中, 要善于巧妙运用各种各样的激励评价手段, 催化学生强烈的求知欲望, 强化学生成功的欢悦, 不断增强学生的自信和上进心。我们可授予学生“读书积极分子”、“课外阅读奖章”、“全能小博士”、“阅读之星”、“小高尔基”等称号;给予国旗下讲话的殊荣、掌管图书柜钥匙的兴奋、以及书市贵宾卡的奖励。当然还可以通过组建课外阅读小组, 在组长的带领下开展阅读和交流, 并定时展开评比。

五、结语

课外阅读是一个长期的、伴有反复的、艰巨的过程。它需要坚定的意志力, 需要适当的点拨引导, 需要不懈的努力, 才能养成习惯。在课外阅读实施的全过程中, 教师应始终成为学生们的引领者、服务者、配合者, 为学生们更好地进行课外阅读实践提供更为宽裕的氛围。这样, 通过兴趣的激发, 自然而然地将学生带入知识的海洋, 让他们自己在知识的海洋里畅游, 汲取更多的知识养分。

参考文献

[1]刘小天.小学优差生课外阅读现状的对比研究[J].教育探索, 2011 (11) :71-73.

13.小学生课外阅读指导 篇十三

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书百遍，其意自见”，就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读效果呢？我从小学语文阅读教学实践中主要采取了以下几点作法：

一、激兴趣——让学生爱读书

首先，我经常向学生讲解历史人物、科学家和身边成才之人的故事，以榜样的力量激发小学生课外阅读的兴趣。古代的诸葛亮、张衡，近代的毛泽东、周恩来、钱学森等伟人，他们无论是在兵荒马乱的战争年代，还是在日理万机的国家事务中，总是以书为伴，在读书中工作，在读书中探索创新，在读书中度过人生。古往今来，凡对国家和人民有贡献的人，都是博览群书、勤奋好学的结果。其次，小学生有形象思维的特征，我常引导学生选择有精彩画面的书让他们看，并猜书里写了什么，这样学生就会被吸引，带着热情去阅读，有效地激发了学生的阅读兴趣。再次，我不失时机地举行班级赛诗、赛读、赛作文、赛笔记摘抄等活动，并及时给予较高的评价和褒奖。让学生体验到收获与成功的喜悦，激发他们爱读书、多读书的情感，使学生逐渐地把读书作为精神生活中不可缺少的需求。

二、寻书源——让学生有书读

要指导学生阅读课外书，就必须有丰富的适合小学生趣味的书源。我充分利用学校现有储存的图书，及时给予推荐，并组织班级集体借阅、轮换阅读，定量定时进行阅读。同时利用家长会，或打电话、发短信等形式向学生家长宣传介绍课外阅读对孩子的智力开发、情操的陶冶、写作水平的提高等重要性的认识，劝说家长为孩子提供合适的图书并督促其进行阅读，来弥补学生阅读知识的不足。

三、常引导——让学生善读书

一是注重对学生课外阅读的指导，尽力培养学生良好的阅读习惯，使学生喜欢读书、善于读书。要阅读的书一旦选定下来，一定要坚持读完，且不可中途停止。并确定好每天读书时间和数量，不能想读就读，不想读就停下来；二是教给学生恰当的阅读技巧。即：精读、略读、浏览、选读。也可根据文章体裁和内容、个人爱好，选择阅读技巧，并适时进行调整。

四、重方法——使学生养成习惯

在小学阶段整个阅读过程中，我要求学生按照以下读书方法进行尝试，并成为经常性、习惯性、自觉性。一要读书圈字。要求学生阅读时，圈出文中生字新词，利用工具书查找弄懂。二要画句画段和思考。划出文中不理解的句段，联系上下文再思考是什么意思，作者为什么这样写，有哪些优点？三要摘抄好词佳句和精彩片段。反复诵读，体会情感。四要模仿练笔。对阅读过的一篇文章或一本书，可以先模仿文中精彩片段进行

练句练段描写，运用生动词语进行组句练习，之后再练笔，写出读后感。这些都是积累材料的重要途径和有效方法。