俄语专业就业前景分析

俄语专业就业前景分析（精选6篇）

1.俄语专业就业前景分析 篇一

俄语专业的就业前景可以从以下几个方面看：

一种是毕业以后作为应届毕业生参加中央机关公务员考试，或者中央直属事业单位的录用考试，面儿还是很宽的。就业方向大概有：外交部商务部中共中央对外联络部中央编译局外文局新华社等等。一担考试通过录用，那就是国家的人了，在人事部备案，工资是财政拨款。

第二种是进国有企业，特别是有“走出去”业务的国有企业：中石油，中石化，中海油，（当然这3家竞争特别激烈，待遇也非常好），中成套，中水电，中国路桥，中兴等等。这些都是国资委下属的央企，也算是比较好的单位。

第三种是私营企业，大型，小型的，可能没上述情形那么有保障，()待遇也是差一些。

第四种可能就是干个体，也就是去俄罗斯做生意，我想毕业生不会首选这个。不多说明了。

另外，针对社会人员（即非在校大学生），国家有翻译资格考试，俄文已经开了好几年了，最低是三级翻译，接着是二级，一级，高级，资深翻译。每年考一次，颁发国家证书。据说考到高级就很难了，需要一定的水平。

目前全国各类高校的俄语专业的在读学生不过2000人，每年毕业生不足千人。相对的，俄语人才的需求量以每月数百人的数量递增，俄语人才市场出现供不应求的局面，复合型财务俄语翻译试用期平均月薪在5000人民币以上，两年后平均年薪都在100000人民币以上。

八维教育俄语学院的毕业生一直就业率很高，主要的就业单位是大型企业，包括驻外企业，比如：中国石油集团、巴肯特石油、香港盛隆集团、中国白俄罗斯天鹅小区项目、亿阳集团驻吉尔斯斯坦矿产项目等，主要从事财务翻译工作。

2.俄语专业就业前景分析 篇二

全国高等学校俄语专业四级水平测试是以大学俄语专业基础阶段教学大纲为依据的全国性标准化考试, 已在全国范围内多次组织和实施, 并成为各大高校俄语专业学生的重要考试之一。每年参加俄语专业四级统测的学校数和学生数在不断上升。由于这种全国性的考试不是由任课教师命题, 因而统测成绩能更客观地反映出学生各项语言技能的实际掌握情况, 有利于教学。因此, 俄语专业四级统测受到越来越多的高校重视, 其影响不断扩大。比如, 有的院校对统测中发现的问题进行分析研究, 调整课程设置, 修改教学大纲, 编选教材, 改进教学方法, 在外语教学中取得了可喜的成果。无疑, 统测对全国高校外语专业的教学改革以及教学水平的提高起着积极的推动作用。不少院系将四级考试成绩作为评估本校外语专业教学质量的主要参数, 一般都与全国重点高校、普通高校的平均分对比, 有的学校还排出了本校成绩在全国高校中的名次。通过与同类院校对比分析, 找出不足, 促进教学改革——这是测试反拨作用 (backwash) 的正面效应 (刘津开, 2002:70) 。俄语专业四级水平测试对俄语教学具有极大的反馈和引导作用。通过俄语测试, 教师可以了解学生取得的进步, 存在的问题, 检查教学大纲与教学计划落实和完成情况。测试也是教师考查教学效果、进行自我评价的重要手段。此外, 俄语测试提供的数据对制定教学大纲, 确定学生升留级、毕业, 授予等级证书等都具有重要的参考价值。

测试的最终目的是要对教学进行评价, 并根据测试的结果来对教学活动做出相应的调整及正确的决策。Bachman指出, “决策的正确与否, 一方面取决于决策者自身的能力, 另一方面则取决于搜集到的信息的质量。在其他条件等同的情况下, 如果搜集到的信息越可靠, 相关性越强, 那么做出正确决策的可能性就越大。” (刘润清, 2001) 本文仅通过对黑龙江东方学院2007年俄语专业四级水平测试成绩的分析研究, 提出俄语专业基础阶段俄语教学的调整思路及教学策略, 以帮助教师和学生掌握教学大纲和考试大纲规定的内容, 在俄语专业第四学期顺利过级, 最终提高专业俄语基础阶段的教学质量, 使之达到各级教学工作水平的评估要求。

首先分析一下学生的成绩。应届参考学生149人, 其中非零起点学生119人, 零起点学生30人。为便于各项目之间的对比, 下列表格将总分及单项的成绩全部按满分为100分分别统计如下:

全国俄语专业四级水平测试为尺度参照性测试, 满60分 (合成百分制) 的学生即为通过者。从表1可以看出45%的学生达到了要求。如果不是受听写和词义两项出现的极端数据的影响, 学生的总分和平均分应再高些。根据数据, 我们可以得出这样的结论:语法、礼节、国情、听力四项的平均分高于其他各项的平均分, 处于及格状态。这说明学生对语法知识的重视程度较高, 对俄罗斯的礼节、国情了解细致。而听写得分很低, 这说明学生语言符号的输入能力要高于输出能力, 笔头能力差, 拼写错误多, 基本功不扎实, 同时也与测试的题型有关, 语法、礼节、国情、听力中不排除学生猜测答案的因素。词义、支配两项分数低, 说明学生对同义、近义词区分不好, 对词汇的用法与意义的掌握不牢固。这些问题不仅反映在词义、支配的测试项目中, 基础知识不扎实的问题也反映在其他的测试项目中, 如人机对话、口语表述和写作。这三项测试项目属于考察学生综合运用语言能力的项目。特别是人机对话, 甚至出现了6人零分的情况, 这一方面说明学生俄语语言应变能力差, 另一方面学生对这一题型不了解, 甚至不会使用机器也成为了这一项分数低的不可忽视的原因。

通过对上述统计数据的分析研究, 我们可以发现, 测试在一定程度上可以反映学生的语言水平, 但是影响测试成绩的因素有很多, 只有找出这些原因, 并对其加以重视或者改进, 才能进一步提高教学。下面针对这些问题及该校的自身特点提出一些可行性的俄语基础阶段教学策略。

策略一:常规教学要与《教学大纲》同步, 合理使用《教学大纲》。

首先, 在《教学大纲》中对俄语语言知识和语言技能有明确、具体的规定, 有很强的可操作性。但我们发现教学与大纲有一定的脱节。如果不按照大纲进行专门练习, 在常规教学中取得好成绩的学生不一定能够胜任四级水平测试。基础课教师对训练基本功的把握是准确的, 但是要完成教材要求和落实大纲要求有相当大的时间上的矛盾, 也就是说, 落实大纲需要时间, 复习、检测的多次反复, 而在常规教学中这样的时间少得可怜。在教学中没有把语言知识、技能项目化。其次, 教学进度与大纲的要求不符, 《教学大纲》要求大学基础阶段要完成四册教科书, 但该校没有符合教学大纲的要求, 只能完成三册书的教学 (零起点的学生甚至三册书都完不成) 。试想一下, 教学任务没有完成, 学生怎么会考出好的成绩?基于以上两点问题, 我们应该使常规教学与《教学大纲》同步, 合理使用《教学大纲》, 在常规教学中保证质量的前提下, 加快教学速度, 使水平测试在校内经常化、类别化, 分期单项进行, 完成一项, 总结一项。常规教学随时以大纲标准来检查, 尽量相互照应。

策略二:常规教学与测试辅导相结合。

这里的常规教学指基础教学, 它以教材为主线进行口、笔语教学。测试辅导, 或称集中教学、针对性教学, 指的是以水平测试的考查项目为主线来进行口、笔语教学, 集中时间, 强化学生语言基本功的薄弱环节。方法一, 可以将四级水平测试纳入第三、四学期的教学计划中, 开设专业选修课。第三学期课程内容可以以单项训练为主, 第四学期以模拟考题为主, 为学生提供实战演练。方法二, 任课教师可以省去教材中的某些课文 (可供阅读用) , 找出时间系统的指导学生复习与检查学过的东西, 进行再学习。例如, 词汇方面, 除了要求学生记住单词外, 教师还应当帮助学生按单词的支配关系分类, 如要求第二格的动词, 要求第三格的动词;又如, 将意义相近的词语进行辨析, 把在常规教学中比较分散, 没有引起学生注意的单词归纳在一起。在常规教学中没有人机对话这一课程, 人机对话和口语课不同, 它毕竟不是直接的交流, 学生不可能知道所留间隔时间的长短, 无法控制所讲内容以多少为宜, 心情又特别的紧张。那么我们可以在测试辅导中, 加上模拟人机对话一项, 使学生熟练掌握机器的应用, 与机器对话, 或是, 把这一项加在听力课中也十分合理。

策略三:教学内容及课程设置的合理调整。

听写是本届考生所有测试项目中得分最低的一项, 听写满分为10分, 平均分仅为3分, 这不得不引起我们的重视。听写测试的成绩反映出该校基础阶段听力教学有待改进。听力作为一项专门能力, 不应只是充当课堂训练的一个辅助手段, 应有它自己的相应的训练方法。而该校一直使用多年以来的旧教材, 不再适应外语教学的发展, 训练强度不够。教学中对确切听写的训练练习不够充分。首先应找出一套适合“视、听、说”的听力教材, 上课时加大听写的训练, 即笔头能力的培养, 在平时测试, 期末考试中加设听写, 人机对话考试项目。在期末考试试题中选一些适合的陌生文章作为考题, 这样可以提高学生的应试情绪, 充分备考, 避免出现以往听力考试中学生只需考前背熟学过课文即可得高分, 平时努力与否、学生能力高低分辨不清的现象, 真正提高学生的语言知识运用能力, 提高学生的综合素质。

摘要：全国高等学校俄语专业四级水平测试是以大学俄语专业基础阶段教学大纲为依据的全国性标准化考试, 已在全国范围内多次组织和实施, 并成为各大高校俄语专业学生的重要考试之一, 它对全国高校俄语专业的教学改革以及教学水平的提高起着积极的推动作用。仅通过对黑龙江东方学院2007年俄语专业四级水平测试成绩的分析研究, 提出民办院校俄语专业基础阶段俄语教学的策略, 以帮助教师和学生掌握教学大纲和考试大纲规定的内容, 在俄语专业第四学期顺利过级, 最终提高专业俄语基础阶段的教学质量, 使之达到各级教学工作水平的评估要求。

关键词：语言测试,俄语专业四级水平测试,教学策略

参考文献

[1]刘润清, 韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[2]刘津开.英语水平考试与教学评估[J].外语研究, 2002, (5) .

[3]徐东辉.关于完善高校专业俄语四级水平测试体系之思考[J].中国俄语教学, 2004, (3) .

[4]周天2.关于我国高等学校俄语专业水平测试[J].中国俄语教学, 2002, (4) .

3.俄语 就业前景 篇三

招聘要求

针对俄语专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比100%;不限工作经验要求的最多，占比75%;不限学历要求的最多，占比50%。

就业方向

俄语专业学生毕业后可在高等和中等学校进行俄语教学和教学研究的教师及其他教育工作者，以及能在外事、经贸、文化、新闻出版、旅游等部门从事翻译、科研、管理工作

就业岗位

外贸业务员、俄语翻译、俄语外贸业务员、俄语业务员、外贸销售、俄语外贸专员、俄语销售、外贸专员、外贸 贸易专员 助理、外贸业务、俄语外贸业务、俄语业务等。

城市就业指数

俄语专业排名就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是长沙。

就业岗位比较多的城市有：

北京[515个]、深圳[406个]、上海[353个]、广州[335个]、青岛[201个]、厦门[155个]、杭州[134个]、济南[121个]、哈尔滨[97个]、朝阳[88个]等。

就业薪酬比较高的城市有：

长沙[24999元]、南昌[7499元]、连云港[6999元]、江门[6500元]、汕头[5999元]、佛山[5725元]、广州[5281元]、上海[5159元]、扬州[4999元]、金华[4582元]、长春[4530元]等。

同类专业排名

俄语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，俄语专业在外国语言文学类专业中排名第6，在整个文学大类中排名第20位。

在外国语言文学类专业中，就业前景比较好的专业有：英语，翻译，日语，商务英语，韩国语，俄语，德语，法语，西班牙语等。

4.俄语专业求职简历 篇四

俄语专业求职简历模板

（一）姓 名

性别：男/女 出生年月： 民族：xx 政治面貌：xxxx

XX大学 俄语专业 20XX届 XX方向 XX学士

联系方式：139-xxxx-xxxx 电子邮件：xxxxxxxx

求职意向及自我评价

期望从事职业：翻译、外贸、编辑、业务员（点击来智联招聘搜索想要的工作）

自我评价：具有较强的沟通能力，善于与人交谈，充当大家的调解剂，缓解严肃气氛。乐于文字游戏，喜欢写小说及散文，有出色文字撰写及编辑能力，有丰富的采写经验。俄语基础知识扎实，口语流利，熟悉各类媒体。英语能力和俄语能力俱佳，能够胜任与海外公司间的商务谈判工作。在项目管理方面也具有经验，沟通能力好，做事稳重，有良好的团队合作精神，学习能力强。

教育经历

~ xx大学 xx学院 俄语专业 xx学士

学分绩点（GPA）

（满分x分），院系/班级排名 第x

连续四年获得校奖学金

所获奖励：

20xx年 获得院级”优秀团员”

20xx年 获得”优秀班干部”

20xx年 获得院级”三好学生”

20xx年 获得”优秀党员”

20xx年 获全校俄语演讲”三等奖”

项目/科研经历

20xx年 xx项目 项目负责人

课题：xxxxxx

项目描述：

工作职责：

工作业绩：

20xx年 xxxxxx项目 项目组成员

课题：xxxxxxxx

项目描述：

工作职责；

工作业绩：

实践/工作经历

20xx年 x 月—20xx年 x月 xxxx公司 俄语翻译 实习

主要工作：负责公司各项产品介绍、合同、会议纪要、资料、邮件的俄语翻译；负责维护、拓展国外（俄国为主）的客户；负责在接待来访的客户和商务谈判中担任翻译工作；负责参加国内外的专业培训，提高工作水平；

负责协助上级完成其他各项任务。工作期间，出色地完成翻译，获得领导的最佳赞赏

20xx年 x 月—20xx年 x

月 xxxxx进出口贸易有限公司 市场销售

主要工作：负责开发潜在客户，维护现有客户；负责产品资料的翻译，担任我方公司与客户沟通之间的口译工作；

负责解决客诉，提高公司的形象；负责参加各种展会，发现新目标，保证每年的销售额；负责销售以后的一些售后事务，例如跟单、发货等

20xx年 x 月—20xx年 x月 xxxxx日报社 编辑兼记者

主要工作：与各文化单位保持良好的通联关系；每年文化活动的策划，加强各媒体的交流学习；工作期间，共编辑稿件百万字，撰写稿件100余篇，四次获市以上好新闻奖

个人技能

大学英语四/六级（CET-4/6）良好的听说读写能力

快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈

普通话

普通话等级证书一级甲 读写能力精通 优秀的听说能力

本专业证书

外销证、报关证、俄语专

四、俄语专八

俄语专业求职简历模板

（二）姓

名： ***

国籍： 中国

目前所在地： 天河区 民族： 汉族

户口所在地： 黑龙江 身材： 168 cm 55 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职 意向及工作经历

人才 类型： 普通 求职

应聘职位： 销售人员： 俄语 业务员、外语 翻译 : 俄语 翻译、工作年限： 4 职称： 无职称

求职 类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州

个人工作经历： 公司名称： 起止年月：2012-03 ~ 2012-08广州 外贸 公司

公司性质： 所属行业：

担任职务： 俄语 业务员

工作描述：

离职原因：

公司名称： 起止年月：2008-02 ~ 2012-12俄罗斯建筑公司

公司性质： 所属行业：

担任职务： 俄语 翻译

工作描述：

离职原因：

公司名称： 起止年月：2006-08 ~ 2007-10俄罗斯个体

公司性质： 所属行业：

担任职务： 俄语销售员

工作描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校： 吉林俄语学院

最高学历： 大专 毕业日期： 2006-06-01

所学专业一： 经贸俄语 所学专业二：

受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构）专 业 获得证书 证书编号

2003-09 2006-06 吉林俄语学院 经贸俄语 毕业证

语言能力

外语： 俄语 优秀

其它外语能力： 俄语四级

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

吃苦耐劳，对俄语工作认真负责，俄语基本知识扎实，口语流利，会基本的办公软件操作。

详细个人自传

月薪要求：2500元以上

俄语专业求职简历模板

（三）目前所在： 白云区 年

龄： 23

户口所在： 广州 国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民

族：

培训认证： 未参加 身

高： 158 cm

诚信徽章： 未申请 体

重：

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 俄语翻译：

工作年限： 1 职

称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州，工作经历

安德小语种培训机构

起止年月：2009-07 ~ 2010-04

公司性质： 私营企业

所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 俄语翻译及兼职教师

工作描述： 负责机构日常翻译工作及俄语教学

离职原因： 毕业

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广东外语外贸大学

最高学历： 硕士

获得学位： 毕业日期： 2012-06

专 业 一： 俄语语言文学 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构）所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 俄语 优秀 粤语水平： 良好

其它外语能力： 英语水平良好，通过英语六级

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

俄语水平优秀，通过专业八级考试，听说读写流利。

详细个人自传

5.俄语专业求职信 篇五

尊敬的校领导：

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您好!

我是**师范大学外国语学院好范文，我十分热爱教师工作，也非常希望能到贵校工作。

1997年，我由xx一中考入**师范大学俄语系，我在初、高中时学的是英语，所以初入大学时，在学习上遇到了许多意想不到的困难，在老师的帮助下，我的学习很快步入正轨。几年来，我所有科目考试均一次通过，没有补考现象，且学习成绩稳定，逐年提高，并且在1997—1998学年获得三等人民奖学金。在学习专业课的同时，我并未放弃对英语的学习，一直坚持自修大学 英语 课程。大

二、大三两年，在吉林大学(南岭校区)计算机系辅修了计算机系专业课，并顺利通过了其全部考试，取得了辅修二专业毕业证。

在大学学习期间，仅仅搞好学习是不够的，要培养自己多方面的能力，我曾在系学生会工作，其间主持了系报的编辑工作，还组织了全系性的辩论大赛。曾先后担任了班级的学习委员和生活委员工作，这一切都极大的提高了我的组织能力，锻炼了我的胆识，为我能够成为一名合格的教师打下了坚实的基础，让我拥有了良好的口才和应变能力，上课时能够“处乱不惊”，组织好课堂。

大学里繁重的课业并未压垮我，开朗的性格帮助了我，所谓“一张一弛，文武之道”，平时我会从事一些体育运动，比如打打排球或乒乓球，或者听听音乐，读读课外书，来抒缓自己紧张的神经。

从大二开始，课余时间，我开始从事家教工作，虽然专业是 俄语，但我教的都是英语，凭借自己扎实的英语基础，我一直游刃有余。在大四教育实习期间，我一直严格要求自己，在各方面提高自己、磨炼自己，完满的完成了教育实习任务，所以，我一直相信，我可以成为一名合格的外语教师。

贵校严谨求实的教学作风吸引着我，我希望我能有幸成为贵校的一员，为学校的教育事业贡献我的一份力量。

祝贵校事业蒸蒸日上！

6.高校俄语专业课程改革研究 篇六

关键词：高校,俄语,课程改革

对高校俄语专业课程的设置是随着我国的俄语人才的需求以及外语教育政策的变化而改变的。目前, 课程改革已经成为我国当代教育改革的焦点。我国对俄语人才的需求直接影响了俄语教学的发展, 我国与俄罗斯邻近, 与之对外贸易发展迅速, 90年代初掀起了学习俄语的高潮, 因此, 与俄罗斯直接贸易相通的各市县 (如:黑龙江省黑河市、同江市等) , 中学里几乎全部开设俄语课, 每学年几乎只有一个英语班, 相应地当时省内各高校的俄语专业也不断扩招, 出现了严重的供大于需, 90年代末, 学习俄语的“热潮”开始回冷, 各中学都纷纷开设英语课, 高校俄语专业也极度萎缩, 一时出现了“冷”的局面, 如今随着我国与俄罗斯贸易的深入发展, 急需俄语翻译人才, 90年代末俄语专业毕业生, 由于当时找不到合适的工作, 大部分都已改行, 而现在中学很少开设俄语, 高校俄语专业的招生出现了断层, 这种形式之下, 高校俄语专业开始招收零起点的学生, 但是原有的课程体系却没有太大变化, 仍然沿用原有的课程目标, 课程内容和教材, 这已不能满足和适应当今外语专业人才培养的需要, 需作出全面的改革。改革需从以下几个方面进行。

一、课程目标的确定

课程目标的确定是课程改革的关键, 指导课程改革的方向, 并直接决定课程改革的可接受程度和成败。确定适当课程目标的最常用的方法是需要评估模式, 需要评估模式一般分为四个阶段: (一) 系统阐述可供选择的课程目标; (二) 确定优先目标领域; (三) 确定学生的需要; (四) 将优先目标化为待实施的计划。需要评估模式不只是用于对现存问题而提出的课程目标, 同时也用于确定人们对未来的某种期望, 美国课程理论家泰勒认为, 确定有意义的课程目标和教育目标, 应该参照事实来源:社会环境、学习者和学科专家。对社会生活的各个领域进行调查研究, 从中确定比较重要的学习内容, 提出教育目标;对学生本身进行研究, 了解学生的需要;从学科专家处得到适当的理论指导。现代社会各种相互冲突的需求和多元教育价值取向直接影响到教育目标和课程目标的确定。

二、课程结构的优化

课程结构是否合理, 能否贯彻课程目标的意图, 直接影响课程目标的完成。我们认为, 课程改革的关键在于对原有的课程结构进行改造和完善, 实行课程结构的优化, 采用必须、选修、实践活动等组块设置课程, 运用分科联合型、学科渗透型等实现学科联系。从课程内容、课程功能、课程范畴、课程形态和课程类型等方面进行课程优化。

三、课程内容的更新

课程目标的确立, 课程结构的优化, 最终落实到课程内容的更新, 目前, 我国高校的俄语教学内容需要进行合理的改革:俄语课程内容所蕴含的教育观念需要更新;俄语课程内容所包含信息要具有时代气息, 要符合社会发展的需要;俄语课程内容要突出文化因素, 与中国的文化进行对比研究;俄语课程内容和结构要体现连贯性、综合性和发展性的统一。对于课程内容的更新, 是一项复杂而艰巨的研究课题, 如何确定课程的基础知识, 如何严格筛选需要进入课程内容的新知识, 如何发展学生的基础性学力和创造性学力, 这些都需要从更深层次上去研究。

四、教材的编制与建设

教材是课程改革研究的重要内容之一, 教材决定教育方针的执行和教育目标的实现。新教材在编写上要积极创新, 体现出全新的教育理念: (一) 新教材是引导学生认知发展、学习生活、人格建构的一种范例。新的教育理念认为, 教育的本质是促进人的发展, 人的生存和发展是一个永无止境的学习和完善过程。教材应当为人的全面发展服务, 成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例。 (二) 新教材的编写倡导多元化的学习方式。基础教育的任务不仅仅是传授知识, 更重要的是让学生掌握学习的方法, 培养学生终生学习的愿望和能力。改变单一的接受学习方式, 通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习, 促进学生知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。 (三) 改变教材内容“难、繁、偏、旧”的现状, 实现教材内容的现代化、生活化和适应性。课程内容和要求应当是基础的、具有发展性。 (四) 教材编写要具有整合性。新教材的编写应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的统一, 实现目标的整合。加强学科之间的联系, 加强科学精神和人文精神的渗透和整合。 (五) 教材的编写要有利于师生互动。教学是教师的教和学生的学的统一, 教学过程是师生交往, 构建互动的师生关系、教学关系, 是教材编写的重要理念。 (六) 教材编写要富有弹性, 为学生的发展留出空间。由于不同学生之间存在个体差异, 因此, 在保证基本要求的前提下, 教材应具有一定弹性。在新的教育理念的指导下, 大部分英语教材都遵循“功能———结构——话题——任务”相结合的途径进行设计。

五、课程管理体制的变革

课程改革涉及到课程管理体制的变化, 课程管理体制是否科学, 直接影响课程改革的进行和课程效能的发挥, 我国高校俄语的课程管理体制也要体现灵活性, 给予学院、本专业教学人员更多的自我管理、调节的权力。