创建学习型学校的学习

创建学习型学校的学习（10篇）

1.创建学习型学校的学习 篇一

创建学习型学校的工作汇报

党的xx大指出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。创建学习型社会，创建学习型学校，争创学习型教工，是新形势下贯彻落实“xxxx”重要思想的伟大实践。市总工会确定我校为全市教育系统“创建学习型学校”首批试点单位，给我校实现跨越式发展提供了难得的发展机遇。一年来，我校积极倡导不断学习、终身学习的新理念，努力创建师生共同学习、共同提高、共同进步的学习型学校，促进了教育教学质量的全面提高，为实现我校共同愿景——争创省级文明单位、省级重点中学，迈出了实现跨越式发展的坚实一步，在创建学习型学校工作方面取得了较好的成绩。

一、充分认识创建学习型学校的重要意义是创建工作的前提。

首先，创建学习型学校，直接体现了“xxxx”的重要思想。“xxxx”强调要“代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。而教育事业以其先导性、前瞻性，是先进生产力的奠基者，是先进文化的创造者和传播者，是人民群众教育利益的最大满足者。因此，建设学习型学校，是发展先进生产力和先进文化的需要，是国家兴旺和民族振兴的需要，也是实现最广大人民群众根本利益的需要。

其次，创建学习型学校，是与时俱进的需要。“xxxx”的核心内容就是要求我们与时俱进。在知识爆炸、全球化、信息化快速发展的时代，要做到与进俱进，就必须建立终身学习的理念，努力学习，积极进取，锐意改革，勇于创新。

第三，创建学习型学校，也是学校发展的需要。教育是面向未来的事业，它适应的是未来社会对人才的需要，但教育也是现实的事业，必须满足现阶段人们对诸如升学、就业等直接利益的需求。作为一所重点学校，面对日趋激烈的教育竞争，我校只有不断地进取，率先创建学习型学校，培养高素质教师，提供优质教育服务，才能在激烈的教育竞争中取胜。

第四，创建学习型学校，也是教师自身发展的需要。当今中国，时代的变化与科技的迅速发展，正孕育着教育的深刻变革。冲破应试教育的樊篱，排除来自各个方面的重重阻碍，扎扎实实地推进素质教育，成为时代呼唤的最强音。目前基础教育课程改革已进入到关键阶段，在这样的情况下，当代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，正面临着严峻的挑战。那种依靠从师范院校已学的知识就能终身从教的时代已经过去了，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。因此，教师必须终身学习。学校要求得发展，一项重要的任务，就是帮助教师树立终身学习的观念，并采取各种措施，为教师的学习提供条件和帮助。

二、营造学习型氛围，感染职工是创建工作的基矗

1．积极参加创建学习型组织培训。我校拜会上海明德学习型组织研究所研究员戴洪德和杨子久两位教授，诚意请教创建学习型组织工作的方法和做法，领略专家的精辟见解和创新思维，进一步加深了创建意识。～年10月中旬，校党总支书记带领中层领导亲赴xxxx厂参加市总工会举办的创建学习型组织培训班学习。重点考察了xxx厂在创建学习型企业方面所取得的经验和好的做法；观摩了xxxx厂培训师在心智模式、自我超越训练等项目的演练，受益匪浅，启迪很大。

2．邀请专家授课，增强教工对创建工作的认识。我校特别邀请创建学习型组织专家xxx教授来我校进行专题讲座。主要从创建学习型组织的必要性和紧迫性、五项～的具体内容、创建学习型组织的方法和要求等诸多方面做了精彩的讲解和演示，给全校教工有了一个创建学习型组织轮廓性的理论。

3．实际考察孙原经验，推动创建工作的开展。～年11月30日，学校党总支组织全体党员、党课学习小组成员、教工团员和校民主党派负责人到省级文明村——孙原村进行了为期一天的参观学习。孙原村位于陕西铜川市耀州区，是我国唐代医学家孙思邈的故里所在。昔日的孙原村不及温饱，百业待兴。如今的孙原村旧貌换新颜，在精神文明领域建成了“十二大阵地”，村党委被授予、“全国基层党组织”、“全国创建文明村镇先进单位”等88项荣誉称号。孙原人创造的辉煌业绩和成功经验，极大地激励和鼓舞了我校党员带头创建学习型学校的决心和勇气。全体参观人员一致表示，要认真学习和借鉴孙原人的成功经验，聚精会神促教改、一心一意谋发展，实践“xxxx”重要思想，与时俱进，艰苦创业，为实现三十中跨越式发展贡献力量。

7．组织职工进行郊外素质拓展训练活动。与陕西省树人素质拓展训练基地合作，开展“创建学习型学校”教职工素质拓展训练活动。通过完成木屐行走、跨越断桥、高空钢索、钻电网、信赖背摔等一系列集体和个人科目，激发和提升了自我潜能，增进了团队意识和整合意识，改进了组织内部的沟通与信息交流，为造就高绩效团队打下了良好的基矗

三、我校开展创建学习型学校工作的几点思考：

1．创建学习型领导班子是创建工作的政治和组织保障。班子成员要学在人先，用科学的政治理论和先进的管理理论武装头脑，增强决策的科学性和创新性；坚持深入地调查研究，掌握第一手的校情～，增强管理的针对性和实效性。班子成员更要注重自我超越，整合在创建活动中所有的学习～，树立以人为本的理念，才能促进全校师生的全面发展，实现学校、教师、学生“三赢”的理想目标。

2．有机的融合是创建工作的有效手段，校园文化建设对创建工作起着潜移默化的作用。加强校园文化建设，开展健康向上、丰富多彩的文化体育活动，充实教职工业余文化生活、陶冶情操，有利于营造创建学习型学校的良好氛围。

3．全体教师是创建工作的主力军。随着知识经济的到来，今天的教师在很大程度上已经与学生站在同一起跑线上，教师既要与学生一起学习、又要帮助学生学会学习、还要指导学生如何学习。我校在在创建工作中，坚持以学生为根、以教师为本，采取多样的培训方式加大了教师培训力度，做到重点突出，有的放矢。

4．创建机制是创建工作的保证。真正要成为学习型学校，需要一个长期的过程，尤其是要保证个人和学校这个集体有持续的学习动力。为此，我校积极创造条件，满足教职工不同层次学习的需要，倡导新的学习观和价值观，使每一位教工自觉将个人理想融合到学校的共同目标之中。我校通过实施教职工聘任制度、改革职工津贴分配制度等，强化教师的学习行动，使教工从中体验到学习、工作的意义。

2.创建学习型学校的学习 篇二

关键词：中等职业学校,有效学习型课堂,教学设计,教学方法

中等职业学校作为职业教育的基层学校, 基于中等职业教育学生的特定性, 在学习型课堂的建立与课堂管理方面都遇到了空前的挑战。作为一名中等职业学校教师, 结合多年的教育教学经验, 对有效学习型课堂建立的方法和策略进行了相关探索与研究。

一、教学设计

课程, 是我们教师传递知识与技能的媒介, 是确保学生能够获得相应职业所需的知识与能力的关键载体。而课程知识传递的过程中, 一名教师一项非常关键的能力, 即教学设计能力是能否建立有效学习型课堂的关键。我在教学中所遵循的教学设计理念是:

(1) 从培养目标出发确立课程目标;

(2) 对课程进行系统化的整体设计;

(3) 从学习者的角度进行教学设计;

(4) 按照行动体系原则安排教学环节。

按照学习型课堂教学设计理念, 我的课程教学总体思路是:

(1) 明确职业领域的工作任务;

(2) 明晰岗位的工作流程;

(3) 按照行动体系设计情景与场景。

在微观课堂设计中, 教学设计能力是创建有效学习型课堂的关键。就会计专业来讲, 按照任务驱动理念, 我们将主干课程定位为会计专业技能实训课程, 根据任务需要对每一门课程技能知识要点进行排序, 形成符合教学规律的专业教程。

二、教学方法探讨与创新

所有的老师都知道, 影响学习的因素有很多。比如, 学生自身的信心与心态, 学生在团体中的地位与价值认可以及学生在学校和社会众所接受的观念等, 都会影响学生的学习兴趣。尤其是中等职业学校的学生, 鉴于长期形成的不良学习习惯和高度的师生紧张情绪, 一个有效的学习型课堂的建立需要教师具备更符合学生实际需要的教学方法。

教学方法, 是指为了实现教学目标, 完成教学任务, 在教学过程中所运用的方法和措施。有效的教学方法有很多, 不同的教育学派也分类角度也会略有不同, 在实际教学过程中, 常见的有以下几种:

(1) 以语言传递为主的教学方法, 如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

(2) 直观演示的教学方法, 如演示法、参观法等。

(3) 实训法, 如练习法、实习法、实验法等。

(4) 欣赏活动法, 这主要是基于现代信息技术。

(5) 引导探究法, 如发现法、探究法等。

有效的教学方法是一种适用于某一教学情境的方法, 教无定法但必须得法。比如, 在《会计综合模拟实训》报表填制课上, 我采用了以下教学方法:

首先, 通过演示法明确课程目标, 要求掌握报表的正确填制方法。

其次, 逐步递进, 综合运用多种教学方法完成课程目标。

①引导入门法, 通过项目引导引导学生进入情境。

②理论在线自学自检法。综合快速浏览基础会计、财务会计等相关知识点, 提高学习效率。

③指引实操法。首先明确实操要求及完成标准, 进行实操引导。

④项目体验法。按照工作情境, 给出系列工作任务完成目标项目。

最后, 采用讨论纠错汇总法, 根据工作任务完成情况结组讨论, 互相纠错, 共同提高和进步。

有效的教学方法, 都要在一个可驾驭可操作的教学氛围中实施, 我们应该在实际教学工作中结合学科特点和学生特点, 发挥自身能力特长, 为构建有效学习型课堂提供技术力量。

三、课堂管理艺术创新

建立有效学习型课堂, 不仅仅需要科学的教学设计能力、适当的教学方法, 讲究课堂管理艺术也极为重要。没有好的课堂, 任何好的教学设计与课程安排都是形同虚设。究竟什么在影响课堂呢?在教学中, 我们发现以下影响课堂的因素:

(1) 学生现状不容乐观。如不良的学习习惯、学习的盲目性、依赖性, 等等。

(2) 教师理念落后。如不考虑人本教育, 因循守旧的思想观念, 教育目标不够专注, 对师生关系的理解没有与时俱进, 等等

(3) 课程准备不够。如目标不明确, 缺少课程内在驱动力;课程设计不够, 教学方法单一, 不关注学生, 等等。

(4) 师生关系紧张。如偏爱、忽视、摩擦、竞争、控制、放任等导致师生紧张的情况存在, 必然形成无效课堂。

在教学中, 我总结了以下课堂管理的策略与方法:

(1) 确立课堂常规

这是建立有效学习型课堂师生应该做到的基本事项, 其制定权不仅仅只是教师, 可以由师生共同协商制定, 针对一些常见的课堂现象听听学生的主张, 知己知彼, 才能给出适合每个学生符合其特点的课堂问题处理方法.

①课堂睡觉、迟到、玩游戏等不良行为, 首先通过交谈了解行为背景, 是因为习惯还是其他深层次的原因分类型进行教育对其进行纠错, 让学生明白教师爱的初衷, 再辅之以相应的奖励惩罚制度, 让学生明晰行为后果, 鼓励其积极向上。

②大部分学生沉闷、无精打采的课堂。首先是了解学生沉闷的原因究竟是什么, 是体力劳动后遗症, 还是教师授课过程枯燥单调。如果是前者, 消除其原因很容易, 但如果是教师授课太缺乏趣味性, 就需要掌握一定的技巧, 让课堂充满趣味, 如那些热点话题引入课堂, 把学生的兴趣爱好编到案例里, 充分展示教师的语言魅力, 让课程充满趣味性。

③面临学生挑战时的课堂管理艺术。中职学生在初中遭遇了太多的冷遇, 经常对老师抱有敌意, 以挑战来试探教师的应变能力, 如果和学生发生正面冲突, 最终颜面受损的还是教师。因此, 在学生的挑战面前, 应大事化小, 避免正面冲突, 避免矛盾升级, 待课后冷静后再行处理, 避免教师陷于尴尬境地, 同时要显示出教师的大度与宽容, 赢得学生的心。

(2) 建立师生互信

古语有云:亲其师而信其道。新时代的师生关系不是上下级, 不是父母子女, 也不是朋友, 我们教师遇到什么样的学生不能选择, 必须建立一种互相信任的关系, 这既包括专业的信任, 更是一种人格的信任。

(3) 课堂管理往往来自课堂之外的功夫

学生会尊重一个专业技术精湛高超的老师, 学生需要一个人格成熟的老师, 学生需要一个幽默风趣宽容有度能够为人师表的老师, 这一切都来自于老师丰富的阅历和思考, 而这些都与教师审慎的生活和工作态度有关。因此, 时时刻刻不忘提升自己, 才能成为一个受学生欢迎的好老师。

3.创建学习型学校浅论 篇三

[关键词]学习型学校 共同愿景 团队学习

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-084

从上世纪中后期开始，联合国教科文组织陆续提出的“学会生存”“学会学习”“学会关心”“学会创造”等，就是指建设学习型社会、学习型学校。习近平主席在中央党校进修班暨专题研讨班开学典礼上指出，推动学习型政党、学习型社会建设。作为学校组织，要创建学习型学校，培养教职员工的学习能力、创新能力、教育科研能力和系统思考能力，积极倡导不断学习、终身学习的新理念，使学习型学校成为促进教师成长的催化剂。

一、形成共同愿景，提高学校凝聚力

创建学习型学校的核心是形成共同愿景。美国著名管理学家彼得·圣吉认为：共同愿景是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，是一股蕴藏在人们心中的力量。

1.学校共同愿景能够提高学校凝聚力。学校共同愿景就像一块吸铁石，将个性不同的师生紧紧地吸附在一起，形成一股向心力，全体师生自觉形成“校荣我荣、校耻我耻”的认同感。

2.学校共同愿景能够提高学校驱动力。要提高办学效益，就需要全体师生共同努力，不断前进。学校共同愿景就像方向盘，引导着全体师生循着正确的路径前进，促使全体师生发自内心地为实现目标而不懈努力；促使全体师生分散的力量高度整合，形成一束强劲的“激光”，发挥出巨大的力量，推动着学校不断发展。

3.学校共同愿景能够提高学校创造力。要提高教育质量，就需要全体师生富有创造力，追求卓越。学校共同愿景就像一股源头活水，孕育着无限的创造力，激发全体师生的潜能。

二、改善心智模式，提升教师教育能力

作为教育工作者，必须要有良好的心智模式，才能肩负起教书育人的重职。马克思主义认为，人们在改造客观世界的同时，必须改造自己的主观世界。改变自己，关键是改变自己的心智模式，以开放包容的心态去接受别人的想法。学校应改善教师的心智模式，培育新课程下的优秀教育理念，营造上下同心、争先创优的浓厚氛围。同时，促进学校管理从行为管理、制度管理转向以人为本的文化管理，为完成教育教学任务，办社区人民满意的教育奠定坚实基础。

三、加强团队学习，加快教师成长

英国作家萧伯纳有一句名言：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识、新技术和新思想加以总结并和其他成员分享，集体的智慧势必大增。在教育活动中，加强团队学习更能体现出学习的价值。

1.创建学习型学校是知识经济时代的需要。古训说：“给学生一碗水，自己先要有一桶水。”但“一桶死水”能够适应知识爆炸的时代对教师的要求吗？明代朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们要让教师清醒地认识到：给学生一碗水，自己就必须成为一条永远流淌着活水的小溪。

2.创建学习型学校是实施素质教育的需要。因为随着教育改革的不断深入，教师不能停留在课本和教参提供的知识上，而应从书本、报纸杂志、网络等获得更多的新知识，以全新的教育观念培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

3.创建学习型学校也是学校发展的需要。创建学习型学校，就是要发挥群体的教育作用，通过团队的力量，影响每一个成员，促使大家共同学习，提高教师的专业知识水平和教学技能。全体教师积极投入学校的教育教学改革，也就必将推动学校的发展。学习，加快教师的个体成长，学校的教育质量得以大幅度提高。

四、开展系统思考，增强学校自我超越能力

学校运用系统的观点，全面地认识学校的发展，系统地、客观地分析学校的办学现实，认识到现代教育理念是学校办学的统帅，是学校一切工作的出发点。

要创建学习型学校，学校应引入系统理念，倡导系统思考、系统分析、系统攻关，把全校班级看成一个一体化的大系统，将后勤辅助视为子系统，全面分析其内在的基本联系，摸索如何挖掘整体资源优势的科学规律。在系统理念的导向下，教研系统率先进行改革。学校建立了统一的教研机构，遇到需要解决的教学问题时，由单打独斗变为群策群力，集中优势力量，攻克教研难点。把创建学习型学校的根本着眼点放在提高各个组织和每个人自我超越的动力、毅力和能力上。

4.学校学习型组织创建总结 篇四

在以“促进人的发展”为价值取向的前提下，建立了一套学习激励机制，就是激发人的内在潜力，使每位教师感到劳有所得、功有所奖，从而增加自觉努力工作的责任感。具体内容如下：

1、目标激励――一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，可以起到鼓舞和激励的作用。所谓目标激励，就是把大、中、小和远、中、近的目标结合起来，使教师在工作中每刻都把自己的行为与这些目标联系起来。

2、奖励激励―对有突出贡献的教师、有读书习惯的教师、科研骨干教师和通过学习考核的教师进行物质奖励，我校每学期还通过校务会议，总结上一学期每位教师取得的成绩，根据完成情况给与一定奖励。

3、榜样激励――通过具有典型性的人物和事例，营造典型示范效应，让教职工明白提倡或反对什么思想、作用和行为。鼓励教职工学先进、帮后进。要善于及时发现典型、总结典型、运用典型。

4、量化考核激励――我校根据教师每月完成教学任务的情况，进行量化考核，并把考核结果张榜公布，显示成绩和贡献，这样能更有可比性和说服力地激励教职工的进取心。

二、建构学习型校本研修制度

(一)新课程研讨周促进教师专业成长

在一周的时间内全校教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及在课堂教学中理解与运用，研讨周的活动成了老师们研讨的辩论场，提高的实践场，学习的大课堂，老师们在研讨周中充分展示自己的新理念，新课堂，我们看到了教师们积极投身新课改的热情，同时更看到了全校师生与新课程共同迅速健康成长的喜人成果。

(二)开展读书活动，为教师的成长提供永恒的能量

为了适应基础教育课程改革和发展的需要，为了加强广大教师的文化底蕴，我校在教师之间开展了丰富多彩的读书活动：每学期都开展“读书活动月”，将读书学习引向深入，全面提升教师的素养，读书活动的主题为“在书海中，我们快乐成长”。要求教师多看书、看好书、并及时上交读书心得。优秀的读后感通过广播进行交流，并将此项活动作为教师量化考核的一项。教室、走廊、办公室、专业教室及操场的布局和设计也要突出文化氛围，使学校处处洋溢着文化的气息。

(三)校本教研的实践探索提升了教师的专业素养

结合学校的实际情况，制定我校校本教研的基本原则。那就是，以实践中的困惑为研究的主题;以课堂教学实践为研究的素材;以问题初步解决达成的共识为可行性的策略;以教师的研讨为专业提升的途径。

在此前提下我们经过实践探索，产生了我校校本教研的基本框架：第一步，提出问题，初步研讨。第二步，教学实践，检验策略。第三步，围绕主题，课后反思。第四步，集中研讨，达成共识。第五步，跟踪反馈，注重实效。

要求教师每学期要积极参加校本教研活动，将校本教研问题化，从问题中产生思考，从思考中提升理念，从理念中产生策略，用策略指导教学实践，在实践中再生成新的问题。努力构建，问题研究课题化，课题研究行动化，行动研究成果化，成果研究培训化的校本教研的基本模式。

(四)校园文化周促进师生共同提高，共同发展

5.创建学习型学校计划3篇 篇五

随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力；通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。因而，制定本学年的学校学习计划如下：

一、营造学习型校园文化氛围

（一）关注发展，建立学习机制

为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水，在工作中活出生命的意义，我校构建一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。

1、核心学习

核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。

2、模范学习

在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。所以我们在学习中，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。

3、教师个体学习

教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。每学期要求教师做到“十个一”：即一份个人学习计划，一篇学习体会，一个典型案例，一个教学设计，一张教学诊断表一篇教学反思日记，一篇经验总结性论文，一份评价表，一份论坛讲稿，一份上网材料。并教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。五个创新：即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是：学校是提高教学改革的中心；教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展；教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；教学是对话、交流、知识建构的活动过程；教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做到的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。

4、教师间相互学习

为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。开展教师结对活动，要求：（1）指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导；（2）共同进行一项教育科研的课题研究和发展；（3）指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课；（4）指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上，听后均要作点评；（5）每学年结对的青年教师均要上一节汇报课，指导教师要作评课的中心发言。这样一方面促成青年教师尽快成长，另一方面，也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展，真正在工作起到互动学习，共同进步的目的，使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。

5、团队学习

学校作为学习型组织，本质意义上即追求成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值。我们在学校团体学习方面做到一是解放思想，二是建立组织，三是开展交流活动。在活动中，即可加强友谊，同时又培养了竞争意识，进行各类教研专题活动，增强教研组的凝聚力和改善教研组的学习风气。

（二）平等、和谐，创设良好氛围

建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提，良好的学习氛围来源于教师的平等交往和积极参与。鼓励教师参与学校的管理，鼓励教师在各种场合与管理者平等交流，特别是教师与行政人员能互相支持，遇到问题进行沟通，对重大问题能达成一致。使教师们积极主动地开展创造性教学，建立起与学校共同发展的归属感。共同为实现学校目标而努力。学校还鼓励教师之间横向的交流与分享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望。同时，加大民主管校的力度，特别是在教师学习、培训方面落实教师自主管理，使教师具有自主学习与管理的权利，使教师具有自主选择学习内容、学习方式和方法的权利；在每一个基本的培训学习单位由组内成员推选出一名大家公认的“首席”或学科带头人（学习型教研组的组长）作为教师学习的组织者和引路人，从而为教师提供一个人人能发展，个个能成才的发展管理平台。

二、建立学习型管理机制

在以“促进人的发展”为价值取向的前提下，建立了一套学习激励机制，就是激发人的内在潜力，使每位教师感到劳有所得、功有所奖，从而增加自觉努力工作的责任感。具体内容如下：

1、目标激励――一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，可以起到鼓舞和激励的作用。所谓目标激励，就是把大、中、小和远、中、近的目标结合起来，使教师在工作中每刻都把自己的行为与这些目标联系起来。

2、奖励激励―对有突出贡献的教师、有读书习惯的教师、科研骨干教师和通过学习考核的教师进行物质奖励，我校每学期还通过校务会议，总结上一学期每位教师取得的成绩，根据完成情况给与一定奖励。

3、榜样激励――通过具有典型性的人物和事例，营造典型示范效应，让教职工明白提倡或反对什么思想、作用和行为。鼓励教职工学先进、帮后进。要善于及时发现典型、总结典型、运用典型。

4、量化考核激励――我校根据教师每月完成教学任务的情况，进行量化考核，并把考核结果张榜公布，显示成绩和贡献，这样能更有可比性和说服力地激励教职工的进取心。

三、建构学习型校本研修制度

（一）新课程研讨周促进教师专业成长

在一周的时间内全校教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及在课堂教学中理解与运用，研讨周的活动成了老师们研讨的辩论场，提高的实践场，学习的大课堂，老师们在研讨周中充分展示自己的新理念，新课堂，我们看到了教师们积极投身新课改的热情，同时更看到了全校师生与新课程共同迅速健康成长的喜人成果。

(二)开展读书活动，为教师的成长提供永恒的能量

为了适应基础教育课程改革和发展的需要，为了加强广大教师的文化底蕴，我校在教师之间开展了丰富多彩的读书活动：每学期都开展“读书活动月”，将读书学习引向深入，全面提升教师的素养，读书活动的主题为“在书海中，我们快乐成长”。要求教师多看书、看好书、并及时上交读书心得。优秀的读后感通过广播进行交流，并将此项活动作为教师量化考核的一项。教室、走廊、办公室、专业教室及操场的布局和设计也要突出文化氛围，使学校处处洋溢着文化的气息。

（三）校本教研的实践探索提升了教师的专业素养

结合学校的实际情况，制定我校校本教研的基本原则。那就是，以实践中的困惑为研究的主题；以课堂教学实践为研究的素材；以问题初步解决达成的共识为可行性的策略；以教师的研讨为专业提升的途径。

在此前提下我们经过实践探索，产生了我校校本教研的基本框架：第一步，提出问题，初步研讨。第二步，教学实践，检验策略。第三步，围绕主题，课后反思。第四步，集中研讨，达成共识。第五步，跟踪反馈，注重实效。

要求教师每学期要积极参加校本教研活动，将校本教研问题化，从问题中产生思考，从思考中提升理念，从理念中产生策略，用策略指导教学实践，在实践中再生成新的问题。努力构建，问题研究课题化，课题研究行动化，行动研究成果化，成果研究培训化的校本教研的基本模式。

（四）校园文化周促进师生共同提高，共同发展

为了使小学的每一名学生在小学学习阶段都能掌握必需的基础知识，并形成必要的知识技能，提高各方面的学习能力，为终身学习和终身可持续发展奠定坚实的基础，每学期都要进行为期一周的校园文化周活动，在一周的时间内进行全校学生的英语单词竞赛，英文歌曲比赛，识字检测，口算竞赛，百字竞赛，古诗诵读测查，朗读比赛，解题竞赛和个学年特色展示等九项活动。在校园文化周这一周的时间里，师生共同营造校园的文化氛围，使校园充满成功的欢歌与笑语，充满你追我赶的竞争意识，充满互助互学的团队精神，充满学习风气，充满为祖国的发展读书的主人翁责任感。

四、培训管理

（一）力求实效，加强常规管理

结合新课程理念将培训目标定位在“全面提高教师素质，加快教师专业化成长”上。对全体教师提出要主动发展，超越自我。所以在活动中，重点培训教师以下几个能力：

1、适应新课该要求，具有终身学习的能力。

2、理解教材，用教材、开发教材的能力。

3、应用现代信息技术，参与指导综合实践的能力。

4、反思教学，超越自我的能力。

5、评价能力。

6、研究合作能力。

促成一个教师发展的诱因是两方面的，一是来自外部的推动力量，一是来自内部的驱动力量，任何外部的努力都必须化成个人内驱力，才能最终内化为个人的发展品质，成为教师自主成长的不竭动力。所以为了实现教师的自主发展，让每一位教师都有自主发展的空间，我校针对不同年龄阶段、不同骨干类型的教师来提出不同的培训要求。在每位教师客观地自我分析和定位的基础上，根据自身的发展目标和基础状况，制定出个人发展规划。个人发展规划中包括：必须达到的规定目标和自我确定的选择目标。

规定目标：每学期每位教师自学一本教育专著。参加一次新课程教改实验课，骨干教师必须参加教学科研，帮带青年教师。35岁以下的教师必须参加学校组织的一种学习型团队。

选择目标：即在规定目标的基础上，确定教师自己结合学科特点和自身发展的欲望，再进行有目的、有选择的培训内容，不断超越自我，创造自己的教育生活。学校为每一位教师建立了学习档案，将教师参加培训后撰写的论文、反思日记、随笔、优秀教案等装入其中，并选取优秀案例、教案、课后反思等装订成册，督促教师学习提高。每学期结束，每位教师还将对完成规划的情况先进行自我发展评价，然后再在学年组进行互评，在此基础上再进行导评和审评，在不断地测评、反思的同时，引导教师不断地成长。

此外，为了突出培训的时效性，我校在教师培训工作中，还在总体目标的基础上，针对青年教师和骨干教师分别确定了不同的培训目标，各级各类骨干教师互促互补，发挥教研组优势，多极联动，以点带面，以偏带全，使我校的教师培训呈流动发展的趋势，最大程度的调动教师培训的热情和积极性。

（二）分层互助，全方位立体管理

1、培养好青年教师

青年教师是一支朝气蓬勃的队伍，为了让他们能在课改的大潮中永葆青春，我们要求青年教师必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②经常开展三五一群的学术沙龙。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。④借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。⑤本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末每人出一本有较高质量的教学经验反思集或案例剖析集。（10篇以上）⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

2、骨干教师采用“学、思、行”的新模式

即“学理论”，以专题为中心，以讨论问题为切入点，展开教育教学理论学习，以点带线，以线带面。“思提高”：在理论指导下，深入思考，深刻反思教育教学实践，于反思中提高自我。“重实践”：在课堂教学的主阵地发挥自己的潜能，逐步形成自己独特的教学风格，实现由经验型教师向科研型教师的转变。

3、加强教研组建设

每一个学年或学科都是一个教研组，教研组建设主要围绕课题研究与教研活动，教学理念与教学实践进行，努力做到教研活动经常化、专题化和系列化，促使教研组建设上一个台阶。教研组长要做好四项工作：①期初制定好教研计划。②期中切实开展好教研活动。③期末进行反思与总结。④平时注意资料积累，归类整理。

创建学习型学校计划二：创建学习型学校工作计划（2713字）

一、指导思想：

以国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、两委创建学习型组织文件精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。

二、创建目标：

总体目标：以促进人的全面发展为核心，确立先进的学习理念，建立系统的学习组织，完善科学的人才培养机制，营造浓厚的学习氛围，树立终身学习的理念，整体提升广大师生的综合素质、学习能力、创造能力和竞争能力，形成争创学习型学校，争做专家型校长，争当研究型教师，争做求知型学生的良好学习风气，为经济发展、社会文明和进步做出应有的贡献。

具体目标：

1、建立学习型领导集体。实现科学决策，以学校的发展和创新为主题，最大限度地激发教职员工工作潜能。领导集体要将学校的每个人的愿望、理想、远景整合为学校群体的“共同愿景”，在开放、民主、平等、尊重的文化氛围中，增强学校的凝聚力、创造力和竞争力。

2、建立学习型团队。坚持校内学习与校外培训相结合，参与各级的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验。

3、建立健全我校人才的培养、评价、激励和保障制度，为促进教师的全面发展创造更加广阔的空间。

4、通过学习型学校创建工作，促进教育创新，建立便于知识传播、信息交流和学习成果共享的平台，有效地把学习转化为创造性实践。

三、任务及措施

1、协调组织带领作用，确保创建活动完善有序为保障学习型学校工作开展行之有效，我校要切实做到领导到位，措施到位，工作到位。创建学习型学校领导小组统筹规划我校的创建工作，具体完善创建工作的实施方案，落实工作计划、学习计划。领导小组统一领导，各部门负责人各负其责，齐抓共管，全体教师积极参与，上下联动，构建学习型学校创建工作的新格局。

2、建立计划制度为保障，促进学习氛围浓郁顺畅

（1）集体学习制度。坚持两周一次教研组业务学习制度，重点学习新的教育理论和思想，就新课程实施中的教学问题进行集中研讨，并做好学习记录。

（2）个体学习制度。强调教师个人自学，要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记，定期开展交流活动。

（3）考核激励制度。每学年评比一次创建学习型先进教研组、工会小组和先进个人，把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。

（4）建立档案制度。成立教师个人学习档案，一年度为单位归档。

3、以终身学习理念为目标，厚实文化底蕴

全校积极营造学习氛围，激发全校师生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，树立起工作即学习，学习即工作的理念。

要利用教师会议，学校黑板报，宣传窗等阵地进行广泛的，有声势的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动，形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围。广泛地开展学政治法律，学教育理论，学业务知识，深刻领会新课程理念，学教师职业道德知识，引导教师始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情，认真做好本职工作，做到在学中做，在做中学，体现理论联系实际和学以致用的思想，努力提高工作质量和效率。在学生中开展多种形式的活动，鼓励学生多读书，读好书，创建学习型班集体。

4、以校本教研为载体，提高学习实效与教师素质

（1）要根据本校实际，确定好固定的“学习日”，开辟学习专栏，有计划的组织新的教育理念的讲座、培训，定期开展“业务学习交流会”，加强教师间的学习交流，促进教师的共同提高。

（2）实行“七个一”的学习管理制度，即：每学期写一篇教学反思，一个典型案例，每学期一篇论文，撰写一个教学故事，作一节校级研究课，读一本书，写一篇读后感。教师要教给学生学习方法、培养良好的学习习惯，使学生在制度化的管理下，实现自我觉醒、自我努力、自我提升。学校将在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全校推广，并给予奖励。

（3）为不断更新教师的教育教学理念，提高教师业务理论水平，要求教师认真参加各级各类培训，并要求每名教师订阅一本以上教育刊物，开阔眼界，丰富头脑，并积极撰写读书笔记和札记，组织教师进行交流。

（4）创建工作要紧紧围绕课程改革这一重点，提高教师学习的责任感和紧迫感，鼓励教师争做研究性教师。要将校本培训，经常化、制度化。要求每位教师每学期在校听课不少于15节，互听互评，提出自己的观点互相交流，取长补短，提高自身的教研能力、业务能力。

（5）我们仍然要将教师基本功培训作为提升教师专业水平的一项长效机制去抓，重点在学科专业知识和和说课两个方面有所突破。学科专业知识县级层面将进行全员参与的纸笔学科专业知识测试，我校准备采用自己研读课标出试卷，教导处管段把关，学校定期测试的方法进行。说课采用专家培训，周一作课演练，赛前考核、评比、颁证的方式进行，同时将校级教师基本功合格证作为教师评聘的重要依据，促使培训取得实效。

抓“五课”的落实。周一行政集体听课、教研组研究课、推门听课、年级和学科视导课专任教师分类课。使每个教师明确自己所处位置，促使其明确今后奋斗目标，最大限度地调动了教师学习工作的积极性。

5、开展有益活动，引导学生学习

（1）每天半小时早间阅读：由各班主任老师与孩子们一起进行半小时的早间阅读，保证了学生每天一定的阅读量。

（2）班级成立课外阅读小组，要有三分之一的课外书籍。

（3）注重诗词古句积累：由每班语文老师或班主任自行设计，选择诗词或者好的古文名句让班里的学生定时背诵、积累。

（4）坚持写读书日记或成长日记。

6、创造性开展工作，促进全员学习。

（1）订购图书，满足教师需求。因此要采取以以下两种措施：一是学校组织教师到书店根据自己工作需求购置图书，由学校统一结账，回来后补充图书馆，自己再根据需要借阅。二是学校为不同学科教师订阅相关的报刊杂志，使其接触最新的教育教学信息。

（2）让图书走进学生，走进教师。结合读书月活动，向学生开放图书馆，让书籍走进班级。给学生选择读书的机会，不给学生施加压力，让低年级的学生养成良好的读书习惯和兴趣。

7、完善制度，严格考核

要建立交流、实践、考核、评价制度，要有一定的硬件和软件的支持，确保学习的时间和经费，使学习与考核考绩相挂钩，学习与教师的职务评审相挂钩，学习与评先、评优相挂钩，努力形成长效激励机制，真正使学习成为教职员工的自觉行动和提升自身素质的动力源泉。

创建学习型学校计划三：打造学习型学校学习计划（1445字）

一、创建学习型学校的意义

创建学习型学校，是建设学习型组织总任务中的重要组成部分。随着社会主义经济体制的建立和完善，人民需要优质的科技文化教育服务。而构建学习型学校是走向优质教育的重要途径。因为，一所学校的生存与发展，并不仅仅是由物质条件和成员个人水平决定的，更重要的是由隐藏在其背后的群体核心精神及由此派生的核心能力起决定性的作用。这种核心精神和核心能力，有赖于学习型学校的建设。

学习型学校的学习是组织学习，真正的学习主体是团队本身。学习型学校与传统学校相比具有明显的特征。首先，学习型学校的员工，有一个共同愿景，在共同愿景的召唤下，具有不同个性的人凝聚在一起，合力推动组织的发展。其次，学习型学校由扁平化的组织机构，上下级不断沟通，形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的组织文化。另外，学习型学校由弹性管理制度、团队学习制度和纵横交错的沟通机制，这些制度与机制让共享的知识在组织里流动起来。最后，学习型学校提倡自主管理，从而最大限度调动员工的积极性，实现对员工真正意义上的激励。

二、创建学习型学校的指导思想和目标

以科学发展观和构建学习型校园为主旨，以发展学生、服务家长、成就教师为办校思想，认真学习创建学习型组织的先进管理思想和管理理念，结合学校实际情况，积极探索，大胆创新，从而不断提高学校教职工的整体素质，增强学校的生命力和创新能力，三、创建学习型学校实施步骤

1、成立打造学习型学校领导小组

2、学习阶段：认真学习教育局下发的有关材料，明确创建学习型学校的内涵、意义与目的。

3、根据教学实际情况，坚持自学、集中、大会交流和培训等学习形式。

4、宣传阶段：板报、宣传栏等工具，积极宣传“创建学习型学校”的内涵、目的与意义。

5、在学习和创建学习型学校的活动后总结、交流创建学习型学校的收获、体会。及时发现、培养和树立典型，大力进行宣传、表彰和奖励，从而对广大教职员工产生一种激励作用，为学校创建学习型学校献计献策。

四、具体实施措施：

（一）齐抓共建，形成有力保障

我园高度重视学习型学校创建工作，结合工作实际，成立专门的组织机构，组建“打造学习型学校领导小组”，小组成员分工明确，各负其责，组长负责全园学习型组织创建工作的整体规划，承担创建学习型学校工作的落实；明确各自分工及岗位职责；副组长负责学习型学校创建工作的策划、组织、实施、宣传推广及监督检查工作；小组成员负责各项创建工作的具体落实情况。

（二）提升管理理念，增强凝聚力和创新力

“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越、增强创新力的必需的能力。我们努力营造一个能激励学习与创新的环境和氛围，以此改变工作生活方式。通过学习型组织的创建，通过个人学习、团队学习和组织学习，有效地将组织和成员的学习转化为组织创新能力。

1．打造生命共同体。

学习型班子作为一种新型的管理理念，通过改变管理模式，提升文化素养，在不断的探索实践过程中积淀着内涵，通过全体教职工大会、教代会等方式，经过多次研讨与碰撞。

2．打造优美师德，实现自我超越

师德的内涵首先是奉献，但不是无私奉献而是乐于奉献。通过开展丰富生动、具有感染力的系列主题活动、实践活动，引导大家树立科学的人生观、世界观和价值观，培养了良好的职业道德和健康的心理素质，让优美的师德沁人心脾，使园所文化建设更具特色。

6.创建学习型学校的学习 篇六

08-09学

下伍旗镇河各庄中心小学

2009.7

创建学习型学校工作总结

一年来，我校认真落实东教上级文件《关于构建学习型的学校实施方案》精神，积极争做学习型个人、争创学习型家庭、共创学习型学校。现在将这一学期的创建工作情况总结以下：

一、组织严密、机构健全

1、领导重视、张弛有度

校长亲自抓学习型学校的创建工作，把创建工作纳入学校工作的重要议题，本学期进行创建工作专题研究4次以上：专题研究创建工作长期规划、近期目标和短期计划，研究创建工作进展及创建工作中存在的问题，研究创建成果交流及表彰办法，研究创建工作落实情况及学习激励办法等；做到了每学期期初有要求、期中有督促检查、期末有小结，半年召开学习交流会，半年有工作小结，年终有总结。

2、团结协作、责任落实

校长任组长，全面负责创建学习型学校的领导工作；教教务、德育处负责学习型学校创建工作的具体组织、检查和指导工作；教研组长负责组织业务方面的学习、座谈、交流。

3、统一思想、提高认识

我校根据上级有关文件精神，结合我校教育实际情况制定了《安家务中心小学创建学习型学校实施方案》，以全面促进教师树立终身学习、与时俱进的理念，加速人才培养与开发，提高我乡小学教师的学习能力、创新能力和教育教学业务能力为根本目标，以建设高素质的教师队伍为出发点，引导和组织全体教职工紧跟时代发展的步伐，勤于学习、善于思考，形成一个人人学习、时时学习、终身学习的良好氛围，建立起学习教育经常化、学习制度规范化、学习内容科学化、学习形式多样化的学习机制，努力把我乡小学建设成为学习型组织，进一步开创我校教育工作新局面。为积极落实创建工作，我校认真召开学校领导班子会、教师会作宣传动员，使全体教师认清形势、明确自己身上肩上的责任，提高教师的使命感和责任感，意识到学习的重要性和紧迫性，促使教师努力学习。

二、目标明确、任务落实

1、在创建学习型学校工作启动之初，我校就确立了明确的创建目标：以改革、发展为目标，牢固树立先进的学习理念，促进教师工作不断创新，激发教师积极学习的内在动力和紧迫感，积极构建较为完善的学习培训体系，确立“学习、学习、再学习”、“终身学习”、“全民学习”、“团队学习”的理念，使学习成为全体教职工的自觉行动、成为教职工精神生活的第一需要，以不断提高全体

教师的综合素质，努力把我校建设成为团结协作、严谨笃学、开拓创新、务实高效的适应二十一世纪教育需求和发展的教育集体。

2、我校教职工“全员参与、终身学习”理念强，每位教师已基本养成良好的自学习惯，人人有学习计划和学习目标，每周用于自学的时间不少于4小时，每周都有自学笔记，并在自学过程中认真做好读书笔记：领导撰写5篇以上调研文章或心得体会，业务能力和综合能力有较大提高；在教职工中形成了浓厚的学习氛围。

三、注重过程、制度保障：

我校在创建过程中做到了：集中学习与自学相结合、学习理论与实践运用相结合、专题讲座与座谈交流相结合。

1、坚持了集中学习与自学相结合制度

坚持集中学习辅导制度，年初制定出学习计划，坚持每周一次的集中学习，做好学习考勤，确保参学率。学习增强感性和理性认识，不断提高教师利用所学知识分析问题、解决问题的能力和水平，同时采取多种形式组织参加各级各类岗位培训。坚持个人自学制度，人人有学习计划和学习目标，每周用于自学的时间不少于2小时，学习科技文化和现代教育技术，自学本职业务知识，提高业务技能；学习科学文化知识，更新和完善知识结构，并在自学过程中认真做好读书笔记，每位教师已基本养成良好的自学习惯。每两周语数都有一个交流主题。

2、坚持了理论学习与实践运用相结合制度

认真开展行风建设，理论与实践结合，进一步密切与广大人民群众联系，热心听取他们的意见和呼声，认真查找存在的问题，迅速整改，把理论知识和工作实际紧密结合，创造性地开展工作，充分激发和凝聚人民群众的集体智慧，组织教师交流、汇报学习方法和学习成果，及时发现、总结和推广先进经验，我校教师在区级以上刊物上发表文章2篇。

3、坚持研讨、交流制度。

学校每学期组织一次交流个人自学所得，畅谈学习的收获、感想和体会。研讨会上，个人有较为完备的思想和观点，在提高自己的同时，教育影响并促进其他教师提高。

四、领导带头、成效显著

1、领导班子成员在创建活动中率先垂范，深入调研、正确决策、开拓创新、真抓实干，带头学习，充分示范发挥作用，使学校凝聚力增强，教职工敬业精神强、综合素质明显提高。

2、在创建工作中认真收集有关档案资料，努力做到资料齐全、整理规范。我校有健全的学习、考核制度，有学习情况记录、学习培训档案，充分利用本校资源为教育教学服务，受到上级领导和社会各界的好评。

3、加大了教职工培训力度，有教职工培训计划，制定并认真执行激励制约教职工学习的制度措施，进行多渠道培训教职工，坚持评选了学习先进个人，有力地促进了创建工作的有序开展。我校教职员工通过集中学习、个人自学等形式，自身素质已有显著提高。

4、创建工作做到了定期召开学习交流会，及时报送我校有关创建工作情况进展和活动信息，一学期来共报送信息10多条。

7.学习型组织创建的实践与思考 篇七

一、学习型组织的特点

学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛, 充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能够持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力, 具有高于个人绩效总和的综合绩效。学习型组织具有如下四大特点:

(一) 善于不断学习。

这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”, 主要有四点含义:一是强调“终身学习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯, 这样才能形成组织良好的学习气氛, 促使其成员在工作中不断学习。二是强调“全员学习”。即企业组织的决策层、管理层、操作层都要全身心投入学习, 尤其是经营管理决策层, 他们是决定企业发展方向和命运的重要阶层, 因而更需要学习。三是强调“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中, 不要把学习和工作分割开, 应强调工作学习化, 学习工作化。四是强调“团队学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发, 更强调组织成员的合作学习和群体智力 (组织智力) 的开发。在学习型组织中, 团队是最基本的学习单位, 团队本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接通过团队的努力来达到的。

(二) 兼学别样。

组织中的成员不仅要掌握本岗位上的工作技能, 而且要学习了解其它岗位工作能力。只有这样, 工作才能顾全大局、相互协作、高效工作, 做到组织精简。

(三) 扁平式结构。

学习型组织结构是扁平的, 即从最上面的决策层到最下面的操作层, 中间相隔层次极少。它尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动, 让最下层单位拥有充分的自主权, 并对产生的结果负责。只有这样的体制, 才能保证上下级的不断沟通, 下层才能直接体会到上层的决策思想和智慧光辉, 上层也能亲自了解到下层的动态, 吸取第一线的营养。只有这样, 企业内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体, 才能产生巨大的、持久的创造力。

(四) 自主管理。

自主管理能使组织成员边工作边学习, 使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理, 可由组织成员自己发现工作中的问题, 自己选择伙伴组成团队, 自己选定改革进取的目标, 自己进行现状调查, 自己分析原因, 自己制定对策, 自己组织实施。自己检查效果, 自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中, 能形成共同愿景, 能以开放求实的心态互相切磋, 不断学习新知识, 不断进行创新, 从而增加组织快速应变、创造未来的能量。一个聪明的领导不仅要让员工的手动起来, 还要让他们的脑动起来, 给他们以自主管理的机会, 肯定他们的工作成果, 让他们体会到人生价值, 这样他们会乐于奉献, 领导省心了, 企业也就成功了。当然, 实行自主管理, 必须拥有高素质的员工, 这就需要学习。

二、创建学习型组织的意义

管理大师彼得·圣吉在《变革之舞》中说过:“现代企业的竞争, 实际上是企业学习能力的竞争, 而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力。”在智力资源已然成为经济社会最重要资源的今天, 通过全员学习、知行结合的企业“健脑”运动并建立学习型组织, 是企业适应环境、驾驭市场并走向成功的一项重要选择。

创建学习型组织, 可以保持企业持续发展。在激烈的市场中, 无论是哪种形式的竞争, 创造效益是最重要的, 而管理是创造效益和企业发展的根基, 是企业持续发展的关键。学习型组织正是这样一种与时俱进、不断创新的管理模式。把创建学习型组织与企业长期的战略目标结合起来, 是增强企业竞争优势的重要手段。

创建学习型组织, 给员工带来好处。学习型组织与员工个人是相互依存、相互成长的关系。组织强调对员工能力的开发与激励, 员工通过不断学习和创造, 通过自身价值和企业目标的认同, 进而把自己的聪明才智不遗余力地奉献给企业, 使组织能够顺利地完成自己的使命和目标, 体现在社会中的作用。通过创建活动, 会给员工个人带来各方面的变化, 主要体现在:思想理想升华、自我形象高大、自尊水平提高、自行负责增强、自我进行激励、发明创造有方、人际关系改造、自我效能提升。

三、集控中心创建学习型组织的主要做法

集控中心始终把学习型组织建设作为统一思想、凝聚力量、解决问题和推动工作的首要任务, 多措并举, 立体推进, 初步奠定了建设学习型组织的坚实基础, 有力推动了中心的科学发展。

(一) 确立理念, 形成创建共识。

认识是实践的指南, 思想是行动的先导。注重强化理念教育, 教育员工牢固树立“终身学习”“学习为本”“学用结合”等理念, 把学习当成自身成长的一种需要、自我完善的一种责任、自我发展的一种追求, 自觉地把学习纳入日常的工作和生活中, 把理论联系实际的学风贯穿于工作的始终, 使学习成为开拓各项工作新局面的不竭动力, 实现“要我学”到“我要学”观念性的转变, 自觉破除“小富即安”“倚老求助”等狭隘封闭的陈旧观念, 进一步理清发展思路, 初步形成了以学习求发展、以学习促工作的共识。

(二) 搭建平台, 拓宽创建渠道。

通过搭建有效管用的学习平台, 营造了浓厚的学习氛围, 倾力打造学习型组织。一是搭建培训学习平台。中心结合实际情况分层次、有计划地组织选派专业技术人员、管理人员参加公司、电网、电监会等举办的学习培训班, 进一步增长见识, 提升了素质。二是搭建考察学习平台。集控中心多次组织人员赴三峡梯调、雅砻江集控中心、大渡河集控中心、二滩集控中心等企业学习“取经”, 相互借鉴, 取长补短, 进一步解放思想, 更新观念。三是搭建讲学平台。围绕党的十八大、社交礼仪、沟通技巧、心理健康及职工群众关心的热点问题, 邀请云南省知名专家、学者到集控中心授课, 为职工的学习、工作、生活、社会交往指明方向;开办支部党员讲学、中层干部讲学、员工技能讲学, 逐步在中心内部形成谈论知识、钻研业务、比学技术的良好风气。四是搭建现代科技“视频教学”平台。充分利用互联网等先进的技术手段, 开发网络学习资源, 注重发挥其“大课堂”作用。五是搭建“竞学”平台。通过研讨会以及现场交流、课题调研、技能比武等丰富多彩的学习形式, 拓宽学习渠道。

(三) 丰富创建内容, 营造学习氛围。

积极构建多形式、多层次、全方位的终身学习教育体系。深入开展“比学赶帮超”活动。在广大员工队伍中大力营造“四比” (比技能、比作风、比绩效、比奉献) 、“三学” (向书本学、向实践学、向他人学) 、“两赶超” (赶超自己最高水平、赶超同行最佳业绩) 、“一帮助” (帮带一名徒弟) 的氛围。

(四) 强化激励, 增强创建合力。

把建设学习型组织作为中心的重要任务, 中心党组织成为推进学习型组织建设的责任主体, 并将开展学习型组织活动情况纳入支部目标管理, 与业务工作同部署、同检查、同总结、同考核, 完善党内各项学习制度、建立健全考核激励机制、学习成果转化机制和工作调研评比机制, 完善督学、考学、评学等各项制度, 进一步增强了各司其职、各尽其力、共同配合的创建合力, 推动学习的制度化、经常化。

四、创建学习型组织的对策研究

扎实推进学习型组织建设是推进企业可持续发展的重要任务, 必须以科学发展观为指导, 坚持一个结合、健全三项机制、落实三项举措, 才能真正把创建活动不断引向深入。

(一) 坚持一个结合, 增强学习型组织建设的针对性。

紧密结合员工思想实际。通过学习型组织的创建活动, 改进作风, 努力打造一支“想干事、能干事、干成事”的员工队伍, 为公司的可持续发展提供有力的人才保障。在学习形式上, 要把学习融入各种知识竞赛、讲座、技术比武等群众喜闻乐见的形式之中。在乐中学、学中乐, 潜移默化, 润物无声, 寓教于乐, 增强学习的趣味性、渗透性和感染力, 消除一些员工怕学、厌学思想。

(二) 健全三项机制, 增强学习型组织建设的长效性。

一是健全领导机制。要充分发挥领导干部的带头示范作用, 严格履行第一责任人的职责, 统筹监督, 抓好落实。领导干部作为直接责任人, 要根据员工的不同层次、不同岗位和不同需求的特点, 拓展学习渠道, 整合学习资源。领导干部要以身作则, 做学习的楷模。要在学中干, 干中学, 以学促用、学用相长, 尤其要在更新优化自身的知识结构上下功夫, 做到学习课题有针对性, 指导实践有实效性, 通过学习来解决问题, 推动工作。二是健全激励机制。要将学习型组织创建活动作为“创先争优”“文明创建”等评选项目的重要依据之一, 适时开展学习型组织、学习型班组、学习型党员的评选和表彰活动, 调动积极因素, 激发参与热情。建立健全各项学习制度, 包括中心组学习制度、干部培训制度等, 并根据建设学习型组织的要求和实践中出现的新情况、新问题, 不断完善。制定激励机制, 采取考核、评比、表彰等措施, 鼓励先进, 鞭策后进, 增强学习者的内动力, 提高学习自觉性、主动性、创造性。建立述学、考学、评学的制度, 完善各项考核指标体系和考核细则, 加强对学习的检查考核, 学习情况作为员工年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据, 以树立正确的学习导向, 激发大家的学习热情。三是健全保障机制。要加大对学习型组织建设的经费投入, 并列入年度业务经费预算。积极创造条件, 抓紧培训阵地、文化设施、学习场所的硬件建设, 为学习者提供便利的学习条件。积极扶持思路新、工作实、成效显的创建项目, 不断完善学习型组织创建的保障机制。要根据“数字化”的需要, 加快实现办公自动化, 挖掘和整合各类资源, 充分利用现代信息技术, 大力发展网络视频教育, 为建设学习型组织提供有效的服务。

(三) 落实三项举措, 增强学习型组织建设的实效性。

一要培育正确的学习理念。建设学习型组织, 核心就是学习, 就是通过学习工作的有机结合, 使学习全员化、团队化, 提高员工的自学能力, 思维能力和创新能力, 实现员工的全面发展和整体素质的提高。当前关键要解放思想, 破除旧的传统观念, 树立先进的学习理念。一是树立终生学习的理念。二是树立学习是社会发展需要的理念。三是树立工作学习化、学习工作化的理念。四是树立不断创新学习的理念。五是树立“学习是一种责任”的科学发展理念。二要搭建知识共享的学习平台。一是建设教育培训平台, 努力增强广大员工教育培训的科学性和实效性。学习型组织建设的主体是全体员工, 教育培训必须主动迎合全体员工学习需求的多样性、差异性。在内容上要更加贴近实际需要, 在方法手段上更加注重调查实践。二是建设学习交流平台, 推动学习资源整合和成果共享。充分尊重员工学习自主性、能动性、创造性, 将广大员工培养成为乐于学习和具有自主学习能力的人。可以开展网上学习交流, 突破集中培训的时空局限, 实现学习自主化。组织互动式交流、合作式研讨学习, 既让员工共享学习成果又增进情感交流, 实现学习交流化。三是树立引领学习的先进典型。利用各种媒体和宣传阵地, 大力弘扬和总结、推广团队学习的成功经验和个人学以致用的典型事例, 坚持用身边事教育身边人, 着力打造具有公司特色的创建品牌。

8.学习型组织创建的刍议 篇八

关键词：创争；学习型组织

中图分类号：G647.2文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）08-0041-01

学习型组织，是指通过培养组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性，建立一种可持续发展的人性的组织，成功的企业应该是学习型组织。

一、“创争”活动的总体情况

（一）广泛动员，形成创建共识。为确保创争活动的顺利开展，我们在全矿上下进行了广泛动员，召开了全矿创建学习型组织动员大会，初步使全矿干部职工领会“创建学习型组织，争做知识型员工”的三大现实意义。

（二）共绘愿景，激发内在动力。根据我矿的实际情况，结合目前矿上干部职工的素质情况，我们认真制定了建立学习型组织的目标：弘扬“博采众长、开拓创新”的王庄精神，把王庄矿建成“煤炭工业新型品牌矿”。继续保持职工技术比武和技能比赛集团公司团体第一的地位，力争在煤炭系统和全国职工技术比武中获优异成绩。

（三）把握原则，找准切入点

1、找准一个切入点。创建学习型组织，应当找准一个切入点，我们把这个切入点归结为团体学习。为此我矿把搞好跨队组的团体学习作为创建学习型组织的一项重要基础工作来抓好落实：一是建立学习点，明确学习团体。我矿从实际出发，分别确定了由生产中心牵头的采掘专业的跨队组学习点和由机电中心牵头的机电专业的跨对组学习点，以及以科队为单位基层学习点，将每个学习点作为一个学习团体，明确了学习点的创建要求和创建标准。我矿还精心挑选了一批具有示范作用的学习点，及时进行总结经验，搞好研讨交流，推动了整个创建工作。二是加强学习的传帮带，避免团体学习的内耗。加了团体成员的相互理解与尊重，端正了学习态度，形成了学习成绩好的同志传帮带，成绩较差的同志迎头赶上的局面，带动了整个集体学习效果的迅速提高。2、遵循五大原则。一是目标明晰原则，以实现创争活动目标作为全员的共同目标和使命。二是全员参与原则，要求职工必须树立工作多久就学习多久的思想，人人自觉地参与学习，使在学习中工作的思想深入人心。三是创新发展原则，在创新中求生存，我们结合过去的学习模式，创新学习方法，改善学习条件，与数字化矿井建设相结合，实行在线学习。四是注重反馈原则，在学习型组织建设过程中，我们注意联系实际，将学习与绩效挂钩，充分强调学习与工作的结合；五是循序渐进的原则。由于学习型组织的创建是一个过程，即：非学习型组织——准学习型组织——初级学习型组织——高级学习型组织的长期创建过程，因此，我们在创建过程中，必须有一个长期的具体计划，要求大家必须有坚持不懈学习的思想，还要把学习的具体内容贯穿到实际的工作中去。

3、搞活四种载体。在创建过程中，我们主要重点抓好四大活动载体：一是我们将每星期的星期二、五确定为全矿创建学习型组织的学习日。在学习日，各基层单位组织职工积极参加学习型组织组织的各种学习活动，增长理论和业务知识，增强职工的综合素质。二是规范班前会的学习形式和内容，把班前会工作安排和安全技术学习考核结合起来。三是搞好学习和调研相结合。通过开展调研工作，提供科技课题，让职工带着问题去学习，通过团队学习，解决实际技术难题，激发干部职工的学习热情，发掘组织中每一位成员的能力与潜力。四是扩大图书资源。每年投入大量经费为图书馆购置书籍增加藏书数量；把图书馆改为图书超市方便职工借阅。

二、创建“学习型组织”的初步成效

（一）建立了一整套长效机制，使学习活动有计划、有目标、有考核、有奖惩、有实效，把学习活动与企业文化建设相结合，与绩效评价体系相结合，与工资奖金相结合。使职工参加创争活动的目标更加明确，学习热情更加高涨。

（二）职工队伍综合素质取得明显提高。职工的劳动技能有了明显改善，工作效率有了大幅提高，在集团公司举办的各项技术比武活动中连连夺魁，连续九年蝉联集团公司团体冠军。

三、创建过程存在的几个误区

一是把开展学习活动教条化，注重学习形式不注重学习的内容与效果，把学习活动与业务学习、专业技术学习搞成两张皮，为学习而学习，忽视学习与实际运用的结合。二是学习机制和体制不够完善。建设学习型组织是一项长期的、复杂的系统工程。但是从企业长远的发展来看，必须在开始进行行政推动的基础上建立比较完善的体制和机制，保证建设学习型组织能够长效的发展下去。

四、关于进一步推进“创建学习型组织”的几点思考

（一）发挥领导的带头导向作用。第一，发挥领导带头表率作用。在学习型组织的创建的过程中，领导要率先带头学习，给职工做出榜样。第二，发挥典型示范作用。要发挥身边的典型榜样，通过努力学习、在岗位上有所作为的事例教育和影响单位职工，在单位中形成“比、学、赶、帮、超的氛围，进一步增强学习的动力。第三，对岗位进行定时。有规划地对全矿干部进行岗位轮换，增强干部职工面队新岗位的紧迫感，使走上新岗位的职工感到不能适应形势和胜任工作，进而增加想学习的想法。

（二）完善学习激励机制。一是建立学习培训奖励制度。对工作业绩突出的干部职工优先推荐外出学习培训，把获得培训、学习机会作为对干部的奖励和福利。二是建立学习结果奖励制度。鼓励职工把工作中的各种技术、管理问题与单位学习结合起来，提高处理、防范工作中各种问题的实际能力。对在岗位上做出成绩、取得成果的职工给予奖励和表彰。三是逐步完善学习—考核—使用—待遇一体化的激励机制和人才竞争机制。三建立教育资源共享机制。扩大跨队组学习的工种和规模，整合各级各类存量资源，打破条条和条块分割，提高工作效率，逐步建立职工学习经验、学习成果、经验交流的学习系统平台，合理优化本企业的资源配置和对本企业资源的合理利用，为学习型组织的创建提供有利的保障。

9.创建学习型学校的学习 篇九

扎实推进学习型学校创建工作

——╳╳区教委副主任╳╳在区教委创建学习型学校经验交流会上的讲话

各位校长、老师：

随着我国教育改革的不断深化，各级各类学校都在苦苦探索如何在剧烈的竞争中谋求不断发展，试图找到一条切合自己的发展道路，从而在竞争中立于不败之地。当代管理大师彼得•圣吉博士历经十载提炼、总结出一套系统性、操作性很强的、理论与实践相结合的现代组织管理方法，即创建学习型组织。对学校来说，就是要创建学习型学校，这是一场管理变革，不仅能改善管理、提高绩效，更重要的是帮助教师实现自身价值，获得生命意义的圆满。

他山之石，可以攻玉，创建学习型组织要善于借鉴别人的成功经验和做法，取人之长补己之短，在相互学习中缩短差距，齐头并进。今天，我们在这里召开的学习型学校经验交流会，不仅是为了学习╳╳学区的典型经验，也是为推动我区学习型学校创建工作更好、更快地发展，在发展中学习，提高干部、教师的学习能力和创新能力，进一步推进教育改革与实践，全面提高教育教学质量。在此，我谈几点意见。

一要提高认识，树立新观念。一所学校要创建学习型组织，如果只是为了赶时髦，教师们也抱着学习型组织跟我没有关系的想法，那是建不成的。创建学习型组织要以学习型组织的新理念创新管理，要让学习型组织的文化深入人心。领导首先要静下心 1

来，认认真真地阅读一些学习型组织的著作，把学习型组织的基本理论搞清楚，真正明白构建学习型学校是学校实现可持续发展战略的有效途径，能够为学校的持续、长久发展提供永不衰竭的的强大动力，从而全身心投入创建工作，并组织带动全校干部教师全身心投入。每一所学校、每一名教师都潜藏着巨大的能量，只要主动地、有效地进行开发，而不是被动地、消极地观望等待，就能实现新的飞跃。

二要加强领导，增强执行力。事实证明，领导重视是抓好工作的关键。是否重视创建学习型学校工作，这本身就是对一所学校校长思想素质和学习精神的最好检验。各校一定要高度重视，校长要负总责，亲自抓，定期召开例会，研究部署工作，协调解决创建过程中遇到的具体问题和困难。分管领导要负主责，全力抓，组织开展各类学习教育活动，按计划、有步骤地推进工作。要责成具体科室或人员专门负责，完善创建方案，层层分解落实工作目标、任务和措施，通力合作、共同推进。

三要营造氛围，增强感染力。要利用橱窗、广播、手册、校刊、板报、校园网、推进会、专题培训和讲座等各种宣传途径，大力宣传创建学习型组织，建设学习型干部、教师队伍的重要意义，使干部教师了解创建工作，树立正确的学习观，产生迫切学习的愿望，主动参与创建活动。

四要激发活力，增强驱动力。要加强教育，引导干部教师对学习型组织的理解，树立全员学习、终身学习的理念，增强学习的自觉性。要把个人学习情况纳入干部教师年度考评内容，作为干部教师评优评先的重要依据，增强学习的主动性。要建立鼓励

先进的评比表彰制度，完善评选办法，大力开展“学习型干部”、“学习型教师”、“学习型班主任”、“学习型教研组”、“学习型办公室”等各种评选表彰活动，对素质不断提高、能力大幅增强、勇于大胆创新的教师，要进行表彰奖励，增强学习的创造性。

五要加强研训，打造名教师。教育之本，在于教师；教师之本，在于素质；素质之本，在于学习。学校要抓住提高教师队伍素质这个关键点，立足于教师的个人发展、立足于本单位的工作实际，切实深入开展读书研讨、同课异构、互相听课、撰写反思、论文比赛、学案评比、网络学习、专家讲座、名师指导、参观学习等各种教研、培训活动，使每一名教师切实成为学习型教师，不断厚实教师的文化知识底蕴，提高教师把握教材的能力、管理学生的能力、驾驭课堂的能力，提升教师的工作效率，让教师实现由“苦干型”向“巧干型”的转变，使教师走向“名师型”、“专家型”发展的道路，让教师体会到成长的快乐，活出生命的意义，实现自己的人生价值，从而大幅度、大面积地提高学校的教育教学质量，满足╳╳人民迫切需要优质教育的渴求，真正彰显出创建学习型学校的目的和意义。

10.创建学习型学校的学习 篇十

划

学校创建学习型党组织党员工作计划

一、指导思想

创建学习型党组织的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以提高党员干部综合素质为根本，以构建终身教育体系为途径，把党的理论与学习型组织先进理念结合起来，全力打造终身学习环境，形成有效学习机制，不断促进工作思路和工作业绩创新，为构建文明和谐新旬邑提供坚强有力的思想基础和组织保障。

二、遵循原则

创建学习型党组织，党员干部要遵

循以下原则：

1、先进性原则。立足于高起点、高标准，充分发挥党员干部在学习方面的示范和推动作用，形成“学习终身化、终身学习化”的良好局面。

2、互为联动原则。注重借鉴和吸取他人成功学习经验和好的做法，与单位成员互动联络，互通有无，做到学习资源共享、学习时间统筹、学习内容交融、学习效果互促。

3、与时俱进原则。根据经济社会发展形势的需要，坚持与时俱进、开拓创新，不断丰富学习内容，改进学习方法，创新学习载体，深化学习效果，实现党组织、全体党员干部思想观念的不断解放和创新能力的不断提高。

三、学习目标

以“促进人的全面发展、构建终身学习体系、实现党员干部学历层次逐步提高”为目标，坚持学习意识普遍化、学习行为终身化、学习体系社会化、学习方式科学化、学习形式多样化，以学理

论、学经济、学科学、学礼仪、学法律、学文化为重点，通过开展建设学习型党组织活动，营造全体党员干部勤于学习、勇于创新的良好氛围，努力把教育局党组建设成为政治觉悟高、工作能力强、富有创造力、凝聚力和战斗力的堡垒。

四、学习内容

创建学习型党组织，党员干部在带头参加各类学习活动的基础上。根据党组织自身建设的需要，有重点地做好以下内容的学习：

1、学习基本理论。组织广大党员干部系统学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习科学发展观、社会主义和谐社会理论，认真学习习近平年来中央、省委、市委、县委制定的重大方针政策和党的十七大、县十五次党代会和县十一届政府工作报告，把握科学体系，领会精神实质，坚定理想信念。

2、学习党内知识。认真组织党员干部学习《中国共产党章程》、《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律

处分条例》以及相关党务知识，增强党性认识，提高拒腐防变的能力。

3、学习科学文化。组织广大党员干部结合工作实际，学习与教育相关的科技文化和专业知识，提高教育创新和发展技能。

4、学习文明礼仪。围绕社会主义核心价值体系，切实加强党员干部社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、诚信教育和社会公德、职业道德、家庭美德教育，普及生活常识和健康知识，引导广大师生以文明健康的生活方式，提高教育系统精神文明建设大发展。

5、学习法律知识。组织广大党员干部学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，提高依法行政，依法治教，学法、知法、守法、护法的主动意识。

6、学习中央和省、市、县各级党委提出的其他学习内容。

五、学习方法

结合党员干部的知识结构，采取多

种形式开展学习。坚持集体学习和个人学习相结合的方法，阅读报刊、收看电视、浏览网页，请专人授课讲座，召开座谈会或讨论会，下基层实地调研，开展学习教育培训等，达到政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高效率，理论联系实际，学有所成，学以致用。同时，做到每月交流一次学习思想，每季度交流一次心得体会，坚持做好学习笔记，每位党员干部每年要撰写两篇以上调研文章。达到学习一次，提高一个认识层次；讨论一次，至少解决一个实际问题。

六、时间安排

党委中心组每周星期一集中学习一次，其余时间自主学习。

一般党员干部每周五集中学习一次，其余时间自主学习。

每季度最后一月安排2天时间进行学习交流讨论。

七、基本要求

1、提高思想认识。通过各种手段，让所有党员干部充分认识开展创建学习型党组织活动的重大意义和目标任务，不仅是全面加强党员自身建设的内在需要，更是加速推进学习型社会建设的战略举措，从而增强狠抓学习的自觉性和责任感。那一世范文网

2、注重学习实效。党支部认真督促指导党员干部制定个人学习计划，全面落实计划实施，努力在提高党员干部学习实效上下功夫，解放思想，大胆创新，每人每年抄写学习笔记不得少于2万字，撰写心得体会和调研报告文章不得少于4篇，每季度进行一次述学报告。

3、加强组织领导。教育局党支部加强对党员干部学习情况的组织领导和检查指导。把学习作为一种觉悟、修养、境界和责任，摆到突出位置，切实抓紧抓实抓好。

4、加强理论宣传。每次支部组织学习后，党员干部都要强化对所学内容的讨论整理，并通过多种形式进行宣传，确保先进经验和典型做法得到及时宣传

推广。