第4课给家乡孩子的信

第4课给家乡孩子的信（共10篇）

1.第4课给家乡孩子的信 篇一

鲁巷实验小学语文课内比教案

《给孩子们的信》教学设计

四语

李瑛

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点

教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。教学难点：体会巴金对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学过程

一、复习导入新课：

1、开门见山，揭示题目。

2、谈话交流，导入新课。

通过上节课的学习，相信同学们对巴金都有一定了解了，那么，巴金爷爷给你留下什么印象呢？咱们来说说。

3、屏幕出示句子：

无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。（男生读）

并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音。（女生读）

过渡：你还想更多地了解巴金爷爷吗？让我们继续走进文本，看看巴金爷爷在信中还写了什么，重点表达了什么？

二、学习课文第四自然段。

（一）出示学习任务一，自学：

学生默读第四自然段，思考：巴金爷爷在这一段主要写了什么，从中对巴金爷爷有哪些了解？画出重点语句，做批注。

（二）全班交流：

1、理清这一段主要写了什么：我写作的目的；明白生命的意义；解释“开花结果”。

2、从中对巴金爷爷有哪些了解？结合重点语句交流体会。

A、了解巴金写作的目的，体会巴金谦虚的品质及对祖国和同胞的爱。

鲁巷实验小学语文课内比教案

出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

引导：巴金怎么评价自己，他是一个普通人吗？这里和普通意思相反的词是什么？齐读“不要把我……我只是……”。

巴金爷爷对祖国的爱深刻吗？你从哪个词体会到的？“无限”是什么意思？ 引读“我写作不是……而是……。”

是呀，爱就是巴金爷爷创作的动力与源泉啊！同学们，只有用爱才能写出好文章，才能感动读者呀。这就启发我们平时写作文也要„„（写出心中的爱，写出真实情感）。

B、懂得生命的意义，体会巴金乐于奉献的精神。

出示：我今年87岁，我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

一个87岁的老人还在思索，还在追求，他用一辈子的经历和思考告诉孩子们生命的意义在于什么，而不在于什么？巴金是这样做的吗？

出示：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。同学们，“开花结果”在文中是什么意思呢？巴金爷爷是怎么说的？ 出示：我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

这里的开花不是自然意义的开花，而是指为社会增光添彩。那么，巴金爷爷的生命开花结果了吗？能说说具体表现在哪些方面吗？巴金为社会增添了那些光彩呢？（著作等身、谦逊的品德、关爱孩子等方面）

同学们都说出来自己的理解，都很有道理。巴金爷爷的生命开花结果了，让我们读读屏幕上的这段文字感受一下。

出示：巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

巴金爷爷用他的实际行动教会我们如何开花结果。正如他在第三自然段中说的，我们的生命怎样才能开花？

出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

同学们来一起读读这段文字。思考：这里的“花费它们”是指？ 板书：爱、同情、精力、时间

鲁巷实验小学语文课内比教案

能找到文中一个词来替代“花费”这个词语吗? 学生圈画并回答：奉献 板书：奉献

师：只有为他人奉献出自己爱、同情、精力和时间，我们的生命才会开花结果，才会有意义。让我们深情朗读这段文字。

作为小学生，我们可以从哪些事情做起才能让生命开花呢？（提示：可以从学习方面，生活方面以及与同学的相处等方面说说。）

师：同学们，老师听出来了，要想生命开花，生命有意义，就要奉献，就像巴金爷爷在文中说的„„

出示：我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。师：让我们一齐读巴金爷爷的人生箴言，铭记在我们心中。

老师总结：生命的意义在于奉献，哪怕是一句关切的问候，一个鼓励的微笑，也能让我们生命的花朵散发出幽香。

过渡：巴金爷爷一直是这么做的，可是他还觉得不够，并且还希望孩子们的生命也能开花结果。继续读读后两段。

（三）学习第五六自然段。

1、出示学习任务

（二）: 默读五六自然段，思考：在这两段中巴金爷爷表达了什么希望？画出有关词句。

2、学生自主交流，板书关键词：珍惜、爱惜。

3、引导：巴金爷爷也想让自己的生命继续开花，散发出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爷爷这样感慨：

出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。现在我剩下的日子已经不多了,我十分珍惜这有限的一分一秒。

所以，巴金爷爷把希望寄托在了孩子们身上。巴金爷爷对孩子们寄予了什么样的希望？

出示：亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

同学们，巴金爷爷是怎么称呼孩子们的？（亲爱的家乡的孩子们）这表明什么？（巴金爷爷很爱孩子们）巴金羡慕孩子们什么呢？谁来用亲切的语气读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

师：同学们，这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我鲁巷实验小学语文课内比教案

们的期望吗？好，让我们再次齐读这段话。

师：巴金老爷爷真是用心良苦啊，他通过这封信教育我们要谦逊、要奉献、要让生命开花结果、要珍惜时间，我们怎能辜负他的希望呢？把最后一段中的“你们”换成“我们”（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）

让我们全体起立向巴金爷爷立下我们的决心。（再读课件： “我们.....”）

从同学们动情的朗读中，老师体会到了你们好好学习的决心。

三、拓展延伸，升华主题认识。

1、读颁奖词。

同学们，巴金爷爷的一生是奉献的一生，伟大的一生，他的爱感动了家乡的孩子们，感动了我们，更感动了全中国，因此，他被评为2003感动中国十大人物之一。请看评委们的颁奖辞。

出示（播放音乐）：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（老师范读）

师：那就让我们用最真诚的感动读出对巴金的崇敬之情吧！（生齐读）

2、从同学们的动情朗读中，老师感受到了同学们对巴金爷爷的无比热爱与崇敬之情。师结束语：同学们，就让我们把对巴金的热爱之情，崇敬之情化为实际行动，珍惜时间，好好学习，为社会贡献出自己的一份力吧！

四、作业设计。

1、摘抄文中巴金的名句。

2、课后读一读巴金的作品。

五、板书：

给家乡孩子的信

同情

爱

让生命开花

更多的 精力

奉献给他人，社会

时间

2.《给家乡孩子的信》教案 篇二

《给家乡孩子的信》是北师大版三年级下册第十一单元的第一篇课文，是作家巴金写给家乡孩子的一封感情真挚的信，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。

二、学情分析

学生经过三年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。

三、教学目标

1、检查生字词的预习情况。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

四、教学重难点

1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。

五、教学准备：

有关巴金的图片及课件

六、教学流程设计及其意图：

(一)、激情导入，奠定情感基调

1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。

[设计意图：巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上课，又无法让学生课前收集资料，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调。]

(二)、初读课文，从词语中触摸“温暖”

1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢?

2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。

3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。

4、有感情地诵读第一自然段。

[设计意图：抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖;通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。]

(三)、品读课文，感知人物形象

1、课件出示自学提示：

(1)、默读课文，轻轻地读，细细地品。

(2)、画出让你感到温暖和感动的句子。

2、同位交流并朗读画出的句子。

3、全班交流。

片断一：流淌在孩子们心中的爱

1、生朗读令自己感动的句子。

2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”

(1)、指名诵读。

(2)、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。

(3)、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想?怎么说?

(4)、巴金爷爷是怎么回答的?再次感情诵读。

3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。

[设计意图：教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界。]

片断二：感悟生命的意义

1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

(1)、提问：你们认为巴金是不是普通人?

(2)、播放视频：感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

(3)、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国?再次诵读。

2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

(1)、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗?

(2)、指导有感情地朗读这句话。

3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

(1)、出示原信，师生合作朗诵。

(2)、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗?

(3)、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了?

(4)、你们想不想让自己的生命开花?出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

……

[设计意图：生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。]

片断三：感受老人的殷切期望

1、师配乐诵读第六自然段。

2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗?出示改动后的第六自然段，学生齐诵。

[设计意图：两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金爷爷的爱遍撒人间。]

四、课后作业，回信传心声

1、简单指导书信的格式。

2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。

[设计意图：虽是人间天堂两相隔，然而隔不断的.是那份浓浓的关爱之情。远在天堂里的巴金爷爷，他的爱心将像日月一样，永远照亮每个孩子的心田。]

板书设计：

给家乡孩子的信

爱

3.读《给家乡孩子的信》有感 篇三

六4班 顾怡雯

前几天,老师教我们学习了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》这篇课文.我学了这篇课文,受益匪浅,感慨良多.巴金爷爷在信中感谢家乡孩子们的来信给他带来了温暖.他告诉孩子们自己的身体情况和为什么要写这封回信,还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受.他最后希望孩子们珍惜时间,好好学习.作为一个学生,我认为我们应该珍惜这有限的一分一秒,谦虚地对待任何一件事.去年暑假,我在家里游手好闲,什么事也不做,只知道玩.妈妈说我现在是在浪费时间,而我总是一副无所谓的样子,根本不懂得珍惜时间.有一次数学测验,我考了98分,心里很得意,老师讲试卷的时候,我一个字都听不进去,心里老是在想,我考了这么高的分数,应该感到骄傲才对!学了这篇课文之后,我的感触很大,我明白了“少壮不努力,老大徒伤悲”,“虚心使人进步,骄傲使人落后”这些道理.巴金爷爷说生命的意义在于奉献而不在于享受,我对这句话的理解是:人生的价值不在于享受而在于奉献,在于不断地释放自己的能量,贡献自己的精力.巴金爷爷也正是这样做的,他一生创作了大量的文学作品,给人们提供了丰富的精神食粮,实现了自己的人生价值.巴金爷爷还说过:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩.”从这段话中,我感受到巴金爷爷虽然年事已高,但他壮心不已,仍在思索怎样为社会添光彩,让自己的生命开花.我常常问自己:我是不是一个谦虚的人,一个无私奉献的人,一个像巴金爷爷一样争分夺秒的人,可是每次的回答都让我低头叹息.我以后一定要珍惜时间,好好学习,将来做一个对国家,对社会有用的人.

4.《给家乡孩子的信》读书笔记 篇四

今日我重新拜读巴老您的作品《给家乡孩子的信》，被您真诚又广博的爱深深地打动了。

在当今这个物欲横流的社会，人们被自私、浮躁、功利蒙蔽了双眼。经常听到这样说：给我多少钱，做多少事。每每听到这样的话，我就想难道真的是鸟为食亡，人为钱亡吗?我们是赚钱的机器吗?工作仅仅是谋生的手段吗?如果答案是肯定的，那么人们活着到底有多少乐趣?我不愿意这样做。我要将工作视为自己价值体现的桥梁，尽可能让生命变得有意义。

我从事教师职业。这是太阳底下最光辉的职业。工作来，我真诚地对待每一位学生。当教学上出现种种无奈时，我的情绪很低落，觉得工作毫无意义，毫无乐趣。因为自己像您一样，把满腔热情倾注给学生，然而他们无法理解我，丝毫没有改变。就在我想放弃时，您的话语就在我的耳畔响起：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。您虽然历经艰难，但是由于您对祖国和同胞有无限的爱，所以您没有放弃追求，一如既往地奉献着。与您相比，我是多么渺小!于是我会重新振作，重新寻找学生的可爱之处。同时，我心释然，宽容地对待学生的错误。他们毕竟是孩子，错误是他们成长道路上的经历，也是一道又一道美丽的风景。孩子们就在这样的道路上走向成熟。

也许自己沾染了现代人的浮躁，播下去的种子想立即让它们生根发芽。要知道学生不是一般的生物，无法用催化剂来助长，必须是一个漫长的`发展历程。这是自然之道。我为何要恨铁不成钢呢?相信用我的爱心与热情浇灌这些幼苗，肯定会有所欣喜的。

5.给家乡孩子的信教学案 篇五

【教材分析】：

《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。【学习目标】：

1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

【学习重难点】：

1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。【教学过程】： 第一课时

【课时学习目标】

1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

一、预习导学：

1、阅读作家卡片，了解巴金爷爷作品。

2、课文《给家乡孩子的一封信》是以 形式写的。书信一般分为、、、、五个部分组成。

3、认真自学生字词，完成看拼音写词语。

Juan xiu xian mu yuan liang jie chu hui gu()()()()()Hua fei zhu fu iang shou feng xian zheng xian kong hou()()()()()

4、积累词语。

形容时间的成语：

5、读课文思考：巴金爷爷为什么写这封信？写的哪些内容？

二、课堂助学

1、导入

出示巴金的图片。学生交流作家资料。

师述：就是这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。一位诗人在《敬寿巴老百岁》中写道： 时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

大智大悟，举重若轻。

大作大家，淡泊宁静。

……

“真心真爱，深意深情”引出课题。

2、检查预习导学。

3、默读课文，说说巴金爷爷是个什么样的人？结合课文的语言来回答。

4、朗读课文，想想巴金爷爷在信里都写了哪些内容？

5、再次朗读课文，最让你感动的语句多读几遍，画出来，想一想。

6、讨论交流。巴金爷爷什么地方感动了你？（按学生回答将句子归类）1）为人谦逊。2）乐于奉献。3）珍惜时间

7、总结提升，深化情感。

总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生交流。）

三、当堂训练

1、读读下面的句子，再用带点词造句。

我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。

2、请你用几个四字词语夸夸巴金爷爷

3、认真读课文，想想巴金爷爷在信中谈了哪些内容？用一句话概括写下来。1）

2）

3）

4）

四、巩固训练

1、仿写句子。

让自己的生命为别人开一次花：一次无偿献血是一朵花，一句亲切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，……

2、读读下面的句子，想一想带点词语能不能省略，为什么？写下来。无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。

第二课时

【课时学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；

3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。【教学过程】：

一、温故预习

1、听写文中10个词语。

2、摘录课文中巴金爷爷的话，写下来。

3、照样子写词语：争先恐后、、二、课堂助学

1、预习反馈

2、通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，了解了有关他的更多内容，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？

3、小结：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？

4、学习课文3—5段

围绕“巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。”交流品读。小结：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？ 围绕“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”。交流品悟。根据交流出示“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” 小结：乐于奉献、开花结果（板书）感情朗读第三段。

巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？

交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了…… 学生齐读第四---六自然段。

小结：信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人。2003年感动中国颁奖词这样评价巴金爷爷：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。” 出示巴金爷爷的名言，再次领悟他的做人之道。

三、当堂训练

此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？请你以书信的格式写一写。

四、巩固练习一季风雨

我忘不了那个日子,忘不了那个雨天。

那一件往事，使我一生都会内心负疚；那天的情景，使我所有的回忆都低头忏悔。∥

那天我要去上学，父亲便挑着我的东西送我去二三十里外的学校。我带着自己的书包，跟在父亲的后面。

时值秋收农忙季节。天还未亮，我和父亲便从家里启程。走在田间小路上，每碰上一处收割稻谷的人，父亲那紧缩的眉头就会微微皱一下。我懂得父亲那时的心情，但为了送我上学，父亲没有说一句话，只是急匆匆地走在我的面前。

看着前面父亲匆忙赶路的背影，我的心中掠过一丝阴影，随即（慌忙、慌乱）起来。∥ 赶到学校，并没有开学。只是为了在校多玩几天，我向父亲撒了谎。许是父亲从我的眼神中看出了什么，但他并未批评我。把一切东西安排好了之后，父亲连坐也没坐一下，抹一把汗水，抄起扁担就走了。我无言目送父亲，他的背影一点一点地被抹入视野的边缘。我十分理解一个本分的庄稼人在收割庄稼时的心情，也能理解父亲临走时对我的一再（关照、关心）。

送走父亲不多久，天空变得阴暗起来。我的心情也变得更加不安，念起家中母亲独自收割稻谷的紧张情况，更念着还在匆匆赶路的父亲。∥

几阵风后，便下起雨来。雨越下越大。我面前的视野逐渐模糊起来，不知是由于铺天盖地的雨水还是早已盈眶的热泪，在模糊的视线中始终晃动着一道清晰的身影，父亲，父亲！您走在哪里了？二三十里远的山路，您在哪里避雨呢？在我的记忆中，那场雨是最狂暴无情的一季风雨。它冲去了我少小全部的灰暗和幼稚，冲去了我心中所有的荒唐和无知。

尔后得知，那天父亲并没有寻找避雨的地方，而是冒着滂沱大雨快步赶回家中。他一踏进家门便问母亲：“稻谷全收回没有？”

尔后得知，那天竟是我父亲的四十岁生日！

我小时，父亲的生日少有客人来，加之我从十二岁起便外出念书，不曾关注过父亲的生日，那天我在撒谎时，同样（省略、忽略）了它。当母亲低声告诉我时，我哭了，哭得很伤心，觉得心里阵阵绞痛。望着屋外父亲略显老态的身影，我哽咽无语：父亲，我对不起您，不懂事的儿子对不住您啊……父亲。∥

这个故事已过去几年了，虽然父亲从没提起过它，这个故事或许就和他曾经经历过的许多往事一样平平淡淡，但我的悔恨与日俱增。∥

1、划去括号中不恰当的词语。

2、从文章中找出与画横线的句子相呼应的一个句子，用“ ”画出来。

3、文章已经用“∥”分好段，请你概括第二、三段的大意。第二段：

第三段：

4、结合文章内容填空：

①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为。②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的，到后来的“不安”，再由“不安” 到最后的。

5、看着窗外无情的滂沱大雨，念着雨中的父亲，“我”的心情久久不能平静。请根据文意，写出“我”当时的内心想法。（不少于30字）板书设计： 表示感谢

带病回信 为社会添光彩

6.《给家乡孩子的信》教学设计 篇六

本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好感情。

教学目标：

1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

2、阅读理解课文，体会作者所表达的思想感情。

3、学习书信表达方式，学会与巴金对话交流。

教学重点(难点)：

对“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。

课前准备：

引导学生查找一些相关的学习资料。

教学过程：

一、导入揭题

1、回顾复习，说说课文中所认识的人物及其特点。

2、简介巴金。

3、揭题板书，解题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。(让我们一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真挚的爱。)

2、自读要求：①正确、流利。②信中讲了哪几层意思?③巴金给你留下了怎样的第一印象?

3、同桌交流。

4、集体交流。(读课文，谈内容，说印象。)

三、精读课文

1、让我们用心地、细细地读课文，我想，巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划、旁注，相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。

2、小组交流(读句子、谈理解、体会感情)

(1)我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

(2)人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

(3)我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。

3、集体交流。

(1)“开花结果”什么意思?“再活一次”呢?

提示：巴老当时已87高龄，现今已101岁，难道他的生命没有开花结果?

(表达了作者为社会作更多贡献，创作更多作品以满足人们精神营养，让自己的生命更有意义。)

(2)“添一点光彩”怎么理解。

提示：我们同学的未来不梦，我们同学的将来也不是白吃干饭的(只图享受)，能否将你的设想跟大家说说呢?请同学们自我设计一下，将来如何为社会“添一点光彩”?

(3)巴金为什么而写作?练习用“不是……而是……”说句话。

4、指导有感情地朗读课文。

四、文本对话。

读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走进了巴金，认识了巴金，而且给我们带来真诚的祝福，无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢?

1、情感交流。

2、引导写信。

3、集体交流(读信)，点评。

听着同学们的心声，我想，巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容，因为教师仿佛看到了，巴金的的生命在你们身上又开花结果了。

五、作业超市

请同学们根据自己的需要，任选一项课后作业，并认真完成。

1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料，并把自己的收获讲给同学听。

2、根据搜集的资料，与同学合作，编辑一份手抄报，题目自定。

3、结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话，联系生活实际，写一篇读后感。

4、选读巴金的代表作，并写好读书笔记。

板书设计：

给家乡孩子的信

巴 金

感谢孩子

带病写信

无限的爱 为社会添光彩

再活一次 为别人奉献爱

珍惜时间

真诚祝福

教后反思：

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，我注意引导学生查找学习资料;课上，注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟，通过有感情地朗读课文，使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情;课后，通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸，引导学生语文实践，享受语文学习的快乐。

7.《给家乡孩子的信》的说课稿 篇七

一、【说教材】

今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢;第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面;第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六部分是对孩子的祝福语。

根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得

生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

二、【说教法学法】

本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的.本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案;能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

三、【教学程序】

根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

(一)复习导入。

1、听写词语。

2、复习导入。

(二)、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

学习第3自然段，教给学习方法。

第一步：出示思考题(见教法)，指名读课文;

第二步：默读课文，思考问题;

第三步：各抒己见，讨论问题。

这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

第四步：揣摩人物内心世界。

在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

第五步：回读全段。

1、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

2、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

8.《给家乡孩子的信》的读后感 篇八

他，是一名作家，是一名受人爱戴的作家。他，给后人留下了许许多多的优秀作品。他，更是一位世纪老人······

他，就是巴金。巴金也是这篇课文的作者。

这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信。写这封信时，巴金爷爷已经是近九旬的老人了，但是不想让孩子们失望，不顾自己年事已高，毅然拿起了笔杆儿写下了此信。巴爷爷送给了孩子们真诚的问候，亲切飞勉励，告诉了他们自己人生的所得所谓。心中，巴金爷爷让大家要有一颗谦虚的心，千万不要自以为是。他还说，自己渴望平平淡淡，无人打扰的生活，他不追求荣华富贵，因此，他也将自己的稿费，捐助给了贫困的人。而他的作品为何能如此受到大家的热爱，那正是因为他拥有一颗爱祖国、爱同胞、爱人民的心，将自己的这种真情实感倾注到了作品上，感动了许许多多的读者。

文中，我最喜欢巴金爷爷说的这样一句话：“人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”由此可见看出，我们要为社会添光彩，让人生变得更加有价值，能够让生命开花结果，有更大的意义。这句话，给予大家了深刻的启迪。

巴金那谦逊的品格，使我们敬佩不已，他那无私奉献的精神，值得我们学习。他那淡泊名利，作品能够享誉世界。

盐城市实验小学六（10）班

9.给家乡孩子的信读后感 篇九

巴金爷爷是享誉海内外的大作家。他在信中表达了自己对家乡孩子真诚的关怀和亲切的勉励。他希望家乡孩子珍惜时间，好好学习，做个乐于奉献的人，让自己有限的生命开花结果。

巴金在这封信中说自己只是一个普通人，他是那么谦虚，这让我感到惭愧，我是一个有了一点点成绩就骄傲自大的人。是他让我明白了“骄傲使人落后”的真正含义。巴金曾在信中说过这样一句话：“人活着不能白吃干饭，要为社会作贡献……”这句话让我懂得了人生的价值，我们不能自私自利;要处处为他人着想，做一个乐于奉献的人。

我曾经是个不惜光阴的人，从不珍惜自己有限的一分一秒，浪费了不少时间。这封信让我明白了时间是宝贵的，我们应该珍惜时间，把时间利用在有用的地方，不珍惜时间的人，必然会被淹没在时间的长河里。

10.《巴金给家乡孩子的信》教案 篇十

1、你对作者巴金了解多少?(简介巴金)

2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。

二、自读课文

1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。

2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3、找新词，查字典或联系上下文理解词语。

4、说说每个段的意思。

三、精读第1段

1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受?

2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会?(巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的)

四、精读第2、3段

1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗?自读课文第2段，找出有关句子。

(我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重)

2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢?画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

5、有感情地朗读这一段。

五、精读第4、5段

1、巴金是普通人吗?他为什么只把自己当作普通人?

(我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉)

2、巴金为什么而写作?理解课文后回答。

(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱)

(用“不是……而是”来造句)

3、巴金在信中怎样评价自己的一生?

4、理解“让生命开花”的含义。

(“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义)

巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么?文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。(生命的意义在于奉献而不在于享受)

他甚至还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!

5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。

6、指导朗读有关语句。(读出对老人的崇敬)

六、讲读课文第6段

1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。

2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的`情感读出来。

七、学习书信的格式

1、了解书信的格式。(称呼、正文、结尾、署名、日期)

2、对照课文，指明书信的几个组成部分。

八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读

九、总结