人教版八年级语文上册课后词语解释【用】

人教版八年级语文上册课后词语解释【用】（共6篇）（共6篇）

1.人教版八年级语文上册课后词语解释【用】 篇一

人教版八年级下册语文生字注音及词语解释

藤野先生

1、给下列划线的字注音

Màn huì xùn nì jié fēi

烂 漫 芦荟 不逊 匿名 诘责 绯红 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn畸形jī 杳无消息yǎo 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù烂漫：颜色鲜明而美丽。//坦率自然，毫不做作。

油光可鉴：这里是说头发上摸油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

斗乱：飞腾杂乱。

客死：死在异国他乡。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。

模胡：即“模糊”，这里指马虎、不讲究。

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

匿名：不署名或不署真名。匿，隐藏。

犹言：如同说。

诘责：质问并责备。

托辞：借口。

凄然：形容悲伤难过的样子。

适值：正好遇到。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。

我的母亲

1．给下面加点字注音。

文绉绉(zhōu)绰号(chuò)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)舔去(tiǎn)侮辱(wǚ)2解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

我的第一本书

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似 掺(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)读 2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

列夫·托尔斯泰

1． 给下列加点字注音。

胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留 愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 2．解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

再塑生命

1．给下列加点字注音。

搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

雪

1．给下列加点字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)朔方(shuo4)凛冽(lin3lie4)2．解释下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消溶。

升腾：(火焰、气体等)向上升起。

雷电颂

1．给下列加点字注音。

伫立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

污秽：不干净。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

播弄：摆布。

虐待：用残暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹雳。

踌躇：犹豫。

鞭挞：鞭打。比喻抨击。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。

拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

短文两篇

1．给下列加点字注音。

旸谷(yáng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(Heng2)2．解释下列词语。

皓月：明亮的月亮。

露台：晒台。

旸谷：古书上指日出的地方。旸，日出。

海燕

1．读准下列加点字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

组 歌

1.给下列加点字注音。

炽热(chi4)祷词(dao3)执拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)馈赠(kui4)憔悴(cui4)真谛(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)镶嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)丧吁短叹(xu1)千山万壑(he4)2．解释下列词语。

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

馈赠：赠送(礼品)。

真谛：真实的意义或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

盛气凌人：傲慢的气势逼人。

纹丝不动：一点儿也不动。

敬畏自然

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏 斥鴳(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

罗布泊，消逝的仙糊 1．给下列加点字注音。

萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞噬(shi4)裸露(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin2)边缘(yuan2)2．解释下列词语。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

和煦：温暖。

干涸：河道、池塘等没有水了。

裸露：没有东西遮盖。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：形容世事变化很大。

无限：辽阔无边。

边缘：沿边的部分。

旅鼠之谜

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿 滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。’

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

大雁归来

1.给下列加点字注音。

迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探 缄(jian1)默

狩(shou4)猎 凋(diao1)零 滑翔(×iang2)顾忌(ji4)2.解释下列词语。

凋零：凋谢零落。

迁徙：迁移。

缄默：闭口不说话。

窥探：暗中察看。

雾霭：雾气。

狩猎：打猎。

顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

喂——出来

1．给下列加点字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽

棘(ji2)手 铆(mao3钉 贪婪(lan2)履行(lǚ)2．解释下列词语。

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

云南的歌会

1．给下列加点字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞

忌讳(hui4)酬(chou2)和 铁箍(gu1)熹(xi1)微 2．解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

端午的鸭蛋

1.给下列加点字注音。

门楣(mei2)苋菜(xian4)籍贯(ji2)硝药(xiao1)腌腊(yan1)络子(lao4)大襟(jin1)车胤(yin4)2.解释下列词语。

门楣：门框上的横木。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

籍贯：祖居或个人出生的地方。

城隍：迷信传说中指主管某个城的神。

肃然：形容十分恭敬的样子。

曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

与有荣焉：因而也感到荣幸。

囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

吆 喝

1.给下列加点字注音。

招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)

小钹(bo1)荸荠(bi2 qi2)2.解释下列词语。

招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

春 酒

1．给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)2．解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

俗世奇人

1．给下列加点字注音。

发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)刷浆(jiang1)难堪(kan1)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

2.人教版八年级语文上册课后词语解释【用】 篇二

【2017年秋季人教版】

第一单元

第一课 《消息二则》

一、重点字词注音

溃退【kuì tuì】 泄气【xiâ qì】 督战【dūzhàn】 要塞【yàosài】 业已【yâyǐ】 摧枯拉朽【cuÿ kū lü xiǔ】 锐不可当【ruì bù kþ düng】

二、重点词语解释

溃退：指失败，狼狈不堪，没有秩序地撤退。战斗力微弱。溃：在此意为溃散、溃败。

泄气：本意为自气球或轮胎中排出空气或其他气体，也引申为泄劲、放弃。督战：在前线监督作战

要塞：筑有永久工事、准备长期坚守的国防要地。也解释为构筑了堡垒的地方 业已：已经

摧枯拉朽:摧折枯朽的草木。形容轻而易举。也比喻摧毁腐朽势力的强大气势。

锐不可当:意思是锋利无比，无法阻挡，形容勇往直前的气势无法抵挡。

第二课 《首届诺贝尔奖颁发》

一、重点字词注音

颁发【bün fü】 遗嘱【yí zhǔ】 建树【jiàn shù】 仲裁【zhîng cái】 巨额【jù ã】

二、重点词语解释 颁发：公布;发布。

遗嘱：一个人说明他死后如何处理其动产和不动产的书面文件。

建树：表示建立了不朽的功勋或在事业上有很大的成就。仲裁：公认的第三者在争端两方间进行裁定公断。巨额：巨大的数额。

第三课 《“飞天”凌空》

一、重点字词注音 凌空【líng kōng】 翘首【qiáo shǒu】 酷似【kù sì】 潇洒【xiüo sǎ】 轻盈【qÿng yíng】 悄然【qiǎo rán】 由衷【yïu zhōng】 新秀【xÿn xiù】 屏息敛声【 bǐng xÿliǎn shýng】 眼花缭乱【yǎn huü liáo luàn】

二、重点词语解释

凌空：意为高升到天上或耸立空中。翘首：指仰起头来眺望远处；形容盼望之切。

酷似：极其相似。

潇洒：[神情举止]自然大方，不呆板，不拘束。轻盈：姿态、动作轻巧优美。悄然：形容安静而无声。浑然，依然。

由衷：衷心的;出自内心的。强调自发，不是假装的。新秀：新近涌现的杰出人才。

屏息敛声：抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。眼花缭乱：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。

第四课 《一着惊海天》

一、重点字词注音 桅杆【wãi gün】 浩瀚【hào hàn】 娴熟【xián shú】 咆哮【páo xiào】 紧绷【jǐn býng】 镌刻【juün kâ】 一丝不苟【yÿ sÿ bù gǒu】 白手起家【bái shǒu qǐ jiü】 殚精竭虑【dün jÿng jiã lǜ】

二、重点词语解释

桅杆：木质的长圆竿或金属柱，通常从船的龙骨或中板上垂直竖起，浩瀚：本意为水盛大貌，引申为广大、繁多之意。娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。咆哮：发出洪亮有力的回荡的声音。高声大叫。紧绷：捆扎得很紧的样子。心情紧张、表情不自然。镌刻：即“雕刻”之意；把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。

一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。苟：苟且，马虎。白手起家:形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。白手：空手；起家：创建家业。殚精竭虑:形容用尽心思。殚：竭尽；虑：思虑。

第二单元

第五课 《藤野先生》

一、重点字词注音 挟【xiã】 樱花【yÿng huü】 绯红【fýi hïng】 宛如【wǎn rú】 掌故【zhǎng gù】 落第【luî dì】 畸形【jÿ xíng】 不逊【bú xùn】 匿名【nì míng】 诘责【jiã zã】 呜呼【wū hū】 凄然【qÿ rán】 教诲【jiào huì】 油光可鉴【yïu guüng kþjiàn】 杳无消息【yǎo wú xiüo xÿ】 抑扬顿挫【yì yáng dùn cuî】 正人君子【zhâng rãn jūn zǐ】 深恶痛疾【shýn wù tîng jí】

二、重点词语解释

挟：本意为用胳膊夹着。倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。绯红：深红色。

宛如：好像;仿佛。委曲顺从的样子。

掌故：原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等官员的官名。后来一种常见的意义是指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。

落第：科举考试未中。又指输掉。

畸形：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。泛指事物发展不正常，造成某些事物的发展脱离了原来的轨道。

不逊：不恭敬，没有礼貌;骄横。

匿名：是指的是不署名或不署真实姓名，即指隐瞒身份、个人特征或不说明是什么人物。

诘责：诘问谴责

呜呼：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。凄然：凄凉悲伤。教诲：教导训戒。

油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。杳无消息：没有一点儿音信。杳：无影无踪。

抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。

正人君子：旧时指品行端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经的人。

深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

第六课 《回忆我的母亲》

一、重点字词注音

溺【nì】 佃农【diàn nïng】 劳碌【láo lù】 私塾【sÿ shú】 周济【zhōu jì 】 宽厚【kuün hîu】 仁慈【rãn cí 】 连夜【lián yâ】 慰勉【wâi miǎn】 不辍【bù chuî】 任劳任怨【rân láo rân yuàn】 为富不仁【wãi fù bù rãn】 妯娌【zhïu li】

二、重点词语解释

溺：淹没。沉迷不悟，过分，无节制：～爱。沉～。佃农：以租种土地为生的农民。劳碌：辛劳忙碌。

私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

周济：在物质上给以帮助;接济。

宽厚：1.宽容厚道 2.深沉浑厚 3.宽阔厚实。仁慈：仁爱慈善。连夜：当晚那一夜。慰勉：抚慰勉励。

不辍：亦作“ 不惙 ”。不止；不绝。妯娌：哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。任劳任怨：比喻做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。

第七课 《列夫·托尔斯泰》

一、重点字词注音 颊【jiá】 黝黑【yǒu hýi】 粗糙【cū cüo】 崎岖【qí qū】平庸【píng yōng】 滞留【zhì liú】 愚钝【yúdùn】 器宇【qì yǔ】 蒙昧【mãng mâi】酒肆【jiǔ sì】 缰绳【jiüng shãng】 轩昂【xuün áng】 胆怯【dǎn qiâ】 藏污纳垢【cáng wū nà gîu】 鹤立鸡群【hâ lì jÿ qún】 正襟危坐【zhâng jÿn wýi zuî】 诚惶诚恐【chãng huáng chãng kǒng】 入木三分【rù mù sün fýn】 髭髯【zÿ rán】 禁锢【jìn gù】 侏儒【zhū rú】 锃亮【zâng liàng】 鞘【qiào】 涟涟【lián】 盎然【àng rán】绺【liǔ】 鬈【quán】

二、重点词语解释 颊:脸的两侧。

绺:量词，指一束丝，线、须、发等。鬈:头发好，引申为美好。鞘:装刀、剑的套子。

黝黑:皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。粗糙:指粗笨拙劣；草率马虎。崎岖:山路不平。平庸:寻常;凡庸;不高明。滞留:停留不动。愚钝:愚笨迟钝。

器宇:度量；胸怀。气概，风度,仪表。蒙昧:指昏昧；愚昧；犹朦胧；迷糊。酒肆:酒店。

缰绳:指扎住马上唇的一圈绳索或皮带、附带交织而成的手柄，作为控制装置。

轩昂:形容精神饱满，气度不凡，也指身材高大。胆怯:形容某人非常害怕，有时也形容畏畏缩缩，不敢向前去是一种心理活动。髭髯:胡须。

禁锢:当局禁止某些社会阶层或政治上的异己做官或参加政治活动。强力限制。

侏儒:表示身材异常短小者，也可形容个子矮小。锃亮:形容反光发亮。

涟涟:泪流不止貌。引申为连绵不断貌 盎然:形容气氛、趣味等浓厚的样子

藏污纳垢:污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。

鹤立鸡群:象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。正襟危坐:襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

诚惶诚恐:诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。

第八课 《美丽的颜色》

入木三分:形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。

一、重点字词注音 微妙【wýi miào】 燥热【zào râ】沥青【lì qÿng】骤雨【zhîu yǔ】 窒息【zhì xÿ】吹嘘【chuÿ xū】 荧光【yíng guüng】 筋疲力尽【jÿn pí lì jìn】 和颜悦色【hã yán yuâ sâ】 炽热【chì râ】 猝然【cù rán】 氯化镭【lǜ huà lãi】 钋【pō】 踱【duï】

二、重点词语解释

钋：一种放射性金属元素，在铀矿及锡石中有微量存在。踱：慢步行走。

微妙：指深奥玄妙；精深复杂，难以捉摸。

燥热：空气湿度小而温度高。中医病证名。又称燥火。因感受燥气，耗伤津液，化热化火所致。

沥青：又称柏油。有机化合物的混合物，黑色或深色半固体到固体物质。沥青主要用于涂料、塑料、橡胶等工业以及铺筑路面等。骤雨：暴雨。

窒息：呼吸困难甚至停止。

吹嘘：夸张地宣扬或编造优点、长处等。

荧光：在光和其他射线照射某些物质时所发出的可见光。炽热：温度极高，极热。感情和情绪热烈。猝然：突然地，出乎意料。

氯化镭：化学式RaCl2，是第一种被制出的镭化合物，由玛丽·居里制得。筋疲力尽：筋：筋骨；尽：完。形容非常疲乏，一点力气也没有了。和颜悦色：颜：面容；悦：愉快；色：脸色。脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。

第三单元

第九课 三峡 第十课 短文二篇 第十一课 与朱元思书 第十二课 唐诗五课

第四单元

第十三课 《背影》

一、重点字词注音

迂【yū】 拭【shì】 搀【chûn】 交卸【jiüo xiâ】 狼藉【láng jí】 簌簌【sù】 赋闲【fù xián】 游逛【yïu guàng】 踌躇【chïu chú】 马褂【mǎ guà】 蹒跚【pán shün】 颓唐【tuí táng】 琐屑【suǒ xiâ】 触目伤怀【 chù mù shüng huái】 差使【chüi shǐ】 箸【zhù】

二、重点词语解释

迂：1.曲折，绕远：～回。～缓（行动迟缓）。2.言行或见解陈旧不合时宜：～论。～气。拭：揩擦

搀：1.在旁边扶助：～扶。～着他走。2.混合：～杂。～和（huo）。交卸：1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。狼藉：1.乱七八糟;散乱、零散。2.也作狼籍。簌簌：1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。赋闲：指没有职业在家闲着；失业在家。

游逛：为了消遣而闲走。

踌躇：1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。马褂：旧时男子穿在长袍外面的对襟的短褂。蹒跚：腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆 颓唐：萎靡不振的样子 琐屑：细小、琐碎的事情。

触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。

差使：1.[chüi shǐ]差遣；派遣。2.[chüi shi]旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。也作差事。箸：筷子。

第十四课 《白杨礼赞》

一、重点字词注音

开垦【küi kþn】 主宰【zhǔ zǎi】 倦怠【juàn dài】 丫枝【yü zhÿ】 倔强【juã jiàng】 婆娑【pï suō】

虬枝【qiú zhÿ】 伟岸【wþi àn】 傲然【ào rán】 宛然【wǎn rán】 秀颀【xiù qí】 鄙视【bǐ shì】 妙手偶得【miào shǒu ǒu dã】 坦荡如砥【tǎn dàng rú dǐ】 潜滋暗长【qián zÿ àn zhǎng】 恹恹欲睡【yün yün yù shuì】 旁逸斜出【páng yì xiã chū】 不折不挠【bù zhã bù náo】 楠木【nán mù】

二、重点词语解释 开垦：把荒地垦植成农田。

主宰：1.主管;支配。2.起支配、控制作用的力量。倦怠：疲乏，懈怠

丫枝：1.树木枝叉。2.枝桠。倔强：刚强，不屈服。

婆娑：1.形容盘旋和舞动的样子。2.枝叶纷披的样子。虬枝：亦作“虯枝”。盘屈的树枝。伟岸：1.(身材)高大挺拔。2.高明卓异。

傲然：1.高傲地。2.有时用褒义，形容坚强不屈的样子。宛然：仿佛 秀颀：美而高。鄙视：轻视，看不起。

妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，不加犹豫·现多用来形容大面积的地方很平坦。潜滋暗长：潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。恹恹欲睡：形容患病而精神疲乏。

旁逸斜出：逸：引申为超出。指树枝从树干旁边伸出。不折不挠：在压力和困难面前不屈服，顽强。楠木：指楠树的木材。

第十五课 《散文两篇》

一、重点字词注音

兴味【xìng wâi】洗涤【xǐ dí】卑微【býi wýi】牛犊【niú dú】茸毛【rïng máo】消逝【xiüo shì】繁殖【fán zhí】凋谢【diüo xiâ】遏制【â zhì】濒临【bÿn lín】深渊【shýn yuün】星辰【xÿng chãn】俯瞰【fǔ kàn】

二、重点词语解释 兴味：兴趣。

洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。

卑微：地位低下而渺小。牛犊：小牛，乳牛。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。消逝：[声音、时间等]慢慢逝去，不再存在。繁殖：生物产生新的个体，以传代。

凋谢：1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2.比喻老年人死亡朋友日凋谢,存者逐利移。遏制：阻止，禁绝。

濒临：指位置相邻，接界。接近，将要。

深渊：1.特指海渊。2.比喻险境。3.比喻无法摆脱的困境。星辰：星的总称。俯瞰：从高处往下看。

第十六课 《昆明的雨》

一、重点字词注音

乍【zhà】辟邪【bì xiã】鲜腴【xiün yú】篱笆【 lí ba】格调【gã diào】吆喝【yüo he】暮年【mù nián】 情味【qíng wâi 】苔痕【 tái hãn】密匝匝【mì zü zü】连绵不断【 lián mián bù duàn】 瞠目结舌【 chýng mù jiã shã】张目结舌

鸡枞【jÿ cōng】

釉【yîu】

二、重点词语解释

乍：1.忽然：～冷～热。～暧还寒。2.刚，起初：新来～到。3.张开，鼓起：～着胆子（勉强鼓起勇气）。辟邪：辟邪，即避凶，指驱除邪恶；偏邪不正；驳斥邪说。

鲜腴：新鲜肥美。

篱笆：用竹子或树枝等编成的栅拦。

格调：1.诗歌的格律声调。亦泛指作品的艺术风格。2.人的风格或品格。3.格式;式样。吆喝：1.大声喊叫。2.大声驱赶;大声趋逐。3.呵斥;喝令。暮年：人到老年。

情味：情趣、情谊

苔痕：苔藓滋生之迹。

密匝匝：严实稠密的样子。

连绵不断：连绵：连续不断的样子。形容连续不止，从不中断。

瞠目结舌：瞠：瞪着眼；结舌：说不出话来。瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。鸡枞：鸡㙡菌，在自然界是和白蚁共生的菌类。

釉：覆盖在陶瓷、搪瓷表面的玻璃质薄层。

第五单元

第十七课 《中国石拱桥》

一、重点字词注音 雄跨【xiïng kuà】 记载【jì zǎi】 残损【cán sǔn】 古朴【gǔ pǔ】 桥墩【qiáo dūn】 推崇【tuÿchïnɡ】 侵略【qÿn lûâ】 序幕【xù mù 】 巧妙绝伦【qiǎo miào juã lún】 交头接耳【jiüo tïu jiý þr】 惟妙惟肖【wãi miào wãi xiào】 独一无二【dú yÿ wú âr】 洨河【 xiáo hã】 张鷟【zhüng zhuï】

二、重点词语解释 雄跨：大幅度跨越。

记载：1.把事情记录下来。2.记录事情的文字。残损：1.残害；损害。2.伤残缺损。古朴：古老而质朴。朴素而有古代的风格。

桥墩：桥梁的主要支承物，桥梁的上部建筑就设置在桥墩之上;可由石、钢、木材或混凝土构成，并建于河底淤泥以下的坚实地基处。推崇：尊崇，推重崇敬。

侵略：1.侵犯掠夺。2.一切对他国领土、主权的侵犯和对他国人民的掠夺和奴役的行动。

序幕：1.戏剧第一幕之前的一场戏，用来介绍人物的历史、剧情发生的起因或暗示全剧的主题。2.比喻某件事情的开始阶段。

巧妙绝伦：伦：类，辈；绝伦：独一无二。灵巧高明，无与伦比。

交头接耳：交头：头靠着头；接耳：嘴凑近耳朵。形容两个人凑近低声交谈。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

独一无二：没有相同的或没有可以相比的。形容十分稀少。

洨河：洨河是海河流域子牙河系滏阳河上游的一条支流。世界闻名的赵州桥横跨其上。张鷟：唐代小说家张鷟(约660—740),字文成,自号浮休子，深州陆泽（今河北深县）人。

第十八课 《苏州园林》

一、重点字词注音

竿【gün】 映衬【yìng chân】 败笔【bài bǐ】 丘壑【qiū hâ】 雷同【lãi tïng】 嶙峋【lín xún】 依傍【yÿ bàng】 蔓延【màn yán】 蔷薇【qiáng wýi】 芭蕉【bü jiüo】 雕镂【diüo lîu】 斟酌【zhýn zhuï】 明艳【míng yàn】 因地制宜【yÿn dì zhì yí】 自出心裁【zì chū xÿn cái】 重峦叠嶂【chïng luán diã zhàng】 俯仰生姿【fǔ yǎng shýng zÿ】 轩榭【xuün xiâ】

二、重点词语解释

竿：竹子的主干。竹～。立～见影。揭～而起。2.特指“钓鱼竿”：垂～。投～。～钓。映衬：1.互相映照、衬托使显现。2.修辞方式，并列相反的事物，形成鲜明的对比。败笔：1.书法或绘画中不好的一笔。2.诗文中写得不好的词句。丘壑：指山峰与河谷；山野幽僻的地方；比喻深远的意境。雷同：雷一发声，万物同时响应。今泛指事物与人相同者。嶙峋：1.形容山石峻峭、重叠。2.形容人消瘦或刚直有骨气。依傍：1.依赖;依靠。2.指艺术、学术等方面模仿别人。蔓延：向四周扩展延伸。

蔷薇：是蔷薇属部分植物的通称，主要指蔓藤蔷薇的变种及园艺品种。芭蕉：多年生的几种树状的草本植物,叶子很大,果实像香蕉,可以吃 雕镂：1.犹雕刻。2.指雕刻品。3.比喻刻意修饰文辞。斟酌：1.反复考虑以后决定取舍。2.往杯盏里倒酒供饮用。明艳：鲜艳，明丽

因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。重峦叠嶂：峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。轩榭：指以轩敞为特点的亭阁台榭一类建筑物。

第十九课 《蝉》

一、重点字词注音

轧【zhá/yà/gá】 鳍【qí】 暴晒【bào shài】 隧道【suì dào】 恶劣【â liâ】 倒悬【dǎo xuán】 折皱【zhã zhîu】 纤维【xiün wãi】 防御【fáng yù】 顾忌【gù jì】 联结【lián jiã】 跳蚤【tiào zao】 车辙【chý zhã】 黏土【nián tǔ】 寻觅【xún mì】 喧嚣【xuün xiüo】 欢愉【huün yú】 懒洋洋【lǎn yáng yáng】 不怀好意【bù huái hǎo yì】 无动于衷【wú dîng yú zhōng】 金蜣【qiüng】 涂墁【màn】 罅隙【xià xì】 蚋【ruì】 钹【bï】

二、重点词语解释

轧：[zhá]用于轧辊、轧钢、轧钢机等。[yà]①圆轴或轮子等在东西上面滚压：把马路～平了|～棉花|～花机。②排挤：倾～。③姓。[gá]<方>①挤，拥挤。②结交（朋友）。③查对（账目）。

鳍：鱼类的运动器官，由薄膜和硬刺组成，按它所在部位，可分为胸鳍、腹鳍、脊鳍、臀鳍、尾鳍。暴晒：将物体置于阳光下使之干燥。隧道：1.指墓道。2.在山中或地下凿成的通道 恶劣：很坏。

倒悬：头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。折皱：未被展平的折痕(如在薄膜上的)。纤维：是指由连续或不连续的细丝组成的物质。防御：防守抵御。

顾忌：因某种顾虑而不愿直言径行。联结：联络，联系，结合连接。

跳蚤：一种节肢动物，体小，深褐色或棕黄色，有吸吮的口器，脚长善跳跃，寄生在人或哺乳动物身体上，吸血液，能传染鼠疫、斑疹伤寒等病。通称虼蚤(gâzao)车辙：车轮辗出的痕迹道口两侧的人流、车流汇成一片。黏土：有黏性的泥土。寻觅：寻求，探索。

喧嚣：1.声音杂乱，不清静。2.叫嚣;喧嚷。欢愉：欢乐而愉快。

懒洋洋：慵懒貌；精神不振貌。不怀好意：怀：包藏。没安好心。

无动于衷：衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。金蜣：“屎壳郎”的一种。涂墁：涂抹;粉饰。

罅隙：裂缝;缝隙;缺点，劣迹。

蚋：昆虫，体长二、三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。钹：铜质圆形的乐器,中心鼓起,两片相击作声。

第二十课《梦回繁华》

一、重点字词注音

绢【juàn】 驮【tuï/duî】 沉檀【chãn tán】 冗【rǒng】 翰林【hàn lín】 题跋【tí bá】 擅长【shàn cháng】 城郭【chãng guō】 考订【kǎo dìng】 田畴【tián chïu】 岔道【chà dào】 簇拥【cù yōng】 踏青【tà qÿng】 行旅【xíng lǚ】 宏敞【hïng chǎng】 攫取【juã qǔ】 遒劲【qiú jìng】 春寒料峭【chūn hán liào qiào】 长途跋涉【cháng tú bá shâ】 摩肩接踵【mï jiün jiý zhǒng】 络绎不绝【luî yì bù juã】 汴梁【biàn liáng】 舳舻相接【zhú lú xiüng jiý】

二、重点词语解释

绢：一种薄而坚韧的丝织物：～本。～花。～素。手～儿。

驮：[tuï]用背（多指牲口）负载人或物：那匹马～着两袋粮食。[duî]（—子）骡马等负载的成捆的货物：把～子卸下来，让牲口歇会儿。

冗：1.闲散的，多余无用的：～人。～长（cháng）。～员。～赘。2.忙，繁忙的事：拨～（忙中抽出时间）。～务缠身。

沉檀：厚重的檀木 翰林：皇帝的文学侍从官，唐朝以后始设，明、清改从进士中选拔。

题跋：写在书籍，碑帖，字画等前面的文字叫做题，写在后面的，叫做跋，总称题跋 擅长：独具某种特长

城郭：古义是指内城和外城，现在泛指城或城市。城指内城的墙，郭指外城的墙。考订：考核订正。

田畴：田地等。畴：字从田，从寿，寿亦声。“寿”意为“长时间的”。“田”与“寿”联合起来表示“长期归属农家耕作的田地”。本义：终生口粮田。说明：“畴”为政府一次性授予农民的终生口粮田，农夫死后由政府收回。岔道：1.岔路。2.歧路。簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着。踏青：清明前后到野外去观赏春景。行旅：远行的人;往来的旅客。宏敞：高大宽敞。

攫取：1.抓取；拿取。2.获取；掠取。遒劲：强劲有力;刚健有力。多指书画的运笔。汴梁：古地名。今 河南省 开封市。

春寒料峭：料峭：微寒。形容初春的寒冷。料：估量，揣测的意思。峭：急，尖利的意思 长途跋涉：跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。摩肩接踵：肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。

舳舻相接：舳：船尾；舻：船头。形容船与船相接，数量多

第六单元

第二十一课 《孟子》二章

二十二课 愚公移山

第二十三课 周亚夫军细柳

第二十四课 诗词五首

八年级上册语文知识点整理 人教版

《第一单元》

【第1课

新闻两则】

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

溃退 泄气 督战 要塞 业已 摧枯拉朽 锐不可当 2．解释下列词语。

摧枯拉朽：

(1)业已：已经。

(2)锐不可当：锋利无比，不可抵挡。

二、重点句子背记知识清单

1．和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当，另一方面，这和**反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。

2．白崇禧经常说；“不怕**凶，只怕**生根。”他是怕对了。我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两则新闻的作者是毛主席。

2．新闻的特征是用事实说话。

3．新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

4．新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。

钋【pō】 踱【duó】 溺【nì】 绺【liǔ】 鬈【quán】 挟【xié】 颊【jiá 】 鞘【qiào】

溃退【kuì tuì 】 泄气【xiè qì 】 督战【dū zhàn 】 要塞【yào sài 】 业已【yè yǐ 】 颁发【bün fü 】 遗嘱【yí zhǔ 】 建树【jiàn shù 】 仲裁【zhòngcái】 巨额【jù é 】 凌空【líng kōng】 翘首【qiáo shǒu】 酷似【kù sì 】 潇洒【xiüosǎ 】 轻盈【qÿng yíng】 悄然【qiǎo rán 】 由衷【yóuzhōng】 新秀【xÿn xiù 】 桅杆【wéi gün 】 浩瀚【hào hàn 】 娴熟【xián shú】 咆哮【páoxiào 】 紧绷【jǐn býng 】 镌刻【juün kè 】 樱花【yÿng huü】 绯红【fýihóng 】 宛如【wǎn rú 】 掌故【zhǎng gù 】 落第【luò dì 】 畸形【jÿ xíng 】 不逊【bú xùn 】 匿名【nì míng 】 诘责【jié zé 】 呜呼【wū hū 】 凄然【qÿ rán 】 教诲【jiào huì 】 佃农【diànnóng】 劳碌【láo lù 】 私塾【sÿ shú 】 周济【zhōu jì 】 宽厚【kuün hòu】 仁慈【rén cí 】 连夜【lián yè 】 慰勉【wèi miǎn 】 不辍【bù chuò 】 妯娌【zhóu li 】 黝黑【yǒu hýi 】 粗糙【cū cüo 】 崎岖【qí qū 】平庸【píngyōng】 滞留【zhì liú 】 愚钝【yú dùn 】 器宇【qì yǔ 】 蒙昧【méngmèi 】 酒肆【jiǔ sì 】 缰绳【jiüngshéng】 轩昂【xuün áng】 胆怯【dǎn qiè 】 髭髯【zÿ rán 】 禁锢【jìn gù 】 侏儒【zhū rú 】 锃亮【zèngliàng】 涟涟【lián 】 盎然【àng rán 】 微妙【wýi miào】 燥热【zào rè 】 沥青【lì qÿng 】 骤雨【zhòu yǔ 】 窒息【zhì xÿ 】 吹嘘【chuÿ xū 】 荧光【yíngguüng】 炽热【chì rè 】 猝然【cù rán 】 氯化镭【lǜ huà léi】

摧枯拉朽【cuÿ kū lü xiǔ 】锐不可当【ruìbù kþ düng】屏息敛声【bǐngxÿliǎnshýng】 眼花缭乱【yǎn huüliáoluàn】一丝不苟【yÿ sÿbù gǒu 】白手起家【báishǒu qǐ jiü】 殚精竭虑【dün jÿng jié lǜ】油光可鉴【yóuguüngkþjiàn】杳无消息【yǎo wú xiüo xÿ】 抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】正人君子【zhèng rénjūn zǐ】深恶痛疾【shýn wù tòng jí】

任劳任怨【rèn láorèn yuàn】为富不仁【wéi fù bù rén 】藏污纳垢【cáng wū nà gòu】

鹤立鸡群【hè lì jÿ qún】正襟危坐【zhèngjÿnwýizuò】诚惶诚恐【chéng huángchéng kǒng】

3.人教版八年级语文上册课后词语解释【用】 篇三

绯红fēi hónɡ ：鲜红

标致 biāo zhì ：漂亮

落第 luò dì ： 指考试不及格。

不逊 bú xùn ：无礼。

诘责 jié zé ： 质问并责备。

托辞 tuō cí ：借口 油光可鉴 yóu ɡuānɡ kě jiàn： 形容非常光亮润泽。

抑扬顿挫 yì yánɡ dùn cuò：指声音的高低起伏和停顿转折。形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。

深恶痛绝 shēn wù tònɡ jué ：厌恶到极点。

匿名 nì míng： 隐瞒真姓名，不署名。

杳无消息 yǎo wú xiāo xī ：没有一点消息。

好意难却 hǎo yì nán què：好的心意难以推却，指不便推辞别人的关心和帮助。物以稀为贵 wù yǐ xī wéi ɡuì

：事物因稀少而觉得珍贵。

《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。

第二课我的母亲

翳yì：眼睛角膜病变后留下的疤痕。责罚zé fá：责备处罚。管束ɡuǎn shù：加以约束，使不越轨。气量qì liànɡ：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠 ɡuǎnɡ mò ：广大空旷。宽恕

kuān shù：宽容饶恕。质问zhì wèn ：根据事实提出疑问。文绉绉 wén zhōu zhōu：形容人谈吐、举止文雅的样子。

第三课我的第一本书

幽默 yōu mò：有趣或可笑而意味深长。凄惨qī cǎn :凄凉悲惨。奥秘 ào mì：深奥的尚未被认识的秘密。翻来覆去fān lái fù qù ：来回翻动身体；一次又一次。

第四课列夫 托尔斯泰

黝黑 yǒu hēi ：皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。滞留zhì liú ：停留。

愚钝yú dùn ：愚笨迟钝。器宇qì yǔ ：气概，风度。禁锢 jìn ɡù;束缚，限制。轩昂xuān ánɡ：形容精神饱满，气度不凡。犀利 xī lì ：形容言辞、目光等尖锐明快。侏儒 zhū rú ：形容个子矮小。酒肆 jiǔ sì：酒吧。尴尬 ɡān ɡà ：神色态度、不自然。炽热 chì rè ：温度极高,极热；感情和情绪热烈。

粗制滥造cū zhì làn zào ：指制作东西马虎草率，不顾质量。

藏污纳垢cánɡ wū nà ɡòu ：比喻包容种种坏人坏事。例句：监狱成了藏污纳垢的场所。郁郁寡欢yù yù ɡuǎ huān ：心情苦闷的样子。例句：她再也没有笑过，变得郁郁寡欢。鹤立鸡群hè lì jī qún ：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐 zhènɡ jīn wēi zuò ：理好衣襟端端正正的坐着。形容严肃庄重的样子。颔首低眉 hàn shǒu dī méi：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐 chénɡ huánɡ chénɡ kǒnɡ ：惶恐不安。

无可置疑wú kě zhì yí ：事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。黯然失色 àn rán shī sè：多比喻相形之下很有差距，远远不如。广袤无垠 ɡuǎnɡ mào wú yín ：广阔无边。

《列夫•托尔斯泰》作者茨威格是奥地利(国家)的著名小说家，传记作家。

列夫•托尔斯泰是俄国的著名作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等

陀斯妥耶夫斯基是俄国著名的作家。主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《白痴》、《卡拉玛佐夫兄弟》等

第五课再塑生命 搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。企盼qǐ pàn：盼望。繁衍 fán yǎn：生命孕育下代的行为。迁徙qiān xǐ ：搬家；从一处搬到另一处。觅食 mì shí ：寻找食物。

油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自然而然的产生。花团锦簇huā tuán jǐn cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。例句:上下人等打扮得花团

锦簇。美不胜收 měi bú shènɡ shōu ：形容美好的东西太多，一时欣赏不过来。繁花似锦fán huā sì jǐn ：形容美好的景色和美好的事物。风云突变 fēnɡ yún tū biàn ：比喻局势突然发生了变化。不可名状bù kě mínɡ zhuànɡ ：无法用语言来形容。落英缤纷 luò yīnɡ bīn fēn ：形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想mínɡ sī xiá xiǎnɡ：绞尽脑汁，苦思苦想。

期期艾艾qī qī ài ài ：形容口吃。

截然不同 jié rán bù tóng ：界限分明，完全不同。恍然大悟 huǎng rán dà wù ：突然醒悟过来了。

不求甚解 bù qiú shèn jiě ：多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。作者是海伦•凯勒，美国女作家、教育家。莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；喜剧是《威尼斯商人》。

第六课雪

博识bó shí :博学、见多识广。美艳 měi yàn：美好艳丽。消释xiāo shì ：消融；融化。褪尽 tuì jìn

凛冽 lǐn liè ：刺骨的寒冷。升腾shēnɡ ténɡ ：向上升起。脂粉奁zhī fěn lián ：装脂粉的盒子。

散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。

鲁迅原名周树人，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。《雪》选自他的散文诗集《野草》。

第七课雷电颂

睥睨 pì nì ：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽wū huì：肮脏；不干净。

犀利 xī lì：（武器、言语等）锋利、锐利。迸射bènɡ shè ：四散喷射。播弄bō nònɡ 虐待nüè dài：一个人以胁迫的方式控制另一个人的一种行为模式 雷霆 léi tínɡ ：比喻大发脾气，大声斥责。

踌躇

chóu chú

鞭挞biān tà ：多形容无情的指责或批露。祈祷qí dǎo ：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔 chàn huǐ ：追悔过去之罪。罪孽 zuì niè ：指应当受到报应的恶行。

拖泥带水tuō ní dài shuǐ ：比喻说话做事不干脆利落。鞺鞺鞳鞳：形容波涛声。稽首 qǐ shǒu：古时一种跪拜礼。

第九课海燕

苍茫cānɡ mánɡ ：空旷辽远。胆怯dǎn qiè ：害怕。翡翠fěi cuì ：天然矿石，是一种坚实耐用的硬玉。精灵īnɡ línɡ ：.鬼怪；（方言）机警聪明；机灵。蜿蜒wān yán ：龙蛇等曲折爬行貌。

高尔基是前苏联作家。他的主要作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

第十课组歌

执拗zhí niǜ ：固执任性，不听别人意见。憔悴qiáo cuì ：瘦弱无力脸色难看的样子。馈赠kuì zènɡ ：指赠送的礼品、东西。真谛zhēn dì ：真实的道理或意义。璀璨cuǐ càn ：形容光彩夺目。镶嵌xiānɡ qiàn ：把一物体嵌入另一物体内.酷肖kù xiào：酷似。

海誓山盟hǎi shì shān ménɡ ：誓言和盟约如山和海一样永恒不变。多用以表示男女相爱之深，坚定不渝。长吁短叹chánɡ xū duǎn tàn ：指叹息不已

千山万壑qiān shān wàn hè ：山峦连绵，高低重迭。盛气凌人shènɡ qì línɡ rén ：以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。

第十一课敬畏自然

蓬蒿pénɡ hāo ：一种植物，可以食用。咫尺zhǐ chǐ ： 比喻距离很近。狼藉lánɡ jí ：乱七八糟的样子。呐喊nà hǎn

：奋力疾呼。

自不量力zì bú liànɡ lì ：指过高地估计自己的力量。相形见绌xiānɡ xínɡ jiàn chù

：和同类的事物相比较，显出不足。精巧绝伦jīnɡ qiǎo jué lún ：精美巧妙到了极点。

第十二课罗布泊，消逝的仙湖

美味佳肴měi wèi jiā yáo ： 指精致可口的饭菜或味道鲜美的食品。萧瑟xiāo sè ：形容风吹树木的声音；凋零；冷落；凄凉；稀疏。和煦hé xù ：温暖的。干涸 ɡān hé ：（河道、池塘等）没有水了。吞噬 tūn shì ：吞吃;吞咽;吞食。吞东西。裸露 luǒ lù ： 没有遮盖或遮蔽 戈壁滩ɡē bì tān ：土地干燥和沙砾的广阔沙漠。第十三课旅鼠之谜

媲美pì měi ： 比美。挑衅tiǎo xìn ： 蓄意挑起争端。

笃信dǔ xìn

：忠实地信仰。鼠目寸光shǔ mù cùn ɡuānɡ ：喻人眼光短，见识浅。例句：鼠目寸光，决定猫的胜利。

第十四课大雁归来

相辅相成xiānɡ fǔ xiānɡ chénɡ

：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。缄默jiān mò ：闭口不说话。窥探 kuī tàn ：暗中察看。狩猎 shòu liè：打猎。

顾忌ɡù jì ：行事之前对于某些外加的行为规范有所畏惧。凋零diāo línɡ ：零落。多指草木花叶。

滑翔huá xiánɡ ：无动力(或关闭发动机)的重于空气的航空器利用重力及风力做下滑或其他第十五课喂——出来

哂笑shěn xiào ：讥笑。拍板pāi bǎn ：比喻主事的人作出某种决定。

牟取móu qǔ ：谋取。黑咕隆咚hēi ɡū lōnɡ dōnɡ：漆黑的。颤颤巍巍chàn chàn wēi wēi ： 震颤而动作不准确的样子。莫衷一是mò zhōnɡ yí shì

：不能得出一致的结论。

胸有成竹 xiōnɡ yǒu chénɡ zhú ：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。不容置疑bù rónɡ zhì yí ：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。慷慨大方kānɡ kǎi dà fānɡ ：不吝啬、不小气，不看重钱财。一视同仁yí shì tónɡ rén ：同样看待，不分厚薄。任劳任怨rèn láo rèn yuàn ：做事不辞劳苦，不怕埋怨。第十六课云南的歌会 沧海桑田cānɡ hǎi sānɡ tián ： 大海变成农田，农田变成大海。比喻事物变化不定。的飞行运动。目空一切mù kōnɡ yì qiè：什么都不放在眼里。形容骄傲自大。

众目睽睽 zhòng mù kuí kuí ：睁大眼睛看。指众人的目光都在注视。

蹲踞dūn jù ：蹲，即两膝如坐，臀部不着地；踞，有蹲或坐之义。酬和chóu he ：以诗文相酬答。熹微xī wēi：光线淡弱的样子。多指晨光。譬喻pì yù ：比喻。淳朴chún pǔ ：厚道，朴实。

即物起兴jí wù qǐ xìnɡ ：指先言他物起兴抒情。引经据典yǐn jīnɡ jù diǎn ：引用经典书籍作为论证的依据。例句：名著绝不引经据典，艰深难懂，而是通俗易读。悠游自在yōu yóu zì zài ：形容悠闲而舒适。

龙吟凤哕lóng yín fèng huì

：龙在吟啸,凤在鸣叫。比喻同类事物互相感应。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

第十七课端午的鸭蛋

腌 yān ：用盐渍食物。例句：我们常用盐腌和熏制来保存猪肉。门楣mén méi ：门框上的横木。苋菜xiàn cài ：一年生草本植物。籍贯jí ɡuàn ：祖居或个人出生的地方。城隍庙chénɡ huánɡ miào

肃然起敬sù rán qǐ jìnɡ：肃穆地产生敬佩的态度或心情。例句：这位老教师是位令人肃然起敬人物。

囊萤映雪nánɡ yínɡ yìnɡ xuě ：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

第十八课吆喝

囿yòu ：拘泥；局限。钹bó

：打击乐器。招徕zhāo lái ：招引；招揽。

铁铉tiě xuàn饽饽bō bo ：满族平时和节日的主要食品。秫秸秆shú jiē ɡǎn：指去掉穗的高粱杆。随机应变suí jī yìnɡ biàn ：随着情况的变化灵活机动地应付。合辙押韵hé zhé yā yùn ：形容非常押韵

油嘴滑舌yóu zuǐ huá shé ：形容说话油滑，耍嘴皮子。

第十九课春酒

家醅jiā pēi ：自家酿的酒。一马当先yì mǎ dānɡ xiān ：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。顾名思义ɡù mínɡ sī yì ：从名称想到所包含的意义。

第二十课俗世奇人

蔫niān

：比喻精神萎靡。怵chù ：恐惧，害怕。抠kōu ：用手指或细小的东西挖。或吝啬。逢场作戏 féng chǎng zuò xì ：原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。

八面玲珑 bā miàn líng lóng : 形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。看风使舵 kàn fēng shǐ duò ：看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

左右逢源 zuǒ yòu féng yuán ：比喻办事圆滑。孤陋寡闻 gū lòu guǎ wén ： 形容学识浅陋，见闻不广。人情练达 rén qíng liàn dá ：指通晓待人处事的经验。

第24课

送东阳马生序(节选)

一、重点字词

逾yú约

既加冠guān

叱咄chì duō

俟sì 负箧qiè

曳屣xǐ

皲jūn裂

媵yìng人 衾qīn

绮qǐ绣

容臭xiù

烨yē然

缊yùn

二、文学(文体)常识背记知识清单

1．《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者宋濂是明朝初期的文学家。本文的“序”，并非序言，而是赠序。

2．《送东阳马生序》从得书之难、求师之难、道路之难、生活之难等四方面，叙述了自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有成就。

第25课

诗词曲五首

一、重点字词

戟jǐ

寥liáo落

宫阙què

潼tóng关

(1)司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”宋代文天祥在《过零丁洋》中(2)《水调歌头》中表达美好祝愿的语句：但愿人长久，千里共婵娟。

(3)《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(4)《山坡羊．渍关怀古》中表达作者对老百姓同情的句子：兴，百姓苦；亡，百姓苦。(5)《水调歌头》中表达作者旷达胸襟的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

第26课

小石潭记

一、重点字词

篁huáng竹

清冽liè

坻chí

屿yǔ

嵁kān

佁yí然

翕xī忽

幽邃suì

二、段背记知识清单

默写侧面描写潭水清澈的一段话。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。

第27课

岳阳楼记

一、重点字词

滕téng 谪zhé守浩浩汤汤shāng 淫yín雨霏霏fēi 樯qiáng倾楫jí催 岸芷zhǐ汀tīng兰 嗟jiē

二、重点句子背记知识清单。

(1)“此则岳阳楼之大观也”中的“此”指的是衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。

(2)用动静结合的手法描写“月光”的句子是浮光跃金，静影沉璧。

(3)为人应心胸豁达，切勿患得患失，就如范仲淹在文中所写的那样：“不以物喜，不以己悲”，唯有如此，方可成就一番事业。

(4)范仲淹借写《岳阳楼记》之机，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者是范仲淹，字希文，北宋初期著名的政治家、文学家，死后谥号文正。

第28课

醉翁亭记

一、重点字词

滁chú州

壑hè

琅琊láng yá

潺chán

暝míng

伛偻yǔ lǚ

山肴yáo

野蔌sù

弈yì

觥gōng

阴翳yì

二、重点句子背记知识清单 1．原文填空。

也道出类似的生死观：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

(1)本文借醉翁亭来抒情，道出了千古名句，这句话是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(2)描写山间四季的景色的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(3)文中将“醉”与“乐”统一起来，点明主旨的句子是醉能同其乐。

四、文学(文体)常识背记知识清单

欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，宋朝的文学家。

第29课

满井游记

一、重点字词

飞沙走砾lì

脱笼之鹄hú

靧huì面

鬣liè 茗míng

liè

蹇jiǎn

汗出浃jiā背 曝pù沙之鸟

呷xiā浪之鳞

堕huī事

恶wū能无纪

二、文学(文体)常识背记知识清单

《满井游记》的作者是袁宏道，明朝文学家。与其兄袁宗道、弟袁中道并称“公安三袁”。

第30课

诗五首

一、重点字词

樽zūn

箸zhù

挂罥juàn

坳ào

突兀wù

狐裘qiú

锦衾qīn 瀚hàn海

掣chè

二、重点句子背记知识清单

(1)《饮酒》中表现诗人超脱尘世，热爱自然的千古名句是：采菊东篙下，悠然见南山。(2)《行路难》中运用典故写出诗人对从政仍有所期待的句子是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

(3)人们常用《行路难》中的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来激励人们战胜挫折，为实现自己的人生理想而奋斗。

(4)《白雪歌送武判官归京》中用奇特的想象写“雪”的名句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(5)《白雪歌送武判官归京》中夸张地描写胡地异常寒冷的诗句是；瀚诲阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

(6)《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：落红不是无情物，化作春泥更护花。

(7)《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。

(8)《茅屋为秋风所破歌》中写诗人推已及人的博大胸怀和他的美好理想的诗句是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”。

4.人教版八年级语文上册课后词语解释【用】 篇四

那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。他们必须先爬过一块不很大的方场。方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。

在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。那第五个已经死了，躺在方场上。

关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。

红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。

德国人的炮火一直轰到太阳落山。

方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。谁也不会想到，这里还有人住着。

然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利·育乞西的老妇人住在那里。砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。

老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她的死了的男人守桥的更夫留给她的。第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

19日是她住进地窖去的第四天。这天早上，她明明白白看见五个红军爬到了方场上，方场和她之间只隔着一道扭曲了的铁栏杆。她看见德国人的炮口对准了这五个红军，炮弹纷纷在他们周围爆炸。她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

她醒来的时候再朝那边看，五个红军只有一个留在方场上。这个红军侧着身子躺着，一只手臂张开，另一只手臂枕在脑袋下面，好像想躺得舒服一点儿。老妇人叫了他几次都没有回答，才知道他已经死了。

德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上，一只手臂枕在脑袋下面，周围是炸弯了的铁器和炸焦了的树木。

老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面，她也不打算跨过去。她太衰老了，跨不过去，因此慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。

德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

她终于站了起来，离开了那死者。走了不多几步，她马上找到她要的东西了：一个大的炮弹坑。这是几天之前炸出来的，现在，那坑里已经积了些水。

老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。

路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。

德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

然后，她双手捧起弹坑四周的浮土(浮土有这么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满意。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。几小时的工夫，她一捧又一捧，竟然堆起了一个小小的坟堆。

德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。老妇人就取出火柴来，很耐心地再把蜡烛点燃。

天快要亮了。蜡烛也快要燃尽了。老妇人在地上到处找，终于找到了一小片带锈的洋铁。她用瘦弱的手指使劲把这片洋铁弯成了半圆，插在蜡烛旁边的泥土中，作为挡风的屏障。布置好了，她站起身来，仍旧慢慢地穿过方场，绕过那一段没有倒下的铁栏杆，回到地窖里去了。

拂晓前，契柯拉耶夫所属的那一连红军，在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占领了那座桥。

隔了一两个小时，天色已经大亮。红军的坦克紧跟着步兵过桥去了。战斗在河的对岸进行着，再没有炮弹落在方场上了。

这时候，连长派了几个士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上战死的战士一同埋葬。

那几个士兵到处找契柯拉耶夫的尸身可是找不着。突然，有一个士兵吃惊地大声叫了起来。

“看呀!”那红军说。

大家都朝他指点的方向看。

在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。

即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。

红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。

在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

人教版八年级上册《蜡烛》教案

教学目标：

1.了解通讯这一新闻文体的特点。

2.激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。

3.透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

教学重点：

1.复述故事，把握课文内容。

2.分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。

教学难点：

分析蜡烛、炮火的特殊意义。

教学过程：

一、导入

有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》

二、新授课

(一)初读课文

请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。——感动

(二)理清文章内容

这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今天，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。

“你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了很多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”

(请学生复述故事)

“这个故事真的非常感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，非常的准确，所以我可以再核实一下这几点吗?”

【时间：1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河

人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，

南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，

最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】

(三)文章主题

(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危险的情况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼

(2)“我们出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意义在什么地方?”

——两国人民的深厚情谊，老人和烈士之间的母子深情，对和平的共同的渴望

(四)写作技巧

(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能达到更为感人的艺术效果呢?”

感人因素——环境危险，炮火连天

老妇人年老体弱，掩埋形烈士非常吃力

老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士

点在坟上的蜡烛有特殊意义

可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明

(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”

蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。

“谢谢大家，那我这就回去赶快完成篇文章。”

三、迁移训练

那么，让我们回到课堂，学习西蒙诺夫来设计一篇感人的文章

一个女孩拾金不昧把钱还给失主。我们为这样一个平凡又感人的小故事设计一些感人的因素。

1、天气恶劣

2、女孩需要钱

3、钱对失主来说很重要。

四、结语

“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!

《蜡烛》教学杂谈

〖阅读教学是促进学生自我发展·拓展延伸，联系生活〗

教师要加强文本知识与学生日常经验之间的联系，引导学生把对某个问题的理解拓展延伸到现实，联系现实谈认识看法，利用文本信息分析解决现实问题。如学习《蜡烛》一文可延伸问：战争还会给人类带来什么苦难?联系你在报刊杂志电视上看到过的事件谈谈看法。学了《台阶》后拓展问：台阶与人的品格、社会地位之间的关系如何?把文本信息作为激发学生思考的食粮，扩大体验的范围。又如，学了诗歌以后让学生设置某种陈述环境，从诗中选取诗句加以运用，缩短诗歌与现实之间的距离，增强活动的刺激感。

〖养成教育：语文教学的捷径〗

议读课型──议读贵在活跃思想。数、理、化、史、地、生教学主要目的在于让学生理解与掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯独语文课可以大胆超脱文本，作心灵的远游，不需要记住其中人物的名称、性格、段落大意、写作特点，而主要为了逐步学会阅读运思的方法。议读课的落脚点还在于“读”字，读出原汁原味来，让学生的情感与作者的情感碰撞出火花，产生共鸣，从而发现文章的质美理趣，并能用自己的语言准确表述，并与同学分享阅读感受。而讨论的目的是合作学习，发现问题，表述观点，听取意见，记录要点。让学生质疑讨论，并不是放羊，老师要设计有梯度的问题，力求每个问题之间有一定的逻辑顺序，由表及里，从感性到理性，从局部到整体，由浅入深。比如：八年级上册第 3课西蒙诺夫的《蜡烛》学生自读课文，整体感知，概述课文内容后，可以这样设计问题：

1、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什么要这样反复加以描写?

3、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

〖如何让语文课导入语更具吸引力·启迪之美〗

诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。如有一位教师上西蒙诺夫《蜡烛》一文时导入语是这样的：“在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这是为什么?让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕吧!”这样学生就很自然的把注意力集中到课文的学习上来了，从课文中拾取疑点，启迪学生，让学生带着问题阅读课文，使讲课有了一定的思路。

以上总结的几点课文导入语，意在启发教师在教学中善于实践总结，每一堂课成败与否，好的开头是关键。只有设计好美的导入语才能使每一节课生动自如。

〖“把谎话说得圆”──关于文学作品艺术真实性问题的一点思考·教师应如何处理学生对小说艺术真实性的质疑〗

学生对于文学作品的艺术真实性的质疑通常会出现下列情况：首先，学生基于其知识水平及生活阅历所限，有时候对小说的艺术真实性还缺乏客观理性的把握，把艺术真实和生活真实彻底等同，因而可能产生一些偏颇的看法。在这种时候教师要对学生不正确的看法要给予纠正。如《背影》一文，有学生就会认为这个父亲买橘子是违反了交通规则，月台上肯定有警察，怎么就没来干涉呢?这里涉及的就是学生将自己的生活经验随意移植而造成的对艺术真实性的错误判定。其次，学生如果对作品艺术真实性的质疑确实有一定的道理，教师一方面要给予肯定，另一方面可尝试引导学生对情节进行适当的修改，尽量“把谎话说得圆”。

那么谎话如何才能说得圆，让人信以为真呢?亚理士多德就此问题也曾说过自己的见解：“把谎话说得圆主要是荷马教给其他诗人的，那就是要利用似是而非的推断。如果第一桩事成为事实或发生，第二桩即随之成为事实或发生人们会以为第二既已成为事实，第一桩必已成为事实或已发生。”这些话通俗地说就是要把前后事件细节的联系把握好，作品的艺术真实性就能够较好的体现出来。以人教版八年级上册西蒙诺夫的《蜡烛》为例，学生普遍认为：攻击方场的炮火如此猛烈，一个年迈的老妇人在方场上呆了大半天竟然安然无恙实在不可信，难道炮弹都长了眼，预知到老妇人身上将要发生感人的事而“手下留情”了吗?的确，这篇课文给人的感觉就是把生活写得太光滑，太有条理，让人摸不到生活本来的毛茸茸的特性，反而留下了编造的痕迹。在这种情况下教师完全可以放手让学生讨论情节的可信度问题，然后可以让学生还原生活的本来面目，从细节入手提出修改意见。这不但可以激发学生再创作的热情，还能有效提高学生的艺术鉴赏力。

5.人教版八年级语文上册教学计划 篇五

8、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

9、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中提高自己的能力。

10、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置和批改要有所区别,要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

八年级语文教学计划篇三

一、学生基本情况分析:

通过七年级的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是语文优良率不高，大部分同学语文学习兴趣不浓,学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整。

本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。

二、教材分析:

八年级语文上册教材各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。四个现代文单元分别以战争与和平、爱心散文、说明文为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三、四单元说明文拓宽了语文学习和运用的领域。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《桃花源记》、《短文两篇》、《杜甫诗三首》、诗四首、还有课外古诗词背诵。

二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。

更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作?口语交际?综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。

三、 教学目标 ：

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施 ：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

6、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

10、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。

6.人教版八年级语文上册课后词语解释【用】 篇六

《新闻两则》

《新闻两则》是毛泽东为著名的渡江战役和南阳解放战所写的新闻。两则报道目光如炬、高屋建瓴，今天读来，那场惊心动魄、气吞山河的战争犹历历在目，令人荡气回肠。两则新闻在既有共同点，又各具特色。为了让学生学习得主动，又不至于感到重复，我在这节课的教学中采取了“一带一”的策略，即重点讲读第一则，然后引导学生自学第二则。

我的总体设想是这样的：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言；在教学过程中注重学生学习方式与方法的建构，重视师生间平等的对话和交流，并注意应用活动性教学方式，创设情境，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，增强对新闻这种文体的感性认知。同时注意以开放性的问题激活学生的思维，学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短，主体意识和个性都得到了张扬。本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师起到了导学的作用。

在语文阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一要求，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励他们每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被点燃时，他们就会以一种积极的情感去主动探究，知识的掌握、能力的提高、情感的体验等目标在学生主动学习的过程中水到渠成地达成了。

《芦花荡》

“牵一发而动全身”，“突破一点，带动全文”是思量良久之后才定的教学策略。那么，从哪一点突破呢？“对战争诗化的描写”？“景物描写与主题表达”？“张弛有致的情节安排”？抑或“传神的人物对话”？可谓箩里看花，越看越多。“蹲下来与学生对话”的回音在迷茫、徘徊之际响起。为什么不向学生征求意见？于是，在课堂上我以一条主线贯穿始终，就是“你对《芦花荡》最感兴趣的是哪一点？”“文章给你印象最深刻的是哪一点”？一切都是立足于“你”——“你的感受是”“你的疑问是”“你的观点是”，尽量引导学生对文本进行个性化的解读。

教与学的过程其实是师生精神旅行的过程，教师是导游，他的智慧与工夫主要体现为在有限的时间内选择最有欣赏价值、学生最有欣赏欲望的“景点”上，并引领他们潜心其中，尽情涵咏，不作走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影式的观看和讲解。因此，我始终把教学重点锁定在小说“如诗如画的景色描写”和“绘声绘色的人物对话”上，引导学生进行扎实的听、说、读、写训练。“读起来，让我们的心情激荡；说起来，让我们的发现闪光；写起来，让我们的思绪飞扬”。

对语言的品味永远是语文教学的“拿手菜”，这堂课我引导学生运用“圈点勾画”的读书方法揣摩妙点，提出疑问。同时，还课堂以琅琅的书声，让学生读出意境，读出美感。小说的如诗如画的景物描写和生动传神的人物对话，只能让学生在反复诵读中细细咀嚼，慢慢回味。

教学的过程既是学生得益、提高的过程，也是教师学习、提升的过程，这节课学到了不少，提升了不少。同时，也留下了很多的遗憾。有些点评不到位，“穿插语”有些简单重复、机械生硬，也暴露了个人教学艺术的欠缺。

《蜡烛》

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，但怎样才能让学生自主学习、探究学习，是摆在我们每个语文老师面前的一个重要课题。

这篇通讯非常感人，但难度不大，怎样让学生的语文学习不流于肤浅，不流于表面，怎样在整体感知课文内容后，引导学生去品味蕴含在字里行间的深厚的情感，去咀嚼语言的精妙，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语言入体验，这是我这次在教学设计中着重思考的问题。从课堂教学效果来看，还是很成功的，让学生做一回战地摄影记者，抓拍感人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果。学生不仅得到了心灵的感动和净化，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答可以说是精彩纷呈。这不由让我想到：很多时候，我们总抱怨学生上课不配合，总觉得学生对稍难问题不愿做深入的思考，其实有一个很大的原因是我们没能调动起他们研讨的兴趣，没能给他们一个思维的具体的触发点，没给他们提供发挥创造性思维的平台。如果课堂中只是简单地问：“你们觉得本文哪些地方感动你？为什么？”估计很多学生会觉得索然无味，老生常谈。所以，能巧妙地运用各种手段调动学生学习的兴趣，激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情，在新课程环境下的语文课上就显得尤为重要和关键，否则，充分体现“以学为主”的新课程理念就会成为空中楼阁。

《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》

在这个主要的课堂教学环节里，我把“品读”作为教学的重点，引导学生将“读”与“品”紧密结合，用读启发品，用品指导读。雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认识和体会到，但对文本的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的，所以，我必须设计一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，让他不只为“赞美”和“谴责”二词限制，能阅读得更有个性，能完成一种思维的渐进过程，而朗读和品评的形式恰恰可以大范围地调动学生的参与，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思想，在品中激起情感的波澜，与作品中充溢的思想情感产生共鸣和碰撞。

可惜，任何一种教学形式在实践中都会有它的不足，再精心的设计也难免会有实施上的遗漏。这堂以“品读”为主的课上，本着“以学为主”的思想，我只重点关注和解决学生提及和发现的问题，有些对于文意理解起着重要作用和深化作用的语句在品读时便没有涉及到，尽管在之后那个深化认识的板块中我又刻意地补充了一些，然而这种给予的痕迹过于明显，既不自然，也割裂了文本的整体感。

朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式，很可惜这个实录只能展现过程，没有音效，无法将课堂上学生从大胆尝试到极为精彩的朗读效果表现出来。另外，既然是以读为主，课堂的预设性也就大大减弱了，你无法准确预知学生朗读的表现和对朗读的评价，那么，如何以读、品促进理解也就需要老师预先有极为充分的考虑和准备，这个预先设计也就注定会是一种开放性的、多维度的方案。《亲爱的爸爸妈妈》

像《亲爱的爸爸妈妈》这样的文章应该是极易抓住学生的，可以说，这是一篇能打动学生、震撼学生的好文章，因此，初读时学生就很喜欢，能很快地把握文章的思想感情。面对这样的课堂反应，作为教师如果接下来还是一个问题接一个问题地领读、导读，难免会压制住学生最初产生的阅读兴趣，于是，我把所有的问题高度集中和压缩，设计了把握主线、自由品读的环节，利用发现“沉重”与“美丽”、“历史”与“现实”、“悲哀”与“美丽”、“真实”与“荒谬”这几组矛盾统一的关键词语作为品读理解的突破口和线索，让学生广泛而自由地循着这条主线去仔细发现，畅所欲言。这样一来，就如同“带着镣铐的舞蹈”，美丽又合拍，既避免了东拉西扯的所谓放开，也尊重了学生的个性，大大提高了课堂阅读效率。

同时，这又是一篇适宜彰显语文学科人文性的好文章，它所体现的对历史的牢记与反思无疑对学生情感态度和价值观有很好的影响，所以，在课堂的延展阶段我逐步把学生的关注点推出课文，推向了当代世界，把从文中获得的感受与自己平日积累的对战争与和平的认识结合起来，大胆阐发自己的观点，使其在课堂上收获到胸怀天下的感觉，树立起和平至上的正确观念。从课堂实际收效来看，学生们情绪激昂，发言热烈，甚至让我这个课堂上的老师也深受感染。

《写作·口语交际·综合性学习世界何时铸剑为犁》反思

这两节连堂课终于结束了。我既兴奋又疲惫地走出了教室。是否成功，由别人评说，但我确实没想到学生对这一活动这么感兴趣，也没想到学生的应变能力会这么强，更没想到出现的问题会这么多，最后一个没想到的是，效果竟然会大大超出我的预料。新的教学模式引起了学生浓厚的学习兴趣，使他们乐于去搜集整理、参加表演、讨论发言。我真切地体会到：教育的活力在于创新和生成。新课改给老师和学生都留下了充分施展才华的空间，只要教师能合理地给学生以机会，学生学习的自主性、自觉性和合作意识都会增强，我们应该把这一空间真正地还给他们。另外，我感到这节课给学生的准备时间少，综合实践课与一般的语文课有明显的不同，它需要学生有充分的准备才能上好。很大程度上，它的功夫是在课外，并且常常需要学生下足这方面功夫。

《背影》

电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。而他的表演又非常内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。

本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。

《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。

教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。

本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。

《阿长与山海经》

随着新的《语文课程标准》的实施，对语文教学特别是语文阅读教学提出了许多新要求。这就要求我们广大语文必须及时更新观念，用新的教学理念来指导自己的教学，下面我就结合我对新的《语文课程标准》的学习和理解，谈谈我对前面教学片断的看法。

我认为要上好新课标下的一堂语课，首先要摆正学生、教师二者之间位置，使二者各在其位，各谋其政。因为阅读教学是学生、教师、文本三者之间平等对话的过程，师生间任何越俎代庖的行为都会直接影响阅读的效果。

1.摆正学生的位置。就是在阅读教学中要突出学生在阅读过程的主体地位。《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确要求：“阅读是学生的个性化的行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读教学中把阅读的自主权还给学生，让学生自己去阅读去感悟，去体验，努力使学生通过阅读有获得富有个性的独特的感受和体验，这样才能使学生对文章中人物形象，思想感受情，感受的深刻，理解的透彻，才真正能读懂文本。

2.摆正教师的位置。在新课标的阅读教学中，教师应该是阅读活动的组织者和引导者。那么“其政”首先是服务，为学生创造良好的阅读环境，营造和谐的阅读气氛。其次是协助学生确立阅读目标，制定阅读策略等。再次是交流，对于学生的疑惑要敢于发表自己的看法，并引导学生学会学习。切记不可以自己的讲析代替学生的阅读。

为此，在前文的教学片断中，我极力办演好自己的角色，组织引导学生自己去直接面对文本。如片断开始部分，普通的阿长却让鲁迅先生感念一生，阿长买来的就是一部书，却让儿时的鲁迅如此欣喜感受动，两个矛盾情境的设置就是为引导学生去透过表面探究出人物和事件的底蕴。再如，片断中两处想象的设计，似有添足之嫌，却形象地使学生感悟出了长妈妈的热心和爱心。

其次，对文本的把握要有全局意识，整体意识。对文本的处理要选好突破口，对关键问题的设置要能统摄全局，收到牵一发而动全身的效果，而不要把整个文本分解的支离破碎。如片断中，文中鲁迅得到《山海经》时为什么产生了如此强烈的感受？这一问题就将后面的三个问题统摄在了一起，使片断眉目清楚。思路清晰。当然，问题的设计还应注意层次、梯度。

第三，在片断中，我努力激发学生的潜能，调动学生自身的情感储备和人生体验，使学生不断地走进文本，贴近人物，贴近作者，以使学生与人物、作者在精神上融合在一起。

《台阶》

这节课后，我反思自己的教学经验： 首先，我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟。听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣。）

第二，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和作者的情感发生共鸣。我经常鼓励学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合作者的某种特定的感情！同时，我鼓励学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，因为每个人的生活经历不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是作者生活经历的高度浓缩，它象一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。作为教师，我们应积极倡导学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。）

第三：完成教学的同时利用文本及时、合理地对学生进行人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的，教师必须抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进行。这堂课，我通过课后的小结，及时对学生进行情感教育，引导学生积极地对待人生的理想和努力的追求人生的灿烂；课下的作业不止我鼓励学生写出自己父亲日常的点点滴滴，目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进行人文教育，就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了学生的个性，丰富了学生的精神世界。（新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。）

《老王》

这个教学设计遵循了学生的认知规律，立足于唤起学生的真情体验，符合新课标提出的三个维度的统一，采用了朗读体悟、理解体察、换位体验等多种方式，让学生尽可能地贴近课文，进入课文，并有所触动，体恤不幸，怜悯弱者，善待生活。把握住了记叙文教学的一般规律，符合由感知到理解，到领悟的新阅读理念。注意到了优化教学环节：导入、明确目标、整体感知、深入研读、梳理拓展，环环相扣，层层深入。整个课堂教学有切入课文的新颖角度，有内容开掘的深度，有思维训练的力度，有情感熏陶的强度，有课堂推进的梯度。但整堂课也有诸多不足之处，例如对于教学难点的处理稍显匆促。

《信客》

《信客》是一篇感人至深的散文。阅读这篇散文，调动学生的情感因素是十分重要的。但由于信客这种职业是特定时代、特定区域的一个产物，而且这种职业已经消失，所以学生情感上有陌生感、距离感，因此教师在教学的各个环节都应考虑到如何让学生在情感上更贴近地去了解、喜爱信客。

导语我设计了以学生感兴趣的电影切入，使学生对这一陌生的职业产生了探究的兴趣。这样就很自然地导入同样工作性质、身上同样蕴涵着精神内涵的信客身上。由此我再一次感悟到：形式多样、引人入胜的导语对一堂精彩的语文课来讲是极其重要的。

再如，研读探究主旨部分。我让学生找出对信客印象最深的一点谈体会，学生通过整体感知，对信客的职业特点刚刚有所了解，他们觉得挺新鲜，挺感人，印象自然会深刻，这样他们就会有话可说，有情可抒，就能畅所欲言。

另外，泰戈尔小诗的设计也是学生情感调动的兴奋剂。有了音乐，有了氛围，学生由衷的敬佩之情溢于言表。

总之，注重了形式灵活地去调动学生的情感，使学生乐于去了解这一职业的表里，这是这节课较为成功的一点。

学生在学习过程中也有感觉较吃力的地方，像对本文语言风格的品味就不是很到位。究其原因是平时语文课上语言品味训练力度不够，由此我认识到了加大学生语言品味训练指导力度的必要性和阅读典范文学作品的重要性。

《综合性学习·写作·口语交际 让世界充满爱》

1．综合性学习课前的准备很重要。学生在课前占有大量的材料，他们广泛查阅，查找资料，本身就是一个学习的过程。编书编小报、拍照、练习讲故事更是能力的一种锻炼。教师在这一阶段要当好参谋，做好指导，培养好骨干力量。冯国峰同学本来普通话不够好，平时讲话都断断续续，通过反复练习，不仅把故事讲得声情并茂，而且语言表达能力也提高了许多。

2．注重了读、写、听、说能力的培养，但还做得不够。主要体现在读、写参与的同学面还不够广，如果让学生在展览阶段加入一个个人成果推荐介绍，可能整体效果会更好一点。

《中国石拱桥》

这是一篇典范的事物说明文，说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西，未免太难，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓点水，那么就不如重点突破几点。这是这一册的第一篇说明文，有必要重新明确说明文的文体特征及说明文的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温了有关说明文的知识介绍。

另外，本文虽使用了多种说明方法，但最主要的是举例子，那么在学习目标上就把它作为突破点，在对文体特征准确把握的基础上，这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前提下解决的。这就说明在教学中，有时找准一个切入点，可使整个教学过程变得轻松起来。

在弄清楚举例子的注意事项后，设计了一个练习加以巩固，并在揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的，那么如何引发学生的兴趣，使他们钻到文章中去就非常关键。在教学本课时，我设计了几项转换学生角色的活动，让他们充当做者、画家，通过有趣的活动去分析文章的结构、品味文章的语言、解说作者的意图，使他们能走近作者、走进文章。实践证明，采用自主、探究的学习方法，只要引导得当，活动设计到位，学生乐学、愿学，就会达到理想的教学效果。《桥之美》

执教本课时，本着“美文美上”的原则，唤起学生的审美直觉，从而引导学生品出本文运思独特的散文化倾向。开始以图片展示进行导入，目的是借学生对桥之美的朴素认识，与文本内容建立联系，与吴冠中先生从画家的审美角度出发来赏桥形成比照。如此导入，不仅扣紧了文题──桥，而且又从学生知识经验的缺陷方面引发探究兴趣，为解读文本重点──桥的形式作用打下了基础。

从本文是一篇“绘画型、散文式说明文”的角度出发，“品味语言”是教学设想中的重要一环，也应该是本文的重难点之所在。意即借此引导学生探究美、感受美。所以，在引导学生突破语言赏析大关时，特地设计了“活动型赏析”，其中的谈感受、联想、绘画，也收到了一些教师意想不到的效果。尤其是其中有几个同学的独特体验，出乎意料。其中有位男同学谈到的“高山峡谷间的索桥给人一种希望，具有一种生命的美”可见一斑。由此可见，只要唤起学生的审美意识，调动学生的审美情趣，他们完全可以表达出自己的审美感受。这也打破了我们以往认为“审美”对于说明文而言有抽象与具体之别的观点。

另外，考虑到“审美”这一术语的抽象性，教师在执教中尽量少用这个词语，因为只要唤醒了学生的这种感觉，具体的体会比抽象的概念更能触动学生的美感思维。

迁移拓展环节在课堂上展示，可以直观地反映出学生的学习效果：因为在那种氛围下，学生是最容易进入情境的。此项设计有两个出发点：既让学生学习运用本文“诗意的语言美”，同时又让学生学习“多角度审美”，所以教师采用了变换审美者的角色（文学家、音乐家、诗人等），这样既拓宽了思维的宽度，又加深了思维的深度，也训练了学生的语言表达，从而引导学生富有个性地体验美、表达美。

最后，着眼于“桥之美”的能力运用与渗透，设计了“发现并创造你生活中的美”这一环节。重在引导学生发现美、创造美，从而使文章的美文熏陶作用得以外现。

从学习目标的达成来看，所定位的三个目标中，第二、三个是被整合在“品味语言”的环节中完成的，因为这毕竟不是“美学”课，只要能在具体情境的创设引导下唤起学生的审美意识、审美享受乃至审美情趣也就基本达到了目标。

《苏州园林》

《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。如果上课反复地讲，势必会使学生兴味索然，因此必须另辟蹊径，使学生于无疑处生疑，让学生认识到此文的深意所在。所以，此课的教学目标定为“培养自学能力中的质疑解疑能力”。教学方法以学生质疑、教师点拨为主，力求让学生在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文能力。

学成于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。从“有疑（”到“创新”是事物发展的客观规律，因此，语文教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。《苏州园林》一课的教学设计，在创新方面主要体现有：一是要求学生自己预习教学内容与相关资料，在独立思考的基础上，发现疑难，提出问题；二是将问题归纳分类，要求学生按一定范围集中提问。这些问题主要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容，学生在教师的引导下思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是体现出质疑的层次性，在学生对课文有一定理解的基础上，引导学生在“综合”这一更高层次上质疑，鼓励学生打破“陈规”去思考，不被“成见”所束缚，善于多方位认识，多层面分析，以发展学生的创造性思维，课堂事实证明，取得了很好的效果。

《故宫博物院》

这篇文章最初是一篇广播稿，本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

课前让学生浏览网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了准备，又培养了学生搜集资料的能力。

“听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性认识。在这一环节，给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解课文内容。

在研读的过程中，我注重培养他们“自主、合作、探究”的能力。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更详细地了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力，学生表现得也十分积极，在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。学习过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的部分──太和殿时，利用多媒体展示了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进行描绘，对太和殿的内景进行介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化教师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或解说员，较好地实现了学生知识的迁移和能力的训练。

《说屏》

新课程标准强调学生学习的自主、合作、探究，尊重学生学习的自觉性，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师要转换角色，变知识的传授者为学生学习知识的促进者、激发者、辅导者和各种能力的培养者。

这篇说明文比较浅显，对屏风的特点、功用很容易从文中找出。但本文不仅仅是让学生认识屏风的实用功能和美感功能，还要认识作者对屏风的使用和设置发表的看法。因此本文在设计时我结合本单元教学重点，紧紧抓住一条主线──功能与美感相结合的文章，关键是在一个‘巧’字上，打破了常见说明文的教授方法，不谈说明方法、语言准确性等，重点疏通文章内容，深入理解作者的构思。首先用多媒体课件将学生引入对屏风的感性认识上，然后在扫清字词障碍的基础上，疏通文意，让学生整体感知课文的内容；因为本文篇幅比较简短，所以按照段落结构，对全文层层分析；最后总结本文内容，拓展延伸。

通过课堂效果来看，放手让学生发现问题，充分尊重学生的个性，充分体现“以学为主”，教师循循善诱的引导，使学生由感性到理性地认识本文的内容，层层深入，还是比较成功的。同时，结合多媒体课件，联系学生的生活实际，增强了学生对屏风的直观感受，认识到作者对屏风的设置、安放的看法──功能与美感相结合。

《写作·口语交际·综合性学习说不尽的桥》

上完课后，从学生的反应上看，我感觉有两点体会很深。

首先是在教师拿到教材后，如何对活动内容的进行再思考、再选择，甚至是再创造。活动课上教师好比导演，课本就如同剧本。但课本上给的活动建议一般比较宽泛，因此它不一定就是我们具体活动的最佳“剧本”。作为“导演”灵活地选择话题，确定训练重点，是这次活动成败的前提。课前与同学民主交流，我们共同确定了下面四个活动子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。这几个话题，一方面能引起同学兴趣，另一方面有其探究的深度。课上同学的表现也证明了这一点。对于课本上的活动指导，我们一定要做到，不脱离其宗旨，但不拘泥于其形式。

其次，在对教材的拓展上，我成功地扣住了语文知识的拓展和基本能力技能的训练。教学语言的表述，活动内容的安排，课后作业的布置都体现了这一点。活动内容中四个子课题都与“文化”密切相关。在活动拓展中带入了中国传统语文化中的“对对子”，给学生一个初步的认知。给桥命名时，既巩固了第一环节的总结活动“谈桥论名”，也加深了对桥文化的认识。课后作业，写导游词更是对学生写作能力的训练。

《大自然的语言》

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。

教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。

《奇妙的克隆》教学反思

学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。

教完八年级上册第十七课《奇妙的克隆》一文后，我对教学过程进行了反思，现述如下：

一、自主学习，提出问题，培养学生自求能力。

在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简单的，有深奥的，幼稚的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性繁殖？能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有坏处？„„以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音[kl[Un]，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大部分问题。

二、实物图片使用，增加了教学的直观性。

我们农村中学，条件相当差，没有多媒体教室，没有实物展台，没有教学用的课文朗读磁带，没有挂图，也没有电脑课件。为了增加教学的直观性，为了引起学生对课文的兴趣。我上网查阅到了“克隆羊多利”的资料，并到中心学校用喷墨打印机打印出来，这算有了一个小小的“道具”。运用这个图片，很好的导入了新课，给学生一个深刻的印象。这个直观的第一印象是非常有用的。图片的使用，生动直观形象。

二、网络的利用，为教学者备课提供了丰富的背景知识。

克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上网查阅了有关资料并打印出来。有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物研究大事记》等。通过这些材料，我初步掌握了克隆的有关知识，掌握了克隆技术在国内外的发展与现状。这为教学提供了丰富的背景材料，使教学更有了基础。要求学生会研究性学习，教师首先也应该会研究性学习，应该是个研究性学习的实践者和倡导者。试想，教师都不会研究性学习，你如何能指导好学生进行研究性学习呢？而研究性学习中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

三、研究探讨，有利于激发学生们对科学的兴趣，有利于培养了学生们的科学意识和创新精神。

克隆技术，是学生非常感兴趣的内容。他们对克隆技术的发展，有着热切的关心，对克隆技术对人类的影响有着浓厚的兴趣。课文中列出了克隆技术造福人类的几方面应用。任何新技术的出现，都是有着双方面的作用。用书上的话说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”。就象核能技术的应用一样，用来建造核电站发电，就是造福人类；用来制造杀人武器的原子弹，就是造祸人类。如果克隆技术被别有用心的人所利用，可能就为害人类。有的说，克隆器官，为残疾人服务，这是造福人类。

为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了讨论这一环节，目的是让学生通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。讨论过程，基本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆技术，可以保护国宝。有的说，如果有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。不足的是，学生的讨论还不够充分，思想还有些紧张，放不开。使讨论没有收到很好的效果。总之，要达到新课程标准的要求，还要走很长很艰难的路。还要与应试教育进行抗争。单凭教师的努力是不够的。还要从考试上进行真正的改革。不然，新课程标准的实施只是一纸空文，一种口号，一种悲哀，一种形式。

《阿西莫夫短文两篇》

说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的顺序，说明文语言的准确性。这是说明文教学的基本定位。可是教学《阿西莫夫短文两篇》这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？

我想，作者写说明文难道要记住这些说明顺序、方法才能写好吗？我进入课堂后，我设计了几个问题；

1、作者给）谁写这篇文章？他要告诉他们什么？

2、作者怎么写的？然后引导学生看注释，明确写作目的第二个问题。我觉得这两个问题深入浅出，操作性强，从课堂来看，调动了学生学习积极性。然后在课堂上读中有析，析中有读，课堂很有气氛。

反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥。

《生物入侵者》教学反思

课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

在这次自录课的过程中，我认真准备了《生物入侵者》这一课书。《生物入侵者》这篇文章介绍了的是关于生物入侵者的定义、途径及其危害等科学知识的文章，语言较平实，内容通俗易懂，层次清晰，因此基于这些问题特点，课堂设计主要在于引导学生自主阅读、理解课文，自主归纳总结文章内容和特点，通过一堂课的学习，学生们不仅是学习到了相关的科学环保知识，更是掌握了一些说明方法的作用，认识该何种方法才能把说明文写的更生动形象。

事实上，教学是一门遗憾的艺术。当我把精心设计好的教案运用到课堂上之后，许多问题也就随之而来。

上完整堂课，首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两讨论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，一直不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲倦。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很灵活，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出说明顺序这一结论，教师的引导作用体现的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的原因在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延伸”环节中体现的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有根据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延伸环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间分配不是很恰当，导致最后的“拓展延伸”环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这次的备课、开课、反思评价等教研活动，我发现了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必须不断地去摸索、去改进教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

《桃花源记》

《桃花源记》为传世佳作，东晋大诗人陶渊明所作。我非常喜欢作者描绘的如真似幻的美好社会。对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。古人云：“书读百遍，其义自见。”是有道理的。那么这篇课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢？我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习：

一、继续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的能力。

二、对文章的总体感知能力。通过反复朗读，感知课文大意。结合课文注释，加深对课文的理解。再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。这时能发现问题，那就是学有所获的表现。

三、对古文知识点的识与记。巧妇难为无米之炊。学习文言文，必须进行一定数量的文言知识的积累。而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面：其一，古今异义词；其二，一词多义；其三，文言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时根据意译的方式适当补出来。我认为通过对全文的背诵，是对文言知识点识记的最好方法。

本文的教学我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨。这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。只有一些后进生还不能进入状态。还有给学生朗读的时间不够充裕。

如果学生能主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会进行反思，那就锦上添花了。

《核舟记》教学反思

课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

在这次自录课的过程中，我认真准备了《核舟记》这一课书。

《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。

自录的这节课，学习目的主要有以下几点：①从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细致的描述说明的写作方法。②了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺。

要想达到上述的学习目的，就要清楚这篇文章的结构和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序具体加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。

这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：

一、教学思路、环节较清晰

这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：

（一）读书环节；

学习文言文熟读课文是基本功。因为学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“jī”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“qí”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yòu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。

一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟悉课文的目的，为理解课文打下基础。

（二）学生自己阅读，分析问题阶段；

学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的？”这个问题看起来很简单，但是要回答出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的问题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也糊涂。所以我开始就提了一个问题。

问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，（三）学生展示环节；

十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现得非常积极踊跃，争先恐后地上黑板写自己组的看法。学生能够积极地参与，调动了学生

（四）老师发现问题，解决问题环节。

由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。

一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。

让学生到黑板上展示自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。

二、不足之处：

（一）由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。

（二）由于学生是自己写的板书，占的地方很大，使得后来我的总结在黑板上显现的有些随意，不是很工整，地方显得小。

这次的备课与反思，使我在新学期的教学有了新的方向，下学期我会更加努力，搞好新课标下的语文教学。

《大道之行也》 本课知识与过程上的具体教学目标为积累相关的文言知识和文学常识；了解古代先贤的治理想和社会构想；培养学生文言文的阅读和理解能力。主要是通过反复诵读使学生掌握文言文的句读、文言词语的用法、写作特点；通过阅读书下注释及相关资料，理清文章思路、理解文章大意。教学目标明确合理。

本课在具体实施上，对于字词的解析检查比较到位，但是也占用了部分的课堂时间，因此前半部分显得有些松驰，而且，诵读的时间显然也不够，导致当堂成诵有些不够完善。但从课后的检测来看，学生背诵情况还是很好的。在今后的教学中应该吸取这一经验教训，类似这种需要一课时完成的文言文，应该课前指导学生做好预习，并指导学生分组检查或自检。但也应注意不要让学生过分熟稔，否则课堂上学生又会失去兴趣，降低课堂效果。看来课前的准备预习需要把握好分寸。

本课在情感目标上主要是让学生了解先贤圣哲对于大同社会的伟大构想；激发学生平等博爱的思想和情感。课堂上教师设置了开放性问题，比如何为讲信修睦；怎么样才能做到老有所终、壮有所用、幼有所长；做为社会的一个普通成员，我们能做些什么等。在引导学生关注社会、关注现实的同时，也让学生认识到社会中每一个成员的重要作用，理想社会是所有人的理想，我们都要为了这个理想而做好自己应该做的事情，同时将这种理想内化为一种道德品质上的自我要求和约束，从而，更加认识到人与社会的关系，增强社会责任感。学生们的讨论与表述也比较现实，而且能够紧扣身边的生活。在教师的指导下，在课后的写作作业中，学生表现出了对理想社会的理解与重构，并在一定程度上涉及了社会管理与社会制度等问题，社会素养有所提高。

《杜甫诗三首》教学反思

诗文总有魂，教师如能迅速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。

《望岳》中的“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，第二联写近望泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。表现了泰山的神奇秀丽，表现了青年杜甫宽广的胸怀。

《春望》中的“忧愁”二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。

《石壕吏》中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发现，老于的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让学生设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍„„”再问“尚有他人否”又答以“室中更无人„„“最后是差役仍逼着要人不已，老妪只好”请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的同情和关注。

通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，收到了较好的学习效果，可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。

《三峡》

《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。” 但如今，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学因此成为语文教师最不愿深究的领域。但是，观摩课《三峡》，却有点“花重锦官城”的感觉！

《短文两篇》

每每碰到文言文的教学，我都有一种隐隐的空落落的感觉。流传千古的美文到了现在，难道就是让学生读读背背吗？学生在考试中，文言文部分扣分较少，这也导致他们理所当然的认为，学习文言文只要把课文、解词甚至译文背下来就万事OK了！一次次的教学实践，一次次的考试成绩，无不敲打着我本惦念已久的心，恰逢区里、学校给了我这次参赛机会，让我斗胆触及文言文的深层教学。

《答谢中书书》和《记承天寺夜游》这两篇文章，言简意赅却描绘了绚丽的景色，美景之下还蕴涵着作者丰富复杂的情感。所以我希望学生能够在熟读课文，疏通文义的基础上感受文章所写的景色之美，体会作者复杂的思想感情。但文言文毕竟与学生的生活实际和理解能力相差太远了。我又不想把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，而是想渗透到学生与文本的对话中，引导学生用心欣赏去体味语言文字运用之妙，以文本的言语点燃学生的心灵。所以我用问题为学生搭建了平台，让学生从《答谢中书书》中找到“能概括所写景物特点的一个字和作者对这样景色予以高度评价的两个字来”。“奇”和“仙都”为学生叩开了文本之门。我又顺势让学生说说文中的景色“奇”在何处？学生就自然的与文本进一步“攀谈” 起来。

《观潮》

上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

一，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。二，注重学生主体参与，发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。

三、以课文为本，教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者” 并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

《湖心亭看雪》的教学反思

多年以来，我们的语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，没有学生的说，更没有学生的思。学生终于没有学会读书，只是死记硬背一些东西，算为所得。宋朝教育家张载说：“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”他们讲的都是读书要提出问题。叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来。”语文教学的目的就是要把学生培养成“善于读书的人”，但是可惜，他们没有提出问题的机会，甚至没有思考的时间，只能竖起耳朵听。甚是可悲！

今天之所以想到了这个问题，完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》，这节课我们一起准备的非常充分，一个课时预计可以结束。上课了，按板按眼儿的往下进行，先是介绍了作者张岱，接着了解了本文的写作背景，把文章里面的疑难字解决掉，读了两遍课文之后，立刻有几位学生举手有问题要问。我示意他们发言，原来几位学生看出了一个共同的问题：文章开头说“余独往湖心亭看雪”，中间却又说“舟中人两三粒”，结尾还说“舟子喃喃曰”，究竟是几个人去看雪了，作者是不是自相矛盾了？其他同学也都立刻对这个问题感兴趣起来。本来，我安排的是疏通文意，掌握好本课的文言实词，了解白描的写作手法，最后体会作者的思想感情，但是现在不行了，学生的兴趣来了，按下不说的话一是影（响学生的听课情绪，二是再讲作者的思想感情不会有现在这样好的时机了。于是我终于改变了我原本设计好的教学思路。我请学生们一起议论议论，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后请说说自己的见解。大多数学生认为作者并非是自相矛盾，而是另有意图，但是究竟为什么却说不清楚。

接着我引导学生从文章中找答案，看看作者是在什么时间，什么情况下去往湖心亭看雪的。通过理解文章大意，学生们发现是在大雪封湖三日之后，人鸟声俱绝的情况下，晚上八点去的。为什么晚上去？一是怕碰上别人，二是怕被别人碰上。到了亭上之后，又与巧遇的人痛饮三大杯，高兴的回去了。这就很好理解了，作者为什么在明明有人同去的情况下说是自己独往呢？学生们很快就能说的八九不离十了，有的说作者没把同去的人放在心上，有的说同去的人不是作者的知己，„„，我一再鼓励学生，近了，近了，真理即将大白于天下，学生的积极性就越是高涨，非想说出真理的那个人是自己。终于有个学生说出来了：是作者主观上不想与芸芸众生为伍，同去的人虽在，却犹如不在，正是表现的文人的孤高自傲！

看到我肯定的表情，全班掌声雷动„„

本节课，关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成，但是学生们能够质疑，能够思考，并能够在思考中有所收获，实在是一件可遇而不可求的幸事！或许这就是我们追求的课堂生成吧？！

《诗四首》

本周的教学内容是第六单元的文言文《观潮》、《湖心亭看雪》《诗四首》。有诸多感受。其

一、句子翻译的问题。《观潮》、《湖心亭看雪》两篇课文的篇幅都不算短，尤其是《观潮》。两篇文章都是略读课文，但翻译关都不简单。我第一次上两个平行班，于是决定尝试一下不同的教学方法，在上第一遍我的教学流程是：第一、扫清文字障碍，引导学生读通课文。第二、结合课后注解，引导学生翻译课文。第三、分析课文内容，体会课文中蕴含的作者的感情。我发现由于学生手里有资料书，在翻译这一环节，学习积极性很低。但在上第二遍的教学流程是：第一、教师朗读课文，让学生找出我读音不准确的字，以此来扫除文字障碍。第二、自己结合注解翻译课文，或者借助资料书翻译课文，并且根据课文的翻译，读通课文，要求在规定时间内完成，准备好了之后请学生起来朗读课文，同学们找出停顿不对的地方，并说出不对的理由以及正确的读法，教师作适当的点播和引导（分段进行）。第三、教师在引导学生有感情朗读的过程中分析课文。我欣喜的发现，整节课上，大多数的学生都保持着很高的学习积极性。效果不错。其