六年级活动课备课

六年级活动课备课（11篇）

1.六年级活动课备课 篇一

教

案

第1单元第1课 课题 我的新家我做主 第1教时/总1教时 执教时间9月6日

教学目的：

1、培养学生主人翁意识，积极参与家庭规划和建设

2、了解日常生活中的家用电器，认识它们不同的种类和性能，掌握相关知识和技能

3、采用学生分工合作的研究方式，解决规划设计中的现实问题

4、通过调查、讨论、购物等活动，让学生形成健康的消费观念与初步理财意识

教学准备：

教师：教材插图、投影仪等电教设备、录像 学生：家用电器的资料

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.课件展示漂亮家居环境，启发学生讨论

（依据自身的经验交流，提出各种假设，焕发学生学习兴趣）2.学生在交流的基础上得出结论 3.揭示课题，明确本节课学习内容

二、探究学习，评议家用电器 1.初步感知，讨论家中家用电器的布局 2．分类汇总，完成家用电器类型的表格 3.深入比较

（1）让学生讨论家中彩电的牌子、尺寸等（2）通过学习知道看电视的最佳距离

（3）学生交流课前收集的等离子电视机和液晶电视机的资料

（4）播放关于电视的录像

（5）引导学生为自己配置合适的电视机

三、实践体验，开展市场调查

1．以学生完成一份有关家用电器的市场调查计划为目标 2．组织学生交流

3．假设调查中可能遇到的问题，探讨解决方法（1）如何保证小组调查的成功？（2）如何有效地分工合作？（3）完成“家用电器调查计划表”

四、因地制宜，加强情景式的现场教学指导

五、成果交流，评评议议 1．交流调查报告 2．小组互评，教师评价

3．评出“合作优胜”组、“调查成果显著”组、“积极解决问题”组

教学后记：

本课从现代多数学生家庭的实际生活需求出发，引导学生区里主人翁意识，探究家庭新家的规划与建设，调动学生学习家用电器的兴趣，积极参与实践，真实成为家用电器的主人。

教

案

第1单元第1课 课题 我的新家我做主 第2教时/总2教时 执教时间9月13日

教学目的：

5、培养学生主人翁意识，积极参与家庭规划和建设

6、了解日常生活中的家用电器，认识它们不同的种类和性能，掌握相关知识和技能

7、采用学生分工合作的研究方式，解决规划设计中的现实问题

8、通过调查、讨论、购物等活动，让学生形成健康的消费观念与初步理财意识

教学准备：

教师：教材插图、投影仪等电教设备、录像 学生：家用电器的资料

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.多媒体播放程式变化发展情景，欣赏优美的新居环境 2.教师谈话：乔迁新居后家中应该有哪些变化？ 3.学生交流 4.教师引导

随着生活水平的提高，很多新型家用电器具备更先进的功能，值得我们去选购，让我们参与家庭规划，做新家的小主人 5.板书课题

二、学习探究，掌握家用电器的选购方法 1.出示新家平面图，选择家电放置的适当位子 2.多媒体播放各式家用电器

学生说说各式家电的不同，完成课本练习

3．出示教室电视机，说说尺寸并量一量 4.讨论看地势的距离，争当“护眼标兵” 5．学生交流等离子电视机和液晶电视的资料 6.教师播放录像

7.思考：张小路家要添置新的彩电，给你8000元，帮她选择合适的电视机 8.学生分组讨论

9.学生完成采购因素排序图 10．归纳指导，板书要领

三、实践操作，合作调查 1.讨论调查家电品种 2.拟定计划

3.完成“家用电器调查计划表”

四、成果交流，总结得失

教学后记：

要让学生通过本课的学习，养成良好的行为习惯和掌握必要的家用电器的知识。将课堂知识与实践有机结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。

教

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第1单元第2课 课题 做家用电器的小主人 第1教时/总3教时 执教时间9月27日

教学目的：

1.让学生了解阅读家用电器使用说明熟的重要性 2.掌握阅读家用电器使用说明书的正确方法

3.通过教学，帮助学生养成科学合理地使用家用电器的良好习惯

教学准备：

教师：家用电器实物、遥控器、说明书 学生：家用电器的说明说

教学过程：

一、创设情节，导入新课

1.如添置了新电器，胡乱按钮；昂贵的价格买回电器，只会使用最简单的功能 2.学生讨论导致原因 3.揭示课题

二、分组讨论，明确认识、掌握阅读重点 1.出示电器说明书 2.小组讨论

你阅读过家电说明书吗？ 你是怎么样阅读的？ 在这方面有什么经验教训？ 3.了解说明书的组成（1）安全注意事项（2）结构说明

（3）操作使用

三、竞赛比拼，实践操作

1.学生自学空调遥控器操作方法和步骤 2.小组代表比赛操作 3.评比得出“规范操作优胜” 4.选定家电，研究操作要领和注意事项 5.分组交流，汇总成一张总表 6.作业布置

四、小结学习，拓展延伸 1.推选代表说说收获

2.探究讨论:哪些物品使用前需看说明书 3.鼓励学生,保管好各样说明书

教学后记：

要让学生通过“说明书”的学习，使学生对家用电器的操作更安全规范、科学准确，成为做家用电器的小主人的根本保障。本课的学习意义深远。

教

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第1单元第3课 课题 学习使用家用电器—学习使用电视机 第4教时/总4教时 执教时间10月11日

教学目的：

1.培养学生热爱生活、享受高科技生活的情感

2.了解日常生活中的电视机，认识它们的类型和性能，掌握相关知识和技能 3.采用认真阅读说明书的方式，解决使用电视机和机顶盒中的实际问题 4.通过实践，让学生掌握彩色电视机与机顶盒的连接于使用 5.教学准备：

教师：收集各种电视机图片，了解不同种类的电视机

制作多媒体课件 电视机、机顶盒

介绍等离子电视机和液晶电视机的录像 学生：了解电视机的多种不同类型、机顶盒的作用

等离子电视机与液晶电视机的区别

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.ppt播放介绍电视机不断发展的录像 2.教师谈话：是否喜欢电视？

平时喜欢看什么节目？

看电视能有什么好处和收获？

让学生充分交流，引发学生的兴趣

3.教师引导：随着科技的发展，我们看上了数字电视，今天让我们学习使用电视机，收看数字电视

4.板书课题

二、学习探究，了解使用电视机的注意事项

1.引导学生阅读课文，了解知识 2.引导学生了解电视机的摆放 3.小组讨论

4.了解保护电视机的方法 5.归纳应注意的事项

三、实践操作，学会方法 1.教师谈话

你知道观看数字电视，除了彩色电视机，还要什么设备？ 2.出示机顶盒，介绍连接方法 3.学生分组操作，掌握连接方法 4.教师引导，注意查看说明书 5.选好组长，实际操作

四、总结评价，交流得失 1.组织学生展示成果 2.学生自评互评

教学后记：

本课让学生探究常用家用电器的使用方法，调动学生学习家用电器的兴趣，积极参加实践，举一反三，真正成为家用电器的主人，更好地享受科技发展所带来的文明成果。

教

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第1单元第3课 课题 学习使用家用电器—学习使用微波炉 第2教时/总5教时执教时间10月18日

教学目的：

1.培养学生热爱生活、享受高科技生活的情感

2.了解日常生活中的微波炉，认识它们的不同部件名称，掌握相关知识和技能 3.采用认真阅读课本或说明书的方式，学习使用微波炉 4.通过实践操作，让学生掌握使用微波炉炖蛋的方法

教学准备：

教师：1.收集各种微波炉图片，了解不同的种类 2.制作多媒体课件

3.微波炉、鸡蛋、温水、调料等 4.介绍微波炉工作原理的录像 学生：1.了解微波炉的多种类型 2.了解家庭生活中的电热器具

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.ppt出示家庭中常见的微波炉图片 2.教师谈话

你认识它吗？你家的微波炉派说明用处？

让学生充分交流，引发学生的兴趣

3.教师引导

很多新家的厨房添置厨具，包括微波炉。它低碳、环保，是我们做家务的好帮手。今天让我们学习规范使用微波炉

4.板书课题

二、学习探究，了解微波炉的工作原理和用途 1.引导学生自读课文，了解文中知识 2.播放介绍关于微波炉的录像 3.讨论微波炉的用途

三、实践操作，学习方法 1.布置活动：实践微波炉炖蛋 2.教师示范

3.探究炖蛋需加热的最适合的时间 4.教师引导，使用说明书，总结使用注意点 5.小组合作展开活动

四、总结评价，交流得失 1.组织学生展示成果 2.学生自评、互评

教学后记：

通过本课的学习，是学生“家庭小主人”的角色转换得到进一步激发。让学生在理论的课堂与实践经验相结合的基础上，了解微波炉使用方法。

教

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第1单元第4课 课题 安全使用家用电器 第1教时/总6教时 执教时间10月25日

教学目的：

1.了解安全用电的常识，提高安全用电的意识 2.关注安全用电的隐患，掌握触电时的急救方法

3.让学生通过调查认识到观察的重要性，合作与交流的重要性，用学到的知识改善生活

教学准备：

教师：1.触电事故的一些照片

2．围绕课文的判断题拍摄一些日常生活中有违章用电现象的录像短片，制成多媒体 学生：1.收集“电会给人带来哪些危害”和安全用电的相关资料 2.家用电器使用说明书

教学过程：

一、情景导入

学生讨论“电给我们的生活带来的便利” 1.电能让我们的黑夜变成白天 2.电能让我们的夏天变得更凉爽 3.点能让我们的冬天变得更暖和 4.电能让我们的生活变得更丰富

二、电会给我们带来哪些伤害

1.教师展示电给人、财产带来伤害的照片 2.板书课题

3.学生上台，展示搜集的资料及得出的结论

三、怎样安全用电

1.说一说，下面的行为对不对？ 2.议一议，教材中的判断题 3．认一认，警告标志

4.读一读，家中电器的使用说明书 5.说一说，自己家庭在这方面的做法 6.评一评，怎样才能做到安全用电 7.写一写，拟定用电安全注意事项

四、触电的紧急处理

1.电器起火怎么办？能用水直接灭火吗？为什么？别人触电怎么办？ 2.小结

3.画一画，安全用电或节约用电的宣传单

五、课堂小结

六、课外延伸

教学后记：

让学生通过本课的学习，养成良好的安全使用家用电器行为习惯和掌握必要的家用电器操作及日常保养得知识。将课堂知识与实践有机结合起来，积累丰富的生活经验。

教

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第1单元第5课 课题 家用电器的发展 第1教时/总7教时 执教时间11月1日

教学目的：

1． 培养学生创新意识，尝试对家用电器进行大胆设想和改进 2． 了解日常生活中家用电器的未来发展趋势

3． 采用学生上网找资料的研究方式，调查一种家用电器的发展历史 4． 通过调查、讨论、上网等活动，提高学生搜集和处理信息的能力

教学准备：

教师：收集各种家用电器不同历史时期的图片

制作多媒体课件

学生：课前调查家庭常用电器的摆放位子

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课 1.ppt播放各种家用电器的摆设

2.教师谈话：说说你家有哪些家用电器？ 3.学生交流 4.教师引导 5.板书课题

二、学习探究，掌握家用电器的分类方法

1． 出示各种家用电器，学生说名称，以及合适的摆放位子 2． ppt播放家用电器图片，相互交流，完成课本表格 3． 为图片中的家用电器按照摆放的位子分类 4． 你能用其他方法给家用电器分类吗

5． 学生讨论 6． 归纳指导

三、实践操作，合作调查

1． 根据书中洗衣机和计算机的发展史，拟定一份“家用电器的发展历程” 2． 分组讨论，确定调查电器 3． 完成《______档案》

四、成果展示，交流评奖 1． 学生交流《______档案》 2． 开展自评互评活动

五、拓展活动，大胆设想 1.出示关于电风扇的新设想 2.学生分组讨论

3.完成《______的新设想》

教学后记：

让学生通过本课的学习，在上课学会安全使用家用电器的基础上，引导学生认识更多的家用电器，给家用电器分类，调查家用电器的发展趋势，激发学生对家用电器研究创新的兴趣。

教

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第2单元第1课 课题 小帆船 第1教时/总8教时 执教时间11月8日

教学目的：

1． 通过制作小帆船，让学生指导帆船驶动的原理

2． 培养学生创新能力，树立环保意识，知道生活中处处有知识 3． 学会使用常用手工工具，规范操作，具有良好的劳动习惯 4． 通过观察、讨论、研究等活动，让学生形成小组合作的意识

教学准备：

工具：钢条锯子，木工锯子，锥子，美工刀，砂纸 材料：泡铜板、竹棒、彩纸、塑料片、大头针、棉线

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣

帆船是重要的航行工具，不管风从哪个方向吹到船帆上，人们都能巧妙地利用调整帆的角度、帆的前后位置及改变舵角等方法，使之航行 介绍搜集到的相关帆船的资料

二、探究学习，学会方法

展示模型帆船，了解组成、形状、大小 1.讨论制作工具 木板，木工锯子 2.研究制作

小组合作探究，按下列步骤制作

（1）按画的轮廓线锯出船头（2）用砂纸磨光

（3）用美工刀刻出安装尾舵的槽口（4）钻出桅杆的洞眼（5）用线把帆固定在桅杆上

三、把小帆船放到水里试航，并做相应的调整

四、拓展延伸

1.用不同角度对准帆船各部位吹，注意观察 2.比一比，谁的船航行的最快

教学后记：

让学生在认识帆船的基础上，了解船的相关发展史，激发学生学习兴趣。并通过动手的实践活动，学会小帆船的制作，并在试航的过程中充分体验探究和成功的快乐。

教

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第2单元第2课 课题 电池盒 第1教时/总9教时 执教时间11月15日

教学目的：

1． 运用多种材料、工具和方法组装一个电池盒 2． 学生合作讨论、研究电池盒的组成和工作原理

3． 认识简单的电路示意图，学会使用简易符号表示一条线路的不同部分 4． 让学生通过多种材料的制作，激发对木工和电路探究的兴趣

教学准备：

制作材料：泡桐木若干，木胶，细木棒，5号电池2节，铜丝若干，记录纸若干 制作工具：尺子，记号笔，沙皮纸，尖嘴钳，红、黑接线柱

教学过程：

一、活动导入，激发兴趣 1.连接比赛

每组一节干电池、一根导线、一个小灯泡 用这些材料将小灯泡点亮 2.讨论

我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡酒不亮了，是不是有点不太方便 3.引导学生想办法解决这个问题（提醒学生我们需要一个“电池盒”）

二、小组观察，讨论研究 1． 观察材料

观察电池盒的结构特点 2.研究组装

（1）把截取好的木板，用细木棒粘木胶粘制成电池盒

A．根据电池大小，用美工刀裁切木板 B．粘合成开口的盒子 C．打磨光滑

(2)把黑色、红色接线柱固定在木盒的一端

（3）用尖嘴钳把铜丝绕成3个弹簧夹，固定在电池盒两端，其中两根铜丝分别于红、黑接线柱连接

（4）用电池与电池盒组建电路

并说说电是怎么样流的？ 3.画简单的电路图

三、小组合作，安全制作

教师强调安全、规范操作，关注纪律和卫生问题

四、小组评价，互动交流

五、活动延伸，强化所学

教学后记：

让学生通过看、听、想、做四个步骤，在实践的亲身体验中感受动手的实践过程。让学生了解了“电是如何来的？”这个生活中常会思考的问题，掌握制作的基本过程，体验实践中得出原理的道理。

教

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第2单元第3课 课题 兔子灯 第1教时/总10教时 执教时间11月22日

教学目的：

1.通过本课对中国民间花灯的有关知识的学习，使学生的动手操作能力和艺术鉴赏能力得到提高，产生起手制作的愿望

2.学习制作兔子灯，能大胆地提出自己的问题，并积极寻求解决的办法 3.在参与装饰花灯的过程中，丰富审美感受与体验

教学准备：

1.学生课前收集花灯的相关资料

2.教师准备成品、半成品兔子灯骨架、各色纸 3.制作材料：铁丝若干、丝网材料若干、线、胶布

4.制作工具：剪刀、小刀、强力胶、尖嘴钳、缝衣针、大头针

教学过程：

一、激趣导入，提高兴趣

1.播放我国南北方张灯结彩闹元宵的录像片段，感受节日的气氛，了解元宵灯会的由来 2.欣赏一组彩灯图片，了解彩灯的造型特征与艺术特色

彩灯的造型特征有几何形的（如宫灯、大红灯笼）象形的

（如荷花灯、鸟儿灯、兔子灯）3.介绍制作花灯的三步骤 扎——糊——饰

二、学习制作，研究讨论

1.观察教师已经制作好的兔子灯，讨论制作需要的材料 2.小组研究讨论兔子灯的制作过程

3.看教师展示半成品兔子灯材料，现场表演扎兔子灯，进一步了解制作兔子灯的工具、材料及制作方法

A． 观看扎制兔子灯，可以让学生大胆提出疑问，并讨论寻求问题的解决办法 B． 讨论、归纳兔子灯的制作方法

（用铁丝扎成兔子骨架——蒙扎丝网——组装固定——装饰调整——安装兔子灯底座）

三、学生合作，动手实践 学生制作兔子灯，教师巡回督导

四、展示评价，肯定成果

五、小组评价，互动交流

六、活动延伸，延伸所学

1.挑战：你能设计出什么样的花灯作品？ 2.活动：举办一个小型的元宵节灯会

教学后记：

通过本课的学习，学生复习运用了旧知中的“电”“手缝”“木工品的制作”等相关内容。让学生在了解制作材料，学会使用各种工具，掌握制作的基本方法的基础上，进行实践操作。

教

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第2单元第4课 课题 新年音乐贺卡 第1教时/总11教时 执教时间11月29日

教学目的：

1.认识制作音乐贺卡所需要的各种电子元件，并能准确连接到电脑中

2.学会制作新年音乐贺卡，从中培养学生观察、分析、和时间操作的能力，在实践活动中提高学生欣赏评价的能力

3.学习使用常用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯

教学准备：

教师准备：

1.音乐贺卡范作、制作材料及工具 2.制作多媒体课件

3.收集关于音乐贺卡的知识信息 学生准备：

1.观察音乐贺卡的结构

2.掌握发光二极管和音乐芯片、扬声器的连接方法

教学过程：

一、探究学习看一看，讲一讲

以8张图片激发学生的兴趣

1.观察各式各样的贺卡，想想制作贺卡要用哪些工具和材料？

2.在这个基础上，教师出示音乐贺卡，欣赏其动听的声音，闪动的亮光，进一步激发学生的兴趣 3.揭题

二、实践体验 试一试，做一做（1）贺卡外形制作 A． 将贺卡平均折成三分 B． 装饰封面、封底，把灯笼刻空（2）贺卡内部制作

A． 在内侧第三页灯笼的背面贴上红色玻璃纸

B． 把芯片、发光二极管、扬声器、塑料片开关用透明胶带固定在贺卡内侧 C． 安装电池

三、评评议议

四、拓展活动

设计一张音乐贺卡，送给你的朋友或老师

教学后记：

本课的学习，让学生在实践的过程中，培养学生的观察、分析和实践操作的能力，在实践活动中提高学生欣赏和评价的能力。并在动手的过程中收获了快乐与喜悦。

教

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第2单元第4课 课题 新年音乐贺卡 第2教时/总12教时 执教时间12月6日

教学目的：

4.认识制作音乐贺卡所需要的各种电子元件，并能准确连接到电脑中

5.学会制作新年音乐贺卡，从中培养学生观察、分析、和时间操作的能力，在实践活动中提高学生欣赏评价的能力

6.学习使用常用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯

教学准备：

教师准备：

4.音乐贺卡范作、制作材料及工具 5.制作多媒体课件

6.收集关于音乐贺卡的知识信息 学生准备：

3.观察音乐贺卡的结构

4.掌握发光二极管和音乐芯片、扬声器的连接方法

教学过程：

一、实物激趣，导入新课

1.同学们，新年即将来临，老师为大家准备了一件新年礼物，看这些新年贺卡你们喜欢吗？ 2.教师出示多种款式的贺卡，激发学生的学习兴趣 3.你最喜欢哪种类型的贺卡，为什么？ 4.揭题

二、学习探究，掌握方法 1.观察范作结构，学生交流

2.交流制作过程

3.学习音乐贺卡的电路图、接线图和实物图 A． 贺卡为何能发出声音 B． 教师展示内部结构

C． 认识音乐芯片、扬声器等电子元件

三、实践操作，分工合作

1.学习贺卡内部电子元件的外形及其他特点 2.学生分组进行制作，教师巡视

四、成果展示，交流评议 1.学生交流展示作品 2.开展互评和自评

五、拓展思维，总结课文

教学后记：

通过本课的学习，是学生进一步了解了电子元件在日常生活中的重要性，并在亲手制作的过程中，使贺卡“唱歌”了。一方面收获了成功，一方面又收获了劳动的喜悦。

教

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第2单元第5课 课题 长征火箭 第1教时/总13教时 执教时间12月13日

教学目的：

1.学会制作“长征火箭”，并能使他亮起来，从中培养学生团结协作的品质以及克服困难的意志

2.在制作学习的基础上，提高学生收集、处理、运用信息技术的能力。了解我国运载火箭的发展过程，培养学生热爱祖国的思想情感

3.进一步提高学生对电子的兴趣，展开小组合作，提高学生的探究、合作的能力 4.学生使用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯

教学准备： 教师准备

1.长征火箭范作、制作材料及工具 2.制作多媒体

3.收集关于火箭的知识信息 学生准备

1.了解火箭的知识信息 2.掌握发光二极管的连接方法

教学过程：

一、课件激趣，导入新课

1.多媒体课件播放长征火箭发射实况 2.火箭知识库

你了解火箭吗？最早发明火箭的是哪个国家？ 3． 教师出示范作 4． 板书课题

二、学习探究，掌握方法 1． 观察范作结构，学生交流

2． 学习长征火箭的电路图、接线图和实物图

（1）教师以多媒体课件为范，初步了解电子元件的连接步骤（2）组织评价

3.分组设计长征火箭制作方案

三、实践操作，分工合作 1.学习电子元件的连接（1）观察图片，自学连接方法（2）提出问题，哪个部分连接比较困难（3）解惑，交流解决问题的办法 2.学习长征火箭外壳的制作 3.学生分组进行长征火箭的制作

四、成果展示，交流评议 1.学生展示作品 2.组织学生进行评议 3.开展自评和互评

五、拓展思维，总结课文

教学后记：

通过本课的学习，让学生在亲手制作的过程中，一方面激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力。也激发了学生的爱国情怀。

教

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第2单元第6课 课题 小电筒 第1教时/总14教时 执教时间12月20日

教学目的：

1.学会制作手电筒，并能使它亮起来，引导学生关注电子技术在生活中的广泛运用

2.在学习制作的基础上，提高学生观察、分析和实践能力，在活动中提高学生的评价能力

3.进一步提高学生对电子技术的兴趣，学习使用常用的劳动工具，规范操作，养成良好的劳动习惯

教学准备： 教师准备：

1.手电筒范作、制作材料及工具 2.制作多媒体课件 3.收集关于手电筒的结构 学生准备

1.利用课余时间观察手电筒的结构 2.掌握发光二极管的连接方法

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.夜晚在没有路灯的地方行走，我们就非常需要一个好帮手——手电筒 2.图片欣赏各类手电筒，说一说你最喜欢哪一种 3.出示教师范作 4.板书课题

二、学习探究，掌握方法

1.观察范作结构，学生交流 2.难点突破

3.学习手电筒的电路图、接线图和实物图

三、实践操作，分工合作

1．学习手电筒手柄内部电子元件的连接 A．观察图片，自学连接方法 B．提出问题，哪部分连接最困难？ C．解惑，交流解决问题的办法 2.学习手电筒头部电子元件的连接 3.学生分工合作进行手电筒手柄的制作

四、成果展示，交流评议 1.学生交流展示作品 2.组织学生进行评议 3.开展自评和互评

五、拓展思维，总结课文

教学后记：

教材在学生对电子元件有了初步认识的基础上，以“手电筒”为实践项目，激发学生对电子技术的兴趣，引导学生关注电子技术在生活中的广泛运用。

2.六年级活动课备课 篇二

关键词：六年级数学,活动课,自主参与

数学活动课和以往数学教师普遍采用的教学方法不同。活动课是通过教师的各种手段,让学生积极参与,主动学到知识,且活动课的课堂气氛是轻松的。

一、吃透教材,找准关联点

首先,教师要明确一点,活动课不是单纯地让学生活动,而是为了让学生更好地学习课本知识,提高数学应用能力。因此,活动课首先给教师设置的一个任务就是:了解教材,钻研教材,吃透教材。教师只有做到对教材熟练、透彻的掌握,才能明确教材中知识点之间的联系,给学生带来有既有想象空间、灵活机动,又能落到实际、比较“接地气”的活动课程体验。

例如,在即将学习“统计”的相关知识时,笔者把学生带到了学校图书馆,让学生试着将图书馆B区所有书籍按照种类、层数、新旧程度等统计出来,列个表格,或者通过自己的方法展现出来。由于没有科学的方法,很多学生的数据重复了,还有学生抓耳挠腮做不出来。笔者在图书馆里讲解了统计的知识和方法,并教给学生条形统计图的制作。而后,又让学生做了一遍,这下学生思路清晰,方法得当,且通过之后的亲身实践,巩固了所学知识。

二、学生自主参与,事半功倍

教学课堂大部分时间的“主角”是教师,而活动课上,教师应该退位让贤,把“主角”让给学生,让学生自主参与,积极体验,发散智慧,收获成果。有了学生自主参与的活动课,才是“活”了的活动课,才能距离素质教育这一教育目标更进一步。这一点,可以和笔者上述第一点相融合。

三、点燃活动课的气氛

数学的学习并不是让学生埋头在大量的数字、运算中。在快乐刺激的小活动、小竞赛、小互动中,学生也能学到数学知识,提高数学能力。而这要靠教师营造课堂气氛,设置好玩的小游戏。数学活动课能很好地实现这一教学目标。笔者经常设置一些快速计算竞赛、比比谁更大、抢救小鱼等游戏,来点燃活动课的气氛。

总之,在活动课上,除了巩固课本知识,学生还能积累生活知识,锻炼数学思维,增强应用意识。所以说活动课是每个数学教师都应该探索的教学模式。

参考文献

3.六年级活动课备课 篇三

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

4.六年级活动课备课 篇四

1.任何一个jiéchū()的人物，不但有惊人的理智，而且有zhēnzhì()的情感，还善于排除各种zǔnáo()，bìmiǎn()产生误会。

2.面对èliè()的环境，qīliánɡ()的景象，要善于kònɡzhì自己的()情绪，不必过分jīnɡtàn()世间炎凉。

二、锦上添花巧搭配。

()的线路()的回击()的感情()的神情

()地尝试()地计算()地端详()地怀念

三、先填空，再解释所填字的意思。

狂风()号思潮起()可见一()

碧空如()安居乐()百()不回

四、用“视”组词填空。

1.在战略上要()敌人，在战术上要()敌人。

2.语文是一门重要的基础学科，我们不可()。

3.当今世界依然还存在着种族()。

4.瞧，王帆的脸上流露出了()的神情。

六、判断句子的修辞手法。

1、直至夕阳亲吻着西山ズ祓鸟的歌声才把我的心灵唤回来。#)

2、老桥如一位德高望重的老人。()

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?()

4、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。()

5、索溪一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。()

6、满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。()

7、难道古今中外的母亲不都是一样的吗?()

8、我脚下长出根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。()

七、日积月累巧补充。

1.，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

2.，我深情地爱着。(邓小平)

3.惟有民魂是值得宝贵的，，。(鲁迅)

4.我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们

，。(巴金)

八、句子加工厂。

1.句子增肥。()儿女()想念()祖国。

2.句子巧变身。

(1)这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

改为感叹句：

改为反问句：

(2)看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲。(改为双重否定句)

3.用关联词语把两句话合成一句。

(1)海岛战士自己多吃苦受累。海岛战士要千方百计建设好祖国的海岛。

(2)我的身在什么地方。我的心永远忘不了祖国。

九、重温课文句子，体会句子蕴含的感情。

1.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。(为什么想到故乡、亲人时，心里感到凄凉，却又甜蜜?)：

2.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

“他”指的是，“第一条铁路”指的是，这句心理描写表现了他。

十、按课文原文填空，体会表达的妙处。

(1)()起一朵落花，捧在手中，我嗅到();

()一片落叶，细数精致的纹理，我看到了();

()起一块石头，轻轻敲击，我听见了()。

☆这组句，通过觉、觉、觉写出了从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中引发的和。

(2)这清新的绿色仿佛在雨雾中()，流进我的()，流进我的()。

☆这个句子写出了雨中山林的美，两个“流进”说明这种美不仅是眼睛看到的，也是感受到的。

(3)我()地漫游了一个下午，直至夕阳()着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的()唤回来。

☆这是一个句，从中我体会到了。

(4)日积月累--填一填

☆落红不是无情物，。

☆今夜偏知春气暖，。

☆，不知云与我俱东。

☆，每于寒尽觉春生。

十一、阅读。

第一抹春痕

看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的()和()呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

这以后，稍一()，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，()的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。

1、结合语境，解释下面词语和句子的意思。

娇娇：

太阳依旧病恹恹的样子：

2、选择恰当的词填入文中括号内

①耐心②细心③留心

3、文中“发现第一抹春痕”指的是什么?

4、将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子们发现了，便用小手指将他们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好?为什么?

5、文章开头部分的环境描写有什么作用?

6、文中你最受感动的句子是哪个?说说为什么。

一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。

这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下一毛钱。他决定向下一户人家讨一口饭吃。

可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点①了。他不好意思张口要饭吃，只求姑娘给他一口水喝。

姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。

男孩②地喝完牛奶，嗫(niè)嚅(rú)地说：“我应该付您多少钱?”

姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们，施以爱心，不图回报。”

泪水涌上了男孩的眼睛，他轻轻地说：“那么，就请您接受我由衷的感谢吧!”

其实，男孩本来是打算退学的，如今，他仿佛看到上帝在朝他点头微笑，他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。

若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生③，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。

一位有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室，决心④，回报这位“施以爱心，不图回报”的姑娘。

经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把帐单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。

姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。可是，当帐单送到她的手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖着翻开了这沓(dá)厚厚的帐单。末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声读了出来：

“医药费--满满一大杯牛奶。霍华德凯利医生。”

1、给文章拟个题目：

2、①②③④处的横线上应填的词语依次是：

A、饥不择食B、竭尽所能C、不知所措D、束手无策

3、文中画波浪线的句子在文中起作用，根据这个句子，可将文章分为二段，第一段的主要意思是：

4、“满满一大杯牛奶”产生不了多少热量，可它却能让男孩“觉得浑身是劲”打消了退学的念头，直至走向成功，你觉得其中的原因是什么?

5、故事里的医生(男孩)和姑娘，你更喜欢哪一个?为什么?

6、中华民族传统美德也很重视感恩报德。你能举出一个有关的成语(或谚语、格言、诗句、故事等)来吗?

5.六年级语文集体备课总结 篇五

本学期我们备课组能够积极贯彻学校教科研的指导思想，以打造高效、简明、灵动的语文课堂为目标，并以此目标为抓手，我们对语文的课堂教学做了进一步的探索与尝试：

1、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用多媒体和表演等方法，生动活泼地进行语文教学。

2、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开有情景，有语言，有过程，有结果。把任务型的活动适当地渗透其中。

3、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。结合学校每一次校级公开课的开展，把我们所尝试的想法落实到课堂当中，几乎每一次都收到了意想不到的效果。我想，良好效果的取得与每一次扎实、有效的集体备课活动是分不开的。我们每次活动都先确定一个主备老师，接着第一次集体备课，再由主备老师执教本节课，并进行评课，最后再进行第二次集体备课，形成能体现小学语文“语言教学生活化”、较为合理的教案。备课组的每一位老师都能够积极准备,力争把每节课上好,并互相听课、评课，取长补短，取得了很好的效果。

通过集体备课的研讨，实现了“以人为本、各尽其才、资源共享”的教育理念。因此节省了时间，减轻我们语文教师的工作量及工作强度。为我们精心研究教材教法、学习专业知识提供了空间，把原来需要备整本教材的时间，全部投入到一两个单元上来，致使每一课时都成为一节展示课、精品课。同时我们在交流中、切磋中、争论中提高了自身的业务水平。在研讨课堂教学方法的同时，我们还经常阅读理论书籍以提高自己的理论素养，我们在语文教学中十分注重对学生学习语文的积极性及情感方面的培养，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。经过一学期的学习，绝大多数的学生在听、说、读、写各个方面都得到不同程度的提高。

回首这一学期的工作留下一串串足迹，同时也留下了深刻的反思：

1、每一位教师深信 “三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别的科组、别的老师学习，共同协作，取长补短。

2、不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动，并多落实在平时教学中，让学生成为获益者。扎实做到课后反思、力求全面提高，是每个老师的发展方向。

3、同时，扎扎实实上完每一堂课，达到教材要求的一些小学语文的基本技能的落实，能面对期中、期末、质量调研检测。

4、使学生有一些实际的语文技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知；不只会几个学生，努力面向全体学生，小学时尽量减少两极分化。这都是我们每个教师现在乃至今后仍需努力做的事情。

6.六年级语文集体备课小结 篇六

集体备课制度的实施延续，是我们陈家港中心小学教学管理的一个特色，是管理者们为教师成长搭建的一个平台。一学期来，我们六年级备课组几个成员就是借助这个平台，共同研究，共同收获着。

在这半个学年的尝试过程中，我们越来越觉得自己不再是以往的“孤军奋战”，而是与同伴手挽手，共同面对困难、共同商量对策、共同前进，可谓收获很大。总结起来有以下几个方面：

一、集中精力备好、备透。

单元备课的第一步，就是按照自己的特点选择最能发挥自己特长的内容。比如语文课文有写景的、叙事的、说明的等等，每个教师的特点不

一、特长不一，选择好适合自己的内容才能更加凸显自己的特色，把自己的优势与大家共享。

每人主备一个单元，大大减轻了工作量。使得教师有时间、有精力把课备好、备透。比如我主备的语文第一单元有一课是《把我的心脏带回祖国》，在备课前我就把教参研读了好几遍，后来整理思路，写了第一稿教案。第一稿写完后自己结合研究的读写结合课题，又觉得对课文资源的利用还很不够，就又修改思路，完成第二稿。像这样对一篇课文下这样大的力气，写了又改、改了又写，在原来一学期要备几十篇课文的情况下是没有时间和精力的。是集体备课使我们从沉重的备课负担中稍稍解脱出来，能把自己负责主备的单元教案设计得更加完备、完美。

二、有一份光发一份热，把自己的经验尽可能多的与同伴共享。集体备课的出发点就是资源共享。自己在语文教学上有一些感悟，再加上外出听课、学习接受的关于语文教学的新理念、新方法等，集体备课就给了我们一个与同伴交流共享这些收获的机会。把自己的想法和体会在备课前与同伴商量、设计，在备课时写在教案里与大家共同尝试，讲课后再交流反思。

三、抓住机会，取人之长、补己之短，不断完善自己。集体备课给了我们取人之长、补己之短的机会。比如，我们在使用别的老师的教案时，收获就非常大。有的课设计得十分缜密，逻辑性、系统性极强，而且环环相扣，引人入胜，能紧紧抓住学生的注意力，引领学生一步步深入探求。把他的教案运用到课堂，真的觉得自己的教学有了很大改观。这就是集体备课的力量帮我们在进步吧！

四、存在问题

集体备课的形式有许多优点，但是实施起来却也困难不少，我们同一年级组的同伴散布在不同的学校，大家集中一次很不容易。而集体备课就是要时时互相交流，在不断地交流、碰撞和反思中才能越加完善。所以我们面临的最大困难就是缺乏交流的机会和时间。

7.谈高中英语有效主备课活动 篇七

一、注重理论学习, 更新教学理念

在进行主备课活动时, 全组成员应首先从理论上武装自己, 不但要了解所教学科的相关理论, 还要了解该理论对教学中能起到哪些促进作用, 才能在自己的教学中游刃有余。如在教学中能否用建构主义学习理论、多元智能理论指导其教学。深入了解这些理论, 既可以提高自身修养, 又能借助这些理论更好地运用于自己的教学实践中。缺乏理论指导的实践是盲目的实践, 而理论脱离了实际, 脱离了教学实践也成了无本之木、无源之水。[1]通过一定的教学实践, 教师可以感悟到这些理论的指导性和正确性, 同时对提高自己的教学业绩又有很大的帮助。除了教学理论外, 教师还应对某些较好的教学方法有所了解, 如体裁教学法、任务型教学法、反思教学法和评价教学法等。当然, 对于这些教学方法不是全盘照搬, 而是要结合自己的教学对象和教学实际加以借鉴, 看哪种方法适合于自己的教学。也许有些理论对部分教师而言是枯燥而艰深的, 但通过不断的学习, 可以使自己会学到很多有价值的东西, 从中汲取自己所需要的营养成分, 最终形成完整的体系, 所有这一切将对外语教学起到极大的促进作用。

二、研究教学过程, 反思教学效果

(一) 明确具体的教学目标

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础, 培养学生英语综合语言运用能力。[2]在主备课活动时, 教师首先要明确每一节课的教学目标。教师要根据课标的要求以及对教学内容和学生的深入分析, 制订出本课时具体、明确、适切的教学目标。由于一节课的教学时间有限, 因此一节课的教学目标不可能设计得过多, 从而显得空而大。许多教师在课前备课时缺乏教学目标意识, 对一节课预期的教学结果缺乏清晰准确的定位和描述, 这样的教学势必难以奏效。教学目标既是一切课堂教学活动的依据, 又是教学的归宿, 还是衡量、评价教学有效性的标准。要提高教学的有效性, 必须设计合理的课堂教学目标。

(二) 设定具体的教学程序

教学程序是指教学过程的系统展开, 描述教学过程的各个环节。教师在主备课时必须结合学生的实际情况和教材的内容进行精心的设计。因此教师在实际教学过程中, 首先要明确教学步骤, 在课堂教学的每一进程中, 注意引导学生对教学内容进行评议和质疑, 让学生在教学过程中积极参与各项活动, 使学生通过语言学习做事情, 在听、说、读、写中获取信息、加工信息、展示信息, 从而达到语言能力的提升。教师在课后写教学反思时应反省自己的教学过程, 是否仅仅是传授知识还是让学生在完成任务的过程中将所学的知识内化, 把所学的知识通过具体的活动体现出来。

(三) 细化课堂提问的层次性

在英语课堂教学活动中, 教师经常通过提问的形式以了解学生对所学知识的掌握和理解。教师的提问能唤起学生的问题意识, 同时实现对教学内容的有效对接, 使学生积极参与教学活动。勇于提出有价值的问题, 可以提高学生的思维能力。如:复习学过的知识时, 教师应设计回忆性的问题, 此类提问主要检查学生是否记住了所学的知识, 在学生记忆和理解的基础上, 教师可以要求学生根据所学内容, 提出事物发生的原因和结果。此时教师应设计分析性的问题, 通过提问, 教师再设计某些综合性的问题, 让学生根据教学内容, 得出自己的看法和结论。最后让学生结合所学内容, 对事物做出自己的评价。通过提出一系列不同层次的问题, 可使学生对所学知识由浅入深、由此及彼, 从而达到吸收、巩固、消化, 并形成对具体事物正确的评价。

在主备课活动中, 除了认真地研究教学过程, 教师还必须对自己的课堂教学进行认真的反思。不断探索与解决自身的教学问题, 对自身认知过程进行反思, 通过教学反思使自己明确认识到在教学中还存在哪些问题。

三、精化教材内容, 突出整体教学

教师教学的前提是要首先掌握教材的内容。要善于结合实际教学的需要, 灵活地和有创造性地使用教材。因此在主备课活动时应对每个单元的内容进行精化、细化, 使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。作为高中英语教师, 应首先对整个教材的体系有所了解, 要能将整套教材的内容串连起来, 熟悉每个单元或板块的内容、要求, 才能对教材进行整合、重组, 进而明确各单元的重点和难点。教师可以根据学生的实际需要进行各板快内容的取舍和重组, 既可以单独教某一板块的内容, 也可以将不同板块的内容进行整合来教学。这就要求教师具有较高的驾驭教材的能力和选择教学内容的能力。

教师可以运用不同的方式来浓缩课文的要点, 深刻挖掘课文的主题, 从而达到精化教材的目的。1.利用列表法。列表法就是根据课文的内容, 把文章中相关的事件或时间编成表格的形式, 让学生根据表格所提供的内容进行复述, 从而进一步加深对课文的理解。2.利用要点扩充法。在学生学完课文后, 教师可将课文的主要要点写在黑板上, 然后根据提供的要点要求学生进行归纳。3.利用填空法。填空法是在学生学完全文的基础上将课文按照一定的脉络进行的。教师可根据文章的内容按照其行文步骤进行归纳, 然后将其内容设置空格, 要求学生填上合适的词汇。4.利用细节归纳法。在学完一篇课文后, 教师可要求学生根据课文内容, 找出文章中是运用哪些细节来进行描述的。5.利用提问法。提问法就是通过一系列的问题将整个文章内容串连起来, 在学完某一篇文章后, 教师可根据文章的内容提出几个问题, 每个问题可以概括几个要点, 教师可将问题中的关键词写于黑板上, 让学生借助这些问题, 最后形成对文章内容的叙述。

四、设计有效作业, 关注作业过程

每堂课后教师都会布置一些书面和口头的作业, 以便学生能够独立思考课堂所学的知识, 消化和巩固课堂所学的内容。而教师设计的作业应有针对性和概括性, 使之能帮助学生巩固和掌握知识, 使之真正地成为课堂教学的延续。但长期以来, 许多教师忽视对作业有效性的关注与思考, 认为课外作业多多益善, 搞“题海战术”, 只讲耕耘不讲收获的做法使得课外作业的时间大大延长, 作业量大、质量差、效率低下的问题成为顽症, 并由此产生了许多负面影响, 使学生不堪重负而渐渐丧失了学习兴趣, 甚至产生厌学情绪。针对这样的情况, 在主备课活动时, 教师应认真反思, 所设计的作业是否存在盲目性和随意性, 内容是否缺乏针对性和层次性。教师在设计练习时要遵循符合学生实际水平的原则, 紧扣课堂教学内容, 设计出能真正检测学生能力的练习。切不可盲目地追求起点高、难度大的练习, 否则会适得其反, 不能达到教学预期的目标。

要使学生真正成为课外作业的主人, 教师对作业的目标和目的必须有清醒的认识。通过主备课活动的平台, 精心设计作业, 同时加强作业过程中的策略指导, 并根据不同层次学生完成作业的程度做出不同的评价标准, 从多方面对学生的作业给予鼓励性评价, 使学生获得心理支持, 体验成功的快乐。在以往的教学中, 教师所关注的仅仅是作业的结果, 缺乏对作业过程的重视, 这样不利于学生作业能力的提高。新型作业不但要体现作业的自主性、合作性和探究性, 还要注重知识、技能、过程、情感、态度、价值观等方面的有机结合, 只有这样才能激发学生完成作业的自主性, 产生对该学科的兴趣, 使之勤学、乐学。

摘要：随着教学改革的不断深化, 各学校越来越重视以学科、年级所划分的主备课活动。我们通过有效的主备课活动, 更好地落实教学计划的制订, 在探索行之有效的教学方法、优化教学过程的设计等方面进行了一些尝试。

关键词：主备课活动,教学理念,教学方法,教学程序,有效教学

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

8.六年级活动课备课 篇八

一、备学生——全面了解学生，注重科学发展

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。备学生应做到六个了解：

1，了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2，了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3，了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足。

4，了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

5，了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察能力、记忆能力、思维能力、解决问题能力、实验操作能力、信息接受和处理能力、现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

6，了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生，即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化等。对学生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。

二、备教材——深刻理解课标，吃透教材内容

备教材要掌握六个环节。

1，掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。

2，掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。

3，掌握重点难点。教材中处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学难点除少数处于教学重点之外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。

4，掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。

5，弄清教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。

6，掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。

三、备资料——科学选择资料，贵在灵活渗透

备课中利用教辅资料应掌握四项原则：

1，博览精选，厚积薄发。教师应是一个学识渊博，多才多艺，爱好广泛的复合型人才。他既应精通本学科的业务知识，还要掌握或略知教育学、心理学、天文、地理、文史、哲学、艺术及现代科技等各方面的知识。这样才能使教师在选用资料和举例时信手拈来灵活运用。

2，消化吸收，贵在创新。对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。重在消化吸收，贵在用活创新。

3，科学严谨，贴近生活。对引入教学资料中的观点，事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。在内容上紧扣教材，贴近学生，贴近生活。避免错误。避免空洞。

4，与时俱进，开拓创新。引入教学资料的内容应该与时俱进。符合时代潮流和教改方向。对开发学生智力、提高学生能力、促进学生发展有积极作用。避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。

四、备教法——突出改革创新，注重教学流程

“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。

五、备学法——体现灵活多样，立足因人而异

教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导应遵循以下原则：

1，自主性原则——重在引导点悟，杜绝强制灌输。

2，灵活性原则——依据学生个性特征、学习状况，有的放矢灵活指导，忌千人一面，死搬硬套。

3，差异性原则——注重个性差异，区分对象，分类指导。

4，发展性原则——突出学生发展，注重探索求知、提高能力，防止机械呆板，只顾目前，忽略过程。

5，操作性原则——操作方法具体明确，不繁琐抽象。

6，巩固性原则——反复强化，长期训练，不搞一蹴而就的短期行为。

此外，学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。学法指导的技巧通常有这样几种：

一是渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。

二是讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。

三是交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验，相互沟通。取长补短。

四是点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。

五是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。

六、备教具——灵活选用设备。优化教学整合

现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革。即黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。

9.六年级备课组教学总结 篇九

一、常规工作凝结集体智慧

1、备课资源共享：

我们年段在学期初就制定了备课组的活动计划，安排好各项工作和具体的负责人，对备课组的工作进行细化分工，保证了双周一次的备课组活动，主题明确。切实抓好集体备课，形成共享教案，并于授课前一周发放到各位教师的手中。本学期我们备课组组织多次评课活动，各位老师都能在研讨中积极大胆地提出自己的想法。

备课组积极推进学部有关教案的检查制度。逢双周交教案到备课组，由备课组自查。每个老师都能视反馈情况进行有效的改进，做好平时的工作，迎接月查及学部期末综合考核。

2、作业及测试中体现集体智慧：

我们组老师能按要求完成学生的作业。作业是对学生学习效率，对教师教学效果的一个检测。每位老师都能认真批改每一份作业，指导学生及时订正，提高作业的质量，并及时调整自己的教学进度与教学方法。

3、做好月考的各项工作

这学期我们又增加了一项新任务——每月进行的月考。无形之中又增加了一份工作量，但几位老师不抱怨、不推托，认认真真做好出卷、评卷、总结等各项工作，表现出良好的职业道德风尚。

二、在专家引领下成长

专家讲座、指导评课是本学期一项重点的教研活动。整个活动贯穿了一个学期，是语文教研组的工作重点，也是我们备课组的中心任务。同时，还是一次极好的学习和研讨的机会。我们极其重视这项工作、积极主动的调课、换课，尽可能地听取每位老师的授课，不错过专家评课的难得的学习机会。特别是教研员老师的指导实实在在，让我们看到了存在的不足。明确了我们今后努力的方向，使我们的教学水平和业务能力都有了一定的提高。

三、课后反思促成长：

这学期，我们年 段每位 老师都能按要求完成一课一反思，及时针对自己教学任务的完成情况，教学中存在的问题，学生的学习的现状，教后的感受，对自己课堂教学设计和实施过程中的情识进行回顾和反思。老师们能从教学中的小处着手，力求每节课发现自己教学中的一个亮点，找出一点可以改进的地方进行反思整改。

四、取长补短不断提高

我们六年段备课组在年段全体教师的共同努力之下，比较圆满地完成了本学期的各项教学任务，但细心比较我们还发现与其他年段还存在差距，教师的个体情况与优秀的教师相比，我们还存在一定的不足。所以在新的学期里，我们六年段语文备课组将进一步完善备课组的工作，不断提高备课组的活动效率，提升我们组每个语 文 老师的教学能力！

五、下学期活动构想

下个学期，我们除了完成学部和语文教研组布置的各项工作以外，还将不断地探索更适合六年段学生特点的教学方法，多组织一些语文活动，在活动中发现不足，寻找改进的方法，不断提升我们备课组教师的整体素质。在教师的培养和引导下，培养学生学习语文的兴趣，提高学生语文学习的能力。大体思路如下：

1、继续加强组内教师相互听课、评课，互相交流。

2、继续加强集体备课。

3、加强理论学习，提高理论水平。把握学习机会，注重专家引领。

10.2006六年级数学备课组小结 篇十

六年级数学备课组由三位中青年教师，我、赵春琴和唐伟宏组成，本备课组在数学区骨干教师兼年级主任唐伟宏的引领下，积极参加学校开展的一切活动和数学教研组的一切活动，一学年来，组内老师共听课56节，制作电子课件34个，逐步形成了一个“分工合作，饶勇善战，乐于奉献”的组式精神。下面就从这三个方面分别进行我组的工作小结。

一、分工合作，资源工享。开学初，我们三人就做了明确的分工安排，首先集体备课，我由于是备课组长，又教过一遍，所以就打头站，第一章数的整除由我负责，并做好课件上传到学校ftp站点，我还负责了百分比的应用和最后一章圆和扇形的课件制作，唐老师负责了分数的意义和性质及比和比例的课件制作，赵春琴老师负责分数的运算和百分比的课件制作；其次，平时的周周请试卷由我负责，期中，期末大考的单元复习题和综合试卷又分工，如这次的期末我们的安排是：赵春琴老师负责求比值，化简比和求连比的习题，唐老师负责分数、小数四则混合运算的习题，我负责应用题的习题，另外每人出2套质量较好的综合复习题。

二、饶勇善战，精诚团结。

在本学期，我们开展活动9次，为了提高学生的运算能力，还组织了年级计算比赛一次，组内教师互相听课，评课各2节；另外2位教师还各开了一堂公开课。第一次是为了迎接10月9日，新基础基地校的中期评估，唐伟宏老师做为第二梯队，代表学校接受了开课的光荣而艰巨的任务，我和赵春琴老师也接受了点评课的任务，在专家面前点评不能乱说，总要有点水准，所以大家当时都不轻松，回头看书就做准备；接到任务后，首先面临的是选题，那时我们正在讲分数的运算，要开课就是让他们看学生做，没什么好讲，凡是老师都是这样做，没什么新意，到底开哪节课好呢？最后备课组商议还是把圆的周长提到前面来上，确定了选题，接下来就是教学设计，新基础课堂教学的教学环节就是三放三收，唐老师把她的设计告诉我们，我们听了，觉得蛮好就一致通过了，然后又通过两次试教，修改，最后成型。10月9日开完课后我们的课和点评都得到了华师大专家吴亚萍的肯定。第二次是12月22日，新基础“成型课”教学研究，华师大专家又要来我校指导工作，这次我组赵春琴老师接到开课任务，备课组马上商议，为了延续几何课的教学研究，确定选题是“弧长”，有了第一次的经验，我们很快就设计好了教学的三个环节，就等试教看学生的反映了，通过2次试教，老师心中有点把握，尽管那天赵老师有点紧张，师生之间的回应出了问题，但作为新手，还是得到了专家的肯定，肯定我们这个集体是成熟的，也赞同我们的教学设计。

三、乐于奉献，敬业爱岗。

我们三位老师，每周12节课满工作量，还每周上一节探究课，除此之外，每周至少2节早读课，2节中午12：00到13：00的辅导课和一节自习课，每天，抓学生的作业订正，及学习困难生的辅导，有时都要到下午17：30分才能回家，特别是期中、期末大考，更是如此，谁都不敢放松，正因为这样，作为我们这样的普通初级中学，在期中区统考中才能获得14校联考第六名，全区46所学校第18名的好成绩。比我们预定目标好多了，有了一个良好的开端。

11.农村小学集体备课活动的有效开展 篇十一

关键词：农村学校；集体备课；困难与对策；实施过程

一、活动背景

农村地区学校分散，单轨制学校居多，师资薄弱，资源缺乏，教师都是单兵作战，特别是对于像我们这样一个地处偏远山区，管辖着14所单轨制小学和4个教学点，辐射半径达20公里的农村学校来说，开展一次集体备课教研活动实属不易，甚至可以说是巨大的考验：学校数量多，分布面积广，教师出行难，安全无保障。困难再多，要提高课堂效率，集体备课必须开展。面对现状，我们只能因地制宜，勇于实践，大胆创新，探索适合我们农村小学的集体备课新模式。

二、活动主题

农村小学集体备课活动的有效性研究与提高。

三、研讨时间

2012年9月至2016年9月。

四、研讨方式

合作研讨。

五、参加人员

全体教研员、各学科组长、各学科教师。

六、实施过程

第一步：制订计划

在师资薄弱、资源短缺、学校布局分散的情况下，我们“笨鸟先飞”，早动手早安排，每学期开学前两周，就根据教材制订出切实可行的集体备课计划，并通过邮箱、QQ群、微信群等先进手段及时传达给每一位教师，以便教师有针对性地做好集体备课前的各项准备工作，确保研讨效果最大化。

第二步：个人初备

教师根据备课计划确定的主备内容，在认真研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略“五研”基础上，形成初稿和说课提纲，并列出关键点、自己的困惑和疑问，然后发至本学科的专用邮箱，以便本组教师提前查阅研究。

第三步：集体研讨

集体研讨是集体备课的中心环节，首先由主备人陈述教学设计，陈述的顺序是：解读教材（含目标设计和重难点的确定）—阐述教学设计理念—简述教学流程，凸显设计亮点—阐述突破重难点的方法—教学过程中可能出现的问题及对策—板书设计及意图效果—激励性教学评价的时机及方式—需要向其他老师请教的问题等。主备人陈述时，其他教师要根据主备人的设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述完毕，开始“评议”，评议时要指出其教学设计中的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容，阐明自己不同于别人的观点和做法，对有异议的地方、需要请教和希望得到帮助的地方展开讨论。“评议”必须体现互动与生成，有精彩的讨论交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至可以有礼貌地插话。这一环节主要围绕教学重难点和教学方法进行研讨，特别要结合学生实际，提出对教学设计的改进措施。整个评议过程要做好记录，为个案的改进提供第一手资料，最终实现“四定”，即：定教学目标、定重难点、定教学方法、定教学流程。

第四步：形成个案

主备人在“五研四定”的基础上，综合集体的意见和智慧，对初稿进行修改完善，精心设计出个案，个案既要体现新课程理念，又要有操作实效。个案要求做到“三统一”，即：形式统一、项目统一（统一有教学课题、课时、备授课时间、教学目标、重难点、教学方法和学法指导、教学流程、作业设计、板书设计、教学反思、验收人等）、进度统一。个案形成后，发至专用邮箱，等待备课组长验收。

第五步：验收审核

主备人将个案发到邮箱后，备课组长进行验收审核，合格后下发。

第六步：个案加工

教师拿到主备人的个案后，要根据本班学生的实际情况结合自己的教学风格和特色，进行再加工，形成自己的设计。

第七步：课后反思

教师授课后，要及时反思，发现亮点，找出不足，以便今后扬长避短，得到提高。

七、收获与反思

1.三年的实践，收获颇丰

一是教育教学效果得到提高。在集体备课过程中，通过思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，教师对教材的理解、认识进一步加深，教学方法与思路得到拓展，教学设计得到提升，优化了自己的教学行为，提高了教育教学效果。二是课程资源得到分享与积累。每个教师在集体探讨前，都要有针对性地搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，通过广泛交流，互通有无，就能将分享到的教学资源有选择性地充实到自己的教学实践中去。三是促进了教师的专业发展。整个集体备课过程中，个人初备环节教师要研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略；集体研讨环节要个人陈述、交流评议，之后还有修改完善，所有这些，正是教师历练素质、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思、专业发展的过程。四是发扬了团队的协作精神。既然是集体备课，就谁也离不开谁，大家必须共同参与、合作、分享、汲取，必须更加团结，凝聚起团队协作精神。五是浓厚了学校的教研氛围。集体备课所解决的都是教学中最直接、最实际的问题，能减轻工作负担，提高教育教学效率，大家都感兴趣，这种热情又激发了对课堂教学、学困生的转换等进行研究的热情，潜移默化地就营造了学校的教研氛围。

2.同时还存在诸多问题

教师的积极性不高，个人钻研不够；集体备课形式单一；研讨时有一言堂现象，部分教师保持沉默，氛围不够浓厚，流于形式；教师的备课有网上抄袭现象，不结合本班学生实际；备课、上课两张皮，后续研究与改进不够。

八、改进与设想

针对存在的问题，在今后的工作中，我们首先要想方设法增强集体备课的实效性，让每一次活动教师都有收获，尝到甜头，只有这样才能调动教师参与活动的积极性、主动性，逐步浓厚研究氛围。其次，集体备课形式也可分课型备课，这样有利于教师根据不同课型的特点，集中精力研究制订有针对性的教学流程，并不断地加以修改完善，提高课堂效率。比如，语文学科可分成讲读课、自读课、训练课、作文训练课等，数学学科可分成新手课、练习课、活动课、复习课等。第三，为了避免交流环节教师将自己的设计从头至尾念一遍，主持人必须做好引领工作，要求大家提出自己的问题，表明自己的观点即可，发言要言简意赅，重点突出，客观评价。第四，集体备课形成的教案，成员之间要互相听课，取长补短，自我反思，结合本班学生实际，及时改进和提高等。

“没有最好，只有更好”，我们的集体备课模式还有诸多亟须改进的地方，研讨之路还很长很长，在今后的研讨过程中，将会根据我们的实际情况，及时改进，尽快找到更加适合我们农村学校特色的集体备课新模式，为提高教育教学效率打下坚实的基础。

参考文献：

凌革，卢坚.小学语文集体备课有效策略初探[J].教育界，2011（22）.