古诗《池上》教案

古诗《池上》教案（6篇）

1.古诗《池上》教案 篇一

教科版语文先学后教教案

快乐读书屋

一

池

上

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《池上》。

2、理解诗句的意思。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、板书课题

1、师：同学们，我们今天一起来学习《古诗词三首》中的第一首《池上》。请大家认真看老师书写课题。作者是（唐）白居易（板书）。谁能解释一下诗的题目？说得真不错。

二、出示学习目标：

出示目标请看我们本节课的目标：（1）有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《池上》。（2）理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）

三、第一次“先学后教”初读古诗，读准字音。

1、了解作者 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。

2、师：请大家看着大屏幕《池上》，我们先来听师读，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、自由读。

4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调“藏、踪”读音。

四、第二次“先学后教”

（会认字）

文中的字音我们都读准啦，接下来，我们来进行第二场比赛：比谁最先把生字读准，记牢。

1、生自己读。（时间：2分钟）

2、同桌读。（现在给你的同桌读一下，让同桌检查一下你是不是真的会了。）

3、指名读。

五、第三次“先学后教”（流利地朗读）

“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁课文读得最流利。

1、自由读（3分钟）

2、指名读

六、第四次“先学后教”(比理解课文)。说一说通过读课文你知道了故诗的内容。

七、第五次“先学后教”（比背诵）

大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。练习背指名背。

八、当堂训练：（作业）默写古诗。

2.古诗《池上》教学设计 篇二

《池上》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、设疑导入。

师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？

（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）

师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）（读准后鼻音：撑、艇、萍）

3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？

（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）

师：哪位同学给大家读一读《池上》

（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）

（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。）

（生齐读，注意怎样运气。）

4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。

5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——

（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？

师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗！）

7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）

8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？

三、解诗。

师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？

师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。

老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。

三、品诗。

1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇

偷白莲

不解藏

一道开”），读一读，你有什么发现？

师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……

情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：

一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……

同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。

生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）

3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。

4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）

5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？

师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。

（生有感情地诵读《池上》）

6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。

8、指名背诵古诗、集体背诵。

四、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文，完成练习。

2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。

板书设计： 池上

偷采 白莲回

景美、引人

不解 浮萍开 童真、童趣

四、回归整体，拓展延伸。

古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，复习旧知。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚 《所见》

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》 补充：《宿新市徐公店》

3.古诗《池上》教案 篇三

［关键词］文本解读 同中求异 异中求同

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）04-075 在苏教版第八册课文中，编者把《池上》《小儿垂钓》两首古诗编在一起，可谓独具匠心。在这里，笔者把这两首诗放在一起进行赏析，发现了别样的精彩。

一、文本解读，同中求异，精彩纷呈 《池上》《小儿垂钓》这两首诗虽然都描写了乡村孩子，但是在表现手法上别有风味。１．两首诗的相同点（１）作者都是唐朝人。《池上》的作者是唐朝大诗人白居易，而《小儿垂钓》的作者是唐朝诗人胡令能。

（２）内容：描写的都是乡村儿童，在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱。

（３）语言：通俗易懂，自然平实，都体现了白话诗的特征。

（４）地点：情节的展开都离不开水，虽然一个在池上，一个在岸边。２．两首诗的不同点

（１）作者的经历不同。白居易大半世做官，而胡令能一生没有做官，早年还做过工匠。（２）儿童的年龄不同。偷采白莲的小娃，大概七八岁，而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁，从“路人借问遥招手”来看，他的心机似乎多一点。（３）描写的意象不同。《池上》所描绘的意象有白莲、浮萍等，而《小儿垂钓》所描绘的意象有垂纶、莓苔等。虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过，但两者还是有着根本的区别。白莲、浮萍是主角，小娃天真可爱，没有心机需要通过它们来展示。而在《小儿垂钓》中，意象仅仅是辅助角色，仅仅交代了事情发生的地点。这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完成的。（４）表达的情感不同。《池上》的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子。而在《小儿垂钓》这一首诗中，诗人所要表现的是乡下孩子的专注，“侧坐莓苔”是为了垂钓，“遥招手”同样也是为了垂钓，最终都是为了表现孩子的专注。

同类题材的古诗适合比较阅读。一方面能激发学生学习古诗的兴趣；另一方面通过比较，同中求异，能够把诗挖掘得更深。就这两首诗而言，在比较中，学生不但领略了乡村孩子的淳朴、天真，更重要的是在文本解读上也上升到了一个高度。

二、教学设计，异中求同，结构清晰

在教学过程中，这两首诗的思路也是清晰可见的。１．初读两首诗，要求读通

学生自读这两首诗，要求读音准确，做到不错字、不添字、不漏字；大声诵读，读出韵律，读出节奏；同桌互听互评。２．略读两首诗，要求读懂

（１）重点词语理解。同桌、小组讨论，可以借助工具书理解字词。小组交流不了的，可以全班交流，教师也可以适当点拨。

（２）诗句理解。学生根据自己的理解说说诗句的意思，接着小组交流，互相印证，最后全班交流。

３．品读这两首诗，要求读出感情 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗是读出来的，特别是古诗，那种韵律，那种节奏，需要学生慢慢品读，毕竟教师是讲不出来的。这是其一。其二，加强对诗歌的品读，不仅有助于学生理解诗歌，更有利于学生体会中国古代语言的魅力，更容易与诗人跨越时空对话，从而沉浸在诗歌的意境之中。这两首诗，虽然都是写乡村儿童，但品读需要做不同的处理。比如《池上》是轻快明亮的调子，要着重读出小娃兴奋的心情。而在《小儿垂钓》这一首诗中，则需要轻一点，慢一点，读出稚子的那份专注与谨慎。4．拓展阅读

出示袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（１）这首诗重点讲述了一件什么样的事情？请认真品读，并对照所学的两首诗说一说它们都写了儿童什么样的特点。（由于是补充阅读，只要大意对即可。）（２）你还知道哪些描写儿童的诗句呢？请列举一二，全班交流。5．赞美儿童

今天我们感受到了乡村儿童的天真活泼，各位同学也大多是农村孩子，你们能不能结合实际也说说乡村孩子的可爱之处？你们可以结合具体事情来谈谈吗？ 6．全课小结

4.池上教案 篇四

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学准备

课件，学生使用教材及自学要求

四、教学过程

（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK 1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊！

你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？

（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK 1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。2.多种形式练习背诵。

蓬头【

】学垂纶，侧坐莓苔【

】。路人【

】遥招手。怕得鱼惊【

】。蓬头【

】学【】，侧坐【

】【

】。路人【

】遥【】。怕得【

】【

】。蓬头【

】，侧坐【

】。路人【

】。怕得【

】。【

】，【

】。【

】。【

】。

3.自由朗读注释，借助注释说诗意。4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。5.现代儿童诗与古诗对比朗读。

6.讨论交流：现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同？

（三）儿童古诗主题阅读

1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗，全班集体朗读。

《池上》——白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。

《所见》——袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《村居》 ——高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《宿新市徐公店》——杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2.讨论与交流：你又有何新的发现？

（四）总结交流：今天有何收获？

古诗两首

一、导入

跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居

实不易》（白居易）的故事。

白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。带来一首一千多年以前的诗作，——上课

二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个 小故事。

在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！

1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）

2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。

4、检查检查，指名读。（多位同学）

5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。

6、读书最高的境界，心到，读书有三到„„现在如果你们就是白居易，看到这样一个活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。

假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。老师引导读。

可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。

7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。你发现它们有什么联系了吗？ 生：一段话就是一句诗的意思 生：我发现古诗就是故事的缩写。

师：古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？

引导概括古诗的特点：用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。

三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。

1、自由读。

2、好了吗？自信满满，找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道

你来试试。真好读出了自己的感情。老师教教你，“稚子” 哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。

（去掉其中部分词语）女生读，男生读。括号里填的是？（再去掉一些词语）女生读，括号里填？

（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？有勇气！男生读。括号里填？

了不起，女同学，认输吗？女生，预备起。

3、了不起，男生你们服吗？不服你自己站起来跟女同学单挑一下。（男女生指名赛读）

师评价：哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。

4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。

5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有„„下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。一个【

】的小孩在池边【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草丛掩映着他的身体。一个过路人【

】，小孩只远远地跟路人招手。因为【

】，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。（2）指名填读。

商量好了吗？找个小导演解读一下这个剧本。

再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。最后找一名导演解读一下。

（3）好了孩子们，现在明白了吗？谁愿意来演一演。

你们怎么分角色的？谁是小孩？谁是路人？找准位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。

评价：他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？哪里演得不准确？（交流）

师指导：垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？（指名交流）一起读古诗的第三句——

遥是什么意思？招手是什么意思？请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？这是摆手，招手怎么做?（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？招手是什么意思？（让路人走过来然后告诉路人）（4）另一组同学来演。演完后评价，掌声欢送。

6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小儿垂钓》 4句28字 1个故事

【唐】白居易 《池上》 4句20个字 1个故事

师：发现它们有什么相同的地方了吗？ 生：它们都是写小孩的 生：都是写小孩天真活泼的 生：都是二十几个字写一个故事 生：都是四句

生：简短也对，这叫凝练 大屏幕出示相同之处—— 同朝代作者 同为儿童诗 同叙述故事 同是

绝句 同语言凝练

3、大屏幕出示：合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示 老师：一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到：

第1组：在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。

第2组：他不时地环顾四周，生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。

第3组：可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。第4组：你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！老师：看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：

全班齐读:

【

】【

】 【

】【

】 看到这情景，齐读——

4、屏幕出示，师生合作：

老师：没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访，对白居易说：

男同学：“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。” 老师：白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道： 男同学：“此话怎讲？道来听听。” 老师：胡令能脱口而出：

女同学：【

】【

】【

】【

】 男同学：“哈哈哈„„哈哈哈„„好句好句！”

老师：微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。

5.古诗《池上》教案 篇五

作者：温庭筠  朝代：唐  体裁：七绝   蓼穗菱丛思蟪蛄，水萤江鸟满烟蒲。

愁红一片风前落，池上秋波似五湖。

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★ 送严士元诗歌鉴赏

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★ 送元二使安西 古诗

6.古诗《池上》教案 篇六

要善于引导学生去探索—《古诗两首·池上》教学案例 要善于引导学生去探索—《古诗两首·池上》教学案例 孙 逊 教学目标 1.根据字理识字的方法自主学会形声字和会意字。2.读出诗歌的画面，感知诗歌故事内容，通过咀嚼品味，揣摩小娃偷采白莲的心理，体会儿童的天真无邪，构建与诗人情感的桥梁。3.初步认识诗歌朗读的技巧。教学过程

一、旧知迁移，初读感知 1.回顾背诵：白居易《忆江南》 2.导入新课：白居易的诗大多质朴自然，通俗易懂。今天我们一起来学习他的另一首诗《池上》。（齐读课题。）3.自读诗歌：《池上》是一首清新、活泼的小诗，自己把这首诗读两遍。

二、自主识字，形意结合 1.指名读诗。2.正音：“撑、挺、萍”这首诗中有三个生字，看字音，有什么发现？指名带读后鼻音。3.自主识记，相机指导。看看字形，你能猜猜他们的意思吗？ 动作理解：“撑”是会意字，表示用手掌完成的一个手部动作，谁能来做做“撑”小艇的动作？（这儿的撑就是指用竹篙抵住河底使船前行）。4.板书范写，看图解义“艇”。“艇”和“萍”都是形声字，“艇”笔画比较多，跟老师写一写。看看书上的插图，诗中的“小艇”是指—（体型较小，行驶起来较为轻便的小船）。5.观图示义：见过“浮萍”吗？如何记住？（它是一种水草，飘浮于水平面）6.指导书写：要注意“萍”字，上下结构，草字头，把第一横写长一点。7.生字描红。

三、自读发现，明了大意 1.读节奏：一首诗就是一首歌，和歌一样，每首诗都有属于它的节奏与韵律，只有读好诗的节拍，才能读出诗的味道。指名读，齐读。2.明体裁：这首诗几行？每行几个字？ 五言四句而又合乎律诗规范，这类诗歌体裁叫五言绝句。虽然只有短短二十个字，却藏着一个完整的故事。3.明故事：故事发生的地点在哪？时间呢？从哪儿知道的。人物呢？那他在干什么？谁能用完整的一句话说说这首诗写了一件什么事？指名说。真棒，老师还没教呢，你就已经通过自己的读理解了这么多内容，难怪人们说白居易的诗“老少皆懂”。通过这节课的学习，你们对这首诗的体会会更准确、更深刻。

四、读清画面，读出情趣 1.一首诗还是一幅画，只有走进画中，才能走进诗中。你们闭上眼睛，听老师吟诵这首诗，看看你的脑海中出现哪些美妙的画面呢？（美荷塘—娃撑艇—采白莲—开水道）2.质疑辨义“偷”。偷是不光彩的，令人厌恶的。读着这首诗，你觉得这儿的偷是偷窃东西吗？（投影出示字意选择：① 偷盗，盗窃② 悄悄地，不想别人知道）究竟是什么样的白莲，竟吸引了小娃来采？看荷花形态图，心中冒出什么词就说什么。出示白莲图（1）看看它们的颜色—看看它们的姿态—闻闻它们的味道（清香扑鼻、沁人心脾……）满池的荷叶下，静静的水面上散布着一层绿绿的（），那正是（浮萍）。有了浮萍的装扮，荷池更美了。（2）多少文豪诗人为荷花写下美妙的诗句，你想到了？（3）面对这一池洁白的荷花，享受着淡淡的清香，你又会怎么赞叹？（4）除了迷人的荷花，你们猜猜对小娃吸引更大的还有什么？（莲蓬）剥开翠绿的莲蓬露出白白生生的莲子，咬上一口，爽脆清甜，多诱人啊。【板书：白莲 迷人】看，口水都要流出来了。现在你们该明白，小娃为什么要来采了吧！出示小娃图 1.观察小娃：（出示文图）这个小娃看上去多大的年纪了？长什么样？（脸— 眼神—头上— 活泼淘气，总之一个词—【板书：小娃 可爱】 2.指导朗读：诗中的一二行就是描写小娃的，谁来读出小娃的可爱？ 3.启发想象，揣摩心理：你就是这个小娃，偷采白莲时你会想些什么？（1）当你看到满池亭亭玉立、洁白如雪的荷花时，会有怎样的表情和心理呢？会有什么样的动作？（惊讶、高兴、闻）就请你读出这份高兴的心情！（2）当你再看到一个个翠绿饱满的莲蓬时，准备瞒着大人采时会有一种什么样的心理？（兴奋、激动、紧张、害怕）你能读出这份兴奋激动吗 ？（3）看图：当他瞒着人成功采回满船鲜嫩饱满的莲蓬时，看看他的表情，此时此刻他的心中又怎样了呢？（得意、开心）（4）联系生活同学们，你有没有瞒着大人们做过成功的事情呢？那时的心里怎么样？谁再来读读读出这份得意。（齐读：偷采白莲回）看图：你看船虽小，但娃更小，“撑”得费力。可这池白莲吸引力太大了，哪怕是累得满脸通红，哪怕是冒着被人发现的危险，他仍要用他稚嫩的小手去悄悄地采摘。4.此时让你用一个词来形容这孩子，你觉得他怎么样？（天真 活泼、大胆）【板书：快乐】（指名读一、二句）

五、读懂诗人，读出童心 悄悄地去，急急地回，自以为神不知鬼不觉。那小娃的行踪有没有被发现呢？（“不解藏踪迹，浮萍一道开。”）1.指导理解： “解”是指明白，懂得，“不解”就是“不明白，不懂得”。“一道”这里是指（一条水路）船行水面，浮萍荡开，现出一条清晰的水路。2.质疑：既然是“悄悄地来采”，为什么不懂得隐藏呢？（体会小娃小，不知藏，小娃乐，忘了藏）小娃知道自己被发现了吗？还以为瞒过大人得意地偷着乐。多有趣、多天真的孩子呀！【板书：天真】 3.介绍写作背景 这一切都被谁看在眼里？知道吗？这池荷花可是白居易后院里的。白居易早年特别喜爱江南水乡美景，回到洛阳后特地不远万里将钟爱的荷花带到了洛阳。此时的白居易已是老人了，他常静静地欣赏着荷塘美景，今天却让他看到了眼前的这一幕。如果你是白居易，你会生气吗？（惊讶——会心的微笑）为啥？ 4.解读诗人：是呀。每个人的小时候都曾这样可爱淘气过。白居易看到这个小娃就好像看到了自己小时候。无论是谁看到这样一个长得可爱、举动天真又自得其乐的小娃娃，都不仅会心生怜爱，发出会心的微笑。又怎么忍心惊动她呢，责怪她呢？如果这一池荷花是一幅美丽的画，那么这个小娃的出现就使整个画面活起来了。5.指导读句：诗人白居易也和我们一样微笑地望着眼前的一幕。我们能把这份笑意传递给大家吗？（读3、4句）带上“哈哈”这个词，再读读。6.此时此刻，你能感受到作者对小娃充满了什么样的情感？【板书：喜爱】你们真会读，一下子就读到了诗人的心里去了。总结诗人：正因为有诗人对美好景物的热爱，有诗人对孩子的一份喜爱，才写出了这首清新的、富有童趣的小诗，这首诗是唐代诗词中不可多得的珍品。7.感情朗读：让我们一齐来读出其中的趣味。

六、总结（小结学法并板书）今天我们通过五个读学会了这首小诗，现在回顾一下：一读，读准字音，读通诗句。二读，读出节奏，品味诗味。三读，读出画面，体悟美景。四读，读出趣味，感受童真。五读，读懂诗人。另一首同类题材的诗《小儿垂钓》，我们也可采用这样的学习方法自学《小儿垂钓》，看看你又能有什么新的收获。