信息技术小学体育论文

信息技术小学体育论文（14篇）

1.信息技术小学体育论文 篇一

关于现代信息技术与小学体育课程整合的论文

以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学开设信息技术教育课。信息技术与其它课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术与小学体育课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。

一、信息技术在体育理论课上的运用

我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生最好的老师。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育。多媒体课件应用于体育教学，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。

例如：我在教五年级篮球知识时，首先放一段动画《灌蓝高手》，动画对学生的影响是很大的，画面上的“樱木花道”那帅气的扣篮场面一下就把学生的注意力给吸引住了，学生表现出极强的学习欲望。此时教师引导学生学习篮球知识，就达到了事半功倍的效果。以前在讲篮球运动的规则时，空洞的讲解、图解教学不直观且繁琐让学生很难理解和掌握，而利用多媒体后，有声有色的图象配上文字的说明让学生感到不再是空洞的、令人费解的，学生则能很快的掌握一些简要的规则。在小学课程中开设了信息技术课程，学生可以在课前先利用网络收集一些有关篮球方面的知识，在课上和老师、同学们相互交流、讨论，这样也有利于知识的掌握。

小学体育与健康课程中有许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

二、信息技术在体育技能课上的运用

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，学生在掌握运动技能时都是通过教师的讲解、示范、练习，再讲解、再示范、再练习反复进行这一过程来提高动作的准确性。大家都知道，在体育教学中，很多动作学生很难瞬间地看清楚教师的示范，教师只能反复示范、讲解。还有人们常说“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。而信息技术的优点就是能给学生提供教师反复示范的视觉材料，给学生更直观，准确的示范。从而提高了课堂教学效果。

例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题，教学时教师的动作讲解示范，输入电脑，直接播放给学生观看。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。可见运用得意可行的教法演示，形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学效果。

三 、信息技术在培养学生终身体育意识的`运用

网络的交互性促进师生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有用价值的支持。学习与锻炼者在决定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师或服务器联系，或在学习与锻炼之间通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也应乐于听取其他人学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中锻炼者可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，锻炼的目标能更好地完成。从而最大限度地构建学习了良性循环，培养了学生终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

例如：在教学中我发现大部分小学高年级学生对电视中的体育比赛比较有兴趣，但又经常对我说，老是看不懂，甚至叫什么项目都不知道。于是，我在课堂上常常都有介绍，但觉得很抽象，效果也不好，学生也没什么兴趣去听。这样，我制作了《奥运项目猜、猜、猜》这一课件，在制作过程中，收集大量各项体育运动比赛的视频镜头切到课件里，再配上几首奥运会歌曲，加上文字的说明。在上课时，通过大屏幕的播放，教师的讲解，使学生更直观、更形象、更容易地理解、看懂各项运动的规则，大大提高学生的兴趣，课堂教学也收到很好的效果，从而学生对体育比赛的了解也产生强烈愿望，这对学生终身体育意识的培养起了很大的帮助。实际上媒体的介入同样给现代体育教学方法的创新和设计提供一个好舞台，就看教师如何更新观念、更新内容、更新方法，充分利用多媒体教学与传统教学的有机结合，从单一的教学方法向采用多种现代化教学法转变，更好地为学校体育教学服务。

四、信息技术在学校体育管理中的运用

目前各个学校每年都要举行一次校运会，而校运会的编排、准备工作对体育教师而言工作量都非常大，利用信息技术进行运动会的编排，可以大大减轻体育教师的工作负担。例如我校的校运会，共有班级22个，运动员人数达500多人，如果进行常规的编排，可能要六、七个人编排一个星期，而现在的编排只两个人用了2-3时间进行编排，大大减轻了体育教师的工作负担。

综上所述，随着信息技术在教学中的广泛应用，教学改革已经上了一个新的台阶，就目前的体育状况来看，实现信息技术与小学体育课程的整合，是行之有效的教学手段和方法。我们完全可以相信信息技术与小学体育课程的整合发挥的作用是越来越大，能激发学生学习兴趣。同时，也推动学校体育的改革，不断探索新的教学方法，使体育教学呈现百花齐放，提高教学效果与学生整体素质，培养学生终身体育意识的好方法。

2.信息技术小学体育论文 篇二

一、存在的问题

1. 教材内容问题。

现在体育课的教材内容编排上融入了健康教育, 这是一个很大的改进。体育课不仅仅是让学生活动身心, 锻炼身体, 更重要的是要向学生灌输健康的知识。但是在实施过程中, 学生往往对这样的内容不感兴趣, 当学生对部分知识已经有了一定的认知后, 再上课时就不会专心地听;而有的内容缺乏时代感, 对于时事性的内容涉及得较少。

2. 授教形式问题。

体育室内课, 教师往往就只是按照体育教材上的课时教授, 大部分课堂仅仅是教师站在上面讲学生坐在下面听, 缺少互动, 课堂气氛较为沉闷。

二、信息技术对体育室内课堂教学的促进作用

1. 能激发学生的学习兴趣。

与传统教学过程相比, 利用以电脑为手段的信息技术进行教学, 可睹、可闻、可说、可操作, 脑、眼、耳、口、手并用, 图文并茂、有趣生动, 学生注意力集中, 可以激发他们的学习兴趣。

2. 有利于突出学生的主体地位。

与传统教学“以教师为主”的形式相比, 将信息技术与课程整合, 可以创设一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境。

3. 利用网上资源, 满足不同需求。

如果课内的教学内容不能满足个别学生的需求, 可以让学生从体育资源网中获取其感兴趣的知识和技能, 从而满足其个体需求;或是通过网上了解一些运动项目的知识, 鼓励学生利用双休日或节假日去有关的场所进行活动。

三、运用信息技术加强小学体育室内课教学

1. 创设情境, 激情引趣。

兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学的载体和传输的工具和手段, 通过信息技术与体育课程的整合, 创设情境, 它不仅可以用来传递教学内容, 而且改变了传统的教学方法和学习方法, 调节了课堂气氛, 有利于创设良好的学习情境, 从而激发学生的学习兴趣。

2. 感知过程, 突破难点。

作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时, 会讲解精练, 动作示范规范, 学生对运动技能的掌握也很快;反之, 则出现不尽如人意的现象, 有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化, 时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较为简单。比如:因专业所限, 笔者对排球运动的了解、掌握都有限, 通过Internet查阅相关资料文献, 然后对网上所收集到的文字、声像素材, 应用多媒体技术进行动画处理, 再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件, 课前在校多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时, 很好地激起了学习热情, 达到了事半功倍的效果, 并一改过去女生对排球不感兴趣的现象。

3. 反馈巩固, 激励评价。

多媒体具有双向交流的“反馈”功能。所谓“反馈”, 是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中, 可将摄像机与投影大屏幕连接, 把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来, 反映在大屏幕上, 便于学生自己作正误对比, 发现和纠正不足, 能及时提供正确答案, 及时判定学生的答案正确与否。如果答对了, 计算机屏幕上显示:“真棒!”“你真聪明!”等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案, 使学生兴趣盎然, 激发他们进一步学习的欲望;即使学生答错了, 计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”。学生在这友好的激励和鞭策情境中, 不断愉悦身心, 及时巩固自己的学习成果。

4. 游戏娱乐, 引发思维。

通过游戏的形式来达到具体的教学目标是体育教学中常用的教学手段, 它集科学性、趣味性和教育性为一体、能激发学生的学习兴趣, 起到寓教于乐的作用。

5. 运用信息技术, 加强技能学习课的教学。

技能学习课是指以运动技能学习领域的有关目标为主要目标来选取相应的教学内容而进行教学的课。其主要目标是通过运动技能的学习, 绝大多数学生将学会多种基本运动技能, 激发参与运动的兴趣爱好。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法。运用信息技术, 能提高技能学习课的教学效果。

(1) 导入, 用录像片等形式导入, 激发学生对技能学习的兴趣和积极性。

(2) 模仿、重复练习, 正确运用讲解与示范, 以及采用辅导、诱导、帮助等措施, 使学生领会动作技能的要领, 以正确地模仿、掌握动作技能。

(3) 纠偏、改进动作, 是在模仿、重复练习中帮助学生掌握所学动作的基本环节, 注意纠正学生中普遍存在的错误, 加强辅导, 促使学生尽快正确地掌握动作技能。

(4) 应用, 在学习掌握动作技能的同时, 激发学生的运动兴趣, 提高学生学习体育的积极性。

教学时, 教师应根据教学内容的性质和学生的具体情况, 合理、科学地安排教法、教学步骤、分清主次、突出重点、难点, 符合学生的实际, 以提高教学效果。

3.信息技术在小学体育教学中的应用 篇三

一、运用信息技术多媒体设备对教学动作进行示范

在体育课上，老师为学生进行动作的示范是必不可少的，可是对于需要体力支持的动作，是无法一遍遍无休止的示范，动作也不可能在空中停留或者进行细致的分解，学生有时候听得云里雾里就开始尝试，经常掌握不到要领。而有了信息技术设备，动作的示范讲解便变得轻松起来。

课前准备好示范动作的录像或教学动画，先让学生在多媒体教室里面，观看大屏幕进行动作演示，老师边对动作要领进行讲解，可采用暂停、慢放、快进、回放等播放功能，让学生直观的理解新动作。比如足球教学的“脚内侧踢球”，这是一种脚内侧部位(跖趾关节，舟骨、跟骨等所形成的平面)踢球的方法，其特点是脚与球接触面积大，出球准确平衡，且易于撑握。但由于踢球时要求大腿前摆对一定程度时需要外展且屈膝，故大腿与小腿的摆动都受到限制。这样的动作如果由老师来演示，是一个相当快的过程，学生有可能是走马观花的观看老师的演示，而老师又无法在过程中停留，需要采用连贯的动作演示。其实只要预先用摄像机录下动作，在上课的时候先用投影机投放在大屏幕上，用自然速度、慢动作播放、画面暂停、特写、回放等功能，老师再配合画面做出相应的理论解说，既能有效解决“走马观花”的问题，还能让学生提升学习兴趣，更有效的掌握动作要领，然后再让学生到室外进行尝试练习，这样可以达到事半功倍的效果。

二、充分运用信息技术移动设备服务体育课堂教学

由于操场面积大，布线成本高、难度大、加上安全顾虑，大部分学校都没有在操场上布置电源线与插座，因此离开多媒体教室后，很多体育老师就觉得信息技术就用不上了，其实不然，信息技术中有很多移动设备非常适用于无电环境下的体育教学。

1、摄像机：摄像机在体育课中非常实用，可以拍下老师的讲解与示范过程，供学生反复观看学习。也可以用来拍摄学生的练习过程，让学生在摄像机上可以很直观的观看自己的动作，加上老师的提醒，纠正错误和不协调的地方，就变得更加容易了。摄像机还可以用来拍摄精彩镜头，通过多媒体播放设备展现给全班同学观看，使被拍摄学生提升喜悦感和成就感。不过摄像机相对比较昂贵，需要学校的支持才能配备，而且拍摄的录像，文件体积较大，拷贝较为不便，后期处理也需要一定的工作量。

2、数码相机：数码相机虽然在录像功能上比摄像机逊色，不能长时间录制连续影像，但是它体积小，用来抓拍静态影像和录制简短视频也比摄像机便捷，加上数码相机在学生中的拥有比例比摄像机高得多，因此在体育课堂中让拥有数码相机的同学带到课堂上使用是可行的。将学生进行分组，根据数码相机的数量，分配给各小组，并安排负责拍摄的同学，一般每台数码相机安排两位同学使用，方便训练时轮换。可以拍摄静态动作或者动态短片视频，让小组成员自查，纠正错误动作，并记录精彩动作与瞬间。

3、笔记本电脑：笔记本电脑便于携带，如果体育老师拥有笔记本电脑或者学校有配备笔记本电脑，可以带到上课地点。笔记本电脑可配合摄像机与数码相机使用，因为摄像机与数码相机屏幕较小，不便观看，笔记本电脑正好可以弥补这两者的缺陷。笔记本还可以存放动作视频和演示动画，方便学生查看。

三、运用互联网服务延伸体育课堂

网络技术随着信息技术的发展，日渐普及，很多学生家庭都安装有宽带，可以上网。而网络丰富的功能如果能加以利用，可以非常有效的協助体育教学。

1、网络相册

网络相册可以用来存储课堂上拍摄的情彩图片，也可以用来存放示范动作图片，给网络相册设置访问密码，让本班或本年段的同学可以访问，日积月累，这将是一个值得学生回忆和眷念的地方，可以大大提高学生的体育兴趣，并成为课后学习的好地方。

2、QQ群

QQ群作为即时信息交流工具是非常出色的，可以以一个班级或年段为单位建立QQ群，在学生学完今天的课程以后，回到家可以利用课余时间在群里进行交流，可以谈谈感受，收获或交流心得，使体育课堂得到延伸，情感得到提升。另外利用QQ群还可以发表公告，课后任务和课前准备都可以在群里宣布，QQ群附带的网络硬盘也是不错的功能，教师可以在网络硬盘里共享各种体育资料，拓展学生的体育知识。

3、网络讨论版

网络讨论版也是一个不错的工具，网络讨论板可以在网上轻松申请到，开通后，学生可以随时登录网络讨论板进行留言，可以提问、回复、发表想法，经验技巧等，原本在课堂上没有时间说的话，都可以在这里发布，或者无法解决的问题可以放到讨论板上，大家一起来进行讨论解决。网络讨论板也是体育课堂的有益补充和延伸。

4、教师个人网站、博客或微博

如果体育老师有条件建立个人网站、博客或微博，将是一个不错的教学平台。无论是个人网站、博客、还是微博都提供了丰富的多媒体展示功能，除了可以发布文字信息外，还可以发布图片、动画、视频等，如果所教授学生具备一定的网页浏览知识，就可以让学生养成习惯，对老师的个人网站、博客或者微博经常进行访问和关注。老师则可以在上面发布表扬信息、获奖信息、课堂照片、动作演示动画、教学视频等丰富的内容，使之成为学生的第二课堂。

总之，在现代信息技术环境下，体育教学方法不断创新与进步，信息技术在体育教学中的运用是当前体育课程改革的一个重要方面，多尝试运用现代信息技术手段服务体育教学，积极探索实践，一定能受益匪浅，使体育教学迈进新的时代。

4.信息技术小学体育论文 篇四

摘要 随着科学技术的飞速发展，各种现代化的教学媒体不断涌现，特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科。在体育课堂教学上，灵活运用多媒体信息技术，有利于激发学生的学习热情，开阔学生视野，帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能；有利于提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义精神，提高课堂教学质量和效率，使现代体育教学更进步、更优化。

关键词 多媒体信息技术 体育教学实践 运用 社会发展与科技的进步是巨大的，而多媒体信息技术给人类带来的优越条件更是语言难以形容。在教育教学中应用多媒体信息技术更加体现了教学手段的现代化，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，而体育教学作为教育的一个重要组成部分。多媒体技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，体育教学的改革与创新需要信息技术的配合。体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。如今，多媒体信息技术教育已经成为教育教学中的基本组成要素，那么在体育教学中如何运用多媒体信息技术教育进行教学呢？

一、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。

多媒体信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去我边示范边讲解的传统的教学模式，它的使用符合少年儿童的心理特点，又能营造比较好的情境和体验。引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。运用多媒体信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的功能，可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣，如：在讲解快速跑的动作要领时，让学生通过观看收集的一些资料和图片，像我国110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕即能培养学生的爱国精神和激发学生练习的兴趣。使他们了解到正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？等学生明白了整个动作的来龙去脉时，就能够自觉的去理解和体会动作的要领，而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技术动作的学习会得到质的提高。动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状

二、利用多媒体信息技术有效地突破教学重点、难点。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。信息技术则利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。如：跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用多媒体技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

三、利用多媒体信息技术使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。

在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解，但采用多媒体信息技术进行体育教学则可达到此目的。它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

四、利用多媒体信息技术促使动作化难为易。

5.信息技术与体育学科整合 篇五

关键词：课程整和

信息技术与学科整合是我国面向21世纪基础基础教育教学改革的新视点，它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。课程整和的最基本特征就是把信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。随着课程整和的发展方向，与各学科的整合从简单的课件到运用网站进行教学，内容越来越丰富，整合的内涵也越发深刻。下面我就根据自身的实践谈几点看法：

一、信息技术与体育学科整合的定位

由于信息技术的使用，相对于过去单一的体育课模式，我们的体育教学活动层次感丰富，立体，清晰。信息技术与体育整和定位的好，则是一堂以体育为主，信息技术为辅的整和课，体育还是本位，定位的不好，一味强调信息技术，课的本身已经没有体育性，任何学科的老师都可以上，无非是用用电脑，滑动鼠标，敲击键盘，何来学科整和。所以在教学中，要始终以体现体育性为主线，信息技术完全是为体育学科而服务的。信息技术与学科整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与体育教学的“融合”，实现教师、学生与计算机之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。信息技术不是简单的结合课程，而是要有机地与体育课程结构、内容、资源以及实施等融合为一体，成为体育课程的有机组成部分。

二、教师在信息技术与学科整合课所处的角色

在传统教学中，教师不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为惟一的渠道，教师只有正确认识自己、摆正自己的位置，才能提高信息技术和课程整合课的效益。作为整合主动因素――教师，在信息技术与课程整合当中教师应确立“教即学，学即教”的概念，即教师教学的过程就是一个学习的过程，学生学习的过程就是教别人的过程。但无论采用何种方式上课，教师永远是主导者。教师在设计整和课的环节时，就应这样体现。网络里的内容范围广，容量大，不给学生一个目标他们就会漫无目的的东看看，西瞧瞧，最后你问他掌握了什么，他却什么也说不出，教师煞费苦心搜集的“海量”资料就只是让学生头晕目眩、眼花缭乱的镜花水月、海市蜃楼。教师需要给学生提出了具体的要求，给出浏览网站的目标，让学生针对性的去学，起到真正的主导者。

教师还要善于抓住学生的心理，充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者。

三、要注意学生年龄特征

学生是学习的主人，不同学段的学生，他们在生理、心理的发展上，特别是诸如感知、注意、记忆、想象、思维以及需要、兴趣、情感、意志等方面，都呈现出明显的年龄特征。因此，从教学对象出发，注意符合学生的年龄特征和生活经验，所以，我们在探索、促进信息技术与体育课程整合时，同样要重视贯彻注意学生年龄特征这一重要原则。

这是我们对中小学生进行信息技术教育和在教学过程中应用信息技术，促进“整合”的重要依据是教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中对小学、初中和高中各学段的教学目标做出的明确的描述和规定，该纲要要求小学生“学会使用与年龄相符的多媒体资源进行学习”，而对初中则要求“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。”很显然，都是应用多媒体资源进行学习，小学和初中却有不同层次的要求；所以，“整合”要注意学生的年龄特征。

四、信息技术与学科整合的优越性和有效性

采取信息技术与体育学科整合，即通过在体育教学中应用信息技术，从而把信息技术知识的学习和能力的培养与体育教学有机结合、融为一体。教会学生在解决各种问题的过程中学习、掌握信息技术，使信息技术成为有力的学习工具并使之潜移默化地融入学生的知识结构中。所以，信息技术教育与体育学科整合，是信息技术课程改革的必然，也是体育学科不断发展的需要，是中小学实现普及信息技术教育目标实施模式的优化选择。体育与信息技术整合，力求在教学中既要体现信息技术的大容量，又要能体现体育的审美性、愉悦性。由于信息技术的应用，使体育教学的很多教学手段和方式成为了可能；在体育课上几个动作很平常，但是当学生到自己的演唱身影录下来放在网上，体会做冠军的感受那就不平常了，信息技术就可以办到。信息技术在教学过程中的普遍应用，可以为多向交往提供有力的技术支持。

但还要牢记在体育教学中应用信息技术，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。教师在教学时要善于利用学生已有的知识和生活经验，运用中介性的联想去唤起过去的经验和激发学生的再造想象，而不过份地依赖信息技术，才有利于促进学生的发展。

我认为信息技术与课程整合看它是否有成效，教学效果就是一个非常重要的标准，要看教师应用信息技术手段后能否激发学生学习欲望，信息手段能否帮助学生突破学习难点、理解学习重点，信息技术与课程整合的新课堂是否给人“焕然一新”的感觉，学生的知识面是否更广，学生学习空间是否更宽，学生能否在信息技术的环境和平台上真正实现其智慧结构个性化地自主、正常、高效的发展，这点是关键，也是信息技术与课程整合教学方式的优势。

6.信息技术与体育课程整合的内涵 篇六

1.前言

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,已成为拓展人类能力的创造性工具,是当今世界经济和社会发展的大趋势。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么,在信息技术与其他学科的整合中,信息技术扮演怎样的角色? 怎样才能使信息技术与高校篮球选修课的学习有机结合起来,更有助于培养学生的创新精神和实践能力? 弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。体育学科与信息技术有效整合具有广阔性和潜在的发展性, 可与同门类的相邻学科或不同门类的相关学科交叉渗透,也可向软科学蔓延融合, 将有力推动学科之间的相互作用、相互渗透、相互移植、优势互补和综合聚变, 从而有效催发新学科的思想萌芽, 建构新的理论框架, 促进新学科的创建及其发展。本文通过查询文献资料，初步论述高校体育课程与信息技术整合的内涵及应用，旨在为广大体育教师提供理论依据和应用实践。

2.关键词：高等院校、体育课程、信息技术、整合。3体育课程与信息技术整合的内涵

高校体育教育中 , 合理而有针对性的运用信息技术整合模式教学可以营造一种新型的教学环境 ,该环境能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究和协作学习等多方面学习要求的教学方式与学习方式 , 也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主探究合作为特征的教与学方式。能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。丰富体育课传统教学方法 , 改善教学结构。真正把培养创新型人才这一信息时代素质教育的目标落到实处。信息技术与体育课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系 ,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程整合强调信息技术服务于体育课程 ,应用于教学 它有利于突破体育传统教育观念 ,促进素质教育的开展 它丰富了体育教师课堂教学手段 ,有利于突破体育教学重难点 ,提高教学效率 它引导学生学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性 ”转变 ,激发教与学主体的创造性 它促使师生信息化水平的提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广。信息技术与体育课程整合有利于突破传统体育教学模式 ,使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、善长的内容安排的较多,这样就可以使得体育教师能够全面积极的了解和发展学生身体素质。纵观体育学科的创建发 1 展过程, 实际上是思维方式方法变革更新的过程。通过科学先进的思维方式方法, 能深入全面地揭示体育客观世界的各种现象、运动规律及其内在本质, 会有所发现, 有所创造, 促进和造就各种新学科动因的形成。特别是现代科学研究的整体性思维、开放性思维、创造性思维、超前性思维、综合性思维等正在被广大体育科研人员掌握与运用, 其研究思维已从体育科学内部跃入整个大科学之中, 更容易发现体育某些学科理论上的突破点, 从而寻找学科之间的交叉点和结合点, 激发建构各种新知识体系的设想。大学体育课程整合正是指将信息技术融入到体育课程的整体中去, 通过基于信息技术的课程研制, 创立信息化课程。通过信息技术与课程的互动性双向整合, 促进体育新型课程、教学方式、学习方式的改革与发展, 建构起整合型的信息化体育课程结构、课程内容、课程资源、情景方式以及课程实施等,信息技术与体育课程整合的本质与内涵是,要求在先进的教育思想、理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面用到学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。4.信息技术在高校体育课程教学中的应用

激发学生兴趣，增强学习动机教育心理学家指出教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学习动机的重要条件。现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样 ,克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式 影视、录象、等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息 ,能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快、简练的语言传送给学生 ,学生很容易接受那些深人简出的动作技术。例如 在篮球战术教学中 ,为了达到预期的教学效果 ,于是可以先组织学生看录像,引导学生将注意力集中到战术配合上 ,分析篮球局部进攻战术队员跑动路线、传球时机等 ,使得学生对篮球局部进攻战术有个大致印象。进行理论讲解时候 ,我们可以通过做“篮球局部进攻战术 ”课件来展示其实际意义 我们还可以采用篮球游戏软件 ,可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合—表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“ ”比赛录像功能 ,学生表现出极高的兴致。学生建立正确 的动作概念 ,统一规范技术动作,突出技术动作的重点和难点体育教学的主要任务之一 ,就是使学生掌握一定的运动技能 ,并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。教师要上好篮球选修课 ,必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体 ,把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握 2 技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容,增强教学效果，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节 ,更快、更全的建立起动作表象,突出了对重点和难点动作的掌握 ,提高了教学效果 ,缩短了教学过程。例如 ,篮球的技术动作 ,教师如果动作示范,一般在瞬间就完成 ,而且动作异常复杂 应用计算机多媒体技术 ,以其鲜明的图像 ,生动的画面 ,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。有助于教师采用正误对比的方法 ,及时纠正学生的错误动作使用信息技术分析和研究动作技术 ,将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析 ,发掘运动员动作技术不足之处 ,帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。在教学中,我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析 ,找出学生技术动作的差异与不足 ,帮助学生改进动作。便于自学因材施教通过多媒体技术的处理 ,体育教材变得形象、直观、易懂 ,加上多媒体 自身操作简单易行和广泛普及 特别是多媒体计算机技术 ,可以按照学习者的要求 ,在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件。它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学 ,无师自通 有利于因材施教和个别化教学。比如 ,受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。

由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力即快有准 ,利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输人计算机内储存起来 ,在备课中可随时查询和筛选 ,以利于不断更新以及动作动作分解、组合、修改等。

5.结论与建议

[1] 体育学科与信息技术有效整合具有广阔性和潜在的发展性, 可与同门类的相邻学科或不同门类的相关学科交叉渗透,也可向软科学蔓延融合, 将有力推动学科之间的相互作用、相互渗透、相互移植、优势互补和综合聚变, 从而有效催发新学科的思想萌芽, 建构新的理论框架, 促进新学科的创建及其发展。[2]信息技术服务于体育课程 ,应用于教学 它有利于突破体育传统教育观念 ,促进素质教育的开展 它丰富了体育教师课堂教学手段 ,有利于突破体育教学重难点 ,提高教学效率，激发教与学主体的创造性。

[3] 高校体育课程与信息技术结合，可以增强教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性，从而激发学生学习兴趣，增强学习动机。

[4] 广大体育教师应加强信息技术化水平的学习，让信息技术更多地为体育教学服务。

6.参考文献

7.“善用”信息技术,丰富体育课堂 篇七

一、利用信息技术, 激发学生对体育的兴趣

兴趣是学生学习的最好动力, 由于小学生的注意力集中时间短, 特别是教师在讲解、分析某个技术动作的难点或者重点动作时, 由于学生的精神不集中, 学生听得较模糊的现象普遍。这时, 小学体育教师就要发挥教育教学水平, 改变教法。我们可以上网搜索色彩鲜艳、有一定故事情节的动画, 他们很快就会兴致勃勃地进入课的主题, 看完后不但印象特别深刻, 学习兴趣也被激发起来。因此, 我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动、形象、直观、有趣, 让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到体育知识与技能。

如笔者在教学水平 (二) 《武术》的内容时, 可以事先准备好各种武术图片现场展示, 激发学生学习的求知欲和学习动力。再在他们练习时, 用手机拍些优秀学生的视频, 利用室内课的机会剪接到课件里, 通过教室内的屏幕播放, 让学生一边观看优秀学生练习的画面, 一边听老师讲解。让学生亲自进行比较和分析, 结果一目了然。这样不仅增加了课堂的吸引力, 学生学习的兴趣也会更加浓厚, 重要的是通过视频、课件的观看, 学生在以后的练习过程中就会更加知道自己的不足, 可以有针对性地进行练习, 学习的效率也会得到提高。

教育现代化的今天, 体育教学也应该走出“说、讲、示范”这一手段单一、方法老套的教学模式, 借助动静结合、图文并茂的信息技术手段, 激发学生的学习兴趣, 不断提高学生学习的积极性, 扩大学生学习的参与面。

二、利用多媒体技术, 促进体育教学任务更好完成

科学、合理地运用多媒体技术, 不但对激发学生的学习积极性有着推动作用, 对于促进体育教学顺利、更好地完成也有着十分重大的帮助。

1. 帮助学生突破技术动作的难点

在传统的体育课堂教学过程中, 很多动作技术的展示通常是通过课堂教师的直观示范来完成, 由于各教师的专业素质、基本功等不同, 再加上小学生的逻辑能力、观察能力还在发育, 尚不成熟, 在观察技术时经常会出现注意力不集中, 比较容易忽略技术的细节与重难点, 错误的动作表象容易形成, 从而影响完整动作的掌握。

笔者经过多次实践验证, 证明多媒体技术对动作重难点的突破有着不可忽略的作用。如在教授“小沙包掷远”一课时, 体育老师示范时组织的队形是通常学生呈四列横队 (一、二两队半蹲) , 让学生观察教师的直观示范。但这样往往由于观察角度固定, 掌握完整投掷动作技术存在一定的难度, 导致投掷时发力顺序不协调、掷远角度不准确等多项不正确技术的发生, 而使原本力量较好的学生也无法取得理想的成绩。这时, 我们可以利用多媒体技术采取“逐张”演示的方式, 把小沙包掷远的技术“蹬地转体、挺胸、上体前压、挥臂鞭打、快速出手”通过二维、三维空间的设计进行分解演示, 利用多媒体技术的反复重放、速度快慢的调节、动作的连贯等变换功能, 把技术环节的每一个细微变化全方位地展现出来。再加上教师口头或者文字的相关说明, 很快就可以在学生的脑海中形成清晰、完整的技术表象。再让学生通过实践, 对于技术动作的重点、难点的理解就更为深刻, 出错几率也大大地降低。

2. 帮助学生建立正确的动作表象

在体育教学中, 有许多运动技能技术结构比较复杂, 又需在一瞬间完成一连串的技术动作, 基础好、技能全面的教师可以通过自己的示范使学生形成初步的动作表象, 但不是本专业、技能水平一般的教师就很难示范出正确或者完整的技能动作。通常情况下, 学生还没来得及看清各部位的动作要领或者重点, 整个过程就很快结束了, 给学生的印象十分模糊。此外, 教师的动作示范也受多方面的限制, 如教师对动作要领的领会和掌握程度、教师自身的年龄、身体状况、心理因素等因素, 并且随意性也较大。学生的观察角度、时机等也有很大的局限性, 这些技能速度快、难度高, 学生很难清楚地观察到教师的示范动作。多媒体技术的应用打破了传统体育与健康教学中教师示范的局限性, 它利用了视听等媒体技术, 将难以在传统的体育课堂教学中示范和表达的抽象过程、抽象概念通过图形、图像技术, 直观、形象地表现出来, 采取慢动作、停止画面、重放重点部分等教学手段, 再结合教师的讲解进行表现。通过多媒体进行全方位的示范, 让学生可以立体地、全方位地观察, 有助于学生进行分析、比较和判断, 促进学生掌握要领, 形成正确的运动概念, 也帮助学生看清每一瞬间的动作技术细节, 从而对抓住动作的关键部分, 突出重点、难点, 更快地建立起动作的表象有着很大的帮助。

8.信息技术小学体育论文 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0126-01

当前，多媒体信息技术在基础教育改革中扮演着重要的角色。但是在小学体育课程中，不少教师认为体育课程是以身体训练为主要教学形式，以操场或运动场为教学“阵地”，再完美的多媒体教学课件也毫无用武之地。事实上，这种想法是大错特错的。多媒体信息技术在创设教学情境，培养学生观察能力、思维能力，提高学生运动技能等方面具有传统教学手段无法比拟的优势。以下，笔者结合教学实践谈谈多媒体信息技术在小学体育课堂中的运用。

一、激发体育热情，拓展学生的视野

现代体育朝着国际化、社会化、科学化方向发展，终身体育、快乐体育的理念已经深入人心。随着基础教育改革的不断发展，小学体育课程在教学模式、训练内容、拓展方法上发生了深刻的变化。教师可以运用多媒体信息技术，及时向学生介绍当今体育发展的最新资讯，组织学生观看国内外重大体育赛事，满足学生旺盛的好奇心和学习欲望。不仅如此，运用多媒体辅助体育教学还可以扩大课堂的容量，丰富学生的学习内容，提高教学效率。学生透过体育运动的节奏、速度、力量等去体验运动的美，从而产生运动的欲望。例如，在进行小学低年级“双脚跳”教学时，笔者利用多媒体信息技术展示袋鼠、青蛙、小白兔等小动物跳跃的动作，使学生的学习积极性被充分调动起来。再如在教学“小篮球三步上篮”训练时，笔者用多媒体播放了篮球比赛中的一段精彩投篮片段，学生观看了视频后眼睛里流露出惊叹、兴奋、好奇的神情，表现出了跃跃欲试的学习兴趣，为本节课的训练教学做好了铺垫。

二、突破教学重点，提高教学效率

体育教学的首要任务是提高学生的身体素质，促进其健康成长。这就要求教师根据学生的身心特点设计教学内容，帮助学生掌握一定的运动技能，高质量地完成规定动作。虽然教师可以通过当堂示范进行演示，但是由于一些动作具有很强的连贯性，很难让学生准确领会和把握，而多媒体信息技术的运用恰恰弥补了这一不足。教师可以利用多媒体信息技术把各种重难点运动技术、常见错误动作示范等制作成多媒体课件，引导学生反复观察完整、准确的技术动作，甚至可以观看技术动作在三维空间的变化来突破教学重点、难点，提高学生练习的准确性。例如田径跳跃项目中的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻、单杠的回环动作等不便于学生在现场观察教师动作演示的分解要点，教师就可以借助多媒体课件的慢动作、停镜、重放等功能进行讲解，缩短了教学过程，达到事半功倍的效果。

例如在教学“跨越式跳高”训练时，笔者发挥多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，既增强了学生的直观感知，又对助跑起跳技术进行了强调，从而使教学重难点迎刃而解。又如在教学“前滚翻”的技术动作时，笔者运用多媒体课件将前滚翻的整个技术动作以图形配文字的形式进行了分解说明，这样学生对“蹲撑”“两手撑垫屈臂”“低头”“两脚蹬地”“提臀收腹”“重心前移团身滚动”“枕骨、肩、臀部依次触垫”“抱小腿团身成蹲撑”等动作了然于胸，教师再加以讲解和示范，学生就能轻松地掌握技术要领。

四、发挥媒体作用，培养体育品格

《小学体育新课程标准》指出：“通过体育与健康课程的学习，学生要发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，形成克服困难的坚强意志品质。”在体育教学中，要培养学生高尚的品格，教师可以借助多媒体的视听功能，潜移默化地影响学生的学习心理，不仅让学生有信心战胜困难，而且还能以更加积极健康的心态迎接挑战。例如，在“队形队列”训练教学中，由于教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣，时间一长，还会使学生产生疲惫感、烦躁情绪，队形训练就会越来越凌乱。为了激发学生不怕吃苦、敢于拼搏的精神，笔者利用操场上的多媒体电子显示屏，反复播放天安门广场国旗护卫队演习时的视频画面，配上高亢激昂的军乐曲，使学生在训练中的精神面貌焕然一新。

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”因此，在小学体育教学中，教师要充分利用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，提高他们的探究学习能力，以此不断增强体育课堂教学的灵活性与实效性。

9.在体育课上如何运用信息技术 篇九

通过计算机信息技术可以存储、列表、统计资料，制作课件等新型的手段解决体育教学中的疑难问题。

在新世纪的教师队伍中，有80﹪的都能够简单的应用计算机基础知识，这一是形式的被迫，二是晋升职称都必须通过计算机等级考试，这样以来大多数教师都能够操作WORD（文字处理）、WPS（文字、表格处理），各种表格的绘制、Excel（电子表格）的应用、PowerPoint简单课件的制作和应用。有部分老师还可以应用PhotoShop（图像处理）、FrontPage（网页制作）和Flash，以及Author ware课件大师等相关多媒体软件工具的应用。作为合格的中学体育教师，我们也应该学会这些方面的知识，合理的应用到体育教学和课余体育训练中来。

另外，还有许多很好的专业软件可以帮助我们体育教学：用体育图片剪辑软件，可以将存储的或现场采集的照片，通过此软件可转化成黑白线条图片，用来编入课时计划或训练计划中；用Pivot Stickfigure Animator软件，制作“稻草人”动画，通过动画可以演示一个动作的全过程，可以看清动作的顺序和轨迹，让学生对动作有个宏观的认识；用Ulead GIF Animator制作运动动画，还用FLASH MX制作交互式运动动画，这两个软件也可以让学生更好的看清动作的过程和技术细节，使学生有意识的学习，使教师有目的教学；用豪杰超级解霸V9及WinAviVideoConverter格式转换软件从视频文件中“扭”出部分内容导入体育课件，让学生一 边听老师讲解，一边看实况录像，这样一来对培养学生良好的观察能力有显著的效果，二来对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用；用pplive播放器和pprecorder剪辑软件，可以将正在播放的电视节目，尤其是CCTV-5的体育教学节目进行合作剪辑电视片段，以备在实际教学中有所运用；还有一个很实用的软件，就是运动会管理软件，这个软件可以让整个运动会从开始报名到计算总分，都能够紧而有序的顺利完成，简便了以前编排的复杂性和计算的繁琐性，极大的节省了时间和人力，降低了运动会的开资。通过以上诸多方法，我们可以制作种类繁多、内容新颖的实用性多媒体体育课件。利用多媒体教学是当前体育教学的一个新手段，我们要深刻的认识到次方法的先进性。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用计算机信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，最后用力顺序，技巧项目中，滚翻身体部位依次着垫这些动作，对学生来讲要想正确掌握都有一定的难度。通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或录像经过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

还可以在多媒体课件中制作不同水平动作的几组模拟镜头，让学生开展协作学习，从最初级的动作学起，逐步掌握动作技术。然后再制作一些易犯错误的动作课件，对错误动作进行分析，让学生了解错误动作的具体环节，使其建立正确的动作概念，解决学生盲目求知，忽视细节的错误思想。最后要通过动作全过程的展示，解决学生在动作分解学习过程中所忽视了动作迅速连贯的特点。

运用计算机信息技术来辅助教学，可以大大增加课堂容量,增大信息密度,利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。利用信息技术收集学生个人档案、运动档案，总结分析学生的体质状况，使教师在教学中能够因材施教。

应用网络知识，通过互联网平台解决资源短缺、方法落后、信息闭塞等问题，促进交流，共同提高。

在现今的中学里，藏书量都普遍少，很多教学资源贫乏，可是在信息技术方面逐步提高，大多数中学能够开设计算机信息课程，能够建立多媒体实验室和教师电子备课室。从Internet网络可以查阅到很多学习资料和先进的教学经验，可以收集很多的先进的教学方法与手段，还可以通过电子词典等电脑软件，帮助教师解决教学中出现的一些常识性问题。

可以借助计算机信息技术，利用网络的功能实现教育教学优质资源的整合与共享，创建自己理想的体育专业网页，进行全社会交流。网页栏目可设为：校园体育（教工之家、校园竞赛）、北京2008（奥运史话、展望2008）、体育教研（体育裁判、体育法规、教研信息、健康教育和教案精选）、教学资源（教学素材、教学课件、媒体视频、精彩文章和搜索网站）、体育考试（特长考试和专业考试），通过互联网知识，逐步充实网页。对不同栏目的内容进行详细的归类，让读者看了一目了然，也给自己查找资料带来方便。

可以通过国家著名的体育杂志网站（如：中国体育科学、中国学校体育、体育教学等学术期刊网站和中国体育教师网等，对我们中学体育教师的教学或科研都有很大的帮助，他们的网站上有丰富的教学资源，有最新的学术交流和各种形式的评比活动），建立自己的博客和论坛，让更多的体育教师参于进来，共同交流，不断提高。有利于扩大自己的专业知识面，提高自己的学术水平；有利于增进同行之间的交流，发表自己的看法和理论依据，从而解决体育教学中的疑难问题。通过网络平台，可以让我们了解新的教学动态，掌握新的教学形式和贯彻新的教育方针。使我们在以后的教学当中更加贴近党的政策，接近教学新纲，解决观念陈旧、知识落后、信息闭塞等局面。

10.信息技术在体育教学中的作用 篇十

1．有助于活跃课堂气氛，提高授课质量

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题更是易如反掌，尤其是多媒体课件有着很强的直观性，在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，甚至部分自己难以用语言表达清楚的思想，运用多媒体课件的形式示范出来或表现给学生看，这样就帮助学生看清楚动作技术的细节，使学生更快、更全面的建立起整个动作表象，加深学生对动作的理解，缩短了泛化学习过程，也有助于学生对教师讲解的思想内容的掌握。有助于活跃课堂气氛，提高授课质量。

2．有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

3．有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

一些难度较高的体育教材，在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，提高了教学效果，缩短了教学过程。

11.信息技术小学体育论文 篇十一

关键词： 信息技术 小学体育教学 有效性

随着课改的浪潮，信息化技术正式融入我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变人们传统的教学思想、教学方法和教学模式。信息技术可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息于一体，教师使用这一媒体可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，让自己的课堂富有吸引力，增强教与学的效果。因此小学体育老师应积极投身这一变革，改变自己的教学观念和教学模式，运用新的思想观念、新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并运用于教学实践活动中，使学生由被动接受转变为自主探索、合作交流。在这里我就信息技术在体育教学中的作用谈谈自己的感受。

一、激发学生运动兴趣

在体育教学中，为了更好地激发学生的兴趣，可以借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，这样会很好地增强教学效果。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在首位，学生有运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育锻炼的意识。比如可以利用学校的计算机室，让学生感受网络体育课的好处，观看一些关于体育、健康教育方面的知识图片，可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。让学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们了解体育、热爱体育，从而提高对体育的兴趣。通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，不仅可以直观展示教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

二、直观教学，易于理解

运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式。体育课上用多媒体，能使学生更直观、生动地看到一些原本让老师单一讲解得较难的理论知识。。在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，更有效学好技能。比如：在五年级的双臂交叉跳绳的教学中，老师要讲解以下步骤：（1）向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体后前摇，当绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时向后快速抖腕（前臂外旋），两脚立即跳起，绳通过再摇至头上方时交叉两臂还原，用同样方法连续跳。（2）向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体前向后摇，两脚立即跳起，两臂由下向上在体前交叉，同时快速抖腕（前臂内旋），两脚立即跳起，绳通过两脚，交叉臂还原，用同样方法连续跳。这些理论知识比较难懂、枯燥，要让学生集中注意力听完讲解，难度较大，并且效果不好。如果可以用课件，以幻灯的形式展示出来，这样有图像和音频的帮助，小学生会比较感兴趣，学得也较快。

三、有效地提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看感知技术动作过程，利用现代信息技术，建立正确的动作表象，有效提高运动技能。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。如果用传统的教学模式，可能需要花费较长的时间，并且很难达到预想的效果。例如在学习广播体操七彩阳光时，第一节，伸展运动；第二节，扩胸运动；第三节、踢腿运动；第四节，体侧运动等，教师讲解动作要求和方法后做完整的正确的示范，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等。另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，对学生的学习产生一定的影响。如果利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来。比如：

这样就能帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全地建立动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

现代信息技术与小学体育教育技术整合，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。合理恰当地运用现代信息技术教学，能对学生产生多种感官的综合刺激，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生通过各种灵活方便的交互界面操纵控制学习，为学生思维的发展提供良好的环境，充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而极大地增强学习效果，有利于体育课堂教学效率的提高。同时，信息技术与课程整合对学生也提出更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。这样才能发挥学生的自主创新能力，为终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]李国峰.加快教育教学改革的步伐以教育信息化促进教育的现代化[J].改革先声，2001（06）.

[2]闫冰.基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（09）.

12.信息技术小学体育论文 篇十二

●●巧用网络资源, 提高理论教学实效

网络技术的不断完善, 计算机的不断普及, 为我们收集大量的体育理论知识和信息提供了便利。这大大弥补了由于教材自身编写的缺陷、学校体育图书资料的匮乏以及我们体育教师自身知识储备的不足, 使原本比较单一的课堂教学内容变得丰富多彩, 使我们能及时准确地将最新的各种体育与健康的信息以最快最好的方式讲授给我们的学生。只要我们使用“3721”、“GOOGLE”、“百度”等搜索方式, 输入想要查找的网址、网页或关键词就可以查到许多想要的信息和资料。然后我们只要对收集到的信息和资料进行筛选、加工和处理, 制作成体育教学理论课件即可。

●●巧用课件示范, 提高技能授课效率

在实际教学活动中, 教材中常有一些踏跳、腾空、翻转等技术动作。学生很难在教师示范教学过程中把这些瞬间完成的动作看清楚, 所以就很难在自己的脑海中快速建立一个完整的动作表象。但是, 如果教师放慢速度不但影响动作的完整性及效果, 也不利于教师的讲解, 而且难于做到示范与讲解的同步性, 更有可能对学生产生误导作用。这时教师只能反复示范, 重复讲解, 最终的结果是既影响了教学进程又压抑了学生对新事物的学习兴趣。而且过多的讲解和示范还容易让学生产生各种不同的或是错误的认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题?随着多媒体的出现, 体育课堂教学手段产生巨大变革, 多媒体课件已成为提高课堂教学效率行之有效的手段。我们只需用少量时间将所要讲解的技术做成课件, 从不同的角度采用多种播放形式向学生展示动作内涵, 让学生一目了然即可。这对于解决一些实践课中的具体问题将起到积极的、重要的互补作用, 提高实践课的授课效率。

●●巧用人机互动, 创设探究学习情景

充分运用现代多媒体技术, 创设让学生积极参与活动的情境, 通过人机互动, 形成一种生动活泼、富有创新精神的学习氛围。例如:在教授篮球时, 让学生学习进攻战术基础以配合战术思想。在讲授篮球裁判规则中的“回场”和足球裁判规则时, 可以将其中的“传切配合”、“突分配合”、“掩护配合”, “策应配合”通过flash动画和剪接比赛录像带、教学光碟等形式将其做成课件并附上简短的说明文字, 让学生只要点击各个按钮就可以看到自己想看的内容。如:当学生点击“传切配合”按钮时, 就会出现常见的“传切配合”的场景, 使其有身临其境之感, 很快就能领会教师的意图。如果通过教师讲解这些内容, 恐怕一两节课才能完成, 教学效果也未必好。这显然是多媒体课件的生动性、具体性、交互性等优势在起作用。它改变了传统体育教学中那种说教式的教学方式, 从而使学生更易于接受, 提高了学生的学习兴趣。

●●巧用动画音乐, 提高学生学习兴趣

多媒体课件是应用计算机多媒体技术, 以其鲜明的图像, 生动的画面, 灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。当我给学生讲授篮球的起源时, 我利用从网上下载的一个关于篮球起源的FLASH故事短片, 只用了二分钟左右的时间就把篮球的起源讲得清清楚楚。如果用传统的教学方式, 可能要讲一刻钟才能解决问题。这样既活跃了课堂气氛又提高了授课质量和效率。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题更是易如反掌。尤其是多媒体课件有着很强的直观性, 在教学过程中, 可以把教师自己很难示范清楚的技术环节, 甚至部分自己难以用语言表达清楚的思想, 运用多媒体课件的形式示范出来给学生看。这样就看清楚了动作技术的细节, 使学生更快、更全面地建立起整个动作表象, 加深学生对动作的理解, 缩短了泛化学习的过程。此外, 这还有助于学生对教师讲解的思想内容的掌握, 有助于活跃课堂气氛, 提高授课质量。

13.信息技术在体育教学中的应用 篇十三

兴趣是最好的老师。初中体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。初中生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。想让课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，就要大胆的运用先进的教学手段。在设计编排中，我就注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，而且有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

学生天生就爱上体育课，信息技术的引入更能激发学生对体育课的学习兴趣。在体育教学中，我经常带着笔记本电脑，对讲解的动作技术进行播放，并通过慢镜头的方式，让学生记忆动作中的重难点，并让学生自己上来操作，引起了全体学生的学习兴趣，效果显著。在低年级体育教学中情境教学最为重要，由于低年级学生的年龄小，对事物的接受能力不是很强，所以在教学中应多以情境教学为主。情境的创设尤为重要，信息技术中多媒体设备就很好的弥补了这方面。

例如，我在讲解《障碍跑》的时候，设计了一个情境。在革命战争时期，解放军叔叔是怎么英勇奋战、攻破敌人的一个个堡垒的？我事先让学生们通过录像片段观看解放军在攻破堡垒时候的跨过很多敌人设置的障碍最终取得战争胜利的录像片；看完之后，学生的情绪被调动起来，都跃跃欲试；在进行障碍跑的时候学生们态度很认真，每队都很顺利的完成了教学目标，而且，有学生提出对障碍进行重新排列顺序可以提高越过障碍的时间。这样使得一节体育课有声有色，学生的兴趣浓厚，热情高涨。

又如，在教授《各种方式的跳跃》课程中，开始我总是自己做动作让学生进行模仿，可是效果不好。后来再上这节课时，我给学生观看了一个PPT文档《森林运动会》，其中我把各种动物的跳跃方式进行了添加效果，让每个动物的图片都动起来。

学生看到之后，每个学生都被课件中不同动物的跳跃方式所吸引。这时我采取了散点练习的方式，让每个学生对自己喜欢动物的跳跃方式进行模仿，课堂气氛很融洽。这个时候我又组织学生进行小组之间的相互模仿，一下子达到了高潮，每个学生都能很快很准确的模仿出很多种方式的跳跃。

再如，在做完剧烈运动和游戏的时候，需要给学生们进行放松，一般采取跳集体舞，如果就听着教师的口令或者没有音乐的配合，学生的兴趣就不是很高，甚至偷懒，这样会影响学生的身体恢复。这个时候录音机的使用就显得尤为重要，放一些舒缓的音乐，学生们跟着音乐的节奏，开始放松，在音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿漂的优美放松动作，给人一种美的享受，使紧张的肌肉得到了放松，使学生对体育课产生了浓厚的兴趣。

14.信息技术小学体育论文 篇十四

随着时代信息的发展，计算机运用已渗入高校管理的各个方面。南京交通职业技术学院(以下简称学院)体育成绩的考核与评定工作量大，这种情况使得学生的成绩总分计算较为复杂。如何有效准确计算学生的最终体育成绩，提高体育管理的信息化水平是一项亟需解决的问题。本系统的开发是依据职业技术学院体育工作中的实际情况，结合校园网的建设，设计出具有职业技术学院体育特色的体育管理信息系统，能有效地计算学生的体育成绩，管理相关数据，以提高工作效率和管理水平。

1 我院体育成绩的评定现状

目前我院体育综合成绩的组成包括平时成绩、早操、俱乐部成绩、体育课成绩，其中体育课成绩包括理论成绩、专项技评和专项素质、一般素质。体育教师每到学期末的时候都是通过一项一项的计算才能得到最终的学生体育成绩，学生成绩存在一定的人为因素和计算错误的地方，而且每项占有的比例不同，计算过程中存在差异性。这就需要开发一种简洁准确的评分系统，能自动有效计算学生体育成绩， 减 轻 测 评 的 工 作 量， 提 高 工 作 效率。基于Web的体育测评计算系统采用VB+SQL的开发模式来解决这些问题。主要实现学生查询功能、老师成绩录入生成功能、管理员(主要是指教务)管理学生信息功能。实现教学改革的不断发展。

2 指标的确定

经过教学实践与调查研究，我们认为高职院校体育教学学生考核评价内容应包括5项指标，即体能与运动技能、体能与运动技能的进步、体育理论知识、学习态度、心理健康与社会适应。5项指标权重分别为：0.21、0.21、0.22、0.26、0.10,依据权重赋予各指标在考核评价中所占分值：体能与运动技能20分;体能与运动技能的进步20分;体育基础理论知识20分;学习态度30分;心理健康与社会适应10分。新的考核评价组成部分应更侧重体现对学生参与体育教学的过程性评价。在考核评价过程中，运动成绩因运动项目的不同采用不同的计量单位进行评价，由于计量单位的不同，就很难比较不同运动项目成绩的优劣。因此，我们制定的考核评价标准必须考虑能够把各项运动成绩转化为统一的标准评分。成绩管理系统总体设计体育综合成绩测评管理系统采用的是2层的.C/S架构，所以系统的实现包括服务器端主要模块的实现和客户端主要模块的实现。该管理系统结合职业技术学院学生的特点，功能主要由6个基本模块实现，这6个模块分别为数据库维护、学生信息管理、成绩录入、综合成绩生成、用户权限管理。教师通过相应的管理权限登录界面，在成绩输入模块输入理论成绩、专项技评和专项素质、一般素质的各项成绩，然后在根据权重的比例来生成综合成绩。职业技术学院体育成绩的权重安排：平时成绩占30%,早操成绩占10%,俱乐部成绩占10%,体育课成绩60%的相应权重。这样“综合成绩生成”子模块就可以根据测评项目和对应的权重系数计算出被测学生的单项成绩和综合成绩了。该模块在服务器端主要完成接收客户端设置的权重系数，存入数据库中，然后将处理结果反馈给客户端用户。学生最终可以通过账号和密码登录查询自己的各项成绩及综合成绩。系统中的用户权限按照3个级别进行置，这3个级别分别为系统管理员、院系教职工及在校学生，从而实现不同权限的不同需求。(图1)

3 操作步骤

(1)用户打开管理软件，进入登陆界面，选择登陆类型(管理员、教师、学生)，不同登陆类型权限不一样，输入账号密码登陆。(2)学生可以输入查询本人的体育各项成绩(平时成绩、俱乐部成绩、早操成绩等)及系统生成的总平均成绩。教师可输入所带学生的各项体育成绩，并查询每个学生的体育成绩。(3)系统支持分类查询，教师可以根据不同需求查询成绩(如班级平均成绩、不及格学生名单)，系统可以根据需求算出及格率，优秀率等数据分析。(4)如有相关学生成绩输入有误，获得管理员权限后可以对成绩作相应修改，以灵活准确核实学生成绩。

4 结 论

高校体育综合成绩管理系统能够管理学生体育各个单项成绩，如学生早操成绩数据、俱乐部成绩数据，体育课成绩数据等;能够实时查询学生各方面情况的数据，输出结果通过图表等形式输出显示和打印。并且自动完成学生体育综合成绩的生成与管理，本系统在实现上述基本功能的基础上，还具备灵活扩展易操作的特点。通过体育综合成绩测评管理系统的试用，大量减轻体育老师的计算工作量，减少体育成绩的误差结果，从而提高我院的综合管理水平，实现高校体育教学目标，促进我国高校体育教学向信息化发展。

参考文献：

[ 1 ]赵龙文，侯义斌。Agent的概念模型及其应用技术[ J ].计算机工程与科学，(6)。

[ 2 ]王港，吴铁桥。计算机辅助教学(CAI)在体育教学改革中的应用[ J ].体育与科学，2000(1)。

[ 3 ]王天明。简述数据库技术在安徽体育运动职业技术学院对口招生中的应用[ J ].安徽体育科技，(5)。

[ 4 ]茅洁，吴国平。数据仓库在竞技体育领域中的应用[ J ].武汉体育学院学报，(3)。