毕业生综合评价（12篇）
1.毕业生综合评价 篇一
毕业生综合能力评价（包括专业水平及能力
组织管理能力
人际交往能力
创新精神与创新能 力等方面）
该生在校期间表现良好，遵守学校各项规章制度，学习认真，做事踏实，成绩优异，能出色的完成老师布置的各项任务，积极参与学校班级的活动，勤于思考，肯于上进。
在学习方面，该生刻苦努力，积极主动，时时刻刻把学习作为第一要务，从不懈怠，使她多 次获得学习优秀奖。同时，充分把握并充分利用时间，学习其他知识 ,课堂学习和课外学习进步明显，成绩显著。该生能动能静，自制力强，凡是能分轻重缓急，有条不紊的去完成。踏踏实实完成老师布置的每一项任务，得到专业教师的好评。在大学期间她还不断加强思想政治学习，积极向党组织靠拢，坚持参加党校的学习，是一名上进的入党积极分子。因此在学习中养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，而且坚持专业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要。
在工作方面，她担任班委和社团干部，环境适应能力强，严格要求自己，独立性较强，做事稳重，能善始善终，并且四年的学生组织工作使她具有一定的组织与沟通能力，是老师得力好帮手；待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张，不会随波逐流，是同学得好搭档。在运动场上能随时见你积极参加体育活动的身影，表现出良好的团队精神。
在生活方面，她吃苦耐劳，勤俭节约，乐于助人，善于思考，勤于上进。品行端正，为人谦和，与同学相处融洽，积极与老师交流，使她具有较好的人脉关系，受到老师和同学的一致好评。
该生快乐热情思想活跃，对新鲜事物由强烈的好奇心，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来由自己的计划，由积极的人生观，总是带着商量的愿望去帮助周围的同学。对于班级里的各种运动也总是积极的出谋划策，热情参与其中，青春有活力，拥有快乐而丰富的大学生活
2.毕业生综合评价 篇二
毕业论文是函授本科教育的重要实践环节之一, 是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的重要途径, 是检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段, 也是学位授予资格审定的重要依据。科学、客观地评价毕业论文, 不仅可以调动学生参与毕业论文的积极性, 有效抵制毕业论文中的不良现象, 提高毕业论文质量, 而且还能为进一步改革函授生毕业论文教学, 提高教学质量提供依据。
目前, 国内多数院校的函授本科生毕业论文评价过程存在不少问题, 应予以剖析[1]:
1.评分存在个人主观臆断
在函授本科毕业论文成绩的评定中, 学生成绩是由指导教师、评阅教师和答辩小组三者采用综合平均法而得的, 主观性过强, 存在较为严重的印象分、人情分。指导教师或答辩教师往往对于平时学习成绩好、出勤率高或担任学生干部的学生比较照顾。更有甚者, 部分参评教师因工作单位或工作岗位关系、裙带关系的给予某些函授生特别照顾, 或降低评判标准, 或给予较高的分数。这必然极大地挫伤大多数学生的积极主动性, 同时对于那些认真完成毕业论文的学生造成了很大的不公平。
2.评判标准不完善
函授教育既属于成人教育又属于学历教育, 既要遵循高等教育的基本规律, 把握学历教育的标准和相应的专业、层次标准, 又要在选题范围、完成时间、答辩方式和成绩评定等方面遵循成人在职教育的规律。目前, 国内大多数高校的函授本科毕业论文的评价详细标准还处在不断完善之中, 多数是定性的标准, 因此, 如何利用较模糊的定性标准得出较为准确、客观的定量评判结果, 是函授教育的重要研究课题。
3.评价缺乏操作性
由于多数院校的函授本科毕业论文评判标准比较模糊, 不好把握, 可操作性差, 多数停留在主观定性分析的层面, 无法严格执行, 以至于评价过于简单, 存在走过场、任意给分的现象。由于评价缺乏定量标准, 造成毕业论文评价语言普泛化、公式化, 没有做到扬有其实, 抑有其因, 使论文评价结果与论文真实水平相去甚远, 可信度大大降低, 不能反映论文的真实质量。
针对以上函授本科毕业论文质量评价过程中存在的问题, 本文将二级模糊综合评判法引入到函授本科毕业论文评价中, 使评价结果定量化, 使客观、合理、公正和准确地衡量函授本科论文的质量具备较高的可行性。
二、二级模糊综合评价的数学模型
模糊综合评判法是在模糊的环境中综合考虑多种因素的影响、对某些因素关于某种目的作出综合判断的方法。由于在复杂R大系统中, 各种因素之间往往存在一定的层次关系, 仅采用一级模糊综合评判难以得出合理的评估结果, 因此, 选择二级模糊综合评判方法, 把影响系统效能的因素分类, 先对每类中各指标因素进行综合评估, 再进一步考虑各类因素对系统总体的影响, 以达到对复杂R大系统进行评估的目的。二级模糊综合评判方法与步骤如下[2][3]:
1.建立影响因素集
设一级影响因素集为:
2.建立权重集
对应的, 一级影响因素的权重集为
3.建立评价集
设评判对象可分为p个等级, 其评判集为:
4.一级模糊综合评判
一级模糊综合评判, 亦即单因素评价。设uij (j=1, 2, …, n) 对vk (k=1, 2, …, p) 的隶属度为rijk, 则所构成的一级模糊综合评判的单因素评价矩阵为:
据此, 可得到Ui的模糊综合评价向量Bi为:Bi=A。Ri= (bi1, bi2, …, bip) 。
式中“。”为广义模糊算子, 为了凸显“综合”, 在评价结果向量中包含所有因素的共同作用, 这里采用加权平均算法, 即按照普通矩阵乘法计算权向量与评价矩阵的乘积。因此可得,
5.二级模糊综合评判
在对Ui (i=1, 2, …, m) 进行综合评价的基础上, 还需对各单因评价结果经进行综合评判, 即二级模糊综合评判。二级模糊综合评判的单因素评价矩阵记为:
其中, rik=bik, i=1, 2, …, m;k=1, 2, …, p。
二级模糊综合评价向量为:
其中,
6.最终结果的处理
根据上述算法, 可按照最大隶属度原则, 取B中最大隶属度对应的评价结果作为最终评价结果。也可以根据评价集中各一级影响因素的标准值及其权重, 计算其加权平均值。
三、评价指标体系的构建
函授本科毕业论文指标体系是进行价值判断时质和量方面的尺度, 最主要的是指标项目和权重集合。
1.指标项目
与全日制学生比较起来, 函授本科生思想成熟, 学习的目的性和针对性强, 有丰富的工作与实践经验。因此, 在函授本科毕业论文评价指标的制定上, 应更侧重于评价其论文与工作和生产实践结合的紧密程度、实用性以及创新程度等方面, 而不应仅仅评价其论文的理论性。为了凸显该特点, 在评价指标上专门设置了“与实践联系紧密程度”、“理论联系实际能力”等二级指标。
2.权重集合
考虑到函授本科毕业论文指标的特殊性, 体系中各指标权重的确定方法宜采用“德尔斐” (Delphi) 法, 其确定过程包括:对校外专家、院系领导、教研室主任、学科建设负责人、指导教师、学生等人员开展问卷调查, 进行数据统计处理, 开展意见征询与信息反馈, 确定各级指标的重要性顺序, 最后用等差法计算出各级指标的权重。在确定权重时, 要充分考虑函授本科学历教育的特点, 突出论文的实际性、实用性、实践性、实效性原则, 故对“论文成果”指标的权重定得较大, 其中又着重考察其实用性、创新性和原创性。
综上, 函授本科毕业论文评价指标体系如下:
(1) 选题质量 (含二级指标:题目难易程度、题目工作量、与实践联系紧密程度、理论意义或实用价值、综合研究能力) ;
(2) 专业基础 (含二级指标:综合运用知识能力、理论联系实际能力、外文翻译能力、文献查阅利用能力、论文写作质量) ;
(3) 论文结构严谨性 (含二级指标:文字表达准确程度、文献引用与标注情况、格式规范化程度、论文成果) ;
(4) 论文最终完成情况 (含二级指标:论文原创指标、创新性、成果实用价值、发表学术论文情况、答辩情况) ;
(5) 对论文的陈述情况 (含二级指标:回答问题情况、演示文稿质量) 。
四、函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型与应用
这里以惠州学院政法系2008级法律专业函授 (1) 班某同学的毕业论文为例, 探讨函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型及其应用。
1.确立影响因素集、权重集和评价集
确立了函授本科毕业论文评价指标体系, 即确立了该二级模糊综合评价模型的影响因素集、权重集。譬如, 对于一级影响因素集U:
U={U1, U2, U3, U4, U5}={选题质量, 综合研究能力, 论文写作质量, 论文成果, 答辩情况}
2.确立权重集
其一级指标权重集为:
A={A1, A2, A3, A4, A5}={0.1, 0.2, 0.1, 0.4, 0.2}
同理也可分配各二级指标的权重。
3.确立评价集
函授本科毕业论文评价体系中每个指标项目的评价集均为:
V={v1, v2, v3, v4, v5}={优, 良, 中, 及格, 不及格}
4.一级模糊评价
将函授本科毕业论文评价指标体系表[4]发给各评价人 (含评阅教师和答辩委员会委员) , 由评阅人对评价指标体系中的各评价因素进行评价, 归一化后统计汇总, 建立相应的各二级指标评价隶属度矩阵。
二级模糊评判结果为:
B1=A1。R1={0.3, 0.425, 0.2, 0.075, 0}
这里模糊算子“。”采用加权平均算法。同理:
B1=A1。R1={0.300, 0.425, 0.200, 0.075, 0.000}
B2=A2。R2={0.113, 0.288, 0.375, 0.125, 0.050}
B3=A3。R3={0.038, 0.500, 0.425, 0.038, 0.000}
B4=A4。R4={0.163, 0.313, 0.313, 0.213, 0.000}
B5=A5。R5={0.500, 0.300, 0.200, 0.000, 0.000}
5.二级模糊评价
做综合评价, 得:
B=A。R={0.211, 0.335, 0.283, 0.155, 0.010}
6.评价结果
由于有22.1%的参评者认定该函授生的毕业论文为“优”, 33.5%认定为“良”, 28.3%认定为“中”, 15.5%认定为“及格”, 1%认定为“不及格”, 根据最大隶属度原则, 可认定该函授生的毕业论文等级为“良”[5]。
为了便于计分, 还可用等级赋值法将上述结果用百分制的形式表示。设定, 100-90分是“优”, 89-80分是“良”, 79-70分是“中”, 69-60分是“及格”, 59-0分是“不及格”, 则等级赋值评价集为
五、结语
本文针对函授本科毕业论文评价中存在的问题, 建立了相对合理的评价指标体系, 运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 提高了评价结果的客观性、准确性和科学性, 有利于促进函授本科毕业论文质量的提高。
摘要：函授本科毕业论文的评价存在评分主观臆断、评判标准不完善、评价缺乏可操作性等问题。建立相对合理的评价指标体系, 并运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 可有效减少评价过程中主观因素的干扰, 保证评价的客观性, 提高评价结果的准确性和科学性, 从而促进函授本科毕业论文质量的提高。
关键词：函授本科,毕业论文,指标体系,模糊综合评判
参考文献
[1]陶雄.函授教育毕业论文的问题与对策[J].教育学术月刊, 2008, (10) :71-72.
[2]李士勇.工程模糊数学及应用[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2004.
[3]李柏年.模糊数学及其应用[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2007.
[4]杨学颖, 孙全红.模糊综合评价法在毕业设计成绩中的应用[J].计算机技术与发展, 2006, (8) :217-218.
[5]李放, 黄蕴魁, 李泽军.关于课堂教学评价的二级模糊综合评判方法[J].四川理工学院学报:社会科学版, 2007, (10) :37-38.
3.毕业生综合评价 篇三
1.第六次人口普查登记的我国大陆汉族人口约为1225930000人，读作（ ），把它四舍五入到亿位约是（ ）。
2.把5米长的绳子平均截成9段，每段是绳长的（ ），每段长（ ）米。
3. 5小时=（ ）分，1.6平方千米=（ ）公顷。
4.4÷11的商用循环小数表示是（ ）。
5.在0.3、0.33、34%、四个数中，最大是（ ），最小是（ ）。
6.在1～20这二十个自然数中，质数有（ ）。
7. 1再加上（ ）个它的分数单位就等于最小的合数。
8.三角形三个内角的度数比是4∶5∶6，这个三角形是（ ）三角形。
9.在比例尺是1∶200000的图纸上量得甲、乙两地间距离是12厘米，这两地实际距离是（ ）千米。
10.从30的因数中，选出四个数，组成一个比例式：（ ）。
11.某班有学生50人，今天有1人请假，今天的出勤率是（ ）%。
12.某班男生比女生少20%，女生比男生多
（ ）%。
13.甲数增加20%是60，乙数减少20%也是60，甲数是乙数的。
14.某商品降价后，要恢复原价应提价（ ）。
15.把3个棱长5分米的正方体拼成一个长方体。这个长方体的体积是（ ）立方分米，表面积是（ ）平方分米。
二、判断正误：（每题1分，共5分）
1. 大三角形的内角和大于小三角形的内角和。（ ）
2.正方形的边长扩大2倍，它的面积就扩大8倍。（ ）
3.等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积一定大于圆锥的体积（ ）
4.商品的单价一定，总价和数量一定成正比例关系。（ ）
5.任意一个数乘以一个真分数，积一定比这个数小。（ ）
三、选择合适答案，将其序号字母填在括号里（每题2分，共10分）
1.105分解质因数为105=3×5×7，它的因数有
（ ）个。
A.3个 B.6个 C.8个
2.一种产品先提价10﹪，再降价10﹪，现在价格和原来相比（ ）。
A.上升1% B.下降1% C.不变
3.一项工作，甲4天干完，乙5天干完，甲和乙的工作效率比是（ ）。
100÷0.1＝ 328－199＝
230×3＝ 840÷40＝
2.计算下面各题（能简算要用简便方法计算）。（14分）
3.64÷4＋4.36×0.25 1.4－3.89＋8.6－2.11
3.求未知数。（4分）
1.8+4x＝19.8 12.5∶2＝7.5∶x
五、画图（1题4分，2题6分，共10分）
1.画出下面图形底边上的高。
2.画出图A向右平移6格后的图形；图B绕O点逆时针旋转90°的图形。
六、解决问题（1题3分，6题6分，其它题各4分，共25分）
1.某工程队修一条公路，前3天修了102米。照这样的速度，又修了25天，全部修完。这条公路一共长多少千米？（3分）
2.小明看一本书，第一天看了全书的10%，第二天看了余下的20%，还剩108页没看，这本书共多少页？（4分）
3.一个桶装了半桶水，倒出水的，还剩下10千克的水，这个桶能装水多少千克？（4分）
4.小明买了1.2元和0.8元的邮票共15张，一共花了16元。这两种邮票各买了多少张？（4分）
5.下面是由两个正方形拼成的图形，求涂色部分面积是多少平方厘米？（4分）
6.如图是一个珠宝箱的直观图，它的下部是一个棱长10厘米的正方体，上部是圆柱体的一半。求这个珠宝箱的表面积和体积。（6分）
七、李村共有560口人。2006年到2011年拥有手机数量的统计如下（8分）
1.根据上表中的数据，自己选择合适的统计图，表示手机数量的变化情况。
2.哪一年手机数量增加最快？增加了多少部？
4.初中毕业生综合素质自我评价 篇四
初中毕业生综合素质自我评价范文一：
转眼之间，我将告别多姿多彩的初中生活，回首三年的初中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。
我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共产党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提初。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在初二、初三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(初中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。
课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。
但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!
初中毕业生综合素质自我评价范文二：
紧张有序的初中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动;能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。初中三年我学到了很多知识，学习上虽然很努力，但成绩不够理想，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。
自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。
生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。
经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在中考中发挥自己的水平。
初中毕业生综合素质自我评价范文三：
初中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
我热爱中国共产党，中国共青团，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。
天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。初中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。虽然初中三年来，我在各方面都有显着进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
5.初中毕业生综合表现评价工作方案 篇五
为了进一步推进基础教育学生评价制度改革，全面推进素质教育，促进学生的全面发展，根据《广东省基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》和《关于印发<广州市初中毕业生综合表现评价的实施意见（试行）>的通知》（下简称《实施意见》）(穗教基教〔2005〕20号)的有关要求，现就海珠区2006年初中毕业生综合表现评价提出以下工作方案。
一、成立组织机构
（一）局成立初中毕业生综合表现评价工作领导小组
（二）学校成立初中毕业生综合表现评价工作领导小组
1、组成人员：校长、教师代表、家长代表、学生代表
2、职责：制定评价工作的实施细则与具体程序；认定下设的评价小组成员；对校内各班级评价工作进行监督指导；认定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请。
3、学校评价工作委员会下设三个小组：
（1）学生评价小组
组成人员：班委和部分学生代表（不少于5人）
职责：对本班学生综合表现进行初评
（2）教师评价小组
组成人员：由在本班授课不少于一年的班主任和科任教师组成，小组成员不得少于五人；职责：对初中毕业生综合表现进行最终评价。
（3）学校监察小组
组成人员：校领导、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表（毕业班家长回避）职责：监控评价过程，接受咨询、投诉和复议申请，保证评价工作的透明、公正和规范。
二、落实评价内容
以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，初中毕业生综合表现评价内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现（具体内容见《实施意见》，可作为各校实施评价时参考）。其中学习能力中的学业成绩由7—9年级前五个学期期末总评成绩的总平均成绩构成（包括语文、数学、英语、物理、化学、政治六科），按百分制换算，80分以上为A，70分－79分为B，60分－69分为C，60分以下为D。各校可结合实际情况将其具体化，力求科学性与可行性。
三、严格执行操作程序
以学生的日常表现为依据，采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、访谈、情景测验、查阅学生成长记录、参考学生本人和同学同伴及其他相关人员提供的信息等），给予学生客观和公正的评价。
操作程序：
（一）?? 学校根据有关要求制定初中毕业生表现评价工
作实施方案，明确工作要求、人员职责、日程安排等。
（二）?? 初中毕业班年级以班为单位成立两个评价小组
（学生评价小组和教师评价小组）开展评价工作。
（三）在评价工作正式开展前，各班成立学生评价小组和教师评价小组，教师评价小组要向被评价班级所有学生公布成员名单，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评价者，则需要作相应的替换。
（四）学校在评价工作实施前，学校应认真制定本校的评价实施细则、具体程序，并在规定时间内将评价实施细则、具体程序、学生和教师评价小组、学校监察小组成员经在学校公示三天后于3月27日报区教育局中小学教育科备案。
（五）为了保证评价者对综合表现评定的意义、内容、方法、过程、制度有充分和一致的认识与理解，保证评价的科学性，区教育局将对学校一级进行培训，各学校则要组织学生评价小组、教师评价小组及有关人员进行强化培训，进一步明确要求，统一操作步骤。
（六）为了使评价工作顺利完成，各校可以根据等级评价比例进行试评，在试评的基础上通过协商和交流，最终使综合评价结果全面、客观。
（七）评价者可综合如下内容对学生表现进行评价：
1、学生自我评价(描述性评语)；
2、同学评价；
3、教师评价；
4、学生在校的操行等级；
5、学生的成长纪录及有关原始资料；
对学生综合表现评价应从学生的整体表现入手，将日常片段事实和记录作评价依据时，应避免以偏概全。对评价的结论，如果小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校综合表现评价工作领导小组，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。
(八)学校综合表现评价工作领导小组对评价的真实性和有效性进行审查并负责；
(九)学生、家长和教师对评价过程中的违纪违规行为，可向学校监察小组举报和投诉，学校监察小组负责调查与处理，并在接到投诉后一周内给出答复。
四、完善制度建设
为确保初中毕业生综合表现评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，各校要建立和完善初中毕业生综合表现评价工作的公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度。
(一)公示制度：学校要在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明和解释。评价等级为A的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。
(二)诚信制度：学校要建立初中毕业生综合表现评价诚信制度，可以与评价主体签订诚信协议。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，要进行相应的处理，在评价过程中行为不当的教师不能作为学生综合素质评价小组成员。
(三)评价质量监控与完善机制：学校要对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价过程中存在的问题，为进一步完善初中毕业生综合表现评价打下基础。
(四)举报和申诉制度：学校要建立综合表现评价申诉制度，如果学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校综评领导小组提出举报或申诉，学校应公布申诉及举报电话；如果对学校综评领导小组的答复或处理不满意，可向区教育局提出举报和申诉。
五、评价结果
（一）评价结果的呈现
初中毕业生综合表现评价的结果呈现为四部分：
1、等级表达(分为A、B、C、D四等)，四个等级的比例权重各学校可参考下表：
A
B
C
D
省一级中学
60%-75%
20%-35%
7%以内
0-3%
市一级中学
45%-65%
30%-45%
7%以内
其他中学
25%-50%
40%-65%
7%以内
2、学生自我评价（描述性评语）;
3、个人特长及获奖情况记录（校级以上获奖情况）;
4、综合性评语。教师对学生的表现给予综合性描述，应突出学生的特点、特长和潜能。
（二）评价结果的使用
1、通知学生个人及其家长；
2、作为学生是否达到毕业标准的依据之一；
3、作为高中阶段学校招生的重要依据之一。
六、保障措施
（一）技术保障。学校指定相应的技术人员负责学校的综合表现评价系统的技术支持，保证系统的正常使用。系统的技术使用问题，学校可与区教育局教育信息中心联系，电话：84408718。
（二）人员保障。在评价过程中要保证教师评委、学生评委、学生全部登陆系统进行操作。如有人员因故不能按要求登陆操作，学校应做好相关工作。
（三）电脑用机。学校应按照区的统一部署安排学生在指定时间内进行自评，在自评过程中应保证学生一人一机。
(四)数据备份。各校应做好初中毕业生综合表现评价工作的原始数据资料的保存备份，局会在各阶段对输入的数据进行备份工作。
七、评价工作进度安排
时间
进度
负责部门
备注
2005年11月—2006年2月
1、各校做好《实施意见》的宣传工作
2、试点学校试行初中毕业生综合表现评价
中小学教育科
试点学校为江南中学、76中学、劬劳中学
2006年2月
召开试点中学学校代表座谈会，听取学校意见
中小学教育科
2006年3月上旬
在76中学召开初中毕业生综合评价工作会议，总结试点中学毕业生综合表现评价情况，布置下阶段工作，并进行区级培训
试点学校、中小学教育科
各中学主管该项工作的校长、教导主任、级长、电脑技术人员
2006年3月中旬
1、学校制定实施方案
2、学校成立工作小组，制定评价
实施细则、具体程序
3、各校组织综合表现评价小组进行校本培训
各学校
2006年3月22日前
1、系统调试
2、各校输入有关数据资料
学校做好原始数据的保存（备份）
2006年3月22日—24日
3月22日公示实施细则、具体程序、学校监察小组、学生和教师评价小组成员
各学校
公示三天
2006年3月27日
各学校将工作方案、工作小组名单、评价实施细则、具体程序上报局中小学教育科 各学校、局中小学教育科
2006年3月27日—3月31日
学生完成自评
各学校
2006年4月3日—7日
各校组织学生评价小组进行
试评
2006年4月3日—20日前
班主任完成成绩输入
学校做好原始数据的保存（备份）
2006年4月20日前
1、班主任评价及评语录入工作
2、教师评价小组进行试评
各学校
学校做好原始数据的保存（备份）
2006年4月中旬
学校审核试评结果，调整有关数据
2006年4月21日—26日
各中学完成初中毕业生综合表现评价
各学校
2006年4月26日－28日
评价等级为A的学生名单在所在班级公示
各学校
接受学生质询，并由班级评价小组研究后给予答复
2006年4月28日前
对评价结果存有异议的学生向学校评价领导小组提出申诉（举报）各学校监察小组
1、学校公布申诉及举报电话。
2、一周内给予答复
2006年4月30日前
区教育局监控、评估各校初中毕业生综合表现评价情况及进度 区教育局
2006年5月8日
举报和申诉，接受社会咨询
区教育局
2006年5月8日前
各中学统计初中毕业生综合表现评价结果及各类统计表 各学校
局做好数据备份工作
2006年5月8日—10日
各学校打印初中毕业生综合表现评价结果给学生
各学校
2006年 5月11日
6.高中毕业综合素质评价 篇六
2.你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!
3.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好!
4.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!
5.你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!
6.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!
7.你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
8.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。
9.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!
10.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!
11.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生!
12.你是一位多么聪明的学生。你的课堂发言常常很精彩。可你有时又显得不大“聪明”了：同学们个个专心地做作业，你却低着头做小动作;检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出作业来。渐渐地，作业本上，你空空缺缺，令老师多么失望啊;考试时，有些简单的题你都做不出来，令老师多么着急啊，你知道吗?如果不养成良好的学习习惯，会给你带来多大的遗憾呀!在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做?
13.你积极参加体育锻炼，有体育特长。你懂得学习的重要性，但是学习基础差，学习毅力不强。造成上课听讲效果不好，在完成作业方面存在很大的问题。在今后的学习中，你要刻苦努力，持之以恒，养成良好的学习习惯。
14.你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处，关心班集体，待人有礼，遵守学校的各项规章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不强，学习不够自觉，缺乏进取的动力，缺乏坚强的意志是你学习的最大障碍，这令老师非常担忧，要记住，学习如逆水行舟，不进则退。老师希望你对自己高标准严要求，从点滴做起，从现在做起，养成良好的学习习惯，给自己制定一个切实可行的学习计划，相信你会取得骄人成绩!
7.职业院校毕业生职业素质评价模型 篇七
同普通教育比较, 职业教育的价值主要体现在满足高速发展的社会对技术人才的大量需求, 满足人的职业技术学习需要, 满足人的生存需要。职业教育的价值是构建合理的职业教育评价指标体系的基础。姜大源先生认为职业教育的基本结果就是学生个体职业能力高低, 包括专业能力、方法能力和社会能力这三种要素的整合状态。学生技能形成与否的一个很重要的衡量标准就是毕业生的就业率和就业层次。学生能否凭在学校学到的一技之长顺利谋到一份工作, 在很大程度上取决于学生的就业能力。
企业在招聘毕业生时, 不仅关心学生的在校学科成绩, 更需要比较全面地了解学生的就业能力。就业能力包括职业技能和其他与就业相关的综合素质。毕业生就业信息管理系统作为企业和毕业生之间就业平台, 通过建立评价模型, 对毕业生的综合素质, 例如合作能力、创新能力、动手能力, 甚至学生的情感因素等, 做出比较客观的全面评价, 从而为企业提供更全面更科学的毕业生评价信息。
二、模糊综合评判的定义
评判是指按照给定的条件对事物的优劣、好坏进行评比、判别。综合是指评判条件包含多个因素或多个指标。因此, 综合评判就是指要对受多个因素影响的事物做出全面评价。在现实生活中, 由于受到多个因素的影响, 不能用单一的因素完成对某一事物的客观评价, 而必须通过对多种因素的全面考虑和分析, 从而给出综合评价。综合评判是模糊系统分析的基本方法之一, 有着广泛的应用, 特别是在软科学领域里。所谓的模糊 (Fuzzy) , 是指事物差异中间过渡的不明确的现象, 它表征对象在认识活动中的分辨界限是不确定的, 即无法精确地描述对象在类属、形态方面的定义。要描述对象的模糊性特征, 需要运用模糊数学, 通过模糊数学分析, 实现由模糊向精确化的转化。模糊集合理论摒弃传统的二分法, 即属于或不属于, 而是用某种程度属于, 即隶属度 (Grade of membership) 来表示。而隶属度是表示某个东西属于模糊集合的程度。
模糊综合评价法是对受多因素综合影响的模糊的、不确定的事物和现象做出总评价的一种定量化的数学方法, 它以模糊数学为运算工具, 在确定各指标和子指标的权重系数的基础上, 构建单因素评价模糊矩阵和模糊综合评价矩阵, 根据模糊数学的合成原理, 计算出最后综合评价得分, 从而确定评价对象的等级。
三、使用模糊综合评判建立综合素质评价模型
毕业生就业信息管理系统允许同学和班主任教师对评价对象的综合素质各级指标输入成绩, 然后系统根据综合素质的评价模型, 给出可以获得毕业生全面的客观的评价等级, 该评价等级将作为就业决策和就业指导的重要参考。在对毕业生综合素质进行评价分析的过程中, 指标选择与指标系统的构建非常重要, 它直接关系到研究结论的科学性、客观性、准确性与可靠性, 关系到能否为毕业生提供一个量化的、具有可操作性的依据。评价高职院校毕业生综合素质的指标应该反映毕业生的就业能力, 为了使本指标体系合理、科学、实用, 本研究分以下两个步骤确定各项指标, 同时很好地保证了指标体系的信度。
第一, 通过查阅与课题相关的文献综述、理论学习, 参考职业教育就业指导和职业素质教材, 各人事部门对员工的培训教材, 与职业教育专家讨论研究, 听取专家意见, 全面分析影响高职院校毕业生就业质量的因素, 根据评价指标体系的基本构建原则, 提出初步的各项毕业生综合素质评价体系。
第二, 对指定的评价指标进行充分论证。请企业人力专家、各学校就业部门教师进行调查、访谈。对指标的合理性、实用性、科学性等进行深入地调查, 对反馈意见进行认真研究之后, 重新整理出如下指标体系。
1. 专业技能
(1) 动手能力
(1) 实际操作灵活;
(2) 完成作品质量;
(3) 完成作品速度;
(4) 实践经验。
(2) 创新能力
(1) 求新意识;
(2) 作品有新意;
(3) 不畏困难, 主动探索;
(4) 能影响别人看问题的角度。
(3) 专业基础
(1) 基础知识扎实;
(2) 专业知识广泛;
(3) 专业学科成绩;
(4) 热爱本专业。
2. 潜在的职业素质
(1) 诚信品质
(1) 为人正直;
(2) 有责任感;
(3) 与人相处有信誉;
(4) 考试不作弊。
(2) 团队合作能力
(1) 热爱集体, 积极参加集体活动;
(2) 有集体意识;
(3) 在集体作品设计中, 能积极推动项目的进展;
(4) 懂得与人分享。
(3) 沟通能力
(1) 善于倾听;
(2) 善于表达;
(3) 在新环境里不怯场;
(4) 与人相处愉快。
(4) 时间管理能力
(1) 做事情有计划;
(2) 有困难时忙而不乱;
(3) 课业、设计能按计划完成;
(4) 出勤率。
实际上, 不同的企业对以上指标的重视程度是不一样的。在访谈中, 有的企业强调专业技能, 有的认为沟通能力和团队合作能力更重要。经过综合各方面的信息, 确定了每个评价指标对综合素质的隶属度。下面通过实例说明如何用模糊综合评判方法对毕业生综合素质作出评价。
首先, 根据上面给出的信息, 对评价对象作分析, 得到评价指标的域为:
U={专业技能 (U1) , 潜在职业素质 (U2) };
其中:
U1={动手能力 (U11) , 创新能力 (U12) , 专业基础知识 (U13) };
U2={诚信品质 (U21) , 团队合作能力 (U22) , 沟通能力 (U23) , 时间管理能力 (U24) };
由此形成综合评判的二级模式。评语域V表示为:
V={优秀 (V1) , 良好 (V2) , 中等 (V3) , 及格 (V4) , 差 (V5) }
假设组织同班同学10人和本班的班主任教师为某同学进行评价。
统计学生的原始数据用小数表示, 结果见表1:
根据表1的信息, 可以得到以下两个模糊矩阵, 分别用于评价专业技能和潜在职业素质:
依据U1和U2中各个因素对综合评判的贡献, 分别确定权重如下:
A1= (0.5, 0.3, 0.2) A2= (0.2, 0.2, 0.3, 0.3)
评判结果为:
进行归一化处理后为:
从而得到二级模糊矩阵R11:
A= (0.6, 0.4)
从而得到
B1=A×R11
进行归一化处理后为:
B1= (0.31, 0.19, 0.14, 0.22, 0.14)
同样可以由班主任教师对学生的综合评语得到一级模式的模糊矩阵:
评判结果为:
从而得到
对B2做归一化处理后, 得到:
B2= (0.39, 0.23, 0.15, 0.23, 0)
考虑到学生的评价和班主任评价的权重为 (0.4, 0.6) , 则总的评价为:
归一化处理后, 得到B= (0.342, 0.202, 0.131, 0.202, 0.123)
设置等级矩阵 (见表2) , 评价指标分为优秀、良好、中等、及格、差5个等级, 考虑到毕业生个体差异性和评价喜好的差异性, 对毕业生综合素质的评价按表2设置划分等级。需要说明的是:对于评价中给出的分数如果低于50分, 则按50分计算。
因此对该毕业生综合素质评价为
即对该生的综合素质评价为中等。
四、结束语
用人企业在招聘毕业生时往往更关注学生的综合素质, 而不仅是专业技能。使用模糊综合评判方法将毕业生的专业技能和职业素质结合起来, 作为评价毕业生综合素质的依据, 比传统的评价体系更科学, 更实用, 同时也能为职业院校在培养学生的综合素质方面提供依据和拓展思路。
参考文献
[l]国家教育委员会高校毕业生就业指导中心编.高校毕业生就业流向及其分析[M].北京:北京气象出版社, 2003
[2]吴蔚, 李士伟.发展职业教育是国策—访教育部职业技术教育中心研究所所长助理姜大源[J].职业与教育, 2006, 1:2～4
[3]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 1999
8.毕业生综合评价 篇八
Ⅰ.听句子选择恰当的图片，每小题读两遍。（每小题2分，共10分）
( ) 1. A. B.
( ) 2. A. B.
( ) 3. A. B.
( ) 4. A. B.
( ) 5. A. B.
Ⅱ.听问句选答语，每小题读两遍。（每小题2分，共10分）
( ) 6. A. Thank you.
B. No. I feel sick.
C. And you?
( ) 7. A. Yes. I’m very hot.
B. Yes. I feel tired.
C. Yes. I’m happy.
( ) 8. A. No, it can’t.
B. Yes, it can.
C. Yes, it is.
( ) 9. A. I don’t like meat.
B. I like fruit.
C. My favourite food is noodles.
( ) 10.A. No, they aren’t,
B. Yes, they are.
C. Yes, it is.
Ⅲ.听对话，判断正（T）误（F）。 （每小题2分，共10分）
( ) 11. Today is Friday.
( ) 12. Amy and Sam are going shopping.
( ) 13. Amy will buy a gift for her grandma.
( ) 14. Today is Sam’s grandma’s birthday.
( ) 15. Amy won’t go to school tomorrow.
Ⅳ.听音，补全句子，每小题读两遍。（每小题2分，共10分）
16. Sixty ___________ make an hour.
17. ___________ Day is September tenth.
18. You write an e-mail on a ___________.
19. The old man is __________.
20. A cashier works in a ____________.
笔试部分（共60分）
Ⅰ.单词frown和speak中的每一个字母建新家了，请你帮他们搬入新家吧！（每小题0.5分，共5分）
Ⅱ.单词变了脸，你还认识吗？把他们用小写字母写在横线上，并写出其汉语意思。（每小题1分，共5分）
11. ARM ___________
_______________
12. BLACKBOARD __________
____________________
13. CANDLE _________________
_________________________
14. SHOULDER ______________
_________________________
15. BUSINESSMAN ___________
_________________________
Ⅲ.根据提示完成句子。（每小题1分，共10分）
16. My father __________（总是）gets up at 6:30 every day.
17. It’s __________(困难的) for me.
18. I see twelve ____________（马铃薯）on the table.
19. A bus is __________(slow) than a train.
20. The baby ___________(have) two teeth.
21. Look! Danny is _________ (ride) a bicycle.
22. Jenny _________( walk) quickly.
23. Today is ______________(wind).
24. I lik playing on the _________(操场).
25. My sister can play ___________(篮球)?
Ⅳ.单项选择。（每小题1分，共10分）
( ) 26. ______ elephant has a trunk.
A. An
B. A
C. On
( ) 27. Rabbits can ________.
A. fly
B. hop
C. swim
( ) 28. Can you point ______ the map?
A. for
B. to
C. too
( ) 29. My brother _____ go to work yesterday.
A. don’t
B. doesn’t
C. didn’t
( ) 30. It’s 7:00. It’s time _______breakfast.
A. to
B. in
C. for
( ) 31. We usually wash vegetables________.
A. on the stave
B. in the shower
C. in the sink
( ) 32. How many lines make a triangle?
________.
A. Two
B. Three
C. Four
( ) 33. My aunt’s daughter is my _______.
A. sister
B. cousin
C. brother
( ) 34. The capital city of Australia is_______?
A. London
B. Washington
C. Canberra
( ) 35. -______ would you like to drink?
-Tea.
A. What
B. How
C. Where
Ⅴ.连词成句。（每小题2分，共10分）
36. touch nose your for yes (.)
Ⅵ. 阅读短文，想想他们分别住在第几层楼，连线。（每小题3分，共12分）
Jim, Sam, Linda and I live in a building with four floors(楼层). We live on different floors. We have different jobs. Linda is a clerk, Jim is a teacher, Sam is a doctor and I am a cashier. I live above Linda but below Jim. Sam lives on the fourth floor. Do you know which floors they live?
41. Linda third floor clerk
42. Jim first floor teacher
43. I fourth floor cashier
44. Sam second floor doctor
Ⅶ. 书面表达（8分）
请根据下列信息，描述一下你的朋友吧！
9.毕业生综合评价 篇九
我在即将过去的三年初中学习时间里，一直积极遵守并维护着学校的各项规章制度，尊敬师长并团结同学，具有良好的思想道德素质，各方面表现均为优秀。身为班长，有着强烈的集体荣誉感和工作责任心，始终坚持着实事求事的原则。
我思想端正，有着积极向上的人生理想及目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于帮助他人，关心国家时事。
在校期间，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握了较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，我曾在校级表彰中获得“全优生”、“三好学生”等奖项，得到了老师及同学们的肯定。
课余时间，我积极参加各种体育锻炼活动，增强自己的身体素质，也热爱班级事务，积极参加校内开展的各项文体活动，努力提高自己在各个方面上所具有的综合素质，积极盼望自己能够成为一名全面的合格学生。
正是如此，在以后的学习生活中，在以后的人际交往中，我会不断地去完善自己，在各个方面能够独立自主，能够具备更强的交流合作能力。
10.毕业生综合评价 篇十
根据县局下发的关于初中毕业生综合素质评价表上的指标要求及会议精神，对初三学生进行综合素质评价提出具体的实施方案。
一、组织管理
切实加强对毕业生综合素质评价工作的领导，学校成立工作领导小组，负责管理及制订具体工作实施意见，并向学生、家长、教师公布。学校领导小组人员如下：
领导组组长：刘志侃
领导组副组长：弓文斌、韩建红
教师代表：白树雅、王红艳、王和心、李俊红、李竹雪、韩娟、孙娟 学生代表：张伟、薛曜鸿、武君荣、孙雅
二、评价细则
（一）评价指标
一级指标包括四个维度：道德品质、公民素养、交流与合作，学习能力，运动与健康，审美与表现。
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
“智”的评价内容包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩指标主要是各学科成绩。“体”的评价内容包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼包括活动参与、健身能力两个方面；身体健康包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习包括个体发展、学习能力两个方面。“美”的评价内容包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习包括艺术学科的学习表现、学习能力两个方面。
（二）评价办法
采取无记名投票，分自评、学生评、教师评三项进行。
自评：自我评定。学生要体现诚信意识，本着对自己负责的原则客观评价自己。
学生评：班主任组织全班学生选出班级中综合素质评价为优秀的学生，班级学生本着对他人负责的原则客观评价同伴。
教师评：由现担任班级教学的任课教师（含班主任）联合评定。教师必须具有高度的责任感，履行职责，本着对学生负责的原则进行评价。
评价等级：分A、B、C、D四个维度。
结合自评、学生评、教师评再进行综合评价，期中A占10%，B占20%，C占30%，D占35-40%。
评定本着公平、公正、公开的原则进行。在评定结束后，会将评定结果在校园的醒目位置公布，接受学生、家长、社会的监督。
城镇五中
2014.4.18
初中毕业生综合素质
评价实施方案
城镇五中
11.毕业生综合评价 篇十一
jū ɡōnɡ zhòu rán tān huàn
（ ） （ ） （ ）
xiānɡ qiàn shē wàng qí qū
（ ） （ ） （ ）
二、 用“√”选择正确的读音：（3分）
商贾（ɡǔ jiǎ ） 花蕾 （léi lěi）
喃喃（ná nā ） 嫌恶（wù è）
战战兢兢（jīng kè） 苦心孤诣（zhǐ yì）
三、 形近字组词：（4分）
惭（ ） 泌（ ） 锥（ ）
衔（ ） 渐（ ） 沁（ ）
椎（ ） 衍（ ）
四、选词填空：（2分）
1. 男人（ ）地把那些不易采得的野花，一枝枝分赠给同行的旅伴。那一枝枝绚丽烂漫的野花中，或含苞欲放，或恰到好处，有的枝上缀满成串一粒粒小豆豆似的粉色花蕾，有的枝条上一朵朵开怀（ ）、正值盛期。
填入横线部分最恰当的一项是（ ）。
A. 随意 怒放 B. 慷慨 绽放
C. 随意 绽放 D. 慷慨 怒放
2. 人们一般都认为艺术家是‘神经质”的，他们的行为像16个月大的婴儿，这种观点是（ ）的。事实上，‘发疯”的艺术家是很（ ）的，我所遇到的许多艺术家都是极具组织头脑、非常成熟的个体.
填入划横线部分最恰当的一项是：（ ）
A. 正确 普遍 B. 片面 稀少
C. 偏颇 稀缺 D. 错误 少见
五、按要求写句子。（5分）
1.受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。（缩句）
2.我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。（用关联词把两句话合成一句话）
3.修改病句
（1）暑假快到了，我们已经结束了小学的学习生活。
（2）全校的灯都黑了，只有五一班的还亮着，大概断定是王老师又在批改作业。
（3）临上车前，姐姐摸索着我的头说：“她这一走要很长时间，让我照顾好父母，好好学习。”
六、积累运用。（21分）
1.“谚语”“歇后语”“惯用语”是我们汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语言，是千百年来人们生活经验和智慧的结晶。你会使用这些语言吗？看着寒冬里的大雪，你会想到谚语：
。当你夸奖他人时，可用歇后语：
。比喻阻碍前进的东西，用歇后语说是
，比喻给做某事提供方便，是
。（3分）
2. 按要求填空：
（1）马丁·路德·金曾经这样说过：生命的意义在于（ ），而不在于（ ）。（2分）
（2）从《湖上杂诗》中“老夫心与游人异，
。” 的诗句中可以体会到 代诗人袁枚 的心情。（3分）
（3）归来饱饭黄昏后， 。这两句诗出自于唐代诗人 写的
。这是一首反映儿童生活的诗，你还知道哪些描写儿童生活的诗？选其中能表现儿童情趣的两句写下来吧！ ，
。（5分）
（4） 在这个学期中，我们从课文中认识了
的鲁迅；了解了 的老舍；还知道了 的 。（4分）
（5）宋代陆游在《卜算子·咏梅》一词中赞美梅花任百花妒却无意争春，即便凋零也保持着清香的诗句是 ， 。
， ；毛泽东在《卜算子·咏梅》一词中用 ，
的诗句再现了梅花凌寒独放的不屈形象。（4分）
七、口语交际：（3分）
建设繁荣昌盛的伟大祖国，要树立社会主义核心价值观。在国家层面上，倡导富强、民主、文明、和谐。在社会层面上，倡导自由、平等、公正、法治。在公民个人层面上，倡导爱国、敬业，诚信、友善。你怎样理解这12个词语，选择其中的一个词语，用一个具体的情景描写来展现。
八、阅读理解：（26分）
课内阅读（6分）
最妙的是下点小雪。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
1.这段文字选自作家 的《济南的冬天》。在课外你读过他的哪部作品
。（3分）
2.这段话描写的是 。是按照这样的顺序写的： ， ，
， 。（3分）
课外阅读（20分）
（一）
①从小我们受到的教育就告诉我们：中国地大物博，但是我们要知道中国有13亿人口，这些资源如果平均到我们每一个人头上就远远低于世界人均值。
②同样是创造1万美元的价值，中国所消耗的能源是美国的2.5倍，是日本的11倍多。近些年来石油价格不断上涨，多次突破60美元大关。中国已经成为世界第二大石油消费国，不断冲高的油价必定会影响中国经济的增长。长期以来我国国民经济保持数量扩张型的粗放增长方式，呈现高投入、高污染、高消耗、低回报、低效益的局面。针对现状，政府指出“必须切实转变经济增长方式，大力发展节约型经济”。这说明节能已刻不容缓！
③这让我想起以前曾经听到过的一个故事。据说日本人煮鸡蛋用的锅非常讲究，煮一个鸡蛋，用煮一个鸡蛋的锅，煮三个鸡蛋用煮三个鸡蛋的锅。而且煮鸡蛋的水刚好没过鸡蛋，不多不少。假设煮鸡蛋九成熟最好，日本人会在七八成熟的时候，将燃气关掉，用开水的余温将鸡蛋继续煮熟。既节省了燃气、节约了水，鸡蛋煮得又恰到好处。我还听到过这样一件怪事。在德国黑森林地区的家猫很多都没有尾巴，这是为什么呢？原来黑森林地区的德国人是出了名的抠门。由于黑森林地区冬季很寒冷，每家都要开暖气。猫出来进去都要开门，而猫的尾巴很长，开门的时间也就长了，暖气就会流失，最终就浪费了能源。所以抠门的黑森林人就把猫的尾巴截了下来。这些人的做法的确有些极端，但从一个侧面也已显出了德国人的节能意识已经深入到了生活中的每一个细节。
④我们经常能够在水龙头边看到“节约每一滴水”，在电灯开关边看到“节约每一度电”的宣传口号，但是我们需要的不仅仅是口号而是实际行动。我有时会看到有的房间开着空调却同时开着大门，以及人去而灯不灭的现象，这都是生活的细节。这些看似渺小，但是如果全国13亿人都这样做，你还敢忽视它吗？我们粗放豪爽、大手大脚的习惯该改改了！
⑤如果我们注意生活中的每一个细节，形成良好的生活习惯，在不经意间既省了钱又节约了能源。省的钱是有限的，但节能的意义是无限的。我们不应该因为是公家付费还是私人付费而有所区别。因为资源是全人类的共同财产。
1.从全文内容看，点明中心的句子是：
（2分）
2.第③段举了日本、德国的两个事例，意在说明： （2分）
3.结合上下文，理解词语在文中的含义。（1分）
原来黑森林地区的德国人是出了名的抠门。抠门：
4.政府向全民发出“建设节约型社会”的号召，你一定积极参与其中了吧！请举出一种发生在你身边的浪费资源的现象（文中提到的浪费资源的例子除外），写出一个节约资源的好办法，拟出一条有关节约资源的公益广告语。（3分）
（1）浪费资源现象：
（2）节约资源好办法：
（3）节约资源公益广告语：
（二）
人到中年，终于拥有了一辆私家车，我想让乡下的父亲也尝尝坐轿车的“鲜”味。
一个晴朗的周末，我特意驱车回家接父亲。气派、尊贵的轿车停在满是泥土清香的院坝里，沐浴在暖暖的阳光下，光彩无比。那天，父亲的兴致特好，中午多喝了点酒，脸如关公。他笑呵呵地走到院坝里，怯生生地抚摸着崭新的车，一脸的惬意与满足。
“爸，现在是农闲，你也没啥事，不如坐车去城里玩一趟吧。”我说。
“好呀！”父亲爽快地答道。
汽车启动了，我推开车门：“爸，你坐副驾驶位置，一路好看风景。”
“不，我就坐后面。”父亲边说边拉开车门，坐到后面一排。
父亲的话，打开了我记忆的大门。
小时候乘公共汽车，我和母亲喜欢坐前面，特别是副驾驶座的那个位置——舒适、平稳，父亲却总是坐最后一排。
有一次，我不解地问：“爸，妈说‘汽车头，火车尾，客车最后一排那么颠簸，你为啥不坐前面呢？”父亲温和地抚了抚我的头，笑着说：“颠簸一点注意力更集中，才会时时提醒自己注意安全。孩子，生活中如果只顾安逸享受，会有危险的。”
这之后，有一次，老师讲交通安全课，她说：“副驾驶这个位置，舒服、看得远，同学们都喜欢坐，可是这个位置也是最危险的。因为一旦有紧急情况发生，驾驶员会本能地保护自己，副驾驶的位置往往首当其冲……”老师的话让我内心一震。从此，父亲那句朴素的话深深地镌刻在我心里。读书、工作，我都时常告诫自己：
这么多年过去了，父亲坐车的习惯依然没变，还是一样的“位置”。透过反光镜，我看见白发苍苍的父亲神态自若地坐在后排，瘦弱的身体时不时微微地起伏，犹如一尊沉静的山岭……我熟练地驾驶着方向盘，心里充满了感激。
1.如果“惬意”中的“惬”字你不认识，应该用 查字法，先查 ，再查 画。结合上下文，你认为“惬意”的意思是
。（2分）
2.“我看见白发苍苍的父亲神态自若地坐在后排，瘦弱的身体时不时微微地起伏，犹如一尊沉静的山岭……”短短一句话细致地描写了父亲的 、 、 ，让我们感受到 。（5分）
3.父亲的所做所为带给“我”怎样的启示？
（3分）
4.给文章加个题目，并说明其含义。（2分）
九、习作：（30分）
12.毕业生综合评价 篇十二
随着新世纪以来我国高等教育规模的不断扩张, 质量是高校的生命线已成为国家政府和社会民众的共识。目前教育部已经建立了五年一轮的学校评估制度, 对于确保高等教育质量起到了积极的作用。但是, 通过评估实践, 人们发现这种评估制度还存在一定的不足, 如评估指标体系的研制者主要是教育界的专家, 评估指标的框架内容设计也主要是基于学校内部教育活动考虑, 评估中还没有吸纳社会行业企业一线专家参与, 缺乏教育界外部的声音。此种做法不仅使评估结论的效度和信度降低, 更重要的是缺少行业企业等相关社会人士的参与考察, 人才培养的质量是否适应社会的需求很难得到把关。
因此, 重视大学毕业生质量的社会评价, 构建科学的人才培养质量评价指标体系, 树立科学人才观, 建立以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价机制是保障地方本科院校人才培养质量重要课题。【1】在当前以社会需求为导向的高校育人活动中, 人才培养质量仅有教育内部的学生评价, 但还没有可供参考的教育外部尤其是用人单位的评价标准。
基于这一问题考虑, 本文尝试以不同类别高校用人单位对毕业生质量调查的文献为样本, 对用人单位对毕业生的质量需求进行关键词分解、归类和统计, 并根据关键词出现频率的高低, 判别用人单位对毕业生质量的关注程度, 结合相关教育理论和教育法规, 尝试构建大学毕业生质量社会评价指标体系。
本研究拟探讨的研究问题主要包括以下三个:
其一, 用人单位对大学毕业生质量的现实期望有哪些?
其二, 大学毕业生质量社会评价指标体系构建的理论和政策依据有哪些?
其三, 根据上述期望和依据, 大学毕业生质量社会评价指标体系应包括哪些内容?
二、研究方法
大学毕业生质量社会评价指标体系的构建是一个科学的设计过程, 需要根据教育目标、评价对象和条件以及人们愿望、需求, 现有相关的各种规章制度和科学理论等进行考虑。【2】因此, 本研究将从文献和理论分析两方面入手, 探讨大学毕业生质量社会单位评价指标体系。
三、研究结果
文献分析以中国知网 (CNKI) 为检索手段, 以“用人单位”、“毕业生”、“调查”为检索词, 检索新世纪以来大学毕业生质量用人单位调查文献, 获得文献70篇, 剔除专项类和区域性调查文献16篇, 获得全面性的高校用人单位调查文献54篇。以这54篇文献为样本, 对文献中调查项目进行概括、归类和统计, 以数量化的形式概括出用人单位评价大学毕业生质量的项目。
(一) 院校概况
截至目前, 我国共有2976所普通高等学校。【3】根据院校性质和人才培养层次, 可将学校划分为211工程大学、地方本科院校和高职高专院校三类。本次统计的54篇高校用人单位调查文献中, 清华大学、上海交通大学、郑州大学等“211”工程大学15所, 长江大学、山西医科大学、大理学院等地方本科院校23所, 湖北职业技术学院、河南建筑职业技术学院、锦州师范高等专科学校等高职高专院校16所。
(二) 各类高校用人单位评价项目统计
由于各高校用人单位对毕业生质量的评价项目繁多, 本文对意义相同或相近的调查项目进行了概括和归类, 首先将概括出的概念设为二级项目。以中山大学为例, 其用人单位对毕业生质量的评价主要有思想道德素质, 具体表现为诚实守信、敬业爱岗, 具有强烈社会责任感和事业心;良好的专业理论素质和宽厚扎实的基础知识;注重团队精神与人际交往能力;开拓精神和创造能力;具备较强的实践能力;具有良好的口头表达能力、动手能力和适应能力等。【4】从上评价语句中, 可以将诚实守信、敬业爱岗、社会责任感和事业心概括为道德素质, 团队精神和适应能力概括为心理素质, 专业理论素养和基础知识概括为专业知识, 开拓精神与创新能力归结为创新能力, 口头表达能力、动手能力概括为实践能力等二级项目, 对二级项目进一步归类, 形成知识、能力和素质三个一级项目。 (见表1)
(三) 用人单位关注度和一致性较高的项目
统计发现, 三类高校用人单位对大学毕业生质量具有一些关注度较高的共性项目, 如专业知识、动手能力、爱岗敬业等。
1.专业知识成为知识维度中用人单位评价的首选
专业知识是毕业生走向工作岗位所必备的专门性理论, 可形象的比喻为进入工作单位的第一敲门砖。统计显示, 高校用人单位和区域用人单位调查中, 专业知识在所有评价项目中高居首位, 为93%。
2.动手能力、创新能力和人际交往能力是用人单位最看重的三个项目
21世纪是信息化的创新世纪, 信息化离不开人与人之间的沟通交流, 创新是民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。因此, 用人单位将此两项列入评价的重要内容就不难理解, 三个项目所占比例分别为65%、87%和72%, 与全国性和区域性调查基本一致。
3.思想素质和心理素质是最受用人单位青睐的素质
任何性质的用人单位都是一个正式的组织集体, 需要全体员工齐心协力, 形成团队精神。在思想素质中, 爱岗敬业不仅是我国提倡的社会基本道德规范, 同时也是社会各个单位对员工职业道德的基本要求, 具体表现就是让员工做到尊重岗位, 勤奋工作, 有责任心。在心理素质中, 合作意识受到用人单位高度重视。合作意识和爱岗敬业精神的比例分别为70%和50%。此外, 人文素质并没有受到用人单位的过分重视, 一方面说明人文素质是一个逐渐提高的过程, 一方面说明用人单位更侧重学生的日常道德行为。
(四) 三类高校用人单位对毕业生质量关注的差异
由于高校性质不同, 用人单位对毕业生评价的具体项目也有所侧重, 根据统计, 主要表现在以下三个方面。
1.专业技能
专业技能简单说就是毕业生运用专业知识解决从事工作中实际问题的能力。众所周知, 我国高校培养的人才一般可划分为学术型人才和应用型人才, 前者是发现和研究客观规律的人才, 主要从事理论研究, 旨在发展理论并对实践中的有关现实问题进行深层次理论探讨。而应用客观规律为社会谋取直接利益, 主要从事实际工作, 旨在解决实际工作中的各种问题的人才, 被称为应用型人才。【5】对于地方新建本科院校人才培养目标定位, 高等教育专家潘懋元教授曾指出, 一类学校可以走职业教育道路, 培养适应生产、管理、服务第一线的高水平技能型人才;一类学校可以走专门教育的道路, 培养理论水平比高职人才高、操作能力比技能型人才低、专业适应面较广的工程应用型人才或其他应用型人才 (如律师、公务人员和教师) ;第三类学校可以走科研兴校道路, 培养理论研究人才, 以研究高深学问为目标任务, 当然也只是培养初步的理论研究人才。【6】
从人才分类和潘懋元的论述中不难看出, 211工程大学主要是研究型或学术性人才, 侧重于理论探究, 高职高专院校主要培养技能型人才, 主要侧重过硬的专业技能, 那么介于两者之间的地方本科院校则处于两者兼修的状态。因此, 在这一项目的评价中, 高职高专院校用人单位对校毕业生的要求明显高于211工程大学和地方本科院校, 其比例达94%, 三者呈现递增趋势。
2.科研能力
蔡元培在北京大学就职演说中提到, 大学者, 研究高深学问者也。【7】这说明作为一名大学生必须具备科学研究的能力。《中华人民共和国高等教育法》第十六条也明确规定了本科教育和专科教育的学业标准。与专科教育相比, “本科教育除应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识外, 还要求具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。
统计发现, 211工程大学与地方本科高校虽然有一些用人单位对此作了要求, 但是比例较低, 分别为13%和35%, 高职高专院校则没有一家用人单位对此做出要求。一项调查显示, 高校大学生不做科研的一个主要原因是科研意识障碍, 总认为搞科研是研究生或研究型高校大学生的事情。【8】说明大学生本身对科研尚存在误区。此外, 关于科研能力, 用人单位对高职、高专生的评价中, 对科研能力并没有做出要求并不说明专科生不需要做科研, 而是科研的性质和方向不同。
3.适应能力
适应能力主要包括毕业生对社会的适应能力和工作岗位的适应能力等。统计显示211工程大学、地方本科院校和高职高专在用人单位调查中的适应能力比例依次为73%、52%和25%。也就是说, 高职高专院校用人单位对人才的适应能力要求并不高。
本文认为, 可能的原因是高职高专院校的人才培养主要面向具体的工作流水线, 培养的主要是应用型技能人才, 学校在人才的培养过程中更加重视企业行业一线的实践锻炼, 学生工作岗位的适应能力要远远高于地方普通本科院校和211工程大学的学生。
因此, 关于职业适应能力的评价, 用人单位认为高职、高专生不存在问题, 故没有再刻意强调。相反, 211工程大学和地方本科院校的人才培养主要面向行业, 而不是具体的职业或工作岗位, 所以, 在就业形势日益严峻的情况下, 他们的适应能力受到了用人单位的高度关注。
四、大学毕业生质量社会评价指标体系构建
赵铁等人以2000年广西大学毕业生追踪调查为依据, 在对社会评价概念的内涵和外延进行界定的基础上, 将人才培养质量社会评价指标体系划分为包括用人单位和费用人单位两个一级指标, 德、能、勤、绩等4个二级指标和思想政治素质、表达能力、英语水平、表彰、奖励等11个三级指标的指标框架。【9】曾浩等人根据中华人民共和国学位条例, 根据医学人才学理论以及有关的文献, 依照全面性、一致性、独立性等评价指标体系建立五项原则, 提出了包括思想素质、知识结构、工作能力、工作业绩四项一级指标和二十一项二级指标的医学本科毕业生质量社会评价指标体系的框架。【10】陈霞则提出了教育成果、教育投入、院校声誉三个一级指标, 学生质量、社会服务、教师质量、教育资源、院校声誉等五个二级指标, 一次性就业率、职业资格证书获取比例、学生获奖情况、入学成绩等16项三级指标构成的高职院校社会评价指标框架。【11】上述研究按照不同依据, 从不同角度探索了人才培养质量社会评价指标体系, 为本研究在构建指标体系框架和指标内涵方面提供了有益借鉴和参考。
人才培养质量社会评价属于教育评价范畴, 教育评价是按照一定的教育价值标准, 对教育活动及其相关因素进行系统描述, 并做出价值判断的活动。【12】由此可知, 大学毕业生质量的社会评价的含义就是高校利益相关者根据一定的教育价值观或教育目标, 运用可行的科学手段, 对人才培养的水平进行价值判断的过程。因此, 除了上文用人单位的期望外, 大学毕业生质量的社会评价指标体系的构建还需要从教育目的、人才培养规格和教育法规方面进行综合的考量。
首先, 教育目的是大学毕业生质量社会评价指标体系构建的重要理论依据。
教育是有目的、有计划、有组织的社会实践活动, 教育目的是指教育活动所要达到预期结果, 是人们对受教育者的期望, 即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的结果, 或发生怎样的积极变化。【13】教育目的对整个人才培养活动具有导向、调控和评价功能。因此, 人才培养质量无论是采用学校内部评价还是学校外部评价, 首先需要考虑教育目的是什么, 即人才培养的目标是什么。我国教育目的的落脚点是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一目的不仅适用我国各级各类学校教育, 同时也做出了人才素质的规定, 即受教育者在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。《中华人民共和国高等教育法》第一章第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这一法定条款说明了人才培养质量评判的重点是创新精神和实践能力, 正好契合了文献统计的结果, 即创新能力、实践能力是用人单位最关注的项目。
其次, 专业人才培养规格是大学毕业生质量社会评价指标体系构建的框架和思路。
人才培养质量与教育质量息息相关。《教育大辞典》中解释:教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价, 最终体现在培养对象的质量上。衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求, 亦是教育的根本质量要求;后者规定受培养者具体质量要求, 衡量人才是否合格的质量规格。【14】
因此, 人才培养质量可以概括为学校按照学科专业发展趋势和社会各行业需求制定的人才培养目标的具体规格和要求。当前国内高校按照教育部高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (2012) 》的要求从知识、能力和素质方面对专业人才的培养目标和规格作了系统化的规定。这种人才培养质量要求与上述用人单位调查项目的归类同样一致, 说明高校人才培养适应了社会发展的需求。
第三、国家教育法规是大学毕业生质量社会评价指标体系构建的政策依据。
教育法规是保证教育活动的性质和规范运行的文件集合, 对教育活动具有引导、规范和调节的作用, 体现的是全社会的意志。广泛征求社会大众意见, 几易其稿的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》对高校育人提出了“优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养, 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”等培养标准和要求。【15】此外, 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高〔2012〕4号) 简称“高教三十条”, 在中国高教史上具有重要的里程碑意义, 也对加强和改进大学生思想政治教育、创新创业能力和实践能力也作了具体要求。教育法规的这些要求对大学毕业生社会评价指标体系的构建无疑提供了重要的政策依据。
根据上述理论分析和文献统计, 本文以知识、能力、素质和其他为一级指标, 将其分解为知识、技能、实践能力等11个二级指标, 再根据二级指标的内涵和性质, 分解出19个观测点, 并将专业知识、专业技能、动手能力、创新能力、爱岗敬业和合作意识等6个用人单位最看重的项目设定为重点指标。结合相关文献, 本文拟提出如下大学毕业生质量用人单位评价指标体系。 (见表2)
注:加粗观测点为评价重点项目, 评价中的权重大于其他观测点。资料来源:本研究整理
当前, 我国大学毕业生质量社会评价指标体系的构建虽然已有为数不多的学者做出了探索和努力, 然而就目前我国教育评价系统来说, 还没有完整的、真正意义的教育的社会评价。【16】大学毕业生质量社会评价无论在发展的速度还是规模上远远落后于官方的评价, 也就是说, 我们距《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中提出的改进高校教学评估, 加强对学生的就业指导服务, 开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动, 建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度还有不小差距。
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