教育座右铭介绍（共16篇）
1.教育座右铭介绍 篇一
1. 前方无绝路，希望在转角。
2. 得之不费力，弃之不可惜。
3. 人生之要事在于确立伟大的目标与实现这目标的决心。
4. 谁不向前看，谁就会面临许多困难。
5. 唯坚韧者始能遂其志。
6. 我们绝大多数的失败都是因为缺乏自信之故。
7. 追踪着鹿的猎人是看不见山的。
8. 成功之路没它，唯全力投入工作，而不稍存沽名钓誉之心。
9. 凡事必先难后易。
10. 只要有一颗意志坚强的心，没事不成。
11. 读书不思考，犹如吃饭不消化。
12. 人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。
13. 若能一切随他去，便是世间自在人。
14. 感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。
15. 如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。
16. 最好不要挡人财路。----与其挡人财路，不如自己另辟财路。
17. 同事生病时，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再认真洗手。
18. 尊重批评你的人，因为他们才能让你真正意义上的进步。
19. 不要把过去的事全让人知道，把自己弄的像白纸一样，对自己没多大好处。
20. 尊敬不喜欢你的人。
21. 永远不要错过赞赏和鼓励别人的机会。不论是谁做出漂亮的工作，都给予称赞。如果需要提出意见，请以一种帮助的态度，而不是鄙夷的态度。
22. 别忽略面子问题。----不给面子的行为最易引起是非。
23. 尊重传达室里的师傅及搞卫生的阿姨，把拉圾扔到拉圾桶，在公交车上给老人让座，这些小事却能很大程度上增加你的魅力。
24. 做人做事不必面面俱到。----因为总有人会不满意你。
25. 自我批评总能让人相信，自我表扬则不然。
26. 碰到困难，决不轻言退却。----要把困难当成对自己的磨练。
27. 妥善处理和小人的关系。----不依附小人，也不得罪小人。
28. 说话的时候记得常用“我们”开头，会拉近彼此之间距离。
29. 不要打没有把握的仗。----是经不起浪费的。
30. 把反省自己当成每日的功课。--因为你不是完善的，会说错话，也会做错事。
2.教育座右铭介绍 篇二
1 课程定位
1.1 教学目标
根据急救医学理论与方法, 医疗急救分为现场 (院前) 急救与院内急救。非医学专业大学生的医疗急救健康教育课应定位于:学会早期急救呼叫、早期心肺复苏、早期心脏除颤, 各种突发疾病、伤害的初步处理。根据教学目标, 在教学的过程中, 应按照现代急救程序与急救要求, 注重实用性, 以便较好地实施医院外、社区内、家庭中的突发疾病及伤害现场急救。
1.2 培训对象定位
高校相对独立, 目标人群集中稳定, 结构较为简单, 知识层次与接受能力高于一般人群, 是实施现场急救知识与技能的健康教育理想场所。
高校培训人群包括学生与教工。刚刚开始独立生活的大学生生活经验与处理意外事件的能力相对缺乏, 非常希望得到急救知识与急救技能训练, 尤其低年级学生人群更是如此。高校急救健康教育的主体应锁定于大学生这一重点人群, 特别是红十字会会员。大学生接受急救培训除能提高自救互救能力和本身的素质外, 还可以作为流动群体, 向广大人群传播急救知识。因此, 做好大学生现场急救培训工作意义重大。高校教工流动性小, 是相对固定的人群, 应根据工作岗位 (如实验室、实习基地) 、工作性质 (如学生管理人员) 等具体情况对其按部门和岗位进行急救培训并配备必要的急救物资。
2 课程建设
健康教育应该被定为学校教学计划的组成部分, 形成正式的课程设置, 为急救知识与技能成为高校健康教育专题课程建立良好的基础, 使之在教学经费、教学计划、教学活动、教学评估中得到保证。
2.1 课程内容
根据常见突发疾病和伤害的种类, 课程理论内容包括生存链的概念, 群伤和急危重伤进行快速的创伤分类和检诊, 急危重症疾病特点和发生过程, 突发疾病、伤害的现场初步判断和救护;实践内容主要有心肺复苏技术和4项急救技术操作, 现场简易急救器材应用。
2.2 教学大纲
分说明、正文和附录3个部分: (1) 说明介绍开设《现场急救》课程的意义、教学的目的任务和指导思想, 提出教学内容选编的原则和依据, 以及教学内的重点和教学方法的建议。 (2) 正文规定教学基本内容。由于现场初级急救培训是向非医学专业大学生普及健康教育培训, 其目的是使受训者掌握最起码的自救、互救知识和最关键的初级救生术, 从而提高在突发疾病、伤害和灾害发生时的应急能力, 降低由灾害或疾病引起的伤残率和死亡率, 使社会公众在自救互救的普及率和救治能力等方面逐渐接近或达到发达国家水平。由于非医学生大多无医学知识基础, 课程相对独立, 需要介绍与现场急救有关的人体形态结构和生理功能知识要点, 特别要掌握一些人体标志, 以便在现场急救实践中作为定点、定位之用;大学生的接受能力及组织能力较强, 课程还介绍了群体伤害事故医学急救的组织管理。课程内容共13章, 包括现场急救概述、正常人体解剖生理概要、现场急救的4个基本环节 (现场评估、判断病情、紧急呼救、自救与互救) 、心肺复苏术、外伤的现场急救 (止血、包扎、固定、搬运) 、常见内科急危重症的现场急救、常见急性中毒的现场急救、五官急症的现场急救、狂犬、毒蛇咬伤的现场急救、危急重症病人的心理特点及心理支持、灾难及公共卫生事件的预防与现场急救、群体伤害事故医学急救的组织管理。教学基本要求按照了解、理解、掌握3个层次写明课程的内容和要求, 尤其突出现场急救实践操作能力培养方面的要求。 (3) 大纲附录部分则列举新近出版的教学参考书和资料, 以便学生进一步学习、参考、阅读。
2.3 讲义及出版教材
从2003年开始编写《现场急救》讲义到2009年正式出版教材, 是不断完善的过程。学校将《现场急救》教材纳入校级教材基金出版计划, 并得到常熟市建设健康城市领导小组、常熟市红十字会及常熟市120急救站等单位的支持。本书于2009年4月在苏州大学出版社出版[3]。
3 教学过程
3.1 备课
为保证和提高教学质量, 教师应按教学大纲的要求, 结合教材, 认真备课, 编写授课提纲。确定《现场急救》教学内容的重点、难点, 分清层次;结合学科发展动态、新近发生的事例充实讲课内容, 研究设计教学方法, 备好教具, 如上出血与止血课时, 需准备好止血带、绞紧棒等;制作《现场急救》多媒体课件, 为使课件更加生动, 更富表现力, 恰当地选择多媒体课件的素材, 如视频、动画, 图片等, 能帮助学生更好地理解有关内容。
3.2 课堂讲授与实践作操相结合
课堂讲授要贯彻少而精的原则施行启发引导教学。讲授内容要重点突出, 循序渐进, 主次分明, 详略适当, 基本理论阐述清楚, 并做到理论联系实际, 使学生在规定的学时内熟练掌握《现场急救》课程的基础理论、基础知识和基本技能, 使他们具有自学能力以及分析问题和解决问题的能力。在课堂上准确熟练演示教具, 如在讲授骨折时, 利用夹板固定断肢、用三角巾包扎外伤等。运用多媒体技术, 在课堂教学过程中针对不同的教学内容, 综合运用声音、图像、视频、动画等多种表现形式, 化静态为动态, 化抽象枯燥为直观形象, 化复杂多变为简洁明了, 可以激发学生的学习兴趣, 引导学生积极探索、主动学习;并且在上理论内容的同时开展实践教学, 如一边讲解颈动脉搏动时, 一边请学生触摸自己的颈动脉等。
3.3 重视实践教学
通过《现场急救》实践教学, 加强和巩固对理论的理解, 力求每一名学生都得到复苏技术和四大急救技能操作训练, 培养和提高独立急救能力。在理论教学时, 注重多媒体幻灯、课堂教具的演示及《现场急救》录像的放映, 加深印象, 为学生顺利完成实践操作打下基础。
4 讨论
《现场急救》教学使学生对现场急救的特殊性有了一定的认识, 对现场急救的困难有了充分的思想准备;在抢救原则方面, 树立了先抢救后诊断、边抢救边诊断的观念;学会了常见急危重症的判断;学会了在无医生和医疗诊断仪器及抢救设备条件下, 进行快速的伤情判断和现场急救技能操作, 包括人工呼吸、胸外心脏按压、止血、包扎、固定、搬运等;在大量伤员的情况下, 通过快速的体格检查对伤情作出全面估计, 对伤员轻重缓急作出初步诊断;学会如何开展对群众普及急救知识的工作, 提高群众自救互救能力, 特别是灾害性事故时的现场自救互救能力。作为学校健康教育工作者, 要创造学习条件, 把急救知识传授给非医学专业大学生。大学生作为高文化层次团队, 是即将奔赴工作岗位的特殊群体, 在关键时刻能够起到带动一大群、影响一大片的作用。因此, 加强对大学生急救知识和技能的培养, 不仅是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要, 也是现代社会每个个体所必须接受的基本生存技能, 同时也对在全国更快、更广地形成阶梯式急救网络具有极其深远的意义[4]。
关键词：急救,健康教育,学生保健服务
参考文献
[1]张维平, 张允平.对高校急救健康促进模式的探讨.中国健康教育, 2004, 20 (2) :151-152.
[2]邹圣强, 许化溪, 郑金旭, 等.综合性大学开设《院前急救医学》的可行性研究.中国学校卫生, 2006, 27 (9) :794.
[3]邹晓平.现场急救.苏州:苏州大学出版社, 2009:1.
3.教育座右铭介绍 篇三
1.主题意识。专题策划每期都围绕一个主题,用多篇篇幅不一的稿件从不同的视角阐述话题,共同反映话题的主题思想。在撰写相关的稿件时,从选题到材料组织,都要围绕话题的主题思想下功夫。如《江西教育》(B)2009年第3期“合作备课”教学专题,分别刊发了《管理学视域下合作备课的出路》《在合作中“炖”出个性》《提高合作备课实效不可或缺的四个环节》《用专题式合作备课培育教师学习共同体》《让思想在跟进式合作备课中生成》《在区域推进合作备课中启迪教学智慧》《合作备课:教师专业发展的有效途径》等文章,是围绕一个主题并由多篇文章组成的一个整体。
2.板块意识。专题策划既要讲究板块文章之间的组合,又要避免各文章间的交叉。每期关注课堂教学的专题“思考”板块的文章侧重对话题作理性分析,“案例”板块的文章则是介绍与话题相关的应用案例,“专家视点”板块的文章是刊发专家撰写的与话题相关的评论,“链接”板块的文章则是与话题相关的补充介绍性资料。关注校园文化建设的专题同样按四个板块发稿。以感恩教育为例,“思考”板块的文章侧重于理性分析实施感恩教育的价值、途径、策略等,“案例”板块的文章刊发组织班队活动进行感恩教育的设计方案,“专家视点”板块的文章刊发专家撰写的有关感恩教育的评论,“链接”板块的文章主要介绍与感恩教育有关的补充介绍性资料。
近期关注课堂教学的选题:观课议课、教学反馈、开放题设计、即时评价、交往互动、教学细节。
近期关注学校文化建设的选题:感恩教育、礼仪教育、诚信教育、励志教育、生命教育、廉政文化教育。
栏目投稿邮箱:jxjydys@126.com(请在邮件的主题栏标明“作者姓名+专题名称)
栏目关注教育教学中的热点问题和教师在教育教学、生活当中的困惑,围绕某个共同关注的话题,为专家、管理者、教研员、教师搭建一个多层次、多角度的交流平台,是一个以达到澄清思想认识、启发教学创新、探讨解决问题为目的的笔谈式栏目。
栏目稿件要求
1.观点鲜明。文章围绕话题,共同探讨问题、解决问题,这就要求观点鲜明,阐述对现象、事件的看法,具有较强的感染力、说服力和实用性。如针对“我看教研员行走课堂”的话题,可从行走的意义、方式等方面谈看法,对某一行走方式持肯定或否定的观点都要有充分的理由,让人信服。
2.时代感强。紧扣当前教育教学实际,用课改教学(生活)中的典型案例和事实阐述观点。要将教育教学当中老生常谈的话题谈出新意,如“减轻学生的学业负担”话题,就要结合当前实际谈有效的做法,融时代性、现实性、思想性、操作性于一体。
3.视角独特。围绕话题,凭借精辟观点、典型事例、生动举例展示切身体悟,有一定的积极意义,力求让人耳目一新,或引发争鸣或达成共识,以起到警醒、解惑、催人上进的作用。如“感受教学反思”话题,就不要落入俗套,谈什么教学反思的意义、类型以及如何写教学反思,而要另辟蹊径,从不同角度谈所希望的教学反思方式或介绍有新意的教学反思方法。
4.文笔流畅。本栏目由五六篇文章组成,每篇文章独立成篇,围绕话题自拟题目,以笔谈的形式阐述观点、认识。比如,根据所附话题,选择其中一点作一事一论式阐述,不能面面俱到,忌一篇文章每个点都涉及。每篇500～1 000字为宜。要求文笔流畅,言简意赅,引经据典必须翔实、准确无误。
近期推出的话题选题
1.我看教研员行走课堂。新课程背景下,教研员纷纷行走课堂听课、上课。针对这一现象,你有何看法或建议,可从以下角度选一点谈:行走在当前有何意义,如何行走;有些什么样的行走方式;哪些行走方式不受欢迎,提倡怎样的行走方式等。教研员也可谈谈行走中的困惑、困难以及收获和体会。
2.感受教学反思。课改实验以来,反思成了教师必然的工作行为,学校要求教师人人写教学反思,并制订了检查制度。组织该话题的目的不是探讨反思的意义、类型,而是要求结合自身的感受,从“怎样的教学反思才有价值”“你对命令式、形式化、应付性的反思有何异议”“学校应该怎样引导教师写教学反思”等方面展开阐述。
3.如何看待新时期的教学业绩评价。教师非常看重教学业绩评价。传统的评价方式虽弊端不少,但不少学校仍在实行。可针对此话题站在专家、领导或教师的角度谈看法,还可阐述怎样的评价才是科学合理的。
4.教学竞赛利与弊。各级各类教学比赛如雨后春笋。可围绕这一现象,或站在组办方的角度,谈谈组织的意图,如学校、区域性举行教学竞赛的目的;或站在参赛者的角度,谈谈从中想收获什么,是为学校争光,还是为提升专业水平,锤炼技能,抑或是为一纸荣誉证书,为晋级、升职积累资本;或站在参赛学校领导者的角度、教师的角度,谈对各级组织的教学竞赛的看法,或期待什么样的教学竞赛。
5.年龄可以成为教师成长止步的理由吗?现在学校普遍是青年教师备受重视,各种活动为他们而设置。相比之下,中老年教师就不那么幸运,很多活动受年龄限制沾不上边,不少机会受年龄限制而错过。年龄可以成为教师成长止步的理由吗?可以,是什么理由;不可以,又是什么理由;学校领导、青年教师和中老年教师各自如何看待这一现象,把内心的想法诉诸笔端,引发讨论。
6.如何处理考试与教学的关系。新课程试行后,大到中考、高考,小到学期考试仍困扰着教师,如何科学处理考试与教学的关系,成为解开教师心结的迫切问题。如何看待现行的考试、怎样的考试能体现新课程理念、怎样改革学科的教学与考试、平时如何针对中考和高考的导向调整教学等,可选择其中的一点出谋划策。
如针对以上话题还有其他的见解,也可撰文。同时欢迎各地区根据栏目写稿要求申报话题选题和组稿。
栏目投稿邮箱:xuchunjun@126.com
栏目特点:这两个栏目刊发的文章均属教育通讯体裁。其中,《特色校巡礼》刊发经验通讯、事件通讯,以对学校某个有特色的教育事件或某项有特色的教育活动的记叙为切入点,全景式介绍学校开展特色教育教学工作的成功经验。
《人物风采》报道的人物一般要求是地市级以上的学科带头人、名优特教师、优秀校长、课程论专家,反映他们成功的教育教学经验,凸显他们的教育教学思想、教学艺术特色和为师的人格魅力。
撰稿要求:一是要真实报道。真实是通讯的生命,是新闻的特性。通讯的内容必须完全真实,所写的人和事乃至每个细节都是真实的。二是要生动记叙。好的通讯文本都有鲜明感人的人物形象和丰富多彩的生活画面,因而要有对教育、教学、教研等具体事件的生动描写,对人物神态、语言、行动和心理的描写。读后让人感到如临其“校”,如见其人,如历其事,从而留下深刻印象。三是要提炼主题。要让通讯的材料能够“立”起来,为体现时代主流精神服务。主题须具有深刻性,深刻的主题是对题材进行深度开掘的结果。四是要适当评论。要以精辟独到的评论、强烈真挚情感的抒发增强文章的感染力。
欢迎读者、作者发现和挖掘身边的典型写成通讯文章,或者提供报道线索。
栏目投稿邮箱:jxjylxl@126.com
栏目的约稿对象是具有先进的教学思想、一定影响力的专家和名师,以特级教师、全国知名教师或某学科(领域)领军人物为主。主要发表围绕该学科领域某个具体问题或现象提出有利于解决问题的、具有引导价值的新观点或介绍诠释某种教育教学现象的新思考、新方法的文章。具体要求如下:
1.要围绕学科教学中的某个具体问题选题。在新课程的实验中,学科教学遇到了许多新问题。作者要站在专家或名师的角度,围绕教育教学中出现的一个问题,有针对性地提出自己的看法或介绍解决问题的经验,为一线教师的教学提供可以借鉴的方法和案例。
2.文章要反映作者独到的教学思想和见解。教育科学研究的目的就是不断开拓新领域、发现新方法、寻找新途径,从而推进教育的可持续发展。因此,作者在写文章时应体现独到的教学思想和见解,不能人云亦云。
该栏目的文章还将配发作者近照和作者简介。作者近照要求取景于作者在上课或办讲座时较为生动的情境,以不小于100 KB的图片格式发送,不能置于Word文档之中。作者简介须包括职称(职务)、主要教育教学成果、获得的相关荣誉称号等内容。
文科近期选题:新课程理念下如何处理新教材与教学方法之间的关系;新课程理念在本学科新教材中有哪些体现,如何吃透精神,领会编辑意图,创新教法;教师的教如何服务于学生的学;教材实验过程中出现哪些偏差、误区,如何扭转;如何把握语文教学人文性与工具性的关系;如何科学地把握年段目标进行教学;如何处理读与讲、练与问的关系。
理科近期选题:数学史的教学,培养学生数学思想和基本活动经验的探索;中学物理实验的研究,如何指导学生开展物理小课题研究;学生科学观念的形成与发展,学生科学态度的形成;化学教学中科学探究的基本要素分析;学科校本课程开发;各科教学评价与学生学业能力研究等。
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新课程对教师而言是全新的,必定会带来某些困惑,产生一些问题。随着新教材的试行,一些教师对编辑意图尚不明了,理解新教材出现偏差,因此,主观上想对教学方法进行创新,最终却难以奏效,甚至适得其反。本栏目登载关于教材解读与教法阐述方面的文章。此外,作为国家和地方课程的重要补充,校本课程开发受到各地许多学校的重视,研发了不少符合本地区需要、本校实际以及学生需求的校本课程,反映这类课程开发和运用的文章也可在本栏目发表。具体要求为:
1.内容涵盖丰富。这里有两层意思:一是本栏目涉及的教材涵盖中小学各个学科、各种版本、各种校本课程成果等方面的文章。二是视角可大可小,教材解读可以就某学科的某一种教学理念在教材中的反映(如怎样由“教教材”变为“用教材去教”)谈认识,可以就某一册、某一组教材的解读谈教法设想,也可以就一种类型或板块(如阅读教材或除法)、一种体裁(如写景记事类)的分析等谈教学思路。值得强调的是内容虽小,视野要宽,以小见大,不能局限在某一课谈教材教法,写成教学设计的形式。特别欢迎中学各学科解读新课标、评价新教材、阐述新对策的稿件。介绍校本课程可以介绍全校活动性的,也可以介绍某一学科补充性的。
2.理论联系实际。教学理念与方式的变革是教学改革的核心。要求文章内涵品质精良,不欢迎缺乏理论性的纯事例罗列,也拒绝词语华美、言之无物、艰涩理念堆砌的“纯理论”。要求既有理论的导引,又有实践的验证。
介绍校本课程新成果的文章同样要求既有理论的依据,又有实践的做法,所介绍的内容应该体现学校与众不同、独一无二的特色。
3.易于借鉴操作。教材解读类的文章要对教师有启发,能释疑解惑,并可借鉴运用。选题侧重于增强教师对课改新精神的培育、新教材的理解与分析以及教师对教材综合运用能力的有效提高。介绍校本课程虽体现本校特点,但同样要适于其他学校从中受到启示,学习借鉴。要求文章既文句精美,又通俗易懂。
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新课程为教研机构提供了创造的空间,同时也提出了严峻的挑战。在不断的探索与实践中,教研机构与课程改革同行,教研员与新课程共同成长,催生了新的教研文化,拓展了教研领域,创新了教研方式,积累了丰富的教研经验。本栏目欢迎介绍这方面内容的文章。具体要求体现“三性”:
1.时代性。文章以鲜活、互动、独具色彩为标准,以教研文化内涵为根基,体现具有时代特色的教研观念、教研功能、教研管理等。如“教研的主体是教研员和教师,教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共进共育的过程”,教研主体、教研形式与过去均有所不同,文章应体现这一种教研新文化。
2.典型性。教研举措或经验要具有典型性,人有我精为好,人无我有最佳,不能泛泛而谈,蜻蜓点水,涉及方方面面。如一谈教研,必谈转变教师观念;一谈转变教师观念,就是通过读书、进修等手段培训教师,给读者“千文一面“之感。城市与乡镇、教研机构与学校,条件、师资、职责各有不同,教研特点显然不同,要体现地域特色和职能特点。当然,介绍的虽是典型的举措或经验,也应作必要的提炼,要有普适性和推广性。
3.可读性。虽为介绍,但切忌写成经验总结式的、平淡乏味的发言稿,要考虑文章的框架结构、揣摩语言的运用技巧,做到叙述生动、语言精炼、用词贴切,无套话、赘言,达到引人入胜的效果。
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课程是课堂教学的核心内容,课程改革是教学改革的永恒主题。每一次新的课程改革都是对前一次课程改革经验的总结、创新。新一轮课程改革的理念、内容新在哪里?如何把握和运用新的理念、新的内容?新旧课程使用过程中会出现哪些问题、如何处理?研究和处理诸如此类问题的文章,是《直面题课程》栏目关注的对象。
《直面新课程》栏目旨在服务课程改革、服务课堂教学,围绕课程改革及其在教学中出现的问题或现象直言不讳地进行剖析并提出针对性的解决办法,是一个只有课程改革导向性的栏目。一般采用化大问题为小问题、小问题找新角度、一事一议的方式呈现,独立成篇(每篇2 000至4 000字不等,以说清楚问题为准),形成研究和解决新课程改革中出现的问题或现象的系列文章。
新一轮基础教育课程改革实施较早,已完成了由小学到初中的一轮试验,积累了许多成功经验。从2008年秋季起进入高中阶段,高中课改就成了《直面新课程》栏目近期关注的热点和重点。栏目近期关注的选题方向有:高中新课改如何从高考中突围,如何处理新课改中教学与考试(教学与评价)的关系,高中新课改可从基础教育课改中吸纳哪些成功经验,如何看待基础教育课改进入理性化阶段(或基础教育课改如何深入推进、在深入推进过程中该注意的问题),今后一段时期新课程(含校本课程)开发的趋势和做法,新老教师在课改中的专业成长,课改如何走出课堂教学形式化的误区,如何处理情感、态度、价值观与“双基”的关系,农村一线教师如何与课改同步(真正进入课改),等等。
栏目投稿邮箱:wuyin2@126.com
看名师讲课,如沐春风。当我们为名师妙语连珠、巧妙点拨拊掌叫绝时,当我们为学生感人肺腑、精彩至极的回答激动不已时,您是否涌动着一股一赞为快的冲动?当那激动的一幕久久地在脑海中翻腾,您是否想将它变成一串串滚烫的话语,与人分享?“教学赏析”可以为您提供展示赞美名师优秀课例(或片段)的平台。栏目的要求有以下特点。
1.内容丰富。顾名思义,“赏析”赏的是优秀的课例(片段),课例基本是名师的观摩课和优秀的竞赛课(优秀教师执教的研究课)。所举的教学实录应确实值得赏读,并能使读者在欣赏之余受到启示,乐于借鉴,并且是最近展示的优秀的课例或片段。
2.格式体例。文章有两种格式,一种是前面写优秀的课例(或片段)的实录,后面作总结性赏析;另一种是按一个片段一个赏析、逐段赏析的呈现方式。
3.体现特色。名师讲课各有特色,且同一名师上不同的课又有着不同的特色。赏析要写出执教者体现的新课程理念、某一处设计的亮点、处理生成的机智以及师生互动的精彩。不能出现知识性错误。要结合片段的内容有针对性地进行赏析,不能用空话、套话敷衍。如果引用上课教师的话进行赏析,须注意与片段中的原话一致。
4.文笔活泼。教学实录虽然是原汁原味的,但要求精当,叙述简练,引用课文不能与原文有误。“赏析”部分是重点、亮点部分,不能简单地将课堂实录某些话重复一遍,要写出作者本人独到的见解,能给读者以启示。要突出赏析的针对性和时尚的表达方式,评出该课的特色和精彩,体现作者的文化修养和知识品位,集理论性、知识性、趣味性、可读性于一体。
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栏目特点
栏目刊发的文章为叙事作品。叙事即“讲故事”,是教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验进行阐述和分析,揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、理念和信念,表达自己的内心体验和对教育的理解、感悟。
叙事故事是与教师教育生活共生共鸣的,因此,教师有事可叙、有情可抒、有话可说、有话易说。“师路心语”还教师以真实的话语权,为教师提供一个充分而自由的“说话场所”。
撰稿要求
1.真实性。叙事文本是对某个具体情景的记录,是对课堂教学、校园生活中真实发生的教育教学事件的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实替代”,也不能以从抽象概括的理论中演绎出来的事实来替代,它是教师对自己经历的教育教学生活中的实事、实情、实景、实境和实际过程所作的观察和记录。
2.情境性。撰写此类稿件需要在叙事的过程中展示故事发生、发展的具体场景和情节,尤其要重点介绍故事中最能打动人、感染人、教育人的情感经历,那些“意料之外,情理之中”的情节更能引入入胜、感人至深。
3.主体性。在故事的叙述中,教师处于一种“当事人”的地位,是故事的建构者和实践者,讲述的是教师自己的故事。因此,撰写故事往往运用第一人称的叙述方式。故事中再现“我”见证的丰富而简约的教育情境,表达“我”的深切感受和体验,抒发“我”在故事里苦闷、彷徨、忧虑、兴奋的情感,展示对教育教学实践的思考和反思。
4.反思性。反思是故事的思想灵魂。离开了反思,故事就会黯然失色,变成教育事实、教学事件的堆砌。故事中的反思是教师深化对问题或实践的认识,提升原有的理论,修正行动计划,探索事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。有的故事是在叙事中插入一些反思的内容,但比较多的叙事文本是在结尾部分对故事作出检讨、反思和领悟。
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栏目旨在打造权威的信息发布平台,重点关注教育教学的主题活动、重大教研活动、课堂教学模式的创新点、校本课程的开发与应用以及课程改革的新思维、新经验、新突破等信息。其呈现方式是每期由两个页码组成,其中一个页码摘编其他媒体报道的有关教育教学研究的最新成果和经验。另一个页码以消息、小通讯、图片报道、短波等形式报道省内各市、县、校有特色的教育教学活动方面的做法和经验。
在选摘其他媒体报道的有关教育教学研究的最新成果和经验时,要注明文章的发表时间、出处、作者姓名等信息。摘编稿件每篇约500字,每期4～5篇,特别欢迎围绕一个主题摘编的一组稿件。
有关报道省内各市、县、校有特色的教学教研活动方面的做法和经验的稿件,按以下要求撰写:“消息”每篇500～800字,要体现消息的新闻性和消息背后的经验做法;“小通讯”每篇1 000字,要围绕读者关心的、有重大现实意义的一项特色工作或活动,以某个引人入胜的现场细节描写切入,着力介绍活动的具体做法;图片报道”以图配文的形式报道教育教学改革活动,拍摄的图片取材于活动的一两个场景,主题突出、有现场感,以不小于100 KB的图片格式发送,配图的新闻标题、文字说明以及作者单位、姓名、手机号、电子邮箱等信息另用Word文档与图片一并发送;“短波”用简要的几句话介绍开展教育教学活动的做法,重点突出活动的新闻亮点和成功经验。
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栏目特点
顾名思义,《编读桥》即编者与读者联系的桥梁,读者通过该栏目畅谈读《江西教育》各栏目文章的感想和体会,或反映教学中的问题和困惑并寻求专家释疑,或对刊物提建议或意见。
在文体上,本栏目刊发的文章属应用文,包括读后感、书信、建议书等,在表达方式上以议论、说明、记叙为主。
撰稿要求
1.读后感。读后感是读者围绕读文章后的具体感受和得到的启示写成的文章。这类文章重在“感”,这个“感”可以是从文章中领悟到的道理或思想,也可以是受文章内容启发而引起的思考和联想等。
好的读后感应该做到有体验、有见解、有感情、有新意。本栏目所刊发的读后感一般为三种类型:一是阅读本刊某一篇文章的读后感,二是阅读某一期刊物的读后感,三是阅读全年刊物的总印象、总感受的读后感。
写好读后感,首先要读好原文。“感”是因“读”而引起的。读得肤浅则感得不深,只有读得深入才感得深刻。读得深入了,“感点”也就较多。其次是要选好“感点”。一篇文章让你有所感的地方很多,要对众多“感点”进行筛选比较,选择自己感受最深的去写;突出一点,深度挖掘,写出自己的真情实感。第三是要做到议论、叙述、抒情相结合。读后感既要写“读”,又要写“感”,因此既要对“读”进行叙述,又要对“感”进行议论。议论是以叙述为基础的,又是对叙述的深化。叙述“读”要简明,围绕“感点”引述材料。材料可以是简述原文有关内容,引起感的那些事实,或者是自己联想到的一些事例。议论“感”,就是对引述的材料进行评析,提炼“感点”,用简洁的句子表达出来。这样的句子可称做“观点句”,它表述的是文章中心论点。第四是联系实际,适当拓展。围绕“感点”紧密联系教育教学的实际,摆事实讲道理,进行分析论证,证明观点的正确性,使论点更突出、更有说服力。
2.书信。书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。本刊所刊发的书信不是传统意义的文书,而指书信体文章,一般是来信和回信一同刊发。来信主要反映在教育教学中的问题与困惑,以寻求专业支持与专家解答。问题可以是教学改革中的热点、难点问题,也可以是学科教学中值得商榷的问题。问题要集中,一封来信反映一两个问题为好,而且叙述要简明扼要。
复信是编辑根据读者来信中反映的问题,邀请相关的专家就问题展开讨论或答复。这类文章要求针对性强,对问题分析透彻,说理充分,达到释疑解惑的目的。
3.建议书。建议书是应用文的一种类型,内容很广泛,但本刊选用的建议书,则是读者对本刊提出的有关刊物编辑工作的意见或建议,以利于改进工作,提高刊物质量。内容包括刊物定位、栏目设置、选题策划、相关教育服务活动等。
写好建议书,一要做到实事求是,提意见、写建议,要针对刊物的具体问题和读者的需求;二要内容具体,把建议的内容写具体、写清楚,使人一目了然,不说空话、套话;三要说话得体,所提意见和建议须在现实条件下行得通,是比较准确、合理的,不要说过头话。
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□责任编辑 邓园生
4.座右铭作文400字介绍 篇四
但是，现在我明白了它的真正含义。“不必吝惜汗水，不必吝惜心血，努力吧，你将会拥有自己的一片天空!我还能熟练的背下来，是因为这句简短的话告诉了我：学问无止境，只有努力学习，你才能得到你想拥有的一切!
每当作业重重，我不厌其烦的时候;每当我因为没考好而恼火的时候;每当我背不熟课文而生气的时候。我都会想起这句激励我一生的话。它仿佛就像一首诗，句虽短，但意味深长。
这句话给予了我对生活的自信心，挑战性。更加热爱生活，热爱学习。努力去争取自己的一片天空。而我人生的道路会发展地更灿烂，辉煌!
5.教育座右铭-座右铭 篇五
2、耐心、细心、恒心。
3、一心育幼苗，两肩担未来。
4、不苛求过去，满怀信心对待未来;业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。
5、师的人格就是教育工作中的一切。
6、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
7、是含笑的天使，孩子接纳你;是诚信的知音，孩子呼唤你;是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
8、生命正因为风雨而变得精彩。
9、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
10、堂堂正正做人，兢兢业业工作。
11、学生的满意，是最大的幸福。
12、我最期盼的是学生的点滴进步
13、高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌。
14、教师要拥有一颗宽容公心，一双欣赏的眼。
15、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
16、对待学生要像春天般的温暖。
17、我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷。
18、有志者事竟成。
19、良言暖三春，恶言记终身。
6.教育座右铭 篇六
1、说老实话，干良心事。
2、从零开始，持之以恒。
3、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
4、我最期盼的是学生的点滴进步
5、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
6、有志者事竟成。
7、生以求知为乐，师以从教为荣。
8、良言暖三春，恶言记终身。
9、业精于勤，荒于嬉。
10、冰冻三尺，非一日之寒。
11、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
12、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导。
13、生命正因为风雨而变得精彩。
14、学高为师，身正为范。
15、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
16、天道酬勤。
17、播种希望，收获明天!
18、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
19、踏踏实实工作，认认真真育人。
20、我们要善于发现学生的亮点。
21、学海无涯苦作舟。
22、爱己之心爱人，律人之心律己。
23、博学，勤思，笃行。
24、内存一个爱，外显一个笑。
25、人生如下棋，必须有远见方能获胜。
26、水滴石穿。
27、行为比语言更有说服力。
28、立足三尺讲台，塑造无悔人生。
29、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
30、事在人为，境由心造。
31、千里之行，始于足下。
32、优良的示范是最好的说服。
33、“球”是在比赛中争夺过来的，而不是等来的`。
34、学生的需求，我们不懈的追求。
35、学生的满意，是最大的幸福。
36、人不可以瞧不起自己。
37、对待学生要像春天般的温暖。
38、轻负担，高效率，教给学生有用的东西。
39、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。
40、奉献人生，付出才会有收获。
41、教师要拥有一颗宽容公心，一双欣赏的眼。
42、真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。
43、学如逆水行舟，不进则退。
44、用真情教书，用真心育人。
45、严格是真正的爱护。
46、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
47、一切为了学生。
48、师的人格就是教育工作中的一切。
49、我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷。
50、精，勤，敬，紧，静。
51、高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌。
52、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
53、信任学生，宽容学生，欣赏学生，你的教育能创造奇迹。
54、一心育幼苗，两肩担未来。
55、修身养性，教书育人。
7.教育座右铭介绍 篇七
——编者
2012年, 职业教育工作深入学习贯彻党的十八大精神, 深入贯彻落实教育规划纲要, 按照部党组的统一部署, 以提高质量为核心, 以促进公平为重点, 以提升基础能力为保障, 积极推进现代职业教育体系建设, 着力培养高素质技术技能人才, 服务经济社会发展和人的全面发展的能力与水平进一步提高。
一、职业教育助学和生均拨款等政策有突破性进展
1. 扩大中等职业教育免学费范围。
经国务院同意, 从2012年秋季学期起, 中职免学费范围扩大到所有农村 (含县镇) 学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。其中, 有9个省市将免学费范围扩大到所有中职学生。学生就学成本明显降低, 促进了教育公平。
2. 推进职业院校生均拨款标准制定工作。
推动各省 (区、市) 落实《职业教育法》和《教育规划纲要》相关责任, 制订和实施职业院校生均拨款标准。2012年, 浙江、重庆、新疆出台了相关文件, 完成此项工作的省 (区、市) 累计达到10个, 职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立, 按规律办学得到更多保障。
3. 健全学生实习责任保险制度。
设立职业学校学生实习责任保险统保示范项目 (产品) , 加强学生实习安全和风险管理机制建设, 切实维护学生权益。目前, 已在25个省 (区、市) 正式启动。
二、职业教育综合改革扎实推进
4. 深入开展体改试点和试验区工作。
召开现场交流会议, 指导56个职业教育体制改革试点积极实践, 积累典型经验和案例。新建黑龙江 (服务现代农业) 、山东潍坊 (服务黄蓝战略) 、安徽皖江城市带 (承接产业转移) 3个国家职教试验区, 全国试验区总数达到9个。顶层设计与地方实践相结合的职业教育协同创新机制初步形成。
5. 积极推进职业教育考试招生制度改革。
高职院校单独考试招生改革进一步深化, 推广“技能+知识”考试方式, 开展试点的院校近500所、招生100余万, 为建立符合技能型人才成长规律的考试招生制度积累了丰富经验。
6. 启动国家级农村职成教示范县创建工作。
发挥县级政府发展职业教育、整合资源的重要作用, 会同有关部门制订国家级农村职成教示范县创建标准, 发文部署了示范县创建工作, 大力加强面向农村的职业教育。
7. 继续举办内地西藏和新疆中职班。
加大对民族地区、西部地区、贫困地区中等职业教育发展的扶持力度。2012年内地西藏、新疆中职班分别招生1900人、3300人。几年来已累计招生上万人。
三、加强行业指导、促进产教融合取得显著进展
8. 加强职业教育行业指导机构建设。
完成行业职业教育教学指导委员会重组工作, 涉及59个行业和部门, 基本覆盖各行业门类, 汇集政府、行业、企业、院校等各方专家3100人, 其中来自行业企业的专家占21%。形成行业指导职业教育发展的有力载体。
9. 推动行业制订职业教育专项政策。
与有色金属工业协会、中国物流采购联合会分别召开行业职业教育工作会议, 印发了《有色金属工业协会教育部关于提高职业教育支撑有色金属工业发展能力的指导意见》, 提出了创新有色金属行业指导职业教育工作机制的21条政策。与供销合作总社联合印发了《关于在全国供销合作社系统开展职业教育集团化办学试点工作的意见》, 提出了支持供销行业开展职业教育集团化办学的10条政策。连续3年举办了20多次职业教育与产业对话活动, 覆盖一、二、三次产业, 2012年又拓展到绿色建筑业、肉类产业等领域, 深化了产教对接与合作。
1 0. 积极开展职业教育集团化办学。
全国已建职教集团约700个, 覆盖100多个行业部门、近2万家企业、700多个科研机构和50%以上的中职校、90%以上的高职校。集团化办学成为促进院校形成合理治理结构、推动政府建立职业教育科学决策机制的重要形式。
1 1. 创新全国职业院校技能大赛办赛模式。
大赛由教育部、天津市人民政府等23个部门和行业协会联合举办, 设置18个专业大类96项比赛。大赛充分发挥行业指导作用, 所有赛项全部由行业组织牵头设计, 企业深度参与实施。同时, 教育部颁布了《全国职业院校技能大赛三年规划 (2013-2015年) 》, 强调坚持政府主导、行业指导、企业参与的办赛模式, 依据产业专项规划对技术技能人才的需求变化, 动态调整竞赛项目;对接行业标准和企业技术发展水平, 更新竞赛项目的内容和标准。
四、质量建设各项工作迈出重大步伐
1 2. 加强和改进德育工作。
深入贯彻党的十八大精神, 坚持立德树人根本任务, 立足学生全面发展, 把德育工作贯穿于教育教学全程。把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程, 使社会主义核心价值体系入耳、入脑、入心。强化文化育人、实践育人、活动育人, 尤其是近年来普遍开展的中等职业学校学生“文明风采”竞赛活动, 有力地增强了德育工作的针对性、实效性, 成为职业院校加强德育工作的品牌。2012年, 文明风采竞赛活动设置了征文、摄影、职业生涯规划设计等五大类赛项, 参赛学生达到55万人次, 推动了德育的全员参与。
1 3. 推进专业、课程和教材建设。
印发18个大类410个专业的《高等职业学校专业教学标准 (试行) 》, 启动中等职业学校专业教学标准制订工作, 充分发挥行业企业作用, 提升专业设置、课程开发的专业化水平。专业教学资源库项目共开发28个专业类295门课程, 其中11个专业类141门课程已上网运行。印发《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》, 提出了“十二五”职业教育教材建设的18项具体措施。公布首批233种中职改革创新示范教材, 体现了课程内容与职业资格标准、教学过程与生产过程对接, 符合学生认知和技能学习规律, 形式新颖, 职教特色鲜明。开发百首名诗、百幅名画、百首名曲等系列教材, 配套数字化教学资源, 提升学生综合素养。在上海、天津试点开发对接国际水平的专业标准, 目前已完成25个专业。
1 4. 加强职业院校管理工作。
召开职业院校管理工作会议, 强调把加强管理作为建设现代职教体系的紧迫要求和重要内容, 坚持两个“两手抓、两手硬” (示范引领和严肃规范, 常规管理和方法手段) , 大力推进管理工作精细化, 切实推动学校把工作重心和资源配置集中到提高质量和强化内涵上来。
五、职业教育基础性工作持续加强
1 5. 强化职业教育基础能力建设。
推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设, 完成1000所示范校的布点, 即将开展首批项目学校检查验收;推进“国家示范性高等职业院校建设计划”项目建设, 完成最后两所示范校的验收工作, 完成100所骨干高职院校建设方案和任务书的批复工作。“十二五”以来, 通过实施中职基础能力建设 (二期) 项目、高职学校提升专业服务产业发展能力项目、实训基地建设计划、职业院校教师素质提高计划等, 累计支持815所中职学校改善办学条件, 969所高职学校重点建设1897个专业, 建设了1450个实训基地, 开展骨干教师国家级培训近2万人次、出国培训500人次、中高职校长培训6000人次。形成了一批具有较高水平和示范作用的骨干学校、专业、课程和师资, 为职业教育科学发展打下了新的基础。
16.推进职业教育信息化建设。印发《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》, 提出了加快职业教育信息化进程的17项政策。召开全国职业教育信息化建设工作会议, 部署了推进现代信息技术与职业教育教学深度融合、提升职业教育现代化水平的八项任务。实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划, 立项86个共建共享课题, 已有400多所中职示范校参与, 扩大了数字化资源的建设参与面和成果受益面。确定了179所职业院校为第一批教育信息化试点单位, 探索通过信息化解决职业教育改革与发展的一些瓶颈问题。举办2012年全国职业院校信息化教学大赛, 设置六个比赛项目, 吸引了来自全国各省区市36个参赛队的609个作品参赛, 参赛教师达1146人, 提高了教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平, 促进了信息技术在教育教学中的广泛应用。
17.扩大对外交流与合作。与联合国教科文组织联合举办第三届国际职业技术教育大会, 发布《上海共识》, 117个国家和72个国际组织的800多名代表与会, 同期举办中国职业教育展, 引起国际教育界的广泛关注, 中国特色职业教育发展道路受到各国的高度赞誉。与广西自治区人民政府联合举办2012中国———东盟职业教育论坛, 设立10个职业教育培训中心, 助力自由贸易区建设。中德、中英等双边合作项目也有新的进展。
六、优质教育资源向社会开放力度进一步加大
18.推动学校优质资源向社会开放。全国103所普通高校向社会免费开放了1000门网络教育精品课程和1000门群众喜闻乐见的视频讲座, 并为农民工群体建设了专门学习网站。国家数字化学习资源中心共建成109个分中心和10个典型应用示范点, 整合了近2.5万门继续教育课程, 资源总量达21.5万条、55.5TB。15所电大建设了15个城市或行业的终身学习公共服务平台, 聚集并开放了数万个数字化学习资源。
19.创新继续教育服务机制。推动北京大学等103所普通高等学校成立普通高等学校继续教育数字化学习资源开放联盟, 编制资源开放目录, 建立向社会开放学习资源的新机制。推动清华大学等112所高校与用友集团等101家企业成立大学与企业继续教育联盟, 建立高等学校人才培养与企业人才使用相结合的新机制。推动常州市等近20个城市组建了继续教育城市联盟, 建立继续教育服务地方经济的新机制。批复50所普通高等学校建设继续教育基地, 建立高等学校服务行业的新机制。
20.深入开展全民终身学习周活动。连续九年举办全民终身学习活动周, 宣传终身学习理念、展示继续教育成果、搭建终身学习平台、提供教育培训服务。2012年活动周主题是“加快发展继续教育, 促进学习型社会建设”, 据不完全统计, 全国共有24个省533个县 (市、区) 参与其中。
8.教育座右铭介绍 篇八
河南省郑州市二七区淮河东路小学创建于1963年，学校秉承“满足多元需求、注重个性特色、追求多样和谐、成就多彩人生”的办学宗旨，将多彩教育理念贯穿于教育教学全过程，通过开展素质教育，为学生终身发展奠定良好基础。同时为满足广大人民群众对优质教育资源的需求，打造知名教育品牌，学校更是在科技创新领域开拓出了一条具有二七淮东特色的科技立校、科技兴校之路。
淮河东路小学根据学校的科技创新教育经验，量身打造出了独具特色的校本科技教育课程。学校组织科技骨干教师编写了《我爱机器人》科普校奉教材，在校內推行“机器人进课堂”的品牌创新教育模式，力求将信息技术的奉真面貌展现给学生。同时为了吸引更多的同学参与科技创新活动，学校创建了设施一流的“机器人工作室”和“未来优秀工程师工作室”，让学生有机会进入信息技术领域的前沿阵地，学习多种工程技术知识，开展研究性学习，拓展创新思维，充分发挥想象力去开发各种智能装置。在自己动手设计、共同编程和制作机器人项目的过程中，学生不断获取学习经验，养成良好的思维习惯，提高独立思考和动手实践的能力，学会与人合作，共同分享成功的喜悅。
除了有关机器人项目的校本课程外，学校还开展了“多彩特色课程体验活动”。其中以科学小实验为主要抓手的科学校奉课程非常受学生的青睞。科学组的老师在校领导的大力支持帮助下，设立科学兴趣班。组织学生们利用课余时间，从小问题着手，预设情景，观察思考，猜想假设，制订计划，实验验证。从选择科学创新课题到准备材料，再到撰写实验报告，都由学生小组成员独立完成。同学们是研究实验项目的主导者，老师是辅助者，是合作伙伴。小实验看似简单，做起来却不像同学们想象的那么容易操作。如“指纹显现”实验，1个小组做了无数次，实验结果却不理想。他们在老师的鼓励和引导下，不灰心，不放弃，通过查资料找到原因，更换材料继续尝试，最后终于获得理想的实验结果。整个过程中同学们动手动脑、相互默契合作，在培养能力、学习知识的同时，亲历科学探究的过程，內化科学的情感态度与价值观。
学校采取自主体验的教育模式，在科技创新教育活动中，改变学生原有的学习方式。教师与学生共同经历，共同成长。整个过程，教师不仅是简单的技术指导的角色，也充当了与学生共同探讨、共同研究的综合性角色。让学生学习操作机器人、参加科技创新活动，只是1种手段，目的是为了发展学生的各方面能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。无论是机器人比赛还是科技创新竞技，都是学生的比賽，学生只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时如鱼得水，操作时得心应手。
学生在实施项目的自主体验过程中培养动手能力、创新能力、综合能力、协作能力和进取精神。把主动权交给学生，培养他们善于发现问题的习惯，激发他们创新求知的欲望，提供他们动手实践的机会，使学生不再被动地接受知识，而是成为学习活动的主人，成为发现问题、探究问题、解决问题的主体。学校采用的协作学习的方式，强调学生的参与，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，对问题提出自己的看法，自己查找论据及有关材料，并对别人的方法作出分析与评论。
学校还注重因材施教，最大限度地挖掘每1个学生的潜能。针对不同的学生，采用不同的指导方法。对于有特长和才能突出的学生，老师鼓励他们积极思考、大胆探索。而对于那些能力较差、缺乏信心的学生，又采取了扶放结合的方法，适当点拨、引导，帮助他们找到问题的原因，鼓励他们进行改进，并继续提供表现机会，使他们逐渐克服自卑感和依赖性。
在课程开发中学生有权和教师一起对课程的內容、设计方案、实施方法等进行改造，因此教师与每位学生都是平等的合作伙伴关系。这种广泛的合作不仅营造了民主、合作、互助的教学气氛和愉悅轻松的教学环境，提高了教学效率，而且改善了人际关系，形成了良好的“尊重、理解、合作和关心”的氛围，促进和谐发展。学习者可取长补短，并且学习者个体的思维与智慧可为整个群体所共享。
在培养淮东学子科技素养的同时，学校还不忘将优质科技教育资源与农村结对学校及学区兄弟学校共享。2009年5月，学校黃河少年队赴台湾参加国际机器人竞審，再次获团体奖。不过，与以往不同的是，作为“城乡友好学校”的二七区马寨培育小学的学生和淮东小学机器人比審选手一起远赴了山东、台湾参加机器人竞赛，登上了国际大審的领奖台，让农村孩子和城市孩子共同实现了科技创新梦想，为实现教育均衡再谱新篇。
面对农村学校科学教师队伍不稳定，亟待专家引领等现状，学校利用“一人双岗”副校长宗晓杰的优势，努力将城市学校科学教学的先进理念与教法带到农村，发挥城市科学名师的辐射示范作用，有效助推农村科学教师的素质和能力提升。
学校充分利用所在社区的公共场所、文化设施，开展机器人展示活动，宣传科技创新精神，普及机器人科普活动，让更多的人了解、知晓并逐渐喜欢上这项活动。此外，学校还聘请老师、学生家长和社会人士担任机器人活动的研究辅导员，吸纳多方面的力量，最终形成推进这项活动的整体合力，从而有效带动了学校周边的社区、兄弟学校开展科技教育的热情。
“求他山之石，立自我之新”。在张艳丽校长这种开放的思维和心态下，淮河东路小学创新科技教育模式，让学生在科技创新的丰饶土壤中体验成长，促进学生的全面发展，将科技教育的理念融入到学校教育的每一个细节，让益智、育能、科技、健心的校园生活充满了对生命的尊重与关怀。
郑州二七区淮河东路小学是1所具有丰富科技教育经验，并在机器人教育方面独具特色的学校。学校领导有长期的科学教育经验，并从各方面给予科技教育大力支持。学校科技教师在培养学生进行机器人制作及竞赛方面，探索出一条成功之路。科学教育成为生活的组成部分。
——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
9.教育类座右铭 篇九
一、每一个学生都是好学生。
二、教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程。
三、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
四、星星，哪怕是最小的星星，它也会发光。
五、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
六、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
七、捧着一颗心来，不带半根草去。
八、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
九、博观而约取，厚积而薄发。
十、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
十一、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。
十二、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
十三、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
十四、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
十五、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的位置上尽力发光。
十六、九层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。
十七、人行犹可复，岁月难可追。
十八、扬黄牛精神，做平凡工作。
十九、教育无小事；教师无小节。
二十、不戚戚于贫苦，不汲汲于富贵，真诚待人，用心做事！
二十一、教着，感受着；走着，快乐着！
二十二、世上无难事，只要肯登攀。
二十三、书中自有黄金屋，书中自有万担粮。
二十四、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。
二十五、让学生每天都能进步一点点，再进步一点点，这是我的追求。
二十六、我爱我师，我更爱真理。
二十七、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
二十八、今天如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。
二十九、捧着一颗心，不带半根草去。
三十、不自满者受益，不自是者博闻。
三十一、和蔼可亲的`态度，永远是教师良好教态的注脚。
三十二、不求做的最好，但求做的更好。
三十三、愿作园丁勤浇灌，甘为蜡炬尽燃烧。
三十四、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
三十五、用真情教书，用爱心育人！
三十六、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
三十七、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
三十八、教师的人格是教育的基石。
三十九、把一切知识教给一切人。
四十、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
四十一、从严律己为师表，恭谨效民育后昆。
四十二、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
四十三、学生的满意，是最大的幸福。
四十四、孩子的进步就是我最大的幸福。
四十五、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
四十六、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
四十七、心灵塑造的最佳工程师。
四十八、成长在赏识中，生活在尊重里。
四十九、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。
五十、哪怕我是一颗小星星，我也要让它闪光发亮！
五十一、奉献人生，付出才会有收获。
五十二、老老实实做人，认认真真教书。
五十三、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。
五十四、一切与生俱来的礼品中，时间最为珍贵。
五十五、怎样的老师造就了怎样的学生。
五十六、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
五十七、棍棒，并不代表威严，它是一根离心柱。
五十八、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。
五十九、我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人。
六十、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
六十一、有志者，事竞成；苦心人，天不负。
六十二、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
六十三、真心而平等地对待每一个孩子。
六十四、用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
六十五、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
六十六、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
六十七、堂堂正正做人，兢兢业业工作。
六十八、永远不要嘲笑别人的梦想。
六十九、被学生需要，就是我莫大的幸福。
七十、我相信，成就千里马，就成就伯乐；成就了学生，就成就了自己。
七十一、一泓清泉育新苗，三尺讲台写春秋。
七十二、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
七十三、教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。
七十四、努力把自己当成一个孩子。
七十五、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
七十六、合情合理合法，入情入理入心。
七十七、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
七十八、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
七十九、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。
八十、先学会做人，再学会知识。
八十一、踏踏实实地做，心中也踏踏实实。
10.幼儿教育座右铭 篇十
2) 爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育
3) 诚实做人，踏实工作。
4) 关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
5) 爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
6) 外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
7) 行为比语言更有说服力
8) 工作着并快乐着，因为孩子在我心中，我又在孩子心中!
9) 把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
10) 给孩子一个灿烂的笑容，一句激励的话语，一种信任的眼神!
11) 立足三尺讲台，塑造无悔人生。
12) 幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
13) 让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年!
14) 让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
15) 我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。
11.我的座右铭 篇十一
我读过许多名人名言，如：“世上无难事，只怕有心人”，“虚心万事能成，自满十事九空”，“滴水能把石穿透，万事功到自然成”……而我最喜欢的是“虚心万事能成，自满十事九空”，这也是我的“座右铭”，它启发我做事要谦虚谨慎，不能骄傲。①
可是，说起这个“座右铭”的来历，却还有一段小小的“插曲”呢！②
那一次，我回到家，放下书包，马上跑去厨房找妈妈，向她报告喜讯。什么喜讯呢？那就是我今天测试得了满分。妈妈听了，高兴地拥抱了我，晚上还给我做了好多好吃的。看见妈妈眉开眼笑的模样，我的心瞬间变成了“蜜罐”，美得不得了，也有点沾沾自喜了。③
第二天，上学时，好多同学都众星捧月般围着我，向我请教，使我也不免有些骄傲，这小小的骄傲一点点变大，使我那颗谦虚的心，被一只名叫“骄傲”的“寄生虫”腐蚀了。④
从那以后，我开始变得懒惰，成绩远远地落在同学后面，偶尔，在班级里的表现，也不大令人满意。⑤
不久，又一次测试，我一看分数，几乎不敢相信，只觉得眼前一片昏暗，六十四分，这可还是我头一次考这么糟糕的分数！整节课，老师讲的内容，我连半句也没有听进去，时间也好像要故意和我过不去，平日里分分秒秒飞逝如电的感觉，这会儿却浑然没有，而变作了度秒如年。⑥
回到家，妈妈知道了，数落了我一番，我的泪水在眼眶里直打转……
我再也忍不住了，冲出客厅，跑进自己的房间，往日那些自骄自傲的“画面”，犹如放电影般，一一在眼前呈现，那伤感的泪水，再也抑制不住，在我稚嫩的小脸上，流淌成了两条小溪……⑦
我二天，我下定决心，找回自己从前的状态。没多久，我的成绩，便又有了新的起色。
这件小事，让我明白了，不管取得了什么成绩，也要谦虚谨慎，不骄不躁，不然，便不会有好的收获。也因为这件事，我也才懂得了“虚心万事能成，自满十事九空”的真谛，并且，把它作为座右铭，以此激励自己的学习和成长。⑧
四川省资中县银山镇双塘小学星原文学社
指导老师：庞 雷
12.教育座右铭介绍 篇十二
学校把“营造科教氛围,培育科技人才”作为学校发展的长远目标。在学校制订的《学生素质发展行动方案》中,把培养学生的科技创新意识、科技创新兴趣及科技创新技能等素养的教育、培养作为学校素质教育的重要内容来抓。
经过多年的努力,学校在省青少年科技教育协会和上级教育主管部门的指导下,在街道党工委的关心下,已营造了浓郁的科教氛围,学生的科技素质也得到了明显的提高。目前,学校已成为市、区航模及模型协会的理事单位、省航模协会团体单位、省青少年科技教育协会团体会员。
学校先后参与全国、省、市级各类科技竞赛30多次,仅一等奖就荣获100多项。其中两次参加全国青少年科技大赛,获一等奖3项,并获得“优秀组织奖”。
学校的荣誉:
江苏省青少年电子技师认证活动先进单位
江苏省青少年科技活动五星级先进单位
苏州市科技教育特色先进学校
全国青少年宇航技师江苏省活动基地
13.教育孩子的座右铭 篇十三
1、良言暖三春，恶言记终身。
2、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
3、奉献人生，付出才会有收获。
4、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。
5、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
6、真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。
7、新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。
8、教师要拥有一颗宽容公心，一双欣赏的眼。
9、爱己之心爱人，律人之心律己。
10、勤勤恳恳教书，踏踏实实育人。
11、严格是真正的爱护。
12、事在人为 ，境由心造。
13、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
14、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
15、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
16、以人为本，是一切教育的出发点。
17、教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。
18、轻负担，高效率，教给学生有用的东西。
19、顽强的.毅力可以征服世界上任何一座高峰。
20、优良的示范是最好的说服。
21、每天吃一颗糖，然后告诉自己：“今天的生活果然是甜的。”
22、博学 ，勤思 ，笃行。
23、从零开始，持之以恒。
24、踏踏实实工作，认认真真育人。
25、学生的需求，我们不懈的追求。
26、我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人。
27、生以求知为乐，师以从教为荣。
28、球”是在比赛中争夺过来的，而不是等来的。
29、学高为师，身正为范。
30、喜欢孩子，善待孩子。
31、学生的满意，是最大的幸福。
32、对待学生要像春天般的温暖。
33、我最期盼的是学生的点滴进步
34、只为成功找方法，不为失败找借口。
35、千里之行，始于足下。
36、业精于勤，荒于嬉。
37、世界上没有陌生人，只有未认识的朋友。
38、生命的意义在于不断探索与进取。
39、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
40、我们要善于发现学生的亮点。
41、内存一个爱，外显一个笑。
42、播种希望，收获明天!
43、学如逆水行舟，不进则退。
44、行为比语言更有说服力。
45、用真情教书，用真心育人。
46、人不可以瞧不起自己。
47、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导。
48、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
49、人生如下棋，必须有远见方能获胜。
50、宁与人共醉，不要我独醒。
51、生命正因为风雨而变得精彩。
52、说老实话，干良心事。
53、冰冻三尺，非一日之寒。
14.教育者的座右铭 篇十四
2) 敬业是根，育人是本，奉献青春，做辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。
3) 有所尝试，就有所作为。
4) 是含笑的天使，孩子接纳你;是诚信的知音，孩子呼唤你;是春雨的化身，滋润幼苗茁壮成长。
5) 多一份赏识，就多一份成功的希望。
6) 红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。
7) 多一份赏识，就多一份超过成功的希望，没有失败，只有放弃。
8) 健康而有意义地活着是人生最幸福地事情。
9) 堂堂正正做人，认认真真做事。
10) 用真情催开智慧的花蕾，收获情感的果实。
11) 严谨对待工作，平静对待生活。
12) 喜欢孩子，善待孩子。
13) 我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人。
14) 世界上没有陌生人，只有未认识的朋友。
15) 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
16) 教育是植根于爱的，充满爱心的人，就会是成功的人。
17) 生命的意义在于不断探索与进取。
18) 把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
19) 宁与人共醉，不要我独醒。
15.教育座右铭介绍 篇十五
一、从“小事”做起,让学生从细微之处,体会精神的对话
老子说:“天下大事,必作于细。”教育乃关系人的自身发展和民族振兴的大事,我们应强化这样的意识:学校教育无小事,事事能育人。从细节抓起,从“小”字做起。让“小事”体现精神的关爱,细节决定成败,这便是我育人的准则。
有人说,教育就是情感交流的精神对话,教育就是师生共同心灵微笑。我一直觉得,面对灿烂的生命笑不起来的人应该离开教育队伍,这不仅是对学生的保护,也是对教师自己的解脱,当然这种微笑不仅仅是一种表情,或一个爱抚的动作,而是从我们心里发出对学生的尊重、信任、宽容及乐观,触及每个孩子精神世界,在孩子的心灵深处播撒幸福自信的种子。
我班里曾经有个可爱的孩子,名叫王泽政。他学习吃力的原因就是反应慢,动作慢,但不属智力问题,顶多算是心理和习惯问题。我从不责备他的慢,对他总是充满了信心和希望。有一次听写8个生字他只对了3个,我在他写对的生字上划了3颗小星星。下一次我单独给他听写,对了7个。于是我对他讲:“你这么进步,别人很难做到,下次我还要在全班考这些生字,如果你加快写字速度,把写错的改过来,用心记一记,肯定能全写对。”结果下一次听写时他全写对了。放学时,他神气地走出校园,我感到自己比他还幸福。我一直在想,哪怕天下所有的人都看不起你的学生,做老师的也要欣赏他、拥抱他、赞美他,哪怕孩子一千次跌倒了,也要一千次帮助他站起来。因为,比孩子获得知识还重要的是在他们心田打下自信成功的精神基础,让孩子的学习生活成为一种多边的精神交流和对话,这才是真正的教育,是班主任“精神关爱”的成功。
二、沟通从心开始———让“精神关爱”绽放异彩
“知其心,然后能救其失也”,说的是教育学生必先了解学生,走进学生心灵。苏霍姆林斯基说:“真诚的关切,这是和谐发展的一般基础,在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚,唯有真诚,才能走进学生心灵,才会有成功的教育。沟通从“心”开始,沟通用“心”为之,这是精神关怀的两个重要元素。
今年春季是我省实施教科书循环使用的第一学期,我上本班的英语课时发现:学生谢会祺从不爱惜书本,乱涂乱画,书面整个儿是“脏乱差”,怎么办呢?我惋惜地帮他抹平书角,他默默看着我,似乎也很惋惜。他或许会改,可他能够保持多久呢?半学期?一个月?还是一个星期?
我看到自己的教学用书平平整整,有了主意。我拿着书对谢会祺说:“咱们俩换书用,期末再换回来,好不好?”他将信将疑。“不过,你要爱惜我的书。当然,我也会更爱惜你的书。你能不能保证,期末还我一本漂亮的书?”他笑了,冲我点点头。现在半个学期即将过去,我只偶尔说过他一两次,但他手里的那本书确实保存完好。我能想象得到,当我们交换书本的时候,他骄傲的神色,灿烂的笑容。我也坚信他一定能把书保管好。
改变习惯是痛苦的,我们班主任之所以取得了成功,在于顺应了学生的心理需求并进行了恰到好处的引导,让学生感受到了你对他的爱护和关心。有一位教育家把学校教育比喻成水池,而“教育上的水”就是情,就是爱。“教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚”。因此班主任要真诚地从精神上爱护和关心学生。学生也就会乐于学习他,模仿他,愿意听他的教诲。
三、多给学生期待,领会“精神关爱”的成功
有一位著名的发展心理学家认为,每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生,全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造之才。学生的问题不再是聪明与否的问题,而是教育和训练应如何使每个学生的智能发挥到更高水平的问题。因此,教育应该在全面开发每个人的各种智能的基础上,为学生创造多种多样的展现各种智能的环境,给每个人以多样化的选择,使其扬长避短,从而激发其潜在的智能,充分发展其个性。在现实中,在实施素质教育中大家已总结了诸如“多一把尺子,就多一批好学生”的鲜活经验,我们作为班主任更理应如此。
每一个学生都是具有自己的智力优势和发展方向的可造之才,从智力发展而言,教师应该据此提供合适的、具有差异的教育;从精神发展而言,教师应该给学生多一点鼓励,多一点期待,这对学生发展是极其重要的。各种研究和实践都表明,对学生持有良好的期望,会促进学生克服心理和现实的种种障碍,而取得令人吃惊的成绩;而以有色眼镜看学生,会对学生产生较强烈的“我不行”的心理暗示。在班主任工作中充分利用赏识、期望、激励的方法,开展形式多样的奖章评比活动,或者对暂时落后的学生“借一枚奖章给他”等,激发学生的积极性、自觉性,能起到意想不到的效果。无论何时,我们应该树立这样一种信念:每个学生都具有在某一领域、某一方面的发展潜力,只要为他们提供了合适的教育,每个学生都能成才。我们班主任应该做的,就是为了具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才,让学生体会“精神关爱”,获得成功喜悦。
16.朱鎔基的座右铭 篇十六
在采访快要结束时,国谷裕子说:“对总理有一个请求,如果您有座右铭的话,能否请您写一下,我们准备向日本国民作介绍。我们准备了笔和板。”
朱镕基当场书写“清正廉明”。
国谷裕子说:“谢谢。这是您的座右铭?”
朱镕基说:“对,我总是以这个标准来要求自己,但是我还做得不够。”
朱镕基的确总是以这个标准来要求自己的。这体现在他一贯的言行中。
1989年8月,在日本友人的要求下,时任上海市市长的朱镕基为上海与大阪结成友好城市15周年举办的书法交流题写了“清正廉明”,还写上“录以自勉”。足见“清正廉明”四字在他心中的分量:为官清正廉洁,为人正大光明,时刻勉励和告诫自己。
古人云:“吏不畏吾严而畏吾廉,民不服吾能而服吾公。公生明,廉生威。”又云:“贿其物也,则吏背其公利而圆其私利也,此教之所以必废而不行也。”朱镕基从上海市长到中华人民共和国国务院总理,始终牢记这些古训,视“清正廉明”为座右铭,为做人的准则,并身体力行。真可谓:两袖清风,高风亮节;先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。
2001年,朱镕基总理在“两会”期间答记者提问时,面对全世界新闻媒体说的是这样的话语:“我只希望在我卸任以后,全国人民能说一句,他是个清官,不是贪官,我就很满意了。如果他们再慷慨一点,说朱镕基还是办了一点实事,我就谢天谢地了。”
香港资深经济学家张五常在《中国的经济制度》一书结语中写道:“……结笔之际,我要对一个我批评过的人致敬。他是朱镕基……上述我排列为首的两项奇迹,都出现在朱先生掌管经济的时期。将来的历史不会忘记这个人。”
在经济学家张五常的眼中,朱镕基两次奇破经济难关将被载入史册,“将来的历史不会忘记这个人”。在老百姓眼中,朱镕基是一位清正廉明、威望很高、仰不愧天、俯不愧民的好总理。全国政协常委、民进中央副主席邓伟志对朱镕基的评价是:“清官,腐败分子的阎王爷。”
将“清正廉明”写在纸上,记在心上,落实在行动上??朱镕基是言行一致的楷模。