留守儿童计划书

留守儿童计划书（共17篇）（共17篇）

1.留守儿童计划书 篇一

沿滩第二小学校

2012下期——2013年上期四年级一班留守儿童关爱计划

李高友

根据我班实际，结合留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校教书育人的功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

一、工作定位

“留守儿童”教育工作是我班心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在学校“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。依托关工委、教导处、少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康辅导课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

二、工作目标

1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人

格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方

面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进我班在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出

应有贡献。

三、主要内容

1、对留守儿童要有爱心、有耐心

对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为志愿者我会从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

2、关注留守儿童的心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对留守儿童心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分留守儿童是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的留守儿童往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我要给他们讲勤俭节约的重要性，放一些民 1

沿滩第二小学校

工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。

3、加强对留守儿童思想品德教育，增强留守儿童法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他孩子的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为志愿者，我会利用空闲时间对留守儿童进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对他们进行教育。

4、结合学校工作，切实做好“五个一”工作：每周一谈、每月一通、每季一访、每期一聚、每年一陪。

我的能力是有限的但我会进我最大的努力帮助他们，给他们带来快乐。

2.留守儿童计划书 篇二

从家庭、社会和学校多方发力, 构建精神家园、提供人文关怀是解决当下留守儿童问题的通心密钥。西南师范大学出版社精心策划出版的《留守岁月, 阳光成长——留守儿童心理励志丛书》 (以下简称《丛书》) , 由国内著名儿童心理学专家李红教授等担当主编, 是国内第一套走进留守孩子心理世界的励志读物, 是送给留守孩子最好的成长礼物, 也是家长和教师理解留守孩子们烦恼困惑的心灵读本。

首先, 《丛书》以孩子自我阅读、自我教育的方式, 弥补了留守儿童家庭教育的不足。《丛书》包含了《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》《留守儿童阳光情绪手册》《留守儿童安全成长手册》《留守儿童个性完善手册》《留守儿童行为习惯养成手册》《留守儿童高效学习手册》《留守的童年不孤独·小学版》《留守的少年不烦恼·初中版》《留守的青春不迷茫·高中版》9册图书。《丛书》从留守儿童的常见问题出发, 涵盖了留守孩子安全成长、生活学习、个性完善、困惑应对等方方面面, 字里行间无不体现出编著者对留守儿童的殷殷关爱, 这些积极的教育与引导, 从问题出发, 针对性强、指导性强, 在一定程度上弥补了当前家庭教育的缺位状态, 不光适合留守的孩子们自我阅读和自我教育, 对于留守孩子的家长和老师来说, 也有非常重要的启发和参考价值。

其次, 《丛书》为留守儿童量身订制了独特的叙事视角和话语方式。笔者认为, 这套丛书最具魅力和人性光芒之处就根植于此。《丛书》采用留守儿童的叙事视角, 从留守孩子们的生活经历和心理感受出发, 字里行间投射出浓浓的人文情怀, 让孩子们倍感亲切, 比如《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》就以丫丫、豆包、江哥、娜娜和他们的伙伴们的成长故事为线索构成长篇故事集, 而每篇设有“心路迷程”、“通心密钥”、“攻心秘典”、“阳关心语”等板块, 形成相对独立完整的案例分析。《丛书》图文并茂, 以生动鲜活的故事走进留守孩子的内心世界、感悟留守儿童的成长烦恼, 循序渐进、循循善诱, 融审美性、可读性和励志性于一体。

第三, 《丛书》为留守儿童的健康成长提供了系统的关怀和指引。《丛书》从留守儿童面临的常见问题出发, 以引领留守儿童人格、个性和智力全面发展系统构建主题。系列图书主题涵盖了留守儿童安全成长、学习提升、个性完善、情绪调节、行为习惯、人际交往等等。每册图书主题既是留守儿童成长中面临的主要困惑所在, 也是个人健康成长所必备的重要心理品质, 整套丛书构成了一个系统的留守儿童自助成长体系, 无论是处于小学、初中、高中阶段的留守孩子, 还是在学习、交往、青春期等方面面临困惑与烦恼的孩子, 都能够从中获得系统的自我教育与引导。

第四, 《丛书》用心与留守孩子交流, 彰显了教育引导的润物无声。《丛书》精心设计, 处处体现出为留守儿童自助成长提供知识体系的实用性和教育引导的潜移默化。每册图书在开篇设计的“给孩子们的信”是套书的亮点之一, 如《留守儿童个性完善手册》中写到:“只要我们擦亮眼睛, 拭去心灵的尘埃, 找到自己与众不同的特点, 认识自己, 接纳自己, 拥抱真实的自己, 就可以让自己的小宇宙散发七彩光芒。”《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》中写到:“要自我警醒:阳光洒在每个人身上, 却不一定照进每个人心里。冷, 可以取暖;尘, 可以拂去;你, 要尽可能在别人的世界里留下明朗。”对于留守儿童而言, 本套丛书无疑是理解自己成长烦恼的心灵读本, 是陪伴自己成长的最好礼物。

第五, 《丛书》开启了一扇了解留守儿童内心世界的窗口。心理问题是留守孩子们成长中面临的主要问题, 心灵的空虚迷茫比物质条件的简单匮乏更为可怕, 留守儿童成长中出现的心理危机是涉及家庭、学校、社会及儿童自身等多因素共同作用的结果, 只有走进他们的内心世界, 分享他们的烦恼与困惑, 与他们感同身受, 教育才能有的放矢。《丛书》给家长、教师和社会打开了一扇了解留守儿童生存境况特别是心理世界的窗口, 为更好地整合家庭、学校和社会多方的关爱力量, 形成合力, 着眼于留守孩子们真正所需、提高教育帮扶的有效性, 提供了很有意义的参考价值。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”我们相信, 依靠全社会的群策群力和留守儿童的自立自强、自助成长, 留守儿童一定能在充满人文关爱的教育环境下获得尊严, 拥有健康、自信和快乐的人生。

参考文献

[1]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011 (12) .

3.让留守儿童“不留守” 篇三

一、走進留守儿童的心灵

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，……善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”只有这样的老师才能称之为好老师，也只有这样的老师才能用心灵赢得孩子们的心灵。 在农村，学生家长外出打工，把子女托付给别人三很普遍的，甚至还有独门守户的现象。家长认为只要保证他们有钱用就行了，而忽视了子女成长过程中所需要的爱，部分学生在家长外出打工之前学习成绩优异，一旦缺少了父母的关爱、照顾和日常生活与学习的监督，就出现了学习松懈，不完成作业，厌学、逃学的现象，更有甚者违反校纪校规、社会公德。家长外出打工挣钱在所难免，学生出现这些现象也是肯定的。那么，我们教师，特别是班主任应该怎么办呢？

首先要了解学生的一切。了解他住在哪，家里有些什么人，家里有哪些人外出打工了，哪些人留在家，现在跟谁住在一起，生活上有什么困难，课外时间做些什么，行为有没有异常等等。只有这样全方面地对他们进行了解，才可能恰到好处且有针对性地进行解决和帮助，这样学生也会感受到老师在意他、关心他。

其次，分析这些学生的思想动态。在对学生日常生活进行观察和了解后，要进一步分析他们的思想动态，分析学生在想些什么，为什么有这些不良原因。只有这样，我们才能走进他们的心灵，更好地帮助这些学生。

二、谈心交谈

现在的学生物质生活宽裕了，但他们有可能会很孤独，因为他们缺少沟通，这是由于家庭亲情和家庭教育缺失所导致。父母不在身边，给他们的成长带来了很大的困惑，心理失衡成为了他们最大的问题。由于长期与父母分离，缺少联系，缺乏正常的家庭生活氛围，缺少正常的亲自交流和亲情关照，孩子性格极易变得内向、孤僻与冷漠。另外，大多数留守孩子由爷爷奶奶抚养、监护。他们无法尽到对孩子全面教育的责任，且爷爷奶奶对孩子溺爱、娇惯、纵容，使其养成了很多坏习惯。作为一名教师看着那些迷惑、自我放弃、自我堕落的学生，让我无限惋惜、痛心。如何打开他们的心锁，如何重树他们的人生观，如何挽救一朵朵含苞欲放的花朵，就看自己是否与他们倾心交谈，准确地讲，你能否让他愿意与你交谈。在交谈中解决他们的疑难问题，在交谈中了解他们的思想动态，在交谈中为他们指引前进方向。

三、架起家长与孩子沟通的桥梁

孩子的健康成长，健全人格的发展，离不开父母的关心与呵护。外出的父母要经常与孩子沟通，帮助解决孩子成长过程中遇到的问题。作为一名教育工作者，一定要了解自己班上的留守学生，联系他们的父母，使孩子的父母能通过电话、书信等方式与孩子沟通，加强情感交流，使孩子离父母不离温暖、不离关爱。

4.留守儿童计划(定稿) 篇四

留守儿童工作计划

一.指导思想

随着社会的进步，时代向前迈进的步伐在不断的加快和经济的迅猛发展，外出务工的人数与日俱增，留守儿童一族日益庞大，给学校的教育教学带来了巨大的压力。在我墉桥区，这种现象更为严重，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；

3、关爱留守儿童，在班级实行“一对一”结对帮扶活动。

三、主要措施

㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉

悟的主阵地、主渠道。

1、建立留守儿童档案和驾校联系制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童法律援助电话，电话号码：055725818882、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学活生活，学会学习，学会交往，学活合作，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活

动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育

课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强班级的建设与管理

抓好留守儿童的晚辅导、就寝、就餐等日常工作，让留守儿童能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作

班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成九年义务教育。

宿州现代英华学校2012---2013学第一学期

留守儿童工作行事历

九月份；

对留守儿童家长、监护人进行知识讲座，培训一次。

十月份;

1.精心组织召开全校性的家长会，还根据不同年龄段的学生特点召开小型家长座谈会，形成学校、家庭共同教育合力。

2.开展家长进课堂活动，有计划地安排部分家长进入课堂随堂听课，让家长参与到学校的教育教学工作中。

十一月份：

1.向全体师生员工发出“奉献您的爱心，牵手留守儿童”的倡议，让我们共同努力对留守儿童品德、学习、生活、安全、身心健康给予关注。让留守儿童快乐成长。

2.学校对留守儿童家庭比较困难学生，通过学生、教师捐款形式，减免生活补助等形式给予他们帮助，解决留守儿童生活困难。

十二月份：

1.组织开展一些有益于留守儿童健康成长活动，如：举行文艺会、体育运动会、歌咏比赛、演讲比赛等。

2.开展与留守儿童谈心活动，通过采取一些有效措施使留守儿童“留心”在学校，对老师、同学信任，对学校产生依赖感。

元月份：

1.学校注重亲情培养，设立亲情室，开设亲情电话，确保让每位留守儿童与父母通一次电话。加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。

5.留守儿童活动计划 篇五

普通话兴趣小组活动计划

一、指导思想指导思想指导思想指导思想 为了全面提高素质教育，教学育人，深入推进普通话的普及进程，使学生从小养成说普通话的良好习惯，激发学生说普通话，提高普通话口语表达水平愿望和兴趣，从技能、习惯培养入手，加强对学生普通话表达能力和口语交际能力的训练，并制订切实可行的实施方案。

二、实施目标。

1、一、二年级做到能用普通话朗读和交谈，语言准确、语调较自然、表达较流畅。

2、三、四年级做到养成用普通话交际的良好习惯，语音准确、语调自然、表达流畅。

3、五、六年级做到良好的普通话交际习惯、语言准确、语调自然、表达流畅，能在公众面前大胆、自然地表达自己的观点，语言有感染力和说服力，并有一定的应变能力。

4、为培养红领巾主广播电台和国旗下讲话的学生做准备。

三、具体工作

（一）、训练日常化

1、有部分学生在课上讲普通话，但课后仍习惯讲方言。

2、大部分学生没有养成用普通话交流。

3、学生讲普通话的水平参差不齐，这与家长及老师的重视程度是分不开的。

（二）、改进措施

1、利用我们的每周三下午的课外时间对学生们进行普通的训练与指导。

2、对说普通有问题的学生进行一一指导

3、教他们练习普通话的发音。

4、训练说普通话的语感和情调

四、存在问题：

1、有些学生意识不强、出口就是家乡话。我们可以、利用普通话活动时间，组织开展各类经典诵读活动，讲述经典小故事比赛，让学生在诵读经典的过程中不断得到熏陶，提升语言素养

2、平时练习说普通话的机会较少，主要以演讲比赛，讲故事比赛为主。我们也可以利用每周三下午放学后普通话活动时间，组织开展各类主题演讲比赛。即兴说话比赛，绕口令比赛，使普通话成为学生的日常生活用语。

3、语文学科中的口语表达内容较多、教师都能指导，其他学科没有很好地把口语表达纳入到自己的教学体系中。所以对于低年级每周开设一节说话课，并纳入学校教学常规计划。

4、家长的文化程度造就了在家中讲普通话的氛围参差不齐，与爷爷奶奶生活在一起，长辈自身都不会讲标准的普通话，我们可以在学校让学生学习普通话，并让他们回到家长中教他们长辈说普通话

5、在活动中让学生说好普通话，积极参加各层面的竞赛，演讲活动，同时给予一定的精神及物质奖励。6对于普通话说的好的同学，我们可以向广播电视推介。

普通话组

6.留守儿童计划总结 篇六

关爱留守儿童工作经验总结

留守儿童的教育问题已成为当今基础教育的焦点问题。我校地处山区农村，在校小学生405人，许多家长迫于生计纷纷外出打工，出国出省打工现象较为普遍。在校留守儿童79人，平均每5名学生就有一名留守儿童。多数留守儿童随爷爷奶奶一起生活，少数甚至寄宿亲戚家里。隔代教育造成孩子们心理情感缺失，生活和学习习惯不良。近年来，在县教育主管部门的关心和支持下，我校坚持以“关注留守，共建和谐”为目标，以少先队为主阵地，以各种社会关爱力量为依托，以帮助留守儿童心灵发展，促进良好行为习惯养成为内容，努力使“关留”工作日趋制度化，关爱工作日趋常态化。

一、健全组织，保障有力

自学校“留守儿童之家”创建以来，学校成立了以校长为组长的关爱留守儿童工作领导小组，镇妇联领导、大学生村官、退休老校长参加的关爱留守儿童工作协调小组，确立了少先队大队活动、留守小队活动、各兴趣小组活动为工作的主要形式，镇妇联、社居委的志愿服务活动为工作的辅导手段，形成关爱工作齐抓共管的立体网络。

二、日常工作，常态开展

1、落实“留守小队”活动。各辅导员及“爱心家长”在工作计划中有明确的关心留守儿童工作的具体安排和措施，按计划每月安排一次以“安全”、“法制”、“文明礼仪”、“困难面前我能行”等为主题的小队活动。“爱心家长”每月与留守孩子谈心一次，真情填写谈心记录。

2、规范留守儿童活动室的管理。活动室专人管理，实行全天候开放。专人负责图书借阅和阅读方法指导。留守儿童可以随时通过亲情电话、网络聊天、家庭书信等形式与父母取得联系，沟通亲情，排解困惑。定期开展琴技辅导，讲故事比赛及各类体能竞赛，让他们在活动中忘却烦恼，树立自信，享受回归集体的回家的快乐。

3、各类兴趣小组活动正常化。少先队组建了美术、体育、习作三个课外兴

趣小组，每组安排专人担任辅导员。各兴趣小组根据留守孩子的兴趣和特长组建，按计划每周安排一次集中辅导活动，同时鼓励留守儿童将课外的作品或技能带到集中活动中来展示。

三、重大活动，彰显特色

结合上级工作安排，我们根据学校和社区的实际情况，捕捉适宜的时机和环境，创造性地开展心理健康辅导活动，人文关爱活动和健康文化熏陶活动，对留守孩子进行思想情感教育、独立生活教育和体谅父母的教育等，培养他们正确的人生价值观。如：举办心理健康辅导讲座，举行心理辅导征文竞赛，结合节日主题开展的感恩教育，组织三至六年级留守孩子前往肥东看守所接受警醒教育，前往合肥大蜀山陵园瞻仰、祭扫烈士墓等。此外，在重大集体活动如“六一”文艺活动，上级教育主管部门组织的各类竞赛中，我们鼓励并优先安排留守孩子参与。

春风化雨，润物无声。捧出一片爱心，必将结出爱的累累硕果。留守儿童品学素质的提高，带来了我校多方面工作取得喜人成绩。今后，我们将一如既往的在各级领导的关心和支持下，不断完善关爱留守儿童的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓落实，把工作不断推向深入。

桥头集学区中心学校2011、8、12

桥头集学区中心学校2011年下半年

“留守儿童之家”工作计划

桥头集学区中心学校地处山区农村，许多家长迫于生计纷纷外出打工，出国出省打工现象较为普遍。在校留守儿童79人，平均每5名学生就有一名留守儿童。多数留守儿童随爷爷奶奶一起生活，少数甚至寄宿在亲戚家里。隔代教育造成许多孩子心理情感缺失，学习和生活习惯不良。因此，留守儿童的教育问题就成了我校教育教学工作的重点和难点所在。

一、指导思想

以科学发展观为指导，从促进农村新一代人才健康发展的高度出发，加强我校留守儿童课外生活场所建设，改善我校留守儿童课外生活条件，形成学校、家庭、社会相配合，校内教育与校外教育相结合，基本建立起促进我校留守儿童健康成长的关爱体系，为留守儿童营造一个健康成长、快乐成长的温馨的受教育条件，促进教育公平。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康的原因，有针对性的提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童营造健康、快乐、和谐的成长环境。

三、工作要点

1、强化领导，健全组织

健全关留工作领导小组和协调小组，加强对学校关爱留守儿童工作的统一领导和 管理，保证各项工作要求全面落实到位。

2、继续完善留守儿童档案

各留守小队辅导员在开学初要认真调查研究，建立每个留守儿童的详细档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系地址，家长务工单位地址及联系电话，监护人或委托监护人的职业、详细地址、联系电话、年龄等。学校安排专人对留守儿童的档案进行管理，并根据留守儿童变动情况及时变更内容。学校随时开通留守儿童亲情电话，电话号码：7333386

3、真情关爱，优先扶助

学校要求各班主任老师及各科任老师在工作计划中有明确的关爱留守儿童工作的具体安排和措施，日常工作继续保持“三个优先”，即：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排，使他们真切感受到“留守儿童之家”的温暖。实施结对帮扶，培养“爱心家长”

班主任和各科任老师根据班级留守儿童情况安排结对帮扶，每位教师担任两位留守儿童的“爱心家长”。要定期家访，帮助做好思想工作，对缺失的情感进行补偿，使他们走出自我，融入集体，享受回归集体的回家的快乐。

4、倡导义务送教活动

要求“爱心家长”每月与留守儿童谈心一次，每天当面批改作业一次。

5、开展人文关爱活动

通过图书阅读，举办书画展、演讲比赛、各类体育比赛、文艺演

出、外出参观等活动，组织留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和谐的氛围中，增添学习、生活的信心。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

与桥头集妇联和桥头集居委会“留守儿童之家”经常保持联系，定期开设心理健康课，对他们进行思想教育、情感教育和体谅父母教育等，培养正确的人生观和价值观。

四、活动内容及安排

九月份：健全“留守儿童之家”领导机构，确定人员分工；完善留守儿童个人档案，填写《桥头集学区中心学校留守儿童情况登记表》；建立结对帮扶机制，各留守小队针对留守儿童中情绪波动较大，学习习惯较差的学生，每位任课老师担任两名留守儿童的“爱心家长”。

十月份：开启心灵之窗，开展“亲情互动”和“友情互动”活动，安排每位留守儿童给远方亲人写封信或打电话寄托自己的思念之情，同时各留守小队结合国庆活动，优先组织留守儿童参加文艺汇演及书法、手抄报、演讲等系列比赛活动，让他们感受大家庭的温暖。十一月份：每位任课老师与三至五名留守儿童谈一次心，了解他们近期的学习、生活等方面的情况，交流感情。同时学校举办心理健康辅导讲座，培养他们良好的心态和健康的心理。

十二月份：开展留守儿童“书香文化月”活动，“留守儿童之家”全天候开放图书借阅，专人负责阅读指导，以少先队为阵地组织读书演讲比赛或读书感受习作比赛。

元月份：大力开展留守儿童体能体质锻炼和测试，体育兴趣小组组织好冬季长跑、拔河、跳远、乒乓球等各类比赛，锻炼健康的体魄，培养向上的心理。

桥头集学区中心学校 2011、8、12

桥头集学区中心学校2010----2011学年

第二学期关爱留守儿童

工

作

总

结

桥头集学区中心学校 2011、8

桥头集学区中心学校2011---2012学年

第一学期关爱留守儿童

工

作

计

划

7.留守儿童计划书 篇七

关键词：留守儿童,少儿图书馆

公共图书馆为保障公民基本文化权利而存在, 是社会的一个开放阅读场所。公共图书馆的职能是为读者提供文献服务和为所有读者提供平等服务, 这就决定了它是当今社会促进阅读的主要力量。少儿图书馆为儿童提供阅读服务必须不分年龄、身份、地位、贫富等。图书馆在提供公共阅读服务时, 留守儿童不仅不能成为一个被遗忘的角落, 而且要提供更多的关心和支持。

留守儿童的父母大多因忙于生计, 外出谋生, 不在孩子身边, 由隔代 (如爷爷奶奶、外公外婆等) 照顾, 老人们只能照顾到其衣食住行, 没有时间也没有能力帮助孩子在空闲时间阅读书籍。其中部分孩子还要利用课余时间帮助家里干活, 如洗衣、做饭等, 很少有时间阅读。另外, 留守儿童的阅读场所、阅读资源相对较少, 不能和其他孩子一样平等地享受阅读权利。

针对留守儿童的生存现状, 合肥市少年儿童图书馆采用“走出去+请进来”的模式, 进行了一些有益的探索, 收到了良好的效果。

一、“走出去”服务纪实

(一) 针对留守儿童相对集中地区成立固定分馆。

1.2009年成立全省首家民办留守儿童寄宿制小学图书馆。2009年1月, 合肥市少年儿童图书馆肥东县陈集乡阳光小学分馆正式挂牌成立并开放, 这是安徽省首家专为留守儿童建立的少儿图书馆, 目前该分馆拥有藏书1000册, 阳光小学的留守儿童均可免费借阅馆藏图书。该馆图书每季度更新1次, 每次更新200册, 孩子们还可根据自己的喜好和需要向市少儿图书馆中心馆预约借阅图书。肥东县陈集乡小魏村, 是该县最偏僻落后的地区, 这里很多农民外出打工, 孩子上学远非常不方便。2006年8月, 一位叫陈万霞的民办教师在这里创办了全国首家民办留守儿童寄宿制学校阳光小学。目前, 该校有在校学生300余名, 其中留守儿童200多人, 有100多名学生在学校寄宿, 最小的幼稚班寄宿孩子只有3岁多, 最大的12岁。由于学校位置偏僻, 阅读资源十分匮乏, 虽然孩子们热爱读书, 但受条件限制学校无法满足, 该馆在报纸上了解到这一情况后, 主动与阳光小校方面联系, 双方共同建立这样一个图书馆, 让这些留守儿童能有书可读, 健康快乐地成长。2.2015年合肥市烔炀镇凤凰小学分馆开放。2015年6月合肥市少年儿童图书馆凤凰小学分馆开放, 该分馆位于巢湖市烔炀镇凤凰小学校园内。分馆面积50平方米, 有3900册图书 (其中学校自有2900册, 该馆提供1000册) 。凤凰小学现有学生110名, 大多数是农村留守儿童, 该校从2010年起设立了图书室, 但由于该校经费有限, 5年来只更新过200本图书。为满足该校学生不断增长的精神食粮需求, 2015年6月, 合肥市少年儿童图书馆与凤凰小学签订合作协议, 设立了凤凰小学分馆, 送去了1000本崭新的图书, 今后还将定期更新, 以丰富孩子们的课余文化生活。

(二) 针对留守儿童分布特点成立汽车图书馆流动服务站。

该馆拥有全省首家汽车图书馆, 根据留守儿童分布特点, 该馆与街道、社区合作建设汽车图书馆流动服务站, 为辖区留守儿童送去了书香, 有力地保障了留守儿童阅读的权利。这种由专业图书馆负责业务指导、书刊供给, 街道、社区提供必要的场所和事前宣传的模式, 在留守儿童的服务工作中取得了良好的效果。

流动服务站机动灵活, 方便儿童就近阅读, 拓宽了图书馆服务范围。汽车图书馆采用定期送书上门服务的方式, 2周一次, 每次半天, 停泊在相对固定位置为读者服务。汽车图书馆载有图书1000册左右, 图书主要为适合少年儿童阅读的儿童文学、童话、科幻、百科等类别。

为扩大汽车图书馆的影响力, 该馆不定期联合主管单位和媒体开展活动。其曾与合肥市文明办、江淮晨报社开展“流动的书香——少儿图书馆送书进社区”主题活动, 以爱国主义教育图书、优秀图书为载体, 弘扬爱国主义精神, 营造良好的文化氛围, 促进阅读、传播知识, 把城市文明传递到千家万户, 关心弱势群体, 保障人民群众的文化权益。

(三) 联合多方力量, 为偏远地区留守儿童捐书。

阅读成就未来, 知识改变命运, 对于贫困山区留守儿童来说, 书籍是他们认识世界的工具, 一本本城市孩子唾手可得的课外书, 对于他们而言都是那么的弥足珍贵。

针对这一情况, 该馆利用开办的“道德讲堂”向馆里小读者们发起倡议, 号召小读者将家中闲置不用的书籍捐献出来, 让书籍得以分享、知识得以传播, 用爱心去照亮贫困山区孩子前行的道路, 活动得到了小读者及家长们的热情参与和踊跃捐献。同时, 众多社会爱心人士还向山区孩子捐献了学习用品、书架、衣物、现金等。

此次活动捐书对象之一的金寨县黄畈中心小学是一所位处大山之中的希望小学, 这所学校80%的孩子是留守儿童, 平时都是吃住在学校, 只有周末才由爷爷奶奶或外公外婆接回家。山区孩子们了解外面世界的渠道少, 除了教科书和老师们的教导, 只有通过阅读课外书籍来获得, 但该校课外读物一直以来都极为馈乏, 这批捐赠的课外读物是送给他们最好的礼物, 也让山区留守儿童感受到了来自社会的浓浓关爱和温暖。

二、“请进来”服务纪实

(一) 留守儿童“图书采购”活动。合肥市少年儿童图书馆每年寒暑假都会举办小读者图书采购团活动, 在活动中该馆都会邀请一部分想读书爱读书的留守儿童参加, 让留守儿童和其它的小馆员一起到图书卖场挑选自己喜爱的图书。

在活动中, 每个小馆员都可自主选购自己喜爱的图书, 活动结束三天后, 孩子们即可到图书馆借阅自己所购图书, 这些图书还回后, 图书馆将进行加工并及时上架流通, 届时, 其他小读者也可借阅到这些由读者自行挑选的图书。

(二) 留守儿童“电影放映”活动。

为了让留守儿童享受到平等的图书馆公共文化服务, 该馆不定期邀请留守儿童到该馆的少图小影院观影, 以丰富孩子们的课外娱乐生活。

合肥市少年儿童图书馆少图小影院成立于2007年7月, 在节假日和周末免费为小读者放映儿童电影、科教片和英文原声影片, 8年来共上映影片约500场, 接待观众超过5万人次。除了开展馆内放映, 小影院还利用移动电影放映设备, 不定期开赴各分馆或地处偏远、人口密集的郊区开展电影放映活动, 丰富了当地孩子们的课余文化生活, 受到了群众的热烈欢迎。

(三) 留守儿童“夏令营”活动。

为了让孩子们在暑假里远离网吧, 健康快乐地学习, 该馆不定期举办“学习+实践夏令营”, 每期夏令营来自留守儿童分馆、城市社区、郊区偏远农村的留守儿童人数都占到一半左右, 让他们同其他孩子一道在图书馆里度过一个伴着浓浓的书香的假期。

夏令营中该馆为孩子们准备了一系列精彩的活动, 有读书指导讲座、读书报告会、读书讨论会、新书专架、网络课堂等, 其中的“我当两天小图书馆员”“与儿童文学作家面对面”“开展两天探索型学习”等活动受到了广大读者及其家长的追捧。

8.“留守儿童”的安全由谁留守？ 篇八

前不久,聯合国儿童基金会和中国妇女报对600名留守儿童开展的一项专项调查显示,在6岁至16岁的留守儿童中,父母外出务工的占91.5%,其中外出务工3年以上的占58.1%;42.9%的留守儿童从来没有随父母在城里生活过,66.3%的与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起;31%的留守儿童父母每年才回家一次,74.6%的父母仅仅通过打电话了解孩子的情况。

调查数据反映,大量留守儿童不仅要承担家务和农活,而且由于父母不在身边,缺乏家庭在思想认识及价值观念方面的引导和教育,“情感空巢”、“教育空巢”、“安全空巢”等问题日益突出。今年年初,新华社记者采访得出的数据更是令人触目惊心:在东南沿海某省份,每年有近千名孩子发生意外,其中近一半是留守儿童。

留守儿童的安全困境,是社会转型期的特殊产物,将在很长一段时间内存在,这一问题如果不能很好地重视并加以解决,会导致更严重的社会问题。面对5个如花生命的逝去,各级政府、社会组织、学校家庭难道不该彻底反思一下,是什么让孩子走向了那条吞噬生命的水塘?是什么导致了留守儿童的悲剧?自己为留守儿童的安全尽到责任没有?

笔者注意到,就在2011年年底,宜春市政府启动“十大幸福工程”,将帮扶留守儿童工作纳入其中,提出了建立留守儿童之家,开展卫生保健、免费体检、普法宣传、安全宣传,发展结对留守儿童爱心家长等一系列举措,还明确了有关部门的职责范围。据了解,不少地方也有类似的做法。现在回过头看,面对留守儿童的安全,我们缺的不是资金,而是推己及人的爱心;缺的不是制度,而是不折不扣的落实;缺的不是职责,而是方方面面的合力;缺的不是办法,而是重于泰山的责任。

9.2016-2017留守儿童计划 篇九

一、指导思想

为了进一步加强和谐社会建设，落实科学发展观，更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，确保留守儿童在我校健康快乐的成长，使留守儿童家长放心，为社会的进步与稳定发挥应有的作用。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

1、加强对留守儿童的管理，各项工作要求全面认真落实到位。

2、不定期归纳有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题，认真总结工作经验。

3、加强关爱行动的计划性，使关爱行动扎实有效开展。

①、明确关爱对象：父母双方在外连续打工3个月以上的农村儿童。

②、明确工作内容：清楚留守儿童基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式等。安全上优先教育和监护，学习上优先帮助和辅导，生活上优先关心和照顾，活动上优先参与和指导。与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境，为在外打工的父母解决后顾之忧。

③、明确关爱行动的具体目标：以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以班级为关爱载体，以同学、教师为关爱的主体，以弥补留守儿童的感情缺失，提高道德修养和文化为主要内容。

④、教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

⑤、高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话及网络视频，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、建立谈心制度

与留守儿童时常谈心，并详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，要与其多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

老山小学

10.留守儿童计划书 篇十

背景：在暑假到来之际，好多留守儿童都会为自己的暑假感到苦闷。暑假漫长，他们不能见到自己的父母，他们没有城市孩子四处上兴趣辅导班的机会。他们有的只是和大山大海孤独地相处。为了让留守儿童有一个美好的假期，我们希望为他们举办一次别开生面的留守儿童夏令营。

活动主题：留守儿童夏令营

活动目的：

1、为留守儿童的暑假增添一些快乐和趣味

2、让留守儿童感受到社会对他们的关爱，减少孤独感

3、深入关注留守儿童的心理健康状况，必要时帮助他们寻求相关资

源介入以解决他们的困难。

活动时间：7月23日到7月27日

活动地点：湛江地区留守儿童较多的一所小学（待定）

活动对象：该学校的留守儿童和大学生志愿者

活动内容：

1、将所有留守儿童分成若干小组，每两个大学生志愿者负责一个小

组。在一周的时间里每个小组由志愿者协调组织一个表演项目，在夏令营的结营仪式表演。

2、组织一定的小组游戏或比赛，让各位组员在游戏活动中释放心中的孤独，收获游戏带来的快乐。

3、志愿者向留守儿童教授一些日常生活的自我保护措施，如急救技

能，卫生意识等，还可以教他们一些课外知识，如科普，阅读，音乐等。

4、志愿者分队去拜访留守儿童的家庭，及时了解他们家庭的困难，把有困难的家庭信息上报到政府相关部门。

活动准备：

1、志愿者的培训。

2、物资和志愿者相关食宿的准备。

3、与当地的学校和教育部门联系协商。

4、夏令营中游戏项目和授课内容的设计。

11.留守儿童的烦恼 篇十一

我父母去外地打工了，我和爷爷奶奶在老家生活，我今年上四年级，虽然父母经常会打电话来问我的情况，但我的成绩还是不太好。我觉得很孤独，对学习也没有兴趣，也不愿和同学交往。这样下去，我会不会得“自闭症”啊？

德安 张家乐

家乐同学：

近年来由于大量农民进城打工，于是农民工的子女出现了两种生活学习方式：一种是像你一样被留在老家的“留守儿童”，另一种是跟随父母在外就学的“漂流儿童”。

由于父母长期在外务工，造成亲情的长期缺失，对留守儿童的心理健康、人格发育都非常不利。但是我们也要体谅父母的做法，他们并不希望一家人分开，只是因为生活的缘故，不得不暂时这样做。我们也要学会调节自己，发展自己，努力融入到集体当中去，主动参与班级的各项活动，不要躲到一边自怨自艾。

老师在这里教你几招：

1．学会自我表扬。在做完一件事后，自己先表扬和鼓励一下自己。即使没有获得成功，也要为干的过程中一些突出表现而夸奖自己。

2．只与自己比。参加各种活动时，不要只跟别人比，而要跟自己的过去比，让今天的成绩比昨天的好，明天的成绩比今天的好。

3．主动与他人交往。虚心向别人学习，主动听取别人的意见。只有取长补短，才能不断进步。

4. 不说泄气话。永远不要对自己说“我不行”“我干不好”，而要经常给自己积极的心理暗示：“这事我能干，我一定能成功。”

5．不要太计较别人的贬低。人无法讨得所有人的喜欢。因此，对那些无聊的讽刺和贬低不必在意。自己想做又能做的事就大胆去做。

6. 努力学习，刻苦锻炼。要得到大家的认可，就要把压力变成动力，不断充实和完善自己，成绩上去了，自信心会更足。

另外，爷爷奶奶在家照顾你也不容易，你平时要适当帮老人家做点力所能及的活儿，多跟他们沟通。相信你是个懂事的好孩子！

12.留守儿童与城市儿童文化融合研究 篇十二

一、留守儿童与城市儿童文化存在的差异

1.生活环境的文化差异

农村的留守儿童大部分生活在条件比较艰苦的偏僻乡村, 交通和通讯设施都比较落后。相对城市儿童, 大部分的留守儿童接触不到最新的信息和现代化的通讯工具。例如, 城市里的儿童可以较早的接触到电视、电脑以及各种电子学习设备。留守儿童接触到的时间相对较晚, 甚至接触不到。城市里的儿童家庭条件相对优越, 从小就可以接触到美术、文学、体育、语言等方面的启蒙教育, 如城市儿童早在三四岁就可以接触专业的钢琴、书法、绘画等培训。这些对于儿童的启蒙教育有着非常重要的意义, 对于今后的素养培养起到了基础作用。而很多偏远山区的留守儿童甚至没有看到过钢琴, 不认识绘画的涂料。留守儿童平日里的日常起居等生活用品更是遥遥不及城市儿童用的现代、多样。

2.心理活动的文化差异

城市儿童每天在父母的关爱下成长, 大多性格开朗、活泼, 愿意与人为友, 与留守儿童心理状态大相径庭。在我国90%以上的留守儿童长期处于三种监护方式下成长:无人监护、隔代监护、委托监护。在这样的监护方式下, 孩子心理健康受到了严重的影响。主要表现在:自卑、性格孤僻, 沉默寡言。研究发现, 绝大多数的留守儿童由于生活中缺少大人的陪伴, 常产生落寞、不愿意与人亲近的现象。他们在日常生活和学习中遇到的烦恼无处倾诉, 又不愿意向外人吐露, 更不愿意参加集体娱乐活动, 这些都造成了他们的失落、自闭和抑郁的不健康的心理状态。

3.家庭教育的文化差异

城市的家庭大都注重对孩子的关心和培养。从未出生的胎教, 到出生后的婴幼儿教育, 成长中的性格、品质教育都尤为重视。留守儿童的父母大都生活的农村, 受教育程度普遍很低, 这就造成了很多家长忽视了留守儿童的早期教育和性格品质教育。孩子从小就受到父母言行的影响, 不重视教育, 很多都为了帮助家里赚钱而舍弃学业。特别是农村当中传统的“重男轻女”的思想, 导致很多女孩早早出嫁或务工, 没有得到继续教育的机会。

4.学校教育的文化差异

留守儿童只能在当地的学校学习, 学校的教学设施和师资力量明显比不上城市里的学校。农村的学校规模较小, 只负责刻板的传授书本上的知识, 教育过程中大都不懂得去争取让学生亲身实践的机会。许多与考试无关的教学都被认为是无用的教学, 学生们学不到音乐、美术、体育等学科的良好教育, 并不能够向城市儿童那样“德、智、体”全面发展。学校对学生的管理也不科学, 留守儿童厌学、逃课现象普遍存在。

二、加强留守儿童与城市儿童文化融合的重要意义

针对上述留守儿童与城市儿童在生活环境、心理健康、家庭教育以及学校教育等的文化差异, 我们必须要缜密观察留守儿童的成长状态, 认真分析, 为他们的健康成长做出必要的行动。因此, 加强留守儿童与城市儿童文化的融合已经成为全社会刻不容缓亟待解决的问题。只有加强了这两种文化的融合, 才能够让留守儿童摆脱不健康的心理状态, 积极的应对成长中的烦恼;才能让他们受到良好的教育, 在良好的社会环境下健康茁壮的成长, 成为新社会合格的接班人!

三、留守儿童与城市儿童文化融合的重要措施

1.尊重差异, 积极帮助

全社会包括学校、政府、各个家庭要尊重留守儿童, 积极帮助他们克服困难。学校和家庭要积极推动留守儿童与城市儿童的互动, 让他们与城市儿童多沟通, 一起参加集体活动。摆脱长期以来积压在心底的自卑、怯懦的心理。鼓励他们说出自己的烦恼和困难, 并极力帮助解决。此外, 还要加强学校教育上的协作, 让留守儿童多贴近城市教育, 引进城市儿童教育方法和思想, 从小培养留守儿童乐观、坚强、积极的生活态度。

2.政府和社会要重视留守儿童管理机制

政府和社会要积极宣传对留守儿童的尊重意识, 加强留守儿童管理机制。各级政府要组织相关部门建立完整的留守儿童档案资料, 了解每个留守儿童的监护人的基本信息, 并及时地与监护人对留守儿童的生活和学习进行有效的沟通。相关部门要抓好“希望工程”“春蕾计划”以及其它的民政扶持资助基金工作, 做到专款专用, 基金一定要切实用在帮助留守儿童的生活和教育上面。社会各界要重视各项学生实践活动, 欢迎留守儿童的加入。各大媒体要积极宣传, 关注留守儿童的命运, 尽最大限度的让留守儿童得到来自社会各界的帮助。此外, 政府还要积极加强农村剩余劳动力的就业问题, 积极引进各大项目深入农村, 解决当地的就业问题, 尽量安排留守儿童的家长在当地就业。

3.加强父母的监护责任

父母是孩子的第一任老师, 各级政府可以对留守儿童的家长定期的展开素质教育, 帮助他们提高自身素质。家长自身也要打破重男轻女的陈腐观念, 让子女接受良好的教育。同时, 相关的村委会也要定期督促留守儿童的家长增加与孩子的沟通, 远在外地, 可以通过多打电话, 多写信等方式与孩子加强交流, 让孩子了解父母对他们的关爱。外地务工有能力的家庭可以带孩子在身边就读, 条件艰苦的家庭, 也要做到尽量留下父母一方在孩子身边照料。

4.学校要重视对留守儿童的教育

学校是最正式的教育机构, 也是可以每天对儿童实施正面教育的组织。各级教育部门一定要制定完善的教育管理体制, 教学过程中考虑到留守儿童的存在。课程安排上要纳入一些心理健康、行为规范、生活常识等针对留守儿童的课程, 让他们尽早摆脱自卑的心理, 弥补缺失的常识性知识。学校还要建立一系列住宿儿童的管理制度, 保证他们的正常休息时间, 对他们的行为加强管理, 杜绝少年儿童犯罪行为的产生。留守儿童一般厌学心理比较严重, 教师一定要耐心引导, 及时进行心理疏通, 培养留守儿童的学习兴趣, 提高学习成绩。

四、结语

今天, 农民工到城里务工、经商已经不足为奇。无疑, 这样的变化加快了城市发展的速度, 也带动了农村经济的发展。但是, 我们千万不要忘了那些留守儿童, 关注他们的健康成长。只有加强政府办事力度、尊重差异、重视家庭、学校教育, 才能为留守儿童创造良好的社会环境, 让留守儿童与城市儿童文化得到融合, 健康茁壮地成长!

摘要：自20世纪80年代改革开放以来, 中国加快了经济腾飞的步伐。城市人口结构不再单一, 发生了巨大的转变, 巨大的农村人口浪潮涌向城市。那些农村留守儿童的生活和教育问题也就值得我们整个社会去关注。让留守儿童融入城市文化, 得到更好的教育和培养, 已经成为家长、学校甚至整个社会急切解决的问题。分析了留守儿童与城市儿童的文化差别, 对如何让留守儿童与城市儿童文化相互融合做出了深入研究。

关键词：留守儿童,城市儿童,农民工,务工,文化融合

参考文献

[1]范方.留守儿童家庭教育策略[M].中南大学出版社, 2008.

[2]庄明.农村留守儿童安全教育[M].天地出版社, 2008.

[3]谭中长, 谭长林.留守儿童教育石柱模式[M].吉林大学出版社.

13.关爱留守儿童工作计划 篇十三

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。二、工作目标

1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

3、留守儿童家长家教知识普及率达95％。

4、真情关爱留守儿童，开展“一对一”帮扶活动。

三、主要措施

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立组织机构，明确职责分工。

2、建立留守档案

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动

5、建立谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

2、加强委托监护人的教育培训。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强学校寄宿制的建设与管理。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作。

3、整治校园周边环境。

4、建立研讨、交流制度。

四、本学期工作行事历

（二）月份：

1、召开“留守儿童家庭茶话会”。

2、收集开展“爸爸、妈妈，我想对你说„„”

（三）月份：

1、制定本学期课题研究工作计划。

2、召开课题组成员会议，学习研究方案，布置本学期工作。

3、开展“我给留守儿童家长发条短信”活动。

(四)月份：

1、集体理论学习。

2、组织课题组成员和留守儿童到“卧龙”水库野炊。

3、收集留守儿童在此次活动中的体会文章。(五)月份：

1、集体理论学习。并商讨本月开展的活动

2、留守儿童存在的困难、困苦、困惑大调查。(六)月份：

1、交流“留守儿童”个案分析

2、检查并公布课题组成员学习心得和论文的上传情况。(七)月份

1、对课题组成员进行学期考核。

2、收集留守儿童对我们开展此项课题的建议和意见。

一年级一班 严付英

14.留守儿童德育工作计划 篇十四

一、指导思想：

继续贯彻彻落《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以十七大精神和科学发展观为指针，认真贯彻落实上级有关留守儿童工作的会议精神，大力弘扬以爱国主义教育为核心的民族精神，加强行为规范的养成教育和集体主义思想建设，充分发挥学校、家庭、社区“三结合”德育网络的育人功能，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的实效。

二、工作思路：

坚持德育教育工作的常规工作与重点工作相结合，认真落实学校本学期开展的“关注留守儿童健康，关爱留守儿童成长”主题教育；加强留守儿童心理健康教育；开展留守儿童的心理健康疏导工作；继续开展对留守儿童的结对帮扶活动。使留守儿童能健康、快乐成长。

三、具体工作：

九月份

1、对留守儿童登记造册，摸清我校留守儿童的基本情况。

2、对留守儿童进行德育教育、安全知识教育工作培训会。

3、预防秋季传染病知识讲座和主题队会。

4、开展一次以“爱国卫生教育”为主题的队会十月份

1、办一期以“庆祝建国六十三周年，我爱伟大的祖国”为内容的黑板报。

2、引导留守儿童要懂法、守法、用法，增强自我防护意识。

3、利用留守儿童之家开展一次交通安全宣传教育活动，邀请交通知识辅导员做一次法制教育辅导。

十一月份

1、留守儿童之家办一期破除迷信、崇尚科学为内容的黑板报。

2、留守儿童之家进行冬季安全知识教育，举办一次安全疏散大演习。

3、邀请法制副校长做一次法制教育讲座。

十二月份

1、开展对留守儿童结对帮扶活动，关爱留守儿童。

2、组织留守儿童进行亲情电话联系活动。

3、对留守儿童开展一次心理健康教育经验交流。一月份

1、办一期以理想教育为主的黑板报。

2、加强留守儿童之间的学法交流，做好后进生的转化

教育工作。

3、做好各项工作总结。

15.留守儿童计划书 篇十五

关键词：学习习惯,养成教育,留守儿童,成长成才

城镇化进程推进, 山区校点撤并, 导致大量农民托付爷爷奶奶或外公外婆照看孩子。监护人大多远离家乡外出务工, 对孩子的教育全部寄托在学校和托付人身上。而托付人大多没有文化、缺乏对孩子教养的知识, 因而这些孩子或多或少出现一些问题行为, 给学校教育带来新的问题。所谓问题行为, 是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展, 或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。我国学者左其沛等把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型四类。在现实生活中, 这些留守儿童表现出来的问题行为有些是品行性的, 有些是心理性的, 而绝大多数是二者兼而有之, 本文主要就社会品德方面问题行为中的厌学、逃学的成因、矫治谈几点看法。

一、留守儿童不良学习行为的诊断

(1) 心理方面的因素。现在的初等义务教育基本上还是以应试教育为主。大多数教师只把着眼点放在少数学习表现突出的学生上, 让学生死读书, 做“快餐作业”。学校教育没有灵魂, 孩子身心畸形发展, 一些富有创造性的学生则被另眼看待, 打入“冷宫”。部分功课不好的孩子, 常受到老师的批评, 同学的歧视, 家长的训斥, 孩子处在一种压抑和纠结中, 久而久之, 自我意识可能比较消极, 在他们心中, 自卑感和失落感也会加重。有的同学, 可能为了一时的心理满足, 在不良的诱因下, 做出一些不好的事。而且, 有的教师在看待学生时, 有时可能爱用放大镜, 批评那些学习成绩不好的孩子。这会在学生心灵深处种下“仇恨”的种子, 阻碍师生关系健康发展。有些学生, 慢慢会由害怕过渡到对抗, 有的甚至失去前进的动力, 不再积极上进而自暴自弃。没有良好的师生关系, 部分差生可能会结成“同辈团伙”, 学校正常的教学和社会秩序, 也影响他们的成长成才。

(2) 家庭、社会方面的因素。孩子是在家庭中成长起来的, 家庭是他们飞翔的起点, 父母是孩子的第一任老师, 是孩子人生观、世界观、审美观形成的重要力量。父母的言行, 对孩子的影响非常深刻, 有时甚至影响其一生。纵观现在的留守儿童的家庭状况, 不容乐观。一些家长因受社会的影响变得浮躁, 在家长的不良思想的示范与影响下, 孩子的心理状态也在潜移默化中扭曲。此外, 大吃大喝、奢侈浪费、拉关系、走后门等社会不良风气, 也会给敏感的学生带来影响, 使学生心中的价值观出现失衡, 有时会形成错误的认识, 染上一些恶习, 危害其自身的成长。

二、学习不良行为的“医治”

(1) 双管齐下下“猛药”, 培养留守儿童的良好学习习惯。教师心里只要装着春天, 孩子才会“竞相开放”, 教师也才会陶醉在美丽景色的幸福中。因此, 教师一定要在孩子面前展示一张笑脸, 给予激励的语言, 师生之间才能形成良好的人际氛围。无论是课堂教学中, 还是在课外活动开展中, 教师唯有尊重学生的人格和个性, 真正做到心与心的交流, 才能发挥出学生的自主性、创造性, 而学生的自我管理能力也会得到提高。平时, 学校要加强集体主义的价值导向, 营造一个温馨、平等、自由、积极、亲切、团结、向上的大家庭, 让学校、班集体成为学生的精神乐园, 使每个学生都愉快地生活、学习和发展自己。我校近年来开展的“五欣教育”就是一个很好的例证。教育留守儿童学会欣赏学校、欣赏班级、欣赏自己、欣赏老师、欣赏父母, 他们在夸奖自己、团队、老师长辈的过程中, 增强了信心, 心里充满了阳光, 自然就会形成积极的心理, 对孩子的良好学习习惯的形成起着十分重要的作用。

众所周知, 家庭是社会细胞, 和谐协调的家庭生活环境是幸福的象征。寻求家长的配合, 改变教育的方法, 是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母对子女深切的爱, 共同为孩子创造一个和谐、愉快的生活和学习环境, 才能使他们的聪明才智得到发挥, 优良个性得以形成。我校开展的别开生面的“心与心的交流”家长会, 让家长或托付人在听到孩子的声音, 学到育人的正确方法。从目前的留守儿童行为习惯的调查情况来看, 没有厌学的现象, 留守儿童基本养成了预习习惯, 学会了听讲。

(2) 方法作“药引”, 熬制“心灵鸡汤”, 培养留守儿童的学习习惯。习惯, 是较稳定的一种行为。良好的习惯, 对于一个人的成长成才至关重要。如果缺少良好的学习习惯, 则学生会白白浪费自己的时间, 浪费自己的黄金时代。作为一位负责任的老师, 要千方百计, 使出浑身解数, 让孩子爱上学习, 把学习变成一件快乐的事情。优秀的学习成绩, 来自于良好的学习习惯。经过我们几年探索, 帮助孩子形成良好的学习习惯可以用以下几个“方子”:

(1) 激发孩子“读书乐”的兴趣。教师若想培养孩子爱读书的习惯, 一个最简单的方法是教师自己要读书。什么样的教师教出什么样的学生就是这个理, “润物细无声”, 教师爱读书会示范感召孩子也爱读书, 这叫“于无声处听惊雷”。我校四年级二班有十个留守儿童, 家庭教育环境差。能按时完成作业的太少。该班开展了“师生读书乐”的活动, 教师满腹经纶, 孩子们佩服得五体投地。再加之教师重点对那些留守儿童进行点拨启发, 一些孩子自觉地加入到了读书的行列。在这样的环境影响下, 爱读书的孩子慢慢多起来。其中一位叫范莉的孩子, 家里只有他爷爷一人照顾她的生活起居, 至于学习辅导的事不用提。但现在真的变了, 她爱读书, 成绩提高幅度很大。

(2) 为孩子设计“读书乐”的氛围。教室里有读书名言的激励, 有读书比拼过程的展示, 有图书的陈设, 有读书活动结果的评价, 有经常和孩子讨论读书的问题的情景等。课余时间, 可以与孩子一起玩耍, 沟通感情, 在此基础上, 一起朋友式地谈论人生理想, 谈论学习与读书。一开始, 可以讨论一些简单的人物形象、故事情节, 慢慢拓展到更深的层次。讨论的书籍, 可以从孩子们平时爱看的动画书、动画电影、玩具切入, 逐渐引导学生爱上名著, 爱上那些营养丰富的读物, 让学生感到读书的乐趣。

(3) 给孩子“读书乐”的示范。我们所处的时代是一个多元文化的时代, 正如老子所言“五色令人目盲, 五音令人耳聋”。孩子生活在这样丰富多彩的世界, 诱惑非常之多, 即使大人有时也会控制不住自己的言行, 何况自制力不强的孩子。他们往往很难静下心来读书。时间是有限的, 同样的时间, 若不用来学习或读书, 则自然会被一些其他的因素如网络游戏侵占。我的观点:首先是带着孩子经常逛书店, 这是一个好的举措。其次, 教师特别需要把读书的魅力展现开来, 比方我们讲到一个人物的案例, 给孩子讲得特别动人, 给孩子说这是哪本书里的案例。教师要充分利用活动课, 给孩子讲优美、动人、有引导性的案例, 但是不用讲完, 给孩子留下悬念, 让孩子主动地去探究案例的后半部分, 勾着孩子的魂, 引领他们主动地去看书。

(4) 给孩子一个“读书乐”的理儿。现在我们有些家庭, 特别是像我们“边、穷、少”农村地区, 大多留守儿童的管护人还是文盲, 教师要充分利用这些生成性的资源, 有的放失地开展一些班队主题活动, 让孩子在活动中明白他们不要像老一辈那样生活, 不要完全依靠父母, 得靠自己, 要用知识来改变自己的命运。

(5) 给孩子一个“读书乐”的情。罗森塔尔效应告诉我们:教师对学生的信心、期望和热爱, 会使学生更加自尊、自信、自爱和自强, 一种受到老师爱护、重视的体验, 激发学生们努力学习, 报答老师的爱护和期望;同时, 学生的进步和成绩又会进一步影响教师的期望, 使学生在充满爱的气氛中迅速健康成长, 厌学、逃学的现象就很难在学生身上产生。因此教师一定要与留守儿童建立融洽的师生关系。

(6) 给孩子一个展示的机会。真诚关心留守儿童, 提供表现的机会, 教师要善于发现他们的才能, 创造机会, 安排他们做一些擅长的工作。课堂上不要眼睛光盯着尖子生, 有意识地提一些比较简单的问题, 让留守儿童回答, 善于发现他们身上的闪光点和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬, 老师不要吝啬鼓励的眼神和表扬的话语, 就是那一句不经意的语言激起了他们创新的火花, 这种鼓励和表扬对增强他们的自信心有十分重要的作用。

(3) 教法改革作抓手, 培养留守儿童良好的学习习惯。创造良好的课堂气氛, 新课的引入力求“新”“趣”“巧”“新”就是新颖别致, 不落俗套;“趣”就是妙趣横生, 寓教于乐;“巧”就是巧设计、巧安排、巧设题。让学生在动手、动脑、动口的学习氛围中体验到学习的乐趣, 成功的愉悦。为此, 我校进行了“打造诗意课堂”的研究。研究表明, 有效的教学改革会助推孩子的良好学习习惯的养成。

16.农村留守儿童调查 篇十六

关键词：经济发展；城乡流动；留守儿童

随着中国社会经济的高速发展，但是由于地理和历史等各方面的原因，我国南北之间、内陆与沿海之间的区域经济发展还很不均衡，这就致使大量的农村剩余劳动力为了提高生活水平改善生活而走进城市务工，导致农村留守儿童问题越来越突出。青少年时代是人类成长发展的关键时期，可是留守儿童在这一时期由于大多数是祖辈照顾父母无法履行监护角色，农村留守儿童无法得到父母在思想、生活等多方面的帮助和指导。在成长的重要时期缺少了父母亲的关心和爱护，留守儿童是非常容易产生认识、价值上的偏失和个性、心理发展的异常，有些也许还会走上青少年犯罪的道路。

因此，2012年暑假，外国语学院暑期实践团队一行人来到了陕西周至县对当地的留守儿童情况进行调研。在调研期间我们与当地的留守儿童同吃同住，发挥自己的专业特长帮助他们提高英语水平，增强他们学习英语的积极性；再者就是了解他们的日常生活，在一定范围内挨家挨户走访，发放调查问卷，并与当地留守儿童家庭面对面交谈，以周至县为例调查研究当今留守儿童的现状。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，很少有时间同他们沟通交流，父母远远达不到其作为监护人的要求，并且占比例较大的隔代教育往往都不尽如人意，从而容易导致留守儿童亲情缺失，心理健康、性格等方面出现一些问题，学习生活都受到一定的影响。这些问题在留守儿童身上都有一定的集中体现。留守儿童在很小的时候父母就离开他们外出打工，虽然有爷爷奶奶或其他亲戚监管，但肯定同父母的监管有一定的不同，这就使留守儿童遇到麻烦时会感到柔弱无助，在心理上就会使他们内心封闭，性格柔弱内向。大多数儿童都具有攀比的心理，父母不在身边会使他们觉得自己好像缺少额坚强的后盾，同父母在身边的孩子比较的话就容易产生自卑的心理障碍。在学习上也因为缺少了父母的监督和指导导致他们荒废学业，上网成瘾，学习成绩较差，更有的留守儿童甚至无法正常完成义务教育的学业就开始流落社会了。同时，父母不在身边，也会使留守儿童独自在农村时感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题，产生寂寞无聊心理。更为严重的是有一定数量的孩子很难理解父母的行为，认为父母没有能力导致家里贫穷从而产生怨恨情绪，产生盲目反抗和逆反心理。在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母与孩子之间的感情缺失同样也会影响到父母的工作状态，孩子无法理解父母的艰辛造成父母无法专心工作，影响工作效率。这也会产生新的社会问题。

从调研的结果中我们可以看出，留守儿童问题涉及社会各界各个方面，关系到社会的和谐可持续发展。所以，我们需要全社会各界的共同努力来一起想办法解决留守儿童这个现阶段越来越严重的社会问题。

通过调研我认为，社会各界可以从以下几个方面共同努力解决留守儿童问题。

首先，在政策层面上应该对流动人口子女的义务教育问题创造一些优惠便利的条件。解决流动人口子女在流入地接受义务教育的问题，是流入地政府的责任。明确当地政府和教育部门的责任，重视流动人口子女的义务教育问题。同时也应该打破户籍制度，实行部分地区适龄儿童无条件接受义务教育制度。政府相关部门应该建立统一的城乡户口登记制度，为城乡人口特别是人才的跨区流动创造更加宽松的环境。义务教育体制相应的得到一定的调整，建立健全外来务工农民工子女接受义务教育制度。教育管理部门重视外来务工子女的入学问题的解决，为其解决提供可能的便利条件。具体来讲就是流人地城市教育部门应该将外来务工子女教育问题纳入流入地城市义务教育管理的范围之内，同时应由专人负责。再者，各级教育部门应与有关部门为外来务工子女的入学提供一定的优待。在自己能力所及的范围内之内，为外来务工子女的入学提供可能的便利，才能够更好地促进这方面的发展。

其次，家长应加强对子女的关心。工作挣钱养家虽然重要，但是也不能忽视子女的成长发展。在外打工虽然艰难，但也要尽量定期同子女进行沟通，关心他们的学习生活。毕竟，爷爷奶奶以及其他亲戚与父母相比对孩子的影响还是有一定的差距的。父母在孩子的成长期间扮演着至关重要的角色。

17.留守儿童计划书 篇十七

第一学期留守儿童帮扶工作计划

坚持以人为本，落实科学发展教育观，把关爱留守及困境孩子作为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要措施，促使留守及困境孩子健康成长。

一、主要目标：

通过对留守及困境孩子问题的调查、分析与研究，找到影响留守及困境孩子健康成长的原因，依据学校留守儿童活动室，心理咨询室，有针对性的开展行之有效活动，为留守及困境孩子营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

二、主要工作: 1.开学初，收集“留守及困境儿童”名册，建立“留守及困境儿童”档案，掌握“留守及困境儿童”的相关情况。

2.定期召开“留守及困境儿童”监护人会。落实“留守及困境儿童”的教育和管理责任。

3.通过同宿舍同年级，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让留守及困境儿童对生活充满信心。

4.设置“亲情电话”，利用“亲情电话”，安排孩子和家长定期交流、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。

强化规范教育，开展“五个一”活动:改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光彩，做一个好学生。

6.宿舍管理组每月召开一次“留守及困境儿童”会，关心他们的学习，了解他们的生活情况并对他们进行心理健康教育。

7.建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守及困境儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。

8.加强宿舍管理工作。管理员老师经常了解“留守及困境儿童”的思想和心理状况，对待“留守及困境儿童”要有爱心。不能讽刺、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守及困境儿童”。建立谈心制，做好谈心记录。

9.建立健全与留守及困境儿童的谈心制度，本着“关爱住宿留守及困境儿童”原则，将留守及困境儿童分解给相应管理员老师，要求各管理员老师每月同留守及困境儿童谈心一次，并做好记录，针对留守及困境儿童存在的问题，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢、因材施教。

10.注重对留守及困境儿童的心理健康教育，针对品德行为偏差和心理障碍的留守及困境儿童，要积极开展心理咨询活动，了解留守及困境儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进行心理疏导，使留守及困境儿童感到备受尊重，感受生命成长的快乐与幸福。消除不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、世界观。