初一数学下预习

初一数学下预习（共20篇）

1.初一数学下预习 篇一

初一学生刚刚脱离了儿童时期的学习方法，面对难度大、逻辑性强的新数学课程，如果不学会预习就很容易出现听不懂、跟不上、学习成绩差的问题。很多看起来很聪明的学生，学习成绩确不理想，就是因为不会预习，也就是说自学能力欠缺。俗话说“笨鸟先飞早入林”，勤能补拙。预习是培养学习兴趣，提高学习成绩的重要途径，那么，怎样才能搞好数学预习呢?

首先，要牢固树立自学信心，培养良好的学习兴趣。面对新的数学课本，要克服畏难情绪，要敢于向难题冲刺。教育部门在设置教学内容时，早已考虑到学生的接受能力，只要你肯去学习，并本着循序渐进的原则，就一定能够看懂学会。同时，要相信自己有能力开展自学活动，一定能战胜一切学习困难，只要有敢于啃硬骨头的精神，就没有克服不了的困难。要把预习作为提高学习成绩的敲门砖，要养成预习的习惯，逐步提高自学能力，培养良好的学习兴趣。 其次，要敢于下功夫学习，把预习当作必须落实的学习程序。俗话说“一遍生，两遍熟，三遍不用问师傅。”只要把所预习的内容看上一两遍，就一定能弄明白所学的内容。预习一般分以下四步进行。第一步，通读预习课程，弄明白基本概念;第二步，抓住重点，熟记公式、定义;第三步，看透例题，学会解题的方法步骤;第四步，独立完成课后练习题，检验学习效果。如遇不解的问题，一是反过头来看课本，再进一步预习学习内容。二是再看例题，看是否真掌握理解。如此反复，难题必解。

再次，每次预习下一课之前，要对上一课所学的课程进行简单的回顾，特别是重要的公式、定义，一定要牢记，为下一课预习打下牢固的基础。初中数学，每章节之间的连续性和逻辑性非常强，前面的没不掌握好，往往会影响后续学习，所以说，在预习下一课之前，一定要对上一课进行回顾复习。如此长期坚持，自学的兴趣就会养成，预习的目的就一定能够达到 。

2.初一数学下预习 篇二

小学数学预习根据学生的心理特征可分阶段进行。

一、低段(1~3年级)预习

低段预习应以培养学生的预习习惯为主。根据低年级学生年龄小、掌握的知识水平低的特点,我让学生按照以下几个步骤进行:

第一步:看。让学生按照一定的顺序(从左到右或从上到下)观察主题图,并阅读给出的文字信息。

第二步:画。让学生用“___”或波浪线等其他线条画出相关的数学信息和数学问题。

第三步:说。让学生对家长说一说通过看图知道了什么数学信息和数学问题,并说出图中是怎样解决问题的。 如在教学《数的认识》时,我布置了看和说的预习作业,让学生观察课本插图,看看图上画的是什么,说一说图意。

第四步:做。尝试做例题和做一做。

培养低年级学生良好的预习习惯,需要老师、学生、家长三者互动,为学生营造一种良好的预习环境。教师和家长可以通过面对面交谈、网络沟通、电话交流等方式建立一个互通信息的平台,将预习内容告诉家长、交流学生在校学习情况等。学生在预习中不懂的地方,家长要耐心帮助解答,有些小游戏、小实验的预习内容还需要家长和学生一起互动完成。通过家校互动,促进学生良好预习习惯的养成。

二、高段(4~6年级)预习

四年级以上的学生在已有的预习习惯的基础上已经能独立地完成预习,因此,教师可以有针对性地出示预习的提纲,让学生通过预习对教材进行尝试学习,为课堂学习作好铺垫。我认为可以分以下几步进行:

第一步:看“。看”学习内容,即本课主要讲什么(找重点内容);看这部分知识与原有知识有什么联系;看哪些是可以独立解决的,还有什么知识是不能独立解决的。

第二步:想。想信息,想问题。观察课本情境图,寻找信息,把发现的信息写下来;或依据教师提出的问题、提示展开自学,通过思考问题、借助旧知与经验获得对于新知的初步理解,同时又向教师提出预习过程中的疑问、不解或新想法、新见解。如在学习测量角时,我的要求是让学生自己认识量角器,并观察量角器。当我提问“:你发现了什么? 你有什么问题可以提?”学生就会在预习本上提出“:为什么有两个半圆的刻度?“”内外两个刻度有什么用处?“” 只有一个会不会更加方便量一些?”“为什么要有中心的一点呢?”等问题。 学生带着问题来听课,能提高学习效率,力争达到预习的目的。

第三步:画。就是画出疑惑。可让学生边读边画,画出概念、定律、公式、例题;画出重点、难点,可用横线、波浪线、圈画等方式用不同颜色的笔画出。如在预习《角的度量》一课时,学生就会将一些难以理解的词如“内圈刻度” “外圈刻度”圈画出来,以便提醒自己在课堂上注意用心倾听。

第四步:做。这个“做”包含了动手操作和做预习自测题。如我在《三角形的内角和》的预习里,让学生通过动手画、量之后再归纳总结:锐角三角形的内角和是()度,直角三角形的内角和是()度,钝角三角形的内角和是()度。 预习例题以后,学生可以把预习自测里的练习先尝试性地做一做,通过练习,检查一下自己看懂了多少知识,不会做或看不懂的地方,做上记号,上课时注意听或提出来。

第五步:记。就是用笔记一记。要求学生做好预习笔记,要求用双色笔记录,把疑难问题用红色笔记录,其他问题用蓝色或黑色笔记录(这样方便进行组内交流)。

第六步:查。这里的查主要是查资料。要求学生在课外书或网络上查找与本课相关的知识内容,预习中遇到的疑难问题也可以查一查。这样不仅能促进学生在课堂上更好地交流,还能拓宽学生的知识面。

3.准初一家长的功课预习 篇三

预习功课1

允许孩子想做“大人”

孩子初中阶段处于情绪不稳定期。也是教育的最困难时期。他们刚刚脱离了小学“保姆式”的生活。进入一个新天地，独立意识开始浮现，认为自己已经不是小孩了。而是大人了。他们渴望自治，片面理解自尊，期待自己的建议和意见得到家长的承认和尊重，强烈要求别人把自己当做成人看待。

但他们争强好胜、自控能力不强，缺乏意志力，情感脆弱，一旦受到批评、遇到挫折，就容易心灰意冷、悲观失望。而新初一学生面临的学习内容和环境发生改变，更会导致他们紧张、焦虑，特别是学习成绩起伏不定，更让他们的情绪如六月的天，变幻无常；有些自尊心较强的学生怕考不好，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等方式来逃避。

因此，如果家长还把他们当小孩看待。无微不至地“关怀”，絮絮叨叨地“叮咛”，他们更会厌烦，萌发对立情绪。甚至产生逆反心理。此时，家长一定要避免一打、二骂、三吓等简单粗暴的管教孩子的方式，特别不要在同伴和异性面前管教他们，或者包办孩子的一切活动，或者把孩子禁锢在家里。不让孩子与外界接触。

对孩子的逆反心理。家长应看到它所表现的好奇心、求异和思辩，这正是孩子求知的动力、智慧的火花、创造的源泉；要拿放大镜找孩子的优点，用筛子筛掉孩子的缺点；多鼓励孩子，尊重孩子，成为他们的心灵之友，并允许孩子参与家庭的管理；支持孩子自立，在他遇到困难、挫折时应及时鼓励安慰。成功了要立即表扬；家长还要放下架子。有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。

预习功课2

帮孩子适应“自立”的学习生活

从小学到初中，对很多孩子来说是一道“分水岭”。有些在小学阶段学习成绩时常出现“红灯”的孩子。进入中学后成绩突飞猛进。而另一些孩子在小学时成绩不错，到了中学却跟不上。这就要求家长帮助孩子尽快适应中学阶段相对自立的学习生活，可以从下面几个方面入手：

改变分数至上的观念

家长对孩子分数的期望值太高，孩子会认为家长只认可分数。而不是他，这无形中增加了孩子的压力，不利于全面培养孩子和提高他们的能力。家长应及时肯定孩子获得的成绩，即使成绩暂时落后。家长也不能太着急，而要心平气和地与孩子沟通，找出问题。然后对症下药。

帮孩子适应新的学习模式

初中不同于小学，突出表现为“三多”：课多、书多、老师多。不少孩子感到不习惯，对功课应接不暇。学得很疲惫。家长要正确引导孩子合理安排时间和精力，也可以提前报个预科班，把初中的知识过一遍，增强孩子的接受能力和自信心。

帮孩子养成良好的学习习惯

初中课上。老师不再一遍遍的重复；初中的知识也更注重章与章、节与节之间的连贯；初中的学习更加注重孩子的自学能力，主要表现为软性要求比较多，如老师要求孩子放学后熟读、背诵，有的孩子就没有做到，导致知识链搭不上，时间长了孩子自然落后了。因此，家长要给孩子养成守时、专注、好问、钻研、自测的好习惯，他能受用终生。

让孩子学会学习

中学的学习任务很重，一般强调五个环节：预习、听课、笔记、复习和作业。家长要根据这五个环节，帮助孩子合理制订学习计划，避免其在新环境中学习的盲目性。

帮助孩子做好智力上的过渡

在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主；在记忆方式上。由以机械记忆为主转向以意义记忆为主；在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。如果孩子精力有余。还可以尝试参加竞赛。增长知识、拓宽视野、发散思维。

4.初一下期语文预习试题 篇四

(一)伤仲永(20分)

金溪民方仲永…………得为众人而已耶

11.本文题目的意思是: (2分)

12.本文选自《 》,作者 ,字介甫,号半山, (朝代)杰出的( )家,( )家,( )家,是唐宋八大家之一。(6分)

13.解释加线的字。(6分)

(1)指物作诗立就( ) (2)环谒于邑人 ( )

(3)卒之为众人( ) (4)不能称前时之闻( )

(5)泯然众人矣( ) (6)父利其然也( )

14.翻译下列句子。(4分)

邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之

其受之天也,贤于材人远矣.卒之为众人,则其受于人者不至也

15.你怎样认识受之人与受之天的关系 (2分)

(二)阳光是一种语言(12分)

①早晨,阳光以一种最明亮,是透彻的语言和树叶攀谈,绿色的叶子,立即兴奋地颤抖,通体透亮,像是一页页黄金锻打的箔片,炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅即展开,像一个个恭听教诲的耳朵。

②晴朗的日子 , 走在街上 , 你不会留意阳光。普照的阳花 , 有时像是在对大众演讲的平庸的演说家 , 让人昏昏欲睡 , 到处是燥热的嘈杂。

③阳光动听的声音 , 响在暗夜之后前日出 , 严寒之后的春天 , 以及黑夜到来前的黄昏。这些时刻 , 阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦,友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。

④倘若是雨后的斜阳 , 彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤,橙,黄,绿,青, 蓝,紫 , 从远处的山根 , 腾空而起 , 瞬间飞起一道虹桥 , 使你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的郁闷 , 会被一种浪漫的想像所消释。阳光的语言 , 此刻充满智慧 , 让你理解天雨花 , 石点头;让你平凡生活的狭窄 , 变成一片无边无垠的开阔 ; 让你枯寂的日子的单调 , 变得丰富多彩。

⑤可这一切 , 只是一种语言 , 你不可以将那金黄的叶子当成黄金 : 江河之上,那些在粼波里晃动的金箔也非真实 ; 你更不要去攀援那七彩的虹桥 , 那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间 , 一切都会不复存在。可是 , 这一切又都不是空虚的 , 它们在你的心中留下切切实实的图画 , 在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮 , 在你耳边轰响着长留不息的呼喊 , 使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。

⑥同阳光对话 , 感受光明,温暖,向上,力量。即使不用铜号和鼙鼓 , 即使是喁喁私语,那声音里也没有卑琐和阴暗,没有湿淋淋的,怯懦者的哀伤。

⑦你得像一个勤劳的淘金者 , 从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里 , 把握阳光的语言节奏; 你得像一个朴实的农夫 , 把手指插进松软的泥土里 , 感知阳光温暖的语言力度。 如果你是阳光的朋友 , 就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清高的心境。

⑧阳光 , 是一种语言 , 一种可以听懂的语言。

16. 请从第①段画线的句子中找出 3 个运用拟人手法的词语 , 说明它在文中的作用。( 2 分 )

词语 : ,

作用 :

17. 从①至④段看 , 作春赞美阳光 语言 的哪些特点 (3 分 )

(1)

(2)

(3)

18. 第⑤段中 , 作者说 一切都会不复存在 , 又说 一切又都不是空虚的 ，怎么理 解? (2 分)

19.文末,作者说阳光是一种可以听懂的语言。从第⑦段看,怎样才能听懂呢 (2分)

5.窃读记初一新版预习教案 篇五

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

6.初一语文预习方法以及基础知识 篇六

请默写《童趣》一文中作者叙述童年趣事“观蚊如鹤”一段。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也，昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。四、文学(文体)常识背记知识清单。

1.《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》，作者是清(朝代)文学家沈复。

2.《童趣》是一篇回忆童年生活的叙事散文，在文中作者叙述了观蚊如鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆等童年趣事。

第6课 理想

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

脊jǐ粱 船舶bó 载zài着

倔强jué jiàng 鬓bìn发 洗濯zhuó

寂寥liáo 玷diàn污 扒pá窃

2.解释下列词语。

(1) 玷污;弄脏(多用于比喻)。

(2) 可望不可即：只能够望见不能够接近。

3.用恰当的动词填空。

理想是石，敲出星星之火;/理想是火，点燃熄灭的灯;/理想是灯，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明。

二、重点句子

饥寒的年代里，理想是温饱，温饱的年代里，理想是文明。离乱的年代里，理想是安定，安定的年代里，理想是繁荣。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1.《理想》的作者是当代(时代)诗人流沙河。

2.从表达方式和内容看，《理想》是哲理诗。

7.引领学生深度预习数学 篇七

第一步:“抱着走”———激发预习的兴趣

兴趣是最好的老师, 如何培养学生课前预习的兴趣呢?笔者认为, 教师开始的引导示范很关键。六年来笔者的做法是:带领学生观摩高年级学生自主研讨的精彩课堂。让观摩的学生体会到课堂自主学习的乐趣。感受到高年级学生通过自主学习而获得成功的快乐。通过这个环节让观摩者知道快乐幸福的课堂, 来源于课前深度预习, 深度预习是生动活泼的愉悦课堂的前奏。同时让学生领悟到如何进行课中展示及展示什么, 如何展示?如何进行课中研讨及研讨什么, 有哪些研讨方式;带领学生观摩高年级学生课前预习的现场。通过与高年级学生的零距离接触, 面对面的交流, 让观摩的学生知道什么是课前预习, 怎样进行课前预习。怎样依托《预习提纲》看书学习, 怎样书写预习心得。

第二步:“牵着走”———掌握预习方法

曾记得, 我们读书的时候, 老师在放学时写在黑板上的预习书本第××~××页内容”的预习作业, 对于学生来说, 大多只是记住了课本上现成的结论, 或只能简单模仿例题解题;对于教师而言, 学生是否预习、预习得怎样, 往往不得而知, 教学时也不知道有哪些学生预习过了, 通过预习会了什么, 还有什么疑惑。因此, 课堂仍按事先设计好的教案进行。长此以往, 能坚持预习的学生越来越少, 即便预习也是蜻蜓点水, 浅尝辄止。预习越来越趋于形式化, 有的教师甚至不要求学生预习了。为了防止学生的预习流于形式, 除给定学生充足的预习时间外, 让学生掌握预习的方法很重要。

如何编制《预习提纲》?

《预习提纲》即将所要预习的内容按知识点, 以问题的形式呈现出来, 以便学生预习时有方向、有目的、有任务。

(1) 预习提纲应当做到“四个明确”

预习提纲的设计, 要考虑不同年龄学生的心理特点, 低年级应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯、高年级重在训练思维, 培养学习方法。为了避免预习流于形式, 预习提纲应当做到“四个明确”:

A.明确预习时间, 即要求学生在什么时候用多长时间进行预习, 也就是说要限定预习时间。

B.明确预习内容, 即要告诉学生预习课本从第几页至第几页中的什么内容。

C.明确预习方法, 要指导学生运用什么方法进行预习, 如边看书边找答案。

D.明确预习要求, 如做到理解或背诵。

(2) 掌握预习要领

提前1至两天将预习提纲发给学生, 并提醒学生按下列步骤预习:

第一步, 初读教材, 了解主要内容。阅读时, 要求学生从教材设置的各种情景 (图) 中发现有效信息, 试着回答教材中提出的问题, 从整体上了解新知, 读懂教材上的结论, 把握重要的概念, 结论画出来。

第二步、细读教材, 把握知识来龙去脉, 理解例题的解题思路和解题方法。教师要指导学生在了解了当天要学习的知识后, 消化、吸收这些知识。这是预习的主要环节。

第三步、精读难点内容, 思考、标注疑点。这是预习的重要一环, 预习不等于自学, 对预习中遇到的疑难之处, 要鼓励学生通过自己的思考和分析, 努力去理解知识, 不一定要在预习时解决, 发现问题应该及时记下来。

第四步, 尝试练习, 检验预习效果。这是预习不可缺少的过程。学生经过预习, 初步理解和掌握了新的知识。做练习或解决简单的问题, 可以检验预习效果。这样既让学生发现自己的不足, 又能让教师发现学生较集中的问题, 以便课堂教学抓住重点、难点。

(3) 学写预习反思

一开始, 大部分学生提不出问题 (不是没有问题, 而是不会提问题) , 在教师的耐心引导和有意示范下, 渐渐地, 学生勇于将自己的疑虑与不解写下来, 并把提出问题作为预习的主要任务之一。

有《预习提纲》的引导, 这样的预习是有效的、高效的。几年来, 我们发现, 学生有了变化:第一, 学生习惯于预习了。他们会把预习作为数学学习的过程之一, 犹如听课、作业、测试一般。第二, 学生爱思考了。他们不再只关心现成的结论, 而是能主动探究知识的来龙去脉了。第三, 学生能提问了。学生越来越依赖预习提纲了。从某种意义上说, 教师牵着走的目标就基本实现了。

第三步:“放手走”———让预习成为习惯

一天, 因故没来得及给学生分发《预习提纲》, 等我赶到学校时, 预习时间已过了大半, 让我欣喜的是, 在预习时间中, 学生自己拟了《预习提纲》, 拟的提纲虽然各不相同, 但主要知识点基本能涵盖。于是, 一个念头迅速在我脑海中一闪:让学生自己拟《预习提纲》!

这样试行了两个星期后, 与不同学习水平的学生交谈, 得知:以前的《预习提纲》能提供给学生预习的方向目标, 但容易变成“预习任务”导致一些同学认为只要将《预习提纲上的问题解决完, 预习就结束了;自己编制《预习提纲》, 则要认真看书、认真思考、认真概括, 必要时还要借助于课外参考书。但自拟《预习思考》对中等及以下学生而言有一定的难度, 因此, 改为在中等以上学生中试行。学生的能力真是不可小觑。他们能遵循“是什么”、“为什么”、“干什么”这种逻辑思维规律对新知识进行概括, 多么的难能可贵!

8.浅谈高中数学预习 篇八

预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学的质量，影响学生的发展，而客观上学生在学习的过程中，会出现各种各样的问题与知识缺陷，再加上课时之间的间隔比较长，如果没有及时的补偿和指导，很容易导致后续学习的能力与知识上的脱节，因此培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。

一、课前预习的作用

（1）预习能够提高听课的效率，通过预习，带着解决不了的问题去听课，手脑并用。由于带着问题去听课，目的明确、精力集中，从而减少了因听不到浪费的时间，能集中在关键问题上理解、思考和分析。这样变被动听课为主动学习，如同牵牛牵住了牛鼻子，主要矛盾解决了，其它问题也就迎刃而解了。久而久之，会逐步提高听课的效果，形成学习上的良性循环。

（2）预习有利于培养良好的学习习惯，课前，学生如能认真预习，听课就比较认真，学习效果就比较好，学生有了这样的体验，就会主动地预习下一部分内容，从而养成良好的学习习惯。课前预习，让学生掌握自学的方法，学会自主学习，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题的能力，为终身学习奠定良好的基础。

（3）预习能够提高记笔记的能力。通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听，忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼笔记的能力外，丝毫无助于能力的提高。

（4）预习能够培养学生的自学能力。我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代，学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走入社会，那就要靠自学来获取知识。如果在中学时代能够通过预习培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到高一级学校深造或走上社会带来很大好处。即将来就不会在大量更新的知识面前手足无措，就不会落在时代的后面。

二、高中数学预习的具体方法

（1）以疑导思

疑就是思考揣摩和钻研教材，提出问题。一是在已有知识同新知识有联系和差别的问题上寻疑，二是在容易混淆的概念上找疑，三是在容易忽视的问题上创疑，四是在容易以点带面、以偏概全的问题上置疑，引导学生通过思考，深化新旧知识的联系和理解，辨明概念间的异同，培养他们严谨的逻辑推理能力和辩证唯物主义思想。需要注意的是，在预习提纲中的设疑应让学生在阅读课本，并经过深入思考或辩论之后能够解决的，问题不应太难，也不应太简单，而且这种方法也不能频繁地使用，否则，容易使学生兴趣下调，或挫伤学生学习的积极性。

（2）作标记

可以把重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处，有利于今后的学习、复习和反思。而且数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方，就要及时复习，把与新知识相关的基础打好，为学习新知扫清障碍，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

（3）讨论

把预习时遇到的疑难问题，对问题的看法，提出来与同学和老师讨论，以求解决，还可以有效地活跃思维。如对教材图表、案例等进行质疑、讨论、比较。讨论时练习旧知识，学习新知识，可以使自己的知识系统化，培养自己的联想能力和综合能力。运用综合的方法、比较的方法，在预习中把本章节或其它章节的内容进行比较，找出其异同点，从整体角度来理解章节和课本内容。

（4）尝试练习

每一道例题的后面，都有针对性地跟上一系列的练习题。可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。

9.初一下数学竞赛 篇九

初一下数学竞赛

班级姓名得分 初一（3）班: 梁健红75 初一（3）班：闫世奇73 初一（5）班：王语林69 初一（3）班;林凯67 初一（3）班：林雨昕59 初一（9）班：王琪雯54 初一（5）班：杨舵初一（3）班: 李佳辉 初一（5）班: 张璐初一（3）班：张婷初一（5）班: 吴韫初一（1）班：王丽绮 初一（5）班：林燕初一（5）班：陈峥初一（5）班：戴柯迪 初一（3）班：吕嘉睿 初一（3）班;任哲远初一（5）班：章鸣初一（3）班：朱刘涛 初一（5）班：刘霞初一（5）班：刘思媛5450 50 4949 48 48 47 47 4747 46 45 45 45

10.初一下数学竞赛（精选） 篇十

考试时间：120分钟

命题人：

一、选择题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）1．计算正确的是（）

A．（﹣5）=0 B．x+x=x C．（﹣ab）=﹣ab D．2a•a=2a 2．下列图形中，是轴对称图形的是（）0

472

3246

2﹣1A． B． C． D．

3．如图所示，是一块三角形的草坪，现要在草坪上建一凉亭供大家休息，要使凉亭到草坪三条边的距离相等，凉亭的位置应选在（）A．△ABC的三条中线的交点 B．△ABC三条角平分线的交点 C．△ABC三条高所在直线的交点 D．△ABC三边的中垂线的交点

4．如图，下列4个三角形中，均有AB=AC，则经过三角形的一个顶点的一条直线能够将这个三角形分成两个小等腰三角形的是（）

A．①③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④

5．．已知a，b，c是三角形的三边，那么代数式a﹣2ab+b﹣c的值（）A．小于零 B．等于零 C．大于零 D．不能确定 6．如图，已知每个小方格的边长为1，A，B两点都在小方格的格点（顶点）上，请在图中找一个格点C，使△ABC是以AB为腰的等腰三角形，这样的格点C有（）

A．4个 B．5个 C．6个 D．7

二、填空题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）7．若5x﹣3y﹣1=0，则2÷2÷2= ．

5x

3y

321 8．如图，将长方形ABCD沿BD翻折，点C落在P点处，连结AP．若∠ABP=26°，那么 ∠APB= ．

第8题图 第9题图 第10题图 第11题图 9．如上图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AC=6，BC=8，AB=10，AD平分∠CAB交BC于D点，E，F分别是AD，AC上的动点，则CE+EF的最小值为

10．如上图，△ABC中，AB=AC，∠BAC=m°，∠BAC的平分线与AB的垂直平分线交于点O，将∠C沿EF（E在BC上，F在AC上）折叠，点C与点O恰好重合，则∠OEC为 度． 11．如上图，∠MON=30°，点A1，A2，A3，…在射线ON上，点B1，B2，B3，…在射线OM上，△A1B1A2，△A2B2A3，△A3B3A4…均为等边三角形．若OA1=1，则△AnBnAn+1的边长为 ． 12．如果一个三角形能被一条线段分割成两个等腰三角形，那么称这个三角形为特异三角形．若△ABC是特异三角形，∠A=30°，∠B为钝角，则∠B的度数可为 ．

三、（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

13．先化简，再求值：2b+（a+b）（a﹣b）﹣（a﹣b），其中a=﹣3，b=．

14．“三等分角器”是利用阿基米德原理做出的．如图，∠AOB为要三等分的任意角，图中AC，OB两滑块可在角的两边内滑动，始终保持有OA=OC=PC． 求∠APB=∠AOB．

15．仅用无刻度的直尺作出符合下列要求的图形． ．．．（1）如图甲，在射线OP、OQ上已截取OA=OB，OE=OF．试过点O作射线OM，使得OM将∠POQ平分；

（2）如图乙，在射线OP、OQ、OR上已截取OA=OB=OC，OE=OF=OG（其中OP、OR在同一根直线上）．试过点O作一对射线OM、ON，使得OM⊥ON．

2四、（本大题共3小题，每小题8分，共24分）

16.如图，点P是∠AOB外的一点，点Q是点P关于OA的对称点，点R是点P关于OB的对称点，直线QR分别交∠AOB两边OA，OB于点M，N，连结PM，PN，如果∠PMO=30°，∠PNO=70°，求∠QPN的度数．

17．如图，在△ABC中，D是BC边上的一点，∠B=50°，∠BAD=25°，将△ABD沿AD折叠得到△AED，AE与BC交于点F．（1）求∠AFC的度数；（2）求∠EDF的度数．

18．如图，在△ABC中，AB=AC，点D、E、F分别在AB、BC、AC边上，且BE=CF，BD=CE．（1）求△DEF是等腰三角形；（2）当∠A=40°时，求∠DEF的度数．

五、（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

19．如图，在△ABC中，AB=AC=2，∠B=40°，点D在线段BC上运动（D不与B、C重合），连接AD，作∠ADE=40°，DE交线段AC于E．

（1）当∠BDA=115°时，∠BAD= °；点D从B向C运动时，∠BDA逐渐变（填“大”或“小”）；（2）当DC等于多少时，△ABD≌△DCE，请说明理由；

（3）在点D的运动过程中，△ADE的形状也在改变，请直接写出当∠BDA大小为多少度时，△ADE是一个等腰三角形．

20．在长方形纸片ABCD中，点E、F、H分别是边AB、BC、AD上的三点，连结EF、FH．（1）将长方形纸片的ABCD按如图①所示的方式折叠，FE、FH为折痕，点B、C、D折叠后的对应点分别为B′、C′、D′，点B′在F C′上，则∠EFH的度数为 ；（2）将长方形纸片的ABCD按如图②所示的方式折叠，FE、FH为折痕，点B、C、D折叠后的对应点分别为B′、C′、D′（B′、C′的位置如图所示），若∠B′FC′=16°，求∠EFH的度数；（3）将长方形纸片的ABCD按如图③所示的方式折叠，FE、FH为折痕，点B、C、D折叠后的对应点分别为B′、C′、D′（B′、C′的位置如图所示），若∠EFH=β，请求出∠B′FC′的度数．

21．如图，在△ABC中，AB边的垂直平分线l1交BC于点D，AC边的垂直平分线l2交BC于点E，l1与l2相交于点O，连结0B，OC，若△ADE的周长为6cm，△OBC的周长为16cm．（1）求线段BC的长；

（2）连结OA，求线段OA的长；

（3）若∠BAC=，请求出∠BOC的度数．

六、（本大题共1小题，每小题12分，共12分）

22．已知：如图所示，直线MA∥NB，∠MAB与∠NBA的平分线交于点C，过点C作一条直线l与两条直线MA、NB分别相交于点D、E．

（1）如图1所示，当直线l与直线MA垂直时，猜想线段AD、BE、AB之间的数量关系，请直接写出结论，不用证明；

（2）如图2所示，当直线l与直线MA不垂直且交点D、E都在AB的同侧时，（1）中的结论是否成立？如果成立，请证明；如果不成立，请说明理由；

11.小学数学预习指导三策略 篇十一

预习意识

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0072-02

预习是小学数学课堂教学中的一个重要环节，教师要帮助学生形成自觉的预习意识，掌握一定的预习方法，养成良好的预习习惯，进而提高课堂听课效率。

首先，教师要认识到预习的重要性。

预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力去尝试了解”新的学习对象。这种自我求知的过程，就是良好学习习惯养成的过程，就是学习能力培养的过程。“预习”这一环节抓得好，就能有效提高学生的学习能力，全面提升学生的综合素质。

其次，要教给学生一定的预习方法，让学生“会学”。

一、问题或纲要式预习，提高学生课堂学习效率

对于小学低段学生，教师可以带领学生预习课文，教会学生怎样预习，把重点、难点理出来，以问题或纲要的形式来引导学生进行预习。学生带着问题认真阅读，认真思考，进而抓住重点，解决问题，并激发学生的求知欲和学习兴趣；对解决不了的问题，留待课堂上听老师讲解，就会豁然开朗。例如，笔者在教学人教版三年级数学上册《分数的初步认识》和五年级下册《分数的意义》时，分别设计了如下自学提纲来引导学生预习。

（一）《分数的初步认识》

1.什么是平均分？

2.什么样的数是分数？分数该怎么读、怎么写？

3.分数由几部分组成，各部分的名称叫什么？

4.请结合课本上的插图说说各个分数分别表示什么意思？

5.在自学当中还有哪些困惑？

（二）《分数的意义》

1.分数是怎么产生的？请举例说明。

2.用分数表示图中指示的部分，并结合图说说这个分数所表示的意思。

（1）这个分数表示把？摇？摇 平均分成 份，表示这样的？摇？摇 份。

（2）这个分数表示把？摇？摇 平均分成？摇 份，表示这样的？摇 份。

我的发现：

3.什么是分数？

4.一个分数中的分母表示 ，分子表示 。

布鲁纳认为，“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，课堂教学要让学生自己思考，参与知识获得的全过程”。把学习的主动权还给学生，组织学生课前自主学习，解决力所能及的问题，同时把课前的存疑集中在课堂研究讨论，这对学生学习能力的培养极有益处。

二、动手操作式预习，让学生获得基本数学活动经验

数学，也是一门体验的课程，许多内容必须亲身体验，才能更好地领会。因此，在预习时，除了阅读教材，动手操作也是帮助学生理解知识的好方法。例如，在五、六年级进行长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征教学之前，笔者不仅让学生收集、整理生活中应用这些立体图形的实例和信息资料，还让学生根据课本后面附页提供的图样动手制作这些立体图形，以便在课堂中交流，使学生获得更直接的感性认识，并使他们获得广泛的数学活动经验。多次的教学实践证明，课前让学生动手操作预习，可以提高图形与几何知识教学的课堂效率，培养学生的空间观念。

三、收集资料式预习，激发学生的课堂学习兴趣

为了拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，在教学前教师可指导学生在预习时收集将要探究的内容的背景材料及收集与新知识相关的内容等。如，教学人教版六年级数学上册《百分数的意义和写法》之前的预习作业，笔者是这样布置的：阅读课外书报，摘录含有百分数的句子，并注明摘自何处。“我国以占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。”（摘自《社会》第五册）……如此一来，让学生在学百分数的意义之前就有了大量的感性认识，而且调查了学生课外阅读的情况。更重要的是为教学《百分数的意义》提供了比书本上更令学生感兴趣的实例，上课时以这样的实例进行百分数的意义的教学，学生学习新知识的兴趣就会空前高涨，学习自然会更为高效。

最后，要注意给学生提供展示预习成果的平台，促进形成自觉预习的意识。

课前布置学生预习，课堂上就一定要给学生搭建展示预习成果的平台，使学生有成就感，这对促进学生形成自觉预习的意识很有帮助。例如，在教学人教版三年级数学上册《分数的初步认识》时，笔者开门见山，直奔主题：今天我们一起来学习《分数的初步认识》。课前布置了预习，现在就来交流大家预习的情况。出示：

1.用分数表示下面各图中的涂色部分。

2.通过预习你还知道这些分数的哪些知识？

3.在预习当中你还有什么不理解的？

12.小学数学预习习惯的培养 篇十二

一、预习能让学习效率更高

在预习过程中, 学生初步了解了所要学习的内容, 因此就能把更多的时间花在知识的深层探讨和拓展上。学生在预习后, 明白自己已经对新知懂得了什么, 在课堂上要向老师或同学提出什么疑问, 上课时就能有的放矢。当课堂上讨论到自己的疑问时, 由于好奇, 想急于知道解决问题的方法, 就会凝神倾听同学和老师的观点, 更加集中注意力, 从而提高学习效率。

二、预习能让学生更加自信

通过预习, 同学们都或多或少地掌握了一些基本知识和技能, 对于新的知识都做过一些思考和探索。在课堂上, 每个学生都希望在同学面前展现自己已经掌握的知识, 希望比别人懂得更多。学生得到同伴的肯定和赞赏, 会使他感到自己是一个发现者和探索者, 从而使其体验到成功的快乐, 会更加充满信心地进行学习。

那么, 如何培养小学生的预习习惯呢?我认为:

第一, 教师要作好帮与扶的工作。培养预习习惯的开始阶段, 教师一定不能心急, 要安排预习时间, 尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于学习好的学生要鼓励他们发表自己的观点, 而针对“后进生”, 教师要进行帮助, 使他们在预习中不掉队。教师可以通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功。比如开预习新知发布会、提问大赛、评选预习小能手等活动, 对于刚刚学习预习的学生来说既是一种吸引, 更是一种鼓励。当学生的一次预习得到了老师的肯定或有了成绩, 那对于以后的预习是一种激发。

第二, 教师要做好带与奖的工作。“带”是培养预习习惯的重要阶段, 教师要安排具体的预习提纲, 告诉学生一些基本的预习方法。比如预习中重点看“例题”和“试一试”, 看完之后自己操练, 并检验自己是否理解;在重点内容做上记号, 请教老师, 家长或其他人等。做为小学生, 他们的学习动机很简单, 一是父母老师的压力, 二便是一些小小的“诱惑”, 无论是精神上的“虚荣心”, 还是物质上的“小恩惠”都是一种动力, 所以此时教师要注重“奖”。一句表扬的话、一颗平凡的小红心、一枝值不了多少钱的笔都是一种激励和肯定, 都是一种莫大的荣誉, 都是预习的“催化剂”。

13.初一上册第十八课预习习题 篇十三

(一)雨林的毁灭世界性灾难(节选)

地球在过去的5亿年岁月中，已经经历过5次大规模的物种灭绝。最近的一次大约发生在距今6600万年的白垩纪末期，其标志是恐龙灭绝。但这不是最严重的一次。最严重的那次大约发生在45亿年前的二叠纪，那时生命大规模灭绝，77%到96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。

如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。同以前所发生的灾难一样，生命将再次受到严峻的考验。我们已经永远失去了舌头长20多厘米、可从特殊品种的兰花中摄取液汁的达尔文蛾，以及身体几乎透明和骨头为绿色的草蛙。

伟大的自然主义者、探索家查里斯·威廉·毕比曾意味深长地说过：“如果某种生物的最后一个个体停止呼吸，只有在出现新天体或地球重新恢复生机之后，才能再次见到这种个体。”

9.选文的第1句话有什么作用：

___________________________________10.选文第1段的第1句与第2、3句是什么关系呢?

________________________________

11.选文第2段的中心句是:

___________________________________

12.选文第2段的第3句用了什么说明方法呢?它的作用是什么呢?

_________________________________

13.选段最后引用查里斯·威廉·毕比的话有什么作用呢?

_________________________________

14.近来宁德市许多地方频发森林火灾，请你就“预防森林火灾”这一主题拟一条宣传标语。(8-20个字)

_________________________________

(二)拓展阅读

蜜蜂消失，人类只能再活四年?

①大多数人一想起蜜蜂，都会想到蜂蜜、蜂胶、蜂王浆……但这和蜜蜂对大自然作出的最大贡献--维持生物多样性相比，实在太微不足道了。爱因斯坦曾经预言：“如果蜜蜂从地球上消失，那人类只能再活四年。”因为，蜜蜂是为植物授粉的一支生力军。世界上有数万种植物的繁育依靠蜜蜂授粉，而在人类所种植的农作物中，也有1000多种离不开蜜蜂。

②假如蜜蜂消失，人们将告别大多数的粮食和蔬菜瓜果。此外，蜜蜂还为众多饲料植物授粉，没有它，肉类和牛奶也将变得稀有和昂贵;世界上植物类型变得单调，这会直接影响各种动物的生存……也就是说：如果在生态系统中丢失了一个环节，整个系统便会开始崩溃。

③令人不安的是，蜜蜂消失的事件正在发生。在美国，一些蜜蜂突然神秘地消失得无影无踪，在不到一年的时间里，美国有超过60%的蜜蜂消失。如今，蜜蜂消失现象又像瘟疫一样传到了德国、瑞士、西班牙、葡萄牙、意大利和希腊等欧洲国家。

④实际上，不仅仅是蜜蜂遭遇到了生存危机，没有天敌的北极霸主--北极熊也被列为了潮危动物。由于气候变暖，北极熊生活的冰面缩小，食物来源变得稀缺，让北极熊的数量也越来越少。冬天，居然有饥肠辘辘的北极熊残忍地捕杀小熊来填饱肚子。

⑤根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快了100万倍。即使根据最保守的估计，地球上也有至少10%的物种正在面临生存威胁。

⑥一旦某种生物绝种，就永远消失，无法弥补;而每当我们失去一样物种，我们就失去一项对未来的选择。随着某种生物的灭绝，或许治疗艾滋病、或发展抗病毒农作物的希望也会跟着破灭。

⑦在地球史上，曾经发生过5次物种灭绝。最近的一次发生在6500万年前，一次陨石撞击地球，造成了包括恐龙在内的大量物种的灭绝。 目前，地球再一次走向物种灭绝的边缘，原因却是人类本身的行为：在过去的1里，地球上45%的森林已经被砍伐掉了;全球20%的珊瑚礁已经遭到无法逆转的彻底破坏，而另外50%的珊瑚礁也接近崩溃边缘……联合国将20定为“国际生物多样性年”，呼吁各国政府和全世界人民共同努力来保护地球上的生命。

⑧和很多人的理解不同，在生态系统中，是没有“害虫”和“益虫”这类概念的，每个物种都有其特定的“使命”。例如，昆虫吃的往往是一些老弱病残的树，或许正好切断了树木疾病的传播途径。因此，地球上的每个物种都值得尊敬和保护。

⑨作为人类的个体，我们能为保护生物多样性做出什么贡献呢?我们可以不再吃珍稀野生动物，少吃肉类多吃素食，节约用纸和燃气，少坐车多步行……其实，由于人类活动与生物多样性关系太密切，只要我们能稍微压制一点点欲望，都是对保护生物多样性做出的贡献。

15.文章说明了 的现状，造成这一现状的主要原因是 。

16.根据第①②段内容，填写下面表格。

17.第⑤段划线句子运用了 、说明方法，其作用是 。(3分)

18.第⑧段中加点词语“特定的‘使命”’指的是 。(2分)

19.下列说法不正确的一项是( )(3分)

A.第⑧段中“或许正好切断了树木疾病的传播途径”中“或许”表猜测，体现了说明文语言的准确性。

B.说明文语言也可以生动形象，例如第③段中“神秘地消失得无影无踪”、“像瘟疫一样”等就体现了这一点。

C.从文中可以看出，人类活动与生物多样性关系密切，我们应该从身边的小事做起，来保护地球生物的多样性。

14.初一上册语文秋天的怀念预习学案 篇十四

tān huān yàn zhân shì nîng xǐ chū wàng wài chuí dǎ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

wān dîu mǐn gǎn xù xù dāo dāo bào nù wú cháng

( ) ( ) ( ) ( )

二、找形近字并组词：

瘫( ) 痪( ) 侍( ) 捶( )

堆( ) ( )

难( ) )( )

推( ) ( )

三、多音字：

宿() 背()() 圈()() 血()()

四、理解词语：

(1)由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动能力。

(2)大怒，特别生气。( )

(3)用心经营、照料。( )

(4)沉寂：

(5)形容人瘦弱，面色不好看。( )

(6)喜出望外：

(7)絮絮叨叨：

(8)颜色鲜明而美丽。( )

五、近义词：

暴怒： 憔悴： 沉寂：

侍弄： 央求： 诀别：

反义词：

沉寂： 淡雅： 敏感：

昏迷： 艰难： 喜出望外：

六、1、熟读课文，概括课文的主要内容。

2、正确、流利地朗读课文，划分段落。

15.初中数学自主预习浅谈 篇十五

关键词：预习,兴趣,鼓励,方法,评价

我校在实施基于导学案的师生互动自主合作五环节高效课堂教学模式, 即自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结。这种教学模式集中体现了先学后教的教学原则, 其中自主预习环节排在五环节之首, 是落实“五环节”课堂教学模式的重要保证, 它对本节课能否顺利进行起着很重要的保证作用。数学课的导学案的自主预习部分, 一般会涉及前一节课重点和难点内容的复习以及本节课的一些基础知识。课前, 教师把预习内容发给学生, 让学生复习旧知, 了解新课的教学基本内容。对学生的预习结果, 教师可以不批阅, 但是要浏览阅读, 做到心中有数。课堂中, 学生小组交流预习内容, 组长发言, 教师根据情况对学生理解不到位的地方进行必要的补充或强调。我认为课前是否预习以及预习的效果好坏, 直接关系着课堂教学能否顺利实施, 它是提升学生学习效率的关键。因此, 课前预习是学生顺利完成课程目标的关键一步, 是他们通过动手、动脑对教学进行理解和探索的过程, 是提高数学课堂教学效率的关键环节。那么, 如何使数学课前预习落到实处呢?下面我谈一些做法。

一、培养自主预习兴趣

俗话说:“兴趣是最好老师。”从这句话我们可以看出, 激发学生学习兴趣, 让学生满腔热情、自觉主动地投入到学习中是多么重要。那么, 教师如何采取科学有效的方法激发学生对数学预习的浓厚兴趣呢?我认为应当从以下三点做起。

首先, 培养学生良好的预习习惯。教师在平时要充分利用课余时间多和学生探讨交流, 让学生深刻理解课前预习的必要性和重要性, 让学生养成课前预习的良好习惯, 从思想上彻底认识到数学课前预习的重要性。

其次, 预习问题设计趣味化。设计预习问题时, 教师要精心钻研教材和课程标准, 力求使预习环节的问题有趣味性, 能够激发学生自主学习的欲望, 这有利于学生掌握解题的方法。教师可以把每节课要掌握的知识技能、规律、方法以问题串的形式展示给学生。学生通过预习对这些问题进行思考和探究, 从而获取新知识。比如, 在学习图形中的点、线、面时, 教师可以给学生编制以下预习问题:静静的湖面像什么?河中的小船像什么?让学生联系生活实际来理解“点动成线、线动成面、面动成体”的理论。这种预习设计不仅能充分调动学生的学习兴趣, 还能让学生体会到数学来源于生活又服务于生活, 深切感受数学知识切切实实与我们的生活密切相关, 还可以激发他们探讨问题的热情, 培养他们良好的预习习惯。

再次, 预习问题设计具体化。预习是上好课的前提条件, 也是学生合作交流、展示拓展能否顺利进行的有效保障。为了避免预习的盲目性, 教师在做导学案预习环节设计时要使知识问题化、具体化。数学中有许多知识难度大, 教师要学会肢解难点, 将大问题分解成几个小问题, 使问题具有梯度和层次。同时, 教师在设计预习环节中的问题时要注意灵活性, 要体现教材知识的重难点, 要体现温故而知新的功能, 要能激发学生的学习兴趣。

二、指导学生课前预习

学生要想提高预习效率, 仅仅有良好的习惯是不够的, 还要有正确、有效的预习方法。正确、有效的学习方法就好比打开知识宝库的钥匙, 不仅仅对当前的数学学习非常实用, 而且对其他不同学科的学习也有好处。要想让学生掌握科学有效的预习方法, 我认为应该从以下三方面着手。

首先, 设置预习导学案。教师通过钻研教材, 精心编写导学案的课前自主预习环节, 引导学生在通读教材的基础上, 认真思考自主预习环节中的问题, 让学生复习旧知识的同时, 对导学案中所设置的一些问题进行思考, 并将学到的新知识运用到一些习题中解决本节课的新知识, 从而对自己的预习效果进行检验。

其次, 结对帮扶。教师可以组建预习互助小组进行帮扶, 即优生教差生, 通过“优生带头, 以优帮困”的方法, 让学优生带动学困生进行课前自主预习, 从而调动学优生的预习积极性, 增强学困生的预习自信心。

再次, 组内交流预习结果。教师可将全班学生分成小组, 小组成员按成绩由好、中、差各层次的学生组成, 并注意性别、性格的搭配, 同时兼顾学生个人意愿进行微调。每组设组长1名。组长有小组活动的安排及指挥权, 要能维持课堂纪律、分配学习任务、组织学习活动及检查学习效果, 特别要检查自主预习效果。在这样的小组中学习, 学生对于教材的难点和课前预习中出现的疑惑可利用课余时间与组内其他同学合作、探究、交流, 能保证自主预习环节的有效实施。

三、预习结果及时给予评价

如果教师只布置预习任务而不检查预习情况, 就会使得数学预习环节流于形式, 这样, 一些学习自控能力差的同学就会敷衍了事, 甚至课前不预习。相反, 如果教师能及时检查预习效果, 及时总结反馈, 并做出客观公正的评价, 对完成预习任务好的同学采用激励性语言进行鼓励和表扬, 对完成预习任务差的同学提出指导性意见, 督促其改正, 就会使课前预习环节落到实处。教师的具体做法可如下:一是对组检查帮扶, 一起交流;二是组长检查, 组内交流;三是发言人代表本组在全班发言。我校因为班级学生少, 教师在上新课时通常检查部分或全部学生的导学案来了解学生的预习情况。通过对学生导学案的预习环节的检查, 教师对学生的新课预习情况做到心中有数。同时, 教师要注意对预习情况通报并及时作出客观公正的评价, 肯定完成预习任务学生的付出, 对没完成预习任务或预习敷衍了事的学生提出中肯的批评和指导意见。

16.初中数学预习作业设计初探 篇十六

关键词：初中数学；预习；教学方法

预习是一种被证明了的有效的学习方法，但是在实际的教学过程中，有预习习惯的学生实际上是占少数的，多数学生都是在上课时才知道今天学习的内容。这就需要教师给学生布置预习作业，帮助学生养成预习的好习惯。

一、阅读与延伸阅读

阅读是指在预习作业中，首先让学生阅览新的章节，要了解本章的大体内容；延伸阅读是指完成新章节阅读后，要对与新章节有关的知识点进行回顾，进行相应的复习。例如，在学习《平行线的性质》章节，要求学生首先阅读本章节内容，同时复习前面一章《平行线及其判定》内容，学生在前面已经学习到平行线的判定方式，即在两条线被第三条线所截，情况有三，一是同位角相等，二是内错角相等，三是同旁内角互补，若符合以上三种情况，则两条直线平行。在本章《平行线的性质》中，实际上是将上一章的内容倒过来，即若两条直线平行，则同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。这是非常简单的内容，学生通过阅读两章内容便可掌握，在课堂上教师只做深化讲解，则能达到很好的教学效果。

二、操作性预习

数学作为一门基础性学科，实际上是很多内容的集合，因此针对不同的教学内容需要布置不同的预习。一些较为抽象的知识点，需要学生进行简单的操作性预习，这样才能达到更好的预习效果。例如，《直角三角形全等判定》章节中，如何判定两个直角三角形全等，是本章的重点学习内容，可以布置需要学生作图的预习作业。学生通过自己操作，得出斜边与一條直角边相等的两个直角三角形全等这样的结论。通过这样的预习，会大大减轻学生在课堂上的理解难度，进而提高教学效率。

三、不拘一格的预习方式

在布置数学预习作业过程中，一定要避免“一刀切”的预习方式，每个知识点有每个知识点的特点，只有经过仔细分析，对每个知识点以及相关联的知识点进行分解，才能得出最适合的预习方法，数学本身就是一个考验逻辑的学科，任何呆板的预习方法都是不适用的，上面两种方法也仅仅是针对两个不同知识点所应用到的方法，对于其他知识点，教师应该摸索出相对应的预习作业，从而形成具有自己特点的教学风格。

17.初一数学下预习 篇十七

一、重点字词

1.给下列加横线字注音。

愠yùn 三省xǐng吾身 论lún语 罔wǎng

2.解释下面加横线的词。

(1) 学而时习之 时：时常。

(2) 不亦说乎 说：愉快。

(3) 人不知而不愠 愠：生气，发怒。

(4) 吾日三省吾身 日：每天。省：反省，自我检查。

(5) 与朋友交而不信乎 信：真诚，诚实。

(6) 学而不思则罔 罔：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。

(7) 思而不学则殆 殆：有害。

(8) 然后知松柏之后凋也 凋：凋谢。

3.请写出三个出自本课的成语温故知新、见贤思齐、择善而从。

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

①阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。

③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行，必有我师焉来表示。

⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。

⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。

⑦ 表达对远方朋友到来的喜悦之情，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“有朋自远方来，不亦乐乎?”

⑧阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆

(9) 孔子认为怎样才能做到明智? 知之为知之，不知为不知。

(10) 孔子认为对先进和落后的态度应是：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

(11) 赞美松柏坚强品格的句子是：岁寒，然后知松柏之后凋也。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1) 温故而知新，可以为师矣。

温习旧知识，能够获得新的理解和体会，就可以做老师了。

点拨：重点理解“故”、“为”等词的意思。

(2)士不可以不弘毅，任重而道远。

读书人不可以不心胸宽广、意志坚强，他们责任重大，道路遥远。

点拨，重点理解“土”“弘毅”等词的意思。

三、段背记知识清单

1.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎? 与朋友交而不信乎? 传不习乎?”

2.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人”。

四、文学(文体)常识背记知识清单

1.孔子，名丘，字仲尼，春秋时期伟大的思想家、教育家。

18.初一数学下预习 篇十八

1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

2、请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)请学生用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。

4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

三、拓展延伸

1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

19.如何设计有效的数学预习作业 篇十九

在过去的教学中, 预习作业的布置存在着高耗低能的现象, “四多四少”现象普遍存在, 即瞪眼看的多, 动脑想的少;机械重复多, 实践探究少;教师设计多, 学生生成少;统一要求多, 自主选择少.这种现象不仅加重了学生的学习负担, 而且影响了学生的身心健康.

如今的教学中, 预习作业已经不再是课前的昙花一现, 而是课堂的前戏, 是有效教学的重要组成部分.预习作业已不再是强加给学生的负担, 而是学生学习过程中的一个必要过程, 是一种自觉的行为, 因此, 在教学过程中, 我们要努力创新, 精心设计预习作业.设计上尽量追求形式活泼多样、新颖有趣, 内容要体现个性化、生活化、社会化、层次化.教师布置学生预习的要求不要仅限于看书, 了解算理、方法、结论等等.其具体做法:

一、设计阅读性作业

阅读性作业就是阅读教材的相关内容.让学生在课前了解将要学习的内容, 并且掌握一些简单的知识, 发现自己不明白的问题, 好带着问题上课, 不至于上课盲目, 减少了上课进入学习角色的准备时间.设计预习作业时要有一定的要求, 必要的指导.指导学生阅读将要学习的内容是什么, 与以前的知识有什么联系, 哪些是新知识.带着这样的问题去阅读, 效果是很显著的.在阅读过程中, 除关注文本中的知识点、关键处外, 还要引导学生采用圈、点、划、注等方法进行阅读, 可以教师设计一些问题, 也可以让学生通过预习, 把一些疑虑写下来.

二、设计实践性作业

学生的思维是从动作开始的, 切断了动作和思维的联系, 思维就得不到发展.设计实践性、操作性强的作业能够大大激发学生的学习兴趣.

例如在教学平行四边形时, 我让学生每人准备四根长度相同的雪糕棍, 准备四根长度不相同的雪糕棍, 用图钉将两组不同的雪糕棍分别连接起来, 观察他们的形状, 看看有什么不同?再想想为什么?看看你能得出什么样的结论?在讲直角坐标系的时候, 就让学生通过穿不同颜色的服装, 用不同的座位坐出不同的直角坐标系和坐标系上不同的点的坐标, 并记录下来.学生不但乐于动手, 而且还提出了一些相关的问题.学生的手、口、眼、脑同时运动起来, 增强了学生学习的积极和主动性, 教学效果势必会事半功倍.

三、设计观察性作业

数学教学要注意联系实际, 教师要充分利用学生已有的生活经验, 从生活实际中引出数学问题, 让学生体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和价值, 培养学生的数学应用能力.所以, 在数学教学中, 重视让学生课前进行观察, 搜索、收集、整理与学内容密切相关的材料, 是非常有必要的.

在讲轴对称时, 我就设计了这样的预习题:观察校园里的建筑物有什么特点?如果用数学中的一个名词给它定义, 你觉得用哪个词比较恰当?你还发现你生活中还有哪些物品具有这样的特点?你知道哪些名胜古迹具有这个特点?这样的预习设计不仅能调动学生学习的积极性与主动性, 同时也能激发学生的爱国情怀, 对学生进行良好的品德教育.

四、设计层次性预习

我们所面对的学生当中存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异.对他们提出同样的标准、同样的要求, 显然有些不合情理, 学生也不能完成作业, 这就需要实行因材施教的教育原则.以学生潜能的发展为标准, 最大限度地发挥每个学生自身所具有的潜能, 创设具有层次性的预习作业, 能让各不同层次的学生在数学学习中得到不同的发展.事实上, 教育是一个生态系统, 没有足够的多样性, 就没有可持续发展的蓬勃生机.设计预习作业时, 就是要针对学生的差异, 因材施教, 设计多梯级、多层次的作业, 给学生留有自主选择的空间, 充分发挥他们的学习主动性与积极性, 让他们各取所需, 自主选择作业的数量与难度, 满足不同学生的需要.如选课本后1-2个习题, 与课中例题相仿, 用以巩固提高, 反馈预习的情况, 检测预习效果, 教师了解学生.同时设计一道综合性的题, 供学生选做选用, 学有余力的学生以此得到提高.

五、设计兴趣性预习作业

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”.兴趣对学生来说是十分重要的是推动学生积极主动学习的直接力量.数学学习兴趣是数学学习的先导, 是数学思维的源泉.教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望”, 学生如果对数学学习缺乏兴趣, 就会把学习数学看成是一种煎熬.激发学生学习数学的兴趣, 在某种意义上说, 就是端正学生的学习态度.通过设计兴趣性预习作业, 就是为学生创造良好的学习开端, 让学生感兴趣, 对学习有极大的热情.这样九能开发学生获得知识的潜能, 使学生变被动为主动.这种预习设计正符合新课标提出的“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机”这一要求, 预习作业设计时, 我们还应考虑学生的年龄特征和生活经验来设计.让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩, 使之情绪高昂, 乐于思考, 从而感受到做作业的乐趣.

20.初中数学预习有效性探讨 篇二十

一、让学生理解预习的意义及作用

1、预习能帮助提高听课效率

由于在预习时了解了新课的内容，哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问?带着自己的疑问去听课，就目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。有的同学坐在教室里，老师讲什么，自己听什么，没有目的，没有重点，上课时似乎听懂了，下课后很快就忘了，这都是没有预习的缘故。

2、预习可以帮助变被动学习为主动学习

预习之后，摸清了教材中的疑难问题和主要内容，上课时就能跟着老师的思路去听，变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习。换句话说，通过预习，还可以发现知识上的薄弱环节，抓紧时间及时弥补，扫清学习新知识的拦路虎，在听课时，就不会因旧知识的不会而影响新知识的学习。这样，学起来积极，听课时轻松，就可以把主要精力都集中在理解和思考重点问题上。上课听懂了，下课后复习就省力，完成作业的速度就快了。预习虽然用了一些时间，但是在听课、复习、作业时就可省出一部分时间来，从而提高了学习效率。时间一长，转变了原有的被动局面，成绩也会提高。同学们不妨从学习成绩最差的功课开始实验，要不了多久，你就会有收获。

3、预习可以帮助提高课堂笔记的速度和质量

由于在预习时了解了课文的主要内容，在听课时，老师口里讲的、手中写的、书本里说的，问题哪有哪无，自己一清二楚，这样，在听课过程中，凡是书本上已有的，可以不记或少记。而教师补充的新内容，或与课本上讲的不同之处，或自己一时有疑问之点、或老师反复提醒的关键，可以集中精力，抓紧时间记下来。有的同学，课前不预习，上课当“录音机”，一个劲儿做笔记，上课记笔记，下课背笔记，作业抄笔记，没有充分的时间思考、归纳和整理，其结果效益不大。

二、指导学生预习的过程与方法

教师指导学生可按如下步骤进行预习：

1.阅读教材。

这是预习活动的基础。

2.亲自推导公式。

初中数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，孩子预习时都应自己合上书把公式推导一遍。书上有推导过程的，可让孩子把自己的推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，提醒孩子在课堂上与老师的推导过程相对照，以便发现有没有推导错的地方。自行推导公式既是孩子在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够。

3.扫除绊脚石。

数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的无法学下去。预习的时候如发现学过的概念有不明白的，一定要在课前搞清楚。

4.汇集定理、定律、公式、常数等。

数学定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数学课程的重要内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。预习时应当把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，就会加深一次印象。

5.试做练习。

数学课本上的练习题都是为巩固所学知识而出的。预习中可以试做那些习题。试做并不强调要做对，主要目的是检验预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。除此之外，教师精心设计预习问题给学生思考

问题要有一定的思考性、挑战性，要想解决问题，不看书不行，看书不深入也不行，使学生逐步养成带着问题看书的良好习惯；尝试练习的设计应建立在学生的“最近发展区”。使学生体验到成功的快乐：“老师不讲我也能解决问题”，激发学生自主学习的兴趣。

三、及时检查学生的预习