导学案设计与使用

导学案设计与使用（精选10篇）

1.导学案设计与使用 篇一

高效课堂如何设计和使用导学案？

（选自《中国教师报》论坛）

导学案设计的原则

“学教合一”，突出学生主体性

1、导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。

2、注重知识的系统性和连贯性

在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。

3、遵循学生的认知规律

我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。

4、遵循教学过程中的多边互动原则

交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。

现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。导学案设计的基本环节

一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。

1、目标设计

一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

2、问题设计

《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。

3、情境设计

人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来。

4、教法与学法设计

导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，授之以法，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。

导学案的编写

一、导学案的性质

导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。

二、导学案编写的基本原则

1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。

4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。

5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。

具体要求：

第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；

第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；

第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；

第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。

第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

三“导学案”的备课模式：

“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

1、集体备课(这我们做不到，都是单枪匹马。)

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、轮流主备

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

3、提前发放

上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

4、课后反馈

师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

5、整理成册

备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

四、导学案的编写格式

㈠容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右，三案合一。㈡页眉设置：

��学校 高�什么科目什么版 导学案№�� 编写：��� 审核：���

㈢页脚设置： 章节名称（�章�节）页码 激励话语（名言、警句）。

㈣导学案编写的基本环节

新授课学案模式

1、学习目标

（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）

2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。

4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。

5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。

（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）

7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。

8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。

9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。

复习课学案模式

1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。

2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。

3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。

4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。

（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）

5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。）

7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。

8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。

9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。

巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。

讲评课学案模式

1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。

2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。

3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。

4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。

5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。

6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。

7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。

六、网络资源的使用原则

1．网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。

2．对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。

3．借鉴是最好的学习，思考才能适用。他人的见解、想法，必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行

“导学案”的使用原则

（一）对学生的要求

1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

3、定时将 “导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

（二）对教师的要求

1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。

2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。

4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。

（三）其他使用要求

1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。

2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。

4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

2.导学案设计与使用 篇二

一、“导学案”的基本概念

“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案, 导学案的编写也可以有学生参与, 让学生与教师一起共同编写完成.根据这个定义, “导学案”绝不是教学内容的拷贝, 也不仅是教师讲授要点的简单罗列, 它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结, 为新知识的学习提供适当的附着点, 另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工, 以利于学生形成更为牢固的知识体系, 另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法.因此, “导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介, 具有“导读、导听、导思、导做”的作用.简言之, “导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的桥梁, 还起着引导和培养学生自主学习能力的作用, 也就是引导学生在预习、展示、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法, 这也是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因.

二、“导学案”的设计

教师对“导学案”的设计, 应从教材的编排原则和知识系统出发, 对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究, 合理处理教材, 尽量做到“导学案”的设计重点突出, 难点分散, 达到启发和开拓学生思维, 增强学生学习能力的目的.

“导学案”的设计应具备以下特点:

1.围绕教学目标, 紧扣教材, 从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系, 使知识条理化、系统化和整体化.尽量一课时一个学案, 以便控制学习总量, 使学生明确目标, 最大限度地提高课堂教学效率.

2.有启发性.对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示, 配以一定数量思考题, 引导学生自主学习, 在一个个问题的解决中培养学生的能力, 激发学生的求知欲.

3.问题设计应有层次性、梯度性, 应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进, 使学生意识到, 要解决教师设计的问题不看书不行, 看书不看详细也不行, 光看书不思考不行, 思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法, 学会看书, 学会自学.

4.应满足不同层次学生的需求, 要使优秀生从学案的设计中感到挑战, 一般学生受到激励, 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦, 让每个学生都学有所得, 最大限度地调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心.

三、“导学案”的使用

1.学生自学教材, 完成学案中的有关问题.它要求教师将预先编写好的学案, 在课前发给学生, 让学生明确学习目标, 带着问题对课文进行预习.同时, 教师在学生自学过程中应进行适当辅导, 使学生较好地掌握教学内容, 培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点:

第一, 要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握、哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等, 让学生逐步理解掌握教材.

第二, 教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录, 让学生带着问题走进课堂.这样做, 一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面, 又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法, 而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成, 往往能使学生受益终身.这也是我们实施规范化自主学习与发展的终极目标.

2.学生分组讨论“导学案”中的有关内容.分组讨论是在学生自学的基础上, 教师应组织学生讨论学案中的有关问题, 对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过, 而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流, 形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题, 教师应及时汇总, 以便在精讲释疑或学生展示交流时解决.值得注意的是, 在学生讨论交流过程中, 教师应积极引导学生紧扣教材、学案, 针对学案中的问题展开讨论交流, 避免草草了事或形式主义, 最大限度地提高课堂教学效率.

3.“导学案”中问题的展示与交流.展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上, 教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题, 汇总在一起, 由学生进行重点讲解, 其他同学做辅助与补充.

四、“导学案”使用过程中需要注意的几个问题

1.上课前发给学生, 学生预习时, 教师不要局限于对个别学生的指导上, 要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况, 以便为学生的展示环节提供内容.

2.教师在课堂上要做到“五让”:教材让学生自读;知识让学生探索;问题让学生解决;结论让学生概括;体系让学生构建, 真正把课堂还给学生.

3.要求学生根据“导学案”的内容进行课前预习;课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写;课后注意“导学案”的归类整理, 装订成复习资料.

4.“导学案”的设计和使用时应注意不同年级、不同性别学生对“导学案”的要求, 使“导学案”具有更强的适应性;不同学科“导学案”的设计和使用应该有不同的特点.

总之, 编写和使用“导学案”的目的就是最大限度发挥学生的主观能动性, 使学生主动地、积极地去探究知识.“导学案”利用一系列知识点设计问题, 引导学生自己学习, 把学生推到学习的主体地位, 形成有序有控的自主学习过程, 培养学生的自学能力和创新能力.这对于学生学习成绩的提高, 以及学生自学能力的形成具有十分重要的意义.

3.高中物理导学案的设计与使用 篇三

【关键词】高中物理 导学案 设计 使用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.148

传统教学中上课铃一响，教师直接开始对学生进行知识点的讲解，学生可能还沉浸在课间发生的一些事情之中，当学生缓过神来时，教师对某一个知识点的讲解可能已经接近尾声。随着现代教学的发展，导学案对课堂教学产生的重要影响，已经逐渐为人们所认识，教师在高中物理的教学过程中应该积极发挥导学案的作用，更好的引导学生进行学科学习。本文就高中物理导学案的设计与使用进行探析。

一、高中物理导学案的设计

本文作为一名高中物理教师，随着现代教学的不断发展，深感为了跟上现代教学的步伐，为了给学生提供更加有效的指导，教师在教学的过程中一定要不断进行自我充电，积极学习新的教学理念，积极学习学科的新知识，使自身的教学水平与知识水平都能够跟上现代教学发展的要求。传统教学中人们并没有对导学案引起重视，近年来随着人们对课堂教学质量要求的不断提升，为了更好的提高课堂教学的有效性，也为了更好的提升学生学习的积极性，要求教师做好课堂导学。那么作为一名高中物理教师，该如何做好导学案的设计呢？本人结合实际的教学经验，就如何设计高中物理导学案进行分析：

（一）把握好课堂导学的时间

物理虽然是一门十分有趣的学科，然而并不是每一个学生在物理学科学习的过程中都一帆风顺，受多种因素的影响，学生对物理学科学习的水平也不一样，为了帮助学生更好的进行物理学科学习，也为了更好的调动学生学习的积极性，教师在进行教学设计的过程中要对导学环节引起重视。教师在导学设计的过程中要把握好导学时间，一般课堂导学应该在5分钟左右，不可时间过长，也不可时间过短，导学的时间过长，会影响教师对学生正常地进行知识点的讲解，教师设计的导学时间过短也会影响导学的效果，5分钟既能够达到有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的，同时也不会对课堂教学产生不良影响。

（二）课堂导学要有趣

教师在设计课堂导学的过程中一定要注意课堂导学的趣味性。物理本身就是一门十分有趣的学科，教师在进行导学设计的过程中，一方面要发挥物理学科本身的优势，将一些有助于提高学生学习兴趣的物理现象与课堂导学阶段起来。例如：教师可以在导学阶段穿插一些有趣的实验吸引学生的眼球，使学生在上课之初就感受到课堂教学的乐趣。同时教师在导学设计的过程中，为了更好的提高导学阶段的趣味性，教师还可以将高中学生比较感兴趣的一些元素与导学结合起来，这样也能够使学生感受到课堂教学的乐趣。

（三）课堂导学要与教学内容结合起来

教师在导学设计的过程中应该明白，虽然课堂导学是为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，然而教师在导学设计的过程中也不能忽视了对学生进行知识点的渗透。本人在实际的教学中发现，只有实现趣味性与知识性有效结合的课堂导学，才能收到最好的教学效果。例如：教师可以以生活中学生十分感兴趣的话题为切入点，一方面能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，另一方面以生活中的例子为依托，也能够使学生了解物理知识点在实际生活中是如何有效应用的，不仅使学生感受到了课堂教学的乐趣，同时也使学生收获了知识。

二、高中物理导学案的有效应用

教师设计导学案十分重要，在有效的设计导学案之后，将导学案与课堂教学结合起来也十分重要，那么在实际的教学中，教师该如何将导学案与课堂教学有效结合起来，充分发挥导学案的作用呢？本人结合实际的教学经验在此与大家分享。

（一）通过导学案将学生的注意力吸引到课堂教学中来

教师在将导学案应用到课堂教学的过程中，首先应该注意如何将学生的注意力吸引到课堂教学中来。教师在进行导学设计的过程中，能够将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素穿插到导学中去，而这些有助于提高课堂导学趣味性的因素能否发挥其作用，还要看教师如何呈现。因此教师在导学的过程中要结合教学语言、肢体语言等多种教学技能的应用，使导学更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学过程中来，使学生能够及时从课间关注的点转移到学习中来，进而达到帮助学生更好的学习知识点的目的。

（二）将导学案与理论知识的讲解结合起来

高中阶段的学生是一个充满好奇心的群体，物理作为一门能够引导学生进行有效探索的学科，然而学生只有熟练的掌握了基础知识，才能进行有效应用。然而对于高中学生而言，在接受理论知识的过程中往往会感觉比较枯燥，这样学生就会容易出现注意力转移的情况，教师应该有效的将导学案与理论知识的讲解结合起来。本人为了使导学案在课堂教学的过程中发挥其应有的作用，在进行课堂导学的过程中，往往针对课堂上要讲解的知识点设置一些悬念，引导学生带着问题去听讲，这样就大大提升了课堂教学的有效性。

（三）将导学案与实验课结合起来

有效的课堂导学不仅对学生理论知识的学习有很大的帮助，对学生的实验学习也有很大的帮助。教师在设计导学案的过程中也要针对实验课，设计与之相适应的导学内容。例如：教师在学生做实验之前，可以进行5分钟的课堂导学，在导学阶段一方面可以穿插一些有趣的内容，另一方面可以通过一些例子，让学生明白在实验过程中应该注意的问题，这样在潜移默化中学生受到了熏陶，对学生良好的实验品质的养成也有很大的帮助。教师在导学阶段还可以穿插一些伟大物理学家在物理研究道路上历尽艰辛，为人类的发展做出的卓越贡献，从而激励学生认真、努力地去观察、去思考，进而在物理学习的道路上不断前行。当然，为了有效调动学生的物理实验兴趣，教师在导学阶段也可以针对实验内容设置一些悬念，让学生通过亲自动手做实验，去验证一些现象，这样就大大提升了学生的实验激情，调动了学生实验的积极性。

4.导学案设计与使用 篇四

单位：滦县第五中学

姓名：康丽艳

学科：历史

一、“导学案”之我观

导学案，既可以做教师的教案，也可以做学生的学案，还可以做学生的作业及复习资料。“导”就是指导、引导；“学”是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，但不是知识、题目的简单堆积。因此，导学案设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

导学案的优势非常明显：学习目标一目了然，重点难点一清二楚，探究流程有理有序；导学案能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料；导学案容易进行教学反馈；导学案促使教师改变教学策略，提高备课中的“选材”能力，课堂上的“亲和”能力、方法中的“导演”能力；导学案可以使个人备课与集体备课达到有机统一，更易发挥集体智慧、展现集体才能。

二、“导学案”之编写

1、编写的原则

第一，以学生为本的原则、切合学生实际的原则。导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学生的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。导学案的设计必须切合学生的实际，使各个层次的学生都得到提高和发展。第二，由易到难原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。在导学案的设计上问题的展示要由易到难，给学生充分的自信，从而激发学生学习的兴趣。对于不同层次的学生做出不同层次的要求，争取在四十五分钟的时间里都学有所获。

第三，简明扼要原则。导学案，是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，避免啰嗦拖拉。导学案的版面要清楚明了、知识的展示要有理有序，这样可以使学生在复习时更加得心应手。

第四，知识问题化，问题层次化原则。知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。问题的设计要分层探究，有理有序，清晰明了，各层之间的衔接要自然和谐，要由此及彼、由此达比。

2、编写的程序

第一步：教师独立编写导学案之前一定要征询同学科教师的意见，认真备课，梳理知识，形成提纲。第二步：教师独立编写导学案初稿。第三步：学科组教师对初稿进行讨论。

第四步：教师根据学科组教师意见对初稿进行再次整理，查缺补漏。

第五步：学科组长及主管主任签字定稿。

3、编写的内容

导学案应该包含以下几部分：

第一:表头。包括学科、年级、姓名、编者、审查人、审核人、时间、星期、周次、课时、课题、编号。

第二：学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。

第三：教学重点难点。这是整堂内容的核心所在，要求教师一定要把握准确、当堂突破。

第四：自主先学。要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。

第五：合作探究。这一环节的设计体现了师生互动、生生互动，是在自学的基础上对疑难问题、重点问题的探究，具有开放性、启发性、综合性的特点，主要培养学生对问题的综

合分析能力。

第六：知识梳理。教师帮助学生梳理当堂的知识体系，回顾所学内容，使知识系统化、结构化、整体化。在这一环节教师是学生的引导者，要相信学生，放手是最好的教学。

第七：当堂检测。扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。

第八：学后反思。教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望、教学环节有无失误、重点、难点是否得到突破、对学生的指导、点拨是否到位等。学生要反思本节课是否全身心投入、是否学有所得、是否遵守学习规则、在今后的学习中有哪些地方需要改进和加强等。总之，要在不断反思中完善自己。

三、“导学案”之使用

导学案是学生的学习方案。上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，来组织本节课的教学，经过学生的充分展示和讨论，完成导学案上的学习任务。下课时，教师要把本节课的导学案收回，当成作业来批改。同时，在下课前，要把下节课的导学案发下，并就主要学习目标提出具体要求，指导学生学习。

导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕学案的学习五个活动环节，即：自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—当堂测评。

第一：自主学习，一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习、实验操作等。根据学科和教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。

第二：合作探究，即小组合作解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流，学生敢想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路。在此过程中教师要给与必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点，使集体展示有的放矢。

第三：展示交流，即集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，生生、师生、组间互动过程，兵强兵。汇报展示的内容可以是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同疑难问题、学生出错率高的、一题多解的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等，突出易错、易混、易漏的薄弱环节。展示交流是课堂教学主体部分，是培养学生综合能力和素质的关键环节。

第四：自我完善，是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。

第五：当堂测评，即对全班学生实现达标情况的全面考察，亦即随堂进行的形成性测试。当堂测评可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。

导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施，它即可以提高学生的自学能力，又能够培养学生的合作探究能力。在导学案的使用之初，教师的作用是不容忽视的：课前预习的指导工作、预习的检查督促工作、课上的引导工作、对疑难问题的分析工作、课后的整理监督工作等等，这些都需要教师的精心准备和教导。这就说明：高效课堂的创设不仅是学生学习模式的创新，也应包括教师的教学形式的突破。

5.正确使用成语导学案 篇五

【复习目标】

明确考纲要求，了解设误类型 【复习重点】

望文生义的成语 两用成语 【复习指导】

一、考纲要求

正确使用词语（包括成语）

正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。

二、复习指导（一-）导入新课

这节课开始，我们把目光聚焦在成语上，复习-----正确运用词语（包括成语）大家都知道，成语，凝练精辟.生动形象。虽则四字，但却是言约意丰，蕴含的历史文化知识异常的丰厚。

如：豆蔻年华-------称女子十三四岁的年纪。那，为什么是女子而不是男子？为何是十三四岁而不是十四五岁、三四十岁？

原来此成语出自杜牧的诗《赠别》，诗中有：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月春”的诗句。

再如：河东狮吼------形容女士骄横悍烈。

北宋人陈季常，喜欢养歌妓，他妻子柳夫人坚决不让，便闹了起来。

于是苏东坡便作诗调侃陈先生：

“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。”

有人评曰: 苏东坡也忒不懂道理，陈先生包养二奶，老婆叫骂几声何过之有? 成语是汉民族语言的精华，是瑰宝，它们虽历经沧桑岁月沿用至今，却依旧文采熠熠，闪烁着灼人的光辉。因此，它是数年来高考语文试卷上一道“永恒的风景”，亦是检测数百万考生词语运用能力的一道“上佳题型”。

那，这块内容，高考怎样考？我们应该怎样复习呢？

（二）见识题型

1、（08江苏）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

A．为了不让下一代输在起跑线上，年轻的父母纷纷送孩子去练钢琴，学围棋，上英语兴趣班，真是费尽心思，无所不为。．．．．．B．随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深入人心、即使富庶地区的人们也．．．．乐意告别家乡，外出闯荡一番。

C．书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，或古朴，或隽秀，或雄浑，或飘逸，将汉字之美表现得淋漓尽致。．．．．D．老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问，及时向同事、亲朋．．．．好友甚至左邻右舍请教。【答案】C 【解析】A项“无所不为”是指什么坏事都干。贬义词，此处感情色彩不对。

B项“安土重迁”意为留恋故土，不肯轻易迁移。此处意思弄反，属望文生义。C项“淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露的很彻底。此句说书法风格各异，充分详尽地展现汉字之美，用法正确。D项“不耻下问”使用对象有误。

2、（10江苏高考）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分)A．司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，．．．．感动了无数市民。

B．近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的．．．．生命财产损失降到最低限度。

C．这些“环保老人”利用晨练的机会，将游客丢弃在景点的垃圾信手拈来，集中带到．．．．山下，分类处理。

D．“生命的价值在于厚度而不在于长度，在于奉献而不在于获取„„”院士的一番话入木三分，让我们深受教育。．．．．【答案】D 【解析】A．褒贬不当。满城风雨：形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)。此处为英雄事迹。

B．前后矛盾、不合语境。防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。此处灾害已经发生。

C．对象不当、不合语境。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。捡垃圾不能用“信手拈来”。

D．入木三分：相传晋代书法家王羲之在木板上写字,刻字的人发现墨汁透人木板有三分深(见于唐张怀瓘《书断》)。后用来形容书法有力,也用来比喻议论、见解深刻。此处修饰“院士的一番话”正确。

（三）复习方法

大量积累 准确运用 学会辨析 小心“陷阱”

“积累”-----基础！根本！专家称，成语掌握400条，且能准确应用之，可属“中等文化素养者”。

“运用”-----关键！目的！成语运用的好，不但可使你的文章摇曳生姿，还可使别人对你肃然起敬；反之，不但你的文章味同嚼蜡，而且还会贻笑大方。“辨析”-----辨析角度。常见的角度有：词义、色彩、搭配等。

“陷阱”-----试题中的设误类型。

纵观近几年的高考试题，命题人常从这些角度设误：

1、望文生义

------即不了解成语的真实意思，只是从字面上加以附会，从而做出错误的解释。例

1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(1997年高考题第4题D项)

例

2、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。(1998年高考题第5题C项)解析：以上两句，命题者故意曲解成语词义，以便考查考生的识辨运用能力。第一句中的“空巷”，是指街巷的居民都出来了，句子表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。曲解的词义与所要表达之意正好相反。第二句中的“火中取栗”，语出法国寓言《猴子和猫》，比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处。而本句句意是指消费者利用厂家竞相降价的机会得到实惠。所以，也犯了曲解词义的错误。这是成语题中最常见的错误类型。

这样的词语有很多，如：

1、不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论（刊：古代指削除刻错了的字，不刊是说不可更改）。

2、七月流火：“流火”指火星西沉。是天气转凉之意。

3、下里巴人：战国时代楚国的民间歌曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术。

4、明日黄花：比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。

5、目无全牛：形容技艺已达到十分纯熟的地步

6、身无长物：长物，多余的东西。没有多余的东西。形容生活简单，或家境清贫。

7、五风十雨：每五天刮一次风，十天下一场雨。形容风调雨顺。

8、危言危行：危，正直。讲正直的话，做正直的事。

9、首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇灾难。

10、不足为训：不能当做典范或法则。

11、师心自用：倔强固执，自以为是，独断独行。

12、独具只眼：形容眼光敏锐，见解有独到之处。

13、不易之论：内容正确、不可更改的言论。

14、文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成（点：涂上一点，表示删去）。

15、差强人意：大体上还能使人满意。

16、一文不名：一个钱也没有（名：占有）。

17、期期艾艾：形容人口吃。

18、罪不容诛：形容罪大恶极，与“死有余辜”同义。

易误解为罪行还没有达到被杀的程度。

19、瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易误用为形容田园生活。20、安土重迁：在一个地方住惯了，不肯轻易迁移。

21、细大不捐：小的大的都不抛弃。

22、不赞一词：赞，添加。指文章写得好，别人不能再添一句话。也指一言不发。

24、如履薄冰：出自“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”，意为“如同走在薄冰上一样，要小心谨慎”。不指“危险”。

（二）用错对象

许多成语，它的使用对象是固定的。应用时，要弄清适用对象，不可张冠李戴，学习乔太守，乱点鸳鸯谱。

例

1、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。(1999高考题第4题B项)

例

2、例

2、会议期间，农科院等单位在会场外摆出鲜花盆景销售摊，休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。(2001年高考题第4题C项)

此处两句，命题者从成语使用的对象上命题，重在考查成语词义适用的范围。例3句中的“美轮美

奂”语出《礼记·檀弓下》。“轮”:高大，“奂”:众多，形容高大华美，多用于赞美新屋。此句中用来赞

美“花鸟虫兽.人物形象”，属于对象误用。“车水马龙”，意即车如流水马如游龙，常用来表示人车往来不

绝。而例4句着重说明人们争购鲜花，其误用类型亦属对象不当

此类成语也有很多，比如：

1、登堂入室：比喻学问技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。如：他诗歌的艺术水平还未达到登堂入室的地步。

2、如坐春风：形容受到良好的教化。与“景物”无关 如：和他谈话，真有如坐春风之感。

3、汗牛充栋：形容书籍多，不能形容人。如 ：这个图书馆藏书颇丰，可谓汗牛充栋。

4、相敬如宾：特指夫妻相敬相爱。另有“举案齐眉”

5、安之若素：指身处逆境，遇到困难或遭受挫折时能泰然处之，跟平常一样。现在也多指对于错误的言论或事物不闻不问，听之任之。如：有些同志听凭别人宣传主观主义，也安之若素。

6、下车伊始：指官吏到任所。

如：有些干部下车伊始，还不了解情况便发号施令。

7、毁家纾难：捐献全部家产，解救国家危难。

8、涣然冰释：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。

9、醍醐灌顶：比喻灌输智慧，使人彻底醒悟

10、马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

注意：判断这类成语时，要特别注意具有双重意义的成语: 如：

1、短小精悍：形容人身材矮小而精明能干；也形容文学作品简短有力。

2、秀色可餐 ：形容女性容貌美丽动人，也形容景色优美，让人入迷忘饥。如：①这女子容貌娇好，秀色可餐，到哪里都犹如众星捧月一样地被男人宠爱着。

②苏杭山水果然名不虚传，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。

3、平易近人

比喻态度和蔼，没有架子，使人容易接近。也形容文字深入浅出，通俗易懂。①就在那次交谈中，他亲身感受到了诗人那平易近人、和蔼可亲的态度。

②高士其是一位可敬的儿童文学作家，他的作品大都写得平易近人。

4.洋洋洒洒 ：形容说话或写文章才思充沛，连续不断。也形容规模盛大，气势磅礴 ①他才思敏捷，一眨眼就洋洋洒洒写下了近千字的文章。

②这个贫困县的三个领导分坐三辆轿车去基层检查工作，一路上洋洋洒洒，好不气派。5.灯红酒绿 ： 既可形容寻欢作乐的腐化生活，又可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。

①一时管弦嘈杂，钏动钗飞，纸醉金迷，灯红酒绿，直到十二点多钟，方才散席。②这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。

6.眉来眼去 ：多用于男女示爱，也指坏人之间暗中勾结。

①他们两个眉来眼去，早就好上了。②吴三桂与多尔衮之间，早已眉来眼去，暗中交通。

7、左右逢源 ：事情不管怎样进行都很顺利，也比喻为人处世圆滑。①如果生活丰富一点，知识广博一点，古今中外，天文地理都懂一点，又有驾驭语言的能力，那么写起文章来，就会左右逢源，得心应手。

②他说："小小公职人员，习惯了左右逢源“

8、光怪陆离 ：形容奇形怪状，五颜六色。也形容事物离奇多变。

①李景把门面装潢得金碧辉煌，别出心裁地把那些光怪陆离的货物陈列在霓虹灯下，真叫人目迷五色，爱不释手。

②面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。

9、按图索骥：既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找。①他设法探得法官家的地址,按图索骥去找他。

②有人炒股赚了钱，他便去炒股；有人贩卖赚了钱，他就去贩卖：这无异于按图索骥。10.暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。

①东欧各小国鉴于英法的或冷或热的态度，感觉到没有保障，于是纷纷地向希特勒暗送秋波。

②你那份检查，表示要和贼划清界线，却是假的；你们明着是一刀两断，实际上却是在暗送秋波。

11、粉墨登场：既指化装上台演戏，也讽刺某些人登上政治舞台。①是晚，龙公子粉墨登场，饰汉北王，歌舞超群。

②试看看那些台独分子，一个个粉墨登场，扮演着分裂祖国的角色。

12、绵里藏针：既比喻外貌柔和，内心刻毒，也形容柔中有刚。①王熙凤这人绵里藏针，明里一把火，暗里一把刀。②这女子别看她温柔如水，其实绵里藏针，刚性得很。

13、穷形尽相：既指丑态毕露，也指描写刻画十分细致生动。

①一输了几块钱，便要发火；一有了牌不和，便骂牌不行，穷形尽相的着急不堪。②金庸笔下的人物个个栩栩如生，其描写笔法可谓穷形尽相。

14、不三不四： 形容人不正派、不规矩，也用来说明事物不成样子。①本来还不错的文章，让你这样改来改去，反而改的不三不四了。

②坏人总是趁着喧闹从中干那不三不四勾当的。

15、想入非非：思想进入虚幻境界（中性词）。或胡思乱想（贬义词）。①这些脱离实际的思想家就喜欢想入非非。②阿Q看到吴妈，不禁有些想入非非了。

16、高山流水 ：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。①玉燕，我怎么就遇上了你，真所谓高山流水，相见恨晚啊！

②这位年轻的钢琴家演奏出的曲子优美动听，如高山流水，听众都赞叹不已。17.玲珑剔透:工艺品等精致奇巧。人精明灵活,伶俐乖巧。

（三）误用褒贬

成语，是有生命的精灵。本身具备爱憎情感、是非观念，如果不了解其色彩，胡乱使用，也一样会遗人笑柄。

例

1、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(1998年高考题第5题B项)

例

2、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。

(1997年高考题第4题C项) 再如：

弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做。（贬义）名噪一时：指在当时很有名声。（中性）常误用为贬义词。始作俑者：指某种坏风气的创始者。耳提面命：褒义词，形容师长殷切教导。

（四）谦敬错位

有些成语是谦词，只能对自己；有些成语是敬词，只能对别人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。

例：A、我们一定要谦虚谨慎，不耻下问，认真学习别人的先进经验，把工作做得更好。

B、在这方面，我静心研究了十几年，在国家核心期刊发表了数十篇学术论文，可以说我是当之无愧的领头羊。

C、我们要从根本上解决市民在公园、步行街等公共场所信笔涂鸦的问题，还需要有关部门尽快制定有关法规。

D、老师，你的好意，我心领了，因为我有自知之明，我才疏学浅，怎么能当学习委员呢？

常见的还有：

鼎力相助（用于感谢对方的帮助）大力相助（用于自己）

不情之请（不合情理的请求，用作谦词）

虚怀若谷：形容非常谦虚，表示对人的敬意，只能对人，不能对己。

蓬筚生辉：用于称谢别人到自己家中，或称谢别人的字画送到自己家里。

一得之见：谦词，表示自己一点浅薄的意见。

抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。谦词。

敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。

忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。

信笔涂鸦：形容自己的字写得很坏。

一孔之见：比喻自己狭隘片面的见解。

姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。

一枝之栖：只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。

恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。

一得之遇：一得，一点心得；愚，愚见，谦辞。谦称自己的一点愚昧的见识。

不足挂齿：足，值得；挂齿，放在嘴上说。事情轻微，不值得一提。

雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）

聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心意。

高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。

不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。

洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。

虚左以待：虚，空着；左，古时以左位为尊。空着左边的位置等待客人，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他人(六)用词重复

①您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。(2001年高考题第4题D项)

类似的还有：“造成人民的生灵涂炭”、“全身被打得遍体鳞伤”、相差悬殊得很。．． 中、美、日、三方在此问题上成鼎足之势对峙着。．．．． 对我们这些普通平凡的芸芸众生来说 ．．．． 领导应当在出现问题之前就未雨绸缪 ．．．． 今天显得更加至关重要。．．．． 作业：

运用下面的成语，围绕一个话题，写一段300字左右 的文字。

6.使用导学案的心得 篇六

――－在英语学科中使用导学案的心得

就来谈谈英语学科中使用导学案的心得。“使用导学案，提高教学效率行动”在我校轰轰烈烈的展开了。我作为一名英语教师在使用导学案的问题上要吸取其他老师的经验。如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。开学以来，在使用的过程中，我们英语教研组深入研究，认真实践，也有了自己的一些想法。下面我学案即导学方案，是全组英语老师集体备课的智慧的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求，在老师的主导下，以学生为主体，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“课前复习———课间练习——课后训练”等环节。由教师的教转化为学生的学。学生的学生目的性更强，他们有更多的时间投入课堂思考问题、练习及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。

在英语教学中使用导学案，必须有以下三个步骤：

一、做到了认真备课，精心设计道学案。本学期我使用了学案教学。学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。就如我其中在教授unit 4 numbers 第一课时，讲到数字。我就在导学案的课前复习中设计了，先复习基数词，序数词的变化规则，让学生复习它的读法，念法。为上新课做一个很好的铺垫。还设计了几个与数字有关的问题。如：Where can you see numbers? 让学生在考虑问题时，能拓展思维。

二．课堂围绕导学案授课

学案有助于学生把握教学脉搏，节省时间（如少抄笔记），使学生有更多的思维时间和空间。另外，学案实行当堂训练，使得学习的针对性更强，有助于强化学生对知识的掌握，特别是重难点的突破。学案是学生上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，具有较强的使用价值。在课堂教学中围绕导学案，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动健构。在课堂中的这一个环节是教师指导学生、帮助学生完成任务的过程，以分析和解决学生学习中的问题为立足点。学生在教师的指导下，根据学生课前准备的情况，着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学分风。

课堂实施导学的主要步骤为：

1．预习情况交流，如unit 4 numbers , 我在开始上课时会问，What questions do you want to ask? 之后，学生提出问题，教师和老师共同来解决问题。培养学生提问的好习惯，也让其他学生能带着问题来上课。2.语言实践的交流（口语训练，综合语言运用能力的培养）；3.学习成果的展示，我在每堂课都会设计四个小组竞赛的活动，认真预习的学生回答对了新授的知识点，他们组就可以加分。在促使学生认真预习的习惯下，又培养了学生的竞争意识。4.情感体验交流。在unit 4numbers 中，我要求以数字来介绍一下自己和他的家人，能够与学生一起分享。5.当堂测试：在经过学习探讨后，学生解决了自己的疑惑，在课堂中直接测试，是对他们对本堂课学到多少知识的一个反馈。

三．课后知识巩固，拓展环节

这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要是立足于课内，与课外相结合，体现有效学习的过程。在课后设计的巩固练习是让学生通过课间学习后对知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过导学案的实施，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。

7.初中英语“导学案”设计与应用 篇七

一、初中英语“导学案”设计的作用

1.引导学生主动学习的作用。导学案注重学生主体对英语知识的学习主动性,以调动学生学习的主动性为主,教师运用具体的英语问题来引导学生对英语学习产生深层次的理解,从而在英语的世界里进行探索性学习。诚然,导学的有效性成为导学案质量高低的标准之一。

2.指导学生分层次学习。学生是有个性的学习主体,学生对英语学习的差异性决定了其在学习中也要分层次指导。目前初中英语的教材多呈现篇章的结构,对于学生的英语基础能力、语感以及英语的综合能力提出更高的要求。因此在导学案的设计中要注重教材知识的层次性和学生的层次性,这样才能使导学案的设计更具有效性。知识的层次性要求教师在教学中要仔细研究教材在知识结构上的呈现次序,便于教师在教学中灵活运用,遵循由浅入深、由简入繁等逻辑顺序进行导学案的设计。学生的层次性使其对于同一知识点的理解不同,在教学中教师要重点考虑,便于提高课堂的教学成效。

二、初中英语“导学案”设计与运用

(一)以教学目标为核心进行导学案的设计

导学案的设计要求教师要彻底吃透教材的内容,站在学生的角度对教学进行分析,分别准备出教案和学案,充分体现以生为主的教学理念。教案的设计要严格围绕教学大纲、教材内容合理地设置学生学习的步骤,让学生明确学习的重点和难点,掌握学习的目标和方向,从而激发学生学习的动力,提高学习成效。例如,八年级Unit 2How often do you exercise?一课的导学案中,在成果的展示环节里,我安排了选词造句,按照语法进行组合,根据句子观察频度副词使用的区别、表格填空、问答口语练习等,都以完成下列课堂目标为核心。

(1)引导学生正确熟练地使用句型:What do you do on weekends?How often do you...?

(2)掌握表示经常、总是、从不、有时等相关频度副词的使用以及其在句子中的位置,能够和“every day、once a week”在句子中的位置区别开来。

(3)通过课堂各项练习,使学生提高听、说、读、写的能力,增强学生对课堂知识掌握的能力,提升学习效率。

(二)导学方法的设计与运用

1.合作学习。这种学习方法是用最少的时间获得很多学生的见解,在小组学习中经常使用,不仅能够活跃课堂气氛,还能增强师生之间的交流,缩短师生之间的距离。

2.竞赛法。能够充分调动学生的积极性,运用学生争强好胜的心理,激发学生学习的动力,有利于培养学生竞争合作的意识。

三、学案导学过程的设计与运用

教师在导学案中的设计要以学生的“学”为基础,对于学生感到困惑的地方教师给予指点和帮助,让学生理清思路,同时还要传授学生解题的思路和规律,使学生能够达到举一反三的目的。此外,教师对于教学中的重点、难点、疑点进行详细解释,并有针对性地进行问题的设置,通过练习解决学生学习中的障碍。充分调动学生的学习积极性从而提高其学习的效率。

例如,教师在设计Unit 4What would you do?导学案中,就可以引导学生用合作学习的方法,在学习中学会帮助他人,面对突发事件时表现出良好的心理素质。通过这种学习方法营造良好的课堂氛围,使学生在互相帮助中掌握虚拟语气的使用:What would you do if you...What would you do if you were in different situations?并在虚拟的情况下学生是如何去处理的,提升学生解决问题的能力。通过练习题的练习使学生会用虚拟语气提建议,学生会用虚拟语气谈论一些事情。

综上所述,导学案的设计在教学中不仅能调动学生学习的主动性,还能提高教师的教学质量,有助于培养学生探究性学习的精神,便于学生通过探索独立掌握知识。此外,导学案的教学还改善了学生的学习方式,能够促进学生之间的交流与合作,提高学生学习的效率,减轻学生学习的负担,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣,有助于培养学生独立自主学习的习惯。

参考文献

[1]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究,2011(20).

8.探析小学数学导学案的设计与使用 篇八

【关键词】小学数学 导学案 趣味性 辅助作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.184

导学案作为小学数学教学的组成部分，近几年来不断得到完善和更新，其设计和使用在理论与实践上都在推陈出新，最终目的就是为学生的发展和学习服务，所以，我们在进行小学数学导学案的设计和使用的时候就要始终围绕学生，以其现实发展特点和需求为出发点，争取最大发挥导学案的教学效果，但是我们发现当下导学案的设计过于僵化，内容枯燥单一，使用也存在一系列的误区。以下我结合自身的教学实践对小学数学导学案的应用谈几点意见。

我认为，导学案的设计首先应该遵循趣味性的原则。小学时期，学生的学习兴趣不高，并且注意力极为容易转移，他们往往比较习惯玩，对于外界的事物非常关心，而对于课本知识兴趣不大。还有不少学校的数学导学案内容贫乏，全部都是概念定理和题目，甚至很多学生一看到应用题就厌烦，很明显这样就很难积极发挥导学案的教学作用。对此需要教师在导学案的设计上加入一些有趣的元素和内容，以此实现学与玩的有效结合，吸引学生的注意力，激发其内在兴趣，自觉进行数学的学习。那么如何来实现趣味性的导学案设计呢？

第一，在模块的设定上要有趣，模块名字和题目要求可以激发学生的学习兴趣。同样的题目要求，我们直接要求学生去怎么样做，他们就会有一种被动感，而如果我们在导学案中以商量的口吻来和学生平等对话与沟通，学生会感到被充分的尊重，那么在做题的时候就会更加具有兴趣，而不是产生排斥和压迫感。例如，我们要让学生完成下列的计算题，按照僵硬的命令式口吻就是“完成下列计算题”；而以另一种口吻就可以说“你能把下面的公式都做对了吗？快来看看谁才是计算小天才吧！”截然不同的表述方式可以激发学生的学习兴趣。

第二，实现知识点和趣味的融合。也就是把题型和特定的游戏情境相结合，让学生在充满乐趣的情景里面完成学习任务，例如，在做应用题的时候，可能很多教师直接就为学生呈现应用题型，“小明买了一本书，一共46页，第一天读了12页，第二天读了23页，如果小明想用三天就把这本书读完，那么第三天他需要阅读多少页？”这种应用题型的背景设定显然无法吸引小学生的注意力，他们在做题的时候就是单纯的完成老师布置的作业。但是我们如果给这个应用题换一个语境“兔子一共有46只萝卜，如果再不赶快吃掉就会坏了，因此第一天吃了12只萝卜，第二天吃了23只萝卜，如果想要三天就把这些萝卜都吃完，那么小兔子第三天需要吃多少只萝卜呢？”而应用题的题目可以设置为“帮帮小兔子”，这样形象的题目语境能够极大激发学生的好奇心，小孩子就会想要尽快计算出来，帮小兔子解决困难，这样一来学生的兴趣自然就产生了。

第三，加入学生感兴趣的因素，例如动画人物或者小动物等。导学案可以留出一些空白的部分，让学生根据自己的喜好画上喜欢的图案或者动物等，并且选取优秀的图案刊印在下一次的导学案中，这样就能极大激发学生的兴趣，对于这些因素的喜欢会直接附带增加学生对于导学案的关注，甚至也会认真对待导学案的作业和预习工作。

那么，我们该如何来正确使用导学案呢？怎样才能充分发挥其作用是值得探讨的一个问题。我认为小学数学教师应该充分发挥导学案的辅助作用，一方面导学案的使用是教学的必然趋势，因为随着教学改革对于学生主体性的强调，更加需要从小学阶段就关注学生自主学习能力的培养，而教师单方面的监督难以完成这个任务，这就需要导学案的参与一起实现该教学目标。另一方面，在使用导学案的时候需要注意，小学数学还是应该以教和学为中心，导学案作为教学的工具和手段，只是发挥其辅助作用，这样才能真正做到正确的教学路线。我认为可以从以下几点着手。

第一，把导学案作为课前预习的引导工具。虽然小学阶段学生的智力发展存在差距，有早有晚，并且也受到各方面综合因素的作用，数学成绩和表现会有明显的分化，但是教师不能单纯借助于导学案来评判学生，导学案只作为预习的辅助材料，教师要引导学生正确认识导学案的作用。在学习的过程中肯定会有学生很多问题解决不了，这个时候教师就要给予孩子足够的耐心和信任，并且鼓励孩子不要气馁，多夸赞孩子做对的地方。

第二，借助于导学案的使用来帮助学生建立主体性。这是社会发展对于小学数学教学提出的新要求，在导学案的使用过程中教师可以设定学生自主完成的题目，例如在学习三角形的时候教师可以让学生争取完成基础定义的填空和画图题，一些拓展延伸的题型可以不做硬性的规定，这样学生就能充分发挥其自主性，积极解决自己力所能及的题目，并且还会带着一定的好奇心去思考深入的问题。

第三，用导学案来进行课上巩固和梳理课堂进展思路以及重点和难点，从而帮助学生建立完整的知识体系，建构有序的思维，促进学生对于数学学习的客观感受。一般来说，导学案里面教师是根据知识点的难易程度以及逻辑关系来对其进行划分的，而在设置上一般是遵循由易到难的递进关系，这样便于学生进行理解和不断深入探究。在上课的时候，我们可以借助于课本和导学案的结合，以课本为主学案为辅，在学习某个知识点的时候可能有的学生课下已经预习掌握了，这个时候就是巩固时段，加深学生对于知识或者概念的理解。一节课下来，教师讲解的所有内容的大纲基本就包含在导学案里面，学生借助于导学案就能回忆起一节课的所以知识点；而导学案中对于重点和难点的设置会很明显，不仅能够提升学生的挑战欲求，还能帮助学生快速把握一些困难的题型。

最后，导学案的辅助教学作用还体现在复习方面，能够有效帮助学生快速串联知识点，一些疑难点学生在日常学习和听讲的过程中会记录在导学案上。同时教师利用导学案可以完善教学过程，并且在学生的使用和反馈中获得改进的方向指引。

9.初中生物导学案使用心得 篇九

泽夫中学翟玉军

上学期用上了导学案的教学模式，课堂上的学生的学习质量有了保证，教师的工作量也减轻了不少。对上学期的导学案使用的效果撰写一点自己的心得。

一、在教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步。

上学期使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比七年级有大幅度提高，原来的权重分在40分左右。到八年级达到60分左右。而七年级的学生的生物成绩也有较好的表现。

在原五标教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但考题对学生来说却非常陌生，即使是在课堂上讲过，学生的印象仍没有在导学案中呈展的题目深刻。因此，导学案在一定程度上增加了学生对生物学知识（生物学题目）的记忆。因而成绩就提高很快。

新课教学在17周左右完成，再利用2个周的时间进行复习梳理，主要的就是了解知识点。但由于开卷考试，学生不如语数外学科重视，教师又不能花时间在课后进行辅导，学生的学习兴趣和动力大大降低。但是，上学期的导学案的教学模式下的记是建立在平时的，上课留字留印象，复习留理解，记忆在复习课中再加以强化，考查的是导学案的知识，学生重视，成绩提高，兴趣提升，这是一个良性的循环。

二、运用导学案后，学生的文字组织能力和知识面大为提高。

有些老师对导学案中能不能提升学生的能力有一些怀疑。在这学期的教学中，我发现有些能力学生的有了很大的提高。

首先是查找课文，文字组织上有相当的进步，一些以前的教学过程中的薄弱生，在利用导学案学习时却表现出不同的潜力，比如我在让学生利用表格填写出人的一生中骨的动态变化的时间、成分和特性时，这些学生的表现是能非常迅速地从课文中找到相应的答案进行填写。

其次是知识面大幅度提高，最主要的还是对生物题目的见多识广，原来的课堂教学+课后练习的模式中占用学生的时间多，学生自学过程中抄答案的可能性大，对学生的学习产生较大的不良影响，易造成对知识的识记不劳。利用导学案教学后，知识传授和练习都要求在课堂内解决，不留作业在课堂外，这样对难的题目学生都能在课堂内解决。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教师指导下开阔解题的思路，清除了许多错解，这就大幅度地提高了学生的知识面。

不过，对于学生的思维能力等在考卷中较难体现出来，但在平时的课堂中也有利用互动学习的过程是有所加强。

三、对于新学期的导学案的撰写来说，还有些心得是要说一说的：

1．模式：在教导处的指导下，提出了一个小组学习模式。小组学习模式的教学环节主要是：自主学习，互动学习和探究学习及合作学习。我们的导学案也主要是围绕这几个关键环节进行设计。

2．自主学习环节，我发现，以填空为主才是适当的，所需要学生填写的是一些重要的概念，力求是在课文中能找得到，并且空数不超过5个为宜。这样学生能在课堂内利用5分钟的自学活动中完成自主学习的任务。当然如果遇上较难的内容，可能还是由教师做一定的提示，学生才能完成自主学习。

3．互动学习环节，可分为小组互动和师生互动。应充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，设计讨论时，最好有两到三个选项，这样小组中六位同学才可能有自己的判断，才可能较好的进行讨论，并能迅速得到统一的答案和解释。

另外，课文中的活动也可以融合在互动学习的环节中，进行师生的互动，活跃课堂氛围。

4．探究学习环节，我们认为应该要以解决题目中的难点为目标，也就是要能解决学习难点为前提，每节课都有一些难点，有一些有代表性的难题，这需要在课堂上通过探究学习来解决，需要老师的演示包括投影、板演，详尽的讲解，在导学案中也可以罗列出解题要点，特别要注意的地方，以保证能顺利地解决学习难点，能在学习活动结束后能顺利准确地完成过关检测。

5．导学案占的版面我认为是16K两页为好，后页则是用于练习，这样一堂课做的练习

才足够，学生学习的问题才能较好的反映出来并得到解决。如果时间足够还能对一些有争议的题目进行适当的讨论，对学习重点加以强化。

6．练习的题目在初中生物科来说，我认为是没必要分组，因为我们面向的是全体学生，我们的要求不能过高，没有必要搞一些非常难的题目，对于一般的题目也是要求全体学生都要知道题干的意思，知道解题的方法，知道答案。形式主要的是选择，辅以填空和识图，切忌论述，有问答题就应该在课堂活动中解决，否则学生无法周全解答，时间耗掉了，课堂效益还得不到保障。

10.怀疑与学问教学设计 附导学案 篇十

教材分析：这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。怀疑与学问有什么关系呢？怀疑对做学问起什么作用呢？自然激发了读者的阅读兴趣。学习目标：

1、知识与能力目标：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法；认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

2、过程与方法目标：指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。

3、情感态度与价值观目标：学会在治学中持怀疑精神 教学重难点：

1、找出文章的中心论点和两个分论点；

2、理清文章的思路，学习举例论证、道理论证、正反对比论证三种论证方法。学情分析：

这是一篇观点鲜明、论证充分、说理透辟的议论文，文章的标题揭示了文章的论题。自然激发了读者的阅读兴趣。课时安排：一课时 课型：新授课

教学过程：

一、导入

哥白尼怀疑“地心说”的准确性，经过论证大胆提出了“日心说”，实现了天文学的根本变革，而日心说就是正确的吗？后人再一次提出了质疑，宇宙到底有没有中心呢？正是人们一次又一次大胆提出疑问，天文学才不断向前进步而历史也不断向前发展。

一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。进行考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。

今天我们就一起来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。

二、出示教学目标

1．学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。2．学习通过事例和讲道理论证论点的方法。

3．认识“怀疑”对做学问的重要意义,全面正确认识“怀疑”精神。

四、文本探究

1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？分论点又是什么？ 找段落中心句。连句成段。

因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。

中心论点：治学必须有怀疑精神。

本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。

“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”作用，承上启下。

2、本文采用了哪些论据？分别证明了什么？

事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。（假设，不能作为论据）

②听说古代有三皇、五帝 ③听说“腐草为萤” ④戴震善问的例子

道理论据：①“学者先要会疑”。程颐

②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”张载 ③“尽信书不如无书”孟子

3、本文运用了哪些论证方法？

4、本文的结构是怎样的？论证结构是怎样的？ 总分、层进式

五、拓展练习

1、本文的中心论点是什么？分论点是什么？

2、本文采用了哪些论据？

3、本文运用了哪些论证方法？

4、与课文相比有何不同？从论点提出方式、结构、内容等方面回答。

六、阅读视野

1、本文的中心论点是什么？

2、本文论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？

七、妙笔生花

以“学而不思则罔”为话题，提炼一个与之相关的小论点，对其进行论证。要求：a、论点正确、鲜明有针对性。B、选择适当论据进行论证。C、字数一二百字左右。

八、作业

必做：将本课的小作文整理到小作文本上。

选做：

1、搜集因具有怀疑精神而有所成的名人事例。

2、到现在为止我们学过了很多课文，你有没有对哪篇文章产生过疑问呢？用你的生花妙笔写出来吧！

附：（导学案）

怀疑与学问

一、1、根据下列句子的意思在括号内填上词语。A、因循守旧，不知改进。（）

B、辨别虚假的并除去不合实际的。（）C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。（）D、没有事实根据的。（）

2、给划线字注音。

程颐 譬如 颛顼 帝喾 塾师 停滞

二、议论文知识回顾

1、议论文的三要素是、_____、____。

2、______是作者对所论述问题的见解和主张。_____是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。_____是用论据证明论点的过程.3、论点要______、_____，_________。

4、论据的两种基本形式是 和_____。

5、论证方法主要有________、_________、__________、__________。

三、文本探究

1、划出《怀疑与学问》每个自然段的中心句。并试着归纳本文中心论点。

四、拓展练习

1、划出《学贵有疑》每个自然段的中心句。并试着归纳本文中心论点。

五、阅读视野

多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说“杯弓蛇影”使人大病一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝黛爱情悲剧的原因之一。

如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话，那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏政权的建立。以前事，无须多论。

今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任，疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作，甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别论。

1、文段论证的论点是什么？

2、本段论点与课文《怀疑与学问》的论点是否矛盾？为什么？

六、写作训练

以“学而不思则罔”为话题，提炼一个与之相关的小论点，对其进行论证。要求：a、论点正确、鲜明，有针对性。B、选择适当论据进行论证。C、字数一二百字左右。

七、作业

必做：将小作文修改后抄写在小作文本上。选做(读书笔记）：

1、搜集因具有怀疑精神而有所成的名人事例。