学生实习日记怎么写

学生实习日记怎么写（精选18篇）

1.学生实习日记怎么写 篇一

今天天气还算不错，很适合登山。8点左右我们出发了，一路上小睡了会儿 ，大概9点半到鼓山脚下。

当走进鼓山时，看到葱葱绿绿的树木，闻到新鲜的空气，山的气息就是好。在鼓山公路旁老师叫我们停下来观察长着树木的花岗岩岩体，由于集物理、化学、生物风化作用于一体，自上而下遭受着植物引发的风化作用，岩体表面到下面呈全风化状、强风化状、微风化状和未风化状，由于树根的不断生长，岩石就加剧了分化。

接下来老师带我们看由我们福大老教授为其命名的一种岩石——鼓山晶洞花岗岩。这种花岗岩有其特有的构造特征——晶洞构造，在这里逗留了一会儿，看完这一处我们就开始登山了，目的地是半山顶某停车场采石开挖剖面地质现象。在登山的过程中，我们在阶梯上休息了几次，一路上我和班里几个冲在最前头，到了了望台，发现我们是最早到得，在这里小吃了下，不一会儿看老师带着大部队也赶到了，老师没有休息就带着我们往停车场走，我们看到此处的花岗岩遭受分化作用后工程性质发生了很大的变化，出现全分化层、强分化层与弱分化层，甚至岩石中还包裹着新鲜岩石，所以岩石变的不均匀、不连续和各向异性。接着我们开始下山了，一路上我们边看风景边拍照，由于天气突然放晴，爬上下山有点炎热，身上流了好多汗水，正所谓上山容易下山难呐，下山速度快很难控制，差不多20几分钟就到山脚了。

在山脚下休息到12点半左右后我们坐上了车回校。

2.学生实习日记怎么写 篇二

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于学生写的日记, 必须及时反馈, 正面激励。这样, 才能既不失时机, 有的放矢, 又能“随风潜入夜, 润物细无声”。如果反馈的时间太长, 学生写日记的热情就会大大降低。因此, 学生交上来日记, 我都尽量当天批阅。有进步的, 写得好的, 我会在优美的句子、词语下画圆圈, 画波浪线, 并写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语, 如:“你真棒!”“你的进步真大!继续加油!”“你真是我们班的小作家!”对于写作水平差一点的同学, 我先肯定他们点滴的进步, 然后诚恳指出日记中存在的问题与不足, 如:“你有了很大进步, 如果能正确使用标点, 就更好了。”每次批阅完日记, 我都组织班级学生进行佳作赏评, 让大家欣赏、学习, 共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题, 我就组织“集体会诊”。日记写得好同学, 自己的作品被欣赏, 被展示, 心情自然是十分激动, 对写好日记有了更强的信心和动力。而其他同学在欣赏之余, 也慢慢领悟到如何写好日记, 无形中提高了写作水平。

二、学会观察生活, 积累素材

素材是写作的基础, 而素材来源于广泛的阅读和生活积累。要培养小学生观察生活的习惯, 做生活的有心人。小学生的生活经验少, 观察能力较弱, 想象力不太丰富, 一提起写日记, 往往感到无话可说, 无字可写, 要么是记流水账, 要么是几句话敷衍过去, 写得很平淡, 无具体内容。新课改指出:“作文教学要从内容入手, 指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感。”我利用周二和周四的早读课的20分钟让学生说说最近发生了哪些事情, 引导他们找到了写日记的题材。现在, 我又扩大了孩子的写作范围, 要求他们写在校园里、上学、放学路上或家里发生的事情, 并进行指导。这样每个学生都有了写作对象, 产生了写作兴趣, 能将日常生活中的事毫无拘束地写出来。

三、读写结合, 积累语句

1. 充分发挥教科书的引导作用

回想, 老师在讲解课文时, 通常要讲题目是如何的恰当, 层次结构是如何安排, 故事动人处何在, 遣词造句如何生动, 开篇新颖, 过程清楚, 结尾明朗等, 这些是写作知识。这些知识, 老师在平时讲解课文、范文中在都做了大量点评, 而学生是否用心在学呢?是否在总结积累呢?能否应用在平时的日记中呢?在具体应用中, 文章每篇各有各样, 没有规定, 只需灵活。所以, 都有哪些写作知识, 去哪儿学, 如何学, 这些问题都得到了解决。而写作能力是一步步锤炼出来的。如有的人喜欢先讲结果, 进行倒叙, 层层铺开;有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩地讲述, 这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能, 是要经过反复运用, 也就是说要多动手去写, 才能把它转化为写作能力。所以首先要认真学好语文课, 尽量博览群书, 并请老师给予一定的写作指导, 这样学生才能夯实写作基础, 走上光明的写作大道。

2. 重视课外阅读

读是写的基础, 写是读的升华。读书能积累词汇, 提高文学素养, 有了这一基础, 学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此, 在平时要引导学生积累好词佳句, 紧贴生活实际, 能提出自己独到的见解。在课外阅读中, 对自己欣赏的语言, 要做到知其大意, 尽可能摘抄下来。同时教师要配合课堂教学, 推荐名篇赏读, 扩大学生阅读面, 注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力, 安排学生读各种优秀书籍, 进行摘抄, 及时把阅读感悟书写下来, 整理成读书笔记, 并组织读书汇报、展示等。另外, 也可适当地在日记中指定一个题目让学生仿写, 通常是学了一些比较经典的课文后进行, 激发学生写作兴趣, 提高写作能力, 达到以读促写, 以写促读的目的。

四、提出写作要求

学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出要求:首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数学生名义上是一篇, 却两三句一笔带过。于是, 我又提出对篇幅要求, 字数逐步增至200字以上。之后, 要求他们将日记写得生动、具体, 而且要写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 我利用早读课和活动课在班上宣读, 给予鼓助, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。此外, 再教给学生一定的写作方法, 例如可以在自己的日记中运用比喻、夸张、排比等手法, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

五、坚持写日记, 养成习惯

“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。坚持写日记, 培养了学生意志力, 养成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 他们感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会生活, 学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材, 我规定每周每位同学至少写一至两篇日记, 同时, 提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能使学生保持写日记的兴趣呢?我采用了星级评价, 即每写够5篇, 就在日记封皮上刻一个星星, 写满10篇, 刻两个星星, 依此类推。一个学期下来, 谁得到的星多, 谁就当选我班的“日记之星”。这样, 学生的兴趣日渐浓厚, 再也不把写日记当成一种负担, 逐渐养成主动写日记的好习惯。

3.引导学生写科学日记 篇三

关键词：生命世界；引导；日记

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-190-01

笔者认为指导学生长期坚持观察、长期坚持写科学日记，可以获得各方面科学知识。既能激发学生的兴趣和求知欲，又能培养学生实事求是、认真细致、追求新知、勇于创新、克服困难的优良品质，同时也解决了作文“无米下锅”的难题。科学日记给孩子一个无声的提醒：观察就在身边，观察就在此时。实践得出，引导学生勤记、善记可以从以下几方面有所体现：

一、日记主体的全员化

记得一开始布置这份作业时，上交情况参差不齐，有的班上交5、6本，有的班上交二、三十本，8个班中上交二、三十本的情况算是最好了。为了改变这种不良的现状，鼓励每个学生积极参与，我想了以下对策：

1、自制本子

新学期伊始，要求人人都准备一叠白纸装订成册，张数可根据本册教材自己估计。封面名称让学生自己取，比如《走进科学》、《探索足迹》、《科学观察记》等，这些名称都能凸现科学本质。规范书写格式：包括具体观察时间、天气状况、观察内容等，记录文字要求简洁、清楚、生动，字数不定。

2、及时批改

对于孩子们上交的日记本，我都进行及时地批改，并加以丰富的评语。

二、日记内容的全面化

要求学生写科学日记的内容要全面，但并非选择写流水账，而是选择要点进行记录，同时确保记录的真实、可靠性。依据不同情况，日记的内容可分为：

1、真实的观察内容

针对发散性较强的内容，如养蚕的长期观察记录，绿豆、凤仙花等植物的生长情况的记录，群落的观察记录……由学生独立观察、分析现象并记录结果。

2、课外的补充内容

以往的学习内容主要集中在书本上，内容比较狭窄。为结合我校开展得如火如荼的读书活动，我要求学生多看科普读物，在科学日记本中摘抄一些自己感兴趣的科学知识。

3、科学的学习心语

为能及时了解学生学习科学的情感，可要求学生在科学日记本中记录自己真实的上课感受。在学习了四下《花 果实 种子》后，学生非常关注这方面知识，有的孩子这样写道：老师，种子变成芽、长成苗、开花、结果，这是一个多么漫长的过程呀！可最近发现一、二年级小朋友经常喜欢到植物园里去摘果子，这样做太可惜了。看到这则信息，我马上与值周老师联系，很快解决了问题。

三、日记形式的多样化

引导学生写日记时，要针对学习的内容及学生的年龄特点采用灵活多样的记录方式。

1、采用文稿式记录

写科学日记学生用的最多的是记叙文式或散文式的，除此还有颇具特色的诗歌式、图画式、表格式、谜语式等。

2、采用标本、照片式记录

比如教学四年级下册《各种各样的花》一课时，可让学生通过“采集、解剖、压平、阴干”等程序来制作花的标本，然后将标本粘贴在日记本上进行保存，从而来探究有关花的科学知识。

四、日记记录时机的全程化

科学日记的记录不应局限于课内的探究环节，还应包括课前准备、课外活动等学生学习科学的全过程。

1、写课前日记，寻找生活中的素材

2、写课堂日记，加深理解科学概念

3、写课后日记，灵活运用所学知识

五、日记功效的多元化

科学日记因为内容的不断丰富，不断完善，它的功效亦显示出强大的生命力。

1、让学生深刻体会到科学与生活的紧密联系

2、日记成为师生、生生间交流的平台

经过实践，我发现每个年级的学生都比较喜欢这种新的科学作业形式。每一篇科学日记都凝聚着学生的智慧与结晶，体现着学生对未知世界的向往与对科学知识的渴求，意味着学生向生命世界又迈进了一大步。面对一个个个性鲜明的孩子，科学日记能拓展学生的观察能力，更能帮助学生深入理解科学概念，提升科学素养。

参考资料

[1] 郝京华.科学（3—6年级）课程标准[M].湖北教育出版社,2002．

[2] 陈菊,徐学福.小学科学课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社,2005．

4.海洋日记怎么写学生 篇四

早上，阳光明媚，红红的太阳闪着金光，照在身上暖洋洋的，真是个好天气。

我和爸爸妈妈一早就开着车去海洋世界玩。来到海洋世界，我首先来到水母宫，里面都是五颜六色的水母，有的圆圆的，有的长长的，还有的头上长着跟花似的白色圆形，真像一朵快要盛开的白色花朵在游泳，真好看。水母在水里游来游去，一下打开，一下拉紧，真像一把小伞一下打开，一下关上，真好看!它们轻快的游着，有时会和另一只水母比美，有时会停下来欢快的脚步，好像在思考着什么，有事把头粘在玻璃片上，好像在张望什么，真是可爱极了!美丽的水母在水里轻轻的舞动，就像是在水中跳着优美的舞蹈。我还去了海龟喂食场，儿童乐园，海洋通道……每一个都是那么好玩。

太阳公公下班回家了，我得回家了，我只好依依不舍地告别海洋世界，虽然我走了，但是我的心还停留在那。下次如果我有空，我还会再来玩的。

5.中学生怎么写日记 篇五

今天的我终于那该补课的那几天给过完了，也就是今天的我终于放假了，好开心，但是也挺伤心的，伤心是因为我们学校放假只放一天也不到的假，也就是今天下午放学，然后明天下午的时候就需要再回去学校，唉，这可能就是将来一年我要生活的假期模式，毕竟自己都已经成为九年级的学生了，我们九年级的放假的时间也会相应的缩短一点，毕竟还是学业为重啊，但是又想想，熬过了今年还有明年，明年孩子后还有两年要步入高考的时间，为了自己的将来，要加油啊!我相信我一定可以的啊!

6.辅导学生写日记的几点体会 篇六

一、写日记, 培养了学生的观察兴趣和能力

现在的小学生, 一般生活环境比较稳定, 上学、听课、做作业, 回家、吃饭、做作业、休息, 外加一些娱乐、游戏。他们感到生活比较单调, 在脑海里没有留下多少痕迹。这样, 久而久之, 他们就形成一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生活, 认识生活。有了生活的源泉, 就能言之有物, 心有所思, 情有所感, 尔后有所创作。如炒青菜, 是我们这儿的家常菜, 我让学生回家观察妈妈炒青菜的过程, 作为当天的日记内容。第一次孩子们大都能写出炒青菜的几个主要环节:放油、下菜、翻炒、放盐、放味精、起锅, 但环节间多用“一会儿”这个词, 语言缺乏生动性, 情节比较平淡。第二天, 我布置的日记内容仍然是观察妈妈炒青菜, 并提醒学生要留意几个环节之间的衔接有什么特征, 还要注意所炒青菜的色、香、味。这样一提示, 学生的日记有了进步。有位同学这样写道:“青菜不能切得太小, 否则里面的营养回流失很多 (问妈妈得到的) 。等油冒烟的时候, 再倒青菜下锅炒。这时, 锅里响起了一片‘噼噼啪啪’的声音, 有几颗小油珠溅到了灶台上, 仿佛在说‘锅里太热了’。”有位同学这样写道:“炒一会儿, 加少量的水盖上锅盖, 再过几分钟左右揭掉锅盖, 放入盐、味精, 一盘飘着香气的、碧绿的炒青菜就做好了。”可见孩子们这一次是用心观察了的。正月十五元宵节是孩子们很喜欢的热闹节日, 过元宵节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前, 我让学生留意观察灯笼的颜色、形状、质地, 以及人们的表情, 结果学生们的日记非常令人满意。有的学生写道:“元宵节晚上, 大街上人来人往, 热闹非凡。人们脸上带着笑容, 喜气洋洋, 整个一条街像一条彩色的河、欢乐的河。”有的写道:“街头小摊上挂着一只只可爱的小灯笼, 有塑料灯笼, 有纸灯笼, 还有布灯笼, 五颜六色, 形态各异, 我看得眼花缭乱。”我还指导学生们去“找春天”、“说说我家这几年的变化”等。学生们观察得都十分认真, 较快地提高了观察认识生活的能力。

二、写日记, 发展了学生的语言能力, 积累了丰富的语言素材

学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材中的课文文体多样, 内容丰富, 情趣性强, 篇篇都是精品, 是学生模仿的对象, 用来训练学生的语言书面能力, 往往能取得事半功倍的效果。如《我们的教室》一文, 教学生如何用方位词把某一地方有序的介绍清楚, 这也是一个单元的训练重点。围绕这一重点, 我们用日记的方式进行一系列的训练。从教室到自己的房间、家中的客厅、厨房以及学校、铅笔盒等, 往往稍加点拨, 学生就能写得有板有眼。如一位同学写道:“窗前是写字台, 写字台上放着一盏精致的小台灯。在这小台灯的照耀下, 我认真地写好每一个字, 做好每一道题。在这样的环境中生活, 我多么幸福啊!”除了结合课文指导学生写日记外, 我还鼓励学生多看各种有意义的课外书报, 并要求他们写下简短的读书笔记或学习心得, 摘录其中的好词佳句、精彩片段, 逐渐使学生养成语言积累的好习惯。学生寒假日记有相当一部分就是这方面的内容, 同时这些“营养”很快便体现在他们以后的日记中。

三、写日记, 有助于引导学生健康的人格品质的形成

写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段, 也是他们进行品德修养的重要方式。通过写日记, 孩子们在细心观察周围事物的同时, 会激起许多美好的情感, 他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼, 对生活、对身边的人、对周围的事物, 有了更多的理解和爱。有一段时间, 有些家长连续向我反映学生在家不听父母的教育, 甚至恶言顶撞父母。对此, 我除了了解事情的经过, 与家长讨论教育方法外, 还特地在班上组织了一次以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题的写作活动, 要求以日常小事来反映父母对自己的爱。学生都按要求做了。有一位家庭生活不太富裕的学生这样写道:“快要过年了, 妈妈想为我织一件毛衣, 让我在过年的时候能穿上漂亮的新衣服。可白天太忙了, 她只好每天晚上织。好几次, 我一觉醒来, 看见妈妈房间的灯还亮着, 我悄悄地走到房门口, 看见妈妈在赶织毛衣。她显然太困了, 不停地打着呵欠。我看着妈妈疲倦的面容, 想着自己平时顶撞妈妈的恶劣态度, 不由得流下了惭愧的眼泪。”有位同学这样写他的爸爸:“我爸爸每天回家第一件事, 总是问妈妈:‘孩子回来了吗?’当知道我已经回来了, 爸爸就走过来抚摸我的脸, 还吻我的头。”有位个体户的女儿日记的结尾这样写道:“我愿意一天长一岁, 长大了好帮爸爸做事。”还有一次, 班级举行“献爱心”的主题队会上, 许多同学向福利院的孩子捐赠了衣物、学习用品、水果等, 当天的日记, 有位同学就写道:“我当时想起了那句歌词‘这是心的呼唤, 这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间’, 我们以后要多帮助没有父母亲的孤儿, 让他们像我们一样健康成长。”美好的愿望将带来同样美好的行动, 学生们的爱心通过日记得到了潜移默化的升华。日记, 使学生懂得去爱生活, 去爱周围的人。

四、日记是沟通师生的桥梁

教师通过日记, 可以及时了解学生学习、生活、思想和家庭等方面的情况, 便于对症下药, 帮助学生解决问题。而对于学生来说, 日记也称为可以吐露心声的朋友。事实上, 学生生活的喜怒哀乐都可以在日记中找到影子。有位学生, 很长一段时间的日记内容比较单调, 写的都是吃饭睡觉的事情, 语气中透露出一股孤独感。我及时与家长联系, 得知这段时间, 家长都忙于自己的事务, 不太关注孩子的事。这件事后来引起了家长的重视, 该生也很快恢复了正常的情绪。

经过一年的时间, 写日记已成为学生的一大乐趣。发自内心的喜欢往往最能调动学生身上的一切积极因素。现在, 我的学生大部分人都没有把日记当作负担, 来应付完成。其中有位同学在日记中这样吐露心声:“有的小朋友到讲台上去读日记的时候, 我很羡慕, 如果我写得好的话, 王老师, 请您也让我去读读好吗?我下一次一定写得比别人好, 争取到讲台上去读日记。”现在, 学生每天到校的第一件事就是交日记。天天坚持写日记, 对于三年级的学生来说, 也不是一件容易的事情。刚一开始, 就有老师担忧:天天写, 有那么多内容吗?的确, 这种担忧并非完全没有道理, 因为三年级的学生在生活阅历和语言能力方面都很有限, 如果不加以引导和帮助, 写日记很可能不能持久, 久而久之, 就不免流于形式。针对这个问题, 我采取了一些措施, 激发学生们写日记的热情。我不管工作多忙, 每天总要拟一个题目, 一个让学生们觉得有话可写的题目。刚开始的时候, 甚至还为他们确定几句话或几个关键词语, 而且基本上是在学校里老师指导下写完, 然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道, 但对于初学写日记的三年级学生来说, 这种形式在培养写作兴趣和习惯方面, 起到了不可低估的作用。后来, 我才慢慢由扶到放, 特别是双休日的内容, 多由学生自己定。这样, 学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后, 我还注意了另一个重要的的环节, 即批阅和反馈。每天上午一到校, 我的第一件事就是批阅日记, 虽然自讨苦吃, 却是“乐在其中”。那些写得好的日记, 我就注上表扬的批语, 就是写得一般的, 只要其中有用得比较好的词句, 我也会画上一个符号, 以示鼓励。对于非常出色的日记, 我还要让作者上讲台来读给大家听, 一方面鼓励了优秀者, 另一方面也产生了良好的示范效应, 使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。这样, 在整个班级里就形成了良好的学习氛围, 对班级的各项学习和活动产生了积极的影响。

7.我和学生一起写日记 篇七

首先我针对日记的内容进行指导，告诉学生及时记下当天发生的事情，多看多听多想。如果实在没什么事情可记，也可以观察一个人、一种动、植物或一个物品，还可以写写风景等等。其次我还为孩子们买了几本书，有《怎样写日记》、《小学生日记》、《低年级作文选》等，有时间还共同学习这些读物中的优秀文章。再次，就是写作的时间。我总是要求学生在下午的自习课上写日记，这样学生会格外认真地去写，也可以随时向老师请教不明白的问题，我也可以及时进行指导。那时学生虽然很小，但个别学生的日记已写得相当不错了。有时我要求把课外的小练笔也写到日记里，还有一些古诗的改写、连词成段等内容五花八门，学生的兴趣也是很浓的。

随着年级的增高，学生的学习任务越来越重，加上各科占去了很多的课时，我们已经没有时间在课堂上写日记了。这个任务就留到了课外，但我依然会每周批改一次，像批改作文一样找错字、下评语。可是我发现学生的日记质量下降了，有的写得很少，有的字迹潦草，有的像流水帐，没有吸引人的地方。

偶然的一天，我在写自己的教学随笔时，想起几天来同学们在语文课上的表现，很是欣慰。想记录下一些精彩的发言，竟有些模糊，记不太清楚了。这时我猛然想到：自己一直要求学生写日记记录下曾经美好的一切，总是说那是一本本珍贵的记忆档案。那么作为老师，为什么不能和学生一起写日记呢？一掠而过的念头被我紧紧抓住，很激动自己的这个想法，也没多想，就找到了一个很大的日记本，带到学校，并郑重地对学生说：“从今天起，老师和你们一起写日记！而且，老师会把写的日记读给你们听。我会记录一天的发现，记下一些同学的表现，以后，我们就看看谁能在老师的日记中出现，看看是因为你做得好出现的，还是因为你做的不好出现的。”

说了就要做，这给学生很大的新奇和惊喜，他们每天等着我给他们读日记，希望能在我的日记里有他们的名字。偶尔，由于工作的忙碌，我也会忘记写，这时候学生会说：“老师，日记呢？”我会一伸舌头，说:“不好意思，明天一定补。”看上去，我给自己找了一个很大的麻烦，但实际上，我却能从中受益很多。

总之，这是一件一举多得的事，只要你花费十几分钟的时间，就会取得意想不到的收获。几千年前，孔子的弟子们记录下孔子和弟子的言行编纂成了《论语》，像一盏高高的航标灯引导着后人的言行。而我，虽不能像夫子那样思想深刻，影响深远，但我愿意“见贤思齐”，写下自己的经历和收获，慢慢积累下来，那将是光耀我一生的最宝贵的财富之一。

（作者单位：辽宁省建平县老官地镇小学）

8.小学生寒假日记怎么写 篇八

假期第一天，我也举起刚买的新小说《鲸鱼归来》认真地看过起來。一开始，我也被小说集中设定的伏笔深深吸引住了。这到底是一个如何让人担心的“鸟人”?但是，当小朋友们却发觉“鸟人”并不象大家传说中的那般让人担心，只是十分善解人意的。读着读着，我察觉自己愈来愈喜爱这本书。

《鲸鱼归来》看了后，我又打开《蜜蜂公主》。这篇童话故事，是荷兰著名小说家阿纳托尔·法朗士专业为青少年儿童写作的极取得成功的著作。书里叙述的是卡拉利德的小公主蜜峰，在一次与白君王子乔冶冒险时她被送到一个矮人国中，在这个填满友好、勤快聪慧的国家里，她快乐地日常生活了七年。这部童话故事要我欲罢不能。

9.会计专业学生实习日志怎么写 篇九

【导语】实习能帮助大学生树立正确的立业观，适应市场，顺利就业。通过实习，大学生能提前了解社会，认知自我，准确定位，树立正确的立业观和择业观，迈出走向社会的第一步。以下是东星资源网为大家整理的会计专业学生实习日志，供您阅读学习！

【篇一】会计专业学生实习日志

今天是实习的第二天，主管给我安排的任务主要是让我了解企业财务的使用和会计处理的流程，并做一些简单的会计凭证。公司的财务部并没有太多人，今天我的任务就是熟悉公司财务部的工作环境。

主管告诉我公司的一些公司的财务业务，从编制记账凭证到记账，编制会计报表，结帐等。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程，掌握了财务业务的操作，实习期间，我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领导交办的任务。

今天主管让我看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证，由于以前在学校做过会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，因此以为凭着记忆加上学校里所学过的理论，对于会计凭证完全可以熟练掌握，但也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来主管让我尝试制单的时候感觉到有些困难，于是我只能加班补课了，把公司日常使用较多的会计业务认真读透，毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象，别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。

不知不觉中，一天便这样轻松过去了，在这两天的会计理论与实践相结合的实习工作中，确实让我学到了不少书本以外的知识，让我们对这两年半的会计学习有个总结，当然也发现了不少问题，在接下来的实习及今后的学习中，我会更加注意这些问题，避免相同错误的发生。

同时，我也了解到，公司员工也代表公司的形象，以人为本，在做好自己的本职工作外还要处理好同事间的关系，营造一个紧张而温馨的工作环境，工作起来才会比较愉快，工作效率才会有所提高，还要给外界人员留一个好印象，对公司的顺利发展应该会很有利的。相信在今后走上工作岗位后，对于这些问题会有更深的领会吧。

【篇二】会计专业学生实习日志

见习了两天了，主管给了我一些原始凭证，让我审核原始凭证后编制记账凭证，我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，把记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起。刚开始我制作的速度比较慢，而且在主管审核凭证时发现一些错误的凭证。但是通过练习后，在速度和准确度上都提高了不少，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解，并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。

今天除了做好主管所安排的各项工作后，我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的，其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外，还要有吃苦的精神。想想现在这种寒冷的冬天，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。而且，出纳的业务比较繁琐，还要保管现金、支票和收据等等，所以需要非常细心，对于比较粗心的我来说，这也是非常有必要学习的。出纳看似简单的工作若不细心还是不能胜任的。出纳的工作不难，但有些步骤是必须要遵守的，有时出纳为了省事就省略几步，在工作中这也是很常见的，看是否会影响责任分担以及业务处理是否顺利，若无影响的话，那样做还能提高效率的，若有影响，则需按部就班的一步步操作。

今天我对于如何签发支票，作废的收据、填错的支票怎样处理又回顾了一下，有些细节上的东西以前学时没太注意，等到实际操作上就要犯错误了，签发支票、收据等都要特别细心，要有耐心，不能浮躁，会计其实是一项比较烦琐的工作，看我们如何对待了，我本人比较喜欢计算，喜欢数字，喜欢把一堆看似乱七八糟的东西整理的井井有条，所以我对会计越来越有兴趣，越来越喜欢做会计。相信等到毕业工作后，我的表现会越来越好的。

【篇三】会计专业学生实习日志

今天是实习的第四天了，和公司财务部的员工们也有了一定沟通和了解，大家都很和善，没有因为我这个在校大学生来实习而歧视我，而是耐心地指导帮助我，这几天和他们的相处非常融洽。

上午同主管一起外出，税务局学习如何购买增值税发票。通过主管的介绍，我了解到，购买时需携带发票领购簿、IC卡、购票人本人的身份证、上次购买的且已用过的最后一次发票的原件及企业公章等等，有些小单位还需要带发票一张一张进行审核，之后带齐合同，缴纳凭证等才能办理购买。排了半天队，人真多，终于办完了！外面风好大，经过将近半天的奔波，我们终于回来了，原来在办公室工作是那么快乐，突然想起了和出纳聊天时她说的话，我这才外出工作这么短时间就觉得很辛苦，她却要三天两头跑银行，真是不容易啊，今天让我初次体会到了工作的艰辛。

下午，我在同事的指导下练习填制了产品的汇总帐，看着原来他们的笔记真漂亮，字迹工整明确，而且数字书写非常规范，深知自己的不足，于是我就学着他们的笔体一点一点的写，以前在学校练习的时候曾经天真的以为自己写的就算不错的，可是一到单位才发现自己以前没注意到这些细节，这里的会计人员真的很厉害。就这样慢慢的登了一下午，眼睛都花了，真不容易，总算把主管安排的任务都弄完了，剩下的工作明天再做吧，希望明天会有新的收获。

一天很快就过去了，但是今天我的收获很多，从如何购买增值税发票，到填制产品的汇总帐，而且还有机会和主管外出学习，在同事们的帮助下总算完成了工作，虽然很不熟练而且错误百出，但是我会继续练习的，做会计人员必须要有严谨的精神，今后我会继续努力的，努力做一个优秀的会计从业人员。

【篇四】会计专业学生实习日志

怀着惴惴不安的心情进了XXX有限公司实习，这是实习的第一天，有点紧张！有人说初生牛犊不怕虎，这话用到我身上可能是一点都不合适了。即来之则安之吧，我只能这样安慰自己了，一边朝公司的方向走去。

迈进公司的大门，觉得学校与社会存在着很大的差别，在校园的天空下，同学们是舒适幸福的，而在社会这所大学中，却是对生活的考验，对知识的衡量，对意志的磨炼……而当这些问题层层地出现，那就是对自己的素质的评价。同样工作和生活是实习过程中不可缺少的组成部分，在生活中做到充分的休息对于工作也是很重要的。

刚到单位时，感觉同事们都很随和，很好相处，感觉社会并不像别人所说的那么险恶，对社会又充满了信心。先对公司有个大概了解，再对自己的岗位工作有所认识，要知道公司设每个岗位的目的，要达到的预期的效果，才能保证公司的正常运行。

接着，我来到了公司的财务部向主管报道。主管跟我讲起财务部的运作，分了哪几块，具体做些什么，基本情况介绍了之后，他突然说，其实日常小事情，你也是应该注意的！对人对事上你得学会宽容，而且要控制好自己的情绪。凡事要三思而后行。对待上司必须持尊敬态度。学会处理人与人之间的微妙关系。表达自己的思想时要以提建议的方式表达……这些与在学校的自由有较大的区别的。我想以后我一定会注意的，在今后的几周里，做一个勤快的实习生。新的工作环境，新的角色转换，既然决定选择在此，就一定要做好每一件事，我也暗下决心，一定要在此好好的实习，与同事融为一体，不辜负我们身边人的期望。

在财务部跟随出纳实习，先了解公司的财务制度，国家对库存现金的规定，以及收、付现金需要遵循的程序。看着出纳工作，自己也很是高兴。出纳收到收款单据时，审核手续是否齐全，然后收款，点两遍现金，然后向交款人说明金额，并分币种放好。若需要找零钱也需点两遍，然后在原始凭证单据上盖现金收讫章，留下记账联，将其他的交给对方。然后编制现金收款凭证，登记现金日记账。这一程序和我们在学校学的理论一样，要分清责任，按规定处理业务。其实很简单却又很烦琐，只是没有实际操作过，但是我们一样可以做好，要对自己有信心，相信自己能做好，给自己一个机会，会比她们做的更熟练、更出色，加油。

10.如何指导小学生写日记 篇十

对小学生来说，写日记的过程，就是他们童眼看世界、童笔写生活、童心悟真谛的过程，也是学生认识世界，认识自我，进行创造表达的过程。坚持写日记，能为课堂作文提供新活多彩的素材，使习作方法灵活恰当，使习作语言更丰富亮丽，从中提高写作能力；坚持写日记，能培养学生观察事物，分析事物，独立思考的能力；坚持写日记，还能提高学生认识水平和道德修养，激发学生热爱生活的情趣真可谓一举多得。因而，在教学中，教师要注重指导学生写日记的方法，培养学生写日记的习惯。

一、指导日记的内容

我们现在的社会生活五彩缤纷，学生所见所闻 、所思 、所感的人、事、景也丰富多彩，这就为学生观察、积累、选择日记素材提供了广泛的空间，为学生发表独到见解，培养创新意识和创新精神创造了有利条件。

写教师要不失时机的教导学生写自己喜欢的内容。可以写身边的人，周围的物，做过的事，也可以写自然的景，心中的情……可写的材料俯拾即是。当然要有选择的写，要写的简明扼要，不要把一天中的事件不问主次、不分详略地记下来，写成流水帐。所写的内容不一定是大事，但必须有意义。日记是生活的写照、内心的独白，内容与感情一定要真实。

二、指导日记的写法

日记，大致可分为观察日记、生活日记、活动日记等几大类。下面就这三种日记，谈谈我的指导方法。

1、指导写观察日记

观察日记是一种特殊的日记，他不记个人生活细节，而是对自然现象 、社会现象或日常生活进行有意识的细致观察后做的笔录。指导这类日记的步骤是：

（1）确定观察对象，明确观察重点。生活中可供观察的现象很多，一般分动态和静态两大类。静态的如高山、树木、花草、建筑物、人物外貌等，动态的如人或动物以及日出、日落、刮风下雨等自然现象，也可以引导学生观察各种社会生活，甚至亲身参加活动，在实践中观察。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物，引导学生用心灵去观察感受，表达自己独特的体验，这样不仅使学生明确日记可写的内容，而且发展了他们的个性，同时也激发了他们观察的热情及对丰富多彩生活的热爱。

（2）指导观察方法。生活中的美很多，如何使学生拥有一双善于发现的慧眼呢？这就需要教师从观察的对象、角度、位置、时间、主题、方式等方面予以指导。使学生掌握观察方法，养成观察习惯。观察中要指导学生抓住事物与众不同的特征。如指导学生观察植物“马蹄莲”时，着重让学生观察它的叶、茎、花与别的植物是如何区别开来的。观察要有顺序，找准观察点，按一定的顺序如空间位置或时间变化的顺序，分清主次，有条理地观察。又如观察马蹄莲时，引导学生观察叶子刚出土及长大时在形状、大小上有何变化，观察含苞欲放和已经开放的花在颜色和形状上的变化，然后按照茎、叶、花的顺序有条理地叙述。这样不仅使学生掌握了观察方法，而且对事物有了进一步的认识。

(3)启发学生联想和想象。想象是学生写好日记的关键，只有让学生张开想象的羽翼才能使日记达到自由表达和有创意表达的理想境界。在观察事物时，引导学生边看边想，学会分析事物的内在意义，这样会产生实际感受，有眼前的景色联想到往日观察的印象，想象事物可能发生的变化，加深对眼前事物的认识。丰富观察的感受。如观察时，提示学生眼前的事物像什么，用什么比喻恰当等，来开发学生的思维与想象。观察中的联想和想象，能使日记的内容更加丰富。

（4）指导表达。通过观察，获得了许多写作材料，然后指导学生用生动形象的语言，把事物具体的描绘出来。一位同学在观察马蹄莲后写到：“马蹄莲的叶子刚钻出泥土时，叶紧卷着，如同锥子，长大后叶面伸展开，犹如芋头的叶子。更美的要属它的花了。它的花白白的，好似马蹄子一样，中间钻出长长的淡黄的花蕊，看上去洁白高雅。我想这就是马蹄莲得名的由来吧。”通过指导学生观察生活的事物，帮助他们从生活中捕捉日记素材，这样学生写日记就有话可说了。

2.指导学生写生活日记 生活日记，是把学生在学校，家庭和社会活动中发生的事记录下来。在指导写这类日记时，我主要强调以下几点:

(1)记真事，抒真情，写实感。

日记是自己生活的实录，应当记真事，抒真情。学习上有了成绩和经验，记下来可以发扬光大；言行上有了缺点，记下来，可以自我反省，吸取教训。这样会使学生在日积月累中悟出人生的真谛，懂得做人的道理，发扬成绩纠正错误，健康成长。

如一位同学写了这样一篇日记：“今天是我的生日，爸爸妈妈为我准备了丰盛的晚餐，还给我买了生日礼物，我很高兴。我想，爸爸妈妈这样疼爱我、关心我，我一定不辜负他们的希望，努力学习，将来一定报达父母的养育之恩。”短短几句话，道出了孩子的肺腑之言，一颗纯真的孝心跃然纸上。

（2）内容集中，写事具体。

内容集中就是写人或事要围绕一个中心来写。这样才能突出重点。写事具体就是写出看到事物的形状、姿态、声音、颜色或人物的音容笑貌、所作所为等，这样写出的日记才生动感人。

3.指导写活动日记

活动日记就是学生将在校或社会参加的活动记录下来。学生的活动是丰富多彩的，有学习活动、文体活动等。这些活动，常常使学生充满喜怒哀乐。如果及时地引导学生记下来，将促进学生对生活的热爱。

如一次“庆六.一”班会后，指导学生写日记，要求学生写出会场的布置，班会的程序，最精彩的节目及自己的感受，这样促使学生通过描写活动，认识得到提高，情感得到升华。

三、培养学生写日记的兴趣和习惯

兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。为了培养学生写日记的兴趣，我主要采取以下措施。

首先，引导学生乐写、会写。学生刚接触日记时，便让学生写“自由日记”。也就是说，学生想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，给学生自由发挥的空间，自由表达的权利，让学生在自由日记中张扬个性，自由发展。学生感到日记写好玩，乐写，随着年级的升高，知识的增多，逐步给学生提供一些范例，教他们用什么样的方法、结构形式去组织、描写材料。结合课文和课外阅读，教给他们一些如“前后照应”、“点明中心”、“总分结构”、“用句段过渡”等基本方法，并运用到写作实践中去，使学生认识到日记不难，会写。

其次，依据学生爱玩、好奇和凭兴趣做事的心理特征，在玩中学说话，在乐中学写文。如写写春游活动啦，写写拔河比赛、风筝比赛啦，写写游戏活动啦等等。由于这些内容都是学生喜闻乐见，因而写起来也是兴趣盎然的。

再次，让学生从自己的日记中尝到成功的喜悦。因为培养学生兴趣的最好方法是让学生看到自己的成绩与进步。为此，教学中善于用肯定与激励的方法，组织展示和交流。常常利用晨读时间，让学生轮流读日记，并及时点评。不定期的进行日记展评，表扬写认真的学生，并把好的日记在板报上张贴展出，供大家鉴赏。使学生知道教师时刻在关心自己，并看到了自己的进步，增强了学生写日记的热情、兴趣和自信。

11.谈指导小学生写日记的“三措施” 篇十一

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

12.小学生日记100字怎么写 篇十二

今天上午我和爸爸在公园钓鱼。

拿到鱼竿开始钓鱼，像以前一样我把鱼食放在水底和水的中间等待鱼儿上钩，可是鱼儿怎么都不吃食上不了钩，老板告诉我要把食放在水面靠上一点，冬天的鱼儿喜欢在水面吃食，原来是这样!怪不得钓不上鱼儿。过了一会，新的方法钓上了第一条鱼、第二条、第三条......一共钓上了八条鱼， 我玩的可开心了。

日记100字2

晚上，爸爸回到家给我带来了很多水果，其中有我最爱吃的车厘子，我摘了它长长的“尾巴”、洗干净，口水已经在嘴里转圈了，但是我忍住没有先吃，我先给姥姥送了一个，又给爸爸妈妈送去，接着妹妹也吃上了，最后我才吃，爸爸夸我是一个懂事的孩子!

日记100字3

今天晚上我上英语课，又见到了外教老师，他总是干干净净的，他每次搭配的衣服很好看，而且他刚理了头发，很漂亮的发型，今天他带了一块大手表，很酷!所以我想到了我也有一块手表，明天我也要戴上它。今天他问我问题，我回答的很好，他额外又给我发了美元，我非常开心。

日记100字4

今天，老师教我们很多新知识，那就是“修改符号”。比如说两个字写反的时候就能用它，这样两个字就能颠倒过来了。它的用处可真大呀!

老师还教了我们“瓦”的笔画，她说不要把竖提写成撇，还教了我们“碑”的笔画，说：“不能把撇写成竖”。

今天我收获的知识可真多。

日记100字5

星期五下午，老师让班长一人一本作文本，老师让我们写我的课余生活，我写课余生活是游泳，我最喜欢游泳。

下午放学妈妈来接我，妈妈看我字错得太多了，就让老师帮我撕了，第二次因为我写反了，妈妈又让老师帮我撕了，又认认真真的吵了一遍。最后，我终于写完了，我交到柜子上，我就开开心心回家了。

日记100字6

我最烦恼的一件事就是跳舞了。

记得我小时候妈妈送我去跳舞·画画，画画我画的还可以，就是跳舞我怎么也跳不好，妈妈说我的身体太硬，老师也说我的腿太硬下不了腿，每一次下腿我都特别疼，慢慢的我就不想跳舞了，可我心里特别想跳舞，看见别的同学跳舞我不由的想跳，我多么想在上面跳舞的是我，可我不行，我心里真的很难过，这是我最难过的事。

日记100字7

昨天下午开班会，老师让我们选《我最喜欢的小伙伴》，卢竼臻是一个听老师话，爱帮助同学的好朋友。和予凝背书快。还有陈建一，以前和他是同桌，他写字好，学习好，是我们学校的好榜样。还有连子奥也是我的同桌，他爱帮助同学，也经常帮助我。我会和喜欢我们班所有的同学，他们都是我的好同学。

日记100字8

我有四个芭比娃娃，一天我出去玩儿了。天使芭比在练习试飞，其他芭比笑话天使芭比：你是永远飞不起来的。天使芭比问她们：这是为什么?因为你的翅膀很小的，能飞起来才怪呢?天使芭比说：不一定哦!你别说我翅膀小，只要我天天努力一定可以成功的，只要有信心一定可以。

最后天使芭比经过不断的努力真的飞起来啦!

日记100字9

今天下午，我随妈妈去了她上班的地方。

我在妈妈上班的地方做了作业，我们一起玩了卡片，还和妈妈聊了会儿天儿。最后，我和妈妈一起玩儿了脑筋急转弯的游戏，我们玩的可开心了。

时间很快过去了，妈妈下班时间到了。

今天下午真高兴!

日记100字10

13.学生实习日记怎么写 篇十三

一、观之有物,言之有趣

对于小学低年级的学生来说,要让学生爱上种豆、爱上观豆、爱上写豆,关键在于激发他们的兴趣。我先把一粒黄豆在实物投影仪下放大,让全班学生看清它的样子,然后请学生用一个词语来描述他所看到的黄豆。学生们争先恐后地用上了圆圆的、小小的、嫩黄的、可爱的之类直观的词语来描述黄豆。然后,我把事前准备好的一包黄豆先分到回答问题的一些学生手中,让他们用手摸一摸,激起了学生观察的欲望。学生们有的觉得“滑滑的”,有的表示要“紧紧地握在手中,生怕掉了”,也有的感觉“它们静静地躺在我的铅笔盒中”。最后我再把黄豆分到每一个学生的手中,让所有学生都带回家去体验。学生们给这次写黄豆生长过程的观察日记取名“小豆历险记”。有一个学生在第一天的观察日记中这样写:“今天,姜老师送给我11粒小黄豆,它们小小的、圆圆的。我把它们藏在我的铅笔盒里,生怕它们逃走。回到家,我拿来一个盘子,装上水,把小豆浸在水里。我的小宝贝们,但愿你们喜欢自己的新家。”通过有趣的观察,学生的兴趣被激发了,写作热情被点燃了。

二、观之细致,言之准确

在观察日记的记载中,教师也可安排学生进行互动交流,这样能提高学生观察的精确性,逐渐培养他们在观察中善于发现细微差别的能力。“小豆历险记”记到第三天时,我发现了学生记录有了差异:有的学生观察仔细,发现了“小豆变大了”“小豆变光滑了”“盘子里的水少了”“小豆的头上鼓起一个小包”等现象,有的学生则三天里的记录内容差不多,大多写的是“小豆静静地躺着,我希望它们早日长大”之类的话。为此,我在教室里种了二十多粒豆子,指导学生学会细致观察。豆子种下的第二天,我便把它们放在实物投影仪之下给学生看。在实物投影仪放大的效果下,我问学生是否发现了什么,所有的学生在讨论交流中都能发现豆子的细微变化,并能清楚地用语言来表达。这样的课堂指导,有效地引导学生学会如何进行细致入微的观察,学生观察更精确了,观察日记也就能写得更准确、更具体、更生动。

三、观之有法,言之有序

要使学生坚持对事物进行观察,增强观察的效果,就要保持学生观察的兴趣,教师必须教给他们正确观察的方法。这样才能养成学生持之以恒地观察事物的好习惯。

第一,多观察多交流。自从开始写黄豆的生长情况起,每天中午都会有学生来观察我种在教室窗台上的黄豆,他们有的拿自己的黄豆和我种的黄豆进行比较,有的拿出自己的观察日记,得意地读给身边的学生听。观察多了,交流也多了,学生的兴趣更浓厚了。

第二,边观察边思考。学生如果只观察黄豆生长的情况却不进行思考,在头脑中就不会留下什么印象。在学生交流的过程中,教师可以设立提问时间,专门让学生就看到的不解的现象进行提问。教师多鼓励学生问为什么,引导学生集中注意力,使学生多想多思,将这种“观”与“思”结合转化为学生的习惯。

14.努力培养学生写日记的技能 篇十四

一、努力培养学生写日记的习惯

在二年级上册就要鼓励、培养学生写日记的兴趣。刚开始写日记时，大部分学生总是怀着神秘、畏惧的心理，教师必须反复启发学生认识到坚持写日记的意义，提出的要求应具体而可行，强调“遇到什么事，就写什么事”，“是什么就写什么”，“怎么想，就怎么写”，凡听到、见到、想到、做过的事，都可以用书面语言写出来，最初不要求学生写得很完整，使学生感到这是力所能及的事。这样，就打消了学生的种种顾虑，调动了学生写日记的积极性。

二、努力教会学生写日记的方法

教会学生写日记的方法关键是培养学生的理解能力和表达能力。语文教学的中心任务在于发展学生的思维和语言。口头表达能力是书面表达能力的基础，所有写日记，首先要过口述这一关，我经常利用语文课外兴趣活动时间，组织学生集体评说有代表性的学生日记，在指定学生朗读日记之后，启发学生回答：事情写清楚没有？哪里写得不好？怎样写才更好？并且要求学生口述一篇日记，把一件事情说得有头有尾。学生争相發言，一人口述，大家评说，互相启发，互相促进。

三、努力提高学生写日记的能力

辅导学生写日记，应重点培养学生的观察能力和想象能力。①仔细看：认真仔细地观察周围的事物，为写日记准备材料。平时要多启发学生注意观察校园、课堂、街头、家庭发生了什么样的事，鼓励学生广泛选材。当然有些学生观察事物的特点较粗浅，不全面。但通过教师辅导后，掌握了观察事物的方法，逐渐地，学生感到可以写的东西多了，观察事物的能力也得到了锻炼和提高。②认真想：在日记辅导中，必须善于启发学生扩大联想，增强想象力，学会绘声、绘色、绘形。我要求学生描述一事一物，不仅要写出“它是什么？”还要写出“它像什么”。

四、努力激发学生写日记的情感

写日记可以使学生对事物的反应变得敏锐，从而使自己能从日常生活中获得丰富的知识，促使学生更加注意周围事物，否则你的日记就没内容可写，只有主动地观察事物，就可能获得大量信息，还可自然地学会对信息进行有效的整理和选择，这种自觉性，就是对事物敏锐反应的结果，是课堂上难以学到的。

日记写久了，必定要对现实生活中的种种现象进行分析思考，长期下去，自然对社会、对人生的理解越来越深入，从而达到成熟的境地，促进其它学科的学习。

15.中学生的暑假日记怎么写 篇十五

我坚持每天练球一小时，二个月来，我的球技提高了，身体也长壮实了。打篮球真是一项好运动。

★ 暑假游记优秀作文

★ 中学生游记作文900字

★ 中学生作文：酒泉游记

★ 中学生游记作文500字

★ 游记怎么写

16.小学生中秋日记怎么写 篇十六

中山城是什么地方?我先卖个关子，一会你就知道了。开了两小时的车，我们来到了中山城门口。门口顶上写着几个大字：中山城，再看看门口旁边贴了许多明星的照片。这怎么有这么多明星的照片呢?这时我突然看见了照片上的字：《孙中山》电视剧剧照。我才突然明白，这里是一个影视拍摄地

为了拍好电视剧，里面的建筑全是高仿真的，有孙中山住宅旧址和其它孙中山住过的地方。现在电视剧拍完了，建筑没用了，他们就开放给游客去参观。里面分为四个区域，分别叫：中国区、日本区、英国区和美国区。

我因为时间关系，只参观了中国区。刚一进中国区，我就看见了一个像船又不是船的建筑。我一进去只见里面只有一点灯光，剩下的只有黑暗，里面也很像船。这是中山舰的复制版。我每走一步都可以听见脚下木板发出的“吱啦”声，一步一步走着，我看见了许多关上的船门，门都是铁制的，不精美也不廉价。不一会儿我就走出去了。

然后我去到了孙中山在当临时大总统时办公的地方。我参观了他们当时的会议室，一进去，我立刻感到一股威武之气向我袭来。里面的椅子都摆的十分整齐，墙上挂着孙中山的头像。长长的桌子是木头做的，很大气。之后我去看了孙中山与人谈话的地方，除了沙发、桌子和灯这些必不可少的东西以外，里面还有书。可见孙中山也是一个爱读书的人。最后是办公室，那时的办公室没那么豪华，没有沙发，没有空调和电风扇。只有一张桌子，一个木椅子和一个小书柜。尽管是临时大总统，可孙中山还是十分节约的。

就这样参观结束了。尽管我现在已回来很久，但那时参观的印象令我深刻。

展区内还有多个以花树造型的“小品”，有“欢度国庆”，“锦绣山河”，“江山如画”，“孔雀迎宾”等。其中“孔雀迎宾”最为出彩。它是以一只色彩斑斓的孔雀站在菊花坛上为主题，左边是蛟龙出水，右边是绿树花球，前面是两株紫红色的花，右边是一棵分层的花树，它像是一把把花伞串联起来的树塔，高约三米，亭亭玉立，清新秀美。围观者目不转睛，纷纷摄影留念。妈妈也给我拍下了那难得的景观。

菊花以“花中君子”而名扬天下。它花姿优美，花色艳丽，品种繁多，极具观赏性，深受人们的喜爱。有诗云：“秋来谁为韶华主，总领群芳是菊花”。那百种绚丽多彩的菊花，看得我流连忘返。

17.学生实习日记怎么写 篇十七

关键词：低段,绘画日记,写话,赏识评价

谈到写话教学, 经过新一轮课程改革洗礼的语文教师都会想到《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求。一二年级写话目标是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”而在实际教学中, 我们可以发现学生的写话主要存在以下两方面的问题:其一, 无话可写或无从入笔, 学生写话兴趣不浓;其二, 所写的内容空洞、缺少想象。于是, 怎样引发学生对事物的好奇心、探索性和联想力, 激起学生写的愿望, 体验写话带来的成功喜悦就成为笔者日常教学中一直思考与探索的课题。

在与学生朝夕相处的过程中, 笔者发现七八岁的小学生对图文并茂的画报之类的内容特别感兴趣, 对涂涂画画表现出浓厚的兴趣。这正符合儿童思维发展的特点:儿童主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。由此, 笔者就把学生喜欢涂涂画画的兴趣迁移到他们的写话中去, 形成一种图文并茂的写话训练形式———绘画日记。为了让绘画日记成为低年级学生写话的引航者, 有效促进学生写话水平的提高, 在实践中笔者探索出以下经验。

一、绘“儿歌”写童心, 为写话奠基

写话是语言和思维共同作用下的外在表现形式。借此, 我选择文字浅近、童趣盎然的儿歌为载体, 发展学生的语言想象。学生从儿歌中接受语言信息, 绘画出对语言的真实体验, 并对自己所画的画面进行说话、写话训练。这样使学生能说、写一段意思完整的话。基于上述思考, 通过实践, 形成了绘画日记最初训练的三步曲:“诵读儿歌———想象绘画———联想写话”。

(一) 诵读儿歌, 理解、积淀语言

写话是语言能力的重要方面, 它是书面语言活动的高级形式, 写话能力的发展是一个概括化的过程。从“读”到“写”的过渡, 都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。刚入学不久的一年级学生, 书面语言接触少, 词汇积累相对贫乏。教师如在刚开始就让学生进行写话, 会让学生步入“黔驴技穷”的窘境。为此, 在汉语拼音教学完之后, 我让学生吟诵贴近生活经验和心理经验的儿歌, 既理解四季、体会自然规律, 又使学生的书面语言条理化。学生从每天的诵读过程中积累、概括和理解了儿歌中的语言。例如, 学生读了儿歌《小豆芽》:“小豆芽芽, 钻泥巴巴。钻了一会儿, 动了一下。钻哪钻哪使劲钻, 钻出个小小脑袋瓜。”学生会说:“原来豆芽芽是从泥巴里长出来的;小豆芽是自己钻出来的;豆芽芽的小小脑袋瓜在哪儿;豆芽芽怎么不用手和脚爬出来。”学生在一遍遍的吟读过程中, 理解了儿歌的语言, 并对儿歌中的语言产生了浓厚的兴趣, 一个劲儿地追问自己的疑惑。学生吟诵时, 不仅亲近了母语、积累了丰富的语言, 更为写话打开了思维空间, 开启了想象之门, 激发了表达的欲望。

(二) 感悟儿歌, 想象、创新绘画

低年级是学生想象活动的“敏感期”。这个阶段的学生思维异常活跃, 他们在诵读儿歌的过程中会提出很多疑问。基于学生的一连串小问号, 我们应捕捉住学生提出的疑问, 让他们发挥想象, 并把所想的画出来。喜欢画画是儿童的天性, 学生喜欢用图画的形式表达自己对儿歌的理解。学生画出了自己想象中的小豆芽芽, 其中学生A画了十几棵高低不等的小豆芽, 有三四棵一簇的, 也有四五棵画得笔直的, 还在每棵最上面的叶子上画着眼睛、鼻子和嘴巴。学生B画了很多豆芽芽, 有的在微笑, 有的在流泪, 还有的张大嘴巴。还有一个学生C画的小豆芽全在泥土里等等。学生画得不拘一格。这是学生在感悟儿歌的基础上的一种再创造想象, 这些画面展示出了学生天真烂漫的想法, 流露出他们对事物的认识和感想。

(三) 联想画面, 谱写童心、童真

学生通过绘画, 把自己的想象的事物生动地呈现在眼前, 激起了与画面产生共鸣和互动的情感。此时, 我们通过画面引导学生观察, 引发学生的好奇心、联想力。其目的是利用图画来引起学生写话的兴趣, 激发学生的想象力, 使学生言之有物, 降低写话的难度。学生通过和同伴与老师的交流, 画面主题逐渐明确, 写出了学生的生活情景和纯真、活泼的心理。他们是这样描写画面的:A.豆芽娃娃做早操, 小豆豆排前面, 大豆豆后面排。还有四个在说悄悄话。B.小豆芽芽来到美妙的世界, 高兴极了!它们唱啊, 跳啊, 多欢乐!可是有一个小豆芽, 还在找妈妈, 它怕大厨师过来把它炒菜吃了。学生通过联想, 写出了一个个完整的小故事, 写出了他们想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想, 写出了童真、童趣。

“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”学生语言积累和写话训练需要一个不断积累的过程。为此, 笔者从一年级就开始培养学生养成课外阅读的习惯。学生以儿歌内容为主题, 养成了写绘画日记的习惯。在写的过程中流露出自己的真实体验, 从绘画日记中体会到成功的喜悦。

二、绘“情景”写真情, 为写话导向

有了绘“儿歌”写绘画日记的写话经验后, 我还要为学生拓宽绘画日记的主题。在日常的绘画日记训练时主要从以下几方面加以衔接练习, 为学生的绘画写话拓宽思路。

(一) 联系生活, 写出所见所闻

家庭生活、学习生活中同伴之间的交往, 学生都耳闻目睹、亲身体会, 生活天天给他们带来快乐, 带来五彩缤纷的收获。笔者把学生的绘画日记与学生的生活紧密结合起来, 鼓励学生走出课堂写一写生活中的所见所闻。当笔者问低年级学生:“今天有什么让你高兴或感动的事情发生了?你看到了哪些漂亮的东西呀?……”有的学生可能会说上几句。学生的脑海中可能会出现今天的精彩一幕, 可当笔者让学生动笔写一写时, 有的学生会“老鼠啃西瓜无处下嘴”。我们凭借绘画这一手段把学生头脑中浮现的“情景”定格下来, 并出现在他们自己的眼前。例如, 学生通过涂涂画画定格了下课时活动的情景, 通过观察画面有条不紊地写下了活动过程和心情变化过程。

通过绘画情景的浮现, 每个学生都有了写话的积极性。通过画面情境的定格, 学生思考、体验也逐渐明白要写什么。同时, 我们要教会学生观察生活, 指导学生不断积累生活素材, 使学生拥有取之不尽的写话“源头活水”。绘画生活情景训练以“选取鲜明的感知目标, 安排合理的观察程序, 考虑好富有启发性的导语”, 安排学生观察, 使儿童做到“多见而识之”写话有感而发, 写出的文章, 才有生活气息, 有真情实感。

(二) 链接教材, 写出所感所悟

低年级的课文故事性强, 富有情趣, 结尾又让人觉得意犹未尽。学生常常会被故事情节所吸引。他们会为文中不幸的小羊抱不平, 会为狐狸的聪明拍案叫绝, 会为可怜的小树叶而伤心……此时, 学生的思维特别活跃, 想象力异常丰富, 笔者为孩子架起一个支点, 让他们的想象有所依托。让他们选取印象最深的一个情节画一画、写一写, 写出自己的感悟。

人教版的教材都以某个专题安排为单元, 学生通过识字、课文以及语文园地中口语交际、展示台等围绕专题安排的内容之后, 会对本组教材的内容进行内化, 并有所感悟。例如, 人教版第三册的第一组专题是以秋天为线索的, 学生在学习了《识字1》、课文《秋天的图画》, 还有古诗《赠刘景文》《山行》以及描写植物生长特点的《植物妈妈有办法》之后, 通过有感情地朗读, 积累了大量的描写秋天的词汇, 感受到秋天的美好, 体会到美好生活是勤劳的人们创造的, 领略到大自然的美丽与神奇。此时此刻, 学生的脑海里会对所学到秋天和生活中的自然景象进行整合, 形成自己所感悟出的秋天。笔者就让学生先画一画秋天, 把他们自己看到的秋天景色和想到的以及从书中学到的画成一幅美丽的图画。笔者在学生画出图画之后进行引导, 例如, 能用一用你学所过的描写秋天的好词美句来说一说你的图画吗?秋天给你留下什么印象?你想对秋天说些什么?通过学生富有主题的画, 教师富有启发式的引导, 学生的思维被激活了, 真情会随之流露于笔端。

(三) 走进童话, 写出所想所思

关于读对写的促进作用, 前人已有精辟的论述, 如, “能读千赋, 则能为之”“读书破万卷, 下笔如有神”“劳于读书, 逸于写作”。阅读能使写作者获得大量的与主题知识相关的生活知识、社会知识和科学文化知识, 更是学生获取写作内容的重要途径。

在儿童眼里, 童话世界和现实世界并不是泾渭分明的。儿童爱听童话、爱读童话, 在童话的世界里, 孩子就像是《一千零一夜》中的国王, 被女仆的故事紧紧吸引一样, 欲罢不能。他们在阅读童话时融入了自己的情感, 他们往往和童话中的主人公一起悲伤, 一起欢呼雀跃。因此, 我让学生选择最感动的情节, 定格故事“情景”画出他们所想象的画面, 通过想象再编, 写出自己的所思所想, 让他们通过绘画日记的形式与别人分享想法和感情。例如, 当学生阅读了《小猪唏哩呼噜》之后, 我让学生画一画:小猪最聪明的事是什么?假如是你又会怎么做?小猪的什么形象打动了你?学生借助自己画的情景和同学进行交流, 在根据情景交流的基础上语言更加充实丰富了, 就可以动笔写出自己的真实想法了。学生对这种形式的写话兴趣浓厚, 持久性也比其他形式的写话长, 而且写出来的都是孩子阅读课外书之后思维的火花。

三、赏识评价, 为写话扬风帆

美国心理学家詹姆斯基说:“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功, 抱怨导致失败。为激起学生写话的兴趣, 使他们养成良好的写话习惯, 我对学生的绘画日记采取了多层赏识评价。

(一) 因材施评, 赏识兼顾点拨

教师作为评价者, 首先应是学生写话的忠实读者, 对学生多鼓励与指出写作中存在的问题同等重要。只要是好文章, 或者还有某些问题, 但已经很好地达到本次学习目标的文章都可以给予最高奖励。对于写话的不足之处使用具体的评语加以点拨、引导。例如, 传统评语中“写的欠具体”“层次不清楚”, 不如改为“对你画的我们都想知道得更多;对这张画再作一些描写行吗”“你写了许多令人感兴趣的故事, 如能按一定的循序写, 我们一定可以看得更明白, 你能否试着改改”等。这些赏识性的评价, 既指出了写话的不足之处, 又激起了学生再修改的动力, 达到了双赢的效果。

(二) 纵向赏识, 串起写话足迹

学生个体存在着差异性, 优等生受表扬的机会相对多一点。长期使用等级制、优秀作业展出、佳作推荐等形式对学生进行赏识, 不但对优生的效果减弱, 而且对写话水平低的学生也起不到促进作用。为了激起优生长期的写话兴趣, 我们对以往的评价手段进行了创新:挑选优秀的绘画日记装订成册, 家长帮助设计个性化的封面, 形成个人专辑。拥有绘画日记个人专辑的学生既会为以前作品的稚嫩而私下发笑, 又会为最近的进步而倍感自豪, 更会对自己的专集形成成就感。除了让绘画日记个人专辑串起学生写话的足迹, 来激励写话兴趣外, 还可以把绘画日记用电子文档的形式上传到网络。这样不但对学生的绘画日记进行了发表, 而且会永久性保存。教师不断更新使用激励性评价手段, 能激起学生对写话的新鲜感, 为写话添加动力。

(三) 寻闪光点, 给予展示机会

赏识教育的倡导者周弘说:“你想让孩子聪明吗?那么找出孩子的聪明‘星星之火’, 吹风鼓气, 它就会成‘燎原之势’。”有的孩子写话基础差一点, 达不到写一段话的要求, 甚至与整体水平还相差一定距离。此时, 教师可以找出其文章中的一句完整的句子或一个合适的词语进行全班交流或展示, 让写话基础差的学生也能享受阳光, 体验成功, 点燃写话航灯。对于教师而言, 学生的绘画日记里不是缺少闪光点, 而是缺少发现它的目光。只要教师善于发现, 给予学生展示的机会, 将会有更多的学生对写话扬起自信的风帆。

学生对绘画充满着浓厚的兴趣。教师应让绘画和写话结合形成低年级的写话训练形式, 激发起学生的写话兴趣, 启发他们的想象, 让他们写出童真和童趣, 体会写话的成功与喜悦, 让他们的童心在绘画日记中飞翔!

参考文献

[1]何更生.写作策略性知识教学的实验研究.心理科学, 2005.

[2]杨文华.打好语文基础鼓励自由表达.小学语文教师, 2005 (9) .

[3]夏丽红.让教材变成写话的“活水”.吉林教育, 2011 (10) .

[4]朱晓斌.写作教学心理学.浙江大学出版社, 2007.

18.浅谈学生写数学日记的好处 篇十八

关键词：数学日记；指导交流；培养兴趣

日记，一直以来是语文教学的一个重要内容，它能帮助学生记录自己的成长足迹，积累词汇，培养表达能力，提高写作水平。其实，写日记并不仅是语文学科的专利，在数学教学中，也可以让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，这就是数学日记。写数学日记，体会生活中处处有数学，从而达到学科的整合。根据我几年来对学生要求写数学日记，谈几点体会：

一、写数学日记能与学生达到情感交流

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，与学生沟通，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。在数学日记中大多学生都写“我喜欢数学”“快乐的数学课”等等。

在数学日记中，学生可以将自己在课堂上没有机会表达的意思或建议写出来，可以将自己发现的日常生活中隐含的数学知识写出来，也可以将自己学习数学的心得体会等写出来，还可以将想对老师说的话写出来。例如，在2012年9月21日我的一个学生金子馨的日记写到：“有时候我上课的时候会走神，我真希望老师点我一下——”如有一篇吴青青同学写的《学习数学快乐吗？》她写到：“从四年级第一学期开始，每一堂数学课都是老师教的，但是我学的一点都不快乐，因为很多时候课堂上有老师的责怪声，我厌倦了这种上课方式。……老师你觉得责怪我们快乐吗？我觉得再用这种方式上课的话就毫无意义了。”看到这段文字我惊呆了，原来自己伤害了学生的心，难怪她学习退步了。于是，我在上数学课之前找那位学生谈话。我向她说明一切，并告诉她老师以后会改。通过数学日记拉近了教师与学生的距离，拓宽了师生交流的空间，融洽了师生之间的感情

二、写数学日记能增强学生学习数学的兴趣

数学是生活的一部分，离开生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学日记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生数学兴趣。有一位学生提到：

今天，妈妈带我去超市买东西，我在超市里懂得了许多知识。我和妈妈首先买的是大白兔奶糖，妈妈付给售货员阿姨50元钱，她找回了38元。妈妈问我：“我们买了多少钱的大白兔奶糖呀？”我想都没想，脱口而出：“12元。”妈妈高兴的点了点头。后来，妈妈又带我去买书，一本书4元4角，两本书是多少钱呢？这次可得想一想呀：4元4角+4元4角=8元8角，对，就是8元8角。耶，我又算对了！我懂了：数学在生活中很有用。

学生在生活中发现数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中处处有数学”的真正含义。用自己在课堂中学到的知识解决了生活中的数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么自豪的事呀！那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。

三、写数学日记对一些有难度的题目学生有个人见解

数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅能拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。例如，在五年级数学列方程解决问题中有这样一个题：

甲乙两地相距480公里，一辆小车和一辆卡车分别同时从甲乙两地相对开出，甲每小时行72公里，3小时后它们相距54公里，乙每小时行多少公里？我在批改作业的时候发现很多同学都知道3小时后两车相距54公里，都把54公里当没有走的，也就是说小车的速度×3小时+54+3小时×卡车的速度=总路程，当然这个方法是没有错的，乙的速度都得70公里。但付曦阳在2012年12月20日的日记是这样写到：“老师，我认为这个题还有一种情况，两辆车为什么不可以在相遇以后才相距54公里呢？那么乙的速度就是106公里了”。是的，这题是有两种情况，一种做在作业本上，一种写在了日记里，这不就是写日记的好处吗？

四、写数学日记，学生能对当天的数学知识进行总结

有的学生不知道数学日记该怎样写，但他知道今天学了哪些内容。例如：陈金焱同学在一周五的日记中把分数除法做了很好的总结，这样写的：“这个星期，我们学习了分数除法，这是我总結下来的概念：（1）除数等于1时，商就等于被除数，（2）除数小于1时，商就大于被除数，（3）除数小于1商就小于被除数，（4）两个数相除又叫做两个数的比，（5）两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫比的后项，比的前项除以后项所得的商，叫做比值，（6）比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外）比值不变，这叫做‘比的基本性质’”。

五、写数学日记让数学与生活紧密联系得到体现

课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学”。可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想，一个才上小学的孩子体会并不会很深的。这回我让学生用自己的眼睛去观察，用手中的笔亲自做记录，通过这样的形式，学生真切地体会到了生活中的数学.在学习小数的初步认识的时候，我让学生到超市对商品的价格进行了解，我们班陆锦锦同学在她的日记本上一共记录下了90件商品的价格，还把这些商品按满百元、满十元、满一元和不到一元的情况进行了分类，写了整整三页。当时，我看了很是感动，与个别只从家中找几件物品敷衍了事的同学相比，她真是不简单啊！

新的数学课程标准以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。

参考文献