一年级学生情况分析

一年级学生情况分析（共14篇）（共14篇）

1.一年级学生情况分析 篇一

开学一个多月来，我们一年级三班的孩子们，在班主任雷老师的耐心教育和指导下，大部分同学很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，我们感到比较满意。主要是班主任老师工作态度积极、责任心强，管理到位的体现。下面就开学来学生学习数学情况作一简单介绍：

一、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有（10）：王子涵、赵欣雅、王钰婷、杨学静、王辰、王亚琳、霍芮、夏正昊、毛润宁、刘欣钰，这些同学课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。希望家长在家多鼓励，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

二、头脑反映快、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，他们是（17）：刘文哲、张佳宁、于文滔、杨伟智、于博伦、张文豪、司若桐、李宜萱、孙梦崎、樊雨萱、游华瑞、刘凯洋、鲍玉磊、李世龙、、赵文卓、石文浩、邓梦捷。这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。希望家长积极配合老师，培养孩子的良好学习习惯。

三、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有（5）：李世苑、杨若寒、张敏杰、、王新萍、时昌浩、这几个同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

四、还有一部分同学（18），象杨志政、祁德政、宣佳岭、崔梦琳、姚梦茹、薛睿智、杨睿浩、田荣合、赵明琛、刘舒妍、朱祺琛、吴宜锦、赵格格、张晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于听课不够专心，有时自己玩自己的，没没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢的现象。这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。望同学的家长引起注意。

开学一个多月来，我们一年级三班的孩子们，在班主任雷老师的耐心教育和指导下，大部分同学很快适应了学校生活，成了遵守纪律、专心听讲的好学生，我们感到比较满意。主要是班主任老师工作态度积极、责任心强，管理到位的体现。下面就开学来学生学习数学情况作一简单介绍：

一、课堂上专心听讲，回答问题积极，作业书写工整的同学有（10）：王子涵、赵欣雅、王钰婷、杨学静、王辰、王亚琳、霍芮、夏正昊、毛润宁、刘欣钰，这些同学课堂上基本上能够按老师要求作，老师讲的知识可以说当堂理解。希望家长在家多鼓励，让孩子的优点继续发扬，成为家长放心，老师省心的学生。

二、头脑反映快、听课不够专心，上课有时管不住自己，玩起来，忘记自己是学生，他们是（17）：刘文哲、张佳宁、于文滔、杨伟智、于博伦、张文豪、司若桐、李宜萱、孙梦崎、樊雨萱、游华瑞、刘凯洋、鲍玉磊、李世龙、、赵文卓、石文浩、邓梦捷。这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快，一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。希望家长积极配合老师，培养孩子的良好学习习惯。

三、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有（5）：李世苑、杨若寒、张敏杰、、王新萍、时昌浩、这几个同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。

四、还有一部分同学（18），象杨志政、祁德政、宣佳岭、崔梦琳、姚梦茹、薛睿智、杨睿浩、田荣合、赵明琛、刘舒妍、朱祺琛、吴宜锦、赵格格、张晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于听课不够专心，有时自己玩自己的，没没听老师讲课，导致老师讲的知识听不明白，做作业出现慢的现象。这些同学在课堂上的表现已落在了其他同学的后面。望同学的家长引起注意。

一、文明礼貌

1、上学要跟家长说“再见”，看到老师要问好，早上见到要行礼，见到同学互称好。

2、课间活动要文明友爱，不在走廊奔跑高叫，追逐打闹，不妨碍别人活动或休息。

3、要别人帮助用“请”，得到别人帮助后要“谢谢”，不小心碰撞别人要道歉说：“对不起”，别人碰着你，向你表示歉意时要说：“没关系”。

4、同学之间要互相关心，互相帮助，遇事要讲道理。

5、对人要热情大方，客人来校参观，要主动上前问好。

二、卫生常规

1、每天按时睡觉按时起床，不睡懒觉，准时到校。

2、每天带餐巾纸，勤换衣，勤洗澡，勤剪指甲。

3、饭前便后要洗手。

4、书包要整洁，桌椅、抽屉要清洁，学习用品放整齐。

5、每天带好饮水杯，回家后要用开水洗干净。

6、不随地吐痰，不乱丢纸屑，纸屑果皮丢入果皮箱或废纸篓。

7、早上进教室先开窗，洒水、抹桌。

8、一人准备一块抹布，用尼龙袋套上放在抽屉里，每天可用。

9、打扫教室卫生，要认真，先扫地，然后擦桌椅，关窗。

三、饮食常规

1、吃饭不讲废话，专心，不开小差。

2、有什么吃什么，不挑食。

3、定时定量，爱惜粮食，分到饭菜要吃完。

4、吃剩的东西，放入指定地点，不要乱倒。

5、在校不吃零食。

6、在校午餐的学生自带筷子，并带一块小毛巾以后再说现在就换。

2.一年级学生情况分析 篇二

被动语态在英语里是很常见的语法现象。相比之下,受到意义和形式的限制,汉语中使用被动式的现象要少很多。由于英汉语言差异,被动语态对中国学习者而言是一个难点,在各个阶段的英语教学中都是一个重点。本文试图借鉴已有的相关研究成果,结合教学班级学生的学习情况,进行英语专业一年级学生被动语态使用分析,并探讨产生错误的原因。

1 相关问题及研究

1.1 英语被动语态

Jespersen(1933:121)对英语被动语态的用法作了比较全面的概括,他认为英语被动语态主要在以下五种情况下使用:(1)施动者不可知或不易指出;(2)施动者根据上下文不言自明;(3)由于特殊的原因而不指出施动者(如在书面语中避免提到第一人称);(4)对被动句的主语(即动作的承受者)比对主动句的主语(施动者)的兴趣更大;(5)便于句与句的连接。(1)

1.2 相关研究

在国内众多采用语料库数据分析中国学习者在英语写作中所犯被动语态错误的研究成果中,值得一提的是文献(2)。陈万霞(2002)通过中国学习者英语语料库研究其被动语态的习得,发现学习者学习提高的过程并不是一个直线上升的过程。同时,尽管各学习层次在所犯错误的数量上逐渐减少,但对被动习得的难点是相似的,多集中在与被动语态有关的词形错误和被动语态使用不足两类错误上。另外,与被动语态有关的词形错误中,词根错误类错误在各类错误中所占比例较高,说明拼写错误是学习者学习语法项目时首先得解决的一大难题。(2)

也有研究者对特定群体学习者的被动语态习得情况进行了研究。黎娜(2009)研究了英语专业三年级学生使用被动语态的情况,发现在被动语态的使用上,英语水平较低的学生与英语水平较高的学生使用被动语态的频率存在差异,英语水平较低的学生存在被动语态使用不足的现象。并且,被动语态的使用不足与被动语态的使用场合有关系,在因为语篇、文体等原因而需要使用被动语态的时候,其使用存在明显不足。(3)

2 本研究设计

本研究采用实验研究的方法。实验中使用测试卷。测试卷包括20个中文句子,要求受试者用所提供的相应的英文单词或词组进行翻译。要求翻译的句子中既包括需用被动语态翻译的句子也包括不需用被动语态翻译的句子,目的是避免受试者发现测试的目的而有意识地使用被动语态。

测试卷中共20个中文句子,翻译成英文句子后,其中4句不需使用被动语态;需用被动语态翻译的16个中文句子中,4句是无主句。

(1)你的来信已经收到。(receive)

(2)她的声音录下来很好听。(record)

(3)他的卧室搞得乱七八糟。(make a mess of)

(4)你的建议可能被拒绝。(turn down)

(5)必须特别重视你的英语学习。(lay emphasis on)

(6)旧规章已经被废除了。(do away with)

(7)众所周知,西藏历来是中国领土的一部分。(know)

(8)作业,已经写完了。(finish)

(9)必须指出,中国是个爱好和平的国家。(point out)

(10)传统节日在中国世代相传。(hand down)

(11)杯子叫我给打碎了。(break)

(12)这料子卖不出去。(sell)

(13)医疗设施也得到很大改善。(improve)

(14)小孩得救了。(save)

(15)我感动得流下了热泪。(move)

(16)消息已经传出去了。(spread)

(17)谁应对此负责?(blame)

(18)许多的江河湖泊污染了。(pollute)

(19)估计他们已经离开了上海。(estimate)

(20)这窗关不上。(shut)

3 结果及讨论

测试中发出问卷60份,收回60份,有效问卷60份,受试者包括两个班的英语专业一年级学生,都以非常配合和认真的态度完成了测试卷。

正如文献(2)提到,尽管各学习层次在所犯错误的数量上逐渐减少,但对被动习得的难点是相似的。通过对测试卷的分析研究,笔者发现学生对被动语态有一定了解,但是在使用被动语态时准确性还不够,仍然存在一些错误。

在对测试卷进行仔细分析研究后,笔者发现,就这个群体的学生而言,使用被动语态时主要有以下几个特点:

(1)中文句子较明显地表达被动意义时,受试者基本上能正确使用英语被动语态进行翻译,如测试卷中第(4),(6),(8),(11),(13),(14)句等(图1),说明这一群体的学生对被动语态有一定的了解,有明确提示时能正确运用被动语态。

(2)可用主动语态也可用被动语态进行翻译,但是以英语为母语者常用被动语态时,受主动语态的试者大多选择用主动语态,即被动语态使用不足,如测试卷中第(1),(3),(5),(7),(9),(19)句等(图2),说明这一群体的学生受汉语思维的影响,习惯多用主动语态来进行表达。这一点与文献(3)发现英语水平较低的学生存在被动语态使用不足的现象相符。

(3)以英语为母语者常用主动语态表示被动意义时,受试者大多选择用被动语态(图3),即被动语态过度使用,如测试卷中record,sell,blame,shut等。在选择用被动语态的受试者中,能够正确使用的也不多(图4)。这说明这一群体的学生对英语当中一些动词常用主动语态表示被动意义这一语法现象没有掌握好。

(4)在使用被动语态时,部分受试者在被动语态词形和结构方面还是会出错,如测试卷中第⑾,⒃句等,但只有少数受试者会犯这样的错误,说明大部分学生对被动语态词形和结构能够正确运用。

4 结论

本研究的测试对象是笔者任课的教学班级,所以本研究及其结果对笔者的教学有很大帮助,也有利于对具有相似特点的学生群体进行教学。

通过研究发现,这一群体的学生大都对被动语态有一定的了解,有明确提示时能正确运用被动语态,仍有少数对被动语态词形和结构掌握不牢;大部分学生在使用被动语态时出现问题是由于受汉语思维的影响,习惯多用主动语态来进行表达,或是对英语当中一些动词常用主动语态表示被动意义这一语法现象没有掌握好。因此,教师在对具有相似特点的学生群体进行教学时,不仅要突出被动语态的高频率性,更要注意学生在被动语态使用方面的这些特点,以便学生可以更好地掌握和运用被动语态。

摘要：被动语态在英语里是很常见的语法现象。笔者试图借鉴已有的相关研究成果,结合教学班级学生的学习情况,进行英语专业一年级学生被动语态的使用分析,并分类讨论其中的错误。错误产生的原因主要是母语负迁移等。

关键词：英语专业一年级,被动语态,母语负迁移

参考文献

①Halliday,M.A.K.R.Hasan.Language,Context,and Text:Aspects of Lan-guage in a Socialsemiotic Perspective[M].Victoria:Deakin University,1985.Jespersen,Otto.Essentials of English Grammar[M].London:George Allen Unwin Ltd,1933:121.

②陈万霞.从中国学习者英语语料库看英语被动语态习得[J].外语教学与研究,2002(3):198-202.

3.一年级学生情况分析 篇三

【摘 要】运用综合量性和质性的研究方法，采用自制问卷对某医科大学一年级护生上课瞌睡情况进行调查，采用现象学研究法9名护生进行面对面访谈，了解某医科大学一年级护生上课瞌睡情况及其影响因素，并提出相应的对策。

【关键词】一年级护生 上课瞌睡 调查分析 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0096-03

上课打瞌睡是课堂中常见的现象，它不仅影响学生自身的学习，而且不同程度地影响教师的授课热情。护理专业学生今后将肩负为患者解除病痛的责任，这就要求其有扎实稳固的专业基础知识，良好的状态对学习起着积极的促进作用。一年级学生刚进入专业学校，如何适应新环境？如何接受新知识？这些都成为学习的压力，如果不养成良好的学习习惯，学习效果将大打折扣，而上课打瞌睡就属于不良学习行为之一。为了解护理专业学生上课打瞌睡的真正原因，本研究通过量性和质性的研究方法，对一年级护生上课瞌睡情况进行调查，并提出相应的对策，旨在帮助护理专业的学生更好地完成学业。

一、对象与方法

（一）对象

1.量性研究。采用分层抽样法抽取某医科大学不同学历一年级护生350人，其中护理本科生20人，护理大专生237人，护理中专生80人，平均年龄（18.08±1.49）岁。共发问卷350份，回收有效问卷337份，有效率为96.3%。

2.质性研究。采用目的抽样法，从量性研究已确立的研究对象中抽取具有代表性的护生9人，其中男2人，女7人，学历包括本科2人，大专3人，中专4人，平均年龄（17.89±1.62）岁，受访学生的一般资料见表1。研究样本量的决定以资料信息达到饱和为标准。

表1 9名受访学生一般资料

学生编号性别年龄学历

1女19本科

2女19本科

3女20大专

4男19大专

5男19大专

6女17中专

7女16中专

8女16中专

9女16中专

（二）方法

1.量性研究。采用问卷调查法，问卷参考周益斌、Ching-Feng Huang等设计的调查问卷并加以修改。问卷内容包括护生的一般资料、对所学专业的态度、上课瞌睡情况、上课瞌睡原因等，并采用匿名的方式填写问卷。调查前与调查对象进行沟通并取得配合，说明问卷的内容及要求，填写完毕当场收回。

2.质性研究。以现象学方法为指导，采用面对面、半结构性、深度访谈方式收集资料。访谈内容包括护生对护理专业的认识、对所学专业的态度、上课瞌睡情况和原因、平时睡眠情况等。访谈前向受访者解释本次研究的内容、目的和方法，按照访谈前设置好的提纲，对每一位受访者进行20-40分钟的访谈，并对访谈内容进行同步录音，做好笔记。

（三）资料分析

量性资料分析采用SPSS 17.0 软件，百分比的比较选择PearsonX2值。质性资料分析方法为：将录音整理成文字，并进行分类、编码、分析总结、提炼主题。

二、结果

（一）调查结果

1.不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较。67.3%的护生对护理专业持喜欢的态度。不同学历护生所持态度不同，中专组和大专组持喜欢、比较喜欢态度所占比例较高，而本科组持不喜欢态度的比例相对较高，三组比较差异有统计学意义，P<0.05。结果见表2。

2.不同学历一年级护生上课瞌睡情况比较。92.3%的护生都有过上课瞌睡的经历。不同学历护生上课瞌睡情况相同，依次为有时、很少、经常、从不，三组比较差异无统计学意义，P>0.05。结果见表3。

3.不同学历一年级护生上课瞌睡原因比较。护生上课打瞌睡的主要原因为听不懂、疲劳和对课堂内容不感兴趣，本科组以对课堂内容不感兴趣为主，大专组和中专组以疲劳为主。以上三个原因在不同学历护生间比较差异均无统计学意义，P>0.05，说明这三个原因在护生中普遍存在。结果见表4。

表2 不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较[n（%）]

分组例数喜欢比较喜欢不喜欢不知道X2值P值

本科组201（5.0）9（45.0）7（35.0）3（15.0）13.5160.036

大专组23761（25.7）99（41.8）30（12.7）47（19.8）

中专组8023（28.8）34（42.5）6（7.5）17（21.3）

合计33785（25.2）142（42.1）43（12.8）67（19.9）

表3 不同学历一年级护理学生上课瞌睡情况比较[n（%）]

分组例数经常有时很少从不X2值P值

本科组202（10.0）9（45.0）8（40.0）1（5.0）0.9140.989

大专组23730（12.7）111（46.8）76（32.0）20（8.4）

中专组8011（13.8）36（45.0）27（33.8）6（7.5）

合计33743（25.2）156（42.1）111（12.8）27（19.9）

表4 不同学历一年级护理学生上课瞌睡原因比较[n（%）]

项目本科组

（n=20）大专组

（n=237）中专组

（n=80）X2值P值

学习压力大2（10.0）26（11.0）17（21.3）5.6690.059

听不懂16（80.0）150（63.3）43（53.8）5.2300.073

疲劳12（60.0）163（68.8）51（63.8）1.1640.559

教室空气差2（10.0）100（42.2）20（25.0）13.9760.001

教师讲课水平差6（30.0）38（16.0）13（16.3）2.5930.274

对课堂内容不感兴趣17（85.0）119（50.2）37（46.3）0.0210.07

（二）质性研究结果

为深入了解一年级护生上课瞌睡原因，对9位具有代表性的护生进行了个人深入访谈，提炼出以下四个主题。

1.对专业不喜欢。许多护生透露选择护理专业并不是自己的意愿，而且带有相当大的盲目性。学生1：“高考成绩不是很好，被调剂的，当时并不是很了解护理是干什么的。”学生3：“是姐姐建议我来读的，我并不是很喜欢，因为那时考得不好，选别的专业也不知道选什么，我姐就跟我说，我的成绩不是很好，选择三本的话，家里经济负担重，出来也很难找工作。”学生4：“报之前还不是很了解护理是干什么的，报之后才知道一点点。”学生8：“是我舅舅帮我报的，本来想读完高中再来的，但是他们说高中要读三年，中专只读两年，而且读完就可以升大专了。”

大学生的专业态度可以明显影响其在校期间的学习行为和毕业后的职业行为，对专业持积极态度可以促使大学生采取更积极的学习行为和就业行为，反之亦然。一年级护生对专业持消极态度的深层原因可能与目前护理专业社会地位较低有关。由于历史原因，护理工作一直被认为是低技能、低学历、简单而琐碎的服务性工作，这在客观上成为影响学生专业态度的重要因素。据了解，许多护生对护理工作简单地理解为打针、发药和给医生打杂，对今后是否从事护理行业持不明确态度，这种对专业思想的不稳定性，容易使护生产生厌学情绪。

2.听不懂。许多护生反映，听不懂是造成其上课打瞌睡的主要原因之一。学生2：“有些不是很懂，有些几乎都不懂，像免疫学啊，有时听不懂就打瞌睡，其实自己想听，但是听不懂。”学生4：“生理课比较喜欢打瞌睡，太深奥了，听不懂。”学生6：“觉得听不懂吧，像英语，听不懂就容易打瞌睡。”学生9：“听不懂，基础不好，老师以为我们基础很好，就一直讲下去，以为我们懂了，就不会很细的讲，刚开始特别有兴趣的，学着学着又不懂，不懂就开始不想学了。”

护生上课听不懂的原因较多，除医学知识复杂、教师讲课因素外，护生自身的因素占主要原因。一年级护生的年龄相对较小，特别是中专学生，平均年龄为（15.99±0.72）岁，因此他们的理解能力较低，对新知识的接收能力较差，容易导致上课听不懂的情况发生。学生基础差、上课注意力不集中、开小差也是导致听不懂的原因之一，上课听不懂就容易打瞌睡，教师所讲的关键内容没听到，时间长了，问题越积越多，越往后就越听不懂，造成恶性循环。

3.疲劳。睡眠质量差，熬夜都会影响学生的精神状态，造成上课打瞌睡的情况发生。学生3：“我们宿舍是自己控制的灯，平时都不会按时睡觉的，都喜欢熬夜看视频，玩手机。”学生6：“可能是晚上休息的不够吧，大家都是在聊天看电视或者是小说之类的，然后会睡得比较晚，很困，虽然11点关灯，但是还是会玩手机。”学生7：“我们都是提前睡，大半夜起来，那时候网速快。”学生9：“因为困啊，晚上熬夜看视频。”

充足有效的睡眠不仅具有维持大学生生存的功能，还可促进生长发育、提高学习效率和记忆。一年级护生课程多，学习压力大，白天繁忙的学习过后，都会利用晚上休息的时间进行放松，而通过手机上网是学生进行娱乐的主要途径。由于网络的虚拟性和极强的娱乐性，自控力较低的学生常常会牺牲睡眠时间进行上网聊天、玩游戏等，睡眠质量差、睡眠不足会使学生容易产生消极情绪，厌学、上课打瞌睡现象增加，长此以往，则会严重影响学业。

4.对课程内容不感兴趣。学生1：“英语课，觉得像初中学的那样，比初中学的还要简单，我们都不想听。”学生2：“有些课太无聊了，比如说数学、英语。”学生5：“生理课，理论多，容易打瞌睡。”学生6：“像病理、护理导论这些专业课，都是比较枯燥的。”

学生对课堂内容不感兴趣的原因，一方面为学生自身的因素，另一方面可能为课程设置不够合理。护理专业性较强，教材内容枯燥无味、脱离实际或者抽象空洞、过于简单或繁难都容易造成学生对课程内容不感兴趣。

三、讨论

一年级护生上课瞌睡现象较为普遍，要改善这一现状，需采取相应的措施，并需要学生、教师和学校的共同努力。

（一）学生方面

1.培养学习兴趣。兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，是牢固掌握知识和提升学业成绩的保障。对专业的认知偏差，专业不符合自己的心理特征是护生对学习缺乏兴趣的主要原因，学校和教师应加以重视并采取相对应的措施，加强对护生专业态度的培养，开展“专业导学”、学习经验交流、专业思想教育等活动，以增加护生对所学专业的认识，发现专业的特色及亮点，提高对专业的兴趣，逐步树立正确、积极的专业观，消除厌学情绪。

2.提高学习目的性。一年级护生年龄相对较小，且大多数是家里的独生子，自控能力较低，大学相对自由的环境，容易让他们养成懒惰的习惯。部分护生对大学生活感到迷茫，缺乏学习目标和动力，出现了学习倦怠现象。学校和教师应重视提高护生的学习目的性，让其对自身有充分的认识和评价，促使他们树立正确的人生观和价值观，激发他们的时代紧迫感和责任感，使他们自觉承担起历史的重任，为我国的繁荣富强而努力学习。

3.增强健康睡眠意识。此次调查发现，熬夜玩手机已成为护生的一种生活常态，并严重剥夺了护生的睡眠时间，而上课打瞌睡作为睡眠不足的一种补偿形式，极大地降低了护生的学习效率。美国纽约州圣劳伦斯大学的撒切尔教授研究发现，靠咖啡因学习到深夜的学生的平均绩分点（GPA）低于有充足睡眠的学生，这就提示我们，熬夜会降低学习成绩。不仅如此，睡眠不足还会出现精神萎靡，嗜睡，注意力不集中，反应迟钝，烦躁焦虑等现象，影响身体健康。学校可通过开展睡眠相关知识讲座，发放健康睡眠手册等形式增强护生的健康睡眠意识，让其合理安排作息时间，保证充足的睡眠，学习才能达到事半功倍的效果。

（二）教师方面

1.提高教学水平。现在高校的青年教师都经历过一定时间的专业学习和科研训练，一些人在某些研究领域或研究方向上都已卓有建树，但这并不意味着他们有良好的教学能力。教学能力的提升，需要教师在教学过程中投入更多的时间和精力，积累并丰富自身专业知识，掌握教学的基本原理，对教学课程精心设计，深入浅出，让学生更容易理解和接受。填鸭式教育已不再适用于现代高校教育，教师应该充分发挥自己的创造性，增加教学的趣味性，让学生积极地参与到课堂中来。

2.增加和学生之间的沟通交流。目前的高校，教师和学生沟通交流机会较少，教师对学生缺乏真正的理解，对学生上课打瞌睡一味埋怨，并不能从根本上解决问题。教师应该增加多种渠道与学生进行沟通交流，找出学生缺乏学习动力的真正原因，并加以教育和引导，听取学生对教学的意见和建议，努力改进和完善教学工作，只有这样才能从根本上减少学生上课打瞌睡的情况发生。

（三）学校方面

1.合理设置教学课程。此次调查发现，大部分护生上课打瞌睡的原因是听不懂，特别是中专生，由于年龄较小，理解能力较低，在接受新知识方面感到比较吃力。学校在设置教学课程时，应根据不同学历护生的不同特点对教学内容进行分层处理，适当降低教学难度，使护生都能理解教师所讲内容，护生才能在原有的基础上不断的提高与进步，从而达到教学目标。

2.开展多元化校园活动。单调的学习生活，繁重的学习任务限制了学生的自主活动时间和自由发展空间，使他们感到身心疲惫。学校在减轻学生学习负担的同时，应该鼓励学生积极参加学校社团活动，适当开展多元化校园活动，丰富学生的学习生活，为学生营造一个让轻松愉快的学习氛围。

3.激发学生学习积极性。现在高校普遍实行“学分制”管理模式，这在一定程度上激发了学生的学习积极性，但是仅有这点是不够的，学校还应该完善奖学金评价体系和学生综合素质评价系统，对学习成绩优秀、工作出色的学生给予一定的奖励，这不仅是对他们的一种肯定，也是调动和激发他们学习积极性和主动性的一种方式。

【参考文献】

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4.一年级 数学检测情况分析 篇四

学校 金山远庄小学 年级 一年级 学科 数学

一、原始成绩分布情况分析

应考人数 78 人，实际参考人数 78 人，平均分为 95.23。从成绩分布情况来看，最高分 100分，最低分 14 分。其中90分以上 67 人，比例 85.89 %；80-90段 8 人，比例 10 %；70―80段 1 人, 比例 0.1 % ； 60-70段 0 人，比例 0 %；60分以下的 1 人，比例 0.1 %。从总体看来，从上述的数据分析可见，数学整体成绩优异。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

（一）试题内容分析

1、命题的主要优点是题型多，覆盖面广，如第二题填空题、第三题选择题综合考察了学生对数一数，比一比，分一分，认位置的掌握情况，考察学生对分与合和10以内的加减法的运用情况，第一题考察了学生口算能力，渗透要养成细心观察、用心计算的良好习惯，2、第四题画一画第2题引导学生不仅要掌握分与合的方法，更要明白计算过程和思路，第五大题根据图意考察学生的逻辑思维能力，第六大题的第4小题灵活考察学生运用所学的知识灵活解决生活中的实际问题。

3、本次试题基础题含量大，可在解决问题一块适量增加些难度，以进一步发散学生的思维，并使不同层次的学生有不同程度的发展。

（二）典型性错误分析

第一题 第5小题，12个小朋友排成一队，从前往后数，小强排在第5。小强后面有几人。学生大多把小强自己给算进去了，思维定势较死板，有待训练。

第三大题选择题第4小题，树上原来有20个桃，第一次摘下8个，第二次摘下6个，两次一共摘下多少个？这题有一定的灵活性，前面的第一个条件有误导性，学生读题的时候稍微马虎一些，如果没有注意到关键词就会用减法来计算。

计算题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少，有极个别同学做题时候不够仔细，计算不够熟练。

三、对教学工作的意见或建议

1、加强学习，努力提高驾驭教材的能力。教师要通过深钻教材，精研课标，对自己所教学科课程的全部内容、知识点以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。教师，应该让阅读成为自己的习惯，“腹有诗书气自华”不断提升自己的文化

蕴涵和人格魅力。“吾虽不能，心向往之！”仅此，追求的过程便也多了几分风采。

2、注重教学有效性与创新性的有机结合。创新的形式是为教学的有效性服务的，应全面围绕学生的学习开展教学活动，充分尊重学生的认知能力，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断的生成，不断提高，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、构建知识、培养能力的成长平台。课堂上要让学生实实在在的体验到、感受到、领悟到。

5.一年级学生养成教育案例分析 篇五

韦宁

梁侦晨，男，7岁，小学一年级学生，通过跟幼儿园老师了解，该生在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常把脚放在椅子上；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现是阳奉阴违，父母面前是一套，背后又是一套

评析：

通过我对李子阳家长的了解，此学生已经学过了一年级语文书上的很多的知识，故此上了一年级以后，这些书本上的知识根本就满足不了他的兴趣和求知欲。孩子觉得课堂上没有意思，不遵守纪律的情况就随之产生了。当然在这个孩子身上也有一些多动症的特征，如：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。

方法：、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候„„老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

4、当然了教育不是万能的，低年级孩子的自制力差，还需要老师和同学不断的提醒和监督，在各方面的监督下，孩子能够学会克制自己。

5、树立榜样，给孩子学习的方向。利用低年级学生的好奇心，好胜心，形成正面的竞争风气，有助于小学生良好习惯的培养！

经过将近两个月的学校生活，他已经成长为一个遵守纪律，爱学习的好学生。他在各个方面都有了很大的进步，尤其是在练字上，短短的两个月，这个孩子不仅可以坐的住，而且还能写一手很好的字了，让我感到非常的欣慰。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，他们接受不了。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

6.一年级学生情况分析 篇六

一年级学生本学期测试的项目有身高、体重、座位体前屈、50米跑三项内容，其中身高、体重由家长和孩子在家测试，其它两项在学校统一测试。《标准》通过测试身高、体重，并用身高标准体重指标来评价学生的身体形态，其目的是引导学生形成正确的身体形态观：过瘦、过胖对健康不利，关键是匀称。从身体形态测试的结果分析：一年级两个班学生身体形态优秀率在85%，有4人属于超重，没有肥胖者。

座位体前屈的测试目的是反映人体柔韧性。柔韧性是指人体完成动作时，关节、肌肉、肌腱、和韧带的伸展能力。从测试的结果显示一年级学生的柔韧性较好。合格率为100%，其中女生的柔韧性好于男生。

50米快速跑测试是通过较短距离的高强度跑来测试速度素质。速度素质的测试可以反映人体中枢神经系统的机能状态和神经系统的机能状态和神经与肌肉的调节机能，也可以综合地反映人体的爆发力、灵敏、反应、柔韧等素质。从50米快速跑测试结果分析：一年级学生中优秀率低，良好率较多，优秀率为：1.2%，良好率为：95.3%。

跳绳的测试主要是为提高学生腿部力量和协调新，通过对一年级学生的跳绳测试结果看，不理想，由于没有系统的教学，学生成绩不理想，男女生共有16人不合格：合格率仅为：66%。

改进措施：

1、通过对学生进行身高、体重的测试结果的反馈让学生及学生家长了解自己（孩子）的营养状况，引导学生（家长）关注自己（孩子）的身体形态和肥胖状况。

2、在反馈中发现有个别家长的测试结果与学生实际身高体重不相符，在下次测试中在强调测试要求。

3、利用各种机会对学生（家长）进行讲解体育锻炼的好处。（1）体育锻炼可加快全身血液循环，使新陈代谢更为旺盛，从而改善肌肉和骨骼系统的营养。通过运动，可以增加对长骨两端骨骺软骨的刺激，加快骨细胞的增长，从而促进骨骼的生长。在平时加强或监督学生进行相应的体育锻炼，有助于骨骼的生长，是人体各部位的长度比例更理想，各部位的围度也更为匀称。（2）柔韧素质与健康的关系极为密切，柔韧性的提高，对增强身体的协调能力，更好地发挥力量、速度等素质，提高技能和技术，防止运动创伤等 都有积极的作用。通过体育锻炼能提高关节的灵活性，改善关节周围软组织的功能以及肌肉、韧带、肌腱、的伸展性，而当人们缺乏体育锻炼，体质下降时，很多是从柔韧素质的下降开始的。（3）速度素质的内涵过去有着不同认识，认为速度就是跑得快。近几年对速度的认识趋向一致，既速度素质包括运动时人体对各种信号刺激的快速反应能力，快速完成动作的能力，快速通过一定距离的能力。

4、将学生测试的结果在校园网上公布，通过测试和评价促进学生（家长鼓励学生）积极参与体育活动，提高学生体质健康水平。

7.一年级学生情况分析 篇七

学生满意度是指学生接受教育服务的实际感受与其期望值相比较的程度。在高等教育大众化发展的今天, 实施学生满意度调查可为高校提供基于学生需求的决策信息, 利于学校改进教育教学、提高办学质量, 以更好地满足学生发展的需要。本调查选取一年级大学生为调查对象主要是基于以下考虑:首先, 从教育的发展阶段来看, 从中小学的基础教育到大学的专业教育, 这是一个质的跨越, 而一年级大学生恰是这一跨越的亲历者。其次, 从学习方式的改变来看, 基础教育阶段在很大程度上是被动学习, 而大学的专业教育阶段主要培养的是自主学习, 学习方式上发生了巨大改变。能否很快适应这种改变, 将对学习效果产生决定性影响。初入大学的一年级大学生, 对这一改变的敏感度最高, 可以为我们掌握教育的脉搏提供很有价值的信息。

二、问卷设计

本调查采用问卷调查法。问卷设计选取与学生学习、生活息息相关的校园环境、生活服务、教学资源与设施、新生入学教育、教师教学、管理工作等方面, 并相应设计了细化的二级指标, 测量指标体系如表1所示。

三、调查抽样

本调查的对象是苏州某高校全日制在校一年级大学生。为了使样本具有代表性、普遍性, 我们采用分层随机抽样的方法。以学院为单位, 按本科招生层次 (本二、本三) 分层, 将各招生层次内学生均按学号统一排序后随机抽样, 对被抽到的学生再参照性别、学习成绩和专业在本层内做适当调整, 确保抽样具有代表性。本调查共发放问卷369份, 收回369份, 其中有效问卷350份, 有效回收率为94.85%。有效样本的构成情况见表2。

四、调查结果与分析

满意度调查是一个定量分析的过程, 本研究采用Likert量表, 将学生对学校教学与管理工作各项指标的满意度划分为五级, 5=很满意、4=满意、3=一般、2=不满意、1=很不满意, 同时, 使用spss17.0统计软件对问卷数据进行统计处理, 并用检验进行差异的显著性检验, 显著性水平 (临界概率值) 设为0.05。

(一) 学生满意度按一级指标分析

1.总体分析

根据对调查结果的数据 (见表3) 分析, 从教学与管理工作各项一级指标平均值来看, 从高到低依次是“教师教学”、“校园环境”、“新生入学教育”、“教学资源与设施”、“管理工作”和“生活服务”。一年级大学生对“教师教学”和“校园环境”给予了较高的评价。在师资队伍建设方面, 学校成立了教师发展中心, 促进教师教学水平的提高。通过调查结果可以看出, 学校教师的教学 (尤其是教学态度) 已得到多数一年级大学生的认可。在校园环境方面, 随着东南校区的投入使用, 学校已经形成了两个校区隔湖相望整体合成的办学新格局, 校园环境更加优美。通过调查结果可以看出, 学校多数一年级大学生对校园环境 (尤其是自然环境) 亦是认可。但同时也注意到, 一年级大学生对“生活服务”的满意度最低, 这提醒学校, 今后应着重加强学生食堂、宿舍和校医院等方面的后勤服务工作, 努力为学生创造温馨的生活环境。

2.差异影响分析

本调查考虑了两个因素, 即专业和招生层次。从表4可以看出, 专业差异对大多数一级指标的影响不显著, 只对“新生入学教育”和“管理工作”有显著性差异, 表现为理科一年级大学生对“新生入学教育”和“管理工作”的满意度明显高于文科和工科。招生层次差异对大多数一级指标的影响也不显著, 只对“校园环境”和“生活服务”有显著性差异, 表现为本三一年级大学生对这两项指标的满意度显著地高于本二, 就校园环境而言, 这可能与多数本二一年级大学生更倾向于从环境是否有利于促进他 (她) 们更好地学习发展考虑有关。

(二) 学生满意度按二级指标分析

从表5可以看出, 一年级大学生满意度较高的前五位二级指标是:“图书馆馆藏资源” (3.923) 、“教学态度” (3.903) 、“道德诚信教育” (3.794) 、“多媒体教学” (3.780) 和“政治思想教育” (3.774) 。满意度较低的后五位二级指标是:“第二课堂活动” (3.420) 、“课外指导” (3.409) 、“校医院” (3.363) 、“学生宿舍” (3.294) 和“食堂” (3.194) 。随着学校新校区的开辟, 学校不断加大对图书等资源的投入和人才引进的力度, 学校的发展有目共睹, 同时, 学校逐步加强新生入学教育, 上好大学新生第一课;通过多媒体课件审核等措施, 严把多媒体教学质量关;教师的教学态度比较认真, 因此一年级大学生在这些方面感觉比较满意。但是, 一年级大学生对“第二课堂活动”、“课外指导”、“校医院”、“学生宿舍”和“食堂”的满意度却较低, 表明学校在这些方面还有待改进。

五、建议

(一) 要重视大学生满意度测评

随着高等教育学龄人口的减少, 高校间的竞争将日益激烈, 高校对学生的依赖性越来越大。因此, 高校要转变学校与学生关系的看法, 认识到学生满意度对学校发展的重要性, 要不断创新管理体制, 切实提高教学质量, 以增强学校的核心竞争力。

(二) 要提高综合管理水平

高校的管理者要明确树立管理即服务的思想观念, 开展服务创新。根据学生满意度的调查结果, 第一, 要积极改进后勤服务。在高校推行后勤社会化的同时, 各岗位要引入竞争评估机制, 通过学生参与考评提高后勤服务人员服务质量。第二, 要加大后勤硬件设施的配备, 从校医院的药品、医疗设备的配备到宿舍相应设施配备再到食堂, 尤其是宿舍洗浴设施维修与配备是后勤硬件设施改进的重点。第三, 要提高第二课堂活动的质量, 丰富活动内容;同时加大学校体育场馆的开放力度, 满足学生对文化娱乐的需求。

(三) 要提高教师业务水平

虽然一年级大学生对“教师教学”整体满意度较高, 但对其“教学效果”和“课外指导”却并不太满意, 这可能与学校专任教师近一半为青年教师有关, 青年教师虽然教学态度认真, 但是缺少教学经验, 因此, 切实做好青年教师培养培训将是学校今后工作的重中之重。同时, 学校教师应多与学生沟通交流, 多指导学生, 给予学生更多地参与科研和实践的机会, 使学生有机会将课堂知识与科研实践相结合, 提高实践能力。

(本调查得到学校教学质量管理办公室和学生处的大力帮助, 在此表示感谢。)

参考文献

[1]傅真放.高等学校大学生满意度实证分析研究[J].高教论坛, 2004 (5) .

[2]田喜洲, 王晓漫.在校大学生满意度调查与分析[J].高教探索, 2007 (5) .

[3]韩玉志.学生满意度调查在美国大学管理中的作用[J].教育发展研究, 2006 (5) .

[4]常亚平, 侯晓丽, 刘艳阳.中国高校大学生求学满意度测评体系和评价模型研究[J].高等教育研究, 2007 (9) .

[5]李文超, 李靖.常州地区高校顾客满意度测评[J].湖北工学院学报, 2002 (4) .

8.一年级学生口算能力的培养 篇八

发现问题

参加工作以来，笔者一直任教小学中段数学的教学。在教学中年级学生时，笔者深刻体会到，在低年级能打下良好的计算能力是多么重要。它就像盖高楼，计算教学是高楼的地基部分之一，如果地基能夯实，高楼就会盖得既结实又迅速。

虽知道低年级学生口算能力的培养尤为重要，但一直没有机会实际体验过。直到去年任教了一年级数学，才真正体会到低年级口算训练的任重道远。一年级数学教学中，重点应该放在口算上。在教学过程中，笔者发现学生出现的很多问题，为了很好的解决这些问题，笔者尝试了很多培养的途径和方法，并取得了一定的成效。

口算速度慢 这个问题的原因是因为学生对口算方法掌握不熟练，或者说根本没有掌握有效的口算方法。例如学生在一年级下学期学习口算20以内加减法时，没有理解和掌握口算方法的学生还是用最原始的数手指头的方法，这就导致学生口算的速度总提不上去。

易出错 原因有两个，一是有不良的口算习惯，如看错数字或符号、脑子里算出得数可落笔却成了另一个数。二是一年级学生特别容易受到外界干扰而分心，这样就容易扰乱思路而算错得数。

问题成因

出现以上问题，大致有以下几种原因：一是教师在口算教学的课堂上，方式方法太死板，缺乏灵活性，没有设计操作环节让学生真正动手、动脑参与到理解口算算理的过程中去，导致学生机械记忆、思维僵化，只会盲目接受，不会思考和质疑。二是一年级学生的心理能力还没有发育成熟，往往眼睛看到的和心里想的不能很好的统一。然而教师在教学时，没有能够根据一年级学生的心理发育和年龄特点进行教学，练习形式单一化，不能调动起学生的积极性，让他们疲于埋头做题，所以看错数或符号。三是家长经常反应学生做题的时候“粗心大意”：自己做错后，经过家长或老师的提醒就能改对。其实这些现象不能单纯的归过于粗心，其实这些都是缺乏老师的鼓励、奖励或是学习自信心的培养的表现。

培养方法

课堂上理解和掌握算理，提高口算质量 为了让学生有效地掌握口算的基本方法，笔者的主要途径是先让学生理解算理，这是重中之重。如在教学20以内的退位减法12-9时，为了让学生充分理解算理，笔者先让学生自己动脑筋想出解决的方法。有的同学用手中的小棒摆一摆：先摆12根小棒，再拿掉9根；有的在摆小棒时发现：12根小棒可以摆成10根和2根，这样用10根小棒去减9，就好算多了。教师这时适时点出，其实这种办法就是“破十法”。有的用“做减想加”来计算：“我先想9+3=12，所以12-9=3”。通过说算理训练，方法活了，口算速度也加快了。在这时，笔者再适时地将“破十法”和“想加算减”和学生一起总结出来，一起讨论哪种方法能快速口算，就是将算法最优化。就这样，学生充分理解了20以内口算的算理，并自己找出最适合自己的算法，经过巩固练习后就能提高速度和对题率。

课下进行“车轮式滚动训练法”，提高口算速度 在学生理解算理之后，接下来该培养的就是口算速度了。数学课上的时间有限，笔者就发动家长配合自己一起训练学生的口算能力。为了能让家长有目标和高效的进行训练，笔者设计了“车轮式滚动训练法”，即每周为一个训练周期，每个周期15道统一的口算题，家长根据笔者在每期出好的口算题，制作成口算卡，每天在家里进行口算练习。练习的形式为家长出示口算卡，学生读题口算，练习的次数定在每天3次以上。在每个训练周期的最后一天，笔者会进行检查，检查的题目和本周训练的口算题目一致。检查要求是口算又快又对即为通过。家长们在笔者的详细解释和发动下，都很支持笔者的这项训练。每周期的“过关检查”后，笔者都会向家长公布检查结果和奖励过关的学生，家长们看到了努力的成果，更加积极支持笔者的工作了。这样几轮下来，班上93.8%的学生的口算速度提高了一大截。

评价方式多样，提高学生积极性 低年级学生好动、好胜心强，教师可以根据学生的这一年龄特点，在学习过程中，激发学生的口算兴趣。基于这一想法，笔者制定多种形式的评价制度。如针对“车轮式滚动训练法”，笔者会用自制的“学习币”奖励每位过关的学生，学生可以积攒学习币，用来换取“喜报”和各种奖品；班内还定期举行口算大赛，选举“口算小明星” “口算进步之星”等各种奖项；在学期末，笔者还会选出“最佳家长”来鼓励家长们对学生学习的关心和对教师工作的支持。这些奖项在班里掀起了一股口算高潮，激起了学生们的口算欲望，带给他们口算的自信，让他们的口算能力有了很大的提高。

都说一年级教师很累，很费心。累在一年级是夯实学生能力基础的时候，费心在培养这些能力的时候，需要教师用心去思考各种方法去解决各种问题。虽然笔者的这些方法还不够成熟，但是笔者会继续努力，带领学生们一步一个脚印，坚定和自信地走在数学的大道上，越行越远……

9.一年级学生情况分析 篇九

一年级学生孤独症倾向的个案分析

单位：静海县杨成庄乡砖垛小学 姓名：刘宇 职务：教师

一年级学生孤独症倾向的个案分析

内容摘要：在众多孩子当中，洋洋似乎不太和其他同学一样，经过观察和查阅信息，发现他有孤独症的倾向。经过多次和家长沟通分析得知了他有孤独症倾向的成因主要是因为从小缺失良好的家庭环境以及缺乏和外界的沟通和交往。针对洋洋的情况，作为班主任我采取了与家长勤沟通、拉近和他的心灵距离、帮他树自信等多种方法，经过一学期努力。洋洋有了明显的进步。

一、个案资料

去年我接手一年级二班，在30多个孩子中，洋洋显得十分特殊。通过长时间观察和了解，并且查阅了大量的信息，得知他有孤独症倾向。第一次见到他，就从他的面部表情、语言发展和行为习惯，发现了他的不同。上课时，他坐得很直，但从不盯着老师，眼睛总是斜着看某一个地方。当提醒他认真听课或者向他提问问题时，他总是低着头，置之不理。经常在课上发出一些怪的声音。课余时间，我经常能听到洋洋自己重复着说某一句话。他从不主动和同学玩，即使同学找他玩，他也不和他们一起玩。他喜欢自己一个人呆着，有着自己的一个小世界，谁也很难闯进去。有时他自己也会跑来跑去的玩。对于作业，他很努力的完成，一旦遇到难题或者自己不能解决的就特别狂躁，嘴里只重复着说一句“我不会，我不会。”老师和学生的劝说，他仿佛就听不到一般，有时会把自己的桌子推翻，然后大哭。经过查阅大量的资料，我发现洋洋有自闭症的倾向。

孤独症，又称为自闭症。主要有以下几个特点：

一、语言能力差，通常对别人的话充耳不闻，自己也很难表达自己的需求，和外界缺乏语言沟通。经常鹦鹉学舌，重复着说某一句话。

二、社会交往障碍。他不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，缺乏眼神交流，当与他说话交流时，他的眼神总是躲闪。

三、行为刻板，孤独症孩子会习惯做同一个动作，比如拍手、转圈、乱跑等，如果别人不介入，他会做很长时间。

二、调查与分析

1、缺乏良好的家庭环境。有自闭症倾向的孩子，一般都是从小就有这个倾向。我多次家访和让家长来校与老师面谈，了解到洋洋的父母在他出生就因为感情不和，多次当着他的面大吵大闹，在他两岁多的时候母亲和父亲离异，洋洋跟着父亲。不久他的父亲再婚，他就跟着奶奶生活。

2、缺乏与外界的沟通和交往。在幼年的时候，虽然不会说话，但是生命体本身已经在感知这个世界。在他成长发育阶段，他与外界没有交集，也不愿意融入外界的环境。在一个没有人说话、没有人交流、没有人玩耍的环境中失去了交往的能力，沟通的能力，变得自闭、自卑起来。随着年龄的增长，便不知道如何与同龄人说话、交流，更不知道如何与老师沟通、交流，遇到问题就变得特别焦躁、害怕，甚至是敌对，无法轻易接受别人，认同别人。

三、教育策略与措施

对于这样一位有孤独症倾向的低年级学生，加强和家长的沟通、营造良好的环境，个体心理辅导就显得至关重要，而且对于这种症状的学生，时间是很宝贵的。因为年龄越小，纠正和改变的概率就越大。针对洋洋的情况，我主要从以下几个方面进行了尝试。

1、与家长多了解、勤沟通。洋洋的奶奶年龄大了，对于孩子的情况不知道哪里出了问题，我多次利用空余时间进行家访，将洋洋的大概情况跟奶奶诉说，由于经济条件，奶奶不会带他去医院进行诊断和治疗。我做他奶奶的工作，让洋洋多接触一下外面的环境，时常带洋洋出去玩一玩。

2、拉近和他心灵上的距离。作为教育工作者，我时刻不关爱我的学生，尤其是像洋洋这样的特殊孩子，更加需要来自我的关爱。在平时的学习和生活中，有些事情洋洋不能独立完成，这时我会帮助他，让他感受到我对他的爱，让洋洋逐渐信任我。

例如，洋洋鞋带开了，自己不会系上，我会弯下腰，帮他系上。洋洋的铅笔断了，显得十分焦躁，我会利用课余时间，帮他把铅笔削好。洋洋的作业本撕扯了，自己在座位上大哭，一个劲儿地说“扯了，扯了。”我会安慰他，并帮他修补好本子。逐渐的洋洋开始喜欢我，课下喜欢去办公室找我。我会经常和他谈心，慢慢地洋洋和我成为了好朋友，他有什么事情都会去办公室找我诉说，无论我在忙什么，都会停下来，用耐心去倾听，并及时给予他帮助。

3、在鼓励中帮他树自信。无论什么样的孩子，在他的身上都能发现闪光点。洋洋也不例外。在课上，洋洋总是坐得很直。于是，我会夸奖他，让班里其他的孩子都像他学习。他写作业很认真，我也会适时表扬他、鼓励他。经过半个多学期，我发现洋洋会听课了，眼睛有时会注视着我，有时也会注视着黑板。狂躁的行为，和之前相比也有了较大的改观。在课下的时间，洋洋喜欢一个人跑来跑去，而且跑得很快。我赞扬他跑的快，如果在体育课上也能按照老师的要求跑，就能得到一朵小红花，开始洋洋似乎不大在意，经过我耐心的教导，他明白了也理解了我的意思，并且在体育课上做得很好。当我奖励他那朵小红花的时候，他很开心。

4、老师多关注，同学多帮助。在大集体里，不仅需要我的关爱，其他老师也加入到对洋洋特殊照顾的行列之中。对洋洋多一些耐心和关爱，洋洋有了很大的好转。不仅如此，班

里好多同学，一到课余时间，就来到洋洋身边，有时帮他削铅笔，有时帮他检查作业并且耐心的辅导。渐渐地洋洋开始主动和班上的一两个同学说话并且玩耍了。

四、效果及存在的问题

通过一学期的帮助和引导，洋洋有了很大的进步，他能帮助老师做一些小事，而且比较乐于去做，能听从老师的指令来调整自己的行为；愿意和其他小朋友交往，而且还有几个要好的小朋友。能参加集体活动，在课间活动时乐意和老师、同学一起做游戏，并且会很开心。有时他会奔到我身边，让我牵他的手，咪咪地朝我笑。孩子的动作、表情虽然稚嫩，但我能感受到他对爱的回应。有时洋洋遇到难以解决的事情时，还会有十分狂躁的行为。这就需要老师和同学及时的帮助他，帮助他去解决，去面对。老师要用更多的爱去包围他，交给他更多做人做事的方法。同时，营造良好的学校氛围和温暖的班级氛围，让同学们的爱去温暖他孤独的心，鼓励他成为一个开朗、自信、快乐和健康的孩子。

参考文献：

10.一年级学生情况分析 篇十

课堂实施中〃我正确解读教材、分析一年级学生的实际情况〃认为他们对暑假的饮食健康、家居安全、户外安全最有必要了解并掌握〃形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读〃课文只有简单的9幅图〃但包含着深刻的健康安全教育的丰富内容〃所以在教学中不仅限于9幅图的分析〃还引导学生进一步分析相关的信息〃引导学生养成良好习惯。如吃水果要先洗洗〃在这幅图的基础上〃我引导学生在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注学生切实存在的健康安全隐患〃凸现教学课堂的实效性。

二、走进生活〃培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。

健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手〃教师的说教抵不过雪糕的诱惑〃于是我开发资源〃用医院里的小病人展现生病的痛苦〃引入生活情景〃再让学生自我剖析〃根据学生的回答〃我善用课堂生成资源〃马上进入分析〃那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发〃自觉形成不乱吃〃不多吃的良好习惯〃在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节〃落到实处。在认真的倾听〃真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化〃有效的达成本课的教学目标。

三、以“招数”为话题〃用活动引导学生健康安全地生活。

活动性是品德课程的基本特征。本课中〃我根据一年级学生的年龄特点〃关注教学深度〃设计了“学三招”的活动。

在“饮食健康”中〃通过图片引入生活情景〃用简单的“对”“错”的手势〃引发学生的思考〃全员参与〃学生说〃教师导〃在分析中〃引导学生怎样去作〃养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。

在“家居安全”中〃以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣〃让学生找出“家居”存在的安全隐患〃这样让学生自主探究〃在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。在“户外安全”中〃用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣〃引导学生多方面、多角度全面思考问题〃在合作交流中透视生活的事件〃提升生活的经验。

四、用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识〃养成习惯。

板书设计巧妙〃寓意深刻。用铺路石〃让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。

11.如何引导一年级学生记日记 篇十一

【关键词】适合孩子们的特点  真诚的欣赏

两种车

今天，我做了两种车一种是42路无人售票车，另一种是出租车。我发现了它们的不同处：1、出租车小，42路车大。2、出租车贵，42路车便宜。3、42路车有指定的路线，每一站还停车。出租车你让它停哪里它就去哪里。

Beng bao米花？？ 2007年4月25日

今天下午一放学回来，我妈妈给我beng bao米花，我觉得很希奇，只见妈妈手里拿了一dai没有炸开的bao米花放进了我们家的wei bo炉里，结果拿出来一看黑hu hu的，吃起来ku ku的。妈妈说：“我第一次没有jin yan，第二次应该把时间调duan一些。”于是，她又拿出第二包bao米花，结果yan色变的白白的，闻起来香香的，吃起来tian tian的。

以上两篇日记出自一年级孩子的笔下。稚嫩的笔触勾画出了孩子们眼中五彩的世界。虽然，不敢说是优秀的短文。但日积月累，点点滴滴，记下的无一不是他们成长的足迹。试想，如果能坚持下来，不仅能提高写作能力，对孩子们自己也是一笔不小的财富。可“万事开头难”，一年级的教师如何引导孩子们开始记日记呢？经过一年的实践，我有以下心得：

（一）循序渐进，记日记的方法要适合一年级孩子的特点。

一年级的识字量，写字量很小，如何开始记日记呢？是一个值得探索的问题。我们班的日记是从剪贴日记，绘画日记开始的。刚开学时，我给孩子们布置了一个作业，从废旧报纸，画册上找出你今天认识的字，粘贴在日记本上，孩子们的兴趣很高。今天贴个“天”字，明天贴个“人”字，既复习了学过的字，又为今后天天记日记培养了良好的习惯。

在孩子们有了一定的写字量后，我又适时开展了绘画日记。要求他们在画好的画上写上自己的话。低年级的孩子喜欢绘画，这种形式极大的鼓舞了孩子们记日记的热情。王纪龙在她的画中画了我带他们练操的情景，把我横眉怒目的样子画的惟妙惟肖，令人忍俊不禁。在画的下面她写到：老师生气了，我们不会做cao。非常有趣。

经过这样的日积月累，到了一年级的下学期，程度好的孩子已经可以写150～200字不等的小短文了。这时出现的一个问题是：由于写字量的限制，很多孩子无法表达出他们的意愿，写出的日记也错别字过多。我采用了音节代替，画图，不厌其烦纠错的方法。日积月累，他们掌握了很多书本中没有学过的字。对于程度差的孩子，我就鼓励他们摘抄。一句话，一段诗，一个谜语都可以。为此，我们班还刮过一阵脑筋急转弯风。孩子们在日记中写到：宋老师你猜什么海最小？把答案写在（？？ ）里。

总之，记日记的方法一定要适合孩子们的特点。只要他们有兴趣并开始动手了，就是成功。

（二）真诚的欣赏是孩子们记日记的动力。

孩子们喜欢老师的欣赏。当他们的作品被别人，尤其是老师认可后，会更有兴趣坚持记日记的。

刚开始，我采用了小印章“棒棒虎”鼓励孩子们记日记，在孩子们有了一定的识字量后，我开始给他们写评语。评语要起到鼓励孩子写日记的作用。

我喜欢宋老师？？？？？ 2007年5月29日

下午，我们班同学在操场上排练成语故事的时候，有几个女同学在跟宋老师说话，但是我不敢和宋老师说话，就是心里特别紧张，说不出来话，其实我心里很喜欢宋老师。

我写到：其实宋老师也特别想和你说话。如果你不敢和老师说话，那么就把你想说的话写到这个小本子上，我也用这个小本子和你谈话。好吗？不要告诉别人，这是咱俩的小秘密。

孩子们特别喜欢老师大段的评语，有时，我由于工作忙，只写“你真棒！”时，孩子们会不高兴的提意见。“老师，你怎么写这么少啊？”

评语还要起到指导孩子记日记的作用。

李雨昊很爱记日记，但不会观察生活。记来记去都是那么几句。我今天回阳光中学后，到妈妈办公室去写作业了，写完作业就吃饭了。我写到：昊昊，中学有一个大操场，你去画一下，明天带给老师看，好么？第二天，她果然带来了一张美丽的画。还有家长的留言：感谢老师给孩子布置的作业，我门昨天认真的观察了学校的大操场。

小印章，写评语，或是在全班朗诵，都要让孩子们感到你真诚的欣赏。他将成为孩子们坚持记日记的动力。

（三）发动家长“一对一”帮助孩子记日记。

家长的力量是无穷的。一但发动起来，由他们“一对一”的帮助，要比老师“一对四十”的指导效果好的多。

李思萌的妈妈为了让孩子有东西可写，在家里养了两只小乌龟。侯雨垚的妈妈帮他种了一棵豆苗。孩子写到：今天，我发现我种的豆苗的叶子都ku wei了，妈妈说：”它的生命結束了。”我很shang心，他pei ban了我2个月，在这期间每次我看到它的时候，我都很高兴，但今天它的生命zhong yu结束了。

弯弯的家长一有空就带孩子到大自然中观察生活。有一次，和日记一起交给我的还有全家一起挖的野菜，挖野菜时的照片。王露晗的妈妈则指导孩子把平时家人的对话记成日记。有一天，我对妈妈说：我想当爸爸了。妈妈说：你知道当爸爸的责任吗？我说：看家护院。妈妈哈哈大笑说：是养加糊口。

一学年过去了，孩子们写下了很多优秀的短文。希望孩子们能够持之以恒的记日记。在若干年后，当他们翻开日记，儿时的欢声笑语会又一次扑面而来。

12.一年级学生巧识字 篇十二

1. 编口诀、儿歌、顺口溜。

例如:学习“全”字时就编成“一个人姓王”。学习“金”字时就编成:“一个姓王的人, 口袋里装着两颗糖”。学习“从”时则告诉学生“一个人跟着一个人”。

2. 猜谜语。

低年级学生好奇心强, 喜欢猜谜语, 因此我在教学时就根据识字特点编成谜语让学生猜。如学习“出”时编成“翻过一座山又一座山是什么”?也可以让学生根据字形开动脑筋自己编谜语。如学习“犬”时, 学生编的谜语是:“一只小狗嘴里叼着一块肉”。这样的教学方法学生既感兴趣又记得牢固。

3. 字形“小魔术”。

我在教学中利用小学生好奇心强这一特点, 采取小魔术教学, 取得了很好的效果。如:给“木”字加一笔, 能变成“术”“本”“禾”。给“力”字加两笔就变成“为”“办”等。

4. 汉字“加、减法”公式。

如“口+斤=听”“妈=女+马”“爸-父=巴”等。学生由于对一年级数学比较熟悉, 因此, 在语文课堂上也可以用数学方法来激发学生的兴趣。

5. 形象动作记字法。

如:学习“看”时, 让一名学生站到讲台上朝有太阳的地方向前面看, 这个学生不由自主地就把手放到了眼睛上面。同学们一下就明白了, 原来“看”是“目”上面一个“手”。

6. 物体形象识字法。

如:学习“尖”时让学生看铅笔、钢笔、陀螺等物, 并让他们分辨哪头小, 哪头大。学生很快就明白了“尖”就是一头小一头大。

7. 相同部首识字法。

如:“打、找、摇、挂”等这些字都有提手旁, 都和“手”有关。

8. 联系生活实际进行识字。

语言文字来源于生活, 最终回归于生活。联系生活实际进行识字教学, 不仅可以加深学生的识记效果, 而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。所以, 生活中随时随地都可以识字:走进药店, 可以看着药店的包装盒和家长所买的药识字;到超市买商品, 可以看包装袋识字;到外面逛街, 可以看店铺的名字识字;看电视、看广告都可以识字……

9. 利用学生掌握的口头语言快速识字。

教学中教师应结合学生的实际情况进行识字。有些字, 教学中教师没必要对学生进行大量讲解, 这样会浪费学生许多宝贵的时间, 而是快读、快记就行了, 尤其是诸如“妈、爸”等一些常用字, 只分析它们的结构就行了。

1 0. 把识字与读课文有机结合起来。

学生对有些字很生疏, 此时, 教师可以先指导学生读课文, 让学生结合文中句子来识字, 这样读得多了, 学生自然就会把所学的字认会了。例如“假若”等。

1 1. 归类识字。

从汉字的造字规律来看, 有象形、指事、会意、形声等几种。教学时, 我们如果能够帮助学生找到规律, 既对学生提高识记效果有很大的帮助, 又可以让学生举一反三, 扩大识记的范围, 开阔学生的视野。教学时, 我引导学生细心观察, 从而发现这些字的共同点和不同点, 然后再进行归类, 通过比较, 利用汉字规律识字。

汉字有许多规律可循。例如:归类识字、看图识字等, 有些还可以用猜字法, 这样学生就能认识更多的字了。如:你、位、住、他、奶、姐、妈等, 学到“铅笔”二字时, 学了“铅”就可以猜出后面是“笔”了。

1 2. 利用形象幽默法让学生记住易错的字。

如学习“突”时, 教师用红笔把“犬”上一点描出, 让学生说说这一点代表什么, 学生就会说那是狗的舌头或者是狗咬着一根骨头等。

1 3. 商标识字法。

我在教学时让学生收集各种商标, 然后用商标办小报, 组织小组交流, 互相识字。

13.一年级学生情况分析 篇十三

1、成功是一个过程，并不是一个结果。

2、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。

3、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。

4、心态决定命运，自信走向成功。

5、习惯决定成绩，细节决定命运。

6、树不修，长不直;人不学，没知识。

7、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

8、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

9、时间是我的财产，我的田亩是时间。

10、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

11、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

12、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。

13、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

14、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

15、读书使人成为完善的人。

16、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

17、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。

18、吹嘘自己有知识的人，等于在宣扬自己的无知。

19、路遥知马力，日久见人心。

20、莫找借口失败，只找理由成功。

21、就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志就不困难。

22、我们唯一不会改正的缺点是软弱。

23、山不厌高，水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。

24、天才就是一份灵感加九十九汗水。

25、冷静思考的能力是一切智慧的开始，是一切善良的源泉。

26、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。

27、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

28、逆运不就是性格的试金石吗?

29、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

30、勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。

31、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

32、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。

33、少壮不努力，老大徒伤悲。

34、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

35、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

36、人必须要在耐心，特别是要有信心。

37、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

38、黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。

39、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

40、聪明出于勤奋，天才在于积累。

41、辛苦是获得一切的定律。

42、少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

43、品求优秀，学争上游。

44、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

45、劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。

46、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

47、一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。针越用越明，脑越用越灵。

48、向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。

49、健康是人生第一财富。

50、我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然它自己切不动什麽。

51、快乐学习健康成长。

52、懒于学习的人，实际是在选择落后，实际是在选择离开。

53、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。

54、好书不厌读百回，熟读课思子自知。

55、造烛求明，读书求理。

56、要想奋发，就要作出巨大而又迅速的努力。

57、决心要成功的人，已经成功了一半。

58、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。

59、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。

60、忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

61、天生我才必有用。

62、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。

63、更快，更高，更强。

64、开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的足迹。

65、一切都是暂时的，一切都会消逝，让失去的变得可爱。

66、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好学，如炳烛之光。

67、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。

68、书籍是造就灵魂的工具。

69、书到用时方恨少，事非经过不知难。

70、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!

71、理想的书籍是智慧的铜匙。

72、聪明出于勤奋，天才在于积累。

73、与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德。

74、千里之行，始于足下。

75、创最好的班级，做最好的自己。

76、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

77、手指有长有短，知识有高有低。学无前后，达者为师。

78、莫愁前路无知己，天下谁人不识君!

79、新学期，让我们一起追求成功。

14.一年级第一学期学生评语 篇十四

2. 老师欣赏你勤奋、谦虚，欣赏你善于思考的独立性格。每个人都佩服你小小年纪写一手好字，你就是小朋友们的榜样。唯一做的不够的就是不主动与其它小朋友讲话。假如你改掉了这个缺点，你就是好样的!新学期回来,老师希望你能扎扎实实地学习，取得更优异的成绩。

3. 首先，老师要向你表示祝贺，因为你是我们班进步最大的同学。从这可以看出，你是一个很聪明的孩子。要想取得好成绩，除了聪明外，最重要的还是勤奋，相信你已经明白，并且能够持之以恒。老师祝你在新的一年里能取得更好的成绩。

4. 你是位聪明的学生，懂事、爱劳动、讲卫生，课后，你总是默默不语，埋头读书，做作业，同学们都十分赞赏你，在“全面发展好少年”的评选中，同学们第一个想到的就是你，你也光荣地成了我们班的“全面发展好少年”。但愿你在下学期的课堂上，能高举你的手，大胆地往前走。

5. 你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班里的活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。如果你能悄地拿起笔，轻轻地翻开课本，认真地写出一个个答案;如果你能鼓起勇气，坚定信念，你将会跑在大家的前头。

6. 你的进步是老师最大的欣慰，也是你父母最大的欣慰。记得开学初你还是一个爱哭的不懂事的娃娃。没想到不到一个学期，你不但变得非常懂事，而且成绩也有了一个很大的飞跃，如果你能自己独立完成作业，我想：凭你的聪明，你肯定能行，努力吧!老师天天为你加油。

7. 你遇事反应快，说话能力强，聪明好学，同学和睦，为人大方，同学们喜欢和你做朋友，老师也以你为骄傲。可是你上课注意力不集中，爱做小动作，不想超越人家。今后老师希望你鼓足劲，拼一拼，做一个品学兼优的孩子。

8. 在你身边有两个形影不离的小伙伴：“聪明”和“调皮”。“聪明”因“调皮”的捣乱而少了很多。是啊，上课坐不住，听不见课，还怎么聪明呢?希望下学期你能主动赶走这个“小调皮”，变得更聪明!

9. 你聪明活泼，上课专心听讲，认真完成作业;尊敬老师，团结同学，关心班集体，是同学的好伙伴，老师的好学生!但是，要成为一名全面发展的好学生，要在德、智、体、美、劳各方面做到同步发展特别是劳动方面，要争取进步。

10. 一(四班所有同学中，最聪明的是你，最调皮的也是你，最懒惰的还是你;老师最欣赏的是你，最反感的还是你最让老师得意的是你，最让老师伤心的又是你------下学期，老师希望你能;力争上游，成为人人喜欢的好孩子。

11. 你是一位活泼可爱的男孩，似乎不知道什么是忧愁，老师爱看你欣喜的笑脸，也爱看你为集体，为大家热情服务时认真的态度。不过，你的学习又常常使我不安，一会儿语句不通顺，一会儿出现错别字，上课还时常讲小话，能改掉这些缺点吗?

12. 你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边也还有“懒惰”和“粗心”这两位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧!相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。

13. 元森：秀气的字迹，是你认真学习的证明;专注的神情，表明你追求知识的毅力。你，无论是工作还是学习，从来不打折扣。老师，喜欢你文静深沉的个性。可是，有才华一定要充分展现哦!希望课堂上常常能看到你的小手高举;课外能时时看到你的笑容绽放!

14. 你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的!