班级日常行为规范

班级日常行为规范（共11篇）

1.班级日常行为规范 篇一

吴忠特殊教育学校班级日常行为规范检查评比制度

为加强学生的养成教育，落实学生一日常规和学生行为规范，使规范体现在每一名学生身上，实现学校班级考核的量化评定，依据本校实际情况，制定相应的检查评比办法。课间操由值周教师负责检查，在学校教务处的领导下负责学生的日常行为规范检查评比。每天公布检查成绩，每周小结，每月总结。每天学校政教处将发现的问题或检查的情况及时反馈给各班主任，并纳入当日班级考核。

一、检查时间：

每天从早晨7：30至下午21：00定时检查与抽查相结合。

二、检查人员：

辅导员：郑娟

中队长：马金

卫生委员：王丹

组织委员：杨文玉

纪律委员：乔娜娜

宣传委员：张文格

劳动委员：冯海燕

三、检查内容及细则：（按实际情况酌情扣分）

（一）晨检（周一升旗）：（满分25分）

1．检查时间：上午7：30——8：00。

2．检查细则：

（1）卫生状况（5分）。要求：黑板干净，讲桌上物品摆放整齐，学生课桌里物

品整齐，地面已扫净并过水，卫生用具摆放整齐。

（2）班主任到岗情况（5分）。要求：班主任上课之前到班，晨检时检查学生仪

表，总结前一天班内情况，提示当天班内工作，表扬好人好事。对班主任到岗后委派学生干部做总结的情况，按符合班主任到岗要求对待。

（3）班内纪律情况（5分）。要求：班内安静，不打闹，不乱吃东西。

（4）学生出勤情况（5分）。要求：学生不迟到，不无故缺勤。班主任要知道学

生缺勤的原因，特殊情况及时上报学校政教处。

（5）升旗（5分）。

要求：全班学生在规定时间集合完毕，全班学生穿着整洁，队伍整齐，无打逗说话现象。

（二）卫生：（满分25分）

1．检查时间：全校大扫除后及平时抽查

2．检查细则：

（1）大扫除检查（15分）。

（2）平时抽查（10分）。要求：教室环境布置规范得体，桌椅整齐，课前黑板

擦净，讲桌上物品摆放整齐，地面无纸屑、杂物，桌面无修正液痕迹或字迹，公物保护良好，墙面无污迹。

（三）课间操：（满分15分）

1．检查时间：

2．检查细则：

课间操（15分）。要求：全班学生出勤（班主任交请假学生假条），全班学生穿着整洁，在规定时间内集合完毕，队伍整齐，做操动作规范、有力，做操或听讲话时无打逗说话现象，退场队伍整齐。

（四）纪律：（满分30分）

1．检查时间：不定时抽查

2．检查细则：

（1）学校《学生作息常规》执行情况（7分）。

（2）学校《学生礼仪常规》执行情况（6分）。

（3）学校《学生课堂常规》执行情况（7分）。

（4）学生在校内、外遵守公共秩序情况（10分）。要求：学生遵守交通规则，遵守公共秩序，维护社会公德。

（五）静校：（满分5分）

1．检查时间：每天下午放学后。

2．检查细则：

（1）卫生情况（2分）。要求：教室内桌椅整齐，黑板干净，讲桌上物品摆放整齐，讲桌里物品整齐，地面已扫净并过水，卫生用具摆放整齐。

（2）公物安全检查情况（2分）。要求：电灯关好，窗户关好，门锁好。

（3）学生离校情况（1分）。要求：学生离开教室，特殊情况必须持班主任证明。

四、扣分与加分：

以上五项检查均以《中小学学生一日常规》为准，对屡次违反学校规范的班级、学生取消评优资格。对于积极参加学校公益活动，表现出色，有突出作为的班级或个人，经学校教务处考核可在该班考核中另外加3分。

五、奖励：

值周教师每天记好检查结果，每周计算各班平均分，公布结果，每月汇总各班平均分并以此为依据由学校给予奖励。检查结果纳入学校班级考核，作为评选优秀班集体和班主任的重要依据之一，表现突出的学生个人优先参评三好学生。

2.班级日常行为规范 篇二

中小学班级日常生活变革是一种内源性教育变革,即推动变革发生的是内在力量而不是“制度赋予的合法性与权威性”,这种变革属于“教育一线实践工作者自发地独立进行或通过一定方式自发地组织起来进行教育改革的民间探索”。[1]学生的班级生活质量取决于他们所处的班级日常生活过得如何,在这个意义上,变革班级日常生活就显得尤为重要,这是提升学生班级生活质量的不二选择。然而,班级日常生活是否可能变革,班级日常生活变革何以发生、如何发生……这些问题都需要从方法论上来思考。

班级变革的方法论不仅仅是班级变革的方法或者班级工作的方法,它是关于方法的理论体系。班级日常生活变革的方法论主要讨论有关班级日常生活变革的前提假设、理论视角、思维方式、分析框架等问题。

一、班级日常生活变革的可能性思考

匈牙利思想家阿格妮斯·赫勒认为,整个人类社会划分为三个基本领域:日常生活领域、制度化领域和“自为的对象化”领域。[2]她认为,没有日常生活领域,人类是根本不可能存在的,日常生活的最主要内涵就是“语言”“对象世界”和“习惯世界”的规则系统。对于日常生活变革的可能性问题,赫勒认为,“尽管同历史进程相比,日常生活的变化相对缓慢,但它并非停滞不前的”。在她看来,“日常生活包括两大部分,一是随着历史的沉浮而不断生灭的可变的部分,其变化和消失不会从根本上影响人类的生活;二是基本的不变的部分,.这是人类存在不可或缺的基础,其总体或某一要素的消失会‘导致混沌状态、世界末日或人类生活的终结’”。这样看来,考察班级日常生活,就不可避免地需要思考“变”与“不变”的辩证关系。

随着时间的流逝,学校变革不容易固化下来,主要在于这些变革都与学校教育的“语法结构(grammar structure)”(Tyack&Tobin,1995)相矛盾。班级变革也一样,班级存在着经典的“语法结构”——班级授课制,一种变革只要触及这些“语法结构”,就会遭到许多教师的顽固抵制。古德莱德也同样发现了这个问题,“从全校范围来说,其中最重要的是按年龄分班”,“已被证实是特别顽固地抵制变革,什么都没变,只有表面上的变革”。[3]班级如果没有根本的外铄性变革,班级日常生活的变革就显得异常重要。

在当今,班级日常生活变革相对于课程改革而言显得更加缓慢,或许这正凸显内源性教育变革的困境。有学者认为,“在更大范围内内源性教育变革并没有得以有效展开。第一是因为,学校自身变革缺乏系统变革思想的引领,制约着自身变革的深入展开……当然,这里所指学校自身变革缺乏系统的变革思想是相对而言的,一方面,学校校长、教师对于变革是有思想的;另一方面,他们自身所具有的思想或智慧可能是零散的、片面的,不足以引领自身变革的深入展开。第二是因为,部分学校人员对自己进行教育教学变革缺乏自信,导致学校不能独立、主动地从事学校变革行为,进而不自觉地让出了变革的自主权”。[4]令人欣喜的是,班级日常生活还是有一些教育变革实践的,这些变革实践背后都有深刻的社会根源、哲学基础、理论依据、文化传统等,有的外显于班级的教育教学中,有的内隐于日常的班级工作,这些实践正引领班级教育发生深刻的教育变革,彰显着班级应有的教育价值。

二、班级日常生活变革的教育性意义

法国思想家列斐伏尔从文化批判角度提出“日常生活”这一概念。在他看来,“日常生活”隐含着深刻的内容,是各种社会关系得以萌生的平台,也是最直接的内心世界与社会活动的集聚地,但它并不是每天的平常生活,而主要是指一种单调乏味、缺乏意义的生活。“日常生活”并不完全是一个私人领域,而是抵制与更新社会生活的基础。“日常生活”虽然有其顽固的习惯性、重复性、保守性等特征,但同时也有超常的、惊人的活力与瞬间的、无限的创造能量。这样看来,“日常生活”变革是有其重要价值的。列斐伏尔没有从日常生活之外的理想来批判并俯瞰日常生活,而是从日常生活中的矛盾与生命力来思考,关心未来生活将“向何处去”。这种“实然”而非“应然”的理论视角对研究班级日常生活变革具有重要的借鉴意义。

班级日常生活并不全是单调与琐碎的日常事务,而是矛盾与生命力共存,并具有丰富教育性的日常活动。有学者认为:“班级是学生的一种生活时空;班级是一种整体、动态的生活形态;班级对于学生的成长具有可能的价值;班级是为促进学生成长而不断创建着的生活形态。”[5]因此,笔者认为班级也是具有教育性的,然而当前班级建设中的教育性却被逐渐遮蔽,如班级管理活动绝对化(把管理手段变成教育目的本身),班级非教育现象泛化(如矛盾性教育行为、非诚实行为、权力滥用行为等大量出现)以及班级功能发挥窄化(如重视规训、强制、灌输的训练性而轻视教化、陶冶、启发的教育性)等。

班级日常生活变革的教育性在于:学生在班级中体验着社会生活,学会过一种民主的社会生活;他们模仿一定的社会角色,形成社会生态环境,创建班集体,学会自我管理。班级中不仅存在着社会群体,班级也是按照社会组织来建构的,通过师生的交往互动逐渐形成班级社会文化。班级中的凝聚力、期望、规范、领导权以及师生间的交流、友谊与冲突等班级群体化过程都具有教育意蕴,班级中的角色交互、共同社会情境、一致行为、规则、角色责任感、角色承诺等社会体系特征都具有教育意义。

笔者认为,适合于了解班级日常生活变革教育性的方法为实地研究。在方法论体系中,范式是最高层次的方法论。柏拉图认为,理念是永恒不变的、绝对的、真实的存在,只有靠人的理性才能把握;与理念对应的却是可感的、变动的、相对的具体事物,它不是真实的存在。于是有两个世界:可感世界(理念世界)和可见世界(现象世界),以前者为研究对象的是“知识”,以后者为研究对象的是“意见”。以此为框架来思考班级日常生活变革,主要是考察“意见”而不是“知识”。在柏拉图看来,“意见”既是“此”又是“彼”,是不能明确表达出来的,要由人的感觉来把握。因此,相对于思辨研究、实证研究而言,实地研究或许更适合于了解班级日常生活变革的教育性。实地研究是一种解释主义方法,实地研究的资料需要用解释主义范式来建构理论。有学者指出:“方法论上,解释主义强调定性研究方法,要求研究者深入实地,在自然环境中进行细致、长期的体察,采取‘文化主位’的方法理解研究对象的心理、行为及价值观。”[6]实地研究更强调班级日常生活的现实世界,重视理解与体验师生在班级日常生活中的真情实感,更加关注个别性、特殊性、差异性与多样性的价值。

笔者曾与班级研究团队成员一起深入中小学班级,多次开展实地研究,我们的研究步骤是:第一,联系一所学校并确定一个班级作为实地研究的对象;第二,笔者通过学校或其它途径了解该班的初步情况,形成一个大概印象;第三,与研究团队成员讨论,确定本次实地研究的问题和主要观察点,制订详细的实地研究计划;第四,与研究学校和班级协商,确定实地研究的具体时间和其它相关事务;第五,研究团队全体成员一起进入现场,各自从不同视角观察与调查班级的一日生活,并做好各种记录;第六,整理、分析实地研究资料并形成初稿,有时也请该校领导或该班班主任、科任教师审阅,然后定稿,形成研究结论。在实地研究过程中,既有客观的观察记录,也有访谈、调查等其它方式,用人文主义视角来解释某些现象、行为、困惑等,理解与体验师生的班级日常生活。

三、班级日常生活变革的思考方式

班级日常生活变革的思考方式是一种复杂思维,而不是系统思维。系统思维是把认识对象作为系统,从系统和要素、要素和要素、系统和环境之间的相互作用中考察认识对象的一种思维方法。用系统思维的观点来看,结构与功能是密不可分的,系统的结构决定系统的功能。系统思维就是从结构出发去认识系统的整体功能,在要素不变的情况下,寻找与优化系统的结构,从而实现系统的最佳功能。这种思维虽然能带给我们思维的整体观,然而,在法国哲学家埃德加·莫兰看来,这种简单化的思维方式,存在认识论上的缺陷,“普遍主义的抽象化在自然科学中消除个别性、地点和时间性”。[7]用复杂思维的观点来看,世界是一个系统化、被组织化的多样性世界,它充满了无序、偶然、个别事件和不确定性。复杂性不仅包含多样性、无序性、随机性,也包含规律性、秩序性和组织性。在莫兰看来,复杂性也是有序的,但是它是“来自噪声的有序”。

班级日常生活充满偶发性,无时不带来矛盾与冲突,无时不洋溢生命的气息与活力,也无处不蕴藏着变革的土壤与温床,因此,需要用复杂思维的方式来思考班级日常生活变革。范畴是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念,它经过了无数次实践的证明并已内化、积淀为人类思维成果,具有普遍的方法论意义。多数哲学家认为关系是抽象的存在,而物质对象则有具体的存在。有学者认为,“从方法论视角看,方法的效用不仅取决于它本身的品质,还取决于它所作用的对象的特性,因而方法论研究的重心是二者的关系问题,即‘方法整体与对象特性的适宜性问题’。这里的‘适宜性’既包括与对象的适宜,又包括与目的的适宜。这样,任务、对象和方法(体系)三者的关系问题,就构成方法论研究的基本问题”。[8]从这样的视角去理解班级日常生活变革,需要厘清班级日常生活变革中的内因与外因、局部与整体、积极与消极、个体与群体之间的关系。

1. 班级日常生活变革的内因与外因

内因与外因是一对哲学范畴,它是从动力角度来说明事物是如何变化的。在教育实践领域,不同的内外因关系观会导致不同的思维路向和解决问题不同的着力点。班级日常生活变革,一方面会由于班级内部的价值取向、班级目标等发生,另一方面也可能出于外部环境与条件的变化而发生。因此,理解实践领域的班级日常生活变革,既要考虑到班级的内部因素,也要把握好班级的外部因素,如社会转型、学校变革等。在一定意义上说,班级的内部因素是相对恒定的,如班级结构会在一定时期内保持稳定,师生的意愿、认识、能力等也可看成是一定程度上的“常量”。在这种情况下,班级日常生活变革可能就肇始于外部因素,如迫于学校变革的压力。因此,班级日常生活变革离不开主体对外部对象、外部环境、外部条件的认识、理解与把握。于是,理解班级日常生活变革,既离不开对班级的内因认识,也不能脱离班级外部的大环境。在对班级日常生活变革的内因、外因进行分析时,应注意班级变革与学校变革有着千丝万缕的复杂关系,不能把班级看成是一个孤立的、封闭的系统。

2. 班级日常生活变革的局部与整体

班级日常生活变革是一场班级的整体变革,而不是班级中局部或孤立元素的改变。一般认为,结构是事物系统内各组成要素之间所具有的一种相对稳定的作用方式,它决定了系统的稳定性和有序性。结构中的局部或孤立元素发生改变时,并不一定会引起组织功能的变化。按照结构功能理论的观点,社会系统过程本身就是通过社会系统的各个要素相互联系起来的过程,这些过程每次都会有一个以上的社会系统参与,如沟通、边界维持、系统的连动、社会控制、制度化等,因此局部或孤立元素的改变几乎无处不在。但当系统中的局部或某些要素发生变革以后,也可能引发系统的改变,这就属于班级变革了。因此,班级日常生活变革应充分考虑班级结构与功能的“系统”更新,而不是系统内部的“适应性升级”。

3. 班级日常生活变革的积极与消极影响

“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。[9]这里的“影响”包含了“正”与“反”两种可能,“因为远不是所有教育活动都对人的身心发展产生实际的积极影响”。[9]就教育变革的影响性而言,正如学者黎成魁所指出的那样,“教育变迁可能是正向的,也可能是逆向的,当人们使用教育变迁一词时,完全不涉及其动机(即不管是否有意识),也完全不涉及最初状态之前某一个时候的状态”。[11]班级日常生活变革也是如此,不是所有班级变革都能产生积极影响,而“向善”却是班级教育的基本特征。

在班级教育中,有人将兵法运用于班主任工作和学生管理,探究了兵法与教育(尤其是与班主任工作)之间的关系,这具有积极的意义。但正如作者自己所说:“兵法是一种谋略,用在别人身上大家都津津乐道,但是,如果用在自己身上,那感觉就不那么舒服了。”[12]这就说明班级日常生活变革也可能产生“正”与“反”两种影响,因此,就班级日常生活变革而言,积极与消极的影响都是可以接受的,即使是消极的影响也可以看成是“有意义的转变”,因为教育的最初状态与变革后的状态有所不同。然而,从班级教育性出发,班级教育是班级主体对客体所具有的一种积极力量,使得客体产生让自己满意的、积极的改变。

4. 班级日常生活变革中的个体与群体

在学校教育中,班级既可以看作个体,也可以看成群体。在一种意义上,对学校而言,班级是个体;对学生而言,班级是群体。在另一种意义上,以单个学生为分析单元来研究班级,班级就是个体;以群体作为分析单位来研究班级,班级就是群体。本文认为,把班级当作个体来研究,侧重于研究班级中的学生个体、个体之间以及个体与群体之间的互动关系;把班级当作群体来研究,则侧重于班级的结构与功能、组织与文化等整体性研究。

四、班级日常生活变革的分析框架

班级变革是班级在受到外力(如学校变革)和内力(如班级目标)的推动下发生的价值取向、组织形态、生态环境、运行机制等方面的更新与改造。

1. 班级价值取向变革

班级的价值取向是班级建设的出发点,也是班级日常生活变革的依据。对班级日常生活变革的价值取向进行分析是很有必要的,它有助于我们进一步认识班级变革的现状与未来发展方向。笔者曾经提出:“中小学班级变革有大量的理论研究和丰富的实践成果,这些成果折射出班级变革价值取向的不断转轨:在班级规模上逐步降低标准班额;在班级功能上更加关注‘教育’的需要;在班级性质上转向‘学习共同体’;在班级建设上更加关注学生发展。”[13]其实,班主任在遭遇多种教育价值时,会从自己的需求与利益出发来进行取舍,以达成自身的价值目标。

2. 班级组织形态变革

班级组织形态变革是班级组织根据其外部环境和内部情况的变化,及时改变自身的内部结构,以适应形势发展的需要。它是班级变革的重要组成部分,还直接或间接影响着班级的其它变革。美国学者莱维特曾描绘了组织变革的四个主要部分,即“任务(组织的目标)、人员(执行任务的人)、技术(工具、计算机等)以及结构(工作流程、制定决策的权力、沟通等)”,[14]因此,组织变革可分为任务变革、人员变革、技术变革和结构变革,但班级组织作为一种教育组织,具有一定特殊性,还应该有组织文化变革。当前,随着高考制度的改革,教学班级与行政班级等组织形态也会相应地发生一些变革。

3. 班级生态环境变革

班级不仅是一种组织,也是师生重要的学习、生活环境。法国社会学家皮埃尔·布迪厄提出的“场域”理论,[15]对我们理解班级环境变革很有借鉴价值。皮埃尔·布迪厄主要把“场域”作为一种开放概念来使用,并认为只有将其置于关系系统中才能获得概念的真正意涵。本文认为,三种代表性的班级特性观,即班级是一种社会组织、初级群体抑或社会体系,对班级生态环境的理解与变革有重要的影响。伴随着班级建设要基于学生成长需求的理念,会直接影响到班级的疆界和班级中人与“场域”的互动关系,这些都有可能引发班级生态环境的变革。

4. 班级运行机制变革

3.如何有效地进行班级的日常管理 篇三

关键词：爱心 艺术 方法

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

培养班干部的艺术.班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的.班干部应在平等竞争、民主选举中产生.只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样.但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华.另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力.尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者.此外，对班干部要实行定期轮换方法，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学.这种民主管理的方式，能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性，能锻炼他们自我管理的能力，能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到更大的发展。

转化后进生的艺术.后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生.他们在一个班里为数不多，但对班里的消极影响却不可忽视.对此，班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬.这样，他们才乐意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生.二是要因势利导，扬长避短.每个学生都有他的优点和缺点.后进生的身上虽然有缺点，但也存在着一些"闪光点".班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培育，使之发扬光大.对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要能发现和肯定他的优点，使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心；对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生，则一方面要发挥他们的积极性，另一方面要对其提出严格要求，让他们在实际中转变和提高。

组织班级活动的艺术.在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展；要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力.另外，班级活动应该有目的、有计划、有组织地实施.活动的内容、形式、时间和程序应该周密计划、精心安排.在活动中，教师应善于把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导.当学生受挫时，应耐心示范，使之满怀信心攻克难关.当学生对活动意义认识不足时，能机智地加于引导，使活动顺利地进行.

设立“合理”目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

4.班级日常行为规范 篇四

一． 纪律：

1.班委在管纪律时，应以身作则，大胆工作；同学们应配合班委的工作

２.在早上７：３０至７：５０，中午１３：3０至１４：２０，下午６：4０和7：0０之间，教室里必须保持安静；纪律委员分别在７：４０；１３：３０；６：4０记录迟到的同学。

３.在自习期间，同学们应安静自习，不交谈，不能讨论问题或从事与学习无关的事情，如需讨论需到教室外面，否则以违反课堂纪律处理。４.每天早、中、晚和晚自习后段，都由纪律委员各进行一次点名。并记录相关的考勤情况。考勤情况在第二天早读课前交到班主任老师处，以便及时处理。

５.值日班委对自习课上说话，违纪的同学应将名字记在工值日记录本上，并在第二天早读课前将违纪同学的名单交到班主任老师处，以便及时处理。

二． 劳动：

１.劳动委员应提前通知打扫卫生的同学，负责卫生的同学应在指定时间前保质保量地完成清洁卫生任务；

２.对于每一组中不参加劳动或迟到、逃避劳动的同学，组长把名字记下来，交给劳动委员。

３.在学校规定的大扫除期间，由劳动委员分派劳动任务，同学应必须服从，否则以不参加劳动处罚；

４.各个寝室的室长负责本寝室的清洁卫生安排，寝室成员应服从安排，保质保量地完成寝室的清洁卫生。

５.每日劳动情况由劳动委员在第二天早读课前报班主任老师处，以便及时处理。

三． 学习：

一.)全班同学为共同努力营造良好的学习氛围，应做到：

1）坚决杜绝抄袭作业的现象，加强监督，对抄袭作业的同学的名单应及时地报科任老师处，由科任老师进行处理；

2）对于不懂的问题或做不起的作业要多问老师，多与老师交流学习上的问题。

3）科代表要及时向该科任课老师反映同学们在该科学习上的问题，并

善意地提出意见；

4）学习委员要及时了解全班同学的学习情况，及时地与班主任老师协

调解决同学们在学习上的普遍性问题；

二．）同学之间可自己组建学习小组，互相帮助、互相学习、互

相监督，共同营造良好的学习氛围。

四． 行为规范

1．）不得违反学校的校规、校纪，如：抽烟、喝酒、打架斗殴、赌博或变相赌博、进营业性歌舞厅、网吧、夜不归宿、在校携带或使用手机、MP3、MP4等电器设备，如有违反，应接受学校的相关处理之外，并根据班规进行处理。

2.）学生着装应按照学校的相关要求执行，仪容、仪表应与学生身份相符合。均不得烫发、染发、留长发、着奇装异服，特别是男生的发式应符合中学生的身份。

3.）爱护公共财物，损坏应照价赔偿；爱护公共卫生，尊重他人劳动成果，破坏应予以恢复。如系故意，则应接受相应处罚。

4.）爱护环境卫生，养成良好的卫生习惯。不乱丢垃圾，不乱倾倒饭菜，不在墙上乱写，乱画。如违反，除应恢复环境卫生外，还要接受相关处罚。

五．操行评分：

每位同学操行基准分为100分。每次违纪根据违纪情况进行扣分，每次获奖根据奖励规定进行加分

（附：高2012级3班奖罚意见）

高2012级3班

高2012级3班奖罚意见

一． 奖励意见：

（一）学业奖励：

年级考试中排名：年级前50名奖50元；年级前100名奖30元；年级前130名奖20元；年级前160名奖10元;年级前180名奖5元； 单科年级第一名奖30元；

年级名次上升班级前四名分别奖50元，30元，20元与10元

（二）参加学校活动为班集体争光：

根据学生参加的学校活动类型和其在活动中的表现，视情况分别加操行分1至20分；

如活动进行了评奖，除加操行分外，根据获奖情况一等奖：20元 二等奖：10元 三等奖：5元或发给相应价值的奖品；

对积极为班集体服务的同学将根据其具体情况分别加操行分1至20分，并进行奖励；

二． 处罚意见

１.无正当理由迟到，纪律委员记名字，扣操行分1分；多次迟到，将进行批评教育并视其情节予以处罚；

２.不交作业，将作业罚抄两遍，并扣操行分2分；与老师狡辩或欺骗老师，视情节扣操行分4至10分；

３.不遵守课堂纪律被老师点名的，扣操行分2分，三次以上，除扣操行分外，还应写500至800字的检讨书；

４.携带手机、管制刀具等物品到校，除没收之外，扣操行分5分，写1000字的检讨书；在校使用手机除检讨，没收手机外，扣操行分5分每次。

５.抽烟、喝酒、打架斗殴、赌博或变相赌博、夜不归宿等严重违纪行为，首先扣操行分10分，并回家反省，写1000字的检讨书，并根据其对错误的认识情况进行处罚；

６.烫发、染发、留长发、着奇装异服等有损班风的事除立即纠正外，扣操行分4分，并作检讨；

７.不参加劳动或以迟到等理由来逃避劳动的同学，除继续参加劳动以外，还应扣操行分2分每次，并写出保证书，交组长和劳动委员保管；如三次以上未参加劳动，除扣操行分外，还要负责全年级的清洁卫生保洁一天至一个星期；

８.进营业性歌舞厅、网吧、游戏厅等不适宜于青少年的场所的同学，扣操行分5分，并回家反省，写出检讨书，班上公开检讨；多次教

育后仍不思悔改的，除接受学校的处罚之外，由家长带回家反省，并写出1000字的检讨书，班上公开检讨，并作相应的处理；

９.寝室扣分，应分清责任。责任不明确的，由全寝室共同承担。责任

人在班上说明扣分原因（责任不明确的由室长说明），责任人扣操行分1至5分，室长扣操行分1至3分；

10.清洁卫生扣分，应分清责任。责任不明确的，由全清洁小组共同承担。责任人在班上说明扣分原因（责任不明确的由清洁小组组长说明）；

11.带与学习无关的小说、杂志、游戏机等予以收缴，扣操行分2至10分，期末时退还；带或阅读不健康的书刊、杂志的，予以收缴，概不退还。同时扣操行分5至10分。责任人写出1000字的检讨书，作公开检讨，并进行相应处理；

12.学生会干部、班委干部、团支部干部在学习与生活中应以身作则，起好带头作用，如有违反上述规定的，加倍处罚；

13.学生会干部、班委干部、团支部干部在管理班上的同学时应一视同仁，不得有所偏袒，不得辱骂或侮辱同学；

14.以上违纪行为还可根据情况配合以适当的身体训练告诫，或经济告诫，以加深印象，以免再犯；

14.未尽事宜，将根据情况由班委会、团支部讨论通过；如遇特别重大事件，将提请班务大会讨论通过。

5.班级日常管理制度 篇五

一、班级成员权利和义务

1.遵守国家、学校的各种规章制度，以此作为日常行为的准则。

2.应热爱班级体，支持班级的工作，应以主人翁的意识积极参加班级的各项活动。

3.在日常的集体生活中，团结友爱、礼貌待人、富有同情心、积极向上。4.个人生活上，每位同学应做到起卧有时,讲究卫生,合理安排时间,不沉迷于上网游戏,拒绝赌博、酗酒。

5.学习应积极努力，互帮互助，取长补短，按时按量完成学习任务。

6.出勤方面：首先，严格遵守班级的作息时间；其次，每位同学应做到不迟到、不早退、不旷课。

7.考试考查方面，要求严格遵守考试纪律，不作弊，不帮助他人作弊，诚实信用。

8.同学有提意见的权利，对班级工作有疑问时，可向班干部询问，班干部有回答的义务。

二、考勤制度

1.节假日点名：每周双休日和国家法定节假日晚上由班委进行点名，无故外宿者按学校相关规定进行处理。请假并且有假条除外。

2.晚点名制度：班长每晚统计在校学生数目，报交辅导员老师处进行登记。3.必修课出勤记录：必修课上课前，由班长进行集中点名，并记录无故旷课者，计入学期末综合测评成绩。

4.晚自习点名：每周晚19：30—21：30由班长点名。考勤情况计入综合测评成绩。

5.宿舍内严禁使用大功率用电器，一经发现按校规处理，轻者给予警告处分并记入档案，重者给予留校查看处分并记入档案。

6.凡迟到累计达5次、旷课3次者宿舍降电200W。

7．凡宿舍里任意一个人违反校纪校规一次，此宿舍所有人暂停评优评先、凡拿助学金的降一等级。如果一宿舍数次违反校纪校规，此宿舍的所有人取消本评优评先资格，拿助学金的降级，三等的直接取消助学金资格。8.凡三早一晚被查出3次以上不合格的班级（出勤率达不到90%）减少本学期班级评优评先名额，被查出5次以上取消班级评优评先资格。9.三早一晚中，发现学生3次迟到，2次无故旷课，系给予全校通报批评，无改观者给予警告处分，记入档案，旷课次数达10节以上直接给予严重警告处分记入档案。

10．班级学生无故旷课1次，扣除量化积分1分，无故不参加系、班级组织的活动，扣除量化积分2分。

11.凡在周四校卫生大检查中，宿舍出现一次不合格的宿舍，系里给予通报批评处理，2次以上（含2次）限电300W一个月。

12.各班班长每次出勤必须带各班的点名册，每周上交审查一次。

三、班费的使用

1.凡支出班费，经办人必须向生活委员出示证明（发票或其他有效证明）经班委同意，签字后方可报销。

2.如遇到重大事务，班费支出需经班长或团支书同意后签字，再由生

活委员审核签字后方可取款，且告知班委。

3.班级公共财物由相应同学保管，生活委员负责监督班级物品使用情况。

4.每月底，生活委员向同学公布班费使用情况，期末做好年终财务总结工作。

5.班费的使用原则是节约，高效，公开，随时随地接受班级同学监督。

四、班委职责

班委会设班长，团支书，组织委员，宣传委员，学习委员，生活委员，体育委员，文艺委员，共同负责本班的学习，生活工作。

班长职责：全面负责班里各项活动、兼管日常考勤在辅导员老师的指导下全面负责制定班级工作计划，总结指导和辅助其他班委工作，定期向辅导员班主任汇报班级情况，提出建议和意见，团支书职责：负责本班团员的学习和管理,配合学校团组织开展各项工作。掌握同学们的思想动态，协助辅导员老师增强学生组织性纪律性，执行各项规章制度。负责本班新团员的发展和培训，收缴团费。

组织委员职责：负责班级活动的策划和安排。

宣传委员职责：负责本班的黑板报、手杪报等工作安排，以及班级的宣传工作。负责本班的稿件工作安排，并送交给编辑部、文学社等。学习委员职责：掌握全班同学的学习情况，及时向任课老师反映学习中的问题，组织交流学习经验。在交作业前给同学们提醒，可经常给同学们搜寻一些学习上的书籍和网站等。

生活委员职责：负责班委团委的日常开支及班级活动经费的出纳与计

帐，定期向同学们汇报班费的使用情况及时转交信函，以及寝室卫生检查工作，负责管理好发票和其他证明。并及时向辅导员反映同学们的生活状况。

体育委员职责：协助体育老师上好体育课，认真抓好体育锻炼及课外活动，组织各项体育比赛活动。

文艺委员职责：负责组织开展班上的各种文娱活动（比如晚会、郊游、野餐、烧烤、教歌等），排练文艺节目，参加院校文艺汇演。

班干部要关心帮助同学，急同学所急，想同学所想，班级各项活动要及时通知到位。加强班委会内部合作分工，提高办事效率。

五、班级生活

1.组织同学课外活动，丰富大家的课余生活。

2.每月为在校过生日的同学举行集体生日party，各位同学各展神通，让同学感受到家的温暖。

3.举行中秋、元旦晚会，使同学们共同享受节日的快乐。

4.举行舍歌，舍名，舍标比赛，增进宿舍成员间的团结，丰富宿舍文化，挖掘同学们的潜在能力。

5.各宿舍之间举行篮球赛，既丰富了同学们的课余生活，又提高了大家的集体荣誉感，增进了各宿舍之间的感情。

6.加强班级日常工作管理 篇六

杜绝重大违纪行为发生

——班主任工作会议纪要

2012年10月31日（星期三）下午第三节课，学校政教处、团委共同组织召开了全体班主任会议，与会人员有***校长、***副校长、政教、团委部门、全体班主任。

会议由政教主任***主持。

主持人首先谈到：开学已两个月了，两个月来，我们学校总体来说各个方面都比较平稳，尤其是在学生行为规范方面，虽然有时出现一两起违纪现象，但还没有发生重大违纪行为。这一切都应该归功于我们在座的各位班主任的辛勤劳动，没有我们各位班主任的任劳任怨，就不可能有我们学校的良好的校风的形成，绝大多数班主任跟班时间每天至少在四、五小时以上，可以说关注到了学生学习、生活的各个方面。大部分班级学生的出勤率为100％，学生违纪现象为0。但是，近一两星期以来，受大环境的影响，我们学生中的一些不良风气又在开始蔓延，一些歪风邪气又有重新抬头的趋势，像：抽烟酗酒、打架斗殴、拉帮结派、敲诈勒索、以大欺小、谈情说爱、通宵上网、玩游戏、偷窃等现象时有发生。这不能不引起我们的高度重视。可以说，我们班主任工作的当务之急是如何制止这些不良行为的发生，如何杜绝重大违纪行为的发生。当然，我们在座的很多班主任在班级管理方面都有切实可行的一套。今天，我们召开这个班主任工作座谈

会，就是一起来探讨如何加强班级制度管理，如何让我们的学生把更多的时间用到学习上来。今天会议的议程有四个部分：首先，请三位班主任代表就班级工作谈谈自己的心得；第二，由**副校长就几位班主任的发言作一简单小结；第三，全体班主任就班级管理工作进行互相探讨和交流；最后，由**校长作总结性讲话。

接着，三位班主任代表分别发了言。

甘**老师谈到：首先感谢学校领导对我的信任。我认为，目前学校工作可以从以下四个方面去加强落实：一是利用黑板报、广播电视等手段大力宣传网吧与游戏的危害；二是建议学校政教、团委成立学生会，由学生自我进行监督管理；三是各班针对实际问题召开主题班会，全班同学进行讨论交流；四是班主任要做到在学生中进行感恩教育，多开展一些有益于学生身心健康的活动。

接着刘**老师谈到：今天学校安排我发言，实在有点受宠若惊，我们初二年级的班主任在教学、管理方面能力强、成绩突出的比比皆是，尤其是范**老师首屈一指，我只好在这里班门弄斧。个人认为：第一，班主任要转变思想，改变态度，一个班主任就如同一个保姆的身份；第二，对学生要有爱心和耐心，要一视同仁，我认为，转化好一个差生，比教育好一个优生更见成效；第三，班主任要做到勤快，包括口勤、脚勤；第四；对学生适当的惩罚但必须有度；第五，充分发挥班干部的作用。

最后何**老师谈到：今天借这个机会也谈谈自己的一些想法和意见。第一，班主任勤快要放在第一位；第二，对学生教育为主，适当的惩罚要有分寸；第三，学校卫生打扫相当彻底，但最大的不足是卫生保持差，学生中乱丢乱抛现象相当严重，要教育学生养成良好的行为习惯。

**副校长就以上几位班主任发言作了补充和强调，**副校长说：听了几位班主任的发言，说得相当客观，我认为，学校工作大部分时间是班主任的工作，我们班主任也确实做了大量的工作，我认为，第一，班主任在工作过程中要增强自我保护意识，尽量做到不体罚学生；第二，养成良好卫生习惯，首先从本班抓起，抓好本班的卫生保持，才能抓好全校范围的卫生；第三，对班级考核方案我们将形成文字，希望我们班主任能就学校建设积极性方面提出宝贵的意见。

于是各班主任自由发言，大家就学校当前的实际问题都提出了许多切实可行的办法。

最后**校长作了总结性讲话。**校长说：今天，几位班主任的发言，都非常实在，我深有同感。我也从事过五年的班主任工作，对班主任工作有着一份特殊的感情。在此，我要谈两点个人体会。第一，班主任工作的重要性，我把它概括为：政策的贯彻是旗手、管理上是抓手、教学质量的提升是护航手；第二，班主任工作要做到五个勤：一是心（脑）勤、二是身（体）勤、三是行（动）勤、四是奖（表扬）勤、五是防（预防）勤。然后，范校长就每一小点作了精辟的阐述，与会班主任听得非常认真，周**老师等人还认真做了笔记。

这次的会议开得很及时，也非常有针对性。与会班主任都深有感触，都深深地感觉到肩上的担子之重，大多班主任表示，今后在工作

中将一如既往的做好本职工作，加大班级工作管理力度。我们相信，只要我们齐心协力，真抓实干，**中学的班级管理一定会再上一个新的台阶，**中学的学校面貌将焕然一新，**中学的辉煌指日可待。

7.小班幼儿日常行为习惯教育研究 篇七

1.教师应运用幼儿范灵性的心理特点, 对幼儿的行为习惯进行指导

小班幼儿有范灵性, 认为什么事物都有生命, 因此教师要尊重幼儿这一特点, 用幼儿能够接受的方式进行指导幼儿例如:孩子们在吃午饭的时候, 很多孩子们的身上都会掉很多的饭粒, 虽然屡次提醒, 但是效果都不佳, 面对这种情况。教师应借助情景通过对于小衣服遭遇的描述, 激发幼儿的同情心, 让幼儿找寻帮助小衣服的方法, 利用这个契机帮助幼儿树立规则, 并通过与幼儿的约定请幼儿遵守这个规则, 并在平时教师不断的帮助幼儿巩固相关的内容, 从而让这一现象有所改善。这样不难看出, 教师掌握这一特点, 并且通过合理语言指导, 从而使幼儿从心理上得到尊重和满足感。幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。例如:幼儿在承认的关爱下获得安全感和信任感, 可是幼儿情绪安定和愉快, 也是帮助幼儿建立起与他人之间良好的基础。幼儿阶段是蜘蛛侠、自信等个性品质建立的重要时期, 促进幼儿自主性发展, 帮助幼儿建立起足够的自信, 则有助于幼儿形成良好的个性, 更好的适应社会生活。幼儿情绪的发展对于幼儿的心理健康至关重要, 不良的情绪状态有可能使人失去心理平衡, 或是造成生理机能的失调, 情绪是影响一个人心理健康、导致心理异常或障碍的一个十分总要的中介环节。促进幼儿情绪健康的发展, 能为幼儿的心理健康创造条件, 也有利于幼儿身心健康。习惯不是一律的, 有好有坏, 习惯养的好, 终身受其福, 习惯养的不好, 终身受其累, 因此, 教师要合理的运用幼儿的这一特点, 加上适当的教育策略, 激发幼儿内心的认同感, 同时愿意自觉付诸行动。

2.教师要用正确的语言行为, 对幼儿的行为习惯进行指导。

当老师看见一位幼儿因为穿不上鞋子时, 老师不要马上帮助于他, 而是教会他怎样才能穿好鞋子的方法。有两个老师是这样指导孩子的, “你要弯下腰, 把脚丫要向里穿, 提上鞋跟, 鞋子的带子粘到有毡子的地方, 这样就穿好了, 不难想象幼儿的反应是老师和妈妈不一样她不帮我。而另外的一名老师的却是这样做的, 她拿起小鞋子告诉幼儿:看小鞋子上有一个“小洞”, 让我们将小脚丫藏到洞里, 太好了小脚丫穿进去了, 再试一试用食指和拇指拉一拉小舌头, 你想不想试一试呢, 你觉得这样的方法, 孩子更容你真棒小鞋子穿好了。我们想一想哪一个更容易接受, 所以光靠指导没有策略是不行的, 在指导的过程中教师要有耐心, 语气要平和要说幼儿能够听懂的话, 当幼儿遇到困难的时候, 要给予幼儿的正确的指导。

3.好习惯是坚持出来的, 有计划、有层次

一个好习惯是21天养成的, 并不是一蹴而就, 而是循序渐进, 有在日常活动中我们经常会出现这样的情况, 在培养孩子们洗手的环节上老师们都会有计划的组织幼儿进行, 首先孩子们会先学习洗手的方法, 其次在实地操作的过程中会教授幼儿在盥洗室的规则, 让幼儿了解整个过程。在幼儿的已经初步养成的时候, 教师往往会忽视孩子们在盥洗时候的安全问题, 时常会有孩子们在那里玩水, 打闹的事情发生。因此教师要为幼儿树立盥洗规则意识, 并实施提醒, 让幼儿在心目当中牢记规则, 并且会运用到实际工作中去。

4.家园配合1+1大于2

家园共同体以促进孩子发展为共同目标, 由于孩子的家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿园教师及相关工作人员组成的不断建构的群体, 双方都承担教育好孩子的责任, 有着共同的需求。共同体成员在幼儿园搭建的平台上, 通过互动增进情感、分享各自教育经验与智慧, 探讨教育上的困惑和解决方法, 经过分享、倾听、质疑、碰撞, 最终促进互动双方对某一问题多元、深度的认识, 并不断的丰富、发展自己的原有观念和认识, 向着理想化的教育进程迈进们, 而共同体成员也享受着建构的整个过程。幼儿的教育是双方面的, 也不是老师一方面的责任, 例如:在幼儿园每天起床后老师会指导幼儿穿衣服, 每一次孩子们都会在老师的帮助下自己完成, 可是回到家里以后家长们都会代替包办, 家长们还会说因为孩子太慢了, 着急来不及了等原因。由此可以看出, 如果家园合作不能同步, 不利于幼儿习惯的养成。幼儿会惰性增加严重的还会遗忘, 为幼儿的习惯养成增加一定的难度, 这就是我们提出的为什么要家园同步。

8.班级日常行为规范 篇八

【关键词】班主任 ； 班级管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0071-01

班主任的工作是怎样进行的，有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我从以下几方面开展班级管理工作：

一、常规教育方面

从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1. 充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。

2. 充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用文明班的评比活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1. 课堂纪律

首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是“说到做到，言行一致。”

2. 课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展“跳绳，做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。

3. 路队纪律

为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。做到高高兴兴来上学，平平安安回家去。

4. 卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

（1）个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。

（2）班级卫生：每天两次分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

5.班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将培养做事认真有责任心的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。

三、提高自身素质方面

班主任的言行直接影响孩子的身心健康，作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下两点：

1.要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2.有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。我将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

上述措施只是我对班级管理工作的点滴积累，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，发现后会及时纠正。

参考文献

[1]周世杰.班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.

[2]孙煜峰.中小学班级管理应有的理念[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]全国首届“健康杯”中小学心理健康教育优秀文章评选获奖名单[A].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报；首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].中小学心理健康教育杂志社、中国教育报，2002：73.

[4]陆林芳.多措并举，全面提高班主任管理工作成效[J].中国校外教育，2011，21：27.

[5]胡晶.换位思考，平等对待，在职校班级管理中的运用[J].科技信息，2013，36：137.

[6]张卓.做一个理解的班主任[D].华东师范大学，2012.

[7]董姗.一位教学改革者的班级管理叙事研究[D].山东师范大学，2013.

9.幼儿园班级日常消毒细则 篇九

1、室内空气：每日早、中、晚采用开窗自然通风方法消毒，每次不少于30分钟。晚上孩子离园后打开紫外线灯对空气消毒。

2、桌子：两餐前两点前请按1：100比例配置的84消毒液，然后用抹布或喷壶对桌面、桌腿、边缘及下面进行擦拭或喷雾。

3、椅、柜、把手、床边、窗台、扶手、水龙头、墙面：每天午饭后、傍晚孩子离园后请按墙面1：50其他1：100的比例配置消毒液，用抹布或喷壶进行擦拭或喷雾。

4、地面及厕所：请按照1：50的比例配置消毒液，按照地面随脏随拖随喷雾、厕所随用随冲随喷雾的方法，每天至少4次对厕所和地面进行消毒，洗刷间的水龙头、水管、墙面等处要每次用前都消毒。

5、餐具：每餐用完后，请老师将餐具送厨房用开水浸泡清洗后放蒸饭车里高温消毒半小时。

6、水杯：每天傍晚孩子离园后，请老师将水杯送伙房用开水浸泡清洗后放蒸饭车里高温消毒半小时。

7、毛巾：每周两次将毛巾投放在1：200比例配置的消毒液中浸泡半小时，然后清洗干净日晒晾干。

8、玩具：每次用完后，将玩具放在1：200的消毒液中浸泡半小时，每周五用1：100比例消毒液清洗擦拭，每日按照1：50消毒液同地面一起喷雾消毒。

9、被褥、图书：被褥图书每周视天气情况户外日晒一次，时间不少于2小时，每晚紫外线消毒1小时。被褥每学期拆洗一次，被套、枕套间周清洗一次。

10、抗湿物品：每天傍晚孩子离园后，请教师对班级所有抗湿物品进行全面喷雾消毒，喷雾以液体不流为度，消毒液请按1：50(100克84消毒液兑水5公斤)比例配制。

11、特殊情况：若班内出现传染病患儿，孩子全部离园后进行终末消毒，患儿接触过的衣服、被褥用70摄氏度以上热水(响水)浸泡30分钟后洗涤，患儿所用毛巾洗涤后煮沸 5 分钟。不耐热的衣物采用阳光暴晒，盛排泄物或呕吐物的容器可用84消毒液100g兑水 1 公斤溶液浸泡 15 分钟以上。

以上消毒细则请严格执行并认真填写消毒记录。

10.班级日常行为规范 篇十

一、员工行为规范：

1.1统一工装、左胸前佩戴工牌，保持仪表整洁，干净利落;男士不留长发、怪发;女土不留怪异发型，不浓妆艳抹，不佩戴夸张首饰，保持良好的精神状态;1.2严禁随地吐痰、扔垃圾,破坏公共卫生； 1.3举止文明、大方得体、热情周到、礼貌用语； 1.4不得损坏公物，禁止乱贴、乱画； 1.5不得带无关人员进入工作岗位闲聊； 1.6禁止撕毁、丢弃公文、命令文件;1.7禁止使用暴力、禁止打击报复和恶意攻击，损害公司利益和他人名誉;1.8禁止拉帮结派、聚众结伙、打架斗殴，酗酒滋事，聚众赌博妨碍生活或工作秩序； 1.9禁止从事其他违法犯罪活动;1.10严禁盗窃公司和他人财物;1.11禁止盗用公司或他人名义在外招摇撞骗； 1.12禁止罢工、怠工和煽动他人怠工、罢工;1.13廉洁奉公，不得违反财经纪律;1.14遵守保密制度,不得泄露公司营运机密、客户资料和厂家技术资料等； 2.安全管理规定： 2.1非紧急状态不得动用消防栓、灭火器、报警系统及其它消防设施； 2.2不得堵塞、占用消防通道、故意损坏灭火器等消防设施或安全标志； 2.3禁止在办公区及维修车间内吸烟、点明火，乱扔烟头； 2.4禁止非电工人员私自拆装公司电力设备； 2.5不得将危险物品（易燃易爆品、凶器等）带入公司； 2.6维修车间设备,要严格遵守相关规定正确使用、操作、搬运、存放规定。3.工作纪律： 3.1上下班实行打卡，自觉遵守秩序（无打卡机前，各部门经理点名签到）3.2不得代人打卡或委托他人打卡,伪造出勤、加班记录； 3.3休班，请假等须提前一天请示,交接后工作后放可离岗； 3.4外出公务用车办理用车手续，严禁处理私务； 3.5未经同意，不得使用其它岗位办公电脑，不得随意翻看他人办公资料。3.6各岗位工作必须按工作流程和相关制度执行;3.7工作时间禁止做与工作无关的事宜;3.8工作时间接听私人电话不得超过10分钟，不允许使用办公电话处理与工作无关的事情。3.9上班时间禁止打瞌睡、串岗、喧哗、嬉戏、吵闹、吃零食、玩手机.3.10员工不得进客户休息区休息、看电视、上网等 3.11用于接待客户的饮料、糖果员工不得私自饮用。3.12内部员工饮水自备水杯，不得使用供客户用的纸杯.3.13严格履行职责，不得擅离职守、懈怠工作； 3.14坚持原则、秉公办事、不枉私情； 3.15服从安排,尊重上级;3.16厉行节约，不得浪费资源;4.培训及会议纪律： 4.1必须准时出席会议及参加培训； 4.2严格会议及培训纪律、不得无故离场;4.3不得高声喧哗、手机保持静音;5.办公区管理规定 5.1在办公区环境整洁，办公室桌上文具及文件应严格按5S要求摆放整齐，不得乱扔，违者每次罚款20元。5.2办公时间不得在办公室闲聊，更不允许大声喧哗、聚堆聊天。5.3不准在办公区内下棋、玩纸牌等做与工作无关的事情，违者罚款20元。5.4上班时间不准网购、玩电脑游戏、看电影、QQ聊天等与工作无关内容，违者每次罚款30元，如再有违犯按倍数加罚。5.5办公用纸的使用提倡“利旧用废”的原则，严禁浪费和不按规定使用，对能够两面书写的纸张，应尽量两面使用后再废弃，对于无辜浪费者，处20元以上的罚款。5.6使用电话、传真机、复印机、空调机、灯光、电脑及其他电器用品应按正常操作使用，下班前应检查灯具、空调电源、门窗等是否关闭后方可离岗，违者罚款20元。5.7.中午休息时间不得横卧在椅子上或桌子上，上下班离开座位时应将椅子推入桌下。5.8.会议室使用完毕后，使用人应及时关闭灯具及空调电源，违者处罚使用人20元.6、其它管理规定：另行完善添加

二）、奖惩规定：

有下列事迹之一者，给予嘉奖（奖励50元）： 1.吃苦、勤奋耐劳，任劳任怨、恪尽职守者。2.维护公司形象、声誉有具体事实。3.责任心强，勇挑重担，忠实履行岗位职责者。4.刻苦钻研，提出具有建设性合理化建议者。5.品德良好，足为同仁表率，有具体事迹者。6.积极投入，对公司大型活动项目有较突出贡献者。有下列迹之一者，给予记小功（奖励100元）： 1.遇有突变，勇于负责并指挥得当者。2.敢于检举揭发违规或损害公司利益事件。3.积极为公司节约资金和、促进增收节支者。4.关心公司发展，并对管理制度提出具体方案，并被采纳。5.积极向上，管理工作上持续不断进步并努力完成年经营计划目标。有下列事迹之一者，给予记大功（奖励150元）： 1.对于有危害公司利益和权益事件，能预先揭发和防止而使公司不受损失或减少损失。2.对于生产技术和管理制度提出改进方法，而使公司效率大增的。3.对公司设备维护得当，或抢修工作提早完成，使公司增加效益者。4.对业务、维护或管理方法作有重大改革，建议或提案经采纳施行而成效显著者。

5.对采购销售、会计处理、财务管理、人力运用等方面有较大改进，使成本降低或增加公司收入可明确计算其价值者。6.在公司整体建设上积极推动作用的。有以下列事迹之一者，给予晋级（奖励200元）1.对公司业务有较大贡献的。2.十二个月内记大功二次的。3.对本身主管业务或本职工作发挥出较强才能，品德优良，服务成绩优异，且有具体事迹者。4.工作上有特殊功绩。

5.具有其他特殊功绩。违反以下规定之一者，给予警告（罚款20元）： 1.在工作时间未佩戴工牌及不按要求着装者。

2、外出用加油卡、车辆，登记不明确者

3、用完加油卡、车辆，不按规定归还者（视情节严重程度）。

4、使用办公电话处理与工作无关的事情。5.在工作时间高声喧哗、嬉戏、吃零食.6、在工作时间浏览与工作无关的网站、QQ聊天，网购、玩游戏，看电影、玩手机等

7、员工进客户休息区休息、看电视、上网等

8、未经允许饮用接待客户专用饮料、糖果等。

9、上班时间内饮酒及醉酒上班者.10.在工作区内乱扔烟蒂果皮、随地吐痰、乱丢垃圾等。11.无正当理由擅自离开工作岗位及非公事在他人工作点、值班点逗留，影响他人工作者。12.办公电话无人接听或不及时接听，离电话最近的人无动于衷者。

13、利用外出办公事而办私事的.14.以上情节严重者，加重处罚。违反以下规定之一者，给予严重警告（罚款30元）：

1、不服从考核部门的合理检查，并推诿、阻挠各拒绝接受督查的。2.工厂内目睹偷窃行为不制止或不检举等行为。3.未经许可离岗接待亲友。

4、工作时间聚堆聊天。4.自作聪明，不按工作流程规定操作（视事件性质予以加重处罚）。5.因工作疏忽失职（视事件性质予以加重处罚）。6.未经领导批准，擅自换岗。7.私自撕揭公司公告、通知及张贴文告等。8.以上情节严重者，加重处罚。违反以下规定者，给予记小过一次处分（罚款50元）： 1.包庇并违犯公司规章制度，违反岗位操作之人员

2、值班岗位人员，擅离值守。3.在工作期间私自离岗、干私活、懒惰、或打瞌睡造成不良影响的； 4.不服从上级管理人员安排，消极应付，工作懈怠、出言顶撞者。5.对同事恶意攻击或诬害，制造事端、拉帮结派（视事件性质予以加重处罚）。6.未经领导允许，私自将本部门办公设备挪至其他地方使用。

7.不遵守规定，投机取巧及隐瞒蒙骗，弄虚作假者。8.以上情节严重者，加重处罚。违反以下规定者，给予记大过一次处分（罚款100元）： 1.与同事、客户沟通，出言不逊，谩骂侮辱。2.私自涂改、伪造、复印、外携公司文件及其他资料者。3.非蓄意破坏公共设施，毁损公司财物或伤及他人者。4.携带违禁品、危险物品进入公司未造成伤害者。5.未经允许，自私用车（包括商品车），未造成严重后果。6.在禁烟区内抽烟未造成后果者。7.泄漏公司机密或技术资料、文件等，但未造成公司损失。8.违反安全规定操作，不听劝告者。9.未经核验将公司物料丢入废料处及浪费公司财产者。10.对同事恶意攻击、暴力威胁或恐吓但未造成严重后果者。11.工作时间私自离开工作岗位、造成不良后果者，其离岗的时间以旷工处理，并留厂察看一个月后予以重新决定任用；且行政处分视岗位的性质予以加重处罚。12.在职员工在配合公司调查时而故意隐瞒蒙骗，知情不报，经查证属实者（并视情况严重性质加重处罚）。13.擅自带外来与工作无关人员进入工作区及工作岗位者。14.以上情节严重者，加重处罚。违反以下规定者，给予辞退或开除处分，并赔偿直接经济损失： 1.蓄意破坏或损坏公司之财产、器具、原料等后果严重的。

2.伪造帐单、账目欺骗公司，严重违反规章制度，财经纪律后果严重或者违法犯罪的。3.在公司聚众赌博、吵闹、打架，造成恶劣影响，使公司形象、声誉受损的。4.消极怠工，拖延、推诿、阻挠、拒绝、完不成了工作任务或至使其它岗位无法开展工作的。5.谩骂、侮辱、恐吓、威胁他人人身安全者。6.伪造证明、证件等欺骗公司者。7.参与赌博造成不良后果者。8.利用公司名誉在外招摇撞骗，致使公司名誉及经济受损失。9.利用职务之便假公济私，损公肥私、贪污、挪用、盗窃及侵占公司财产（含各类文件资料）的。

11.日常行为理论研究 篇十一

关键词：日常行为；理性选择；防卫空间；情境预防

中图分类号：C91 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）02—0092—03

一、日常行为理论的提出和发展

随着“风险社会”这个概念的提出，我们觉得这个社会越来越不安全，随时都有被害的风险。事实是否如此呢？早在1978年，欣德朗（Hindelang）和他的同事们通过研究认为，被害风险的差异与不同的生活方式有关，这种日常的活动既包括职业活动（上班、上学、家务等），也包括娱乐活动。他们认为年幼者、男性、未婚者、穷人、黑人具有更高的被害风险，因为他们有较强的离家活动倾向，尤其在晚上的时候，出门参加公共活动的倾向较强，与有可能成为罪犯的人接触的倾向较强。因此，这些人的财产和人身受到犯罪侵害的风险增大。

科恩（Cohen）和费尔森（Felson）进一步指出，现代社会的某些变化为带有动机的犯罪人提供了更大范围的犯罪机会。这些变化包括人口的流动、家庭的解组、妇女劳动参与率的提高、人们的生活越来越不以家庭为中心以及家庭中容易挪动的家用电器的增多等。与此同时，社会的管理相对滞后，社会的控制力不足。犯罪的发生需要满足三个要素：有预谋的犯罪分子、有合适的标的、缺乏有效的监控。缺少任何一个要素都不会导致犯罪的发生。所以由于可被侵害的犯罪目标的增加和有能力的保卫者的缺少，犯罪率就不可避免地增加了。

二、与日常行为理论相关的理论

（一）理性选择理论

理性选择理论的发展，源于贝卡利亚提出的人类选择。该理论假定所有的犯罪都是带有目的的，犯罪人具有获利的故意。但是这种选择会受到有限的时间、认知能力和信息的限制。理性选择理论强调，分析犯罪人的选择，必须就个别犯罪类型加以讨论，而且把犯罪过程切割为不同阶段加以分析，而不是只分析笼统的犯罪事件。犯罪事件和犯罪性格共同决定了犯罪的发生。有些人本来具有高度犯罪危险性，但可能因为缺乏犯罪机会而终生不会犯法；有些人一向奉公守法，是犯罪的低危人群，但遇到引诱或机会，也可能犯罪。因此，决定犯罪的并不总是理性的或深思熟虑的。犯罪人是根据被害目标的情况进行选择的。例如，盗窃犯会进入连着三间没人的中间那间房子，因为这间房子没有邻居的监视，犯罪风险大大降低。

（二） 社会控制论

一个人进入到一个环境中，他所受到的诱惑和约束是不一样的。面对同一个环境，对有的人来说就是巨大的诱惑和很少的约束，对有的人来说就是很少的诱惑，对有的人来说就是既有诱惑又有很大的约束。在一定条件下，人们就会犯罪。该理论的出发点是：犯罪行为是自由选择的结果，并不是因为意志以外的强制产生的。那如何使一个人不犯罪，根据费尔森的观点就是不要迈出最初的那步。例如：（1）一个年轻人和他的朋友们喝了很多酒；（2）他喝高了，仍继续喝；（3）他抽了一些大麻，更加兴奋了；（4）他们中的一些人实施了入室盗窃。

假如这个年轻人最初没有和他的朋友们一起喝酒，也许就不会有后来的入室盗窃。因此，如果要远离犯罪，那么从开始就不要进入那个犯罪环境。

而不迈出最初那步的最好方法就是增强自我控制能力。自我控制能力不是天生的，是从父母和老师那学来的。我们从父母和老师那里学会了如何抵制诱惑，如何避免斗殴、毒品和盗窃等。但是一旦自我控制遭到削弱，人们就会屈从犯罪的诱惑，从而卷入并不断实施违法犯罪。

（三）社会解组论

社会解组理论最早源于美国芝加哥学派的同心圆学说和法国社会学家迪尔凯姆的学说，后来由美国社会学家默顿作了进一步的发展。该理论认为，社会是依赖人们彼此交流和影响来达到社会控制的，一旦缺乏交流和影响，就会出现社会规范内在化机制的失效，由此导致社会的解组，引起犯罪的发生。贫穷、家庭破碎、频繁的居民迁徙是犯罪高发区域的特性，这种特性导致了陌生、邻里之间缺少联系。由此导致了邻里中犯罪和暴力行为的激增，而较高的犯罪率和暴力行为的发生率促进了社区的瓦解，因为该社区中守法的居民尽可能搬出去了。

三、日常行为理论的适用范围

（一）国外的研究情况

1.盗窃罪。班尼特通过研究发现，日常行为理论不能解释杀人罪犯罪率的变化，因为杀人罪既不受经济发展水平的影响也不受经济增长率的影响。而盗窃罪犯罪率的变化与日常行为理论具有关联，并只与较高的经济发展水平有关，不依赖于当时的经济增长率。他还发现当社会达到高度发展水平的“临界点”后，进一步的经济增长并不会带来更多的盗窃，可能是因为合适的社会机制抵消了犯罪数量的增长。

2.暴力犯罪。所有的暴力犯罪都是有目標的。概括来说包含三种：一是满足自身的要求；二是恢复他所理解的正义；三是保护自己的形象或身份。例如，在一个抢劫案中，罪犯抢钱是为了满足自身对金钱的要求；一旦你可能认出他了，他杀人灭口则是他对自身身份和形象的保护；而如果他劫富济贫，则是在实现他所认为的正义。在这方面的研究主要有曹立群和Maume研究抢劫（1993年），Maume研究强奸（1989）等。这些研究基本上都检验并支持了日常行为理论。

3.青少年犯罪。职业结构的调整使得很多的工作都需要高学历或者有丰富的工作经验。因此，精力充沛的青少年所获得的就业机会越来越少。同时，由于更多的妇女参加工作使得青少年失去了监管。这不但增加了青少年参与犯罪的风险，而且也增加了青少年被害的风险。失去监管的青少年，又找不到工作，所以他们在街头无所事事，从事着一些犯罪活动。从理论上说，学校可以代替家庭行使控制犯罪和保护青少年的职能。但是事实上效果并不是很理想，因为这相当于把所有问题都集中起来了，在一个地方同时爆发。

4.白领犯罪。“白领犯罪”是由萨瑟兰（Sutherland）最初提出来的。根据萨瑟兰的观点，白领犯罪是富有的人们在商业上和工业活动中利用其职位进行的谋取私利的违法行为。由于受到侵害的一方更关心的是恢复他们的损失，所以犯罪人只是受到民事的追究，并没有受到刑事的惩罚。但他们所造成的损失是非常巨大的。白领犯罪造成的金额的损失是巨大的，但对社会关系的损害却较小。白领犯罪破坏了信任原则，引起了大规模的社会解组。其他犯罪对社会制度或社会组织的影响相对而言要小得多。白领犯罪通常表现为四种类型：一是通过非法交易金钱、物品或者其他资源来损害他人利益；二是滥用权力，误导他人；三是运用自身特殊的身份操纵他人；四是使他人的健康和生命处于危险之中。因此，要遏制这类犯罪，就必须用刑罚手段严惩这些不正当的商业行为。

另外，诈骗犯罪、酒驾问题和重复被害问题也可以用日常行为理论解释原因。

（二）国内的研究情况

通过查询中国知网、万方数据库、维普资讯网等，搜到一篇文章——《生活方式暴露理论和日常行为理论对自行车盗窃被害的应用研究——基于天津的调查数据》。这篇文章是天津市城市犯罪防控研究课题组的阶段性成果。该研究应用生活方式暴露理论和日常行为理论对当代中国自行车盗窃受害的风险和防御性因素进行了分析。分析集中于对家庭以及社区层面对目标吸引力、防御力以及暴露于潜在盗窃空间的可能性几方面情况的评估。总体来说，实证检验的结果与理论假定是一致的。住房类型、成年家庭成员数量、社区贫困程度以及社区违法犯罪情况都与当代中国城市自行车被盗风险存在着显著的关系。具体结论包括：（1）相对于居住在公寓中的居民而言，居住在连排房子中的居民经历自行车被盗的可能性较小。（2）家庭中的成年成员越多，自行车被盗的风险越低。（3）社区贫困层面对于自行车在家被盗的风险具有显著的正效应。（4）与潜在犯罪者的接近程度与自行车被盗风险相关。

实证检验也出现了一个与理论假定不一致的情况，即家庭收入与自行车被盗呈负相关关系。对于这个问题从逻辑上可以给出的解释是，收入高的家庭可选择的保护自行车的方式也更多一些。可以选择的保护方式更多，增强了其防御力。

四、基于日常行为理论的犯罪预防

根据日常行为理论的观点，犯罪行为是发生在特定时间和空间下的事件。有动机、有能力的犯罪人可以是任何一个普通人，为了任何理由从事犯罪活动。因此，要预防犯罪的发生，最有效的方法就是遏制犯罪发生的条件。在大多数时候，有能力的监护人也不总是警察和保安人员，最可能防止犯罪的常常是邻居、亲友、旁观者，或是被当做犯罪目标的物主。而通过改变人们的居住环境，就可以提高人们的监护能力。

（一）防卫空间论

J·雅各布(Jane Jacobs)是第一位提出通过环境设计可以影响安全感的学者。她在其名著《美国大城市的生与死》中认为，最安全的地方是居民可以自然监视的区域。例如，通过窗户居民可以看得到发生活动的大街是安全的。那些由于街道太宽而导致居民看不到街对面闲逛者的街道是不安全的。她认为，从减少犯罪角度来说，公共空间和私有空间应该明显地区分开来，公共空间应安排在交通集中的地方。人越多，观望的强度越大，控制犯罪的能力也就越强。

纽曼（Newman）扩展了雅各布的想法，并建设了可防卫空间的理论。可防卫空间理论可以总结为四个基本要素：监视、领域、环境印象和周围环境。

1.监视。纽曼主张合理安置窗户的位置与大小，以一种自然的、连续不断的方式使居民查看居住环境或监视陌生者的活動，使潜在的犯罪分子能感受作案的风险。

2.领域。纽曼把住房分为独户型、走道型和高层住宅。各自有着不同的由公共空间到私人空间的转换关系。其中，独户型住宅从屋前草坪到后院几乎不存在公共领域，居民对自己住宅的控制能力最强。因而给潜在的犯罪分子以极明显的心理暗示和心理压力。高层住宅楼里楼外不可避免地存在大面积的公共或半公共领域，居民的控制力最弱，也最易形成犯罪目标。纽曼主张将过大的社区划分为几个迷你社区。社区内设有一定数量的封闭街道，减少外来车辆的来往并促使居民互相了解。此外，纽曼强调运用象征性的或实际性的景观障碍强化领域标识，产生易被感知的“领土感化力”，激起居民的物主所有权感。

3.环境印象。环境衰败与犯罪有着紧密联系，破败的环境吸引更多的犯罪。同时，人们对环境的认同感也下降，更不愿去维护社区环境。因此，要维护好社区环境，增强人们的责任意识。

4.周围环境。指强调居住区应建在城市中安全的地带，远离酒吧、娱乐场所等犯罪高发地区。

某一区域如果具备了这四个要素，就意味着在这一区域内实施犯罪行为不易成功，并且要冒很大的风险，而区域内的合法居住者则能够在一定程度上预防被害。“防卫空间”的概念提出之后，一系列相关的程序和技术的实施与应用也在西方国家受到重视，并在预防犯罪上取得了一定成效。其中包括：在英国，城市规划和建筑设计必须符合“防卫空间”的标准；通过改善街头照明，震慑犯罪，增强人们对本地区的观察能力和监视能力；组织社区居民参加各种联谊活动，增进彼此的了解，增加参与社区防范的积极性；增设监控设施和人员，及时发现犯罪、制止犯罪；安装安全门、锁、窗，制造犯罪障碍等。

（二）情境预防理论

情境犯罪预防最初来源于环境预防犯罪观，通过减少犯罪机会来预防犯罪。克拉克将目前为止所使用并且有效的十二种情境犯罪预防措施归为三组，即增大犯罪代价的措施、增加犯罪风险的措施、减少犯罪收益的措施。具体来说包括：

1.增大犯罪代价的措施。（1）目标加固。如对小汽车增设防盗警报装置，银行增设防盗玻璃等；（2）出入限制。如围以栅栏的庭院，出入某个工厂企业或机构进行身份登记等；（3）转移犯罪人。如采取措施迫使犯罪人离开潜在的犯罪目标，把酒吧限定在一定的地域范围内等；（4）限制促进犯罪的手段。如枪支管制，信用卡照片等。

2.增加犯罪风险的措施。（1）出入口检查。如机场行李检查，自动验票大门等；（2）正式监视。如安全警卫，高速公路上的摄像头等；（3）雇员的监视。如超市员工，闭路电视系统等；（4）自然监视。如街道照明，邻里守望计划等。

3.减少犯罪收益的措施。（1）目标消除。如将钱等贵重物品存入银行；（2）财物标志。如财产标记，办理汽车执照等；（3）消除诱因。如提醒不要佩戴贵重金银首饰，不要穿着暴露等；（4）制定规则。如个人所得税申报。

日常行为理论最大的特色是指出了“缺少某些条件，犯罪才会发生”，不同于其他理论重视分析“有了某些条件，犯罪才会发生”。因此，情境预防的目的在于弥补缺失的条件，避免犯罪的发生。

五、总结

由于当代社会生活的组织结构产生越来越多的无人际直接接触的犯罪行为，所以很多学者觉得日常行为理论已经失去了影响力。但是犯罪的发生总是有一定条件的，不是随意的，并且是与人们的日常生活相关的。所以，相信日常行为理论仍将是一个非常有生命力的犯罪学理论。

参考文献：

[1]李明琪.城市犯罪预防与“防卫空间”理念[J].公安大学学报,2001,（3）.

[2]张乐宁.生活方式暴露理论和日常行为理论对自行车盗窃被害的应用研究——基于天津的调查数据[J].罗瑞芳,译.江苏警官学院学报，2001,（3）.

[3]沃尔德,伯纳德,斯奈普斯.理论犯罪学[M].方鹏,译.北京:中国政法大学出版社,2005:12.

[4]曹立群,周愫娴.犯罪学理论与实证[M].北京:群众出版社,2007:5.

[5]休斯.解读犯罪预防——社会控制、风险与后现代[M].刘晓梅,刘志松,译.北京:中国人民公安大学出版社,2009:3.

[6]萨瑟兰,克雷西,卢肯比尔.犯罪学原理:第11版[M].吴宗宪，译.北京:中国人民公安大学出版社,2009:9.