六年级数学上册《认识比》评课稿

六年级数学上册《认识比》评课稿（11篇）

1.六年级数学上册《认识比》评课稿 篇一

小学一级数学校本教案一年级数学上册《比多少》评课稿

今天早晨的观课环节，刘侠老师经过充分的准备，给我们带来一节精彩的数学课。刘侠老师从教时间不长，进步非常快，在今早的课堂上就能看出她坚实的基本功。作为一节研讨课，我从以下三个方面来提出个人观点，与大家商议。

一、本节课的亮点

1、导入言简意赅，紧扣主题。刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境，通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中，再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知。导入环节一气呵成，三两分钟时间有效的吸引学生注意力，为探究新知铺垫。

2、师生交流充分。本节课中，刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流，在师生平等、相互尊重的课堂氛围中，几乎有一半的学生获得了发言的机会，近距离与老师对话、表达观点。

3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进行有效尝试，值得我们学习。一是尝试进行有效的课堂评价，比如在导入环节中，在一名学生回答问题后，立即给予“你真善于总结。”的有效评价。二是尝试训练学生课堂回答问题语言的完整性，如学生说：“蓝色比红色少得多”，刘老师有意的追问，蓝色的.什么比红色的什么少得多?

个人校本研修的作用就是提升个人业务素养，优化课堂教学，刘老师注重主题研修与课堂实践的结合，一点一滴的进步，做得非常好。

二、我对本节课存在的质疑

1、教学重点把握不清。我认为本节课的重点有二，其一是在具体情境中通过观察、比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描述数量间的多少关系。其二是区分两个比较数量的主、宾关系，“谁”比“谁”多得多(M和N比较)，是一组对应而相互依存的关系。建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少。第一个重点交流时间较少，快速呈现出来，显然重点的突出不够充分。本节课进入十分钟的时候已经揭示了全部概念，把课本中的例题作为习题的形式进行处理。第二个重点在课堂全课较少突出，在训练中明显看出某些学生说错了、说反了。

2、难点把握不清。本节课看似简单的用四个词语说话，实则是进一步发展学生数感，新课标中对数感的定义是：“数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。借助具体的实物发展抽象的数感是一个难点。课堂中出现了多次学生用数数的方式判断多少关系，让估计变成了运算，我个人认为应以直观判断为主，计算判断为否。观察素材的呈现还需要再精，比如缤纷糖果情境中，我认为三种颜色糖果的大小必须差不多，让学生感悟到一堆的大小就能判断多少，不建议去数。而且粉色糖果的画面是开放性没封闭的，可以无限想象有多少块。

3、课堂内容需要进一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比长短甚至胖瘦等。比如：“老师比张三高得多，张三比老师矮得多”

三、改进的几点建议

1、充分分析课标，分析教材，分析目标。通过体态语言(手势)演示法帮助学生建立主宾关系。

2、概念教学有两个关键，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明显注重同化，通过大量的练习帮助学生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”过程的重要性。

3、练习应更有梯度。一般有三个梯度，第一个层次是例题的原型，第二个层次是例题的变式延伸，第三个层次的拓展到生活，拓展多学科外，拓展到更深层次的领域。

4、板书应更简明、幻灯片颜色设置、总结应具有引领性。

2.六年级数学上册《认识比》评课稿 篇二

总体来说, 这次课堂教学实施比较成功, 达到了公开教学应有的效果。从询问职业开始, 然后通过幻灯片展示各种职业类型, 一直到谈论理想, 整个过程如行云流水, 连贯自然。遵循了面向全体学生、倡导体验参与、开发课程资源等课标理念, 初步培养了学生的交际策略、资源策略等意识。教学任务基本完成, 各层次的学生均有所得。此外, 英语学习氛围宽松、民主、浓厚, 师生情感交融极为成功。

一、课堂优点

1.采用多媒体教学, 形象直观、省时高效。放映关于各种职业的幻灯片, 能激发学生的兴趣, 减少学生对母语的依赖。将新授的语言内容制作成演示文稿, 相比在黑板上板书省时不少, 而且高效。

2.本节课从学生熟悉的句型入手, 引出关于职业的单词, 如teacher, student, worker等, 然后放映幻灯片展示新的职业类型, 如engineer, pilot等, 最后谈论理想:What are you going to be?并进一步讨论:How are you going to do that? 这样的教学流程既科学合理、严谨有序, 又符合学生的认知规律。

3.从旧知识的复习到新知识的呈现, 过渡自然, 富有逻辑性。教师设问:What do you do? What does she/he do?自然引出关于职业的单词, 进而学习新的职业类型。这样的衔接很巧妙、很自然。

4.生词的呈现与记忆很直观, 且多样化。开展了 “Do you have quick eyes?” “Can you remember well?” “中英文互译”等教学活动。

5.教师在教学过程中基本起到了引导者、指挥者的作用, 能够立足于学生的学, 充分调动其主动性、积极性。呈现完“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”后, 随即提供Tina等人的信息并要求对话操练, 起到了很好的巩固效果。

6.在“Choose one of the situations below to make conversations with your partner.”中采用了任务型教学法和合作学习法。

7.学生积极主动, 发言踊跃, 师生配合默契。

8.作业设计紧扣重点、难点, 达到巩固知识、学以致用的目的。

9.教学节奏中速, 教学容量适中。

二、美中不足

1.教学重点不够突出, 主次不分明。重点是学习关于职业的生词, 还是掌握句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”从教学现象来看无法判断。

2.学生语言输入后未能进行充分有效的输出, 使语言停留在知识状态而没有转化为能力。

3.学生自主学习的空间与时间均不足, 教学尚未充分体现教为主导、学为主体的思想。

4.听、说、读、写四会的基本原则没有很好地遵循, 且忽视了“写”的技能培养。

5.时间分配不够合理, 花在生词教学上的时间几乎等同于句型学习的时间。

三、个人建议

1.在直观呈现生词后, 应让学生通过大量的对话操练来巩固和掌握它们。因为单词是死的, 只有在语境中才能活过来。皮之不存, 毛将焉附!

2.句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”的操练, 应分三个阶段:控制→半控制→全开放。具体做法是:让学生先练习演示文稿中的对话例子, 然后根据所提供的信息编对话, 最后发挥想象畅谈自己的愿望与打算。

3.生词教学控制在15分钟以内, 拿出25分钟的时间学习句型“What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”把教学重点放在这两个句型上。

4.多一些自主, 少一些灌输。注重精讲多练。

附:教师素质

1.仪表端庄大方, 精神焕发。教态亲切自然, 富有感染力。

2.口语准确流利, 能用英语组织教学。

3.课堂驾驭能力强, 有一定的教学机智。

4.专业素质比较扎实, 有良好的教学功底。现代教学技术娴熟。

3.六年级数学上册《认识比》评课稿 篇三

1、创设有趣具有挑战性的生活情境和问题，调动学生学习的积极性，激发学生探究的欲望。

课堂是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的一个个具有挑战性的问题，本节课老师一上课就抛出了一个思维价值很高的问题：请同学生帮助记录售草莓赚钱的情况，在记录的过程中，出现低于成本价格的情况，根据学生多种记录方法的展示，引出要认识的负数；在新知识出现后，教师没有急于展开对新知的学习，而是提出“关于负数，你想学习有关它的那些知识？从而调动了学生以往对整数、小数、分数的研究的经验，提出了想学习负数的意义，读写法，比数大小，从而使学生在一种积极，主动的情感下开始了对新知的探究。

2、让学生在生活情境中认识负数，理解在具体情境中的意义。

教师通过对零上温度零下温度以及零度的表示方法的对比和区分，使学生初步感受到可以用数学的方法清楚、简便地表示并区分生活中具有相反意义的数量，利用学生课前收集的资料，教师组织学生小组交流学习，请学生讲讲自己找到负数表示的意义。相互学习，自我感悟，丰富了对负数的感性认识，在生活中的应用都有了深刻的体验。

3、回归“生活实践”，提高用数学知识解决实际问题的能力。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”，在练习环节教师为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。教师通过基础性练习，形成性练习，拓展性练习的`训练，使学生了解到处处都要用到负数，而且揭示出负数具有相反意义。

4、联系生活，在数学学习中进行思想品德教育。

4.六年级数学上册《认识比》评课稿 篇四

认数整万数是在学生认识了万以内的数，并能正确读写和比较万以内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教学认识整万的数，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比较多，包括认识整万数，认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位;能正确读、写整万数，理解整万数的含义;通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活中的实际应用，培养学生的数感。在这节课上，卞老师对这些教学点抓得比较准，目标清晰，达程度较好。纵观整节课，我认为有以下几个亮点：

1、重视形成层次分明，脉络清晰的课堂流程。

本课一开始，首先通过回放08年奥运会的情境引入大小不同，层次分明的四个数：两千零八、十一万、一百零一万和三千零二十万，这其中有学生熟悉的数，也有即将认识的数，让学生自由选择一个数在计数器上画一画，通过具体的课堂生成资源(三千零二十万画错了)，引发学生的思考：为什么错了呢?使学生体会到必须使用新的计数单位才能解决眼下的问题，激发学生探索新知的兴趣和动力。然后经过师生互动，讨论研究整万数读写的一般方法，完善数位顺序表，感知整万数的一般特征。最后通过一定的练习巩固新知，发展能力，培养数感。因该说整个过程符合“认数”教学的一般规律，较好的完成了本节课的教学目标。

2、重视新旧知识内在联系。

认识整万数与学生以往认识万以内的数有着密切的联系，教者正是基于把准新旧知识之间的那个点，通过引导学生探究，体验，逐步使学生形成了完整的知识体系。比如：通过“满十进一”得出新的计数单位“十万”，在通过一一对应的关系引导学生得出“百万”和“千万”等新的计数单位。

3、重视方法的形成和过程的体悟。

数学知识的学习和掌握固然重要，但更重要的是在整个学习过程中方法的形成和情感的体验。本节课卞老师重视知识形成的过程，重视对“数”的体悟。比如：引导学生观察新形成的数位顺序表，让学生说说发现了什么?再比如出示学生刚写出的几个数，说说有什么规律?得出整万数的概念。还有在练习读数的过程中，出示三个数，让学生说说读的时候有什么规律。等等这些对于让学生理解感悟“整万数”起着不可或缺的作用。

一节课没有最好，只有更好。在这里，结合这节课，与大家共同探讨以下几个问题：

1、如何组织有效的“课堂小组讨论”?

“小组讨论”不是万能药，不是调节剂，组织小组讨论应遵循一定的原则。比如：要提供适合小组讨论的材料和问题;要留给学生适当的讨论时间和空间;要给学生适当的点拨和引导等等。在这节课中就体现的不够充分，有如下几点不足：1、得出“十万”的计数单位以后，卞老师组织学生讨论“有没有比十万更大的计数单位?”在这个环节中，学生是能够说出来的，没有讨论的价值。即使学生有困难，对于这种答案单一的问题，有时候让学生静静的思考，效果更好。岂不知“此地无声胜有声。”不追求场面上的热闹。2、在学生归纳整理出数位顺序表后，教师提问：“观察整个数位表，有什么发现?”卞老师在举手寥寥无几的情况下说：“实在想不出来，可以讨论一下。”在这个环节中，这个问题是具有挑战性的，教师可以在适当的指引后，让学生有一种能吐露出来，但还有一种堵得感觉，再组织学生讨论，给学生一定的时间，可能就会取得不错的效果。千万不能将“小组讨论”当成是冷场的救命稻草。

2、如何体现对学生的情感体验和感悟的重视?

对于这一点，不多说，卞老师在这节课中已经表现得比较好了。这里我只说一点，要把准让学生体验和感悟的契机。有这样一个环节：在研究写整万数有什么好的方法的时候，卞老师是先让学生讨论，然后集体交流(这时只有2个学生举手)，最后教师总结。这种处理，好像还可以，但我们细细体会，学生有没有讨论交流的基础?在这种读数方法形成中，学生除了知道了最后的结果还有什么样的收获?教师在起什么样的作用?这种做法与新课标倡导的理念吻不吻合?这里不妨换一种做法：首先教师先提出要求：比一比，赛一赛，看谁写数写的快?在写几个数之后，教师通过语言的撩拨：哎，这几个同学为什么总是写的又快又对，有什么诀窍吗?这时候肯定有的同学跃跃欲试，在组织写几个数，到这个时候火候应该差不过了，再组织讨论，总结出方法，最后用掌握的方法再练2个数。采用这种方法取得的效果可能会好一些。(这里可以与下一个环节的写数练习有机结合起来)

3、如何把准素材呈现的顺序?

展示让学生研究的素材要符合一定的顺序，有时由易到难，有时从熟悉到陌生，有时从直观到抽象。但我要说的是在特定的情境中有时候打乱顺序可能更佳。比如在课的开始，教师呈现四个数，让学生在计数器上画一画。由于教师呈现的顺序，学生当然选第一个最简单的，傻瓜才不选，甚至后面的都没有看。这就让大部分学生失去了在新知产生的.过程中体悟，失去了对新知的渴求，失去的探究新知的内在动力。这里打乱一下数的排列顺序，让学生真正经历选的过程，出现不同的答案，产生精彩的课堂生成，效果更佳。

最后我觉得本节课还有以下2点需要教者改正。

1、教师经常说的一句话：“做对的休息，做错的订正”。学生的错误是一个重要的生成资源，他们在订正时，是正确的知识内化的过程，对于做对的同学也是辨析的过程，对他们同样重要。万不可顾此失彼，白白让做对的学生浪费时间。这里可以组织错误的学生说一说，其他学生议一议，也可以组内交流，共同订正。当然肯定还有其他好的方法，大家可以自己去探索尝试。

5.六年级数学上册比的认识综合练习 篇五

一、填空

1.一辆汽车3小时行90千米，写出路程与时间的比（），比值是（），这个比值表示（）2.甲数比乙数多25%，乙数与甲数的比是（）。

3.圆的周长与直径的比是（）比值是（），这个比值表示（）；

4.走一段路程，甲要5分钟走完，乙要10分钟走完，甲与乙的时间比是（），乙与甲的速度比是（）5.把0.8时：20分钟化成最简单的整数比是（），比值是（）

6.小明和小华所走路程的比是4：3，时间比是2 ：5，他们的速度比是（）。

7.一个三角形三个内角度数比是1 ：1：2，这个三角形是（）三角形。一个三角形三个内角度数的比是4：3：2，这三个内角的度数分别是（），（），（），它是（）三角形。一个三角形三个内角度数之比为5：4：3，这个三角形是（）三角形。一个直角三角形的两个锐角度数的比是2 ：1，这两个锐角分别是（），（）8．含盐率为5%的盐水中，盐与水的比是（）

9.某班人数在40~~50之间，男生与女生人数比是5 ： 6，全班有（）人。

10.一个正方形的边长为a，边长与周长的比是()：()，边长与面积的比是()：()

。11.A是8.4，B比A少3.6，A：B=()：()，比值是()。

12.一个长方形，它的周长是36㎝，长宽的比是7：2，这个长方形的面积是()平方厘米。13．一种盐水，盐与水的比为1：10，现有这种盐水共550克，其中盐占()克，水占()克。

一块铁与锌的合金，铁占合金的2/9，那么铁与锌的质量之比()：()；合金的质量是锌的质量的()倍。

14．甲数除以乙数的商是2，那么甲数与乙数的最简整数比是()：()。

15.甲、乙两篮各盛有35个鸡蛋。如果从甲篮取出5个鸡蛋放入乙篮，那么乙篮与甲篮的鸡蛋个数的比是()：().16.40克盐放入2.5千克的水中,盐与水的质量比是（）：（）,盐与盐水的质量比是（）：（）.在浓度为5%的盐水中,盐与水质量比是（）：（）,水与盐水的质量比是（）：（）.17.某班女生比男生多14,那么女生比男生多的人数与男生人数的比（）：（）,男生人数与女生人数比是（）：（）;女生人数与全班人数的比是（）：（）.18.两个正方形的边长比是4：1,那么它们的周长比是（）：（）,面积比是（）：（）.19.两个正方体的棱长比是3：1,那么它们的表面积比是（）：（）,体积比是（）：（）.20.大圆和小圆的直径比是3：2，周长比是（），面积比是（）。21.甲数是乙数的80%，甲数与乙数的比是（）。

22.a:b5:8，a是b的（），b是a的（）。

23.已知a：b=7：9，b比a多26，则a与b的和是（）。

24.一个长方体的棱长和是72厘米，长：宽：高3:2:1，它的表面积是（）平方厘米。

25.甲数的13与乙数的15相等，甲数与乙数的比是（），如果甲数是27，乙数是（）。26.A:B4:7,B:C2:3，A:B:C（）

。二．解决问题

1．小华家4人和小明家3人一起去旅游，午餐共花280元，两家人各付多少元？

2．李大伯用24米长的绳子围成一个长与宽的比是3 ： 1的长方形，围成的长方形面积是多少？

3.甲乙丙三人一起投资做生意，甲比丙多投资8000元，甲乙丙三人投资的比是3 ： 2 ：1，三人共投资多少元？

4.一个长方形的周长是32厘米，已知长和宽的比是5：3，这个长方形的长和宽各是多少？

5.一个长文体，它的长、宽、高的比是4：3：2，它的棱长总和为108㎝，这个长方体的表面积和体积各是多少？

6、甲、乙、丙三个数的平均数是60。甲、乙、丙三个数的比是3 ：2 ：1。甲、乙、丙三个数各是多少？

7.甲乙两车分别从相距560千米的两地相对开出，经过8小时相遇，已知两车的速度比是4 ： 3, 两车的速度各是多少？

8.甲、乙两车同时从两地出发相向而行，路程为900千米，甲、乙两车的速度比为2：3，经过6小时后相遇，甲、乙两车的速度分别是多少千米/时？

9.淘气三天看完一本书，第一天看了全书的14，第二天看的与第一天的比是6：5，第二天比第一天多看了15面。这本书共有多少页？

10.小明读一本书，已读的和末读的页数比是1 ：5。如果再读30页，则已读的和末读的页数之比为3 ：5。这本书共有多少页？

11.运输队要运一批货物，已经运走的和剩下的比是1 ：4。如果再运走4吨，那么运走的和剩下的比为3 ：7。这批货物共多少吨？

12.一批零件，已知加工完的个数与未加工的个数之比是1：3，再加工150个，已加工的零件个数与未加工的零件个数之比为2：3，则这批零件一共有多少个？

13.把126本图书分配给六年级的三个班，一班分得全部的13，其余的按5：7的比例分配给二班和三班。三班分了多少本图书？

14.盒子里有三种颜色的球，黄球个数与红球个数的比是2 ：3，红球个数与白球个数的比是4 ：5。已知三种颜色的球

共175个，红球有多少个？

6.六年级数学上册《认识比》评课稿 篇六

本节课是北师大版六年级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

说教学目标：

1、知识技能目标：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标：经历从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培养学生收集资料分析信息，比较综合概括的能力。

3、情感态度目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点：

教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：掌握百分数与分数的联系与区别，解释实际生活中百分数表示的意义。

说教法、学法:

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用激趣、探究、交流、讨论等教学方法，从扶到放，让学生在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、解决问题的能力，培养学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料交流得出百分数。二是在认识了百分数以后交流百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探索百分数与分数联系和区别时，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解。五是安排多项练习，加深对百分数的巩固，让学生在愉悦的课堂气氛中学到新知识。

说教学流程：

一、谈话导入：

同学们，课前老师让大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就来一起学习《百分数的认识》。

二、出示目标：

1、什么是百分数？

2、如何读写百分数：

3、百分数所表示的意义是什么？

4、它和分数有联系和区别吗？

三、探究新知：

出示情境，从中了解信息，探究究竟该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让学生先读，进而观察发现，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区别：不约分、分子可以是小数。同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让学生写百分数。读写百分数对于学生来说比较容易，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时，我先直接出示它所表示的意义，对于学生来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让学生在具体的情境中充分交流，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提醒同学们，它和分数有联系吗？学生应该回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区别吗？百分数确实不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。（这点学生可能难以发现，需要教师再举例让学生从中发现。）

在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又根据图选择百分数，也有根据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发学生的学习兴趣。

7.六年级上册《两小儿辩日》评课稿 篇七

今年暑假我有幸聆听了来自《小学语文教师》编辑部朱文君老师执教的《两小儿辩日》，受益匪浅。“书读千遍，其义自见”语文是读出来的，让朗读成为师生与文字背后的作者实现真正的^对`话，产生情感上的共鸣。这是我听课最大的感受。

首先，朱老师善于范读。因为语文是靠语言文字来表达感情的，作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。朱老师先范读一遍全文，范读时全身心地投入，把自己融入作品之中，时而激情澎湃，时而低诉音弦，做到声情并茂，学生听得如痴如醉，感情就会很快投入到课文的情境中来。学生又特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们听到老师读得那么有滋有味，就会跃跃欲试，模仿着读，摹仿是儿童的天性，在模仿教师的范读中学生就有了朗读兴趣。《两小儿辩日》是人教版六下的课文，说的是：孔子东游，路遇两个儿童在为太阳何时近何时远而争论不下，于是问孔子，孔子也无法判断谁是谁非的事。本文在教参中的立意在于表现两个孩子的天真可爱以及孔子的谦虚谨慎，实事求是。学生虽然开始不太懂，但我觉得学生读着读着就懂了。

其次，我认为朱老师组织了多种形式的朗读。在小古文教学中，朗读的形式是多种多样的，从范围看，有指名朗读，有小组朗读，有班级朗读;从数量看，有个别朗读，有整体朗读;从效果目的看，有检查性的朗读，有理解性的朗读，有巩固性的朗读等等形式不一，要求不一，但目的一个，即通过朗读加深对文本内容的理解，增强对文本意义的领悟。而在其中最能激励学生朗读积极性的就是朱老师善于调动学生的朗读积极性。特别是朗读竞赛，是学生感受语言、体会内容的有效形式，她既能激发学生对朗读的兴趣，又能促进学生对语言文字的领悟的内心体验。朱老师将文中两个儿童辩论的部分提出来，让学生之间相互争辩，学生在经历了前面一系列的`诵读之后，尽管是同样的内容，但由于换了一种形式来诵读，学生的兴趣又高涨起来，于是，课堂内争辩声此起彼伏，学生们争得不亦乐乎，有些学生甚至相互争得面红耳赤。在这次争辩中，其实老师只是搭建了一个平台，为学生创设了一个情境，引导学生进入情境再反复地有感情地诵读这部分内容，使得学生对两个儿童争论的部分印象深刻。继而，朱老师又让学生推荐班上辩论好的同学起来和老师争论，而这次的师生争论也正是老师精心设计的理解古文内容的方法。

8.一年级数学《认识钟表》评课稿 篇八

认识整时，记录整时。

难点：

特殊时刻的认识。

教学环节：

（一）在解构钟表的活动中认钟面

（二）结合生活认整时

（三）尝试中学习记录时刻

（四）区分中拓展认识

（五）在游戏中辨析整时

（六）运用中深化认识（机动内容）

（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要

认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。

设计过程中用心研发出来的亮点：

一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。教师的知识用语正确才不会误导学生。这应该是每一位教师最最基本的.职业素养。

二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。其实凤娇老师的手表就是只有这四个数的表面，为突破本课难点又一次做了基础。

三、我们研究本课的另一个关键点就是要充分本节课能够深入发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。

我们打乱了教材出示的小明的一天的顺序，巧妙地加以运用，充分以学生为主体，学生通过课前的预习小热身，课上的一些列具有针对性的数学问题，一步一步地启发学生成为学习的小主人。

解说6个主题图的设计理念：

（1）为了分散教学难点，有效利用时间，使学生更加深入的学习有关认识钟表的知识，课前精心设计了预习提示单，孩子虽然很小，但是他们的自学能力不可小视。

（2）、数学知识趣味化

一些符合学生年龄特点的数学问题激活了学生的自主思考的内动力，例如：钟表真的坏了吗？学生深入地思考交流后知识提升了；他们谁说得对？争论什么呢？巧妙有效地突破本课难点。

（3）关注学生，给予人文关怀

一分钟的休息游戏时间，石头剪刀布，有效地利用的这个1分钟。

（4）关注后进生和学有余力的学生

（5）教师充分培养一年级学生的倾听、表达、课堂习惯的培养。夯实本课重点内容。

（6）教师语言到位、学生明确要做什么。（由于孩子年龄小，我们在课件上也做了文字提示）

（7）我们精心设计了有趣的课后检测环节。认钟表，奖励参观学校图书室、舞蹈室、微机室撤场的环节。

9.一年级数学《认识图形》评课稿 篇九

一、说教材：

《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

二、教学要求

根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的 认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1.知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感!

这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注

重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点

从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：

重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。

根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

四、教法

《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新!

学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。

五、教具：

教学中为了突出重点、突破难点，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂!长方体、正方体、圆柱、和球的立体模型，长方形、正方形、三角形和圆形纸片是我这节课要使用的教具和学具!

六、教学流程

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学，设计为四个环节：

(一)创设情境，激发兴趣

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据低年级小学生喜欢听童话故事的年龄特点，我创设了“图形王国”这一情境：

师：在“图形王国”里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族。我们要认识的新朋友都在小牧童的身上，请大家找一找，然后再分分类。从而介绍“平面图形”引出课题。

这一环节通过引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾上节课的知识，自然地过渡到平面图形的认识。

(二)操作交流，探究新知

下面这个环节，是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了摸、看、画、折这4个环节活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动一(摸一摸)：我们要认识的平面图形都藏在桌面上的物体中，请你找一找、摸一摸并说说你在什么物体上找到了什么图形，它是什么形状，使学生初步体会面在体上;

活动二(看一看)：通过多媒体动画演示面在体上的分离过程，进一步体会面在体上。帮助学生建立平面图形的空间观念。

活动三(画一画)：请小朋友们想办法把自己喜欢的新朋友从立体图形上请出来，看看谁的办法最多。经过交流，学生可能会使用画的方法，印的方法，折的方法等等。无论学生用的什么方法，都是一种体验，这种在体验中学习，在体验中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “面”在“体”上的理解也就水到渠成了;

活动四(折一折)你能把长方形折成今天认识的图形朋友吗?通过折一折，剪一剪今天学过的图形，看看有什么发现，并在班级里交流，让学生从动中感悟这些图形的特点。

通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

(三)综合实践 学以致用

1、连一连：

(图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

2、找一找：

在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。

3、数一数：

这一设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培养了学生的观察能力和空间观念。

(四)拓展延伸，总结评价

1、图片欣赏

首先通过欣赏，让学生体会到图形美，提高学习数学的乐趣。

2、拼组图形

用学具袋里的图形拼出你最喜欢的东西。小组合作完成后，全班交流展示。 在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。

(五)课堂总结

通过这节课的学习，你收获了什么?请小朋友们回家后，在自己的房子里找一找这些图形，说给爸爸妈妈听。

用简单的语言说说本节课的收获，并回家后再找找这些图形，说给爸爸妈妈听。再次将数学学习与生活联系，培养学生用数学的意识。

(六)板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

10.二年级数学上册《统计》评课稿 篇十

统计是小学计算类的一个内容，它是对学生身边有趣事例进行调查的一个活动课。由于在一年级下学期时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了简单的统计表和条形统计图(一格表示1个单位)，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本节课是在原来基础上，让学生在统计实践过程中形成认知矛盾，探索、解决“以1当2”的问题。霍老师她整节设计都根据农村小孩的年龄特点来设计的。在教学中，教师从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的生活情境中自主探索、自主发展，进一步体验了数据的收集来源于生活，去认识一格可以表示两个单位。

一节精彩的课也有它不足的地方，以下是对霍老师上课的一点小小的建议：

1、在开始复习部分应该重点强调的“正”字收集法上课时漏悼了，这是本节课的最大失误，在学生记录数据之前是否应该复习一下记录的方法，如画“正”字，或画“√”、“○”等。

2、教师没有很好地提出来让学生提供统计方法，又没有作指导，以至学生的统计方法比较乱，也没有科学的方法利用，这一点教师教学中是忽略的。在学生会涂色统计图中，老师就自然引审了出有关统计的应用意识，学生对于这些问题都很快回答出来，答案也比较准确，但是对于答案的来源，如谁的只数最多?小兔比狮子多几只?老师只是注重了结果，没有去更好去追问怎样得来。

3、在练习的这环节里，教师能巩固和反馈学习的.内容，学生也能认真地去完成，效果也不错，但这些练习多数都是做新课的反馈，缺少了创新的和延伸的题型。

4、在教学中，课堂气氛不够活跃，在动物出场和练习时放点音乐就好了。

5、还没能充分的对条形统计图一格表示两个单位分析得不够透彻，再给时间学生去讨论就好了。是否列出两个统计图，一个是先让学生先自己去探讨，探索出1格表示2个单位;另一个是再作出正确的统计图，这样使学生印象更深刻。

6、整节课小朋友合作交流太少，都是霍老师引导小朋友说。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中霍老师应多设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求小朋友积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。

11.一年级上册《比高矮》优秀评课稿 篇十一

张老师上的是一年级上册《比高矮》的内容。比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。

从整体看，好的方面有：

1、组织教学、课堂调控能力强。

对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。

2、课的设计体现了新课标理念。

可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们?这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条件。教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。

3、抓住重点突破难点。

会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的.生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。

4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。

教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。

5、拓展学生思维。

在课的结束时，老师还很有用心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长?湖南的一座山和广东的一座山，谁高?怎么比较呢?这样的问题，很好地延伸了课本身，把思维延伸，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。

值得探讨的方面有：

1、小组活动时很多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要原因是学生活动目标不明确，老师交代不清楚。张老师在这节课就出现了这种情况。特别是把目标要求交代清楚外，还安排好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。