最新版驾驶员教学大纲

最新版驾驶员教学大纲（精选12篇）

1.最新版驾驶员教学大纲 篇一

光阴如梭，2019年已经结束，在这一年里司机又有些什么样的感受呢?司机又要写一个什么样的工作总结呢?下面就是小编给大家带来的公司驾驶员个人工作总结最新范文，希望能帮助到大家!

公司驾驶员个人工作总结最新范文一

一年来，在局领导及办公室领导的关怀支持下，在其他同志的配合与帮助下，我立足本职，扎实工作，对照既定的工作计划和量化考核细则，积极主动，强化落实，顺利地完成了自己所承担的工作任务，在政治思想和本职工作方面取得了一定的进步。

一、加强政治学习，不断提高政治思想水平

积极参加单位组织的各项政治学习活动，认真学习领会__届_中全会精神，使自己的政治思想水平得到提高，增强了工作的积极性、主动性和责任感。

二、爱岗敬业，干好本职工作

做为一名驾驶员，为领导和同志们服务，促进着单位工作的正常开展，在后勤工作中起着重要作用。

1、遵循职业道德规范，保持强烈的工作责任感。干一行就要爱一行。我首先明确自己的工作职责，遵循职业道德规范，坚持个人利益服从全局利益，增强时间观念，服从领导，随叫随到，牺牲节假日，克服困难，圆满地完成任务，确保不因自己而影响单位工作的正常开展。

2、恪守“安全第一”的原则，确保行车存车安全。为了保证车辆行驶中的安全，我严格遵守处里的《驾驶员管理制度》，不开快车，不酒后驾车，不私自出车等。认真做好安全防范措施，消除安全隐患，时刻提高警惕，严格遵守规章制度，杜绝了任何安全事故的发生。

3、爱车如己，注意保养，定期检查，及时维修。定期对汽车进行保养，保持车身光洁。严格按照保养日程表的项目，对车辆进行正规的定期检查和维修，以确保车辆在行驶中不出现故障，增强安全性。另外，我还认真学习汽车知识，参加驾驶员职称培训，顺利通过考试，掌握汽车的基本结构和工作原理。在行车中发现异常，尽量找出故障并及时排除。

4、科学驾驶，节约油料。为了节约燃油，我注重科学驾驶。行车前搞清地形路线，少跑冤枉路，行车中做到不急加速，不急刹车，不强行超车。

三、脚踏实地，继续做好今后的各项工作

回顾以往的工作，尽管取得了一点成绩，但与领导的要求相比，与其他先进同志相比仍有较大差距。今后，我将更加严格要求自己，发扬成绩，弥补不足，全心全意完成好每一项工作任务，在确保行车安全、加强节约、注意防盗的基础上，进一步做到热情服务、礼貌待人，文明行车。在领导的关心和支持下，在同志们的帮助下，相信通过不懈的努力，我的工作一定能够再上新台台阶。

公司驾驶员个人工作总结最新范文二

20__即将过去，20__已悄然走近。不知不觉我已来到公司一年之久，在这一年的时间里，我积极投身到工作中，服从领导安排，虚心向同事学习，努力完成领导安排的各项工作任务，在取得成绩的同时也存在一些不足之处，先将具体工作情况总结及明年计划如下：

一、20__工作总结

在今年的工作中，我认真学习业务知识，在本职岗位上，按照领导的要求准时安全完成各项出车任务，努力做好本职工作。作为一名行政司机，除了正常完成公司安排的出车任务外，还积极参加协助完成其它各项工作。为开源节流，在日常行车、洗车及车辆保养方面降低能耗、亲自洗车，减少控制车辆方面费用。在公司领导和行政人事经理的带领下，我出色的完成了20__年的工作任务，在这一年里能够自觉遵守各项交通法规和单位的规章制度，能够在工作中任劳任怨，在领导和公司需要时不论早晚或节假日随叫随到，不计报酬，从无怨言。

平时，做到严格遵守出车制度，按时出车，认真保养车辆，使车辆性能保持状态，努力钻研技术、熟练掌握日常保养和驾驶车辆的性能，积极参加安全学习。听从交通警察指挥，不酒后开车，文明驾驶、礼让三先，确保了全年安全行车无事故，连续四个季度拿到了司机安全奖。

尽管今年较好的完成了工作任务，但仍然存在些许不足，对车辆的基本故障判断有待加强理论知识的学习，学习不够主动积极，在以后的工作中应该更加努力，不断完善自己。

二、20__工作计划

20__年又是崭新的一年，随着公司发展的步伐加快，__将迎来业务增长新的高峰。现将明年工作计划如下：

1.做好本职工作，加强自身技能学习，使驾车技术进一步提高;

2.树立终身学习理念，不断提高自身素质;

3.工作积极主动，配合各位同事，营造良好的人际关系;

4.支持本部门工作，协助其他同事完成本部门的其它工作。

公司驾驶员个人工作总结最新范文三

作为一名司机，踏踏实实开好自己的车才是永远最重要的。驾驶技术过硬，才可以做一名合格的驾驶员。我在单位里给科室开车，闲暇时间也为单位做一点其他的工作，总之一切都是为了更好的工作。上半年的工作结束了，我将会对我这半年来的工作做一下个人总结：

作为单位的一名司机，为领导提供周到细心的服务，是我的职责，我坚持做到车辆时刻处于良好的状态，保持车内卫生，给领导和同志们提供一个卫生舒适的乘车环境，做好出车前的各项准备工作，随叫随到，不误领导和同志们用车，严格按照驾驶员操作要求，搞好车辆的维修和保养，节约车辆的用油，确保车辆的安全。现将我上半年学习、履行岗位职责的情况汇报如下。

一、注重学习

在业务学习方面，认真学习物价知识，了解物价的业务，使自己能够成为名付其实的物价员工。不断的提高驾驶技术，苦练基本功，不断提高自己的驾驶水平和服务水平。

二、严格要求自己，遵守纪律，团结同志

在我上班后，自己时时处处以热情的工作态度，严格按照单位的各项规章制度，在思想上严格要求自己，坚持做到早上班，晚下班，不迟到，不早退，出满勤，干满点。工作中服领导具体分工，以严谨的工作态度和踏实的工作作风干好每一项工作。永远把安全第一做为工作中的座右铭。在每一次出车或下乡中时刻都在提醒自己，把好手中的方向盘，安全回家是关键。作为一名驾驶员，把安全第一放在第一位，这样不仅是对自己、家人、别人以及公司都是一个好的交待。

单位就是我的家，我能够自觉维护单位形象，不说有损单位形象的话，不做有损单位的事，能够和同志们和睦相处，搞好团结，集体荣誉大于个人的成绩，积极地参加集体活动，向老同志虚心请教，把在上半年学到的勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨的工作作风坚持下来。

下半年，我相信我会做的更好，这是我一直以来不断的努力，不断的进步得到的最好的启示。只要努力去工作了，万事大吉，没有什么人会来为难你，也不会有人对你说三道四，所以我相信，只要我去努力了，我就一定能够做好，我相信我的能力和我的毅力。我会在下半年做的更好!

公司驾驶员个人工作总结最新范文四

20__年即将过去，回顾一年来的工作，即有成绩也有不足，现对自已一年来的工作总结。一年来，本人在公司领导的正确领导下，在各位同事的热情帮忙和大力支持下，立足本职工作，努力学习，勤奋工作，诚恳待人，团结协作，遵守各项规章制度和工作纪律，不断提高服务质量和工作效率，较好的完成了全年的各项工作任务。以下是本以来个人工作总结报告:

一、政治思想方面

一年来我用心参加公司里组织的学习，努力做到在思想上、认识上同公司价值观持续一致、始终持续与时俱进的精神状态。同时，自己还树立终身学习的观念，利用业余时间进一步学习自己的业务知识。平时能够团结同志，具有一种良好的敬业精神和职责感。

二、工作状况

在今年的工作中，安全地完成各项出车任务，努力做好自己的本职工作，在这一年里能够自觉遵守交通法规和单位的规章制度，能够在工作中任劳任怨，对车子做到每日的三检查(出车前、行车中、收车后)，做到耐心细致，按期保养车子，不让车子带病工作，保证了车子的性能，持续平衡稳定的良好状态，总能在车辆发生不良时及早发现，并在保修期内及时修复，减少损失。平时能够持续车辆整洁，卫生、干净，让公司领导和同事都有一种舒适感。

一年来从不酒后开车，做到礼貌驾驶，礼让三先，集中思想行驶不闲谈，树立安全第一的思想，精心操作，谨慎驾驶，确保了全年安全行车无事故。

三、存在的问题和打算

尽管经过一些努力，我的业务水平还需进一步提高。在以后的工作中，我将加强自主管理的意识，勇于开拓创新，加强理论和业务学习，不断提高业务技术水平，使自己的工作到达一个更高的层次。在20__年的工作中，虽然取得了必须的成绩和进步，但出现的问题也不容忽视，如:自身素质有待进一步提高，服务意识有待提高等。在今后的工作中，我将会尽力弥补这些缺点，全面提高自身的综合素质、业务水平、服务质量。存在的问题

一年来，本人能爱岗敬业，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表此刻:

第一，作为一名司机，服务效率有待进一步提高;

第二，有些工作还不够过细，有待于加强;

今后努力方向

在新的一年里，在领导的正确领导下，我决心认真提高专业技术水平。做到:

一、继续坚持安全行车，不开溜号车，不开情绪车，不开故障车，不酒后驾车，不让车辆带病上路，做到勤检查，勤修理。

二、对领导安排的事情坚决不拖拉，能当时作到的当时作到，这天的事情在这天做好。

三、工作中要学会开动脑筋，主动思考，充分发挥自己的主观能动性，四、有问题用心与领导进行交流，出现工作上和思想上的问题及时汇报，也期望领导能够及时对我工作的不足进行批评指正，使我的工作能够更加完善。

新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战，20__年，随着社会保障工作的发展，能够预料今后我们的工作将更加繁重，要求也更高，需掌握的知识更高更广。为此，我将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为社会和事业贡献自己的青春和微薄之力，在平凡的工作岗位做出不平凡的业绩。在接下来的这一年里，我会做好20__年个人工作计划，争取使各项工作开展得更好。

有人说选取了司机就选取了辛苦，我今后也必将长期将与这一清苦的职业为伴，但我决不言悔，因为我愿意为我所从事的事业付出满腔热忱、捧出全部真诚，愿意为我挚爱工作奉献一切。

公司驾驶员个人工作总结最新范文五

在领导和同事们的关心和支持下，我严格要求自己，尊敬领导、团结同事、勤奋工作，严格遵守公司的各项规章制度，不断提高自己的服务质量，较好地完成了领导交办的各项工作任务。

1、严格要求自己，不断提高素质

作为一名领导司机，我深深体会到职责所在。在公司内外，我严格要求自己的言行，注意时刻维护公司良好的形象，同时积极配合领导的工作，比较圆满地完成了领导吩咐的任务。在闲暇之余，我与车队其他同事经常交流如何提高驾驶技术、模范遵守交通法规等问题，不断提高自己的驾驶技能和守法意识。

2、扎扎实实工作，勤勤恳恳服务

一年来，我坚守自己的岗位，严格遵守公司规章制度，不迟到，不早退，做到提前检查，提前预防，坚持做好汽车的保养与保洁工作，礼貌待客，准确及时地完成领导安排的工作任务。在日常的生活和工作中，我与同事和睦相处，积极配合同事们的工作，热心为同事服务。

3、团结同事，积极参与集体活动

我以公司为家，尊敬领导，爱护同事。在领导们的支持和同事的热心帮助下，我积极参加公司组织的各项集体活动，积极为集体活动贡献自己的一份力量。

4、严格遵守法律，谨慎安全行车

因为岗位的特殊性，我行车之前或出差在外的过程中，滴酒不沾，时刻保持清醒的头脑，严格遵守交通法律法规，文明驾驶，安全行车。

通过努力学习和实践，我的安全驾驶技能得到了提高，但与领导的要求相比，还存在一定的差距，我会在今后的工作中加以改进，扬长避短，坚持学习，不断提高，努力为公司的发展贡献出自己的一份力量。

____年在局党组和科室的正确领导下，结合岗位实际，树立为领导服务、为机关服务，为烟草事业发展服务的思想，较好地完成了组织交给自己的各项工作。下面我就个人一年来的工作情况向大家做以汇报，不足之处敬请大家批评指正。

2.最新版驾驶员教学大纲 篇二

本节课选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《汽车驾驶与维护》第八章《驾驶员与交通安全》的内容。汽车驾驶与维护是一门培养汽车使用和维修技术的课程。教材以“解放”、“东风”、“夏利”、“奥迪”、“桑塔纳”、“捷达”等国产汽车车型为主, 兼顾进口汽车车型, 以汽车维修工人技术等级为教学基本要求, 把汽车的构造与修理有机结合起来, 排除了教学中不必要的重复, 使知识更加系统化、科学化, 以中等职业学校学生为主要对象, 坚持学用结合, 突出技能训练, 使学生通过理论学习和技能培训, 逐步达到汽车修理和使用中级技术工人必备的专业知识, 因而具有很强的实用性和操作性。

二、学情分析

1. 分析学生

( 1) 中等职业学校的学生, 对新事物有好奇心且接受能力强;

( 2) 掌握了一定的汽车驾驶和维修基本知识, 思维能力已大大提高;

( 3) 对安全驾驶汽车的认识没有上升到一定的高度、深度, 也没有形成体系。

2. 分析课堂

( 1) 让学生正确认识驾驶员与交通安全的关系;

( 2) 教会学生如何成为一名合格的驾驶员。

三、教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、德育教育三者统一的要求, 结合对本书特点的认识和对学生的了解, 从素质教育的要求出发, 确定本节课的教学目标如下:

1. 知识目标

整体认知教材中关于本章的内容, 掌握汽车驾驶员特性、汽车驾驶员职业道德、驾驶员的情绪对行车安全的影响。

2. 能力目标

培养学生自主探究知识的能力, 以及对汽车驾驶和汽车驾驶员职业道德等具有更加深入的认识与理解, 培养学生安全行车的意识, 启发学生对于生命的思索, 自觉遵守驾驶员职业道德, 为今后的汽车驾驶员工作打好基础。

3. 德育目标

通过教学, 培养学生正确的人生观、价值观、世界观, 珍惜自己和他人的生命; 使学生牢固树立正确的职业道德观, 达到熟练掌握驾驶员驾驶和维修汽车的基本知识, 同时又能做到向社会负责, 忠于职守, 全心全意为人民服务。

四、教学重点、难点

重点: 驾驶员的特性有哪些, 驾驶员反应及时性、准确性的主要因素有哪些。

难点: 驾驶员在驾驶汽车的过程中哪些因素会对行车安全造成影响。

五、教学设计

教师口述: 车辆在道路上行驶的过程中, 驾驶员处理车内外环境情报, 来改变驾驶操作, 以实现安全运输的人和驾驶装置组成的人—机控制系统的调节作用, 主要靠人的感知、思维和反应机能。驾驶员之所以发生交通事故, 除了人所不能克服的因素外, 主要是感知错误、判断失误、反应慢、情绪不好或突发疾病、饮酒过量或疲劳驾驶, 影响人的生理、心理, 破坏了人—机控制系统的统一而发生交通事故。本节课我们就来讲一下驾驶员与交通安全的关系, 以及驾驶员的职业道德。

( 一) 多媒体播放交通事故图片导入

多媒体教学的优点之一就是图文并茂, 形象生动, 给观看图片的人很大的视觉冲击效果。在教学伊始, 向学生讲明本节课的重难点后, 随机播放不同种类的交通事故图片, 吸引学生的眼球, 使学生从课前的懒散状态进入教师所要讲的内容中, 要求学生认真分析图片, 并根据问题做出正确的回答。

提问1: 分别判断每幅图片是什么原因引起的交通事故? ( 提示学生: 看到这样的画面, 可以用自己的最通俗的语言说明。)

提问2: 如果你是当事人———驾驶员, 你应该怎么做?

( 二) 阅读教材内容: 分组讨论学习 ( 归纳总结)

课本用较大篇幅讲解了驾驶员特性对交通安全造成的影响, 教师可以指导学生共同阅读教材内容后, 对教师用多媒体播放的图片再一次进行分析, 然后进行分组讨论, 利用书面语言进行归纳总结, 看自己能够掌握多少教材内容, 这个过程中, 教师要走入学生中, 加入学生的讨论, 对于总结好的, 要提出表扬, 让学生获得成就感和认同感, 增加对该门课程的兴趣和对教师讲课方法的认可。

( 三) 讲解课本内容 ( 主要采用案例教学法向学生点拨迷津)

1. 利用多媒体将“驾驶员特性”列成表格呈现在大屏幕上, 方便学生对比记忆

2. 精心选择交通案例来分析驾驶员的驾驶特性和交通安全的关系, 以及驾驶员应该具备的职业道德

( 1) 驾驶员酒后驾车对自己心理和行车安全的影响

案例: 2008年12月8日23时许, 谢XX饮酒后驾驶摩托车 ( 载陆XX、谢XX) 在广中公路由北向南行驶至沙尾桥时, 因摩托车与桥面围栏相撞, 造成谢XX被抛下桥底泥地, 当场死亡, 陆XX与谢XX不同程度受伤及摩托车损坏的交通事故。近几年, 这种由于驾驶员酒后驾车造成的交通事故的比例正在逐年上升。

分析: 驾驶员饮酒后, 酒会对人的中枢神经起麻醉抑制作用, 降低大脑的抑制机能, 致使低级中枢失控而出现过度兴奋状态。这种变态生理心理, 使酒后驾驶员自我感觉比平时开车技术更为高超, 出现开快车、强行超车等行为。饮酒后驾驶员会出现远视、视物不清, 视觉协调能力下降, 在视物的立体感上发生误差; 同时, 驾驶员对问题的反应时间也要增大2 ~ 3倍。酒后开车时向静止物体包括安全带和电线杆等冲撞, 视力下降将车翻在路外。一般发生在夜间, 而且属于重大交通事故, 死亡率高。所以, 酒后开车影响驾驶员的操作特性, 直接影响了行车安全。

( 2) 情绪对行车安全的影响

案例: 我国青海某公司有一驾驶员多年与其父未见, 相约9月7日在家中相见, 8日向单位请假, 因单位有紧急任务未准, 驾驶员一气之下第二天一大早私自开车回家, 但其父还未到, 没能见上, 心中懊恼烦躁, 急着又要快速返回单位, 行车途中因情绪不稳定, 心神不宁, 车至街头突然有一妇女骑自行车横穿道路, 因车速太快, 反应迟钝, 采取措施不当, 撞到妇女, 致使其抢救无效死亡。

分析: 驾驶员的情绪变化与行车安全密切相关。如果驾驶员处于肯定的情绪, 此时表现精神振奋, 思维活动提高, 勤于观察, 在行车过程中对车内外环境、信息高度注意, 反应迅速, 动作敏捷, 操作正确, 能够确保行车安全; 若产生否定情绪, 会使人感到痛苦, 这时驾驶员会觉得无精打采, 感受力降低, 做事鲁莽, 反应迟钝, 处事不慎, 易动感情, 懒于观察和思考, 操作力不从心, 驾驶员在这种情绪中开车, 极易发生交通事故。上述事例就是不良情绪影响所致的行车安全问题。

( 3) 疲劳对驾驶员安全行车的影响

案例: 2009年5月2日5点10分, 张某雾天在疲劳状态下驾驶河北省牌照江淮中型厢式货车, 沿唐津高速公路由西向东行驶至上行147. 7公里处时, 该车右前部撞在前方因雾天堵车停在第二车道内, 由刘某驾驶的河北省牌照陕汽牌重型罐式半挂车左后尾部, 造成张某车内乘车人胡某死亡、两车及车内货物损坏的交通事故。

分析: 疲劳是因体力或脑力消耗过多全身机能下降或反应能力减弱的一种现象。驾驶员疲劳的表现是直觉敏锐度降低 ( 视力变低, 听觉迟钝) , 思考力和判断力迟钝, 使驾驶技能降低。这些因素都是发生事故的隐患, 疲劳将会引发这些隐患, 导致交通事故的发生。

3. 驾驶员职业道德对行车安全的影响

由上述几个案例可以看出: 一个具备良好职业道德的驾驶员除了遵守一般道德规范外, 还要遵守驾驶员职业道德, 提高自己的职业认识, 培养对本职工作的感情, 锻炼自己的职业意志, 树立职业理想, 随时总结行车经验, 成为有熟练技能的驾驶员, 有良好的职业行为和习惯, 经常对车辆进行检修和维护, 行车过程中要遵章守纪, 礼貌行车。总之, 驾驶员具有高尚的职业道德, 是安全行车、完成运输任务的重要保证。

( 四) 课后作业 ( 强化)

1. 试举例说明影响驾驶员反应及时性、准确性的主要因素有哪些?

2. 驾驶员职业道德是什么?

3. 写一篇关于《驾驶员具有高尚的职业道德的重要性》的小论文。

( 五) 课后总结

本节内容的学习, 需要我们教师本身具有高尚的职业道德, 善于运用多媒体的辅助作用和关于本节课内容的案例, 真正让学生参与到教学中来, 使学生成为课堂的主体。教学中要避免大量交通事故情境的简单堆砌, 必须精选案例, 注意知识的扩充和延伸。交通事故的原因千差万别, 驾驶员的自身素质和职业道德也各有差异, 有必要让学生明白驾驶员的主要特性和对安全行车的主要影响因素, 在学习中培养学生热爱生命、爱岗敬业、对社会负责的高尚的职业道德情操。

摘要：本节课所选的第八章内容在整本书中所占篇幅不大, 但是意义却很重大, 对汽车驾驶员自己负责、对他人生命负责、对社会负责, 是一个即将从业的汽车应用与维修专业毕业生走上工作岗位前必须确立的一个基本理念。对汽车驾驶和维修, 学生的兴趣很高, 但对于驾驶员和交通安全的关系知道得不多。所以本节内容的学习, 采用“多媒体辅助教学—分组讨论—讲授—案例教学—情景模拟—延伸”的教法进行教学, 在学习中培养学生热爱生命、热爱社会, 忠于职守、爱岗敬业的精神情操。

关键词：驾驶员,交通安全,教学设计

参考文献

[1]刘海, 高幸绪, 丁在明.汽车驾驶与维护[M].北京:高等教育出版社, 2005.

3.最新酒后驾驶处罚标准 篇三

●酒后驾驶机动车，记6分，罚500元，暂扣驾驶证1--3个月。

●酒后驾驶营运机动车，记12分，罚500元，暂扣驾驶证3个月。

●醉酒驾驶机动车，记12分，罚2000元，暂扣驾驶证3--6个月，拘留15天以下。

●酒醉酒驾驶营运机动车，记12分，罚2000元，暂扣驾驶证6个月。

●一年内有醉酒驾驶机动车被处罚两次以上的，吊销机动车驾驶证，五年内不得驾驶营运机动车。

●对于酒后驾车的处罚规定，虽然有，但是过轻，这也是造成目前酒后驾车，并且引发交通事故的主要原因。

●我国认定酒后驾车标准的起点是0.2%(即在驾驶员的血液中每100毫升的酒精含量为20毫克)

●饮酒越多，你受到的处罚越多。

●我国的相关法律将酒后驾车分为饮酒驾车和醉酒驾车。饮酒驾车和醉酒驾车是根据驾驶人员血液、呼气中的酒精含量值来界定的。

●所谓饮酒驾车，指驾驶员血液中的酒精含量大于或者等于20mg/100ML小于80mg/100ML的驾驶行为。

●所谓醉酒驾车，指驾驶员血液中的酒精含量大于或者等于80mg/100ML的驾驶行为。

●根据计算，一般情况下饮用350mL(约相称于1小瓶)啤酒或半两白酒(20ml)后，血液酒精浓度就可达到0.02(20mg/100ML)，即达到饮酒驾驶的处罚条件。

●按照新交法规定，饮酒后驾驶机动车的，处暂扣一个月以上三个月以下机动车驾驶证，并处二百元以上五百元以下罚款。

●饮酒后驾驶营运机动车的法律处罚更加严肃：饮酒后驾车，处暂扣三个月机动车驾驶证，并处五百元罚款。

4.2013郑州最新驾驶证换证功略 篇四

郑州交管服务站已有34家 市民可就近办理相关业务

2013年3月10日，随着位于西四环的郑州市蓝天交通管理服务站的成立，郑州市的交通管理服务站已达21家，加上市区交警一至六大队，以及中牟、上街等六县一区共7个交警大队，全市办理车驾管业务的点已达34家，遍布全市各个方位。市民群众今后办理车驾管业务，不必再扎堆到车管所办理。

以下是市区：（可就近办理）

车驾管业务的办理点

一大队：金水区顺河路25号；

二大队：中原区中原西路118号；

三大队：二七区铭功路116号；

四大队：管城区金城街30号；

五大队：金水区丰庆路与国基路交叉口向北100米路西；

六大队：郑东新区东风东路与熊儿河路交叉口西200米。

业务范围为：

1.驾驶证的审验；

2.A2以下驾驶证的补证、换证（A1、A3车管所换证）；

3.B1以下驾驶证的降级；

4.电子警察处理和机动车交通违法查询等。

下面举例本人在 二大队 更换驾驶证的过程

所更换证件类型：C

1二大队：中原区中原西路118号

时间：2013年10月

需要带的东西：

1.3张带身份证号的1寸照片。（如果没有带身份证号的照片，也可在现场拍照）

2.即将过期的驾驶证。

3.身份证，和一张身份证复印件。（A4纸，只需复印身份证正面）

4.一支黑色水笔。（用笔的人比较多，防止排队）

驾驶证更换流程：

1.先到大厅隔壁体检室领取2张表。（《机动车驾驶人身体条件证明》、《机动车驾驶证申请表》）需交30元体检费。

2.填写2张表，大厅有样表可参考。在右上方各贴1张1寸照片。（如果没有照片可现场拍照，拍照是在体检室内，现取，费用是15元。也可在附近小店快照。注意照片一定要有身份证号，没有需要重拍。）

3.体检。只检查色弱和视力。很快，大概2分钟。医务人员会在上面签字盖章。

4.复印身份证（如果事先准备好就不用现场复印了，只需1张。现场复印，费用5角/张）

5.拿着表在大厅9号窗办理。先交老驾驶证+2张刚才填好的表+1张身份证复印件。然后会让你交1张1寸照片和10元工本费。

5.最新版驾驶员教学大纲 篇五

阅读前请注意：这是我今天（2014.10.24）自己编写的考试教案，准备在11月16日去芜湖参加考试的。大家都知道今年下半年驾驶操作教练员实操考试有以下改革了。

改革一：理论改成电脑考试了（90分钟）改革二：实操考试（20分钟）：分项目一实操考试（6分钟），项目二实操考试必须动车子(五选二)两项共10中

改革三：视频纠错：播放一段视频，让你找出视频中出现的错误操作（2分钟）。我的QQ：1828707908。马上参加考试的多交流啊！

------------考试前首先报告：“考官您好，学员“XXX”请求考试”

项目一教学：

上下车动作、驾驶姿势调整以及一盘两杆三踏板的操作要领

教学目的：（30秒）

①培养学员安全正确的上、下车动作及驾驶姿势；

②熟练掌握转向盘、变速杆与驻车制动杆的握法及运用。③熟练掌握离合器踏板、制动踏板、加速踏板的正确操纵方法 教学重难点：（30秒）①安全上下车动作的掌握 ②一盘两杆的正确操作

③离合器半联动位置的把握；加速踏板的“轻踏缓抬”和制动踏板力度的掌握； 题目一教学内容：（2分钟）

逆时针绕车一周，检查车辆外观及安全状况：检查车辆周围和底部有无障碍物，轮胎的气压是否正常，车辆外部是否有刮伤，车头下部是否有漏油和漏水。回到原位向考核员报告 “检查完毕，车辆正常”。

1、上车动作，上车前侧头观察车辆左后方交通情况后，左手打开车门，随即将手移至门内侧拉手，左腿上前一步，右腿先进入驾驶室，轻放在加速踏板上，同时右手握住转向盘右侧。侧身进入驾驶室，顺势坐定后，左脚放在离合器踏板左下方，左手将车门关至 10公分左右时再用力关严并锁好。

2、驾驶姿势及调整

（1）身体对正转向盘，上身正直，两眼平视，两手握在转向盘两侧，两肘自然微曲

（2）调整驾驶座位，使坐姿舒服，腰和臀部都能紧靠在座位后背上为宜，两膝自然分开，两脚能灵活操纵机件。

（3）调整两侧后视镜至车体占镜面横向的1/4，景物占3/4。系好安全带。

3、下车动作（为了节约时间，放在后面讲）

（1）学员做到两次开门法，通过后视镜或回头观察车后安全情况，安全确认后第一次打开车门少许（2）左腿踏地，探身后视再次安全确认，第二次将车门全部打开下车，将车门关至 10－15 公分时，再用力关好车门。

题目二教学内容：

一盘两杆三踏板的操纵和运用，即：转向盘、变速杆、驻车制动杆、离合器踏板、制动踏板和加速踏板。

1、转向盘握法及运用（1分钟）

（1）两手分别握稳转向盘左右两侧，拇指轻压在转向盘边缘上，其余四指由外向里自然握住转向盘。

（2）操作时以左手为，右手为辅，一推一拉，推拉相结合，转弯时应两手交替转动转向盘。（3）注意操作时不得 “掏方向”。更不能双手同时离开转向盘。

2、变速杆的握法及档位互换

（1）用右手掌心轻贴在球头上，五指向下握稳杆身。

（2）以手腕和肘关节力量为主，肩关节为辅，准确的推入或脱出某一档位

（3）需换档操作时，两眼平视前方，右手操纵变速杆，左手握稳转向盘

（4）右脚松抬加速踏板的同时，左脚踏下离合器踏板，随即用适当的力量推入或拉出变速杆换入档位

（5）注意操作时不得强拉硬推，来回晃动，更不得低头看档

3、驻车制动杆的握法及运用

（1）右手四指并拢虎口向前，拇指虚按在按钮上，握住驻车制动器的手持处，（2）进行驻车制动时，踏下制动踏板，右手向上拉起驻车制动杆，听到“咯咯”声音为止。（3）松开驻车制动时，踏下制动踏板，将驻车制动杆稍微往上拉动，用拇指按下手柄端上的按钮，然后将驻车制动杆放至最低处。

4、离合器踏板的使用（1分钟）

1、以左脚前脚掌踏在离合器踏板上，以膝关节和踝关节的伸屈做踏下或放松。

2、踏下时动作迅速，一次踏到底，松抬时要有快慢层次，做到 “二快二慢一停顿”（1）一快：刚开始松抬离合器踏板时，动作要快。（2）一慢：当离合器抬到即将进入结合状态时，动作要慢。（3）一停顿：当离合器抬到半联动位置时稍做停顿。（4）二慢：当离合器松抬到完全结合前，动作要慢。（5）二快：当离合器松抬到完全结合后，动作要快。

5、制动踏板与加速踏板操纵

1、制动踏板的使用，用右脚前脚掌踏在制动踏板上，以膝关节和踝关节的伸屈力量踏下和放松。

2、加速踏板的使用，操纵时以右脚根部靠在驾驶室底板上，脚前掌轻踏在加速踏板上（2）用踝关节的伸屈力量踏下和放松加速踏板，做到“轻踏、缓抬”。

（注意）起步、停车操作要领

1、起步

（1）开左转向灯、鸣喇叭，观察车辆周围的道路交通情况；

（2）踏下离合器踏板、挂入低速档，松开驻车制动器，（3）稍踏加速踏板，松抬离合器踏板（二快二慢一停顿）车辆平稳起步，（4）待车辆驶入正常行驶车道时关闭转向灯

2、停车

（1）松抬加速踏板，开右转向灯，观 察道路交通情况

（2）轻踩制动踏板，缓打转向盘，待车速降至 10km/h 以下踏下离合器踏板，平稳停车

（3）先拉驻车制动器，后摘空挡，先抬离合器踏板，后抬制动踏板，关闭转向灯。

项目一教学的综合讲评（1分钟）

（1）这部分教学内容是驾驶的基础动作，所以必须严格要求，规范操作，只有熟练掌握好了一盘两杆三踏板的良好配合才能做到车辆的平稳起步和平稳停车。

（2）学员要克服刚上车的紧张心理，动作可以放慢点，反复练习。教练要耐心教，学员要多加练习的同时多观摩别人练习。

下面进行项目二教学：（下面五项学员抽题，五选二，各项5分钟，共10钟）

一、倒车入库

教学目的与重难点

目的：培养学员掌握好利用参照物，正确把握转向时机，将车辆准确倒入车库的操作要领。重难点：主要是如何通过后视镜观察参照物，把握好转向时机准确控制车辆。要领讲解：

1、前进：当车身与左边线距离在1.5-1.8米时且车身压控制线时停车；

2、后倒：

（1）当车头与前面控制线平齐时，向右打满方向，（2）观察右边倒车镜中的车辆运行轨迹调整转向盘，使右后轮入库时与库角保持在30CM左右的距离。

（3）当车身与库边线平行时及时回正方向，车辆进库后停车；

（4）出库时注意：当车前面引擎盖刚刚遮盖前面的黄实线时向左打满方向出库。（那么从左边出库后再次倒入车库时观察左边的倒车镜和向左打满方向。）综合讲评：

倒车入库是日常驾驶中最常见的停车方法，要认真体会车体的空间感觉。掌握好打、回方向的时机，安全停车入库。

二、侧方位停车 教学目的与重难点

目的：培养学员掌握将车辆在车库前方一次倒车右侧车库，中途不停车，不压线。重难点：如何通过后视镜观察参照物，把握转向时机，准确控制车辆入库。要领讲解：

（1）前进：保持车辆右侧距路边线约 30-50 公分前进、当车尾接近库位时停车；

（2）后倒：起步后逐渐向右转动转向盘，当右后轮接近库位边线后迅速将转向盘向右打满；

（3）观察左后视镜，当车身左侧延伸线与库右后角在一条线上时，向左回正方向；

（4）当左后轮接近压库位线时，向左将方向打到底，注意车头不能越线；

最后当车身接近正直时向回正方向停车；

综合讲评：

侧方位停车是日常驾驶中最常见的停车方法，要认真体会车体的空间感觉。掌握好打、回方向的时机，安全停车入库。

三：坡道定点停车和起步 教学目的与重难点

目的：培养学员掌握在坡道上准确停车，平稳起步的驾驶操作要领。

重难点：坡道驾驶时离合器踏板、加速踏板和驻车制动器三者间的协调配合。、要领讲解：

（1）坡道定点停车：使右侧车轮位于右边线30厘米内前行至停止线停车，当左侧倒车镜下沿出现停止线约15厘米后停车。拉紧驻车制动杆。（2）坡道起步：

打左转向灯，踏下离合器踏板挂入低速档，松抬离合器踏板至半联动状态稍停（车身抖动，发动机声音变沉闷），松开驻车制动杆适当踏下加速踏板并同时缓慢松抬离合器踏板。车辆平稳起步。

（3）起步时间不超过30秒，起步后溜不超过30公分。起步后溜时要及时停车，重新起步，以免损坏机件。综合讲评

坡道起步，主要是是培养学员了解坡道特点, 掌握离合器踏板、加速踏板和驻车制动器的协调配合。以适应在上坡路段等候放行的行车需要。

四：直角转弯

教学目的与重难点

目的：培养学员在急转弯路段一次性通过，车轮不能压碰车道边线。重难点：当直角转弯时转向盘的快打快回时机以及内外轮差的正确判断。要领讲解：

1、车辆进入直角转弯时要低档行驶，尽量贴近弯道的外侧边缘线行驶；

2、注意观察，当引擎盖挡住前方道路的边缘线时，立即将转向盘打到底。

3、当车头将要对准出口时，立即回正方向。综合讲评

直角转弯要规范操作，是驾驶训练的基础，多观摩其他学员的动作，反复练习，掌握好半联动的运用。

四：曲线行驶

教学目的与重难点

目的：培养学员队方向的运用与车轮运行轨迹的掌握；

重难点：合理选择行驶速度，把握内外轮差，行驶要平稳，车轮不压边缘线。要领讲解：

1、控制好转向盘和速度，根据路形掌握好转向、回正的时机；

2、转向过程中尽量往曲线外侧行驶，前轮和后轮都要兼顾。综合讲评

6.汽车驾驶培训中的一体化教学 篇六

关键词：汽车驾驶培训,一体化教学,策略

所谓的汽车驾驶培训的主要目的是为了帮助受训者可以对驾驶技术带来直接感受的一门教学课程。素质教学体制的不断改革, 加大对受训人员的培训力度, 对实践教学质量以及理论教学有着重要的意义。所谓一体化教学手段是在教育体制改革的发展下逐渐实施的一种教学形式, 其主要内容是将理论和实践采取相结合的方式进行, 这样做大大将教学质量加以提升。对此, 本文主要对汽车驾驶培训中的一体化教学进行分析, 提出合理化建议, 供以借鉴。

1 汽车驾驶培训一体化教学策略

1.1 建立一体化教学环境

一体化教学是当前汽车驾驶培训的重要发展趋势, 但受长期传统教学模式的影响, 许多理论教师只注重理论教学, 照本宣科, 对教学内容的实际应用状况关注不高;而许多实操教师又只注重实操教学, 对于受训者的实际理论知识状况关注较少, 这也直接引起了教学过程中理论和实操脱节, 导致教学效果不佳。实施一体化教学时, 首先需加强对教师教学思想的改革, 在教师中开展一体化教学内容研讨, 促进教师对一体化教学的认识, 从而促进教师改变教学模式, 为受训者提供一体化教学环境, 促进受训者将理论和实践结合, 提高教学效果。

1.2 加大对一体化教学的投入

实现一体化教学是保证受训者将理论知识和实操技能结合的重要教学方法, 通过一体化教学, 受训者能更加了解理论知识和实操技能之间的联系, 促进受训者将理论知识运用到实操训练中, 提升实操能力。因此, 相关驾驶培训学校需加强对一体化教学的重视, 加大对一体化教学相关内容的投入, 不断加强实训场所的建立, 不断推进驾驶培训学校一体化教学的实施。

1.3 提升教师职业素养和职业技能

教师是教学活动实施的主体, 一体化教学时, 对教师的实际教学能力要求更高。一体化教学教师需将理论知识与实操训练相结合, 将实理结合, 成为综合性教师。因此, 驾驶培训学校在提高教师对一体化教学的认识时、理解时, 还需不断提高教师的职业技能和素养, 不断加强对教师的培训, 对理论教师进行实操培训, 提高教师对实际操作技能、经验等的提高;对于传统的实操教师, 多数教师的专业技能知识掌握充分, 但其对专业理论知识掌握较为缺乏, 为了提高实操教师的理论知识, 可组织实操教师进行专业培训, 促进驾驶培训学校教师向实理兼具方向发展, 保证实际教学效果。

2 汽车驾驶培训中一体化教学实例

在汽车驾驶培训中, 某汽车培训中心在以往教学的基础上运用一体化教学策略, 总结出适应该汽车培训中心发展的教学模式, 使得该培训中心的教学培训效果得到了显著提升, 其具体实施内容包括以下几点:

2.1 实物车辆教学与汽车构造理论一体化教学

在该学校采取一体化的教学形式, 将相应的车辆教学和汽车构造理论有机的结合起来, 进行一体化教学。由于汽车构造绿林具有一定的专业性, 并且对学员的技能以及态度有着很高的要求, 学习不认真很容易致使受训人员没有熟练的掌握, 从而导致学习效率不高的后果。随着我国国民经济水平的不断提高, 汽车在人们的日常生活中已经占据着重要的地位, 这样就促使汽车培训中心有着大量的学生, 但是学员之间的文化素养也存在一定的区别, 会对教学质量带来直接的影响。而培训中心教学时间也是存在时间限制的, 诸多学员不能在教学活动中对汽车的基本组成做到熟练掌握, 这样就会在某种程度上使教学质量受到影响。因此, 相关的汽车培训中心应当将车辆以及理论知识有机的结合起来, 教师在培训使将实体车辆当做主体, 依据学员汽车构造对相关知识进行了解, 采取针对性的方式进行教学, 并在实体车辆的条件下开展教学, 将教学质量加以提高, 从而促使学员能够对实际车辆的基本情况做到熟练掌握, 为后期的学习工作奠定扎实的基础。

2.2 实际操作与车辆常识一体化教学

在以往实操训练的过程中, 学员基本上都会听命于教师的指导, 经常会提醒什么是该做的, 什么是不应该做的, 以往实操培训形式致使学员没有透彻的明白实操内容, 对实操的基本技能不能做到熟练的掌握, 因此致使培训时间出现过长等现象的出现。当一些培训中心在面对以上情况时, 将培训教学和相应的车辆常识有机的结合起来, 从而实现一体化教学的目的。教师在具体的教学中, 不仅仅是引导学员如何操作, 而是对每一个步骤都能够做到详细的示范有关车辆的基本知识, 从而将学员的认识加以提高。比如学员在联系起步的过程中, 教师就可以依据训练的内容讲解离合器半联动的有关操作要点, 进而促使学员可以平稳起步, 当换挡操作的过程中, 教师可以教师可向学员讲解变速箱齿轮传动的相关原理, 从而促进学员有效控制车辆速度, 提高换挡学习效果。

2.3 道路驾驶与考试项目一体化教学

在汽车驾驶培训的过程中, 采取考试的形式是为了检查学员学习的效果, 然而以往驾驶培训内容都是依据考试内容而进行训练的, 致使学院只能在培训中学习到与考试有关的知识, 但是没有对考试以外的内容进行学习, 久而久之就会致使大部分学员在学习完毕以后还是无法单独掌握驾驶操作, 缺少驾驶技能。不但对教学质量带来不利影响, 而且也不能对交通安全带来益处。依据上面所描述的情况可以看出, 倘若学员在学习侧方停车的过程中, 那么教师可以采取分点的方式进行处理, 将车边线作为车身位, 尾灯等几部分分贝采取恰当的选择点进行替代, 进而推动学员可以学会代换, 将学员的操作感觉加以提升, 在入库练习的过程中, 也可以采取这种方式进行训练, 将回转练习效果加以提升。

结束语

通过以上内容论述, 可以得知:在驾驶训练中采取一体化的教学手段一定会成为必然的趋势, 然而一体化教学在具体的应用中依然还需要主动的条件作为推力。各种培训学校都应当从整体上将一体化教学手段不断创新, 加强对一体化教学的大量研究, 将教师的教学质量加以提高, 进而为学员营造出一个优质的教学环境, 依据相关培训学校的具体情况而制定切实可行的方案落实到实际教学中, 使一体化教学质量达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]董慧, 刘卫平.试论汽车驾驶培训中的一体化教学[J].江汉石油职工大学学报, 2014, 27 (2) :92-93.

[2]孙奇.浅谈汽车驾驶一体化教学改革[J].科技创业家, 2012 (10) .

7.最新版驾驶员教学大纲 篇七

教学目的：通过大纲学习，掌握国家对驾驶员培训过程的具体要求，监督驾校和教练员的教学行为，保证培训效果，维护自身利益。

教学重点：驾驶培训各阶段的教学项目和教学目标。教学日志的使用

教学难点：教学日志的规范化使用

教学内容：

一、制定与颁布：根据《道理交通安全法》《道路运输条例》《机动车驾驶员培训管理规定》《道路运输从业人员管理规定》等有关规定修订的《机动车驾驶员培训教学大纲》2007年9月5日正式颁布，2007年11月1日起施行 教学大纲包括：普通机动车驾驶员培训教学大纲，道路客货运输驾驶员从业资格培训教学大纲，教学日志 特点：12个准驾车型分为7个类别C1C2，C3C4，B2，A1B1，A2，A3，DEF

二、大纲施行了分阶段教学培训模式，培训过程分为4个阶段

第一阶段目标是掌握道路交通法律法规及道路交通信号的规定；培养安全礼让、文明驾驶道德；了解机动车基本知识；了解典型道路、恶劣气象条件下的安全驾驶知识及紧急情况下的应急处置知识；掌握正确的伤员急救知识；了解常见危险品知识；掌握基础的驾驶操作要领。

第二阶段目标掌握车辆使用的相关规定和知识；熟练掌握场地和场内道路驾驶的基本要领和方法，准确的控制车辆的行驶位置、速度和路线。

第三阶段目标是掌握车辆通行规则；了解行人、非机动车的动态特点及险情的预测及分析方法；熟练掌握一般道路和夜间驾驶方法，能够根据不同的道路交通状况安全驾驶；培养预见性的安全驾驶意识。

第四阶段目标是了解道路交通事故的原因及预防措施；了解车辆常见故障的处置方法；了解各种特殊道路交通环境下的安全行车方法，培养驾驶应变的能力；能够独立驾驶车辆。

学时安排C1C2（86）C3C4（60）B2（96）A1B1（86）A2（90）A3（98）DEF（53）

三、教学日志

分类：12个培训车型，教学日志分为5类C1C2C3C4，A1B1A3，A2B2，DEF，道路客货运输驾驶员从业资格培训教学日志

主要内容：在各类教学日志中含有培训机构名称、学员姓名、车型、阶段学时、阶段目标、各阶段理论知识或实际操作的教学项目、教学目标、每次培训的时间、培训用学时、学员签字、教练员评价与签字及阶段考核意见。作用：教学日志是加强教学过程管理，规范教学行为，确保《教学大纲》落实到位的主要手段和载体，其作用具体体现在驾驶培训过程的4个主要环节中。

1学员环节（学员是培训的对象），2教练员环节（教练员是驾驶培训教学的主体），3培训机构管理人员环节（通过使用教学日志，能够全民检查教练员的教学过程和教学质量，客观评价教学效果，系统考核教练员的教学工作），4驾培行业管理人员环节（通过检查教学日志，能进一步有效的监督，检查教学的培训质量，并将其作为签署培训记录和考核驾校的重要依据）。

教学日志的使用与管理

1培训机构：负责教学日志的发放、审核、存档和管理。

2教练员：在每一次教学前领取教学日志，在教学过程中如实填写各项内容，并经学员签字确认，本次教学完成后交回教学日志。

3考核人：在每个阶段考核前领取教学日志，完成考核后交回。

驾培行业管理人员：在签署培训记录、考核驾校培训质量时，检查教学日志。

综合讲评：本次课主要讲解了教学大纲的制定、颁布、作用、种类、特点、教学目标、学时安排及教学日志的作用、分类、内容及使用和管理。

本次课的重难点是教学日志的使用

希望各位学员在课后认真复习，将理论与实践相结合。

8.最新版驾驶员教学大纲 篇八

括号中标注“（客）”者——仅作为道路旅客运输驾驶员的教学项目或学时。

括号中标注“（货）”者——仅作为道路货物运输驾驶员的教学项目或学时。

培训机构名称：

学员姓名： 类别：

培训目标：掌握道路运输法规及各种条件下安全行车知识；树立良好的职业道德和安全意识；了解汽车使用技术知识；掌握汽车常见故障的处理方法；掌握道路运输专业知识；培训专业知识应用能力。

理

论 知 识

学时:

32（客）34（货）教学项目

教学目标

1、道路运输法规

2、职业道德与安全行车知识

3、汽车使用技术

4、汽车常见故障

5、道路旅客运输知识（客）

6、道路货物运输知识（货）

1、熟练掌握道路运输法规的有关内容

2、掌握各种条件下的安全行车知识，树立良好的职业道德和安全意识

3、了解汽车使用技术知识；掌握轮胎的合理使用方法和节约燃料的基本知识

4、掌握汽车发动机、底盘、电气设备常见故障的处理方法

5、掌握道路旅客运输的基本知识；掌握旅客运输服务规范；掌握常用的旅客急救知识

6、掌握道路货物运输的基本知识；掌握普通货物运输、特种货物运输知识

理

论 知 识

学时:

32（客）34（货）教学项目

教学目标

1、道路运输法规

2、职业道德与安全行车知识

3、汽车使用技术

4、汽车常见故障

5、道路旅客运输知识（客）

6、道路货物运输知识（货）

1、熟练掌握道路运输法规的有关内容

2、掌握各种条件下的安全行车知识，树立良好的职业道德和安全意识

3、了解汽车使用技术知识；掌握轮胎的合理使用方法和节约燃料的基本知识

4、掌握汽车发动机、底盘、电气设备常见故障的处理方法

5、掌握道路旅客运输的基本知识；掌握旅客运输服务规范；掌握常用的旅客急救知识

9.最新版驾驶员教学大纲 篇九

目前我校汽修专业的教学过程中存在的问题是: (1) 教材内容的改革和课程体系的不合理。 (2) 理论教学与实践教学存在一定脱节。 (3) 实训中心设备利用率低, 实训配套设备不够完整。 (4) 现有教材的不合理性主要体现在: (1) 受普教的影响, 过于注重学科知识的理论性、系统性和完整性, 缺乏职教特色; (2) 国家规划教材由于考虑统筹兼顾, 而我国地域差别极大, 难以与区域经济合拍。 (5) 课程体系的不合理体现在:专业基础课较少, 专业课教学与模块化教学方向不明确。学校专业建设和专业教学改革的重点与难点便是教材内容的改革和课程体系的重新建构。以上问题若不能加以解决, 势必影响学校汽修专业的发展与建设。下面就我校汽修专业的建设与改革进行了一些探索与实践。

一、调整教学大纲, 优化课程内容

我校《汽车维修与驾驶》专业采用学制2+1模式, 根据现行的实施性教学计划和教学大纲, 分必修课、限选课和任选课三部分, 采用文化基础模块和专业模块两大模块化教学, 其中文化基础模块必修课有《德育》、《工科数学》、《计算机应用基础》等课程。专业模块必修课有《汽车电气设备构造与维修》、《发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》等课程。在实践环节方面有《汽车维修与拆装实习》、《电工电子实习》等。根据现行的教学大纲, 对学生的专业知识和动手能力存在着很多先天不足, 更谈不上技能训练的加强。在教学实践中, 我们对基础理论课与专业课有重叠的课程进行了整合。重复的讲解, 造成了时间的浪费, 而且理论基础课与专业课是松散的配合, 学非所用, 用非所学。调整教学大纲的对策:一是加强教材更新力度, 积极主动地调整教学内容, 以优化教学结构与实践相统一。理论基础课除《工科数学》和《德育》外, 其他可采取讲座和兴趣小组的形式组织活动学习, 以达到了解和提高的目的。二是加大专业基础课教学, 因为专业基础课是专业课的基础, 将现有《机械识图》改为《汽车机械识图》, 同时应增设《汽车机械基础》课程, 并安排一定的实践环节, 如机械基础实训等。如果基础不牢, 专业课就无法深入。三是与时倶进, 增强专业课教学, 专业课是决定学生能否胜任企业工作的关键, 专业课的教学质量, 决定毕业生的就业质量。为扩大学生的知识面, 适应学生的就业要求, 适应市场的需求, 我们可安排《汽车企业管理》和《汽车营销》等专业知识讲座, 为汽车市场培养既懂汽车又懂销售的复合型人才。

二、在教学过程中对学生职业技术素质的培养

在教学过程中对学生职业技术素质教育是非常重要的。我们目前实施的职业技术教育, 不但应承担着职业技术、技能教育, 还应遵循教书育人的责任, 既教技术又教思想。在专业职业技术素质目标教学过程中注意以下几个问题。

1. 强化直观教学, 充分发挥现代教学设施, 提高教学效率。

汽车维修专业是一门实践性较强的专业, 充分利用市职教公共实训中心的实训场所, 边讲解边观察, 并留有一定的时间让学生亲自动手摸一摸、拆一拆、装一装。通过辅助教学, 提高课堂教学的实效性。

2. 加强理论与实践相结合, 建立模块一体化教学。

“一体化”教学模式是由师生双方共同在“一体化”专业学习站完成某一学习任务的教学模式。“一体化”教学模式体现教学内容与工作任务一体化、教学情景与工作环境一体化、教师与企业技师一体化、学生与企业员工一体化, 最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍与生产实践无缝对接。在一体化教学实践中, 对教师的教学水平能力提出了新的要求, 从理论到实操, 均须具备足够的能力, 这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师具备专业系统的理论知识外, 还必须具备高级修理技工的操作水平, 这才能在授课过程中进行规范、准确的操作演示。经过九年的实践和培训, 我校的汽车专业教师, 已向理论、实操两者融为一体的方向发展, 并要求基本通过“讲师/技师”的“双师”评定, 有效地加快教改的步伐。

3. 强化学生专业实训的管理与考核。

目前我们对汽车维修与驾驶专业的在校生, 均安排有汽车电工电子实训、汽车驾驶实训和汽车构造拆装实训。学生毕业均要求考取汽车维修中级证、电工证、驾驶证等技能等级证书。在实训过程中以行动导向教学方法实施操作技能教学, 在大多数情况下可采用程序化技能培训法———四阶段教学法 (准备、教师示范、学生模仿、练习) , 部分学习单元可采用项目一体化教学法, 锻炼学生的创造性。每一个实训项目结束后可组织竞赛考核, 并做出点评和讲解, 提高学生的学习兴趣。

4. 加强学校与汽车维修企业的联合, 利用肇港澳合作

发展的契机, 通过与企业之间的紧密合作, 形成一种相互依存、相互促进、优势互补的校企关系, 促使学生能很快适应汽车运用与维修行业的岗位。

三、更新教学手段, 加强实训设备和实训设施的建设

先进的教学手段, 如:多媒体、模块式现场教学等, 能清楚地展示汽车各零件工作时内部运动关系的结构原理, 直观、动态性强, 便于学生理解和掌握。在教学设施方面, 专业教室、实训室和实习基地必不可少, 因此, 必须配备先进、完整、典型的汽车零部件组成, 汽车电器、电路各类电控系统、现代化检测诊断设备仪器等实训设备、实训设施, 保证每一位同学能亲自动手反复操作, 以巩固和运用所学知识, 提高操作技能和解决实际问题的能力及水平。现在, 我校已将汽车维修与驾驶专业列入国家师范学校建设项目中的骨干专业, 列为专业建设的重中之重, 努力打造使之成为我校的品牌专业。正式着手启动新的教学大纲和课程设置的改革进程, 同时积极筹划引进师资, 投巨资添置实训设备及设施。市教育局与我校投资兴建的公共实训中心大楼也已启用, 并连续三届举行了肇庆市中职学校汽修专业职业技能大赛, 这将为我校汽修专业今后的发展和建设提供强有力的保障。相信通过本专业课程的探索与实践, 必将大大地促进汽车维修与驾驶的专业建设。

汽车维修与驾驶专业要想办出特色, 办出水平, 这与当前的形式、学校领导、教师和学生的重视是分不开的。教学实践证明, 只有理论与实践相结合, 注重实践教学, 充分调动学生的学习积极性, 才能适应当今社会对人才培养的要求, 培养出一批批技术过硬、符合社会发展需求的高素质人才。以上是我的拙见, 敬请各位同仁批评指正。

摘要：本文通过结合汽车维修与驾驶专业课的课程特点及中等职业教育学校学生的特点, 对我校汽车维修与驾驶专业等课程教学改革进行了大胆地探索与实践, 在基础课和专业课的教学上采用一系列新的教学方法和教学模式去改良传统的教学模式, 从而提高汽修专业课的教学效果。

关键词：调整教学大纲,学生职业技术素质的培养,更新教学手段

参考文献

[1]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育, 2007, (04) .

10.老年护理学教学大纲（最新版） 篇十

第一章

老年人与人口老龄化

一、学习目的和要求

了解老年的概念、人口老龄化现状。掌握老年人划分及分期标准。

二、课程内容与考核目标

识记:

1、日历年龄、生理年龄、心理年龄、社会年龄。

2、老年人的年龄划分及分期。

3、人口老龄化现状。

4、老龄化特征。

理解:

1、人口老龄化带来的问题。

教学方法：讲授、讨论。

第二章

老年人健康评估

第一节

日常生活功能评估

一、学习目的和要求

熟悉老年人健康多维评估的方法。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、日常生活功能评估的目的、评估目标、评估注意事项。

2、常用日常生活功能测定项目、意义、评定方法及结果解释：日常体力活动、日常功能活动。

运用：

1、能正确评估老年人日常生活功能状况。

教学方法：讲授、讨论。

第二节

躯体健康评估

一、学习目的和要求

熟悉老年人躯体健康评估的项目及其具体内容。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、躯体健康评估内容及其特点：采集健康史、体格检查、重要实验室检查项目及参考值。

运用:

1、能正确判断老年人躯体健康状况。

教学方法：讲授。

第三节

心理健康评估

一、学习目的和要求

了解老年人心理健康的标准。熟悉老年人心理健康评估的内容及常用量表。

二、课程内容与考核目标

识记:

1、心理健康评估的内容。

2、焦虑评估的常用量表、评定方法及结果解释。

3、抑郁评估的常用量表、评定方法及结果解释。

4、认知评估的常用量表、评定方法及结果解释。

5、主观完美状态和应对方式的评估的概念。

理解：

1、不同焦虑、抑郁、认知评估量表的特点及其适用性。

运用

2、能根据老年人的具体情况选择心理健康测评量表。

3、能正确评估老年人的心理健康状况。

教学方法：讲授、讨论。

第四节

社会健康评估

一、学习目的和要求

了解社会健康评估的内容及方法。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、社会健康评估的内容及方法。

教学方法：讲授。

第五节

经济状态评估

一、学习目的和要求

了解经济状况评估的主要内容。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、老年人经济状况评估的主要内容。

教学方法：讲授。

第三章

老年人健康促进

第一节

老年人的营养与饮食

一、学习目的和要求

熟悉老年人各种营养素的需要量。掌握老年人的饮食原则与膳食安排。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、老年人能量及各类营养素的需要量：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、无机盐、水和膳食纤维。

2、老年人的饮食原则：营养素比例适当、饮食要限量、食物选择要得当、科学烹调加工、维持体内能量平衡。

3、老年人的膳食安排：荤素搭配、粗细搭配、三餐食物的分配、进餐时间的安排。

理解：

1、老化所致老年人生理代谢特点与老年人能量及各类营养素需要量的关系。

2、营养素需要量及其与老年病的关系。

运用：

1、能够根据老年人的具体情况指导其合理饮食。

教学方法：讲授、讨论。

第二节

老年人的运动与锻炼

一、学习目的和要求：

了解运动对健康的作用。熟悉老年人适度运动的检测方法、老年人常用健身项目。掌握激励老年人增加活动量的有效措施、老年人的健身运动原则和居家运动方案。

二、课程内容与考核目标：

识记：

1、运动对老年人健康的作用。

2、老年人可选用的健身运动项目及各自优点。

3、老年人的居家运动方案。

理解：

1、老年人适度运动的检测方法。

2、激励老年人增加活动量的有效措施。

3、老年人健身运动的原则。

运用：

1、按照老年人健身运动原则制定合理的运动方案。

2、为特殊人群制定合理的居家运动方案。

教学方法：讲授、讨论。

第三节

老年人的心理调适

一、学习目的和要求

了解老年人心理变化的特点和老年人常见的精神问题。熟悉老年人心理干预的原则。掌握老年人心理卫生保健的措施和心理干预的技巧。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、心理的概念。

2、老年人感知觉的改变；老年人智力的改变；老年人情绪的改变；老年人人格的改变。

3、老年人个人、家庭、社会和医疗保健机构可对老年人心理保健采取的措施；老年人心理咨询的注意事项。

4、老年人心理干预的原则。

5、老年人精神障碍的主要原因；老年期精神障碍的特征和常见老年人精神障碍。

理解：

1、老年人心理变化的影响因素；老年人的心理特点；老年患者的心理反应。

运用：

1、运用所学知识，从个人、家庭、社会和医疗保健机构等角度为特定老年人制订切实可行的心理保健计划。

2、针对特定老年人的具体情况，运用支持性心理治疗的技巧，进行沟通和交流。

教学方法：讲授；讨论。

第四章

老年人常见健康问题的护理

第一节

睡眠障碍

一、学习目的和要求

了解老年人睡眠生理改变与老年常见的睡眠障碍类型。熟悉失眠与呼吸暂停综合征的定义、发生机制与老年易患因素。掌握老年失眠与睡眠呼吸暂停综合征的临床表现与护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、失眠的定义。

2、睡眠呼吸暂停综合征的定义。

理解：

1、老年人睡眠生理的变化。

2、失眠的老年易患因素。

3、失眠的临床表现。

4、睡眠呼吸暂停综合征的发生机理。

5、睡眠呼吸暂停综合征的老年易患因素。

6、老年睡眠呼吸暂停综合征的临床表现。

运用：

1、能为老年失眠者制定合理的护理方案。

2、能评估老年睡眠呼吸暂停综合征的原因，制定合理的护理方案。

教学方法：讲授、讨论

第二节

老年人便秘

一、学习目的和要求

了解老年消化系统的生理改变、消化不良与便秘的概念。熟悉老年消化不良与便秘的原因、临床表现和并发症。掌握老年消化不良与便秘的的护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、便秘的定义。

理解：

1、老年便秘的原因及发生机理。

2、便秘的临床表现。

3、便秘的并发症。

运用：

1、能为老年便秘者制定合理的护理方案。

教学方法：讲授、讨论。

第三节

老年性排尿障碍

一、学习目的和要求：

了解老年泌尿系统的生理改变、老年尿失禁与尿潴留原因。熟悉尿失禁与尿潴留的定义及临床表现。掌握老年尿失禁的类型、老年尿失禁与尿潴留的护理措施。

识记：

1、尿失禁的定义及分类。

2、尿潴留的定义。

理解：

1、老年泌尿系统的生理变化。

2、老年尿失禁的原因及主要类型。

3、老年尿潴留的常见原因及临床表现。

运用：

1、能分析老年尿失禁的类型，并制定合理的护理方案。

2、能为老年尿潴留者制定合理的护理方案。

教学方法：讲授、讨论。

第四节

老年人跌到

一、学习目的和要求

了解老年人跌到后的合并症。熟悉老年人的跌到原因和跌到的评估方法。掌握老年人跌到的预防措施及跌到后的护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、老年人跌到的原因。

理解：

1、老年人跌到后的合并症。

2、老年人跌到的评估方法。

运用:

1、能采取一定措施预防老年人跌到。

2、能为跌到的老年人提供合适的护理。

教学方法：讲授、讨论。

第五节

老年人中暑与低体温

一、学习目的和要求

了解老年人体温调节的特点，中暑与低体温的定义以及中暑的分类。熟悉老年人中暑与低体温发生的原因及临床表现。掌握老年人中暑与低体温的护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、老年人体温调节的特点。

2、中暑的定义。

3、低体温的定义。

理解：

1、老年中暑的发生原因。

2、中暑的分类与临床表现。

3、老年低体温的发生原因。

4、低体温的临床表现。

运用：

1、能为中暑的老年人提供合理的护理措施。

2、能采取一定措施预防老年低体温的发生。

3、能为低体温的老年人提供合理的护理措施。

教学方法：讲授、讨论。

第六节

老年抑郁症

一、学习目的和要求

了解老年抑郁症发病现状及其原因。熟悉老年抑郁症的临床表现特征和预后。掌握老年抑郁症病人的治疗和护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记：

1、老年抑郁症高发的原因。

2、老年抑郁症的类型和不同类型老年抑郁症的临床表现特点。

3、老年抑郁症治疗的方法；老年抑郁症护理的措施。

4、老年抑郁症预后的特点。

运用：

1、针对具体老年抑郁症病人，制订合理的护理措施。

教学方法：讲授；讨论。

第七节

老年性痴呆

一、学习目的和要求

了解痴呆的分类和脑血管性痴呆的分型。熟悉老年性痴呆的临床表现特点和脑血管性痴呆与老年性痴呆的异同。掌握老年性痴呆的预防、治疗和护理措施。

二、课程内容与考核目标

识记:

1、老年期痴呆的分类。

2、老年性痴呆的临床表现特点。

3、脑血管性痴呆的分型；血管性痴呆的治疗。

4、痴呆的预防和护理措施。

理解:

1、老年性痴呆的预防和治疗措施。

2、脑血管性痴呆与老年性痴呆的异同。

运用：

1、针对具体老年痴呆病人，制订合理的预防和护理措施。

教学方法：讲授；讨论。

第五章

老年人用药

一、学习目的和要求：

了解老年人的药代动力学和药效学的特点，以及老年药物不良反应的常见原因。熟悉老年人常见的药物不良反应及特点。掌握老年人的用药原则。

二、课程内容与考核目标：

识记：

1、老年人不良反应的常见原因。

理解：

1、老年人药代动力学特点。

2、老年人药效学特点。

3、老年人常见的药物不良反应及其特点。

4、老年人的用药原则。

运用：

1、遵循老年人用药原则合理用药。

教学方法：讲授、讨论。

《老年护理学》实习大纲

一、实习目的通过实习，掌握老年人的健康需求和健康服务体系；熟悉老年人常见健康问题的护理；了解老年人的一般特点、老年人的用药护理。

二、实习内容和要求

（一）老年人的健康促进

1、简要介绍老年人的一般特点（生理、心理变化）

2、介绍老年人的健康需求和健康服务体系（营养与饮食、运动与锻炼、心理调适）。

3、参观社区卫生服务中心或社区卫生服务中心实施点。

（二）老年人常见健康问题

1、介绍老年人常见健康问题的护理（睡眠、便秘、排尿障碍、安全、老年抑郁症、老年性痴呆）。

2、参观老年病房的护理措施

（三）老年人用药及临终关怀

1、简要介绍老年人用药及临终关怀。

2、参观社区老年公寓服务设施。

三、方法

讲座、讨论、参观

—

END

11.最新版驾驶员教学大纲 篇十一

(4当平面只与圆锥面一侧相交,且不过圆锥顶点,并与圆锥面的对称轴垂直,结果为 圆。

(5当平面只与圆锥面一侧相交,且过圆锥顶点,结果退化为一个点。张为臻博客(6当平面与圆锥面两侧都相交, 且不过圆锥顶点, 结果为双曲线的一支(另一支为此圆 锥面的对顶圆锥面与平面的交线。

(7当平面与圆锥面两侧都相交,且过圆锥顶点,结果为两条相交直线。准维教育军队 考试网

2.焦点-准线观点

严格来讲, 这种观点下只能定义圆锥曲线的几种主要情形, 因而不能算是圆锥曲线的定 义。但因其使用广泛,并能引导出许多圆锥曲线中重要的几何概念和性质。给定一点 P ,一 直线 L 以及一非负实常数 e ,则到 P 的距离与 L 距离之比为 e 的点的轨迹是圆锥曲线。根据 e 的范围不同,曲线也各不相同。具体如下:

12.最新版驾驶员教学大纲 篇十二

为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。课程定位与性质 2.1 课程定位

大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。

2.2 课程性质

大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。教学目标和教学要求 3.1 教学目标

大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的条件现状，大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。在三级目标体系中，基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基本需求确定的，提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的，发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。大学英语教学与高中英语教学相衔接，各高校可以根据实际需要，自主确定起始层次，自主选择教学目标。分级目标的安排为课程设置的灵活性和开放性提供了空间，有利于实施满足学校、院系和学生个性化需求的大学英语教学。

3.2 教学要求

我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。

大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。英语应用能力是指用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。

大学英语根据三级教学目标提出三个级别的教学要求。基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。提高目标和发展目标的教学要求针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。对英语高考成绩基本合格的学生，学校可适当调整基础目标的部分教学要求。

大学英语三个级别的教学要求分总体描述和单项技能描述。总体描述包括语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略的要求；单项技能描述则从听、说、读、写、译五个方面对三个等级的教学目标作进一步的说明。各高校应依据本指南提出的三级教学目标和教学要求，结合学校、院系和学生的实际情况，确定具有本校特色的教学目标和教学要求。

三个级别教学要求的总体能力描述如下： 总体描述 基础目标：

能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词，其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本达意；能够使用有限的学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需要运用有限的交际策略。

提高目标：

能够在日常生活、学习和未来工作中就熟悉的话题使用英语进行较为独立的交流；能够比较熟练地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约3,000个单词，其中600个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇；能够较好地理解语言难度中等、内容熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料，理解材料内部的逻辑关系、篇章结构和隐含意义；能够以口头和书面形式较清楚地描述事件、物品，陈述道理或计划，表达意愿等；能够就较熟悉的主题或话题进行较为自如的口头和书面交流；能够较好地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够较好地处理与对方在文化和价值观等方面的不同，并能根据交际需要较好地使用交际策略。

发展目标：

能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流；能够有效地运用有关篇章、语用等知识；能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料；能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。

三个级别教学要求的语言单项技能描述如下： 语言技能 基础目标：

①.听力理解能力：能听懂就日常话题展开的简单英语交谈；能基本听懂语速较慢的音、视频材料和题材熟悉的讲座，掌握中心大意，抓住要点；能听懂用英语讲授的相应级别的英语课程；能听懂与工作岗位相关的常用指令、产品或操作说明等。能运用基本的听力技巧。

②.口头表达能力：能就日常话题用英语进行简短但多话轮的交谈；能对一般性事件和物体进行简单的叙述或描述；经准备后能就所熟悉的话题作简短发言；能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。能运用基本的会话技巧。

③.阅读理解能力：能基本读懂题材熟悉、语言难度中等的英语报刊文章和其他英语材料；能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能根据阅读目的的不同和阅读材料的难易，适当调整阅读速度和方法。能运用基本的阅读技巧。

④.书面表达能力：能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。能运用基本的写作技巧。

⑤.翻译能力：能借助词典对题材熟悉、结构清晰、语言难度较低的文章进行英汉互译，译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能有限地运用翻译技巧。

提高目标：

①.听力理解能力：能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程或与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。能较好地运用听力技巧。

②.口头表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。

③.阅读理解能力：能基本读懂公开发表的英语报刊上一般性题材的文章；能阅读与所学专业相关的综述性文献，或与未来工作相关的说明书、操作手册等材料，理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。能较好地运用快速阅读技巧阅读篇幅较长、难度中等的材料。能较好地运用常用的阅读策略。

④.书面表达能力：能用英语就一般性的主题表达个人观点；能撰写所学专业论文的英文摘要和英语小论文；能描述各种图表；能用英语对未来所从事工作或岗位职能、业务、产品等进行简要的书面介绍，语言表达内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。能较好地运用常用的书面表达与交流技巧。⑤.翻译能力：能摘译题材熟悉，以及与所学专业或未来所从事工作岗位相关，语言难度一般的文献资料；能借助词典翻译体裁较为正式，题材熟悉的文章。理解正确，译文基本达意，语言表达清晰。能运用较常用的翻译技巧。

发展目标：

①.听力理解能力：能听懂英语广播电视节目和主题广泛、题材较为熟悉、语速正常的谈话，掌握中心大意，抓住要点和主要信息；能基本听懂用英语讲授的专业课程、英语讲座和与工作相关的演讲、会谈等。能恰当地运用听力技巧。

②.口头表达能力：能用英语较为流利、准确地就通用领域或专业领域里一些常见话题进行对话或讨论；能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论；能参与商务谈判、产品宣传等活动。能恰当地运用口语表达和交流技巧。

③.阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解主旨大意及细节；能比较顺利地阅读公开发表的英语报刊上的文章，以及与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等；能对不同阅读材料的内容进行综合分析，形成自己的理解和认识。能恰当地运用阅读技巧。

④.书面表达能力：能以书面英语形式比较自如地表达个人的观点；能就广泛的社会、文化主题写出有一定思想深度的说明文和议论文，就专业话题撰写简短报告或论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性较强；能对从不同来源获得的信息进行归纳，写出大纲、总结或摘要，并重现其中的论述和理由；能以适当的格式和文体撰写商务信函、简讯、备忘录等。能恰当地运用写作技巧。

⑤.翻译能力：能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头或书面材料，能借助词典翻译有一定深度的介绍中外国情或文化的文字资料，译文内容准确，基本无错译、漏译，文字基本通顺达意，语言表达错误较少；能借助词典翻译所学专业或所从事职业的文献资料，对原文理解准确，译文语言通顺，结构清晰，基本满足专业研究和业务工作的需要。能恰当地运用翻译技巧。

上述三个级别的教学目标和教学要求是各高校在制定本校大学英语教学大纲和其他教学文件时的参照基准。各高校可以根据本校实际情况，对具体要求与指标作适当的调整。在提倡学生语言技能平衡发展的同时，也鼓励不同学校、不同院系或不同学科的大学英语教学在语言技能的选择上有所侧重，突出特色，以满足院系和学生的不同需求。课程设置 4.1 总体框架

课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现，是对课程结构和课程内容所做的安排和规定。大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。

各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化交际教学的关系，处理好必修课程与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性，在大学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程。

4.2.课程结构与内容 4.2.1 通用英语课程

通用英语课程是大学英语课程的基本组成部分。通用英语课程的目的是培养学生英语听、说、读、写、译的语言技能，同时教授英语词汇、语法、篇章及语用等知识，增加学生的社会、文化、科学等基本知识，拓宽国际视野，提升综合文化素养。通用英语课程分为基础、提高和发展三个级别。各级别课程相对独立，各有侧重，相互补充。

基础级别的通用英语课程以高中英语选修Ⅰ课程为起点，重点突出听、说、读、写、译基本技能的培养和语言基本知识的学习。通过一至一年半的英语教学，使学生英语能力达到本指南规定的大学英语教学基础目标的相关要求。

提高级别的通用英语课程强调听、说、读、写、译技能的进一步提升，兼顾语法、词汇、篇章、语用等语言知识的进一步巩固、提高和相关知识的进一步扩充。通过一年左右的英语教学，使学生英语能力达到本指南规定的大学英语教学提高目标的相关要求。

发展级别的通用英语课程注重学生较高层次语言应用能力的拓展训练，满足具有拔尖创新潜质的高水平学生参与国际学术交流的需要。通过一至两个学期的英语教学，使学生英语能力等达到本指南规定的大学英语教学发展目标的相关要求。

4.2.2 专门用途英语课程

专门用途英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的，具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群。

专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。

专门用途英语课程凸显大学英语工具性特征。各高校应以需求分析为基础，根据学校人才培养规格和学生需要开设体现学校特色的专门用途英语课程，供学生选择；也可在通用英语体系内，纳入通用学术英语和职业英语等内容。

基础级别的专门用途英语课程为基础通用学术英语及入门级职业英语课程，在培养学生语言技能的同时，帮助学生了解和掌握初步的通用学术英语知识以及与专业学习相关的基本英语表达。

提高级别的专门用途英语课程为与专业相关的英语应用能力课程，通过教学，使学生较好地掌握通用学术英语和一定的职业英语知识，培养学生基本达到用英语进行专业交流、从事工作的能力。发展级别的专门用途英语课程面向学术或职业领域有特殊需求的高水平学生，帮助学生利用英语提高本专业学习、工作的能力，特别是在专业领域用英语进行交流的能力。

4.2.3 跨文化交际课程

跨文化交际课程旨在进行跨文化教育，帮助学生了解中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，培养学生的跨文化意识，提高学生社会语言能力和跨文化交际能力。

跨文化交际课程体现了大学英语的人文性特征。各高校可根据需要开设不同级别的跨文化交际课程，也可在通用英语课程体系内融入跨文化交际的内容。

基础级别的跨文化交际课程以丰富学生中外文化知识，培养学生中外文化差异意识为目的。可在通用英语课程内容中适当导入一定的中外文化知识，以隐形教学为主要形式，也可独立开设课程，为学生讲授与中西文化相关的基础知识。

提高级别的跨文化交际课程在学生已掌握的语言文化知识基础上开设，主要包括文化类和跨文化交际类课程，帮助学生提升文化和跨文化意识，提高跨文化交际能力。

发展级别的跨文化交际课程旨在通过系统的教学，进一步增强学生的跨文化意识，扩展学生的国际视野，进一步提升学生的语言综合应用能力和跨文化交际能力。

4.2.4 基于教学目标的课程设置

各高校大学英语课程设置要照顾到学生的不同起点，充分体现个性化。既要照顾起点较低的学生，又要给起点较高的学生有发展的空间；既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的综合应用能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业和个人发展的需要。

在教学安排上，大学英语起始阶段的通用英语课程若与高中英语选修Ⅰ课程相衔接，选择基础目标，需要144-216课时；对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生，可选择提高目标，需要144课时。与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必修课，每周4课时；与发展目标相关的课程建议以限定选修课形式在大学二年级及以上阶段开设，每周不少于2课时。为有效培养学生语言输出能力，各高校应控制口语和写作等课程班级规模，每班原则上不超过35人。

各高校大学英语课程设置要兼顾课堂教学与自主学习环节，建立与不同课程类型和不同需求级别相适应的教学模式，促进学生个性化学习策略的形成和学生自主学习能力的发展。

各高校应将网络课程纳入课程设置，重视在线网络课程建设，把相关课程放到网络教学平台上，使课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体。

5.评价与测试

评价与测试是检验教学质量、推动大学英语课程建设与发展的重要手段。大学英语课程应依据本指南所确定的教学目标和教学要求，建立科学的评价与测试体系，系统地采集有关课程设计、教学实施、教学效果以及大学生英语能力等相关信息，通过多维度的综合分析，判断大学英语课程和大学生英语能力是否达到了规定的目标，并为大学英语课程的实施与管理提供有效的反馈，推动大学英语课程不断改革和发展，实现提高大学英语教学质量和大学生英语应用能力的总体目标。

大学英语课程评价涵盖课程体系的各个环节，应综合运用各种评价方法与手段，处理好内部评价与外部评价、形成性评价与终结性评价之间的关系，实现从传统的“对课程结果的终结性评价”向“促进课程发展的形成性评价”转变。评价的主体包括大学英语教学管理者、专家以及教师和学生等教学活动的直接参与者。

大学生英语能力测试应包括形成性测试与终结性测试，应加强形成性反馈，处理好共同基础测试与校内测试、综合语言能力测试与单项语言技能测试、基础英语测试与专门用途英语测试等各方面的关系，实现“对学习结果的终结性测试”与“促进学生学习的形成性测试”的有机结合。

学校大学英语教学管理部门应根据本校的实际情况，对学生提出切合实际的英语能力要求，开发科学、系统、个性化的大学英语课程评价体系和大学生英语能力测试体系，充分发挥评价和测试对大学英语教学的导向、激励、诊断、改进、鉴定、咨询、决策等多重功能，更好地促进大学英语课程的建设和大学生英语能力的提高。

5.1大学英语课程评价

大学英语课程评价的目标是构建大学英语课程“校本评价与其他多样化评价相结合”的综合评价体系，即依据本指南所确定的教学目标和教学要求，对课程体系的各个环节开展全面、客观、公正的评价，及时、有效地为课程和教学提供反馈信息，推动课程的建设与发展。大学英语课程综合评价体系的指标包括：课程设计、教学目标、教学方法和手段、教学内容、评价与测试、教学管理、教师发展等。课程评价应根据上述评价维度，定期采集并分析相关数据，发布评价结果报告。

大学英语课程综合评价体系以学校内部开展的自我评价为主，其他多样化的外部评价为辅。学校教学管理部门应根据本校的教学需求和现状，制定适合本校的评价标准和切实可行的评价指标体系，建立常态化的评价数据库，并定期更新和公布数据，以利于自我监督，并通过有效分析和反馈评价信息，促进自我改进和提高。

大学英语课程综合评价还需开展其他多样化课程评价。多样化评价是校内评价的必要补充与延伸。大学英语课程多样化评价应既考虑课程的共性，又兼顾不同地区、不同类型学校和不同学生群体，即根据学校类型、地区特点和学生需求，开发多样化的评价工具，开展分层分类的课程评价。国家和省市层面的评价以宏观指导为主，通过评价发挥优秀课程和优秀教学团队的引领和示范作用。在学校层面，鼓励教师和学生开展丰富多样的教学评价活动，促进教学的改进和提高。

大学英语课程评价涉及大学英语教学的专家机构、教学管理部门、教师、学生以及社会用人单位。大学英语教学的专家机构（如教育部高等学校大学外语教学指导委员会）负责指导评价标准的制定与修订，为地方和学校层面的评价提供咨询建议，并可定期组织专家对大学英语课程进行评审并给予指导；教学管理部门负责制定评价标准和实施评价；教师和学生是大学英语课程评价的主体，应积极主动参与评价活动，包括对教学过程和学习过程的自我评价与反思；评价活动还应积极听取社会用人单位对大学毕业生英语能力的反馈，以指导课程的建设和发展。

5.2大学生英语能力测试

大学生英语能力测试的目标是构建“共同基础测试与其他多样化测试相结合”的综合测试体系，即根据本指南所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用校本考试、校际或地区联考、全国统考等多种方式，全面检测大学生的英语能力，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。

大学生英语能力共同基础测试由专业考试机构统一设计、开发和实施，对我国大学生的英语应用能力进行科学、准确的测量。共同基础测试所考核的能力要求与本指南相应级别的教学目标衔接；考试结果所反映的学生英语能力与我国英语能力等级量表对接。学生根据自己的学习进度和需求，自主选择参加相应等级的测试。在测试形式上，应建设大学英语试题库，并推广基于计算机和网络的测试。

其他多样化测试以校本考试为主。大学英语教学管理部门应根据大学英语教学目标和教学要求，结合本校的教学需求和现状，制定并颁布校本考试大纲，实施校本考试。校本考试须重视教学过程中的形成性测试，测试内容紧密结合教学内容，并充分利用信息技术，跟踪和采集学生的学习行为等基本信息数据，构建学生个人学习档案，分析学生的学习行为特征，为不同类型的学生提供个性化的评价反馈。其次，多样化测试还包括校际或地区联考以及全国统考。专业考试机构或校际联合的专家组织根据不同高校、不同地区的教学需求和教学目标，自主设计、开发和实施综合语言能力、单项语言技能或专门用途英语考试。学生根据自己的能力、兴趣和专业需要自主选择参加校际或地区联考。

大学生英语能力综合测试是评价学生英语能力的手段，不是大学英语教学的目的，不能以测试主导或替代教学。学校教学管理部门应指导大学英语教师提高语言测试理论水平和应用技能，合理利用大规模考试所提供的数据，积极开发和实施校本形成性评价与测试，从而帮助教师更有针对性地教学，指导学生更有效地学习。

5.3评价与测试的保障

评价与测试是检测教学效果、保证教学质量、推动课程建设的重要手段。为确保大学英语课程评价与测试体系的顺利运行，合理使用评价与测试结果，有效地反馈教学，需要各级教学管理部门的积极支持，保障各项评价与测试工作所需要的人力、物力和财力等资源。同时，为有效地开展评价与测试工作，需要对大学英语教师进行评价知识和技能的培训，特别是教学过程中的形成性评价理论和实践能力，处理好测试与教学的关系，掌握先进的评价与测试手段，采用多样化的数据分析方法，报告更有价值的评价与测试结果。总之，大学英语课程应构建专业化的评价与测试体系，建设专业化的评价与测试机构，健全大学英语教学基本状态数据常态监测和反馈机制，更好地实现大学英语课程的总体目标，满足国家和社会对大学生英语能力的需求。

6.教学方法与手段

教学方法是教师和学生在教学过程中为了实现教学目标，完成教学任务而采取的方式、办法与途径，包括教师教的方法、学生学的方法以及两者之间的协调与统一。教学方法关注教学方式和教学活动，更关注学习方式和学习活动。教学手段是开展教与学时使用的工具、媒体或设备，在互联网时代，计算机网络技术已成为外语教学不可或缺的现代教学手段。外语教学的重要任务是学生外语语言能力的训练与培养，教学方法与教学手段是否得当，直接影响教学效果和教学质量。

6.1 教学方法

大学英语教学应遵循外语学习规律，根据教学内容的特点，充分考虑学生个体差异和学习风格，运用合适、有效的教学方法。教学方法的选择使用要体现灵活性与适应性，目的是改进教学效果，提高学习效率。

大学英语课堂教学可以采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。

教学方法的运用应关注学生自主学习能力的培养，引导和帮助他们掌握学习策略，学会学习。教师要充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。

教学方法的改进还应注意吸收国内外应用语言学领域的最新研究成果，不断更新理念，使用符合新一代大学生特点的方法进行教学。

6.2 教学手段

现代信息技术应用于大学英语教学，不仅使教学手段实现了现代化、多样化和便捷化，也促使教学理念、教学内容、教学方式发生改变。信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。因此，大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。大学英语教师要与时俱进，跟上新技术发展，不断提高使用信息技术的意识、知识和能力，在具体的课堂教学设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元素。

各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习的平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。教学系统应具有人机交互、人人交互功能，体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性，允许学生随时随地选择适合自己水平和需求的材料进行学习，能记录和监测学生的学习过程，并及时提供反馈信息。

现代教学手段的使用要主动适应新时代大学生的学习特点和学习方式，要密切关注移动学习理论的最新发展，有条件的高校可以设计和构建“移动英语学习的平台”,凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点。

推进大学英语教学手段现代化，应把提高教与学的效果放在首位。教师在科学合理利用现代化教学手段的同时，还要处理好传统教学手段和现代化教学手段的关系，关注师生间应有的人际交往与情感交流，给予学生思想、情感、人格、审美等方面的熏陶和感染。

7.教学资源

教学资源是为开展大学英语课堂教学、拓展学习空间、支持课程管理等提供的直接教学条件，也是帮助师生共同开展教学活动、完成教学任务、实现教学目标所提供的显性或隐性教学材料、教学环境和教学服务支持系统。各高校应围绕硬件环境、软件环境和课程资源等三大部分开展大学英语教学资源建设。

7.1硬件环境

大学英语教学应具备语言实验室、网络自主学习中心等基本硬件环境，并充分利用学校其他计算机和网络等设备，满足大学英语教学的基本需求。各高校应通过校园宽带网或无线局域网支持大学英语网络课程教学。学校可根据实际需要建设专门的校园外语电台、数码编辑室、语言录播室等硬件设施，为师生提供良好的语言学习和语言教学环境和条件。

7.2 软件环境

大学英语教学软件环境作为计算机网络支撑的教学环境，是课堂教学物理空间的延伸，包括支持网络课程教学的软件工具以及实施网络课程教学活动的网络教学平台。

各高校应根据自身教学需求和特点，引进或开发以网络教学系统为主要内容的网络教学平台。网络教学平台应具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征，包括网络教学系统、自主学习系统、课程网站、网络课程资源库、数字化影视库、音视频在线点播系统等内容。

网络教学平台建设要与网络课程建设相结合。通过开发和建设网络课程，拓展学生学习空间，吸引学生在多媒体、多模态、多环境下选择适合自己需要的材料和方法进行自主学习，获得学习策略的指导，使网络课程成为学生选择个性化学习内容、开展交互学习和自主学习活动的主要途径。

7.3课程资源

课程资源是实施大学英语教学活动的直接条件，包括课程教学大纲、教材以及与教材配套的网络教学系统。

各高校应制定科学、系统、个性化的教学大纲，教学大纲应包括课程的教学目标、教学内容、教学安排、教学方法与手段、评价方式等。完善的教学大纲是保障课程教学质量的基本要素。教材是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证。大学英语教材的编写指导思想、选材内容、设计体例和载体形式要做到与时俱进，充分体现高等教育的特点。大学英语教学应选用国家级规划教材及其他优秀教材，积极推进大学英语立体化教材建设。各高校也应重视教学参考资料的选择或编写，尤其要在现代丰富的网络资源中，选用与课程相关的优质教学资源。教学参考资料的选用应注重其思想性、权威性和相关性，兼顾拓展性和多媒体性。

网络教学系统应依托网络教学平台，建设与教材相配套的网络课程资源库、展示教师个性化教学的课程网站、课程资源管理与服务平台等。

各高校要注重网络课程资源库的建设和有效利用。网络课程资源库建设应以资源共建、共享为目的，以创建精品课程资源和开展网络教学活动为重点，形成集资源处理、存储、管理和评价为一体的数字化资源管理平台，实现资源上传、检索、归档，并运用到教学中。鼓励各高校建设符合本校定位与特点的大学英语校本数字化课程资源；鼓励本区域内同类高校跨校开发大学英语数字化课程资源，并形成有效的教学资源共建共享机制。

课程网站是课程资源建设的主要渠道，应兼顾大学英语课程量大面广的特点，强化师生互动、学生网上交流等功能的建设。鼓励高校利用国家级、省级和校精品资源共享课、视频公开课等丰富课程网站资源。

各高校应对课程资源的开发与利用制定具体的规范，强化课程资源的及时更新与动态管理。通过激励机制，发挥教师和学生在课程资源开发中的主体作用，提高教师和学生在资源建设、资源使用与资源评价中的参与度，实现资源使用效益的最大化。

8.教学管理

教学管理是指学校为实现人才培养目标、保证教学有序进行而实施的一系列决策、计划、组织、协调、控制和信息反馈的活动，是大学英语教学质量的重要保障机制。教学管理涉及教学目标管理、教学过程管理、教学质量管理、教学档案管理、教师管理等，重点是协调好教师、学生、行政等三方的责、权、利，理顺各种关系，充分调动各方面的积极性，提高工作效率和成效。

大学英语教学管理要求各高校根据学校人才培养目标，切合实际地制定校本大学英语教学大纲，用来指导、组织、规范大学英语的日常教学、评价及管理工作。大学英语教学大纲同时要努力贯彻本指南指导思想。为确保大学英语教学活动正常展开和教学质量不断提升，各高校应有相关行政规定，包括合理的生师比、课时安排、教研活动及经费、课程评价与测试体系等，并配备多媒体硬件设施、软件工具和课程资源等。

为促进信息技术与外语课程的融合，各高校应建立和完善相关教学管理制度，制定网上学时学分管理制度、网上学习评估管理制度等。大学英语教学管理本身也要推进信息化，建设好网络教学管理平台和数字化教学管理档案。

各高校应鼓励大学英语教师开展教学研究，努力做到教学实践与教学研究的紧密结合，以突出教学研究在教学改革、课程建设等方面的引领作用，深入研究人才培养的实际需求、学生的认知特征和学习风格、教学理论和教学方法，积极推进网络环境下教学模式的创新和教学方法的改革，探索创建具有中国特色的大学英语教学理论和方法。

各高校要完善教师分类管理和分类评价办法，充分考虑大学英语教师的职业特点，建立科学合理的教师考核、晋升与奖励制度，向从事公共基础课程教学的教师实行必要的政策倾斜，激发大学英语教师的活力和工作热情，引导他们在高校人才培养过程中发挥自身优势，做出应有的贡献。

鉴于外语教学的特点，有条件的高校应积极引进和聘用外籍教师，承担通用英语课程系列中语言输出类课程的教学，如英语口语课和写作课。要做好外籍教师的教学管理，用其所长，充分发挥聘用效益。

大学英语教学采用学校、院系和教研室（教学中心）三级管理机制，倡导“以学校为主导、以院系为主体，以教研室为基础”的运行机制，落实“教、学、管集成”的教学管理理念，不断提高大学英语教学管理水平和管理效能。

9.教师发展

教育大计，教师为本。教师的素质、水平和能力是影响教学质量的关键因素。提升大学英语教师的专业水平和教学能力既需要学校和院系的支持和政策保障，也需要教师自身的追求和努力。

学校和院系是教师专业发展的主要平台，要加强教师职业生涯的规划与指导，采取各种形式保障教师的专业发展和教学发展。各高校要重视大学英语教师队伍建设，提高教师师德水准和教学技能，优化教师队伍年龄、性别、职称与学历结构，从整体上增强大学英语教师队伍的实力和竞争力。

各高校要逐步实施大学英语教师准入制度，把好大学英语教师入口关，同时建立和完善培训体系，为教师提供定时定量的在职培训，支持教师开展国内外进修学习活动，切实提高教师专业水平和教学能力。要按照“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的要求建设大学英语教师队伍，发扬“教学相长、教书育人”的优良教风，以“传帮带”方式帮助青年教师成长，营造良好的院系教学文化。