浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用

浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用（精选8篇）

1.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇一

浅谈在初中数学教学中培养学生的创新意识

张慧秋

（吉林省通榆县苏公坨学校）

摘 要：创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。作为初中数学教师更要提高学生的创新意识，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神。

关键词：初中数学；创新意识；培养策略

一个民族的兴旺和发达是由这个民族的创新精神所决定的，创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。我们作为初中数学教师，更要注重学生的创新意识的培养，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神，使我们的学生成为新时代所需要的`合格人才。下面就结合自己的教学实践谈谈如何在教学中培养学生的创新意识，以供大家参考。

一、创造良好的教学环境

新课标要求，要培养学生的主体性，学生是学习的主人，我们的教学要为学生的学习服务。因此，我们要力改传统的那种教师讲授为主的教学方式，不顾学生的能力培养，学生就是一个学习机器，培养出来的都是高分低能的学生。特别是课堂教学使用的是填鸭式教学，学生极其被动地接受知识。课堂处于一种低沉的教学气氛中。培养学生的创新精神，必须要营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，为学生创新能力的培养创造学习条件。教师要设置一些有趣的、悬念式的情境，调动学生的学习积极性。通过营造情境，培养学生的自主学习能力。在愉悦、和谐的教学氛围中，激发学生的学习爱好，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一堂数学课的教学是否成功关键是能不能调动学生的学习积极性、主动性和创造性。因此，我们在教学中要培养学生的学习兴趣。千方百计地利用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣。如，在教学七年级“三角形的稳定性”时，运用多媒体教学，一开始就是喜羊羊与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入学习中。这样也能够较好地激发学生的学习积极性。当学生有了兴趣，他们就会有创新的思想火花，他们就会意外地有各种不同的想法，他们的创新就得到了充分发挥和提高。

三、鼓励学生参与教学

创新，需要智力的参与。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

总之，我们要重视在初中教学中培养学生的创新能力，提高他们的创新意识，使我们教的学生成为新时代所需要的合格人才。

 

2.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇二

一、运用信息技术教育手段, 培养学生的思维能力

思维能力是各种能力的发展根基, 在小学教学中必须重视对学生思维能力的培养, 运用信息化教学手段, 不仅是为了给学生提供认知的感性材料, 使之建立表象上的认识, 更是为了学生在学习上遇到困难时再现情境, 以便启发学生对表象上的问题进行分析、综合、概括, 促使其思维向深层发展.

例如, 在教学《长城》一文时, 可以运用多媒体计算机一边播放录像, 一边放录音, 让学生思考“长城有什么特点”.这样, 学生看到长城雄伟壮观的场面, 听到声情并茂的赞叹声音, 情绪就会高涨, 踊跃举手发言, 长城的特点“壮观, 高大坚固”就会脱口而出, 而且, “长城有什么样的特点”这一问题, 能促进学生进行积极的思维活动, 学生要回答这一问题, 就需要更加深入地理解文章内容, 而配以信息技术教育手段, 使学生能较快获得“最佳”的答案, 同时, 学生的学习兴趣也会更加浓厚起来, 通过清晰、生动的画面, 也可以使学生的想象力得到开发、进行联想.高尔基曾经说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节.”有的文章中言虽尽而意却未完, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象, 把它补充出来, 在这里, 因为信息技术教育教学手段的使用, 学生就能很快地找出正确的答案, 利用信息技术教育教学手段, 不但使学生的思维整体结构获得优化, 也会向追求独到探索最佳的创造性思维发展.

二、运用信息技术教育教学手段, 培养学生的识忆能力

在识字教学中, 合理运用信息技术教育教学手段, 能有效地提高课堂教学效率, 培养学生的识忆能力, 在语文课堂中, 在教学象形字、指示字时可以出示画面配合教学, 教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学.

例如, “月”字, 出示一轮弯月的画面, 教师加以解释, 学生对“月”字已经有了很深刻形象的记忆, 如“休”字, 只要出示“一棵树左边依偎着一个人在歇息”的画面, 学生便可以牢记, 使用信息技术教育教学手段会使本来枯燥的识字教学变得趣味盎然, 有利于掌握汉字表音表义的规律, 加深理解和记忆, 因为它省时、高效、优质, 且给学生美的感受, 深受师生的喜爱.

三、利用信息技术教育手段, 培养学生的理解能力

精彩的画面, 生动的情景, 可以使深刻的道理浅显化, 复杂的内容条理化, 可以使形象更具体, 重点突出鲜明, 帮助对知识的理解, 使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识, 从而促进学生理解能力的培养.

例如, 《秋天到了》一文对于刚入学不久的孩子来说, “一片片叶子从树上落下来”很难理解, 如果教师利用多媒体播放录像, 让学生直观地观察“一片”叶子从树上落下来的样子, 再观察“一片片树叶从树上落下来”的情景, 学生在比较中很自然地就理解了句子的含义, 运用信息技术教育教学手段的直观、形象、生动进行教学, 启发了学生的思维, 培养了学生的理解能力.

四、运用信息技术教育教学手段, 培养学生的听说能力

录音媒体以清晰和流利的普通话, 有的配以悦耳动听的音乐录制而成, 播放朗读录音带可以使学生沉浸于某种境界, 从而展开想象的翅膀, 达到最佳的学习效果.

例如, 《赤壁之战》一文, 教师的朗读与配乐录音的朗读效果是无法比拟的, 当录音带放到“黄盖把二十条船用芦苇一起点着火, 乘着东南风驶向曹操船队, 曹军在铁索连着的船上无法逃脱, 哭声、丢盔弃甲以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”, 学生会有一种身临其境的感觉, 学生在这种音响效果的范围内学习, 加深了对教材的理解, 展开想象, 培养说话能力, 活跃了课堂气氛.

五、运用信息技术教育教学手段, 培养学生的读写能力

朗读是语文课堂教学中, 最经常、最重要的训练.运用信息技术教育教学手段可以烘托课堂气氛, 促使学生声情并茂地读书, 多媒体播放的朗读声音, 清晰标准, 语调抑扬顿挫, 很有感染力, 可以让学生学读、仿读、有错误之处再加以纠正, 促使学生朗读能力的培养.

3.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇三

一、培养创新勇气，树立创新意识

在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家的文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新的勇气。

在教学中还可利用多媒体闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”——信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

二、创设创新情境，诱发创新欲望

创新欲望是创新学习的基础，是创新最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替会不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣、诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中可运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染气氛，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂，生动形象，丰富多彩，激起了学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里领悟到了学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到了诱发创新欲望的目的。

三、提供创新素材，指导创新实践

创新离不开实践，提供创新素材、指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。

对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。

四、评价创新成果，提高创新水平

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂教学中，学生是否是一个发现者、研究者、探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

如在课件设计的练习中，采用多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生：“Don’t worry，Try it again.”

例如，教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说道：“种子被我吃掉了，请再种一次。”如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉地去创新，自觉地提高创新水平。

总之，教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。

4.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇四

一、打好数学基础是培养数学教学中初中生创新能力的前提

知识是创新的基础, 所以初中生在学习数学的过程中, 要想培养创新能力, 首当其冲的就是要掌握好数学的基础知识。只有具备了一定的知识, 把所有的数学知识都运用自如, 在掌握了基本的数学知识的基础上才能创新。那么, 如何打好数学的基础呢? 我认为: (1) 初中生要认真听讲。数学教师在教学的过程中, 开始传授给初中生的都是基础知识, 初中生要认真地听, 不懂就要问, 不要在一开始就落下, 不然在以后的学习中会更加困难的。 (2) 要认真完成教师布置的作业, 不要认为自己上课听懂了就不去做练习题, 有时候你听懂了不一定就会做题。一般学校都会给初中生订一些教学辅导和练习册等书籍, 初中生课千万不要小看这些书籍, 要充分利用。数学教师也要监督或者带领初中生对那些书籍进行学习, 这样可以有助于初中生打好数学基础, 还能学到许多教师在课堂上没有讲到的知识点, 有助于为初中生培养创新能力打下基础。 (3) 初中生要充分理解数学课本上的定义、公式、命题以及某些题所得出的结论等等。当然, 不是要求初中生背下来, 要充分的理解才是最重要的, 要熟记那些定义、公式、命题和结论, 要明白其中要表达的意思, 和其运用方法, 要做到一提起就知道, 拿起就会用, 熟记公式和熟练的应用公式也算是打好数学基础的其中之一, 只有能熟练的运用公式, 才能为培养创新没能力打下基础。 (4) 初中生要多做不同类型的题。在初中数学的教学中, 初中生应该要多做题, 多接触不同类型的题。只有多做不同类型的题, 才能学到新的知识, 收获新的解题思路和答题思维等, 这也是初中生打好数学基础的其中的一部分, 这也有助于初中生创新能力的培养。 (5) 初中生不要盲目地只注重效率。初中生在学习数学的过程中, 不要把做题的多少放在第一位, 要看自己做的题自己有没有完全弄明白, 要知道自己错在哪里, 要知道这道题有几种解法。数学教师不要给初中生留大量的作业, 那样只会让初中生只顾着完成数量, 而忽略了质量。同时, 数学教师也要监督初中生是否真正地理解了知识和题。初中生只有做到做每一道题都有收获才能在数学这一门学科中打下坚实的基础, 才能对初中生培养创新能力有所帮助。

二、积累数学知识就培养数学教学中初中生创新能力的基础

创新是离不开知识的积累的, 一旦离开, 创新能力的形成和发展就成了无源之水, 无本之木。因为创新并不是从无到有的新的东西, 而是在对前人的经验成果进行综合分析利用的基础上提出新的观点、理论、方法, 从而取得新的突破, 产生新的成果。知识的广度和深度在很大程度上制约着能力的发展和思维的空间。初中生的创新意识和创新思维都是建立在丰富知识的基础上的, 初中生所积累的知识量越大, 积累的知识越丰富, 思路就会越开阔, 就越能激发初中生的创新思维, 释放初中生创新的潜能。我认为: (1) 初中生要认真听讲, 认真学习数学教师是如何解题的, 然后总结数学教师的解题思路, 这样有助于初中生数学知识的积累。初中生要多思考, 遇到问题时要多像教师或者同学提问, 不要自己一个人闷想, 说不定别的同学或者教师的一句话就会让你豁然开朗。 (2) 初中生要多与人交流, 每个人的知识功底是不一样的, 每个人的学习能力是不一样的, 每个人的理解能力是不一样的, 每个人的思维也是不一样的。初中生在学习初中数学的过程中, 要多与人交流多与人讨论, 多吸取别人的思想。数学教师也要多给初中生提供交流讨论的机会, 例如, 数学教师可以在课堂上出一道数学题, 然后让初中生分小组讨论, 然后让每一小组说出不同的思路和不同的解答方法。这样, 初中生用一道数学题就可以学到好几种解题方法。这就是交流讨论带来的益处, 能让初中生积累更多的知识。 (3) 初中生不要拘泥于课本, 不要以为只要把课本上的知识都学会了, 就算完成了任务。其实不是这样的, 课本只是一个基础。初中生要多读书, 可以到图书馆多读一些关于数学方面的书, 不管是关于理论知识的, 还是关于解题方法的, 都要适当的读一些, 也可以借助网络, 查找一些自己不明白或者感兴趣的知识点。以上是我对初中生积累数学知识做的总结, 只有初中生积累了足够的知识, 才能创新, 积累数学知识是为培养创新能力打下基础。

三、创新思维是培养数学教育中初中生创新能力的关键

每个人都具有创新性的潜能, 但要把潜在的创新力转化为现实的创新力, 还要有一个激发潜能, 形成创新力的过程。其中, 创新思维是关键。要想培养初中生创新的能力, 首先要培养初中生的创新思维。

1.要想培养初中生的创新思维 , 数学教师要改变传统课堂的教学模式。数学教师在讲课的过程中, 不要把所有的知识点都讲清楚, 讲透彻, 要摒弃传统的“注入式”的教学, 采用新的“启发式”的教学。如数学教师可以只讲解一部分知识, 然后留有一定的悬念, 让初中生去独立的思考, 这样不仅可以让初中生在课堂上广泛的主动参与, 积极的思考, 还可以培养初中生的竞争意识和创新的思维。

2.要想培养初中生的创新思维 , 数学教师可以在某些知识点上大胆地跳出教材。教材上, 有些地方的讲解是非常繁复的, 尤其是几何的那一部分。在这种情况下, 数学教师可以跳出教材, 可以用自己的方法给初中生讲解, 这样既把复杂的知识简单化了, 又给初中生树立了创新的榜样, 有助于初中生培养创新的思维, 也有助于初中生创新能力的培养。

5.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇五

首先、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。（一）克服对创新认识上的偏差。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师要引导学生去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。（二）数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。（三）数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑問。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。

其次、激活学生的数学创新欲望 创新欲望是人类与生俱来的一种本能。初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。通过教师的正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，充分调动学生的积极性，充分体现学生的自主性，使他们的创造潜能与禀赋得到展现，创新欲望和创新意识不断得到强化。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变到“为创新而教”，缺乏民主，师生之间是一种不平等的人格关系，师生不能平等进行交流，过分强调师道尊严，教师权威，其结果只能是压抑学生的创新欲望，最终埋没学生的创造天性。

第三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。在数学教学中，学生闪现的创造的火花，稍纵即逝，如果我们教师引导保护不够，就会扼杀这种创新的动力。所以在初中数学教学中要做到：

一、分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶

教师在学生探索中，出现这样或那样的错误不要急于评价，出示结论初中数学论文初中数学论文，对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

二、多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许

学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

三、保护学生的好奇心。初中数学给学生提供了很多好奇的源泉

好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的合作，才能教学相长。任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在初中数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，让他们去放手创新，开放学生的思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确而更新颖的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有创新的希望，从而获得成功的体验，提高他们创新意识和创新能力。

6.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇六

一、初中数学课程的新变化

1. 注重知识来源, 激发求知欲

在新课标中, 每一章节在引入新的知识时, 都注重新的知识来源, 让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故, 例如在反比例函数一节, 课本从同一条铁路线上, 不同车次列车的运行速度有快有慢, 运行时间有长有短。但两者的积却是一个常数———两地之间的路程。具体说明了引入函数的必要性, 从而激发学生的求知欲望。

2. 创设情景, 提高解决问题能力

课本亦相当重视提高学生自己动手, 解决实际问题的能力, 例如几何教材中, 就有让学生自己动手, 通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课, 不仅提高学生的学习兴趣, 还促进学生动手解决问题的能力, 在中考中亦有类似的题目, 如, 用两个相同的等腰直角三角形, 可以拼出多少个不同的平行四边形?

3. 注重培养学生对数学语言的理解和表达能力

学生对语言的理解和表达能力的欠缺, 要想学好数学是相当困难, 如证明:切割线定理, 这是同学们都知道的结论, 但是由于不知道怎么样去书写、表达, 得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解和表达能力的培养, 要求对定义、概念、定理、公理以及命题的复述要严格, 增强学生对数学语言的理解和表达能力。

二、近年中考命题的变化

1. 注重解决实际问题的能力

从中考试题看, 重视对“双基”考查, 加强对数学能力的考查, 试题强调应用性, 开放性与创新意识, 试题新颖, 具有很强的时代气息。例如:2008年河北省中考试题:

例1研究所对某种新型产品的产销情况进行了研究, 为投资商在甲、乙两地生产并销售该产品提供了如下成果, 第一年的年产量为x (吨) 时, 所需的全部费用y (万元) 与x满足关系式, 投入市场后当年能全部售出, 且在甲、乙两地每吨的售价p甲、p乙 (万元) 均与x满足一次函数关系 (注:年利润=年销售额-全部费用) 。

(1) 成果表明, 在甲地生产并销售x吨时, , 请你用含x的代数式表示甲地当年的年销售额, 并求年利润w甲 (万元) 与x之间的函数关系式;

(2) 成果表明, 在乙地生产并销售x吨时, (n为常数) , 且在乙地当年的最大利润为35万元。试确定n的值;

(3) 受资金、生产能力等多种因素的影响, 某投资商计划第一年生产并销售该产品18吨, 根据 (1) 、 (2) 中的结果, 请你通过计算帮他决策, 选择在甲地还是乙地产销才能获得较大的年利润?

参考公式:抛物线y=ax2+bx+c (a≠0) 的顶点坐标是

例2 2001年中国足球队实现了中国人44年的梦想, 打进了2002年韩日世界杯, 他们在世界杯预选赛8场比赛中, 胜的场次是平的场次与负的场次之和的3倍, 且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3分, 平一场得1分, 负一场得0分, 求中国队的总积分是多少?

2. 注重实际动手获得知识的考查

中考中注重对学生通过实际动手解决问题的能力的考查。如, (1) 请同学们在已知三角形中截取一个三角形与已知三角形相似。 (2) 已知一条河流的同侧有A、B两村庄, 如果要在河边建一供水站, 应如何选址才最节省通水管?

针对中考命题的变化, 我们应该做好以下几方面工作:⑴注重提问的设计问题, 培养学生独立思维的习惯;⑵充分发挥学生的主体作用, 培养学生独立思维习惯。

7.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇七

一、建立新型师生关系, 营造创造性思维的环境

课堂教学中, 教师应处于主导地位, 学生应处于主体地位。要恰当处理“教”与“导”的关系, 变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”而是“导”, 是指导学生“学”, 引导学生从“学会”到“会学”。我在“圆周角定理”的教学中就较好地实现了变“教'”为“导”。先是引导学生找同一条弧所对的特殊的圆周角与圆心角的关系, 再引导学生猜想同一弧所对的普通的圆周角与圆心角的关系, 这样, 学生在教师的引导下领会到了由特殊到一般的思想, 同时也让学生体会到由特殊情况下的猜想到一个定理的诞生过程, 让学生有成就感。反之, 若这节课以“教”代“导”, 就会使学生感觉整体思想来得很突然, 是无源之水。同时还压抑了课堂气氛, 使学生没有一个对知识的迁移和感悟过程, 而是在被动地听和记。这样的课堂, 学生所得实在甚少。因此, 在课堂教学中, 教师要充分尊重学生的主体地位, 变“教”为“导”, “导”其开窍, 也只有这样, 才有利于学生创新思维能力的培养。

二、鼓励学生主动参与, 提高学生的操作能力

学习的主体是学生, 只有学生积极主动地参与学习活动, 才可以提高学生的创新能力。但任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的实践过程, 创造力的提高和创造的发挥都需要有操作能力的支持, 操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。

教育家苏霍姆林斯基提出:“手使脑得到发展, 使它更聪明, 脑使手得到发展, 使它变成创造的、聪明的工具, 变成思维的镜子。”因此, 在教学过程中, 教师要提供条件, 创造机会, 让学生动手动脑, 让学生去实践、去探索, 让他们主动去发现问题、分析问题、解决问题, 如在教学中可以进行看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动, 让学生在活动中去探索新知识, 解决新问题。实践证明, 这样的动手动脑的活动不仅有利于学生理解掌握所学知识, 而且有利于学生创新能力的提高和学生自身整体素质的提高。例如, 教学列方程解应用题中的“行程问题”时, 课前教师可以组织学生进行生动而有趣的表演活动。让学生两人一组分组进行表演, 第一组的两个学生相向而站, 准备相对而行, 教师喊“出发”时, 两个学生开始行走, 不一会两个同学就撞到了一起, 此时教师在黑板上画出他们行走的示意图, 向学生解释:同时从两地相向而行, 碰到一起就叫相遇。然后再让第二组的两个学生背对背地站在教室中间, 随着“出发”的号令, 他们便向相反的方向行走, 一直走到教室前后。教师把第二组同学的行走示意图画在黑板上, 并告知同学们这种运动叫做相背而行。教师再让第三组的两个学生从同一地点, 一慢一快向相同方向前进, 快的很快把慢的追上……学生的参与热情很高, 仿佛不是在上课, 而是在游戏。这样, 学生亲自参与活动, 在活动中理解了行程问题的概念和数量关系, 使学生真正感受到数学知识来源于生活实际, 学习数学是一件有意义和愉快的事, 这样有利于学生理解所学知识。

三、优化练习, 增添兴趣

教师通过设计一定量的创新练习, 让学生在课后去主动探索问题的解决方法与结论, 有利于增强学生探究的兴趣, 从而开发学生的智力, 形成创新意识。《数学课程标准》指出, 学生的数学学习内容应当是现实而有意义的, 要富有挑战性, 它们要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此, 教师可根据每节课教学的目的与要求, 主动设计一些新颖的、有创意的、开放性的问题让学生进行探究, 增添学生学习数学的兴趣。

例如, 教学“质数和合数”结束新课时设计这样一个练习:同学们根据自己的学号, 按教师的要求站立, 看谁反应快。1.学号是质数的同学;2.学号是最小合数的同学;3.学号既是偶数又是质数的同学;4.学号既是合数又是奇数的同学;5.学号是合数的同学;6.没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮, 让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。设计这样的练习可以让学生动手、动脑、动口, 多种感官参与练习, 达到练一题长一智, 练一题多一能之目的。学生在解答题目的过程中, 体验到成功的快乐, 从而增添了学生学习数学的兴趣。

四、引导学生联系实际, 让学生自己发现问题、提出问题、解决问题

新课标的一个突出的理念是加强知识与生活的联系, 以培养学生应用知识的能力。《数学课程标准》要求:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”指出了数学与生活是紧密联系的。

数学是来源于生活、应用于生活的。因此, 从生活中可以发掘很多的数学问题, 例如, 学生提出的转盘等等, 其实都蕴含着数学理论, 学生把它设计成一个完整的数学问题以后, 让其他同学来解决, 这样, 学生的学习心理一定是好奇的、愉悦的, 也是富有挑战性的, 这样的课堂就充满着活力和创新。

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”很多时候, 我们都认为, 数学学习就是让学生多做题, 殊不知, 让学生自己提出问题更是培养学生创新意识和能力的有效途径。因此, 我们的课堂在教授学生新知识的同时, 还应重视培养学生发现问题、探索问题、研究问题、提出新的问题并解决问题的能力。

综上所述, 在教学实践中, 学生创新能力的培养是多方位的, 因此, 广大数学教师要勇于抛弃“教师讲, 学生听”的传统教学模式, 建立“学生为主体, 教师为主导”的新型数学课堂教学模式, 转变教育教学观念, 进而创造一个合作、宽松的课堂教学氛围, 让学生轻松而愉快地学习, 培养学生的创新能力, 全面提高学生的素质。

8.浅谈电教媒体在初中数学导探教学中培养学生创新的功用 篇八

在课堂教学中, 教师要认识到学生在学习中的地位, 改变以前的以知识传授为主, 转变为大胆放手, 让学生在一定的情境中, 发挥自己的内在潜力, 当学生对某种事物产生兴趣时, 总是以积极自觉的心情去主动参与, 可以使联想活跃, 思维敏捷.在课堂上, 教师要抓住一定的机会, 引导学生, 为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 师生之间坦诚相交, 各抒己见, 取长补短, 对学生的积极性, 及时激励, 教师作为教学活动的设计者、参与者和指导者, 主动参与探究交流活动.如, 在学习有理数的加减法的时候, 可以创设情境, 学生参与, 教师抓住时机, 对学生的活动, 做肯定性的评价后, 学生对自己的行为有了信心, 真正体验到学习的乐趣, 让学生在学习的过程中, 体会到学习的快乐、成功的快乐, 即使不成功, 也不会轻易放下.

一些心理学家认为, 学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性, 不会自然涌现, 它取决于教师所创设的教学情境, 当一名学生对某种事物产生兴趣时, 他总是以积极自觉的心情愉快地去主动参与, 并不觉得所从事的活动是一种负担, 甚至会为攻克某一难关而废寝忘食, 学生在良好心境下, 可以使联想活跃, 思维敏捷, 可以提高创新敏感性, 积极的情感能极大地激发创新意识和积极性, 创造出师生之间的情意交融, 心心相印的情感氛围, 激发了学生主动要求学好教师所教学科的愿望, 才能长时间保持学习的主动性和积极性.

因此, 教师应抓住学生创新意识, 有时机地采取多种手段加以引导, 让学生去观察、认识, 去再创造、再认识, 使学生的思维从简陋、粗糙、具体向标准、精确、抽象发展.

二、开展有益的活动, 培养学生的创新能力

《数学课程标准》明确指出, “学生能够认识到数学存在于现实生活中, 并被广泛应用于现实世界, 才能切实体会到数学的应用价值”, 在数学中, 有许多的知识和日常生活密切相连, 所以, 只要努力用科学的方法, 培养学生的创新能力, 就能挖掘学生内在的潜力, 使学生在各个方面的能力得到发展.

1. 要开展社会实践活动

数学教学中, 要让学生参加有益的社会实践活动, 活动具有知识性、科学性、实践性、趣味性等特点, 使学生知道数学与现实生活的密切联系, 体会到数学就在身边, 促使学生学好、用好数学知识.在这种活动中, 使学生了解到, 数学来源于生活, 又服务于生活, 生活中处处有数学.在教学“打折”问题时, 可以让学生到商场去参观, 通过自己的观察, 发现有不少商品让利销售, 在标签上写着标价, 打几折的字样, 这样, 可以激发学生学习的积极性, 感悟到数学学习的价值所在, 从而增强学好数学的信心, 学会用数学的眼光去观察周围的事情, 去把握学习数学, 通过活动, 不仅可以扩大视野, 而且可以进入课本知识以外的问题, 从而培养学生的创新能力.

2. 要抓好课堂的有效活动

在数学教学中, 课堂教学是一个重要的环节, 在这个过程中, 要让学生亲自去体验、探索, 去交流合作, 去开展有利于学生身心发展的活动, 作为教师, 我们可以作如下的活动:课堂讨论小组、知识辩论会、知识抢答题等, 通过这些活动, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力, 从而让学生有所发现, 有所创造.

在教学中, 只有学生进行实践活动才能使学生的创新能力得到形成与发展, 在实践活动中学生既熟练掌握和运用了知识, 也让学生的手、脑得到了运用, 课堂上引导学生的动手操作, 思维也随之展开, 很容易把学生提到主体地位, 调动他们学习的积极性和主动性, 通过学生的动手操作, 获得感性经验, 促进知识的内化, 促进智能的协调发展, 教师也要结合教学内容, 积极创设条件, 引导学生动手操作来引进新知, 学习新知和巩固新知, 达到提高学生动手能力的目的, 学生参与知识的形成和发展的过程, 体现了学生的主体性, 整个教学过程, 学生积极参与, 投身其中, 体味着新探索的乐趣, 不仅培养了学生的动手操作能力, 而且培养了学生观察、分析、抽象、概括的思维能力, 充分体现了学生的主体地位, 增强了主动性.

三、对“基础知识”和“基本技能”的加强

1. 加强基础知识和基本技能是培养学生创新能力的基础

要使学生正确理解概念, 对易混的概念抓住它们之间的区别和联系, 同时要抓基本运算、抓基本数学方法和思维方法.使学生对初中数学的内容、方法和意义有进一步地了解, 更加深刻理解所学知识, 这样, 学生在进行创造性的学习中, 才会得心应手, 不至于走弯路.

2. 创新能力要以适度的知识和技能为前提, 它们之间不能脱离

学生在学习“两点之间线段最短”和“两点确定一条直线”时, 大部分学生没有把握住它们之间的区别和联系, 以至于在举例或应用时, 造成一定的错误, 出现了很多让人大笑的场面.

总之, 创新是人类社会发展与进步的永恒主题.在数学教学中实施创新教育就显得尤为重要, 数学教师要努力在课堂教学中和数学课外活动中不断向学生灌输创新意识, 以培养学生的创新素质.只有这样, 才会涌现出大量的创新型人才, 在数学教学中, 对学生创新能力的培养, 关键在于教师对教学创设情境, 开展有益的活动, 夯实“双基”, 构建教学思路, 以适应创新能力的要求.

摘要：在新课程改革的背景下, 要注重学生的全面发展, 为学生的将来打下基础, 培养学生的创新能力, 是我们教育永恒的主题.在现代化的教学中, 必须着眼于学生素质的发展, 培养他们的创新意识, 提高他们的创新思维能力和实践能力, 让学生真正成为学习的主人, 成长的主人, 发展的主人.本文就新课程理念下, 在数学中对学生创新能力的培养, 谈这几个方面的思考和体会.