幸福教师随笔

幸福教师随笔（共16篇）

1.幸福教师随笔 篇一

/9/10星期二多云

今天注定是幸福的。

一早，孩子们就拥在学校门口，手里攒着鲜花，看着老师来上班的路。我拐过弯，出现在校门前，一束束鲜花，一声声“老师，祝您节日快乐”的问候，你焉能不幸福?

何不趁此机会进行一次祝福语练习。

走进教室，更多的孩子围上来，一边递上鲜花，一边说着“老师，祝您节日快乐!”

“还能向老师祝福什么?”“换一句祝福的话，好吗?”一个个一时语塞，想不起来，我连忙接过鲜花，不停地说道：“谢谢!谢谢!”

早读课，我深情地对孩子们说：“今天是老师的节日，感谢你们送了这么多鲜花。也听到了很多祝福的话语。老师挺开心的，但老师还没有达到十分开心。你们知道为什么啊?”

学生齐声说：“不知道。”

“那是因为我听到的都是相同的祝福--‘老师，祝您节日快乐’，所以，老师还想听听你们的祝福，让老师十分快乐。”

这时刚转入的新生詹猷如说：“老师，你有几分快乐啊?”

“你猜猜看。”

“五分。”

“嗯，差不多。看看你们能不能让老师达到十分快乐。开始吧!”

“老师，祝您天天幸福!”王嘉奇送上第一个祝福。

我听后，说：“我的快乐又增加了一份，六分了。”

孩子们一听，七嘴八舌地说开了。

陈维鑫说道：“老师，您辛苦了，我一定好好学习，来报答您。”

“很好，你们好好学习就是老师最大是幸福。快乐又增加了，继续。”

“老师，祝您快乐，身体健康，万事如意!”这是范业好的祝福。

“好!谢谢你，老师需要健康，只有健康了，老师才能尽心尽力地教你们。”

“老师，对不起，我总是让你费心，以后我不会了，一定努力!”何文曾站起来说。

“大家送给他掌声。老师和同学们希望你能说到做到。”

“老师，祝您笑口常开。”张军浩说。

“同学们想不想我笑口常开啊?”

“想!”

“那好，你们千万别让老师生气哦!老师生气了还能笑的出来吗?应该怎么做，才能让老师笑口常开?”

“上课认真听。”“完成老师布置的作业。”“好好学习。”“排好队。”……

最后陈维淼代表全班送给我的祝福是：“老师，祝您节日快乐，身体健康，万事如意!”

我深深鞠了一躬，并说道：“谢谢你们，可爱的孩子们!这个节日，老师真的很幸福，很快乐。”

学生报以热烈的掌声。

版课标强调：语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

以上案例不难看出，只要教师有心，善于捕捉，就能发现，无论是课堂，还是课外，抓住学生中生成，引导学生与生活实际联系起来学习语言，运用语言，培养学生感受生活，往往创造美好。

如果进行适当迁移，如：引导学生再说说过年时，爷爷奶奶过生日时、爸爸妈妈过生日、小伙伴过生日等时候，如何祝福呢?这样一来，学生懂得针对人的不同身份送上祝福的话语。

[幸福的节日 教师随笔]

2.幸福教师随笔 篇二

实践证明, 一个没有幸福感, 没有积极向上心态的教师, 不仅不利于其自身的身心健康, 而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求, 才能以积极、主动的心态投入到教育工作之中, 创造性地发挥自己的潜能, 努力提高教学质量, 满腔热情地关爱学生。

一、农村小学教师职业幸福感缺失的主要成因

1.教师心理期待与现实处境的差距。

“十年树木, 百年树人”, 教师的教育教学工作是一项长期而艰巨的劳动。教育具有周期长、效益不明显等特点, 教师这个职业的劳动成果很难在短时间内显现。由于长期辛苦工作而看不到效果, 这样就容易产生对职业兴趣的丧失, 教师就很难体会到成就感与幸福感。农村教师看不到城市学校那样众多宽敞明亮的多媒体教室, 看不到琳琅满目的图书馆和阅览室, 看不到丰富多样的活动器材和标准体育场, 他们切身体会到自己工作、生活环境艰苦而工作难度又相对较大, 在孜孜不倦地追求知识、理想而又感受到自己的知识廉价时, 这一切不能不让他们有心理落差, 感到担忧、失望, 这在一定程度上影响了教师工作的积极性和主动性, 影响着教师的生活质量和职业幸福感。

2.教师职业要求与权益待遇的差距。

教师的职业要求把教师的专业化定位在“专业知识”和“专门技能”上。专业化的教学活动是一种富有挑战性的创造活动, 而不是一种按照既定模式的机械操作, 这种职业要求给教师带来高强度的压力与挑战。我国新一轮课程改革对教师的基本素质和基本教育能力提出了更高的要求, 而基础相对较为薄弱的农村教师必将承载更重、更沉的负载。

3.学校刚性管理与情感需求的差距。

公办农村学校的发展活力相对不足, 师资队伍老化, 结构性缺编的问题长期存在, 但一直没有得到较好解决, 并且有加重的趋势。学校管理的最主要任务就是在现有条件下尽可能提高教学质量, 追求升学率, 保证学额数。这已成为学校校长、老师的共同行动。对此, 学校制定了详尽的量化管理细则, 而这些细则往往“刚性”有余而“柔性”不足。

二、提升农村小学教师职业幸福感的几点思考

追求师生共同幸福是学校教育生活的目标, 也是促进社会和谐发展的必然要求, 如何让教师幸福应当是教育的重要议题。我们可从教师、学校、社会三个层面来探讨提升农村小学教师的幸福感的方法与对策。

1.教师应努力提高自己的综合素质。

作为教师, 要树立正确的职业幸福感观, 要懂得教书育人的重要性。教师行业的特点决定了我们行业的特殊性, 因为它不同于其它行业。教师对学生的教育会影响到学生终生的生活和幸福。所以, 教师应努力提高自己的综合素质。一要提升人格魅力。教师的幸福感是教师职业最高的境界, 要想成为一名具有高尚人格魅力的教师, 首先要具有为教育事业奋斗的使命感, 拥有自己的职业理想, 始终保持一个平和、愉快的工作心境。不能面对和接受现实的教师, 就会失去对幸福的感受力, 是很难有幸福感的, 所以教师要加强学习, 不断提升自我境界, 塑造好自身的人格。其次, 要具备良好的性格特征。优秀的教师对自己的能力总是充满信心, 虚心向他人学习, 对工作具有明确的目标和认真执行目标的决心和毅力, 对教育中的突发事件能沉着冷静地妥善处理。再次, 要具备持久的职业动力。教师的人格魅力是需要时间的磨练, 有的教师愈挫愈坚, 在困境中求进步, 在艰难中勇于前行, 对自己的工作始终保持一种乐观和不懈的追求。二要提高专业水平。打铁还须自身硬。教师职业是一个幸福伟大的职业, 又是一个强调专业能力的职业。只有具备渊博的专业知识, 精湛的教学技艺, 在工作中做到驾轻就熟, 从容攻克一个个教学难题, 及时准确为学生答疑解惑, 才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”, 从而体会到幸福。教师专业水平提升是教师的幸福之源。三要增强幸福能力。心理学家认为, 幸福是一种感受。对于教师而言, 不同的幸福能力会有不同的幸福感受, 这取决于教师对幸福的认知水平和体验能力的高低。它可以通过学习、历练并掌握化解不良情绪的方法来获得, 树立以创造为幸福、以学生的进步为幸福、以学校的荣誉为幸福、以自己的奉献和发展为幸福。在幸福中寻找教育的真理, 在幸福中感受成长的快感, 在幸福中改正自己的错误。如此, 教师生活中的幸福必将会越来越多, 老师的心也将会愈加宁静而充实。

2.学校应努力让教师成为学校的“第一”。

国家督学、当代教育名师李希贵用他自己的实践证明:当教师成为“第一”, 很多我们在教育改革中面临的种种问题都很容易迎刃而解;当学校把教师放在第一位的时候, 教师也会把学生放在第一位。他认为, 教师是否具有幸福感应该成为评价一所学校的重要指标之一。学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福, 其出发点和归宿是师生的幸福;其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受, 致力于“给教师幸福的权利”, 让教师感到满足和满意。因此, 作为学校管理者应当努力做到:一要唤醒教师的人生价值。教师队伍是一支素质较高、专业化程度强的群体, 他们一般不缺理想的追求, 往往是因为长期的劳累、机械的重复, 有的老师将理想的火花暂时藏起。马斯洛的需要层次论揭示:“人的自我实现”是人的本质需要。学校管理者可去开发具有激励作用的创意, 如举办“教师成果展”、“我的学校是我家”、“学生最喜爱的教师”等联谊、评选活动, 让校园充满激励和温暖, 使每位教师都感到自己人生价值和理想实现的可能。让教师在自己的追求中, 不断地进行创造, 增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力, 不断地走向成功的彼岸, 并在实现自己的职业理想中, 尽享职业的幸福。二要改善教师的生活状况。一些学校, 管理者最感到自豪的地方往往是有多少高楼大厦, 添加了多少硬件设备等等, 可学校为教师生活的改善究竟采取了哪些措施却往往轻描淡写。农村小学教师因为特殊的区域特点、环境条件, 决定了他们工作时间长、任务重 (农村孩子问题多, 父母不懂教育或在外打工的多) 、收入低 (除了工资几乎没有其他收入) 、工作生活环境差。作为学校管理者应当开源节流, 不仅要努力提高教师的硬待遇, 还可增加教师培训、外出学习等方面的软待遇。学校也要适时组织开展文化、健身、娱乐等活动, 丰富教师的精神生活, 增强教师工作的乐趣, 促进教师的身心健康, 提高教师生活质量, 让教师感受到生活的幸福。三要尊重教师追求幸福的需要。学校管理应服务于教师的合理需要, 人性中最大的需要是追求幸福, 尊重人性就是尊重教师追求幸福的需要。首先, 学校管理者要重视并善于沟通。有一句话说得好, 了解了就理解了, 理解了就接受了。学校管理者既要注意加强自身与教师的人际沟通, 也要注意促进教师与教师之间的人际沟通, 积极创造有效沟通的机会。一般来说, 学校管理者与教师间的疏远、猜疑以及矛盾等, 大都是因为缺乏对话和沟通造成的。作为学校管理者, 要关注到这些问题, 积极为教师创造对话和沟通的机会, 把问题摆在桌面上来解决, 及时消除意见和矛盾。学校管理者要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通, 坦诚地征求意见, 说明情况, 以达到相互理解, 进而达到相互信任、互相支持的目的。其次要尊重教师, 让教师感受到自己的重要, 在管理中应努力做到四个一点一多”:柔一点, 多一些春风化雨;文一点, 多一些生命关注;粗一点, 多一些个性张扬;活一点, 多一些宽容。真诚地欣赏每一位教师, 不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美, 乐于为教师的成功喝彩, 让每一位教师都感受到自己是重要的, 在校园生活中是有尊严的, 让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲, 让教师感到在校园里心灵的自由、理想的放飞和奋斗的快乐。

3.社会应理解乡村教育并提高经费的投入。

教育中, “以人为本”是一个核心概念。而这个“人”中, 最重要的又是那些弱势群体。所以, 在解决好进城务工子女教育的同时, 也需要我们带着感情, 肩负责任, 结合群众路线教育实践活动, 对乡村教育特事特办, 让乡村孩子接受更好的教育, 让乡村小学教师更有幸福感。所以, 在国家社会的层面应努力做到:一要加大对农村教育的投入。充足的教育投入是农村教育持续快速发展的必要条件。但由于社会发展的历史原因, 农村地方财力的捉襟见肘和中央教育投入的有限, 导致了农村义务教育投入的严重不足。2006年9月1日起施行的《中华人民共和国义务教育法 (修订案) 》, 从不同角度完善了相应的制度规范, 如:为保障义务教育经费的增长, 确立的“三个增长”原则, 政府和地方若能各司其责, 将会从根本上改变我国义务教育的发展状况, 农村学校软硬件设施, 师生学习、工作、生活条件将大为改观, 他们也会享受与城市教师、学生一样的幸福阳光。二要确实提高教师的经济待遇。提高农村教师的社会地位, 主要是通过提高教师的经济地位、学术地位、职称地位来实现。保证《义务教育法 (修订案) 》中明确的:“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”、“在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有地区补助津贴”等规定的按时兑现, 呼吁适当降低农村教师中高级职称、骨干教师评定的条件, 提高他们评优、评先的比例, 对长期坚持在农村任教的优秀教师要多予鼓励, 大力提高他们的社会地位与经济待遇。三要寄予教师合理的社会期望。教师肩负着培育下一代人才的巨大重任, 社会对教师也寄予了深切的厚望, 问题是如果把教师视为“神”, 以为教师无所不能, 一旦教师的努力与社会的期望不能合拍的时候, 对教师的责难便开始了。问卷调查显示, 教师的工作压力有10.3%来自社会期望。社会的宽容和支持是教师成长的有利环境, 合理的社会期望可以降低教师的社会压力, 因此, 社会要用正确的价值观念去衡量教师的劳动成果, 政府与教育管理部门要引导社会公众建立合理的期望, 多关注教师的优秀成果和先进事迹, 形成社会对教师良好的信任感, 多一份理解和宽容。这样, 教师便会多一份和谐幸福!

3.做幸福教师 品教育幸福 篇三

一、爱，是教育学生的法宝

多年来，纪红把对幸福的理解融入到工作中。做了12年班主任，尝到了其中的辛酸与乐趣。班级是个大家庭，她扮演了学生的严父、慈母、姐姐、朋友等角色。她爱学校的每一个孩子，捐助衣物用品、课间辅导、悉心照顾，不抛弃、不放弃。生活上关怀、学习上帮助，让孩子们感受到了温暖与呵护。

二、与时俱进，全面提升共同发展

2002年纪红承担起了教务处工作，她知道教科研能让教师感到教育的幸福与成长的快乐，于是带领教师们进行课题研究，经过3年的反复试验，于2005年7月成功地将《单元整组教学模式》《剪贴绘画式习作》和《校园制度建设以人为本》3个课题顺利结题，并在饶河县内推广，此项研究，也填补了饶河县内无教研课题的空白，在饶河县范围内颇具影响力。随后开展的省、市级课题的研究均顺利结题。

从青年教师培养到课题研究，从教学理念的更新到完成教改实验，师生都受益匪浅。毕业班成绩检测，年年高居榜首。学校不但学习成绩优异，而且各项教学活动成绩喜人，在英语、科学、“两写一算”、综合能力测试等竞赛中连创佳绩。她还号召师生共同营造“书香校园”，扎实开展读书活动。主持编写了校本教材：《成语接龙》《佳句欣赏》《论语选读》《诗词诵读》共四册，供学生们早读和午读使用。在她的主持下，连续举办了十二届“校园读书节”，使第一小学的学生都养成了爱读书的习惯。

多年来，她肩负教学和管理的重担，认为工作中的幸福就是不断地提高自身素质，帮助学生进步，帮助教师成长。学校里孩子们收获了，教师们收获了，她也收获了。她先后多次被评为省、市、县级先进工作者等。所撰写的论文分别在国家、省、市获奖，并先后在《语文教学与研究》、《双鸭山日报》等媒体发表。

三、全面负责，共同开创美好明天

2013年6月，纪红任第一小学校长，负责学校全面工作。2014年暑假前，学校接到了紧急搬迁任务，当时的新学校没有竣工，必须提前搬进这个不通马路、没水没电，凌乱的工地里。她便带领教师们打扫近8000平方米教学楼，整个暑假没有休息一天，她和教师们战胜了重重困难，最终确保了学校如期开学。

第一小学是饶河县全县瞩目的民生工程，来自各级领导的检查、参观络绎不绝，工作的压力和强度也丝毫没有减轻，看着身心俱疲的老师和她，家长们都感到心疼和敬佩。工作之余，她组织教师开展跳绳、乒乓球赛、排球赛、教师趣味运动会等活动，帮助教师们锻炼身体、缓解压力，让他们以更好的状态投入工作，在为教育竭尽全力的同时，也享受到教育的幸福。

她狠抓师德建设，全方位整风肃纪。同时倾注人文关怀，使教师们热心地对待每一个孩子，无私地捐助衣物用品、无偿辅导，默默奉献着。多年来，学校无一例体罚、乱补课、乱收费、乱订教辅资料的现象。她和教师们用第一小学“淳朴、团结、敬业、进取”的精神诠释着教师的内涵。正因为这样，第一小学在社会上才一直有着良好的口碑。

2012年她光荣地被选为双鸭山市第十五届人大代表，这期间尽代表之责，呼群众之声，想群众所想，帮群众所需，切实发挥了代表作用。

面对这些责任、信任和荣誉，她怎能不感受到教育赋予她的幸福呢？

26年来，纪红为学生的幸福成长努力着，也为学生的幸福而幸福着，为在教育工作中迅速成长的她和教师而幸福着，“做幸福的教师，幸福地做教师”，愿她和师生们一道享受这份教育特有的幸福！

4.关于幸福在哪里教师随笔 篇四

偶尔与同办公室的钟佳萍老师闲聊，她提到了一串学生的名字：郑长波、黄灵宇……这些名字熟悉而又陌生，似曾相识。经过她的提醒我才醒悟过来：他们曾经都是我的学生，曾经和钟老师搭班时教的学生。当年我是他们的英语老师，在我的记忆中他们的影子已经很模糊了，真的一时都想不起来了;而钟老师记得如此清晰，甚至他们儿时的性格以及现在的境况都很清楚，并且一直和他们保持联系。钟老师提到春节时那些小伙子、大姑娘本来约好来看她的，因为一些原因未能如愿。看着钟老师幸福的笑脸，我知道她的心里暖暖的，我相信那些大孩子心里更是暖暖的。他们早与钟老师有了浓厚的师生情，钟老师对他们付出的心血和感情孩子们都能体会得到。的确，钟老师对他们的循循善诱、谆谆教诲令他们终身难忘。哪一个孩子学习中出现了困难，钟老师总是及时为他们排除障碍;哪一个孩子情绪上出现了波动，钟老师总是耐心地进行心理疏导……相比之下，身为他们的英语老师我虽然也是尽心尽力，但是很大程度上，的确很多方面不够细致、不够深入，我很惭愧，黯然……

一块普通的黑板，一支平常的粉笔，一个淡淡的微笑，一席温馨的话语，形成一个朴素简洁的课堂。钟老师辛勤付出的的同时也已经收获了属于自己的幸福、收获了孩子的信任、笑容和热爱。我想正是我们老师的幸福所在!

5.教师教育随笔：当时好幸福 篇五

看作文

大概是的暑假吧，我第一次拥有了手提电脑，从此它为我的作文教学打开了一扇门。喜欢在作文批改后进行分类整理，输入电脑，评讲时非常方便又便于保存，就这样坚持到今天。开始时摸索着前进，渐渐地觉得自己摸着点门道，这样的讲课方式很受学生欢迎，为此我就想得到权威的证实，未果，便死下心来，只要学生喜欢就行。后来看到了李镇西老师的一次作文讲评公开课，发觉自己的做法和这位名师的课堂操作竟然有交集，才明白这样做并不是自己的首创，有点失望，也有点欣喜。

沈思同学曾在文章里写道：“我竟奇迹般地爱上了语文，爱上了写作，也因此喜欢在心情激动的晚上挥一挥笔，用自己的情绪铺满白纸的空隙。……在作文课上，把学生作文打在屏幕上展示。我认为这样的方式很好，可以增强同学们的写作兴趣，我就这样被深深地吸引了。进入高中也几个月了，我的文章偶尔有几次被打在屏幕上，我也站过几次为同学们朗读过我的‘佳作’，我爱这样的形式，爱这种朗读时的感觉。”其他同学也曾有类似的表达，这样的肯定让我更有信心把这件事坚持下去，尽管每次的输入很累人。有时不得不麻烦他人，记忆中，胡楠同学、张小燕老师、打字室的几位同事、王靖尧同学、王宇轩同学……他们都帮我输入过，其中我妹妹帮我最多，我从内心里感谢他们!

闲暇时，忽然想起以前的学生，我就会翻看作文评讲的文档，许多学生的模样、曾经的点点滴滴、甚至评讲课上的一些细节都会一一闪回，好开心!

早上好，我的公主

“儿子，我们玩个游戏好吗?待会有人假装把爸爸抓走，你要躲在这里，如果天黑前你能不哭不闹，我回来一定给你奖励……后来，几个穿黄军装的人把父亲带走，再也没回来。75年了，我经常想象他会突然出现在我面前，给我奖励。但我知道这不可能：因为那年，是1937年，那个地方，叫南京。”杨耕同学在QQ的说说里发了这段文字的影印，他说突然想起了高一那年我给他们播放的电影《美丽人生》。两者内容着实有点相似，他这么一说，好多同学都跟贴说：“早上好，我的公主!”这是电影中的经典台词，靠着这一台词和幽默机智的言行，基多赢得了多拉的芳心。后来基多在集中营的喇叭里高喊：“早上好，我的公主!”多拉听了是多么的欣慰，这是只属于他们两个人的甜蜜暗语!如果不是二战对犹太人的残酷杀害，他们一家该生活得有多幸福!在随时都会殒命的集中营里，基多用一个父亲的智慧成功保护了孩子的安全，不让他幼小的心灵受到伤害，直至获救。很佩服罗伯托·贝尼尼的导演才能，美丽人生，剧中的一家人都拥有，是独立的也是聚合的!愿所有的女同学将来都拥有一个天天问候早安的“基多王子”，所有的男同学都拥有一个愿意天天去问候早安的“多拉公主，带着对《美丽人生》的回忆过着自己的美丽人生!

在路上

蔡益书同学在写给我的信中说：“寒假结束了，在回西安交大的火车上做了一个梦，和丁老师在那校园附近的路上走，穿马路要等红灯，换绿灯的时候，我往前走，老师却说她走不了了，然后，我往前走。梦很长，能记得的却只有这么一点。睁开眼时时夜里的郑州，或者是铁路线上的另一个地方。是哪里都与我无关。后背有凉凉的刺，是不是我们每个人都会有那么一刻，或是必须走了?或是走不了了?”

这段话看得我眼睛发潮，他说的是梦境，也是真实的人生。对于学生而言，我最多也只能陪伴他们走过高中的三年，然后他们奔赴前程，我再原路折回，迎接下一批学生的到来，循环往复，是走不了了!有时候上了大学的学生还会问我文章的写法，我总提醒他们说：“别忘了我只是你高中的语文老师啊!”我无法突破三年的局限，但我知道，安于途中，一边工作一边做梦，一边操劳一边享受，就让这个在距离为三年的路上来回走着的人多一点诗意的怀想吧!

终有一天，我会告别教坛，顶着一头银发坐在冬日的阳光下打盹，脑海里浮现的依然是孩子们充满朝气的笑脸和我们在一起的旁人无法体会的心灵共振，或许那时心中汹涌的感慨只化为一句：

当时好幸福!

6.幸福教师随笔 篇六

我幸福，我有一份稳定的工作

有人这样说过，当教师要耐得住清贫，耐得住寂寞，与汽车别墅无缘，与旅游胜地无缘，有的只是在教室、办公室、家三点一线上的忙忙碌碌。十八年来，我固守着这份稳定的职业。每天按时上下班。在教室和办公室里风吹不着，雨淋不着。一周有两天的休息日，同时还享受每年两个长长的带薪假期。随着经济的发展，我们的生活质量也在大幅度提高，现在已有不少老师开上了汽车住上了洋房。走在街上，时常可以听到别人羡慕的声音：当老师多好啊，工作稳定。于是便有一种自豪感涌上心头。再说了，即便是没人羡慕，比起那些室外劳动的建筑工人、比起没有固定工作的临时工人，我已经很幸福了!

我幸福，我拥有诗意的生活......

走进教室，望着教室里那一张张天真无邪的笑脸，看着孩子那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生时稚嫩的话语，一切的一切，就像一道美丽的风景线，在我心里荡起层层幸福的涟漪，让我忘记了年龄，忘记了烦恼，忘记了劳累，开心快乐地工作着......

踏上讲台，我对同学们说：孩子们，课堂是你们学习的天地，你的地盘你做主!创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上幸福的成长，那一刻，我更是忘情地沉醉于为人之师的幸福之中......

我幸福，我快乐地教语文

有人说，做老师难,做语文老师更难,做好语文老师难上加难。大多数语文老师就有了“语文是一块最花精力却不见得丰收的田地”的感慨。但十八年的语文教学生涯，让我爱上了语文，也更坚定了教语文能使我获得更多的幸福的信念。做语文老师真的很幸福，因为我能让我的学生和我同悲同喜，共同徜徉在文学的海洋中，任意东西。书本上的每一篇文章都是一部人生的展现，每一个文字都有丰富的内涵等待师生去品味，去欣赏。这样作为语文老师我可以和学生一起在品读文章时走进作者的生活，品味作者的人生感悟或所见所闻。这难道不是一种收获的幸福，成长的幸福吗?

做一个幸福的语文教师，快乐着我的快乐，幸福着我的幸福!

王珂

7.教师幸福的源泉 篇七

具体来说, 教师的幸福来自教育教学的工作。教育是教师的生命, 课堂教学是教师基本的生活方式, 是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升至较高的水平, 这是社会赋予教师的责任和使命, 教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程, 在共识、共鸣、共志的教学过程中, 教师宣讲自己的信念, 表白自己的真情实感;学生袒露自己的心灵, 诉说自己的体会。此时, 教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学, 则成了教师的期待、目的。

教师的幸福来自学生的成长与发展。教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业, 教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话, 它见证着、影响着、推动着人的生命成长。而作为教育承担者的教师是情感的培育师.是精神的守护神, 是意志的砥砺石, 是人格的构建者。

教师, 谆谆善谚, 守望的是讲台, 放飞的是希望, 播种的是知识, 收获的是未来。

教师最大的幸福, 就是看到学生的成长, 在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

陶行知先生就曾说过:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人, 先生之最大的怯乐, 是创造出值得崇秆的学生”。徐特立也说:“教书是一种很愉快的事业, 你越教就越热爱白已的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活, 为社会作出贡献时, 你会多么高兴呀!”

教师从自己独特的工作对象———学生身上看到自己的劳动成果, 进而本验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发, 桃李满天下, 便成了教师最大的幸福。

教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知:“……我们做教师的人, 必须天天学习, 天天进行再教育, 才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展, 是指教师在整个职业生涯中, 通过专业训练、获得育理论知识和专业技能, 能够专业自主, 逐步提高自身的职业道德和执教素质, 成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强, 而且还是教师个人整体素质的发展, 而发展本身就能带给人幸福感。

教师的幸福来自教师的教育研究寸苏霍姆林斯基认为:“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”幸福是一种主观感受, 教师能否获得职业幸福感需要一种能力, 需要职业境界, 这就依赖于教师是否从事教育教学研究, 是否树立“教师即究者”的专业发展理念。

教师的幸福来自善好的学校生活。所谓善好的学校生活, 有两个评尺度, 一个是社会伦理道德的尺度, 即所谓“善”;另一个是个人自我评价尺度, 即所谓“好”。就是:

善的生活, 即体面的、有尊严的、负责任的生活;精神高贵和优越的生活, 正直与光明的生活, 富于德性的生活, 充满了同情与关爱的生活。而好的生活是能够感受到惬意与轻松、感受判内心的充实与和谱、感受到精神与物质的富足、感受到心灵的舒展与个性的张扬。善好生活是一种自我实现的生命历程, 是一种“不感、不忧、不惧”的生活。

善好的学校生活既能保证教师内心的无限认同, 促进教师的自我实现, 又能使学生形成阳光般的心态和健康人格, 提高学生的自尊和自信, 使学生内心变得越来越充实和富有力量。

8.“教师随笔”引领教育微改革 篇八

宜昌高新区教育局印发了《关于推进“教师随笔”工作的实施意见》，写随笔随之被列入“月月行”教育督导专项内容。然而，督导调研反馈上来的情况并不是很乐观：学校管理者虽都能认识到随笔对教师个人专业发展的诸多好处，但也都清楚这不是“短平快”的项目，而有可能成为“老大难”工程，因此有畏难情绪；教师则因随笔写作有难度、费时间、日常教育教学工作中琐事杂事缠身而“不主动”。

根植于日常教育教学实践的随笔写作，可以提升教师对教育现象、教学问题的洞察力，帮助教师积累教育教学经验，从而以写促思，以写促读，以写促改，让教师在随笔的写作中，逐步养成总结反思工作的好习惯，促进教师自我成长。如果教师对随笔写作持不情不愿的应付态度，对其专业成长的促进作用将是极其有限的。于是，关注教师写作状态就成了推进教师随笔写作工作的重点。

调研发现，教师对随笔写作的恐惧，主要是因为他们将教师随笔写作当成了创作。为了让教师慢慢进入写作状态，从“认同”到“愿写”，最后走向“乐写”，高新区教育局确立并实施了“写之以随，护之以真，策之以励”的推进策略。

写之以随。随笔是随意之笔，不求文采，不囿形式；随笔是随兴之笔，兴趣所至，提笔随写；随笔是随心之笔，写自己内心所想；随笔是随时之笔，用零星的时间，凭一纸一笔，随手记下瞬间产生的思想火花，篇幅可长可短。为了让教师领悟教育随笔写作之方法和作用，高新区教育局结合教师阅读工程，向老师们推荐了朱永新教授的《新教育》一书，全区教师人手一册，让教师通过阅读教育专家对教师专业写作的阐释，放下包袱，轻装上阵，消除抵触情绪，走出写作误区，逐步走向“愿写”和“乐写”。

护之以真。随笔之真是以不下载、不抄袭为底线的教师“真写”； 随笔之真还在于内容的“写真”，让教师写教育生活中的真故事、真思考、真得失、真感受、真情境，以“我手写我心”。朱永新教授说：“一个人的专业写作史，就是他的教育史。”用“真实”串起的一个个独立的教育故事，透过教育现象背后的思考，以及教育教学实践中的点滴感悟，才能再现作者的思想，才是教师的“教育史”。

“真”是随笔的核心，“真”是随笔的生命。保护随笔之“真”就要尊重客观事实，正视教师个人在随笔写作上的基础和认识上的误区。在推进工作中把随笔“写什么”放在首位，淡化“写多少”“写得如何”等评价式检查，不以评“优”为目的，也尽量避免用评“优”作手段，误导教师迎合“优”字而内容失真。对同一位教师来讲，若后一篇随笔比前一篇写得用心，就是进步，相对于前一篇，就是“优”。保护随笔之“真”，还要让教师关注他人的随笔写作，通过广泛的阅读，了解同行的写作故事，相互借鉴，一路前行。

策之以励。平时，让教师在阅读随笔时留下阅读后的感受、观点，让同事间相互鼓励；学校通过组织随笔写作经验交流的形式，大家一起分享随笔写作中的“酸甜苦辣”。随着工作的推进，高新区还将以多种方式呈现推进“教师随笔”工作的成果，让教师获取随笔写作的动力；同时，多途径激励随笔写作的佼佼者，借榜样的力量影响更多的人。

9.幸福教师随笔 篇九

读《时代广场的蟋蟀》有感

假期期间，亲子教育成了我的主要生活部分，儿子虽然只有两周岁，但有我这个小学教师的妈妈，教给他的便多一些，我爱好的文学、爱好的琴、棋、书、画，都会带他去玩。

看这本书，我是被里面图文并茂的图画所吸引，两岁的小孩当然颇受喜爱，这是个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事。本书在1961获纽伯瑞儿童文学奖，50多年过去了，至今还广受全世界儿童的喜爱。

《时代广场的蟋蟀》是美国著名儿童小说家乔治.塞尔登写的。它是国际大奖小说、是20世纪全球五十本最佳童书之一、是纽伯瑞儿童文学奖银奖.这么多赫赫有名的头衔，足够吸引读者的眼球，怪不得《时代广场的蟋蟀》虽写于20世纪60年代，却感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。

来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。故事充满了现代社会中久违的人间温情。正如《出版者周刊》所说：“一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫之间的真挚友情足以温暖整个冰冷的世界。”

小小的蟋蟀柴斯特，碰到了一连串的偶然，被人从康涅狄格州的乡下草场带到了繁华喧闹的纽约时代广场。原来的小蟋蟀在淳朴而幽静的乡下，看的是自然清新的田园风光，而现在，满眼都是闪亮耀眼的色彩;以前，潺潺的溪水，鸟儿的歌唱都是最美的音乐，而现在，喧嚣的声音就像波浪，一波双一波地涌进了纽约时代广场这个大贝壳。

离开了熟悉的地方，来到了陌生的环境，使柴斯特感到了一缕孤独和忧伤，但它却用新奇和探索的目光重新打量这个与以往截然不同的城市。它没有退缩，而是用努力和真诚溶入了这个地方，不仅拥有了许多朋友，还用美妙的歌声赢得了人们的喝彩，打造出了一个全新的自己，可是，功成名就的柴斯特并不留恋这繁华的都市生活，却怀念着乡间自由自在的日子，在朋友的理解和帮助下，它终于回到了拥有它太多太多回忆的故乡。

有这样的句子：他突然想到，这只蟋蟀会不会饿了呀，他在外套口袋里搜寻了一番，总算找到一根晚餐时吃剩的巧克力棒。玛利欧从一头弄了一点儿下来，把它放在指尖上，伸向这只蟋蟀。这只昆虫小心翼翼地把头朝着巧克力抬起来。它好像先嗅了嗅，然后才咬了一小口。当蟋蟀在他手里这么吃着的时候，玛利欧禁不住高兴得全身颤抖。

狮子不再追逐麋鹿，河川也停住不流，风也屏息倾听。全世界都安静下来了。我觉得那一只猫、一只老鼠和一只蟋蟀的友谊真是让人惊叹，儿童文学字迹简单，但颇有魅力、耐人寻味。

虽然我对音乐不怎么了解，但是那只蟋蟀带到了差不多和莫扎特的那种程度，真是不可想象。但是乔治塞尔登的《时代广场的蟋蟀》为什么那么引人注目，那还是乔治塞尔登最了解读者的心灵。不愧是有名的作家啊!

我们每个人的人生道路都各不相同，会遇到困境和坎坷，但我们应该保持平衡的心态，迎接每一次挑战，经历过风风雨雨，一定会看到绚丽的彩虹，只有拥有宁静质朴的心，生活才会对我们微笑。

小小的柴斯特蟋蟀是我的好朋友，如果你读了《时代广场的蟋蟀》这本书，我想，这只小蟋蟀一定也会成为你的好朋友!

亲子读书，给我最深的感受是，真正的幸福，在于对平淡生活的热爱。怀着一份热情,一份期待,用我最真诚的心打开了一片属于自己的天空、属于孩子的天空。

10.感悟幸福随笔 篇十

感悟幸福随笔

一滴清露，一朵蔷薇，一抹凉风，一湖荡开的春水。春暖花开，万物生长。偶尔停下匆忙的脚步，看着云起云落，花开花败，心情就像被春日的微风洗涤。

苟延残喘的时光，我们都在路上，感受人间百态，世间冷暖，你可能已是疲惫不堪，感受不到幸福。但亲爱的，人生就是一场旅行，在乎的不是目的地，而是路上的风景。匆忙的旅人啊，那些匆匆目下略过的万物生长，枯荣衰败的风景，其实就是所谓的幸福。

当你去定下一个近期目标，并为了这个目标而去奋斗，最终实现了这个目标。这时的你难道不是很幸福吗？当你买了一个甜筒，吃在嘴里，甜甜的，凉凉的，原本燥热的心情变得万分平静。这时的你难道不是很幸福吗？当你听到了你最喜欢听的音乐，买到了你最想要的衣服，看到了你一直想看很久的电影，吃到了你特别想吃的东西，做了你最喜欢，最想做的事情。这时的你难道不是很幸福吗？

抛开这些事不说，就看看你的周围。有爱你的亲人们，关心你的朋友们，同学们和老师们，还有那些单纯可爱的，你最喜欢的笑容。他们都围绕在你的身边。亲爱的，这些都是幸福啊，都是属于你的小幸福啊。

我们生活在当下，不应该只看到失望和叹息不是吗？生活中有那么多甜美、幸福、值得被珍惜的事情，为什么不去看看，好好珍惜呢？不要说生活中没有什么值得你开心，让你幸福的事情，你只是没有去在意，是你忽略了那些幸福。你总是珍惜着那些不切实际，不可能属于你，只会让你遍体鳞伤的东西，还不如好好珍惜你所拥有的，只属于你的小幸福。

所以，你周围有太多幸福，只是你没有去发现而已。你应该放下你的执念，暂停下你匆匆的脚步，用心地去感受你身边的幸福。你会发现，其实幸福，不在他方。

感悟幸福随笔

“阿嚏——”一声划破宁静的夜空，连我自己也被吓了一大跳，妈妈更是着急的从他的房间里冲了出来。“宝贝，没事吧！”妈妈轻轻摸了摸我的额头，“哇！这么烫，宝贝，妈妈给你量体温。”说着，去拿体温计，然后又匆匆忙忙地给我量体温。“就再忍一会儿，妈妈待会儿就带你去医院。”妈妈温柔的将体温计插进我的嘴里，又从柜子里拿了一些钱。约摸过了三分钟，妈妈抽出了我嘴中的体温计，看了一下，不看不知道，一看吓一跳，她惊呼：“天啊！39°！”我听见了，吓了一跳，晕倒在床上，迷茫之中，我听见妈妈隐隐约约的声音：“宝贝，快，快穿衣服，妈妈带你去医院。”我一下子反应过来，不敢怠慢，配合妈妈穿好了衣服，可刚一穿好鞋，我就走不动了。

妈妈见此，连忙背上我，一路小跑到小区门口。

11.教师的幸福之源 篇十一

编者按：幸福是人生的主题，但什么是幸福，永远没有一个划一的标准，相同的生活境遇，在此人眼中也许倍感幸福，在彼人眼中则是无比痛苦，可见是否幸福取决于人的生活态度、价值观和心境。现在有许多人羡慕教师职业的单纯稳定，而一些教师则反过来羡慕墙外世界的丰富多彩，对自己的工作倍感枯燥、痛苦乃至麻木。事实上，职业幸福感来自端正的职业观，一个人热爱自己的职业，那么即使条件再艰苦，他也会感到幸福。在当前日益浮华的时代，我们需要热爱与奉献、理想与牺牲这些传统的师德精神，来指引教师生活，纯净育人世界。

幸福是深刻的心灵体验。对于教师，幸福的源泉只有一个——他的学生，他的事业。唯有把住了学生成长这一教育的终极之选，才算是把住了教育的魂灵，把住了教师的幸福之根。

这一天，是学校面向全县开放周活动第一天，安排我上一节语文公开课。离上课还有半小时，我们班门前已经站满了前来听课指导的老师，我忙着准备课件。猛一抬头，发现那一拨教师里站着一个军人，他手拿一张方凳，径直朝我走来。我先是一愣，继而马上惊叫起来：“马海！是你呀！”马海曾经是我的学生，当时读六年级。他天性好玩，性格刚烈，令全校领导、任课老师头疼，全班同学都瞧不起他。在那一年多的时间里，他真是没少给我添乱，但我始终没有嫌弃他。当我在网吧找到他时没有大声责怪，从任课老师那儿带回他时没有冷眼相向。在与他促膝谈心中，我发现他并非不可救药，在内心里他也想上进，对美好未来无限向往。了解了他的心理和想法后，我为他搭建成长平台，让他发现自我、证明自我。在一次校运会上，他被别人绊了个跟头，磕破了脸，但他仍然执着地往前跑，我知道他是憋着一股劲，想为班集体做点什么。最终，他获得男子800米跑第二名。那一刻，他的脸上溢出灿烂、阳光的笑容。我带着同学们一起跑过去，紧紧地拥抱着他。以后的日子里，同学们改变了对他的看法，他也越来越自信，课堂上高高扬起小手，家庭作业认真书写……在老师和同学们的信任、尊重、理解中，他认识了自己，认识到集体的力量，但终因学习基础所限，没有如愿走进理想的中学。后来，更失去了联系。

今天，他穿着军装，奇迹般地站在我的面前。“钱老师，没想到我来看您吧？我探亲回家，专门来看望您的。听说您今天开课，还想再听一次您的语文课，永远听不够您上课，我可以进你们班教室吗？”看着那身笔挺的橄榄绿，再看看那张成熟的笑脸，我的幸福堆满心头。“上课！”“起立！”他，和我现在的学生同时站起来。“老师，您好！”目睹这一幕，我的眼泪在眼眶里打转：“孩子们，今天，我们班多了一位我的学生，他将再一次和我们重新分享童年的快乐……”一个标准的军礼献给了我，也给了在座的所有老师、同学。我突然间被感动得一塌糊涂，一种巨大的幸福感包围着我，我有些哽咽了。在那一瞬间，我甚至无法理解当下的教育者怎么会进入一种“悲情时代”，教师的幸福与教育的快乐应该无处不在呀。

刚刚从那堂激情澎湃的《安塞腰鼓》中走出来，才想起来早餐还没吃。又想聆听听课老师的精彩点评，于是破例让班上的大个子吴杰帮忙买一个茶叶蛋和一个包子。他很乐意跑着去了，回来时却买了一个茶叶蛋和三个包子。“怎么啦，是不是你也没吃早饭呀？”“老师，你刚才上课那么带劲，我们听得太过瘾了，安塞腰鼓都打到我们心里去了。下一节还是你的课，一个包子肯定不够的，我多买了两个，正热着呢，快吃吧。”说完转身就跑。看着那热气腾腾的包子，我体会到了尊重与理解的魅力——我曾经也这样把热腾腾的早点送给了他，今天，爱在“反哺”。我很欣慰，也很感激这些可爱的孩子们让我的生命如此充实。

曾经的学生和现在的学生，用不同的方式让我体验到了相同的“教育人生”——教师的幸福。再次翻看郭元祥的著作，对教师幸福的理解似乎更透彻了。“教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就；反之，教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。”这一天，我终于体验到教师幸福的感觉——很美！

12.幸福教师随笔 篇十二

关键词：幸福感,职业自豪感,积极乐观,生活态度,教学过程,纵向比较

幸福感作为心理学方面的专门术语，是判定个人生活质量的重要的综合性心理指标，也是一个相对稳定的值。它是主体主观上对自己的生活状态的一种正面态度。人人都希望自己生活幸福，那么幸福在哪里？你生活幸福吗？近年来，国内外对这个领域的研究已取得了一定的成课。笔者经过多年实验也对此有了一些心得体会，现与大家一起分享。

一、幸福感的基本含义

幸福感，顾名思义，即人的个体的一种心理活动，是对外部客观事物的一种主观感受，是人的一种相对稳定的心理反应，并且具有一定的持久性。古今中外的人都对此意见不一，但有两点可以肯定，那就是拥有幸福感的人精神抖擞，心里充实，物质条件较好，生活美满。

二、影响教师幸福感的因素如下

主观方面，虽然有的人生活很优越，但他还是过得不快乐；而有的人生活虽然很艰苦，但他依然觉得很滋润、很幸福。这又是为什么呢？积极心理学认为：“认知决定情绪，情绪决定幸福”，这确实是有它的道理的。客观方面，我国的现代化进程通过20多年的高速发展，已经历了“社会转型期”，正逐渐进入“黄金发展期”。这个黄金发展期，既是社会财富的快速增值期，又是各种矛盾、问题的凸显期。人们面临就业、物价和房价上涨的压力，面临职业、职位和子女教育培养的竞争，面临医疗、养老保险等社会安全问题的担忧……看来，现代化就是这样一个充满悖论的进程，物质财富的创造，客观福祉的提高，并不意味着幸福感也水涨船高。相反，各种压力之下，幸福感会打上不同程度的折扣。

三、提升教师的幸福感的途径有以下几点

人们都说教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。其一言一行、一举一动都影响着学生的成长，可以说，只有教师感到“幸福”，那学生的状态才会有“幸福”可言。但是，近年来，经常有教师的负面报道出现，究其原因是虽然教师的待遇有了一定的提高，但随着生活节奏地加快，高校扩招、教师承担了更大的社会责任后，其付出的劳动强度已经增加了很多。在连轴转似的生活中，教师有时忙得吃饭睡觉都顾不上，更不要说去理性地思考一下自己是否幸福了，于是，其幸福感的指数下降很大，那么怎样才能提升教师的幸福感呢？

1. 教师要先树立自己的职业自豪感、幸福感。

教师的职业最神圣，因为我们教师天天面对的不是冷冰冰的机器，而是一群生机勃勃，将来是社会的主人的学生。教师一定要通过自己的言传身教，启发学生的心智，开启其美好的心灵，促进其健康快乐地成长，为他们的以后成才之路奠定厚实的基础。当看到桃李满天下时，哪一个当教师的不感到欣慰至极。这是专属于教师的职业幸福感。

2. 教师要有积极乐观的生活态度。

作为教师，一定要有积极乐观的生活态度，其心情好坏对教学有着很大的作用。我们要努力调整好自己的心境，当面对学生的时候要满面春风，春风化雨似的去关爱他们。即使是问题学生，也应该多看看他的长处，想想他的优点，因材施教，使之成为社会的合格人才。这样，学生进步了，教师自己也会感到快乐。幸福是需要提醒的，要时刻提醒自己很幸福，幸福也需要积累，经常给自己一些积极地暗示，久而久之，心情就会幸福很多。如果总是一副冷面孔，觉得自己是世界是上最可怜的阶层，然后会不自觉地把自己的情绪带到课堂上，于是学生更不配合教学，然后自己更愤懑。这样的教学效果肯定不会好到哪儿去。

3. 教师要用心去营造幸福的教学过程。

幸福的营造是一个过程，有了好的开头还不够好，还要有一个好的收尾。如果你精心设计教学的每一步，懂得收集自己一点一滴的幸福，你就发现自己真的是处在幸福之中呢。顺境有顺境的幸福，逆境有逆境的幸福，喜怒哀乐都是生活的不同乐曲，要学会享受不一样的幸福，不一样的人生。没有艰苦跋涉，就没有“一览众山小”的心境，没有八年抗战，就没有中国人的独立，没有苦就没有甜。所以我们要用心去感受每一份不一样的幸福，活在当下，积极乐观地面对生活中的困难，才是正确的人生态度。只要我们把平时的工作做到位了，那结果自有公论。我们可以在数学推理中找到其严密的美，我们能够在抒情篇章中找到豪放的美，我们能够在英语教学中感受到异域的美……生活中不是缺少美，而是缺少发现。看到这么多美的事情在身边，怎还会有不幸福的感叹呢？

4. 为了提升幸福感，教师要学会纵向比较。

“比”可以激发人的斗志，比可以激发人的潜力，最终体会到属于自己的不易的幸福。但“比”也讲究科学性，不能盲目攀比，如果与先天性条件好的相比，只会让自己更郁闷，更有失败感，从而离幸福更远。我们没有必要去跟百万富翁比工资，也没有必要跟明星争光环，我们要学会纵向比，自己跟自己的昨天相比，只要自己努力了，尽了自己的最大力量，那么就没有留遗憾。我们要在工作中发挥自己的特长，与他人共同协作，来实现自己最终价值。

13.谈幸福-生活随笔 篇十三

幸福

「幸福」普片的词汇。可是其真实的意义，又有多少人能彻底了解?又有多少人能够真正地把它握住在自己的手里?。它是什么?又在哪里?。我想很多人也抱着这样的疑问。

硬要用一样东西来形容「幸福」的话，我会用「一片很薄很薄琉璃」来证明它的存在。为什么?幸福并不是虚幻的，它是的的确确的存在我们每个人的人生中，就像琉璃一样，没有阳光的照耀下，我们不轻易发觉到它的存在，一不留神就可能错过了它，或者把它弄得粉碎。幸福也是如此，如果没有什么事情，事物触发它，我们依然很难感觉到它是存在着的。其实它一直藏存在我们的平日生活中，但是我们有什么时候会留意过它的存在?或者在失去它的时候才轻叹一句：「唉!幸福曾经在这儿」。这时候已经晚了，它会像琉璃一样碎得无法修补。

「幸福」在每个人的心目中也许有不一样的定义。有些人认为有钱就是幸福，也有些人认为能和心爱的人一辈子在一起的才算幸福。但是，「幸福」是这种那么复杂的东西吗?我个人觉得不是，「幸福」它其实是很简单的，一点也不复杂，在我们生活的细节中也能找到。当我们觉得很枯燥，很困身的每一天里，幸福也依然存在着，只不过是我们有没有留意过它。例如说：「在繁忙工作的一天后，回到家里能愉快地跟家人谈话，或是一个人静静坐在楼阁上喝杯茶，想想今天做过的.事情。这也算是一种小小幸福」。再说：「当上课都觉得很闷，很烦，很不自由的时候，有没有想过一些人连这些我们不想要的也无

法拥有，对我们来说是也许是很不幸，但是对那些渴望着上课的小孩们却是很遥远很模糊的幸福」。不要把幸福看成理所当然的存在，当觉得这些幸福是理所当然的时候，便说明我们并没有好好的珍惜过它的存在而一直在寻找不知在哪的幸福，或者在埋怨幸福为什么不落在自己的身上!。

14.定义幸福随笔 篇十四

或许，我们的相遇，只是一种生理需求。

或许，我们的相遇，只是突然袭来的寂寞，被它狠狠的咬了一口。

或许，我们的相遇，只是你说我缺个情人，你来吧，我回答，好的。

然后，我们一切都做疯狂的进展着，毫无违和感。像极了花坛中，亲吻的男女，那么甜，那么醉。

是的，一切都是那样的真实，摸摸脸上的笑，有那么一时，我在偷笑，事隔几年，我又恋爱了。那个谁，我还是可以没有你的呢，我对自己说，我可以这样大喊一声。

呵~，一切都那么的事随人愿。

还记得，你第一次哭泣，我突然想到网络上有那么一段话：

幸福的定义

有被喜欢的人背着爬楼梯

有被喜欢的人咬过

穿过喜欢人的T恤

喜欢的人为自己流过泪

我又偷偷对自己说，我是一个幸福的人，不要再去想些什么了。

是的，在我的世界里，我很幸福。

还记得，你第一次载我出去兜风吗?

在半路，你采了一朵小花，送我，我还记得它是紫色的。

那时，我又在偷偷对自己说，这个男生还很可爱的，小男生还是可以去喜欢的。

还记得，你第一次亲吻我吗?

你还是那样的生疏，笨拙，累的`趴在我心口，大口大口穿着气。过了没几天，你还红着脸说，我的第一次给了你。

你知道，那时我有对自己说什么吗?

不，没有。我没有再说什么了。我只是想静静，一个人那种。

事后，我越发的贪婪着一切，美妙的遇见。你呢

还记得，你第一次，给我买一次衣服吗?

当时的我好高兴，有被人疼爱的感觉，洗好放着，没有穿。不是舍不得，是想好好感受，回味那种美丽的幸福。

还记得，你一次在合租屋做饭给我吃吗?

你一直在旁边叫我这菜怎么洗，怎么切，虽然，我嘴里一直嘟囔，但心里好美，好美，好像新婚小夫妻哦，我这次对自己这样说。很大声的那种，你有听到吗?

还记得，你第一次给我买了一个制作的小礼物吗?

我还记得，那是我们第一次，分开一个月，那么长时间。而且你还给我带了小礼物，我好高兴，有人牵挂，好幸福。

你记得，我第一次，给你买衣服吗?

那是我第一次，帮男孩子买衣服，尽管，我不会，但我很认真的在挑，尽量合适。又看着你不知所措，腼腆的样子。我当时同样是美美的。看到你穿着满意的样子，我越发的高兴，原来，我可以做的很好。

年前的天气，变化无常，我买了一只水杯送你，保温的那种。我知道，你总是会去图书馆，一去就是一天，不吃不喝的。

尽管，我没有华丽的浪漫，但我很用心，你知道吗?

我以为你会听到的。

是的，这么多次的一个又一个第一次，我以为，我们可以不用像楼上大半夜吵嘴不停，还一大早就听到了，他们长辈的声音。那样的糟糕。

你把我一把揽在怀里说，我们不会那样的，我们会好好相处。我美滋滋的在你怀里依偎着。我偷偷对自己说，原来，我们可以很幸福。

我总对自己说，你很辛苦，尽管你没有说过，我看得到的。你的事情上我帮不上忙，生活上，我尽量能做什么就做点什么吧。是的，这样的相处，真的很愉快的。我也知道，你也在享受你的爱情对吗?

相遇不够美丽，那说了不算的。

或许，我们还不够长大，以至恋爱起来，会盲目。

或许，我们还不够强大，以至生活起来，会吃力。

或许，我们还不够阔达，以至交流起来，会辛苦。

或许，我们还不够透明，以至相处起来，会隔阂。

第一次你说，爱情好累，我很难过，我没有说什么我沉默，我在心里偷偷问自己，怎么会这样说呢?我记得那是，我们在好一次拌嘴之后，但我没有多想，为什么。

第二次，你说，我感觉爱情真的很辛苦，我追问你，为什么会这样，一起聊聊，或许会有，各自适合的生活方式。什么都是需要时间来磨合的，我还记得，当时我笑着说，不让你看到我眼中的又一次失落。

又在一次拌嘴中，平静下来，我没有沉默了，我对你说，我们需要停下来沟通，需要找到合适，让彼此舒服的相处方式，你回答，好的。当时，我心里有一些期待，或许，我们还是可以好好相处的。但一次，谈话下来，我们在没有几个星期中，又吵起来了。那时，我问自己，为什么还是这样呢，我们不说好，一起在有个人空间时，还是要有两个人的世界吗?

又在一次吵嘴，我说，你不够在乎我，你说，我太孩子了，现在眼下重要的事情是完成学业，早点挣钱。我这是在为以后考虑，我没有在说什么。因为你说了，现在一切，都是为了以后。我默认了，这都是我的错。

接下来，你一直在忙，好忙。我也说服自己不去打扰你，干自己的事情，还是因为你说了，一句为了以后。

第三次，又是在拌嘴中，你突然来了一句，事情需要自己独自去想清楚。我好难过，这一次，我真的好难过，原来一切，在你看来都是那样的轻易，只要自己想想就会一切明朗了。原来一次又一次吵嘴下来，你还是可以，什么事情都没发生一样，做自己的事情。活在自己的世界里。

最后，这是吵嘴。

或许是我们一天24小时，都在一起。个人身上的一些让对方难受的毛病都一一展露了，或许是因为经济太紧张了，难免都会着急生气。

又或许是，因为一些事情的安排，太不够熟络，做起来太辛苦，总是会有一些不愉快。

又或许，我们都各自太过于自我了，所以，说起来，做起来，总是太为难了。

又或许，我们在悄悄的放开彼此的手了。

是的，这一次，我没有再试着拜托了，尽管我还是不够洒脱。

可你知道吗?

那是我在呐喊，我们能不能不要在吵嘴了。

那是我在拜托，我们能不能不要为难下去了。

那是我在心许，我们能不能可以回去。

是的，在经过一次又一次的流泪，呐喊中，没有回应时，我对自己说，你应该离开了。是的，在那一次，电话里，反对的言语，让我胆怯了。或许你会说，是我不够爱你，不够爱这段感情。这一次，你又哭了，比上一次哭，哭的那样撕心。

到现在我一样清楚的记得，你当时的样子。我很心疼。知道吗?虽然，我一直在强忍着不哭出来。

我跟你说，因为我不能跟其他人比，不同于她们。还说这是我的心病。是的它一直以来都是我甩脱的噩梦。但只要愿意，我还是可以飞蛾扑火的。

因为，我告诉自己说，这个男孩子他也在用同样的力气来爱，守护他的爱情。我为什么，凭什么就这样选择离开呢?

是的，我在开始沉淀我的心情，我的一切坏毛病。学着去承担，经历一些，我的未知。是的，我从电话转为短信跟你沟通，电话那端的你，打字的你，是以什么样的心情回复着我的短信呢?我不知道是什么时候开始会这样，你呢，你会吗?

呵~

或许，是我太过于幻想了。

或许，是我太过于幼稚了。

或许，是我太过于感性了。

或许，是我太过于无能了。

或许，是我太过于表达了。

希望，我学得会沉默。

15.教师职业幸福三感悟 篇十五

“功利”“奉献”

在教师教育教学的道路上, 有坎坷, 有诱惑, 也有风景。时下, 各种思想文化相互激荡, 社会价值观念千差万别, 特别是物质诱惑越来越多。当教育教学被世俗的“物质、功利”污染时, 一些学校的领导为追求所谓的“名声”“荣誉”而违背教育规律, 在管理层面上常常以学生分数为主要依据评价教师, 制定过细的绩效考核规则时, 一些教师的心态被扭曲了, 不顾一切向学生讨要分数, 尤其是面对学习成绩不够好的学生时, 习惯于站在高位任意讥讽, 并施加惩罚, 将教育做得强势而无趣, 给学生造成压迫感, 甚至让教育行为偏离道德规范, 走进误区。这样原本属于教师的应然品质“无私奉献”就会被残酷现实淹没, 教师职业的幸福也就变得遥不可及。

教育改革形势的急剧变化, 教育行政部门要从源头抓起, 弘扬教育改革的主旋律, 充分利用制度杠杆, 发挥制度导向作用, 完善教师评价制度, 让农村教师在改革中看到希望、尝到甜头, 保持积极乐观的教育生活态度, 以宽容和大度的心态从事教育教学工作, 做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人, 并自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。

学校领头人要坚定不移地贯彻国家教育方针, 端正办学思想, 营造良好的校风, 为教师创造宽松的工作环境, 尽可能给教师更多的人文关怀, 想教师之所想, 急教师之所急, 为教师谋福利, 为教师办一些力所能及的事情。完善教师业绩评价体系, 评价体系科学, 标准客观, 有助于正面激励教师向上争优, 从而减少内耗、抱怨等负面情绪。充分考虑每个教师的特点, 为教育教学创造条件, 满足教师的成长需求。激励教师钟爱自己所从事的职业, 全身心地投入到教书育人中来。身体的疲惫会换来精神的愉悦, 思想的富有会弥补物质的清贫。为了活着而教书与为了教书而活着, 这两种境界有着天壤之别。

教育是科学, 需要诚心求真;教育是艺术, 需要探索创新;教育是事业, 需要静心奉献。毋庸置疑, 绝大多数在边远地区的农村教师, 他们在最基层、最艰苦的地方教书育人, 然而这些农村教师能正确对待功利, 认识到教育的价值在于奉献, 所以端正思想、脚踏实地、勤勤恳恳、爱岗敬业、开拓进取, 把生活的一方清平当作人生的充实, 时时让平静的生活荡起美丽的涟漪。20岁那年, 我走上了三尺讲台, 成为一名教师。每天迎着晨风走进学校, 耳边就会响起孩子们甜美、真诚的问候———老师你好!周身就像沐浴在和煦的春风、浓浓的花香之中, 仿佛自己变成了美好的化身和可效仿的榜样。成为了一名教师, 我才真正体会到, 教师不是职业, 而是我一生的追求的事业;教学不是重复, 而是在激情和梦想中一次次创造。如今我已从教近30年, 虽然生活很清苦, 但不断提高道德素养和人格魅力, 从而感悟到工作已不仅仅是“养家糊口”, 真正体会到教师的职业在于奉献, 当一名光荣的人民教师真好!

“厌倦”“执著”

近期“中国教师职业压力和心理健康调查”结果显示:总共有8600名的教师填写了调查问卷。其中80%的教师反映压力较大, 近40%心理健康状况不佳, 出现亚健康。教师在长期的压力体验下产生工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离、冷漠与厌世的现象。一部分教师出现职业厌倦, 正因如此, 有人说, 每天披星戴月上班, 家、学校两点一线;每天要面对一群嘈杂的学生;要忙着备课, 精心设计一节节课堂教学, 认真上好每一节课;要细心批阅一份份学生的作业, 要处理一件又一件、永远做不完的事情;有考试成绩的压力, 有淘气学生的伤害, 有成就感的缺失, 有顾不上自己家庭与孩子的遗憾……教师的“幸福”在哪里?

全国政协委员张皎说过:“必须解决教师的心理问题, 让教师克服职业倦怠, 要标本兼治, 要在全社会营造有利于教师心里健康的氛围, 提高教师们的工作热情。全社会要重新树立‘尊师重教’的良好社会氛围, 从政策、管理等方面尽可能为教师创造宽松、愉悦的工作环境, 采取有效措施, 减轻教师负担, 让教师找回幸福感。”

积极心理学认为, 幸福是存在于个体内心的一种持久的满足、愉悦和健康的主观感受。心理学家索尼娅·柳博米尔斯基也提出了一项幸福感公式:幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。此公式实质是在告诉我们:一个人幸福的关键不在于改变遗传基因和改善外部生活环境———因为我们不可能改变遗传基因, 改善外部生活环境也不是一己之力所能为。幸福的关键在于能够控制和改变的40%的个人主观意识和行为。也就是说, 每一个人的幸福, 在于树立正确的职业观, 积极悦纳自己, 从而获得精神的快乐自由。面对超负荷的身体压力和心理压力, 农村教师要做到善于挑战自己的压力, 正确对待职业厌倦, 保持一颗平常心, 进行自我调解, 自我疏导, 塑造坚强性格, 从心理上给自己减压, 彻底消除情绪低落、消沉、抑郁、沮丧等, 保持良好的心态, 在良好的社会环境中, 适应本职工作, 进而执著于教育事业。

“品味”“超越”

强势推进素质教育的今天, 应试教育的影响还时常冲击着人们的思维, 一些农村学校仍以“考试成绩”或“升学率”来评价教师, 这种以偏概全的做法令教师无所适从。当教育被异化, 特别是世俗化、功利化和手段化, 巨大的就业压力和扭曲的“政绩观”, 演变成了升学压力、工作压力和心理压力, 一些农村教师, 时刻饱受着关注学生素质教育发展与咬定学生的学习成绩不放松的双重压力。身心疲惫不堪, 身体的长期透支也使得一些农村老师的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。随着教育改革的深入推进, 一些农村家长对教师的要求越来越高, 甚至以挑剔的心态去苛求教师, 既然教师是人类“灵魂的工程师”, 教师就是不能出错的“完人”“圣人”, 片面追求超出“常人”的一面, 使教师如履薄冰, 心理失衡。这要求农村教师个体要强化心理防御机制, 从实际出发, 进行心理调节, 做到宁静而致远, 善于“品味”自己, 保有一种健康、和谐的生活方式和工作方式。

随着素质教育的进一步深入, 育人成才漫无边际。学生除学书本知识外, 还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活, 此外, 还要学会健康, 学会审美, 这让教师感到责任重大。农村教师要找到自己专业成长发展支点, 激发工作热情, 开创性地开展教育教学工作。课内, 人文素养深厚、知识积累广博, 精于教学构思, 善于创设情境, 讲起课来, 古今中外, 信手捡来;旁征博引, 才华四溢, 像一部百科全书, 有探索不尽的无穷宝藏, 却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气, 举手投足都挥洒出艺术的才情。课外, 通过参加班级的各种活动, 经常深入到学生当中, 以忘我的工作态度、无私奉献的工作热情去释放生命的辉煌与光彩, 近距离接触学生, 用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生。善于“品味”自己的责任, 不仅注重学生的学习成绩, 让学生在知识的海洋里遨游, 更关注学生自身理性与社会性的成长, 把学生的做人教育放在首位, 把知识的教授当着培养学生成长的一个载体, 在教育教学过程中, 始终贯穿造就人、培养人、塑造人的教育理念, 为学生开拓出五彩缤纷的人生之路。

每一位教师, 在其成长之路上, 在其育人的历程中, 有成功, 也有失败;有喜悦, 也有烦恼;有骄人的成绩, 也有不尽如人意的之处。但教师善于“品味”自己的价值, 就能书写不一般的人生, 绽放出人生的精彩, 感受职业幸福的源泉。教师是一种多重角色的复合体, 教师的价值在于教师是知识的化身, 智慧的灵泉, 是道德的典范、人格的楷模, 是学子人生的可靠的引路人。高尚的“师魂”, 是一部无声的“教科书”。教育家乌申基曾说:“教师的范例, 对于少年儿童的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”;古希腊哲学家柏拉图说:“真正的教育”是“促使灵魂的转向”。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张:“教育绝非是单纯的文化传承, 教育之为教育, 正在于它是人格心灵的唤醒, 这是教育的核心所在。”从这个意义上说, 教育的价值是为了给受教育者心灵寻找安顿之所、意义之乡, 带给人的是和谐、充实、愉悦、热情、博大, 而不是痛苦、阴郁、沮丧、冷漠、狭隘。教师善于“品味”自己的价值, 才能有前瞻的眼光, 最大限度地激发自己的工作热情, 从而保护学生的至真、至善、至美的心灵, 培养学生健康而美好的心灵, 快乐享受教育教学生活。

16.幸福的教师 篇十六

【关键词】减压；欣赏；调节；幸福

在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你得耐得住寂寞。弱水三千，我自取一瓢饮耳，虽失之过简，亦能知个中之味。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

一、学会给自己减压

我们学校的老师对自己的要求都很高，凡事都希望能做到尽善尽美：运动会要拿冠军、歌咏比赛要拿第一名、故事演讲比赛要拿第一名、考试成绩要在年级排第一名……追求完美本来是件好事，对任何事情都认真负责也是做人的最基本要求，但人非完人，谁能无过？总有些事情不能尽如人意，总有些比赛不能次次都拿第一名，事事都追求完美只会让自己活得很累。我觉得只要自己工作时是认真负责的，自己做事是尽心尽力的，学生也付出了自己的努力，即使比赛拿不到第一名，运动会拿不到冠军，也不能就此抹杀自己和学生的成绩，更不能就此耿耿于怀，给自己和学生增添不必要的烦恼，好像自己从此就彻底完了，这个班级就不可救药了，学生也没得教了。不管什么比赛，不管什么考试，重要的是过程而不是结果，只要尽力便可。任何事情不要太追求完美，完美只存在于我们的理想当中。当然，也不是说所有的事情你都可以应付。如果这样的话，一天到晚浑浑噩噩地，这会让自己没有一点成就感。你要挑一些你有兴趣的、必须的、对自己和学生有帮助的事情认真地投入地做好它。也只有这样，你才能把你真正想做的事情做好。

二、学会欣赏自己

不要老是和周围的人比，这样你会很累。自我当上教师那天起，总是拿自己的好处和别人比，所以虽然二十几年过去我还是当初进校时的老样子（只是年龄增加了很多），但我仍然活得很幸福。尽管很多工作清闲的同龄人收入比我高得多，但我不和他们比收入。我觉得自己能在省级示范校工作是一种荣耀，虽说收入不高，但能养活我自己就不错，总比在农村种庄稼强；那些收入高的人，挣的钱虽多，但花销也大，而且有钱人的烦恼更多，我们穷是穷点，但当教师的人毕竟是读了很多书的，丰富的精神世界让教师的生活一样充满了欢乐；教书虽然辛苦，也很累心，但又有什么工作不累人呢？像我这种从农村出来的人，说不定太清闲的工作我还不习惯，而且懒散的工作也很容易让我长胖，那我的烦恼更多，还得想尽一切办法去减肥；学校的工作环境也很单纯，每个人只要把自己份内的工作做好就行，大家各司其职，不用像在别的单位那样处心积虑或勾心斗角，也不用想尽办法搞好人际关系，多轻松呀；再加上学生又是那么的可爱，虽说有时调皮捣蛋的学生也能让人气得半死，但一看到他们那天真可爱的脸庞就会怒气全消，生活在一群天使一样的小孩子中间，有谁不觉得自己很幸福呢？

三、学会自我调节

教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，比如很多老师回家还得写教案、批改作业等，有时遇到班上出了点事连睡觉也不安宁，做梦都在想着怎样做学生的思想工作，或者怎样开展班上的活动。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。许多老师都像“蜡烛”一样，照亮了他人，却燃烧了自己。无私的奉献是做人的一种美德，但我们为什么一定要燃烧自己来照亮他人呢？蜡烛总有燃尽的那一刻，人的精力也不是取之不尽用之不竭的，老师也是人，老师也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的蜡烛才更能照亮别人，这样的老师也才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。可是，有些老师觉得每天的工作那么繁重，压力又大，学生又很调皮，自己教的班级又有很多问题学生，怎能不愁、怎能不烦？让重复单调的工作变得不再那么枯燥乏味；下班回到家里尽量不去想与工作有关的事情，让自己的身心一起下班得到彻底的放松，工作上的事情留到第二天上班再说；星期天更要好好地放松自己，睡睡懒觉，再约上三五个朋友出去钓鱼、晒晒太阳，或者跟家人一起去逛逛街。

四、学会寻找幸福

幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。湛蓝的天空、盛开的鲜花、清脆的鸟叫……大自然无时无刻不在让我们体味着幸福；当并没教过的学生在路上看见你时那一句稚嫩的“老师好”难道不让我们觉得幸福吗？当犯错的学生在经过我们的教育后认识到错误而流下悔恨的泪水时，难道我们不觉得幸福吗？在运动会上，跌倒后的学生又顽强的爬起来拼命地向终点冲刺，虽说并没拿到名次，但那种不屈不挠、永不放弃的精神难道不让我们觉得自己因拥有这样的学生而感觉幸福吗？工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。