教师备课的基本要求

教师备课的基本要求（共14篇）（共14篇）

1.教师备课的基本要求 篇一

教师备课、教案书写、作业批改及检查的基

本要求

为了加强学校教学过程的有效实施，促进教师业务能力的不断提高，特提出教师备课、教案书写、作业批改诸方面的基本要求，望各校在实施本要求时，加强督促，人文管理。

一、备课基本要求 1．提前备课。

备课要依据《新课程标准（修订稿）》，认真钻研教材、分析教材，在理解教材编写意图的基础上进行教学设计。要求适度超前备课（如提前备出一周，即课时）。如有跨年段、跨学科教学，每门学科必有教案。

2、教案内容。

（1）教学目标：根据课程标准，教材和学生实际情况确定教学目标，目标要具体明确，具有可操作性，重点、难点须定位准确，要有课时目标。

（2）教学方法：方法包括教法和学法，依据课程标准，教材和学生实际等，选择切实可行的教学方法，方法具有启发性，同时明确学生学法，方法独特新颖，具有创新性。

（3）教学过程：教学过程层次清楚，环环相扣。在过程中要有教师和学生互动的体现，运用启发式教学原则组织教学，课堂设问科学，能启发学生思维，注重能力培养，突出教学重点、难点的解决，根据需要有适当的拓展，不能只罗列知识要点而无其他内容。（4）系统小结：要有完整精炼的课堂小结，为该节课进行画龙点睛。

（5）作业布置：练习的内容要精，要有针对性，应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化知识的作用。提倡教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化练习。

（6）板书设计：形式合理、条理清楚、简洁明了、逻辑严密、具有概括性、启发性、艺术性，要充分体现教学重点和思路，让学生在欣赏板书中感悟该课的精髓。

（7）课后反思：能及时记录教学中学生的表现，体现自己对课堂教学的思考，从正面总结经验，从反面反思教训。每课时要有教后反思，每单元或章节必有一篇深刻的教后反思。

（8）结构完整：构成教案的各个要素，如教学目标、重点难点、教法学法、教学课时、教学过程、教学小结、板书设计、作业布置、教后反思以及授课时间、班级等齐全。

（9）除课时教案（又称课时计划）外，还应有学期教学计划和单元教学计划。在通览全册教材的基础上，制定学期教学计划和单元教学计划，了解单元教学地位和作用，结合学生实际，确定教学目标，安排学时分配、评价方案等。

3、宏观要求。不具备电子备课的学校需要手写教案，要求字迹工整、结构清析、主次分明、数据严谨、图表适当、逻辑性强。有条件的学校，提倡电子备课。不论手写教案或电子教案，都要在教案中能体现出教师本人的教学个性与风格，要结合本班的实际，不得从网上下载直接使用或照抄他人教案，以前使用过的教案须有修改标记或课后反思，提倡多年教学后形成一课多案。备课时要注意优化教学结构。精心设计每一教学环节，使引入→新授→练习→总结→作业各环节自然过渡，环环相扣。

4、集体备课。各校要坚持集体备课制度，备课时可以按照下面的四个步骤进行：①每个单元内容在教学前分配给每位教师，②每个课时先由个人认真分析教材、精心设计教学过程形成主讲材料，③组织主讲，集体评价，④由主讲整理成教案。

二、作业布置与批改要求

1、作业布置。科学处理课后“练习与思考”，合理控制作业时间，反对盲目训练和无效训练。

2、学生作业要认真批改，及时批阅，要在精细化和有效性上下功夫，改变布置批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。

3、作业批改一律使用红笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不能缺漏。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，应对作业中出现的普遍性错误，进行分析记录，在以后的教学中有意识、有针对性地加以解决。作文批改要有眉批和尾批，点评不能以等级或分数取代必要的评价。

4、学生作业的批改形式可采取以教师批改为主，学生互改、家长批改和师生结合批改为辅的方式进行。但学生互改、家长批改和师生结合批改只能是少数作业的部分次数，不得占总批改次数的10%以上。

5、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度，不得在作业上只批个日期或“查”、“阅”，在记分册上只打个勾完事。需要写批语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。技能课训练作业，每次检查都应作出成绩评定。

6、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生成长的教育发展功能。针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生作业兴趣，培养良好作业习惯，切忌口号式的笼统的批语。要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。

7、按时收、批、发作业。作业应当在当日或隔日收取及批改，对作业中存在的问题要及时讲评，作文、试卷讲评在十天内完成。

8、学生每一次作业（特别是语文、数学、英语作业）批改后，要求学生及时订正错误，并要保留订正痕迹。订正后的作业要认真复改。

三、检查要求

（一）各学校有包括教案、作业等教学常规检查的方案或制度，方案应科学规范，要求明确，切实可行。

（二）各学校有教师教案和学生作业的检查记录，有体现评价及其结果应用的记录。

（三）教管中心每学期集中检查不少于两次，检查时，学校要提供本学期所有科任教师的教案。教管中心包校人员随机抽查每学期不少于4次，每次抽查量不少于30%。

（四）教管中心每学期作业大检查时，所有有书面作业的任课教师要提交所教班级90%以上学生的本学期所有作业本，教管中心包校人员随机抽查时，每次抽查量不少于10%。

（五）教案检查要求：教案完备，进度完整，结构规范，书写整齐。作业检查要求：布置合理，作业量适中，批改及时，评语恰当。

2.教师备课的基本要求 篇二

一、教师要深备教材

教材是最重要的教学资源。新课程下的教材发生了显著的变化, 这为教师才能的发挥提供了更加广阔的空间, 同时也对教师的备课工作提出了更高的要求, 因此, 教师研读教材是创新教学的必要前提。新课改明确指出:教学过程是教师“用教科书教”的过程, 而不是“教教科书”的过程。这说明教师是教材的解读者、实践者。因此, 教师对教材要细心研读, 对教材内容进行个性化的加工和创造, 要敢于把自己独特的见解和时代发展的特点融入教材, 创造性地使用教材。另外, 教师还要发展教材, 改变“以本为本”的现象, 必要时对现有教材的知识体系和顺序进行整合, 以新的形式呈现教材内容, 灵活变通地讲解教材内容, 并及时关注时代发展的新动向, 吸收生活中丰富的材料, 整理、融合到自己的教学中, 在教学实践中丰富、完善、发展教材, 这样才能充分发挥教材的功能, 学生才能得到充分的发展。

二、教师要备透学生

了解真实的学情, 为学生找准切实的学习起点, 这对贯彻落实新课程改革至关重要。从教学实践来看, 每个人的知识背景和学习能力都不同, 教师就要正确认识学生, 在备课时作出全面的分析和判断, 如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。通过预习, 学生是否已经了解了与即将学习的知识有关的内容, 有多少人了解, 了解多少, 达到了什么程度, 哪些知识是重点、难点, 教师都要在课堂上点拨和引导。除此之外, 要从教育心理学的层面了解学生, 从学生的生活环境状况了解学生, 从学生课前预习和课后总结的情况中了解学生, 这样才能正确地把教学的重点、难点恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。只有了解了学生的基本情况, 教师才有可能在备课中注重激发和保持学生学习的内驱力。让优等生带动后进生, 使全体同学积极参与课堂活动, 达到全体参与、共同提高的目的。

三、教师要备好教法

任何教学方法都不是万能的, 教师必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用、适用范围和条件, 科学、合理地选择和运用教学方法。新课改要求教师在现代教学理论的指导下, 能够综合考虑各种教学方法, 科学合理地选择适当的教学方法并进行优化组合, 激活学生思维。教师所使用的教学方法应和学生实际需要相结合, 从而获得最佳的教学效果。

四、教师要备好学法

如何提高教育教学活动的质量, 是一个长期困扰着教师的问题。我认为最主要的原因是课堂教学中没有落实学法指导, 大量的机械灌输使学生失去了学习兴趣, 没有学习动力。正如古谚所说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”有专家教授认为:“学生是一个个体概念, 是因人而异的, 对学法不能强求一致”。学习方法要根据学生特点、课堂类型、教学任务、教学内容来选择。正所谓“学习有法, 但无定法, 贵在得法”。在义务教育阶段, 教师要把握好时机, 提高学法指导的层次性, 有效地帮助学生掌握、运用、发展、创新学法, 让学生掌握学习的自主权, 逐步实现“我要学”、“我会学”的可持续发展教育目标。

五、教师要备活过程

新课程标准下教学过程的核心是加强师生之间的沟通和交流, 倡导民主教学, 建立平等合作的师生关系, 营造同学之间合作学习的良好氛围, 为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 而互动必然是双向的, 不是单向的, 教学过程的设计重点应放在引导学生学习的层面上, 即把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学的重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中, 真正起到启发、点拨、调控的作用。教学过程的设置还要注意尽可能地保持教学环节的贯通性和科学性。

3.教师备课的基本要求 篇三

传统意义上的备课主要是备教材、备学生、备教法，教师考虑最多的是自己如何“牵”、如何“引”、如何“讲”，学生只要顺着教师预先设计好的教学思路，认真地“听”、“看”、“记”即可。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体需求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性张扬，培养学生的创新意识和自我探究的学习能力。通过教学活动，不仅要使学生掌握和运用地理基本知识、基本原理和基本技能，在考试中取得优异成绩；更重要的是培养学生的地理学习能力、创新创造能力，让学生快乐学习、享受学习，体验成功的喜悦，形成健康的心态、健全的人格、正确的人生观、价值观和世界观。这就要求地理教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密安排教学步骤，深入探讨教法和学法。每一位地理教师只有树立正确的备课观，才能真正地重视备课，才能用“心”备课、用“情”备课、用“力”备课。

二、有效备课的基本要求

1.备教师

教师备课，往往忽视备自己。有些地理教师甚至认为，教地理学科“小菜一碟”，谁都能教。如果把教学看作是一门艺术的话，必须先要备好自己。其实，从大的方面来讲，教师备课就是备自己。只有对自己有一个充分的了解，知道自身长短优劣，才能在教学方法的选择、教学过程的组织、教学内容的处理等方面扬长避短，才能更好地挖掘出课堂效益。那么，备自己到底要备什么？

（1）备期望值。备课效果在很大程度上，取决于教师的期望值和信念。如果教师对自己备课、上课抱有很高的期望值，总是期望自己的课备出精品、上得精彩，那么，在工作中一定会乐观向上、充满激情，一定会尽心尽力、不断进取，教学效果优良即在情理之中。反之，如果教师情绪低落、玩世不恭，“教好教坏”无所谓，那么其教学效果也是意料之中的。所以，教师要有很高的期望值和坚定的信念，这是教师备好课的动力源泉。

（2）备教学能力。尺有所短，寸有所长，每一位教师的教学能力存在着差异。教师要对自己的教学能力知根知底，并不断提升自己的教学能力。要想备好一节课，教师不但要钻研地理教材中的内容，还要广泛搜集资料，汲取新的教学成果，不断充实自己的知识宝库，更新知识结构，转变教学理念，优化教学方法。这样，在教学中才能得心应手，才能向学生传授更多的地理知识和先进的地理观念。

（3）备教学风格。教师在多年的教学中，会无意识地透出自己的个性或形成自己的教学风格。可能思维严谨，直观形象；可能紧凑明快，宽松活泼；可能风趣幽默……在备课时，可以借鉴别人教学中的精彩片段，但一定要考虑到自身实际，用自己的教学风格同化引进的片段、内化设计的环节，在个性鲜明的风格中开展教学活动。与众不同，才能吸引学生，给学生留下永恒的记忆。

2.备学生

学生是学习的主体，是地理课堂中的主角。只有全面了解学生，才能因材施教，促使地理课堂教学有的放矢。

（1）全面了解学情。其一，要了解全班学生的基本情况，如地理知识水平、地理学习能力、地理学习风气等，以确定教学内容的难度、广度和深度；其二，要了解班级每位学生的个性差异，以便因人而异提出不同的学习要求，做到因材施教、扬长避短；其三，要了解学生喜欢的听课方式，以采用合适的教学方法激发学生课堂中参与学习活动的热情。备学生的重点应当放在备好学生学习需求上。一般来讲，学生的学习需求主要表现在以下四方面：就学习内容而言，从学习的难点、重点问题上把握学生的需求点；就学习过程而言，从学习方法和思维方式上把握学生的需求点；就学习心理而言，从展示自我、获取成功和愉悦情绪上把握学生的需求点；就师生关系而言，从理解学生、激励学生、关注学生上把握学生的需求点。

（2）了解学情的一般途径。要全面了解学生，教师必须深入学生中间。例如，课间与学生“打成一片”、与个别学生交流、与部分学生座谈，通过与学生零距离接触，了解学生内心世界和学习需求；再如，通过课前预习检查、课堂提问反馈、课后作业批阅等途径，了解学生的学习态度和学习上存在的困难与问题；又如，通过询问班级其他任课教师特别是班主任，了解学生对自己课堂教学的评价和建议。

总之，备课时，教师心中应有学生。对学生的知识基础、接受能力、易出现的问题，应尽可能考虑到。要寻找学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、以学定教”。要思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？”等问题。满足学生的需求是教学的第一要义，满足学生学习需求的面越大，授课教师越会受到学生的欢迎和敬重。

3.备文本

（1）备教材。地理教材是教师教学和学生学习的主要依据，是教学内容的主要载体，也是实施教学的重要资源。苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么，他的讲解就越是情感鲜明，学生听课后需要花在教科书上的时间就越少。这是教师素养中非常重要的特征之一。”

吃透教材是地理教师备课的基本要求。教师应该在领会教学基本要求的基础上，反复研读地理教材，吃透教材的编写思想，弄清楚教材中的地理概念、地理原理、地理规律，准确把握教材主干内容和难点内容，真正做到“心中有书”。

教师只有吃透教材，才能“走进教材”，继而在“走进教材”的基础上“走出教材”，从而“活化教材”。这就是所谓的“用教材教”，而不是“教教材”。教师只有吃透教材，理解教材的主干内容，才能在选择教学方法时有整体的把握，才能知道“什么样的内容，用什么样的方法教授”。

（2）备教参。地理教学参考书一般是由教学第一线的地理教师和专家、学者依据地理课程标准、地理教材和教学要求，结合教学实际而编写的，具有权威性、实用性。对于地理教师而言，地理教学参考书是不可缺少的“良师益友”，是帮助教师在教学道路上顺利前行的“拐杖”。教师有了它，就等于拥有了一个与专家、名师对话的“平台”和“窗口”，通过这个“平台”和“窗口”，教师可以更好地借鉴集体的智慧和经验，在成功的道路上少走一些弯路。

认真研究地理教学参考书，它能有助于更好、更快地理解教材，领会编者意图，能让教师在最短时间内，对教学内容有一个整体、全面的认识，并能迅速找到教学重难点，合理组织教学内容，优化教学过程，选择合适教学方法，从而实现教学的有效性。

（3）备大纲。这里的“大纲”主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》、《普通高中课程标准教学要求》和《普通高等学校招生全国统一考试（地理科）考试大纲》（或《考试说明》），尤其是《考试大纲》（或《考试说明》），它对高考“命题指导思想”、“考核目标与能力要求”、“考试范围”、“具体考试内容”、“考试形式及试卷结构”、“试题难易度比例”等都有具体的说明，同时，还附有“试题举例”。这些“纲”是科学备考的基础，是做好备考的捷径，也是师生教学的行动指南。

作为高中地理教师，人人手中应有《考试大纲》（或《考试说明》），人人心中有《考试大纲》（或《考试说明》）。在平时的备课中，一定要“依纲靠本”，将考试内容中的每个考点进行细化、具体化，甚至习题化，将其逐一落实在平时的教学内容中。教师只有备好“纲”，教学才具有目的性、针对性，才能不浪费学生有限又宝贵的学习时间。

4.备教法

（1）重视学生情感需求。教学设计要能贴近学生生活实际，触及学生的精神需要，激活学生思维，让学生快乐学习、享受学习，在学习中不断体验到成功的喜悦，从而喜欢学习、热爱学习。同时，教学方法可多变，要让学生觉得有新鲜感，才能吸引学生，激发学习热情。例如，可用俏皮的语句激发学生学习兴趣：北京人说他风沙多，内蒙古人笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人笑了；新疆人说他民族多，云南人笑了；云南说其地势高，西藏人笑了……

（2）重视学生自主学习。新课程背景下的地理课堂，教师不再是一味主宰课堂的权威者、仲裁者，而是课堂的策划者、组织者、调控者，是学生学习的合作者、引导者、帮助者，是课堂中平等对话的首席。学生在课堂上有自己的发言权，既可以提出自己的问题，又可以发表自己对问题的理解和看法，教学不再是教师的“一言堂”，师生之间可以相互争论，尤其是应通过学生自主学习，力求达成这样的状态：文本让学生自己去解读，问题让学生自己去提出，疑难让学生自己去讨论，思路让学生自己去讲解，规律让学生自己去寻找，成果让学生自己去展示，结论让学生自己去获取。

（3）重视利用图像教学。地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。地理图像主要有分布图、示意图、素描图、景观图、等值线图、统计图、模式图、结构图等。地理图像可以把抽象的地理知识形象化、具体化和条理化，它能直观形象、简明准确地表达地理事物的时空分布特征、形成过程、变化特点等。有些抽象、复杂的地理内容，用语言很难阐述清楚，但利用图像辅助教学，就变得浅显易懂、印象深刻，还能吸引眼球，激发学习兴趣。

5.备学案

传统的教案是从教师的教出发，而学案是从学生的学习需求出发，是指导学生学习的方案。教师可以将自己的教学方法、教学思想、教学理念、教学要求、教学内容用文本形式传递给学生。在某种程度上讲，一份优秀的学案，远比教案作用更大。据笔者了解，现在大多数学校都利用“学案”教学，但多数学校的“学案”结构比较简单，一般只安排“预习题”、“例题”、“训练题”等几个环节，一份“学案”实质就是一份“习题集”。使用这样的“学案”，还不能真正有效地帮助学生提高学习效率和学习能力。根据“学案”的精致性、实用性、可操作性等原则，每份“学案”应该设有“学习目标、学习方法、知识梳理、考题回放、命题预测、成功体验、学习后记”等板块。另外，“学案”的页眉或页脚，也可写一些激励性语句或温馨提示，体现人文关怀。

4.备课基本步骤和要求 篇四

一、教学内容：知识目标、能力目标、情感目标

二、教学重难点

三、教学准备（所需游戏、教具、小奖品）

四、教学过程（包含本单元准备用几节课上完，每节课内容是什么？）

1、课前准备（Warming-up）

2、复习

3、新授（具体）——导入、呈现、操练

4、巩固

5、布置任务

五、板书设计

5.教师备课的基本要求 篇五

一、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，印发教学设计，并提前一周通知本教研组的其他老师，要求其他老师做好研讨准备。

二、主讲教师的发言一般包括以下内容：

1、教材简析：认真解读教材，把握文本的核心价值和写作特点等关键，并能从教与学的角度出发确定教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。

2、教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。

3、教学方法设计：实施教学的总体教学方法。

4、教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计，教学情境的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。要求精心设计教学过程，重点要设计好学生的学习活动，安排恰当的听、说、读、写等各项语文实践活动，使学生的语文能力得到提升。

5、教学过程中可能出现的问题及对策：每一个学习活动都要呈现教师详细的预设，包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的代表性的错误等，要有教师具体引导的过程和如何补救的措施。

6、相关拓展的资料：包括课前对文章、作者背景的了解，课中有关的链接，课后推荐的相关读物等。

7、板书设计及意图效果。

8、备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等。

三、其余教师也应事先熟悉教材和内容，理清思路，明确教法学法，对教学环节的安排做到心中有数，能主动搜集一些资料，并整理自己在备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，做好发言准备。

四、主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述后，其他老师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法，并展开讨论，体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言。

五、每次集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。主持人和记录人均需参与发言、讨论。备课组长负责做好资料的收集整理工作，资料包括第一次的教案，组员们讨论的资料及修改稿，以及最后形成的教案。

6.教师个人备课要求 篇六

1．教师上课必须要先备课，不得无备课上课。

2．教师个人备课呈现方式分为详案和简案两种，语文、数学、品社、英语、科学应单独一个备课本。音乐、体育、美术、国防、地教等属于综合实践科目，该学科任课教师可以把综合科目教案合写于一个备课本，综合科目教案要求是详案，要求每周一次，也可根据自己的教学进度增加教案次数。

语文、数学、英语等考试科目的教案分三种情况处理，具体划分办法是：按年龄分为a、b、c类

a类：年龄不足四十或需要评职称的教师必须要有完整、规范的教学设计详案，上均为手写。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课。

b类：年龄超过四不足五十的教师，如果已熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高 的教师，可不再完整、规范地手写祥细的教案，在拟出清晰的学期教学总目标、单元教学目标、课时目标及基本教学环节的基础上，可以用多种方式呈现教学设计。主要是：表格式教学设计，框图式教学计，教学基本环节可略写或加旁批、旁注的等。

凡是教学从未上过的教材（含新教材），备课必须要有课时教学目标要点和较详细的教学流程设计。

C类：年龄超过五十的老教师，鉴于身体状况，可以写略案，只备出教学过程即可，必须做到每堂课前有准备。

3．复习、试卷评讲、作业评讲等类型的备课统一按b类执行。

4．年轻教师个人教案中要有教学反思。

5．每节课的教案至少提前一周完成。

6、教师备课的常规检查由备课检查小组完成，每学期定期检查不少于2次，检查时间为学期期中和期末，同时教务处要不定期的抽查，以促进教师课堂教学质量的提高。

三堡小学教务处

7.教师备课的基本要求 篇七

一、找到自身的价值

面对青少年学生体质健康水平逐年下降的问题, 青年体育教师应该找到自身的价值、担负起自身的责任:教会学生一些有用的运动技能;教会学生锻炼身体的方法并培养他们自主锻炼的意识;教会学生如何与同伴友好相处, 并帮助他们逐步建立自尊和自信……这些不仅是青年体育教师力所能及的事情, 更是其职责所在。青年体育教师应该知道, 当他们的努力获得回报, 当学生收获健康与幸福时, 他们收获的则是人生的价值。

二、要唤醒自身内心深处的职业尊严

在教育教学中, 青年体育教师无法回避社会包括学校对体育教师的偏见和误解, “孩子王”和“小三门”往往会成为体育教师及体育的“代名词”。那么, 体育教师要用什么来改变他人的看法、维护自己的尊严呢?正确的回答是:唤醒自身内心深处的尊严, 兢兢业业、脚踏实地地做好自己的工作, 用自己的努力赢得尊重、获得尊严, 使“坚守”成为一种信念与习惯。

三、获得自身进步与专业的发展

青年体育教师应该养成勤读书、善思考的习惯, 应该学会在实践中反思、在反思中提高, 最终促成专业的发展。如, 可以在每周安排一定的时间读几部教育专著或一些美文, 或是订阅诸如《中国学校体育》等专业杂志, 这样既能加强自身的专业知识储备, 又能增加自身的人文素养;可以通过网络平台参与博客圈与QQ群中的网络教研活动, 在这个自己的专业“领地”找到归属感, 并提高自己的专业素养与能力, 力争做一个善于思考、文武兼备的体育教师。此外, 青年体育教师还应拜良师结益友, 学习优秀教师的严谨治学态度、丰富教学经验, 在效仿、实践、反思中获得进步, 甚至达到“青出于蓝而胜于蓝”的目的。

四、理性地对待工作中的挫折与困难

在教育教学中, 青年体育教师往往会遇到场地器材不足、学生难以管理等问题, 会对现行课程标准产生不同程度的困惑;在训练和竞赛中, 会走弯路或遇到暂时的失败……面对诸多的问题, 青年体育教师不能消极对待, 而应该去理性地分析, 并时刻保持激情和活力;应该选择坚持、不断努力, 只有这样才可以赢得成功。

五、体验、感受成功和愉悦

8.教师备课的基本要求 篇八

关键词：电大发展 职业教育 教师 基本要求

随着社会市场经济体制的建立和完善，国家用人的机制和要求也在不断提高。在这种发展形势下，电大发展职业教育对教师的整体素质要求也相应有所提高。此外，还要转变教育者的教育观念，提升职业教育的质量，在有限的时间里不但要培养学生的专业能力，还要更好地为学生的职业生涯做准备，为学生奠定终生发展的基础。

一、电大发展职业教育对教师观念的要求

（一）改变职业教师的观念

职业教育的价值就是对平时知识的实践和应用。作为国家的教职人员其内心必须要有强烈的追求知识的欲望，且要具备良好的学习能力，因为只有用知识充实自己，用知识武装自己，不断提升自我的文化修养，才能在这充满竞争的社会中脱颖而出，得以继续发展。对于一个知识和能力两者兼备的人来说，他有一定的能力去获取更多的知识，因此对于新时期的职业教育的重点方向应该转向帮助学生自主学习，培养学生的思维能力，帮助学生获得更多的能力，让学生成为终身学习者，在学习中实现人生的目标和理想。

（二）职业教育体现出科学价值和人文价值

探求真理是电大发展职业教育的重要内容之一，并始终秉持着培养科学精神、提高文化素养以及坚持实事求是的科学价值。因此，在某种程度上一直影响着学生的思维方式，继而他们的生活方式还有生存方式都受到了科学价值观的熏陶，从而真正体现职业教育中的文化价值。文化教育为自然科学和社会科学发展提供了前进的动力。职业教育是中华文化传播的重要载体，它给予人们正确的价值观，引导一种高尚的精神。事实上，教育本就是追求真理的精神，尊重事实，还原事实。此外，还要提高自我判断的精神，提高教师的教学能力。

（三）增加教师的专业素质

电大职业教育是教学心理体验的一种活动，让学生经历从认识自我到提高自我的这样一个过程，并在此过程中，慢慢形成优良的道德品质、强大的心理承受能力、严谨的做事态度、坚强的意志力等。同时，教师的专业素质必须提高，并提高洞察力。而且，学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力都是教师培养学生的重点内容，可以确保良好心理素质的形成。教师对学生综合素质的培养与提高，才能满足学生对知识的全面学习，培养和提高学生欣赏美、追求美和创造美的能力。

二、电大发展职业教育对教师要求的提高

（一）职业教育教师的探究能力

现代知识的传播速度越来越快，教师的思想也要与时俱进，紧跟时代发展的脚步，而不能仅仅依靠之前粉笔和黑板来进行教学。对于职业教学中，由于职业教育的特性，在对学生培养时候应该注重学生的综合能力，激发学生的积极性。学生在学习的过程中主动探索问题，从而找到更好的解决办法，取代死板单一的记忆模式和单纯的理解教师传授的知识，成为学生学习的主要方式。电大职业教学中，教师应该打破传统的教学模式，以提高学生自主学习和探究问题作为教学的目的，鼓励学生自主探究问题并解除疑问得出结论才是最终的目的。

（二）职业教育教师的专业能力

随着现代社会的飞速发展，社会对劳动者综合能力的要求不断提高。因此，在进行职业教学的时候，我们应该更多设计教学的内容，尽量熟悉教学课件，保证教学效率。这时就需要看教师的教学能力。只要不断提高职业教师的能力，才能更好地对学生的学习能力进行培养。从另一个角度来说，教师要多给学生独立思考的时间和空间，才能激发学生潜在的思维能力，并对教育知识的探索予以实际行动。同时，教师要传承古代伟大先人孔子的教育思想——因材施教，要根据学生的学习基础，对每个学生的接收能力进行考察，再有针对性地培养他们的学习兴趣。除此之外，通过新鲜有趣的内容教学来充分调动学生的积极性。特别是对于专业教师来说，应该要不拘内容，将新的教学理论融入到传授教学中。只有这样，才能培养现代社会所需要的专业技术人员。此外，站在职业教师的角度上看，应该注重学生实际技能的培养，要理论与实践相结合，对待实践练习需要有分析问题和解决问题的能力。更值得一提的是，教师要在把握连贯性和整体性的基础上，将单项练习和综合练习相连，要对学生进行重点传授，又要培养学生良好的习惯和科学的工作方法。

（三）职业教育教师的创新能力

教师在课堂准备的时候，需要查阅大量的相关资料。对于庞大的教学资源库，需要花费更多的时间，从而降低了教学效率。在职业教学中，增强师生交流，调动学生的思维，对课堂教学起到了促进作用。当代生活以及社会发展都受到现代科技的影响，教师可以运用现代科技减少查阅资料所花费的时间，焦点集中在现实生活，积极鼓励学生参加各种社会实践活动，在活动中去巩固和加强课堂上学的理论知识，将科学和实际生活紧密联系在一起。职业教育是培养学生创造能力和解决问题能力，提高学生信息处理能力的过程。这也就需要教师能够提高创新能力，增强职业选择的灵活性。

三、结束语

对于职业教学中，我们要重视教师的能力，并培养学生的各种能力和开发学生的智力，同时还要根据教育事业健康稳定发展的需要，探索新形势下的职业教育规律，学习先进国家的管理经验，努力提升自身的能力水平，从而跟上时代的步伐，真正做到与时俱进。

参考文献：

[1]刘海蓉.德国职业教育教师队伍建设与启示[J].天津电大学报，2012（1）：53-55.

[2]宋景东，张昊，时玉利.论和谐社会下的高校管理创新[J].东北电力大学学报，2009（3）：20-23.

[3]冯锦章.电大远程开放教育与高等职业教育融合创新发展的大实践[J].南京广播电视大学学报，2010（3）：1-4.

作者简介：

刘仁江（1962- ），男，汉族，四川彭州人，陕西师范大学毕业，现为新疆石河子广播电视大学讲师，研究方向：化学教育。

9.教师备课的基本要求 篇九

各位老师们，备课是上好课的前提，面对新课标、新教材，如何备好课，提高备课质量，提高课堂教学效率，是我们每位任课教师不可轻视的问题，因此，我们要认真备课，教务室提供以下两部分内容便于大家参考：

一、关于备课。

1、备课标。

只有备好课标，才能构建课堂教学的全面观念。在设计教案之前，首先要深入理解课标，在此基础上，整体把握教材内容，要本着“一切为了学生的发展”为宗旨，确定每节课应达到的教学目标。教学目标的设计要体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的整合。根据所任学科教学内容，每节课应达到什么样的教学效果。（教学目标的确定注意以下几点：①教学目标必须从学生的角度出发，行为主体是学生。②教学目标应该围绕“学生在学习之后，能干些什么，学会了什么，学生将是什么样的”）。

各位教师应从网上下载教育部颁布的《课程标准》进行学习。

2、备教材。

备全册，备单元，备每一节课时。在备课中，我们首先要挖掘教材内涵，明确教材的知识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设计意图。（提倡教师们大胆地尝试，灵活处理好教材，注重知识的调整和整合，有自己的创意。）

3、备课前准备。

课前，教师要对“课型”的类型；运用的“教法”；设计的“学法”；使用的“教具、课件”做好充分的准备，达到自己上课有条不紊。

4、备教学过程。

教学过程是完成课堂目标的具体步骤，教师要对“怎样引入新课；如何学习讲授新知识；知识点衔接的过渡语；师生怎样互动”等程序进行精心设计，尤其是要把过程步骤的提纲写在课本上，做到上课时有板有眼。

5、备学生。

备学生的知识现状，已有生活、学习经验，学生之间的差异。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层次教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。

6、备板书设计。

板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效教学手段。恰当的运用板书，能体现一个教师的教学艺术。

板书设计与教师的口头讲述是相辅相成、相得益彰的，它有助于强化教学的科学性，能正确地反应教学的基本内容，准确提携所教学科的教学结构。帮助学生直接地领会教材内容，使学生理清所学内容的层次，把握重点，理顺思路。培养其分析、综合的能力，让学生通过多种感官进行学习，有益于增强学生识记的效果。好的板书应该说能够成为艺术品，应该体现以下内容：

①有助于学生的识记。②有益于学生的思维。③富有启发性。④体现少而精。⑤映现美感。

板书要精心设计，合理布局，不能随心所欲，不讲方位，写了擦，擦了写。板书应遵循主体板书、辅助板书，教师要考虑周密，板书完了，授课任务也完成了。课堂巩固时，让学生一看板书，就能知道这节课所学的知识是什么，学生复习时对照笔记，就能回忆起内容。

7、备作业。

课堂作业，教师可根据所担任学科特点，设计好不同的课堂作业，可按照学生学习的好、中、差不同程度，分层布置A、B、C作业。

8、备教学反思。

教学反思是教师经验积累的重要组成部分，及时进行教学反思对促进教师更好地教学是非常重要的，教学反思可以从以下几个方面着手：

①、自己的知识体系哪些地方存在不足，今后要改进。②、学生的得与失。

③、对新课标的理解是否有偏差。

④、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰当。⑤、教学设计是否合理，不合理应怎样修正。⑥、本节课有哪些闪光点今后应汲取。

⑦、学生对本课知识点的掌握程度，重点与难点的突破效果如何等等，反思后对自己的备课进行修正，再实践，再反思，再超越，再升华，每一次循环都会有新的感悟，每一次感悟都有新的提高。

二、关于教案书写的几个部分的说明。

1、教学目标中的“过程与方法”。目标中的“过程与方法”是指学生的学习过程与学习方法而言。“过程与方法”是为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；‘方法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控”。而“过程”在这里实际上有两个层面的意思，一个是指概括的外在的学习活动的过程，如：历史课中资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法。

总起来讲，学生在学习中应体现“自主学习、合作交流、探究创新”的“过程与方法”。

2、关于“课型”

课堂教学的课型 泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。：

课型有：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课、解疑存疑、自悟互教、讨论合作等。教师可根据所教的学科选择不同的课型。

3、关于“教法”。

“教法”顾名思义——教学方法，自古以来，教无定法，我们提倡创新的教学方法，也提供传统的教学方法供大家参考：

一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实 践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。

4、关于“学法”。

一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于学生离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。

好的学习方法有多种，如：

①、预习法。②找重点法。③、难点突破法。④、讨论交流法。⑤、探究法。⑥、课堂记笔记法。⑦、实验发现法。⑧、温故知新法。⑨、调查访问法。⑩、举一反三法等等。不同学科的不同学法，教师要引导得当。

5、关于“教学程序及设计”和“学生活动设计”。

两项可合用，不分中间线，突出教学程序设计部分。

6、关于“教学反思”

教学反思应突出教学失得、改进意见部分。以上两部分内容，仅供大家参考。谢谢大家！

10.羊庄镇小学教师备课要求 篇十

为了进一步贯彻落实施市教育局对小学教学常规的若干规定，进一步加强教学管理，规范我镇小学教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量；特制定小学备课要求。望各校认真贯彻落实！

一、备课学科的确定

1、语文、数学两科使用共享备课。（年级共享教案+个人修议教案形成个人使用教案），板书设计及教后记由修议教师填写。每1课时要写清主备人与修议人。

2、除语文、数学两科外，其余学科的备课均使用翻页备课或批注式备课。

3、每位教师至少要有一科详细的教案。除综合实践、地方课程、体育这几门学科外，其余学科可任选一门在教本或教参上批注，批注时要把教学思路及教学的重要过程写在教科书或教参上。

二、备课的具体要求

1、熟悉课标和教材。要认真钻研《课程标准》和教材，深刻领会课程改革的精髓，掌握新的教学理念，掌握本学科的体系与编排特点，在了解小学全学科全程教材的前提下，深入钻研本学年的教材，准确把握每个单元之间的前后联系，明确教材的特点，以及它在整个小学教材中的地位和作用。

2、分析学情了解所教学生的情况，做到因材施教。

3、设计课堂整体思路：在编写教案前对整堂课的教学应有总的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际

1意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

4、对教案环节的基本要求

⑴教学目标：目标的设置应当从学生的角度出发，要确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生情况制定明确、具体、可操作性强的目标，切忌假、大、空，不切实际。

⑵教学重点、难点：从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

⑶教学准备：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

⑷教学过程：教学过程是教案的核心部分。教学过程务必详尽。不要求程式化，在设计教学过程时要重点突出以下几方面：

①教学过程思路清晰，课堂教学结构严谨，教学密度合理，面向全体，体现差异，因材施教，发展个性。

②善于创设教与学情境，形成师生互动，既有教师活动内容又有学生活动内容。

③练习设计：要根据具体教学内容精心设计练习，要精，要有针

对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

④板书设计：板书是整个教学活动的纲目。要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

⑤教后记：教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。

5、几点说明：

1、教案不能雷同，不能照抄旧案。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。希望大家在写教案时加进自己的思考。、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验、优秀教案应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。

3、书写工整，格式规范，做到超周备课。

4、集体备课与个体备课相结合。

三、备课的检查评价

备课共70分，学校及教研室检查结果各占50% 计入教师学期末考核。学校教导处对教师备课情况要每月抽查1次，同时将检查情况及时反馈给有关教师。教研室每学期至少举办一次教师备课督导活动。

羊庄镇小学教研室

2012年9月

小学数学备课、作业要求

数学备课：

一、教学流程：

（一）教学内容。

（二）教学目标：

1、知识与技能。

2、过程与方法。

3、情感、态度与价值观。

（三）教学重点、难点。

（四）教具和学具准备。

（五）教学过程：

A、使用先学后教、当堂训练策略基本上为六个环节：⑴出示学习目标；⑵出示自学指导；⑶学生自学，教师巡视；⑷面向全体，检查效果；⑸反馈矫正，当堂训练；⑹回顾目标，当堂检测。

B、使用三五四策略基本上为四个环节“四”即四个基本教学环节：(1)、创设情境，生成问题(2)、探索交流，解决问题（3）、巩固应用，内化提高（4）、回顾整理，反思提升

（六）、教后记（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的感想。）

二、检查说明：总分70分

1、书面：书写工整。项目齐全，得10分。

2、内容：教学目标制定明确、具体、可操作性强。有知识目标、过程与方法目标，情感目标的得10分。目标空、不切实际扣5分。

3、教学重难点突出，恰当选用教具、合理运用现代化教学手段的教得10分，具准备不充分者一课时扣1分。

4、教学过程清晰，教学密度合理，面向全体，体现差异，练习设计有层次性得30分。教学过程过与简单，教师、学生活动不明显的酌情扣分。

11.教师备课的基本要求 篇十一

摘要：通过对新修订的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的认识，从四个方面对构建现代大学物理教师的职业素质进行了探讨。

关键词：大学物理；教师；职业素养

为进一步推动大学物理课程的改革，保障教学质量，适应高等教育发展的需要，教育部非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会重新制定并颁发了《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。新的《基本要求》调整了大学物理课程的教学内容，提出了教学方法的新要求，突出了课程教学对学生能力、素质培养的基本要求，这些教学任务无疑对大学物理教师的职业素养提出了更高的要求。本文试图依据新《基本要求》，从物理教师能力的内涵出发，对大学普通物理学教师应具备的职业素养进行讨论，以期为大学物理教师的专业发展提出一个相应的基本框架。

一、对《基本要求》的认识

1培养目标调整。为适应现代教育发展战略培养复合型人才的需要，新《基本要求》突出了大学物理课程教学对学生能力、素质培养的基本要求，指出大学物理课程教学应注重培养学生独立获取知识、科学观察和思维、分析问题和解决问题三个方面的能力，注重培养学生求实精神、创新意识、科学美感这三个方面的素质，体现了以学生为主体的现代教育理念。

2课程结构调整。《基本要求》对教学内容的要求分为A类核心内容和B类扩展内容，没有对教学内容作过细的分级，而是让教师根据教学的实际情况在大的框架下处理教学内容，使教师有更多发挥的空间。对各知识点不作分级处理，并不意味着各部分的教学没有重点。为了清楚地表明教学重点，每一部分都增设了“说明与建议”栏，从整体上对该部分的教学重点以及注意事项予以说明，指明在教学中应注意传授哪些物理概念，培养学生哪些科学的思想方法。这实际上是从另一角度对教学的重点提出了要求，即不仅对所列内容的教学目的提出了要求，而且对这部分内容的学习在能力和素质培养上的作用也作了说明。

3教学过程调整。教学过程是贯彻教学理念和实现目标的途径。新的《基本要求》的特色之一是列出了教学过程的基本要求。能力培养以及素质培养都是在传授知识的过程中进行的，这个过程包含了教学指导思想的贯彻和课堂内外各种教学方法与手段的实施。新《基本要求》除使用传统的教学模式外，特别强调应充分利用先进的信息技术。推进基于计算机和网络的教学，促进新教学模式的有效运用，促进学生个性化学习，这是当今大学物理教学的发展趋势。

4测试、考核方式变化。新《基本要求》重视教学评估对课堂教学的重要性，强调“考核要避免应试教育的倾向，积极探索以素质教育为核心的课程考核模式”。纵观《基本要求》，我们不难发现，从教学理念到教学方法，从教学模式到教学手段，较之以前发生了巨大变化，新增的“素质培养基本要求”、“教学内容基本要求”、“教学过程基本要求”和“能力培养基本要求”充分体现了本课程要以学生的知识、能力、素质协调发展为培养目标，这也是新形势下总体教育思想的反映。

培养目标的调整、课程结构的调整、现代化教学手段的使用、个性化学习的要求、测试和考核方式的变化，对原有的大学物理课堂教学及组织方式提出了新的要求，对大学物理教师的知识结构，尤其是素质结构提出了新的挑战。为此，必须建立与之相适应的大学物理教师职业素养结构体系。

二、《基本要求》下大学物理教师应具备的职业素养

1更新教学理念能力。《基本要求》的颁布不仅是对现有教学模式、课程、教材等的挑战，更重要的是对我们长期以来已经习惯的、根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。这种挑战迫使大学物理教师不得不积极思考，重新为自己进行定位，调整自己的教育思想和教学观念使之与现代化教学环境相适应。要从原来研究教师如何教，转到研究学生如何自主学习上来，实现以教师为中心转变为以学生为中心。教师在教学过程中要授学生以“渔”而非“鱼”，最终要使学生在知识、能力和素质三方面全面提升，协调发展。因此，不断掌握新方法、接受新理念、学习新知识已成为时代对每一位大学物理教师的要求。

2运用现代信息技术能力。为了实施课程要求，大力推进大学物理教学改革，全国各高等院校都在大力推进计算机网络教学。计算机的引入使教学形式更为多样化了，因此《基本要求》特别把计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段作为一部分重要内容充实进来，指导各学校充分发挥计算机辅助教学的优势和网上教学资源，改进物理教学质量。可以断言，多媒体教学、网络教学将在大学物理教学中占主导地位。面对这种趋势，大学物理教师必须熟悉并掌握技术，具备计算机网络与多媒体辅助物理教学的能力和课件制作的能力。同时，积极主动地利用现代信息技术发展自己，努力学习在线课程，吸收先进的教学理念和教学方法，了解有关信息，通过互联网向国内外专家进行咨询和磋商，以便更好地进行教学设计。

3教学能力。新《基本要求》对大学物理教师的教学能力提出了更高的要求，主要体现在以下几个方面；

(1)教学设计能力。表现教师睿智思想与能力就是教学设计。如何针对不同学校类型、办学性质和人才培养目标的差异，进行系统的、整体的教学设计，如何对教学过程中的各个要素及其关系进行统一地、协调地安排，如何用一种全新的教学设计的思想与方法来促进与改进教学，如何以大学物理的风格讲述近代物理的基本概念和物理图像，使之在有限的学时内达到较好的教学效果，是目前大学物理教师有待发展的一种新能力。首先，在教学设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调突出学习者的主动性和创新精神，换言之，教学设计要考虑学习者的需求与特点，改变以往只注重教，而忽视“学”的局面。其次，在教学设计的策略上，要强调运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，强调问题解决策略。最后，从教学设计的方法上，注重对不同程度学习者的分析，强调师生之间关系和角色的新定位，强调信息技术与教学过程的有机结合，充分运用计算机技术、数字化技术，使现代物理和前沿知识成为易教易学的内容，强调合作学习、问题解决等教学策略与方法在学习者创新能力培养中的地位与作用。

(2)教学实践反思能力。教育智慧的主要源泉不是教育知识和技能，而是基于经验之上的一种提升，需要专家的点拨，更需要教师自己的顿悟。大量的缄默知识和实践智慧是无法陈述和传授的，它们集中表现在教育实践中，如教师具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的物理新情境和物理新问题的能力，把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智等。这些实践智慧只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。教学反思是教师教学行为和专业发展过程的一种内省式的自我研究，通过反思提高自己的自我认识，调控自己的教学行为，观察、比较、分析和评估自己的教学全过程，从而促进自身的职业发展，提升教学实践的合理性，它是教师专业成长的有效途径。为此，大学物理教师要有思辨的能力和反思的习惯，尽力成为反思性的从业者。

(3)教学评估能力。新《基本要求》突出以素质教育为核心的课程考核模式，并对具体教学过程提出要求，鼓励通过网络资源、专题讲座、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习。这种注重学习过程的教学方式强调过程性评估，评估的范围增大，评估的内容增多，评估的要求增高，要求教师评估的能力也要增强。这种过程性评估要求大学物理教师应该具备设定评价目标和评价标准的能力、收集评价资料的能力、选择和运用评价方法和评价工具的能力、分析解释评价资料与结果的能力以及反馈矫正的能力等。

12.浅谈备课的基本意义和方法 篇十二

一、备课的基本意义

(一) 备课是提高教育教学质量的重要保证。

“凡事预则立, 不预则废”。无论要完成什么工作, 都需要做好充分准备, 否则会事倍功半、收效甚微, 教育教学工作亦然。教学工作一般包括五个基本环节——备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节, 是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、精心设计, 同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。任何一堂成功的课, 无不凝结着教师备课的心血。多一份课前准备, 就多一份把握, 少一份失败。不仅要对自己从来没有接触过的“新课”认真备课, 而且要把自己曾经讲授过的“旧课”当作新课来准备, 常教常新。一般认为, 备好课是讲好课的前提, 是提高教育教学质量的重要保证。

(二) 备课是衡量教师职业道德的重要尺度。

备课属于教师的职责内容, 是教师应该遵守的教学规则。教学无止境, 备课也无止境, 必须一丝不苟、精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学改革日趋深化的今天, 更应认真做好备课工作。对待备课采取什么样的态度, 是衡量一个教师思想觉悟和敬业精神的重要尺度。

(三) 备课是提高教师水平的重要途径。

教师博大精深的业务水平、娴熟的教学技能, 对于调动学生课堂学习的积极性、丰富学生知识、开拓学生视野、发展学生智能、陶冶学生情操, 无不具有十分重要的作用。给学生一杯水, 教师必须有一桶水。教师需要通过经常性的间接备课, 包括广泛阅读报刊杂志和专业书籍, 浏览网站, 实地考察参观, 观看电影电视、文娱节目和体育比赛等来开阔眼界、启迪思想、搜集信息、拓宽知识领域、丰富知识储备, 从而汲取更多有益的东西, 以充实课堂教学的内容。如果平时不学习, 不注重知识的积累和储备, 只是临时抱佛脚, 即使花许多的时间来做上课的准备工作, 也难以获得成功的教学效果。所以间接备课是直接备课的基础。备课可以促使教师加强学习, 提高自己的文化和专业知识水平以及业务能力。

(四) 备课是教学经验交流的主要形式。

由于教学现象异常复杂, 俗话说:“教学有法, 但无定法”;同一教学内容针对不同的班级需要采用不同的教学方法。因此, 教师应该经常和其他教师探讨有关章节的教学, 认真借鉴他人的成功经验;积极参加集体备课, 欢迎其他教师对自己的教案提出修改意见;同时, 还应该采用说课和课后反思等方式来总结自己的教学经验。

二、备课的基本方法

备课要做到“六备”, “五结合”。

“ 六备”是:

(一) 备对象, 即解决对谁讲授的问题, 达到“目中有人”的目标。教为学服务, 以学为依据, 教学的起点、重点、难度和进度, 均要遵循学生的年龄特点和认识规律, 从学生实际出发。因此, 教师施教以前应该全面认识学生, 充分了解学生。一是了解的内容:包括学生的年龄特点、认识规律、家庭情况、思想状况、行为习惯以及兴趣爱好、情感意志等特点。重点了解学生原有的知识基础、智力发展水平、自学能力、接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等。既要对学生作个别了解, 又要对全班学生进行整体分析, 诸如学风、班风、课堂纪律、特点与问题, 尤其是了解对本学科的知识与技能掌握情况和智能发展水平。二是了解方法:可以采用调查、谈话、观察、课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种方式进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师应重视对学生的了解, 且贯穿教学始终, 掌握其动态情况, 以便因材施教。

(二) 备内容, 即解决讲授什么的问题, 达到“胸中有书”的目标。备内容包括: (1) 备课标。课标是国家根据培养目标制定的指导性文件, 是编写教科书和进行教学的依据, 也是评估教学质量、毕业考试和升学考试命题的依据。所以, 学习、理解和熟悉课标是备课的基本内容。只有钻研课标, 才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用;了解所教学科与其它学科的联系;弄清本课程的教学目的、任务;掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点;从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度, 合乎什么规格;对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。 (2) 备教材。教材又叫课本, 是根据课标而编写的系统阐述学科教学内容的教学用书。备教材要经历通览-分析-融化三个步骤:通览教材后对学科内容有一个总体的了解和全面的认识, 对教材基本结构、基本思想、基本内容、基本概念和逻辑体系等了如指掌。分析教材就是要弄清基本知识和基本技能, 把握教材的重点、难点和关键, 挖掘教材的科学性、思想性、趣味性和实践性, 以便教学中做到理论联系实际、寓教于乐、抓住关键、攻克难点、突出重点。融化教材是在分析教材的基础上, 正确处理教材, 善于使用教材, 对教材内容烂熟于心。只有教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起, 教师才能在教学中左右逢源、舒展自如、倾注自己的思想感情, 使学生乐学、易学、爱学。 (3) 备教参。教师要广泛阅读有关教学参考资料, 通过各种媒体寻找素材, 开拓知识领域, 掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学。教师知识丰富了, 方能得心应手、讲解自如。针对各种教学参考资料, 教师应该合理取舍, 灵活运用。

(三) 备教具 (或课件) , 即解决用什么讲授的问题, 达到“言之有物”的目标。教具包括演示实验、实习训练所需仪器设备、材料等所有教学用具。教师为了讲课生动形象, 便于学生理解知识, 常需借助必要的仪器设备或课件。那么课前应准备好仪器设备或课件, 检查其运行状态, 熟悉其操作规程, 才能做到“临阵不乱”。

(四) 备教法, 即解决教师怎么讲授、学生怎么学习的问题, 达到“教学有法”的目标。根据学生好奇求新的心理特征, 在教学方法的选择上必须因文而异、因人而异、因时而异、富有变化性, 尽量做到“堂堂有异、课课有别、常教常新”。要以启发式和注重培养能力为指导思想, 坚持精讲巧练, 使学生学得生动活泼。此外, 教师还要备学法。研究学生如何学, 从学的角度来研究教, 以使学生能够“会学”, 进行学法指导。备课时教师的思维围绕学生的思维转, 课堂上教师要引导学生的思维围绕教师的思维转, 以达到良好的教学效果。

(五) 备练习。根据教学内容的要求准备典型的课外课内练习题或实验操作、训练项目, 以便学生复习、巩固所学知识或切实掌握基本操作技能。

(六) 备计划。 (1) 备学期计划。学期计划是指教师开学前对所任课程作出的一个学期的全面计划和通盘安排, 是完成一个学期教学目的所确定的工作范围和教学进度的实施方案。学期计划一般包括学生和教材的基本情况分析、教学内容目标及任务、教材重点及难点、教学器材、教学措施、课时分配等内容。 (2) 备课时计划 (备教案) 。教案包括普通教案、演示文稿、说课稿等, 是教师备课的书面或电子记录, 也是教师备课成果的主要表现形式, 同时还是教师进行教学的依据。备教案是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳, 按照教学要求用文字书写出来或用文稿显示出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序以及教法设计、学法指导等内容, 是课前备课的最后工序。教案有详案和简案之分。一份合乎规范的详案, 主要由四部分组成:一是概况, 包括课题、授课班级、授课时间、教学目的、教学重点和难点、课的类型、教学方法、教具等项目;二是教学进程 (或教学过程) 包括教学步骤及其时间分配, 教学内容的分析和教学方法的运用, 学习方法的指导, 本课小结, 布置作业等;三是板书设计;四是教学后记, 即教师课后的小结或教学心得, 通过教学后记, 教师可及时总结教学的得与失, 以利于改进教学, 提高教学质量和教师的教学水平。简案有表格教案和微型教案或卡片教案等。

“五结合”是:

(一) 备学期计划和备教案相结合, 重在备教案。课前教师应熟记教案, 同时因课上情况多变, 还应有各种思想准备, 以便在上课过程中能做到审时度势、随机应变、适应动态、灵活掌握、更好地运用教案。

(二) 集体备课与个人备课结合, 重在个人备课。集体备课是同学科的教师互助切磋、集思广益, 明确目的要求、重点等共性问题。个人备课是在集体研讨的基础上, 根据教师自身情况、班级特点, 决定对共同研究成果的取舍和运用, 并显示自己的特色。只有留下自己的汗水, 变成自己的东西, 才能用起来得心应手, 讲起来生动活泼。

(三) 单元备课与课时备课相结合, 重在课时备课。备课应通览教材, 注意其章节内部的系统性、因果性、关联性, 同时注意与相关学科的联系, 从而进行单元 (章节) 备课, 进而进行课时备课, 以使前后呼应、首尾相连、承前启后、左右配合。重点章节和单元, 主要概念、原理、规律, 要以“精练”语句, 备其“精要”。只有轻重相宜, 才能取得良好的教学效果。

(四) 集中备课与课前备课相结合, 重在课前备课。教师利用寒暑假等空闲时间备出一学期或几周的课叫集中备课, 集中备课是非常必要的, 但课前备课更不可少。一可弥补遗忘;二是增强记忆;三是可随机调整已有教学方案;四可做好上课心理与物质准备。

(五) 课前备课 (含说课) 与课后备课相结合, 使备课更完美。课后备课是指课后教师进行回顾、反思、小结而作的“教学后记”, 这样形成了备课-上课-再备课-再上课, 循环往复, 螺旋上升, 从而不断提高课堂教学效果和教师自己的教学水平。

总之, 备课是教师创造性劳动的一个重要组成部分。备课的方法很多, 需要广大教师潜心钻究, 精心选择, 科学运用。如果广大教师积极探索、认真总结、主动推介新方法、新成果, 人类的先进文化一定能又好又快地传播。

摘要：备课是教育教学系统工程的一个子工程, 是教师创造性劳动的一个重要组成部分, 是教师的一项基本工作职责, 更是教师需要锤炼的一项基本功。备课包括备对象、备内容、备教具、备练习等方面, 备课应坚持做到“六备”、“五结合”。

关键词：备课,备课意义,备课方法

参考文献

[1].胡淑珍.课堂教学技能[A].北京:团结出版社, 2004

[2].顾芳玲.课堂教学的创新策略[J].上海教育科研, 2006, 5:34

13.教师备课的基本要求 篇十三

陕西省镇安县中学 李胜文

备好课是教师上好课的基础，是提高教育教学质量的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分，可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力，也是教师从事教育教学研究的主阵地。高中英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求，要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略，又要能从微观角度入手有针对性设计与选用具体的教学方法，制订详细、全面的能力培养方案，落实具体而庞杂的语音、词汇、短语、句式结构、段落篇章结构等语言、语法基础知识。要想在备课中做到宏观与微观的统一，兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合，需要教师进行长期的实践与探索。高中英语教师的备课，可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次，每个备课层次又包含着若干个基本步骤。下面，我就结合自己数年来英语教学工作实践谈谈高中英语教师备课的四个层次及其基

本步骤。

一、整体把握教材

整体把教材是高中英语教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从下面几个方面入手展开这一层次的备课。1．通读当前的《普通高中英语课程标准》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会《课

程标准》。

2．通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，大致了解一下初中英语教材的内容，做到心中有数。3．在以上两个步骤的基础上，结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教

学活动安排等内容。

二、单元备课 这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层次的备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。具体说来，这一层次的备课应包括以下步骤。

1．仔细阅读教材，熟悉教材内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。2．阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写意图，阅读相关背竟材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。

3．根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导，并结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中，教师在教学重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面；二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点；三是要切合实际，要根据学生的学

情来确定教学难度与教学的重点。

4．浏览二至三种与教材配套的教辅用书，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师，还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料，为编写课时教案做好知识与方法的储备。5．准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要，提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。

6．准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。

三、编写课时教案

这一层次的备课是对上一个层次备课的进一步细化与具体化，是教师教学理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层次的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。由于高中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线，所以高中英语的备课有其自身的特殊性，要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备，又要做好具体教学方法的准备。可见，高中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作，需要教师有丰富的知识，灵活处理教材的能力，还需要教师细心，有耐心。要具体编写好一个课时教

案，应遵循以下一些基本步骤。

1．根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题，课时的教学内容的安排要适量，重点要突出，难点要适当分散。

2．教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法，选用与之相适应的教学手段与教学媒体，应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的谐调统一。3．设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容，分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。在高中英语课时教案的编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面，因为高中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交际、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事，要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容，广泛查阅各种教学资料、词典等工具书，精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于高中英语教学有其特殊性，所以教学方法也显得尤为重要，应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。

4．备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，要精选作业与练习，作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性。5．备板书与课堂教学用语。在编写课时教案的同时，教师应根据内容设计出相应的课堂板书，备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语，思考一下这些课堂教学

用语以怎样的方式表达效果更好。

四、教学反思

教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。

1．记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中，发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教

学能力，形成自己的教学风格。

2．提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。在经常坚持记教学札记和教后感的基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，加以分析和总结，撰写论文。以上的四个层次及若干个步骤是一个从宏观到微观、从整体到部分、从感性到理性的过程，是一个相互联系的统一体，是高中英语教师在备课中应遵循的一些基本做法。希望我个人在高中英语教学工作中的这些做法和感悟能供各位英语教师参考，以共同提

高高中英语教学质量。

14.教师课堂教学的基本要求 篇十四

（讨论稿）

党的第十八次全国代表大会上的报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出：“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。

教学是学校的中心工作，教师是教与学的主导，对学风、校风建设起着至关重要的作用；教师是学生学习的榜样，教师一言一行、一举一动关乎其形象和在学生心目中的地位，对学生思想品德和良好行为的形成有着潜移默化的作用。为创造良好的育人环境，使学校教学工作更加规范，维护良好的教学秩序，进一步提高教学质量，特提出本基本要求。

一、文明素养方面

（一）仪表整洁，衣着得体。课堂上，不得穿着背心、短裤、超短裙、拖鞋等。

（二）言谈文明，待人热情。课堂上，不得使用不文明语言指责、羞辱、谩骂学生。

（三）站态自然，举止端庄。课堂上，不得有不文明行为、不文雅的动作。

（四）精神饱满，豁达开朗。不应将生活、工作中的情绪带到课堂上，影响正常教学。

（五）尊重学生，尊重自己。在课堂上，不要与学生过分亲热随意。

二、关爱学生方面

（一）对学生严格要求、耐心帮助，教育学生遵守国家法律法规和学校的规章制度，教育和要求学生尊师重道。

（二）尽量熟悉、了解每位学生的学习，努力记住学生的姓名。

（三）耐心指导每一位学生，要与学生广泛接触、互相交谈，认真倾听学生意见，与学生做充分交流。

（四）公平、公正对待每一位学生，言而有信。

（五）对学生多表扬、多引导，对学生的不当行为要做善意批评而不刻意贬低学生。

（六）不应因个别学生之过，而责备整个班级。

三、教学行为方面

（一）要按照教学大纲完成教学任务。每堂课都要有明确的教学目的和要求，避免根据个人兴趣随意取舍教学内容的现象。

（二）要自觉提高教学艺术，学习和借鉴国内外先进的教学方法和经验，采用适合学生的教学方法，启发引导，因材施教，加强对学生思维方式和创新意识的培养，使学生成为教学的参与者，而不是简单的接受者。

（三）要合理控制课堂信息量，给学生留有消化、吸收的空间，激发学生思维，切忌满堂灌或照本宣科。

（四）要注意对学生学习方法的指导，让学生了解本门课程在培养方案中的地位、意义、作用、目标和特点，指定自学章节和必读书目，引导学生自主学习、钻研。

（五）要有效运用现代教学手段，提高教学效果，要根据教学内容，合理使用多媒体课件，切忌完全放弃板书教学。避免多媒体课件成为不择内容、粗制滥造的教材翻版，使教师教学变成人随机转、宣读课件，使学生学习成为走马观花。

（六）语言表达清晰、准确，声音洪亮；板书整洁、规范。

（七）要严格遵守课堂教学纪律

1．认真履行教学职责，不得无故脱岗；要严格遵守教学纪律，不迟到、不早退、不拖堂，提前5分钟到教室；

2．不得擅自停课、调课，私自请他人代课。因病、因事不能上课时，应事先请假，按照学校有关规定履行手续，并及时通知到学生；

3．无特殊情况，要站立讲课； 4．关闭手机等通讯设备；

5．不得擅自向学生出售、推销教材，不得向学生出售、推销或引导学生购买自编教材。

6．在教室内不得抽烟，严禁酒后上课。

（八）要按课程教学大纲要求和授课计划适量布置课外作业，要在课堂上对每次作业的情况进行小结和讲评，对抄袭作业的学生进行批评教育。

四、课堂教学秩序管理方面

1．对学生要严格要求遵守课堂纪律，采取有效方式检查学生考勤，检查考勤的次数不少于上课次数的1/3，每次考勤要如实记载，并将学生中存在的问题、已采取的措施和需要学院配合的方面等，及时反馈给学生所在学院主管学生工作的副书记。

2．学生迟到或早退每累计3次按旷课1学时计算；迟到、早退超出10分钟者，按旷课1学时计算；无故缺勤4次（或旷课8学时），不准参加该课程考核，成绩以零分计，取消该门课程的评教资格。

3．对学生迟到、早退、随意出入教室及其它影响、干扰教学的行为，要进行批评教育。

4．严格要求学生关闭通讯工具，对没有关闭通讯工具而在课堂上响动的学生提出批评。