焊接模拟器仿真教学

焊接模拟器仿真教学（11篇）

1.焊接模拟器仿真教学 篇一

内容摘要：

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

关键词：仿真软件 模拟电子技术 虚拟实验平台 应用

电子课程教学是以理论课教学、课程实验和课程设计等教学环节构成。我们在教学实践过程中，如果结合理论教学的进程，利用仿真软件在计算机上进行模拟电子电路实验和电路设计的仿真，作为教学的补充，既帮助学生更好地理解电子技术的理论知识，又能确保课程实验电路参数的正确性，还为设计者免去了重复“制作—修改—再制作—再修改”的重复劳动，可以取得良好的教学效果。实践证明，这种教学、设计手段的运用，有助于增强学生感性认识，培养学生创新能力、计算机应用能力和实际动手能力。我现介绍我院将仿真软件应用于模拟电子技术课程教学中的实际做法。

1.将虚拟仿真引入课堂，进行演示实验，提高课堂教学效率

过去主要是理论课教学，过于注重原理分析、公式推导，学生听起来枯燥无味，难于理解。为了提高教学效率，需要配合演示实验。但准备演示实验，需要花费较多时间；将多种仪器搬到教室，使用不便；演示操作过程，会占用过多时间，影响教学进度。

现在我们将仿真软件的虚拟实验功能引进课堂，在讲解理论的同时，利用多媒体同步演示，显示实验结果，使一些抽象的概念形象化、直观化、简单化，弥补了理论上的抽象性。下面是我们具体应用仿真软件来仿真的两个实例。

在模拟电路中讲授振荡电路的起振时，通过电路的正反馈作用，输出信号就会逐渐由小变大，当振荡幅度增大到一定的程度后，由于三极管的限幅作用，最后使得输出的波形稳定。学生很难理解，用现有的仪器根本就不能显示出起振的波形来，现在利用protel仿真显示出波形（图2），振荡器起振的过程非常直观，还能看出这种振荡电路的波形存在较大的失真，但振荡波形较稳定。如果对波形失真要求较高，则需要采用改进型号振荡电路，即克拉泼或者西勒振荡电路。这种教学模式生动活泼，学生自始至终保持着极高的学习兴趣，加深了理解和记忆，有效地提高了课堂教学效率。

2.开设仿真实验，改革实验教学方法，提高实验教学质量

电子技术课是一门实践性很强的课程，理论学习必须紧密地与实践结合起来。以往，实践环节主要是上实验课，实验内容多为验证性实验，设计性、综合性实验较少。

我们的做法:在学习模拟电子技术的过程中，抽几节课讲解仿真软件的使用方法。在电子技术实验课之前，学生必须先将电路进行仿真，得到实验结果以后，再进行实际的安装、焊接、调试。学生做实验的兴趣提高，信心加强，实验教学质量大大提高，特别是在设计性实验中，可以随时修改元件参数，并能马上获得仿真结果，直到满足电路设计要求。学生可提出各种设计方案，从而大大提高了分析问题、解决问题的能力，激发了他们的创新意识，也大大提高了学生电子电路的设计水平。这样很好地解决了原来设计电路的缺陷：先设计出电路，买回元件后，在面包板或印制电路板上安装调试，需要连接很多的电位器，当调试好以后，必须重新买元件，重新安装调试，将损耗浪费大量的电子元器件。

2.焊接模拟器仿真教学 篇二

模拟仿真教学法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。模拟教学能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。

2《山西导游讲解》课程分析

2.1 课程性质

本课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，是学生从事导游服务岗位工作所需掌握的必修课程。其功能在于让学生在熟悉山西概况以及主要景区景点的基础上，掌握导游讲解的基本规范和技巧，具备从事导游服务工作相关的职业能力。

2.2 课程定位（教材三部曲）

01年教材叫《山西导游》--学院派教材，本书介绍了山西的107个景点，虽较为全面、系统、翔实地反映了我省旅游景观的基本情况，但书中学术性过强。02年叫《走遍山西》———精英导游词。选取山西的22个景点，即山西著名景区景点导游词选萃，不足之处就是缺少沿途导游词、专题导游词，不能满足实际导游的需要。05年至今叫《情系山西·旅行社导游词选编》，按工作过程编写，将原来的景区景点导游词，改编扩展为基本旅游线路导游词。全书分四部分编撰：专题文化、沿途讲解、基本旅游线路上的主要旅游区(点)讲解、旅游者较为关注山西的其他讲解资料。选取两条线路讲授(古建宗教游、晋商文化游)。

3 模拟教学应用于山西导游教学中的优点

3.1 创设情境激发学生学习的兴趣，吸引学生主动参与

教学活动的主体是学生，让学生动起来，积极参与到教学过程中。不仅有助于更好地理解知识，更主要的是激发学生的生命活力，促进学生成长的需要。因此，激发学生学习的动力，培养他们的好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才会产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到学习中去。情境的创设既要符合学生的身心特点，让学生有兴趣参与其中，又要落实课堂目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既激“兴趣”，更增“知识”强“技能”。我在模拟平遥古城导游词讲解中：按照“接团”→“旅游车上的讲解”→“景点讲解”顺序讲解。这些情境既同导游员的实际讲解接近，又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，同学们以小组为单元情景模拟，各个积极主动参与，最后顺利地实现课程目标。

3.2 发挥教师的引导、示范作用，师生共同参与

在模拟教学中，倡导学生主动参与、积极探究、充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中被动地跟着学生的思维转。相反，模拟教学法更需要教师做好学生引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，教师在学生模拟前要做到亲身示范，示范后做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。怎样引导?关键在于师生共同参与和巧用提问。我在教显通寺导游词讲解中，先教师亲身示范，然后用佛教音乐导入，带学生进入情境，然后分小组，用多媒体课件上的图片给同学们直观的感受，情景模拟。

3.3 促进学生间合作与竞争

在教学中以小组合作的形式学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去。合作学习既能使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，由此还能提高学生人际交往的能力。为此，我在实行模拟教学的时候，也用了合作学习的方式，教师示范后分小组模拟操作，教师巡回指导。把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。在这堂课中，我通过评选“最佳导游”、“最有创意导游”、“文明游客”等奖项，以鼓励学生间和小组间的相互竞争。

4 模拟教学在《山西导游讲解》中的应用

在教学的过程中，以工作任务模块为教学单元，按导游人员完成讲解工作项目的要求和岗位操作规范来组织教学。每单元中用“我知道吗?”“我会/能吗?和”我能熟练流畅地讲解吗?“来体现不同层次的教学要求。并运用情景模拟仿真教学等方法。以《山西导游讲解》为例，分成四个工作任务，从课程内容及教学要求、情景模拟设计上举要。

4.1 山西简介

(1) 能介绍山西的地理位置、地形特点、面积人口、气候特征、行政区划。 (2) 熟知山西的历史沿革，能介绍现代山西的风貌。 (3) 知道山西的主要旅游资源和山西主要的旅游线路。 (4) 理解晋文化的基本内涵及表现。 (5) 能介绍山西的民俗风情。 (6) 能介绍山西的饮食文化。 (7) 知道山西(太原、大同)主要城市的交通、住宿等旅游服务设施。

情景模拟设计：活动一：山西概况介绍。设计一个为某个初到山西的旅行团简单地介绍山西概况的工作任务，组织学生在课堂上演示，然后师生共同点评。

活动二：沿途风光讲解。设计一个场景：某个导游刚刚从太原武宿机场接到一个旅行团，目前他们乘坐的旅行车正在前往酒店(国贸酒店)的路上。请同学们分别扮演“旅行团”和“导游”，由“导游”进行沿途风光讲解，教师点评。

活动三：沿途风光讲解。设计一个场景：某个导游刚刚从河南焦作接到一个团，目前他们乘坐的旅行车正在前往山西的路上，已经进入山西段，需要给他们进行沿途导游讲解。

活动四：太原夜景讲解。设计一个场景：某个导游准备按接待计划带一个旅行团到汾河公园看夜景。

请同学们参与游戏，一个学生扮演导游，一组学生扮演旅行团。通过角色扮演，模拟情境，引导学生对沿途导游讲解的要领进行讨论，并予以点评。

4.2 山西景区景点举要

(1) 熟知晋祠景点的基本情况。 (2) 熟知平遥古城景点的基本情况。 (3) 熟知双林寺景点的基本情况。 (4) 熟知王家大院景点的基本情况。 (5) 熟知乔家大院景点的基本情况。

情景模拟设计：活动一：晋祠景点现场教学。组织学生到晋祠景点现场教学，使学生掌握该景点的讲解要领。

活动二：平遥古城景点的讲解。某个导游准备按接待计划带领游客去平遥古城参观游览。通过角色扮演，模拟情境，引导学生学会讲解平遥古城。并掌握讲解平遥古城的要领。

4.3 口语表达基础训练

(1) 掌握导游讲解中口头表达的基本要求。 (2) 能在导游讲解中运用恰当的语调、语气、节奏来帮助表达。 (3) 知道发声吐字的技巧。 (4) 能根据讲解的内容、游客的多少、场所的不同来调节音量。 (5) 能根据讲解的内容、游客的理解力及现场反应来控制语速、恰当停顿、遣词造句，并运用恰当的修辞手法。 (6) 能在导游讲解中恰当地运用眼神、手势、表情、体态等辅助性语言。 (7) 能在导游讲解中克服不良的口语习惯。 (8) 能运用口语表达技巧来讲解晋祠等五大景点。

情景模拟设计：活动一：口语表达训练。选取上一模块的相关内容，利用导游模拟实训室和录像、录音等实训设备，就口语表达中发声、吐字、语音、语调、语速、停顿的技巧，以及手势、表情、体态等辅助性语言的运用进行训练。

活动二：导游讲解竞赛。设定不同的讲解命题(以晋商文化游中的5大景点为主)采用当场抽签的形式，组织学生开展一次导游讲解竞赛。引导学生对导游词的撰写、表达的要领进行讨论，并予以点评。

4.4 导游讲解技巧训练

(1) 掌握导游讲解应遵循的基本原则。 (2) 掌握陈述法、问答法、渗透法、情景法、类(对)比法、虚实法、悬念法、意境法、重点法等导游讲解技巧及其运用时的注意点。 (3) 能恰当地运用导游讲解技巧来讲解晋祠等五大景点。 (4) 知道影响导游讲解的心理因素，并能在导游讲解实践中避免其影响。

情景模拟设计：活动一：旅游亲身体验。组织学生参加旅行团到平遥、乔家旅游，提高学生对导游服务工作的兴趣，增加对导游讲解技巧的感性认识。

活动二：导游讲解技巧实例分析。通过多媒体课件或音像资料展示导游对游客讲解的服务过程，组织学生就其中所运用的导游讲解技巧进行点评。

将模拟教学应用于《山西导游讲解》中，以此提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，有效地提高教学质量。最终实现理论联系实践，更好地服务游客。

摘要：《山西导游讲解》这门课程是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程, 是学生从事导游服务岗位工作所需掌握的必修课程。同时也是山西省旅游局导游资格证考试中口试必考科目, 本课程还承担着山西省的技能大赛考核。本文重点探讨了模拟仿真教学法在这门课程中的应用, 以激发学生学习的积极性。

关键词：模拟仿真教学法,山西导游讲解,应用

参考文献

[1]董长清, 严振华.加强模拟仿真教学提高人才培养质量[J].空军雷达学院学报, 2011 (01) .

[2]陈立双.高等院校模拟教学实习的调查与分析[J].高等农业教育, 2012 (12) .

3.焊接模拟器仿真教学 篇三

【关键词】机器人 焊接技术 交互式 教学方法

【课题项目】江苏省现代教育技术研究课题（2015-R-40948），江苏科技大学高等教育科学研究课题（GJKTY2014-22），江苏科技大学研究生教改与实践课题（YJG2013Y_10）、江苏科技大学教改研究立项课题（GX20131014）资助。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0031-02

1.引言

随着我国机器人战略的实施，焊接机器人在许多企业迅速得到应用，对机器人焊接技术人才的需求也尤为迫切[1]。目前，已有很多高校开设了焊接机器人课程，但很多教学模式还是以板书、PPT教学为主，配以焊接机器人实验。由于焊接机器人是一个涉及数学建模、电工、通讯、机械、软件编程等综合知识的课程，需要丰富的实践、调试环节，才能遇到机器人应用中遇到的各种问题，通过解决问题积累经验，提高水平。所以，单纯的教师讲授，学生听课难以达到好的教学效果。

此外，焊接机器人价格相对昂贵，高校一般难以大量添置用于教学，且焊接机器人操作具有一定危险性，需要增加实验人员才能保证大量学生能同时进行机器人操作。所以通过大量增加焊接机器人来提高学生的教学效果也受到一定限制。

离线编程仿真软件为解决上述问题提供了一个新的手段。

2.虚拟仿真技术的引入

机器人离线编程是利用计算机图形学的成果，建立起机器人及其工作环境的几何模型，再利用一些规划算法，通过对图形的控制和操作，在离线的情况下进行轨迹规划。通过对编程结果进行三维图形动画仿真，以检验编程的正确性，最后将生成的代码传到机器人控制柜，以控制机器人运动，完成给定任务[2]。随着计算机技术的发展，以往需要在计算机工作站或服务器上运行的机器人离线编程仿真程序已能在一般PC机上运行，这给焊接机器人教学改革带来了契机。

通过在传统课堂教学基础上引入仿真技术，设计项目，实施交互式教学，可极大提高学生兴趣、专注度和主动性、更好地掌握焊接机器人专业知识，锻炼学生动手能力，促进高水平人才的培养，并为类似课程的教学积累经验和成果。

ABB机器人的Robot Studio是一款优秀的机器人仿真软件，适用于机器人寿命周期各个阶段[3]。它可在实际构建机器人系统前进行设计和试运行，还可利用该软件确认机器人是否能到达所有编程位置。故本文选其作为仿真软件。

2.1 交互式仿真教学方法

为使离线编程仿真技术在《机器人焊接技术》教学中发挥作用，在仿真演示的基础上，更应该引入交互式教学方法。

交互式教学最早由Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式[4]。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。它具有重要的教育价值。

根据弧焊机器人的特点，交互式教学方法可在两个层面进行。（1）是在教师和学生间进行，即针对离线编程任务，教师和学生可以开展互动，探讨可能的解决方案；（2）是在学生与计算机之间进行，即学生进行仿真任务时与计算机目标进行对比，从而查找错误，最终找到正确解决路径。

在焊接机器人中，仿真技术交互式教学的关键是首先让学生明确教学目标，其次，是在于设置中间参考结果，学生能明确自己在进行机器人操作时，机器人的反应是否与设定目标一致。这样，可以查找自己存在的不足，从而掌握相关知识点。

2.2 仿真教学内容确定

仿真演示教学内容可以体现在机器人教学的各个环节中。如机器人系统的构成、机器人运动学、焊接机器人传感器、焊接机器人工作站构成等。其方法是教师在电脑上构建机器人系统，并利用软件编程和操作完成各种功能，使得学生能直观了解机器人的关节运动、轨迹规划、防碰撞演示等内容，如图1所示。

2.3 交互式教学内容的确定

并不是所有的机器人教学内容都适合交互式教学方法。交互式教学体现在要有一个明确的目标。为此，根据机器人焊接特点和需求选择计算机仿真实习项目，如表1所示。

下面以机器人轨迹规划为例说明交互式教学的实施。轨迹规划的步骤如图2所示。在实施交互式教学时，教师在课堂上讲授如何进行轨迹规划的操作，给出每个关键步骤的最终结果，如图3所示。然后学生可以在计算机上进行仿真，对照参考答案，进行交互式的学习。同时教师和学生间也可以根据所遇到的问题开展交互式教学。

3.结论

本文对《机器人焊接技术》进行改革，引入离线编程仿真程序，并设计交互式教学方法。对交互式教学方法的内容、实施进行了探讨。

参考文献：

[1]王田苗，陶永.我国工业机器人技术现状与产业化发展战略. 机械工程学报，2014，50（9）：15-19

[2]刘圣祥， 高洪明， 张广军，等.弧焊机器人离线编程与仿真技术的研究现状及发展趋势. 焊接. 2007，（7）：20-26

[3]谭定，李亮玉，王天琪. 基于RobotStudio的双机器人协调仿真. 焊接技术，2011，40（6）：45-48

[4]李如密， 侯会关.“交互式”教学模式的理论建构.当代教育科学， 2004， （8）： 40-43

4.焊接模拟器仿真教学 篇四

以仿真综合模拟实训为主的经管类专业实践教学模式探析

作者：闫红娟

来源：《电子世界》2013年第04期

【摘要】实践教学是应用型经管类专业培养方案的核心。从实践教学模式来看，课内实践教学实际上是课堂教学的延伸，不利于培养学生的综合素质；以实习为主的校外实践教学受各种条件的制约，其效果不甚理想；而以综合模拟实训为主的课外实践教学综合了两者的优点，符合我院人才培养目标，因此，应是我院实践教学改革的重点。目前，我院已探索出了一些综合模拟实训的具体形式，但其在实施中还存在一些问题，今后我院应从多方面入手，完善综合模拟实训为主的实践教学模式，促进经管类专业实践教学质量的提高。

【关键词】仿真综合模拟实训；经管类专业；实践教学模式；师资队伍

经管类专业具有极强的实践应用性特点，在大众化教育背景下，以培养应用型人才为主的地方高校的经管类专业大多也比较重视实践教学，一些院校也形成了自己的实践教学程序与做法。但随着社会对经管类人才专业素质和综合能力要求的不断提高，随着大众化教育带来的学生规模的急剧扩大和就业形势的日益严峻，传统的固定化的实践教学模式已不能适应社会对人才的需求，不能满足高质量人才培养的要求。近年来，我国二本类普通高校已普遍意识到经管类专业实践教学改革的重要性，纷纷对传统培养方案进行修订，在新订的培养方案中都不同程度地增加了实践教学比重，近年来我院也一直在积极探索实践教学模式并付诸于实践，不少学科在实践教学方面都取得了一定的成效。本文通过对我校商学院目前实践教学形式进行分类总结，通过对不同形式实践教学的现状及优缺点进行比较分析，探讨我院经管类专业实践教学改革模式的重点，以促进经管类专业实践教学质量的提高。

一、洛阳师院商学院现有实践教学方式及其评价

综观我院目前实践教学方式，与我国大多数本科院校实践教学环节基本雷同。我们以实践形式、场地作为作为分类标准，我院经管类专业的实践教学形式主要包括：以课堂实验、课堂讨论等为主的课堂内实践教学；以模拟实训和第二课堂为主的课堂外实践教学和以实习和实际参与为主的校外实践教学三大类型。

1.以实验为主的课堂内实践教学

这类实践教学往往是按照专业培养目标的要求，和具体理论课程相联系，教师通过计算机软件实验或课内某些实践环节的设计，提高学生理论知识的具体应用和理解能力。具体形式如课堂讨论、案例分析、课堂模拟实验等，这种形式实际上是课堂理论教学的延伸，通过课堂内实验、讨论、分析，实际上还是为了便于学生理解书本中枯燥的理论知识，同时通过讨论提升

学生的语言、思维等方面能力。我院许多课程都已加入这类实践环节，是目前我院应用较多的一种形式。实际上，我院实践教学以这一类为主除了这种方式与理论教学联系密切外，与教学课时分散、课堂教学监管较严等原因也有较大关系。

实际上，本文认为这种实践教学形式也有其缺陷，主要体现在：首先，这一类教学中有的形式如课堂案例分析、课堂讨论等虽然一定程度上能提高学生某些方面的能力，但从严格意义上来说，并不算真正的实践教学；而以计算机软件模拟为主的课堂实践教学带给学生更多的是学习过程中的体验，更好地理解和应用理论知识，不失为一种较好的实践教学形式，但其投入大、维护费用也较高。其次，不管是课堂演示、案例讨论还是软件仿真模拟实验都是学生在设定的环境中理解管理、贸易操作等，有关经济背景、社会和文化背景、市场信息等的变化无法感知。而且，经济管理是一门关于人的艺术，如何与人进行沟通、合作，如何克服工作中的困难、感知实际工作中遇到的问题，是无法模拟和学习的。因此，学生除了专业理论知识学习和理解外，对实际工作中所需具备的交际、心理、创新等综合素质的运用和了解不够，与用人单位所要求的实际工作经验也存在较大差距。因此，本文认为，这种实践教学应与理论教学相结合，成为课堂理论教学的一个重要组成部分，而在实践教学体系构建中，应给予其他的实践教学方式更多的重视。

2.以模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学

目前我院以全真模拟实训和第二课堂为主的校内（课外）实践教学形式主要有部分课程中设定的课外实践环节和以金牌营销员大赛、营销实践节、创业计划大赛、市场营销技能大赛等各种实训和模拟项目为依托的仿真式模拟训练。这类实践教学是一种仿真式的教学，它通过学生深入社会、实际项目营造企业经营管理情景等，把企业真正“搬进”高校的实验中心或第二课堂中，让学生参与到模拟项目、校内专业实践活动中，从而全面提高学生综合能力。这类实践教学方式真正让学生与企业或社会打交道，将课堂中所学到的各种知识融会贯通，能够全面地提高学生各方面的综合能力和职业技能，一定程度了解实际工作中所需的专业知识和技能，培养创新能力。与其他形式实践教学相比，这种形式的实践教学投入少、效果较好，因此，本文认为这种形式应是我院今后实践教学中重点规划和培育的一种形式。但目前这种实践教学在我院的应用中还存在一些问题，阻碍了这种实践教学模式的推广及效果。因此，我院以后应重点探讨这种实践教学方式的成熟模式，提高其应用效果。

3.以实习和实际参与为主的校外实践

这种实践主要是指学生利用假期或毕业实习机会，到相关单位顶岗实习，这类实践教学往往要在企业或社会中真正把理论知识运用于实践，是真枪实弹的训练，同学们在实习中可以提前接触社会，在实习中发现不足，明确自身职业定位。因此，这类实践教学安排具有其积极的意义，是实践教学中不可或缺的一部分。但目前这种实习在实施及运用过程中存在较大局限性。主要体现在：首先，它仅仅能让学生在短期内了解社会，不利于学生系统、深入地掌握知识。因为目前大多企业由于种种原因不愿让短期的实习生接触、了解企业的业务管理及系统资料，学生只能在实习单位学到一些皮毛或打杂，不利于知识的深入理解和学习。其次，学生分

散的实习也不利于教师的指导。此外，实习基地与高校之间的利益及合作关系构建困难等问题也影响了校外实习效果。因此，这种形式对职业技术类院校更实用，对本科类管理专业学生往往只能摸到皮毛，无法短时期内达到预期的实习效果。

二、我院经管类专业实践教学改革的重点——仿真综合模拟实训

通过以上分析，本文认为，课堂内实践教学是我院课堂理论教学的重要组成部分，在教学、监管等方面应与课堂理论教学一致，由各任课教师个人探索。而校外实习安排在毕业前或一两次暑假安排实习，即我院继续坚持和完善现有实习安排即可。今后，开设以第二课堂为主的仿真综合模拟实训应是我院实践教学的重点。主要原因是，这种方式既克服了课堂内实践教学以理论知识传授和理解为重的模式，又区别于职业技术院校以定岗实际操作为主的重操作轻理论的校外实习模式。将两种模式结合，既注重理论知识又可培养学生综合素质，更适合二本类院校培养目标和学生特点。

我院已经探索了一些以第二课堂为主的类似综合模拟实践教学形式。目前主要有以大赛形式为主的金牌营销员大赛、学校举办的挑战杯、创业计划大赛、市场营销大赛等第二课堂；部分教师在课堂中设定的类似的实践环节如项目策划、调研报告等；暑假学生参与的下乡调研等活动。但这些实践教学环节在体制、实施、管理中存在一些问题，影响其实践效果。主要问题有：

1.以大赛形式为主的第二课堂学生参与人数少，并未纳入实际教学环节

以大赛形式为主的第二课堂，实际上是一种真正需要学生实际参与的仿真式模式实训，它对于提升学生综合能力、知识综合理解应用能力效果突出。但目前，创业计划大赛、市场营销大赛等仅以大赛形式举办，并未纳入我院教学培养方案，与营销策划等课程也没有必然的联系。这些以大赛形式为主的第二课堂，在管理、组织上与教学有较大的差距，导致参与的学生很少，每年一个班只有几个学生参与进来。由于缺乏固定教师系统地从理论讲授、指导、修改等环节，使参与效果大打折扣。实际上这些以大赛形式存在的第二课堂可以有效地与一些实践性较强的课程对接，如将营销大赛与营销策划课程对接、将创业计划大赛与创业课程对接，营销策划整个课程可以主要以教师指导学生课外实践为主，减少课堂理论教学，通过教师的系统讲授、学生参与、教师修改总结等，既组织了实践教学，又为每年的大赛做好了充分的准备。

2.以课程形式存在的课外实践教学的实施受教学监管的制约较大

目前我系不少教师在课程中都设置有课外实践环节，如市场营销、市场调查与预测、公关礼仪等，以布置作业的形式让学生亲自到市场调查、进行策划分析。但由于这些课程每周都有固定的学时，有些教师担心教务处查课，仅把这些实践作为课外作业让学生课下完成。结果导致学生在课时之外要完成大量的课外实践作业，由于时间有限，不少学生力不从心，导致课外实践效果不佳。因此，针对一些实践性较强的课程，应适当减少理论教学课时，加大实践教学

力度，在教学监管中，对课外实践教学环节的监管方式应有所改变，通过学生实践作业、与学生交流等方式监督教学。

3.实践环节分散，未形成一门专门的仿真式模拟实训课程。

不官是以课程形式存在的课外实践教学还是以大赛形式存在的第二课堂，要么是几次零散的课外实践、要么是少部分同学参加的课外活动，都未将模拟实训这一实践教学环节系统化。本文设想，可以专门开设一门课外实践课程，以创业项目作为管理综合模拟课程的主要内容，既检验学生对相关基础理论知识的掌握和应用水平，又锻炼学生接触社会、了解和熟悉经济环境、提出和解决问题的能力，达到提升应用实践能力、团队合作能力、组织领导能力、创新能力等学生各项综合素质。这门课程应由具有实战经验的实践教师来担任。他需要指导学生在企业实际运营过程中角色的分配及对可能遇到的问题进行指导。

4.实践指导教师的欠缺

目前我院实践教师欠缺是实践教学顺利进行的最大制约因素。要想真正将实践教学落到实处，必须有懂实践的专业实践师资队伍，不管是课程内实践环节的设计还是仿真式模拟实训课程或活动的开展，都离不开实践教师的参与。而目前我院教师绝大多数都没有实践经验，既要上理论课又要指导实践，精力有限加上实践不足，影响了实践教学效果。因此我院应专门有个别教师负责实践教学这一块，适当减少其其他教学任务，通过到企业锻炼等方式提升实践能力，主抓实践教学，让其有更多时间和精力研究、探索和改进实践教学，提高实践教学质量。

三、完善以模拟仿真实训为主的实践教学模式的措施

1.完善教学计划，优化实践课程

实践课程对专业理论课有很强的依附性，因此实践教学计划必须与专业整体教学计划相协调，以能力培养为主，明确实践教学的目标和实施措施。按照理论联系实际的原则循序渐进地安排实践教学环节。低年级应结合专业基础课，重点进行课内实践教学，主要培养学生的基础知识基本技能，为专业技能培养打基础，高年级应以综合模拟实训为主，结合校外实习，主要培养学生的综合素质和专业技能，全面提高学生的创新思维和独立思考能力。在实践教学课程和环节的设计上应充分考虑学生的时间、精力、与其他课程协调性等方面，甚至可以考虑专门抽出两周或半学期进行综合实践训练。同时，一些实践课程在教学中应根据学生反馈情况不断进行优化调整。

2.强化集中实践教学的综合作用

如果我们的单项实训能在授课过程中完成，那么以仿真模拟实训方式进行的集中实践教学项目就是比较连贯、综合性比较强的内容。这是学生综合素质得以提高的良好机会。在集中实践中，我们必须对实践项目内容认真准备、周密安排，既要让学生得到专业实践知识的升华，同时又要让学生在实践中锻炼团结协助、交际等综合能力，使学生在有限时间收获最大，让学

生在集中实践中实现一次角色转换，即由“校园人”转化为“职业人”。这会为学生走向社会、适应社会打下良好的铺垫，所以应通过综合性仿真模拟实训的系统合理规划和设计，强化集中实践环节的作用。

3.强化组织管理，改进实践教学质量评价机制

首先，要加强制度建设。将课外实践教学的质量评价和课堂教学区别对待，根据实践教学改革要求完善各类教学文件，在实践教学监控的可操作性方面不断探索。明确指导教师的工作职责和学生实践的规范要求，确保实践教学各个环节有章可循、顺利开展。其次，要严格实践活动的纪律要求，更新管理方式。细化并严格校企双方的合作协议，调动企业参与管理的积极性。最后，要改进实践教学质量评价的方式和方法，突出专业内涵和职业特征，科学设置评价指标，改善评价方法。做到定性评价与定量评价的有机结合。推进评价主体的多元化，由学校、企业、指导教师和学生，甚至还有服务对象共同参与评价。改变实践活动结束后进行一次性评价考核的传统做法，引入动态评价机制让评价工作覆盖整个实践教学活动的全过程。

4.加强实践教学师资队伍的建设

实践教学师资队伍的培养是实践教学的重中之重。没有好的实践教学师资就不可能有好的实践教学。因此在实践教学中，师资队伍的培养应作为重点工作来抓。目前有些院校校内实践教学的指导教师来源有两部分，一是理论教学的授课教师，二是实验室或实践课程的教师。其实，实践教学的指导教师都应该有社会实践的经历，只有这样才能指导好学生的实践活动，才能在实践教学环节指出学生的不足，真正补充学生在实际工作中需要的知识和技能。就目前情况看，大部分指导教师都缺乏这方面的阅历。今后，我院在师资队伍中应形成理论和实践教学两支队伍。从教师中重点培养几个实践教学教师，学院应创造条件，允许专业教师在企业单位挂职、兼职，对企业的实际经济活动有一个全程的了解和掌握。同时通过缩减他们课时等方式，让他们腾出更多的精力搞好外联工作，与企业接触、联系，研究、设计、规范实践教学，经过几年摸索、实践、改进，形成一门或几门品牌性的实践教学课程，真正提升学生综合素质，提高实践教学质量。

参考文献

[1]王彦锐.财经类高校实践教学体系的构建探索[J].陕西教育,2009(9):69.[2]朱军.高校实践教学现状与优化对策研究[J].中国成人教育,2008(12):140.[3]王小青,杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J].高等教育,2009(7):102

[4]陈萍.旅游管理专业实践教学体系构建的几点思考[J].河南教育,2010(8):45.基金项目：洛阳师范学院2010年度校教改项目“经管类专业实践教学监管模式研究”。

5.焊接模拟器仿真教学 篇五

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、CO2气体保护焊时，焊丝伸出长度通常取决于焊丝直径，约以焊丝直径的__倍为宜。A．5 B．10 C．20 D．30

2、二次结晶的组织和性能与__有关。A．冷却速度 B．冷却方式 C．冷却介质

3、__电渣焊可焊接大断面的长焊缝和变断面的焊缝。A．丝极 B．板极 C．熔嘴

D．管状熔嘴

4、钨极氩弧焊焊前检查阴极破碎作用时，熔化点周围呈乳白色，即__。A．有焊缝夹钨现象 B．表明气流保护不好 C．说明电弧不稳定 D．有阴极破碎作用

5、根据GB/T1591-1994规定，低合金高强度结构钢牌号由代表屈服点的字母“Q”，__数值，质量等级符号(A、B、C、D、E、)三部分按顺序排列。A．抗拉强度 B．屈服点 C．伸长率 D．冲击韧度

6、__不是减小焊接应力的措施。A．采用合理的焊接顺序和方向 B．采有较小的焊接热输入 C．预热

D．采用较大的焊接热输入

7、铝及铝合金焊接时，产生的裂纹是__。A．热裂纹和冷裂纹 B．冷裂纹 C．热裂纹 D．再热裂纹

8、在社会劳动过程中，劳动__。A．仅仅是为了个人谋生 B．仅仅是为了社会服务

C．只是为了个人谋生，而不是为社会服务 D．既是为个人谋生，也是为社会服务

9、焊工防护鞋的橡胶鞋底，经耐电压__耐压试验，合格(不击穿)后方能使用。A．220V B．380V C．3000V D．5000V

10、角接接头根据坡口形式的不同可分为4种，______是正确的。A．单边V形 B．U形 C．X形 D．Y形

11、沉淀脱氧是焊接过程中脱氧的主要方式，一般都采用__脱氧。A．锰、钼联合 B．铬、钼联合 C．钛、钙联合 D．锰、硅联合

12、焊接烟尘的来源是由金属及非金属物质在过热条件下产生的高温蒸气经__而形成的。A．气化、冷凝 B．氢化、冷凝 C．氮化、冷凝 D．氧化、冷凝

13、牌号为A137的焊条是__。A．碳钢焊条 B．低合金钢焊条

C．珠光体耐热钢焊条 D．奥氏体不锈钢焊条

14、钨极氩弧焊焊镁及镁合金时应采用__。A．交流电源 B．整流电源 C．直流正接 D．直流反接

15、珠光体耐热钢最高使用温度一般为__℃。A．400～500 B．500～600 C．600～700 D．700～800

16、焊接接头拉伸试样表面应__。A．有划痕 B．硬化 C．过热

D．无横向刀痕

17、选择坡口的原则，不应取决于______。A．母材厚度 B．焊接方法 C．工艺要求 D．钢的强度

18、水压试验应在无损检测合格后进行；若需要作热处理的容器，则应__进行。A．在热处理前 B．在热处理过程中 C．在热处理后 D．与热处理同时

19、焊前应将__范围内的可燃易爆物品清理干净。A．10m B．12m C．15m D．20m 20、等离子弧切割时，如果采用__弧，可以切割非金属材料及混凝土、耐火砖等。A．转移型 B．非转移型 C．联合型 D．双

21、焊前预热铝的厚大件时，应该__。A．快速加热到100～300℃左右 B．快速加热到100～150℃左右 C．慢慢加热到100～300℃左右 D．慢慢加热到100～150℃左右

22、不锈钢产生晶间腐蚀的“危险温度区”是指__。A．200℃～450℃ B．550℃～650℃ C．450℃～850℃ D．650℃～850℃

23、__试验可作为评定材料断裂韧度和冷作时效敏感性的一个指标。A．拉伸 B．弯曲 C．硬度 D．冲击

24、__的接头不属于异种金属焊接接头。A．钢与铜

B．低碳钢上堆焊奥氏体不锈钢 C．奥氏体不锈钢复合板

D．Q235钢板上用H08焊丝堆焊

25、__不属于低合金专业用结构钢。A．耐蚀钢

B．低合金低温钢 C．珠光体耐热钢 D．马氏体不锈钢

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、清除铝及铝合金坡口的油脂时，应该用__擦拭表面。A．丙酮 B．清水 C．酸 D．蒸汽

2、水压试验用的水温低碳钢和16MnR钢不低于5℃，其他低合金钢不低于__。A．5℃ B．10℃ C．15℃ D．20℃

3、手工电渣焊的电极材料是__。A．铈钨电极 B．石墨电极 C．纯钨电极 D．钍钨电极

4、在TIG焊过程中，破坏和清除氧化膜的措施是__。A．焊丝中加锰和硅脱氧 B．采用直流正接焊 C．低熔共晶较多

D．熔化时没有显著的颜色变化

5、低温压力容器用钢16MnDR的最低使用温度为__℃。A．-20 B．-40 C．-50 D．-60

6、斜Y形坡口对接裂纹试验适用于碳素钢和低合金钢抗__的性能试验。A．热裂纹 B．再热裂纹 C．弧坑裂纹 D．冷裂纹

7、灰铸铁焊接接头容易产生白口铸铁组织的原因是由于补焊时__。A．冷却速度太快 B．冷却速度太慢 C．焊接应力太大 D．焊件受热不均匀

8、移动式压力容器，包括铁路罐车、罐式汽车等为《容规》适用范围内的__压力容器之一。A．第二类 B．第四类 C．第一类 D．第三类

9、珠光体耐热钢焊前局部预热必须保证预热宽度，焊缝两侧各大于所烤壁厚的4倍，且至少不小于()mm。A．50 B．100 C．150 D．200

10、电阻焊焊件导电部分的电阻大小与焊件材料的电阻率__。A．没有关系 B．成反比 C．关系不大 D．有很大关系 11、16Mn钢属于__钢。A．Q275 B．Q295 C．Q345 D．Q390

12、管子水平固定位置向上焊接，一般起焊分别从相当于__位置收弧。A．“时钟3点”起，“时钟9点” B．“时钟12点”起，“时钟12点” C．“时钟12点”起，“时钟6点” D．“时钟6点”起，“时钟12点”

13、焊接接头拉伸试验试样从焊接试件上__方向截取。A．垂直于焊缝轴线 B．平行于焊缝轴线 C．垂直于试件中心线 D．平行于试件中心线

14、__可以反映出焊接接头各区域的塑性差别。A．冷弯试验 B．拉伸试验 C．冲击试验 D．硬度试验

15、在有泥、砖、湿木板、钢筋混凝土、金属等材料或其他导电材料的地面上进行焊接作业时，属于触电__。A．普通环境 B．极度危险环境 C．特别危险环境 D．危险环境

16、焊缝成形系数是熔焊时，在单道焊缝横截面上__的比值。A．焊缝宽度与焊缝高度 B．焊缝宽度与焊缝计算厚度 C．熔深与熔宽

D．焊缝厚度与焊缝宽度

17、在焊缝横截面中，从焊缝正面到焊缝背面的距离叫__。A．焊缝熔深 B．焊缝余高

C．焊缝计算厚度 D．焊缝厚度

18、低合金结构钢焊接时的主要问题是__。A．应力腐蚀和接头软化 B．冷裂纹和接头软化 C．应力腐蚀和粗晶区脆化 D．冷裂纹和粗晶区脆化

19、选用低合金高强度钢焊条的一般原则，其中不包括______。A．抗裂性 B．韧性 C．塑性

D．抗氧化性

20、__不是钢电弧焊时氢的危害。A．产生气孔 B．产生白点 C．引起氢脆 D．引起热裂纹

21、气焊__时，会产生有毒蒸气。A．纯铜 B．青铜 C．铅 D．镍

22、不同厚度材料点焊时，一般规定工件厚度比不应超过______。A．1:2 B．1:3 C．1:4 D．1:5

23、等离子弧切割不锈钢、铝等厚度可达__mm以上。A．400 B．300 C．250 D．200

24、等离子弧焊接广泛采用具有__外特性的电源。A．上升 B．陡降 C．缓降

D．垂直陡降

6.焊接模拟器仿真教学 篇六

一、单项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、__不是防止冷裂纹的措施。A．焊前预热 B．选用碱性焊条

C．焊后立即后热(消氢处理)D．限制钢材和焊材中硫的质量分数

2、一般来说，对锅炉压力容器和管道焊后__。A．可以不做水压试验

B．根据结构重要性做水压试验 C．根据技术要求做水压试验 D．都必须做水压试验

3、利用碳弧气刨对低碳钢开焊接坡口时，应采用__电源。A．直流反接 B．直流正接 C．交流

D．直流正接或反接

4、职业道德的意义中不包括__。

A．有利于推动社会主义物质文明和精神文明建设 B．有利于行业、企业建设和发展 C．有利于个人的提高和发展 D．有利于社会体制改革

5、对于承受静载或一般载荷的工件，通常选用__与母材相等的焊条。A．塑性 B．韧性 C．抗拉强度 D．硬度

6、__不是焊接梁和柱时，所采取的减小和预防焊接变形的措施。A．反变形法

B．合理的装配焊接顺序 C．减小焊缝尺寸

D．严格清理焊件和焊丝表面

7、__不是电阻焊机电极材料性能的要求。A．在高温与常温下都有合适的导电、导热性 B．有足够的高温强度和硬度

C．常温与高温下具有高的抗氧化能力 D．热膨胀性小

8、焊接接头冷却到__时产生的焊接裂纹属于冷裂纹。A．液相线附近B．固相线附近C．A1线附近D．较低温度

9、CO2气体保护焊时，焊丝伸出长度通常取决于焊丝直径，约以焊丝直径的__倍为宜。A．5 B．10 C．20 D．30

10、水压试验__的温度一般不得低于5℃。A．试验用水 B．容器表面 C．性能试验 D．试验场地

11、对接管水平固定位置向上焊接时，有__焊接位置，所以焊条的角度应随着焊接位置的变化而变换。A．仰焊、立焊、平焊 B．仰焊、横焊、平焊 C．横焊、立焊、平焊

D．仰焊、立焊、横焊、平焊

12、国际焊接学会的碳当量计算公式只考虑了__对焊接性的影响，而没有考虑其他因素对焊接性的影响。A．焊缝扩散氢含量 B．焊接方法 C．构件类型 D．化学成分

13、角接接头根据坡口形式的不同可分为4种，______是正确的。A．单边V形 B．U形 C．X形 D．Y形

14、碳钢和低合金高强度钢其碳当量为______时，焊接性能优良。A．小于0.40% B．小于0.50% C．小于0.60% D．小于0.70%

15、CO2气体保护焊时，焊接速度对__影响最大。A．是否产生夹渣 B．焊缝区的力学性能 C．是否产生咬边 D．焊道形状

16、焊接基本时间与__成反比。A．焊缝横截面积 B．焊缝长度 C．焊接电流 D．焊条金属密度 17、1Cr18Ni9Ti不锈钢与Q235—A钢焊接时，应选用__的焊条。A．J507 B．A307 C．J427 D．A137

18、国际焊接学会推荐的碳当量计算公式适用于__。A．高合金钢 B．奥氏体不锈钢 C．耐磨钢

D．碳钢和低合金结构钢

19、在910～1390℃的面心立方晶格的铁称为__。A．ω-Fe B．6-Fe C．α-Fe D．γ-Fe

20、低碳钢Q235钢板对接时，焊条应选用__。A．E7015 B．E6015 C．E5515 D．E4303

21、在射线探伤胶片上多呈略带曲析的、波浪状的黑色细条纹，有时也呈直线状，轮廓较分明，两端较尖细中部稍宽，不大有分枝，两端黑度较浅的缺陷是__。A．气孔 B．裂纹 C．未焊透 D．未熔合

22、焊接接头夏比冲击试样的缺口按试验要求不能开在__上。A．焊缝 B．熔合线 C．热影响 D．母材

23、牌号为W707的焊条是__焊条。A．结构钢

B．珠光体耐热钢 C．奥氏体不锈钢 D．低温钢

24、焊接区周围的空气是__的主要来源。A．氢 B．氧 C．氮

D．二氧化碳

25、斜Y形坡口焊接裂纹试验在焊接试验焊缝时，须在__引弧和收尾。A．坡口内 B．坡口外 C．焊缝内

D．坡口内或外

二、多项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、压力容器同一部位的返修次数不宜超过2次，超过2次以上的返修，应经__批准。

A．监理单位总监 B．设计单位总工程师 C．使用单位主管

D．制造单位技术总负责人

2、低碳钢的过热区组织为粗大的__。A．铁素体 B．珠光体 C．奥氏体 D．魏氏组织

3、埋弧焊机控制系统的调试不包括测试__。A．小车行走速度 B．焊剂的铺撒和回收 C．引弧操作性能 D．焊丝的送丝速度

4、气焊高碳钢，应采用__火焰进行焊接。A．碳化焰 B．中性焰

C．轻微碳化焰 D．氧化焰

5、在射线探伤胶片上呈一条断续的或连续的黑直线(其宽窄取决于对接焊缝坡口根部间隙的大小)的缺陷是__。A．裂纹 B．未熔合 C．未焊透 D．夹渣

6、冲击试验是用来测定焊缝金属或焊件热影响区的__值。A．塑性 B．抗拉强度 C．硬度

D．冲击韧性

7、在高温、高压蒸汽的运行条件下，碳钢的最高工作温度为__℃。A．350 B．450 C．550 D．650

8、精密量具应选用__小的金属来制造。A．导电性 B．电阻率 C．热膨胀性 D．导热性

9、导体电阻的大小与物质的导电性能即电阻率及__成正比，而与导体截面积成反比。

A．导体的导热性 B．导体的热膨胀性 C．导体的长度 D．导体的体积

10、__是测定焊接接头弯曲时的塑性的一种试验方法。A．冷弯试验 B．拉伸试验 C．冲击试验 D．硬度试验

11、移动式压力容器，包括铁路罐车、罐式汽车等为《容规》适用范围内的__压力容器之一。A．第二类 B．第四类 C．第一类 D．第三类

12、钨极氩弧焊的钨极端部形状采用__效果最好。A．球形 B．锥形尖端 C．锥形平端 D．棱锥形

13、__可以反映出焊接接头各区域的塑性差别。A．冷弯试验 B．拉伸试验 C．冲击试验 D．硬度试验

14、手工电弧焊通常根据__决定焊接电源种类。A．焊件厚度 B．焊件的成分 C．焊条类型 D．焊件的结构

15、合金钢按__总量进行分类是合金钢分类方法之一。A．合金元素 B．碳元素 C．碳、铬 D．碳、锰

16、水平固定管道组对时应特别注意间隙尺寸，应该是______。A．上大下小 B．上小下大 C．左大右小 D．左小右大

17、ZXG-1000R型埋弧焊电源是一种__。A．弧焊发电机 B．弧焊变压器 C．弧焊整流器 D．弧焊逆变器

18、低合金结构钢电渣焊焊缝及粗晶区晶粒粗大，焊后必须__以细化晶粒提高冲击韧度。A．正火处理 B．退火处理 C．回火处理 D．淬火处理

19、两肩一高一低，形成颈短耸肩，常见于 A．脊柱侧弯 B．肩关节脱位

C．先天性肩胛高耸症 D．外伤性肩锁关节脱位 E．三角肌萎缩

20、对斜Y形坡口对接裂纹试样5个横断面分别计算出其裂纹率，然后求出平均值的是__裂纹率。A．根部 B．断面 C．弧坑 D．表面

21、______焊剂是国内生产中应用最多的一种焊剂。A．黏结焊剂 B．烧结焊剂 C．熔炼焊剂

22、板厚16mm以下的Q345(16Mn)钢焊接环境温度__℃以下预热100～150℃ A．5 B．0 C．-5 D．-10

23、低碳钢不能用来制造工作温度高于______℃的容器和设备。A．300 B．400 C．500 D．600

24、低合金耐热钢焊条选择原则，不正确的是______。A．等性能

B．接头组织的稳定性 C．化学性能的均一性 D．接头抗裂性

7.焊接模拟器仿真教学 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料

将本院2009级4个班248名学生实施仿真模拟教学, 其中女生228名, 男生20名, 年龄19~21岁。已完成基础医学课、护理学基础课及部分临床护理学课程, 处于二年级下学期阶段。

1.2 方法

1.2.1 设计临床案例

教师根据教学需要设计编写好合适的案例或收集临床病例并适当的修改, 并制定模拟教学目标, 案例设计尽可能与临床情况一致, 与内科护理知识紧密结合, 目的是激发学生学习兴趣, 体现临床实践教学。案例需通过逐步分析学习目标设计, 需要考虑教师信息、学生信息、用物明细、环境要求及评估要点等, 案例设计是仿真模拟教学的一个重要环节。

1.2.2 案例编程

将设计的临床案例编辑于模拟患者系统, 以便使用模拟患者进行模拟教学。

1.2.3 运行案例

学生在模拟教学前需对案例相关知识进行主动性学习, 上课时先分组进行案例讨论, 然后分配角色, 准备用物, 角色包括患者、家属、护士、医生、观察员、记录员。根据需要模拟医院情景, 如呼吸科病房、心内科病房等, 要求虚拟仿真环境逼真度高, 高逼真度的环境可为学习者提供身临其境的沉浸感, 需要在视、触、听觉等感知通道提供真实感的体验[2], 使学生在特定的临床情景中运用多媒体、实物等实施相应的护理操作。多媒体医学模拟仿真系统由先进的电脑技术驱动, 通过皮肤接触、录音发声, 显示人体器官功能, 覆盖人体各大系统的仿真技术[3]。通过角色扮演、沟通练习和技能训练等融为一体的情景案例演练, 使学生感受到医院氛围, 体会到患者的痛苦, 体验到护士的辛苦, 提高了学生沟通能力、应变能力和团队合作能力, 加快了角色的转变。

1.2.4 引导性反馈

将演练过程全程录象, 完毕后给学生回放, 针对学习目标进行引导性反馈, 让学生对扮演的角色进行点评, 通过讨论和沟通, 了解学生的思路。如问学生:模拟训练中发生了什么?为什么发生?我很好奇你怎么看这件事情?你当时的想法是什么?你从这次模拟练习中学到了什么?行动后反思, 进一步提高教学效果。

1.2.5 评价效果

最后由教师总结仿真教学效果, 需客观而温和地指出每组学生演练的优点和存在的不足, 提倡使用语句有:我发现……, 我担心……, 强调做得好的部分, 欣赏学生的优点, 并且说明其原因, 对不足部分, 提出解决方法。并向学生介绍相关护理新知识, 以便学生自学。注意不要指责和批评学生, 要让学生感到自尊。

2 结果

2.1 完成仿真模拟教学24学时, 大部分学生能积极争取参与, 结业考试内科成绩优良率达55%, 及格率达93%。护士执业资格考试通过率明显提高。

2.2 通过仿真模拟教学, 学生自主学习能力明显提高, 护理技能得到明显提升, 开始演练时, 部分学生紧张, 说话不流畅, 表达不清楚, 操作频繁出错, 通过反复演练, 学生自信心增加, 表达能力、团结合作能力大大提高。学生对教学方法认同度达89%。

3 讨论

3.1 传统的教学方法, 以教师讲授为主, 强调知识及技能的传授, 而对实践能力、解决问题的能力、合作能力以及创新能力等方面培养不够;仿真模拟教学, 可以培养学生职业关键能力, 如计划、决策能力等。以教师为主的授课, 大部分职院学生感到没兴趣, 缺自信, 教师也感到困惑, 教什么?如何教?仿真情景模拟教学能激发学生的学习兴趣, 教师通过有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的临床工作情景, 让学生置身于临床情景中, 使抽象的知识具体化、形象化、趣味化, 激发学生的学习热情, 使学生在做中学, 学中做, 做学合一。

3.2 虚拟仿真技术是虚拟现实技术和系统仿真技术的合称, 它是在多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基础上, 将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产物[4], 将仿真模拟技术应用于内科护理教学, 体现了课程改革下新的教学模式, 学生获得了建构学习知识的能力, 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的, 是学生在一定的情境即社会文化背景下, 借助于其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得[5]。

3.3 仿真模拟教学能使学生身临其境, 在安全环境下练习内科护理操作技能, 学习不对患者构成风险, 可以反复练习技能直到掌握为止, 学习中体验真实, 教学过程可以控制, 另外, 利用编辑的多样病例, 在标准化的环境学习, 学生可以学习平时较少碰见问题的处理方法, 这种教学模式在医学教育领域前景广阔, 如何将模拟教学整合到护理课程中, 是目前护理教育工作者面临的挑战。

3.4 开展仿真模拟教学, 关键是教师的教学思想、教学理念要转变, 教师的综合素质要提高, 教师除了具备丰富的专业理论知识外, 还需具备娴熟的操作技能, 具备跨学科知识, 能充当导演、编剧、医生、护士、家属等角色, 还必需有较高的计算计水平, 能编辑病案并正确使用模拟患者。面对新的教学环境和教学条件, 教师必须思考和实施新的教学方法, 积极培养学生的自主学习能力和创新能力, 为学生提供丰富的知识延伸。

3.5 仿真模拟教学在现代医护教学中的应用, 对护生的技能提高和强化具有重要作用, 不仅增强了护生组织能力与团队协作能力、处理护理危机能力, 也为现代科学护理评估机制的建立提供了基础和依据[6]。在仿真模拟教学基础上进行内科护理技术考核, 可以了解学生学习效果。考核可在学习期间进行, 也可在实习前强化训练完成后进行考核, 考核后需及时进行评价。

3.6 仿真模拟教学不能完全取代临床见习或实习, 编辑设置的病例毕竟不同于真实的患者, 与临床实际操作尚有一定的差距。实施仿真模拟教学, 教师工作量大, 教师需要编写更多符合医学教育特色的临床病例, 必需有良好的教学团队共同完成。

摘要：目的:探讨护理仿真模拟教学, 培养学生综合职业能力。方法:对2009级三年制高职护理专业248名学生实施仿真模拟教学。结果:仿真模拟教学可以激发学生学习兴趣, 提高学生判断能力及解决问题的能力, 训练学生沟通能力及团结协作能力。结论:在内科护理教学过程中, 采用仿真模拟教学, 能提高教学质量, 促进专业教师能力提升, 提高学生综合职业能力。

关键词：仿真模拟,内科护理,教学

参考文献

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8.焊接模拟器仿真教学 篇八

【关键词】旅游英语；课堂实践；情景模拟

一、高职旅游英语课程的特点

高职旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的应用型英语课程。它不同于普通的英语课教学，是一种专门用途的英语。其具有以下几个特点：

1、实践性强

旅游行业是一个服务型行业，导游人员的个人素质和职业能力直接或间接的影响了外国旅游者对于我国旅游企业甚至是我国旅游的印象。而在旅游整个活动中，无论是吃、住、行还是游、购、娱，这些活动都是需要旅游人才进行全程面对面的服务。如何运用英语流利的与这些外国游客交流就显得更加重要了。这也恰好突出了旅游英语课程实践能力培养的重要性。

2、专业性强

旅游英语较之于基础英语最大的不同就是，这门英语课程是有专业作为依托的。它所学习的词汇、句式都是与旅游业相关的，能够直接在实际工作中进行运用的。而现在所使用的旅游英语教材在单元设置上也是按照地接导游带团全过程：从地陪在机场接团开始一直到送客人离开整个工作流程进行安排的。并且在这个中间还穿插了旅游六大要素的知识介绍，从而形成一个整体。

二、“情景模拟、过程仿真”教学方法的内涵

所谓“情景模拟”教学方法，顾名思义就是教师在课堂上通过角色扮演、多媒体软件等手段模拟一个工作场景，让学生如临其境进行课堂实训，从而更好的掌握某个知识点的方法。这种教学方法可以让学生掌握所学的理论知识的前提下，更加充分的发挥他们的自觉性、积极性、主动性和创造力。

三、对高职旅游英语课堂教学中“情景模拟、过程仿真”教学方法运用的思路

1、构建英语语言交流的环境

任何语言在学习过程中，都必须掌握听、说、读、写这四项技能。而由于缺乏语言环境所以其中听和说是最难掌握的。那么在英语教学中，老师可以构架一个相对较完整的英语语言环境，让学生在这个氛围中进行英语学习，这样才能更好的进行教学。所以教师多多运用英语和学生交流是达到英语教学良好效果的一个重要前提。

2、充分发挥多媒体的教学辅助功能

现在各个高校在教学中都采用如录音机、幻灯片、电影、模拟软件等多媒体软件设备进行教学。这些设备确实为开展情景模拟教学提供了很好的物质准备。它可以将所要讲授的内容和知识通过文本、图形、动画、音频和视频等多种形式更加形象和直观的展现在学生面前。通过多媒体所呈现出某个工作环境或者学习情景，让学生在学习过程中达到从“感知”到“理解”再到“运用”的目的。同时由于多媒体拥有较为齐全的设备，所以教师可以根据不同的教学情景，自由的选择相应的软件设备来辅助教学，这样可以更好的提高教学质量。

四、旅游英语“情景模拟、过程仿真“课堂教学具体实例介绍

1、情景对话部分教学

武汉大学出版社《旅游英语》每个单元分为两个大的部分，第一个部分是旅游相关的交际对话，这个部分主要是要求学生掌握一些专有名词和基本句型。在学习这个部分的时候，我常常会设定一个工作情景，要求学生根据所学的词汇和句型进行情景模拟的对话练习，以达到对所学知识的巩固。如：Unit One“ Meeting the Tourists”里面，有一篇对话是导游在机场接团时候与领队之间的交谈，而学生需要掌握一些在接团过程中导游人员常用的口语。因此，我会将学生进行分组，然后小组自己分配角色，有的扮演导游，有的扮演团员，有的扮演领队进行情景模拟的对话练习。

2、课文部分教学

武汉大学出版社《旅游英语》每个单元第二个部分都是阅读与翻译。如Unit One “Meeting the Tourists”里面的阅读部分是一篇欢迎词。那么在讲解完这篇欢迎词中的重点词汇和句型之后，布置一个作业，要求各个小组以PPT的形式要求学生模拟从武汉天河机场接团到抵达下榻的宾馆这个过程中导游的所有工作任务，包括致欢迎词、介绍沿途景观。在这个作业完成过程中，需要学生团结协作，进行资料的收集和准备。同时在作业展示环节，要流利的进行讲解，配合幻灯片的运用，让人仿佛身临其境，真正发挥情景模拟教学的优势。

【参考文献】

[1]杨群.高职旅游英语专业人才培养模式探析.www.baidu.com.

9.2018届高考历史模拟仿真训练 篇九

(时间：50分钟 满分：100分)

一、选择题(本大题共12小题，每小题4分，共48分)

1．《周礼》中的“同姓不婚”被规定于《唐律》中，尽管唐以后的政府在司法实践中不干涉同姓为婚，但直到清代，“同姓不婚”在立法中却始终未能废止。诸如此类立法和司法实践脱离的现象在中国古代社会普遍存在。这反映了（）A．唐代以来法律的儒家化

B．法制理念追求礼法结合 C．社会进步弱化宗法观念

D．制度建构经常不拘常格

2．明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于（）A．扩大地方行政权力

B．提高地方行政效率

C．削弱六部的权限

D．缓解中央与地方的对立

3．宋代行业组织曾一度空前发展。在“行”的数目上，曾发展到440行。如北宋后期的开封城内，有640家资本雄厚的商户，分属160种行业。这些行业组织的发展（）A．反映商业环境的变动

B．改变了传统经济结构 C．有利于抑制土地兼并

D．扭转了北方经济颓势 4．819年，唐朝刑部侍郎韩愈冒死上奏《谏迎佛骨表》，反对朝廷推助佛教在中原的传播。险被唐宪宗处死，宰相极力劝谏，才免了韩愈死罪，贬他到南方潮州做刺史。对此理解正确的是（）A．佛教成为唐朝前期统治思想

B．韩愈视复兴儒家文化为己任 C．此抗争恢复了儒家主导地位

D．唐朝时儒家地位一直不稳固

5．国民大革命时期，苏联给中共发出指示：“现在革命取得胜利后走向全国政权的党不是共产党，而是国民党，在人民民主革命取得胜利时，中国无产阶级只能指望自己目前常常是奴隶般的地位有一定的改善……”苏联对中共的这一指示（）A．揭示了农民革命的重要意义

B．提出了中国革命发展的战略方向 C．维护了国共两党的团结合作

D．影响到中共对革命领导权的放弃

6．1970年6月4日，美国众议院 A．两党达成了轮流执政的意愿

B．两党的治理方式趋向一致 C．宪法满足了不同阶层的诉求

D．两党拥有共同的政治利益

12．德国学者哈贝马斯提出，要想把欧洲统一所带来的经济优势作为继续扩大欧盟的理由，就不能离开大大超越经济范畴的文化凝聚力。材料说明（）A．欧盟扩大主要源自文化认同

B．文化认同逐步取代经济认同 C．文化认同有助于欧盟的扩大

D．欧盟已走向更深层次的联合

二、非选择题(本大题包括必考题和选考题两部分。14.(12分)阅读材料，完成下列要求。

材料 汉语方言俗称地方话，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。影响方言形成的要素很多，如历史文化的因素、社会经济的发展、人口的迁移与民族的事例、山川地理的阻隔等。从20世纪至今，我国已经有1200余种方言消失，现在还有许多濒临消亡。

2016年3月，我国两会期间，有11名全国人大代表共同提出《关于及早着手保护方言的建议》。但同时也有人反驳道：“方言是人类沟通的隔离墙，保护方言没有必要。”

选取材料中关于方言保护的其中一个观点进行评述。(要求：观点明确、史论结合、逻辑严密、表述清晰)

请考生在 16.(15分)【二十世纪的战争与和平】

材料 日本的扩张主义者不仅为经济上的原因所驱使，还对苏联力量的日益增长和蒋介石统一中国的日趋成功感到不安。此外，他们充分意识到当时正引起西方政治家注意的失业情况和其他问题。……中国东北角上的这个省份与南京的联系松散，并拥有丰富的自然资源，此外，日本已通过过去的条约在满洲获得了可以用来为其侵略行径找借口的某些特权。日本军方于1931年秋断定入侵时机已成熟时，他们正是这样做的。

中国政府根据《国联盟约》向国际联盟求助，国际联盟的李顿调查团提交的报告否认日本人的侵略是正当的自卫手段，但没有任何实际措施……回想起来，满洲事件作为对国际联盟旨在维护现状的整个外交结构——《凡尔赛和约》、华盛顿的协定的 2018年高考历史模拟测试参考答案

1．B 2．B 解析：明初地方分设三司，分权的同时也导致地方行政效率降低，巡抚成为三司之上的地方最高行政长官，有助于提高地方行政效率，故B项正确。

3．A 解析：材料中，“曾一度空前发展”，体现了商业环境的变动，故A项正确。

4．D 解析：材料中韩愈反对朝廷在中原宣扬佛教险遭处死，说明他所倡导的儒家思想在唐朝地位并不稳固，故D项正确。

5．D 解析：根据材料“现在革命取得胜利后走向全国政权的党不是共产党，而是国民党”可以看出苏联的这一指示影响到了中共对领导权的放弃，D项正确。

6．C 解析：根据材料“华沙这个论坛太公开，也太拘谨，美方希望另外打开一条保密通讯的渠道”可知中美关系的发展受冷战的影响，C项正确。

7．D 解析：根据材料“两不平等者相遇，无所谓道理，权力即道理也”说明作者强调民族要自强，故D项正确。

8．B 解析：1954年 捐款抗日。(8分)(2)评价：陈嘉庚作为一位海外侨胞，在民族危难之时，不仅亲自投入到抗日救亡活动中来，还团结一切抗日的海外力量支援国内的抗日战争，体现了中华民族团结御侮的爱国精神，为抗战胜利做出了应有的贡献。(7分，言之有理即可)

10.模具仿真挤压模拟软件使用总结 篇十

模具上机能否挤出合格的挤压制品受模具材料、模具设计、模具加工精度、铸锭质量和挤压工艺等因素影响，其中模具设计是关键因素之一。传统的型材挤压模具设计主要依靠设计经验的积累，一些复杂断面要靠多次的返复试模、修模、改进设计才能达到预期的效果，这样不仅造成了大量的人力与物力的浪费，而且严重影响了生产效率和供货的及时性。公司为了提高模具上机合格率，缩短铝型材的供货周期。2月底与澳汰尔工程软件(上海)有限公司签订了Altair HyperXtrude8.0sr1仿真模拟挤压软件半年期的有偿租赁使用合同。以期通过半年的时间对该软件的使用，了解软件的实际使用效果。确定是否购买该软件的永久使用权。目前该软件的半年租赁期时间已到期，现对该软件的使用情况做以下总结：

一、软件工作原理：

1、挤压仿真模拟主要是利用HyperXtrude这款基于流体力学和结构力学的有限元分析软件，对建好的三维模型进行有限元分析，研究金属流动规律以及模具和挤压加工过程的温度场、速度场、应力应变场及其变化规律;可以预测实际挤压过程中可能出现的缺陷，及早优化模具结构设计、调整挤出工艺参数和有针对性指明技术解决方案。可有效优化挤压工艺及挤压模具设计图，提高模具设计水平和模具一次上机合格率，减少试模次数，缩短铝型材的供货周期。

2、挤压仿真模拟主要过程可以分为七个步骤：

1、根据模具设计的二维图纸在三维软件中建立挤压模具精确的三维实体模型；

2、把三维CAD数据导入HyperXtrude软件中进行分模，建立3D型材、工作带、焊合室、分流孔以及棒料；

3、对3D实体建行合理的二维与三维网格的划分与创建；

4、创建挤压分析模型，包括挤压工艺参数、实际工作带轮廓、边界条件、材料等；5建立挤压分析参数，包括求解控制参数、提交作业；

6、在HyperView进行后处理，得到可视化的结果；7对结果进行分析，优化模具结构设计、调整挤出工艺参数。

3、使用仿真模拟挤压软件主要工作分为两部分：一是验证软件的可靠性。对已经上机的模具进行建模分析计算，与第一次上机挤压得到的料头进行分析，比较挤压流速情况是否与模拟得到的结果一致。二是优化模具设计。对刚设计好还没制作的模具进行分析，研究金属流动规律以及模具和挤压加工过程的温度场、速度场、应力应变场及其变化规律，预测模具设计中出现的缺陷，及早优化模具结构设计。

二、使用情况：

1、Altair HyperXtrude8.0sr1仿真模拟挤压软件购买租赁合同签订后，就组织模具相关技术人员由软件公司技术人员进行为期9天的培训。并根据仿真模拟挤压软件建模需转换三维图的需要，由分厂与人力资源处一同聘请福建工程学院的教授对设计人员进行Pro ENGINEER软件三维图操作进行为期6天的培训。我公司模具技术人员基本掌握了HyperXtrude 软件的应用技术和Pro ENGINEER软件三维图操作技能。

2、2008年5月28日下午，由加工分厂厂长吴世文主持，公司和加工分厂有关领导、模具设计人员及修模班组长等参加，对仿真模拟挤压软件使用情况进行阶段性总结。3月至5月完成了21套模具进行仿真模拟挤压流速状况分析，还完成了3套模具进行仿真模拟挤压软件模具强度分析。相关技术人员对使用软件情况进行了交流，公司领导和分厂领导肯定了软件的使用情况和相关技术人员作出的努力，并对后期软件开展工作做了部署。

3、半年使用期中我们先后对62套模具进行115次模拟，对5套模具做了强度校核。对这些模拟过的模具进行跟踪，取到了33个挤压料头，并把这些料头与模拟的结果做了详细的分类比较如下：（1）、推拉窗型材模具有15套，取到6个料头，6个料头与模拟的结果都完全相同；（2）、幕墙型材模具有18套，取到12个料头，有9个料头与模拟的结果是完全相同，2个部分相同，1个不同；（3）、工业型材模具有24套，取到13个料头，有11个料头与模拟的结果是完全相同，1个部分相同，1个不同。（4）、隔热型材模具有5套，取到2个料头，2个料头与模拟的结果都完全相同；从模拟结果来看，平模、单孔分流模和小断面双孔分流模的挤压流速状况与模拟结果很一致，我们都能很好预测实际挤压过程中可能出现的缺陷，做到及时优化模具设计。对模拟结果和挤压

流速状况不一致的、有的部位还是相反的断面模作了详细分析发现，它们都是大型、复杂、多舌芯的模具，这类模具的强度都不太好，模具加工尺寸不很到位，模具的误差偏大，使得模拟效果不太好。模拟62套模具中取到了33个挤压材料头，33个挤压材料头中有28个料头与模拟的结果是完全相同的，表明33套模具中有28套模具的挤压料头与模拟的结果是完全相同的，这说明我们的模拟准确率达到了85%，说明仿真模拟挤压软件开展的工作卓有成效，达到预期效果（具体仿真模拟挤压情况见附件）。

4、仿真模拟挤压软件的使用和完全发挥作用还有待完善，特别是使用仿真模拟挤压软件对模具进行强度校核有待沟通、消化和完善。随着模具加工工艺和加工方法的不断改进，以及全面数控化加工的实现。我们的模拟结果会更加的准确，仿真模拟挤压软件更能发挥其指导模具设计的作用。

11.焊接模拟器仿真教学 篇十一

关键词：高仿真模拟人；护理教学；系统评价

G642；R47-4

一、资料与方法

（一）一般资料

1.纳入标准

①研究类型：文献类型为随机对照试验或半随机对照试验；②研究对象：护理专业学生；③干预措施：在护理教学中使用高仿真模拟人作为主要教学手段；④对照措施：传统教学法。

2.排除标准

①没有设立对照组。②非RcT。③其他专业学生关于高仿真模拟人教学的研究。④重复收录的文献。⑤表述不清及无法获得全文的文献。

（二）检索方法

1.数据库

Cochrane Library；CIN AHL Plus with FullText；MEDLINE；Excerpta M edica Database；中国生物医学文献数据库。检索文献截止时间均从建库至2015年1月。

2.检索词

英文检索词：“human simulation ”“nursing education”“criticalcare”“emergencycare”“emergencycare simulator（ECS）”；中文检索词：“模拟人高仿真模拟人”“护理教学”。

3.检索步骤

①检索Cochrane library、JBI图书馆是否有相关的系统评价、Meta分析；②在中英文数据库中检索相关论文，并分析其标题、摘要、关键词及主题词以进一步确定检索关键词；③运用所有相关的主题词和关键词进行检索；④追索所获文献的参考文献。

（三）资料提取

用统一表格提取所有研究数据，包括：研究的基本情况、样本量、研究对象特征、研究干预方法、干预结果、设计方法以及参与研究与干预终点有效病例数。

（四）评价标准

①是否真正采用了随机分组方法；②是否对研究对象实施了盲法；③是否描述了失访对象的结局，并将其纳入分析；④是否对结果测评者实施了盲法；⑤试验组与对照组在基线时是否具有可比性；⑥是否采用相同的方式对各组研究對象的结局指标进行测评。

完全满足上述标准，发生各种偏倚的可能最小，为A级；部分满足上述质量标准，发生偏倚的可能性为中度，为B级；完全不满足上述质量标准，发生偏倚的可能性为高度，为C级。

（五）统计学方法

采用RevMan5.0 统计软件包对具有同质性的资料进行Meta分析。首先进

行异质性检验，I2<50%表示研究间无统计学异质性。当结果不存在异质性，以固定效应模型描述。当存在异质性时，以随机效应模型表达。计量资料选取加权均数差 （WMD）及其95%置信区间（CI）表示，计数资料选取两个率优势比（OR）及其95%CI表示。

二、结果

（一）纳入研究的一般情况

共检索出英文文献23篇，中文文献5篇。经过对文献质量进行评价，其中有2篇英文文献及1篇中文文献质量较差，未收入。最终纳入4篇英文文献：即：King、Resing[1]2011、Marain等[2]2012、Michael等[3]2012、Robin和Coleen[4]2012、3篇中文文献：卢玉仙等[5]2013、肖娟[6]2013、杨术兰[7]2011。

（二）方法学质量评价

根据RCT类研究评价标准评价并分级，纳入的RCT方法学质量较好，均为B级。

（三）纳入研究的描述

1.研究人群

在纳入的7篇RCT中，2篇研究对象为护理大专生，4篇研究对象为护理本科生，1篇研究对象为护理研究生。

2.高仿真模拟人模拟教学的干预措施及方法

此次纳入的研究中，高仿真模拟人模拟教学被使用于理论课程教学及操作课程教学，对于理论课程教学，高仿真模拟人模拟即将教授的疾病，在模拟的过程中让护生有更直观的学习；对于操作课程教学，高仿真模拟人大多用于急救操作，让护生在模拟人上进行操作，让其更加直观的感受到操作对于“人”的感受及结局转归，加深操作的理解。

（四）结局指标评价

1.理论考核

3篇文献对护生的理论知识进行考核。3篇文献的对照组均为常规教学方法，数据输入统计软件。对这3篇文章采用Meta分析。结果涉及399例研究对象，干预组151例，对照组148例，异质性检验显示，P= 0.009，I2=79%，采用随机效应模式，Meta分析显示Z= 2.85，P<0.05，高仿真模拟人模拟教学在对于护生知识的掌握上要优于传统教学。这与King和Reising的研究结果一致，即高仿真模拟人模拟教学使护生的知识掌握正确率更高。

2.操作考核