中学物理竞赛的章程

中学物理竞赛的章程（8篇）

1.中学物理竞赛的章程 篇一

全国中学生生物学联赛、竞赛章程

第一章 总 则

第一条 全国中学生生物学联赛（以下简称全国生物学联赛），英文名称为：China High School Biology Olympiad英文名称缩写为CHSBO；全国中学生生物学竞赛对外称中国生物学奥林匹克（以下简称全国生物学竞赛），英文名称为：China National Biology Olympiad英文名称缩写为CNBO；冬令营选拔即国家集训队（以下简称冬令营），英文名称为：China High School Biology Winter Camp英文缩写为CHSBWC；是在中国科学技术协会领导，国家教育部和国家自然科学基金委的支持下，由中国动物学会和中国植物学会联合主办，各省、自治区、直辖市在校高中学生自愿参加的群众性生物学科竞赛活动。

全国生物学联赛、全国生物学竞赛、冬令营目的是加强中学生物学教学，提高生物学教学水平；促进中学生生物学课外活动；向青少年普及生物学知识；提高青少年的生命科学素养；为参加国际生物学奥林匹克竞赛（以下简称国际生物学奥赛）做准备的中学学科竞赛活动。

第二条 全国生物学联赛、全国生物学竞赛和冬令营选拔内容的深度是在现行《初中生物学课程标准》和《高中生物课程标准》基础上的提高和扩展。

第三条 全国生物学联赛以省、自治区、直辖市为单位组织学生参加，各省、自治区、直辖市在联赛基础上选拔、组队参加全国生物学竞赛。参赛应坚持自愿原则，不要影响正常教学秩序。

第二章 组织领导

第四条 全国中学生生物学竞赛委员会（以下简称全国竞赛委员会）由中国动物学会、中国植物学会的有关专家共同组成，负责全国生物学联赛、全国生物学竞赛和冬令营选拔，聘请有关专家组成命题组、巡视组和考评组负责相关工作。

在全国中学生生物学竞赛委员会的领导下成立各省、自治区、直辖市全国中学生生物学竞赛委员会分会（以下简称各省竞赛分会），每届任期4至 5年。每届省竞赛分会须将主任、副主任和委员名单报送全国竞赛委员会备案。省竞赛分会主任、副主任应由未办理退休手续的在职人员担任。为保证公平，教练和指导教师不能作为省竞赛分会成员。各省竞赛分会的权利和义务为：

①负责组织本省、自治区、直辖市学生参加全国生物学联赛和全国生物学竞赛，负责生物学联赛监考、阅卷等考务工作，确保试卷安全和公平竞赛；

②负责本省、自治区、直辖市参加全国生物学联赛和全国生物学竞赛资金的筹集；

③配合省学科竞赛管理委员会的工作；

④监督和评议全国竞赛委员会的各项工作。

第五条 在全国竞赛委员会的指导下，承办全国生物学竞赛的省、自治区、直辖市成立全国生物学竞赛组织委员会。

委员主要由本省、自治区、直辖市负责人、省竞赛分会负责人、地方动物学会、植物学会、当地有关方面人员及一名全国竞赛委员会负责人组成。

第三章 全国中学生生物学联赛

第六条 全国竞赛委员会向各省竞赛分会发当年全国生物学联赛通知，同时报送中国科

学技术协会备案。全国生物学联赛考试时间为每年五月第二周的星期日上午10：00-12：00。考试时间各省不得自行变更，否则视为弃权。

第七条 各省竞赛分会负责组织本省、自治区、直辖市学生的报名参赛工作。参赛对象为高中一年级、高中二年级学生。考生资格的认定以当年本省教育部门的普通高等学校招生报名通知中的相关规定为准。

第八条 全国生物学联赛试卷包括纸质试卷和电子试卷两部分。纸质试卷和机读卡由全国竞赛委员会统一印制、密封并通过机要通讯方式寄送各省，电子试卷由全国竞赛委员会于全国生物学联赛当天通过电子邮件发至各省竞赛分会。全国竞赛委员会亦可派专人向省竞赛分会派送纸质试卷。

各省竞赛分会负责本省、自治区、直辖市考场的监考、阅卷工作，在启封试卷过程中必须有省竞赛管理委员会负责人1人以上和省竞赛分会2人（含）以上在场。

全国生物学联赛考场依据高考考场要求设置，每个考场设主、副监考人各一名。考生须携带准考证和有效证件（身份证或学生证）进入考场。

第九条 各省阅卷工作须集中进行，省学科竞赛管理委员会和各省竞赛分会至少各有两人在场，集中考试的省份限于考试当日完成学生机读卡原始数据的读取工作，复核无误后，于23：00前通过电子邮件发送至全国竞赛委员会；分散考试的省限在考试结束第二天完成学生机读卡原始数据的读取工作，复核无误后，于23:00前通过电子邮件发送至全国竞赛委员会。

标准答案确定并公布后，进行评分和T-score计算，按总T-score排列名次，并整理出前100名考生的机读卡装袋密封，由省竞赛分会负责人在封条上签名并标注时间。

各省竞赛分会需将本省初赛、生物学联赛情况写出工作报告，报告内容包括：初赛的规模和举办情况；联赛的考场设置、试卷保管和阅卷等情况。报告需省竞赛分会负责人签名并加盖公章。各省竞赛分会阅卷结束后，将全部考生信息、机读阅卷的全部原始成绩、各项T值及T值总分的Excel格式的电子文档发全国竞赛委员会，同时将前100名考生机读卡和各省竞赛分会工作报告寄到全国竞赛委员会。全国竞赛委员会将对上报机读卡机读复核，然后向该省公布一等奖获奖名单。二三等奖获得者由各省竞赛分会按照T值成绩排序及评奖办法中的规定人数确定名单。省竞赛分会将所有考生的机读卡封存一年以备全国竞赛委员会抽查。

第十条 凡在当年全国生物学联赛前举办过初赛且参赛人数超过2000人的省份，联赛一、二、三等奖基础名额按本省上限执行。未举办初赛的省份或初赛人数少于2000人的省份，联赛一、二、三等奖获奖比例分别占本省参赛考生总数的1.1%、5%和10%。一等奖人数为基础名额加奖励名额，基础名额上限22人，二、三等奖人数上限分别为100人和200人。

第十一条 全国竞赛委员会将根据各省学生在上一年全国生物学竞赛成绩、是否入选冬令营及入选出国代表队等因素，确定联赛一等奖奖励名额。具体奖励办法参见实施细则。

第十二条 参赛学生可通过所在学校向本省竞赛分会提出申请，查阅全国生物学联赛机读卡，省竞赛分会不受理个人查阅申请。

第十三条 全国生物学联赛试卷版权归全国竞赛委员会所有，任何组织与个人不得以盈利为目的复制、传播和发表试卷及其中的试题。

第十四条 全国生物学联赛命题范围以高中生物学为基础，并有一定扩展，扩展部分

可参考高校相关基础生物学课程的内容。试题难度高于高考、低于全国生物学竞赛试题。在试题中含有一定比例的实验笔答题。试题中各个学科内容所占比例大致为：

1．细胞生物学、生物化学、微生物学25%

2．植物和动物的解剖、生理、组织和器官的结构与功能 30%

3．动物行为学、生态学 20%

4．遗传学与进化生物学、生物系统学 25%

根据国际生物学奥赛试题的变化，全国竞赛委员会有权对以上学科试题比例进行调整。

第十五条 各省竞赛分会可在每年的2月20日前选送30-50题（限单选题和多选题），供全国竞赛委员会选用。

第四章 全国中学生生物学竞赛

第十六条 各省竞赛分会负责组队参加全国生物学竞赛，每队包括队员8人、领队和教练各1人。承办当年全国生物学竞赛的省可增派一个队，队员须从本全国生物学联赛一等奖获得者中选拔产生，并在规定时间内报送参赛名单及材料。参赛对象为高中一年级、高中二年级学生，但一个学生高中期间只可以参赛一次。

第十七条 全国生物学竞赛每年8月举行。全国生物学竞赛考试包括理论和实验两部分，理论考试使用机读卡，也可有部分非选择题，采用人工批改。理论考试结束后，对成绩进行T-score计算并排列名次，前112名学生参加实验考试。实验考试结束后，对每门实验成绩分别进行T-score计算。理论与实验T-score成绩比例各占50%。按总T值成绩高低排定学生奖项，分数相同的情况下以实验分高者为先。

第十八条 参赛学生所在省代表队可向全国竞赛委员会提出申请，由全国竞赛委员会委员代为查阅理论考试和实验考试成绩。

第十九条 全国生物学竞赛的试卷不公开，试卷版权归全国竞赛委员会所有。

第二十条 全国生物学竞赛获奖比例为（参赛学生总数）：一等奖20%，二等奖30%，三等奖40%；若某省代表队无队员获奖，将该省成绩最优者增加为三等奖。

第二十一条 全国生物学竞赛命题范围以竞赛大纲为主，实验考试为：生物形态结构及分类、生态及行为、细胞及遗传和生物化学与分子生物学等，重点考查参赛学生的生物学基础知识和基本原理的掌握情况以及应用这些知识的能力，同时考查学生的生物学基本实验技能、科学思维和创造性解决问题的能力。

第五章 全国中学生生物学冬令营、出国培训

第二十二条 全国生物学竞赛一等奖获得者的前40名选手（以中国科协核定人数为准）获得参加冬令营选拔资格，当成绩出现并列，以实验分高者为先。

获得进入冬令营选拔资格的学生，如未在截止日期前回执参加冬令营选拔，视为自动放弃国家集训队及保送生资格；缺额按一等奖成绩顺序递补；如回执参加选拔而未参加者，视为自动放弃保送生资格。

第二十三条 全国竞赛委员会负责冬令营选拔的组织工作，从参加冬令营的选手中选出4名，作为国家代表队队员参加国际生物学奥林匹克竞赛。冬令营的选拔包括理论考核、实验考核、面试及其它方式。出国参赛的学生，必须身心健康，同时须具有团队精神。

第二十四条 冬令营的试卷不公开，试卷版权归全国竞赛委员会所有。

第二十五条 全国竞赛委员会负责按照国际生物学奥林匹克竞赛规则组建国家代表队，国家代表队由领队 2人、观察员1-2人、队员4人组成。国家代表队队员赛前培训不超过二周。

第六章 奖励和处罚办法

第二十六条 获得全国生物学联赛一、二、三等奖的学生和一等奖辅导教师由全国竞赛委员会颁发获奖证书，每名一等奖学生最多可报三名辅导教师，全国竞赛委员会按教师人数颁发辅导教师证书，每张证书写明全部辅导教师姓名，排序以上报为准。

全国生物学竞赛获奖的选手将由全国竞赛委员会在竞赛闭幕式上颁发获奖证书和奖牌，同时向获奖学生的辅导教师颁发证书。

第二十七条 被处罚的行为包括：参赛学生违规、考试地点工作人员失职、省级竞赛负责人失职、组织机构失职。下列行为，均属违规或失职行为。

1.参赛学生违规行为是指：

（1）将不允许夹带的物品带入考场并经监考人指出后不予改正；

（2）以不正当的方式提前得到竞赛题目或与竞赛题目有关的信息；

（3）赛前及赛中为其他参赛学生提供与竞赛题目有关的信息；

（4）未经许可通过用各种途径和介质将竞赛答案带入考场；

（5）不遵守考试地点规定并可能影响公平竞赛的其他行为。

2.考试地点工作人员的违规或失职行为是指：

（1）发现参赛学生有违规行为而不制止、不上报；

（2）提前将竞赛题目泄漏给参赛学生；

（3）不按规定为参赛学生提供与竞赛题目有关的信息；

（4）不按规定保存和上交竞赛结果；

（5）擅自更改参赛学生的竞赛结果；

（6）其他可能影响公平竞赛的行为。

3.省竞赛分会负责人的违规或失职行为是指：

（1）未经主办单位许可擅自复制试卷；

（2）提前将竞赛题目泄漏给参赛学生；

（3）发现参赛学生有违规行为而不按规定惩罚；

（4）发现考试地点工作人员有不规范行为或失职行为不制止且继续聘用；

（5）擅自更改参赛学生的竞赛结果或成绩；

（6）不按规定上报竞赛结果；

（7）对于发现的违规或失职行为不向主办单位报告；

（8）其它可能影响公平竞赛的行为。

4.省竞赛分会的违规或失职行为是指：

（1）未经主办单位许可擅自复制试卷；

（2）竞赛组织者中的成员提前将竞赛题目泄漏给参赛学生或省赛区；

（3）擅自更改参赛学生的竞赛成绩；

（4）未按照规定将有关情况上报主办单位；

（5）其它可能影响公平竞赛的行为。

5.全国竞赛委员会的违规或失职行为是指：

（1）竞赛命题人员在命题后，当年为参赛学生辅导；

（2）竞赛组织者中的成员提前将竞赛题目泄漏给参赛学生或省赛区；

（3）擅自更改参赛学生的竞赛成绩；

（4）没有按照规定将竞赛结果和有关情况上报中国科学技术协会青少年科技中心；

（5）其它可能影响公平竞赛的行为。

对参赛学生违规行为的解释权在全国竞赛委员会。

第二十八条 对违规或失职行为的惩罚

1.在全国生物学联赛中发现选手有违规行为，取消该选手当年成绩，从次年算起禁赛两年。

2.有失职行为的考试地点工作人员将立刻取消其监考资格，从次年算起三年内不得从事与全国生物学科竞赛相关的工作。

3.有失职行为的省竞赛分会负责人，全国竞赛委员会会同该省五项学科竞赛管理委员会将立刻撤消其负责人资格，从次年算起两年内不再聘任该职。

4.发现省竞赛分会组织者集体失职，全国竞赛委员会有权取消该省两年内参加竞赛的资格，并通知该省五项学科竞赛管理委员会。

5.全国竞赛委员会中的成员（包括命题者）如有第二十七条第五款中（1）、（2）、（3）中行为，由全国竞赛委员会取消当事人参与竞赛工作的资格。

6.凡属于第二十七条1-5款舞弊行为均由全国竞赛委员会记录在案，其中4、5款舞弊行为，全国竞赛委员会向各省发出通报，同时上报中国科学技术协会青少年科技中心备案。

7.若经全国竞赛委员会认定在全国生物学联赛中确有泄题或其它作弊行为，全国竞赛委员会有权重新命题，在一定范围内组织部分考生重新考试，成绩以重新命题考试成绩为准；凡不参加重新命题考试的学生视为放弃获奖资格。

8.对于真实署名投诉，接受方必须受理，并对投诉内容展开调查。受理投诉的单位有义务为投诉人保密。对于不署名的投诉将不予受理。

9.被处罚方可向其上一级单位或全国竞赛委员会申诉，中国科学技术协会青少年科技中心为最终裁决单位。

第七章 经 费

第二十九条 各省竞赛分会依据本赛区报名参加全国生物学联赛考生总数按当届标准上交全国竞赛委员会报名费或制卷费。

第三十条 各省竞赛分会在组织本省、自治区、直辖市学生参加全国生物学联赛和全国生物学竞赛所需经费由各省竞赛分会自行解决。

第三十一条 参加冬令营选拔和出国参赛前培训的选手需交纳参赛费或培训费，原则由各省竞赛分会和所在中学承担。

第八章 申 办

第三十二条 各省、自治区、直辖市有参加全国生物学竞赛的权利，也有承办的义务。拟承办全国生物学竞赛的省竞赛分会和中学可提前2年向全国竞赛委员会递交承办书面申请和承办方案，全国竞赛委员会将组织委员对承办单位进行实地考察，最后确定承办单位。

在条件相同的情况下，近期获得国际生物学奥赛奖牌和未承办过全国生物学竞赛的省、自治区、直辖市享有优先承办权。

第三十三条 承办当年全国生物学竞赛的省、自治区、直辖市可选派两个队参赛。

第九章 附 则

第三十四条

1．本章程由全国中学生生物学竞赛委员会制定，并根据情况变化适时修改。

2．本章程报中国科学技术协会青少年科技中心备案。

3．本章程的解释权归全国中学生生物学竞赛委员会。

全国中学生生物学竞赛委员会

2012年12月

2.中学物理竞赛的章程 篇二

传统的中学生物理竞赛，其命题规则为：在充分研究中学物理教材的基础上，结合学生的日常习题，适当提高题目的难度和灵活性，着重考查学生的知识掌握、灵活思维与解题能力。但随着时间的推移，今天，在日益倡导中学生素质教育的情况下，单纯的就学生能力考查的物理竞赛题目已远远不能满足要求。当代的物理竞赛题目，结合了先进的仿真模拟技术，在达到传统题目考查学生知识方面的能力后，如何提高学生的素质、如何促使学生的自主性思考、如何加强学生物理修养等都是急需我们思考和解决的问题。

二实证分析

1．某次中学物理竞赛初三组题目“用滑动变阻器控制一盏灯”

在仿真模拟实验室中用一只滑动变阻器控制一盏灯，要求在向同一个方向推动滑动变阻器的过程中，这盏灯由亮逐渐变暗，再由暗逐渐变亮。

器材：2.5V的灯泡1个、滑动变阻器1个、2.5V的电源、开关、导线。

平台：南京金华科仿真物理实验室电学模块。

要求：在试卷上画出电路图，并且简要地对实验原理进行说明。然后在仿真模拟实验室上连接电路进行操作，操作完后请保存所连接的电路。

2．针对题目的评析

针对本题，我想从以下几个方面做评析：(1)仿真模拟实验平台的评析;(2)仿真模拟实验的仿真性。

用金华科仿真物理实验室电学模块打开竞赛任意一个学生的答卷，情况如下：

用一只滑动变阻器控制一盏灯，要求在向一个方向推动滑动变阻器滑臂的过程中，这盏灯由亮逐渐变暗，再逐渐变亮。

器材：2.5V的灯泡1个、滑动变阻器1个、2.5V的电源、开关、导线。

我们暂且不论这位同学答题正确与否，我在对这个仿真模拟平台的操作上，发现其中的元件并没有表明它们本身的工作电压、电流以及功率，题目上要求选择2.5V的灯泡，平台上只提供了一种灯泡，并不知道它的工作电压是否是2.5V。对于电源来讲，也是一样，仿真实验室中提供了几种电源，只有干电池(1.5V)和一个标注9V的电源外，我们不知道其他电源的电压。当实验电路连接好时，如右下图，它的滑动变阻器已经短路，那么在真实物理环境中，这个小灯泡的灯丝就会融化，灯在发出一阵强光后，就会熄灭。但在这个仿真平台上却没有这样的物理情境演示。而且，以上仪器只是像一幅画一样，是不可以操作的。

综上所述，我认为就这个实验平台来说，有几点需要改进：(1)各种物理元件的种类应足，或者对元件的各种参数可以自行编辑;(2)对于设计好的物理实验，可以像编程一样进行调试和运行。我记得在大三学习“数字电路与模拟电路”时，用过一种软件，各种器件很齐全，而且连接好电路时，可以运行。

本题的题目只是一个很简单的电学实验。对题目的评析主要有以下几方面：

第一，仿真模拟实验的优势方面。首先，仿真模拟相对于传统实验是可以不受时空的限制，但在本题的设置上，并没有利用好这一优势。使用电源、导线、开关加上一个滑动变阻器实现对灯泡的控制，在当下任何一个普通物理实验室都可以用真实的物理元件进行实验。其次，2.5V的电压根本对人体造不成伤害，所以仿真模拟实验在安全性上的优势也没有体现。最后，实验成本，对于本题，使用仿真模拟，固然可以节约成本，但如果使用真实物理元件，成本也很低，两者相比，仿真模拟的优势没有得到体现。

第二，题目命题对学生物理修养方面的提高。本题的题目设置，很明显是一道很简单的电学实验题，除了考查学生的基本知识掌握和思维敏捷度之外，并没有让学生的自主探索和求知欲有所加强，也没有让学生通过做题对物理学史或物理学最新发展有一个了解，总的来说，学生通过做此题，并没有加强他们的物理修养。

第三，对本次物理竞赛题目的评析、总结。此次所出的题目，较好地克服了仿真模拟实验的劣势，但并没有利用好仿真模拟技术的优势，也不符合现代素质教育的要求，没有提高学生的物理修养。

三解决方法初探

针对以上情况，我认为出题人必须考虑出什么样的题目以及如何对各种答题介质进行组合，能发挥仿真模拟的优势，同时克服它的缺陷。

为了能让学生通过做题物理修养有所提高，结合仿真模拟技术的优势，可以让学生在仿真模拟实验室中再现物理学史上各次著名实验，对科学家的探索精神和灵活思维有所了解，培养学生正确的价值观与自主探索能力。

针对以上分析，下面附上我尝试出的几道例题：

范例1：在亚里士多德年代，人们普遍相信平时所见的可见白光是一种纯净光，而彩色光是混合光。1666年，牛顿用三棱镜研究日光，得出结论：白光是由不同颜色的光混合而成。发现了白光的本质，改变了人们一直以来的错误认识，现请同学们在仿真模拟实验室中再现牛顿当时的实验。

器材：三棱镜、电光源(白光)。

平台：南京金华仿真物理实验室光学模块。

要求：在仿真模拟实验室中作出光的色散现象，在答题纸上说明实验的原理。

范例2：为了证明地球在自转，法国物理学家傅科(1819～1868)于1851年做了一次成功的摆动实验，傅科摆由此而得名。实验在法国巴黎的一个圆顶大厦进行，摆长67米，摆锤重28公斤，悬挂点经过特殊设计使摩擦减少到最低限度。这种摆惯性和动量大，因而基本不受地球自转影响而自行摆动，并且摆动时间很长。在傅科摆实验中，人们看到，摆动过程中摆动轨迹并不是一条直线，而摆动方向在不断变化。请同学们在仿真模拟实验室中再现这个实验。

器材：单摆、沙漏。

平台：南京金华仿真物理实验室初中模块。

要求：在仿真模拟实验室中组装好实验仪器，并作出摆动轨迹(俯视图)，在答题纸上写出造成这种摆动轨迹的原因。

以上两道例题，是我结合初三物理教材以及奥赛物理题目，考虑到加强学生物理修养，针对仿真模拟实验的优劣势所编制，当然有考虑不到的地方，仅供参考。

从对于此次初三物理竞赛所设置的这道仿真模拟题目进行的评析中，我觉得可以很清晰地看到仿真模拟相对于试卷和传统实验的优劣势，将仿真模拟与纸质试卷结合，很大程度上弥补仿真模拟对实验原理考察的不足，通过对实验中注意事项以及各种实验仪器的使用原则的考察，可以在一定程度上弥补仿真模拟在动手性方面的弱点，但是，很明显，仿真模拟不可能取代传统实验，关于仿真模拟技术的优势方面，我认为将仿真模拟技术与素质教育的物理命题方式结合，更能达到素质教育的目的。

四总结

纵观全文，我们结合某次全国中学生数理化能力测试竞赛初三物理组的一道仿真模拟题目，一直在探讨如何将仿真模拟技术应用于物理竞赛中，怎样进行命题才能发挥出仿真模拟技术真正的优势，克服劣势，并提高学生的物理修养，此文仅是初步讨论。

有鉴于此次仿真模拟题目是首次引进物理竞赛，所以相关的资料特别少，本文只是做了一个初步的探讨，希望起到一个抛砖引玉的作用，希望以后有更多的人在这方面深入研究。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书-九年级物理[M].北京:北京师范大学出版社, 2008

[2]北京市义务教育课程改革实验教材-物理全一册[M].北京:北京师范大学出版社, 2008

3.参加中学生物理竞赛的体会与收获 篇三

关键词：中学生；物理竞赛；体会；收获

全国中学生物理竞赛（简称CPhO）是在中国科协的领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性课外学科竞赛活动。自1984年开始每年举办一届。2016年9月，第33届全国中学生物理竞赛河北赛区复赛在河北师范大学举行，来自全省二千多名中学生参加了复赛理论考试。其中140名成绩突出的学子参加了实验考试，选拨出参加省集训队的队员20名，省赛区一等奖95名。邯郸市第一中学物理竞赛队获得了2人进省集训队，14人获河北赛区一等奖的优异成绩。我全程参加了邯郸一中的3次集训，并通过了预赛参加了复赛。通过参加中学生物理竞赛，增加了学习兴趣、激发了潜在能力、提升了综合素质。感觉体会很深，收获很多。

一、全国中学生物理竞赛简介

全国中学生物理竞赛考试的依据为《全国中学生物理竞赛内容提要》。竞赛采用预赛、复赛和决赛的赛制。预赛试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为200分，只考查理论内容，在校高中学生均可报名参加。复赛包括理论和实验两部分，理论部分的试题由全国竞赛委员会统一命题，满分为160分；实验部分由各省、自治区、直辖市竞赛委员会命题，满分为40分。全国竞赛委员会向各省分配参加复赛的名额，通过选拨在预赛中成绩优秀的学生参加各省赛区的复赛，根据复赛中理论和实验的总成绩，授予相应的全国中学生物理竞赛XX赛区一、二、三等奖，各省（区、市）的获奖名额由全国竞赛委員会根据相关条例计算得出。同时，各省、自治区、直辖市根据复赛成绩選拔出参加全国决赛的省（区、市）代表队，参加全国中学生物理竞赛决赛。决定分为理论考试与实验考试，试题均由全国竞赛委员会命题。全国决赛根据不同的比例设置一、二、三等奖，并颁发证书和奖牌；此外，还与国际中学生物理竞赛奖项相对应，设总成绩最佳奖、理论最佳奖、实验最佳奖和女同学成绩最佳奖等单项特别奖。

二、物理竞赛题目特点解析

物理竞赛出题非常灵活多变，需要解题者思维敏捷，有足够的数学和物理知识储备，尽量多的掌握几种做题方法。同时竞赛题量大，要求参考同学审题准确、思路清晰、找到简便方法，迅速计算做题。在此列出两道经典的力学竞赛题进行说明：

题目一：杂技演员用双手做3个球的抛球、接球、传球表演，过程中左手接住空中落下的一个球，再传递给右手；右手接过小球，并将小球斜向上抛出，假设每只手中至多留有一个小球，左手接球点高度与右手抛球点高度相同，每个小球离开右手后的升高量均达H，小球相互不碰撞，试求系统运动周期T。

三、参加中学生物理竞赛的切身体会

全国中学生物理竞赛考试内容的要求与国际中学生物理竞赛大纲相接近，全国决赛选拨出的优胜学生组成的国家队，也是要代表中国参加国际中学生物理奥林匹克竞赛。《全国中学生物理竞赛内容提要》对竞赛学生的知识要求远远超过了我国高中教学内容的要求。因此参加物理竞赛的学生必须是在物理学习中有余力、并且具有超前学习能力和主动学习积极性的优秀学生。具有以上素质的竞赛生，还需投入大量时间，经过几个寒暑假期的外出培训，再经过半年多时间的专业集训，通过做大量的物理竞赛题目练习，才有可能在竞赛中获得较好奖项。

参加过物理竞赛的同学都有较深的体会，物理竞赛课程学习需要克服两方面的困难。一是要学习很多中学物理课本以外的知识；二是要具备综合分析问题和解题能力。通过努力学习和不断的增加知识储备，课本外物理知识的难关便能攻克，而真正将所学知识用于处理具体物理问题，即提高综合分析问题和解题能力是最难攻破的核心问题。有的同学简单的认为只要大量的做题，用题海战术就可提高综合能力，解决一切竞赛问题。但通过参加竞赛的亲身经历深切体会到，仅仅做题是远远不够的，必须及时的总结、归纳和提炼解题方法，找出简明扼要的解题捷径，正如俗话所说的“掌握一种好的解题方法比做一百题目都有用、更重要”。通过平时练习、竞赛集训和模拟考试，每个物理竞赛生要做几千道竞赛题目，这其中具有典型代表性的习题大概500道左右，只要熟练、准确的掌握了这些题目的解题方法就可以应对那无边无际的竞赛题海了。因此，增加新知识储备、掌握解题方法是提高学习成绩、学好竞赛、获得奖项的最有效的捷径。

四、结语

全国中学生物理竞赛的目的是促进中学生提高学习物理的积极性、主动性和学习兴趣，改进学习方法，增强学习能力；促进学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的学生，以便更好地进行培养。参加全国中学生物理竞赛的收获不仅仅是获得奖项，物理潜在能力的挖掘，自主生活能力的增强和自身综合素质的提高都是此次物理竞赛的重要收获。

4.中学物理竞赛的章程 篇四

作者:全国竞赛委员会 发布时间:2011-11-17 11:34:33 全国中学生物理竞赛内容提要--理 论

基 础

一.理 论 基 础

力 学 1.运动学： 参考系

坐标系 直角坐标系 ※平面极坐标 质点运动的位移和路程 速度 加速度

矢量和标量 矢量的合成和分解 ※矢量的标积和矢积 匀速及匀变速直线运动及其图像

运动的合成与分解 抛体运动 圆周运动 ※曲线运动中的切向加速度和法向加速度

相对速度 伽里略速度变换

刚体的平动和绕定轴的转动 角速度和角加速度 2．牛顿运动定律 力学中常见的几种力 牛顿第一、二、三运动定律 惯性参考系 摩擦力

弹性力 胡克定律

※协变和协强 ※杨氏模量和切变模量

万有引力定律 均匀球壳对壳内和壳外质点的引力公式(不要求导出)视重 ※非惯性参考系 ※平动加速参考系(限于匀变速直线和匀速圆周运动)中的3．物体的平衡

共点力作用下物体的平衡 力矩 ※平行力的合成重心 刚体的平衡条件 物体平衡的种类 4．动量

冲量 动量 质点与质点组的动量定理 动量守恒定律 ※质心 ※质心运动定理 反冲运动及火箭

5．※冲量矩 ※角动量 ※质点和质点组的角动量定理(不引入转动惯量)※角动量守恒定律 6．机械能 功和功率 动能和动能定理

重力势能 引力势能 质点及均匀球壳壳内和壳外的引力势能公式(不要求导出)弹簧的弹性势能

功能原理 机械能守恒定律 碰撞 恢复系数

7．在万有引力作用下物体的运动 开普勒定律 行星和人造天体的圆轨道运动和※※椭圆轨道运动 8．流体静力学 静止流体中的压强 浮力 9．振动

简谐振动 振幅 频率和周期 相位

振动的图像

参考圆 振动的速度

准弹性力 由动力学方程确定简谐振动的频率 简谐振动的能量

同方向同频率简谐振动的合成

阻尼振动 受迫振动和共振(定性了解)10 波和声 横波和纵波

波长 频率和波速的关系 波的图像

※平面简谐波的表示式

(定性)※驻波 ※ ※波的干涉和衍射声波 声音的响度、音调和音品 声音的共鸣 乐音和噪声 ※多普勒效应

热 学 1．分子动理论 原子和分子的数量级

分子的热运动 布朗运动 ※气体分子速率分布律(定性)温度的微观意义 分子力

分子的动能和分子间的势能 物体的内能 2．气体的性质

热力学温标 气体实验定律 理想气体状态方程 普适气体恒量 理想气体状态方程的微观解释(定性)3．热力学第一定律

理想气体的内能 热力学第一定律在理想气体等容、等压、等温过程中的应用定容热容量和定压热容量 等温过程中的功(不推导)绝热方程(不推导)4．※热力学第二定律

※热力学第二定律的定性表述 ※可逆过程与不可逆过程

※宏观过程的不可逆性 ※理想气体的自由膨胀 ※热力学第二定律的统计意义

5．液体的性质

液体分子运动的特点

表面张力系数 ※球形液面下的附加压强 浸润现象和毛细现象(定性)6．固体的性质

晶体和非晶体 空间点阵 固体分子运动的特点 7．物态变化

熔化和凝固 熔点 熔化热

蒸发和凝结 饱和气压 沸腾和沸点 汽化热 临界温度 固体的升华

空气的湿度和湿度计 露点 8．热传递的方式

传导※和导热系数

对流 辐射 热膨胀和膨胀系数

电 学 1．静电场 电荷守恒定律

库仑定律

静电力常量和真空介电常数

电场强度 电场线 点电荷的场强 场强叠加原理 匀强电场 ※无限大均匀带面的场强(不要求导出)均匀带电球壳壳内的场强和壳外的场强公式(不要求导出)电势和电势差

等势面 点电荷电场的电势公式(不要求导出)电势叠加原理

均匀带电球壳壳内和壳外的电势公式(不要求导出)静电场中的导体 静电屏蔽

电容平行板电容器的电容公式 ※球形电容器

电容器的连接 电容器充电后的电能 电介质的极化 介电常量 2．稳恒电流

欧姆定律 电阻率和温度的关系 电功和电功率 电阻的串、并联

电动势 闭合电路的欧姆定律

一段含源电路的欧姆定律 ※基尔霍夫定律 电流表 电压表 欧姆表 惠斯通电桥 补偿电路 3．物质的导电性

金属中的电流 欧姆定律的微观解释 ※※液体中的电流 ※※法拉第电解定律

※※气体中的电流 ※※被激放电和自激放电(定性)真空中的电流 示波器

半导体的导电特性 p型半导体和n型半导体

※P-N结

晶体二极管的单向导电性※及其微观解释（定性）三极管的放大作用(不要求机理)超导现象 4．磁场

电流的磁场 磁感应强度 磁感线 匀强磁场

长直导线、圆线圈、螺线管中的电流的磁场分布(定性)※长直导线电流的磁场表示式、圆电流轴线上磁场表示式、无限长螺线管中电流的磁场表示式（不要求导出）真空磁导率

安培力 洛伦兹力 电子荷质比的测定 质谱仪 回旋加速器

霍尔效应 5．电磁感应

法拉第电磁感应定 楞次定律 ※ 反电动势

※感应电场(涡旋电场)※电子感应加速器 自感和互感 自感系数

6．交流电

交流发电机原理 交流电的最大值和有效值

纯电阻、纯电感、纯电容电路 感抗和容抗 ※电流和电压的相位差 整流 滤波和稳压 理想变压器

三相交流电及其连接法 感应电动机原理 7．电磁振荡和电磁波

电磁振荡 振荡电路及振荡频率 电磁场和电磁波 电磁波谱 电磁波的波速 赫兹实验 电磁波的发射和调制 电磁波的接收、调谐、检波

光 学 光程

光的干涉 双缝干涉

光的衍射 单缝衍射(定性）※分辩本领(不要求推导)光谱和光谱分析

近代 物 理 1．光的本性

光电效应 爱因斯坦方程

光的波粒二象性 光子的能量与动量 2．原子结构

卢瑟福实验 原子的核式结构

玻尔模型 用玻尔模型解释氢光谱 玻尔模型的局限性 原子的受激辐射 激光的产生(定性)和它的特性 4．粒子

“基本”粒子

※夸克 四种作用

※实物粒子的波粒二象性 ※德布罗意波 ※不确定关系

5．※狭义相对论

爱因斯坦假设 时间膨胀和长度收缩

相对论动量 相对论能量 相对论动量能量关系

6． ※太阳系，银河系，宇宙和黑洞的初步知识.数 学 基 础 1． 中学阶段全部初等数学(包括解析几何).2． 矢量的合成和分解，极限、无限大和无限小的初步概念.竞赛内容提要--实验

(2013年开始实行)说明：．

本次拟修改的部分用楷黑体字表示，新补充的内容将用“※”符号标出，作为复赛题和决赛题增补的内容；※※则表示原属预赛考查内容，在本次修改中建议改成复赛、决赛考查的内容。

一． 实验

全国中学生物理竞赛常委会组织编写的《全国中学生物理竞赛实验指导书》中的34个实验是全国中学生物理竞赛复赛实验考试内容的范围.这34个实验的名称是：

实验一实验误差；

实验二气轨上研究瞬时速度； 实验三杨氏模量；

实验四用单摆测重力加速度；

实验五气轨上研究碰撞过程中动量和能量变化； 实验六测量声速； 实验七弦线上的驻波实验； 实验八冰的熔化热； 实验九线膨胀率； 实验十液体比热容；

实验十一数字万用电表的使用； 实验十二制流和分压电路；

实验十三测定直流电源的参数并研究其输出特性； 实验十四磁电式直流电表的改装；

实验十五用量程为200mV的数字电压表组成多量程的电压表和电流表； 实验十六测量非线性元件的伏安特性； 实验十七平衡电桥测电阻； 实验十八示波器的使用； 实验十九观测电容特性；

实验二十检测黑盒子中的电学元件(电阻，电容，电池，二极管)； 实验二十一测量温度传感器的温度特性； 实验二十二测量热敏电阻的温度特性； 实验二十三用霍尔效应测量磁场；

实验二十四测量光敏电阻的光电特性(有、无光照时的伏安特性；光电特性)； 实验二十五研究光电池的光电特性；

实验二十六测量发光二极管的光电特性(用eU阈=hc/λ估算发光波长)； 实验二十七研究亥姆霍兹线圈轴线磁场的分布； 实验二十八测定玻璃的折射率； 实验二十九测量薄透镜的焦距； 实验三十望远镜和显微镜； 实验三十一光的干涉现象； 实验三十二光的夫琅禾费衍射； 实验三十三分光计的使用与极限法测折射率； 实验三十四光谱的观测.各省（自治区、直辖市）竞赛委员会根据本省的实际情况从《全国中学生物理竞赛实验指导书》的34个实验中确定并公布不少于20个实验作为本省（自治区、直辖市）物理竞赛复赛实验考试的内容范围，复赛实验的试题从公布的实验中选定，具体做法见《关于全国中学生物理竞赛实验考试、命题的若干规定》．

全国中学生物理竞赛决赛实验以本《内容提要》中的“理论基础”和《全国中学生物理竞赛实验指导书》作为命题的基础．

三． 其 他 方 面

物理竞赛的内容有一部分有较大的开阔性，主要包括以下三方面：

1． 物理知识在各方面的应用；对自然界、、科技、生产和日常生活中一些物理现象的解释．

2．近代物理的一些重大成果和现代的一些重大信息． 3． 一些有重要贡献的物理学家的姓名和他们的主要贡献．

指定参考书

1.全国中学生物理竞赛办公室.全国中学生物理竞赛参考资料.北京： 北京教育出版社，1985~2002；全国中学生物理竞赛专辑.北京： 北京教育出版社，2003~2007.2.沈克琦.高中物理学1.北京： 北京出版社，1997；高中物理学2.北京： 北京出版社，1998；高中物理学3.北京： 北京出版社，1998；高中物理学4.北京： 北京出版社，1999.3.全国中学生物理竞赛常务委员会.全国中学生物理竞赛实验指导书.北京： 北京大学出版社，2005.参 考 资 料

5.中学物理竞赛的章程 篇五

2012年广东省大学生

电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛章程

一、总则

1．指导思想与目的当前全球化竞争加剧、产业亟需升级转型，相关产品向智能化、高科技、综合功能方向发展，新发明、新创造、新技术产品层出不穷，我国电子信息产业创新型人才需求日益迫切，常规指定命题的竞赛模式已经难以适应这一发展趋势。

为适应产业升级转型对创新型人才的需求，本次竞赛探索开放式命题模式，旨在培养青年学生的创新意识，激励创新思维，促进我省电子信息产业创新型工程人才的培养，继续推动我校信息与电子类学科课程系统与课程内容改革，最终与广东省乃至全国大学生电子设计竞赛接轨。

2．竞赛特点与特色

近年来，信息技术的综合运用深入城市生活的各个领域，数字化、网络化、智能化的趋势进一步加剧，从民生服务、产业应用到城市基础设施建设，囊括商业、政务、医疗、教育、交通、运输、能源、供水等城市系统的核心领域。电子信息技术深入运用，无论是高端电子信息产业，还是传统的电子信息产业，最终都将包含于“智慧城市”这一整体应用之中，如当前的电子商务、电子政务、数字管网、数字气象、无线警务、智慧交通、智慧物

流、智慧电网、智慧水务、智慧楼宇等行业应用概念。

因此，本次竞赛以“智慧城市”为主题，采用开放的自选题形式，参赛者可针对智慧城市生活的各领域、各行业应用需求，展开智能化的电子系统设计，具体范围延伸至家居环境、户外活动、城市交通、医疗、购物、娱乐、旅游、教育等城市生活的各个方面，努力实现智慧城市电子产业与高校教学间的产学结合，引导和激励高校学生刻苦钻研、勇于创新，为我省智慧城市产业多出创新成果、培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。

3．组织运行模式

广东省智慧城市专题竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”，以充分调动各方面的参与积极性。

二、组织领导

4．组织委员会

本届广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）组织委员会由广东省教育厅、部分参赛高校代表及有关电子类专家组成，负责竞赛的组织领导工作，并对竞赛中出现的质疑投诉进行协调和裁决。

组委会设立秘书处，设秘书长一人，副秘书长若干人，主持广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）的日常工作。

5．专家组

专家组由部分高校电子类专家与来自产业界的资深技术专家组成，参与竞赛评审工作，并对竞赛中出现的质疑投诉向组织委员会提出专业建议。

6．参赛单位

以普通高等学校为参赛单位，参赛学校应成立大学生电子设计竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛后总结等。

7．参赛队和参赛学生

每队由三名学生组成，除研究生以外所有具有正式学籍，并且在竞赛当年11月30日前在校的本科生、专科生都有资格参加。

三、竞赛规模、时间和方式

9．竞赛时间

2012年竞赛时间定于6月至9月。本次竞赛以智慧城市电子系统（包含但不限于模拟和数字电10．竞赛命题和竞赛方式 路）应用设计为主，可以涉及模-数混合电路、单片机、射频电路、可编程器件、嵌入式系统、软件系统开发应用。比赛采用自选题方式，以智慧城市设计为主题，以小组为单位（三人一组），利用课余时间自主设计，并制作具备一定创新和实际应用综合功能的软硬件电子系统（注：以软件开发为主的，需结合外部硬件平台实现特定系统功能），包括具体硬件设计、软件编程、系统调试和设计报告撰写等部分。竞赛采用开放形式，要求学生自主设计、独立完成，指导教师的作用仅限于选题和方案论证，各参赛学校要为竞赛提供必要的环境和条件。最后在指定时间提交竞赛组委会，并对专家组进行演示与答辩，同时需附作品的创新性说明，指出相对于同类产品或应用的创新之处。

四、竞赛规则

11．竞赛规则与赛场纪律

为保证竞赛工作的顺利进行，应严格遵守组委会颁布的《广东省大学生电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛实施细则》。

五、竞赛报名、评审和评奖工作

12．竞赛报名

参赛队以学校为单位，提供学校带有公章推荐信函的传真或扫描图片通过大赛网站向组委会报名备案，组委会通过该网站公布资格认定信息。

13．评审工作

按照全省统一评分及测试标准执行，每位评审专家的原始评分及测试记录必须保留在组委会，并由组委会秘书处备案。

14．评奖工作

组委会聘请专家组成评委会，评选一、二、三等奖，获奖比例一般不超过总参赛队数的二分之一。对参赛成功者，颁发成功参赛奖。此外，还设立“最佳创意奖”单项奖，并对参赛高校，设立“最佳指导教师奖”。

竞赛颁发全省统一的获奖证书，竞赛成绩记入学生档案，对成绩优秀的参赛学生，各校根据实际情况在评选优秀学生、奖学金及推荐免试研究生时予以适当考虑。对于赛前辅导教师的辛勤工作应予以一定形式的承认，但辅导教师的工作应纳入学校教改和教学基础建设的整体中予以考虑。

六、竞赛经费

15．报名费

按照全国大学生电子设计竞赛实施规定，参赛队将向组委会

交纳竞赛报名费每队300元，超过10支参赛队的学校另交纳队伍管理费1000元。

16．社会资助

组委会可积极争取社会各界的资助。

七、知识产权

17．知识产权说明

6.中学物理竞赛的章程 篇六

关键词：大学生物理竞赛,命题特点,以赛促教

物理学是整个近代自然科学的基础。大学物理课程, 为各专业打好必需的基础知识, 同时使学生掌握科学的研究方法, 对工科学生具有很重要的意义。可是大学物理教学在工科院校的现状却不如人意, 学时一再受到缩减。而学生对待大学物理的学习态度也每况愈下, 考研不考, 没有统一的达标考试, 学习的目的只是为了考试及格, 而为了保证及格率, 适应一些中学物理基础较差的学生, 考试的难度也在下降, 大学物理的教学现状与其课程意义非常不符。广大物理教师都在努力, 不断改革教学内容和教学手段, 但教师个体的努力很难改变大的局面。

在基础学科中, 高等数学有全国性的数学建模竞赛, 英语有四六级考试, 计算机有国家计算机等级考试, 这些竞赛与等级考试, 客观上推动了学科的发展与课程建设。大学物理也需要一个认同性较高的评价平台。目前, 全国部分地区大学生物理竞赛是我国覆盖面广、影响力大、认可度高的物理竞赛活动之一。该文根据大学物理竞赛的特点, 结合该校实际工作, 分析如何借助学科竞赛提升大学物理教学质量。

1 大学物理竞赛简介与试题特点

全国部分地区大学生物理竞赛, 起源于北京市非物理类专业大学生物理竞赛。1984年起, 北京市物理学会决定, 每年举办非物理类专业大学生物理竞赛。举办竞赛的地区从北京扩展到上海、天津、河北等地, 参赛学生也从非物理专业, 扩展为非物理A类, 非物理B类, 物理类, 及医学类四个类别, 分类评比。该项竞赛活动之所受到广大学校教师与学生的欢迎, 是由于它的竞赛题目紧扣教材, 但又灵活多变, 联系实际;另一个重要原因是它在促进学生的物理学习兴趣、提升学习能力及推动大学物理教学效果方面具有重要意义。

全国部分地区大学生物理竞赛试题覆盖面非常广, 力学、电场学、热学、光学、近代物理学的各个知识点均有涉及。以热学为例, 考察的知识点涵盖了理想气体物态方程、范德瓦耳斯方程、热力学第一定律、循环过程、热力学第二定律、熵与熵增加原理、速率分布规律、能量均分定理、气体分子的碰撞频率与输运过程等, 这就要求学生对大学物理内容有全面且系统的学习。试题大部分是基本概念和原理的简单应用, 体现了基础性。命题中还有一些未简化成理想模型的物理问题, 这些题目考查学生分析、联想的能力, 需要他们把对现象的认识从感性上升到理性;解决问题不再是靠简单的模仿, 而要有大胆的建构过程。面对这样的问题, 要挖掘其中的关系并抽象、简化, 建立起物理模型, 然后建立数学模型, 运用数学工具解决问题, 对数学运用能力的要求也较高, 如:常常用到的微积分、极值问题等, 而仅仅在理解物理概念方面很优秀的学生, 知道运用哪些物理规律, 但由于数学知识薄弱而不能完整的解决问题。大学生物理竞赛命题的另一个特点是越来越多地关注科学技术和工程实践中的具体问题。要求学生有广泛的知识面, 经常关注并了解新兴的科学技术, 这对学生科学素养的提升有很大帮助。

2 物理竞赛对大学物理教学的推动作用

开展物理竞赛, 可以在以下几个方面对物理教学有促进作用。 (1) 提高了学校对物理教学的重视程度。参赛学生如果得奖, 就可以为学校争得荣誉。所以学校都会精心组织学生参赛, 开展校内选拔赛, 对参赛学生进行培训等。 (2) 提高了教师的教学积极性。没有激励就没有动力, 没有评价就没有标准, 开展物理竞赛实际上是引入了一种评价机制, 以此来检验我们的教学质量, 可以增强教师的成就感与责任心。由于竞赛的许多内容是超出该院大学物理教学要求的, 编写符合竞赛内容的教学大纲及电子教案成为必需的工作, 同时在辅导竞赛过程中, 辅导教师花费许多时间研究竞赛知识点, 对于每年的竞赛题, 都要琢磨, 归类概括出所用知识, 力争在讲解竞赛例题过程中使学生对所学知识能够融会贯通, 灵活运用。教师对以往的知识加深了认识, 对于常规的课堂授课能力有极大的促进作用。 (3) 教师更加注重平时教学。竞赛只是一种激励措施, 而赢得竞赛的基础更在于平时的教学, 而不是单单依赖专门针对竞赛的辅导。教师自觉地把功夫下在平时, 扎扎实实地开展教学工作。任课教师更加注重讲课、作业批改、辅导等教学环节的实效性。 (4) 促进了校际间的交流, 组织全市范围的物理竞赛, 需在各高校间组织协调, 客观上为各校提供了一次全面交流的机会。各个高校集体阅卷的过程中, 可以互相交流试题中的知识点, 以及教学经验, 交流学生对于知识的掌握情况, 对提升物理教学质量有很大的帮助。

举办大学生物理竞赛, 可以促进学生学习的积极性, 为学生营造一个良好的物理学习氛围, 为在物理方面学有所长的同学提供了一个展示的舞台。真正做到了“以赛促学, 以赛促教”。

3 调动学生参加基础学科竞赛的积极性

工科院校中学生对基础学科竞赛的参与度不高, 不到1/10的学生参加, 学生更愿意参加专业类竞赛或科技创新性竞赛。作者所在学校通过近年来的不断探索和实践, 制定了多项有力措施调动学生积极参与基础学科竞赛。

措施之一是进行校内选拔赛。校内选拔赛也是一次很好的宣传过程, 通过校内选拔, 让学生去了解全国部分地区大学生物理竞赛。

措施之二是竞赛辅导课程化, 基础学科竞赛以公选课的形式进行赛前辅导。对学生而言, 学生付出时间更深入的学习大学物理, 成绩合格理应获得相应的学分。学生得到了竞赛的系统培训并获得学分, 一举两得, 很大地提高了学习的积极性。学生为了拿到学分而坚持听课, 可避免一些半途而废的现象。对教师而言, 明确了教学任务和工作量, 制定了教学大纲, 培训工作更加正规化, 教师会投入更大精力进行课程设计。对教学管理部门而言, 通过教务管理系统能够了解学生的选课情况, 对学生的选课人数变化, 不同专业对于基础竞赛的喜好等信息, 便于进行统计分析。目前, 我校已开设了针对基础学科竞赛辅导的数学和物理公选课, 报名人数都超过了以往短期培训班的人数。

措施之三为奖励政策。为促进课程教学改革, 培养学生创新意识、实践能力, 学校要求毕业生必须获得一定的创新创业类学分。为充分调动学生积极参与基础学科竞赛活动, 参加基础学科竞赛得奖者也可以获得创新创业类学分, 获得省、市级竞赛一等奖记2学分, 二、三等奖记1学分。学校还为获奖者颁发少量奖金。

通过以上措施, 切实调动了学生参加基础学科竞赛的积极性。

4 结语

基础学科竞赛, 主要的形式为笔试, 参赛人数没有限制, 覆盖面广, 对人才培养具有重要的意义。目前的教育改革要学生的创新能力与数理基础知识并重, 这是培养高层次的人才所必需的。要在全国范围内提升物理课的地位, 完全有必要举行全国性的物理竞赛。通过全国性的大赛, 引起各级部门的重视, 从而推动物理教学的发展。

参考文献

[1]刘家福, 张昌共.大学生物理竞赛及其试题特色[J].物理与工程, 2008, 18 (4) :65-69.

[2]刘长宏, 王刚, 薛猛, 等.学科竞赛人才培养新模式的探讨[J].实验室科学, 2010, 13 (5) :172-174.

7.中学物理竞赛的章程 篇七

关键词：物理实验;竞赛;训练方法

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

经过笔者在多年教学中的经验总结，分析总结出一些实验操作上的技巧和方法，能有效强化和提升学生实验操作技能。为中学生物理实验竞赛打好基础。

1. 充分认识开展物理竞赛的重要意义

老师在进行物理竞赛活动之前一定要做好心理准备，充分认清物理竞赛活动对学生有什么样的帮助，这样才能全身心的投入到准备工作中。

物理竞赛可以有效的提高学生们对于物理课的学习兴趣，激发学生对知识的探索，开拓思维和创新能力，老师也能在培训过程中总结出更多的经验提升自身，提高教学水平和教学方法，物理竞赛也是对学校教学发展的督促。但是现在有很多学校对于物理竞赛是有消极心态的，这种现象多存在于普通中学，无论是学生还是老师都会有这种心理，认为自己学校的学生竞争不过那些重点学校，所以对于参加物理竞赛的热情不是很高。

其实组织无论竞赛只是为了能更好的促进学生对物理的学习，激发学生的学习热情和对新知识的探索，重要的不是最后的比赛结果，而是在过程中我们老师和学生所总结出的经验，和学习到的新的知识，这才是竞赛的真正目的，是为了促进学习，而且不仅仅是参加竞赛的学生，通过竞赛还可以带动起所有学生的学习热情。只有我们真正的了解物理竞赛的意义和目的，不要把比赛结果看成是竞赛的全部，把所有的精力都放在促进学生学习发展上，教师要把整个过程进行分析总结，提升自身的教学水平，改善教学方法，所以各校师生一定要摆正心态，清楚我们参加竞赛真正要得到的是什么，得到什么样的名次，获得什么样的奖励这些都不是我们的目的，我们的目的是如何能让学生学到更多知识。

2. 如何开展高中物理竞赛训练

2.1透彻理解实验原理、熟练使用仪器

在实验进行前一定要充分的理解实验原理，因为实验原理是实验的基础，如果没有掌握好实验原理那在实验过程中就会发生一些不必要的错误，老师不要把所有焦点都放在竞赛的题目上，可以把竞赛内容与现阶段的学习内容相结合起来进行学习，循序渐进，并且采用多种教学方式相结合的方法来进行讲解，让学生从分理解，在实验器材操作上由于学生的动手能力不同，实验的速度和效果也会不一样，为了使学生操作更熟练，必须要反复进行练习，可以将学生分成几个学习小组，把不同水平的学生划分开，让他们相互指导相互学习，也可以把一些不易损坏的器材让学生带到家中进行联系熟练，从分利用好学习时间和学习资源，多想些办法帮助学生进行提升。

2.2加强定时训练，提高实验速度

老师可以组织学生进行小型的物理实验竞赛，将学生划分成几个小组，组与组之间进行比赛，在组员进行比赛过程中其余组员进行观察，轮流参加，由教师进行组织，负责计时和检查检验，比赛结束后小组进行总结，对于每名成员在操作过程中的优缺点都进行点评，以便于好的方法共同学习，不足的地方加以改良。每组都总结出本组的一些好的方法技巧进行全班交流，让大家共同提高。

2.3大胆创新，启迪思维

除了教材上应有的学习实验，我们也要多鼓励学生进行更多的学习探索，大胆的进行创新实验，创新实验不仅是对学生创新能力的激发，而且还可以对学生所学知识的一种检验，激发学生对新知识的探索。

2.4良好的实验习惯是提高实验速度的重要保证

要培养学生良好的实验习惯，制订一份试验流程，从实验前的准备工作，到实验结束设备清理清点，帮助学生养成好习惯，首先第一阶段实验的准备工作，按照实验所需要的器材，将器材清点好并检查器材是否完好，并按照顺序摆放好，测量仪器仪表刻度值正对学生，第二阶段实验实施中，一定要按照正常的操作流程进行，设备要按照正确的使用方法操作使用，不能违规操作造成设备器材损坏，第三阶段实验结束，在检查完实验成果、读取记录数据值后对使用器材进行清理清点，恢复原样放到原来的位置。一定要注意对学生细节的培养让学生养成良好的实验习惯，不仅在实验中可以节省时间，而且可以培养学生的责任心和谨慎的态度。

2.5严格遵守竞赛规程，确保训练方法科学规范

除了最后的实验结果，竞赛的规则也很重要，一旦没有遵守规则所取得的成绩也是无效的，所以老师一定要把竞赛规则向学生进行讲解，而且在讲解时一定要详细透彻，每一条每一点都要讲解到位，可以结合个别案例以及进行个别示范，哪些操作不符合要求，哪些实验成绩无效，每个细节都要详细讲解，并且老师在组织学生进行模拟竞赛的时候一定完全按照正规物理实验比赛的规则进行，并且在试验结束后要对实验过程进行总结和点评，把学生在实验过程中出现的不合理现象进行进一步纠正，以保证错误动作不会反复发生老师要在在平时的实验中就严格要求学生，甚至于是每次实验都严格要求，让学生在平时就养成良好的习惯，这样在竞赛过程中才会避免发生不必要的错误，不会因为一时的疏忽导致比赛的失败。

总之，希望各校都能积极的参加和组织物理竞赛，激发学生的学习热情和创新实验的热情，以竞赛带动所有学生，提高所有学生的学习水平。严格要求学生，规范学生的实验流程，老师一定要加强对学生的引导，并鼓励学生进行大胆创新实验，激发学生的创新精神。

[参考文献]

[1] 康翔.培养物理拔尖人才探索新的科学方法.广西大学学报，

2011 （6）： 23.

[2] 王承金.新课程背景下高中物理竞赛校本化的构想.物理教学

8.应用物理知识竞赛专题讲座 篇八

一、磁现象、磁极间的相互作用

磁体能够吸引钢铁一类物质，磁体两极吸引钢铁的能力最强.磁极之间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

例1福州科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互吸引的原理制成的，每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体，如图1所示.当推动A轮转动时，其他3个轮会随之转动.如果A轮磁体外侧是N极，则C轮磁体外侧是极.如果A轮顺时针转动，C轮将时针转动，D轮将时针转动.（后两个空均填“顺”或“逆”）

解析:普通的齿轮传动装置是依靠相邻齿轮的齿与齿的啮合传递动力的，而磁动轮则是根据异名磁极间相互吸引的原理依靠磁场传递动力的.相邻齿轮同侧的磁极不同.如果A轮磁体外侧是N极，则与A轮相邻的C轮磁体外侧是S极，与C轮相邻的D轮和B轮磁体外侧是N极.磁动轮中各齿轮之间转动方向的关系与普通齿轮传动装置相同.如果A轮顺时针转动，C轮将逆时针转动，D轮和B轮将顺时针转动.

参考答案： S逆顺

点评:磁体的周围存在着磁场，磁极之间的相互作用力就是通过磁场发生的.磁体对放入磁场中的铁磁性物质作用的磁力，是物体间即使不互相接触也可以相互作用的力.

二、电流的磁场、地磁场

电流的周围存在着磁场.通电螺线管的磁场方向与电流方向的关系，可以根据安培定则来判定.电流磁场的方向为右手拇指所指的方向，电流方向为右手四指所指的方向.

例2根据通电螺线管周围存在磁场（如图2）的实验事实，某同学对地磁场产生的原因提出了一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的.下图中符合其假说的模型是() .

解析: 在如图2所示的通电螺线管中，磁场的方向为右手拇指所指的方向，电流方向为右手四指所指的方向.地球周围存在着磁场——地磁场，地磁的北极（N极）在地理的南极附近.根据安培定则，右手拇指指向N极，则四指所指的电流方向沿纬线由东向西.A选项正确.

点评: 符合“地磁场是由绕地球的环形电流引起的”这一假说的模型为A选项.这一假说是否能成立，还需要经过进一步实验验证.

三、电磁铁、电磁继电器

在通电螺线管中插入一根铁芯就成了一个电磁铁，由于铁芯被通电螺线管的磁场磁化且磁场方向与通电螺线管的磁场方向一致，所以电磁铁的磁性更强.电磁继电器实际就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.

利用某种方式来操纵电磁继电器控制电路的通、断，就可以实现对工作电路的自动控制.

例3如图3所示，将一对磁性材料制成的弹性舌簧密封于玻璃管中，舌簧端面互叠，但留有间隙，就制成了一种磁控元件——干簧管，以实现自动控制.某同学自制了一个线圈，将它套在干簧管上，制成一个干簧继电器，用来控制灯泡的亮灭，如图4所示.干簧继电器在工作中所利用的电磁现象不包括() .

A. 电流的磁效应

B. 磁场对电流的作用

C. 磁极间的相互作用

D. 磁化

解析:如图4所示，工作电路由交流电源、灯泡和干簧管内的两片舌簧组成，控制电路由直流电源、绕在干簧管上的通电螺线管和一个开关组成.当开关闭合时，螺线管中有电流通过，通电螺线管的磁场将两片舌簧磁化，被磁化了的两片舌簧靠中间的一端为异名磁极，异名磁极相吸引使两片舌簧靠中间的一端互相接触，工作电路为通路，灯泡亮.当开关断开时，螺线管中没有电流通过，两片舌簧磁性消失，靠中间的一端断开，工作电路为断路，灯泡灭.在工作中所利用的电磁现象包括A选项、C选项和D选项，不包括B选项.选B.

点评：将通电螺线管绕在干簧管上就成为干簧继电器.由控制电路的开关通过干簧继电器实现对工作电路上灯泡亮灭的控制.

四、发电机、电动机

发电机的工作原理是电磁感应原理，发电机是将机械能转化为电能的装置.电动机的工作原理是通电导体在磁场中受力运动（或通电线圈在磁场中受力转动），电动机是将电能转化为机械能的装置.

例4汽车上的直流电机有两种功能：一是用于汽车发动机启动时带动其转动；二是在汽车行驶时给汽车上的蓄电池充电.当汽车发动机启动时，直流电机充当了机；当汽车行驶时，直流电机充当了机.

解析: 利用磁场对电流的作用，可以使通电导体运动，把电能变成机械能.电动机就是根据这一原理制成的.当汽车上的直流电机用于汽车发动机启动时，将电能转化为机械能，充当了电动机；当汽车上的直流电机在汽车行驶时给汽车上的蓄电池充电时，将机械能转化为电能，充当了发电机.

点评:直流电动机与直流发电机的结构相同，工作原理不同.可以从能量转化的角度区分电动机与发电机.