论朗读在语文教学中的重要性

论朗读在语文教学中的重要性（精选12篇）

1.论朗读在语文教学中的重要性 篇一

朗读在语文教学中的重要性

三分文章七分读。这句话流传至今不难看出古人对读的重视。它不仅在读书的量上给出一定的指标还深层次地强调了读书方法的重要性。小学语文课程标准对此也提出十分明确的要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读明确地增加了背诵的数量。由此可见朗读在整个语文活动中有着不容小觑的地位。那么朗读究竟有什么重要性呢



一、朗读促语感

语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。从语文教学角度来说笔者认为语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。而朗读是语感培养的基本方法。

如教《在大海中永生》一课在范读课文时注意把握总的情调掌握好基本感情色彩以真挚、深沉、压抑的基调以轻而缓的语气将学生带入那无限哀思的情境中。如第一段在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周然后穿过云层飞向祖国的辽阔大海指导学生用低沉、悲伤的语调朗读让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对邓小平爷爷的哀悼之情。这句话中的低低地缓缓地两个词读重音使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对邓爷爷的崇敬、爱戴之中。这样引导学生在画线的地方作较长停顿及感情基调的适当处理表达情深、真切之感。

二、朗读强记忆

记忆是人脑的一种特殊功能是人类储存知识的一种重要方式。学生学语文从一开始教师就要求他们大声朗读因为朗读能加深记忆巩固记忆能呼唤人们的感知和想象起到联想记忆的作用。只有通过大声朗读才能够背诵。朗朗读书声自古以来无论是学本国语文还是外国语文中国学生都大量采用朗读这个办法。日本心理学家高木重朗曾说过一般来说朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候更应该清楚地读出声来这是因为朗读会给大脑以刺激思想容易集中到一点整个身心好像进入了临战状态。教材中有些文质优美的文章要求小学生背诵有几个成绩比较差的学生总也背不出放学后笔者就把他们留下来背。每次到这个时候他们当中有几个就站在办公室里大声地读没几分钟就背下来

而另外几个喜欢在心里读的学生却迟迟背不出来。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期教师要充分利用教材指导学生朗读甚至熟读成诵让学生直接感受语言积累语言材料了解多种语言表达方式学会运用语言文字准确地表达自己的观点抒发自己的感情从而发展语言能力。

三、朗读利领悟

朱自清先生认为对课文内容的理解其意义的获得一半在声音里头。他指出要增进学生理解和写作的语文能力得从正确的诵读教学入手文章要由老师、学生反复读有时还得背诵。只有让学生反复朗读充分熟悉那些感性元素后才可能调动脑中已有的语言背景和经验进入对文章的深层的、整体的把握。因此教师必须把学习的重点放在学生的朗读上。学生反复朗读才能积累大量的语言材料和背景经验激发出思考的热情从而获得深刻的语言洞察力和透视力。

四、朗读助写作

读书破万卷下笔如有神形象地说明读书量的积累会产生质的飞跃。笔者以为要完成从读到写的过渡模仿不失为一条捷径。而要走出模仿走出自己的写作路子精读、朗读乃是不可或缺的前提。精读细赏过的文章烂熟于心会转化成人的语言背景一旦有相似的情景它就会渗透出来迁移到诱发物上去利用现成的形式表达新的内容。

如在教学《北大荒的秋天》一课时先是大量呈现北大荒的秋景图有一碧如洗的天空也有清澈见底的小河、丰收的原野等然后让学生用一个词或一句话说说自己的感受。这样使学生对北大荒的秋景有一种特别深刻的感受。再让学生学习课文细细品味文中描写天空、小河、原野的句子他们就能体会到秋天带给作者的心灵震动。带着这样的感受有感情地朗读课文学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟。然后再出现声像资料秋天的公园秋天的山林秋天的田野秋天的校园让学生运用课文中学过的语言细细描摹他们就不会感到困难。

朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。因为读是前提读是接受信息而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息处理信息就无从谈起。对背过的东西写文章时若能用到它便能召之即来呼之欲出。



2.论朗读在语文教学中的重要性 篇二

一、朗读有助于学生体会作品情感

朗读是初中语文教学中的一项重要任务,对课文进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感,从而受到情感的熏陶,进而达到语感、美感与情感的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”,能够深深打动学生的情感,因此在学习初中语文教材时,我特别注重引导学生通过朗读体会作者的心情和情绪,我的具体做法是:

1. 重视范读作用。初中学生的朗读能力与朗读技巧还比较欠缺,但是他们这个阶段的表现欲和模仿力强烈。因此,我们教师的范读很重要。例如,在学习《爱莲说》一课时,我给学生示范朗读,让他们体会朗读的语气、 语音、语调等。当然,也允许学生不要照搬照读,强调他们读出自己的个性。

2. 重视学生情感体验的交流。虽然学生在生活方面有着较为丰富的情感体验,但是他们对文章情感的体验往往不足,因此,在教学中应该让学生把自己的体验说出来,以便于他们取长补短,带动那些对文本情感体验不深的学生,这样就为学生正确地指明了感情朗读的方向。

3. 创设情感朗读的氛围。情感是一件看不见、摸不着的东西,它需要激发、需要感染,它随着环境氛围的变化而变化,因此,创设一些适当的教学情境是很有必要的。例如,在学习《水调歌头》一词时,我先给学生播放了一段轻音乐,他们在音乐的感染下读得有滋有味,读出了作者的情感,并与之产生了共鸣。

二、朗读有助于学生的语言发展

我们的初中语文阅读教学最重要的任务就是发展学生语言,语言是由语汇、语音、语法构成的,要想让学生得到语言发展,朗读的作用大大超过教师的讲解和学生的默读。我们知道,学习语言,不能只靠理性的分析,而是靠对语言的积累与直接感悟。例如,在学习《小石潭记》一文时,学生在我的指导下,通过朗读了解了本文写作手法的巧妙、语言的清丽。通过读, 学生和语言进行着面对面的接触,品尝着语言的“原汁原味”,把作品中的一些语言现象渗透在自己的语言结构中,从而用自己的语言抒发内心的情感。

三、朗读能让学生身临其境、感同身受

青少年时期是人生观形成的黄金时期,又是感情容易激发的时期,最容易受到感染。初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。 指导学生读好这些课文,能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情,从而产生强烈的感情共鸣,受到潜移默化的思想教育。如在指导学习《沁园春·雪》这首词时,学生通过有感情地反复朗读,就能更深刻地感受到毛泽东作为无产阶级革命领袖的那种对历史英雄人物的惋惜批评之情、对革命必胜的坚定信心和伟大抱负; 在学习《雨说》这首诗时,只有通过有感情地反复朗读,学生才能体会出诗人郑愁予对儿童寄予的希望,才能体会诗歌副标题的深刻含义。“读书百遍,其义自见。”说的就是这个道理。

四、朗读能培养学生正确的价值观和健康的审美情趣

初中语文教材大多是经典之作,这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程,通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来,使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而,教师要根据文学的审美特性,引导学生反复朗读,将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵,使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

例如,在《变色龙》一文中,警官奥楚蔑洛夫根据狗主人身份的不同而表现出对赫留金前后巨大反差的态度,学生通过朗读对比,认识了一个见风使舵、欺上媚下的沙皇警官形象,认识了小市民的卑微麻木,苟且度日, 沉沦黑暗,从而对他们进行审美的正义评判。

五、朗读能及时反馈学生的学习及其他情况

其实,语文教师只要认真分析便可发现,朗读在语文教学中还具有重要的反馈作用。其一是对学生掌握字音、字形、字义的反馈。其二是对学生阅读、理解能力的反馈。一个阅读能力强的学生,往往能朗读得通顺流畅,读出文章的意蕴和深情,能感悟出文章中的哲理。如在《芦花荡》的第一段,若从学生的朗读中,能感受到学生对敌人的恨,和对劳动劳动人民的爱,便可看出学生对课文的理解较深; 如果读来语气平淡,只当作纯粹的景物描写,便知道学生对此理解不深; 若语调抑扬顿挫,让人听了感受到白洋淀人民在残酷的战斗环境中顽强的生存姿态,则能更胜一筹。其三是对学生勇气、自信、习惯等的反馈。教师根据学生的朗读情况,发现问题,才可以对症下药。

六、朗读与写作水平息息相关

虽然说社会生活是写作的源泉,但是由于受到时间、空间、精力、条件等方面的限制,不可能事事都去观察、调查。这就要求我们去借鉴别人的经验来丰富自己的生活,增加自己的知识。古今中外的文学家无不博览群书,他们不仅精通诗文,而且对天文地理、风土人情、军事经济、琴棋书画等等都有广博的认识,因而写作起来能随心所欲,涉笔成趣。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神。”都是告诉我们要写好作文还得博览群书。多朗读,才能熟练地掌握知识; 多背诵,就能终身受益。 阅读是写作的基础,朗读、背诵的文章多了,分析能力、写作水平也会随之提高。

3.朗读在语文教学中的重要性 篇三

关键词：小学语文；朗读；方法

朗读教学是语文教学的重要方式之一，它可以培养学生的口头表达能力和阅读鉴赏能力，调动学生学习语文的兴趣，从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也是对学生进行美育教育的良好形式，因而对语文教学具有重要意义。语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还要引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。事实上，它作为语文教学的重要一环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的作用。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练。如何指导学生读好书、好读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如：教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于提高审美能力

在教材中有许多描写自然景物的文章，如：《火烧云》《观潮》

等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如：教《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧时的痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。

综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读中理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。

4.论朗读在语文教学中的重要性 篇四

白塔小学 王冬冬

摘要：语文是一种语言，只有通过说才能体现出实际意义，朗读是语文认识、感悟、理解、积累的重要手段，有效地运用朗读将大大提高语文课堂的有效性，朗读是让语文活下去的现实需要也是与英语争霸语言天下的时代要求。朗读，在语文教学中是必要的。关键字：朗读 语文教学 作用

必要性

语文，何物也？语者，语言也，文，文字也。从某种层次上说台湾的“国文”似乎更符合语文这门课程本身的含义，因为这是我们中国国内的语言文字课程，但无疑二者的课程目的是一致的就是教国人标准使用本国的语言和文字，既然是语言，自然是要说的，因为只有交流才能体现出语言的意义，否则它就是一种类似甲骨文的符号，只能看不能说，疯狂英语的教学方法就是张开口吼出英语，它的成功正是开口言语教学法的成功典范，哑巴英语不是真正的学英语，同样不开口的语文也不是真正的语文，小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，朗读在语文教学中是十分必要的。

一、语文课堂中朗读的不同用法及其作用

（一）快速自我阅读法——识字了大意

在语文课堂新课开始，我们常会引导学生快速的阅读课文内容，这就是快速自我阅读法。快速阅读，这是由课堂时间有限的现实制约，也是出于对学生旧知和新知的一种考验，在语速的催促下，学生对文字所表达的含义就是直觉式的认识和记忆。由于少了思考的空间，可以让学生真实清楚自己又哪些词语和语句是理解的，而哪些对他是陌生的，这些陌生的字词才是每个学生的生字，课本上的生字表仅仅是教学程序的识字安排，并不是每个学生真实的需要认识和掌握的字词，因为每个学生的学习能力有差异，好的学生也许会识字多点，课本上的生字早就在他的认知经验中，而差的同学则会有比生字表更多的生字认识需要，在初步阅读后，学生可以知道自己在课文学习中有哪些学习认识的字词的需要，从而在教师范读时候有目的认读“生字”拼音，学习自己知识库中没有的生字。

与此同时，在快速阅读法中，学生对课文的理解是自己最初最真实的认识，不同的学生会有不同大意认识，带着不同第一印象去接受教师统一的教学，学生会收获不同的新知，理解出不同的新课文，即使学生不在课堂中说出自己的与众不同的想法，在今后的写作等文字表达中也会显现出“一千个读者，有一个个哈姆雷特”创新思维，而这是是真正语言阅读的魅力所在。

（二）反复咏读法——体悟增语感

文章是语言的书面形式，其本质仍是一种表达方式，但是书面页面有限，不能像平时说话那样随意蔓延，它有精炼的语言的需要，而精炼后的文字则需要品位磨读。“三分文章七分读。”明确指出了朗读数量上的要求，面对一片包含新知的文章，反复咏读是很好的学习方法。课文中的重要语段，或词语很准确，或句子含义很深刻，有利于中心思想的准确表达。指导学生读好它们，能够让学生走进文章，深入体会文章所传达的思想感情。比如说当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”我想让学生查字典理解“光复”，在朗读前出示资料卡，让学生了解写作背景，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂之前画的都是日本的伟人，现在光复了，中国人可以自己做主了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么伟大而自豪的事情啊！强烈的民族自豪感和炙热的爱国之情不禁湿润了作者的眼睛。而千言万语，都敌不过 “我是中国人，我爱中国！”这句简单的话，能表达出“我”的当时的心情。又如《第一场雪》中的第六自然段的雪景描写，儿化音渲染了雪景的绚丽多姿。我让学生反复朗读，认真体会，从中感受到雪后的自然美，品味出作者对雪后美景的喜爱之情。通过对重点语句和段落的朗读指导，训练学生的语感，从而为真正有感情地朗读课文，打下基础。

（三）自由默读——深入感知课文，留有理解空间

小学语文课程标准明确要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。相对于出声的阅读，无声的朗读既可以让学生的嗓子稍作休息，于此同时，少了声音的干扰，学生的注意力会更集中与课文的文字，从而多了几分自我思考的时间，这对于深入理解课文的教学是相当有效的。如我在《但愿人长久的》教学中，让学生默读第二自然段和第四自然段，感受苏轼和苏辙的手足情深，兄弟之情溢于言表，学生在默读的时候，脑海中已经出现了一幅幅画面，再让学生说体会，他们的想象空间已经打开，所说的体会也滔滔不绝，教学效果大大增强。

（四）诵读法——增强记忆，积累知识，提高写作

记忆是一种思维方式，分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，要想学生积累知识必须让它把对知识的记忆长久储存，可以拿来就用。大声朗读能让学位集中注意力，加深记忆,巩固记忆,与此同时，感知和想象被唤醒，帮助学生进行联想记忆。常识可知，默背只能在脑中回响，不能说出来，而且容易忘记，只有出声朗读,才能够真正背诵并达到记忆效果。正如日本心理学家高木重朗曾所说:“一般来说,朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声来,这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中到一点,整个身心好像进入了‘临战’状态。”小学生的记忆力是最好的,指导学生诵读,可以让学生直接接触感受语言,积累丰富的语言材料,懂得多种语言表达方式,能够运用所学准确地表达自己的观点,传达自己的感情,达到发展语言能力的目的。

二、语文课堂中朗读的有效运用

语文课程标准针对低中高3个学段，对朗读分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见“各学段的阅读教学都要重视朗读”。但事实上，在很多情况下，我们的朗读往往是课堂中的过客，匆匆而过，学生的朗读准确率、流利度、感情等都有待提高。正如课改专家、华东师大X博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么教师要如何引导学生正确、流利、有感情的朗读课文呢？

（一）制定准确的朗读目标，读出层次

根据学生不同的认知基础,朗读指导要有层次性、渐进性和规律性。有位教育专家指出，一篇新授课文要把握好4个朗读层次：（1）认读读正确，扫清朗读的基本障碍；（2）课文读得流利，感知语言的基本意思；（3）精读有情感，培养有感情朗读的能力；（4）熟读记于心，丰富学生语言积累。首先，初读课文，指导读正确。可以采取自读课文、生字，读准字音，读通句子，指名学生分段读课文并相机正音；其次，再读课文，反复读流利。可以采取以下方法：同桌练；指名学生读；仔细观察课文插图，用自己的话互相说说内容；第三，品读课文,学习感情朗读。方法有：再读课文，提出问题，找寻答案；通过指名读、分组读、比赛读等多种形式训练学生感情朗读并展示。第四，熟记成诵,强化阅读积累。通过提示诵读、检查诵读等多种形式帮助学生熟读成诵，通过延伸课外，强化积累，并学会运用。

（二）运用多种朗读方法，读出乐趣 朗读的形式多种多样，变化朗读形式既可以激发学生兴趣，又可以避免朗读过程的枯燥乏味，让朗读成为教学中的精彩环节。

第一，示范朗读，激发感悟。学生都有向师性，教师的一举一动都是他们的榜样，这点是示范朗读的一大优势。教师要示范，得现有范儿，所以研读教材是必须的功课，在准备把我课文节奏和感情的基础上，把自己独特的感情表达方式融入朗读中，让学生从语音语调中得到朗读的启发，从而达到朗读指导的目的。

第二，比较朗读，强化感悟。比较法，是语文教学中常用的方法，通过增、减词比较和换词比较让学生明白原句的好处和学习表达方式，增强语感。

第三，边读边思，加深感悟。在朗读前让学生思考一个问题，带着问题去读，去寻找答案和体会感情，这样学生朗读有目的，有兴趣。

第四，创设情境，加快感悟。有些课文比较深奥，设置适当的情景，可以让学生联想到自己的经验，唤起学生情绪和内心想法，真正走进教材。

第五，个性朗读，展示感悟。《小学语文课程标准》强调：读是个性化行为。由于学生主体的生活经历、认知经验等方面均存在着较大的客观差异，即使相同的文本在不同的阅读个体中获得的理解也各不相同。学生具有差异性，朗读的方法自然不同，以鼓励为主，可以激发学生的潜能，让学生自由发挥，读出自己的特色，读出自己的感悟。

三、朗读训练是让语文活起来的必须要求

5.论朗读在语文教学中的重要性 篇五

编号：5792867 作者：刘常琼 所属班级：绵竹市齐天学校 地区：/四川省/德阳市/绵竹市 创建时间：2010-09-18

新的《小学语文课程标准》对各学段的阅读教学目标都提出了几乎相同的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是，由于各级学校的考试都不测试学生的朗读能力，这使得很多小学语文教师对学生的朗读训练缺乏足够的重视。我赞同《新课标》倡导朗读，是因为朗读在小学的语文学习中具有十分重要的作用。

朗读有助于学习内容的记忆。在朗读时，由于眼睛、耳朵和口腔肌肉群并用，人的大脑接受的是来自多种器官的复合信号，朗读形成的信号刺激强度高，其记忆效果也将非常好。朗读通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等变化，可以将这些文字无法表达的、语句里面所包含的更深一层的含义呈现出来。古人所说的“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。学生在朗读的过程中可以逐步地去体会作者的情感、立意和思想，当他们在此基础上用带有感情色彩方式去朗读文章，又会强化对文章思想、情感的感悟，加深对文章的理解。

朗读有助于培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。反复诵读是培养语感的最佳策略。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，而语感则是指人对语言的感受、认识、把握能力，人凭借自己的语感，判断自己的语言用词是否准确、语法是否正确、所表达的意思是否准确、得体。熟读成诵，久而久之，学生可从诵读中进一步领悟作者谋篇布局、谴词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，增强语感，以后写作时自然得心应手，这将使学生受益终身。朗读材料多数是具有文学艺术性的名篇佳作，在声情并茂的朗读过程中，可以使学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

学习语文的目的，就是培养听、说、读、写的能力。在语文学习中应该足够重视朗读，争取是每个学生都达到新课标提出的要求——用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“正确”，就是用标准的普通语，把每个字的字音读得正确、清楚，不落字，不添字。“流利”，词语要连续，句子不读破，并能根据文章表达的思想感情确定合适的朗读速度。“有感情的读”，就是把文章的思想感情准确地表现出来，读出自己的味道。

我学习了川大附小清水河分校张德英老师的韵味赏心阅读法很受启发。特别是读出味道的十种方法：读到脸上、手上、脚上、心上；读好特殊关键句子；看手势读；层层叠加读；加衬词读；创设情景读；双簧读；读出画面；分角色读；读出不同的节奏„„十种方法让朗读变得十分有趣。例一：加衬词读 我家住在大海边

天蓝蓝，海蓝蓝，（啊，好美！）我家住在大海边，（羡慕啊！）海边有个月亮湾，（真的？）

湾里有条打鱼船。（船上有什么？）船上有位老爷爷，（他在干啥？）他的故事说不完。（说不完！）

例二：重复叠加读：叠加人数、声音或一些词读 我家住在大海边

天蓝蓝，海蓝蓝，（海蓝蓝）我家住在大海边，（大海边）海边有个月亮湾，（月亮湾）湾里有条打鱼船。（打鱼船）船上又位老爷爷，（老爷爷）他的故事说不完。（说不完）

张老师还讲到一定要读好关键句子，特别是关键词，关键词不同意义不同。例如：

1、问句。

①你愿意/和我一起/种稻子吗？你愿意/和我一起/除草吗?你愿意/和我一起/收稻子吗?

2、带感叹号的句子。

种稻子太辛苦，我怕弯腰！锄草太辛苦，我怕手起泡！

3、读好祈使句。

①明年/我们要跟你/一起种稻子！②明年/我们要跟你/一起种稻子！③明年/我们要跟你/一起种稻子！④明年/我们要跟你/一起种稻子！

朗读原来可以这么做。有趣，符合孩子的特点，印象深刻，这种做法能非常有效的吸引孩子学语文，有效地培养孩子学语文的兴趣，有了兴趣，还有什么教不好，学不好的呢？

手舞足蹈的诵读，文字的魅力在脑海中划下一道道深深的印迹。口中有声，眼前有画。情在朗读中飞扬，情在学生心灵中燃烧。书声琅琅，童心朗朗。韵味赏心的朗读，让精神的溪流来了一次欢乐的跳跃，心灵也享受到一次亲近的澄明与丰盈。

张老师指导的朗读，把语文基础知识训练全融合在了朗读之中，看起来是那么简单，那么轻松，效果却是那么的扎实，那么的内涵丰富。

浅谈朗读在语文学习中的作用

霍藻棉小学 梁淑华

【内容摘要】 在小学语文学习中，朗读有助于学生识字；朗读是理解课文的重要手段；朗读有助于培养良好的语感；朗读有助于积累语言，规范语言；朗读有助于学生接受美的熏陶。所以，我们在教学过程中，要明确朗读的目的，保证朗读的质量，指导朗读要到位，这样，才能很好地发挥朗读的作用，使学生更好地学习语文。

【关键词】 朗读 作用 落实

朗读是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最常用的方法之一。《语文课程标准》特别强调要加强朗读教学，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。在语文学习实践中，老师都会让学生在课前预习、课堂学习、课后复习时朗读课文，朗读贯穿于语文学习的整个过程。可见，朗读在语文学习中发挥着重要作用。

一、朗读有助于学生识字。根据小学生心理发展规律，认识了新的知识，必须多次重复出现，也就是复习，才能把短暂记忆变成长久记忆。当他们认识了生字新词后，朗读课文是最好的复习巩固。同时，朗读可以帮助学生自能识字。《语文课程标准》中提出：“能借助汉语拼音认读汉字。”低年级的课文都注上拼音，学生可以借助拼音朗读课文，不认识的字在朗读中不断重复出现，留在学生大脑的印象就会由模糊慢慢地变得清晰。这样，学生在朗读过程中，就能认识很多生字。

二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。因而教师应首先训练他们朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。此外，在学习课文时辅之以朗读这一重要的声音因素，让多种器官同时参与，就可以通过语音的抑扬顿挫，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解了课文内容。

三、朗读有助于培养良好的语感。我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”

朗读对学习语文的重要性

现在不少中学生虽然经过了多年的语文学习，但在脑中储存的语言材料仍寥寥无几，表达上笨口拙舌，阅读理解能力差，写篇文章非常吃力。产生这种现象的根源是在语文学习中忽视了朗读这一必要环节。

朗读是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，是通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的意义、情态、情味综合地进行感受，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”多读多记规范的、精当的书面语言，诵读准确、生动、鲜明的精彩诗文，口诵心惟，把这些语言材料消化成为自己的语言。新课标明确的列出了“古诗文背诵篇目”，大量诵读这些经典名文，批判地继承我国古代文化遗产，可以加强学生的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，对提高其语文素养有着极其重要的意义。由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。而且从读入手，带动说写，可以用规范汉语进行思维和表达的习惯。另外，朗读所获得的语言积累、句法习惯，能提高学生运用语言文字的能力并矫正语病。因为实际上人们在写作时很少作明确的缜密的语法分析，更多的是得益于经验。所以朗读是培养语感，增加积累，提高语文素养的最有效方法。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。他能在短短的时间内，学会了许多国家的语言，用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。结果，每一种外语，他都仅用了三到六个月的时间就学会了。

我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”只有这样，我们才可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

曾经有这样的一个事例。某间中学的一位语文老师在2004年对两个班进行了一项朗读的实验，一个班要求学生每天早晚读大声朗读，而另一个班则没有作任何的要求，让学生自由沉默地背诵记忆，结果在高考的时候，严格要求朗读的班级，总体成绩比没有要求大声朗读的班级高出了10几分。

由此可见，大声朗读不但能够培养对语文的兴趣，能够增强语感，提高对文章的理解能力，更能够提高语文成绩，提高自身的语文素养。同学们，现在赶紧拿起课本，大声地把自己的感情读出来吧！不仅仅为了提高自己的成绩，更为了提高自己的语文素养！

朗读的重要性

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了„„”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的„„”“又像这个„„又像那个„„”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

浅谈朗读的作用和好处

汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。

一、课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆．特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是——给学生读书并指导学生朗读。他认为这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

二、朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都会有切身的体会。一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。

三、语文大声朗读的十大好处

一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。

三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。

四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。

五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。

六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。

八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。

十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。

四、疯狂朗读好处多

疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。

长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。

语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。

疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。

五、朗读的好处

健康学家们认为：朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效；朗诵注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处；朗诵可帮助朗诵者，特别是老年人回忆美艾好时光，带来的精神愉悦，不言而喻；朗诵还是一种“思维体操”，有助于帮助老人减缓记忆衰退，甚至预防老年痴呆症的发生。

最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。朗读可改善腰酸背痛。同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。朗读长句子最有益处。腹式呼吸时应稍稍束紧腰部，松紧程度以能顺畅发声为宜。朗读篇目的选择没有一定规范，但文章中一定要有较多的长句，比如抒情散文、叙事诗等，以利于更多地动员腹式呼吸。平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。健康学家们认为：朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力，锻炼老人的记忆力和表达力。当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。这么多好处，何乐而不为？

浅谈朗读在小学语文教学中的重要性

编号[2010] 43-15-04

□ 黄娅玲

在义务教育语文课程标准中,明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在《语文课程标准》教学建议里也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和认识、运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中，发展学生的智力，进行思想品德的教育，培养良好的学习习惯。语文教学的头号任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要的、最直接的途径之一，所以学生朗读能力高低与否，直接影响到语文教学的整体效果。

笔者认为朗读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：

一、朗读能培养学生良好的语感

在现代语文教学中，朗读在所有的言语中起关键作用，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，是语感最初形成的基本手段。而对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。经常进行朗读训练，能增强学生对语音的感受能力，增强对语言规范的敏感性和鉴赏力。同时，让学生有表情、有节奏地朗读，可感悟文章的真谛，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是朗读的效果。所以，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去深化、敏化学生的语感，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，是小学语文教学的重要任务。

二、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要读通句子。通常要求学生读准字音，不添字、不减字，不读错词句，注意词和词之间的停顿。学生在各种形式的朗读中，牢固掌握了字的读音，强化识记了字形，从而有效地识字、识词。加上反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师再在这个基础上加强指导，让学生有感情地朗读，可进一步提高学生的朗读兴趣，培养他们自觉、健康的朗读习惯。通过熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

而小学阶段又是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种多样的语言表达方式，这样学生就能学会运用语言文字抒发自己的感情，准确地表达自己的观点，从而培养和提高自己运用语言的能力。

三、朗读有助于提高学生写作能力

朗读使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中把教材课文中的写作技巧转化为自己的写作技巧，从仿写到内化再到自创，写作时就能很自然地做到信手拈来了。像很多人都能在很多年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。

当然，朗读对于语文教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥朗读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高，学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。

谈中学语文朗读训练的重要性

[关闭该页][设为首页][添加收藏][发送朋友][打印][大 中 小] 复制本文链接(URL)发送给朋友：

新大纲、新教材都昭示我们语文教学工作者，在施教中要转变教学观念，抛弃陈旧的教学套路，其中最为关键的一条就是要做足“读”字这篇大文章。

一、朗读在教学上的重要作用

现行各级考试，只有笔试而无口试，故不少教师便围着指挥棒转，“考啥教啥”。学生呢，迫于升学的压力，只顾埋头于作业堆，对朗读教学缺乏热情。在语文学习中有些同学认为语文学习重点在阅读理解和写作上，考试时占的比重也最大，于是为了提高成绩，很多同学整日埋头做习题忙分析，寻找写作秘诀。尽管题做了很多，但往往答题却老是不到位，答不到点子上；写作指导的书也看了很多，有时还是表达不清，主题不明，甚感苦恼。其实同学们忽视了一个简单却是最重要的问题朗读。在教学实践中，我发现很多同学朗读课文的时候结结巴巴，很不流畅，老读破句，这样文意自然就不甚清楚，必然造成理解上的障碍。其实，朗读是语文学习的一个基本功，是一种简便而有效的学习方法，也是一种传统的教学方法。

从心理学的角度看，读是有利于提高学习效率的必要手段。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习过程中，人体器官调动的越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏或差错。当我们用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息传入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可见，朗读确实是学习中事半功倍的好方法。孔子就常用这种方法进行教学，要求学生摇头晃脑的反复朗读是有一定道理的。因此在语文教与学的过程中，都应该重视朗读，认识到它的重要作用。

二、朗读教学对教师的基本要求

朗读，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。作为中学语文教师，应该对朗读教学具有较为丰富的知识和较为厚实的素养，在朗读教学方面起码要做到以下四点：

第一，要通晓关于朗读教学方面的基本知识。(1)《大纲》规定：用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)停顿是语句的间歇、声音的休止。停顿的方式主要有三种：一是结构停顿；二是逻辑停顿；三是感情停顿。(3)重读是把重要的词语读重一些以示强调，包括语法重读、逻辑重读和感情重读三种。(4)语调的变化用来表达不同的感情。表示提问、激动、命令、惊异等语气用升调；表示肯定、感叹、祈使等用降调；表示复杂的感情用曲调；分量较重的文句用平调。

第二，要熟悉朗读教学的基本方法。一篇课文的朗读训练可分阶段进行：一是疏通文意的读法；二是推究文理的读法；三是品味意境的读法。在阅读教学过程中，从不同的教学目的出发，能够设计感知性朗读、模仿性朗读、熏陶性朗读、体验性朗读、表演性朗读、情感性朗读、竞技性朗读、背诵性朗读等不同的教学活动。例如，在讲授《卖油翁》一课可以运用情感性朗读和背诵性朗读，让学生在不同的朗读中更加深入理解文中作者所表达的感情基调。

第三，要选择好的朗读材料。朗读好材料是学生获取准确信息的保证，所以，朗读材料也较为重要。所需材料可以是我们平常用来进行阅读训练的那些材料，其选择范围应是比较广泛的，没有文体、内容的限制，但篇幅一般不宜过长，短小精悍、有真情实感、情节扣人心弦、有深刻哲理、结尾耐人寻味的文章尤佳。例如：《济南的冬天》、《纪念白求恩》等课文。在教学活动中，教师应该能够进行科学的朗读指导，对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能把握表达感情的支点。要努力把感受到体味到的蕴涵在字里行间的丰富内容，让学生也感受到体味到，以此营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。

第四，要设计好朗读教学的思路。新教材为了突出学生素质的培养而着意设计安排了一些以朗读为主要教学任务的课文，例如：新教材语文版七年级课文《春》、《海燕》；八年级课文《谈语言》、《背影》。所谓“教学千法读为本”，此处的“读”就是指出声的“读”。设计朗读课型，应以训练朗读为要素。如：(1)写读这种教学思路适宜于几乎所有文体的课文教学。既读又写，读中有写，写中有读，读读写写，写写读读，就是从课文本身的内容出发，在阅读理解的基础上，设计与课文有紧密联系的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写的教学目的。(2)想读这种教学思路适合于教读散文、诗歌、寓言、小说等文学作品。在教学中，教师精心设计或选取片段、画面，引导学生在读中想象，从而创造出合情合理的新画面、新情节、新形象。

三、朗读可以提高学生的阅读能力

阅读是语文学习的重要环节。学生阅读水平的高低，主要取决于感悟语言的能力。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。阅读教学，就是训练学生敏锐的语感，让学生在对语言文字的意义和情味的感受中去接近作者的“旨趣”。要达到这一目的，朗读当然是最直接、最有效的手段之一。语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音高低快慢强弱之中，一定要通过朗读才能全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，注重音色、音高、音强、音长的变化，如抑扬顿挫、轻重徐疾。这样，文章的思路、作者的情感、优美的意境就会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。所以说，朗读是提高学生阅读能力的基本方法。

朗读在语文学习中的作用

【关键词】朗读 教学有效性 教学策略

朗读是语文教学活动中最重要的教学形式，它对于培养学生语感，提高学生的听说读写水平，培养学生审美情趣都具有重要的作用。我国古代的语文教育就十分重视朗读，将朗读的意义、作用凸显于重要的地位，像大家所熟悉的有：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等就是证明。语文新课程标准也明确指出，“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。但我们的老师一到教学中，就忘记朗读了。书声琅琅似乎早已远离了我们的课堂，默读、散读也渐渐淡出了我们的视线，偶尔的课堂朗读也成为为了丰富教学方法而采用的点缀，或是为了公开课的需要而制造声势的工具。事实上，要提高语文教学的有效性，离不开对学生朗读能力的培养。

一、教学目标中要凸显朗读的重要性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，诵之不辍 化与心成——谈语文学习诵读的重要性张小莉

【摘要】：阅读和背诵是学好语文、形成语感的一个必要条件 ,语文教师要加强诵读指导 ,提高阅读质量。

【作者单位】： 合肥林业学校

【关键词】： 语感 语言能力 诵读 阅读教学 大阅读 范读

【分类号】：G633.3 【正文快照】：

从本质上看 ,语文不是一种知识体系 ,学习语文是要构建语言能力与素质。学生语言能力、语文素养的形成 ,主要靠语言实践 ,即在大量的听说读写的实践中 ,慢慢地积累———感悟———再积累。这个过程是一个反复历练、不断丰富、不断提高的过程。由于中国文化讲究含蓄 ,讲究水

浅谈朗读在阅读教学中的重要性 贵溪市童家场中小学 叶冬梅 古人云：“读书百遍，其义自见”，“读的熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，小学语文教学是训练学生读书能力的过程之一。小学语文教学大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最主要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。细心的教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。因此，朗读在阅读教学中尤为重要。传统的语文阅读教学忽视了学生心灵深处的一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要。老师认真钻研教材，发现教材的思路、情感、观点和意蕴，精心设计成教案，在“呈现——发现——接受”的一相情愿的课堂教学模式中灌输给学生，于是学生总习惯于被动的接受教师的“发现”，从而失落了自我发现的兴趣和能力。当前，语文阅读教学问题存在不少，其主要表现为“三多一少”，即空间繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文），搞得支离破碎；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答，而学生所得甚少；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不见，而潜心读书时间少。致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种毛病，在阅读教学中应该加强朗读教学。面对21世纪的挑战，素质教育列为首位，我们得重新把发现的空间还给学生，把发现的方法教给学生，把发现的权利让给学生，使学生敢于发现问题。因此，我们必须转变观念，从应试教学中转变过来，把教学立足点转移到以读为本的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。

一、学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读（低年级应朗读）。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调就读整体感知课文，变集体读书为人人参与的读书活动，人人做到三读：一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三读得流利，做到琅琅上口，感情流露。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲，串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拨，以增加学生多练的机会，使其逐步做到四会：一会利用工具书读懂词句，读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯，发展语言。

二、学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生弄懂作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言。”在训练过程中要注意三点：第一，要紧扣重点，不面面俱到；第二，要根据教材确定重点训练项目的前提下，可根据课文的特色适当安排少量的一般基本功训练，引导学生自己去品尝、琢磨；第三，要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句，布局谋篇，切忌东一榔头西一木棒，孤立进行词、句、段的训练。要引导学生在词、句、段、篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚整体与部分的关系，部分与部分的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。例如，在学生理解课文思想内容的基础上划出好词好句。

三、学后读。指理解后读，做到熟能生巧。这时更需要时间，因为无论学什么，都要有个练习过程，熟读才能生巧。这时的读书训练应以技巧及形式上给予指导。形式上如个人读，小组读，分角色读等；技巧上如语调的高低、停顿的处理等。让学生或吟诵、或揣摩，多角度地去拨动学生的心弦。值得一提的是，在电教媒体进入课堂后，可试用配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声请并茂地朗读的一种教学方法。例如，我在教学《月光曲》一课时，我运用配乐朗读的方法，音乐烘托，语言渲染来展现课文内容，从而创设一种融情融景的读书氛围，那扣人心弦的旋律，在配以老师抑扬顿挫的表情朗读，使人仿佛身临其境，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。综上所述，在阅读教学中加强“学前读，学中读，学后读。”这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的过程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生有一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。素质教育的真谛，不是让每个学生都成为统一规格的“标准件”，而是造就充满活力的，具有鲜明个性的，会学习的一代新人。教师捧着备课本上课，而不是根据学生情况施教，显然不利于学生主动学习，不利于学生学习能力的形成。要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路展开教学。朗读在阅读教学中既然如此重要，那么在阅读教学中就应强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。下面就其提高学生的朗读水平浅谈几点体会：

一、激发学生朗读的兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教师要让学生认识到朗读的重要性，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

二、打好朗读基本功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。

三、范读领略，摹仿入境。摹仿是儿童的天性，教师有感情地范读能使学生很快入境。

四、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。教师在教学中一味地追求繁琐的教学分析，对于学生都是很厌烦的事，所以在教学中要着重以读代讲。朗读时可采用指名读、引读、帮读、领读、配乐读等多种形式。

五、注重“评读”，使学生读中求新。学生个别读后，由学生评，评后再读，再由学生评。让学生在读与点评中初步掌握朗读的技巧，有助于朗读能力的提高。

六、注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

七、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读。教师要引导学生让自己的情感在读书声中流淌。

八、运用现代教育技术，使学生读得入境。借助多媒体深化对课文的理解和感悟。学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽。”只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那麽学生朗读能力的提高，还是不难实现的。总之，要使学生轻松、顺利地完成学习任务，并且从中学到一些知识，掌握一些方法，形成一定的能力，是语文阅读教学的宗旨。“语文功能教学”模式把培养语感作为教学中的关键和语言文字内化的教学。要训练学生的语感，就应该注意朗读的训练，无论是语感实践，还是语感分析，都离不开朗读。只有通过朗读才能推敲、揣摩、品位语言，体会作者遣词造句的准确、生动、感受祖国语言文字的无穷魅力。这些并非教师的分析、讲解所能代替的。著名语言学家吕淑湘说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”正确处理好朗读在阅读教学中的重要性，会使学生学的轻松，教师教得轻松

“读”在语文学习中的重要性

第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的《白杨礼赞》，头一句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”只有用势如破竹的气势朗读出来，才能表达出对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情；鲁彦的《听潮》中除描绘的海睡图与海醒图，那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的雄壮美也是非朗读所不能体会到的。

6.论朗读在语文教学中的重要性 篇六

【摘 要】随着教育要求的不断提高，如今，教育体系已将延伸至幼儿教育阶段。幼儿园教学体系成为影响还在发展状况中的关键环节。而在幼儿园教学体系中，面对纷繁复杂的教学内容，要想培养德智体美全面发展的优秀人才，就需要从成长的实际出发，结合成长特点，制定有利于幼儿健康成长的培养计划。幼儿舞蹈直观形象、生动逼真，深受幼儿喜欢，毫无疑问成为幼儿素质培养中的重要组成部分，本文拟从幼儿舞蹈教育的意义入手，进而结合幼儿舞蹈教育在幼儿园教学体系中的地位，从而阐述幼儿舞蹈教学的重要性，为有效开展幼儿舞蹈教育提供一定教育指导意义。

【关键词】幼儿舞蹈 幼儿园教学体系 重要性分析

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0127-01

幼儿舞蹈直观形象、生动逼真，深受幼儿喜欢，其作为幼儿素质培养中的重要组成部分，通过对幼儿进行舞蹈培训，不仅能够让身体的机能达到有效提升，还能够在享受舞蹈乐趣的同时，充分提升幼儿的想象力和创造力，从而使幼儿得到全面健康成长。舞蹈是人类最直观的活动表现形式，也是一种最直观表达自己态度、表现自己心里感受的活动方式。而整个舞蹈表现过程也是一个人语言、行动、心思最综合、最协调的活动方式。而这一活动也是所有儿童在语言学习前期和初期的最好表达形式。无论是短期成长，还是长远发展，幼儿舞蹈教育都是整个幼儿园体系不可或缺的一部分，也是幼儿成长过程中的关键一环。因此，要想确保整个幼儿教育过程行之有效完成，就要充分发挥幼儿舞蹈的作用。

一、幼儿舞蹈教育的意义分析

1.舞蹈教育对幼儿成长发育有重要影响

幼儿成长在一生成长过程中都有重要影响力和作用，成长的第一步和关键一步就是幼儿发育和智力塑造。对幼儿来说，在语言功能和表达功能尚未成熟的初期，简单的肢体表达无疑是最直接、最简单的表达方式。而在一系列舞蹈练习过程中，能够锻炼幼儿身体，促进身体发育。通过舞蹈动作的学习和训练过程的参与，能够促进幼儿实现良好成长发育。而舞蹈教育则能够实现幼儿良性成长、更好发育。

2.舞蹈教育能够实现幼儿综合素质全面成长

舞蹈不仅仅是一种体育活动，也是一种参与广泛的娱乐游戏。舞蹈活动也是音乐、画面、动作协调等一系列因素汇总在一起的活动。在这一过程中，不仅对幼儿反应能力、思考能力有所要求，同时对孩子成长性格也有帮助，通过舞蹈教育能够帮助幼儿形成积极向上、健康阳光、活波开朗的性格。实质上舞蹈自由奔放的形式特点和幼儿成长的自然天性相吻合、相统一。舞蹈教育的有效开展，能够增强幼儿对外界的适应能力，同时激发和挖掘自我表达的潜能，在培养幼儿感知能力的同时，丰富幼儿的情感世界，促进幼儿综合素质全面成长。

二、幼儿舞蹈在幼儿园教学体系中的作用表现

1.提升幼儿各项能力成长

幼儿舞蹈是综合培训的过程，在这一过程中，无论是观察能力、还是模仿记忆能力、联想能力都能够有效提升。而幼儿舞蹈对幼儿学习和智力开发有着不可忽视的作用和功效。任何有效学习和技能掌握都离不开对比、观察思考、模仿等一系列手段。而幼儿舞蹈教育则是这一系列能力成长的关键环节。舞蹈是四肢并动的协调过程，加上各种形体动作、姿势以及丰富的面部表情，这一系列环节对提升幼儿反应能力和协调能力有直接影响。

2.培养幼儿对美和艺术的热爱

舞蹈实质上是一种艺术，这是舞蹈教学不可忽视的一点。而有效的舞蹈教育实质上是培养幼儿艺术学习过程中不可缺少的一部分。优美的音乐配曲、变化多样的舞蹈姿势将能够从根本上提升幼儿对艺术的热爱和关注。舞蹈也是一种美。美是给幼儿最直观的感受和表现，通过舞蹈对真善美进行最好阐述，从而有助于提升幼儿对美的追求和向往。

3.培养幼儿的集体观念、培养团结意识

如今大多数孩子都是独生子女，娇惯、偏爱已经成为家长对待孩子的基本态度。而这种培养方式和理念是无法适应未来社会需要的。而幼儿阶段的舞蹈大多数是以集体形式参与的舞蹈形式。通过在舞蹈教学和排练过程中对幼儿进行合理引导，能够有效增强幼儿之间的团结意识，从而对幼儿上进心、责任心培养有积极效果。

“良好的开端是成功的一半。”不可否认，想要有效培养幼儿成长，就要重视其综合素质培养的每一个过程。而舞蹈教育作为幼儿园教学体系中的关键一环，要想利用好这一教学形式，就要重视舞蹈教育在整个教育活动中的重要性。同时，要不断丰富和发展舞蹈教育的内涵和实质，更要结合幼儿成长阶段中的每一个环节以及其具体要求。幼儿舞蹈教育无论是教学形式，还是教学实质上，都能够在情绪上合理引导幼儿成长，在身体发育上有效帮助幼儿成长，通过多方面的培训和影响，从而促进幼儿养成对艺术的热爱和美、善等一系列积极因素的向往。而幼儿在成长过程中，其成长速度和运动量承受力一定限制，因此在整个训练过程中，要合理控制训练时间，同时有效规范训练动作，最终实现对幼儿成长的有效培养，而幼儿舞蹈教育无疑是整个幼儿园教育体系的关键环节和重要部分。

【参考文献】

7.论朗读在语文教学中的重要性 篇七

一、朗读可以激发学生学习语文的兴趣

当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时, 当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时, 当富有韵律的朗读撞击人的心灵时, 有谁会无动于衷?有谁不产生尝试一番的念头, 进而激发其学习语文的浓厚兴趣?有人说, 兴趣是最好的老师。所以, 加强朗读大有裨益。说到激发兴趣, 不单单是在课堂上, 更可以延伸到课外, 有条件的还可以利用网络来进行。《语文课程标准》提倡语文教学要让学生“扩大阅读范围, 拓展自己的视野”“广泛阅读各种类型的读物”, 从而“在课外阅读和生活中获得语言材料”。当学生对语文学习充满兴趣时, 他们自然就会自觉主动地去广泛阅读各种类型的读物。

二、朗读可以加深学生对文章的理解

学生主体地位的发挥在语文课堂上尤为重要, 教师教授为主的教学方法已禁不起时代的考验, 它虽然有一定的好处, 但对学生长远的、可持续的发展却利益不大。将学生放在被动的位置上, 使其因不能充分发挥个性而失去兴趣, 从而产生依赖的心理。很多时候, 教师在台前讲得津津有味, 却收效甚微, 学生对文章的理解仍然不深入、不透彻。而这时, 以读代讲, 更能有利于学生对文章内容的理解。“读”并不是单纯地朗诵, 而是以读为途径, 引导学生展开对课文的学习, 边读边思, 融情入文, 精心斟酌, 并从中推敲文章的含义、情调、韵味, 从而达到掌握、深入理解课文的目的。反复朗读、反复吟诵, 文章所要表达的情感就会自然地得以流露。由此, 教师应加强指导学生朗读, 而不能粗观大意, 浅尝辄止。

当学生初步接触课文时, 主要是理清文章脉络, 对书面语言文字进行充分感知。这时教师可让学生朗读课文把文字读准确, 接着, 通过反复朗读, 把句子读通顺、流利, 老师应给予学生充足的读书时间。让学生带着问题认真读, 边读边思。在学习课文过程中, 有些地方老师可以略讲或不讲的, 就以读代讲。而遇到重难点, 就更应重视朗读、思考和讨论三者结合。在传统教学中, 教师在讲解重难点时, 常常通过师生一答一问, 然后个别优生代替全班去答就算, 这是极形式主义, 为讲而讲, 大部分学生过后仍是不懂。应以学生自己开口读, 主动思考, 反复体会, 把无声的文字变为有声的语言, 主动去体会理解, 让学生在朗读的过程中, 强化对读物的情感体验, 受到读物强烈感染, 让学生处于主动的、学习化的状态而不是被动地接收老师“抛”来知识。

三、朗读可以发挥学生的想象力

想象是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。小学的想象力必须从具体、直观的水平逐步过渡到词的思维水平。而朗读训练, 能够帮助学生建立词和头脑中已有表象的联系。这样就能激发他们的求知欲, 培养他们丰富的想象力和独立思考的能力。如《五彩池》中有一句话:“只见漫山遍野都是大大小小的水池, 无数的水池在阳光的照耀下, 闪耀着各种不同颜色的光辉, 好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”教学时, 让学生边读句子边想象书中所描述的画面。通过朗读与想象, 学生了解了五彩池是在山上, 而且数量很多, 在阳光的照射下, 还会闪耀出奇光异彩, 与平常所见的水池不同, 并在头脑中形成一幅五彩池的画面, 这样学生理解书中的比喻句就容易多了。这时我再让学生说出句中把什么比作宝石, 把什么比作巨幅地毯, 就加深了学生对句子的理解, 并培养了学生的想象力。

总之, 小学语文教师应该灵活运用朗读教学这把语文教学中的钥匙, 开启知识大门, 获取知识珍宝, 使学生在朗读中乐而忘返, 让其心灵在课堂上自由地放飞。因此, 有感情地朗读课文, 在语文教改的今天仍具有魅力, 我们语文教师应大力提倡朗读教学。

摘要：朗读是语文教学中极其重要的一环, 通过朗读, 可以提高学生的口头表达能力, 提高学生的审美能力, 有助于学生思维能力的发展。

8.朗读在小学语文教学中的重要性 篇八

【关键词】教学；语文；朗读；作用

古人云：“书读百遍，其义自现”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。小学语文教学大纲也明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。所以，在语文教学中，每个语文教师都必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言，培养语言感悟能力

语文学习的根本任务是学习语言，而学习语言的根本在于培养语言感悟能力，朗读对语感的培养和训练都至关重要。因此，在课堂教学中，身为语文教师的我们要充分利用教材，加强朗读的训练，在指导学生朗读时，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，尽可能地让学生读通句子。让学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，从而牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。如教学《桂林山水》，通过反复朗读描写桂林山水的句子，从而让漓江的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点都给学生留下深刻的印象，也让学生认识到用排比句式表情达意的妙处。

因此，在语文课的教学中，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，培养语言感悟能力。

二、朗读有助于提高学生的审美能力

新课程标准中指出：要培养学生的审美能力。“没有美育的教育是不完全的教育。没有美育的教育是苍白无力的教育，是枯燥无味的教育，是不完全的素质教育。”美育是素质教育中重要的一环。教会学生审美是素质教育的任务之一。在语文教学中实施美育，正是素质教育的体现。

在小学的教材中有许多描写自然景物的文章，如《春》，春来了，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感受到这的确是“春天的脚步近了”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

语文教学中的审美教育不仅仅是让学生感知语言美，还要让学生感受文章的意境美、形象美等多方面的美感体验。语文教材中的篇章，无不经过精雕细琢，深入赏析，韵味无穷。

三、朗读有助于发展学生的个性思维

在语文教学中，要重视发展学生的个性思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。在语文教学中，通过朗读训练，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感，激起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。

四、朗读有助于提高学生语言表达能力

语言表达能力包括口语交际能力和写作能力。要提高学生的语言表达能力，首先要求学生要做到用词准确、恰当，语句通顺、连贯，内容具体、清晰等。小学语文教材中选编的文章，都是文质兼美的名家名篇，为学生积累语言文字提供了丰富的材料。如《鸟的天堂》一文，巴金先生用生动形象的语言描写大榕树：“榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上，都有一个新的生命在颤动。”学生在老师的指导下，通过反复的朗读，感受大榕树充满生机与活力的奇特美的同时，也积累了优美的语言材料 ，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进口语表达能力和写作能力的提高。

综上所述，在语文教学中，教师有意识地依据教材，重视并加强对学生的朗读指导与训练，不但能加快、加深学生对课文的理解，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛并养成良好的朗读习惯。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。

参考文献：

[1]晋·陈寿.《三国志·魏志·王肃传》

9.论朗读在语文教学中的重要性 篇九

摘要：自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。本文讨论了多媒体技术在教学中的作用及其优势，同时对提高多媒体的应用效率进行了探讨。

关键词：多媒体 交互 反馈

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

一、直观性

直观性能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；学习兴趣是提高学习效果的重要条件。在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对初一学生活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、图片、影像与声音相结合的多媒体演示方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设更具直观性和感染力的情景，充分地激发学生的求知欲，使其在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣

情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了一支粉笔，一块黑板的传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。

三、交互性

交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；人机对话的交互方式，教师放手，让学生进行有效的模仿、跟读与对话练习，可充分地发挥学生的主观能动性。同时培养他们的自主学习意识、提高他们的自学能力。在教授本单元的对话与课文时，我不是简单地讲述对话与课文内容，而是使用计算机在学生观看教学录像内容之后，演示几个问题，让学生在思考片刻之后，抽人回答这些问题。例如“Unit 7”，我就根据第一组对话的内容设计了以下几个问题“① What are Jim and John doing？ ② What would Jim like Uncle John to do？ ③ Can Jim mend his computer？ ④ Can John give Jim a hand？ ⑤ When can John go to Jim’s house and mend his computer？”在学生观看了教学录像、朗读并表演了对话之后，当我展示这几个问题时，都跃跃欲试，纷纷抢答问题。英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习方法，提高分析问题、解决问题的能力，从而更好地吸取多方面的知识，真正成为学习的主人。

四、可重复性

可重复性有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 新课标明确指出：中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

五、针对性

因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

10.朗读在语文课堂教学中的作用 篇十

叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。新课改以来，我们已经认识到了朗读在小学语文教学中的重要性，但由于受考试成绩的影响，在日常的小学语文教学中，教师往往很难把心思用在怎样省时高效的指导朗读上来，很多朗读也只是流于形式，更难说教师能真真踏踏实实的范读了。形式单一的读文，使学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。那么，朗

读在语文教学中有哪些重要意义呢？

一、朗读有助于强化记忆。小学低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。

二、朗读可以加深学生对文章的理解。学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。书读百遍，其义自见。也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思

考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。从而品析语言文字，理解文章内容。

三、朗读可以培养学生的语感素质。在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起关键作用是不容置疑的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，言虽简单，却道出了语文学习的真谛。

四、朗读可增强学生学习的主动性，使他们逐渐形成良好的学习习惯。学生在朗读的过程中会随着读的不断深入而产生疑问和不同的情感体验。学生们通过谈话、讨论、补充等形式发表自己的见解和体会。

久而久之，学生主动探究的良好学习习惯养成了，定会自觉地成为学习的主人。

五、朗读有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学

生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。

六、朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情，对学生进行美的熏陶和爱国教育。学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情。这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，才能使蕴含于课文中的作者所要

11.朗读在英语教学中的重要性 篇十一

【关键词】 朗读 作用 朗读技巧

【中图分类号】G633.3

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢？

一、让学生知道朗读的重要性

作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好習惯。

1、朗读能够提高学生听英语的能力。

学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。

2、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平。

学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。

3、朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：Its time to play with my friends. I am busy studying now ，because I want to catch up with other students in our class.若这个句子读熟了，学生就会记住句型Its time to do something.和短语be busy doing something.及catch up with.而且只有记得多，才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。作为学生，多朗读英语范文，尤其是背诵，对写作是十分有益的。

二、培养学生朗读的兴趣

1、创设良好环境，诱发朗读情趣。

英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。

2、变换多种情境，激发朗读兴趣

在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁，风格特点，通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。总之，集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践，也便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时地纠正，个别或分角色朗读，有利于教师检查和督促学生朗读时出现的问题。

3、布置教室舞台，展现学生才华

每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华进一步激发学生的朗读热情。a、朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。 b.朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。

三、培养学生的朗读技巧

“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

1、强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。

2、英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。

3、培养学生独立朗读整句，长、短句的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。

4、培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。

朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。

总而言之， 英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。

【参考文献】

[1] 李庭芗. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1983.

[2] 徐晖. 语言艺术探索[M]. 北京： 北京广播学院出版社， 1999.

12.朗读在小学语文教学中的重要作用 篇十二

关键词：小学语文,朗读教学,重要作用

语文课堂最重要的便是要具有文学气息,如果语文课堂之中没有读书声,那还称得上是语文课堂吗?这也意味着小学语文课堂教学处于倒退的状态,而且只有讲解没有朗读的课堂,长期下来会导致学生没有学习的兴致,更会使学生学习效率越来越低。因此,教师必须更新自己的教学观念,认识到小学语文朗读教学的重要性,这样才可以将朗读的作用充分地发挥起来,促使学生快乐学习。朗读是学生理解、感悟和积累语言的基础。《小学语文教学大纲》几经修订,直至《语文课程标准(实验稿)》的颁布,都将学生正确朗读、流畅朗读、真情实感朗读作为语文教学的基本要求。但是目前的小学语文朗读教学中,仍旧存在问题,需要尽快解决。

一、目前小学语文朗读教学中存在的问题

1. 教师对于朗读教学的教学方向偏离

朗读教学的目的主要是陶冶学生对语文学习的情感,进而潜移默化使学生理解文章的内涵,这样的教学氛围既是愉快的又是有效的。但是目前大多数小学语文教师在进行教学时,教学的方向已经偏离教学目标,只将朗读作为活跃课堂氛围的方式之一,没有意识到朗读的重要作用,教师这样的思想必然会影响学生对于语文学习的兴趣,朗读能力自然提升不了,学生的情感价值观也无法得到有效的培养。

2. 学生朗读的兴致较低

朗读教学最大的目的是为了使学生更好的学习语文知识,使学生在朗读之中和作者产生情感上的共鸣,但是,由于很多教师教学方式不恰当,使朗读教学的功效没有得到充分发挥。教师在学生朗读之前、之中和之后都没有任何的要求、指导和评价,导致学生在朗读之时处于被迫的状态,自然不会用心、用情去朗读,同时,这样的朗读学生会容易出现读错和随意读的现象,这样的朗读是无任何意义的。

3. 评价体系不完善

21世纪是素质教育的时代,教师们在教学之时,应该顺应教育发展的需要,全面发展学生的综合能力,以便学生更好学习。但是在目前的小学语文教学中,教师还是没有从应试教育的影响中走出来,仍一味的以学生的成绩为评价中心,直接导致了学生的朗读训练得不到加强,局限了学生朗读能力的发展,这样的评价形式对于师生的发展都是非常不利的。

二、提高学生朗读能力的方式

1. 教师要更新教学观念,重视朗读教学的作用

在新课程这个大背景之下,课堂教学要尊重学生的主体地位,但学生们年龄较小,自制能力薄弱,教师必须要做好引导、指导和组织的工作。因此,教师首先需要及时更新自己的教学观念,引导学生朝着正确的朗读方向发展,同时,还要不断地丰富自己的知识体系,这样对于学生的学习与指导才可以发挥更好的作用,才可以成为新时期综合素养较高的合格教师。

2. 激发学生朗读的兴致

对于小学阶段的小学生而言,设置生动的情境是学生较为感兴趣的教学活动之一,教师要满足学生朗读的需要,根据教学内容和学生特点设置教学情境。比如在学习《桂林山水》一文时,此篇课文借景抒情,必须让学生有感情的朗读才可以体会到,所以教师在课堂刚开始之时,可以用多媒体设备播放桂林山水的图片或者故事,使学生融入到情境中,这时学生们的好奇心被勾起来之后,教师再让学生进行阅读,便可以激发学生朗读的兴致,且在朗读过程中融入了较多的情感,自然可以和作者产生情感上的共鸣,达到朗读的目的。

3. 构建完善的评价体系,使学生自主的朗读

朗读中所体现的情感来自于学生对课文的理解、感悟,在学生没能真切感悟文章情感之前,纯属理性化的“朗读技术”是徒劳的。当前,我国不合理不科学的教学评价体系严重忽视了朗读教学的功能,激发学生朗读的自觉性更是无从谈起。所以,必须构建科学合理的教学评价体系,从多角度、多层面对学生进行考核,把朗读训练成绩融入考核机制当中,使学生能主动参与朗读实践,让教和学形成良好的互动,从而达到较好的训练效果。

综上所述,小学语文朗读教学是非常重要的,教师需要先找出阻碍学生朗读能力提高的因素,然后更新自己的教学观念,最后再想方设法激发学生朗读的兴致,对学生进行正确的引导,为学生创设朗读的氛围,这样学生们的朗读能力便会逐渐提高。

参考文献

[1]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报,2015(04).