小学三年级英语课堂教案

小学三年级英语课堂教案（精选16篇）

1.小学三年级英语课堂教案 篇一

先学后教

当堂训练

永威学校小学三—六年级英语教案（下）

小学三年级英语教案

Module 1 Unit 1 It’s the ABC song.Teaching aims: Describing the alphabets Teaching importance and difficulty: alphabets Vocabulary ：favourite，song Letters: A------Z Teaching steps: 一．Warming up: sing a song 二．Revisions: Free talk 1.T: Hello„ How are you? S1：。。

2.T: Hi, good morning!What’s this...What colour is it? Oh, yes, it’s „ Do you like„.? I like „, too.We can also say, my favourite colour is „,What’s your favorite colour?你最喜欢的颜色是什么？启发学生用It’s „回答问题。教授新单词favourite。再问What’s your favourite song?你最喜欢的歌曲是什么？教授新单词song 三．New lessons：

1.T：My favourite song is the ABC song.OK, today we’ll learn the new lesson Module 1 Unit 1 It’s the ABC song.(板书课题)Now turn to page 2,listen to the tape carefully.OK , Can you find the new words.Ask the kids one by one.2.教授字母，教师先按字母表的顺序教授，然后导入字母的歌曲。

四．Games: 读字母游戏，看谁迅速反应，然后把字母卡片送给他。另外让学生猜字母。五．作业：

1.跟录音读课文，手指着。2.把单词复习一遍

Unite 2 My favoutite toy is a car.Teaching aims: talking about faviourte things Teaching importance and difficulty: My favoutite toy is a car.Vocabulary : toy car ship doll Teaching steps:

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一、Warming up：sing ABC song

二、Revisions：

复习上节课的字母。可以借助卡片，学生一个一个读（开火车）三.New lessons：

1.T: Do you know toy?(出示卡片)教授新单词

T：There are lots of toys.doll, ship ,car, computer game.Teach the new words.老师问：What’s your favourite toy? 启发学生用It’s a „.回答，并导入新的课题，并板书新课题。

2.打开书，听录音并让学生手指着。3.听录音，并跟读。

4.Ask the kids to talk about their favourite things, 并引导学生会用新句型回答 四.作业：

听录音，并且复习字母

Module 2 Unit 1 They’re monkeys.Teaching aims: 1.能听，说，读，写本节课的词语。2．能，听，说，读本节课的课文

3.进一步巩固 What’s this? It’s a„./What are they? They’re „..句型 Teaching steps:

一、Warming up: sing ABC song

二、呈现新课：

1.导入：熊猫来跟大家打招呼了，欢迎小朋友去zoo参观：Good morning, I’m Pan pan.让学生也打招呼。复习前面的知识，让我们跟着熊猫一起去公园走一走，看一看。2.齐读标题

3.出示一张有着很多动物的动物园照片，问学生分别是谁，然后展示动物是如何介绍自己的，让学生注意听，并学会动物的名称。4.开始放录音，手指着，学生自己听

5.老师示范读，教读，然后学生自己读，最后跟着磁带读

6.老师出示几张卡片让学生猜，Look at this animal.What’s this?(出示老虎的卡片)Yes ,It’s a tiger.It’s very big.(出示单词并板书tiger It’s a tiger.)并教

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读

OK.there is another animal coming.What’s this?(狮子，大象，举一反三)出示猴子图片时，look at the animals, What are they? they’re monkeys.学生会说：It’s small.同样教师做出小的手势，让学生明白动物的特征。

7.看课文，听录音。手指着，一幅图片一幅图片跟着读，让学生明白课文大意。8.老师领读，自己读，随后同桌自己读，最后全班分角色朗读。

一、作业：

抄写本节课单词，并能熟练朗读课文

Module 2 Unite 2 That monkey is fat.Teaching aims:能用英语描述动物的特征，并能掌握本节课的单词，熟读本节的课文 Teaching steps:

一、Warming up

二、复习上节课的内容

三、课文导入

1.老师在黑板上分别画几个大物品和几个小物品，会说It’s big or small.2.教师把挂图贴在黑板上，呈现活动一，并指着黑板问学生:What’s this?教授tree,引导学生说：look at the tree.This tree is tall.That tree is short.接着老师指着猴子说：look at the monkey.This monkey is thin.That monkey is fat.3.教授新单词：thin 4.听录音，读课文（学生自己读，然后再让学生跟着读）5.听完后完成活动二和活动三

一、作业：

熟读课文，书写二十六个字母

Module 3 Playground Unit 1 I like football.Teaching aims:让学生理解运用I like „.和I don’t like„ 两个句型，并能熟练读单词 football, basketball, exercises Teaching steps:

一、Warming up

二、课文导入：

1.老师是先准备好体育运动的小图，并将图片一小部分的遮盖起来，只露出其中一部分，然后向学生提问，并教授新单词。2.插入游戏：选出小老师，让学生领读

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（football ,basketball, table tennis, exercises）3.老师把单词卡片贴在黑板上，迅速抢答

三.学习句型：I like „.和I don’t like „ 1老师在黑板上画一张快乐的和悲伤地脸，教授新句型 2.挂画图，教授课文

3.播放录音，手指着，学生模仿 4.体会句子的整体运用，并学习课文。5.自主练习两个句型 6.看动作练习句子 四。作业：

掌握本节课的新单词及课文

Module 3 Unit 2 I don’t like riding bikes.一、教学目标：

1.掌握有关运动的词汇：swimming, skipping , riding bikes, 2.知道字母D d E e F f 的写法

3.巩固学过的运动词汇: football，basketball „„

二、教学准备：

一些运动的简笔画图片和磁带

三、教学过程： 1.Warming up 2.Revision 教师出示运动图片，进行回答

T：Which sport? Ss: football，basketball„„

T：Which sport do you like and don’t you like?......3.出示新教授的过程：

a.出示一幅swimming 的图片，引出I like swimming.b.让学生做动作说新单词，并说出自己是否喜欢。（同样引出 skipping , riding bikes 的教授方法）c.练习：加游戏

炸弹游戏，或者小组讨论自己喜欢的运动 d.听录音，跟读课文

四、作业:

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书写今天学过的字母及熟读课文

Module 4 Food Unit 1 Do you like meat ? Teaching aims: 1.get the students to master the following words and sentences : meat, rice, noodles, fish , milk.Do you like„? Yes, I do.No ,I don’t.2.get the students to use the sentences patterns to ask about likes and dislikes 3.through activities , the teacher should cultivate the students’ spirit of competition and cooperation Important points: The mastery of the new words and sentences Difficult points: The students can use the sentences patterns to ask about likes and dislikes 教学过程： 1.Greetings 2.sing a song 二.导入：

1.T: I’m a „.Look, I’m very fat.So, I like basketball.Do you like basketball? S: Yes, „

T: You can say Yes, I do.(同样引出 No,I don’t.)2.chant Follow me, do, do , do.Yes , I do.Don’t, don’t ,don’t, No, I don’t.3.同样方法引出本节课的新单词：meat, rice, fish ,noodles.milk„.(插入句型Do you like „? Yes, I do.No , I don’t.)4.游戏:找小老师教读，小弹簧 5.教授本节课的句型：

Do you like „? Yes, I do.No , I don’t.先学后教

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永威学校小学三—六年级英语教案（下）.同桌互读单词，检查单词读的情况以及句子 7.跟读录音，手指着 三.作业：

书写今天学过的字母及熟读课文

Module 4 Unit 2 Does Daming likes bananas?(一)(二)Revision : Warmer: 请学生展示自己制作的食物类新单词卡片，并把新单词交给全班的学生

1.教师事先准备一些水果的实物，出示实物，教授新单词：apple ,orange ,pear 2.把单词变成歌曲

（三）导入：

1.教师拿着苹果，对一位女生说：Do you like apples? 学生会回答。然后引导全班学生回答

2.同样方法引出水果的新单词，同时老师要问学生Does he / she like apples? 及其回答方式： Yes, she / he does.No, she / he doesn’t.3.出示挂图，引出课文，听录音，学生自己听 4.再次放录音，学生跟读 5 学生对读，同桌互相检查 6.进行书上活动三并完成习题 7.再次复习课文，分角色朗读课文

（四）作业：

1.听录音，熟练读课文 2.掌握学过的单词及其句型

Module 1 I Teaching aims：

a.I can read the words of module 1.b.I can understand the meaning of module 1.II.key words: nice a bit shy clever naughty cool little cute

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III.a.Presentation T: Hello, everyone!Ss: Hello, Miss Chen!b.Warm up happy×2 ha×2 angry×2 heng×2 cry×2 wu×2 shy×2 eng×2 c.Have a match d.step 1 T: Good morning everyone!Today we′ll learn new words OK.now Please look at myself and listen carefully “shy” what’s the meaning ? S1：害羞的

T：Yes wonderful ok follow me ｜∫︱-｜ai︱-shy ｜n︱-｜ai︱-｜s︱-nice ｜k︱-｜i︱-｜e︱-｜v︱-｜︱-clever ｜k︱-｜u:︱-｜l︱-cool ｜l︱-｜i︱-｜t︱-｜l︱-little ｜k︱-｜ju:︱-｜t︱-cute Step2.Game shy nice Game: Clap the desk a bit cool Game: Bomb clever little cute Game: Magic fingers Steps3.Test Now I′ll give you 6 minutes read them with your partner.6 minutes later , we′ll have a match.OK , Let′s begin Step 4 Review IV.板书设计

Words nice a bit

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shy clever naughty cool little cute V、教后记：

2.小学三年级英语课堂教案 篇二

1. 英语教学中应用电子白板, 可以充分调动学生的学习兴趣

与传统的“粉笔+课本”的教学模式相比, 电子白板在英语教学中的使用它集文字、图像、声音、视频于一体在加上它很强的交互性, 让学生置身于教师的教学中, 能够集中注意力, 进而大大提高了学生的学习兴趣。那么, 如何利用电子白板来增强学生的英语学习兴趣呢?

教师在本单元的第一课时, 可以利用电子白板幕布的遮盖功能, 将一些准备好的水果的图片通过电子白板展现给大家, 在展现图片的同时, 放一首英文歌曲“Apple round and apple red”, 让学生在看美味诱人的水果图片时听着欢快的歌曲, 开始堂课的学习。在这样轻松快活的课堂气氛中, 学生的学习积极性也会大大提高。在吸引学生注意的同时, 教师呈现本节课的教学内容——新单词:“apple、banana、peach、grape、pear、strawberry”同时用电子白板展现一些单词的图片, 使得抽象的单词形象、生动化, 让学生在理解单词的意思基础上跟读、拼读, 从而加深记忆。

2. 英语教学中应用电子白板, 可以有效突破重难点

交互式电子白板很好的体现了教学中的相互交流, 这与新课改所提倡的民主公平的思想相一致。在课堂教学中电子白板的视觉效果非常显著, 它的色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能, 能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力。在此基础上我们可以利用多元智能理论在教学中更加凸显出重点, 使学生能够更加关注重点、难点, 从而将重点、难点逐一突破, 这样有助于学生更好的感悟教学内容, 进而加深了对知识点理解程度。

3. 英语教学中应用电子白板, 可以加强教师与学生, 学生与学生的交流互动

英语课程标准指出:“在提倡任务型的教学模式下, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功”。交互性是电子白板的最大优点之一。教师在应用电子白板时, 可以通过网络实现信息的共享与交流。教师还可以利用电子白板的“Lesson Activity Toolkit”功能实现教师与学生、学生与学生之间的互动。一方面, 可以方便教师及时了解学生对知识的掌握程度, 另一方面, 又可以充分调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛从而提高英语课堂教学的效率。同时, 也使学生由传统教学中的“观望者”变成“参与者”这样也改变了传统教学教师讲、学生听的教学模式, 也使得学生成为了教学的中心, 变成了真正的课堂主体。

4. 英语教学中应用电子白板, 真实情境的创设可以提高学生解决现实问题的能力

传统的教学基本脱离了实际情境现状, 而建构主义则强调, 知识的学习要和知识经验与一定的真实情境联系起来, 在真实的情境中学习不仅有利于激发学生的思维, 而且提高学生自主解决问题的能力。情境性学习要求学生的学习任务要与现实生活中的情境相结合, 这样学生在遇到问题时才能够从容积极面对, 否则将不知所措。另一方面, 建构主义强调, 学生学习的过程要与现实生活中所遇到的真实问题相结合, 同时应将所需要的资料以及工具等都应该隐含其中, 可以为学生自主学习埋下伏笔, 也减轻了教师的教学负担。

5. 英语教学中应用电子白板, 可以提高课堂效率

在传统的“粉笔+课本”的教学模式下, 英语教师在课堂中既要写板书又要展示课题课件, 同时还要关注学生的课堂学习动态。从而使得教师成为教学的“工具”, 既浪费时间, 又影响课堂的流畅性, 而且还无法实现与学生的很好互动。这导致教师只能一味的灌输与讲授, 根本无法实现教师与学生, 学生与学生的互动。而电子白板却是一种很好的展演辅助工具, 很好的将教师从教学“工具”中解放出来。从而, 教师在课堂教学过程中, 可以通过白板笔方便的实现课件与板书之间的转换, 还可以设计很多有趣的活动使得学生可以参与其中, 大大提高的学生的学习兴趣, 也转变了教师的教学角色。

结语

总之, 电子白板既继承了普通黑板教学手段的优点, 又整合了现代多媒体教学的优势, 优化了教学手段。它为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术实现的可能性, 在英语教学中, 我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动与合作。这样实现了教学资源的拓展, 教学过程的优化, 激发了学生学习兴趣, 提高了课堂教学的效果。可见, 电子白板在英语教学中具有很大的优势。

摘要：本文主要是在信息技术飞速发展的大背景下, 现代教育技术——电子白板给小学三年级英语课堂教学带来的变革。电子白板的使用调动了三年级学生学习的兴趣, 使英语课堂充满了乐趣、提高了效率, 也方便了教师与学生、学生与学生的互动。

关键词：电子白板,英语教学,师生互动

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京:北京师范大学出版社, 2008.

[2]张武升.关于教学模式的探讨[J].教育研究, 1988, (5) .

[3]教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [Z].http://www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/info7256.htm.

[4]潘小妮.交互式电子白板系统在现代教育技术中的应用[J].电脑知识与技术, 2012, (8) :416-419.

3.小学三年级英语课堂教案 篇三

关键词： 小学三年级英语    课堂教学活动    实效性

一、课堂教学活动要趋向生活化

小学三年级学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点，也喜欢新鲜事物，但对陌生语言内心还是存在畏惧感。目前所使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时孩子生活的真实再现。所以新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，如：打电话、买东西、问路、看病等，我们可把教室变成他们的活动场所，为他们提供使用英语进行交流的机会，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，让他们在真实的情景中学习，使他们感觉很自然亲切，认为英语学习很生活化，与实际生活很贴近，真实体验学习英语带来的乐趣，对英语的厌倦感和畏惧感也就无从谈起了。

心理学告诉我们，小学生感觉的情绪性很明显，也就是说，对自己感到不畏惧的，进而产生兴趣的，感觉亲近自然的、与生活很贴近的知识能记得很牢。所以教师在教学中要竭力创设比较真实、贴近生活的教学情境，让他们参与其中，更好地体会语言的交际性和情境性，进而更好地运用语言，体验学习语言成功的乐趣，使他们更好地学习英语。

三年级学生刚开始学习英语，从生理和心理的角度考虑，他们对直观的、形象的、生活化的，以及接触过的实物、好玩的东西感兴趣。所以教师设置的教学活动要以他们的生活为出发点，“投他们所好”地进行教学，把学习的主动权交给孩子，在生活化的教学活动中快乐地学习，进而激发他们学英语的兴趣。

比如在3A Unit6 “Colors”中，我就设计一个教学活动“小小售货员”：

S： Good morning.

C： Good morning

S： Would you like a skirt？

C： No ， thank you.

S： A T- shirt？

C： What colour？

S： Red， please.

通过这样一个教学活动，积极地鼓励他们模仿买卖双方的语音语调，而且给予一定的教学评价，达到语言的真实目的，充分使学生成为学习的主人。学生的学习兴趣很高，都很乐于参与这个活动，体现了课堂教学的实效性。

二、课堂教学活动要设置情景化

在小学英语课堂中，真真实实地引入自然真实的生活化情景，减小学生因不理解所带来的困难，同时真实的生活情景会吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和热情，积极踊跃地参与进去。在活动中，要鼓励他们大胆地模仿、感受感知、体会、张口说，激发他们想用英语表达的欲望。学生将在情景中获得的感知和理解运用到情景中，而这情景又是与生活相贴近的，是现实生活真实的写照，这样学生在潜意识里会有这样一个初步的理解：生活中某个时候、某个场合，他们可以这样使用英语，既一定意义上提高课堂的教学效率，又在一定意义上体现该教学是以学生终身发展的教育理念为指导的，真正体现素质教育的意义。

低年级学生有的时候在理解上还是有一定的困难，所以在引入贴近生活化的情景时，可以帮助他们理解、感受、感知，进而体会情景化的语言环境。

例如3A Unit 4 “My family”介绍自己的家人或朋友给别人认识，可以创设一定的生活化情景。情景一：你和你妈妈去超市买东西遇到你朋友;情景二：你和你朋友去逛公园遇到了你的英语老师，鼓励学生大胆地模仿，大胆地说，鼓励他们真实地进入情景中，也可以激发他们创设一定的情景。

三、课堂教学活动要着眼于多元化

课堂教学活动要体现明确性、开发性、生活性、层次性。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的，如果采用的教学活动形式脱离教学内容，偏离教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。所以要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言，只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。

例如在教学牛津小学英语3AUnit 8“Happy New Year”这一单元后，布置学生调查班上所有学生的生日，帮助学生设计问题表进行有目的的采访，如“This is a doll/ robot/car for you”的练习，用表格整理收集到的信息，按月份把全班学生的生日进行归类，制作生日贺卡，课堂上用对话的形式展示调查结果，赠送生日贺卡。这样具有强烈感染效果的表演场面，使学生跃跃欲试，大大激发学生的表演欲和参与意识，让学生在不知不觉中进入角色，把所学的语言知识运用到实际生活中。在这样符合学生身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。

在课堂教学中，学生主动参与有效性的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展，必须给每个学生提供参与的机会，给予每个学生以展示自我的机会。因此，我们在进行教学活动时，要尽量避免活动成为少数学生的专利，多数学生没有参与活动的机会，我们应给予每个学生机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发光。

4.小学三年级英语教案 篇四

本课题为新版小学英语三年级下册Unit 5 It’s a parrot. Lesson 26

本课通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，学习What’s that? It’s a…等语句并进行简单的交流，在此过程中学生自然的学会本课新词及新句型。

二、学情分析：

三年级的学生已学会用英语表达自己的东西：This is my… Look at my… I have a …并发表评论;25课中学生已掌握询问近处的事物的问答：What’s this? It’s a…本课中将学到询问远处事物的问答及对“家”的理解。

三、教学目标分析：

(一)原目标：

1. 知识与技能：掌握本课单词及字母：monkey, mosquito, nest and Mm, Nn.重点句型：What’s that? It’s a…. I see.并进行自然的交流 。

2. 过程与方法：通过游戏、歌曲激发学生的学习热情;通过语言操练与拓展，激发学生的发散思维，提高其听的能力和综合运用语言的能力。

3. 情感态度与价值观：把语言训练融于各种情景活动中，培养学生热爱生活，热爱动物的思想感情。

(二)新目标：

1. 知识与技能：掌握本课单词及字母：monkey, mosquito, nest and Mm, Nn.重点句型：What’s that? It’s a…. I see.并进行自然的交流 。

2. 过程与方法：通过游戏、歌曲激发学生的学习热情和创造性思维能力;通过CAI课件培养学生对问题的观察力和探究能力;通过语言操练与拓展，激发学生的发散思维，提高其听的能力和综合运用语言的能力。

3. 情感态度与价值观：把语言训练融于各种情景活动中，提高学生的审美情趣，培养学生热爱生活，热爱动物的思想感情。引导学生认识人与动物的关系：友好和谐共处，我们是朋友。

四、教学重难点：

掌握本课重点语句。能在实际情景中灵活运用重点句型进行自然的交流，学生能够自编唱谣。

五、教学过程：

Step 1.Warming up

1.Greetings.

2. Show a picture of our school: (育心园)， have a party with animals.

3. Sing the song together: Old Macdonald’s had a farm4. Name groups with some animals. (Teach: I see!)(板书)

设计相互问候活动，出示代表校园特色的图片，引出主题：和小动物联欢。共唱欢快的歌曲，听音猜动物，引起学生的好奇心，诱使学生在感情上和行为上积极参与课堂活动。利用生动的画面，引导学生进行复习操练，引出新知，体现本课的评价方式，并激发学生学习热情。

Step 2.Presentation

1. There are so many animals in our classroom, ask student to introduce the toy animals with the structures: This is my…Look at my… I have a …Ask and answer: What’s this/ that? It’s a/an…(根据已有的教学环境，充分利用资源，让学生介绍自己知道的或不知道的动物，一方面复习旧知，另一方面为学习新知做铺垫，并感知动物和我们住在同一个地球上，我们要和谐共处。)

2. Teach: What’s that?

It’s a… Ask and answer .

3.Have a race between two groups. One ask, and another answer.(assessment)(小组竞赛，一方面培养学生的小组合作意识及发散思维，另一方面在真实情境中灵活运用所学语言。)

4. Show some pictures of animals’ home.(dog’s home, bee’s home, bird’s home, people’s home…)(展示不同动物的家，拓展学生的视野，展示学生自己的家，培养学生热爱动物、热爱家庭的思想感情。)

5.Play a game: What’s missing?

Step 3.Practice

1. Listen to the tape and follow to read.

2. Make a new dialogue and show it.

3. Show some pictures.(zoo)Let the students talk about.

(教师询问学生小鸟去哪了，告诉学生小鸟来到了我们的身边，来到了我们的书里，将本课课文自然引入。随后进行课文的学习。包括：初步感知、模仿、朗读、分角色读和创编新对话。)

Step 4.Sum up and homework

1.Sum up.

2.Set up the homework.

(1). Read and recite the lesson 26.

(2). Write the new words.

(3). An interesting homework:

5.小学英语三年级教案 篇五

本课是《新标准英语》小学英语三年级起点第5册第4模块In class的Unit 1 It’s mine。本课通过一些图片，对话形象、生动地让学生掌握和理解本课的重要句型和单词，

学情分析

以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。

本堂课采用学生合作学习，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环。

教学目标

1．语言知识及技能目标：

①能听，说，读，写本课单词：mine , yours, argue, matter ,hers ,his, line ,wet, whose；

②能用名词所有格说明物品的所属关系，并熟练掌握和运用It’s mine.(yours,his,hers,Lingling’s)

2.情感态度目标：

以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。

3.学习策略目标：

本堂课采用学生合作学习，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环境。

教学重点和难点

6.小学三年级英语上册教案 篇六

1、 能听懂，会说：An egg? An ice cream? Some cakes? A glass of milk? A glass of orange juice? 及其回答Yes, please. No , thank you. = No, thanks.

2、能用简短的句子征求对方的意见。

重点难点：

1、能听懂，会说：Some cakes? An egg? An ice cream? A glass of milk? A glass of orange juice?及其回答Yes, please. No , thank you. = No, thanks.

2、能用简短的句子征求对方的意见。

教学准备：

1、教具准备 ：实物， 图片，磁铁， 课件

2、板书准备：课前写好课题Unit 10 Thank you

3、聘书(准备两个)

教学过程：

Step 1: Warm up

1、Greeting

T:Good morning, boys and girls.

S:Good morning, Miss Yang.

T:Nice to meet you.

S:Nice to meet you,too.

T:How are you?

S: Fine, thank you. And you?

T: I’m happy. Sit down,please.

2、Free talk(Let’s free talk.Ok?)

对话中喊学生回答问题时，不断复现you, please.

(1)T:Good moring, what’s your name ?

S: I’m … T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you?

S: Fine, thank you. And you ?

T: Not bad, thanks.(1,2,3,4,5组)

(2)T: Good morning, Look, this is my new sweater.

S:How nice!/It’s smart./It’s pretty./It’s nice. T: Thanks. (6, 7 coat, 8watch三人)

(3)课件1 Thanks =Thank you 谢谢你。

(4)操练：Thanks T:Look at her coat.

S1: It’s nice.

S2: Thanks.

T:Look at his sweater.

S3: How nice.

S4: Thanks.

Step 2:Presentation and practice.

1、(接上面引入)T: Look at my box . S5: How nice.

T: Thanks.

T: Guess ? guess ? What’s in the box ? 老师提示a?? (目的复习许多旧单词，练习了声调的猜测，为下面学句型的声调做铺垫)

生猜测：a ?? a?? a?? (猜到orange 为止，如猜不到提示It’s a kind of fruit .猜到后指一学生说open the box,please.S:OK!/All right.T:thanks.体现前后的衔接。)

T:oh,it’s an orange.同时把盒子放回前面。

2、通过orange,学习An/a?? Yes,please. Some?? No, thanks. (目的以此环节通过旧单词orange, 学习新句型，并在此总结了带an 的单词，两个的，以及一些的)

(1)T: (师手拿苹果，问学生)Look at this small orange.

S: It’s nice.

T: (师作吃状，示意学生)I’d like to eat it.yam,yam,yam. Do you want to eat? (走到一学生跟前) An orange ?

S: Yes.

T:(引导学生说)Yes,please. (师同时出示词条Yes, please.)

教读三遍，指读一组。(学生说时往黑板走去贴词条Yes, please.) T—S—S 操练(师拿着苹果问一学生)Anorange ?

S接过苹果Yes, please.继续问下一个，操练一组。苹果就放在最后一位同学那。

(2)T：师从讲桌上边出示An/A??边解释：当你想询问别人要一个东西吗?可以这样问(边说边走向黑板，贴词条)

(3)T:(回到电脑前) an orange? 你还知道其他的带an 的单词吗?Do you know the other words with “an ”?

S：an apple , an elephant, an ice cream (同时课件3呈现，带读一遍)

3、学习an ice cream T:Guess? Guess? What is it?

S:学生会用汉语告诉老师是冰淇林。

T:师采用各种方法教学生认读单词 老虎读，猫读 从低到高读 慢读到快读 指读几个， 两人读，四人读，一排读，小组读 (冰淇淋对于孩子很难读，所以设计各种各样的方法练习读这个单词)

T：An ice cream? S:Yes,please.

T: (示意cold)引导学生说No, thanks. 出示词条No, thanks.边说当你不想要的时候就说No ,thanks. T与一学生示范，Work in pairs.

4、Now, I’m hungry .(师作饥饿状)通过饥饿引出蛋糕，学习cake蛋糕 T:Oh,it’s a cake. Read after me.cake,cake.

(1)音标教读k ei k.

(2)跟写单词show me your figers and follow me.

(3)升降调教读 One by one T:What is it?

S:学生会用汉语告诉老师是蛋糕。 T与一学生示范A cake ? Yes,please./ No, thanks.

T:师出示课件两个蛋糕，How to say ?

S:学生会说two cakes. T:师出示课件一些蛋糕，How to say ?

S:学生可能会说cakes, 也可能会说some cakes.

T:师教读some, 明意“一些”

S：指名让学生组词Who can make phrases with “some”?

T: 当你想问别人要一些蛋糕吗?你该怎样问?

(4) S：some cakes ? T: Yes,please. (师同时出示词条some??)

5、通过一首儿歌，复习cake, ice cream并稍作休息 Chant: An an ice cream? No,no,thanks. Some some cakes ? Yes, yes, please.(教读，齐读)

6、学习juice, a glass of, milk

(1)T:(师作饥渴状)thirsty, thirsty,I’m very thirsty . I must drink some juice.(师顺手拿起果汁，喝完后yam, yam,yam) 教读juice ，指读一组， What colour is the juice ? What juice ?

T：This is orange juice. What else juice do you know ?(生组词)

(2)T：师边把果汁倒入杯子中，边说：This is a glass.(教读，指读) 左手说a glass, 右手说juice. 三四遍 停止倒果汁，This is a glass of juice. 教读a glass of juice 师拿起果汁，问一学生：A glass of juice ? S:学生回答Yes, please,就可以喝一口，继续问其他同学，连环问，直至果汁喝完。

(3)学习牛奶 T: Oh, there’s no juice.Close your eyes.Let’s change. (师边倒牛奶，边重复说milk,milk ,milk) Open your eyes,what is it? S:milk T:师教读milk T:(一杯牛奶)How to say? T: Who can make phrases with “a glass of??” Work in pairs.

7、儿歌复习饮料 Chant: Juice, juice, juice,

A glass of juice? No, no, thanks; Milk, milk, milk,

A glass of milk ?

Yes,yes,please.

8、招聘启示 KFC招聘启示 KFC招聘营业员，

要求

(1)微笑待人，举止大方

(2)能用英语给客人打招呼。

(3)能用英语询问客人想要些什么。 师示范，学生六人一组练习，展示

Step 3 Consolidation

T: Today Nancy and Yang Ling are going out. They want to buy somethings to eat and drink. Let’s listen to the tape.

1、Answer the question

2、S read the books and repeat the tape.

3、S read the text by themselves.

Step 4 Sumay小结

T: Now, boys and girls, Let’s review,think over今天学到了什么?what have you learned this lesson?

上完这节课，你还想学习哪些食物饮料类的知识?after this lesson,what else food do you want to learn?你打算怎样去学习呢 ?

Step 5 Homework

1、Listen and repeat the text 5 times.

7.浅谈小学三年级英语家庭作业设计 篇七

一、分层布置作业

分层布置作业承认个体差异, 因材施教, “让每个人的个性得到自由地发展” (马克思) 。因此, 我们应该全班统一, 忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发, 分上、中、下三个层次来设计, 考虑个别差异。值得一提的是, 教师在布置作业时, 不能硬性规定哪些学生做哪类作业, 否则会伤害学生的自尊心, 挫伤学生积极性, 要让学生自主选择, 要让每一位学生都感到“我能做, 我会做, 我想做”, 从而体验成功的喜悦。这样, 作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分, 在内容上安排较合理的梯度, 让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所, 而且不断提高其层次, 既调动了学生的积极性, 又能激励学生的竞争意识, 关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作, 激发兴趣

结合每次的教学内容, 学生学习程度, 布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写, 读读背背。但经过第二次课的课前检查来说, 只有近三分之一的学生认真对待书面作业, 而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业, 家长有时间在家督促学生的, 完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促, 口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级, 小学生从三年级开始学习英语, 教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册, 开学前一至两周进行。

在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业, 不是简单的抄写字母, 背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次课时, 在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好, 创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。

三、绘画形象记忆

笔者在平时的教学中只是简单的布置, 抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时, 发现, 单词的字母拼写出错较多, 读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况, 笔者将书面作业布置改为抄写单词, 将英语作业本, 折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母, 第二行抄写单词大写字母, 学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写, 而且书写的作业很少学生认为对他们简单, 就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意, 同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高, 并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

四、课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业, 引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们生活周围, 只要稍加留意, 就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌, 我让学生随时留意, 布置他们自己去收集, 摘抄。学生兴趣盎然, 反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV (中央电视台) , YAHOO (雅虎) , Crest (佳洁士牙膏) ”等等。在家中查词意, 周一上课时与学生一起交流, 每位学生积累的单词基本不一样, 可以请班级中做事较为细心的学生整理, 以小报的形式展示在班级的文化栏中, 每节英语课前二至三分钟, 请收集此单词的学生给同学教读, 并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中, 坚持每周布置课外积累作业, 数量不要求多, 二至三个单词最佳, 因为学生认为作业量少, 就愿意去做。在三年级, 培养积累英语单词的习惯, 随着学生积累习惯的形成, 可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现, 生活中英语无处不在, 从而也进一步认识到了英语学习的重要性。

8.浅谈小学三年级作文课堂教学 篇八

关键词：小学生；三年级；作文入门；教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0122-01

学生经过小学两年的学习、观察，在头脑里积累了一些词语、优美句段。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从，因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。这需要在教学中，教师要逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

作文是各科成绩，各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。也就是说，作文是一种综合性的智力活动，因此作文教学就成了语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要标尺，还是学生观察、认识、理解、表达、审美等综合能力的体现形式。作为语文教师，我们要紧跟课改的步伐，明确《语文课程标准》中习作的要求，不断探索，不断学习，不断改进作文教学的方法，要从实际出发，从培养人才素质的需求出发，不断探索作文教法。但长期以来，由于应试教育等种种原因，导致小学生怕写作文，厌写作文，即使是在重压下写出的作文也往往是千篇一律，假话、空话、套话连篇，无真情实感，无新意，始终不能达到作文教学的真正目的。

教学中也常常发现一些教师作文教学经常沿用这样的模式：命题—指导—批改—讲评。而这种模式沿用已久，它只立足于教师的教，而置学生于被动接受的状态。另外山区孩子生活范围小，阅读量小，接触外界机会少，实践活动相对较少，缺少写作文的素材和背景，介于这些实际情况，如果再不改革作文教法，普遍提高学生的作文能力则很难。

在平时的作文教学中，我经常采取“三阶段”教学法，即写前指导、写中指导、写后指导，改变了学生一到写作文就“头疼”的局面。

一、起步作文写前指导

首先，教师对每一年段，每一册，每一单元的教材要进行精心研读，对课标的要求和教学方法做到心中有数。单元中的每一课教材，实践活动、口语交际等教学内容，安排得非常合理，都与习作有着密切的关系，是习作教学的抓手。在教学每篇课文时，我特别注重学生朗读、说话、小练笔、课外拓展等方面的训练，时时处处为学生创设说话的机会，不只是围绕课文内容说，还抓住课文的某个空白点让学生向课外拓展说，想象说、越说面越广，越说越爱说，训练了学生的说话能力，同时是他们的思想感情也得到了升华。说得好才有可能写得好，长期这样频繁的、大面积的训练，相信学生的说写能力一定会有所提高。教学中还抓住机会向学生渗透写作方法，经常进行小练笔训练，有创新性的片段在班里给予肯定和表扬，恰当地进行评价，激发学生的写作欲望。“实践活动”和“口语交际”课则让大家课前做大量的准备工作，把课堂还给学生，是课堂活起来，尽情说，尽情交流，互评互议，取长补短，拓展知识面，激发思维。每一步教学工作都做实了，那么到写作文时学生基本上已经有材可取，有方法可寻了。

作为语文教师，我感受到单纯利用作文课来完成一篇作文的教学工作，很难使学生喜欢写作文乃至写好作文，于是就出现了“闭门造车”“千篇一律”的现象。因此，我在教学过程中，挖掘教材的写作方法，在课堂上不失时机地启发指导学生，触及他们的灵感，做到说写结合，让学生有构思、搜集素材的机会，方能写出自然真实，贴近生活的作文。

其次，教师要有超前意识，那就是从一年级学生识字起，每天让学生阅读课外书，大量积累语言素材，为学生习作做好铺垫。

再次，要让学生认真观察生活、体验生活、回忆生活，平时做有心人，写好日记。作文源于生活，反映生活。如果一个人对身边的事不闻不问，不热爱生活，写起作文来肯定是难上加难。

二、起步作文写中指导

1.让学生学会审题。首先让学生用心读作文要求，明确作文的具体要求。教师帮学生做好舵手，把握好方向。

2.教师结合本单元课文，总结写作方法。可利用多媒体课件提炼重点句段，让学生再次回顾，激发灵感。

3.先说后写。让学生动脑、动笔，写下一个片段或梗概，进行交流，大家说说自己的看法，觉着哪些地方好，哪些地方还需改进，教师也做恰当的评价，比比看谁的构思巧妙，激发他们写作的欲望和热情。在对大部分学生的构思有了初步的了解后，让同学们动笔写，教师重点辅导学困生。

三、起步作文写后指导

1.作文的修改。

修改作文的方法很多，有朗读修改法，讨论修改法，边写边改法，自读自改法，小组修改法等。不同的作文，教师采取适当的修改方法。无论哪种改法，都要让学生做到眼到、口到、心到、手到。这时，平时大量的阅读就可起到“拐杖”的作用。

老舍先生曾说过：不要溺爱自己的文字！……字要改，句要改，连标点都要改！因此无论用哪种修改方法，都要求学生多修改几遍，逐渐养成自觉修改作文的习惯，这也是提高写作水平的途径之一。

2.教师批改、讲评和学生的再度修改。所有学生都有些好文章的欲望，因此，教师在作文批改中，多给与学生鼓励性的评价，不断激发他们的写作兴趣。学生看到自己点滴的进步，对今后的写作也就会有十足的信心。把优秀作文收集到班级作文集中，再从班级作文集中推选优秀作文到学校出版的作文集中，这样大大激发了学生写作的热情，也能提高作文的质量。

9.小学三年级上学期英语教案 篇九

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课题：At the zoo（Part A）

备课人：龙泉驿区平安小学 瞿瑶

【教材分析】

本课主要考察学生对动物名词及身体部位的词语的掌握情况，本文转自免费教育文稿网 转载请注明出处。要求学生能听、说、读、写新单词，能根据指令或情景转换。同时，复习旧知How many„问句句型及What can you see?句型。

【教学重点】

1、听、说、认读几个动物名词：monkey, hippo, elephant2、听懂身体部位的几个指令，并按指令做动作。

【教学难点】注意区别a/an 用在不同的名词前

【建议课时】1课时

【教学方法】开放式、互动式、合作式

【教具准备】课件 实物投影 单词卡片 图片 录音带

【教学目标】

1、巩固句型:What can you see?

I can see…

2、听、说、认读几个动物名词：monkey, hippo, elephant3、听懂身体部位的几个指令，并按指令做动作。

4、培养学生热爱动物,保护动物的意识.【教学环节】热身、复习(Warm-up)

（1）日常口语会话展示。

（2）复习旧知,关于身体部位的词：ear /mouth /nose /eye /head /face /knee /toe /„导入新课

(Presentation)

（1）教师指着手臂问:“What’s this?”重复几遍，对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师帮助回答：arm.在说单词时，教师要让学生指着手臂重复教师刚才说的单词,帮助学生理解arm一词。

（2）用同样的方法讲授新单词tail/leg。学习单词时，让学生指着身体的部位与老师一起说。同时复习所学过的身体其他部位其中以arm /tail/leg为主。

教师快速指着身体的部位，让学生回答： arm / tail / leg„学生根据抢答培养反应力和记忆力。

（3）教师拿出准备好的篮子，篮子中有hippo, monkey, dog, elephant, cat 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look!Wow!I have so many animals.I love animals.What can you see?教师拿起 monkey 说：Look!I can see a monkey.教师教授新单词 monkey，a monkey，I have a monkey.让学生跟读单词，然后分组考察。

（4）学生仿照教师的示范上前挑选自已喜欢的玩具并且说:monkey,monkey.I have a monkey.I love my monkey.用同样的方法讲授新单词hippo, elephant。

学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以hippo, elephant为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句子表述，如：I can see a hippo/ monkey/elephant.趣味操练(Practice)

（1）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词hippo, elephant, monkey, dog, cat。最后一次点击鼠标时，前几幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 hippo, elephant, monkey, dog, cat , they are animals.They are in the zoo.教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。

在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用I can see hippo/elephant/ monkey„比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow!Look!It’s a rabbit.另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow!Great!两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。听读

（1）播放A部分的录音，首先让学生关着书，静静地倾听，感知语音语调，然后再次听录音，模仿其语音语调朗读。

（2）教师将动物单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。可以让学生拼读单词。如：m-o-n-k-e-y ,monkey, etc.让学生初步感知单词是由字母构成的。Chant:

教师打着节拍，引导学生练习下面的Chant.在欢快的节奏中轻松结束新课。

Monkey,monkey,hippo,hippo.elephant,elephant.This is a monkey.This is a hippo.This is an elephant.I have a monkey.I have a hippo.I have an elephant.【板书设计】

Unit SixAt the Zoo

Armstaillegs

A monkeya hippoan elephant

（图片和词卡）

【教后反思】

（略）

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10.小学三年级英语课堂教案 篇十

教学目标：因为学生初接触英语，所以本学期主要目的是：

1.培养学生对英语的兴趣

2.认识自己生活的环境，知道如何让用英语描述

3.会用英语进行简单的交际

教学思路：分大专题教学，共十一个专题。（在此只列简单纲要,各位同仁可以自由发挥聪明才智，根据自己特点补充详细）

专题一：问候英语

一．在欢乐的儿歌声中开始

1.儿歌一：

我们都是好朋友，见面就说Hello, Hi(摆手问好的动作)——教学理论：全身动作反应教学法 我们都是好朋友，分手Bye, Goodbye.(摇手再见的动作)

2.儿歌二：

Hello, hello, how are you?

Fine，fine, thank you.二．多多操练：加入I’m ***句型——交际能力

1.和老师练：教师：Hi，I’m Cindy.学生：Hello.I’m**.2.和同桌练：两人起来对话。

三．做个游戏，放松一下———增进同学互相了解

全体同学闭上眼睛，教师悄悄走到某同学身边，拍拍头，然后被拍到的同学说：Hi/ Hello, I am… 其余同学听到他声音，一起喊出他的名字。

专题二：文具

一．出示课本相关文具图片（反面英语单词），教读学生正确识记

二．出示实物：What’s this in English? 让学生回答

学生开始会不自觉地说汉语，教师不要训斥，可以一直微笑摇头，直到学生说出英语。

用此方法，将自己准备的文具全部练习一遍。

三．让学生自己找出自己所有的文具。Show me your pen.让学生拿出教师听到的英语。举起的同时应大声说一遍，才起到了说英语的目的，而不仅仅是做了动作。

三．游戏：击鼓传花，停谁那谁来回答教师手中拿起的文具的英语名称。

实践证明，学生特别喜欢击鼓传花这个游戏，因为这个游戏激烈刺激，符合学生好动。喜欢竞争的天性。玩过一次之后，学生还主动要求玩第二次。一起做游戏的时候大部分学生注意力都很集中，所以可以以游戏为主要内容和形式，不熟练的多次练习，在学生玩得尽兴的时候加难度（加新词，加短语，加句子）

专题三：颜色

一．利用图片识记颜色词

二．Listen and draw: 听老师说颜色英语，学生听到后在纸上用相应颜色的彩笔画粗线

二．练习句型 I like… 来表达对颜色的喜好。

三．将本专题和上一专题文具结合学习，学生将学会如何使用英语形容词。（收集班里学生的文具）

四．加入I like…（颜色）…（文具）句型

五．游戏

1.按照学生衣服颜色分组，同颜色的为一组。（每一学生都应明确自己衣服所属的颜色）

2.教师念某一颜色的汉语，穿那种颜色的起立回答，没起立的算错误。

专题四：身体部位

一．图片识记主要身体部位词

二．Touch your…（身体部位词）：教师说到哪个部位的英语单词，学生就摸身上的部位。

三．Listen and draw :提前画好两个大脸，两个学生到黑板上画，其余学生在纸上画，教师说道哪个部位词，学生就画好哪个部位。

四．听指令，做动作：Left hand，right hand

Left eye，right eye

Left ear，right ear

Clap hands.伸出 finger

捏捏nose

Open mouth

五．儿歌：小手拍拍

专题五：数字

一．0-10数字英语卡片识记

二．常用电话号码：110，119，120.爸爸妈妈电话号码要会说。

三．听老师拍手拍几下，说出数字。

四．教师拿两张数字卡片，做十以内的加减法，考察学生反应能力。随着练习次数增加，速度也要加快。

专题六：动物

一．展示动物简笔画（反面有英语），教学生认读识记。所有图片展示完后做总结：它们都

是animal(动物)，都住在zoo(动物园)。

二．将（bomb）炸弹卡片放入动物卡片中，教师抽一张卡，如果是动物的卡片，学生看图

回答英语，如果看到bomb就抱头趴下，否则就被炸到。

专题七：教室用品

展示图片，贴到相应位置，指着单词教学生识记认读

游戏：口香糖粘哪里：教师说英文名称，学生听到后跑到该物品处（如果是多名学生一起的话要注意安全）

专题八：食物

一．图片识记关于食物的名称

二．复习I like…句型。让学生回答自己喜欢的食物。

三．给学生简单介绍中西方饮食差异

专题九：过生日

一．问学生想要什么生日礼物，如果提前准备了实物或者图片的话，就从包里拿出相应的图片来，教会学生认读。

二．将提到的生日礼物按照会飞的和会跑的分两类，教唱儿歌

Kite，kite，kite，fly, fly, fly

Plane, plane, plane, fly, fly, fly

…加动物（复习了动物）

Car, car, car, run, run, run

Doll, doll, doll, run, run, run

…加动物

三．教唱生日快乐歌

专题十：其他交际英语

第一学期还应在每次课上陆续教学生日常生活中常用的交际英语，比如：见面的问候、初次见面的问候、早上好、中午好、晚安、询问对方身体情况、询问对方多大年龄、道别、感谢、不客气。（课上课下应该多和学生样英语进行交际，越用越熟练。并且告诉学生可以做小老师，教会爸爸、妈妈，每天都和爸爸、妈妈说一遍，就永远不会忘记了）

专题十一：教唱英语歌曲

可以根据时间安排以及学生兴趣教唱简单英语歌，我认为比较合适教三年级学生唱的英语歌曲有以下几个，大家可以做参考：字母歌、数字歌、生日快乐歌、新年快乐歌、农夫和小狗、Are you sleeping(英文版两只老虎)。

几个需要注意的points:

1.图片展示是重要的手段。我教学中用到的图片多是我自己制作的，一面是图画，一面是英语单词。学生知道是我自己画的，每次都由衷赞美我：老师，我觉得

你长大后会成为一个画家。（(*^__^*)嘻嘻……窃喜中。我的建议是图片能自

己画就自己画，因为这样会起到引导作用，学生会不自觉的模仿老师。

2.展示图片也是学问，不能雷同，每次用不用的方式展示，比如学动物专题，我用的引导语是：星期天，我们一起去动物园，看到了。。过生日专题，我说的是：大家最喜欢过生日了，因为过生日可以收到好多生日礼物，你想收到什么生日礼物呢？看看老师这里有没有。。不管怎样，展示的方式都要生动，能激起学生的好奇心。

3.做游戏是经常用到的方法，要兼顾到每个学生，不能只让踊跃的学生参与，要

给每个学生机会。

11.小学英语三年级教材的分析及处理 篇十一

[关键词]小学英语 教材 分析及处理

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-052

三年级学生刚开始接触英语，对英语充满了好奇和期待，开始时对英语充满了兴趣。但由于学生的有意注意较弱、缺乏英语语言环境、英语音素与中文的很大差异等原因，学生会发现学好英语并不容易，容易产生畏难情绪，从而导致学生之间产生明显的差异性。如何避免这一情况发生，我结合教材进行分析，结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、三年级教学过程中的困惑

三年级的英语教材简单吗？我担任两年三年级的英语教学，深刻地认识到三年级英语教材不简单。第一，对于三年级学生来说，这些内容是很不简单了。第二，对于三年级学生来说，最大的难题是能“开口”说英语。比如egg的[e]音，中文就没有这个位置的音素。又如[ai][ei][au]等雙元音，嘴巴是一个变化的过程，还有辅音[tr][v][dr]看似相同，却很不一样。学生学习模仿这些发音时，常常学很多遍都学不会，容易产生挫败感。

三年级的课堂评价需要多元化吗？这常是三年级的英语课堂上的表现，只要是学生答对了，教师就让大家鼓掌或用“Great！棒极了”的语言进行积极的鼓励。一个问题几个学生做出了不同的回答，教师分别评价：“Great！”“Yes！”学生觉得很困惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。

三年级学生为何考不到高分？三年级的考核越来越灵活，每次的小测练结果都让教师感到很困惑，课文会背了，单词也让学生默了，可是怎么还有很多学生没有考好呢？

二、三年级教学教材处理建议

1.字母教学再慢一点

字母是学习英语的基础，也是三年级学生最主要的学习任务之一，教师要明确学习字母的目标：一是学生能从音、形两个方面熟练地掌握26个字母，也就是能正确认读字母；二是能够养成正确的书写习惯。在教学字母时，我一般都会采用这几个方法进行教学。首先，让先前接触过英语的学生发挥示范带头的作用，同时模仿速度快的学生也很快加入到其中的行列中，从而达到所有学生都能读正确。其次，看教师的嘴型，猜测教师发的音。让学生的注意力集中在嘴形上，能够观察仔细。最后，在学说一些清辅音时，让学生把小手放在喉咙声带处，感受它的震动与否，体验发音的神奇。发鼻音时，让学生用舌头舔一舔，软腭和硬腭的位置，摆正舌头的位置。在讲解有些看不到嘴形的一些发音位置，在黑板上画一画，让学生有直观的认识。

2.示范清晰一点

在教学的过程中，我们往往会过高地估计了学生的水平，或者说认为所教的内容很简单，从而教学过程过于简单。我教学《Unit2 I’m Liu Tao》时，教学目标是会询问对方的姓名并能正确的回答。但课堂上回答的环节学生说得很吃力，反思是由于我的示范还不够清楚，没有分开呈现答句，所以效果很差。主要原因是am，I，I’m在答句中都出现了，而这几个词太相近，对学生来说区别有一点的难度。因此，我们在上课前，一定要认真的备学生，学生已有的知识结构、学生的认知特点，上课时间分配应该是围绕重难点开展的。

3.预设再全面一些

三年级学生能够正确书写，书写要规范，这是学生的学习重点之一。第一是能够正确的在四线三格上书写字母，同时要做好字母和单词句子书写的衔接。在教学中教师都会更多地强调标点符号、开头的大写，而忽略字间距的问题。在批作业时发现有学生写句子时，单词和单词之间的距离几乎没有。对于三年级书写作为一项很重要的学习任务来说，更需要我们用严谨的态度去对待，需要教师认真细致的考虑的方面很多、很繁杂，常常会挂一漏万。

4.兴趣培养多一些

三年级学生的心理特点决定了学生的有意注意的时间不长久，教师要通过变化形式来吸引他们，让学生在活动中学习英语。学习《Cartoon time》时，学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等活动形式，特别受学生欢迎，可以形成课堂中的固有模式。真正能够让学生体会到成功感，让学生在课堂多找闪光点，要爱表演，从而爱上英语课。

5.巩固再扎实一些

在学完了单元之后，进行适当的练习尤其是有针对性的训练很必要。比如听力训练是学生的薄弱项，需要教师对教材进行整合，充分利用有限的素材进行专项训练。教师指导学生听前要有预习、预测，听的时候要用眼睛、耳朵、手一致，听后能跟着录音复述，加深印象，从而具备一定的听的素养，养成良好的听英语的习惯与能力。

教师带领学生顺利地度过起始阶段，逐渐养成较好的学习英语习惯，打好学习英语基础，需要我们做到的是不要让学生刚开始学习英语就有学生落后。

12.小学三年级英语课堂教案 篇十二

一、熟知的“第三语言”

所谓第三语言, 就是除了母语, 和目前普及的英语以外。肢体的语言, 它是指人们在社会活动中, 除语言符号系统外, 用以表达思想、情感、态度、意向等或传递知识技能以及信息内涵的行为和方式的总和。它的文化交流方式是口头, 非文字的。当然肢体语言就包括语气、眼神、姿势、手势、面部表情甚至更多。肢体语言是一名英语教师提供信息的重要方式。

处于这个阶段的学生也变的很个性, 喜欢的事情一定要是自己敢兴趣。还有一个因素那就是“因其师信其道”。英语教师的落落大方的使用肢体语言, 无疑给学生学习英语模仿了一把金钥匙。

二、丰富的“第三语言”

小学英语内容相对很简单, 但是处于农村的小学生大多数是初次接触, 因此教起来是相当的不容易。美国心理学家通过实验得出过这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。我们不难可见肢体语言是有声语言的重要补充。在英语教学过程中, 教师应针对小学生的年龄、心理的特点, 运用肢体语言营造活跃的课堂气氛, 创设形象生动的情景, 让学生将语言和表情, 动作, 手势等联系起来, 内化语言, 使获得的语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发, 就能引起学生对语言信息的联想和回忆。

1.眼神的交流

再有就是目光接触, 我们常用的眼神运用技巧有环视法、专注法和虚视法。环视法即用眼神环视学生, 能增强学生对教师的信任感, 使那帮调皮的孩子意识到教师在关注自己, 从而全神贯注地听讲。要知道小学生的注意力集中一次只能维持15~20分钟左右。英语教学中学生能否较为稳定地将注意力集中在课堂是决定课堂效率优劣的关键性因素。

2.表情的沟通

身体行为的另一应用便是面部表情。最简单的微笑, 它可以传达轻松、愉快的讯息, 也可以起鼓励的作用如夸张的表情, 在别的学科中可能用到的不多, 但在小学英语教学中, 则很有作用。我们不难发现, 外国人在交流中就喜欢用手势和夸张的表情, 这也是学习外语很重要的一点;英语不仅要学好, 更要说好, 表演好。

3.身体的表演

英语教学中, 我们可以运用头部语言、手势语言。头部语言在教学中运用很普遍。对于英语学习还属于初级阶段的小学生来说, 树立起他们的自信心是很重要的。例如, 学生在用英语回答问题时往往不自觉的停顿, 更担心自己说错。那么此时, 教师的轻微的点头既可以给学生打气, 又能避免语言提示造成打断学生思路困扰。又如, 当学生回答比较圆满时, 教师有时无需用“good”或“smart”给以肯定, 一个点头就会使学生备受鼓舞。

三、危险的“第三语言”

教师的肢体语言一定要准确到位而且恰当, 不然可能会给学生留下或多或少的不利影响, 对他们以后肢体表达、意思的领会都会有一定的误导。而且肢体语言一节课中出现的要适时, 不能过早过晚, 要让这个体态语存在有所价值。

课堂上教师的肢体语言行为, 一定要和自己内心的思想与活动相一致, 做到亲切自然、庄重大方, 一举手、一投足、一顾一盼, 都要体现师长的风度, 使学生看到表里如一的美好、真实形象, 乐于模仿。

在小学英语课堂教学中, 口头表达才是重点, 而体态语则只是一种辅助手段, 不能本末倒置, 起到反作用。另外, 在一节课中同一个动作的使用频率不应该过多, 同一个动作过多的出现只会使学生失去兴趣, 引起他们的厌恶。

四、魅力的“第三语言”

1.肢体语言可以有效调节英语课堂的气氛

善于利用肢体体语言进行教学的老师能更好的带动课堂气氛。现代教育主要是培养学生的动手动脑能力, 使其得到全面发展, 让学生由“要我学”向“我要学”转变。肢体语言能够创造一个更好的环境, 以激发学生学习的兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”。

2.肢体语言可以有效调整教学规范教学

世界上所有的事情互相之间相互影响, 人的情绪是受对方影响的。一个人的肢体语言在一定程度上也表明了他/她此时的情绪。因此, 在很大程度上, 当老师上课时, 学生的情绪是受老师身体语言的影响的, 而老师的身体语言也可能会影响到学生的情绪和态度, 更进一步, 它可能会影响到课堂上学生的情感。当老师在教诸如这种类型的句子“please do …”和命令学生做相关的活动“Please open the door, Look at the blackboard. Don't stand there…”老师是能从学生的行动中判断他们是否真正理解了句子的内容, 然后下次再调整教学计划。

良好的肢体语言运用能沟通师生的感情, 密切师生关系, 最终达到提高课堂教学质量的目的。这对于小学英语启蒙教育是极为重要的。作为小学英语教师要学会灵活应用肢体体语言教学手段, 使小学生在刚接触到英语的基础阶段就爱上英语, 轻松学习。

摘要：作为小学阶段的英语教师, 在课堂上, 应尽可能多地运用英来进行教学。但是由于小学生接触英语的时间比较短, 一切都是陌生的, 刚刚起步, 缺少一定的语言环境与交流空间。英语教师用一连串的英语来解释一个单词或词组, 学生不但听不懂, 反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这时就需要英语教师运用恰当的“第三语言”。

13.小学英语优秀教案评选三年级 篇十三

课题：pep2012版小学英语三年级上unit1 Hello!

课型: 会话课

授课时间：2012年9月4日，星期二，第五节课

理论依据：小学英语一级的具体语言技能目标是：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，所简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能简单的交流个人的信息，表达简单的感觉和感情。能模仿范例书写词句。《英语课程标准》（2011年版）

unit1 Hello!（第一课时）

一、教学目标：

（一）知识目标：

1.听懂、会说ello/Hi，I’m„

2.能够运用所学语言与人问好。

3.能够做简短自我介绍：I’m„

4.会唱歌曲“Hello！”

（二）过程方法目标：

1、师生自由的交流关于英语的信息，帮助学生了解英语的重要性和普及性。大力激发学习英语的兴趣和热情，为下一步师生间自由回话奠定基础。

2、师生之间自由会话，教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思，激发学习英语的兴趣和热情，3、掌握Hello/Hi，I’m„句型，在情景中使用此句型进行见面打招呼、自我介绍。并能替换关键词。

（三）其他目标：

情感态度：a培养学生讲文明懂礼貌，见到朋友、老师主动问好的好习惯。

b.培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学

英语的兴趣和愿望。

二、教学内容：

本课时是pep2012版小学英语三年级上unit1 Hello!第一课时，本部分主要是会话教学。通过见面打招呼，自我介绍，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实应用的目的。

三、学情分析：

三年级的学生初次接触英语，对英语有着极大的学习兴趣和热情。我要好好的把我这一良好的开始。构建英语化课堂，以尽量的给学生创造一个英语的课堂氛围，以尽最大量的排除学生对英语的依赖。授课中多多的创设情境为学生提供综合运用语言的的机会，并鼓励学生在实际的情境中加以运用。

四、教学重、难点：

1、重点：a.学习见面打招呼、自我介绍。

b.能根据别人的问候、道别及介绍做出及时的回应。

2、难点：a.自我介绍用语I’m„的发音不到位，学习起来比较难，师适当纠正。

b.同学见面时相互打招呼。

五、教学准备

1、多媒体课件

2、录音机，磁带，面具，头饰，姓名卡片

3、制作面具的材料，蜡笔

4、写有英文名字的小纸条若干

5、学生课堂作业本

六、教学过程：

（一）Warming up

（1）用“Hello.”问候学生。

（2）辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。

（3）在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

（4）请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或图片边说）或日常用语。

（二）preview：

1.Let’s say hello

（1）教师在教室前面对全体学生招手问好并用简单的方式向学生介绍自己。T：Hello，boys and girls。I’ m your teacher.(设计意图：师在说的时候要注意放慢语速，适当的时候可以重复，便于学生学习模仿。)

（2）教师走到学生身边，向学生招手问好，说完之后和学生握手，并示意学生用同样的方式和自己问好并做简单介绍。

T：Hello，I’m„

S: Hello，I’m„

(设计意图：师在打招呼时，可随时将hello 替换为 hi，让学生了解两者意思相同。整个活动过程中教师要注意语速，并配合肢体动作，帮助学生了解对话的意思。)

（3）在教师和几名学生对话之后，引导学生主动站起来，走出来，和自己感兴趣的同学打招呼、问好，并进行自我介绍。

S1：Hello，I’m„

S2：：Hi，I’m„

(设计意图：鼓励学生敢于动口说英语)

（4）在学生的小组对话结束后，教师及时帮助学生说：Goodbye!或Bye„!来结束对话。

(设计意图：适当的拓展单词goodbye/bye)

（三）Presentation：

（1）教师播放学生用书第4页Let’s talk部分录音，要求学生第一遍仔细听。播放第二遍时引导学生跟读。

(设计意图：放录音让学生感受英语)

（2）跟读一遍后学生自己读。学生读时，教师巡视，及时纠正不正确发音。

（3）在学生听读之后，教师出示教学挂图，引导学生根据教学挂图内容复述课文。

(设计意图：训练学生用英语复述课文的能力。)

（4）学生自由练读Let’s talk

(设计意图：自由练读Let’s talk，为下一步操练奠定基础。)

(四)Praise

（1）教师拿出Miss White，Wu Yifan，Sarah的姓名卡片，分别给三名学生，让学生根据课文内容分角色进行对话表演。

（2）猜猜我是谁？

教师选出一名学生到台前，蒙住其双眼，教师再随意选出一名学生，选中的学生用不一样的声音，用Wu Yifan或是Sarah的名字向大家打招呼并自我介绍，之后台前的学生在教师的帮助下试着用英语猜出打招呼同学的真实姓名。S1：Hello，I’m Wu Yifan.S2：：Are you„?

(3)晒晒我的英文名字

教师拿出准备好的写有英文名字的两组字条，让男生和女生分别从中随机抽取，字条上的名字就是抽取人的英文名字。教师读出纸条上的英文名字，并对该生招手说：Hello，I’m„

学生模仿教师的发音说出纸条上的英文名字，并用这个英文名字和全班同学打招呼、问好并进行自我介绍：Hello/ Hi，I’m„

(4)Let’s play

教师将制作面具的材料发给学生，教学生如何制作卡通人物面具并给面具涂颜色，让学生带上面具扮演自己喜欢的卡通人物，以卡通人物的身份互相打招呼，并介绍自己，复习本课所学知识。

（设计意图：在情境中操练新句型，同时训练学生乐于动口说英语。）

(五)Consolidation and extension

1.Let’s sing

教师播放学生用书第10页Let’s sing歌曲录音，带领学生学唱。在学生可以很快模仿并学唱之后，教师将歌曲中涉及的名字改成本班学生的英文名字，引导学生用自己的英文名字改编并演唱歌曲。在歌曲中对本课知识进行总结，在愉快的氛围中结束本节课的学习。

2.学生看教学挂图，复述本课对话。

3.Homework

（1）用所学耳朵英文表达向父母问好，介绍自己的英文名字。

（2）为父母演唱所学的歌曲。

（设计意图：课堂活动的延伸，巩固所学新知。）

六、板书设计：

unit1 Hello!

Hello/Hi，I’m„

七、教后反思：

14.小学三年级英语课堂教案 篇十四

教学目标：

能熟练地听懂、会说、会读、会拼写词汇family，father, mother,brother,sister，并且能听懂、会说、会读单词grandpa.grandma 能熟练地、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

能熟练地运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介 绍自己的家庭成员, 4.学会用名词所有格来把朋友的家人介绍给别人 5.学生初步会唱Family song

二、教学重难点：

学会用名词所有格来把朋友的家人介绍给别人 学生初步会唱Family song

三、教学准备

挂图，卡片，录音机，人物头饰

四、教学过程

Step 1 Warm up 课前准备：板书Unit 2 My family

听歌曲My family（2A歌曲）并放本单元歌曲Family song Greeting T: Hello, boys and girls Ss: Hello, Mr.Chu T: Good morning everyone Ss: Good morning Sing songs and say rhymes 歌曲：《Good morning》和小诗《What is she》等。通过歌曲和小诗，学生可以复习到许多单词和句型，学生也乐于通过这样的方式去复习，其实不知不觉学生已经接触到本单元的重点知识。Read Story time 跟着录音读Story time，然后再全班齐读 Review——Mike’s family tree 教师带着Mike的头饰，介绍my family 在黑板上示意Mike’s family tree

Father

mother

Tim

Mike

Helen 让学生带着Mike 的头饰介绍 完成小短文,并且全班读：

Hello, I’m Mike.This is me.This is my father.And this is my mother.I love my father and my mother.This is Tim.He’s my brother.Look, this is Helen.She’s my sister.She’s a student.I love my brother and my sister.Step 2 Presentation 教授grandpa, grandma Play a game——Riddles Riddle 1 My father’s father is my

.教师出示grandpa，并教授 T：Please read with me.学生拼写单词G-R-A-N-D-P-A,grandpa(这个单词中只有p这学期没有复习到，但是学生能够拼写的，让学生熟悉拼写单词的方法)Read one by one Read group by group Read together T:My father’s father is my grandpa.学生跟读句子。Riddle 2 My father’s mother is my

.教师出示grandma，并教授 T：Please read with me.学生拼写单词G-R-A-N-D-M-A,grandma（这个单词里的字母都是学生之前复习过的，所以在拼读练习时要多强调）Read one by one Read group by group Read together T:My father’s mother is my grandma.教师带着Mike的头饰：

T：This is my grandpa.This is my grandma.I love my grandpa and my grandma.让学生试着这样去说。

Step 3 Consolidation Play a game——Finger family 在食指画上妈妈，This is my mother.中指画上自己的头像：This is me.无名指画上爸爸：This is my father.让学生轮流上台表演 Checkout time(P29)T：Now, let’s open the books and do it together.（在做这一大题的时候注意让学生跟读句子，不是只是做听力，让学生试着在图片下写单词，允许看黑板或是看书，也可以通过这样的方法检查学生对单词的认读情况。）Family song 教师带着Mike的头饰

T: Look, this is my grandpa…(复习之前一段话)They are my family members.出示单词they(他们)They all live together.They all love one another.出示句子，让学生跟读 跟老师读歌词 听歌曲，熟悉曲调 跟唱歌曲 Letters revision 复习字母，大小写配对，左邻右舍

Step 4 Homework Spell the words, try to write them Sing the song with your friends

五、板书设计

Unit 4 My family This is…

He’s/She’s my…

Mike(me)brother sister

grandpa

grandma father

15.小学三年级英语课堂教案 篇十五

冀教版小学三年级起始的英语教学,主要面向河北农村地区的学生开设,对于刚刚接触英语学习的小学生来说,学习兴趣非常浓厚。在教学中如何将学生的兴趣变为教学效果的提高,实现教与学的“双赢”,值得我们每一名英语老师思考。文章认为,在英语教学过程中,教师应该注意用联系性思维的哲学方法来指导课堂教学,从发掘单词之间的联系上,培养学生词汇之间、词汇与具体事物、简单语句与生活场景之间等联系和想象的思维方式。一方面,可以扩大学生的词汇量; 另一方面,能够增强语言教学的趣味性,达到在提高学生学习成绩的同时,培养学生的时空联想能力以及循序渐进的学习方法,对学生在课堂内外灵活使用英语这个语言工具来拓展视野极为有益。

一、教师的联系性思维对于英语教学创新的意义重大

恢复高考制度的三十多年来,即便在大学阶段我们仍是侧重知识的学习,忽视创新思维能力的培养。毕业后当我们从事教学工作时,也是重关注教学生知识,轻开发学生的思维能力,结果导致,长期以来我们的教学关注点仅仅停留在学生的学习成绩上,停留在提高升学率上,花在学生思维创新培养上的时间少之又少。

现在,这种忽视培养学生思维方式的教学模式正在发生改变,联系性思维作为重要的创新思维方法,与批判性思维、发散性思维的培养等,已经进入高校课堂。联系性思维的培养,对学生,尤其是语言类专业的学生,势必会带来思维创新能力的大解放,直接影响到将来其在工作中的思维方法。

目前,联系性思维教学在小学英语教学,尤其是农村地区的教学中,还没有深入推广实践,影响不了英语教学的创新。虽然农村已经实现了义务教育,但是“应试”的影子还在,以考试评定教学水准的规则还在。即便如此,实现教学水平提高和考试成绩优秀的双赢,以及提高学生的创新能力,将联系性思维融入英语课堂教学,实现英语教学的创新发展仍是一个可行的方案。

二、联系性思维在英语教学创新中的实践

( 一) 限定条件鼓励学生大胆想

一是教学过程中创设情境鼓励学生大胆联想,做到由此及彼,拓展学生的词汇量和想象力。例如,将“六度分割理论”的知识进行具体应用,设置情境模式,将“苹果”( apple) 和“石头”( stone) 进行联系,限定单词的个数为5个。学生可以在这两个单词之间展开丰富的想象,逐步将两个看似孤立的没有任何联系的单词联系到一起,不仅仅将这两个单词熟记于心,而且还拓展了( 或者复习) 至少5个单词,可谓将“温故而知新”推上了一个新台阶,一举多得。

二是鼓励学生跳出标准化答案的思维圈子,不限定标准答案,只要能解释说明一个单词的一个方面的语义即可。例如,对于单词“鱼”( fish) ,让学生展开想象,能够想到的单词越多越好,能够讲讲单词的来历就更好了。这样的训练不仅可以拓展学生的词汇量,更重要的是提升了课堂的趣味性,于无声中锻炼了学生的想象力,对学生的创新思维能力的培养极为重要,而目前我们的学生随着年级的升高逐渐丧失或者弱化创新能力的现象也会得到根本改变。

( 二) 不限条件,鼓励学生随意想

每一节课都抽出一定的时间,五分钟或者十分钟等,鼓励学生大胆讲他对某两个或某些单词的联系。比如,将“家”和“牛”进行联系,学生可以这样想象,回“家”( home) 的“路”( road) 上“看到”( look at) 了一个“农民”( farmer) 牵着一头“牛”( cow) 。这样的训练,不仅巩固了学生在课堂上学习过的单词,还可以激发学生查找字典,自主学习新单词的动力,大大提高学习英语的能动性。类似的训练,跳出了课本的限制,联系到农村学生的实际,使语言具有了生命力,极大地提高了学生的学习兴趣。

( 三) 用联系性思维方法解决学生学习中的困惑

学习是循序渐进的过程,各个学生之间不可避免地存在差异,重视学习成绩好的学生的同时,还要关心成绩差的学生,多鼓励少批评。农村的孩子们有一个显著特点是比较羞涩,不主动回答问题,怕其他人嘲笑,老师要针对性地进行教学,对差生取得的每次进步都要及时表扬,哪怕是学生在单词拼写中有了进步,也要给予肯定。比如,老师提出了一个单词“鸡肉”( chicken) ,某些成绩差,基础不扎实的学生可能很难拼写出来,这个时候老师要注意引导,我们可以提示由“肯德基”( KFC) 你会想到什么,然后一步步引导学生拼写出单词,并熟记于心。

三、应试教育下联系性思维在英语教学创新中的几点思考

现阶段,联系性思维的训练已经列入大学课程,但是笔者认为,这是远远不够的。教师将联系性思维方法应用于小学生的思维方式培养将更具有深远意义,这也是学生创新能力培养的根源所在。但是,目前的状况是,应试教育的模式很难有所转变,我们在这样的教育背景之下,怎么做才能最大程度激发学生的创新能力,笔者有以下几点思考:

一是尽可能多的创设情境,精心设计问题,最大限度地保证学生和教师的交流时间,使英语的学习落实到嘴边,而不是将哑巴英语进行到底,让学生逐渐失去学习英语的兴趣。例如,为了锻炼学生的想象力,可按26个英文字母的顺序将学生进行编组,让学生自由组合,结合成某一个单词,然后对学生进行提问,哪个字母被组合的频率最高,此举会提高该字母扮演者更大的兴趣,为以后英语学习打下基础。

二是尽可能使用多媒体教学手段,图文并茂地将单词之间的联系展示出来。这样,既解决了课堂教学器具不足的问题,又可以催生学生更多的联想,激发学习兴趣。学生看到笑脸的图片,就会想到两个单词“笑”( smile) 和“脸”( face) ,当然,他们也可以由此联想更多有意思的事物。除此之外,这种联想还可以锻炼学生的语言组织能力,可谓事半功倍。

三是尽可能地将英语教学和生活实际联系起来,使农村的英语教学具有生命力。农村的孩子缺少学习英语的大环境,因此,课堂教学显得更加重要,脱离农村实际的教学不仅提不起学生的学习兴趣,反而会逐渐变成一种负担,因此,在引导学生的联系性思维之前,老师自身更应该广泛联想,把课堂变成孩子们的乐园。

四、结束语

同批判性思维不一样,联系性思维没有年龄限制,但现实的考验,对小学生联系性思维的培养任重而道远。即便如此,我们仍需迎难而上,因为这是一个影响深远,激发学生创新思维能力的必经之路,我们每一名教师都责无旁贷。

摘要：联系性思维的培养,是当前学生创新能力培养的一条重要途径。在小学英语教学中应充分发挥联系性思维指导教学的巨大潜力,在教学质量提高和激发学生学习兴趣上做到双赢。

16.小学三年级英语课堂教案 篇十六

关键词：小学三年级；英语口语；教学方法

一、克服小学生英语学习的胆怯心理

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers， especially primary school teachers， to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说，小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生，还应在教学的过程中多与学生相处、沟通，了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力，有针对性地实施教学，促使学生愿意和教师亲近，愿意打开心扉，脱去胆怯，大胆地在英语课堂上发言。例如，在学习Lets eat时，教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片，教师先教学生读一遍，然后从第一个学生开始，一个一个地让学生随机读所示图片的单词，同时，教师认真听每一个学生的发音，有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间，用Can I have some...please？Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话，之后，教师检查学生英语对话的练习效果。这时，教师一定要表现得十分亲切，尽可能地让学生不紧张、不胆怯，而且学生表现十分优秀时，及时的夸奖：“你真的棒，说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式，促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似，都需要学生日积月累，坚持不懈地探究学习，这样才能够丰富自我的英语内涵，巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲，英语口语的训练难免会枯燥、乏味，没有什么动力推动自己探究、练习，渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性，针对小学生设置有趣的教学情境，引领学生在英语的学习中玩耍，在玩耍中学习英语，充分地让学生感受到英语学习的快乐，与学习英语知识的自豪，促使学生自觉的张开口说英语，练习英语。例如，在学习Do you like pears？时，教师可以借助多媒体，给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果，给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时，教师可以问学生：Do you like pears？那么，喜欢梨的同学都会积极的回答教师 Yes， I do.不喜欢的则会说No， I dont.用这样的引导方式，为学生创设一个张口说英语的平台，不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的，是学生提升英语口语表达能力的关键，也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练，频数越多，学生的英语训练水平就越高，提升得就越快。因此，在小学三年级的英语教学中，教师应合理、科学地训练学生的英语口语，尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且，小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期，也是最好引导、最好启发的年龄段，有利于学生规划与引导。因此，教师应积极、主动地引领学生学习，为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境，促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中，发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高，而且在调查中发现，小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明，教师应及时地调整英语教学的课堂安排，多给学生一些时间与空间，自主地进行口语练习，也可以组织学生形成学习小组，相互协作，共同完成口语练习。这样一来，教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气，使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达，提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习，都比传统的口语训练愉快、有热情，有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述，在小学三年级英语口语训练的教学中，要运用恰当的方法，采用丰富多彩的教学方式，满足学生学习英语的新鲜感和热情，促使学生持之以恒的学习。总之，小学生需要克服自身的英语学习弱点，跟随教师合理、科学、正确的教学指引，大胆、自信地学习，迎接自己的美好明天。

参考文献：

刘苏霞.改进教学方式，促进农村中小学英语课程的有效衔接[J].学周刊，2011（13）.