小学语文教学案例设计

小学语文教学案例设计（精选10篇）

1.小学语文教学案例设计 篇一

小学语文微作业设计案例

---立足课堂

着力单元要素

巧设微作业---

学科

语文

年级

六年级

单元/

课文题目/课时

第一单元

3 《古诗三首》第三课时

教学

内容

分析

《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

学情

分析

六年级学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学古诗有一定的热情。但大多数学生对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻地体会到。

教学

目标

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

4.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

微作业目标

设计多层次的作业，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，激发学生学习古诗的热情。

设计

思路

设计三个不同层次的作业，让学生自主选择。差生选择背诵默写古诗，巩固了对这三首古诗的积累。其他学生选择作业2或3，加深了对古诗所表达思想感情的理解。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

学习完这课后，我设计了以下三项作业，让学生自选。

1.背诵、默写这三首古诗。

2.《寒食》和《《迢迢牵牛星》描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的思想感情？选择其中一首进行赏析。

3.通过查找资料，比较《望月怀远》和《十五夜望月》两首诗的异同。

意图：这三项作业的难度依次提高，分别适用于各个层面学生的学习需要。1是巩固练习，旨在积累语言；2是帮助学生进一步理解诗句，初步培养学生鉴赏古诗的能力；3是希望学生能自主学习，迁移学法，提高阅读古诗的能力。

时长：1、12分钟2、15分钟3、20分钟

小学语文微作业设计案例

—— 立足课堂

着力单元要素

巧设微作业

学科

语文

年级

六年级

单元/

课文题目/课时

第三单元——《匆匆》（第二课时）

教学

内容

分析

《匆匆》是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应：二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感倒无奈和惋借。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

学情

分析

《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”为了充分利用文本，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。学生能结合生活经验，尽情抒发内心感受。

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形，正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

微作业

目标

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

设计

思路

（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

具体微作业设计

题号

作业设计

设计意图与时长

二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一段你的日子是怎样来去匆匆的。

自由练写

例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。

意图：自由练写让学生结合生活经验，尽情抒发内心感受，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。

时长：5分钟

2.小学语文教学案例设计 篇二

一、“综合与实践”教学的特点

在教学过程中, 综合与实践发挥着举足轻重的作用, 它是整个课堂效率提升的关键, 使整个课堂气氛活跃, 更适合学生进一步了解课程内容。而小学数学的内容也具有一定的独特性, 它在一些课程中需要学生充分了解生活中的经验、大自然中的科学、道德精神和一些基本常识。学生在了解这些后才能对课程有一个充分的了解, 在“综合与实践”的过程中, 课程与生活相结合, 从而对一些题目有了创新与应用。教师在课堂中进行一些案例与学生研究, 从而达到从根本上理解的目的。

小学数学的特点在于与实际事物相结合, 科学地选择教学和实践内容, 注重实际应用, 把着眼点放在综合与实践上, 紧密结合学生的实际能力和教学现实, 便于学生学习和实践。选择合理的内容和切入点, 调动学生的学习积极性, 改变其固有学习方式和教学方式, 让学生认识到学习数学的重要性并能应用到生活中, 做到真正的学以致用。比如, 在一些数学案例中就会有两辆汽车相对而行的问题、有两同学约定时间见面的问题, 或者在课堂上, 拿着做的简易模型进行课堂简便模拟等等, 让学生在脑子中有着实物的思考, 在“综合与实践”的过程中, 让学生在这些相关的问题上, 进行自行研究, 将生活运用于知识, 既学习了知识又在生活中增加了经验, 通过这样的教学活动, 让学生有一个更深的印象对学的东西, 更愿意去接受去探知。综合性在于多个学科相结合, 从生活中灵活运用知识, 教师再根据学生的具体情况进行一些案例的练习。

在教学课堂上, “综合与实践”要相互结合, 在综合教学后, 要进行实践的体会, 在课堂中让学生在了解了基本的内容后, 进行小组讨论, 亲身体验自主课堂的魅力, 打破原有的教学模式, 也让学生感兴趣, 更有学习的动力。例如, 在一些对于球的表面积、周长的计算中, 一些学生在思想中模拟不出球的形状, 教师在此处就应该做一个球的模型, 拿到课堂上让学生进行自主研究, 教师在此处既起到了关键性的作用, 又对学生了解知识有着重大的帮助。“综合与实践”相结合后, 方能显示出它的成就。

二、“综合与实践”课堂的策略

(一) “综合与实践”的案例研究

现在的学习中更加注重了学生创新的能力, 让学生在课堂中融入到知识的海洋中、让课堂变得生动有趣味性, 注重发现问题, 激发学生发现问题和创新思维意识, 找到自己的兴趣, 激发学习热情和探索问题的积极性, 从而自主学习。

小学数学教学应该从学生的具体情况出发, 把实际教学与社会现实生活联系起来, 使数学教学问题生活化, 使生活问题数学化, 使学生认识到数学的重要性, 激发他们的学习热情, 培养其数学学习意识, 体验和认识社会生活。在小学数学的课堂中, 重要的内容不算太多, 重要的是让学生在学校的学习后, 对一些常识、物理知识有所了解, 对世界的新奇性有所期待, 比如, 在二年级的课堂中, 教师可以放一些建筑物、世界著名景物的幻灯片, 让学生的兴趣提到一个顶峰, 毕竟二年级的学生对于世界还是充满着新奇与兴趣的, 教师投其所好, 收获会颇丰。当然在此幻灯片中, 教师也要讲述一些关于几何模型的相关知识, 建筑物的对称作用。在此过程中, 教师要注意的是, 不能因为新课标的出现, 只在形式上有所体现, 而不具体实施, 否则, 既浪费了时间, 效果也会甚微。

在设计案例研究的过程中, 教师也要明白学生的兴趣点, 投其所好, 不能只是一味地依据自己平时积累的经验, 切实地结合好学生的相关兴趣特点。在小学教育中, 正是发掘学生兴趣爱好的时候, 大多数的天才都是教师在课堂上发掘的, 所以教师的作用举足轻重。教师应该明白, 不是所有的学生都对数学有兴趣, 对于一些数学能力不好的学生, 教师不应该放弃他们, 而是在设计案例的时候从他们的兴趣爱好出发, 从而引发其创造兴趣。教师也应该了解, 不同年级的学生思想观与价值观都有所不同, 教师要区别进行教育, 不可混淆, 遵守层次性原则。在低年级的学生中, 要注重激发出学生兴趣爱好, 先让他们爱上数学, 而高年级的学生, 就要将数学与生活密切联系。当然, 让学生在课堂上, 自主研究, 把“综合与实践”发挥得淋漓尽致, 才是新课标的体现。

(二) 课堂策略的重要性

新课标中, “综合与实践”很重要, 但课堂策略也相当重要, 但这需要教师因课堂而论, 当然, 这也是新课标实施好坏的重中之重。教师在开发学习资源的时候, 要注重与时代进步相结合, 而不是只为完成目标而完成目标。数学教学中, 知识源于生活, 教师可以将这些资源运用到课堂中, 经过融会贯通, 融入到学生思想中。综合实践教学活动和课堂教学, 有利于培养学生的实践能力、应用能力和创新能力。

例如, 在学习测量建筑高度的过程中, 教师可以先进行一些相关问题的论述和核心部分的讲述, 当然, 其中可以穿插一些因为建筑物的量测问题出现事故的问题, 让学生集中了注意力, 还对道德问题进行了了解, 让他们懂得认真负责的态度, 然后, 就是小组进行讨论, 对于一些不懂的问题进行自主讨论, 讨论后, 教师要对此相关问题进行案例研究, 出几道相关性大的数学题, 可自行讨论。最后, 教师要注重对学生的评价, 让学生在此次学习中体验到快乐, 这才能让学生对此相关问题彻底消化。教师在此起着主导与评价的作用, 与学生共进退。

参考文献

[1]冯明.小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J].小学教学研究, 2012 (26) .

3.小学语文教学案例设计 篇三

关键词：小学数学；实践教学；案例研究

近年来随着教育改革的进行，基础教育成为教育的重点。虽然在一定程度上各个小学数学教师都对此作出了相应的努力，但是没有抓住根本，只是流于形式，所以综合与实践根本没有发挥出它的真正作用。为了解决这一问题，本文就相关案例进行探讨。

一、综合与实践教学的内涵

小学的数学学习一般情况下都是老师是课堂的主体，学生在课堂中的角色就是被动接受。这对于以前的社会来说是相当有效的教学方式，毕竟在那个年代不需要太多展现自己。为了应对当今社会的发展要求，满足学生自身以及今后的成长需要，教育工作者必须在基础教育就对其进行引导与教学，这样才能让他们具备适应社会发展的素质与能力。综合与实践教学其实是一种帮助学生建立自主学习能力的教学方式，通过教师的引导帮助学生学会自我发现问题、提出问题、解决问题，并且将问题进行整合，将问题与实践结合起来，这样才能真正给予学生帮助。

二、综合与实践教学案例研究

1.综合与实践教学现状分析

对于现在的新课标教学，很多原有的教学模式并不适合新形势下的教学。新课标教学的理念是主体回归，但原有的教学确实一步一步往前走，这在根本上就有区别。现在强调的是学生为主，教师为辅，体现的是一种独立思考，自主学习的思想，很多问题要让学生自己去解决，自己去思考，教师只是起到引导辅助的作用。原有的教学模式是教师为主，学生配合，教师在课堂上把该讲的知识点全部讲完，学生在课堂上先把该学的学习了课下再去认真复习。在这种模式下学生只是一味地被动接受，没有自己的思考。“满堂灌”给老师的感觉就是他们已经把很多知识都讲授给了学生，而且每节课都是那么充实。综合与实践教学就在这样的环境下只是流于形式，并未展现它真正的作用。

2.学生为主，教师为辅

“满堂灌”的教学方式已经不能适应社会的发展需求，培养学生自主学习能力和创新能力是教学的主要目的。所以把课堂交给学生是综合与实践教学模式的首要问题。教师应该大胆地把学习的权利交给学生，因此探究式教学的主体将由教师换成了学生，一切事情由学生先自我预习，自我探讨，自我提出问题。但对于综合与实践教学的要求则不是这样。首先学生要独立地将这节内容进行预习，先找出这节课的重点，基本掌握这节课的知识点，然后由老师引导进行学习。它的步骤大致可以是这样的，首先教师引导学生提出问题，然后帮助学生找到相关问题的参考知识，然后让学生自主解决问题，最后由老师进行更正与点评。这样才能体现学生为主、教师为辅的教学理念。同时，学生才能真正学到知识。

3.综合与实践教学能增强学生的学习兴趣

综合与实践教学的优势就在于教师有更多时间与学生互动，不用一直站在讲台上时刻准备在黑板上写写画画，同时综合与实践教学还可以给学生一种比较新颖的学习模式，在课堂上加入更多的元素，如图片、视频、音乐等，这些元素的加入正好符合这一年龄段学生的兴趣。所以这种模式的引进会加深学生对知识点的印象，唤起学生对学习的热情与兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学习最好的催化剂，只有对一件事情产生兴趣才会有激情并认真做。

4.提高学生的观察能力和创新能力

单一的教学模式只会在某一方面对学生进行提高，就像传统教学模式的被动学习，只会使学生在模仿方面有所提高，并不会使学生在其他方面有所进步。但是综合与实践教学的应用使课堂中加入很多其他元素，在调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣的同时，也能培养学生探索问题、思考问题的能力。如果一张图片能引发一段思考，那么它带来的影响绝对比一段纯文字带来的影响大得多。如果一段音乐能使学生突发灵感，那么它绝对比教师在讲台上苦口婆心的引导来得更加有效。多媒体从根本上改变了传统的教学模式，它将数学内容用声像，形象生动地将其表达出来，那么它带给学生的将是更多思考。在学习课堂知识的同时也能培养学生探究问题、思考问题的能力，不仅能提高课堂学习效率，也能让学生在课堂上更加轻松愉悦。这样让学生自主思考问题，有助于提高学生的创新能力，在一定程度上帮助学生锻炼思维。

现阶段综合与实践教学在小学数学教学方面的应用会大大加强基础教育的力度，同时合理安排好课程将能在一定程度上提高学生的学习兴趣和各项能力。综合与实践教学模式的应用为学生的未来打下了良好基础。

4.小学数学教学案例设计及教学反思 篇四

1.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3. 情感目标：感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。

教学重点：

探索并掌握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学过程：

一、复习

1.请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲;

2.谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题!

3.谁愿意把自己的问题说给大家听?

4.谁愿意解决她刚才提出的问题?

5.重点讲解一道乘法题

16人坐太空船，需要多少钱?

16 × 4 = 48(元)

6.引导学生讨论算法，汇报算法。

二、拓展应用

1.试一试。

2.连一连

2 × 32 15 × 4 16 × 5 26 × 8

5 × 12 19 × 5 60 × 7 4 × 30

3 × 16 24 × 2 52 × 4 15 × 6

17 × 5 4 × 16 3 × 40 84 × 5

3.一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱?

4.光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗?

三、总结

5.小学数学教学设计案例分析 篇五

[案例描述]

《带分数乘法》教学片断：

⒈学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2

⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：

①(5+)×(2+)

②5.8×2.5

③×

其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思

[案例分析](主要从合作交流与独立思考的层面分析)。

答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。就是没有处理好小组合作和独立思考的关系。

教师要处理好合作学习与独立思考的关系：

强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。当然，宜独宜合，应和教学情景、学生实际结合，择善而用，才能日臻完美。

我们在设计学生合作学习时，能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前，你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时，他们有充分的时空吗?学生在合作交流时，有否进行明确的角色分工呢?

6.小学语文教学案例设计 篇六

你是怎样看待这个问题的？

回答

（一）：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但 不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接 受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受 性学习。

回答

（二）：

我认为这种说法是不准确的．虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言，带领学生走上了新的旅程，而老师往往没有准确把握，出现脱离文本架空式舍本 逐末的问题，也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面。

“课程标准”

强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同 学科领域，进行探究性学习”。

探究性学习，并非只是让学生学会“研究”，而是旨在培养全面发展的人。与传统学习方式的区别就在于：它首先把学生视为“完整”的人，把“探究性”、“创造性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整个性的有机组成部分。教育就 是要通过优化酌教育环境发掘、激励这种天性，为每一个学生的充分发展开放足 够的空间。“课程标准”

强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同 学科领域，进行探究性学习”。

我想，语文教学重在品味感悟，不在科学实验，看问题是要一分为二。

2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？

答：

（一）汉语拼音教学的要求

“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”

（二）汉语拼音在语文教学中的地位：

帮助识字、帮助说好普通话、•帮助阅读、•查字典

《语文课程标准》：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

所以，汉语拼音虽然是识字的拐棍，不仅要会认、会拼读，还要会正确书写，重复机械地抄写是没有必要的，默写更是加重了学生的负担．

3、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 答：这种说法是错误的。（答题要点）

(1)、听说训练．是听说双方的单向活动，重在培养学生的听说能力。(2)、口语交际，是一种以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息 交流活动。

(3)、口语交际是“听话、说话”的发展和提高，它不仅是训练学生口头

表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。

4、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指 导？请你谈谈自己的看法。

答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不 指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他 学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

5、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？ 答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化„„为了在课堂上体现学 生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同 的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就 给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误觯。于是学生绞尽脑汁 说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅 读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追 求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社 会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的 价值观”导向。如教学《孙悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精”的 个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心 机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发 点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学 生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

6、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式 具体阐述。

答：

（一）教材中认为目前语文教学中新的学习方式实施存在的问题：

1、自主学习：放任自流、华而不实

2、合作学习：优生的独角戏、事与愿违

3、探究学习：舍本逐末、信手拈来 4，体验学习：得不偿失

（二）切实有效地转变学习方式的策略：

1、理解本质，合理运用

2、注重方法的指导

3、加强过程的引导

4、要充分关注学生的情感体验

现以探究式学习为例加以具体阐述。探究学习就是在教学中创设一种类似 于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息 搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索 精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学 生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。探究式的教学不但教师要 能找到适合的探究点，培养学生的发散思维，更重要的是如何将探究式教学与我 们的语文教学进行有机融合，找到二者之间的恰当的结合点，这就需要我们教师 在课堂上进行积极有效的引导。例在《四季》的第二课时教学中，我首先让学生 将回家画的自己喜欢的季节的画贴在黑板上开了一个画展，然后让学生说说自己 喜欢的理由。接着，我抛出一个问题：“同学们画画画得好，而且说的的话也很 清楚。要是我们能用诗一般的语言描绘自己的画那该多好啊！”然后就引导学生 继续学课文，通过感情朗读的指导和背诵后，引导学生：“读了课文，你又有什 么发现？”经过启发，学生发现文中的句子都是相同的句式“什么怎么样，他怎 么说。”最后我提出要求：“你能仿照课文，说说你自己的画吗？”于是学生的画 就成了创作的源泉。“落叶飘飘，他对大家说：我是秋天。”“西瓜圆圆，他对青 蛙说：我是夏天。„„”这一案例中，教师就是通过三次的引导，使绘画形象、语言教学和思维笈展融为一体，教学的气氛显得异常融洽，教学的效果也就十分

理想。

b、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。

”

2、请为下面这段话设计一份教学方案：

长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭 绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至 10米，用大条石和城砖砌成。城墙项部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行 走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞 叹：“啊．确实了不起

答：教学方案设计如下：

教学目标：

1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理 解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

3、有感情地朗读这段话。

教学过程：

1、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？

2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？

3、学生自学。

4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

5、全班交流。

重点句举例：

(1)、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到 西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。a、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。b、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。

c、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）(2)成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

a、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话

c、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。d、全体有感情地朗读。

5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情 的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）学生随音乐朗诵课文，表现长城的 气魄雄伟。

（再次课件展示）

口语交际贯穿于阅读教学过程的始终，提高学生的口语交际能力是阅读教

3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际 能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设 计一处口语交际的案例。设计提示：

(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。

(3)抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。

答案

（一）：（只需选择其中的一种作答）

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力 培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学有机组成部 分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭禾规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能 力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高与发展。新“大纲”强调“要 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”

学不可忽视的因素，但并不是每一节课、每一个环节都要有意识地训练，我们要 善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特 色，能更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

答案

（二）：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际 训练：

（一）导入：

师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？

生：我和家人在一块儿吃年夜饭。

生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。

生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。

师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个 卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？ 就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：

师：读了课文，同学们有什么想说的吗？

生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。

生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。

生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。

师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩 怎么可怜了。

生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。

生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？

师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：

师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？ 心动不如行动，你会怎样帮助她呢？

生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快 乐。

生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单„„

生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。

师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的 世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

六、案例分析题

l、一位教师在教《小镇的早晨》-文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬 静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写 法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生 写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

答：该位教师在教学中贯彻落实7新课标中转变学习方式的思想。从单一 的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争

意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正 实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在 教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

3、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。

生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多膻呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人„„

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文 本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师 生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现 了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与 众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追 求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们 应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性 化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使 学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离 了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该 充分看到别人的长处，有了这样的提酲，学生们就不会造成价值观的混乱了。对 于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该 合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

6、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位 同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意诸我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁 会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同 学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

（两天后的作文课上）

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生l：我跟爸爸学的。

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请 了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么 办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比 较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

答：评析：

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱 离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章绪构，模仿的居多，雷同的居 多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上 的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构 思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被 动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和 方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减 少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题 作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条 件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素 材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节” 为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行 体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过 充满智慧的谈话引导学生说说做菜昀过程，然后借口方便老师比较让学生书面写 作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”

二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说 这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里 话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活； 学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活

7.小学语文教学案例设计 篇七

小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法, 在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率, 增强学生的交往能力和表达能力等, 并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识, 为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中, 教师以文本教材为载体, 以小组合作方式组织学生进行文本学习, 让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性, 进而进一步提升课堂教学实效, 促使学生在学习相关语文知识的基础上, 综合素质也能够得到相应提升。

二、案例描述

(一) 设定教学目标

1.让学生掌握本课中涉及的生字, 并能够默写由生字组成的新词, 主要识字量为12 个。

2.组织学生有感情地朗读课文。

3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力, 但是由于缺乏合作意识, 彼此之间按照各自的想法拉车, 所以最终大车“未动分毫”, 进而引导学生理解团结合作的重要意义。

(二) 明确教学难点

在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上, 理论联系实际, 让学生理解团结的重要性。

(三) 教学具体流程

1.课前导入。

教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片, 结合图片进行教学。

师:同学们, 今天老师要向你们展示三种动物, 看图说一说, 你们认为这三种动物都有什么本领?

生:天鹅可以飞。

生:天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。

生:大虾会倒着游泳。

生:天鹅也会在地上跑。

……

(教师根据学生的回答在图片下板书。)

师:现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事, 你们想不想知道?

生: (齐声) 想!

师:下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》, 这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事, 今天我们就对这篇寓言进行学习。

2.课堂教学。

(1) 认识生字, 设置小组挑战。

师:在学习课文之前, 我们首先要认识课文中的生字, 下面就以小组为单位, 进行生字学习。

(学生学习生字。)

师:结合拼音, 你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?

生: (齐声) 是!

师:现在, 老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级:一星:读出生字的读音;二星:在教师的提醒下可以组词;三星:能够书写汉字;四星:认识生字中的多音字。星级越高, 难度越大, 哪个小组来进行星级挑战?

(学生踊跃挑战, 小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。)

师:我们要对完成四星挑战的小组提出表扬 (鼓掌) , 没有完成的小组也不要灰心, 相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作, 那么在接下来的时间里, 老师希望你们也能通过合作, 取得好的学习效果。

(2) 分析课文, 强化小组合作学习。

师:完成生字学习后, 我们来阅读课文, 下面找四位同学分别读不同的小节, 其他学生思考文章讲了什么故事?读第二小节, 你觉得怎样才算拼命?最后板车为什么“未动分毫”? (教师板书问题的关键词。)

(完成朗读后, 学生踊跃回答问题。)

生:课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。

生:我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。

生:拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。

生:三个动物都向不同的方向拉车, 所以车才不动的。

生:它们没有向一个方向拉车, 肯定拉不动车。

……

师:现在你们已经基本上理解了课文的基本意思, 下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习, 刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。

(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式:分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演, 供小组选择。)

师:小组讨论, 自由选择一种方式进行学习, 讨论板车“未动分毫”的原因。

(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式, 在课堂上进行热烈讨论, 探究板车“未动分毫”的原因。)

(3) 小组学习汇报。

师:首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示, 说说你们的阅读感受。

生 (小组代表) :在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了, 但由于他们“不是一条心”, 所以“白费力气”, 最终导致板车“未动分毫”。

师:选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法, 选择第二种方式的小组怎样理解的呢?

生 (小组代表) :通过绘画, 我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后, 而梭鱼向水里游则会导致车向水里, 也就是向下的方向走, 它们三个选择的方向不同, 所以车“未动分毫”。

师:下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。

生 (小组代表) :通过表演, 我们发现按照它们的方式, 用了很大的力气也不能拉动车, 力气无法集中, 甚至向后退的力量还会阻止车向前走, 所以车“未动分毫”。

师:你们的小组讨论结果都很有道理, 那么怎样才能拉动车呢?你们在小组内讨论一下。

(学生经过尝试, 发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。)

师:通过演示, 可以发现, 只有你们的方向一致、团结合作, 才能拉动大车, 才能共同克服困难。“人心齐、泰山移”, 同学们, 在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯, 在互相帮助中解决问题, 只有这样, 才能克服学习中的困难, 快快乐乐生活。

三、教学反思

新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位, 培养学生的合作意识等。而在小学语文教学中应用小组合作学习方式, 能够促使学生真正参与到课堂教学实践中, 通过小组合作和探究解决学习问题, 提升学习兴趣, 在培养学生团结合作能力的基础上, 促使小学语文教学效果得到显著提升。在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中, 教师充分尊重学生的主体地位, 首先设置趣味性较强的教学导入, 激发学生学习相关知识的兴趣, 然后在识字教学、分析课文和学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性, 使其在深入理解课文内涵的基础上, 接受团结合作教育, 最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯, 为学生综合素质的提升奠定基础。

8.小学语文教学案例设计 篇八

随着信息化时代的到来，信息技术越来越多地被运用于人类的学习、生活、工作中。它影响着我们生活的方方面面，且已成为当今世界发展的重要内驱力，与此同时在信息技术的推动下教育也正在发生重大变革，先进的教育、学习理念大量涌入，推动现代教育的发展，在不忽视基础能力的前提下，更强调智慧发展，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。在智慧教育理念的指导下，小学数学教育必将发生巨大变化。本文在分析智慧教育及其特点、信息技术为教育带来变革的基础上，设计一个小学数学智慧学习案例，希望为广大智慧教育工作者提供有益参考。

● 智慧教育

1.什么是智慧与智慧教育

智慧，按中文解释是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。它是人类先天遗传与后天环境交互作用的结果，而后者对智慧的作用更为巨大。因此，需要创设良好的学习环境和社会环境，不断促进学习者的智慧发展。信息时代，随着现有“数字土著”（指出生于20世纪80年代末、90年代初及其以后的年轻一代人）成长以及新生“数字土著”的诞生，他们的学习风格、认知方式、行为模式、情感模式与传统教育存在根本区别，客观上要求新型的学习环境和教学方式，以契合“数字土著”独特的学习方式、体验方式以及价值取向。因此，信息时代、知识时代的智慧教育与农业时代、工业时代的智慧教育在基本内涵、方法手段、支持环境上存在显著差异。本文所指的智慧教育专指信息技术支持下，为发展学生智慧能力的教育。

2.智慧学习环境的基本模型

我们认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境、运用智慧教学法，来促进学习者进行智慧学习从而提升成才期望，即培养具有高智能和创造力的人。

因此，发展学习者的智慧是智慧环境、智慧教学和智慧学习的出发点和归宿。智慧学习环境构建的基本模型如图1所示，①智慧学习环境主要由学习资源、智能工具、学习共同体、教学共同体、智慧学习方法和智慧教学方法等要素构成。②学生和教师通过智慧学习方法和智慧教学方法与其他四个要素相互关联、相互作用，共同促进学习者有效学习的发生。离开了智慧学习方法和智慧教学方法，智慧学习环境就不是学习环境了。③有效学习的发生是个体建构和群体建构共同作用的结果。学习共同体强调学习者的互动、协作、交流；教学共同体是教师共同学习、协同工作、寻求持续专业发展的统一体。④学习资源和智能工具同时为学习共同体和教学共同体提供支持。学习共同体和教学共同体的发展离不开资源和工具的共同作用，各类智能工具为学习环境的“智慧”提供了全面支持。同时，学习共同体和教学共同体为资源和工具的进化起到了促进作用。

综上所述，智慧教育要落地生根、开花结果，需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石。

● 智慧课堂的构建及其应用分析

泛在网络以及移动通信技术和设备的不断发展和完善，使利用随身携带的智能终端进行无时无刻、无处不在的学习成为可能，这也为智慧教育环境的建设奠定了基础。智慧教育环境有很多种，包括智慧教室、智慧校园、智慧图书馆等正式的教育环境，以及智慧家庭、智慧社区、智慧探究基地等非正式的教育环境。这里对智慧教室的组成做了简单分析。

如图2所示，智慧教室包括社会化云平台、网络、电子白板、电子书包、交互电视、教师、学生。其中社会化云平台包括云资源（各种多媒体素材、微课素材等）、云教学、云学习、云管理。教师可以在云资源中下载并选取合理有效的教学材料，然后在云教学中进行备课、指派与批改作业、生成班级诊断报告。学生则可以在云平台中记电子笔记、回顾学习历程、接收诊断报告、进行补救学习。同时在云平台中，教师也可以与学校管理单位、学生进行交流互动。在智慧课堂中，教师通过电子白板进行知识呈现，学习小组与学生个体可以通过交互电视与电子书包进行协作学习以及与教师的互动。其中学生的课堂任务以及作业可以通过网络上传到云平台，教师登录到云平台中进行批改诊断，再通过网络发给学生。

这样的智慧课堂有以下几个特点：①减轻学习者认知负载，使其可以用较多精力在较大的知识粒度上理解事物之间的内在关系，将知识学习上升为本体建构。②拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的知、情、行聚合水平和综合能力发展。③增强学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习者的个性发展和集体智慧发展。④给学习者提供最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的成功期望。

● 智慧教育有效提升数学学习

数学学科是小学最基础的学科，它具有内容抽象、逻辑严密、应用广泛等特点，在智慧教育理念的指导下，教师可以通过智慧教育来培养学生的抽象思维能力，让学生学会思考、主动探究。

首先，以任务驱动式教学方法入手，提出实际生活问题，激发学生探究解决问题的兴趣，主动去探究体验。其次，教师利用信息技术创设更加生动的智慧情境，提供有效的智能探究工具和丰富的学习资源，让学生产生好奇，主动探究其中缘由。在智慧教育过程中，教师要注意引导学生而不是指导学生，要让学生学会自己思考，完成意义建构，扩充自己的思维图式。再次，教师要引导学生对学习过程及思维方式进行反思总结，并对学生的自主探究过程进行评价反馈。这样学生就会在智慧环境中透过现象看到问题的本质，这样的反思式思考会强化训练思维，才会真正做到教师智慧地教、学生智慧地学。

● 案例设计

《组合图形的面积》教学设计

1.教学内容分析

本课是北师版小学数学五年级上册第五单元的内容——组合图形的面积。是在学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，进一步探讨研究求组合图形面积的方法，培养学生能够结合实际情境来解决具体问题，有利于发展学生的空间观念。

2.教学对象分析

根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难，因为在第二单元学生已系统学习了平行四边形、三角形和梯形的面积的计算方法，尤其是渗透了转化思想，这些都为本节内容奠定了基础。在此基础上学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。

3.教学目标

知识与技能目标：通过完成显示生活中与图形面积相关的具体任务，发现、探索计算组合图形面积的多种方法，感受转化思想。

过程与方法目标：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的计算。能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

情感态度与价值观目标：通过现实的数学活动，培养方向意识，体验数学与生活的密切联系。激发学习兴趣，培养认真学习的态度。

4.教学重点、难点

重点：掌握组合图形面积的计算方法。

难点：把组合图形转化为已经学过的基本图形。

5.教学过程

①情境引入。教师在师生互动教学平台上，通过创设动画情境，给学生安排打扫公共区的任务。

设计意图：创设动画情境，可以帮助教师解决问题。

②独立探究，合作学习。如图3所示，课件中呈现三个组合图形，给出必要的数据。教师让学生自己选择图形进行分析探究，可通过任意辅助线分或补，小组讨论分析的方法。根据学生的回答，教师适时引导，并推送每个图形不同的解决方案。学生分析图形的特点及方法。

设计意图：通过教学平台中的工具软件，让学生分析探究每个图形不同的解决方案，从而激发参与热情，引发深度思考，体验成功的喜悦。

③自选图形，巩固练习。课件出示随机抽取动画来激发学生学习兴趣，抽到第几组，学生就进入第几组的题库。学生完成后，还可以根据自己完成练习的情况，再进入挑战组进行练习。

设计意图：学生通过自选题库，既达到练习、巩固的目的，又满足了不同程度学生的学习需求。

④学以致用。数学源于生活又回归生活，教师通过课件出示情境，让学生用学到的知识解决生活中的难题，达到教学的目的。

设计意图：通过解决实际生活中的问题，让学生感受数学在生活中无处不在，激发学生学习数学的兴趣。

⑤总结归纳，生活延伸。今天我们解决了什么样的问题？用了什么方法？（揭示课题：组合图形的面积；板书：分割、添补）课件出示一系列生活场景，每一幅图都用有色边框显示组合图形。

9.人教版小学英语教学设计案例 篇九

pep小学英语教学设计及案例分析 第五册 第七课 第二课时 part b 三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想.同时三年级学生对客观的世界已有一定的认识,对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对生活也有一点的自理能力,他们能根据天气的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的自控能力比较弱,在教学中要加入引导教育.新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型whats the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.教学目标

知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型whats the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度.教学重点与难点

教学重点是让学生学会用句型whats the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, dont forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.教学方式学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识.教学过程 1.导入设计(1)free-talk.自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等.(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现

(2)首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项.内容是:its hot.take off your sweater.教师问whats the weather like in shenzhen 然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型,并做出回答.学生回答后教师说:what should peter does 教师做出脱衣服的动作,这样自然过渡短语take off的教授上.同时让学生进行模访操练.设计思路通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过收听天气预告,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固

(1)听课文录音,分角色朗读对话,直至熟练说出对话.(2)穿衣服竞赛游戏.课件准备好一定的衣服.男女比赛.教师或学生用put on, take off 和dont forget短语,让表演的学生穿和脱衣服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图片让学生用所学句型做对话.设计思路单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.4.拓展延伸

小小天气预报员.通过多媒体课件展示一幅中国地图.让一位学生扮演天气预报员.其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息.天气预报员可轮流扮演.最后让学生根据自已的调查汇报结果.weather forecast beijing hubei hainan guandong weather suggestions 设计思路小小天气预报员的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到学以致用的目的.同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.作业

(1)听录音,说出这天的天气情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度一般的学生只要说出whats the weather like its hot.take off your sweater.就可以了.可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.篇二：pep小学英语教学案例

pep book3 unit 3 part a let’s learn unit 3 let’s paint 教学案例

石庙镇大付小学 徐泉祥

教学内容：

人教版小学英语三年级上册unit 3 part a let’s learn 指导思想：

以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

教学目标：

知识目标

1.学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple 2.通过用“show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。

能力目标： 辨色彩，感受生活。

情感目标：

1.通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。2.爱色彩，热爱自然，保护环境。

3.通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。

教学重、难点：

1.听、说、认读五个颜色单词。

2.会说唱let’s do，并会听音做出相应的反应。

教具准备：

1.教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2.教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。3.教师准备颜色的教学课件。

4.教师准备学生学过的文具并放在书包中。

教学教程： warm-up:（1）师生之间相互问候：

t: good morning/ good afternoon/ hello, boys and girls.s: good morning/ good afternoon/ hello, teacher/....t: how are you? s: fine, thank you./ i’m fine, thank you/....（2）游戏

t: let’s play a game, ok? s: ok.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。presentation: 1.red（1）从复习3中引进新课，问what colour is the sharpener? 教师自答：it’s red/red.（2）教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。

（3）教师领读red。

（4）教师拿起其他红色的物体，指着说it’s red.（5）让学生找出教室中红色的物体练习说it’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。

（6）教师板书red,让学生认读。

【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】

2.用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。

3.猜词游戏：

a.教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分； b.两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说yes,猜错说no,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情】 practice 1.game：耳语

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查】 2.let’s do(1)教师举起蜡笔并发指令show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做show me your crayon.反复练习。

(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：what colour is it?学生答it’s red.师接着说：yes, red crayon.并领读。

(4）学生听let’s do部分录音，跟着说、做。

【说明：let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的let’s do引出新知识，降低了难度，更利于孩子们学习】

教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】 4.给单词填色

将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。

【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】 extentation：

1.课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。2.“听”色彩，展开想象。

课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎】

思想品德教育

播放多媒体课件时，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。

【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养孩子们的环境意识，意义深远】

总结： 欣赏歌曲：who is wearing yellow today,听唱歌曲，培养艺术气质。

作业：

1.将今天所学的5个颜色单词和let’s do 说唱给家长或朋友听。2.喜欢画画的同学画一幅彩虹图。

板书设计：

unit three let’s paint blue green yellow red purple 【教学反思】

小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多孩子参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

pep小学英语第五册 unit 1 my new teachers第一课时教学设计

石庙镇大付小学 徐泉祥

一、教学内容：pep第五册 unit 1 my new teachers（a let’ s learn）

本单元是谈论自己的老师，学生在学完该单元后要能够简单的描述自己老师的体貌特征及性格特点，能询问并介绍学校里老师的情况，还要能够听懂一些描述人物特征的简单对话，本课时是该单元的第一课时，主要是单词的学习。

二、教学目标：

1、知识目标

1）听、说、读、写单词old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。2）按照指令完成let’ s find out中的简单任务。

2、能力目标

能听懂问句：who’ s your art teacher? what’s he like? 并能回答。

3、情感目标：

1)通过对自己老师的描述，增进对老师的了解，建立和谐平等的师生关系。2)培养学生自主学习能力，激发他们的学习兴趣。

三、学情分析

本节课的授课对象是五年级的学生，这个年龄段的学生已经有了一定的英语基础，学生求知欲强，好表现自己，但少部分学生的学习积极性不够。针对学生的年龄特点和认知特性，在教学中，我用生动的语言材料和灵活多样的教学形式去提高学生的学习兴趣，实现语言技能和学生情感的同步发展。

四、教学重点和难点

教学重点：let’ s learn部分的单词：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

10.小学语文教学案例设计 篇十

1、Warming Cup exercises 热身运动

活动设计T: Clap your hands once twice three times. Ss: (Do the motion.)

T: Let’s chant. OK? Ss : OK! Music, ready!

(CAI) Ss chant, acts, and clap, speak loudly:

活动思路：在很多老师听课的情况下，教室里的气氛会变得压抑，沉闷，紧张，这样的氛围会影响到学生和老师情绪。因而教师刚开始的动作一定要夸张，要求学生和老师的声音一定要响亮，通过大声的说让紧张的心情得以轻松自由。

通过说、唱、跳的活动忘记有那么多众目睽睽的盯视，通过大幅度的动作尝试运动的好心情，通过唱游的方式完成数字单词(1---10)的复习巩固。

心理医生：

A、受到很多人关注的时候，有两种表现，一种是表演欲望增强，另一种是恐惧自己失败。

B、全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。

2、GREETING and revision 教学常规

设计：T: Welcome to English garden .Class begins. Stand up ,please. Ss起立。

T: Good morning! Ss：Good morning ,Miss Wang.

T: How old are you? What’s your telephone numbers?

Ss answer the questions. Then ask one by one.

思路：如果说设计中的第一步能够让气氛稍为缓和，使课堂向好的氛围发展，那么常规的课堂则是更进一步的让学生放松身心，感受到一个民主、自由、轻松、安全的空间。会话练习在全班的操练中完成，“欢迎到英语天地来”这一句话让学生感受小主人的感觉，从被动听课的角色拉到主动探求的位置。

心理医生：A、人在紧张的情况下有两种表现，一种是沉默不语，还有一种是喋喋不休。

B、在主动的位置上，人会变得更为自信。

3、Presentation

活动设计：1.1,T:I’m hungry .I’d like something to eat! I remember I have some candies here.(T shows some candies.) Now Let’s count! (共有15粒)

Ss count together.

T: Oh, Here’s another one .This time ,How many?

Teach: sixteen. T: Bounce the ball 16 times.

How many candies can you see? I can see…

Ss read after T several times to be sure Ss grasp them.

(Use another words instead of “candies”, make sentences “How many …can you see?)

Ask and answer “ How many … can you see?”

(T shows the picture. CAI)

1.2、Teach : seventeen, eighteen, nineteen, twenty.(With the cards, stick them on the BB, and do the motion after teach the each word, eg: Shake the body 17times. Play the Pingpong ball 18 times. Stamp the foot 19 times.)

1.3、T: Go go go ,Touch 16.

T: Walk ,Touch 18. Fly …, Touch 19.Ask four Ss do the motion.

1.4 Let’s do an exercise.(CAI)

Ask and answer: How many … can you see?

活动思路：通过学生都比较喜欢的糖果的数目由15增加到16来引出16 的教学。并归纳了14到16这些数字读音的.规律。而17，18，19 数字这部分的教学不安排复杂的步骤来引出，而是用了单词集中教学法。再次通过数糖果来渗透本节课的重点句型的教学。并发挥学生的主动思维的能力，让学生替换单词造句，让学生学以致用。在初步完成这五个数字的教学之后，我安排了“听后做”的小“律动”，学生把新知和旧知融合起来，完成动作。并通过小组比赛的形式，增加活动的竞争性和组员的集体荣誉感。在最后安排了一个“看、数、说”的同桌交流环节，让学生的眼、耳、口都动起来。

心理医生：1、对于有规律的事物人们总是容易记忆，而且不易遗忘。

2、集中识记的遗忘率较低。

4、Drills 操练

总体活动思路：按照常规，这些单词和这个句型的教学我们可以直接让学生读卡片和出示几张图片让学生数数、说说，但我总觉得这样的设计对不起这些天真活泼的学生。这样的操练都显得机械，久而久之会大大减退学生的学习积极性。将学到的知识设计到孩子们乐意玩的活动中，是一件聪明的事情，各个活动的设计就是知识和娱乐的完美结合，是思维与动作的结合，富有节奏感。那么结合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，我把体育、常识、数学各门学科的知识融合在学生喜闻乐见的游戏中，语言点的学习难度就下降了，而且兴趣和主动性增强。

活动1、小小预想家。

活动设计： 请一个同学射转盘上的数字，其他同学在他射之前猜他会射到哪个数字(1―20)。

心理医生：这个环节能使平时不敢发言举手的同学也大胆、放心、兴奋地踊跃参加，是一个增强信心，鼓励进取的一个好机会。

活动2、头脑风暴。(Up and down .)

活动设计：师或请一生写下一个数字让两位同学来猜，其他同学用“Up and down”来提示这两位同学他们离这个最终目标的远近。由于生生之间具有较强的竞争性，故每个学生的主动参与意识很强。

心理医生：学会劳逸结合，动中有静，静中取动。

活动3、小小估价员。

活动设计：在这一个活动环节上，我设计了让学生猜价钱的的游戏，以角为单位来估计这些食品，而大部分的食物都是在15---20角之间的。而且这一块我收集了许多学生们爱吃的东西(如薯片、火腿肠、牛奶等)，增加活动的趣味性。

活动思路：这个活动的创意是受电视娱乐节目中的游戏的启发而来，难度比较低，同时可以训练学生的观察能力，又能从以往的枯燥机械，或者单纯的趣味性中解脱出来，提醒学生我们的生活很精彩，要注意观察生活中的点点滴滴。注意在这个环节要给速度慢的同学以足够的时间，让每一位学生体验到成功和受重视的感觉。

心理医生：1、人们对于熟悉的领域，总能大侃特侃，信心大增。

2、生活就是知识。

5、课堂延伸

活动设计：T:Which number do you like?Choose one number you like and answer the question.

(1)、 把英语数字单词用简单明了的方式构成一定的含义让学生猜成语。

(七上八下)

(2)、按规律填空。eleven ( ) thirteen ( )fifteen ( ) seventeen ( ) nineteen ( )

(2)

(3)、有关数字的脑筋急转弯。Four ― one = Five

活动思想：这个环节旨在让学生的课堂知识得以延伸，培养学生的发散思维的能力。以特殊的方式训练单词的认读与个人的联想能力，特别是请学生自己选题，使学生能够主动参与，并积极思考，这个时候英语也真正表现为一种语言。(当然，这一点在前面一个环节中也体现了。)英语不单单作为一种语言的学习，而是扩大了它的范围，用于学习其他知识。这就大大丰富了英语学科的内容涵量。

6、 Goodbye

活动设计：T: It’s time to say goodbye. Thank you. You are great. Now where is number 1? Number 1 to Number 10 stand in a line.Go back to the classroom.

活动思路：孩子上课也是有情绪的，教师上课开心气氛好，孩子的功劳占首位，如果没有学生配合，教师的课备得再好也是徒劳。多给孩子一些鼓励，就犹如多给自己一些信心。最后离开教室采用了个别报数，十人一组，由组长喊口令的方式。这种形式结合本节课 的教学内容锻炼学生的灵敏，也以一种较为新颖的方式结束了本节课。

心理医生：我为人人，人人为我。

以身作则，给孩子作一个文明礼貌，体贴别人的好榜样。

课后小结：孩子反应很好，从他们的眼神、表情中看出他们这一堂课很开心，从他们的发言，作业情况看，数字单词基本掌握，句型都能运用。

心理医生：1、重复简单的工作，兴趣会消失，难度拔高的工作，激情难以产生。

2、Every dog has his lucky day. 每个人都有他的幸运日。