上海财经大学数理统计

上海财经大学数理统计（精选11篇）

1.上海财经大学数理统计 篇一

《概率论》试题

一、填空题（每空5%）

1、设为A，B为随机变量，P(A|B)0.48,P(B|A)0.4,P(AB)0.86。则P(AB)_________，P(AB)________。

2、设某电话交换台等候一个呼叫来到的时间为X，它的概率密度函数为

ke0.5xx0f(x){x0 0

第一次呼叫在5分钟到10分钟之间来到的概率为

________。

3、已知随机向量(X,Y)的联合分布律如下表所示

1，那么它在15分钟以后来的概率为

4则P(0XY2)________，E(XY)________。

4、投一枚硬币直到正反面都出现为止，投掷次数的数学期望是________。

5、设随机变量X,Y，已知X服从正态分布，XN(,2)，Y服从的指数分布，ZaXbYc，则E(Z)________，Var(Z)________。

二、（15%）妈妈给儿子小明做了4张饼，她想知道这回做得是好极了还是一般般。以她的手艺1/3的概率是好极了。此时，小明有点饿或者非常饿的可能性各占一半。如果饼味道好极了，若小明有点饿，他吃掉1、2、3、4张饼的概率分别为0、0、0.6、0.4；若他非常饿，上述概率为0、0、0、1。如果味道仅一般般，若小明有点饿时，概率为0、0.2、0.4、0.4；若他非常饿，上述概率为0、0.1、0.3、0.6。

（1）小明吃掉4张饼的概率是多少？

（2）妈妈看见小明吃掉4张饼，则他非常饿而饼仅一般般的概率是多少？

（3）妈妈看见小明吃掉4张饼，则饼味道好极了的概率是多少？

三、（12%）(X,Y)的联合密度函数为

John Nash

2x0x1,0y1 f(x,y){ else0

Z2XY2，（1）求fX(x)和fY(y)；

（2）X和 Y是否独立？（3）Z的概率分布函数。

四、（15%）一只盒子中有5个小球，其中有3个是红色且标有不同序号，（1）若无放回的一个一个取，直到全部取出红色小球，用X表示取的次数，写出X的分布律，求E(X)和Var(X)；

（2）若有放回的一个一个取，直到3个不同序号的红色小球都出现，用Y表示取的次数，求E(Y)。

五、（18%）50个同学把写有祝福的卡片都放进一个纸箱中，然后让他们随机取走一张，设事件Ai表示i同学取走了自己的卡片，（1）求P(Ai)和

P(AA)；

i

j

i

1j1

（2）已知事件Bk，试用数学归纳法证明：

n

P（k1

Bk)P(Bk)P(Bk1Bk2)

k1

k11k21

nn

(1)

t1

P（ki1

50ti1

Bki)

P（k1

5050

Bk)

k1

（3）所有同学都没有取到自己卡片的概率是多少？

John Nash

《概率论》试题答案

一、填空题 1、0.76，0.26 2、1/83、0.25，13.5 4、322225、abc，ab

二、（1）17/30（2）6/17（3）7/17

2x0x110y

1fX(x){f(y){0 else 0 else，Y

三、（1）

（2）独立

（3）

fZ(x){0

2z5/2(z2)3/2(z3)]

0z3 else

四、（1）4.5，0.4

5（2）55/6

五、（1）1/50，1/2（2）略

(1)k1

1

k!k2（3）

2.上海财经大学数理统计 篇二

1 财经类院校数学课程教学改革的必要性

大学数学课程主要在大学一、二年级开设, 授课对象是刚刚步入大学校园的学生, 课程教学内容相对于中学初等数学, 其内容大大增加, 教学时间相对减少不少, 多数学生在学习中不能适应这种变化, 往往感到上课老师讲授的知识点已经知道了, 但一开始做数学题目就感到较困难。同时感到大学老师不像中学那样, 一个知识点、一种题型反复地讲解、总结。即大学的数学知识学习和巩固与中学阶段的学法和教法有很大区别, 更多的是要求学生自己去理解和掌握, 不断提高自学能力。所以学生进入大学后, 如果能够快速地适应这种教学方式的变化, 对于自信心的树立以及后面课程的学习将具有重要的作用。如何做到这一点?除了我们在教学中要适当地向学生宣传外, 更多的是要在教学内容的组织和处理上下工夫, 同时也要在教学手段上进行不断的探索和改进。

对于财经类院校的学生来说, 大学数学课程教学内容相对较多, 学时相对较少, 学校和学生对数学课程的重视程度也不够, 单靠传统的教学手段, 往往难以顺利完成教学任务。而如果学生的数学基础打得不牢实, 对以后财经类课程的学习和今后的发展都会有较大的影响。特别是在推进培养学生创新能力的今天, 打好学生的数理基础, 对于学生的宽口径培养更为重要。另外, 当前数学教育的一个趋势, 是将数学建模的思想和数学理论的实验融合到大学数学课程教学中, 加强学生数学建模能力的培养, 以数学实验课程的教学来加强学生对数学理论的理解和创新意识的培养。因此, 许多内容仅靠传统的教学方式显然已不能适应这种发展的要求。

虽然本课程一般在第四学期开设, 此时学生已基本适应了大学数学课程的教学, 但由于概率论学科的特殊性, 需要学生有较强的理解能力和分析能力, 在高等教育走向大众化形式的今天, 给我们的教学改革带来了更多的思考。概率论有很强的现实基础, 特别是像古典概型的问题, 需要学生学会由形象思维到抽象思维的转变, 改直观判断为理论分析, 通过我们的教学方法改革, 在解决实际问题中学会数学思维方式。

2 财经类院校概率论与数理统计教学方法改革的实践

概率论与数理统计涉及的是对不确定现象问题的研究。随机数学是一门贴近生活、应用性很强的学科, 其应用涉及生活的方方面面, 其发展史也是一部生动活泼的创造史。传统的教学方式基本上是“概念—定理 (结论) —例题”的固定模式, 理论的介绍缺乏实际背景的铺垫, 学生的思维总是按部就班地朝着固定的方向引导, 重视理论知识而忽略其实际背景和应用价值, 这不利于学生对本课程的学习。如何将课程教学与实际问题有机地结合, 在有限的学时内使学生掌握基本理论、夯实基础知识、具有熟练的应用技能, 是本课程教学方法改革长期的目标。

虽然本课程研究随机现象, 和代数、几何、微积分学等有着本质区别, 但它仍然以量化分析为基础方法, 以随机数学原理解释客观世界的偶然性现象。在教学中, 我们本着改变学生原有的确定性、唯一性的思维定式, 完善学生的简单化、经验化的思维方式, 从根本上拓宽学生的思维, 使之符合随机多变的客观现实的原则, 在教学内容的选取上减少经典增加现代, 减少技巧增加实际应用, 特别是做到联系实际, 增加实际问题数学模型的建立和求解等, 要求学生具有较好的分析基础, 突出基本内容的掌握和基本方法的训练。在这几年的教学中, 我们主要开展了以下工作。

(1) 注重教学内容的类比联系。

类比是指由两个对象内在关系某些方面的相似推出其在结论方面也可能相似的一种推理思维方法。数学中不少概念、性质和定理等都是从类比推理中发现的。概率论与数理统计分为概率论部分和数理统计部分。概率论部分基本内容按一维和多维、离散和连续平行展开, 各部分内容之间联系密切;数理统计部分主要介绍参数估计、假设检验、回归分析等统计方法。因此教学中联系已学知识引出新知识, 有利于培养学生通过联系、类比研究问题的能力, 有助于学生掌握各部分之间的有机联系, 融会贯通, 把握整体。同时联系式教学既可节省讲授时间又可改进学习方法。在实际讲授过程中可联系离散讲连续、联系一维讲多维, 利用知识的相似性、平行性、继承性和关联性, 自然过渡, 由此及彼, 深入浅出导出要学的内容。如离散型比较简单, 且能较好地阐述概率思想、说明方法, 一般先讲。故讲连续型时只需要联系已学的离散型, 就可将离散型的概念和结果“移植”到连续型情形。例如随机变量X数学E (X) =∫+∞-∞xf (x) dx (连续型) 可类比undefined (离散型) ;多维随机变量的概念和结果大多和一维随机变量是平行的, 形式上是相似的, 思想方法也很类似, 所以多维随机变量的概念和结果也可由一维随机变量类似建立。例如对连续型随机变量, 设G是xoy平面上的区域, 则概率undefined;对任意x1, x2 (x1≤x2) , 有undefined。在教学中采用类比法, 还可以让学生搞清概念和方法之间的区别和联系。例如, 区分事件的相互独立与互不相容, 随机变量的独立性与相关性等。通过这样的类比, 使学生了解各部分内容的内在联系, 突出了随机数学的思想方法, 学生是易于接受和掌握的。

(2) 结合历史背景, 激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 兴趣也是学习的原动力。概率论与数理统计是一门贴近生活、应用性很强的课程。结合教学内容, 选择相关的史料, 选讲部分史料典故及概率论的产生背景、发展过程等内容, 可以让学生通过了解历史增加学习兴趣, 了解学科的发展过程, 体会科学研究的过程和方法, 从而开拓学生的数学知识视野, 激发学习兴趣。例如本门课程开始时先介绍概率论的起源。早期概率论的研究与赌博有关, 它源于赌徒默勒提出的赌金分配问题。在讲中心极限定理时介绍所讲结论称为中心极限定理的原因。另外, 在课程讲授过程中, 还可列举一些典型的学生感兴趣的例子, 如抓阄问题、产品质量抽查、公共汽车车门高度设计、学生考试成绩分布等, 让学生学以致用, 解释身边的事情, 同时明确概率统计对生活的重要指导意义, 激发其学习兴趣。

(3) 培养学生的创新能力。

作为科学探索的一种独具特色的方法, 概率论与数理统计在社会经济中的作用越来越大, 同时, 其本身的理论与方法也在不断发展, 无论在理论或理论联系实际方面, 都是当前数学中最活跃的分支之一。作为全校学生的重要基础课程, 本课程使用了安徽财经大学杨桂元编写的《概率论与数理统计》教材, 学时数 (54学时) 较少而内容较多, 教学上基本采用讲授法, 以问题为中心介绍相关的概念、定理和计算方法。由于概率论与数理统计是不同于其他研究确定性现象的数学分支, 在理论和方法上有独特的风格, 在其学习中会遇到许多随机数学理论, 概念多且独特, 解题技巧性较大。因此在培养学生分析和解决问题能力的同时, 更要培养学生的思维创新能力。我们在课程教学中还注意培养学生的应用能力, 将一些典型的数学模型问题引入教学中, 如“彩票问题”、“DNA序列分类”、“投资的收益和风险”等, 通过理论分析和数据处理, 深入理解概率论思想方法和处理随机现象的技巧。这种将学生由被动接收文本形式的知识转变为主动参与建模和求解的动态过程, 对于培养学生的创新意识具有重要的作用。

(4) 推进多媒体辅助教学。

随着计算机技术的发展, 多媒体辅助教学逐渐成为现代化教学的标志。虽然在数学课程教学中如何开展多媒体辅助教学一直有些争论, 但今天的大学数学课程, 已有各种形式的课件在使用。数学课程教学的软件也在不断地研究和开发中, 数学课程的立体化教材可以说是层出不穷, 各个学校的多媒体教室、计算机硬件设备等条件在不断地改善和更新, 为我们教学手段的改进创造了条件。

用多媒体进行教学的关键是多媒体课件, 课件质量的好坏直接影响教师的教学效果, 好的课件不应只是照本宣科, 而应根据教学内容的属性、特点以及往届学生对类似内容的接受程度, 对课件的界面和布局进行精心设计, 做到教师、学生、计算机的协调统一, 为进行探究式、互动式、开放式教学提供挈机。利用多媒体课件教学, 必须考虑数学教育的学科特点, 满足数学教育的特殊要求。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中, 通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

推进多媒体辅助教学, 应提高对计算机辅助教学的认识, 自己学会制作多媒体课件, 改变过去“粉笔+黑板”的传统教学方式。概率论与数理统计中有许多现象只有通过计算机模拟, 才能更形象地向学生介绍。如蒲丰投针实验说明频率稳定性, 用泊松分布逼近二项分布等。在教学中展示一些随机现象 (实验) , 根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学, 可以把一些难以讲解或演示的问题形象化、直观化、简洁化, 既节约了宝贵的课堂时间, 又保持了知识讲授的系统性、连贯性和流畅性;既易于学生消化吸收, 又激发了学生的好奇心, 加强了学生对所学知识的理解。

上面介绍了我们在概率论与数理统计教学中的一些做法。教学方法与手段的改革是课程建设的重要工作。如何处理好本课程教学中的难点, 如何改革传统教学中“数学知识+例题讲解+解题训练”模式, 培养学生的数学思维和创新能力, 课程考核方法的改进和完善等, 仍是值得探索的课题。

3 应用型人才培养模式改革成效显著

我们的努力获得了可喜的回报, 近10 年来, 本校学生参加全国大学生数学建模竞赛的组织工作, 取得了优异的成绩, 获得省级以上奖励的人数逐年增加, 取得以上成绩与我们的教学改革是密不可分的, 这些成绩都归功于我们在教学过程中注重应用型人才培养的结果, 具体获奖数据统计如下表所示。

参考文献

[1]杨桂元.概率论与数理统计[M].成都:电子科技大学出版社, 2008.

[2]周玲.关于概率论教学的一点思考[J].大学数学, 2007, 23 (6) :14-16.

[3]覃思义, 等.数学建模思想融入大学数学基础课的探索性思考及实践[J].大学数学教学, 2010 (3) :36-39.

[4]李大潜.将数学建模思想融入数学主干课程[C].大学数学课程报告论坛论文集2005.北京:高等教育出版社, 2006.

3.上海财经大学数理统计 篇三

［关键词］课程特点学科简史学习兴趣教学管理

［中图分类号］G424.21［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0053-02如何上好第一堂课？这是一个老生常谈的话题。文献里有诸多教师就上好第一堂课谈过自己的心得体会。[1][2] 俗话说，“良好的开端是成功的一半”，大学课程的教学也如此。第一堂课是对教师对所讲课程在整体上把握程度的一个检验，要讲好第一堂课实属不易。第一堂课多为绪论课并且会介绍一些基本知识点，特别是一些基本概念。不下工夫去研究，往往觉得空洞，没什么可讲，或者简单带过直接进入后面知识点的详细阐述。这样效果未必好。实际上，第一堂课追求的效果，我们看来应该是通过对课程的总体介绍，讲明主要的教学目标，同时让学生产生对本课程的学习兴趣。它将涉及课程的性质、地位和作用，课程的学科基础，主要内容和知识结构，学习方法和应用前景等多个方面，使学生能感受课程的应用前景，同时产生学习这门课程强烈的心理期待，激活学生学习知识的渴望。

具体来说，第一堂课要达到如下目的：1.使学生了解该门课程的特点以及所在学科的学科简史。2.了解该门课程所在学科的学科体系以及该门课程的课程结构及其思维方法，特别是激发学生对该门课程的学习兴趣。3.使学生明确该门课程的学习方法，明确作业规范、答疑、师生互动等内容在内的教学管理模式。简单说，就是为课堂立规矩。4.课程内容的正式讲授，使学生在学习该门知识的同时，产生对该门课程的学习兴趣。下面笔者就这四个方面的内容根据自己多年的教学经验阐述个人的教学体验和看法，以供同行参考。

一、介绍该门课程的特点以及所在学科的学科简史

向学生介绍这门课程的特点以及相应的学科体系。以《数理统计》这门课程为例。《数理统计》是统计学（一级学科）下面的一个二级学科，它和《概率论》 相互联系而又有所区别：二者都是研究随机现象的数学学科，《概率论》研究问题的主要思路是基于某个分布来考察其各种性质；《数理统计》则是根据数据（样本）来推断总体（分布等）。为了便于学生快速了解《数理统计》所要解决的问题，可以列举几个生活中常见的实例（分别要用到统计学中的“估计”、“检验”以及“回归”的统计知识来解释），引发学生思考，同时让学生初步认识数理统计的处理对象。合适引例的选取十分重要，引例至少要具有两方面的特征：一是要体现时代性，能贴近热点问题，特别抓住学生的兴趣；二是引例的合理解释必须借助这门课程所要阐述的思想和方法。而引例的选取则需要教师的平时积累，注意搜集素材并进行思考和加工。

向学生介绍这门课程的簡史，可以结合关联学科的发展史和社会经济发展来简要阐述，比较重要的节点要提到。比如，针对《数理统计》这么课程而言，其简史应包括：在现代数学尚未形成之前, 早期对国家经济和人口等社会问题的数字描述,可以看作是数理统计的萌芽。随概率论发展，Bernoulli（1654-1705）考查了样本均值的弱大数律，拉普拉斯（1749-1827）研究男子出生比例的近似公式时，首次将数学分析用于概率论[3]，为后续数理统计的发展打了好的基础。1832年英国在不列颠科学促进会中附设统计学部。1851年在伦敦成立第一个国际统计组织——国际统计协会。高尔顿（1822-1911）在达尔文《物种起源》问世后，首次使用概率统计的数学方法研究生物科学，明确提出了“生物统计学”的概念，并首次提出统计学中“相关”和“回归”等基本概念。进入 20世纪后，数理统计得到快速发展：K.Pearson（1857-1963）是真正开始生物统计研究的第一人，创办了著名的生物统计学杂志《Biometrika》，Gossett（1876-1937） 1908年对 t-分布的发现，开始了统计学的小样本时代。Fisher（1890-1962）提出了许多数理统计的基本概念，如最大似然估计，方差分析和信仰推断法等，为该学科的发展奠定了良好基础。Neyman（1894-1981）和E.Pearson（1895-1980）对假设检验理论的理论构建，使得数理统计的基本研究方法有了较清晰的脉络。20世纪中叶以来，随着经济发展，该学科也获得了快速发展，如今已经渗透到自然科学和社会科学的诸多领域，在金融、生物医药、公共卫生，工程管理等领域有着广泛的应用。

二、该门课程所在学科的学科体系以及课程本身的结构体系，注重激发学生对该门课程的学习兴趣

结合简史，介绍学科体系可以让学生对该门课程所属的学科体系有较清楚的认识。比如，就《数理统计》而言，它是一门数学学科，前期课程有《数学分析》、《高等代数》、《概率论》等。这样，学生们多数会将前面课程中相对薄弱的环节进行补充复习。通过介绍这门学科体系中《数理统计》的后续课程，如《线性模型》、《多元统计分析》、《非参数统计》等，可以给自学的学生指明一些学习方向。

有了学科体系的整体轮廓，焦点就转至怎样学习这门课程上。比如，翻开目录，带领学生了解将要学习的章节和主要内容，明确课程的内部结构。以《数理统计》为例，它的主要内容包括，数理统计的基本概念，描述性统计简介，参数估计、假设检验以及方差分析和回归分析等。

三、阐明教学管理模式

大学课堂当然不必像中学课堂那样向学生强调课堂纪律，但是针对当下学生“逃课”，课堂玩手机等不良现象，向学生明确教学管理模式，对提高教学质量还是十分必要的。

对学生的要求可以直接说明，也可以通过透明平时成绩的评价体系向学生明确。笔者倾向后者。为了让学生抓紧学习这门课程，笔者在向学生明确课程的重要性之后，会通过通俗描述该门课程的内容和学分、课时之间的关系，以此来增强学生学习的紧迫感。通过学生关注的课程考试和平时成绩，笔者在第一次课就明确告诉学生，考前不画范围，重难点都在平时的课堂上讲授、强调，平时成绩的评价包括学生的出勤（是否缺席，迟到、早退）、学习态度（包括课堂回答问题的表现以及课后讨论等情形）、课后作业等。针对诸多学生在课堂上抄作业然后课后提交的现象，笔者要求学生在上课前5分钟上交作业。针对上午的第1节课，为了避免学生迟到现象，笔者要求学生提前10分钟到课堂,当然授课教师也得提前10分钟到。

各个教师可以根据自身以及学生的情况，开展答疑活动，同时开通学生对教师的匿名建议等沟通和反馈，加强教学管理。在第一次课堂教学中，学生出现不规范的言行，教师一定要加以引导和管理，这对后面的示范特别重要。

四、课程内容的正式讲授

相比较后面的课堂教学，教师对课程第一堂课的课堂教学应该花更多的心血来准备，通过高质量的课堂教学，赢得学生的尊重和认可，使学生对授课教师产生敬畏之心，这对后面的教学工作开展会产生很大的积极影响。

对于第一堂课知识点的讲授，笔者觉得和后续课堂教学一样，要认真准备教学内容：明确这次课的教学重难点以及构思如何讲解重难点；在教学手段上，板书与多媒体的结合要了然入心：哪些内容借助多媒体，哪些内容利用板书。如何进行板书设计，什么时候设置课堂提问环节，什么时候组织课堂讨论，哪些知识点的讲授使用启发式教学以及布置哪些课后作业等诸多问题都必须考虑周全。此外，个人觉得和后续课课堂教学相比，还需要做好两个方面的工作，一是和前面绪论内容的连接，二是下课前做好下次课堂内容的铺垫。

总体来说，在第一次课的教学中，要特别注意通过向学生介绍这门课程的“美”以及这门课程的实用性，培养学生对该门课程的学习兴趣。此外，提高教师的个人魅力，特别是人格魅力，包括发掘学生的优点欣赏他（她）们，也是培养学生对这门课程学习兴趣的重要手段。当然，这并非一日之功，而是长期积累的过程，但作为教师，积极主动去培养和提升自己是必要的。针对第一堂课，教师应尽量展现自己最好的精神状态和具有特色的谈吐，这也是提高学生对该门课程的学习兴趣的一个有效手段。

［参考文献］

［1］杨昕，张欢.高校青年教师如何讲好一堂课［J］ .教书育人，高教论坛， 2010（7）：78-79.

［2］龚绍文.关于如何讲好一堂课的十个问题［J］.电气电子教学学报, 2004（6）：1-7.

［3］徐传胜，郭政.数理统计学的发展历程［J］.高等数学研究，2007（1）：121-125.

［4］李再兴，论大学课堂里启发式教学［J］.时代教育，2010.

［责任编辑：陈明］

4.上海财经大学数理统计 篇四

2014福州大学考研数学，线性代数和概率论与数理统计

发现时间已经越来越靠近2014考研了，接下来的时间短暂而已富有使命感，能否利用好这考研冲刺阶段，才是致胜的关键。下面思远福大考研网着重线性代数和概率论与数理统计两门课做个分析，也希望可以给考生在复习方面多些帮助。

实际上对于线性代数来讲是考研数学中比较容易拿分的部分，但是这门课程的难点就在于入门，入门的时候往往就让很多考生 望而却步了，但其实只要深入的进行学习就会无师自通，这门课由于思维上与高数南辕北辙所以一上来会很不适应，总体而言6章内容环环相扣，所以很多同学一上 来看第一章发现内容涉及到第五章，看到第二章发现竟有第4章的知识点，无法形成完整的知识网络，自然无法入门。这里在复习上就有技巧可续，接下来具体为大 家说一下复习的方法。

线性代数总共六章内容我们可以分成三个部分进行复习，逐个进行突破比整体看待要容易很多。首先是行列式和矩阵，这里说的是第三第五和第六章，为什么要对这三个部分进行整体的复习呢，因为他们的内容关联性比较大，逐个突破，以两章为一个单位。我们在复习的初期应该把每个章节中出现的知识点和定理都整理出来记在笔记本上，找到他们彼此的关系，将知识点整体框架化。我们在整理时可以以树形图的方式，最后根据每一个知识点各个击破。第5章不用细看，第六章第七章主要是记忆，在记忆的基础上尽可能的理解。福大版的书上每章的课后题相当经典，请同学们反复推敲，做过之后，请在总结一遍，针对题型对应知识点进行复习和归类。

这两门课程的做题技巧完全体现在知识点的连贯性和总结基础上，零散的看书完全达不到这些目的，只有看书也不能帮助你在这两门课程上拿到好的成绩。一定要在笔记整理方面下功夫，笔记的整理主要为了方便记忆，也是对知识点整理后的形象记忆法。最后根据这个大纲来一个各个击破，讲每个部分的内容所出现的题型，一口气做20道，在总结相应的思路，同时打开自己总结的笔记，来一个反馈。最好将自己的总结笔记分成两类，一类是知识点笔记，一类是题型思路归纳，这样一来反馈学习效果更明显，思路更清晰。

另外要学会发现自身的不足，要知道自己哪里不会。那个题做错了也是要注意的问题，错了不能只知道正确答案就行，要知道哪里错了为什么错了。正确答题的思路是什么，只有这样才能真正的了解到错误的意义，做题才没有白做。

5.上海市统计条例全文 篇五

第一条为了科学、有效地组织统计工作，保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性，维护统计调查对象合法权益，发挥统计在服务本市经济社会发展中的重要作用，根据《中华人民共和国统计法》和相关法律、行政法规，结合本市实际，制定本条例。

第二条本市各级人民政府及其统计机构和有关部门组织实施的统计活动，适用本条例。

本条例所称统计活动，包括统计调查和统计分析、提供统计资料和统计咨询意见、实行统计监督。

第三条市和区人民政府应当加强对统计工作的组织领导，将统计工作纳入本地区国民经济和社会发展规划，保障统计机构和统计人员依法履行职责。

第四条国家机关、企业事业单位和其他组织以及个体工商户和个人等统计调查对象应当按照国家和本市的规定，真实、准确、完整、及时地提供统计调查和统计检查所需的资料和证明。

统计调查对象依法享有了解统计调查项目、不受干涉提供统计资料、拒绝非法统计以及统计资料不被滥用等权利。

第五条统计机构和统计人员依法独立行使统计调查、统计报告和统计监督的职权，任何单位和个人不得侵犯。

统计机构和统计人员对在统计工作中知悉的国家秘密、商业秘密和个人信息，应当予以保密。

第六条市和区人民政府统计机构及有关部门应当在统计活动过程中实施质量控制，制定统计数据质量控制工作规程，加强统计数据质量监管。

第七条本市加强统计信息化建设，构建安全、高效和便捷的统计信息化系统，提高统计信息搜集、处理、传输、共享和存储技术水平。

第八条本市建立健全统计信用制度，完善统计信用信息记录、维护、查询、公示、异议处理以及信息安全等管理规范。

统计调查对象履行统计义务情况等统计信用信息应当按照规定纳入市公共信用信息服务平台，依法作为有关行政机关采取激励和惩戒措施的依据。

第九条本市加强统计科学研究，建立健全反映经济社会发展特征的统计指标体系，完善本市统计技术规范，不断改进统计调查方法，提高统计的科学性。

第十条本市对在统计工作中作出突出贡献或者对检举统计违法行为有功的单位和个人，按照国家和本市的有关规定，给予表彰、奖励。

第二章统计机构和人员

第十一条市人民政府统计机构是统计工作的主管部门，负责全市统计工作的组织实施、管理协调和监督检查，并与国家统计局在本市设立的派出调查机构建立统计联系协调机制。

区人民政府应当设立独立的统计机构，负责本行政区域内统计工作的组织实施、管理协调和监督检查。

第十二条市和区人民政府有关部门设立的统计机构或者配备的统计人员应当依法组织、管理本部门职责范围内的统计工作，协助本级人民政府统计机构对统计违法行为进行查处。

第十三条乡镇人民政府应当设置统计工作岗位，配备统计人员，负责本区域的统计工作。

街道办事处应当根据区人民政府管理和服务职能的需要，配备统计人员，负责本区域的统计工作。

本市产业园区管理机构应当根据统计任务需要，设置统计工作岗位，配备统计人员，负责本区域相关统计工作，配合市和区人民政府统计机构及有关部门做好统计工作。

村民委员会和居民委员会根据统计任务需要，协助做好相关统计工作。

第十四条企业事业单位和其他组织根据统计任务需要，指定统计工作负责人及工作人员，完成政府统计调查任务。

第十五条政府开展统计工作，可以通过购买服务的方式，委托依法成立的社会统计服务机构组织实施数据采集、数据核实、数据分析运用和业务培训等活动。

委托方与受托方应当签订委托合同，明确各方权利义务。委托方应当督促受托方严格履行合同。未经委托方同意，受托方不得调整统计调查方案，不得以委托方的名义进行与委托无关的统计活动。

第十六条企业事业单位和其他组织可以根据需要，委托依法成立的社会统计服务机构承担本单位的政府统计调查任务，并将受托方、委托事项等信息书面告知市或者区人民政府统计机构。

委托方应当按照统计调查制度的规定报送统计资料，并对统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性负责。未经委托方同意，受托方不得进行其他统计活动。

第十七条国家机关、企业事业单位和其他组织中从事统计工作的人员应当具备相应的专业知识和业务能力。

市和区人民政府统计机构及有关部门应当对从事统计工作的人员开展业务培训和职业道德教育。作为统计调查对象的国家机关、企业事业单位和其他组织应当支持和保障从事统计工作的人员接受统计培训和教育。

第三章统计调查

第十八条本市对统计调查对象实行在地统计管理制度。

统计调查对象应当接受所在地的区人民政府统计机构的统计管理。对不宜按区行政区域划分生产经营活动情况的统计调查对象，由市人民政府统计机构确认并实行统计管理。

第十九条市人民政府统计机构应当与编制、工商、人力资源社会保障、民政、税务、质监等相关部门建立信息共享机制，记录国家机关、企业事业单位和其他组织以及个体工商户的名称、行业类别、统一社会信用代码、登记注册类型等统计基本信息，完善全市统一的统计基本单位名录库。

市和区人民政府统计机构应当根据统计基本单位名录库，确立统计调查关系，向统计调查对象告知统计义务和权利。

市人民政府统计机构应当通过向统计调查对象核实、补充等方式，日常维护和更新统计基本单位名录库。

市和区人民政府有关部门可以申请查询和使用统计基本单位名录库，并依法对相关信息保密。在统计调查中发现统计基本单位信息变动的，应当及时向同级人民政府统计机构反馈。

第二十条地方统计调查项目由市和区人民政府统计机构及有关部门分别制定或者共同制定。

制定地方统计调查项目，应当对统计调查项目的必要性、可行性、科学性进行论证。

地方统计调查项目不得与国家统计调查项目、国务院部门统计调查项目和其他地方统计调查项目重复。

第二十一条市人民政府有关部门、区人民政府统计机构及有关部门制定地方统计调查项目，应当向有审批权的市或者区人民政府统计机构提交申请文件、统计调查制度、项目论证等材料。依法应当报国家统计局审批的，按照国家有关规定办理。

申请符合条件、材料齐全的，市或者区人民政府统计机构应当在十五个工作日内予以批准;调查项目结束后需要报送统计资料的，应当在批复中明确报送资料的期限等要求。申请不符合条件的，应当不予批准并说明理由。申请材料不齐全、调查对象和调查内容相同或者相近的，应当告知申请人进行补充或者调整。

经批准的统计调查项目变更的，应当重新报请审批。

第二十二条市和区人民政府统计机构应当通过政府网站等渠道，公布地方统计调查项目名称、制定单位、有效期限、批准文号等信息，但涉及国家秘密的除外。

第二十三条市人民政府有关部门、区人民政府统计机构及有关部门应当加强统计调查项目管理，根据统计调查项目批复的要求，将组织实施统计调查取得的有关资料和调查结果，报送批准统计调查项目的市或者区人民政府统计机构。

第四章统计资料

第二十四条国家机关、企业事业单位和其他组织等统计调查对象应当以业务活动、生产经营中形成的原始记录和凭证为依据，按照统计调查制度规定的要素、内容和形式记录统计台账。原始记录、凭证和统计台账应当保存二年以上。

市和区人民政府统计机构应当指导和规范统计调查对象建立统计台账。

第二十五条市和区人民政府统计机构及有关部门应当依托本市政务数据资源管理平台，实现各自业务领域统计数据资源的共享。涉及国家秘密、商业秘密和个人信息的，应当遵守保密规定。

市人民政府统计机构应当加强对统计数据资源共享工作的综合协调。市和区人民政府统计机构及有关部门开展统计活动时，应当利用共享的统计数据资源，避免重复采集，提升工作效率。

第二十六条市和区人民政府统计机构可以根据统计调查、国民经济核算、统计分析、数据评估等工作需要，向有关部门调用与统计工作有关的行政记录资料、财务资料、财政资料及其他资料，有关部门应当按照统计机构的要求及时提供。

第二十七条市和区人民政府统计机构及有关部门应当充分运用现代信息技术手段和方法，开发利用社会数据资源，丰富政府统计数据来源。

市和区人民政府统计机构及有关部门可以根据统计工作需要，通过协议合作或者购买服务等方式，获取社会数据资源。统计机构及有关部门应当与社会数据资源权利人明确数据使用目的、数据内容、使用方法、保密要求和公布方式等内容，不得损害国家利益、社会公共利益和他人合法权益。

第二十八条本市建立健全统计资料公布制度，加强统计资料公布的统筹管理，保障公布资料的真实、准确、完整和及时。统计调查取得的统计资料，除依法应当保密的外，应当对外公布。

市和区人民政府统计机构应当制定统计资料公布计划，明确统计资料公布的时间、内容、方式和频率，按照计划向社会公布统计资料。因特殊原因不能按照计划公布的，应当提前告知并说明理由。

市和区人民政府有关部门统计调查项目取得的统计资料，按照统计调查制度的`规定予以公布。

市和区人民政府统计机构及有关部门公布统计资料时，应当说明指标含义、调查范围、调查方法等情况，便于社会公众理解和使用统计数据。

6.上海财经大学数理统计 篇六

姓名：学号：班级：

计算题（每题20分，共100分）

1的概率.2

二、r个人互相传球，每传一次时，传球者等可能地传给其余r1个人中之一，一、在区间0,1中随机地取两个数，求这两个数之差的绝对值小于试求第n次传球时，此球由最初发球者传出的概率pn（发球那一次算作第0次）。

三、两台机床加工同样的零件，第一台出现废品的概率为 0.05，第二台出现废品的概率为0.02，加工的零件混放在一起，若第一台车床与第二台车床加工的零件数为5 : 4，求

(1)任意地从这些零件中取出一个为合格品的概率；

(2)若已知取出的一个零件为合格品，那么它由哪台机床生产的可能性较大？

四、设随机变量X的概率密度为

kx1,0x2fx 0,其他

求（1）k的值；（2）P1X2.（3）分布函数F(x).五、设随机变量X在[

7.上海财经大学数理统计 篇七

一、遵循教学原则, 注重课堂教学的“科”与“效”

数学教学原则是依据数学教学的目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理, 它是数学教学经验的概括总结。它来自数学教学实践, 又反过来指导教学实践, 大学数学教学实践中除了遵循一般的原则外, 还要基于“课程为专业服务”的教学理念。

在教学原则和教学理念之下, 为了更好的实现教学目标, 在每个教学实践环节中, 还要特别注重课堂教学的“科”与“效”, 这里的“科”指科学性, 效是指“有效性”, 课堂教学中需要教师对概率统计的知识结构和教学要求进行全面认识, 教学中首先对于知识的传授进行科学的分类, 主要分为三大模块来进行教学:基础模块、职业模块、拓展模块。基础模块主要包括:排列组合;二项式定理;随机事件和概率;概率的简单性质;直方图和频率分布;总体与样本;抽样方法;总体均值、标准差;离散型随机变量及其分布;二项分布;正态分布用样本均值和标准差估计总体均值和标准差;一元线性回归等。基础模块是必学内容, 它是必学的基本知识和技能, 作为概率统计教学, 教学中需要向学生讲授分类、分步计数原理, 这就要求教师根据专业特性以及未来的职业走向自主选择教学内容, 这就是职业模块;拓展模块主要是为了学生自己提高、巩固和以后的发展需要增设的知识点;在以往的传统教学中, 往往从实际效果的角度向学生先讲授排列组合的思想, 其实这是舍本逐末的做法, 对于概率统计的教学, 随机思想的建立是一个首要的任务, 一定要让学生在头脑中有一个随机的观念, 这样他们就可以正确地认识和分析自然、社会中的各种随机的现象, 真正达到学以致用, 从而真正体现课堂教学的科学性与有效性。

为了真正课堂教学的科学性与有效性, 教学中教师应该制作了符合学生实际的教学课件并设计具体的教学实践环节:“创设情境—设疑—分析问题—探究性教学—案例演示—课堂练习—归纳总结—布置作业”, 教学中紧扣专业要求, 紧扣学生实际, 将学生动脑、动眼、动手三位一体的学习能动性充分调动起来。教师教学则着重于将理解、观察、练习三者之间循序渐进的有机结合, 充分体现了“四重一主” (重知识、重能力、重个性、重发展和学生的主体性) 的教育教学原则, 教学重点突出, 难点能到突破, 从而一步步实现教学目标。

二、分析教学内容, 激发课堂教学的“活”

(一) 素材生活化

概率统计教学中教师要善于把理论的知识转化为实际生活中的例子来进行教学, 比如在全概率公式和贝叶斯公式的教学中, 可以通过“工厂生产的流水线发生次品数问题”, 数学期望教学中可以“就业岗位选择问题”、“疾病传染问题”, 贝努利概型中可以“体育比赛中参赛队员选择方案问题”等, 在正态分布的教学中可以设置“招聘考试问题”、“公交车门高度设计问题”、“奖金获得问题”等, 这些都是生活中常见的且学生感兴趣的又与专业相关的实际问题, 这些生活化的教学素材, 使学生感受到生活中的数学无处不在, 从而感悟数学的魅力, 享受探究的乐趣, 激发学生求知欲的同时又使课堂教学活跃化。

(二) 手段灵活化

概率统计中很多知识都具有过渡性, 教师对这部分知识的教学要采取灵活的手段。比如正态分布的知识是对连续型随机变量知识的一种拓展, 又为后续的中心极限定理的学习打下了基础, 所以正态分布在理论和应用上都具有极其重要的地位。一方面学生对此节内容的理解与掌握, 既是为了消化前面的知识, 更是为了后面的学习打下基础, 另一方面考虑到学生在高中已经对正态分布的基本知识和简单应用有了初步的掌握, 教学中如果仍然按照教材直接引出正态分布的定义, 显然学生的学习与探究的兴趣就不能更好的激发了, 于是通过创设情境、设疑等环节引出该内容的学习目标, 以激发学生的学习兴趣, 同时使学生充分的意识到进一步深学习正态分布知识的必要性。于是在该内容的教学中把重点放在分析正态分布标准化的计算特点和利用正态分布解决一些相对复杂的实际问题上。

教学中教师可以采取灵活多样的教学手段, 可以根据实际选择传统的教学手段、现代的教学手段、或者两者相结合, 总之是为了时有限课时条件下能更好的提高教学质量。

三、注重学生实际, 把握课堂教学的“放”与“收”

教师可以根据自己学校现有专业设计以及授课对象的实际, 对思维较活跃, 但相对来说数学的基础知识比较薄弱, 学习兴趣不高, 学生个体差异较大的学生群体来说, 教师要针对学生实际, 教学中需要老师不断引导、启发。另外针对当前学院许多专业的基础课程的课堂教学学时压缩的客观实际并结合我院的办学定位, 教学中对抽象的定义、理论尽量利用通俗的语言加以阐述, 同时选取学生感兴趣或跟专业相关的实例加以分析, 而对其复杂的数学推导过程点到为止, 从而使学生达到掌握知识的同时培养了学生的学习兴趣。另一方面, 对一些重要的概念也要做简单的拓展, 以培养学生的创新能力。针对学生实际, 教学中严格把握课堂教学的“放”与“收”。

这里的“放”体现在三个方面:一是尽量把每一个教学内容以一个学生感兴趣的实际问题的分析作为新课的引入, 放弃了传统课堂教学中对知识的定义直接给出的方法;二是将教材中在介绍定义、定理、公式推导后将例题放手让学生在课堂上练习;三是放弃对抽象定义、性质等的严格推导, 只在实际意义或几何意义给予阐述。

这里的“收”指的是掌握, 教学中根据数学学科的教学规律, 对一些计算机能 (如正态分布的概率计算) 和一些应用性较强的知识严格把关, 从而启发学生的理解与掌握, 教学中可以通过随机模拟实验, 渗透哲学思想、人文精神、数学美、前沿知识、数学建模等途径来促使学生更好掌握知识。

四、渗透情感教育, 创设课堂教学的“新”

这里的情感教育指的是心理健康教育与就业教育。当前大学生群体中大部分都是独生子女, 一方面他们有较强的自尊心, 好强的个性, 另一方面他们克服困难与抗挫折的能力较差, 这就行成了他们较复杂的心理构成, 大学生活中, 教师跟学生相处较多的时间就是在课堂上, 教师在课堂中渗透心理健康教育, 既可以减少数学课堂中较枯燥的学习内容, 提高学习的兴趣, 又可以促进学生的心理健康。

当前全国大学生的就业问题面临着巨大的压力, 由于就业难度大, 学生自己收集的就业信息不全面有些甚至是负面的, 学生无形中形成了“学好学坏一个样”的心理, 学习主动性低, 迟到早退, 课堂纪律差时有发生, 缺乏信心与耐心, 教师在课堂教学中利用教学资渗透就业教育, 在提高学生学习积极主动性的同时又能帮助学生树立正确的就业观。

同时我们也注意到如果按常规在大学数学课堂中渗透情感教育, 势必会占用更多的课时, 这与当前大学公共数学课尽量减少课时产生了矛盾, 为了解决这一矛盾, 教师除了深入了解学生心理和收集更多的典型的就业信息作为教学例子, 更主要的是要创设课堂教学的“新”。教学中可采用设疑、演示、讲解、互动等教学行为, 让学生在学习数学的过程中感悟数学的魅力, 享受探究的乐趣, 从而培养了培养学生具有积极的心态, 进取的意识, 科学的精神, 使心理健康教育在课堂教学中得到充分是渗透。同时在教学中, 根据教学知识点设计与学生相符的实例, 来树立他们正确的就业观, 比如在正态分布的教学中可以设计“公务员招聘考试”的实例, 在讲解例子过程中介绍了职场招聘考试的知识, 在数学期望的教学中可以“职位选择问题”为例, 介绍学生求职的价值取向等。要创设课堂教学的新, 可以从以下几方面入手。

一是导入新奇, 教学中充分利用导入环节的时间, 通过新奇的实例引出知识点, 比如在正态分布知识的教学中以“公交车等待时间”为引入等, 激发学生的求知欲。二是构思新颖, 对每一教学内容, 教师要充分备课, 精心组织教学内容, 讲究教学艺术, 让每一节课都是学生有不同的收获, 比如在正态分布教学中, 以“招聘考试问题”引入, 通过“发现—分析—解决”等一些列教学环节, 首尾呼应, 另外概率论与数理统计这门课程, 学生高中已初步学习了一些基础知识, 因而教学中把握好原知识与新知识的衔接, 即不能简单的重复高中的知识, 也不能脱离高中内容来教学。三是课件新制, 有限课时条件下, 使用多媒体教学无疑是非常有效的教学手段, 可教学课件毕竟不是教材的再现, 所以教学教学中要注重课件设置的“新”, 课件界面既要符合大学的审美标准, 不能过于花哨或朴素, 课件的内容要体现出教学重点, 同时人机交互效果好。比如通过课件的界面切换, 可以让学生比较离散、连续行随机变量在高中与大学的定义表述上的区别, 比较正态分布曲线、频率分布直方图在高中与大学的制作方法的区别等;另外可以在课件上实现教材附表的查表等功能。

参考文献

[1]丁丽.中职概率统计教学的几点思考[J].科技信息, 2011, (4) :204-205.

[2]魏宗舒.概率论与数理统计教程 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2002.

[3]赵晓兵.前沿知识在概率统计本科教学中的渗透[J].江南大学学报 (自然科学版) , 2009, (3) :67-69.

8.上海财经大学数理统计 篇八

【摘 要】运用统计学知识对各类教学课程的测试成绩进行统计分析能客观有效地评价教学效果，促进教学改革。本文以湖北民族学院2014年12月份大学英语四级成绩为例证，对该校英语教学进行实证研究，分年级统计分析了测试成绩的百分比等指标。结果表明：该校二年级学生测试成绩最优，四年级又略优于三年级。最后，从教学氛围、课程设置等方面对统计结果进行了分析并给出一定的教学建议。

【关键词】大学英语     测试成绩

一、引言

在经济全球化发展的今天，英语能力水平的高低已经成为用人单位评价人才的重要依据。英语教学是当今各高校最重要的教学课程之一，大学英语课程教学的研讨和改革已成为众多学者的研究热点。同时，基于统计学的相关知识对英语教学效果进行评价也越来越受到重视，例如余礼娜等对大学英语分级教学的统计分析、柳映湖对多媒体英语教学效果的统计分析。

但是，在大学英语教学中，分年级从统计分析的角度对教学效果、教学方法进行探讨并不多见。然而，无论哪个专业，不同的年级都有各年级的培养目标。在这些不同的情况下，学生的外语水平在不同年级都存在一定的差异，而且目前很多高校都只在大学一、二年级设置英语的课堂教学，其余年级以课外自主学习为主，所以分年级对教学效果、教学方法进行探讨，对各年级英语水平的测试和评价有重要作用，可以一定程度反映出目前课程设置的效果，以及给教学管理者和教师带来一定的启示。要对大学英语教学进行统计分析，最重要的是选取合理的样本。大学英语四级考试（CET-4）则具有这样的合理性。它是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，已成为衡量一所大学英语教学水平和大学生英语掌握程度的重要标准之一，英语四级也成为大学生在社会上求职的一个最基础的证明。

湖北民族学院是一所地方民族院校，地处武陵山区——恩施州土家族苗族自治州恩施市，生源英语水平相对比较差。该校英语教学模式为大一、大二学生设置课堂教学集中授课，其余年级学生以自主学习为主，学校也开设了诸如“英语角”“英语电台广播”等课外学习园地。本文对该校最近2014年12月份大学英语四级成绩分年级进行差异性分析，选取百分比为指标，比较发现，大二英语成绩最优，大四次之，大三最低，其原因与教学设置、各年级学习氛围都有一定的联系。

二、样本基本情况

样本选取为参加2014年12月份全国统一组织的大学英语四级考试的湖北民族学院的大二、大三、大四学生。 学生来自医学（五年级除外）、农学、师范类、工程类、经济管理类等各学科专业11643人，其中缺考1864人，医学专业五年级报考人数为184人，除去大五及缺考学生的成绩，共有9595个有效成绩。以此为样本值，对一个年级成绩做比较分析。为直观有效地比较各年级的成绩值，选取百分比为比较指标，并将本次成绩分成甲（总分数的80%以上）、乙（总分数的79%-60%）、丙（总分数的59%-50%）、丁（总分数的50%以下）四个等级。

三、数据统计与分析

1.数据处理

首先用Excel 2007版软件对样本按年级进行分类，然后对各层级数据进行统计，得到全体学生分等级结果、大二、大三、大四学生分等级结果分别如表1、表2、表3、表4所示。

表1 全体学生CET-4成绩各等级上的人数及百分比 甲等 乙等 丙等 丁等 总计

人数 25 2032 3532 4006 9595

百分比 0.26% 21.18% 36.81% 41.75% 1

表2 大二学生CET-4成绩各等级上的人数及百分比

甲等 乙等 丙等 丁等 总计

人数 17 1621 1865 1999 5502

百分比 0.31% 29.46% 33.90% 36.33% 1

表3 大三学生CET-4成绩各等级上的人数及百分比

甲等 乙等 丙等 丁等 总计

人数 2 281 1169 1473 2925

百分比 0.07% 9.61% 39.97% 50.36% 1

表4 大四学生CET-4成绩各等级上的人数及百分比

甲等 乙等 丙等 丁等 总计

人数 6 130 498 534 1168

百分比 0.51% 11.13% 42.64% 45.72% 1

2.对比分析

从表1的数据统计来看，该校考生CET-4成绩在乙等以上的只占到了21.44%，绝大多数考生的CET-4成绩集中分布在丙等和丁等，占了总人数的78.56%。从总体的分布情况看，本次英语四级考试成绩并不高。对比表2、表3、表4，大二考生CET-4成绩在乙等以上的比例最高，为29.46%，高出平均值8.28个百分点，大四次之，为11.13%，大三最低，为9.61%。从丁等的成绩分布来比较，则刚好是大三学生比例最大占50.36%，而大四次之，为45.72%，大二的比例最小，为36.33%。表3、表4的结果表明：从本次测试成绩来看，大二学生英语成绩最优，大四学生又优于大三学生。

四、成因分析及教学思考

1.成因分析

英语能力的提高需要长时间的积累和训练，语言的学习绝不可能一蹴而就。学生的大学英语成绩受学生以前的基础影响较大。湖北民族學院为一所地方民族院校，生源来自全国各民族，而且偏远山区生源占有相当大的比例，相比发达地区而言，学生的英语基础就薄弱很多;而且到大学专业分类后，英语学习没有再像高中要参加高考那样得到学生的重视，有部分学生除了在英语课堂上学习英语外，课外几乎没有接触英语。这是导致本次英语测试成绩总体不高的重要原因。

分年级来看，大二学生的测试水平最优。从该校的课程设置看，各专业在大一、大二均以通识课程为主，学生少了专业课程的压力，更重要的是大一、大二阶段设置有英语课堂教学，学生可以得到英语老师的专业教育和辅导，自然呈现出较高的成绩。 大三、大四考生的成绩较低，其一是本身这些考生的英语基础相比较而言要更薄弱一些，因为多数在大二年级就已经通过国家英语四级考试（425分及格）的学生是不会再参加四级考试的。大三、大四专业课更多，学生的专业课程压力更大，同时又没有了英语课堂教学的训练，所以测试成绩就相对要低。

通过这次统计分析，可以得到一个有趣的结论：四级测试成绩并不是和年级高低成反比，因为大四学生反而比大三学生的通过率更高。通过查阅该校的课程设置发现，绝大多数专业大三是专业课最多的学年，课程任务相对更为繁重，学生在忙于专业课的同时很少花时间在学习英语上面。另外一个重要方面是，相对于大三学生，大四学生临近毕业，马上就要面对申请学位的问题，而该校学位毕业条件需要英语四级测试成绩达到一定的程度，因此大四学生在这种紧迫感之下，会更加倾向于自主学习英语。

2.教学思考

大学课程学习更加强调学生的自主性，这就要求学生要自主地重视英语能力的培养，要把英语学习提高到与专业课程学习同等重要的程度。同时，教育管理者和教师也要让学生意识到专业能力只有得到英语能力的辅助后才能在当今全球化的格局中有施展的舞台。

前面的分析说明，课堂教学的设置和毕业学位申请的压力是能够促进学生学习英语的。因此，在条件允许的情况下延长英语课堂教学的设置年限，坚持甚至是逐步提高学生申请学位的英语水平条件，都能够促进学生英语水平的提高。

【参考文献】

[1]曾玲.应用型大学英语教学改革探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（11）.

[2]张璐.提升文化软实力视角下的大学英语人才培养探论[J].学校党建与思想教育（下），2015（1）.

[3]原嫄.大学英语考试改革具体实施和成效[J].时代教育，2014（7）.

[4]周桂莲.我校2011年—2013年的大学英语四级成绩分析[J].吉林化工学院学报，2014（10）.

[5]余礼娜，庞小琪，王科.高职高专大学英语分级教学探讨及统计分析[J].成都电子机械高等专科学校学报，2008（3）.

9.上海财经大学数理统计 篇九

学院：统计与应用数学学院 专业：统计 年级：2012 班级：统计四班

2013年3月25日

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统计四班先进班集体申请材料

目录

引言-3 优秀班集体申请书-------------------4

一、班级简介-------------------------6

二、班级建设-------------------------6

三、班级制度建设---------------------9

四、班级学习成果--------------------14

五、丰富多彩的活动------------------15 结束语-----------------------------18 附件

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统计四班先进班集体申请材料

引

言

这里有奇思与妙想在飘逸，也有我们求是、勤奋的努力；

这里有智慧与灵性在飞扬，也有我们团结、进取的创意；

这里有实践与真理在融合，也有我们深邃、幽远的启迪；

这里有关怀与友情在闪烁，也有我们年轻、热情的足迹。

这是一方尽显经统计四班的本色大舞台，也是我们大家同心耕耘的一块绿地，种植着关心与爱戴，成长着感悟与求知……

时光如水,岁月如流, 曾经那一张张稚嫩的脸庞,被故事里的春华秋实涂摸上了几分成熟.花落花开之间,又不知贮藏起了多少弥香的记忆;缘聚缘散,人生的旅程因为有你而精彩。我们是一群春天的燕子，用那剪刀似的尾去勾画未来的苍穹；我们是爬满篱笆的牵牛花，枝枝蔓蔓，手足相连情相切。生活在经统计班这个爱巢中，被幸福滋润着，倏地我们情不自禁，一起大声喊出：“经统计班，我们的至爱，我们的骄傲，我们的心和你长相厮！”

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统计四班先进班集体申请材料

先进班集体申请书

尊敬的各位领导、老师：

12统计四班正式申请二零一二至二零一三学先进班级荣誉称号。

过去一年中，我们12统计四班在团支部、班委会的领导下，在全班四十七名同学的积极努力下，在班级制度建设、思想建设、班风学风建设、集体活动等各方面都取得了优异成绩。现汇报如下，望考察并批准。

在班级制度建设方面，我们充分发扬民主集中制，先后制定了班级选举制度、班级决策制度、班级财务制度、班级会议制度、班级值日制度。在班级工作中力求做到制度化、规范化、科学化，将整个12统计四班凝聚成一个团结向上的集体。班委会争取每个同学能了解班里的工作，一方面能够协助班委搞好工作，另一方面又能培养大家为班集体服务的责任心和主人翁精神，同时提高我们的班级凝聚力。使班级始终保持了积极向上的发展姿态。

在学风建设上，同学们在经历过初入大学的迷惘后，开始有目标地、科学地、有效地投入到紧张的大学学习中，自我定位、自我选择、自我培养、自我约束能力都有了很大的提高。大家结伴上自习，共同探讨问题、相互鼓励、经常交流学习心得蔚然成风。我们的努力在学期末的考试中得到了很好的回报，以优异的成绩向老师，学校证明了我们的能力：班级的考试课平均成绩达到82.26，在同年级同专业中去的了第一名。另外，在奖学金的评选中，我们班获得奖学金的人

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统计四班先进班集体申请材料

数也是遥遥领先于其他班级：四个班总的有35名学习优秀奖，我们占了14名；18名综合素质奖，我们占了10名以及精神文明奖，我们都以很好的成绩领先于其他班级。

在抓好班级建设的同时，我们也没有忽视开展课外活动。丰富同学们的业余生活，开拓视野。班干部定期召集组织全班同学进行多项文体活动，在活动中，同学们积极性很高，反应也很热烈。比如，我们定期地组织一些宿舍篮球对抗赛，乒乓球友谊赛，羽毛球比赛。有时还请外班的同学一起开展班级友谊赛，争取让所有的同学都能参加到班级活动中，这一系列的活动对增强班级的凝聚力起到了很大的作用。以后我们还会坚持搞好这些活动，进一步增强同学们的集体主义感和班级的向心力。

在过去的一年中，我们全班四十七名同学同心协力，取得了以上各方面的成绩。当然，我们也遇到过一些困难，但我们坚信，在我们的积极努力下，我们一定会克服所有的困难，再创佳绩，更上一层楼。如果我们获得优秀班级这项殊荣，大家定会信心倍增，热情十足，向更新的目标迈进！

希望各位领导老师审阅。我相信我们能被称为先进班集体。此致

敬礼！

申请人：12统计四班

申请时间：2013.3.25

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统计四班先进班集体申请材料

一、班级简介

我们是统计与应用数学学院12级统计四班。班级共有47名同学，女生28人，男生19人。分别来自全国各省市。班团委成员如下：

班长：朱翰希

王晨睿 学习委员：徐重栋

安胜男 体育委员：康琛

张宇 生活委员：尚运动

乔玲 心理委员：倪强

李文丽 文艺委员：赵凯

龚苗 团支书：刘浩

韩昊竹 宣传委员：张希韬

侯丽 组织委员：方亚强

李蕾

二、班级建设

思想篇——改变行为，必先改变思想

12级统计四班在院团委以积分院团委的领导下，非常注重自身的思想建设和组织建设，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，以提高团员的政治理论水平，提高全面素质为主旨，开展了一系列“学理论、强素质、树形象”的活动。增强了班级凝聚力，充分体现了团支部的先锋模范带头作用和战斗堡垒作用；紧跟时代，认真学习党的方针政策，积极开展团的活动。引导同学的思想政治方向，确保同学们保持正确的坚定的思想政治方向。同学们也积极要求入党。我们本着“务实创新、服务同学、团结奋进、共创辉煌”的宗旨，6 / 19

统计四班先进班集体申请材料

团结拼搏，积极奋进，各方面工作都取得了巨大的进步和令人振奋的成绩另外，团支部还组织大家学习先进个人的事迹以及接受各种先进的时代精神的洗礼。使我们每个人都能接受这种教育日后成为一名有社会责任感的大学生。

求学篇——勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获。

在班委会的领导和学习委员的不懈努力下，我们班形成了良好的学习风气，专业课及公共任选课基本全勤。晚自习同学们也能自觉到达指定教室进行自修。期间同学都能够进行自主学习，课后也能积极地参与到讨论中去，能够及时对所学知识进行巩固。每位同学都确立了自己的学习目标，并为之奋斗。一份耕耘，一份收获。2012至2013大一上学期，我班在学习方面取得了丰硕的成果，成绩傲人。

文艺篇——江山代有才人出，各领风骚数百年

我们班是一个富有活力的班集体。同学们多才多艺。演出人才众多。我班在军训结束后成功举行了12级统计四班迎新晚会。通过这次晚会，每个同学都得到了一次展示自己的机会，不但增进了新同学之间认识与了解，而且无形中形成了一种和谐融洽的班级氛围。随后班级里半数以上的同学参加校园歌手大赛。李诗远、张希韬代表我班参加了校园之星风采大赛，并拿到了最佳创意奖。缪灵均代表院参加手工艺作品大赛获得最佳创意奖。

体育篇——少年骑马入咸阳，鹘似身轻蝶似狂

德智体全面发展。完成学习任务的同时我们也不忘记加强自己身体素质的锻炼。大一上学期我们班同学体育课成绩优秀。通过班级内

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部组织的友谊篮球赛、羽毛球赛等活动增强了同学们的体魄，也陶冶了同学们的情操，更锻炼了同学们的意志。这也为同学们积极参加院以及分院的各项体育活动打下了基础。院运动会选拔中洪文珊、倪强、缪灵均表现出色，代表我院参加校级运动会。我班在院篮球比赛、男女混篮中也取得了优异成绩。

生活篇——清风缘水皓沧月,细雨涟漪聚瀚海!每一个宿舍都是一个小小的家。在这个家中，我们尽情的欢笑，倾诉自己的烦恼。卧谈会上，我们吐露心声，大到分析国家大事，小到衣食住行；欢笑中，我们增长了见识，也加深了彼此的感情。偶尔也会有小小的争执，那是因为我们年轻，我们执着。而后，相视一笑，让理解的笑声传开。独立生活意味着一切事情都要自己打理。养成良好的生活习惯使我们学习和工作的基础。这一点班级十分重视。于是我们班不定期的在院以及分院卫生检查的前提下进行内部检查。对于不合格的宿舍我们要对其成员进行说服教育。通过宿舍的联谊还增进了宿舍间的感情使大家都能互敬互助。在院级雅室评比中我班共拿到了2个二等奖，2个三等奖，1个最佳创意奖；在校级雅室评比中，我班也取得了1个二等奖，3个三等奖的好成绩。此外，我班先后有2个宿舍被评为“文明宿舍”。

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三、班级制度建设

12级统计4班班级章程

第一章 总则

为了使同学们有一个安静、舒适、温馨的学习、生活环境，营造积极的学习氛围，丰富同学们的课余文化生活，更加增进同学们之间的友谊与互动，提高班级成员、班委成员、团支部成员对学习工作的积极性，为把我班建设成为一个文明、团结、优秀的班级而不懈努力。遵循我远的有关规定，班委会讨论通过，特制定《安徽财经大学统计与应用数学学院统计四班班级章程》。

第二章 班级日常行为规范.热爱祖国，拥护祖国统一，热爱我院，热爱班级。2.不迟到，不早退，不旷课，不无故请假。

3.遵守课堂纪律，提前到教室准备上课，上课时自觉把手机调到静音或震动状态。不在教室大声喧哗，保持教室安静。

4.爱护班级的公共财物，积极同损坏班级荣誉的个人和集体作斗争。

5.独立完成作业，对有关的问题同学之间可以相互讨论。6.自觉完成当天的值日。

第三章 班干部

1、班干部在任职期间，如有弄虚作假、徇私舞弊、聚众赌博、拉帮结派、聚党会饮、收受贿赂等对工作不负责现象，经班委会调查属实，情节较轻的，班委会批评并要求其本人自我检查，情节严重的 9 / 19

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请示辅导员后免去其班委职务。

2、召开班委会会议，两次无故不到者，开班会予以批评。

3、召开班委会会议，班委成员请假，须提前两个小时，向班委会提交假条方可有效：请假三次以上者，班委会开会提出批评并要求其本人做出检查，情节严重的交辅导员处理。

4、有意利用造谣、威胁、煽动等方式要求班级成员参加非法集会或损坏班级和学院名誉的事情，一经查出，立即开除。情节严重的交辅导员处理。

5、任何班委成员未得到班长的允许不得随意支出班费，一经查出，立即要求补偿。并要求他做出检查。

6、每学期开学时，每一位班委成员需向全班同学宣读本人就本学期工作计划，学期结束时，向班委会递交总结。

7、班委成员在工作期间，如有异常情况，可向班委会递交辞职信。经班委会同意后，报辅导员批准，方可辞去班干部称号。

第四章 班级成员

1、全班同学在学习生活交往中，要互敬互爱，互相帮助，认真履行一名优秀大学生对班级应尽的义务。

2、在交往过程中，若同学之间发生矛盾冲突，切记不要用不正当手段解决，应当及时向辅导员级学员寻求帮助。

3、拒绝参加损坏班级及学院名誉的任何非法活动。

4、积极参加班级、校院组织的各项活动。

5、因个人原因不能参加集体活动的需向辅导员请假，并向学

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习委员递交假条。

第五章

班费

在全班同学及班委会的监督下，由班长管理。费用报销凭借票据，说明花费用途需经多数同学同意，有班长签字方可有效；任何班委成员不得随意支出班费。班长定期在QQ群中向全班同学公布班费使用及节余情况电子表。

第六章 附则

1、本章程自即日起开始实施。如有变动另行通知。

2、本章程最终解释权归安徽财经大学12级统计四班所有 12级统计四班班团支部、班委会职责

大学班级团支部是高校共青团的基层组织，是班集体的思想核心。是在民主集中制原则上建立起来的有着严格纪律制度的团工作组织。

1、团支部委员会职责

⑴组织学生学习马列主义、毛泽东思想、及邓小平理论，坚持对党和社会主义的信念。

⑵宣传、执行党和上机团组织的指示和决议，并创造性的加以落实。

⑶主动关心支部每一位团员青年的成长进步，帮助他们解决学习、生活和工作中出现的问题。向上集团组织汇报和请示工作，反映同学的思想情况，并提出建设性意见。

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⑷对于落实上级团委的决议，组织大型重要活动，选举新的支委会，选举出席上级团委大会的代表。接收新团员，对团员的奖励和处分等重大问题，要在调查研究的基础上，做好充分准备，提出初步意见，并提交支部团员大会讨论。

⑸做好团员的教育和管理工作。包括定期召开团员大会，按照民主选举的原则和程序，产生团的支部委员；有计划的发展团员；实行团员证制度，加强团员管理；按时交纳团费；建立健全图案的组织生活制度，开展团的批评与自我批评；严格执行团的纪律，做好图案的奖惩工作；向党组织推荐优秀团员；组织班级小组学习。

⑹关心团员青年的利益，开展适合青年特点的活动。

⑺密切配合、支持班委会开展工作，充分发挥思想政治工作的保证作用。

2、班委会职责

⑴根据学校有关部门的要求，制定班级的具体工作计划及总结，并组织全班同学认真落实。

⑵带动全班同学积极参加学校的各项活动，协助辅导员、辅导员助理组织好全班同学的学习。经常组织全班同学学习党的方针政策、时事政策，坚定正确的政治方向。

⑶认真贯彻落实《安徽财经大学大学学生行为准则》，宣传并执行学校的各项规章制度，认真考勤，严格管理。培植良好的班风，带领全班同学争创先进班集体。

⑷引导全班同学养成良好的学习风气，勤奋学习，努力成才。及

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时帮助解决学习时的困难。关心学校的教学改革。及时向学员的教学秘书反映学生对教学效果、课程设臵、教学进度、计划安排的意见和建议。

⑸协助辅导员组织全班同学的思想品德评定、综合测评、优秀学生评定等工作。

⑹开展丰富的文体、科技等课外活动。活跃同学的课余文化生活。组织同学参加有益的社会活动、义务劳动和公益活动。

⑺代表同学的利益，为同学服务。及时协调解决同学中出现的问题，帮助同学排忧解难。

3、注意事项

⑴工作认真负责，表现突出的班干部团干部才具备院以及分院的评优资格。

⑵若是在其位不谋其职，同学反映情况恶劣，并查明情况属实者，对其进行警告。静静高未悔改者给予撤职处理，并取消其评优资格。

⑶办理的各项活动都要有具体的班干团干负责。其他人予以配合。大家应该相互团结，相互合作，共同完成班里的各项工作，共同管理好自己的班级。

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四．班级学习成果

良好的学习氛围自然会造就很好的成绩，这一学期我们的努力自然地取得了傲人的成绩。我们为我们取得的良好成绩感到骄傲，同时我们也深知我们还有很多的不完美，需要更加地努力来完善这个班集体。

整个学期，我们一直很努力，积极地参加学校，班级的活动，都很认真地学习，因此我们在德育和智育方面都取得了不错的成绩：

我们的考试课成绩的平均分为82.26，位于统计学的四个班之首。其中，王晨睿，缪灵均，张宇分别以91.75、89.25、89.25的成绩位于同专业的第二、五、五名。学习优秀奖我们班占了35名中的14名，以很大的优势领先于其他班级；在德育的评优中,我们班的李诗远、刘浩、缪灵均、侯丽以非常优异的成绩获得了精神文明奖。综合素质评价的评选中，我们班的缪灵均、王晨睿、张宇、李文丽、李诗远、张希韬、乔玲、刘浩、侯丽等九人以优异的成绩获得综合素质奖。

在大学英语四级的考试中，我们班第一次考试，通过了35人次，以较高的通过率为六级的通过提供了一定的保证。同时，有很多的同学在准备会计从业资格证，证券从业证的考试，我们依旧在奋斗，为了更好的明天，为了更辉煌的未来。

注：附件一：统计学获奖学金情况表格

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五、丰富多彩的活动

一、大学伊始，精彩的军训为我们的大学生活开篇

军训的辛苦，军训的苦涩，使我们更加紧密地联系在一起！和教官的嬉笑，同学间的玩笑，拉歌时的欢快，无不充斥着我们的快乐的时光。在这个军训的过程中，我们学到了坚韧，学到了交流，学到了很多课本上学不到的东西，学到了军人的品质！

二、班级迎新晚会，你还记得那个谁谁谁吗？

是谁唱着歌，是谁吹着口哨，是谁哼着家乡的小调，又是谁泼着墨，知道谁在笑着谁？多年后，我们回忆起这段时光必定是美好的，我们班级的凝聚

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力自然也在这，类似的活动中得到了提升，我们将会是一个更加团结的整体，我们更加是一个更加亲爱的家庭！

三、男生们的最爱: No brothers, no basketball!

篮球，一直连接着男生和男生的关系，一直在很坚强的联系着那种

很莫名的感情。我们的篮球赛，同样的促进了男同学间的关系，使我们都亲如兄弟，和女同学的关系也有了很大的进步，她们的加油让我们更有激情去拼搏，更有信心去比赛！同样的加油，有着不一样的意义！

四、辩论赛，难道你没有见过这么的帅哥美女？

争锋相对，字字珠玑，我们班的辩手以很强劲的攻势轻松地战胜了对手，取得了院的辩论赛冠军，其中，二辩刘浩获得了评委的一致好

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评，获得“最佳辩手”称号！

有着很多很多的活动，都在我们的印象中深深存在：

班级的“五花大绑”。

团结的男女混篮。

……有的还有许多。

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结束语

当成长的年轮素描了缘分的痕迹，我们在如歌的日子收获着真情；

当岁月风车水粉了真诚的美丽，我们在如诗的时光里读懂了友谊；

当青春的脚步速写了精彩的匆忙,我们在如梦的年华里学会珍惜。

而当友谊在珍惜中越发芳香，真情在尊重中越发浓郁,一个暖暖的名字溢满胸膛。

无悔青春，就是自习室里的埋头苦读，就是图书馆里的博览群书，就是灯下的凝思桌前的笔耕不辍,就是古城脚下的专注写生。因为耕耘，所以无悔。

无悔青春，就是体育场上生龙活虎，就是竞技台上雄姿英发；就是辩论场上唇枪舌剑，就是舞台上的淋漓尽致。因为拼搏，所以无悔。

无悔青春，就是高效高质完成学院学校工作的毫无怨言,就是大学生艺术节上的激情四溢，就是公车让座队伍中的微微一笑，就是青年自愿者润物无声的真诚感动。因为奉献，所以无悔。

我们以无悔书写青春；我们用青春铸造无悔。

握紧进取的画笔,点亮信念的火炬，抹去远航的汗水，铁院旗舰上的一个优秀水手,将在万里征程中一次又一次的扬帆远航！

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附件一：统计学获奖学金情况表格

10.大学生毕业及就业情况统计 篇十

据我国教育部、人事部相关统计资料显示，2006年毕业生人数只有413万人，而2009年突飞猛进已达到610万人。2010年我国大学生毕业人数又增加到了630万。2011年7月，毕业生已达到671万，毕业人数创历史新高。

2009年第一季度，用人单位需求人数同比下降了3.3%，求职人数同比增长了10.9%，一方面企业需求下降，一方面求职人数上升，大学生就业将更加困难！

11.上海财经大学数理统计 篇十一

关键词：学习热情;下降;表现;影响因素1.数理专业大学生学习热情度下降的表现

数理专业大学整体精神面貌的直观体现就在于大学生热情的、主动的、积极的学习状态情况。大学生的学习热情度是激发大学生学习动力的重要因素，具体是指大学生在学习生活中一种自觉能动的心理状态。但是，近些年来，通过与学生的交流沟通情况，结合学生上课精神状态，我们发现大学生的学习热情度逐渐减弱。一年级的热情度明显高于后来的几年，也就是说，随着学生在校时间长度的增加，其精神面貌、身心状态也就越来越差，对学习和学科知识持有一种厌倦态度，热情度明显下降。从调查显示来看，有些大学生在校园里生活一年之后，什么都不想做、没有兴趣，即便是曾经喜欢参加的活动，感兴趣的学科，也感很无趣。最终，因为课堂中学生不能集中注意力，学习热情度下降，导致他们在考试过级等各种压力的压迫下无法概更好的满足其预期学习目标，进而出现注意力分散，精神紧张，自信心不足等各种问题，严重情况下使学生对学习和学校生活中发生的所有事情变得更加淡漠，完全不具备了年轻人对待生活，对待新鲜事物的热情与激情，性格上也更加容易出现愁苦情绪，变得越来越悲观，一遇到挫折就会打退堂鼓，自信心明显下降。我国大学生由于热情度下降导致的学习成绩较差现象非常多，严重情况下甚至会因此而造成学生的自杀行为，因此，提高大学生学习热情度对于大学生健康成长是十分重要的。

2.影响数理专业大学生学习热情度下降的诸因素

2.1 数理专业大学生主观因素

首先，现代数理专业大学生普遍不能为自己制定合理的学习目标。

学习的目标包括了长期目标和短期目标。从哈佛大学商学院的调查来看，做过长期的人生规划的大学生只占全部参与调查大学生的3%，做过短期目标的大学生只占全部参与调查大学生的10%，其余87%的大学生都没有做过人生目标规划，或者是没有明确过自己的人生规划。高中升入大学是一个重要的转折点，大一新生刚入学时，并不了解自己的目标是什么，再加上大学生活与高中生活的差异，没有人为其指引方向，造成他们不能实现高中与大学的衔接，不能在时间内根据自己的实际能力设定目标。每个人的人生一旦失去了目标也就像是断了线的风筝一样，不知该往哪个方向努力，因此很多大学生开始迷茫，不清楚学习的真正目的与实际作用。

其次，现代数理专业大学生学习态度不端正问题较为严重，消极、悲观的学习态度，随着所学知识的增加，会越来越严重，让他们逐渐失去学习信心，无法更好的培养他们的创新能力，而对知识的获取保持高度的热情与积极主动性，树立端正的学习态度，则会随着知识积累的不断增强，而形成更强的学习积极主动性。

最后，现代数理专业大学生学习兴趣较低，造成其学习热情度下降情况。兴趣是最好的老师，由学生学习兴趣引发的学生热情度是学好一门学科必备的先决条件，若学生能够对所学的专业怀有浓厚兴趣，其学习热情度自然也会上升，反过来，如果对所学专业失去兴趣则导致学生丧失对该专业学习的热情。但是，现在很多大学生迫于升学压力，往往会选择一些自己并不喜欢的专业进行学习，这样就造成了学生由于专业问题而失去学习兴趣的现象。通过调查现实，目前有接近百分之四十的学生认为有有机会的话，会转专业，这说明学生在把握所学的学科方面的独立自主的意识还比较差，学习及教师对学生的引导不足，学生不能很好的转移学习的兴趣，调整自己的心态，以饱满的热情适应所学的学科。

2.2 教师因素

首先，教师授课方式的影响是学生学习热情度下降的重要因素之一，部分老师的授课过程还依赖于课堂笔记的教学方式，增加了学生学习的枯燥乏味性，加之于课程内容的落后性，教师不能及时更新教学案例，更是影響了学生学习的热情度。尽管部分教师开始利用大屏幕的方式向学生展示学习的内容，开始开展多媒体教学，但是，从学生的反应来看，并非全部课程都适合多媒体教学，有些课程应用多媒体反而适得其反。比如会计类、法律类学科实例性比较强的学科，如果教师能够很好的通过传统教育方式引进当前比较新鲜的社会生活实例，将原本抽象的理论知识进行合理简化，那么学生更乐于接受，而人力资源管理类、环境工程、生物工程等实践性较强的学科，若依然采用传统手写授课方法来讲授就不能让学生接受，所以，应该根据具体的课程要采取不同的方式，把学生学习热情带动起来。

其次，教师和学生关系的融洽和谐程度也是影响学生学习热情度的一项重要因素。形成最佳学习气氛的基本要素就是和谐的师生关系，当师生之间存在一定的心理距离时就会影响课堂氛围，不利于和谐师生关系的建立，也将影响着教师教学目标的实现。很多高校的任课老师在给学生讲授完课程以后，就匆匆离开课堂，并未担任学生的辅导工作，课上与学生的交流也比较少，课下更是很少与学生沟通，老师无法解决学生在课堂以外的其他疑惑，学生也只是凭借老师的课堂表现来判断其教学质量的高低，这样逐渐让学生失去对教师的信任，进而不愿意去在课堂上配合教师的教学，学习热情度明显下降。

2.3 家庭因素

家庭行为是影响学生学习热情度的最深刻因素，家长是孩子的第一任老师，但是家长往往会随着孩子学历的升高，而逐渐减弱其对学生学习的重视程度，几乎没有几个家庭会考虑，家庭在子女读大学期间应该发挥何种作用，扮演何种角色。由于进入大学之后，学校对学生的管制相对减少，给学生了更多自由的空间，拖家庭不能及时掌握学生的行踪动态与学习情况，则将会大大降低学生的学习热情度。

结论

综上所述，文章结合当前数理专业大学生学习热情度下降的实际情况及具体表现，主要从学生自身的主观因素、教师因素及家庭因素三方面分析了影响大学生学习热情度下降的主要因素，望能够为未来数理专业大学生学习激情度的提升提供借鉴。（作者单位：九江学院理学院）

参考文献：

[1]朱新荣.关于提高大学生学习积极性的研究[D].河南工业大学.2010-05

[2]张凡.大学生学习态度对学习效果影响研究[D].西安工业大学.2014-05