听课记录及评课（共10篇）（共10篇）
1.听课记录及评课 篇一
工
校长听课评课记录
《拿来主义》听课记录及评课稿
执教班级：高一（2）班
执教时间：2007年4月26日上午第三节
【听课评课记录】
一、学生查字典，教师题解导入： “主义”是指重大的原则或主张。
“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的错误态度，鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。
【评：直接入题，简捷，“学会灵活使用常用语文工具书”，“使全体高中学生获得应该具备的语文素养”（《普通高中语文课程标准》）。】
二、师生研读课文的前半部分（1－4节）
1．学生阅读1－4节，思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）2．细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考：鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
3．思考第4小节中“抛来”和“抛给”有何区别？作者为什么“在这里不想举出实例”？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
【评：有限时间讨论、学生补充发言、看书思考、当堂提问点拨等等，虽然没有利用多媒体的教学手段，但丝毫没有影响到以学生为主体，以教师为主导的这一主题。需要强调的是，陈老师将学生作为主体这一根本原则从头至尾贯穿始终，真正做到了学生的全程参与、全身投入。】
三、师生研读课文后半部分（5－10节）1．指名朗读第5－7节。
思考：①作者批判了“闭关主义”，尤其是批判了“送去主义”之后，是怎样提出“拿来主义”主张的?哪些词语饱含了讽刺的意味？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
②“送来”和“拿来”区别何在？为什么要把“送来”和“拿来”加以区别？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）2．齐读第7节，指导阅读8、9两节。
思考：①作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的态度问题？批判了哪三种错误倾向？“拿来主义”者采取怎样的态度？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
② 本来继承文化遗产，是一个很深奥的理论问题，可经鲁迅先生这么形象地一论述，就使得抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化。第8小节最后说“拿来主义”者是全不这样的，那么“拿来主义”者究竟是怎样对待文化遗产的呢？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
③“拿来主义”者占有哪些东西，怎样进行挑选呢？
工
校长听课评课记录
3．课文第10小节共5句话，讲了哪五个问题？（小组讨论，学生汇报学习结果，教师点拨）
【评：教给方法，让学生去思考完成，久而久之，可以达到“教是为了以后不需要教”的目的。】
四、教师总结全文，学生加深理解。因为 第一层：只是送去，有往而无来。（有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。（要正视历史逻辑）第三层：听凭“送来”，大受其祸害。（应重视现实教训）所以“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。
【评：抓住重点作深入理解，指导学生运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。】 【总评】
整节课，教者都落实了新课程改革的理念，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高了学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、发现创新，激发兴趣
本课是苏教版高中《语文》必修三第三专题“文明的对话”第三板块“拿来与接纳”中的一课。陈老师注意引导学生观察语言、文学和文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读，学习用历史的眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向，调动学生学习兴趣，增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。
二、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
三、自主学习，读中感悟
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
上述方面陈老师在课堂中做得很好，希能重视现代多媒体技术与高中语文教学的整合，努力做到课堂教学效益最大化（本节课容量很大）。
2.评课听课记录 篇二
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。
1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。
《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。
2、学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。
3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。
3.《采蘑菇》听课、评课记录 篇三
时间：2014年11月5日 地点：XX小学 班级：二年级六班 上课教师：XX
教学过程：
课前游戏
一、谜语激趣，引入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。（课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）生：（齐）蘑菇
师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。
（师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。）板书 20 采蘑菇
师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。）生：（齐）读课题
【评价:好奇是儿童的天性，刘老师在教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】
二、初读感知，检查字词
师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT
1、生读书，师巡视（读书姿势）
2、检查生字词。
（1）注音读PPT
（自由读——抽生读—— 正音——开火车读）（2）去音读 PPT
(抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读)
（3）交流识字方法 师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？
生：我用加一加的方法来记住盼 分+目字旁是盼 生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍
（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）„„
生：我还能用合一合的方法可以记住盼： 目和分（分和目）合起来组成盼 师：我还能用比一比的方法记住盼 生：我也能用比一比的方法记住„„
师：我还能用说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。
生： 我也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。
师：行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：开心地答
师：对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。
【评价：识字教学要注重教给学生识字方法。刘老师这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。】
（4）“篮”字的教学：
（观察田字格---师范写---生练习---互评）
师：请看这个“篮”字，它的部首是 生：竹字头
师：看到这个字。你还想到了哪个字？ 生：蓝
师：对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？ 生：草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，竹字头的篮是篮子、篮球的篮。
师：嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。B.那怎样才能把这个字写得漂亮呢？
课件出示：
生练习---师巡视---指导---提醒
师：写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。
【评价：书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。】
3、检查词语
（课件出示：盼望 渐渐 不论大小 始终 不屑 雨过天晴）
抽生读-----跷跷板赛读
4、师：真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。(课件出示：这个故事讲了____和____去______。结果________________。师：这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？
生：这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。师：真会思考，不错！谁还能说说（1人）。
【评价：刘老师在指导学生认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。但在学生概括故事时对学生的概括能力引导方面还不够，当然对于二年级的学生来说还有一定的困难。这个环节对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的。】
PPT作业小超市：、把文中的优美词句，抄写在积累本上。板书设计：
采 蘑 菇
灰兔
太小太少
空
白兔
不论大小
满
4.数学听课记录评课意见 篇四
2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。
3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。
5.方程的意义听课评课记录 篇五
这节课的给人的总体感觉就是层次清晰条理、重点突出。
《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学由于它的理论性和学术性，教起来往往会显得枯燥乏味。这节课围绕着方程的意义一步步深入，由浅入深，整节课下来不仅毫无乏味之感，而且无论老师还是学生都情绪高涨、意犹未尽。
这节课共分四个环节：创设情境，导入新课——探究新知——巩固应用——总结拓展。整节课的重点和精彩之处是在第二个环节，这个环节一共要解决三个问题，张老师采取先扶后放的办法：第一个问题老师“扶”着学生走，在这里老师处理得很到位，恰当的引领、适当的提问、及时的小结，每个环节都很顺当自然。尤其是通过天平演示，引出等式、不等式，让学生感受等式的特点，在这过程当中，老师只充当导游的角色，不停的启发、诱导学生发现新知，充分发挥学生的学习积极性。第二、三个问题则“放”给学生，通过讨论、合作、交流的方式加以解决，培养了学生的合作意识。通过教师的引导，根据老师提供的天平图，写出等式或不等式，再把这些式子进行分类，从中得出方程的意义。学习的整个过程符合儿童认知发展的规律。学生有生活的经验，很自然地想到两种不同情况，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。体现“生活中有数学，数学与生活的关系”这一大众数学观，也体现了数学的本质------来源于生活，运用于生活。通过观察，探寻式子特点，再把这些式子进行分类，在分类中得出方程的意义，反映了认识事物从具体到抽象的一般过程。第三个环节练习的设计也很有条理性和层次性，通过几组富于变化的设计练习再次巩固了对于方程意义的理解。
6.听课记录及评课 篇六
文昌市龙楼中心小学林明慧
授课单位：文昌市龙楼中心小学 授课时间：2012年3月14日 授课老师：陈夏明老师 听课过程记录：
一、复习生字词
出示小黑板（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显）
1、指名学生朗读以上生字。
2、设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的识字游戏。
二、读课文
1、学生小声自由朗读课文。
2、指名学生分角色朗读。
3、全班齐读。
4、学生默读课文，点出宋涛、陈丹、赵小艺画风的句子。
5、指名学生读出各位小朋友画风的句子。
生1：赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。生2：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生3：宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 生4：赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
5、老师表扬了这些同学，又问：“他们画了什么来体现风呢？” 生1：赵小艺画了“旗子在空中飘着”来体现风。生2：陈丹画了“弯弯的小树来”体现风把小树吹弯了。生3：宋涛画了“斜斜的雨丝”来体现风。生4：赵小艺还画了“风车转”来体现风。
老师表扬这几位同学读书认真，并相机板书学生的回答，又问“这三位小朋友想出了办法画风，如果我们要画风，我们还有别的办法吗？”
学生兴趣高昂，纷纷举手。生1：我要画树叶被风吹飘起来。生2：我要画气球在空中飘着。生3：我要画小树被风吹折了。
生4：我要画风大浪大，台风把房屋吹倒了。
三、练习
老师以小黑板出示课后的练习。张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“（）。”
老师并没有叫学生自己完成这道题，只在黑板上写出下面这两句话，并要求学生读。
1、我说：“先画一条小河，再画几条波纹”。
2、我说：“画一个烟囱，再画一股斜斜的烟。”
四、指导学生写生字词。
出示写出如下词语的小黑板，并指导学生书写。
丹青、乌云、艺术、显得、忽然、雨丝、旗杆、波涛、陈旧、转动、斜线
五、布置作业
1、自己画一画自己想画的风。
2、正确书写本课的生字词。
评课时间：2012年3月14日
评课人员：语文组长，一、二年级语文科任老师 评课记录：
符丽英老师：今天我们按照语文科组的教研安排，陈夏明老师给我们上了一节研究课，目的是为进一步搞高我们的课堂教学的实效性，大家即这堂课谈谈自己的看法。
符亚妹老师：
这堂课识字教学灵活多样，形式新颖。本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。且老师有引导同学们换偏旁方法来记忆字形。且又能巧妙地指导学生写字，灵活多样，形式新颖，提高学生的识字效果及写字能力。
张娜老师：
这堂课重读悟结合，提高学生的阅读能力。本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
符国拔教研员：
这堂课重问题的延伸，但轻悟写结合。当老师提问学生：“你们如果想自己画风，要画什么？”同学们能畅所欲言，都说出了自己的感受，真的很好，但老师并没有找住这点来提高学生写的能力，且老师又在黑板上写出了自己特定的句子让学生读，这样遏制了学生的思维升华。这可以说是这堂课的败笔，希望各老师要切记。
陈彩虹老师：
我很同意几位老师的看法，但如下方面也值得我们学习。这堂课注重激励性评价语言的运用，使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣。课堂上，陈老师不时地走到学生的面前，亲切的话语，亲近的摸摸头举动，把恰好的激励性言行举止送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
语文组长符丽英老师： 陈夏明这堂课整体来说，上得不错，能够完成教学任务，调动了学生学习的积极性。好的方面在于如下几点：
1、重学生的识字与写字教学，特别是二年级的学生，这基础很重要。
2、重学生读能力的培养，对于二年级的学生来说，能够读出自己的感情真得很不容易，看得出陈老师平时指导得很到位。
3、老师能走近学生，与学生融为一体，搞高了学生的学习效果。
4、在学生回答问题中，培养了学生的表达能力。但不足之处还是在于引导学生写出自己的表达思想。
7.4水变成水蒸气听课评课记录 篇七
老师用湿抹布在黑板上擦出一道水的痕迹 问：有什么变化？ 生：水被吸收了 生：变成水蒸气了 教师出示图片：下雨
师：下过雨后，地上的水到哪里去了？ 生：（蒸发了，流入下水道了......）如何用实验证明水蒸发了？
教师出示照片：玻璃鱼缸中盛有半缸水，在图片上画出了水位线 教师依次出示第一天白天、第二天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天鱼缸中水位的变化？
提问：水到哪里去了？ 生：水蒸发了，变成了云 教师板书
齐读：水变成水蒸气的现象叫做蒸发。现在谁来解释黑板上的水去了哪里？ 生：水蒸发了。
在书上画出水变成水蒸气的过程。展示学生作品
师：水蒸气能不能看得见，摸得着？
怎样用实验验证水蒸发了？怎样给水加热，需要哪些工具？
生：用不容易烧坏的瓶子、蜡烛、铁勺子、倒一点水
教师出示材料：铁勺、量杯、滴管、蜡烛、打火机（演示用滴管滴3—4滴水）
出示实验步骤：
1、用打火机点燃蜡烛
2、用滴管在铁勺内滴3—4滴水
3、勺底放在火苗上加热
4、小组成员轮流加热，观察水在加热过程中有哪些变化？ 讨论：可能会遇到什么困难？ 生：手会感觉烫、打火机会烧到手 出示：实验要求
1、不加热的成员认真观察，轻声交流
2、注意安全，眼不要靠近火焰，手不触碰勺底
3、蜡烛点燃后知道小组成员都做完实验再熄灭
4、实验结束，熄灭蜡烛，材料摆放整齐。学生分组实验
汇报：你看到了什么现象？（水蒸发你们看到了吗？）实验中实际遇到了什么困难？ 生：铁勺把蜡烛压灭。师：怎样解决这个问题......生：嘴巴呼气会把蜡烛吹灭......生：勺柄有些颤抖......这个实验和老师的金鱼缸实验有什么不同？（加热蒸发得快）生活中什么情况下需要水蒸发快些？ 出示图片：干手机
晒衣服
师：江河湖海中的水每天都在蒸发，会干吗？ 生：不会，水蒸气遇到冷空气又会变成雨）教师板书
齐读“凝结”的定义 如果用实验来证明怎么做？
师演示：在一个小烧杯中倒入热水，再扣上一个大烧杯 你发现了什么？
生：看到了水蒸气（冒烟、雾......）看到的小水滴是怎么形成的？ 教师板书
教师介绍水和水蒸气之间的变化。
评析：
我想评价一节课的效果如何应该是看学生回答问题的情况的，最后的环节中教师演示水蒸气的凝结的实验中，那个盖在小烧杯上面的大烧杯底部出现了一些小水珠，学生仍然会认为那是水蒸气，也就可以说明在学生对于蒸发和水蒸气的科学概念是模糊的。
分析原因要从头看起了：
作为教学的引入部分，教师用的是在黑板上擦出一道水痕和图片出示下雨的情景，其实这两种情况都不能算作是纯粹的蒸发，因为黑板和地面都可以能吸收了部分的水，学生所以即使学生说是被吸收了也不能算错误的，再者水的蒸发是一个看不见摸不着的过程，在没有让学生弄明白水蒸气是一种什么样的物体之前，学生是不太能够理解蒸发的，虽然他们会说。在平时的教学中学生前概念中的水蒸气很多时候指的是那种类似于做饭的蒸汽那样的东西。
接下去，老师想告诉学生，水不是被什么吸收了，其实是蒸发了，于是出示了教师拍的照片——金鱼缸里的水。先不说这种让学生认同的方式是不是合理，且看了标在照片上鱼缸旁边的水位线就觉得不够科学，因为每次相机每次拍摄的位置和角度不可能完全相同，每次的水位线有什么可比性呢，还不如直接画在鱼缸上。再有这样说实验的方式还是不如让学生提前在家里做一次更好。
到这里，教师采用让学生齐读的方式认识什么是蒸发，其实可以让学生用自己的语言说说的，教师可以及时了解到学生对于“蒸发”这个概念的理解程度。在这里，教师还应该追问一句的“为什么我们看不见蒸发的过程？”，让学生用感官进行感知，我想这种情况下感知不到什么恰好是最好的感知，而不应该是老师在后面的教学中用简单的看不见摸不着（教师在上课的时候两次说到了“看不见摸不着”）来强调的。
接下来的用铁勺加热，加快水的蒸发，从实验的指导和实验后教
师的提问，依稀可以感觉到教师自己似乎还没有明白实验的目的。这个实验和前面的鱼缸中的水减少的实验对比，应该是为了说明：加热水可以加快水的蒸发。如果想说明蒸发需要吸热，最简单的方法还是在学生的手上摸一点水，用嘴吹一吹，手背上的水蒸发了，手背有一些凉。
给铁勺加热让水加快蒸发是本节课的重点吧，教师的指导分外细致。困难也估计的足足的，实验后还有专门针对困难的反馈。个人觉得还是有些小题大作了，其实学生说来说去的困难还是怕烧到手，教师只需在实验前稍加演示就可以，节省下来的时间可以把“凝结”的实验作为分组实验，让学生近距离的看到烧杯底部的小水珠，比投影演示效果要好的。那些水雾是可以让学生摸一摸的，通过对比，学生就可以感受的此“水蒸汽”不是彼“水蒸气”的。
总之，这节课只要学生能真正理解了“水蒸气”是什么，什么是“蒸发”什么是“凝结”自然也就明白了。
再加一句吧，即使到了最后，也不能肯定黑板上的水的地上的雨水就是蒸发了，那么这节课的教学引入可不可以换一种方式呢！
说说这节课的优点吧，喜欢这位年轻教师很有穿透力的声音和教学热情，是我缺少了的，还有那个估计困难和反馈困难的环节，还有教师选用了量杯和小滴管用在加快水的实验中，尤其是老师在演示向铁勺中加水中，清楚地数出“1滴、2滴、3滴”，对于学生自己进行实验起到了很好的示范作用。
教学设计中的一些问题，只能说明了老师的不成熟，但是一位有
8.听课记录及评课 篇八
整个教学过程围绕“茉莉花”这一主题展开，利用网络资源，为学生展示了不同风络，不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。教学设计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。
本课设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时，我发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生，还要使他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。那是有一定难度的。为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先金色大厅里我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。学生亲身感受中华民族的音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐财富。这样，一下子就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，把《茉莉花》作为该剧的主要音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
9.语文教案及评课 篇九
课题：藤野先生 年级：八年级 课型：第二课时 班级： 授课人：黄颗 授课时间：200６.９.11 科目：语文
学习目标：1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。
2.细读文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。
3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
学习重点：学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
学习难点：在叙事中如何运用心理描写抒发感情。
学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记）用时
学习过 程
一.在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？细读课文，分析外貌描写的作用。
他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”表明他——
他“挟着一叠大大小小的书”居然能概括讲述书的内容，说明他—————
他“穿衣服太模糊”“冬天是一件旧外套”说明他————————————————。
二.朗读藤野为我“添改讲义”语段，分析这件事体现了藤野怎样的思想品德？作者对藤野的感情是如何表述的？找出描写我的心理活动的词语。
三.纠正解剖图和关心解剖实习两件事表现了藤野怎样的品质？
四.如何理解藤野询问中国女人裹脚一事？
五.从相识相处到惜别，作者对藤野怀着深厚的感情，跳读课文，标注关键词语。
六.同样是日本人，别的日本人是如何对待中国人的？与藤野相比，你觉得他伟大在何处？由此我们知道藤野先生是一个什么样的人？
一.前提测评
解词：模胡
掌故
订正
寒颤
落第畸形
二.明确目标，预习交流，教师巡视了解学情，根据小组情况分配任务，预设第四和第六个问题稍难，教师指点小组板书讲解。
三.课堂展示 ：
预设：1.外貌描写主要是抓特征。
2.作者对藤野的感情应抓住我的心理描写分析。
3.关于询问女人裹脚一事学生可能不能总结：求实精神。
4.对藤野的感情可总结为：感激—怀念—愧疚
5.写其他日本人主要是为了衬托藤野，要求学生概括日本青年所做的几件事：匿名信事件，看电影事件
四.当堂训练
五.课堂小结：
本堂课只要学习抓人物特征和选典型事迹表现人物思想品德的方法。
评优秀小组，布置下节课的任务。
《伤仲永》教案
课题：伤仲永 年级：七年级 课型：第一课时 班级： 授课人：李春玉 授课时间：2007.４.８ 科目：语文
教学目标：
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点：
（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
（三）1、几个句子的停顿。
2、几个用法特殊的词。
3、几个难句的大意。教时：两课时
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
第一课时
教学过程
一、导入
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿：
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
3、全班齐读全文。
三、作者作品简介
四、题解
本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
3、“或以钱币乞之”或：有的人。
4、邑人：同县的人
5、“从先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻”：以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
9、“且为众人”且：尚且。
10、“固众人”固：本来。
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
我的叔叔于勒 教案
课题：我的叔叔于勒 年级：三年级 课型：第一课时 班级： 授课人：赖娇 授课时间：2007.１０.３１ 科目：语文
第一课时
（一）明确目标
1．理解全文内容，理解主题思想；
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知
1．读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。（投影仪打出）
①于勒是怎样一个人？
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
④这篇小说揭示了怎样的主题思想？
2．学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并
对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
（四）总结、扩展
1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
孙权劝学
教案
课题：孙权劝学 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：刘明 授课时间：200８.５.３１ 科目：语文
第二课时学习目标:
1、积累文言知识。
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
一、复习：
1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
2、翻译下列句子： ①、蒙辞以军中多务。
②、但当涉猎，见往事耳。
③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。④士别三日，即更刮目相待。
二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演
分角色朗读或表演：
朗读要求： a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次
b、注意详略的分配
c、情节可以课文为蓝本作适当的想象
再次朗读课文，注意人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
三、理清思路：
（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学
3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论
4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友
找出两个词来概括吕蒙的变化：
吴下阿蒙——刮目相待
提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？
“孤常读书，自以为大有所益。”
劝
坚定有力
不急不恼
推心置腹
现身说法
循循善诱
提问：孙权劝说的效果怎么样？
鲁肃
大惊
吕蒙
自信
书中多阅历胸中有丘壑
四、分小组讨论问题
1.本文是怎样表现人物性格的?
2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 4.吕蒙的变化对你有什么启示？
讨论后明确
1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。
（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
（４）求知可以改进人的天性。
（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
简单分析一下人物形象：
孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信 鲁肃：慧眼识人
五、寻找知识点
一、语气词的运用
二、成语集锦
三、古今异义
四、情节处理上的特点？
1、劝学（详）—
就学（略）—
议论（详）—
结友（略）
戏曲大舞台
教案
课题：戏曲大舞台 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹兵 授课时间：200８.１０.３１ 科目：语文
教学目标：
1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养；
2、了解中国戏曲的知识，鉴赏中国戏曲；
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；
4、以了解学生欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。
教学重难点：
1、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣；
2、通过活动，培养学生的语文综合能力。
设计理念：根据教材要求和学生实际，结合学校教学设施设备，充分利用现有图文影像资料和个别学生已有的戏曲基础，给学生以形象的感性认识，让学生在愉悦的活动中了解中国戏曲的有关常识，同时对学生进行戏曲艺术的熏陶，增长学生的见识，提高学生的艺术修养。通过实践活动，训练学生的动手能力，培养学生的合作意识和探究精神。
教具准备：
1、多媒体课件；
2、《唱脸谱》、京剧《打虎下山》、豫剧《花木兰》VCD光碟；川剧选段《营门斩子》录音磁带；
3、学生李婉准备京剧片段；
4、收集相关网址。
课时安排：2课时。
教学流程：
一、播放《唱脸谱》VCD光碟引入新课。
教师谈话：刚才同学们听到的是一首关于京剧脸谱的歌曲。京剧是地地道道的国粹，它源远流长，历史悠久，自它诞生以来就深受人们的喜爱，被称为东方“歌剧”。（播放课件中关于京剧脸谱的幻灯片）这几张脸谱只是京剧脸谱中的一小部分。其实，京剧脸谱也是一门艺术，其中的色彩和图案都很有讲究，请大家阅读p.149“京剧脸谱”。
二、欣赏京剧《打虎下山》片段。
学生分组讨论：结合平时对京剧的了解，说说你听了京剧的感受。（只要说说大致印象或感受即可，不必要求过严）。
三、学生李婉演唱京剧《红灯记》片段（都有一颗红亮的心），其余学生欣赏。教师点评。（多媒体链接到中国文化信息网：，打开关于京剧特点、流派、剧目等内容。）
四、学生阅读参考资料，对中国戏曲进行较全面的了解。（结合屏幕显示，教师向学生讲述中国戏曲的几大剧种及其特点、剧目和主要表演艺术家等内容。）
五、欣赏其它几种戏曲的精彩演段。（欣赏完每一片段后留3分钟时间讨论该剧种的特点和与京剧的异同。）
1、黄梅戏《天仙配》选段（夫妻双双把家还），配放Flash动画；
2、豫剧《花木兰》选段（刘大哥讲话理太偏）；
3、川剧选段《营门斩子》。
六、教师总结中国戏曲的发展史和主要特色。（幻灯显示）
中国的戏曲与希腊悲剧和喜剧、印度梵剧并称为世界三大古老的戏剧文化。历史上最先使用戏曲这个名词的是宋刘埙（1240-1319），他在《词人吴用章传》中提出“永嘉戏曲”，他所说的“永嘉戏曲”，就是后人所说的“南戏”、“戏文”、“永嘉杂剧”。从近代王国维开始，才把“戏曲”用来作为中国传统戏剧文化的通称。戏曲是一门综合艺术，是时间艺术和空间艺术的综合，这种综合性是世界各国戏剧文化所共有的，而中国戏曲的综合性特别强。
中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，它有丰富的艺术表现手段，它与表演艺术紧密结合的综合性，使中国戏曲富有特殊的魅力。它把曲词、音乐、美术、表演的美熔铸为一，用节奏统驭在一个戏里，达到和谐的统一，充分调动了各种艺术手段的感染力，形成中国独有的节奏鲜明的表演艺术。
华南虎
课题：华南虎 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹声秀 授课时间：200９.４．２１ 科目：语文
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
重点分析
1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年**”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么? 所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如： 背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? “我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛„„”？ 这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白„„”中“我”这时明白了一些什么? “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义? 在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
《藤野先生》评课记录
课题：藤野先生 年级：八年级 课型：第二课时 班级： 授课人：黄颗 授课时间：200６.９.11 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。
2.以藤野与我交往的四件事，来分析分别体现了藤野先生什么思想品质。
3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的”。
４,让学生在叙事中学会运用心理描写抒发感情的方法。
二 教师评论：
刘明： １,复述：注意学生的素质（时间过多），最好有老师的引导
２,分析人物形象时间过少
３,把课堂交给了学生，发挥了学生的自主学习能力 周光明：１,理清文章脉络的时候来反馈
２,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上
３,安排的内容多，时间紧
孙翠仙：１,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间
２.分析我和先生的经历过少
邹声秀：１,语言流利自然，线索结构清晰
２,内容过多，应照顾到学生的素质
３,语调应注意抑扬顿挫 王海东：１,对文学常识的介绍不错
２,学生来不起，启而不发
４,时间过紧
５,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到 余长翎：１,内容安排过多
２,这篇文章的线索不太明确
甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；
２,注重学生的自主学习能力； ３,体现了重点；
４,对人物语言的品读及分析到位
《伤仲永》评课记录
课题：伤仲永 年级：七年级 课型：第一课时 班级： 授课人：李春玉 授课时间：2007.４.８ 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学； ２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）３,情感教育：读书的重要性．
二 教师评论：
李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点 ２,字词教学成功
３,教学过程安排合理
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２,声音有点小；
３翻译古文时不过多的分析人物形象
黄颗： 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位
建议： 时间紧，可以分为两个课时
王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点
建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；
３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌； ４,教师可复述课文，让教学更流畅
杜娟： 容设计多，学生掌握不够；
教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧
刘明： ＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；
内容设计过多，但能体现重点；
品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面的分析．
巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可
公开课不宜拖堂
周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；
品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；声音小．
曾勇全：抽生答问时 抽一人，然后点名，少抽人；
讲解时太略，没把握到重点
孙翠仙：总体感受好，其他的和上面的总结差不多．
我的叔叔于勒 评课记录
课题：我的叔叔于勒 年级：三年级 课型：第一课时 班级： 授课人：赖娇 授课时间：2007.１０.３１ 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
1．理解全文内容，理解主题思想；
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
二 教师评论：
刘明：
邹声秀：１
孙翠仙：１
周光明：１
王海东：１
余长翎：１
,复述：注意学生的素质（时间过多）,分析人物形象时间过少 ,理清文章脉络的时候来反馈 ,可以将小说的情节在文中明确到具体的文段上 ,安排的内容多，时间紧 ,复述课文和感知课文合在一的，可以节约时间
.分析于勒的简历过少 ,语言流利自然，线索结构清晰 ,内容过多，应照顾到学生的素质 ,语调应注意抑扬顿挫 ,对文学常识的介绍不错 ,分析于勒，小说的高潮，人物等到位 ,学生来不起，启而不发 ,时间过紧 ,分析人物时应落实到哪一段，免得有些学生找不到 ,内容安排过多 ,这篇文章的主人公是谁不太明确
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孙权劝学
评课记录
课题：孙权劝学 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：刘明 授课时间：200８.５.３１ 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
１,以＂读＂体现文言文的重点，熟读以后安排教学； ２,以对话及品读语言体现重点；（表现人物的形象和特点）３,情感教育：读书的重要性．
二 教师评论：
李忠兴：优点有三：１,体现了读这一文言教学重点 ２,字词教学成功
３,教学过程安排合理
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２翻译古文时不过多的分析人物形象
甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
３,体现了重点；４,对人物语言的品读及分析到位
建议： 时间紧，可以分为两个课时
王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点
建议：１,时间选择得不太合适；２,朗读可用点拨方法；
３,容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌； ４,教师可复述课文，让教学更流畅
孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；
教与学融入得不够好；提问应该注意语气和技巧
余长翎： ＂读＂很重要，但处理的方式单一，可以采用分组读，表演读等方式，少用齐读；
内容设计过多，但能体现重点；
品味时的方式不太好，在读懂字词时译文，可以节约时间，利于后面的分析．
巩固反思等设计得比较好，但拓展部分可选一样即可
周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；
品味劝学时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；
曾勇全：抽生答问时 抽一人，然后点名，少抽人；
讲解时握到了点
杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．
戏曲大舞台 评课记录
课题：戏曲大舞台 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹兵 授课时间：200８.１０.３１ 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
１, 以了解学生欣赏中国戏曲为中心体现课外教学的重点
２，引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣；
３、了解中国戏曲知识，培养学生对中国戏曲的兴趣及综合语文能力 二 教师评论：
李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点 ２,整体教学成功
３,教学过程安排合理
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２赏析时内容多，但引导的时候太少了点
甘莉 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
３,体现了重点
建议： 时间紧，可在内容设计上在下点功夫
王海东：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅
建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；
孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；
教与学融入得好； 整体效果好
余长翎： 教学理念很重好，但处理的方式单一，内容设计过多，但能体现重点；
品味时的方式不太好，老师引导得略少
周光明：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；
品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；
杜娟：总体感受好，其他和上面的总结差不多．
李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２赏析时内容多，但引导的时候太少了点
刘远华：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；
品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；
华南虎 评课记录
课题：华南虎 年级：一年级 课型：第一课时 班级： 授课人：邹声秀 授课时间：200９.４．２１ 科目：语文
一 教师介绍上课构思：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。３．以读和品来把握作品的内在感情
李忠兴：优点有三：１,体现了这类课型的教学重点――以读和品来把握作品的内在感情，整体教学成功； ２教学过程安排合理
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２赏析时内容多，引导的时候太少了点
王海东： 优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
３,体现了重点
建议： 时间紧，可在内容设计上在下点功夫
甘莉： 优点 １,多媒体教学成功；２,普通话标准；３,设问到位，有重点，教学更流畅
建议：１容量过大，有面面俱到但重点不够突出之嫌；
孙翠仙： 容设计多，学生掌握不够；
教与学融入得好； 整体效果好
周光明： 教学理念很重好，处理的方式灵活多样
内容设计过多，但能体现重点；
品味时的方式不太好，老师引导得略少
余长翎：语言亲切，教态自然；线索明了，运用了情感教学，课外延伸到位；
品味时注意语言和语气；时间紧，可选择部分进行；
刘远华：总体感受好，其他和上面的总结差不多．
李春玉：优点：１,上得成功，达到了预期的目的；２,注重学生的自主学习能力；
建议：１,一节课下来，安排的内容显得有点多；
２赏析时内容多，但引导的时候太少了点
杜娟：优点：１,多媒体教学成功；２,普通话标准；
10.幼儿园听课评课记录 篇十
幼儿园听课记录表
幼儿园听课记录表
贸易厅幼儿园听课记录表
听课记录表
幼儿园听课记录表
幼儿园听课记录表 篇二：幼儿园听课评课记录
幼儿园听课评课记录
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学
科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短,尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
（二）教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现
（三）教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点
2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
（四）情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
（五）教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、能熟练运用现代化教学手段
4、调控课堂能力强
（六）教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效
（七）教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
三、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。