教育与社会发展小论文

教育与社会发展小论文（精选8篇）

1.教育与社会发展小论文 篇一

苴力镇先锋完小学校

关于义务教育均衡发展督导评估自查情况的报告 弥渡县苴力镇人民政府：

根据《教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅、全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件底线要求》和《云南省义务教育学校办学基本标准达标评估指标及标准》的精神和规定标准，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任，为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程；深化教育改革，加速学校发展，加强教师培训，办人民满意的教育。我校依照按照二条底线和十项指标开展了实事求是的自查自评，现将在关情况报告如下：

一、基本情况

我校位于苴力镇先锋村委会老新街，服务范围为14个自然村28个村民小组。属于农村小学，现有在校生282名，其中专任教师 18名，门卫1 名。学校始建于19 49年，至今已有 65年的历史，在长期发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。近年来，上级主管部门及学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育要求，近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育，促进义务教育均衡发展。

二、主要做法及成效

（一）加强领导

近几年来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格学校”的创建工作确定为全校的大事之一。依据弥渡县教育局及苴力中心校相关的会议及文件精神，我校制定了《义务教育均衡发展工作实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，召开了义务教育均衡发展迎评工作动员大会，深入调查研究，及时了解并解决创建工作中的重大问题。组织召开了教师会，及时传递相关信息，安排部署各项创建工作任务，稳步推进了全校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边指导，及时纠正学校存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保全校义务教育均衡发展工作全面达标。

（二）统筹管理

我校根据省州县镇的通知的精神，制订了我校的义务教育均衡发展规划、实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。制订义务教育均衡发展相应的评估考核制度。

（三）教育经费

上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。我校的硬件设施得到了极大的改善。

（四）学校办学条件

我校2015年6月新建了厕所，2012年新建了学生食堂及学生宿舍楼，2013年3月安装了体育器材，年2014年11月粉刷了功能教学楼等。学校周边环境良好，校园文化建设丰富，学校充分利用墙壁标语和学生日常行为规范、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评评价机制，从点滴做起，彻底实现“视线内无脏、乱、差”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，学校注重德育教育实施，礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。（1）学校占地总面积5336平方米、生均19.92平方米，校园绿化面积423多平方米，校舍总建筑面积1926平方米，生均 6.82平方米，学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。厕所150平方米，40个蹲位，4个小便池，学校操场1800多平方米，生均6.36平方米，场地完全能满足学生生活学习活动等需要，教师人人有固定办公室和专用办公桌椅.（2）学校设有电教室一间，但是学校没有开通“班班通”，使教师现代化教学手段的运用受到了一定的限制。

（3）学校配有图书室、仪器室、体育器材室、农村远程教育播放教室（含光盘播放教室）、行政办公室各一间。图书室内，现存图书6000册，生均图书21册，仪器室、体育器材室配有自然科学、体育、数学等仪器器材设备，农村远程教育播放室配有29英寸彩电一台，DVD1台，达到模式一配备标准。办公设备基本能满足教育教学以及办公需要。

（四）、教师队伍建设

1、学校现有专任教师18名，其中大专及以上16人，高级教师1人，一级教师7人，二级教师6人，未定级4人。全体教师具备相应教师资格，专业结构配置基本合理。全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，这是一支业务能力强，安贫乐教，甘于奉献教师队伍，一直保持着良好工作作风，且工作成效显著，深受家长赞誉。

2、学校按规定配齐必需的行政人员。有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次全校性专题性校本培训和教研组不定期业务培训，效果明显。

3、我校十分重视师德师风建设，经常性地开展师德师风教育，坚持抓好每周例会制度的落实，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。

4、“比教学、访万家”工作实现全覆盖，工作形成常态化。学校校长带头参与“比教学、访万家”工作，所以领导和教师都参与教学比武活动，每名教师都能做到比教学经常化，听课、评课常态化。全体教师关心爱护每一位学生，关注学生的成长，及时与学生家长联系沟通，每位教师每学期能做到对所任教班级的学生家庭至少走访一次。教师每人一个档案盒，“比访”专项档案资料齐全。

5、我校制定了《教师绩效考核制度》，教师绩效考核程序规范，考核结果与教师绩效工资挂钩。

（五）、教育教学质量

（1）学校以“有效教学”为主题，深化教学研究和教学模式、教学方法改革，完善优秀教师开放课堂制度，引导教师落实学生主体地位，加强学法指导，提高课堂教学效益，推出一批创新高效的优秀教学法和优秀课例，进一步培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

（2）学校教务处周调阅、月检查制度落实，经常性地对全体教师备、教、改、辅等情况进行检查，学校规定每位教师写好学情分析和教学反思。同时做好期中、期末测评工作。改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果；加强与学生的座谈，进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。

（3）按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。扎实开展“大家唱、大家跳”活动，坚持组织好冬季长跑活动，切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展大课间阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。（4）学校班额控制在40人以下，没有开设重点班，特长班。学校教师不在校内、校外任何地点、任何时间以任何形式给学生有偿补课，或变相强迫学生参加社会上各种家教补习班。也不强迫、诱导或暗示学生到指定地点购买指定的教辅资料。不推销课外辅导材料和报刊杂志或自行编印学习材料组织学生购买。（5）认真组织，扎实有效地开展“课内比教学”活动，本学期，学校将以教研组为单位，每位教师必须上一节示范课，由本组教师听课，评课，提出改进方案，除此以外，还组织教师开展“教学课件制作比赛”，以此来不断提升教师专业素质和业务水平。（6）学校实行就近、免试入学制度，本学年年初在校学生数 人，一年级新生全部达到规定的入学年龄，适龄儿童入学率达100%。辍学0人，辍学率为 0%。

（7）学校一如既往地重视对学生体质的监测工作，每年对学生进行一次体格健康检查，每个学生都建有健康成长档案。

（六）、关爱特殊学生群体

（1）建立了留守儿童之家，建立留守学生关爱制度，留守学生档案齐全，制定了切实可行的关爱措施并落到实处。（2）学校服务范围内残疾儿童入学率为100%。

四、主要做法和体会

我校在义务教育均衡发展中，取得成绩不多，但仍显出本校特色：

1、关爱留守儿童，建立平安乐园。

我校现有留守儿童104 名，其中男生 57 名，女生 47 名，为了让留守儿童安心读书，让留守儿童的父母安心在外，我校做了如下工作：一是建立了准确完整的留守儿童信息，包括其监护人的基本情况和联系方式，留守儿童的成长记录袋。二是定期家访和通话，向留守儿童父母汇报留守儿童在校表现，向监护人了解留守儿童在家情况。

2、加强教育信息化，均衡城乡教学资源。我校一是加大教学资源投入，学校倾斜有限资金购买相关资料、软件、图书。二是加强校本培训，把现代教学资源作为校本培训的一项主要内容，全员参与，全员培训，让每一位教师能熟悉掌握现代教学资源。三是现代教学资源进教室，更好地利用现代教学资源上好每一堂课，让农村孩子享受城里孩子同等的教学资源。

3、加强外部联系，积极争取扶持。

我校2014年9月多次向上级反映，拆除了原为D级危房的学生厕所，新建教师周转房，建起了升旗台，粉刷了老教学楼，更换了所有的旧门，绿化了校园环境，打造了两个校园文化橱窗，安装了10套体育器材。

五、存在的问题和今后的努力方向 存在问题

1、学校整体规划和布局比较合理，但学生的活动范围小了点，亟待村委会解决征用土地，扩大学生的运动场地。

2、学校配有音乐教室、美术室、计算机教室、多媒体教室、图书室、阅览室、实验室等，但专职教师没有，还希望上级领导给予教职教师配备。

3、按国家和省有关规定配备专职或兼职的健康教师、心理健康教育教师缺少。

4、操场达不到规定要求，学生课间活动、体育课受到限制。

今后改进措施

1、进一步多方筹措资金，改善办学条件，提高办学效益。

2、积极争取上级支持，优化师资队伍和资源配置，提高教育教学水平。

3、积极创建和谐校园、书香校园，使学生享受高质优效教育，为学生未来发展奠定基础。

4、加强教师的合理流动，让所有的教师有紧迫感和危机感。

2.教育与社会发展小论文 篇二

一、总结五年历程, 教育科研为学校发展谋规划

1.习惯教育理念的植入

从2009 年我们就开始做“幼小衔接”项目, 寻找学校发展定位, 学校总结近年来的办学经验, 结合学校所处的区域位置、办学基础、学生来源、社区资源、教师发展以及服务半径所规定的其他具体任务, 完整提出了“习惯教育”的办学理念, 并进行了深入解读, 明确了习惯教育理念下的我校整体课程建设的目标, 即以“习惯教育”作为我校的办学理念。

2.习惯与德育的融合

2011年, 我们把学校习惯教育分为了五大方面——道德习惯、交往习惯、学习习惯、思维习惯、生活习惯, 每个习惯按照低、中、高年级各定两点, 形成学校十大好习惯。我们从校园环境的布置上渲染好习惯, 从实践活动中滋养好习惯, 从课程开发上促进好习惯的养成。在实践过程中, 随着习惯教育课题的推进和教育体制改革的深化, 我们积累了一定的实践经验也在实践中不断地调整。

2013年9月, 在实践、落实的过程中, 我们发现学生的交往习惯——遵守规则、顾全大局和乐于助人、友善合作应归属于学生思想道德教育, 我们将交往习惯融入到道德习惯;十大习惯教育中的思维习惯——在课堂上训练学生的思维方式和思维能力应归属于学习习惯。这样学校将十大习惯的五个方面演变为三大方面——道德习惯、学习习惯和生活习惯。

3.习惯教育与学科教学相融合

“习惯养成教育”办学理念的贯彻, 丰富了“习惯教育”的内涵。我们已经初步形成了具有我校特色的习惯养成教育课程模式, 在传统的“习惯教育”的基础上拓展了学科教学中的习惯培养, 又使校内教育得到有效的延伸。

将“习惯教育”课程建设思想落实到每个岗位、每位教师。我们不仅想得精细, 而且做得精致。每件事都力求做得完美, 做得出色。在习惯教育的理念下, 我们要求教师做到传授学科知识与培养良好习惯有机结合, 每个学科都制定了“习惯养成教育目标体系”, 将“十大好习惯”的元素融入学科当中, 渗透到每一节课。

通过实践与研究, 我们提出了“目标导入、点拨导学、拓展导练”三段式课堂教学基本模式, 同时兼顾文化渗透点、习惯培养点、学科体现点三点融合的探究教学模式, 形成了三段式三融合的教学模式, 并在此基础上鼓励教师创新课堂教学。我们正是在这样“敢为人先, 处处争先”精神的引领下, 几年来创造出鼓舞人心的业绩。

4.在课程研发下, 推进习惯教育

2014年4月, 我校与北京市广渠门中学结成九年一贯制学校。广中的“生命教育”尊重人的生命存在, 培育人的主体精神, 反映教育的丰富内涵;我校的“习惯教育”是培养健康人格的适宜方式, 促进生命的全面发展;生命教育——点化学生的精神生命, 追求教育的艺术境界;习惯教育——让生命因接受教育而精彩, 让教育因尊重生命而深刻!基于以上思考, 为了更加贴近小学阶段学生的特点, 我们具体提出了与“生命教育”课程相贯通的“习惯教育”理念。

习惯教育与广中的宏志精神——“六个特别”相结合, “六个特别教育”的融入使学校的习惯教育增加了育德的高度, 扩大了教育的附加值, “六个特别教育”的培养分为低、中、高不同年级, 各有侧重点, 使德育教育提升为培养学生的人文素养、道德素养、心理素养。

二、蹲下来聆听学生需求, 习惯养成始于细节

在2014年年末, 我校参与了“北京市中小学综合素质评价工作”, 大样本的调查问卷涉及干部、教师、学生、家长, 而且在大数据背景下对学校各方面工作给予了科学、有效的评价, 对学校各项工作的延续与调整起到了重要作用。

1.坚定了习惯教育理念

干部对学校能够及时发现发展中面临的问题 (+1.2) ;校长能够把自己的教育理念和办学思想转化为全体教职工的具体行动 (+1.3) ;教师经常参加校本教研活动 (+6.7) ;学校大部分教师参与了习惯教育课题研究 (+6.7) ;干部对学校重视学生日常行为规范养成教育 (+1.4) 。

我校能够合理制订未来五年规划, 展望发展前景。干部、教师对习惯养成教育进行了深入解读, 完成了符合我校实际的理论建构和实践系统设计, 并对办学理念、办学目标、培养目标、校训、教风、学风进行了诠释, 从而使其深入人心, 使习惯养成教育的实施变成学校全体教职员工的共同行动。

2.看到了习惯教育效果

自实施习惯教育以来, 学生们在课程建设的实施中思维灵活、大胆想象、敢于创新, 综合能力得到了全面的提高, 学有所长。校本课程让学生的潜能得到了开发、视野得到了拓展、意志品质得到了锻炼。学生完成作品, 真实地记录了他们成长的足迹。

学生们良好的行为表现, 家长们更是感触颇深, 通过问卷调查, 有的家长说:开展习惯教育以来, 孩子的言谈举止、待人接物都在悄悄地发生着变化, 有时候还会纠正家长的不良行为, 我们感到十分高兴, 希冀社会的风气会因他们而改变。有的家长说:我欣慰地看到我的孩子在各个方面发生着显著的变化, 这无疑是学校行为养成教育的结果, 放学后, 孩子能够自觉完成作业, 主动帮助家长做一些力所能及的家务活, 见到长辈能够礼貌问候, 最大的变化是能够很好的与小伙伴、与我们沟通。还有的家长说:现在提出习惯教育, 对社会、对家庭都具有重要的意义, 这既是对孩子的教育, 也是对家长的鞭策和考验。经过教育, 我们的孩子在待人接物、尊老爱幼方面有了明显的改变等等。

3.开发了习惯教育课程

课程建设实施的过程是一个复杂、整体的动态过程, 涉及教材的调整、组织方式的改变、知识内容的拓展等多个方面, 是学校层面的“再加工”过程。我校的课程建设实施, 在传承已有办学经验的基础上, 既实现国家课程的教育目标, 又充分彰显我校自身的课程实施特色, 满足全校学生的发展需求, 使学校在学科课程领域取得更好的发展。

按照教育方针, 全面落实课程方案, 坚持以促进学生德、智、体、美全面发展为宗旨, 突破课程实施的各个环节。我们打破学科界限, 整体规划了“四大课程体系”——德育课程、智育课程、体育课程、美育课程。我们把国家课程、地方课程、校本课程按照“四大课程体系”的标准重新整合、分配, 使德育不空、智育不偏、体育不虚、美育不缺。

四个体系相辅相成, 一方面突出了素质教育的重点, 即在“做人”上加强品德修养, 在“成才”上发展个性特长;同时, 也落实了实施素质教育的途径, 就是将完善课程体系和开展多项活动结合起来, 既促进学生全面素质的提升, 又为个性发展搭建平台。“习惯教育”课程建设的核心与灵魂是以人为本、成就每一位学生。花市小学在实施“习惯教育”过程中, 确实树立了“每个学生都重要”的理念, 不同的学生在这里都能获得自信, 潜能都会得到开发, 即回归了教育的本源。

3.教育与社会发展小论文 篇三

关键词小幸福小遗憾微调研 积极

在我们的教育生活里，一直呼唤人文关怀，呼唤教师倾听学生、走进学生心灵生活。但我们似乎未能很好做到这些。于是，笔者运用长度较小的问卷（本文称之为“微调研”），进行了关于教育生活里“小幸福”和“小遗憾”的调研。虽然问卷长度和内容都不是很大，但获取了诸多新鲜的信息。

调研：学生的“小幸福”与“小遗憾”在哪里

笔者设计了如下活动——让学生写出其教育生活中种种“小幸福”“小遗憾”。

回想一下，有没有发生在你和老师之间的，令你感到或温暖、或喜悦、或感动的事情？如果有，请首先对这件事情进行简要陈述。然后详细描述事件经过，尤其是老师怎么做的？怎么说的？

回想一下，有没有发生在你和老师之间的，让你不太开心、有些懊恼、有些失望的事情？如果有，请首先对这件事情进行简要概括。然后详细描述事件经过，尤其是写出老师怎么做的，怎么说的，并写出，如果当时老师如何做，你就会好受些。

如上的一个小调查，获得了大量的信息，就像挖掘出了一个泉眼。教育生活生动的画卷从“小幸福”“小遗憾”开始，轻轻铺展开来。

发现：学生的“小幸福”与“小遗憾”来自哪里

1.“小幸福”来自哪里

（1）来自教师对学生的点滴关爱

有一次，我跑步时不小心摔倒了。老师让我过去，并问问我怎么样了。在课上，老师利用同学们读书的时间把我的胳膊抬起来弯了一下，问我：“疼不疼？”这句话，使我温暖许久。

一天早晨，我在外面扫地，老师看见了。老师说：“你怎么没有戴手套？”我还没说完理由呢，老师就把他的手套给我戴上了！

在下雨天，作为值日生，我急匆匆地把教室的门锁上，就冒雨走出学校了，老师看见我说：“过来，咱们一起走吧。”特别难忘的是，老师说：“傻孩子，你快到我这里来，避避雨。”这件事让我感到了温暖和感动。

那天我把腿磕破了。老师说：“没事，我帮你吹一下。”

那天，我发烧了，老师走过来，摸摸我的头……

在心理学上有一个“南风效应”。北风和南风比赛，看谁使人们脱下外衣。我们知道最温暖的存在往往更具有力量。这些学生们撰写的文字同样如南风一样唤醒了教师初始的教育情怀。这种情怀给教师们带来了很多的温暖和感动。教师爱学生、教师爱教育，都需要这份感动给予内心不断的滋养。

（2）来自教师不经意中的鼓励和期待

那一次，我去学剑桥英语，老师对我说了几句话，我一直记着。老师说：“我最看好你，别让我失望啊！”

我一直觉得自己不是很好看。在我二年级的时候，是高彩梅老师教我的。有一次没事的时候，老师给我梳头，并且给了我两个卡子。还说，其实老师觉得你长得真不难看。

有一次，我忘记写作业，我以为老师会骂我。可是，老师没骂我还鼓励我。

教师不经意的一句话，不经意的一个举动，学生会铭记很久，这些话语和举动都是教育生活的画面和故事，是教师传递给学生的积极力量。

2.“小遗憾”来自哪里

学生们在叙事中表达了很多内心的呼唤，这种呼唤让我们发现，我们的教育存在诸多的空白。

（1）来自教师对细节的忽视

有一次，同学和我借橡皮，用完后没有还给我。我向她要，她说弄丢了，还说我真小气，从此不理我了。我们不再是朋友。如果老师能让我和她再做朋友该多好啊。在这件事上，我需要老师为我做点什么。

有一次，我和同学打架，老师知道了。老师皱皱眉头，然后说了很多令我失望的话。我希望老师说：“下一次不要再犯错误。”然后，帮着我和同学说“对不起”该有多好啊。

学生在成长的过程中，需要老师从细微处发现诸多的问题并进行引领，在很多的时候，我们听不到学生需求的声音，我们的教育在细微的地方存在空白。这些细微的空白，如果不被填补，那就是成长的“盲区”。

（2）来自老师的负面情绪

有一次，我有一道题不会做，老师就骂了我。如果当时老师温柔地给我讲题的话多好。

有一次，我做错了一道题，老师对我大吼：“错了！”如果当时老师没有对我吼多好。

有一次，我做题做得很慢，老师就说我笨，如果那个时候，老师对我说一些鼓励的话该多好啊。

笔者在积极心理课堂和教师们共同分享学生的心声，当看见学生们撰写的内容的时候，老师们感悟到了负面的情绪为什么对学生会造成伤害。

（3）来自老师的粗心或疏忽

放假时，老师要发奖，让小班干部站起来，其中有我，一共3个人。老师让2个人拿奖，却没有给我。老师把我忘记了。如果当时老师把奖状给我就好了。

陈思雨的爷爷去世了，她哭了。老师对陈思语说：“别哭了！”。当时我们在教室外花丛里，如果老师当时说：“花开了，把它摘下来。”也许陈思雨就不哭了，那多好。

我转学了，第一天我哭了。老师没有理我。我希望老师说：“没事的，过一段时间就好了……”

这些被忽略掉的小遗憾，一直在学生的成长期待里。教育不能忽视这些期待。

思考：如何避免“小遗憾”

这些“小幸福”“小遗憾”没有任何思辨，不需过多讨论，如此生动而深深地走入了教师们的内心。

1.需要关注教育生活里的微小事物

这是一个微文化的时代，以“微”字开头的种种活动，表示难度小、进入门槛低。作为教育者，关注微文化下的“小幸福”“小遗憾”是非常必要的，因为其更具有实际性、亲近性，所以对于教师觉察教育生活，更具有实用性。通过关注微事物，教师的感悟不断涌现出来，这是对教师心灵的充电。

2.需要不断研究新的方式，唤醒教师职业的敏感性

换位思考已不是新的话题，在高压力下的职业生活里，真正的换位很难发生。而呈现在面前的这些“小幸福”和“小遗憾”，使教师仿佛回到了儿童时代，以儿童角色体味生活。在体验中，教师扮演关爱别人和自己被关爱的角色，实质性的换位瞬间发生了！这是一个很好的角度，顺着这样的思路，我们还可以继续去丰富我们的观察角度，例如，我们可以把视角放在课堂、家庭……

3. 我们要积极行动起来，营造当下的心流

當下积极心理学流行一个词语——心流(Flow)。它是指人进入一个活在当下、浑然忘我的状态。我们不必再去论证教师职业压力之大，只需积极引导教师重视教育生活瞬间的积极感觉，改变抱怨和压力感，营造教育生活当下的心流。我们需要时常停下忙碌的脚步，关注教育生活里的“小幸福”和“小遗憾”，它们都是对当下心流的积极营造。我们不仅关注学生的“小幸福”和“小遗憾”，我们还可以去关注教师的……

总之，那些“小幸福”，使老师们获得了教师职业生活的微幸福，而那些“小遗憾”让老师摘掉惯常指责和批评的面具，如低声的诉说，轻轻叩问今日的教育生活，让教师的内心柔软起来……我们相信：只要我们坚持，我们将增加教师对工作的热爱；使学生的“小遗憾”不断消失，“小幸福”更加意味深长。

■ 编辑江泓 ■

4.教育与社会发展小论文 篇四

督导评估工作实施方案

为认真做好迎接湖北省义务教育均衡发展督导评估工作，根据《湖北省义务教育学校办学基本标准（试行）》（鄂教规〔2011〕3号）、《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估工作评价指标》（试行）（2012年）及张湾区开展义务教育均衡发展的相关要求，结合我校实际，特制订本方案。

一、评估内容

督导评估内容分为工作评价和数据评估、监测两部分。

工作评价包括发展规划与保障、学校标准化建设、教师队伍建设、教育教学质量、义务教育关爱等5个A级指标、12个B级指标，28个C级指标。A级指标总分100分。

数据评估、监测包括学校规模和班额、学校用地面积、体育活动场所、条件装备和图书、教师配置等8个一级指标和49个二级指标。

二、实施步骤

（一）宣传动员（2013年1月—2月）

1、召开专题会议。召开迎接省义务教育均衡发展督导评估工作动员会，广泛宣传，明确工作目标和任务，增强工作紧迫感、责任感。

2、制订迎检工作方案。学校成立领导机构，制订方案，安排工作日程，明确工作职责，有序开展“迎检”准备工作。

3、编辑校本教材。

（二）整体推进（2013年3月—6月）

1、全面完善迎接省义务教育均衡发展督导评估档案资料。特别是学校十年发展规划、“八个一”活动、4项专辑编纂（比教学、访万家成果展示专辑；校本教材；学校宣传报道专辑；学校获奖统计手册。）

2、加快推进学校标准化建设进程。如期启动新建教学楼项目工程。

3、自查自评。学校各部门围绕义务教育均衡发展中的工作评价指标和数据评估、监测指标进行自查自评，扎实推进。

具体时间安排：

3月，完成十年规划文字及图册；增补2011年四个季度均衡教育季报表。

4月，完成一本管理制度汇编。

5月，制作一份漂亮精致的学校简介；编辑一本均衡教育经验及体会文章集；编纂学校 1

宣传报道专辑。

6月，制作一部均衡发展专题片；编纂课内“比教学”，课外“访万家”成果展示专辑；编纂学校获奖统计手册；组织一次均衡教育展示会，开展满意度调查。

（三）查缺补漏（2013年7——8月）

1、制作一套特色鲜明的宣传展板（展板包括：翰墨书香校园、“比访”工作、学校规划建设、养成教育、艺术教育、教职工活动等）。

2、全面开展自查。学校对照省评估标准，对各自负责的工作认真开展自查，针对存在的主要问题和薄弱环节，研究制定整改措施，迅速查缺补漏。

3、对档案资料进行分类归档，一个C级指标装一盒，一个内容装一件。做到“六统一”纸张统一，字体统一，字号统一，档案盒统一、封面统一、目录统一。

（四）评估验收（2013年9——10月）

1、编印一本均衡教育工作汇报材料。

2、制订“迎评”接待工作方案，召开“迎评”工作动员会，安排部署“迎评”各项准备工作，迎接评估验收。

三、保障措施

1、提高“迎评”工作认识。义务教育是教育工作的重中之重，均衡发展是义务教育工作的重中之重。推进义务教育均衡发展，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是落实《义务教育法》的具体体现，也是全面“普九”后切实提高义务教育质量的客观需要，是提升义务教育整体水平、促进教育公平的重要举措。因此，要进一步提高思想认识，充分认识到实施义务教育均衡发展“迎评”工作的重要性、紧迫性，形成“迎评”的浓厚氛围。

2、加强组织领导。学校成立迎接省义务教育均衡发展督导评估工作领导小组，人员如下： 组长：陈华岳

副组长：潘海燕

成员：熊幸福鲍秀琴翁昌先罗军谢霞陈萍李美久夏娟

陈素华何荣熊龙涂兴萍李长林黄小琴胡蕊 马先莲 梁瑜丽

领导小组下设办公室，夏娟同志任“迎评”工作领导组办公室主任，负责督促、协调各小组工作。

具体任务分解如下：

（1）发展规划与保障协调组

组长：潘海燕

成员：熊幸福翁昌先罗军李美久陈萍夏娟熊龙陈素华何荣

2熊龙涂兴萍李长林

主要职责：

潘海燕、夏娟负责整理、撰写、制作学校十年发展规划文字说明材料；编辑一本管理制度汇编；编印一本均衡教育工作汇报材料；编辑一本均衡教育经验及体会文章集；组织一次均衡教育展示会；编纂学校宣传报道专辑；编纂学校获奖统计手册；负责指标体系C1、C3的资料收集、整理。

熊幸福、涂兴萍负责指标体系C2的资料收集、整理。

翁昌先、熊龙负责制作一部均衡发展专题片；制作一份漂亮精致的学校简介；编辑校本教材；制作一套特色鲜明的宣传展板。

翁昌先、李美久、陈萍、陈素华、何荣负责编纂比教学、访万家成果展示专辑（一年一册）；增补2011年四个季度均衡教育季报表。

罗军李长林负责指标体系C4——C9的资料收集、整理；增补2011年四个季度均衡教育季报表；制作学校发展规划效果图；校园文化规划图册；学校十年规划鸟瞰图、平面图、分区图及文字说明。

（2）学校标准化建设组

组长：罗军

成员：翁昌先熊龙李长林

主要职责：

负责工作评价指标体系C10——C11的资料收集、整理。

（3）教师队伍建设组

组长：潘海燕

成员：翁昌先罗军李美久陈萍夏娟陈素华何荣熊龙涂兴萍

黄小琴胡蕊马先莲梁瑜丽李长林

主要职责：

潘海燕、夏娟负责工作评价指标体系C12——C14、C17的资料收集、整理；

翁昌先、李美久、陈萍、陈素华、何荣、熊龙、涂兴萍、梁瑜丽负责工作评价指标体系C15——C16的资料收集、整理；

罗军、李长林、谢霞负责工作评价指标体系C17的资料收集、整理。

（4）教育教学质量组

组长：翁昌先

成员：李美久、陈萍何荣熊龙涂兴萍黄小琴胡蕊马先莲梁瑜丽

3主要职责：

负责工作评价指标体系C20——C24的资料收集、整理。

（5）义务教育关爱组

组长：翁昌先

成员：鲍秀琴陈萍谢霞陈素华黄小琴胡蕊马先莲

主要职责：

负责工作评价指标体系C25——C28的资料收集、整理。

3、明确责任要求。认真学习《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案》（试行）等有关文件，明确任务，落实责任。

4、建立工作制度。从2013年1月开始，制定“迎评”工作方案，对照督导评估指标，成立专班，认真研究，找准问题，严格按照职责和时间要求，逐一落实。

5、强化督查指导。“迎评”办公室要加强对工作的检查指导，及时发现、解决工作中的困难与问题。“迎评”工作要坚持实事求是的原则，坚决反对各种形式主义和弄虚作假行为。严禁以“迎评”名义向学生收取任何费用。要加强对“迎评”准备工作的督促指导，特别是对学校档案建设进行检查和指导，保证各项工作落到实处。

四、工作要求

1、各处室负责人要认真阅读、领会均衡教育工作相关文件的精神实质。

2、统筹协调，讲求实效。各处室要在时间上合理安排，做到常规工作和迎检工作两不误。明确工作的具体内容、时间要求、质量要求，保质保量完成各项工作任务。

3、“迎评”工作领导小组要定期召开会议，研究解决相关问题，通报各责任人、责任区的工作推进情况。

4、各处室档案整理完成并打印电子目录稿后交校务办检查验收，统一归档。

5、均衡教育评估验收工作实行责任追究制。

5.教育与社会发展小论文 篇五

论文题目：

柏拉图教育思想与当代意义

课程名称

《中国特色社会主义理论与实践研究》 任课教师

年

级

专

业

班

次

学

号

姓

名

柏拉图教育思想与当代意义

摘要：在人类教育思想史上，柏拉图教育思想的详尽性、完备性是罕见的。其详尽性、完备性主要表现在：将形而上学、道德哲学以及政治学等方面内在地贯注于教育思想中。本文首先对柏拉图教育思想进行概述，简述教育与理想国家建构之间内在的必然关联。然后论述柏拉图教育思想的特征，最后总结其对中国特色社会主义教育的当代意义。

在进行中国特色的社会主义理论与实践研究时，需要时时的回溯并梳理柏拉图的经典教育思想，对于推进文化教育理念，加快社会主义发展步伐，以及提高人的生活质量，具有重要的理论意义和相当的现实意义。关键词：柏拉图；教育思想；理想国家；当代意义； 正文

一、柏拉图的政治理想

在柏拉图丰硕的著述成果中，反映其教育思想的文献主要是《理想国》和《法 篇》。在这里，柏拉图阐明了教育为国家培养保卫者——哲学家和军人的观点。他所阐述的教育思想基于经过深入思考的人性论，基于他对人的心理的理解，基于对人格结构的分析。这一教育思想体系的内容出自他对实在的终极性质的理论认识，出自他认识阶段性的理论认识，这个认识的阶梯结构使人从影像世界上升到对最高价值即善本身的直观变得可能。他为人所规定的这一教育的目的是双重的：将国家主义教育和个人主义教育融为一体，促成个人的身体发育以及道德和理智的进步和提升，造就具有履行国家职责所需要的个人素养、身心能力、态度和性情、技巧和知识的统治者和辅助者等级。

在叙拉古，柏拉图遇到狄翁，他向狄翁讲述了自己的政治理想。狄翁迅速热情地接受了柏拉图的政治理想：“把道德看得比享乐和奢侈更加重要。”“这种信念是通过理性获得的。”如果每个人都能够凭借自己的理念追求有道德的生活，并且认定这样的生活才是真正幸福的生活，“就能够在整个国家产生一种真正幸福的生活方式，而无需发生流血和屠杀一类的不幸”1。这是一个团结、正义、和谐的完善的国家——理想国家。在这样的国家，或者是哲学家获得权力，或者是统治者成为哲学家。这就是柏拉图的政治理想。

二、教育与理想国家之间的关系

国家的基础是个人，离群索居的个人能力不足以生存，因此个人必然结合成团体而共同生活，在团体中各个个人又被分担不同的职责以达到生存的目的，于是产生了国家。

一个理想完善的国家由三个不同的阶级构成：统治阶级（护国者）、卫士阶级（保国者）和生产阶级（供给者）。每一个阶级都有不同的职业，统治权完全掌握在护国者手中，供给者无参政的权力。另一方面生活资料完全由生产阶级提供，其他阶级不得私营和自产，也就是说，经济权属于供养者。其中护国者即督护整个国家和妥善谋划国家政事的人，这种人是国家的最高统治者。保卫者又称卫国者，即御敌卫国、维护社会秩序的军人，他们是国家统治的辅助者。供养者即专门从事生活资料的生产、制造和贩运的农民、手艺人和生意人等体力劳动者。这就是柏拉图理想国家的组织，这样的国家就是完善的国家。

如何使这样一个政治权和经济权分配不均的国家完善？那就是通过教育将政权和智慧聚积一身——造就哲学王。

柏拉图的哲学王思想认为：“只要让真正的哲学家，或多人或一人，掌握这个国家的政权。”1他们就会最重视正义和由正义而得到的光荣，把正义看作最重要的和最必要的事情，并通过促进和推崇正义使自己的城邦走上轨道。教育一方面防止优秀的天性遭受摧残，沦为奸恶，更为重要的是发展优秀的天性，使它得到智慧以实现理想的国家。具有爱好智慧性情的人诚然很少，然而实际世界里却依然还有；优秀的天性若得不到适当的教养，那么其产生的恶果就会不堪设想，因为大奸大恶的事迹从不出自庸才。

解决人的问题是城邦政治学的首要因素，这个问题不解决，根本谈不上城邦 1 柏拉图：《第七封信》，参见《柏拉图全集》(第4 卷)，王晓朝译，北京，人民出版社，2003 年版，第81-82 页。柏拉图：《理想国》540D-E，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第310页。2 汪子嵩 王太庆编：《陈康：论希腊哲学》，北京，商务印书馆，1995 年版，第59页。理想的政治和理想的生活态度及生活模式。柏拉图的政治理想使其最终把自己的目光注视于人，改造人的道德，重新塑造人的内心世界和灵魂是其哲学最根本的目的。他在《普罗泰戈拉篇》中提到，人之为人，最重要的是应该具备虔诚和正义的德行，而城邦正常运作的根本也是这两个因素。它们的获得是借助教育从根本上使人的灵魂转向，使人的灵魂不沉溺于物欲，而是潜心追求真、善、美，以逐渐回忆起灵魂在天国时所获得的真理。“柏拉图的正义概念，超越了一切人类的制度：它返回到灵魂中正义的起源中去。哲学家所说的正义，必然建立在人类精神最内在的本质之中。”2这是教育的最高目的。

三、柏拉图教育思想基本内涵

柏拉图认为，无论是对于国家，还是对于个人，正义都是最高的德行。尽管正义关系到国家的危亡，关系到个人的危亡，但是却从来没有人歌颂过真正的正义。首要原因就是荷马和赫西俄德的史诗所倡导的价值取向和文化传统已经深深地渗入希腊人的性格中，其作品也被誉为希腊人的“圣经”而成为城邦护卫者的教材。但是，这种教材必须修改，否则将会使整个城邦进一步败坏。理想的人格不是天生的，而是教育产生的。幼儿的心灵是最稚嫩、最容易接受陶冶的，这时你把他塑造成什么样，他就是什么样。因此，教育必须交给他们真实的东西即能够反映事物本质的东西，而不仅仅是一些现象的堆积。

柏拉图教育思想的最重要的前提和最深层的根基就是他的灵魂学说尤其是“灵魂回忆说”和“灵魂转向说”。3.1 灵魂回忆说

人是有灵魂的，而且人的灵魂中蕴涵着某些普遍的原理，概念。无论是数学概念，还是逻辑概念——如相似、相等、存在与非存在、同一与差别、统一与杂多等都是先天所有的。人的灵魂是不死的，是可以轮回的。灵魂和身体是两个相互独立的实体并且灵魂是理念——不纯粹的理念，包含着向往身体的因素（“顽劣的马”）。灵魂和身体的结合虽然是一种堕落，但却是符合灵魂状况的堕落，具有某种必然性。灵魂在未堕落之前，与理念领域相毗邻甚至同一，包含着天赋的知识。灵魂在堕入身体之后，由于身体的干扰或“污染”而忘记了过去曾经观照到的东西。只有经过合适的训练，才能使它回忆起曾经见过的理念。因此，学习或者教育就是回忆。柏拉图与苏格拉底乃至公元前四世纪左右的哲学家们真正关注的问题，主要不是自然哲学问题，而是人的问题，尤其是人的善行及相关问题。因此柏拉图所说的认识先于一切尘世经验，主要指人的绝对相——善的相以及与之相关的其他相的先验性。从柏拉图开始，道德的形而上学已经完成。黑格尔认为：“柏拉图哲学的特点，在于把哲学的方向指向理智的、超感觉的世界，并且把意识提高到精神的领域里。”1而精神的核心当属道德的、善的相，是人世间价值判断的绝对标准和依据。可以说：“苏格拉底所开始的工作，柏拉图完成了。他认为，只有共相、相、善是本质性的东西。”2 3.2 灵魂转向说

柏拉图认为，一个人能否成为哲学王和护卫者，一要看天赋，二要看教育。缺乏天赋固然不可造就，而有天赋没有相应的良好的教育同样不成，甚至会产生相反的效果——天赋最好的灵魂受到坏的教育之后就会变得比谁都坏。教育不是靠从外部灌输知识，而是帮助人认清方向，让他们朝正确的方向走，即帮助他们实现灵魂转向，让灵魂的视觉朝向正确的方向，这实际上就是通常说的灵魂革命。

柏拉图的灵魂转向论也包含转变立场、转变方向的意思，但不是指政治，根本不是指政治等外部事物，而是指灵魂本身内部的转向，包含三重含义：

一、灵魂转向的基本任务是帮助灵魂中学习部分，即灵魂三部分中惟一可能有视觉者，端正学习方向，让这部分的能力增强，视力充分发挥，确立其在灵魂中的统治地位。

二、灵魂转向的实质是要求人转离变化世界，进入理念世界，从关注生灭事物转而关注永恒事物，向永恒事物学习，最终达到善的理念。

三、灵魂转向要态度坚决，行动彻底。要“以正面观看实在”，为此要求“整个身体改变方向”，即不仅要明确自己的前进方向，坚持从本质上看世界，坚持“向上看”，而且要在行动上以最彻底、最坚定的态度实践这个转向。

灵魂转向的最终目标是看到实在，看到善。任何个人，如果一开始就让自己的灵魂转向实在，并坚持终生，他心灵的学习部分(爱智部分)就能获得最大限度的发展，这一部分就能在心灵中牢固地占领统治地位，他的学习效果就会达到最大，并能创造出最大的个人成就。如果不是在一开始时而是在较后的时间实现灵魂转向，也会让他此后的人生充满光明。对培养哲学王和护卫者来说，教育者的 1 黑格尔：《哲学史讲演录》（第2卷），贺麟 王太庆译，三卷本，1981 年版，第153页。2 黑格尔：《哲学史讲演录》（第2卷），,贺麟 王太庆译，三卷本，1981 年版，第178页。任务“就是要迫使最好的灵魂达到我们前面说是最高的知识，看见善，并上升到那个高度”1，这是灵魂转向的最高目标。

四、柏拉图教育思想的特征

4.1 教育的内在目标——整个人性的提升

教育的功能在于均衡而合适地发展灵魂的各个部分，也就是发展整个的人性，而不是“单向度”地只提升灵魂中的某一方面。只有整个的人性已经提升了，才能有和谐的灵魂，进而有有德性的个人，有正义、和谐的国家。“一个人在从小所受的教育把他往哪里引导，却能决定他后来往哪里走”2。在柏拉图看来，一个人的行为是由教育决定的。一种良好的教育，会使国家的人性得到改造和提升，人们“就能成为事理通达的人”，按部就班，依法行事，甚至连法律上没有作出具体规定的种种事项，也会按正确的原则处理好，而具有健全性格的人受到良好的教育自然会变成更好的人而胜过他们的祖先，这样一代比一代越来越好。国家机器就会象轮子一般，以越来越快的速度前进。

理想国家的实现、道德的完备、人性的提升，完全依赖于适当的教育。因此，国家主义教育和个人主义教育彼此之间融为一体。培养勇气的、满足情欲的、探求知识的教育并不是各不相容，而是成为整个教育计划的不可分割的有机组成部分。

4.2 天赋与教育

柏拉图承认每个人的天赋是有差异的，个人天赋如何是非常重要的因素。但人之优劣，除决定于个人的先天天赋，还决定于后天的教育和环境，柏拉图在《理想国》中讲过腓尼基人的一个传说：国家的公民“虽然一土所生，彼此都是兄弟，但是老天铸造他们的时候，在有些人身上加入了黄金，这些人因此是最可贵的，是统治者。在辅助者的身上加入了白银。在农民和其他技工身上加入了铁和铜。但是又由于同属一类，虽则父子天赋相承，有时不免金父生银子，银父生金子，错综复杂，不一而足。所以上天给统治者的命令最重要的就是要他们做后代的好守护者，要他们极端注意在后代的灵魂深处混合的究竟是哪一种金属，如果他们孩子心灵里混入了一些废铜烂铁，他们决不能稍存姑息，应该把他们放到恰如其 1 柏拉图：《理想国》519C-E，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第279 页。2 柏拉图：《理想国》425C-D，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第140 页。分的位置上去，安置于农民工人之间；如果农民工人的后辈中间发现其天赋中有金有银者，他们就要重视他，把他们提升到护卫者或辅助者中间去。”1柏拉图用这样的一个故事象征性的说明这样一番道理：

1、个人的天赋很重要。

2、天赋是通过遗传获得的，但遗传是错综复杂的。

3、好的执政者，最重要的是了解哪些人适合做官吏，哪些人适合做军人，哪些人应成为生产者。

柏拉图还强调指出，个人天赋固然很重要，但“如果得到的是不合适的培养，那么最好的天赋就会比差的天赋所得的结果更坏”2。柏拉图作了个形象的比喻：“任何种子和胚芽如果得不到合适的养分，季节，地点，那么，它愈是强壮，离达到应有的发育成长程度就愈远，因为，恶对善比对不善而言是一个更大的反对力量。”3

五、柏拉图教育思想的当代启示

5.1 教育要从基本规范抓起,培养具有良好道德品质的合格公民

柏拉图强调教育要从最基本的道德规范抓起,如:年轻人看到年长者来到应该肃静;要起立让坐以示敬意;对父母要尽孝道;还要注意发式、袍服、鞋履;总之,体态举止,以及其他诸如此类,都要注意。他不仅强调公民应当尊敬师长,孝敬父母,养成良好的行为习惯,而且还强调城邦中的公民应各司其职,忠于职守,做好自己的本职工作。这些对于我们当前的教育具有较强的启发作用。

我们今天的教育,一定要避免过于理想化、空泛化、形式化和说教化,应当从细微处入手,从身边的点滴小事做起,着眼于公民良好行为习惯的养成和基本道德品质的培养。加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育,培养具有良好道德品质的社会公民。

5.2 教育应为国家强盛和社会和谐服务

柏拉图将教育与国家的前途命运相联系。他认为,德性之所以重要,不仅因为它是公民个人获得“善生”的品质,更因为它是维持一个共同体所必备的品质。“我们建立这个国家的目标并不是为了某一个阶级的单独突出的幸福,而是为了全体公民的最大幸福。” 这一点至今仍有很强的教育意义。

柏拉图：《理想国》415B-C，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第128-129 页。2 柏拉图：《理想国》491D，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第240 页。3 柏拉图：《理想国》491D，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第240 页。4 柏拉图：《理想国》415B-C，郭斌和 张竹明译，北京，商务印书馆，2003 年版，第133 页。公民良好的道德素质是一个国家综合国力的体现。中国古代倡导的“修身、齐家、治国、平天下”就充分反映了个人道德修养是关系到国家和民族前途命运的大事,是国泰民安、家庭和谐的基础。只有培养出具有良好道德品质的合格公民,才能实现社会的和谐和国家的安定。

我们今天的教育应当从小处着手,大处着眼,要着眼于整个社会道德水平的提高和良好社会风尚的形成。通过教育,提高全民族的素质,弘扬爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神,形成良好的社会道德风尚,为国家的强盛和社会的安定和谐服务。

5.3 教育必须遵循教育规律,因材施教

尽管柏拉图的教育思想中有很强的血统论和等级观念,但是他提出的教育要充分尊重人的先天差异性和“因材施教”的思想,以及教育必须从儿童抓起,必须符合受教育者的身心特点和基本教育规律等思想,对于我们今天的教育具有重要的启发意义。

不同的教育对象在性格、气质、能力、需要、兴趣、爱好等方面存在差异,同一个教育对象的不同的年龄阶段在认知水平、个人情感、性格意志以及实践能力等方面也存在着较大差异,所以,教育者在实施教育时,必须充分尊重教育对象的这种差异,使我们的教育更适合和满足于人自身的需要与发展,取得良好的教育效果。如果我们不顾教育对象的个体差异,在教育方法上盲目追求整齐划一,这样的教育必然缺乏针对性,自然也不会收到理想的效果。教育思想的形成与发展本身就是一个循序渐进的过程,我们在实施教育的过程中,应当充分尊重教育自身的规律,符合个体的不同特点,这样我们的教育才更具有针对性和实效性。5.4 教育需要营造良好的育人环境,发挥隐性教育的作用

柏拉图十分重视环境对人的品德形成的作用。马克思曾经说过:“既然人的性格是由环境造成的,那就必须使环境成为合乎人性的环境。” 学校是对学生进行教育的主阵地、主渠道,学校在加强学生学科教育课程建设的同时,还要加强师德建设、校园文化建设,特别应当重视在各门课程和教育管理中渗透道德教育内容,真正做到全员育人、全方位育人和全过程育人。

总之,柏拉图作为西方教育史上第一位系统探讨教育理论并付诸实践的人, 1马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1957.1其教育思想内容丰富、方法独到,涵盖了从学前教育到高等教育的所有阶段和各个方面。尽管柏拉图的教育思想因受其所处时代和所属阶级的局限,有些思想如今看来比较幼稚和过于理想化,带有强烈的阶级性、血统论、等级论和唯心论色彩,但是,他提出的一些教育思想至今看来依然珍贵,对于我们当前加强和改进教育具有很强的启示意义和借鉴作用。参考文献

[1] 《柏拉图全集》（古希腊）柏拉图著，王晓朝译，北京，人民出版社，2003年

[2] 《理想国》（古希腊）柏拉图著，郭斌和,张竹明译，北京，商务印书馆，2003年

[3] 《柏拉图论教育》郑晓沧译，北京，人民教育出版社，1958 年 [4] 《马克思恩格斯全集》马克思,恩格斯著，北京，人民出版社，1957 年 [5] 《柏拉图哲学述评》范明生著，上海，上海人民出版社，1984 年 [6] 《柏拉图传》赖辉亮著，石家庄，河北人民出版社，1997 年

[7] 《形而上学》（古希腊）亚里士多德著，吴寿彭译，北京，商务印书馆 [8] 《希腊思想和科学精神的起源》（法）莱昂·罗斑著，陈修斋译，段德智修订，桂林，广西师范大学出版社，2003 年

[9] 《希腊哲学史》（第二卷）汪子嵩 范明生 陈村富 姚介厚著，北京，人民出版社，1997 年

[10] 《哲学史讲演录》（第二卷）（德）黑格尔著，贺麟 王太庆译，北京，商务印书馆，1981 年

[11] 《陈康：论希腊哲学》汪子嵩 王太庆编，北京，商务印书馆，1995 年 [12] 《西方哲学简史》赵郭华著，北京，北京大学出版社，2001 年

[13] 《古典思想》（美）特伦斯·欧文著 覃方明译，沈阳，辽宁教育出版社，牛津大学出版社，1998 年

[14] 《理解柏拉图》（英）戴维·梅林著，喻阳译，沈阳，辽宁教育出版社，牛津大学出版社，1984 年

[15] 《超越神话——古希腊哲学智慧》曹兴著，北京，民族出版社，2005 年 [16] 《古希腊哲学探本》杨适著，北京，商务印书馆，2003 年

[17] 《人性的曙光——希腊人道主义探源》杜丽燕著，北京，华夏出版社，2005年

6.教育与社会发展小论文 篇六

一、课题的提出

语文课程标准明确地告诉我们：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断地自我调节，更新发展。现代社会更是要求每个公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育是学生语文素养的形成与发展，也是学生全面发展和终身发展的基础。我们常说：语文的外延即生活的外延。就是说，语文教育不仅仅是课本教育，更应该树立远大的语文教育观——即更应该是社会教育、家庭教育、传统文化的教育。

但是，我们许多老师，特别是语文教师经常在课堂中会碰到许多的困惑，中小学生无论在语文学习还是在人际交往中，对于一些耳熟能详的家乡俚语、熟语、俗语等等俗文化，不是一知半解，甚至于很难理解。因此在课堂中，老师往往要花费许多时间进行讲解，更有甚者，在与人际交往中，往往与社会传统很难吻合，对长辈的教育，不是充耳不闻，就是一知半解，甚至于背道而驰，把长辈的教育当作耳旁风，或者当作笑料拿到人前去炫耀而沾沾自喜，却不料自己已经成为了别人的笑料。以上种种事实表明，我们在课堂教学的同时，更应该培养学生对社会的关注，把课本知识与乡土文化有机地联合起来，更何况，语文课本中的大量的课文都涉及到了乡土民情。因此，我们更应该培养学生对社会文化的关注，把自己培养成一个关注社会、关注他人，与他人合作、创新的全面发展的新型人才，努力使自己的言行与社会同步，从而进一步促进对课本文化内容的理解。基于此，本课题组以为，在语文教学的同时，有必要引导学生了解、把握、接受、消化本地区的传统文化，以及更好地为课堂教学服务。

二、理论假设

语文课程标准对课程的性质和地位做出了一个明确的阐述，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基本特点是工具性和人文性的统一。所谓的工具性即通过语文学习，培养学生的语文能力、方法，教会学生生存的手段，但是我们认为，相对于语文的工具性语文的人文性尤其重要。因为他关注的是人的价值意义的培养，教会学生为什么要生存——即生存的目的是什么。然而语文不像其他的课程，他可以立竿见影，语文是一门实践性很强的课程，他具有很强的随意性和隐性，它必须通过人们对知识的不断积累、消化、运用、也即通过不断的实践才能把知识转化为能力，从而形成自我的良好素养，英国有一句俗语说得很形象：一个绅士要靠三代人来培养。这充分说明，我们的语文学习与社会是密不可分的。

先阶段一个很奇怪的现象，无论大人小孩都喜欢看韩国电视连续剧，表面看来是因为这里边美女如云，很养眼，其实终其原因，大人之所以喜欢看，特别是老人，是因为他们从中看到了自己的过去，小孩喜欢看，是因为他们有一股新鲜感，却不料，此种新鲜其实并不新鲜，韩剧充其量是把我们老祖宗传统文化为它所用，相反我们自己都已经把它抛到九霄云外了。

同时，在我们的语文课本中，许多名家名篇中，也同样包含着作家固有的那份深深的俗文化的情绪。由此可见，在语文教学中有必要根据本地区实际，开展适当的校本课程开发，以培养学生良好的道德素养和科学素养。

三、课程研究的过程

一项研究，首先必须有良好的打算，否则无论怎样好的想法也终将成为泡影，故本课题作如下方案设计：

目标内容：通过调查、搜集本地区使用频率较高的，而且具有教育意义的相关的俚语、俗语、谚语、熟语等，分门别类加以整理，力求做到人手一册，开设相应的课程，根据教材实际，与语文课本相互渗透。使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的人文精神，以及对语文的理解能力，拓展学生的阅读视野，培养学生探究语文的大语文观。

调查方式：通过查阅资料，采访收集等方式，比较全面地掌握本地区的民俗文化，然后通过分析、取舍、加工选出适合各学生，便于学生理解的相关知识、传统，给予归纳、整理，特别注意对本地区濒临失传的文化资料的收集、整理。

四、课题研究的内容

（1）农谚与农事节气、日常生活（2）俗语、俚语与为人处世（3）民俗风情与修身养性（4）民间传统与伦理道德（5）旅游资源与人际交往

五、研究的重点

调查本地区相关的能反映中华民族优秀传统的俗文化，包括流传于本地区的口语、地区戏曲、及其他文艺方式。

六、阶段安排

准备阶段，2008年3月——2008年7月，组织学生开展本地区传统文化的全面调查，并对相关的原始资料进行集中收集。

主要任务：完成方案的制订，并进行前期论证。

第二阶段：2008年9月——2008年12月，主要通过对原始资料的摸排、整理，对比分析，制订相应的计划，组织学生进行开放式的教育：

主要任务：制订教育教学计划，根据课程实际，编写教学教案，全面实施教学计划。

第二阶段：2008年12月——2009年1月，继续搜集完善教学资料和教案撰写，深化教育教学，对本研究进行全面总结。

主要任务：完成研究资料的整理，写出研究报告

七、预期的效果

通过一年的收集、实践、研究，努力使学生把课本知识与乡土文化有机地结合起来，在学习、生活中能灵活运用，提高语文学习的能力和适应社会的能力，把学生培养成一个全面合格的公民。

八、课题组织与管理

1、课题负责处室

教导处，负责指导、过程监督、评估

7.教育与社会发展小论文 篇七

当今中国正处在一个高速发展的时期, 需要数以亿计的高素质技能型从业者, 数以千万计的各方面的专门人才, 特别是初、中级的专门人才。每年年初, 在长三角、珠三角以及江浙一带都会出现不同程度的用工荒, 各级技术工人出现了严重短缺的现象。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出要大力发展职业教育, 并强调其是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。那么如何才能培养出合格的社会真正需求的人才, 职业教育的教学培养环节对技能人才的自身素质和专业素质起到了决定性的作用, 也直接影响了职业教育的发展。所以, 每一个职业教育从业者都应有“职教兴亡, 匹夫有责”使命感, 在教育教学中要积极地采用多样化的教育教学方法和手段, 不断总结教育教学成果, 全面地提升教育教学质量, 让每一个选择职业学校的学生练就一身过硬的本领。本文所阐述的内容正是笔者为了实现在这一目标而在教学过程中采取的一些具体做法, 这一想法与行动受启于陶行知所倡导的“小先生制”, 总结了构建学生主动参与学习, 协助课堂教学和课后学习的部分教学经验, 以及使用小老师辅助教学的成功点滴。

一、小老师的定义及使用的必要性

小老师就是结合职校生“学会学习”的特点, 在教学过程中辅助教学, 培养和引导学生自主学习的学生助手。他是当今职业教育的倡导的一个主题, 可以更大限度地挖掘学生的学习潜力, 很好地培养学生的自主学习能力。为什么会在当前的职业教育教学的过程引入小老师, 主要原因有以下几个方面:

(一) 学生基础差, 底子薄, 层次多

职校的生源质量较差, 这是一个不争的事实, 造成这一现象的主要因素是, 选择上中职的学生, 主要是初中毕业上不了高中或上不了好的高中的学生, 而高职生也主要是专科的最末批次录取生或上不了专科线的落榜生。可以说, 进职业学校就读的学生初高中阶段的学习是较为落后的, 那么作为进入社会前的最后一站, 如何才能让他们再次树立学习的信心和真正获得立足社会的资本, 这是职教从业者需要认真思考的问题。要真正地达到职业教育的培训目标, 作为职业教育工作者就必须认清学生整体起点较低这一事实, 采取有效的培养手段, 在教育教学过程中, 因材施教, 把学生培养成技能型人才, 使他们能成功地完成人生的转轨, 帮助学生实现“天生我才必有用”这一理想。

(二) 在教学过程中, 小老师的穿插更有利于教学的开展

“闻道有先后, 术业有专攻”, 对于新知识, 每一个人的接受速度与程度是不同的。中高职教育不同于中小学教育, 如果具体到每一门课程, 中小学是一本书要上几个学期, 一个章节要上几个星期;而中高职教育中, 一堂课就要上好几个章节, 一本厚厚的教材, 几个星期就上完了, 学习进度比中小学阶段快得多。这样一来, 学生感觉每堂课都要学习很多新知识, 时常会觉得消化不了, 时间一长, 学生便会丧失信心, 对学不懂的课程可能就会厌学或干脆放弃, 这无论对于学生还是老师来说都是一种失败。那么作为职教老师能做什么呢?课后给学生补, 或是课堂上放慢速度, 这都是不可能的, 因为这一层次的教育根据特点, 更注重的是学生自学能力的培养, 给了学生更大的自主学习时间和空间, 也就是说不会统一安排自习, 显然课后补是不现实的。课堂上放慢速度就不可能正常完成教学计划内的任务。因此这一矛盾常会困扰着学生和老师, 在探讨解决方法的过程中, 我们发现在教学的各个环节, 引入小老师这个角色就能很好地保证教学效果, 调动学生的学习积极性。

(三) 在学生自学过程中, 更好地发挥辅导作用

没有一个老师不想成为好老师, 同样也没有一个学生不想成为好学生, 如果在学习过程中有了困难, 没有得到及时的解决, 很多人可能就会得过且过。比如, 在课后完成作业的过程中, 如果学生不懂, 他们可能就会选择以抄袭作业的方式来完成任务, 应付了事, 如果有了小老师, 及时地给予帮助, 解决他们学习中的疑难, 就会大大减少抄袭现象的发生;预习过程中通过小老师的辅导, 介绍一些科学的学习方法, 利用小老师的榜样作用, 还可以培养学生的良好的学习习惯, 这样一来, 在很大程度上就会消除学生的畏难情绪, 也就使得绝大多数学生有一个明确的学习目标, 端正的学习态度, 具备了这些条件, 学习自然就有了事半功倍的效果, 教育也就成功了一大半。

二、小老师的挑选与培养

小老师最终能不能起到真正的作用, 其挑选与培养是很重要的, 这就需要教师在这方面要下功夫, 多花一点心思, 决不能马虎了事。

(一) 小老师的宣传活动开展及面试工作

作为教师, 只有做好充分的准备, 扮演好伯乐的角色, 才能发现真正的千里马。首先对于自己所任教的班级, 每开设一门新的课程, 都要精心做出小老师实施方案, 包括教学过程需要的小老师人数及其素质要求, 然后根据各专业课程的特色做出宣传海报和开展专题宣传活动。要让学生明确作为小老师所承担的义务和享受的权利, 以及出色工作所获奖励等, 再根据报名的情况和专业的特点做出一份小老师的面试计划。

(二) 小老师的培养

作为小老师除了必须具备一些基本的素质之外, 还应该有较强的组织、沟通能力和专业技能。所以小老师的培训必须是集中与分散相结合, 采取讲授、指导与实训等多种手段相辅相承地进行的。

1. 小老师基本素质的培养

表1反映了小老师基本素质培养的目标与措施。

2. 小老师业务能力的培养

表2反映了小老师业务能力培养的具体项目与措施。

3. 小老师专业能力的培养

表3反映了小老师专业能力培养的具体项目与措施。

4. 小老师辅导能力的培养

表4反映了小老师辅导能力培养的具体项目与措施。

通过专题培训后, 经过一段时间的磨合, 大多数的小老师都能很好地胜任自己的工作, 对于个别不太适合的, 要及时地更换, 但要注意方法和技巧, 不能打击了被淘汰了的小老师的积极性。

小老师工作进入正轨之后, 要定期给小老师开小灶, 教给他们更多的专业知识, 拓宽他们的知识面, 提升他们的专业水平, 最好能指导他们做一些能力提升课题, 参加一些有水平的比赛, 使他们有充分的成就感和优越感。

三、小老师的使用

(一) 小老师参与课前预习工作

在日常教学中, 课前, 老师事先根据教学内容给小老师提出新知识预习的要求。通过小老师的监督与指导作用, 在预习环节, 让大家抓住学习的重点、提出疑惑, 并对学生提出的疑难问题进行归纳与总结, 在自己的团队中开展讨论, 也可以在团队与团队之间进行交流, 如果能解决的, 就及时地解决, 不能解决的就以小纸条的形式在课前呈给老师, 由老师在课堂教学中进行解答。这样一来, 有了小老师的监督, 就可以很好地培养学生的主动学习意识, 通过小老师的指导, 学生就可以掌握一些有效的预习方法, 通过问题的提炼与提交也让老师对同学们的学习难点有了充分的了解。在教学过程中, 老师可以对于大家已经掌握的内容一带而过, 而对于大家提出的难点问题进行重点讲解, 这样一来教学就更变得更有针对性和实效性了。

(二) 小老师参与课堂教学工作

1. 小老师可以作为教学组织的穿插者

教师根据每堂课的不同内容, 选择不同的教学方法, 小老师在其中起到了穿针引线的作用, 可以起到更好的教学效果。如, 采用“分组教学法”, 每个小老师则在其中能更好地组织本小组, 完成小组任务, 更好地配合教师的教学从而达到教学目标。

2. 小老师可以在教学某个环节上讲台释疑

在教学过程中, 有些环节如果能采用小老师进行辅助讲课的话, 效果会更好一些。如在进行“基础知识”和“习题讲解”时, 适当地采用小老师对部分基础知识和习题的讲解能改变教师一讲到底的窘境, 同时能从学生的思维方面展示学习、解题过程。

3. 小老师可以作为课程效果的检查者

同样, 如能更好地发挥小老师作用, 就能在课堂中及时地检测本堂课的学习效果, 既节约了检查的时间, 又减轻老师的工作量。这样老师就可以较全面地掌握同学们的实际学习情况, 对于掌握不太好的知识点进行进一步的强化。同时, 也给老师留作业提供了很有价值的参考信息, 对于同学们总体掌握得较好的部分老师可以留一些思路拓展题及能力提升题, 掌握得不好的部分, 则可以留一些基础强化题, 从而进一步巩固学习效果。如在计算机“办公自动化”教学的随堂练习中, 小老师能很好地检查本组七八个同学是否逐一按要求完成了老师布置的排版任务, 并及时进行计分工作;在电子装接实习课中, 小老师能更好地进行巡回指导, 检查每个同学的焊接工艺水平结果, 检查每个实作工件结果。

4. 小老师参与教师的作业批改工作

作业是检查学习效果的主要手段, 而作业批改工作是小老师作为教师助手的主要工作之一, 教师首先对收到的作业进行25%抽样批改, 并拟出一份批改的参考答案, 注明批改的注意事项和关键细节, 然后由小老师来完成余下的批改任务。通过这项工作提高学生的参与性, 同时减轻了老师的工作量, 使其有更多时间从事教学相关准备和研究工作。

5. 小老师参与课后课程辅导教学工作

课后小老师可以利用课余和自习时间, 根据老师课堂中教学的内容, 辅导同学们做好课后作业和课后复习, 帮助消化不良的同学进一步地学习, 可以有效地防止抄袭作业现象的发生。

6. 小老师跨班级、跨专业、跨年级教辅

小老师的使用不仅局限于本班, 还可以跨班级、跨专业、跨年级进行, 不同班级的小老师有各自的优势, 不同专业同一门课程教学的深入程度也有所不同。高年级的同学比低年级的同学先行学完相应的课程, 在教与学不发生冲突的情况下或课余, 教师可以把相对优秀的小老师带到不同的班级进行辅助教学, 让他们把自己的好的学习经验分享给其它班级, 让高年级的助手指导低年级的同学学习, 让学得深入的专业的小老师指导学习要求相对较低的专业的同学, 这样更有利于小老师能力的全面提升, 也更容易让小老师有成就感和满足感。

四、小老师的激励、效果考核与检查

在小老师的选取过程中, 如何才能挑选出优秀的教学助手, 如何才能让更多的人主动提出申请, 宣传工作是很重要的。那么什么样的宣传是最为有效的呢?那就是作为小老师, 他们可以得到一些什么样的实惠, 这就要有有效的激励机制以及提升渠道和空间。同时要给学生阐明考核方法, 对于个别不合格的小老师要及时考核、及时淘汰, 对于优秀的小老师, 教师应及时培训、及时补给, 从而打造出积极向上具有持续战斗力的教学辅助团队。

(一) 小老师的激励机制

为了吸引更多的学生参与到小老师的工作中来, 必须有一套和学生切身利益相关的激励机制, 主要可以从以下几方面进行:

(1) 针对于课程, 如果能成为某门课程的小老师, 可以加相应课程的平时成绩分, 加多少依据工作开展的效果而定;

(2) 可以通过任课老师向学校申请加一定的素质学分或操行分;

(3) 给每一个考核合格的学生颁发聘书;

(4) 每学期评定为优秀的小老师, 颁发荣誉证书;

(5) 学校在评三好或评优的过程中, 任课老师对于合格的小老师予以积极的推荐;

(6) 老师定期的给小老师开小灶, 给他们提供更多的学习机会与资料, 让他们更深入地学习本门课程的知识, 指导他们做一些研究性的课题, 组织他们参加一些与本门课程相关的竞赛。

(二) 小老师的考核机制

小老师考核指标主要有以下几点:一是较好的个人思想素质 (公平、公证、责任心) ;二是较强的学习能力;三是一定的语言表达能力;四是一定的组织管理沟通协调能力;五是有较强的团队意识;六是要有较强的主动工作意识;七是工作效果好。

为了全面、真实地对小老师作出科学的评价, 那么考核权就不能单纯掌握在教师或学生手中, 而应由与之工作相关的对象共同参与。实践证明, 以表5分配权重相对比较合理。

五、实施效果评价

(一) 小老师自身的收获

作为小老师本身, 通过这一过程的历炼, 全方位地提升了自身的综合能力, 无论是在面试时还是在后续的工作岗位上, 都深切地感受到曾经的小老师经历给他们带来的诸多好处。大多数小老师都能在进入企业时比其他同学能更快地走上管理岗位或成为部门的骨干, 因为在做小老师的过程中, 他们不但夯实了专业知识, 同时增强了组织、沟通、协调、管理等方面的能力。

(二) 对于其他同的的帮助

对于其他同学来说, 有了小老师的帮助, 学习变得更加轻松和有效了, 都不同程度地掌握了一些好的学习方法, 为自己将来的持续学习奠定了良好的基础。

(三) 减轻了任课教师的负担

对于老师来说, 有了小老师的辅助, 大大地减轻了工作量, 明显地提升了教学效果与质量。

结束语

笔者通过多年的教学实践, 认为采用小老师辅助教学可以说是“一举三得”的好事情。对于小老师的使用, 老师们还可以因地制宜, 针对实际情况作一些变通。总之, 就是要使其更好地为教师的教学和学生的学习服务, 使教师能高质量地完成教学任务, 达到学生的教育教学培训目标, 培养出更符合社会需求的人才。

摘要：小老师辅助教学可以培养学生团结互助、自主学习的能力, 它可以更大限度地挖掘学生的学习潜力。小老师的挑选与培养可以充分保证效能的发挥, 构建学生主动参与学习的氛围, 协助课堂教学和课后学习。小老师对教学效果的提升有诸多好处, 合理激励、效果考核与检查机制能不断地优化小老师队伍, 实践证明小老师辅助教学实现了教学的“一举三得”。

关键词：小老师,培养,使用,考核,效果

参考文献

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[4]肖靓, 向书念, 谭灏文, 刘幸福, 吴元喜.“小老师”培养模式对学生潜能的激发作用[J].实验科学与技术, 2009 (5) .

8.教育与社会发展小论文 篇八

【关键词】小卫星；编队飞行；标准化；地面测控网络

由中科院长春光机所卫星科技公司研制的东北地区的首颗商用小卫星“吉林一号”预计将于2015年实现首颗遥感卫星试飞！目前“吉林一号”已经顺利地通过前面两个阶段的测试，进入了正样试验阶段。其技术达到世界先进水平，有望角逐国际卫星影像市场，打破长期以来国外企业垄断局面。那么什么是小卫星呢？它又能给我们的生活带来什么样的影响呢？

首先要从卫星的历史谈起。1957年前苏联第一颗人造地球卫星的成功发射，标志着航天科技的诞生。随着航天科技迅速发展，人造卫星、空间站、航天飞机等航天器相继投入使用。但是，巨额的费用，昂贵的成本一直制约着航天科技的发展。据计算，发射一颗1000千克重的人造卫星，费用至少需1亿美元，这是许多国家难以承受的。冷战结束后，航天科技逐步从军事应用转向经济建设，商业运作促使航天科技必须降低成本，提高效益。在此背景下，在科学技术迅速发展的基础上，微小卫星得到了迅速发展。20世纪80年代以来现代微电子、微机械、轻型复合材料和高精度加工等新技术、新材料、新工艺得到了飞跃发展。在卫星设计方面通过采用新的设计思想，打破传统大卫星的分层界限，强调功能集成、系统集成和充分发挥软件功能，从而出现了现代小卫星。其具有高新技术含量高、功能密集度高以及成本低、性能好、研发周期短、质量轻、体积小等特点，可以实现批量生产。

微小卫星主要有2个发展方向。一是研制轻型单颗卫星，这类微小卫星已经开始执行地球观测任务，提供达到军用分辨率的图像。美国空军未来的全球定位系统（GPS）卫星每颗将不超过100千克；二是将微小卫星群，进行编队飞行，以代替昂贵的单颗大型卫星，例如天基雷达（SBR）群、长基线信号情报（SIGINT）星座以及连接小型地面终端的通信卫星群等。

这里不得不提一下著名的商业影像小卫星，也就是大家都耳熟能详的谷歌地图卫星图片供应商。目前全球卫星影像解析度排名前三的是：美国DigitalGlobe公司的QuickBird（捷鸟）、美国IKONOS及法国SPOT5。其中SPOT5可以提供解析度为2.5米的影像、IKONOS可提供1米左右的影像、而捷鸟就能够提供最高为0.61米的高精度影像，是全球商用的最高水平。在卫星图像方面，美国五角大楼每年都会给予其三大主要合作伙伴DigitalGlobe、IKONOS和ORBIMAGoogle Earth数十亿美元的资助，作为回报自然是这些公司的卫星数据将在第一时间交给五角大楼作为军事应用，而且针对某些敏感区域在规定的时限内不允许商业化。目前提供高精度影像的城市多集中在北美和欧洲，其它地区往往是首都或极重要城市才提供。我国有高精度影像的地区有很多，几乎所有大城市都有。另外大坝、油田、桥梁、高速公路、港口码头与军用机场等也是Google Earth重点关照对象。百度地图数据基本上是美国DG公司的数据，粗糙的地方有用SPOT5 2.5M的数据，与Google基本属于同源的。我国某地政府就跟该公司购买过本城市的某波段卫星图像（某个省会城市），整图大小共6GB多，耗资数十万元人民币。另广东2004年买的某地区共2500多平方公里卫星影像共耗资146万元人民币（捷鸟的多波段彩色合成的现成影像针对大陆地区的价格约是30美元/平方公里，台湾地区的价格也是如此。如果是定购的话当然价格会更贵）无疑面对高保密性的军用需求和日趋广泛的民用需求以及如此高昂的垄断价格，我们必将要大力发展我们国家自己的小卫星群。

那么建立我国独立的小卫星群及小卫星网络需要解决好哪些关键的技术性问题呢？

首先，单个小卫星的功能单一，载荷较少，不能独立的完成较为复杂的空间任务。从应用角度来看，小卫星的编队飞行实质上是利用多个飞行中的小卫星组成一定形状，每颗小卫星之间通过星间通信相互联系、协同工作，共同承担空间信号的采集与处理以及承载有效载荷等任务。整个星群构成一个满足任务需要的、规模较大的虚拟传感器或探测器。从外观上看，也雷同于一个大的或超大的虚拟卫星或卫星网络系统，执行相应的空间探测和成像等任务。

相对于传统的单颗卫星而言，多颗小卫星组成的分布式传感器系统能够有更好的灵活性和冗余度，可以降低任务失败的风险。与传统的单颗大卫星比较小卫星编队飞行能够在近地轨道为科学实验提供单颗大卫星很难实现的分布式空间平台。相对于卫星星座系统，卫星编队飞行的应用具有如下几个方面的技术特征：卫星编队飞行系统类似于一个巨大的虚拟传感器，由独立的、飞行中的小卫星有效载荷组成；具有很大的空间结构，系统中的各卫星可以以不同的方式收集科学数据，这些数据只依靠单个卫星是收集不到的。例如立体测绘观测，对地面的同一场景，或同时以不同的角度采集数据。

如何能够灵活机动，有效的使单颗小卫星迅速的编队，去完成不同的计划任务，就要依靠单颗卫星标准化平台的建立。构建标准化的空间平台利用标准化的小卫星，采用标准化的星间链路、通信接口和编码方式，构建标准化的空间技术平台。采用标准化的控制算法来控制空间平台的队形及各个小卫星的姿态，以减少控制算法。采用标准化的队形设计针对常见的空间任务，设计相应的标准编队队形，减少该环节的消耗，针对不同的任务建立不同的编队队形库，依据需求加以选用。开发一项新的空间计划就将像现在组装一台普通的计算机一样，根据不同的用途，选用相关的配件，安装相应的操作系统，控制算法等，以后就是应用的管理与控制了。

其次，小卫星编队是一种架构在太空的信息平台，而地面测控系统是保障卫星正常运行的重要组成部分。为了实现可靠高效的测控管理，地面站须满足一系列的技术要求。首先，由于单个测控站视野有限，卫星测控网必须全球分布，亦即建立天基测控网；其次，飞经上空的卫星承担不同的任务，因此同一地面站必须具有多星测控和数据采集的能力，当多星同时过站时，地面站能实现多星同时测控。另外，与民用卫星相比，军用卫星测控管理必须具有更高的实时性、机动性、安全性和生存能力，地面测控系统的系统结构、设备配置、运作模式和软件设计必须满足这些特殊要求。

小卫星群测控技术一般采取自主与非自主相结合的途径。目前的重点是提高星上自主性。根据具体任务及星上自主程度，不同小卫星的测控要求和业务系统组成相差甚远，但都必须认真考虑成本控制，彻底改变传统的卫星维护和操控模式。一方面要求小卫星高度自主、高度可靠和操作简单，另一方面其测控及业务系统也会具有以下特色：（1）多星发射与测控管理。简化测控管理。小卫星绝大多数为运行于中、低轨道的非定点卫星，一般采用单站跟踪定轨体制，以多普勒测速和干涉仪体制为首选。与业务相结合的多功能测控站，对卫星数量大，需要经常进行发射和测控管理的系统，可建立专用的测控网如俄罗斯的考斯康系统。为降低系统成本多采用测控与业务相结合的一体化多功能测控站，这种测控站具有卫星生产、测试、发射、在轨测控、监视、载荷控制及信息接收处理等业务功能。（2）与通用测控网兼容。为节省小卫星的发射和运行费用，应充分利用已建成的通用地面测控站。

小卫星作为国际航天技术和空间技术的一场划时代革命，小卫星群的发展使我国航天事业面临新的机遇和挑战。为此，我国应加紧开展小卫星群测控及综合业务系统相关技术的研究，在这场挑战中把握时机，合理规划，快速部署，探索小卫星群的测控与管理体制，深入研究小卫星的编队飞行控制，使之适应各种航天探测任务，为我国的科技，经济和军事发展贡献力量。 [科]

【参考文献】

[1]张玉昆.编队卫星飞行的动力学与控制技术.[博士论文].国防科技大学，2002.

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