特殊教育学校班主任队伍建设四个

特殊教育学校班主任队伍建设四个（精选11篇）

1.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇一

学校消防安全“四个能力”建设要求

（安徽省地方标准）

第一条 为进一步加强消防安全管理，规范消防安全管理行为，提高学校检查消除火灾隐患能力、扑救初起火灾能力、组织疏散逃生能力和消防宣传教育能力，特制定本要求。

第二条 本要求适用于小学、中学、大学、职业教育学校及各类专业培训学校。

检查消除火灾隐患能力

第三条 学校消防安全责任人、消防安全管理人应至少每月组织一次防火检查，内设部门负责人应每周开展一次防火检查。

第四条 学校及内设部门组织开展防火检查应包括下列内容：

1、落实消防安全制度和消防安全管理措施、执行消防安全操作规程等情况；

2、用火、用电有无违章；

3、新建、改建、扩建及装修工程有无违章；

4、疏散通道、安全出口和消防车通道是否畅通；

5、安全疏散指示标志、应急照明设置及完好情况；

6、疏散通道、门窗上是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物；

7、集体宿舍是否设置用电超载保护装置；

8、消防（控制室）值班情况、消防控制设备运行情况及相关记录；

9、化学试剂、燃油、燃气等易燃易爆危险品的使用是否符合有关规定；

10、消防水源情况，灭火器材配置及完好情况，室内外消火栓、水泵接合器有无损坏、埋压、遮挡、圈占等影响使用情况；

11、食堂、灶间烟道季度清洗情况；

12、员工本岗位消防知识的掌握情况；

13、防火巡查、火灾隐患的整改以及防范措施落实情况；

14、其他消防安全情况。

第五条 学校应确定防火巡查人员、内容、部位和频次。其中，消防安全重点部位(单位)应进行每日防火巡查，学生宿舍夜间防火巡查应不少于2次，教室、实验室、图书馆、校医院等应加强夜间防火巡查。

第六条 学校防火巡查应包括下列内容：

1、学生集体宿舍及公寓有无违章用火、用电情况；

2、疏散通道、安全出口是否畅通；

3、常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品等情况；

4、消火栓、灭火器、消防安全标志完好情况；

5、重点部位人员在岗在位情况。

第七条 教职员工应遵守消防安全制度和消防安全操作规程，熟悉本岗位火灾危险性，掌握火灾防范措施，每天进行本岗位防火检查，及时发现本岗位火灾隐患。消防志愿者可开展日常防火检查工作。

第八条 岗位防火检查主要包括下列内容：

1、用火、用电有无违章；

2、疏散通道、安全出口是否畅通；

3、消火栓、灭火器、消防安全标志完好情况；

4、场所有无遗留火种。

第九条 发现火灾隐患应立即改正；对不能立即改正的，发现人应向消防工作归口管理职能部门或消防安全管理人报告，消防工作归口管理职能部门或消防安全管理人应及时研究制定整改方案，确定整改措施、期限、部门和责任人，报学校消防安全责任人审批。

第十条 火灾隐患整改部门和责任人应按照整改方案要求，落实整改措施，并加强整改期间的安全防范，确保消防安全。学校的消防安全责任人为整改火灾隐患提供经费和组织保障，消防安全管理人督促落实火灾隐患整改措施。

第十一条 火灾隐患整改完毕后，消防安全管理人应组织验收，并将验收结果报告消防安全责任人。

扑救初起火灾能力

第十二条 学校应制定灭火和应急疏散预案，建立应急反应和处置机制，为火灾扑救和应急救援提供人员、装备等保障。定期进行消防演练。高等院校应建立由学生参加的志愿消防组织。

第十三条 学校实验室应将预案涉及到的易燃易爆危险品的种类、性质、数量、危险性和应对措施等报学校消防管理归口部门备案。

第十四条 发现火灾应立即呼救并拨打“119”电话报警，起火部位现场人员应采取如下措施：

1、电话或火灾报警按钮附近的人员立即摁下按钮或电话通知消防控制室或单位值班人员；

2、消防设施、器材附近的人员使用消火栓、灭火器等设施器材灭火；

3、安全出口或通道附近的人员引导学生疏散。

第十五条 消防控制室接到探测器报警信号后，立即通知现场最近的工作人员、巡查人员前去确认，同时通过视频监控设备进行确认。现场人员确认火灾后，向控制室报告，并立即使用附近消火栓、灭火器等灭火。

第十六条 火灾确认后，消防控制室或单位值班人员应立即启动灭火和应急疏散预案，并采取如下措施：

1、通讯联络组通知员工赶赴火场，与消防安全责任人和当地公安消防机构保持通讯和联络，向火场指挥员报告火灾情况，将火场指挥员的指令下达有关人员；

2、灭火行动组根据火灾情况使用本单位的消防设施、器材扑救火灾；

3、疏散引导组按分工组织引导现场学生疏散；

4、防护救护组负责协助抢救、护送受伤人员；阻止于场所无关人员进入现场，维持火场秩序，保护火灾现场，协助公安消防机构开展火灾调查；

5、后勤组负责抢险物资、器材器具的供应及后勤保障。

组织疏散逃生能力

第十七条 学校应至少每半年组织一次有学生参加的演练，并结合实际不断完善预案。

第十八条 学校应明确一定数量的疏散引导员，火灾发生时，疏散引导员应通过喊话、广播等方式，按照灭火和应急疏散预案要求通知、引导火场人员正确逃生。发生火灾时，正在授课的教师应组织学生疏散逃生。

第十九条 发生火灾时，应按照以下顺序通知人员疏散：

1、二层及以上的楼房发生火灾，应先通知着火层及其相邻的上下层；

2、首层发生火灾，应先通知本层、二层及地下各层；

3、地下室发生火灾，应先通知地下各层及首层；

4、多个防火分区的首先通知着火区域及其相邻的防火分区。第二十条 火灾无法控制时，火场总指挥应及时通知所有参加救援人员撤离。

消防宣传教育能力 第二十一条 学校的法定代表人或主要负责人、消防安全管理人应熟知以下内容：

1、消防法律法规和消防安全职责；

2、本单位火灾危险性和防火措施；

3、依法应承担的消防安全行政和刑事责任。

第二十二条 学校应至少确定一名熟悉消防安全知识的教师担任消防安全课教员，并选聘消防专业人员担任学校的兼职消防辅导员。

第二十三条 各级各类学校应将消防安全知识纳入教学内容，开展下列消防安全教育工作：

1、在开学初、放寒（暑）假前、学生军训期间，对学生普遍开展专题消防安全教育；

2、结合不同课程实验课的特点和要求，对学生进行有针对性的消防安全教育；

3、组织学生到当地消防站参观体验；

4、对寄宿学生开展经常性的安全用火用电教育。第二十四条 中小学校应针对不同年龄阶段学生认知特点，保证课时或者采取学科渗透、专题教育、主题班会、国旗下讲话、网络、广播、校内报刊等方式，每学期对学生开展消防安全教育。小学阶段应重点开展火灾危险及危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、火场自救逃生常识等方面的教育。初中和高中阶段应重点开展消防法律法规、防灭火基本知识和灭火器材使用等方面的教育。

第二十五条 高等学校应每学年至少举办一次消防安全专题讲座，在校园网络、广播、校内报刊等开设消防安全教育栏目，对学生进行消防法律法规、防灭火知识、火灾自救他救知识和火灾案例教育。第二十六条 学校应组织新上岗和进入新岗位的教职员工进行岗前消防安全培训。

第二十七条 学校消防安全责任人、消防安全管理人和教职员工的消防宣传教育培训应当达到以下要求：

1、熟悉消防法律法规；

2、掌握消防安全职责、制度、操作规程、灭火和应急疏散预案；

3、掌握本单位、本岗位的火灾危险性和防火措施；

4、掌握有关消防设施、器材的操作使用方法；

5、会报警、会扑救初起火灾、会疏散逃生自救。第二十八条 学校应在主要出入口应设置“消防安全责任告知书”和“消防安全承诺书”，在显著位置和每个楼层提示场所的火灾危险性，疏散通道、安全出口位置及逃生路线，消防器材的位置和使用方法。

2.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇二

度, 即尺度。对问题学生的教育应把握这样一个度, 那就是:软硬适中。

现实中, 通常教师对待问题学生的教育有两种截然不同的态度: (1) 硬——长期对问题学生冷眼相看和惩罚为主; (2) 软——对问题学生放任自流, 不闻不问。结果是:态度硬, 造成问题学生产生强烈的抵触情绪, 常常故意在班上惹麻烦, 任凭怎么处罚就是屡教不改;态度软, 导致学生做事没有任何顾忌, 更加肆无忌惮。

那么教师如何走出这一尴尬境地呢?这就需要把握好一个“度”:软硬兼施, 方法得当。当问题学生出现一些问题和错误时, 教师不能一味地挑剔、不满或训斥, 而是要给予适当的宽容, 在充分考虑学生身心承受能力的基础上, 视错误的性质和程度给予相应的处罚教育。其中, 对有悔错心理和逆反心理的学生, 教师应尽量避免公开批评教育, 而要采用勉励的方式与学生谈话, 帮助他们分析问题的后果, 唤起他们内心深处要改正缺点的进取心理。

二“时”

“时”包含两层意思: (1) 时机; (2) 时效。对于问题学生来说, 课后被教师留下或被请去办公室谈话早已不是新鲜事, 他们对教师简单的批评教育早已经有了“免疫力”。因此, 教师要想对问题学生实施有效教育, 必须学会巧抓典型事件, 即抓好“时”。即抓准“突发事件”这个时机对学生进行教育, 尤其是对问题学生进行有针对性的教育, 学生就会深切地感受到教师的良苦用心, 明白自己的言行对班集体和其他同学产生的伤害, 自然就会及时醒悟, 并且积极改正。

讲时效, 是指对于学生不良行为的矫正应从速, 越快越好。也就是说等不良行为发生后, 应立即实施教育。这样不仅可以让“事态”得到及时控制, 而且还可以使学生内心的不安、内疚等体验更深。延迟处理很容易让学生产生老师“无能”的想法, 也会让学生产生“犯错”不用付出代价的错觉, 以至于行为更加放肆。

三“序”

序, 即顺序, 循序渐进。现实中, 问题学生常会犯同样的错误, 教师也会常常感到不解:问题学生怎么“屡教不改”呢?其实, 原因并不在于学生, 而在于老师自身。

错误的改正要遵循一定的顺序:识错→认错→悔错→改错。而许多教师的教育往往忽略了这种顺序。当学生出现错误时, 教师总习惯于用惩罚手段强行纠正其错误, 而学生迫于教师的压力承认错误, 但内心并没有真正认识到所犯错误的危害, 更谈不上心生悔意了。所以, 教师在问题学生的教育上应当有序:学生犯错误之后先令其反思, 并写出犯错误的认识, 教师再采取适当的方式与学生谈心, 最终帮助学生积极改正错误。

四“法”

法, 就是方法。教师对问题学生的教育也需要灵活多样。要充分考虑到学生的性格、认识偏差, 做到因材施教。教育的内容与形式, 要因人而异, 不仅要让学生认识到错误, 还要提高学生的识辨能力。

当然, 问题学生的教育和转化还需要各方面工作的配合。在学校内部班主任需要积极与任课老师、学校领导共同配合。另外, 班主任作为教育工作者, 不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况, 而且要了解他们的性格、爱好, 更要熟悉他们的家庭情况。每接手一个班, 就要尽快了解和熟悉学生的家庭情况, 对后进生更要重点跟踪。在日常工作中, 我深深地体会到, 要转化一个问题学生, 离开家长的配合是不行的, 而如果与家长密切联系, 工作就会事半功倍。家庭教育在目前的素质教育中显得越来越重要, 而且更为紧迫。作为教育工作者有应尽的义务, 去指导和帮助家长提高教育素质, 共同承担起教育的重任。同时, 积极配合家长耐心、细致地做好教育工作。并及时家访, 加强信息反馈, 了解学生, 关心问题学生, 形成学校与家庭的教育合力, 促使问题学生在思想上、行为上、学习习惯上等有一个根本的转变。

3.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇三

中秋将至，松山学校通过开展“四个一”丰富多彩的活动，让传统文化扎根学生心中。

一是开展一次诗词朗诵活动。组织中小学1000余名学生，以班级为单位开展诗词朗诵活动，全体师生通过诗歌朗诵感受到传统文化的魅力。

二是举行一次中秋节主题队会。小学部组织各班级通过搜集有关中秋节的名称、由来、中秋灯谜和中秋节的传说故事等等，在品月饼、诵古诗的过程，学习中华传统知识。

三是举办一次中秋节手抄报。中学部通过网络搜索、图书查阅、向长辈咨询等途径，搜集有关中秋节的节日起源、传统民俗、逸闻趣事、诗词佳句的资料，制作了600余份精美的手抄报，张贴在学校宣传栏和教室走廊，进行阅读、交流。

4.浅谈农村学校班主任队伍建设 篇四

——教育有梦，做一个称职的班妈

梦，载着我们的心灵旅行，有梦，我们才有远行的冲动。

身为一名农村小学教师，执教以来，我一直担任班主任工作。教育有梦，而我的梦则是做一个称职的班妈。何东昌说过：“一个优秀的班主任就是一个教育专家”。班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量。班主任自身素质如何，直接关系到素质教育的成败。所以，在学校工作中，建设好班主任队伍是至关重要的。但是，在新的时代背景下，在新的教育改革下，学校应如何加强班主任队伍的建设呢？下面，我结合本校的实际情况和自身的做法谈一谈我的浅薄之见。

一、转变教育思想，德育为先

教书贵在育人。自从踏上三尺讲台的那一刻，我就决定做一个以德服人的班主任。在教育教学过程中也始终给学生灌输德育思想，不失时机的对他们进行德育教育。但是要如何做到德高为范，然后用言行去影响，改变自己的学生呢？

（一）学校领导要对德育教育高度重视 首先，学校应该把德育教育作为重中之重，成立德育工作小组，对班主任工作统一领导。组织的健全可以为班主任工作的管理打下良好的基础，领导小组对班主任要予以理解与尊重，做到思想上关心，工作上点拔，感情上交流，实事求是地听取不同意见，根据实际情况的变化采取应变措施。

其次，要定期对班主任进行德育培训，考核，奖惩。这里的考核不仅仅是同事之间的考核，还应有学生和家长的参与，这样才能对班主任的工作起到更好的督促与监督作用，而不是让考核流于形式。

此外，还要积极开展德育活动，让学生在活动中得到熏陶。在这方面，我所带过的班级经常开展这样的活动，如：感恩教育系列主题活动。

（二）德育教育离不开家长的参与

学校要转变教育思想，班主任要转变教育思想，家长更要转变教育思想。有一次，我给家长们上了一节课，也是有关孩子德育这方面的。具了解，在家里，家长因为各种原因而忽视了对孩子的养成教育。其实，家庭环境的对孩子的影响很重要。通过这节课，家长们纷纷表示，希望今后多开展一些类似的活动。我认为，教育不是学校或者班主任一方的事情，家校共育才能达到更好的教育目的。

我一直坚信，一个德正的学校或者班级，也意味着校风和班风好，那这个学校和班级在其它方面也不会太差。

二、注重班主任的选拔和培养 班主任是学校德育工作的主力军，也是学校管理工作的主力军，是学校德育工作能否取得实质性成效的关键，也是学校形成良好校风、教风、学风，不断提高教育教学质量的关键。选拔和培养班主任，学校应着重从以下几个方面入手：

（一）班主任要有良好的道德素质和师德修养。古人云“师者，传道、授业、解惑也。”教师必须具有良好的师德。

作为一名共产党员，一名班主任，在工作中，我一直是服从领导的安排，吃苦耐劳。自己已经是做妈妈的人了，但是课下，我也总是像孩子一样和学生一起玩，关心他们的学习，生活。我把他们当成自己的孩子一样有爱有严，但我更像是他们的朋友。当我问起，他们喜欢什么样的老师时，他们的回答让我很是欣慰，他们说喜欢我这样的老师。我没有继续追问，因为我心中或多或少已经有了答案，正是自己平时的一言一行，让他们喜欢上我的吧，这也许就是所谓的人格魅力。

（二）班主任要敬业奉献，对学生要有爱心，耐心。

当班主任把满腔的爱献给学生时，收获的必将是桃李满园的累累硕果。但是，要想桃李满天下，做为班主任，要有“三能够”。

第一，能够拓展“优等生”活动的空间，这是教师对责任的理解，是教师拥有梦想的起点。

第二，能够塑造“后进生”独特的个性，这是教师对责任的领悟，是教师实现梦想的提高。

第三，能够扬起“特困生”生活的风帆，这是教师对责任的诠释，是教师实现梦想的升华，是点亮心中明灯的真正意图和精神归宿。

在我们现在的班级里，就存在这种现象，学生水平分层很明显，这也是作为班主任的我和科任老师共同面对的问题。所以在作业的布置上，我们采取了区别对待，因材施教的方法。而没有因为某个学生差而把他遗忘在角落里。因为我相信，只要坚持就会有奇迹发生，因为只有相信奇迹的人才能创造奇迹，只有有梦想的人才可能圆梦。

（三）班主任要有开拓创新意识。

作为班主任，要与时俱进。无论是在班级管理上，还是教育教学上，都要不断的探索行之有效的方法。

在班级管理上，我让学生参与班级管理，小组互助学习，先进带后进，班干部和小组长在管理，帮助别人的同时，自身的能力也获得了提升。在教育教学中，我们传授给学生的是方法，培养的是学生的能力，交给学生的是如何做人。而这些的实现，需要具有开拓创新意识的班主任的引领。从教以来，我对“慢养学生，静待花开”的感触越来越深。我们不能期待孩子们一蹴而就的成长，而是需要潜移默化的影响。

（四）班主任要有精良的业务知识。

“学高为师，身正为范”。班主任老师不仅仅是提高学生道德素质的指导者、班级工作的管理者，而且是学生科学文化知识的传播者。要给学生一杯水,教师必须有一桶水。所以教师必须具备的一种理念就是，教到老，学到老，学无止境。

（五）班主任要有较强组织协调能力。

班主任教师必须能合理处理好班中同学之间的矛盾和纠纷，能协调好任课教师之间的关系，能做好家校共育工作，取得家长的信任与支持。

据了解，很多班主任不喜欢和家长打交道，认为没什么特别重要的事的话没有必要和家长沟通，而我不这么认为。我觉得，班主任应该多和家长沟通，最好一学期和每个家长至少沟通一次。自我当班主任以来，我所带的班级每学期都会开一次家长会，平时也会以各种形式与个别家长进行沟通。我还建立了家校共育群，有时，家长也会主动和我沟通，了解孩子的在校表现情况。平时班里，学校有什么活动，我们班学生的家长也是参与最多的，他们都很支持我的工作，很多家长都和我成了朋友，我们共同探讨教育孩子的方法及生活琐事。

（六）班主任能够以身作则。

“身教重于言教”，作为班主任，应该用自己的模范行动去熏陶感染学生，在严格要求学生的同时，必须严格要求自己。只有做到言行一致，才能真正在学生中树立起威信，才能推动班级工作的顺利进行。

如果学校从以上几方面选拔和培养班主任，学校的班主任队伍建设就会不断加强，成为学校的主力军、生力军。

5.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇五

一.建设目标

建设一支数量足够、结构优化、素质良好的班主任队伍，总结、推广优秀班主任工作经验，探索、形成促进班主任专业成长的工作规范和长效机制。促使全校班主任队伍的整体素质进一步提高，全校班主任工作和学校德育工作特别是全员育人的整体水平进一步提高，全乡广大人民群众对我学教育工作满意度进一步提高。

二.实施阶段

结合我校实际，按照重点突出、分步落实、力求实效的原则，突出学校执行力，充分发挥主动性、积极性、创造性，切实加强过程管理，分三个阶段实施加强班主任队伍建设工程。

（一）全面启动阶段

全面启动“实施加强班主任队伍建设工程”，做好思想发动、宣传教育工作。开展班主任培训，探索促进班主任专业化成长的工作机制。

（二）重点提高阶段

组建“优秀”班主任演讲，总结、交流典型经验，宣传、推介育人艺术，引领、辐射全校班主任工作；建立完善面向全体、重点培养、动态管理的激励机制。

（三）普遍提升阶段

进一步优化班主任队伍建设的选聘、培训、考评、激励及待遇保障机制，促进班主任专业化成长，全面提升班主任工作水平。

三.实施四大行动

（一）践行育人宗旨行动

进一步引导、提升广大班主任教师的教育思想，努力实践“教书育人、育人为本，德智体美、德育为首”的宗旨。进一步明确班主任工作职责，切实做好班级管理工作和学生德育工作。鼓励和提倡班主任争做热爱教育事业、无私奉献的实践者；贯彻教育方针，遵循教育规律的实践者；面向全体学生、实施公平教育的实践者；促进学生健康成长、和谐发展的实践者。

（二）升华育人艺术行动

加强班主任建设的现状及理论研究，加强班主任的培养指导和培训提高。每年举办一次全校班主任论坛，组织开展城经验交流及主题班会竞赛等活动；利用媒体及网络平台分享经验与成果。制定班主任工作计划，每月或间周召开班主任工作例会，开展班主任日常工作研究，定期举行专题研讨、学情分析、经验交流等活动。广大班主任教师要勤奋学习，积极探索，大胆实践，勇于创新，不断提升自身素质和专业素养，在实践中提炼、升华育人艺术。

（三）关爱班主任阳光行动

切实提高班主任的地位和待遇。积极推荐优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校后备干部培养范围。继续落实好在劳模评选、职称评定、学科带头人评定、职务聘任等评先推优工作中，同等条件下优先考虑有班主任工作经历教师的政策措施。提高班主任工作量在工作绩效考核中的权重。合理安排班主任的教学任务，使他们既能上好课又能做好班主任工作。高度重视、关心中小学班主任身体和心理健康状况，优先安排班主任体检。

四.形成五大机制

（一）创新班主任选聘机制

要创新班主任选拔、聘任工作机制，让综合素质优秀的教师积极、主动担任班主任。要采取“资格准入、综合考评、学校选聘、合约管理”等方式，认真做好班主任选聘工作，将思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师选聘到班主任工作岗位。对于责任心不强、不能很好履行班主任工作职责，或因其他原因不宜担任班主任工作者，应调离班主任岗位。

（二）建立班主任培养培训机制

将班主任培养培训工作纳入教师全员培训计划，对班主任开展岗前培训、岗位指导和进修提高等各种培训活动。对班主任，既要重使用，又要重培养；既要重锻炼，又要重指导。

（三）规范班主任考评机制

进一步加强班主任队伍管理，建立完善科学、规范的考核评价机制。要建立班主任工作档案，进一步规范班主任工作规程，强化班级常规管理，鼓励工作创新。坚持公开、公平、公正、民主原则，制订科学、易于操作的考评办法，建立健全学校、师生、家长及社会参与的考核评价体系；将定期考核与平时考查相结合，重点考核学班主任的师德修养、育人质量、教学效果和工作实绩。

（四）完善班主任竞争激励机制

既要加强对班主任的人文关怀，实行情感激励；又要完善竞争机制，实行制度激励。定期表彰奖励优秀班主任，在全校树立一批班主任先进典型；同时，对师德表现不好、工作责任感不强、工作效果很差的班主任，要实行淘汰制度，形成良性竞争、优质优酬的工作机制。

（五）健全班主任工作保障机制

6.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇六

时间：2014-04-08 17:53:32 来源：49中 作者：49中 浏览量：143

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学生全面发展的引路人。班主任的能力高低对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，我校始终把班主任管理工作放在学校德育工作的首要位置，以提高班主任综合素质为核心，以强化班主任管理为提高班主任素质的突破口，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的具有针对性和实效性，开创了学校德育工作的新局面。

一、落实“两个注重”，加强班主任队伍建设

（一）注重管理，加强德育领导职能，打造中层领导分年级管理的工作新模式。完善德育工作管理机制，由德育副校长负总责，中小学德育处、团委、少先队具体抓，形成了各部门密切配合，班主任共同承担的纵向连接的德育工作体系.落实中层以上领导分年级管理，年级组长具体抓的横向管理模式，这样就形成了我校特有的德育领导主抓，其余领导共管，横向纵向全方位立体式的班级管理模式。这一管理模式目标清晰、责任明确、监督到位，是我校深化德育工作改革，注重工作实效，逐步探索出学校德育工作的新途径。具体做法：每学期开学前，学校德育领导会按例召开德育领导碰头会，商讨一学期工作重心和方向、措施。旨在落实具体解决学校德育工作中存在的实际问题。日常管理：树立年级组长责任意识，年级分管领导深入与年级组长和本年级班主任共同开展每周一次的班主任例会，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬，对出现的问题提出整改的设想，形成德育问题大研讨的氛围。达到相互学习、相互促进和具体解决问题的有效途径。通过这样的管理模式，我校在班级日常管理工作中取得了显著效果，例如：

狠抓仪容仪表：2013年上半学期，我校加大力度全面抓好学生仪容仪表工作，通过由学校层面通过大会小会宣传教育，学生干部轮岗监督机制，班主任、年级组长、年级领导责任包干制，操行评定扣分制，班风分量化管理制等等层层落实把关，每周年级会议上反复强调落实，改变了长期以来学校学生不重视仪容仪表，不穿校服，不佩戴校徽的旧面貌，如今的四十九中学放眼望去，学生们全员穿戴校服、整齐划一的规范管理已经体现。

清洁环境卫生：由于我校校园面积大，达到88.3亩，有一半的面积是没有硬化的绿地、裸露的泥土或树林。使校园的清扫和保洁带来一定的困难，我校将此工作作为洒扫应对工作中的重要任务来细抓。各班清洁区一天两次的打扫必不可扫；每天早上年级分管领导必须先到本年级清洁区巡视，发现问题及时反馈班主任，督促其学生完成任务；各班保洁员课间巡视清洁区，发现垃圾及时捡走；年级分管领导时刻巡查，确保校园内无乱扔的垃圾纸屑。因为层层监管到位，宽敞的校园干净整洁，再无以往农村学校大面积垃圾纸屑横飞的现象。我们这样的分层管理解决在学生中表现突出的棘手问题。做到齐抓共管，发现一个问题解决一个，逐渐把学生中存在的不良行为习惯逐个改变，学校的校风校貌切实得以实质性的转变。

（二）注重培训，促进班主任专业化成长。

1.实行“青蓝工程”，给年轻班主任搭台子，压担子。对于新担任班主任工作的教师，为他们配“导师”，让有丰富经验的优秀老班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任进行“结对子”，采取“传、帮、带”做法，我们对年轻班主任提出的具体目标是：“一年适应，两年成熟，五年挑大梁”。具体做法有几点：1.学校根据《南宁市49中青蓝工程师徒结对实施条列》进行有效管理；2.由德育处根据年级、性格、年龄等因素指定师徒结对人员，并颁发聘书；3.师徒分别填写《帮扶计划书》和《成长计划书》上交德育处存档；4.每月师徒结对观摩班会课、指导制定班级计划、班级文化、汇报交流讨论不少于两次；5.每学期徒弟上交一篇成长日记。通过优秀班主任不断分享管理经验，交流管理方法和心得，以及对日常班主任工作的指导、帮助，有效地促进了学校班主任队伍建设中的新老交替，较好地提升了年轻班主任的综合素养与管理水平。特别是近两年来，学校引进一批年轻的优秀人才充实我校教师队伍，7名硕士研究生和10多名优秀大学毕业生来到学校，他们大部分都担任班主任的工作岗位，在老班主任的悉心传授下，工作上手快，短短一两年的时间，他们中的一些佼佼者已取得不俗的成绩。从2012年至2014年间，我们学校总共结对子14对，在班主任工作上都取得了长足的进步。例如：何丽华老师参加高新区班主任技能大赛荣获一等奖，其中：“技能比赛”一等奖、“我的教育故事”一等奖、案例分析三等奖。谢阳老师获得高新区班主任技能大赛二等奖，所带班级获得南宁市优秀班级体称号；黎书妹老师获南宁市教学骨干称号，评为校级优秀班主任；李泽老师获校级优秀班主任称号，高新区经典诵读教师组比赛二等奖；、黄华丽老师获校级优秀班主任称号。

2.拓宽渠道，实施全员培训，每学期一次的《班主任培训》是我们的特色。我校自2011年起采取定期与不定期相结合的办法，通过召开每学期一次的《班主任培训会议》以及班主任例会集中培训、优秀班会课评选、班主任交流论坛、专家讲座等方式进行集中学习。每学期坚持开好“五种会”即每周一次主题班会；每周一次年级班主任会议；每月一次班主任会议；每学期一次班主任培训会；每学期两次家长会。这些常规培训主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题教育教案设计、班主任专业成长等专题模块。通过培训，规范了管理，提升了素质。特别是每学期一次的《班主任培训会议》是我们坚持多年的特色培训。也是所有班主任都期盼的培训会议。它不同于以往单板枯燥、形式单一的工作会议。会议内容为每期一个不同的主题，通过专家讲座、专题研讨、互动交流、分享故事、小组竞赛、拓展运动等形式，打破传统会议模式，融洽领导教师之间关系，形成平等交流、互相促进，达到融学习与娱乐于一体的学习方式。如:

第一期《魏书生班级管理艺术论坛》是以专家讲座与阅读实践相结合的方式;第二期《李镇西的班级管理工作》以分组讨论和拓展运动竞赛相结合的方式;第三期《班级文化建设的探讨》则是赴实地观摩学习和班级实践相结合;第四期《优秀班主任班级管理经验介绍》是由所带班级获市级优秀班集体的优秀班主任作管理班级经验介绍；

第五期《赴南京溧水县东庐中学取经学习汇报》由参加学习的班主任为全体班主任做学习汇报交流和研讨活动。

《班主任培训会议》我们一直坚持在做，收到的效果非常的好，班主任们大家开阔了眼界，拓展了思维。转变和更新了教育理念和手段，提升了班级管理能力，班主任从中得到的启发和实例为他们在日常的班级管理工作中提供了可借鉴学习的宝贵经验。

3.重点培养，打造名师。

经常组织骨干班主任外出学习培训。要求每个外出学习的班主任回来，都要通过报告会的形式，及时地把学习来新的教育观念、经验、方法传授给每位班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平。2012年至今我校先后两次派出7名班主任及德育部门领导赴南京溧水县东庐中学取经，学习先进的班级管理经验。2013年2013年上半年组织李泽、黄华丽、黄鑫、卢细丽四名班主任参加南宁市中小学班主任网络远程培训班学习。下半年组织黄永玉、唐丽云、龙菊芳、卢细丽、颜培娟、何克挺、谢阳、黄园园、黄忠振等九名班主任参加南宁市中小学班主任网络远程培训班学习。学校为班主任的外出培训做好了有力的保障，我校的班主任外出培训基本达到每学年每人参加学习一次。另外充分利用校本培训平台进行二次培训，每位外出学习的老师回校都要进行学习回报，将所学知识传达给全体班主任，班主任们也将进行专题学习、撰写心得体会等，多渠道、多方位地开展培训。经过多种培训，班主任们能力大幅提高，我校时玉春、黄永霞老师所带的班级被评为2011南宁市优秀班集体。谢阳、韦月桂老师所带的班级被评为2012南宁市优秀班集体，龙菊芳、韦月桂老师所带的班级被评为2013南宁市优秀班级体。黄永玉、时玉春、黎书妹、覃湘评为高新区优秀班主任，卢显海、邓金燕老师被评为高新区优秀教育工作者。谢阳老师和何丽华老师分别代表49中参加高新区班主任技能大赛获得一等奖和二等奖的好成绩。

二、以德育课题带动班级开展主题教育 为了充分发挥班主任的育人功能，发挥班级主题教育的实效性，培养学生健全人格和良好品质，2012年4月，经过学校认真地商讨，以校长为课题负责人，德育副校长、德育主任以及班主任、心理咨询师为主研人员申报的广西教育科学十二五规划课题《初中德育工作与心理健康主题活动 有效结合的实践与探索》成功立项。通过学校德育工作与心理健康教育相结合这一课题的开展，组织带动班级学生进行一系列的相关主题教育实践活动，取得了很好的效果。通过内容丰富、形式多样的社会主题实践活动，帮助很多学生培养了乐观自信的生活态度，解决学生心理困惑，促进学生身心全面健康地发展。在此方面我校也有一些突出亮点的品牌活动：

1.2013年下半年，我校响应南宁市的号召，在学校设立了专用的道德讲堂堂址，并按要求统一布置会场，开设了每两周一期的《四十九中道德讲堂》主题教育，采用班级轮流公开汇报课的形式，要求教师学生观摩。班主任们认真备课，从生活实际出发，组织学生们寻找身边好人好事为典型事例，树立榜样，传递正能量，通过诵读经典、传唱文明、观摩视频、讲述故事、赠送吉祥等活动达到育人目的。截至目前我校共举办了《雷锋的故事》、《与人为善》、《尊师重教》、《整洁畅通有序》、《帮助他人就是快乐自己》等五期道德讲堂教育活动，每期的活动都能感动所有听课的学生和老师，大家的心灵在一次次的道德感悟中得到净化和洗礼。

2.2012年，我校师生与广西林业集团共同举办“孝文化”主题班会，邀请林业集团领导、社区、家长学校师生共同参与，会上很多孩子孝敬父母的行为和言语感动着家长们，在场的所有人员无不动容，母亲更是激动万分，流下感动的泪花，与自己的孩子深深的相拥。这次的活动社会反响好，得到了南宁电视台新闻综合频道的专题采访播出。

3.2013年4月20日，我校联合广西大学、林业医院“夕阳红”护养中心举办了“朝夕相伴，让爱回家”暨“我的中国梦”主题实践活动。活动中孩子们为老人按摩、捶背、表演节目，用真情去关爱空巢老人，他们也用爱心帮助外来务工人员子女，为他们创造丰富多彩、健康有益的生活。

4.2013年我校大力开展“我的中国梦”主题教育。学校德育处、团委和少先队以及班主任们在德育副校长的带领下组织开展了“我的中国梦”主题系列活动，有5月份“青春志·中国梦”五四系列活动、6月份“我的中国梦”主题征文比赛、班会课、书画比赛、12月经典诵读比赛等等，增强学生的责任感和使命感，激发学生的爱国热情。

5.感恩母校毕业班会。2013年5月31日六年级召开“迈好人生第一步，为您献上最完美的答卷”感恩母校毕业班会。首先同学们交换礼物，共庆小学生涯中的最后一个六一儿童节。回顾小学六年学习生活时光，在同学们的欢笑声中，小学毕业歌曲《今年夏天》响起，同学们都纷纷地落下眼泪。然后同学们宣誓，集体朗诵了《感谢您,母校》，最后班主任进行了小结。

6.2013年5月，我校开展了轰轰烈烈的“美丽高新，清洁49，圆我中国梦”主题活动，其中开展了动员大会暨实践劳动，及家长宣讲活动。并组织开展“整洁 畅通 有序大行动”之“小手拉大手 文明齐步走”活动。坚持每月评出文明宿舍12个（男女各6个），优秀班集体12个，并颁发流动红旗。各年级组每月评比 “每月一星”、“学习标兵”等活动，形成人人争创先进，个个不甘落后的氛围。

三、构建学校、家庭、社会三结合的教育网络

我校属寄宿制中学，对学生的教育管理属24小时监控，学生大多是进城务工子女，而且大部分学生住校，由于他们的生活背景、家庭状况、社会关系、行为习惯等各有不同，意味其教育、管理难度是较大的，我们必须拓展教育空间，征得家长、社区、派出所的配合，采用多渠道育人。

1.建立家长委员会。我校非常重视家庭教育工作，要求各班建立家长委员会，定期开展活动，让家长委员明确自己的职责，使学校教育和家庭教育步调一致。通过家长委员会的工作，家长与学校配合默契，家长们热心为学校出谋献策，学校积极为家长们排忧解难，家长与学校形成了强大的合力。家委会成立以来，致力于协助学校、老师开展各方面的教学活动以及各项课外活动，在老师与家长、家长与家长、孩子与孩子以及孩子与家长之间的沟通和交流中起到了积极的协助与配合作用。

2．坚持家长会制度，通过听讲座面对面的交流等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达90％以上。每学期两次的家长会让家长充分了解学校，了解学生。通过学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。让家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。对于违纪学生，德育处采取请家长来校共同配合教育的方法，使家校形成合力，收到了良好的教育效果。3.坚持家访制度，家访形式灵活多样，班主任通过电话、短信、QQ、走访、致家长的一封信等方式，经常与家长沟通、交流。可以移动公司“校讯通”平台，以及腾讯飞信等工具与家长一起探讨教育方法。向家长宣传正确的教育观，争取家长的支持。家校共建，增强了德育的针对性与协调性，提高德育的实效性。4.保持与辖区派出所密切联系，确保校园周边治安稳定。

四、取得的成绩

1.2012年获得南宁市学生资助工作先进集体；

2.2012年我校获得南宁市《重阳节》经典诵读比赛三等奖； 3.2013年我校获得高新区经典诵读比赛集体节目一等奖； 4.2013年获得高新区经典诵读比赛学生一等奖；

5.2013年李泽老师获得高新区经典诵读比赛教师二等奖； 6.2012年邓金燕被评为高新区优秀教育工作者； 7.2013年卢显海被评为高新区优秀教育工作者；

8.2013年黄永玉、时玉春、黎书妹、覃湘评为高新区优秀班主任； 9.2011年时玉春、黄永霞老师所带的班级被评为南宁市优秀班集体； 10.2012年谢阳、韦月桂老师所带的班级被评为南宁市优秀班集体； 11.2013年龙菊芳、韦月桂老师所带班被评为南宁市优秀班集体； 12.2013年李熙莹同学获得南宁市“三好学生标兵”称号 13.2012年樊丽荟同学获得南宁市“美德少年”称号；

14.2013年何丽华老师获得高新区班主任技能大赛一等奖，其中“技能比赛”一等奖、“我的教育故事”一等奖、案例分析三等奖； 15.谢阳老师获得高新区班主任技能大赛二等奖；

16.2012年邓桂华老师获得南宁市 “感恩教育”主题班会录像课比赛三等奖； 17.近三年学校共有231名同学评委南宁市三好学生，27名同学评为南宁市优秀学生干部；

18.2013年邓辉同学被评为南宁市优秀小记者； 19.2013年张嘉裕同学获得高新区经典诵读比赛学生族一等奖。

五、遇到的困难

1.学校德育工作对学生的思想品德教育所起的作用与社会环境影响相互抵消。特别是我们这样的农村学校和城中村学校校园周边环境恶劣，社会闲杂青年滋事，网吧、无证经营摊点多。

2.家校结合工作仍然薄弱。家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。不少家庭德育功能弱化，给学生德育工作增加了一定的难度。3.德育投入不足,必备的德育图书、资料缺乏,环境配置与发展不均衡。4.网络信息带来的负面影响，给学生德育工作带来一定的难度。

5.需更加注重学生的心理健康教育，学生的性教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

六、思考和建议

1.优化校园周边环境。希望能协调相关部门，联合社区、公安、媒体等部门联合整治校园周边环境。多多开展法制教育进校园。

2.加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校德育教育工作中去。3.女生的青春期教育、自我保护意识方面的教育有待加强。

7.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇七

陇南市武都区聋哑学校 苏芳英 *** 特殊教育学校班主任面对的是特殊群体，和普通的学生有着很大的区别，他们在心理或者生理上都弱于普通人。班主任要对班级各方面负责，是学生管理工作的基本单元，是实现学校对学生行政管理的基础。因此，要当好特教学校的班主任，必须具备“五心”。

一是需要“爱心”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育”。爱是师德的灵魂，是一切教育工作的基础。现在的特殊学校学生大多数都是从异地来求学，远离家乡，远离父母，对父爱和母爱的体验较为欠缺。而作为班主任，就应该将这部分的欠缺的受代为补偿。爱学生就要尊重、宽容学生。相互尊重、相互信任，是人与人之间应有的基本行为准则，对学生的尊重与信任是一个为人、为师应有的道德问题。爱学生就要关心、呵护学生。应该经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，同情他们的痛苦和不幸，指导他们在为人处世等各方面全面发展。爱学生就要理解、欣赏学生，对于他们的想法我们要理解，要倾听学生的心声，对于他们表现出来的优点，要不失时机时夸奖和赞扬。

二是需要“用心”。不管做什么事，必须得用心才能做好，当班主任也一样。“用心”服务就是要从内心深处认识和理解教师、理解班主任的职责和使命，用心理解特教学生的思想和需求。从灵魂深处懂得和明白我们的工作就是教书育人，要把“教书育人”时刻牢记在心，用心去实践，用心去体会，用心去感悟，不断提高教育教学水平，提高班级管理服务水平。因而，我们不但要有管理思想，更要具备服务意识，要把服务为本的理念落到实处，体现在行动上。时时用心，处处用心。

三是需要“尽心”。“尽心”就是在工作中我们要尽到自己的责任，要尽到自己的能力。我们在哪个岗位就要尽到哪个岗位的责任，而不能草率马虎，不能敷衍应付，不能推诿塞责。尽心也体现着一个人的能力和水平，如何才能“尽心”，首先要工作有条理，形成一个良好的工作习惯，对每天的教学管理工作要列出清单，排好次序，掌握好轻重缓急。其次要一丝不苟，对每一件事都要认真去做。第三要主动工作。要主动了解学生的所盼所想，主动发现班级管理中存在的问题和产生问题的原因，主动解决问题并解决在萌芽状态。

四是需要“诚心”。“诚心”就是在教育教学和班级管理中要让学生感到你是真诚的、真挚的、真切的，你是诚恳的、诚实的、诚信的，不能表现出夸耀、在吹嘘、在欺骗，或是有打压、贬损、诋毁；特教学生心理上与普通学生不同，他们由于在听力或者视力有缺陷，所以我们更要表现出真诚的一面，用心去和他们交流，使他们从心底感受到老师的真诚。要让他们感受到你是在为他们着想、在为他们考虑，而不是只为自己的利益在盘算和计较。这样，才能从要根本上与他们交流，赢得学生的合作和服从。

五是需要“虚心”。“虚心使人进步”，要干成、干好每一件工作，都得虚心向别人学习，取人之长，择其善者而从之。我们应该向其他班主任学习，向优秀的同志学习。在同事面前要保持一种友善和谦逊的态度和作风，不能自吹自擂，自高自大，自以为是，骄横霸道；要有良好的合作和协作及支持和配合的精神，不能只顾自己的利益而忽视别人的利益；要听得进别人的批评和意见，而且要态度诚恳，有错就改，要能接受别人的建议和意见，只有这样，才能管理好、服务好班级，成为一个优秀的班主任。

我们将“爱心、用心、尽心、诚心、虚心”应用于日常的教育教学和班级管理中，取得同事的支持和配合，赢得学生的尊重和信任，发展他们各自的潜能，使他们在轻松愉快的气氛中增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

8.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇八

一、运用“首因效应”，树立良好形象

班主任的工作长年累月、又细又繁，要想一直保持良好的形象实属不易。教学实践表明：一位具有良好形象的班主任会比较容易留给学生美好的印象，从而也较容易增强班级凝聚力。班主任给学生留下的第一印象如何，会直接给学生产生“先入为主”的心理定势，从而影响到师生之间的交往。在心理学上，由初次见面时所形成的对一个人的印象，被称为“首因效应”。如果班主任在第一次与学生打交道时，能运用“首因效应”，一开始就给学生留下一个美好的印象，就会为以后班级管理的顺利展开奠定良好的基础。

班主任要运用“首因效应”，必须要注意几个方面：

1、见好第一次面。班主任应根据自己的气质特点来设计自己的外表，力求做到仪容端庄，给人以和蔼可亲之感；外表落落大方，给人以舒适之感；衣着整齐清洁，穿戴得体，给人以和谐之感。

2、准备好第一次讲话。班主任的第一次讲话，在某种程序上是教师内在素质的一次亮相，要表现出对学生的热爱、关心和体贴，要注意与学生建立情感上的联系，力求一开始就留给学生“知心朋友”的印象。

3、上好第一节课。班主任应作好充分准备，不但要备好课，还要备课堂语言、表情和方法，力求留给学生热心教学、知识渊博、有教学艺术等良好印象，这样，班主任的知识威信就能树立起来了。

二、运用“温度”技巧，创设和谐的班级氛围

心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现的反映，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此，一个和谐的班级氛围无疑有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的异常心理现象减少到最小程度。创设和谐和班级氛围也一直是班主任工作的重要目标，但也是一个难点。

如果班主任能恰当地运用“温度”技巧，则会收到理想的效果。

1、高温技巧。医学心理学的研究表明：人的心态、脾性与温度有关。当人处于高温热状态时，会热力涌动、热心凸现、热血沸腾。因此，班主任要善于运用表扬，把握表扬时机，寻找燃点，面对任何

同学在任何方面、任何程度的成功与进步，班主任都应该准确把握并及时进行“加温热处理”，大张旗鼓地予以表扬，以期制造一种弘扬正气、激励后进的“高温氛围”。例如，我班有一位男生，平时自由散漫，经常迟到、缺课，学习不感兴趣，爱运动。在校运动会期间，他代表我班参加男子4*100米接力赛，他跑最后一棒，在交接棒的时候，他不小心被隔壁道次的同学踩了一脚，但他忍着巨痛，奋力冲向终点，最终我班获得了第二名。跑完后，我看见他的脚鲜血直流，但他却说“没什么，不痛！要不是被踩伤，我班肯定会拿第一！”因此，在班会课的时候，我针对他的优异表现进行了大力表扬，表扬他具有顽强的拼搏进取精神和高度的集体荣誉感，倡议全班同学学习他的精神。从这以后，他变了，变得热爱学习了，不再懒散了，学习有了很大的进步。事后，我找他谈心的时候，他告诉我说他已经有五年没有得到老师的表扬了，被表扬的感觉真的太好了。

教育心理学研究表明，学生受到表扬时，其情绪愉悦、注意力集中、记忆增强、思维活跃，智力会处于最佳状态。如果有这种高温热效应的持久存在，班级中的每一位同学都将会亢奋地处于“激发态”，久而久之，一个奋发进取、昂扬向上的班级氛围就可形成。

2、低温技巧。这是指的是班主任应该具备一种冷静、沉着、理智的心理素质。学生，从心理角度看，尊重的需要十分强烈，从生理角度看又正是血气方刚、追求成熟的年龄段。在学生犯错误时，班主

任要有耐心，要善于用理智克制一时的情绪冲动，同时又要使自己明智的思想充满火热的情感，因此，班主任的迂回、延时、易地式刚柔相济，情理交融的降温冷处理是必须的，否则，极易导致“逆反”和抵触心理，甚至事与愿违，欲速则不达。当然，这种低温技巧决不是班主任对错误行为的姑息迁就和放任纵容，而是提供台阶、留有余地、满足学生的补偿心理，以促使其纠正错误、创造进步，达到自我教育的目的。因为教育的最高境界就是人的自我教育。

3、室温控制技巧。医学心理学研究告诉我们，人处在室温环境中，其生理循环、心理活动以及思维速度均会处于最佳状态，最容易悦纳客观信息。室温控制的技巧是指班主任平时可以通过与学生交心式的个别谈话，针对性的登门家访以及“无声胜有声”的书信沟通等教育活动，有意识地用情感、友谊和爱心去营建一种平等和谐的教育氛围。当学生的不良现象处于刚露端倪的萌芽阶段，当学生由偶然过错或某种因素而导致的心灰意冷、离群失意的孤独状态以及学年交替、科任老师调换等方面的变化时，这些都是班主任发挥室温控制技巧的最佳时机。如果班主任能适时合理的运用室温控制技巧，那么，学生便能在平等和谐和班级氛围中健康成长。例如，当我发现班级的女生出现了分裂，变成了两个小团体，互不往来时，我开了一节“珍惜同学友情”的主题班会，并布置了一个课后任务，要求每位同学给我写一封信，谈一谈如何对待同学之间的一些小矛盾。通过书信的沟

通，我知道了同学们之间的误解和心声。之后，我出面化解了她们之间的误解，班级的同学和好如初，变得非常团结了。

三、运用“自己人”效应，转化后进生

几乎每个班上总有一些既不爱学习，又不遵守纪律，还经常和老师唱反调的后进生。这些后进生常常成为班主任“心中的最痛”，如果班主任在对待这些后进生时，能采用“自己人”效应，则能收到明显的效果。

管理心理学中有句名言“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”这就是所谓的“亲其师，信其道”，也就是我所说的“自己人效应”。在班级管理中，班主任应该给后进生更多的爱和关心，把后进生看成自己人，给他们更多的尊重和信任，促使其转变。每个后进生的背后，都会有其特殊的经历，班主任在处理问题时，要深入细致的工作，给予他们更多的尊重和关爱，把后进生当成自己的孩子一样，帮助他们渡过心理危机，促使他们健康成长，最终成为好学生。

9.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇九

根据《关于深入开展“抓作风建设、促工作落实”主题实践活动暨“四个大兴”主题教育的安排意见》的要求，学院办公室经过讨论，现就该活动工作安排如下：

一、充分认识活动重要性和紧迫性，完善规章制度。

工作所参照的各项制度是工作作风的规尺，加强制度建设、构建长效机制，促进作风转变是“抓作风建设、促工作落实” 暨“四个大兴”主题教育的重点，是作风建设活动取得丰硕成果的集中体现。

办公室要按照有利于推进科学发展、提高工作质量，本着“不合时宜的废、不尽完善的改、亟需的立”的原则，指定专人负责，集中一段时间，对现有的规章制度进行全面自查，认真梳理。要对日常行政工作做大量调查研究工作，开三次以上总结会，总结工作中的突出优缺点，提出加强作风建设的意见，将调研成果转化为制度成果，要针对制度建设中存在的问题，通过广泛征求意见，精心研究，将能够促进工作作风建设的意见，添加进各项制度之中，并加强执行。

二、深入开展主题活动宣传教育活动。

将四个大兴“大兴密切联系群众之风，大兴求真务实之风，大兴艰苦奋斗之风，大兴批评和自我批评之风”作为学习宣传重点，举行主题讨论会，对办公室职工进行宣传教育，认真学习“党的十七届四中全会 《决定》”等重要文件资料，结合宣讲典型事迹，总结心得体会，从党性、法制、道德等不同角度对职工进行教育，并结合职工各自工作经历，举行演讲比赛，通过演讲的形式，对学习“四个大兴”

活动的心得体会进行交流。通过牢固树立制度意识、法治意识、纪律意识，服务意识、行为准则，自觉行动。

三、切实加强作风转变执行力。

一要健全完善抓落实的机制。要着力完善保证作风制度执行的程序性规定和违反制度的惩戒性规定，要抓好实际工作中对加强作风转变的执行情况的责任分解，明确责任部门和责任人，落实责任主体，建立健全制度执行的监督机制和问责机制，把制度执行情况作为作风考核工作的重要指标。

二要增强党员表率示范作用。党员要牢固树立制度面前没有特权、行为约束没有例外的意识，带头加强工作作风，自觉维护制度，以身作则，严于律己，始终做到在行动上先于群众，在标准上高于群众，在要求上严于群众。组织两次义务劳动，帮助值日同学对部分行政楼、教学楼进行义务扫除。

三要抓好制度落实的监督检查。办公室要通过日常督查和专项检查的方式，加大制度落实作风转变监督检查，随时掌握制度执行情况；要注意发挥党内外群众监督主体的作用。

10.特殊教育学校班主任队伍建设四个 篇十

【摘 要】新媒体时代的发展，推进了智能设备与互联网的发展，再加上信息通讯技术的作用，新媒体时代背景越来越明显。在新媒体时代下，学校受到了很大程度的影响，新媒体时代具有两面性，其在为学校教学提供方便的同时，也会增加德育教育的负担，尤其是班主任群体。所以本文以中职学校为研究背景，探讨新媒体时代下班主任的德育教育工作。

【关键词】新媒体时代；中职学校；班主任；德育教育

新媒体时代下的中职学校，利用互联网与智能设备，通过多项途径，获取了社会资讯。中职学校中，新媒体的服务对象是教师和学生。群体中的班主任，应该注意自身的德育教育，以便引导学生在新媒体时代中的行为，进而优化学生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒体时代下，中职学校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中职学校的办学质量，促进学生的健康成长。

一、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的问题

新媒体时代对中职学校班主任德育教育，存在着优劣两面性，劣势也就是德育教育中存在的问题。德育教育中，新媒体引起的问题有，学生管理难度大，新媒体中的信息量大，信息流及时，学生接触信息的时间较早，很容易受到不良信息的影响，从而增加班主任德育教育的困难度，而且班主任在学习新媒体的同时，也会出现缺陷，影响了德育教育工作内容，导致德育教育与学生群体脱节，不利于德育教育工作的顺利进行，导致德育教育工作停滞不前。

二、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的改进

1.正确发布信息

新媒体时代下，中职学校班主任的德育教育改进方面：要求班主任，正确使用新媒体，准确发布信息。中职教学中，经常利用新媒体途径发布信息，学生及家长，通过新媒体获取学校、班级的咨询。此种情况下，班主任的德育教育方面，应该要求自身能够正确的使用新媒体。班主任发布的所有信息，要经过整理、审核、筛选后，才能进行发布[1]。例如：现代中职学校班级中，班主任经常会和家长构建微信群，班主任向群中发布信息，家长能在第一时间了解教学方向及学生的状况。班主任在新媒体下，与家长进行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前发布规定，群内只能发布与学校、学生相关的信息，禁止发送广告、不健康语言等，班主任向学生家长说明，所有问题在课余时间回复，不能耽误教课时间，促使家长能够理解班主任的德育工作，构建健康、良好、优质的交流场所，由此体现班主任德育教育的重要性。

2.组织德育教育

新媒体时代提供的信息非常多，新媒体信息对行为有着一定程度的影响。班主任是班级的“领导”，其德育教育，很容易受到新媒体时代的影响。班主任具备良好的德育素养，才能做好学生教育的工作。某中职高校，在新媒体时代下，组织各个班级的班主任，实行集中化的德育教育，专门为班主任，开设德育教育课程，提升班主任的德育水平。该校在本学期，每个月的第一个周末，选在学生休息日，组织班主任的德育教育，要求班主任在新媒体时代中，仍旧能够保持良好的德育思想，不受网络新媒体时代的不良影响，所有班主任，不能向班级学生传递新媒体中的不良信息，如：新媒体及时发布的暴力信息、违法信息。若学生自行获取此类信息，此时班主任就要快速发挥德育教育的作用，宣讲正面的信息，引导学生的思想，促使学生具备健康的思想意识，以免学生模仿新媒体中的不良行为。

3.树立新媒体意识

班主任自身务必树立新媒体意识，以便构建和谐的中职班级文化。中职学生受到新媒体全新语境的影响，其思想、行为都存在多样化、多面化的特征。班主任树立新媒体的安全意识后，要积极培养学生的安全意识，要求学生能够正确的使用新媒体设备。例如：某中职学校，要求班主任组建QQ群、微信群，通过新媒体设备，了解中职学生的日常生活。班主任的德育教育，与学生教育工作，存在直接的关系，德育教育受到新媒体时代的冲击，在提供大量信息的同时，也会产生负面影响。班主任通过QQ群、微信群，关注学生的言论，以平级身份，融入到学生的新媒体交流中，及时更正学生的言语“行为”，树立正确的新媒体意识，注重自身与学生的德育教育，保持良好的互动关系，发现学生存在的问题，及时给与有效的解决措施，还要注意学生德育教育中的疏导工作，如某班主任与学生微信群交流的时，发现本班某学生有旷课行为，该班主任主动联系了学生家长，该学生因学习压力大回家，此时班主任就要与学生谈话，教导学生正确认识学习中的压力，要保持良好的心态，学生经德育教育后，重新回到学习生活中。

4.指导学生行为

新媒体时代对学生群体的影响很大，现在学生人手一部智能手机，接触网络的频率很高，中职班主任德育教育时，应该规范并指导学生行为。班主任针对学生使用智能手机的情况，需要充分发挥新媒体的优势和积极作用，杜绝智能手机对学生产生消极影响。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分钟的时间，让学生自由上网，剩余时间就要遵循中职学校的规定，专门学习，由此避免了学生私自占有课堂时间玩手机，保障学生心理的健康成长。中职班主任要注意新媒体时代下的学生行为，提供有效的指导。

5.创新德育理念

新媒体时代，为中职班主任德育教育，提供了多样化的途径。据调查，很多高校创新了德育理念，采用新媒体技术，完善中职班主任的德育教育。新媒体下，中职班主任创新德育教育工作的同时，应该合理的使用媒体技术。例如：某中职学校中，80%的教室安装了摄像头，由班主任监控教学情况，视频监控的方法，创新了德育教育的工作方式，班主任可以更为方便的了解中职学生的课堂情况，班主任要正常的使用视频监控技术，视频监控的过程中，班主任要考虑到学生的心理，学生即使在教室中，也是有隐私的，由此班主任应该在课堂时间监督学生，发现课堂违纪行为，课下给与纠正和讲解，课下时间不要经常观看视频监控，留给学生自由的时间，避免学生心理上产生压力。

三、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的强化

新媒体时代下，中职学校班主任德育教育的强化工作，要注重内部素养的提升，也就是班主任自身的德育教育。中职学校强化班主任的德育教育工作，确保班主任，能够根据学生的实际情况，实行德育教育，确保德育教育，符合新媒体时代下学生的需求。班主任把新媒体时代做为一项机遇，融入到德育教育中，不要采用强制性的手段，按照学生的心理变化，在行为上，进行德育教育，每周都应该开展德育教育工作，也可以在课下，利用微信、QQ、网站等新媒体途径，班主任和学生围绕德育教育实行互动，增进班主任与学生的情感距离，班主任利用新媒体途径，提升德育教育的趣味性，吸引学生的注意力，保障德育教育的顺利进行。

四、结束语

新媒体时代作用下，中职学校具有信息化、多元化的特征。在此状态下，要注重班主任的德育教育，正确引导新媒体时代中班主任德育教育的方向，改进德育教育中存在的问题，实行强化的手段，规范德育教育。中职学校班主任德育教育中，充分结合新媒体时代，实现德育教育和新媒体的有效结合，积极提升班主任的德育水平。

参考文献：

11.做好特殊教育学校的班主任工作 篇十一

班主任是全班学生的组织者、教育者和管理者，是学生全面健康发展的引路人，在学生全面发展的过程中起着十分重要的作用。作为特殊教育学校的班主任应牢固树立“每一个残疾儿童都有接受教育的权利，要做到没有爱就没有教育的思想，以达到有教无类的理念，使残障学生能够在一个接纳的环境中学习与成长，能够像正常学生同样享受各种教育资源，享受应有的公平教育的机会。”

特殊教育学校由于其学生本身的特殊性，对班主任工作的要求更高。班级是学校教育教学工作的基本单位，学校许多工作主要是通过班主任来组织落实的，所以，班主任努力做到：

一、特教班主任要有爱心。

特教班主任要甘于为特殊教育事业奉献，甘于为残疾孩子付出。如果没有这种爱心，是不可能走进残疾孩子的心灵，不可能做好我们从事的特殊教育工作。因此，具备爱是我们做好一切工作的动力，具备爱心是我们搞好特殊教育工作的前提。

“没有爱就没有教育”。对于一群过早体验身体残疾带来的痛苦，需要比正常人付出十倍、百倍的努力艰难求学的残疾学生来说，教师的爱是他们拾起生活信心的希望，是他们生活的勇气。因此，我们应该是用发展的眼光和善待的态度去对待残疾学生，努力去发现和捕捉学生的点滴进步。在教育工作中我们不难发现，处在成长期的残疾孩子的自尊

心会比普通孩子显得更加敏感和脆弱，需要老师以真诚、平等、信任的态度对待每一位残疾孩子，全心全意地为残疾孩子服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一位残疾孩子，设身处地地为残疾孩子着想，把爱洒向每一位残疾孩子的心田。用爱感化、教育残疾孩子能赢得他们的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

二、班主任要全面了解和研究班级学生，对班级学生作全面深入的了解和研究。对班级学生情况的了解既包括对学生残疾程度的了解，也包括对残疾形成原因的了解。要充分掌握学生在校、家庭行为表现情况，要对学生的家庭背景进行调查。另一方面，班主任还要对所掌握的学生情况作深入地分析研究。班主任只有对学生情况了如指掌，才能对症下药，达到事半功倍的教育效果。

三、努力提高残疾学生的身体素质。在残疾学生中，有相当一部分肢体运动方面有障碍，这对他们学习、生活都会带来很大影响，因此，班主任应注意提高学生的身体素质。班级每个学生在残疾程度、学习能力、身心素质等方面都有一定的差异，这就要求班主任要坚持不放弃班级任何一个残疾学生，尽最大能力照顾好班级每一个残疾学生。同时，要注重学生思想品德教育。班主任要关心学生的全面发展。要注意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育贯穿教书育人的全过程。只有这样，才能形成学生良好的品德行为和习惯。

四、加强劳动教育。对残疾学生来说，增强劳动观念劳动尤其重要。班主任要通过学生的自我服务劳动、家务劳动等形式，努力培养学生的劳动观念、劳动态度和劳动习惯，养成残疾学生热爱劳动的美德。要加

强有针对性的培训，使他们学到一技或多技之长，为将来走向社会打下坚实的基础。

五、加强家校联系，班主任要通过家访、电访等多种形式，密切与家长联系，争取家长最大限度地配合学校开展教育教学工作。班主任要想方设法创造条件让他们多接触社会，了解社会。鼓励学生参加社会实践和社区活动，让他们更多地了解社会，融入社会。只有学校、家庭和社会密切联系，发挥教育的合力，残疾学生才能更好地发展。