《观察物体》的教案设计

《观察物体》的教案设计（共11篇）

1.《观察物体》的教案设计 篇一

观察物体（第一课时）教学设计

仁大中心小学 王红周

教学目标：

1、通过观察实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的;

2、使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状；

3、通过观察与动手操作，培养学生的空间想象力和思维能力。教学重点：

通过观察动手操作画实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。教学难点：

使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。教学过程： 一 导入

1李白诗《题西林壁》，导入新课《观察物体》。2展示课题。3呈现学习目标。二 新授

1、学生阅读配套练习册P24精要点拨，明白要注意的方法，并划出关键词。

2、师生集体学习。（课件展示。）

3、学生自行做课本P38例题1后集体订正。（展台）

4、学生做课本P39例题2后集体订正。（展台）

三、动手操作

1、学生说出实物圆柱体、长方体、球体分别从正面、左面、上面看到面。

2、学生简笔画出实物圆柱体和长方体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

3、学生简笔分别画出茶杯从正面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

4、学生简笔画出长方体和球体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

四、课堂巩固练习完成课本P40的1、3题。

五、课后作业

1继续完成课本P40练习题； 2 完成配套练习册P25练习题。板书设计： 见课件 教后反思:

2.“观察物体”教学设计与意图 篇二

1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

教学重点：

体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

教学难点：

辨认从不同位置观察到的物体形状。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

【设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。】

二、合作探究，学会观察

1.确定自己的位置。

(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

【设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。】

2.明确要求，观察一个面。

师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的?

(1)学生独立观察后小组交流。

(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

【设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。】

3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

(2)全班交流。

师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

【设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。】

三、巩固运用，深化提高

1.试一试。

(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

先让学生独立练习，然后组织全班交流。

2.想一想。

(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

3.用一用。

(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

3.《观察物体》的教案设计 篇三

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、盒子等。

教学过程：

一、导入新课

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢?”(耳朵)为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体(板书)

二、新授课

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的?

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面?

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢?

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

三：构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四：巩固练习

完成练习八的1-2题。

五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后反思:

第二课时

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。

教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一：导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二：新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做(展示评议)

三：构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合，故只能看见一个正方形)。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

课后反思:

第三课时

教学内容：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。

教学目的：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。

3、更一步提高学生的空间想象力。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教具学具：小正方体若干。

教学过程

(一)导入新课

师出示由若干小正方体组合而成的正面图形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)。

(二)新授课

师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽生展示并说明其理由。

(三)巩固练习

1、完成例3及做一做。

2、完成练习九1-3题。

(四)动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

(1)用5个小正方体摆从正面看到的图形(你能摆出几种不同的方法)。

(2)用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。

(3)根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是

(有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。)

五、课外作业：练习九4-6。

4.观察物体教案 篇四

（三）赵春瑛

教学目标：

1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重难点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。教学过程：

一、创设情境，明确目标

1、（课件出示）故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。

那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？（板书：观察物体三）

2、出示本课学习目标，点名学生读

二、新知导学，合作探究

1、出示例1：按要求摆一摆。

解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形，可以怎样摆？（1）小组合作探究学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。（2）指名汇报并用课件演示，学生可能会提供以下三种摆法：

解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

提问：通过拼摆，你有什么发现？

通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例2。

出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（课件出示）（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

三、巩固练习，拓展提高

1、指导学生完成教材第3页“练习一”第1题。

2、指导学生完成教材第3页“练习一”第4题，第4页第5题。

四、课堂小结，回归目标 通过这一节课的学习，你有哪些收获？

五、达标测试，当堂反馈

课件出示练习1---5题

提炼教学模式

1、单元导入，明确目标

2、新知导学，合作探究

3、巩固练习，拓展提高

4、课堂小结，回归目标

5、达标测试，当堂反馈

5.观察物体教案 篇五

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

6.观察物体教案 篇六

教学内容：青岛版小学数学四年级下册77至79页 信息窗1第1课时 教学目标： 1 2 3

4教学重难点：

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具准备：

课件、实物投影，长方体盒子、正方体盒子、圆柱体、乒乓球等。教学过程

一、创设情境

生成问题

1.教师谈话：喜欢做游戏吗？一起做个游戏怎么样？我需要三位同学来帮忙（用布盖杯子、笔筒、乒乓球）（三生站好位置，掀开布）请正对着物体看。对一生（侧面）：告诉大家，你看到桌子上放着什么？ 另一生（）：你又看到了什么？对第三位（正面）：你来说说，桌子上摆着什么？（笔筒、杯子、乒乓球）。

2.设疑：为什么这三位同学说的都不一样，是不是哪位同学说错了？ 生交流。3.揭示课题

噢，观察物体也很有意思，这节课我们就一起走进商场，去观察物体，好吗？（板书：观察物体）

二、探索交流

解决问题

１.从不同的位置看到物体的形状是不同的。师：“五一”节快到了，利民商场里正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了许多人的注意，小军、小红和小亮三人也跑去看个究竟。请看：（出示情境图）

师：你找到他们了吗？仔细观察，你发现了哪些信息？ 指名回答

引导学生说出他们站在不同的位置：小军站在冰箱和冰柜的正面，小红站在冰箱和冰柜的侧面，小亮站在冰箱和冰柜的上面。课件演示并板书

小亮小红小军

正面、上面、侧面

提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报

2.从不同的方向看冰箱冰柜，他们三人看到的冰箱冰柜分别是什么形状呢？根据你的经验大胆猜一猜，把你猜测的形状记在脑子里。出示三组形状

请同学们根据你的猜测说一说每组形状是从哪个方位谁看到的？ 指名说？谁还想说？

3.师：同学们猜测的对不对呢？接下来我们也从正面、侧面、上面这三个位置亲自来观察来验证一下：

让学生按要求摆放好，出示温馨提示：

明白了？ 准备好了吗？

师：好，各小组同学可以离开座位从不同的方向进行观察，然后把你每一次观察的图形试着画出来。

师：小组内交流一下观察的情况。（抽三生到黑板画）

师：一起看小黑板，画图的三位同学请到前面来介绍一下你们的观察情况。学生可能出现以下做法： 上： 侧： 前： 你们也是这样画的吗？（生有不同上黑板画）2.感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系

师：为什么都从上面进行观察，看到的 却不一样呢？ 生交流。

师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。

三、巩固应用

内化提高

师：同学们，刚才我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的的形状有可能是不同的。你们的表现非常棒！下面我们用学到的观察物体的方法来解决几个问题好吗？ 1.出示：自主练习第1题 看图回答问题

请大家仔细观察图，闭上眼睛想象各组图分别是谁看到的？然后在书上连一连 指名汇报，集体核对

2.课件出示自主练习第2题

教师谈话：请开动脑筋，展开想象，看一看下面三幅图分别是从哪个位置看到的？ 指名汇报，集体交流 3.出示自主练习第4题

4、出示：

5.猜一猜（根据图形，确定物体的形状和摆放位置）

师：同学们表现得太出色了，来一次智力抢答，看看谁的反应最快！猜2个物体什么形状？有不同意见吗？别着急，再接着看图,谁再来说。理由呢？

6、出示：

7.出示：

四、回顾整理

反思提升 总结

师：这节课上跟着老师逛商场开心吗？你有什么收获和体会？ 结束语：这节课我们学会了辨认从不同方位看到的一组物体的形状和相对位置，你们不仅学会了观察物体的方法，还发现了观察物体中的很多奥秘。课下你们可以自选一组物体利用我们学习的方法认真去观察，相信你会发现更多的奥秘。板书设计：

观察物体

正面 侧面 上面

柴胡店镇中心小学

7.《观察物体》教案 篇七

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?

这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果呢?今天，我们就来研究这个问题。(板书)

[巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。]

二、合作探究

将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面?

问：一次最多看到几个面呢?

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。

[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]

三、深入探讨：

如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢?实践出真知，我们现在就试试吧!

1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都有什么?

注意事项：

(1)观察时，视线要垂直于物体的表面。

(2)正面、左面和上面都是相对观察者而言的。

2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的?在书上填一填，集体订正。

师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。

3、构建空间想象力

(1)师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

(2)师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四、巩固练习：

1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。

师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

3、判断：

(1)从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。( )

(2)观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。( )

(3)从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。( )

五、全课小结：

这节课我们学习了什么?有什么收获?

六、兴趣探索

根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后小计：

今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。

8.观察物体(三)复习课教案 篇八

（三）复习课 作者： 18中小学校 朱英姿 教学目标：

1.通过再次观察、操作，经历根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与其它相对应平面图形的转换方法。2.能够进一步根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察确立立体图形。3.通过复习及练习能够提高学生的空间想象能力和推理能力。教学重点：能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。教学难点：灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。教学准备：多媒体课件，题单，小正方体若干。教学过程：

一、板书课题。

同学们，从大屏幕上你们已经看出今天我们要学习的内容了吗？对，就是观察物体

（三）的复习课，板书：复习观察物体

（三）。老师希望你们在今天的课上能有更多的收获。

二、出示复习目标。

首先，我们来看看咱们今天的复习目标，请大声朗读出来：1.能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。2灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。

三、出示复习指导。(一)复习指导一：

1.仔细阅读课本第2页例1，并回忆所学知识判断：一个立体图形从左面看到的形状是，这个立体图形是由4个小正方体摆成的，且摆出的图形一定是

。（学生先独立思考，然后小组讨论，请小组代表到站台上边讲解边演示）

2、完成多媒体展示的练习。

3、归纳总结：从同一个方向观察不同立体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

（二）出示复习指导二：

1、认真看课本第2页例2，回忆并思考：你是怎样根据从三个不同方向看到的图形摆出一个立方体的？能结合例2的图及实物边摆边说吗？(学生先小组讨论，然后请学生到站台上展示摆的方法)

2、归纳总结：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析；最后确定立体图形。3.动手摆一摆。（多媒体展示）

用4个同样的小正方体摆一个立体图形，从正面、上面和右面看到的形状分别如下，摆出这个立体图形，并画出来。

四、当堂训练：

(一）判断题：（判断并说明理由）

1.从上面看到的是圆形的物体一定是圆柱体。（）2.正方体的6个面都是正方形。（）3.长方体的6个面都是长方形。（）4.观察物体时，最少可以看到一个面，最多可以看到两个面。（）

5.从正面、侧面和上面看到的图形确定，这个立体图形也一定能够确定。（）

（二）连一连。1.从正面看 从左面看 从上面看 2.从正面看 从左面看 从上面看

3.从左边看 从上面看 从正面看

（三）在方格纸上画出从正面、左面和上面看到的图形。

1.（四）搭一搭。2.1.如下图，如果再添上一个同样大小的正方体，从侧面和上面两个不同位置观察时，物体的形状都不变，那么这个正方体应该放在什么位置。

2.用小正方形搭一个立体图形，使得从上面看和正面看分别看到下边的两个图形。这个立体图形可能由多少个小正方体组成的？（小组合作讨论）

上面 正面

（五）拓展提升。

1.四块正方体积木，每块积木的6个面分别写着字母A、B、C、D、E、F每块积木上的字母的排列顺序相同。请仔细观察，推断：（1）C的对面字母是（）。（2）A的对面字母是（）。（3）E的对面字母是（）。

2.是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（）个小正方体；有两个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面涂红色的有（）个小正方体；只有4个面涂红色的有（）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。

3.一个棱长为2cm的立方体，按照某种方式展开后，恰好能放在一个长方形内。（1）计算图1长方形的面积。（2）小明认为把该立方体按照某种方式展开后放在图2的长方形内，请你在图2中画出这个立方体的表面展开图。（图2每个小正方形边长为2cm）。

图1 图2

五、板书设计

观察物体

9.二年级数学观察物体教案 篇九

1、通过换位置观察等活动，使学生知道在不同的位置上观察到的同一物体的形状是不同的。

2、通过观察实物使学生能正确地辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

3、陶冶情操，深化美育。

教学重点：

使学生体验到在不同的方位所观察到的物体的形状是不一样的。学法指导学生活动与教师指导相结合。

教具学具：

4人1小组玩具、多媒体（小黑板画图）。

教学过程：

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次出现，让学生猜一猜分别是谁看到的。）。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过后，出示第二幅照片，继续看…直到最后一张。

二、探究新知。

1、从不同的方向观察物体。

（1）4人小组拿出一件物品放在中间。进行观察，并互相说出你所看到的。

（2）交换位置，再次观察这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。

2、画出所看到的物体。

（1）4人小组再拿出准备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。

（2）交流各自所画的作品，你发现了什么？

（3）思考：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

（4）根据学生所说作简单小结。

3、辨别从哪个方向看到的物体。

（1）出示书中例一的插图。

（2）说出这些图分别是谁看到的？

（3）你是怎么判断的？。

三、课堂检测。

（1）完成课后“做一做。”（68页）。

（2）让学生说说是怎么做的？

（3）从不同位置观察下列物体的形状。

（4）让生分别说一说看到的形状。

四、课堂小结。

10.二年级数学上册观察物体教案 篇十

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前准备

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

生：（齐答）记得。

师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

（板书课题：观察物体）

[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

二、探究新知

（一）观察同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的茶壶又是什么样子的？

（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。

出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）

师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）

出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖„„

生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一样。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

（二）观察不同物体

师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内互相交流，教师参与其中。）

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

（小组内互相说一说）

师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

三、应用拓展

（一）听故事

师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件）

师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

生1：牛的左边。

生2：牛的侧面。

然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

（二）游戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

（三）看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的？

学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

11.《观察物体》教案 篇十一

观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

教学重难点

进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。

教学准备

三个同样大小的正方体。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、新授

1、出示例题的图

2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。

3、教学“想一想”

三、练习

1、做P20-21的相应练习

照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。

同桌一人搭一个。

同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。

交流。

你发现了什么。

体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。

出示直观图。

说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？

再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？

先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。

课后感受