小学音乐课堂教学的心得体会

小学音乐课堂教学的心得体会（精选20篇）

1.小学音乐课堂教学的心得体会 篇一

一、激发兴趣

在课堂的前几分钟就要把学生的兴趣激发出来，促进学生学习例如：我在教二年级的《小麻雀》一课时，首先利用多媒体让学生观察麻雀的样子，听它们的叫声……学生们一看到屏幕上的小麻雀，非常兴奋，不知不觉中就把学生们的兴趣激发出来了。

二、情境模仿

趁着学生们有兴趣的时候马上让学生进行模仿，教师及时纠正学生模仿的动作及叫声。在模仿小麻雀的叫声中就学会了其中的一句歌词“小麻雀，喳喳叫”，接着就开始模仿小麻雀走路的样子：一蹦一跳的`，学生们积极性很高，都争着模仿麻雀蹦跳走路的样子，这时再教唱下一句歌词：“走起路来，蹦蹦跳”。学生们在模仿中学习此歌曲就很容易了。

三、表演展示

低年级的学生表现欲很强，在学会一首歌曲后都急于想表演给老师和同学看，这时就要给足充分的时间让学生表演，一遍又一遍的表演中发现有错误的地方，老师要及时纠正，这样就会很更加准确。

音乐教学工作就需要教师有极大的耐心、爱心、和童心，能带学生在课堂上体会歌曲的含义、感受歌曲的感情。这是一条漫长又富有挑战性的路，我会在这条路上继续努力的走下去。

2.小学音乐课堂教学的心得体会 篇二

1.注 重音乐与学生生活实际相结合 , 进行课堂教学内容反思

课堂教学中要充分尊重学生主体地位, 真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生学力水平重组教材, 把充满生活情趣的内容充实到教学中,才能有效激发学生审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

2.把音乐欣赏放在重要位置

传统音乐教育重视唱歌、识谱、乐理、器乐等技能技巧,“音乐课”在很长时间内被称为 “唱歌课”音乐欣赏被放在次要、可有可无的位置上。 在欧洲,早在19世纪到20世纪初,就开展了一场艺术教育运动, 并在运动中达成共识: 通过欣赏教学,培养感受艺术美的能力,以此为目的实施艺术教育,把培养人的创造性提到一定高度。穆塞尔指出:普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏进行的教育。“音乐欣赏课是在音乐教育中,设法引起儿童对音乐的爱好,并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量”。周大风在《音乐教育重要熏染》一文中指出:“音乐课堂教学中,要以音乐欣赏为主体。音乐表现应在学生欣赏后动情时, 主动要求表现美的时候才予以进行。”吴斌说:“欣赏教学是音乐教育中作为国民素质教育的重要内容和基本点。”把音乐欣赏放在重要位置,是素质教育中音乐教育的一种新走向。

3.用乐器演奏乐曲主旋律 ,加 深音乐记忆

现在很多课堂中都运用了乐器, 乐器进入课堂已不再是单纯为了学会吹一首竖笛曲、口琴曲。乐器进课堂不仅能更好地使孩子掌握技能,而且能更丰富地表现音乐。近期我听了一节成功运用乐器演奏丰富欣赏感受的好课, 在学唱具有拉丁美洲风格的歌曲后,教师激发学生已有经验,很自然地将内容过渡到同样具有拉丁美洲风格的排箫独奏曲上。在完整感受一遍后, 教师很快将孩子注意力吸引到这个独特乐器———排箫上,让学生想象这种乐器的音色与哪种乐器相类似,学生很快找出了他们的老朋友———竖笛,在老师范奏后,学生对音乐本身的兴趣更浓厚了,此时老师带领学生认谱、演唱,并将这首欣赏乐曲的主旋律部分演奏了出来。几分钟后,师生在再一次欣赏过程中加入主旋律演奏中……在弥漫着拉丁美洲风格的排箫曲中, 从学生娴熟的演奏中我们分明感受到他们对乐曲的理解和融入。

4.音乐老师不仅是普通的教育工作者而且是美的传播者

实际教学中我发现:当我身体不舒服,精神面貌欠佳时,学生上课也是懒洋洋的,歌唱时很难进入状态。当我富有激情地和他们一起活动、一起唱时,学生不仅学得快,对作品的理解也到位。同时,我和其他老师交流中都发现,学生把音乐老师当成美的标准。音乐老师会跳舞,言谈举止美观大方;音乐老师会唱歌,声音美;音乐老师会弹琴,很让人着迷;老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。音乐老师在课堂教学中要充分发挥优势,使学生从老师这里不仅能学到知识,还能感受到美的熏陶。

5.音乐教师要练好基本功

5.1乐 器演奏技能

钢琴演奏是音乐教学的首选乐器, 音乐教师应具备基本演奏能力,能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求,正确选择和编配伴奏,不断提高即兴伴奏能力,为创造性音乐教学活动服务。此外,还要掌握其他乐器,如手风琴、电子琴和中外管弦乐器等,保障音乐教学和音乐课外活动需要。

5.2识 读乐谱技能

能熟练识读乐谱是对音乐教师的基本要求。虽然标准中识读乐谱和音乐基本技能难度有所降低, 但并不等于对音乐教师视谱技能降低了,同时要提高视谱教学水平。如识读乐谱教学中,正确处理识读乐谱与音乐审美的关系,有效发挥乐谱的工具作用,避免把识读乐谱变成理性的传授、机械记忆的教学形式,将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来,让学生在音乐实践中识读与运用乐谱, 在音乐审美的感受中提高识读乐谱的能力。

5.3创 作技能

音乐课程增加了“创造”的教学领域,对音乐教师提出了新要求, 指音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料创作音乐的活动,包括一切创造性音乐活动(即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴音型、简单的歌曲创作等),要求教师在教学过程中将创造力培养贯穿各个教学领域。同一个听赏可能会有多种理解;同一首歌曲可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动,善于用新方法、新观点引导学生发现、探索、创造,培养学生创新精神和创造能力。

6.如 何教唱歌词

首先教师应泛唱两至三遍让学生视听,对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱,以至于圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱,因为学生的识谱能力有限,一旦个别乐句唱错,则难以纠正。

此外,根据不同年龄段掌握方法的区别,我采用以下几种教学法,教学效果显著。

6.1对于一、二年级学生来说 , 自制力差 , 但动感极强 , 我采用“律动教学法”,即将每节所学歌曲以律动形式进行,这样既省时又省力,还提高学生学习积极性。

6.2三、四年级学生有了一定的自制力 ,但识谱能力较差 ,我采用“听唱教学法”,即学习过程中,充分发挥学生的听力,在反复视听过程中完成教学任务,效果不错。

7.坚持以学生为主体 ,进行课堂目标反思

3.小学音乐课堂教学的心得体会 篇三

一、积极创设教学情境,是提高教学有效性的保证

心理学家皮亚杰认为:“儿童的认知结构有不断形成和发展的过程。无论是动作的发展还是新概念的形成都依赖于儿童与环境的交互作用。”因此,创设一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的保证。例如,我在执教《大雨和小雨》一课时,首先在打击音乐《鸭子拌嘴》的伴奏下,用肢体语言进一步表现音乐作品中大鸭子的强和小鸭子的弱,然后创设这样一个情境:“当小鸡、小鸭们在河边玩得正高兴时,它们的好朋友小青蛙也来到了小河边,小青蛙一会儿在荷叶上蹦来蹦去,一会儿又在草地上歇息,这时发生了什么事?”接着我再利用课件出示“下雨了”的场景,让学生听辨课件中的音响效果,并分别有节奏地模仿风声、雨声、蛙叫声。就这样在一连串情景的创设下,学生们趣味盎然,在欣赏中更加感受了艺术的美。又如,在教《找春天》时,我先让学生想象春天的景色,然后再通过多媒体播放一些春天的景象和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐,学生仿佛看到了烂漫的山花、嫩绿的小草、快乐的小鸟,听到轰轰的春雷,沙沙的春雨声,仿佛置身其间,感受到春天的气息,加深了对歌曲内容的理解,学生很快进入了歌曲的意境之中,达到了学得快又学得乐的教学效果。

二、合理设计教学环节,是提高教学有效性的前提

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。在《可爱的动物》一课的教学中,我根据教学目标以及学生的认知规律,由浅入深设计、安排了这节课的框架,共分三个环节:初听、复听和再听。初听时,只出示大森林图画,而不出示动物图,以激发学生兴趣及好奇心,吸引学生注意力,让学生顺着线索往下想:大森林会有什么动物?让学生听音乐,随意谈论自己的感受,充分展开想象,同时注意引导学生归类听辨,逐步教会他们掌握欣赏的方法。复听时,出示音乐中所表现的动物图片,在让学生自由想象的基础上为他们缩小范围,引导学生通过音乐猜动物的方式,将图片与音乐一一对号入座,使学生理解音乐形象更具体。在这一环节中,通过听听、想想、做做,学生已能细致地体会音乐了。最后,在再听阶段,让学生随着又一次对音乐的欣赏,同时分别模仿自己所理解的动物们的姿态进行表演,进一步体会和感受音乐是怎样表现动物形象的,学生在轻松、愉悦的气氛中逐步学会了学习的方法。

三、灵活选择教学方法,是提高教学有效性的关键

《音乐课程标准》中提出了:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”。教学《小红帽》时,我采取了多种教学方式进行教学,收到了较好的教学效果。首先,采用奥尔夫节奏教学法进行多层次节奏训练,让学生随着音乐拍手、拍腿、跺脚,学生个个全神贯注、精神抖擞,为课的教学开了个好头。其次,寓发声训练于趣味之中,通过演唱代词模声的发声练习。再次,在听音教学中我设计了音乐游戏《摘苹果》,通过游戏一方面使听音训练趣味化,调动学生的积极性,另一方面也把歌谱中的异同直观地展现在学生面前,为本课难点的解决打下了基础。最后,在课的结尾,我先让学生根据歌曲内容自编动作进行歌表演,培养学生的想象力和创造力,然后加入竖笛、打击乐器及钢琴伴奏,这样加工处理后,课上有歌唱、舞蹈、伴奏,课堂达到了高潮,学生也成了课堂的小主人,从而使音乐课上得更加活跃。

四、科学运用教学语言,是提高教学有效性的灵魂

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃。在小学音乐教学中,教师要善于运用文学语言和肢体语言辅助教学,从而提高课堂教学的有效度。运用文学语言,可以把教学内容编成小故事,用儿童化的语言进行教学,娓娓动听,绘声绘色,使教学环节富于逻辑,环环相扣,引人入胜,从而激发学生的学习兴趣;运用肢体语言,辅以丰富的眼神、口型和面部表情来帮助学生理解音乐作品,可以使学生欣赏美、感受美的能力不断升华。

五、恰当使用教学评价,是提高教学有效性的助推剂

4.小学音乐高效课堂心得体会 篇四

一、情境式课堂导入

情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发学生想象力的课堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学，不仅能顺利将学生引领至特定的学习情境中，更有利于激发学生的情感思想，继而感染到学生情绪，从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，教师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，教师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗？”之后，教师便为学生播放《有一个美丽的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让学生产生身临其境之感。这样不仅有利于激发学生的想象力，更能加深学生对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，教师再引导学生进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了先前的情感体验做铺垫，将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休止符、延长音等知识特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。

二、问题式课堂导入

我国伟大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的发展是以疑问为基础。此外，国外著名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊奇开始。”对此，作为小学音乐教师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发学生的好奇心，让学生带着问题积极地参与到课堂学习的过程中，从而全面提升学生的学习积极性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，教师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，教师便可向学生提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢？”此时学生回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有学生补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待学生短暂的讨论后，教师说道：“今天我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福到底是什么呢？答案便在此一歌曲中。”紧接着，教师为学生播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对教师问题的好奇，学生在聆听与观看课件的过程中，始终保持着高度的注意力与强烈的求知欲，进而表现出了极为浓厚的学习兴趣，这无疑是激发了学生的学习内驱力。最后，学生通过聆听与观察，终于得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让学生掌握了本节课的教学内容，也提升了学生的学习积极性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿音”的演唱方法，且要求学生在演唱该歌曲时，其声要饱满、明亮，因而在实际的教学过程中，教师需先通过歌曲教学，引发学生的活泼情绪，如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中的幸福之情。为了调动学生的情绪，教师便可引导学生回忆自己的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的欢乐情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以学生的情绪做铺垫，可为学生之后的学习奠定良好的基础。

三、游戏导入法

5.小学音乐教学心得 篇五

1、学生年龄特点不同。

2、学习内容不同。

3、学习要求不同。

4、学习程度不同。

5、学习方法不同。

中学音乐教学，要求学生感受音乐整体美感的同时，通过细分构成音乐诸种要素，用分离的办法进行系统教学，让学生认识每一首歌(乐)曲的音高、节奏、力度、速度、曲式、织体等音乐要素，同时还要求学生音乐理解能力、音乐辨识能力、音乐记忆能力、音乐想象能力建筑在认识上述多种音乐要素的载体上。这种音乐辨识能力的提高是素质培养中的一种飞跃，是音乐直觉感受的深化，是理性认识的形成。也就是说，感性认识与理性认识结合起来，音乐学习步入了一个更深的一个层次。

小学音乐教学，要求学生能将所学过的歌曲按音乐节奏准确地唱出来，歌唱的姿势正确，吐字清楚，声音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。学习以唱游、律动、表演为主。

例如：我在小学一年级音乐教学时，抓住一年级学生好动、好玩、注意力易分散的特点，用各种形式，带领学生参与音乐体验活动。在学生学会歌曲的基础上，引导学生即兴创作歌词动作与表演，如点点头、挥挥手、打打鼓、敲敲铃等，或者做歌曲接龙游戏――――――先邀请一人即兴上台演唱，凡要参与活动的地方，同学们共同模仿着做，歌曲最后一句时邀请者随意对一位同学作邀请状，该同学立即即兴接应下一段歌词等等。

又例如：我教小学二年级音乐第四册第一单元第2课《猜花》时，采用多种教学手段。

1、看看想想。教师播放多媒体课件《猜花》，请学生说说从歌曲的课件中看到些什么花?(很多花)。歌词中提到了哪些花?他们各有什么特色?(木棉花、牵牛花、梅花)。

2、听听画画。教师播放《猜花》的录音带，请学生画出印象中的各种花朵。并把学生的作品张贴在黑板上，创设一种“花圃”的情景。

3、听听答答。教师播放《猜花》的伴奏音乐做背景音乐并提出问题：什么花儿空中开?朵朵花儿像火焰(红烟花、红伞花、木棉花)，什么花儿早上开?朵朵花儿像喇叭(太阳花、牵牛花)，什么花儿腊月开，朵朵花儿雪中开。(梅花)

4、听听读读。教师播放多媒体课件《猜花》，先请学生边听范唱，边跟着老师拍节奏;当歌曲中出现“嘁不隆咚锵，隆咚锵”时请学生口念衬词手拍节奏;教师与学生合作，随着音乐节奏念歌词。如：教师随音乐念前半句，学生随音乐念重复的歌词“空中开”“像火焰”与衬词“嘁不隆咚锵，隆咚锵”。

5、听听唱唱。师生共同合作学唱歌曲。学生演唱“嘁不隆咚锵，隆咚锵”，教师演唱除此以外的歌词。唱熟后再增加难度进行学唱。学生唱重复的歌词“空中开”“像火焰”等与衬词“嘁不隆咚锵，咚锵”，老师唱剩下的歌词。

6、唱唱比比。为更好的体会这首歌曲的演唱风格。我采用了多种演唱形式。如：第一段教师演唱“问”的这部分音乐，学生唱“答”的这部分音乐，第二段学生与教师对换角色演唱，第三段演唱时要求“问”的这部分音乐用p的力度，“答”的这部分音乐用f的力度。第四段演唱可请一位演唱较好的学生领唱，其余学生齐唱。注意领唱的力度对比是p与f。

7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，请学生任选敲击乐器，可选用书第五页的三种节奏为歌曲伴奏。

8、唱唱跳跳。教师播放多媒体海南“调声”的歌舞形式的课件，请学生模仿舞步。熟走舞步后，教师可把学生分成二组，人少的一组围小圈，手拉手，边唱“问”的这部分音乐，边走舞步;人多的一组围大圈，手拉手，边唱“答”的这部分音乐边走舞步。

9、唱唱编编。教师引导学生创编新词演唱。如：什么花儿晚上开?晚上开。有的绽放象菊花、象菊花。烟花朵朵空中开。

10、想想谈谈。教师针对花的品格和特征让学生自做小结：木棉花热情像火焰，象征着英雄花。、牵牛花像喇叭是迎接晨光之花、梅花迎风傲雪斗不败等。

6.小学音乐教学心得与反思 篇六

音乐教学是启迪智慧、陶冶情操，使学生身心健康，提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习和研究，结合我的教学经验，以下是我的教学心得：

第一．贯彻因材施教，分类施教。素质教育要求教学以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注重培养学生的发展能力，创造能力。首先要了解学生。各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面向全体学生，又要考虑到各级各类学生的实际水平和接受能力，既要满足艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术能力有某些缺陷的学生，也要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略，分层教学。

第二．要调动学生情感。小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。

第三．要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。多媒体技术作为一种全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。它突破了传统教

学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好的调动了学生的积极性，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。

第四．要及时点评，及时总结。每一节音乐课后，教师应采取综合评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，促进学生发展。一方面是可以组织学生自己讨论总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是教师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓励学生热爱音乐、热爱学习、热爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生提出建议或希望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐教学反思则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为每学期对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学水平呢？

第一.音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村,其实很多同学

对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生,也可以让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用。

第二.必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说,把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

第三.音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。

第四.乐器和舞蹈在课堂上的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得更活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简

单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来辅导学生的乐感，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再做乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生可以很清晰的看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。因为农村的条件有限,所以我们可以自制打击乐器,比如用空的矿泉水瓶装上傻子当沙锤,还可以用饭盔当打击乐器,从生活中可以提出来很多乐器,非常普遍也很实用。

自我反思都是建立在自身的基础上，而许多事情都是旁观者清，所以应该多观摩其他老师的课，学习他们的教学理念，教学模式，管理班集体的能力等等。并反思自己如果这课是自己上，又将会是如何，有什么相同与不同。这是帮助自己在教学道路成长的一种肥料。所以，作为一名小学教师，尤其是刚上岗的新教师来说责任重大，要努力的把学校里的孩子们的整体素质都提高上去,争取做到每个孩子都能识谱,每个孩子都会唱歌。要善于经常总结经验与不足，认真上好每一节课！

课程改革使音乐课堂焕发着活力。在课程改革实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我认为我们的音乐教学中应是由重知识传授向重学生发展转变。

音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成

为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的内容，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现“只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们”。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。但是同时，我的学生绝大部分来自农村，受生活环境的影响，社会接触面相对狭窄，在创造性思维方面缺乏一定的来源。在对一年级学生音乐教学实施新教材的过程中，我重新反思了以往的教学。根据“新课标”的要求，我在一年级的课堂教学中设置了这样的小练习：在课始与课末，进行“骑着毛驴进教室”的小游戏，很受学生的欢迎。在这个游戏中，我让每个学生都有三个自己创想的动作。首先，引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。那么到了下一课，我便要求学生尽量不要重复自己上节课的动作，学生们相互模仿，同时充分发挥自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。

记得有人这样说过:“认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。”新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯 的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，有效教学也是一套策略。

7.小学音乐课堂教学的心得体会 篇七

关键词：情境,媒体,评价,自主参与,体验

小学《音乐课程标准》关于“课程性质与价值”内容中有这样一段阐述:义务教育阶段音乐课的任务, 不是为了培养音乐的专门人才, 而应面向全体学生, 使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体, 师生互动, 将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。这段话阐述了音乐教学的基本理念, 用科学、准确的语言为教师的音乐课堂教学指明了方向。“应用什么样的教学方法, 采取什么样的教学手段, 建构什么样的评价体系”应该成为音乐教师研究和改进课堂教学的主要任务。作为一名一线的小学音乐骨干教师, 我做了一些尝试, 初步探索出“三环节参与”模式。

一、情境导入, 激起参与欲

兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力, 在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中, 教师必须依据教学目标, 最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点, 创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境, 使学生以满腔的热情参与到学习中来。

小学生都喜欢听故事, 以讲故事的形式来创设情境, 是一种有效方法。例如, 教学歌曲《小青蛙找家》时, 教师先讲述一段故事:有一天, 小青蛙对妈妈说:“妈妈, 我们都长大了, 该自己去劳动了。”于是小青蛙们高兴地到田里捉虫去了。他们跳着、捉着、捉着、跳着, 不知不觉地离家越来越远了。小青蛙找不到自己的家了, 它们急坏了, 不停地叫着, 好像在说:“我的家在哪里?我的家在哪里?”此时教师问:“小朋友们, 你们能不能帮小青蛙找到家呢?”学生的学习劲头一下子被调动起来, 纷纷表示能帮助小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形谱, 各自踩着荷叶, 听着歌曲, 学习歌词。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与到学习中了。

二、媒体辅助, 鼓动参与情

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 他们还不能以抽象思维的方式进行思维。因此, 教师在教学中, 运用生动的语言或借助实物图片、多媒体电化教学等手段, 充分调动学生多种感官的参与, 提高学生学习的兴趣。例如, 教学三年级音乐教材《小白船》, 在学习歌词的环节中, 为了让学生更加体会到歌词的美感, 教师配以多媒体课件制作出的精彩画面, 为学生动情地讲述了一个小故事:“有一位小朋友, 天真可爱、聪明无比。有一天他坐在窗前, 双手托腮, 望着很远很远的地方……他的眼前出现了一幅美丽神奇的画面。一条精致的小船带着他飘呀、飘呀。他来到了神奇奥秘的天空, 看到了充满生机活力的宇宙, 那里有小河、白云、白兔和桂花树, 这里的景色可真美呀!”学生们被美妙的故事感染了, 教师借机引导他们讨论思考:“歌词描写了一幅什么样的画面?当你来到这里的时候会有什么样的心情?”问题一出, 他们积极地讨论, 并试唱, 课堂气氛活跃而又和谐, 获得了满意的教学效果。此外, 这节课的重难点之一便是体会歌曲的意境, 为了加深学生对音乐作品的理解, 在学完整首歌曲后, 教师启迪学生展开想象, 把想到的画出来, 并通过实物展台展示给大家。学生们兴致勃勃, 在《小白船》歌曲的伴奏下, 他们展示了一幅幅很具创意的想象画, 加深了对歌曲的理解, 从而把本节课推向了高潮。

三、搭台展示, 体验参与乐

审美体验是小学音乐课程价值的最主要体现。《新课标》确立了新世纪新的教育观, 它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的, 而代之以情感教育、审美教育为核心, 在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中, 培养学生的创新精神和实践能力。因此教师要善于在课堂教学中伺机为学生搭建展示平台, 使他们真情体验参与的快乐。

一年一度的期末复习开始了, 往日里, 学生们紧张的情绪溢于言表, 可现如今育花路小学的孩子们却欢心雀跃, 没有丝毫的紧张。从音乐活动室里传来了孩子们爽朗的笑声, 走进教室, 在老师的琴声伴奏下, 和着美妙的音乐, 有的学生载歌载舞, 有的学生手拿话筒尽情放歌, 有的学生拿来自己心爱的乐器自弹自唱, 有的学生拉起心爱的小提琴......在悠扬的乐曲声中, 学生们如痴如醉。这里记载的是音乐教师正在进行的音乐学科综合能力测试中音乐技能展示部分的实况。这种测试在尊重平等自由的状态下进行, 展示的内容、器械、形式等均由学生自主选择, 学生能够参与, 乐于参与。因此, 音乐技能测试为每一位学生搭建了自主展示的平台, 不但张扬了每一位学生的个性, 也使处于紧张复习阶段的学生的身心在愉快的学科测试中得到了完全的放松。

音乐技能测试是教师进行的一项尝试, 我试图应用多元的评价方法提升教师教学能力, 进而提升学生的音乐素养。为全面检测、采集准确数据, 科学分析成果, 音乐技能测试分为两大部分:一部分 (音乐技能部分) , 采用学生展演、教师点评的形式, 旨在提高学生在音乐表演方面的整体水平。学生需根据平时音乐课学习情况、展演实况填写这部分 (在对本学期所学歌曲进行回顾的基础上, 结合期末展演实况, 对自己做出客观、准确的评价) 。另一部分 (音乐知识与创新技能部分) , 从知识、创新两方面入手, 考查学生对音乐知识的掌握和创新能力的发展, 分为“我喜欢听音乐、难不倒我、我乐于创作”三大板块, 灵活创新板块“用人声、打击乐器或自制乐器分组进行音乐剧的创作表演”更是学生们喜欢的。教师巧用、善用多元评价手段, 搭台唱戏, 营造“自娱自乐, 自得其乐”的艺术氛围, 使学生在实践中体验参与的快乐。

总之, 音乐教学中引导学生主动参与, 发挥学生主体作用的方式还有很多。教师在教学中要始终把学生作为学习的主体, 根据教材特点、学生的认知能力, 利用现代化的教学手段, 对学生采用不同的教学方法。通过不断地实践和探索, 让学生学得主动、学得开心, 使他们成为快乐学习的小主人。

8.小学音乐课堂教学的心得体会 篇八

关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学；应用

游戏是儿童的本能性活动，能够对儿童的内心世界进行反映，将游戏应用到课堂教学中能够为儿童的学习创设轻松、愉快的学习氛围，促进儿童的学习。在游戏中能够调动儿童的多种感官，促进儿童感知记忆力的发展。因此，将游戏应用到小学音乐课的教学中，能够更好地提升音乐课教学效果，在充分开发学生智力的同时陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣。文章在阐述音乐游戏在小学音乐课堂教学中作用的基础上，分析如何在小学音乐课堂教学中合理地引入音乐游戏。

一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的作用

1.能够将抽象的音乐符号转变为生动形象的游戏教学

小学音乐教学中的视唱歌谱对于孩子来讲，学习过程是枯燥乏味的，音符看似简单，但孩在子掌握学习上存在很大的困难。音乐游戏在视唱歌谱教学中的应用能够通过歌名引导学生联想到游戏，将写满音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈来找自己的好朋友，经过几个回合之后，再回到课本乐谱教学，学生就会更好地吸收课本知识。

2.实现小学音乐课堂教学中教师主导和学生主体作用

在音乐游戏中每名学生都会成为音乐活动的主动参与者和创造者，通过自主化参与提升音乐学习效果。同时，在音乐游戏中能够形成良好的师生关系，提升学生的音乐学习兴趣。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

1.通过音乐游戏让学生掌握音乐知识

一年级学生由于认识的字不多，在音乐歌词学习上存在很大的困难，为此，教师可以根据他们的年龄特点，采取他们感兴趣的方式让学生在愉悦的氛围中掌握歌词内容。比如以人民 音乐出版社一年级下册第五课《火车开啦》学习时，教师可以应用“开火车”游戏，让学生将小凳子摆成一列火车，让学生分别坐在上面，之后找一名学生扮演货车司机，其他学生扮演乘客。在角色安排好之后，教师启发学生模仿火车开起来的喀嚓、喀嚓的声音，之后教师说出“喀嚓、喀嚓、火车开了”这句歌词内容。紧接着提问：“谁开着火车？要带我们去哪里？”在提问之后向学生抛出歌词“火车司机，开着火车，喀嚓、喀嚓、咔喀嚓、喀嚓向前奔跑。”经过反复游戏，学生在游戏中记住了这句歌词，同时也增强了学生学习这首歌曲的兴趣。再比如人民音乐出版社二年级上册的歌曲《母鸡叫咯咯》，这首歌曲是一首活泼有趣的德国民歌，歌曲节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复、小跳、重复和变化重复等手法生动的模仿了母鸡生蛋时的啼叫声，非常形象和有趣。歌曲只用了dol、re、mi、fa、sol、la六个音，易唱易记，是一首能让学生喜爱的外国民歌。歌曲的重难点在几个“叫咯咯”的音准，教学中我们可以采用动作手势表示音的高低的方法，让学生唱准这个几个音，学生一边用身体做动作，一边用心感受音的高低变化，学生体会到这种变化之后很自然的就能把音唱准确。具体在做得时候，老师可以先给学生做个示范，比如歌曲第一句：

3 3 3 3 ︱3 5 5 ︱2 4 4︱3 5 5︱

母鸡母鸡 叫咯咯！叫咯咯！叫咯咯！

老师用手势表现出每个音的高低不同，特别是2 4 4和3 5 5这两句的高低变化。后面的，老师就可以引导学生根据音高的变化，自己创编出合适的动作。这样学生就会在游戏动作中逐渐掌握音高的概念。

2.在音乐游戏中融入音乐德育教育内容

音乐游戏在对学生开展德育教育方面也具有重要的作用，表现为以其优美、动听的旋律能够影响学生的精神世界，并应用美妙的音符充分激发学生的学习情感，启迪学生的情操。比如在《龟兔赛跑》、《彼得与狼》的学习中，教师可以让学生一边听音乐、一边听自己的讲述，之后根据音乐中所展示的作品形象，引导学生进行分角色扮演。在学习《国旗国旗真美丽》这首歌曲的时候，教师可以以谈话的形式引入新课：“学校每周一早上举行的是什么仪式？同学们参加升旗仪式之后有什么感受？”之后教师应用多媒体课件向学生介绍国旗的相关知识，让学生了解国旗的含义和重要意义。在学习完歌曲之后，教师提问学生还能用怎样的方式来表现自己对国旗的热爱，这个时候会想出动作创作编写、歌曲伴奏等方式，在音乐游戏开展的过程中让学生真切地意识到如今生活的来之不易，从而学会感恩。

3.通过音乐游戏培养学生道德情感

孔子认为音乐具有很强的教化作用，能够促进学生个人情感、个性品质的提高。在小学音乐教学中教师可以以音乐游戏为载体，对学生进行潜移默化的道德情感教育。比如在《好朋友》教学中，教师可以根据学生的学习特点设计“手拉手、让我们一起走”的音乐游戏，让学生在《拍手唱歌乐呵呵》的歌曲音乐中，自己制作音乐卡片给好朋友。

三、结语

综上所述，音乐游戏教学符合小学生音乐学习特点和学习需要，对提升音乐课堂的教学效果，加强学生对音乐知识的领悟具有重要意义。但需要注意的是，音乐游戏的选择和应用要和音乐教育统一，不能在音乐游戏中只注重玩乐，要在真正意义上做到寓教于乐，从而更好地开展小学音乐教学。

参考文献：

[1]贾蓉静. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]彭宪发. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 北方音乐，2014，13：127-128.

[3]周颖怡. 游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J]. 成功（教育），2013，05：113.

9.小学音乐课堂教学的心得体会 篇九

4月22日——24日，我有幸参加了在方德师院附中召开的主题为“方德市中小学音乐教师教学年会”，通过参加本次年会，使我感受颇深，受益匪浅，现就这几天的学习谈一谈自己的点滴体会。

1、集体备课要落到实处。

集体备课已提了很长时间，但集体备课到底备什么？怎样备？它的意义到底有多大？一直是我们广大从教人员的困惑，通过这次学习，终于让我们找到了答案。要想提高集体备课的实效，就要向参与集体备课的教师明确要求，也就是要备什么？像单元备课，暂定为九大块（教材分析、教材解读、课标要求、教学目标、教学重难点、学情分析、教学建议、课时安排、问题研讨）在教材解读中部分与会教师对新旧教材的对比提出了异议，我认为应进行对比，但要明确，对比并不是只看新教材删减了哪些内容，而应想为什么要删减这些内容，同时要明确我们与旧教材进行对比，是为了寻求旧教材中那些好的教学方法，好的教学策略，并不仅仅是让我们明白原来有几个例题，现在有几个例题。也就是说要弄清我们与不同版本的教材进行对比的真正用意。教学重难点必不可少，但并非只是罗列几个重难点放在那里，应增加一个关键的内容：对重难点的处理。当然学情分析也很重要，我们在讲授新知识前，一定要弄明白：学生对这个知识他已经知道了多少？从而正确确定教学的起点，同时要弄清楚他学这个知识是为以后学习什么服务的？只有这样我们才能正确把握教学中的“度”，才能在教学中做到有的放矢。

2、集体备课要想收到实效，首先主备人，参与教师须从内心去重视集体备课。

以前，大多教师之所以对集体备课的成效提出质疑，是因为我们从内心根本就没有去重视它。从网上拉下一篇教案，甚至拿着这篇连看都没看一眼的教案就去研讨，致使去了之后无话可说的大有人在。试想，这样的集体备课怎么会有成效，怎会不引起广大教师的质疑。在这次年会上，主备人对所备教材进行了精心的研究，参加研讨的教师态度认真，每个人都是带着自己的观点、对问题的不同看法而来。他们每个人可谓是有备而来，致使每次研讨都是在热烈的讨论中一次次被迫调停，一次次的研讨都让我们感到意犹未尽，主备人，参与教师对研讨内容所花费的时间可想而知。在此，我想问一下参加这次年会的广大教师：如果这是你们学校举行的一次集体备课现场，您还会对集体备课的成效提出质疑吗？我想答案不用我说。因此，作为一名数学老师，不仅要明确每一单元、每一节课的教学目标，更应在我们的头脑中对数学的教学内容和各知识点有一个明确的框架结构，做好学情分析，认真的解读课程标准，这样才能在教学内容上做到承上启下，知识点上做到前后贯通，教学过程中做到有的放矢。我想，如果每位教师在集体备课参加研讨前能够做好充分的准备，集体备课一定会让我们受益，定会成为我们喜爱的一项教研活动。

3、要发挥个性，上好具有自身特色的课。在这次年会上，六位教师上的不同阶段的课，都充分展示了独具特色的一面。对这种做法，我十分的赞同。但是，发表的是个人见解，好的、有利于课堂教学的建议我们可以采纳，但并非是集体备课中大家提出的建议我上课时都要体现，那样，我们的课堂岂不是千篇一律，毕竟我们面对的是不同的学生，因此，我认为，我们在采纳别人好的建议的同时，更要体现自身的教学特色。我想，这并不违背集体备课的初衷。

4、认识好几位优秀的方德市音乐教师，让我感受最多的是：感动和佩服。

作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着的爱自己的工作，爱自己的学生，才会在自己的教育教学中写出最真诚、最美好的教育诗章。我想，这几位老师几乎都做到了。会上，来自全市三个学段的六位老师分别为大家执教了六节精彩纷呈而又风格迥异的观摩课，与会的老师们各抒己见，同时提出了课改过程中的一些困惑，杨洁老师随机进行精彩的总结和点评，会场不断出现热烈的掌声和会心的笑声。本次会议，是我市中小学音乐教学届一次精彩、充实、热烈、隆重的盛会，必将为推动方德市中小学音乐教学改革产生重要而深远的影响。

5、上好一节音乐课首先要有新的理念，新的想法。这是杨洁老师提出的一点。自从学习回来我一直思考一个问题，怎样才算是新理念，新想法，就是打破教学常规？还是花样的变化？具体的新理念、新想法我试着改变去做。我相信，通过不断努力的学习和探究会找到适合自己新想法。

10.小学音乐老师心得体会 篇十

从本周开始，在上二年级的音乐课时，我主要观察了部分学生的心理。发现孩子们对于新鲜事物格外的感兴趣。特别是课本上的图片，通过我对图片的解释，让孩子们能够真正看懂图片所描述的内容。

我带了小学二年级的音乐课，从以往的教学和学生的课堂表现来看，学生的课堂反应一直让我忧心重重，曾一直迷惘，到底该如何上好低年级的音乐课，如何让学生发挥自己活泼好动的天性。把学生的积极性发挥到及至，这么说当然有点夸张。

我是这样处理的。先反复的让学生听录音范唱，对于低年级的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活跃脑细胞，先让他对音乐产生足够的兴趣，然后告诉他把歌曲唱会了之后，老师会带着大家做游戏，这样一来孩子们的劲头马上大增，不仅仅是与你配合，而且是拼命的想要表现自己，想让老师发现他，让他来做游戏。经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，教师用游戏来激励孩子们的表现热情，孩子们的积极性可想而之了。

11.小学音乐课堂教学的心得体会 篇十一

音乐游戏课堂教学应用音乐不仅能够舒缓紧张的学习压力，更能够培养学生从小就养成良好的音乐气质。在当今社会的人才需求形势下，不仅对专业素质提出了更高的要求，对于人才的全面发展更是极为看重的。因此在小学教学中这也是不容忽视的，应从小学教育开始抓起，为日后教学内容的深化奠定扎实的基础。在新课改环境下，小学音乐教学模式也处于不断优化阶段，而音乐游戏由于较强的优势特点而被广泛应用于小学音乐教学中，这对于提高教学质量起着至关重要的推动作用。

一、音乐游戏在小学音乐课堂中的重要性

1.可以培养学生的学习兴趣

小学生由于年龄比较小，自控能力较差，这就造成了小学生在课堂上集中注意力的时间比较短暂，因此小学音乐教学的课堂效率与学生的学习积极性及兴趣有着较为直接的关系。将音乐游戏运用到小学音乐课堂的教学中就可以使得课堂内容更加丰富多彩，课堂内容也就会更加生动及形象的展示出来，因此小学生在面对趣味性比较浓厚的游戏时，就会产生极大的参与乐趣，学生的积极性也就能够得到充分调动，这不仅使得学生在参与游戏的过程中学习兴趣逐渐潜移默化的养成，更在寓教于乐的过程中提高学生的能动性及思考能力，使学生智力得到开发，不仅能够深化教学内容，更能够促进学生的全面发展。

2.可以加深学生对音乐知识的理解程度

处于对知识进行探索及启蒙时期的小学生，在对音乐学科进行学习时方向性不够明确，不仅难以达到对音乐文化的正确认识，更难以完成对音乐情境的感官接受，因此在音乐学习中明显比较吃力，使得学生对音乐知识的记忆只停留在表面上，难以完成更深层次的学习及理解，这对于音乐学科的后续学习内容的推进是具有一定的消极影响的。而通过将音乐游戏应用于教学实际中，就可以将上述问题进行改善及优化。

一方面，音乐游戏是被小学生广泛接受的一种新型教学形式，学生不仅能够集中注意力，更可以在此工程中积极的参与到课堂互动环节，使音乐知识点能够生动的展现出来，便于学生理解记忆。另一方面，音乐游戏的内容设置并没有界限限制，教师可以根据教学实际随意设置游戏类型，竞技比赛同样是必不可少的游戏环节，通过比赛可以使学生在完成目标计划的过程中养成独立思考能力，并进行赢得比赛的方案研究，而音乐知识点就可以在这一思考过程中在学生的脑海中得到放映及重现，学生的实际运用能力也能够在这一过程中的得到提高。音乐游戏不仅仅是浅显的游戏类型，它是对音乐知识框架的延伸，不仅能够在寓教于乐的过程中将内容展现给学生，又能够拓展学生的思维能力，这对于提高学生的学习热情、巩固知识点有着较为直接的引导作用。

二、音乐游戏在小学课堂中的应用

1.以情景再现为主的音乐游戏

由于小学生对知识的理解及运用能力都受到一定的限制影响，因此音乐游戏的设置需要以学生实际为基础，游戏难以程度不能过浅及过深，需要在学生的理解、接受范围之内，因此教学内容需要以现实情境的教学材料为基础，这种题材可以实现对场景的再次还原为游戏方式，是学生能够更加主观的了解到音乐学习内涵，同时提高学生的探索精神及学习积极性。

而情景再现的音乐游戏，首先需要教师对教学内容进行理解及分析，而后组织学生对所表现的情景进行再次的课堂的还原，不仅还原场景，情节曲折同样是必不可少的，还可以为学生分配不同的角色，使学生能够在此过程中以突出人物特色为基础进行适合自身特点的角色扮演，体会角色的内心世界，使原本课本的学习内容丰富的表现出来，扮演的学生不仅能够在表演的过程中加深对音乐知识的理解，观看的同学更可以被比较新颖的音乐知识展现形式所吸引，提高了注意力及兴趣，便于学生更好的参与到音乐游戏中。

以情景再现的音乐游戏不仅能够培养学生的学习兴趣，更能够提高学生的参与热情，使学生不再抵触对知识点的学习及运用，理解能力有所提高，而学生也会对音乐课堂充满好奇心，并期待上课，这对提高学生的综合实力具有重要作用，是不可小觑的新型教学模式。这一方法不仅能够对音乐课堂有效，对于其他学科同样如此，教师可以根据学生需求及教学内容进行合理有效的教学游戏研究，只有这样才能使小学生的学习积极性被充分调动起来，提高学习效率，使得学习内容逐步深化，学习质量得到较大提升。

例如，教师在教学《小花猫和小老鼠》时，首先要让学生们理解小花猫和小老鼠的形象特点，可以让学生根据内容来表演，有学生扮演小老鼠，也有学生扮演成小花猫，让学生边唱边表演。这种情境表演让学生充分融入到歌曲当中，同时也充分理解歌曲所表达的意蕴。再如教师开始教学小学生认识音符时，也可以利用游戏的形式，将抽象的音符变为生动的游戏教学。让小学生扮演成可爱的小青蛙，把1，2，3，4，5五个音符当成5个台阶，小青蛙跳上第“1”个台阶时，教学生唱“1”，跳上第“2”个台阶时，教学生唱“2”，反复进行练唱，这样小学生就能很快识别这5个音符了。

2.以音准练习为游戏方式

音准的练习是小学音乐教学中的难点与重点，是学习音阶等方面理论知识的基础。由于小学阶段的学生思维能力有限，音准这方面的知识又偏重于理论性，所以，要克服这方面的教学困难，就需要引入以练习音准为出发点的音乐游戏来进行音乐课堂教学。教师可以把音准方面的知识进行比拟，用贴近学生生活的事物来解释这些理论知识，可以有效地让学生理解这方面的理论知识。因此，应用音准练习的游戏方式可以实现解决音乐教学难点的同时，又培养了学生的思维能力，为提高学生的综合素质做了铺垫。例如教师用小猫爬楼梯当成音阶，小袋鼠蹦跳当成小跳音程等，通过形象的比喻讲解概念的内涵，让学生通过熟悉的事物理解抽象的音乐知识和音乐理论，从而提高教学质量。

3.通过主题作用激发提高学生的主动参与能力

在小学音乐课堂教学中，通过音乐游戏调动起学生的积极性，并参与到教学活动中。教师可以设计游戏情境，让学生通过角色的扮演来学习音乐知识。例如，在《两只懒乌鸦》这首歌曲中，按照课程要求应让学生用诙谐、幽默的声音来演唱歌曲，在这首歌曲中也应当做好四分休止符的正确演唱。指导学生学习歌词中的意思，要养成勤劳的好习惯，不能成为一个懒惰的孩子。在教学实践中，笔者将《明日歌》和《两只懒乌鸦》结合起来，让学生进行舞台剧的表演。表演行为既提高了学生的兴趣，又学习了音乐知识，锻炼了表演能力。

在小学音乐课堂上运用音乐游戏，也是一种行之有效的教学方法。它通过趣味性的游戏，充分激发小学生学习音乐的热情，从而加深小学生对音乐知识的理解，最终提高小学生的音乐素养。所以，我们的小学音乐教师应该不断创新自己的教学理念，充实自己的知识水平，不断探索适合于小学音乐课堂的音乐游戏教学方法，发挥它积极的作用，来激发小学生学习音乐的兴趣与热情，从而提高小学音乐课堂的教学效果。另外，游戏和音乐知识要统一。音乐教师要明白，音乐游戏是音乐教学的一种手段，要灵活地掌握并运用它。

参考文献：

[1]李丹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育教学研究，2016，（42）.

12.小学音乐课堂教学的心得体会 篇十二

一、小学音乐课堂利用游戏教学的重要性

在小学音乐教学中, 积极利用音乐游戏而施教, 有利于提升音乐教学效果, 使学生在愉快的环境中学习音乐。由于小学生具有活泼好动的性格特点, 贪玩是其天性, 过于形式化的音乐教学活动, 不仅难以激发学生的学习兴趣, 而且不能使小学生在学习中融入真情实感。

二、小学音乐课堂利用游戏教学的积极作用

将音乐游戏充分融入小学音乐课堂教学中, 对教学活动发挥着积极的作用。首先, 有效借助音乐游戏, 有助于小学生更好融入教学活动中。但是音乐教师对音乐游戏要有一定的选择性, 以能够充分调动学生积极性为宜。采用音乐游戏教学, 是具有趣味性的教学方式, 有利于激发学生的学习兴趣, 使小学生热爱音乐, 懂得享受音乐生活, 以提升小学音乐教学效果。其次, 将音乐游戏融入教学活动中, 能够促进小学生对音乐知识的理解。受年龄因素的影响, 小学生的思维能力和理解能力相对较差, 音乐学科是一门抽象艺术, 增加了小学生的理解难度。在音乐教学中, 有效应用音乐游戏能够增强小学生对音乐教学内容的理解力。

三、小学音乐课堂对音乐游戏的具体应用

(一) 应用情景设置游戏法进行课堂教学

情景表演再现游戏教学是小学音乐课堂教学过程中较为主要的音乐教学类型, 主要通过情景表演的方式实现教师同学生间的互动, 能够有效提升小学音乐课堂教学效率。小学音乐课程的教学内容一般都是从现实题材中提取出来的情景, 具有较强的情节性。教师可以合理地利用教学内容的这一特点, 在课堂教学中对音乐内容进行概述与分析, 然后鼓励学生根据相应的音乐情景进行编创与表演, 调动学生的学习兴趣与参与积极性。例如, 笔者在教学《在农场里》这一曲目时, 在简单分析过音乐内容后, 就让学生自行分组进行歌曲的情景表演, 鼓励学生积极运用自身的想象力, 大胆想象农场中有些什么动物并对其进行扮演, 有的学生扮演小牛, 有的学生扮演小鸡, 有的学生甚至扮演了小老虎, 让人忍俊不禁。利用情景设置教学法进行游戏, 可以让学生在表演中学习音乐教学内容, 通过寓教于乐的教学方式使学生充分融入曲目的情景之中, 不仅可以调动学生对小学音乐教学的学习兴趣, 而且可以加深其音乐理解程度, 提升小学音乐课堂教学的教学质量。

(二) 应用音准训练游戏进行课堂教学

音准训练是学习音阶等理论知识的基础, 是小学音乐教学中的重点与疑难点, 利用游戏方式进行音准训练教学能够帮助学生加深对音乐理论的理解。由于小学生的年纪较小, 尚处于活泼好动的阶段, 其思维能力仍处于以形象思维为主的阶段, 而音准训练是理论性较强的训练任务, 具有一定的教学困难, 教学活动难以有效地开展。教师可以将音乐游戏融入课堂音准训练教学中, 将音准训练与游戏相结合, 将抽象的音阶理论转变为具体的形象思维, 提升学生的学习兴趣, 提高教学质量。例如, 在进行音准训练课堂教学的过程中, 可以将小跳音程比喻为小兔子一蹦一跳, 再将音阶比喻为小狗爬台阶, 用贴近学生生活的具体形象展现出音乐概念的内涵, 不仅可以有效地提高学生学习音乐理论的效率, 也可以培养学生的创造性思维。

(三) 应用综合性音乐游戏进行课堂教学

在小学音乐课堂教学过程中, 引用一些综合性的音乐游戏能够在很大程度上提升音乐课堂教学的教学效率与教学质量, 增强学生的音乐学科学习积极性, 培养学生的自主学习意识。综合性的音乐游戏, 主要是指教师在课堂音乐教学中, 以歌曲的音乐特点为基本依据, 将识谱游戏、音准游戏、听音游戏、情景表演游戏等多种游戏方式有机地结合起来, 学生在系统的综合游戏中加强音乐学习各个要素间的联系, 深入体验音乐学习的魅力。例如, 笔者在教学《蜗牛与黄鹂鸟》这一音乐曲目的过程中, 利用蜗牛与黄鹂鸟的故事来让学生进行情境表演, 以蜗牛与黄鹂鸟的对话引导学生进行节奏练习, 其中黄鹂鸟的笑声是高亢清脆的, 而蜗牛的话语是平和缓慢的, 之后再指导学生进行识谱、听音游戏, 在综合性音乐游戏中提升学生的音乐素养。

总之, 小学生年纪较小, 具有活泼好动、喜爱游戏的性格特点。因此, 小学音乐教师应根据学生的实际情况, 深入研究各个年级段不同的音乐游戏内容, 准确把握学生的差异性设计游戏, 才能有效地培养学生的艺术想象力与艺术创造力, 提高小学音乐教学质量。

参考文献

13.小学音乐教师培训心得体会 篇十三

感受一，对于一个音乐作品，一定要挖深，挖透

记得一次和一个老师闲聊，她说她在上三年级教材当中有一课叫《我是草原小牧民》是说，这一课我觉得有很多内容想上，4课时也上不完。其实她就是对于这个教材内容，挖得出，挖得深，所以就觉得有内容好上。上半年有幸听了吴瑶香老师的一堂音乐课《冬天带来雪花的梦》，吴老师的课堂教学实实在在，但新理念、新亮点却满堂洋溢，让我大饱眼福。课的切入以听着音乐入课为标志，课的呈现紧紧围绕音乐性、情感性和人文性。教学过程以审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在了丰富的审美体验活动中，一切是那么的自然生动又引人入胜。在师生互动、共同体验中，我一次次感受到吴老师对音乐课堂的深邃反思，学生们在她精心创设的音乐情景、意境中慢慢实现着“启情悟智”。吴老师课堂的每一个细节也令我不禁赞叹。

感受二，要多学音乐教育理论知识

我们老师可能认为，不就是教教小学吗？要学那么多的理论知识用得着吗？听了吴瑶香老师的课，你就会觉得非常用得着。正所谓“艺高人胆大”，好多老师听了吴瑶香老师的课后说，她怎么这么想得出，我怎么就想不到用这样的方法去教呢？我想那是因为吴瑶香老师对音乐教育的热爱与孜孜不倦的追求，更源与她音乐理论知识的丰厚积淀。下面是吴瑶香老师几条建议想与老师们一起分享。

1、要关注学生的亲历活动。

2、设计的活动必须有助与唤醒学生参与的、容易感动的。

3、在欣赏作品时，多描述感觉，少分析。

4、肢体语言尽可能的表现音乐感觉。

5、每节课起码能有引起孩子们参与的点。

6、音乐知识技能要教透、教到位。

感受三，学会自己整合教材

教材呈现给学生的作品毕竟是有限的，要学好语文重要的多课外阅读，多一些作品积累。经常看到我们的语文老师会给学生推荐一些课外优秀读物。

音乐一门听觉艺术，学生对于音乐的感知和体验是通过音响获得的，因此，我们也不妨为学生提供大量丰富的具有欣赏价值的音响信息来让学生感觉音乐，触摸音乐。所谓“操千曲而后晓声”，通过大量的音乐欣赏来积累音乐语汇，丰富音乐信息量，拓展音乐文化视野。所以平时要做个有心人，注意音乐素材的积累。如：“历届奥运会主题歌”专题欣赏、“抗震救灾”励志歌曲专题欣赏、“动画音乐”专题欣赏、电影主题音乐、音乐剧作品、舞剧作品等等。

在这种课外作品的欣赏中，我们不能像对课内作品一样做到分段仔细聆听，最多只是结合教材内容进行相对细致的欣赏。大部分还是一种浏览性的欣赏。但是正像学生的课外阅读一样，语文老师也不可能做到对每一部文学作品的细致分析，只是让学生在大量的课外阅读中自己感悟。人说熟读诗三百，不会作诗也会吟。如果我们从小就让学生积累了大量的音乐作品听觉体验，这又何尝不是一种无声的感染和熏陶呢？

感受四，学习学习再学习

几年新课程上下来，感觉不学习真的不行啊。对于一个优秀的音乐专职教师，要不断提升自己的专业素质。看看新课程的内容，想想做为一个专职的音乐老师，不仅要琴声美一点，歌声美一点，还要会一点舞蹈，还要有丰厚的音乐理论知识，还要有丰富的知识，还要有一些电脑技术，更要学会驾驭课堂的教学能力。让我们一起努力，打造自己的魅力课堂，让学生笑着来、乐着回，轻轻松松地学习新知识，高高兴兴地主动创造。

小学音乐教师培训心得体会范文篇2

金秋十月，我非常荣幸地参加了第一期小学音乐教师培训。此次培训，虽然时间短暂，但培训内容较为丰富。我们跟着老师从《音乐课程标准》的解读入手，学习了小学音乐教学的设计与实施、学校文艺活动的组织与管理、手风琴的初级教程、彝族歌舞和小学合唱教学等内容，参加了小学音乐教学实践活动。丰富的理论知识与多彩的活动使我受益匪浅。

通过十天紧张而有意义的学习，使我对小学音乐教学知识有了一些粗浅的了解，感觉到小学音乐教学与语文、数学教学的不同，认识到音乐教学的重要意义。因此，在以后的音乐教学中，我将遵循新的课程理念：以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。我将根据学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养各种能力。

通过观摩专业的音乐教师执教的音乐课，让我对小学音乐教学有了更直观的认识。在她们身上，我学习到了如何上好小学的音乐课，怎样做一个合格的小学老师。通过听课，让我看到了老师们扎实的基本功，自然而亲切的教态、流畅优美极富感染力的语言，为学生插上了想象的翅膀，激发了学生的学习兴趣。老师们良好的课堂调控能力和敬业精神深深地打动了我。在今后的工作中，自己也要向她们学习，争取做一名学生喜欢和热爱的老师。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习，我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。我认为可以从以下几方面努力：

1、终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2、提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的小学教师。

3、热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

4、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节——不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

十天的时间转迅即逝，此次学习无论是内容还是活动，都安排得井井有条，让我享用了一次精神大餐，经历了一次心灵的洗礼。在这段时间里，我努力学习着怎样做好一个小学音乐老师，回首这段时间，感觉收获很多，相信自己在新的工作岗位中一定可以做得更好。我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我、热爱音乐、热爱教育，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学尽其所能。

小学音乐教师培训心得体会范文篇3

这次，我有幸参加省中小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的老师，使我受益匪浅。

首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。

其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的贡献。

14.小学音乐学习心得体会 篇十四

第一点就是课堂气氛调动问题。

我是初中音乐教学。初中生大家都知道，处在生理和心理双向发育的非常时期。叛逆，自尊心强，有自我意识但是又不原意像小学生一样那么爱自我表现。所以就连平时最活跃的音乐课有时候都会上的没有生气。学生提不起兴趣，我也觉的很没劲，这一点应该是让很多老师最头疼的地方。听了来花老师一节课后，我从中学到了很多。虽说来老师讲授的是小学教学，但是我觉得她那些调动课堂气氛的方法是完全可以运用到初中学生身上来的。我能感受到来老师在“背学生”这一环节上下了很大功夫。课一开始来老师就教学生用方言向大家问好，非常好的激发了学生的情绪，接着随着音乐自己跳了一段优美的新疆舞蹈《达坂城的姑娘》。就像一块磁铁，一下子就把学生的注意力聚拢起来，就连我也深受感染，跟着学生一起产生了强烈的学习兴趣。讲课中，来老师不断的用语言和肢体动作、舞蹈来引导学生，整节课都有条不紊。问题的提出起伏不大，知识的衔接也恰到好处，一步一步，环环相扣，易于学生接受。课堂上学生活动思考的也多，积极响应老师，互动性强，学生们学的很轻松，愉快，乐在其中。而且课中，来老师不断的对学生鼓励和赞扬，也许在我们心里都不觉得有什么，只是些微不足道的评价。但是对于学生来说，老师的肯定在心里却像一石激起千层浪，极大的增强了他们的自信心。我觉得这些这些做法都对调动课堂气氛起到了很大的帮助。

第二点是教师自身良好的专业素养。

听这几节课，我深刻的感受到教师自身的专业基本功是多么的重要，上好一堂好课，没有扎实的基本功是不行的。不论是来花老师的舞蹈，臧子佳老师的弹琴范唱还是张海英老师的戏曲展示都显示了一个音乐教师的音乐素养。正是因为有了这些过硬的基本功，学生们才能很快的进入学习状态，跟随老师扮演好自己的角色，配合老师出色的完成好一堂课。老师们还注重了新的教学方法，不再是单纯的教唱方式，而是让学生自己聆听、感受。重视学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验。通过欣赏音乐剧《猫》，臧老师让学生自己上台重新演绎，来体验感受《猫》剧中的感情色彩，从而达到课堂目的。而张老师在教《走进京剧》时，则把乐器带进课堂，分发给学生，让学生自己打节奏，来感受京剧的无穷魅力，使学生更简单的掌握了这节课。

第三点就是多媒体教学。

这次听课的几位老师全部都运用了多媒体辅助教学，课件做的生动形象，具体直观，可见他们在此是花足了功夫，多媒体教学的合理使用对教学效果有很好的影响，可以使学生对新课产生浓厚的兴趣，歌曲的多媒体欣赏使学生学习起来有更有动力，不再像过去单凭想像那么空洞乏味。极大的帮助了音乐教学，这在调动课堂气氛上也能起到很大的帮助。

15.小学音乐的情感教学 篇十五

一、小学音乐情感教学的做法

(一) 激发兴趣, 引发动力

兴趣是最好的老师, 是学生学习的驱动力。兴趣作为乐学的源泉, 教师要引导学生对知识进行探究和追求。小学生的年龄特点决定了他们对任何事物都好奇, 他们乐于亲身去体验感受。比如教师用的那些简单的器乐教具, 孩子也愿意自己尝试, 虽然不成曲调, 可是孩子对此就是产生了兴趣, 教师可以在此基础上进行引导教学。教师还可以创设情境来激发学生兴趣。如在教导《春天在哪里》这首歌曲时, 教师可以借助多媒体展现春天的景色和美妙的音乐, 让小学生有置身于春天美景中一样。在这样的情境中学生对学习这首歌就会产生浓厚的兴趣, 对学习就产生了主动积极的动力。

(二) 发挥想象, 促动创造

想象力是一把开启心灵的钥匙, 它可以促使思维得到创造性的发挥。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界, 是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐通过感知来促进学生想象力的发挥, 在音乐的学习过程中, 小学生的大脑也异常活跃, 这些都促进创造思维能力的培养。音乐的教学为学生创造自由的想象空间, 但并不是任由学生去空想虚幻地想, 是要结合音乐实际去想象, 让学生在良好轻松愉快的教学环境中, 促进学生去发挥想象的翅膀, 使思维能力得到提高。

(三) 培养情感, 感受审美

列夫·托尔斯泰说过:“音乐是人类情感的速记。”不同的音乐给人不同的感受, 通过旋律、节奏、曲调等, 音乐或让人轻松愉悦, 或让人悲伤低落。音乐就是情感的艺术, 情感作为音乐的主要标志, 能直接地触碰到人的心灵。优美健康的音乐与人的思维情感产生共鸣时, 对人有很强的感染力和吸引力, 不但让学生陶醉其中, 还能促使学生产生一种高尚、正义、道德和灵魂升华的感觉, 对人生有一种积极的态度, 感觉人生是走向光明的, 有希望和追求, 对生活是一种热爱的态度, 也就增强了奋斗的自信心。所以说音乐教学过程中离不开情感的活跃, 情感作为音乐审美的动力, 能点燃学生心灵的火花, 使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。

(四) 愉悦气氛, 体味美感

在素质教育环境背景下的音乐教学, 音乐教师要营造出一种民主、自由、轻松、愉快的课堂气氛, 课堂过程中实行互动, 让学生积极主动地去学。师生之间建立平等互信的和谐关系, 使学生积极主动地参与到复习旧知获取新知识的学习实践中去, 让学生主动去发现知识中的问题并去解决问题, 以此来不断提高音乐素养。学生在这样或那样的问题中进行学生, 更利于提高音乐水平。学生在和谐、合作、民主的氛围中体验音乐带给的意境美, 也是在表现美。这不但发展了创造性思维, 提高了各种能力, 也真正把音乐课变成了以学生为主体的开放的素质教育的音乐课。

二、小学音乐情感教学的思想意义

(一) 音乐情感教育对思想素质教育的影响

小学生的思想素质教育正处于人生的初级阶段, 也是人性形成的最重要的阶段, 把小学生教育成一个品德高尚的人, 是小学教师义不容辞的责任和义务。作为小学音乐教师, 其实更利于对小学生思想素质教育的培养。《乐记》云:“审乐以知政, 而治道备矣。”荀子也认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。小学生高尚思想道德品质的形成以及其人生观、世界观的确立, 可以用音乐教育进行培育和塑造。作为一种重要的教学手段, 音乐可以起到“随风潜入夜, 润物细无声”的道德素质教育作用。优美高尚的音乐, 蕴含着潜移默化的高尚情操, 能激励小学生的精神, 净化小学生的灵魂, 升华小学生的品格, 可以让小学生在声情并茂的艺术世界中, 去发现“真、善、美”, 培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美和分辨好坏的能力;让小学生在思想、道德、性格、情操、修养等等各个方面, 都富有自己的个性, 爱憎分明, 遵循道德情感和信念。如《中国少年先锋队队歌》《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国, 我永远热爱你》等歌曲, 就是让小学生在音乐的旋律中, 使他们体会祖国山河的壮丽, 人民的勤劳勇敢, 唤起小学生立志建设祖国、报效祖国, 从而培育小学生热爱祖国、热爱人民的深厚感情。

(二) 小学音乐情感教育对智力素质的影响

小学生还处于智力开发阶段, 对小学生进行音乐情感教育, 能有效地促进智力发育。现代神经学家对人类的大脑进行了研究, 他们认为人的左脑具有逻辑思维功能, 右脑具有形象思维功能。而音乐情感教育能促进左右脑平衡发展, 对提高人的智能素质起着重要作用。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔也说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育……而音乐教育, 是开发人类智力的最好途径。”从古至今, 很多例子都说明音乐对智力的开发有着重要的作用。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等, 他们都与音乐有着不解之缘并在音乐中得到灵感或启迪。爱因斯坦说:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”音乐教育能客观的帮助小学生认识世界, 能扩大小学生的知识面, 利于提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。小学生在学习音乐的过程中, 身体的各个器官全部被调动, 大脑的神经系统得到激发和锻炼, 变得更加灵敏和聪慧。小学生在感受音乐之美的同时, 思维能力和创造能力得到提高, 这对于小学生开展科学文化知识的学习有着坚实的促进作用, 为小学生的智力素质的开发打下了良好的基础。

(三) 小学音乐情感教育对身心健康素质的影响

音乐的优美旋律有化解疲劳的作用, 小学生实行音乐情感教育能缓解小学生紧张学习的疲劳, 让小学生放松大脑神经, 利于上课高度集中精力, 以便提高学习效率。如果小学生的课程中都是数学、语文等知识, 那么就无法让小学生的身心全面发展, 更谈不上素质教育了。小学音乐情感教育, 让小学生心情愉悦, 能净化小学生的心灵, 陶冶小学生的情操, 让小学生真正成为全面发展的接班人。

16.试论小学音乐的课堂教学 篇十六

【关键词】小学音乐 课堂教学 寓教于乐

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.088

音乐是一门无国界的艺术，不同的人对音乐可能有着共同的感受，悲伤的音乐让人的心境变得低沉，欢快的音乐让人们感到生活的喜悦，音乐对人的感染力可见一斑。小学阶段的学生尚处于比较懵懂的阶段，学生对于音乐的感悟需要教师的耐心引导，这个阶段往学生的心中种下音乐的种子，对于学生将来的生活和学习都有着非常重要的促进作用。山区中的孩子接触音乐的机会不多，并没有城市中常见的电视、钢琴、电脑等多媒体设备，学生接触音乐的方式主要是通过音乐课来进行，因此小学音乐教师肩上的责任是比较重大的。通常人们将音乐作为一门不重要的副科来对待，对音乐这门课程过于忽视，这种态度是比较不可取，伟大的音乐家贝多芬认为，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，笔者也赞同这一看法。总的来说，山区小学的音乐课堂教学需要教师注重以下几个方面：

一、强调寓教于乐

新课程标准指出，小学音乐的教育需要以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力。这就是说，小学音乐的教学需要教师培养学生的音乐审美能力，并且注重激发学生的音乐兴趣，使学生学习音乐有着比较大的动力。要想更好地达到这一目的，小学音乐教师需要在教学中可以采用寓教于乐的方式进行课堂教学。

首先，要求音乐教师注重培养学生的音乐学习兴趣。兴趣是学习的最好导师，学生对音乐学习产生了兴趣，在音乐课堂上就不容易分心，学习起来的效率也比较高，因此，要想提高学生的音乐学习能力，使教师的音乐课堂效率最大化，音乐教师就需要培养学生的音乐学习兴趣。培养学生的学习兴趣，意味着教师需要了解学生的心理发展状况和基本的学习态度，了解了学生的学习心理后再去进行教学，才能够有效地提高音乐课堂中的教学效率。教师想要达到寓教于乐的目标，必须先让学生对音乐产生兴趣，音乐并不是一首虚无缥缈的曲子，课堂上放几首歌就可以了，音乐教育是一门课程，如同柏拉图所说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”可以看到小学音乐的教育作用是非常显著的，而培养学生的音乐学习兴趣，是教师寓教于乐的一个重要铺垫，只有学生对音乐这门课程产生了兴趣之后，音乐教师的教学才能够起到效果。因此，要想提高学生的音乐审美能力，首先需要激发学生的音乐学习兴趣，使学生在课堂上的参与度得到提高。

其次，音乐教师需要采用多种教学方式进行音乐教学。山村小学由于硬件设施不够完善，许多多媒体设备无法使用，面对这种情形，小学音乐教师需要在简陋的环境中创设情境，尽量采用游戏教学的方式来活跃课堂氛围，使学生能够尽情的放松身心投入到课堂中来。音乐课程是起到陶冶学生情操的一门重要课程，游戏与音乐教学相结合既解放了学生的天性，又让学生在游戏的欢快氛围中学到了知识，这是寓教于乐的一种有效形式，是值得音乐教师进行效仿的。小学阶段的学生天性爱玩、活泼好动，采用游戏教学的方式让学生学习音乐顺应了学生的生理和心理发展特点，这个阶段的学生正是身体和智力发展比较迅速的时期，进行游戏教学能够让学生的身体素质和智力得到长足的发展，因此是值得提倡的。在具体的音乐教学过程中，小学音乐教师需要起到引导者的作用为学生分配任务。

例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，为了让学生对歌曲更加熟悉，首先教师可以将蜗牛和黄鹂鸟儿的图片画在黑板上，除此之外，音乐教师还需要在黑板上将葡萄树画出来，如果条件允许的话，教师可以以图片的形式将这些形象粘贴在黑板上，做好了这些准备工作后，教师就可以进行音乐教学了。正式开始音乐教学后，教师可以把学生们分为两个不同的小组，一组同学假扮蜗牛，一组同学假扮黄鹂鸟儿，然后教会学生们演唱这首歌，让学生在充满游戏氛围的轻松环境中深刻理解到这首歌的内涵。此外，在学习《丢手绢》这首歌时，音乐教师也可以采用做游戏的方式来进行教学，这种方式往往能够达到事半功倍的效果。

最后，音乐教师需要慢慢培养学生们的音乐鉴赏能力。欣赏优美的音乐，能够让学生的情操得到陶冶，让学生对美的东西产生喜爱之情，使学生在轻松快乐的氛围中得到培养。山村小学的条件比较简陋，音乐教师在进行教学时需要考虑到实际情况，注重因地制宜，为了让学生们的音乐鉴赏能力得到培养，教师可以通过讲述音乐背景故事的方式来让学生们了解到音乐背后的故事。有的音乐既有曲子也有词，作曲和作词的人可能是同一个，也可能是不同的人，小学阶段的学生对这些情况可能比较迷茫，音乐教师就可以用一种比较浅显易懂的方式来为学生讲解，这能够有效的提高学生的音乐鉴赏水平。例如在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌时，音乐教师可以浅显的为学生讲述一些关于歌曲的背景故事，让学生了解到二小不见的具体原因。这能够加深学生对歌曲的理解，使学生的音乐鉴赏水平得到提高。

二、注重鼓励教学

小学音乐的课堂教学除了需要音乐教师注重寓教于乐，通过各种方式加深学生对音乐课的喜爱程度和提高学生的音乐鉴赏能力外，还需要音乐教师注重鼓励教学。鼓励教学也就是指教师在进行课堂教学时对学生付出的努力给出肯定的评价。

小学阶段的学生自尊心比较强，这个阶段教师的评价对学生的学习心理和自信心有着非常重大的影响，为了让学生的音乐自信心得到增强，音乐教师在评价学生的音乐能力时，需要以一种积极地态度对学生的能力进行肯定。一些学生可能因为自身的嗓子条件不好，或者因为性格比较内向，因而在音乐课堂上不喜欢开口唱歌，或者是不愿意进行音乐表演，面对这些比较复杂的情况，小学音乐教师不能够匆匆的否定学生，而应该了解学生的情况后再进行分析。学生不愿意开口唱歌或者表演肯定有原因，了解了原因后教师需要对症下药帮助学生解决问题。总之，学生的表现不好时，音乐教师不能以轻蔑的态度去否定学生，而是应当以一种乐观的态度去肯定学生的努力。

17.小学音乐课堂教学的心得体会 篇十七

xx年x月x日至x月x日，我有幸在xxxx参加了山东省小学音乐骨干教师培训。这次培训的内容丰富，形式多样。其中采取了集中培训和分散研修相结合的培训方式。有专家讲座引领，也有学员间的互动交流。在这二十天里，不但学到了很多知识，还结识了来自全省各地的朋友，在这里，我们共同学习，在聆听中感悟，在交流中成长，接受了一次心灵的洗礼。

这次培训，让我深刻认识到作为一个音乐教师身上所肩负的责任和不断改革创新的压力，我热爱我所从事的职业，有满腔热情的动力促使我不断自我学习，能参加这样的培训接触到领域中的精英骨干，实在是一个值得珍惜的机会。

本次培训是以音乐专业方面的知识居多，比如声乐演唱的技巧和提高、钢琴演奏的技巧、民族民间舞的排练、以及如何上好小学音乐课等专业水平的知识都不同程度的涉及。通过张幼文教授的《声乐演唱技巧提高的训练》，使我深刻认识到作为一名音乐教师肩上所肩负的责任，张教授指出，在声乐教学中不仅要教会学生唱歌，而且还要遵循声乐教学的四个基本原则：第一，在教学中要贯彻美育教育的原则；第二，在教学中要遵循循序渐进的原则；第三，在教学中要

贯彻因材施教的原则；第四，教学中要采用启发式教学的原则。他还指出，声乐要学什么，怎样学好声乐，以及怎样把声乐教学和小学音乐课结合起来等等，使我们从中汲取了很多的知识，受益匪浅。而且他还一对一的教我们如何发声，怎样把自己的声音条件发挥到极致，这样的课堂实在难得！

通过留铷铜教授的《以实用的各种伴奏型为主的即兴伴奏与曲式分析》，我们了解了钢琴演奏的基本技术和要素，以及钢琴初学者应该从哪些方面开始练习和注意的事项，留教授指出，钢琴演奏的过程中，手腕和手臂的放松是很重要的。在音乐作品的处理上，她还强调，乐曲强弱的变化，旋律的突出变化都可以通过乐曲培养出来，她一边讲解一边在钢琴上当堂为我们示范，老师们在下面听得是津津有味，边做笔记边讨论，不时还向留教授询问在实际教学中所遇到的问题，以及解决的办法。我不时地为我们这群老师感动着，有的老师已经四十多岁了，仍然抱着一种虔诚的态度来学习，我们年轻的何尝不好好学习呢？细细想来，学习是不分年龄高低的，只是一个态度的问题，一切从心从真出发！潍坊学院的舞蹈教师单玮的授课让我心中充盈着感动，她那一丝不苟的教风和治学严谨的态度，让我心怀敬仰，笔耕感赞。她曾经荣获全国“桃李杯”舞蹈比赛大奖，舞蹈教学成绩斐然。满怀仰慕之情，我们参加了舞蹈课的学习，享受了单玮老师给我们带来的一份文化大餐——古典舞和民间舞蹈的基本技巧和编创。

课堂上，单老师就从专业的角度提出来舞蹈课应该注意 的基本要领，对我们的学习提出了严格要求。她亲切中带着威严，热情中带着真诚，扎实的教学态度和丰实的课堂教学成果，深深折服了我们，让我们每一个学员都为收获满盈而快慰。

课堂上，中国古典舞的基本手位组合和民族民间舞蹈的组合在她循循善诱、细心讲解和示范感召下，全体学员都学得特别认真，特别用心。单老师的教学方法规范合理，遵循着循序渐进的原则，先是示范分解每个动作要领，然后带领大家一招一式地慢速学习，在大家基本掌握之后，她让我们各自分散练习，解决每个人不熟练甚至是没掌握的地方。然后她又让大家静下心来，完整欣赏她的示范表演，接着又带领大家集体练习和分组表演，最后播放着音乐让我们跟着她一起翩翩起舞。值得一说的是单老师的示范表演太美了，一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，尽情舒展着舞蹈艺术的魅力和韵味，那真是赏心悦目，美不胜收，每次示范之后都赢得大家热烈的掌声。

课堂上，单老师爱心无边，辅导耐心。由于学员们舞蹈基础不一，有的学得快，有的学习稍微吃力，但单老师对每个人都是笑脸鼓励，不厌其烦地规范着我们的动作，热情鼓舞着学员们的学习动力。我们几位男音乐老师大多舞蹈基础薄弱，单老师就一遍遍地给我们示范引领，耐心讲解动作的要领和舞蹈韵味的展现，让我们心中溢满了感动。

课堂上，我们在单老师的耐心指导下，学习氛围浓郁，热情异常高涨，大家互相鼓励，互教互学，一遍遍地喊着拍子规范、记忆着动作，在单老师播放的音乐中，跟着音乐表演，在一次次的练习中动作更加娴熟，不断得到单老师肯定的鼓励。

音乐教学不仅仅是要教会学生唱几首歌、跳几只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美追求美感受美欣赏美创造美，毕竟音乐是听赏艺术，听赏体

验是音乐学习的基础，这些是一个重要不可分割的体系，小学的音乐教育尤其重要。学生的各方面能力的启蒙就在这个重要的阶段，应时刻加深自我认识，要给学生半桶水自己要有一桶水，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。

18.小学音乐课堂教学的心得体会 篇十八

刘 雯平阴县子顺小学

参加县小学音乐学科课堂教研活动心得体会

2011年11月11日在安城小学参加了平阴县小学音乐学科课堂教研暨送课下乡活动，认真聆听了宋立红、郭召云和梁伟老师的新授课，感受良多，收获颇丰。

一、良好的基本功是一节课成功的保证。

三位老师的个人基本功都非常扎实，无论是歌曲伴奏、范唱、还是律动都非常规范，充分展示了教师的个人基本技能，能为学生的歌曲学习起到一个很好的指导与示范作用。

二、紧凑的歌曲教学设计为学生的学习奠定了良好的基础。

三位老师的课堂教学非常紧凑，衔接过渡自然，环环相扣，使学生能始终紧跟教师的教学思路完成既定的教学目标。

三、教学方法的多样性保证了学生学习兴趣的激发。

三位老师无论是在导入环节还是在歌曲学唱时，都能为学生创设良好的学习氛围，为学生的歌曲学习提供了一个良好的情绪激发器。

通过聆听三位教师的课堂教学，也为我们一线音乐教师提出了更为严格的要求，只有我们认真研读教材，深入了解学生，努力提高个人基本素养，才能为学生呈现出一节高效的课堂教学。

一、对音乐教学而言，应始终以“美”贯穿始终。

音乐教学既有和其他学科相通的地方，也有其特殊的一面。我们在进行教学设计时应充分考虑这一特点，让学生在感受美、体验美的基础上学会自我创造美。

二、教学细节的把握应做到一丝不苟。

在课堂教学中，我们应有一双慧眼，善于发现学生的闪光点，及时对学生的表现予以反馈，不能忽视每个学生的情感体验。只有课堂随即生成的东西才是学生记忆深刻的财富。

三、应合理利用教学资源。

随着电化教学的普及，我们不能仅仅依赖于多媒体等载体，避免学生有走马观花的印象，还应充分利用板书、教学语言、教态等形式作有效的补充。

19.小学音乐课堂教学方法的创新 篇十九

一、小学音乐教学中传统教学方式存在的问题

1. 忽视了现阶段学生的基本特点

处于小学阶段的学生年龄较小, 好奇心强, 注意力容易分散。在传统的小学音乐教育中, 教师忽视了现阶段学生的基本特点, 更加注重的是专业的教学方式, 在这种一板一眼的教学方式影响下, 会使孩子缺乏艺术创造性, 而且不易于引发学生的学习兴趣, 最终导致学生对音乐课产生偏见。

2. 忽视了学生学习的主体性地位

从传统的音乐教学方式中我们不难发现, 在课堂教学中, 音乐教师大多是以自己为主体来进行教学, 没有和学生形成良好的互动, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能动性。这种方式固然可以将学生指引到正确的方向和道路上来, 但是学生的个性体现不出来, 学生所熟悉的方式是千篇一律的, 挖掘不出学生的音乐潜能。

3. 传统教学忽视过程, 重视结果

从当前的情况来看, 有相当一部分学校中音乐教师队伍的建设是不健全的, 甚至是缺乏专业的音乐教师或者直接聘请一些兼职代课老师。这样, 在实际的教学过程中会由于一些专业素养的问题而影响学生的学习效果。

二、小学音乐教学方式创新的思路

面对传统音乐教学方式中存在的问题, 教学方式的改革需要联系实际得到尽快的实行。

1. 创设良好的教学情境

教师进行音乐教学, 必须创设比较适合的教学情境, 无论是教学内容, 还是教学氛围都要达成统一, 这样才能引发学生的学习兴趣, 从而对所要学习的音乐内容感兴趣。教师要引导学生展开丰富的想象力, 对所要学习的歌曲内容有大致的了解, 并理解其中的歌曲含义, 这样学生的印象会比较深刻, 在学习中也不会过于生涩。当学生对一首歌曲进行过了解, 并经过学习取得比较好的成就时, 他们会充满信心, 从而为其他歌曲的学习起到积极的作用。

2. 重视学生的音乐学习体验

重视小学生的音乐学习体验, 这对于培养他们对于音乐的感知能力以及对生活的审美能力、艺术表达能力有着深刻的影响作用。在小学的音乐课堂教学中, 要鼓励学生学会聆听, 而不是一味地强调对于技巧的学习。聆听音乐的美好, 感受生活的美好, 这才是音乐的魅力价值所在。

3. 加强教师素质, 提升教师专业水平

音乐教师队伍是音乐教育的主要骨干力量, 提高音乐教师的专业素质能力和水平, 才能从根本上改善教学效果。要提高音乐教师的专业技能, 要将强对于音乐教师的培养重视, 进行教师之间的交流探讨, 进行教学方式之间的切磋, 全面提高教师的整体素质, 最终提高教学效率。

4. 探究式教学的尝试

传统的教学方法中教师处于主导地位, 而学生则是被动地学习。在这样的教学氛围中, 学生的求知欲望会降低, 他们所理解的音乐可能就是一些音乐技巧的学习而已。所以, 要尽快改变这样的现状, 进行探究式教学的尝试, 激发学生的探索求知欲望。教师要采取积极的手段, 帮助学生进行探索, 让学生从这个探索的过程中感受音乐的独特魅力, 并加强学生对于音乐的认识, 对于美的认识。

5. 加强音乐同其他学科的联系

音乐本身也并非只是单一地存在着, 同样音乐也同文学、美术等有着一定的联系。在音乐教学中适当地加入一些文学知识, 可以帮助学生更好地理解各类音乐作品, 知晓音乐作品背后的创作背景, 在了解音乐作品的基础上喜爱上音乐。在音乐的教学过程中, 教师应该在培养学生音乐兴趣爱好的基础上发挥学生的主动性, 并致力于营造出适宜的教学环境, 让学生在音乐的学习过程中享受音乐。

雨果曾经说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙, 一把是数字, 一把是字母, 一把是音乐。”音乐教育对于小学生感知生活具有重要的作用。让他们充分感受到音乐的魅力, 生活的美好, 才是小学音乐可开设的最终目的。所以, 传统的教学方式中那些已经不适应发展的“糟粕”必须尽快消除, 进行新的教学方式的改革和创新。

参考文献

[1]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报, 2007 (07) .

[2]宫臣.小学音乐教学方法浅议[J].教育实践与研究, 2011.

20.音乐游戏在小学音乐教学中的运用 篇二十

关键词： 小学音乐；音乐游戏；运用

弗洛伊德认为：“游戏能帮助儿童发展自我能力，游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。”游戏符合小学生生理、心理发展水平，能满足其需要。他们在游戏中能身心放松，能充分表现自己，实现个人的愿望。通过操纵材料，控制所处的环境，体会到自己的力量和信心，从成功和创造中获得愉快的体验。游戏是小学生的天性，他们游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行活动。当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，表达他们的内心情感。教师提供音乐让学生游戏，用语言随时提示，这样学生就把教学的任务当作“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。

一、游戏能增强学生的求知欲望

兴趣是最好的老师。在教学中要培养学生音乐兴趣，就必须创设一些儿童喜闻乐见的新奇、幻想等教学氛围。在音符和节奏教学过程中，我启发学生扮演乌龟爬行来体会四分音符节奏，扮演小兔蹦跳体会八分音符节奏，模仿小鸟飞体会附点二分音符节奏。在进行二部和声音练习时，又让一部分学生扮演大青蛙，一部分学生扮演小青蛙。大青蛙唱得高，小青蛙唱得低，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听，一个个活泼可爱的小动物仿佛就在他们身边，一种求知的欲望便在他们心灵萌发出来。在轻松愉快的氛围中，儿童很快掌握了二部合唱，音也唱得准。

二、游戏能提高音乐课的教学质量

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象具体，让少儿通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我便采取了制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解的教学策略。首先，让学生分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等，使学生得到直观的感性认识。接下来，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为了巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。通过这样的教学，学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。

三、通过歌表演、集体舞发挥学生创造力

低年级学生好动，每学会一首歌，会兴奋得手舞足蹈，这就需要教师加以引导，让他们在理解歌词的基础上用自己的姿态，动作来体现对音乐的表达。有的歌词简单易理解，就让学生自己去编、去做。除课本上要求的，还要自创一些组合，如汉族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族耸肩、维吾尔族的脱帽，多姿多彩的民族舞激发了学生的兴趣，又使他们了解民族音乐文化的博大精深，对发展学生的表现力、创造力以及美的鉴赏力都有积极作用。

四、寓德育于音乐游戏中

音乐游戏在德育方面有着独特的作用和其他学科无可比拟的优势。它的最大特点是通过优美、动听的旋律，生动形象的表现，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，从而达到启迪学生的道德情操。它不是空洞的说教，也不是生吞活剥式的灌输，而是将音乐艺术的美感与思想教育巧妙地融汇在一起，陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，使学生在潜移默化中受到教育。小学音乐课本中的歌曲以优美的旋律、串富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。小学音乐课堂教学不仅要提高学生的演唱技能，还要让他们在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色等音乐要素所塑造的形象，通过歌曲的演唱、歌曲的处理、歌曲的表演、歌曲的创编、参与音乐实践活动等形式，培养学生的爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的情感。在音乐《龟兔赛跑》、《彼得与狼》的学习中，我让学生先一边聆听音乐，一边听我的讲述，再请学生根据音乐中的形象，分角色来演一演，最后请学生起来说一说你从表演中明白了什么？以此培养学生勇敢机智、不骄不躁的德育品质。