国标本一年级数学上册教案

国标本一年级数学上册教案（精选5篇）

1.国标本一年级数学上册教案 篇一

安徽省六安市长安小学

纪开兵

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苏教版课程标准实验教科书 《数学》一年级上册教案

安徽省六安市长安小学

纪开兵

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全册教材分析

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。二．教学目标：

1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4．认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 三．教学重点

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。四．全册课时按排

一． 数一数 1课时 二．比一比 1课时 三． 分一分 1课时 四． 认位置 1课时 五．认数

（一）10课时 六．认识物体 2课时 七．分与合 6课时 八．加法和减法 21课时 九．统计 1课时 十．认数

（二）5课时 十一.认识钟表 1课时 十二.加法 10课时 十三.期末复习4课时

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课题

一、数一数

教学内容：教科书第2、3页 教学目标：

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

教具：教学光盘或教学挂图、学具 教时：一课时

教学课程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、自己探索

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？ 安徽省六安市长安小学

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2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

4、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

四、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。五 小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

六、巩固深化

1、游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2、数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！

七、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 教后记：

课题二

比一比

单元目标：

1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。单元重点：

1、知道长短、高矮、大小、轻重的含义。

2、初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。单元难点：

1、掌握比较的标准和比较的方法。

2、用正确的数学语言表达比较的结果。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 课时安排： 1课时

比一比

教学内容：比较长短、高矮。比较大小、轻重。教学目标：

１、初步认识长短、高矮大小、轻重的含义。

２、初步知道怎样作长短、高矮大小、轻重的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

３、能准确地应用长短、高矮大小、轻重的基本词语表达出比较的结果。教学重点：

１、知道长短、高矮大小、轻重的含义。２、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点：

１、掌握比较的标准和方法。

２、用正确的数学语言表述比较的结果。教具：实物、投影片。教学过程：

一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。３、出示课题，明确目标。

三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。

（4）指导看图P4(投影)：图上有什么？（5）看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

（训练学生说出比较的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。）

2、练习P4。

（１）看图长的画√，短的画O。（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

3、出示第5页滑梯图

（！）要比一比谁的个子高，你有办法吗？（2）请两位同学上来演示（3）学生说一说

（4）做书上第6页题目，哪个高？在高的下画“√”（5）汇报结果，集体校对。

4、出示第5页“石榴和柿子”图 安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779（1）你们有办法比较这两个水果的轻重？（2）介绍天平，进行操作，让学生观察。（3）得出结论，你能用完整的一句话来说一说吗？（4）在重的下面画“√” ５、小结。

比较长短和比较高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存在长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比较出长短和高矮。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。（教师巡视，对差生进行辅导。）

四、巩固练习。

１、课本P5想想做做。

（老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。）

２、请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、质疑。

六、总结。

这节课你学会了什么？谈谈你的收获。

七、作业。

运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

教后记： 安徽省六安市长安小学

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三、分一分。

重点：学会按一定的标准分类。难点：学会用不同的标准给物体分类。教学目标

1．使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2．初步培养学生整理物品的好习惯。

课时： 1课时

分一分

教学内容：教材第7～8页例题及“想想做做”。教学目标：

1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用 2．初步培养学生整理物品的习惯。教学准备：

准备一些学具和文具放在课桌上。教学过程

一、新授 安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 1．教学“分一分”。

(1)你们到超市里去过吧？超市里的东西是怎么放的？

(2)出示商店的情景图，请学生观察物品是按什么标准摆放的？每一货架上的物品都属于哪一类？组织讨论进行反馈。

(3)老师小结：刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。（4）这样分类摆放有什么好处？ 2．想想做做．(1)“想想做做1”

图中画了哪些动物? 请小朋友把能在水里生活的动 物圈出来独立完成集体校对。

(能在水里生活的动物(鳄鱼、鱼、河马、螃蟹、海狮)(2)“想想做做2”．

①图中画了哪些交通工具?它们各自在哪里行驶? ②分小组讨论怎样分．每组分别有哪些文通工具，然后集体交流(按天上飞的、公路上行的和水里航行的分．)③老师小结：这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上行 的．公路上行的和水里航行的。(3)“想想做做3”。

①图中画了些什么?你可以怎样分?每类分别有些什么，②树叶有几种颜色?你可以怎样分?每类分别有些什么?（4）想想做做4 图上有一些小朋友，你能分一分吗？先仔细观察一下，你准备按什么标准来分，请你自己分一分，分完后请小朋友汇报。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779（5）小结：同样的一幅图，按水果和蔬菜可以分为两类；也可以按红色和绿色分为两类，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。

二、全课小结

今天我们学分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标 准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也不同。

三、布置作业。《补充习题》分一分。

四、教后记

认位置

（上下、前后）

教学要求：

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点：

认识物体之间上下、前后的位置关系。

教具准备：粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你

到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。（2）拍手。

上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。（1）（2）（3）按照指定的要求，学生独立摆一摆。小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？ 小组交流后汇报。

四、1、总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 听。

教后记：

五．认数

（一）教材分析· 教学内容：

1．认识0～10各数。2．认识“几和第几”。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 3．认识“＝、>、<”。重难点、关键：

重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0～10各数。难点：

1．能区分几个和第几个。

2．用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

关键：使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序。教学目标: 1．使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。

2．使学生掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识“＝”、“>”和“<”的意思及用法，会比较10以内数的大小。

3．培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序，并进行交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

课时划分：10课时 第一课时：1～5的认识 第二课时：1～5的认识 第三课时：认识几和第几 第四课时：认识o 第五课时：认识等于、大于、小于 安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 第六课时：练习一 第七课时：6—9的认识 第八课时：6—9的认识 第九课时：10的认识 第十课时：练习二

第一课时：1～5的认识

教学内容: 教材第11页例题及“想想做做1-3”。

教学目标: 使学生能熟练地数出l～5以内物体的个数数的实际含义，会读会写数字1～5。教学准备: 学具盒。教学过程:

一、导入新课。

从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识

1、２、3、4、5。板书：1～5的认识。

二、新授。

1．初步感知1、2、3、4、5。出示主题图，提问：图上画的是什么? 图上有些什么? 图上有几个人在拉琴? 有几盆花? 有几个小朋友在跳舞? 几个气球? 黑板上写了几个字?(结合此主题图向学生进行尊敬老师的文明礼貌教育)。2．认数、写数。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779(1)认识和书写数“1”

①认识数“l”。

a，在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠? b．请小朋友打开学具盒，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个? ｃ．刚才老师摆的算珠，小朋友摆的小棒、圆、正方形都用一个数字“1”来表示。

d．板书：1。

你能用“１＂说一句话吗?(如：我有一个书包，我有一本数学书等等)②书写“１＂。

a．分析字形：1像小棒。

b．在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。

ｃ．带领学生书写练习。

d．在课本上的练习格中描写，在空格中独立写。(学生写时老师巡视，提醒学生写字姿势端正。注意一拳一尺一寸。)(2)认识和书写数“2”。

①认识数“2”。

ａ．再在黑板上再贴上1个算珠，提问：原来有几个算珠?又贴上几个，现在有几个? b．让小朋友从学具盒里拿出2根小棒，2个圆和2个正方形。

老师说明：这些都可以用数字“2”来表示。(板书：2)安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 ｃ．请学生用“2”说一句话。

②书写“2”。

先分析字形(2像小鸭)，再领学生书写，练习写2。(3)认识和书写数“3”。

①认识数“3”。

a，在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：有几个算珠？ b．要求学生每次从学具盒里拿出3个学具可以用数字“3”来表示。

板书：3。

c请学生用“3”说一句话。②书写“3”。请小朋友数数看

先分析字形(3像耳朵)，再领学生书写，练习写3，数3的书写较难，要重点指导。

(4)认识和书写数“4”。①认识数“4”。

ａ．在3个算珠后面再添几个算珠？提问：请小朋友数一数

b．请学生拿出个数是4的学具，说说摆的是几个什么?(并说明这些都可以用数字“4来表示)板书“4”。

c请学生用“4”说一句话。②书写数“4”

先分析字形(4像小旗)，是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

(5)认识和书写数“5”。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 ①认识数“5”。

a，在4个算珠后再添—个算珠，提问：请小朋友数数有几个算珠。请学生动手摆出是5的东西。

ｃ．用数5说句话 ②书写数“5”。

分析5的字形，(5像秤钩)两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。

③把1～5的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。三。完成“想想做做”。

1．“想想做做1”。

看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的? 2．“想想做做2”。

看数画O，独立完成，集体订正。3．“想想做做3”。

看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓? 4．“想想做做6”。

画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。

四、全课小结。

今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5，写数时要注意书写姿势的正确。安徽省六安市长安小学

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五、布置作业。

《补充习题》1～5的认识。教后记：

第二课时：几和第几

教学内容：教材第14～15页例题及“想想做做”。教学目标：

1．使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。

2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。教学用具：1～5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪 教学过程： 一、复习

1．我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。

2．把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。并请学生依次读 然后提问：我们一共学了几个数?

二、导入新课

小朋友，你们数数第一排从小洪同学到小丽同学一共有几个小朋友?(5个)从前往后数，第5个小朋友是谁？这里的两个5意思是否相同？今天我们来学习新知识——几和第几。板书：几和第几。

三、新授

1．出示排队买票图。(1)图上的人在干什么? 安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779(2)数一数，一共有几个人在排队买票?请用一句话说出来。(板书：一共有5个人在排队买票)(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?(贴出头像板书：排在第2)不戴帽子的小男孩排在第几?(贴出头像板书：排在第5)(4)排在前3个的是哪几个人?排在后4个的是哪几个人? 排在第3个的是哪个人?排在第4个的是哪个人?这里的第3个人指的是几个人？第4个人指的是几个人？

老师指出：这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。

2．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么? 3．巩固练习。

(1)指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个?(2)请4个小朋友站在前面。①前后排

问：一共有几个人?从前往后数，第1人是谁?第4人呢? ②摆一摆

摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。

四、完成“想想做做”。

1．“想想做做1”

图上画的是什么? 从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l排涂安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 4个和涂第4个相同吗? 独自完成涂色练习，集体校对后提问：第一行为什么涂四个? 而第二行为什么只涂1个? 2．完成“想想做做2”。

小女孩住在第几层?你是怎么数的？一般的楼房的第几层是从下往上数的。

一共有几只猴子? 戴帽子的是第几只? 你是怎么数的？ 3．完成“想想做做3”。4．完成“想想做做4”。上山的动物有几只?谁第一？ 下山的动物有几只?谁第一？ 5．完成“想想做做5”。

l号车前面有几辆车? 5号车前面是几号车? 1号车后面几号车? 你还能说出什么? 6．你能说一句带有几和第几的话吗？

五、课堂小结。

这一课我们学习了什么?几和第几的意思是不是相同?“几”表示一共有多少个。“第几”只表示一排中的某一个。

六、布置作业。教后记：安徽省六安市长安小学

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第三课时：0的认识

教学内容：教材第16～17页例题及“想想做做”。教学目标：

1．使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。教学过程：

一、复习1．看图填数 2．填空

二、新授

(1)出示“小白兔采蘑菇”图 ①图上画的是什么? ②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示? 板书：3 ③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示? 板书：

2、1 ④第4只小白兔采到蘑菇了吗?(一个也没有)老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。(板书：o)

领读：“o”，o和2、1一样，也是一个数。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779(2)出示“小白兔拔萝卜图”。

①图上画的是什么?

②地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个?

③地里的萝卜还有吗? 老师说明，没有了也可以用“o”来表示

(3)今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示?

（“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)2．认识0～5的顺序。

(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面?

老师：直尺上刻度的起点是0，它排在1的前面。

(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“o”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数„„各是几。

(3)请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。3．0的写法。

：

分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。

三、课堂小结

今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。

四、完成“想想做做”

1．“想想做做1”。

填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填o? 2．“想想做做2”。安徽省六安市长安小学

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QQ：675548779 填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0？

3．“想想做做3”。

按顺序填填，第l题按什么顺序排列?第2题呢?

4．“想想做做4”。

说说你在哪儿见到过o，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？

五、布置作业。

《补充习题》0的认识。教后记：

第四课时：等于、大于。小于

教学内容：教材第18～19页的例题和“想想做做”。教学目标：

1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

２．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。教学重点：会用＝、＞、＜。教学难点：会用＞、＜表示两数关系。教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。安徽省六安市长安小学

纪开兵

QQ：675548779 板书：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。1．教学例题。(1)出示例题图，提问： ①图上画的是什么?

②图中有哪些动物?它们分别有多少只? ③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多？(2)同样多。①小兔有几只? 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。②小猴有几只? 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：4

1．“想想做做1”。

在圆圈里填上“>”、“<”或“＝” 说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4＝4。(板书：4＝4)老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号)读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。安徽省六安市长安小学

纪开兵

QQ：675548779 ⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。2．教学大于。（1）小熊有多少只？

学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。(2)小松鼠有多少只? 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢?(教师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板书：5>3)指着大于号说明，这个符号叫做大于号(板书：大于号)让学生齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边?(向左)尖的—头向哪边？

(5)观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大? 哪头小? 开口大的那头对着大的数还是小的数? 尖的那头对着什么数? 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比? 结果怎样? 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

3．教学小于。安徽省六安市长安小学

纪开兵

QQ：675548779(1)小熊和小松鼠比怎么样?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：3<5)

指着“<”说明：这个符号叫做小于号。

(板书：小于号)指导写“<”，在书第19页上先描后写。

(3)观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同? 尖的那头对着什么? 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样？

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

(5)同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢(比的标准不同，所以结果不同。)4．小结：

这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1题图。学生独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号? 2．“想想做做2”。安徽省六安市长安小学

纪开兵

QQ：675548779 在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结

今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢？ 教后记：

第五课时 练习一

教学内容：教材第20页练习一。教学目标：

1.进一步加深对5以内数的认识。

2.进一步加深对5以内数的大小比较和5以内数的顺序位置。3.进一步理解“几”和“第几”的不同。教学准备：实物投影 教学过程：

一、导入新课

前面我们已经学习了5以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋友学得怎样。板书：练习一。

二、练习。1．练习一1。出示练习一第1题。

先独立完成，集体订正后提问：(1)你怎么填的?

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纪开兵

QQ：675548779(2)2前面的一个数是几? 3后面的数是几? 0后面的一个数是几?（3）你会从0数到5，再从5数到0吗? 同桌同学互相顺着从0数到5，再倒着从5数到0。全班齐声数到5，再从5数到0。2．练习一2。

(1)出示第2题图，说一说图上画的是什么?(2)数一数图中有多少只小动物再比赛? 每只小动物各套中几个圈？谁是第一名？谁是第二名？谁是第三名？

(3)学生完成第2题，集体订正。3．练习一3。

(1)出示第3题图，图上画的是什么?（2）数数图上画的各有多少？

（3）完成第3题，集体订正。说一说为什么？ 4.练习一4.独立完成，集体订正。5.练习一5.学生练习写数字，要求笔画到位，姿势正确。

三、全课小结

四、布置作业

《补充习题》练习一。教后记：

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第六课时：6、7、8、9的认识

教学内容：教材第21～23页例题及“想想做做”。教学目标：

1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。

2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔 教学过程：

一、复习。

1．在（）里填上“>” 4（）2

3（）5

2．导人新课。

前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。

板书：6、7、8、9的认识。

二、新授。

1．初步感知6、7、8、9。

出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么? 请小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩? 要求同座位同学完整地说一遍图意。2，认识6、7、8、9。(1)认识和书写数“6”。

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QQ：675548779 ①认识数6。

a．老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠?(齐说5个)再添上一个算珠，现在有几个小算珠?(齐说6个)b．请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。

老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6’’来表示。

(板书：6)领读6。②书写数6。

分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。(2)认识和书写数“7”。①认识数7。

a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?一共是几个? b．请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。

老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示(板书：7)领读数字7。②书写数7。

分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。(3)认识和书写数“8”。①认识数8。

a.在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个? b．请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。

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QQ：675548779 板书：8.领读数字8。②书写数8。

分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。让学生书空，在练习格里描8，写8。(4)认识和书写数“9”。①认识数9。

a.出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个)b．请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。

老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。

(板书：9)

领读9。②书写数9。

分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。

三、完成“想想做做”。

1．“想想做做2”。

看图写数，独立完成，集体订正。2.“想想做做1”。

老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6个涂上颜色。其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导有困难的学生。

3．“想想做做3”。

先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个)独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时

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QQ：675548779 指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O? 4．“想想做做7”。

在O里填上“>”或“<”。

独立完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或

“<”?

5．“想想做做4”。

出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。(答案不惟一，尽量让学生多说。)通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。

6．“想想做做5”。

独立完成，集体订正。

这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。

四、布置作业： 教后记：

第六课时：10的认识

教学内容：教材第23-24页例题及“想想做做”。教学目标：

1．使学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义，会读会写数字10。

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QQ：675548779 2．知道10以内数的大小和数序的位置。教学准备：学具盒、直尺图。教学过程：

一、复习。

1．先填一填，再读一读 2．导人新课。

请小朋友数出9根小棒，如果再添1根呢？（10根）今天就学习“10”。(板书：10的的认识)

二、新授。

1．初步感知10。

出示主题图。

图上画的是什么?数一数，图上有几位小朋友在跳舞? 2．认识10。

(1)老师先摆9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老师是怎么摆的? 一共有多少个算珠?(2)请小朋友数出10个同学、10张桌子，数出10根小棒。

老师说明10个算珠、10个同学、10张桌子、10根小棒，都可以用数字10表示。(板书：10)领读，齐读10。

(3)你能用10说一句话吗?同桌互说，指名说。3．指导写10。

请小朋友看黑板上的“10“，提问：10是由几个数字合成的？左边是什么? 右边是什么? 先写什么? 后写什么? 10要占几格？ 你们会写吗?

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QQ：675548779 现在请小朋友看课本第23页，看看10是怎样写的。在这一行格子里先描再写10，教师巡回指导，并强调平时写“10”的时候，“1”和“0”这两个数字要适当靠紧一些。

三、巩固练习

1．做“想想做做1”。

出示直尺图，请小朋友自己看着直尺轻轻地从1数到10，10在哪个数的后面? 10前面的一个数是几? 让学生顺着读一遍，倒着读一遍。2．“想想做做2”。

请学生一个一个地数小棒，10根小棒扎成一捆，老师先示范，然后要求学生人人动手操作。3．“想想做做3”。

出示第一幅图，请同学们想想你准备怎么数，有多少个?（2个2个地数，共10个。)第二幅图呢? 数完后，集体写数。4．“想想做做6”。

独立完成，集体订正时可以选一两题说说为什么填>或<

四、全课小结。

这节课我们学习了什么内容? 一齐从1数到10。《补充习题》10的认识。教后记：

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第七课时：练习二

教学内容：教材第25页练习二。教学目标：

1.进一步加深对10以内数的认识。

2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。3.进一步理解“几”和“第几”的不同。教学准备：挂图 教学过程：

一、导入新课

前面我们已经学习了10以内的数，今天我们来上一节练习课，看看小朋 友学得怎样。板书：练习二。

二、练习。

1．练习二1。

我们已经学过哪些数?你会用学过的数说一句话吗？先分小组说一说，再指名说一说。

2．练习二2。出示练习二第2题。

先独立完成，集体订正后提问：(1)你怎么填的?(2)6前面的一个数是几? 6后面的一个数是几? 8前面的一个数是几? 8

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QQ：675548779 后面的一个数是几?(3)5离1近些?还是离8近?（4）你会从0数到10，再从10数到0吗? 同桌同学互相顺着从。数到10，再倒着从10数到0。全班齐声从0数到10，再从10数到0。

3．练习二3。(1)出示第3题图

(2)数一数图中有多少个苹果? 最中间的苹果是第几个？(3)学生完成第3题，集体订正。4．练习二4。

(1)出示第4题图，图上画的是什么?（2）数数第一盆开了几朵花？第2、3盆开了几朵花？

（3）开4朵花的是第几盆？它左面的开了几朵花？右面的开了几朵花？（4）完成第4题，集体订正。5.练习二5。

独立完成，集体订正时，说一说为什么？ 6.练习二6.左面可以画几个圆? 右面的呢? 学生自己画,指名说说是怎么画的? 还可以怎么画?

三、全课小结

四、布置作业

《补充习题》练习二。教后记：

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六、认物体

教学内容：长方体、正方体、圆柱和球的初步认识。重难点

重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称和主要特征。难点：使学生能体会平面、曲面。教学目标：

1．使学生从实物到图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些物体。

2．使学生体会平面和曲面，培养学生初步的观察能力和空间概念。3.使学生体会与别人合作的意识和简单的实践能力。课时划分：2课时

第一课时：认物体 第二课时：有趣的拼搭

第一课时：认物体

教学内容：教材第26页例题和“想想做做”。教学目标：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称和主要特征，能辨认这些图形。

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QQ：675548779 教学准备：

1．师生共同准备一些积木。

2．教师准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物 教学过程： —、导入新课。

你玩过积木吗? 你知道它们是什么形状的吗? 那么就让我们在活动中认一认这些物体吧!板书：认物体。

二、实践活动。

1．学生分小组搭积木，老师巡视，指导学生搭积木。

2．请各小组汇报一下你搭的是什么? 你是用什么样的积木拼搭的? 在搭的过程中哪些物体容易搭牢固?哪些物体在搭的过程中不容易搭牢固? 3．请小朋友们把这些积木按照形状分一分类。老师巡视，指导学生 分一分。请各小组汇报分类的结果。

三、认识形体及其特征。

1．教师：刚才我们把这些积木分成了四类，它们分别叫什么名称? 它们有什么特点呢? 现在我们一起来研究一下。2．初步认识长方体及其特征。

(1)老师边出示边说明：这是长方体。请同学在积木中拿出长方体。(2)看一看，摸一摸长方体，数一数长方体有几个面?(6个面)(3)把长方体画出来是什么样的图呢?请小朋友看一看。(老师出示长方体图形，并板书“长方体”)提问：这是什么形状?

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QQ：675548779 3．初步认识正方体及其特征

(1)老师边出示边说明：这些都是正方体，请同学在积木中拿出正方体，(2)看一看、摸一摸正方体，数一数正方体有几个面? 每个面一样大吗?(6个面，一样大)(3)老师出示正方体图贴在黑板上，并说明这是正方体的图。板书：正方体

提问；这是什么形状? 4，初步认识圆柱体及其特征。

(1)老师边出示边说明：这些都是圆柱体。请小朋友在积木找出圆柱体。(2)看一看、摸一摸圆柱体，看一看它有什么特点?(有两个平平的面和一个弯弯的面)(3)老师出示圆柱体的图。(板书：圆柱)提问：这是什么形状?、5．初步认识球。

(1)这些积木的形状大家应该认识，它们是什么形状?(球)(2)让学生拿出球形积木摸一摸，滚一滚，说一说有什么感觉?(3)老师出示球的图。(板书：球)提问：这是什么形状? 6．小结：

今天，我们认识了长方体、正方体、圆柱和球。(同时出示不同实物)黑板上就是长方体、正方体、圆柱和球的图。下面老师说出名称，请小朋友拿出相应的物体。

同桌小朋友一个说名称，一个拿物体。

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四、完成“想想做做”。

1，完成书上“想想做做1” 请你帮它们找朋友，连一连。2.“想想做做2”

请同座合作，找一找、数一数分别有几个填在书上。3.“想想做做3”

看完这排积木你有什么想法？学生独立完成，小组交流。4.议一议

如果让你搭房子，你会选择那些样子的积木？

(砖是长方体，用它砌墙很牢固，车轮是圆的，可以滚动)

五、家庭作业

《补充习题》认物体 教后记：

第二课时：有趣的拼搭

教学内容：教材第28—29页例题及“想想做做”。教学目标：

1.在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，使学生体会平面和曲面，培养学生初步的观察能力和空间概念。

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QQ：675548779 2．培养学生与别人合作的意识和简单的实践能力。教学准备：长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。教学过程：

一、复习

上一节课我们学过那些立体图形。你能举例说明吗？拿出自己所带的物体，向同桌同学介绍一下它是什么图形？有什么特征？今天我们上一堂活动课，板书：有趣的拼搭

二、实践活动。1．滚一滚。

（！）分组实践，把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。（2）交流一下什么样的物体，容易滚下去，什么样的不容易？（平面的不容易滚，曲面的容易滚）2．堆一堆。

(1)每组小朋友用自己所带的正方体、长方体、球、圆柱力

(2)交流一下什么样的立体图形容易堆在一起，什么样艇易堆在一起?哪一种最难?(长方形、正方体都有6个面，并且都是平的，容易堆在—起而圆柱和球都是圆的，不容易堆放在一起，球最难堆。)3．摸一摸。

(1)分小组游戏，把各种物体都装在小布袋里，小朋友分别摸一摸，说说你摸到的是什么图形?你怎么知道的?(此游戏每个小朋友可以多做几次)(2)从袋中摸出指定的图形如你能从袋中摸出圆柱体吗？说一说你是怎么摸的?

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QQ：675548779 4．数一数。

(1)先在书上填一填每一个组合图形各用了多少个小正方体说一说你是怎样数出来的?(2)自己动手验证刚才数的结果，用小正方体分别搭出书上的5幅图。(3)自己动手搭搭小正方体，搭成不同的形体，一边搭一边数用了多少个小正方体。

5．搭一搭。

(1)分组搭一搭，比一比谁搭得好!(2)请每组学生汇报你搭的物体，对有所创新的小组给(3)想一想，通过搭一搭你发现了什么?(正方体、长方体搭的牢固，圆柱搭的可以滚动。)通过你的发现，你认为这些形状的物体用在哪些地方比较好？

三、全课小结。

你在拼搭过程中又学到了什么呢？

四、家庭作业：

《补充习题》有趣的拼搭 教后记：

七、分与合

教材分析

教学内容：2～10各数的组成。重难点、关键

重点：熟练地掌握10以内数的组成。

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QQ：675548779 难点：在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。关键：通过学生合作、实践、交流，体会分和合的思想，探索简单的规律。教学目标：

1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识，培养学生合作学习的意识和动手实践的能力。

2．使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力 课时： 5课时 第一课时：2—5的组成 第二课时：

6、7的组成(1)第三课时：练习三 第四课时：

8、9的组成 第五课时：10的组成 第六课时：练习六

第一课时2～5的分与合

教学内容：书第30页的例题、“试一试”，第31页“想想做做”。教学目标：

学会2、3、4和5的组成，初步能从5的一种组成推出另一种组成，开始培养推理能力。

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QQ：675548779 教学准备：

教学挂图、学具合、4和5的分和合卡片 教学过程：

一、导入新课

在老师的一只手上拿了3朵花，如果要用两只手来拿这3朵花，两只手都不能空，你打算怎么拿？

指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。今天我们就通过自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合

二、新授

1．教学4的组成。

（！）出示桃子图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎么分？

（2）出示第一副图（左边3个，右边1个）：一共有几个桃子？老师是怎么分在两个盘子里的？说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。

（3）老师边说明摆板书4可以分成3和1，3和1合成4，可以写成下面形式。

板书： 4 ／＼

1(4)出示第二幅图(左边2个，右边2个)，谁能说说这幅图是怎样分的? 从图上看4可以分成几和几，几和几合成4？

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QQ：675548779 板书： 4 ／＼ 2 2 老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4？(5)出示第三幅图，谁能说说这幅图是怎样分的? 板书： 4 ／＼ 1 3 老师指着板书提问：4可以分成几和几，几和几合成4？

(6)让学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个? 第二次分的时候第一堆几个?第三次呢? 让学生初步体会分总是从几和1开始，后面第二次第一堆比前面少1个，第二堆比前面多1个。

(7)让学生依次用4可以分成几和几，几和几合成4，读出4的分与合。2．教学“试一试”。

(1)请同学们拿出5个图片，同桌同学互相合作，摆摆想想5 可以分成几和几?几和几合成5？(提醒学生在探究5的分和合时，要按照一定顺序分。)(2)学生活动，老师巡视，个别辅导。

(3)汇报讨论结果，老师把分的情况贴在黑板上。

板书： 5 ／＼

1

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QQ：675548779 看着图想一想，4和1合成5还可以怎样说(老师边问边把图片倒转过来，启发学生思考。)板书： 5 ／＼

5还可以怎么分?(学生回答老师贴出图)(板书： 5)看看图想一想，3和2合成5还可以怎样说? ／＼ 3 2 板书： 5 ／＼ 3(4)读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能想出另外两 组?这两组的第一个数各是几和几。

3．用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。

三、完成“想想做做”。1，“想想做做1”。(1)摆摆、填填。

(2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分和合。2．“想想做做2”。

同桌同学合作做游戏，老师出示数字卡片，两人出小圆片或直接用手指。

3．“想想做做3”。

火车上的填数是数的组成练习，让学生填一填，按顺序说一说。4． “想想做做5”。

2.国标本一年级数学上册教案 篇二

在“空间与图形”领域的教学中，课程标准倡导让学生通过观察、操作、推理等手段，在多种多样的活动中发展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。

1在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材。让学生在观察比较中经历概念“抽象”的过程。以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分3步呈现，首先呈现一组照片，在这些照片中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起学生的注意。然后根据3张照片中的彩色线分别画出3组直线，从现实情境和具体物体上提取需要研究的对象。最后，让学生讨论这3组直线哪些相交、哪些不相交，展开数学思考。第42页例题的呈现也作了相似的安排。另外，教材在建立数学概念的基础上引导学生观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。在这样的“实物和图形”的反复转换中，学生加深了对概念的理解，发展了空间观念。

2强化操作活动，加深对所学知识的体验。让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培养，还是数学概念的具体应用，在应用中能加深学生对概念的认识。例如，第40页例题要求学生想办法画一组平行线，第43页例题要求学生想办法画两条互相垂直的线段。这两道例题都是学生初步认识平行线或垂线之后安排的。都不是教材指导他们怎样做，而是让学生想办法画，在画的活动中继续体会互相平行、互相垂直等概念的内涵。

3注重知识的应用与解释，体会知识的价值。教材选取了大量生活中的例子，让学生运用知识对相关现象做出简单的解释。如穿过马路的最短路线、怎样从大街边上把自来水管接到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去观察生活，进行解释与应用，以此培养学生的数学应用意识。

在实际教学中，我们还应结合学生的生活经验和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容以前，学生已经认识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的知识基础。在实际生活中学生已经感受了“平行”与“垂线”等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能“意会”而不可“言谈”的。因此，我们应该将“充分感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线和垂线”作为教学重点。此外，本单元安排了大量较为复杂的操作活动(需借助多个工具才能完成)，如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等。而在此之前，学生的作图和测量的机会不多，经验很少。所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应该是学生学习中的难点，需要教师加强指导和训练。

典型课例设计分析

教学内容苏教版国标本小学数学四年级上册第42－44页“认识垂直”的内容。

教学目标

1使学生经历从具体生活场景中抽象出垂线的过程，感知平面上两条直线互相垂直的位置关系：会用合适的方法画已知直线的垂线。

2通过组织看一看、量一量、指一指、说一说等活动，培养学生数学学习中动手操作与合作交流的能力，发展学生的空间观念。

3引导学生在现实中找到物体表面上互相垂直的现象实例，体验数学知识在生活中的真实存在，感受数学学习的趣味性。

教学重点结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，建立垂线的概念。

教学难点借助三角尺或量角器画已知直线的垂线。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1课件出示例题情境图。

2复习。请同学们看屏幕，你能从每幅图中找到互相平行的线吗?在什么情况下两条直线互相平行?如何利用直尺和三角尺画一组平行线呢?请大家指一指、说一说。

3引入。通过上节课的学习我们知道了在同一平面内不相交的两条直线互相平行，也掌握了画平行线的方法，这节课我们来一起研究，在同一平面内相交的两条直线的位置关系。

评析借助教材例题提供的素材，让学生找出平行线，一方面对上一节课进行了复习，同时引出本节课的新知。另一方面为下面发现“垂直”、抽象“垂直”提供物质基础。

二、观察发现，认识垂直

1初步感知垂直现象。

师：同学们认识了平行线，也掌握了画平行线的方法。你能从图中找到相交的线吗?指一指、说一说。

师：从两幅图片中，我们可以找到很多组相交的直线，从中我们各抽出一组。(课件出示两组相交直线)观察这两组相交的直线，你有什么发现?

小结：我们发现，两条直线相交成4个角，而且这里的这4个角都是直角。

2深入研究，形成概念。

(1)根据讨论提纲，课件出示讨论题，让学生自学课本例1。

★什么叫互相垂直?你是怎样理解“互相”这个词语的意思的?

★什么叫垂线?什么叫垂足?

(2)学生讨论后教师讲解：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。如果，我们把这两条直线分别记作直线a和直线b，它们之间的位置关系可以怎么描述呢?请同桌同学互相说说。

3，回归生活，理解概念。

(1)(课件出示教材情境图)观察这几幅图片，找找看，哪些线段所在直线是互相垂直的，指一指、说一说。

(2)变换、沟通。

课件动态出示镜框位置变化的过程：我们再来看这个镜框，如果老师这样放(倾斜)，长边和短边还互相垂直吗?如果我们把镜框拉成这种形状，长边和短边还互相垂直吗?请谈谈你的想法。(稍停)

(3)拉成这种形状，长边和短边不是互相垂直的，我们判断两条直线是否互相垂直，依据是它们相交的角是否成直角。你还能在生活中找出一些互相垂直的例子吗?

评析这里，通过引导学生观察照片中的两组相交的直线的特点，抽象出“垂线”，形成对垂线的感性认识；经过自学讨论，感性认识上升为理性认识。在此基础上，引导学生将目光再转向生活，通过指一指、说一说来加深对概念的理解。特别是相框的两次变式(先是长方形的位置变式，接着是图形形状的变式)，使学生在变换的情境中深刻感知“垂直”的本质。

三、动手操作，学画垂线

1认识垂直线段。

刚才从生活中找出了大量互相垂直的例子。那

么，在我们认识的图形中有没有互相垂直的线段呢?

课件出示想想做做第二题。组织学生在图上指一指、说一说，比一比看谁找得多。

2教学垂线的画法。

(1)看来同学们已经认识了垂线，想不想自己画一组垂线呢?请同学们想办法画一组互相垂直的直线，并在小组里交流你是怎样画的。

(2)小组交流后课件动态演示画垂线的方法。过直线上一点画已知直线的垂线，可以先将直尺的一条边与已知直线重合，再将三角尺的一条直角边紧贴着已知直线平移，使三角尺的另一直角边与直线上的点重合，然后沿着这条直角边，过这已知点画一条直线。

3教学“试一试”。请同学们用这种方法在课本“试一试”中画一画。

评析能借助工具画已知直线的垂线是本节课的教学难点。这里，教师先引导学生自己发现已认识图形中的垂直线段，为动手作图明晰概念；接着放手让学生自己想办法尝试画出一组互相垂直的直线，在此基础上教师示范尺规作图的步骤，最后再让学生进行方法迁移——过直线外一点画已知直线的垂线。这个环节，有学生的自主探索、有教师的示范指导、有学生的动手实践，多样的学习方式可以突破教学难点，促进空间观念的发展。

四、课堂练习

1“想想做做”第1题。

用一张长方形纸，按照指定的方法对折两次，再打开。这两条折痕有什么关系?请谈谈你的想法。

利用其他形状的纸，能折出直角吗?课后，有兴趣的同学可以试一试。

2完成“想想做做”第3题。

请同学们在“想想做做”第3题上，经过A点分别画出已知直线的垂线。

五、课堂总结。

这节课我们一起认识了垂直，谁来说说，关于垂直，你知道了什么?你还有什么问题吗?

典型习题分析

1用足操作活动，在操作中巩固概念，探究规律。

教材安排了许多有效的操作活动。如教学完平行线的概念后，教材在41页安排了“想想做做”第2题，这道题的设计意图是：让学生自己量一量、比一比折痕的长度，再结合图形独立思考能发现什么，知道这些折痕的长度是相等的，了解长方形对边之间平行的线段都是相等的。在教学完平行线的概念后和教学平行线画法之前可以安排这个练习。为了使这个操作活动实现教学效益的最大化，在教学中，我们不妨按下面的教学步骤加以实施。

(1)折纸：让学生拿出一张长方形的纸，观察对边平行。尝试用它折出一组平行线。

(2)验证：折痕是否平行?怎样验证?

(3)讨论：折痕的长度相等，说明了什么?

(4)引新：你能利用这个发现尝试画一组平行线吗?

这里，教师要充分给予学生自由操作、讨论的空间和时间，展现其发现的过程，使学生进一步获得“平行线”的直接感受和体会。

教材第44页的“想想做做”第1题、第45页的“想想做做”第2题和练习六的第6题都应让学生在充分操作的基础上巩固知识、探究发现。

2注重数学操作技能的训练与指导，为后续学习奠定基础。

学习数学操作技能的形成不仅有助于数学知识的理解和掌握，而且还有助于数学问题的解决，从而促进数学能力的发展。画平行线和垂线是小学数学学习中最基本也是最重要的操作技能。

教材中多次安排画已知直线的平行线和垂线的练习，而且已知直线的位置经常变化。

这样安排的意图是：已知直线位置的多变，既能促进学生灵活地使用工具，更能帮助他们克服生活中的“水平”“竖直”对数学中的“平行”“垂直”的制约和局限。多次练习画平行线和垂线，形成相应的技能，为以后教学三角形、平行四边形、梯形的高打下了扎实的基础。如练习六第4题。本题的具体教学步骤如下：

(1)出示第1小题，明确要求，学生独立作图，教师个别辅导。

(2)学生交流画法，教师强调作图要点。

(3)出示第2小题。两题比较，有什么相同点和不同点，议议，该怎样完成。学生动手作图，教师巡视指导。

(4)变式练习。出示右图，要求学生先过A点作底边BC的平行线。再画出底边上的垂直线段。

3加强知识应用，提高学生解决实际问题能力。

平行线、垂线以及点到直线的距离等知识在生活中有着极为广泛的应用，教材也提供了许多这样的例子。比如练习六的第7题。

这一题意在通过寻找最佳“接水管”的方法来体会“点到直线的距离”在生活中的具体应用。

3.国标本一年级数学上册教案 篇三

教学目的：配合和是8、9的加法与相应的减法安排的内容，同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有必要的计算能力。

教材的安排：本练习分两个层次安排，

第一层次(1--3题)重点在计算，通过教学使学生能都能算对。

第二层次(4--6题)重点是解决问题，其中第6题是一道开放性的题，培养学生从数学角度观察并提出问题的能力。

教学课时：2课时

教学准备：小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具等。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

二、计算练习

1、第1题要让学生仔细看图，相互说说图意，然后根据图意列出四道加、减法算式。使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加、减法间的关系。

2、第2题摆卡片组成算式，重点练习和是8、9的加法与相应的减法。(课前要指导学生制作数字卡片，课上组织小组合作学习，使每名学生都有较多的练习机会。)

3、第3题通过学生独立计算反馈正确率，要根据学生计算的情况及时调整教学，采取措施解决存在的问题。

三、解决实际问题

1、第4题在学生独立完成后，组织交流。让学生说说图意、算式以及列式时是怎样想的。

2、第5题可以先让学生凭经验说说第5题左图中一共有多少人，再研究怎样列式计算。如果学生有困难，可以通过摆学具帮助理解。(第1人8人

△∣△△△△△△△△

?人

然后组织学生讨论右下题图中三角旗上的8人是什么意思。先让学生凭生活经验说出前面有7人，再研究怎样列式计算。

3、第6题是一道开放题，图中画的是白雪公主和七个小矮人。根据图意，可以列出不同的算式。只要符合图意，就要肯定。

四、练习小结

五、知识训练

小黑板出示：

()+()=8()+()=9

8-()=()9-()=()

6+3=9–3=9–8=2+6=

4.国标本一年级数学上册教案 篇四

列方程解决实际问题

教学目标

1、使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握像ax±b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值，这一点非常重要。

3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。教学重点与难点

让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。

教学过程

一、教学例1

1、导入：简单介绍西安，西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。这节课我们来研究一个与这两处建筑有关的数学问题。

2、提问：题目中告诉了我们哪些条件?要我们求什么问题？

启发：你能从中找出它们高度之间的关系吗？题目中的哪句话能清楚地表明它们之间高度的关系？ 提出要求：你能不能用一个等量关系将它们高度之间的相等关系表示出来？

板书学生交流中可能想到的数量关系式：小雁塔的高度×2—22=大雁塔的高度；小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22；小雁塔的高度×2—大雁塔的高度=22。

3、引导学生观察第一个等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？

追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？

明确方法，并提示课题：这样的问题可以列方程来解答。今天我们继续学习列方程解决实际问题。（板书课题）

4、谈话：我们已经学过列方程解决简单的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？

让学生先自主尝试设未知数，并根据第一个等量关系式列出方程。

5.国标本一年级数学上册教案 篇五

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第1课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。

课前准备：

例题插图、10个图片。

教学过程：

一.复习引入。

1、口算。

二()得八三()十二二()十二

2×()=8()×3=122×()=10

2、从10里面连续减2，减去()次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二.新授。

1、教学例题。

(1)出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友?他们在干什么?

说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组?

(2)想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分?(平均分)，根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢?(板书：10÷2=)

提问：算式中的10表示什么?2呢?

(3)小组讨论：10÷2等于几呢?每位同学想想办法。

看哪一组办法多?

(4)指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便?

小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

(5)指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

(1)出示8÷4、12÷3

(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的?

(3)指名口述解题思路。

(4)学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

(2)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?

(3)小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

(2)提问：你们为什么能算得那么快?

(3)揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。

(1)出示数字图，请看要求。

(2)学生默算。

(3)学生开火车比赛。

1、完成“想想做做”第4题。

(1)出示左边一副图(有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼?)

提问：既然每个笼里放4只，说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示?

(3)集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8÷4的商的?

(4)出示右边一副图。

(桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个?)

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示?为什么?(板书：12÷2=)

学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

(5)小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的?小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算?

四.全课总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领?

练习设计：

一、在括号里填上合适的数。

1、二()得八一()得四四()二十

()四十二()五二十三()得九

()六三十一()得一二()十二

2、6×()=12()×2=105×()=10

()×5=156×()=6()×2=8

3×()=3()×2=62×()=4

3、3×4=()4、5×1=()

12÷3=()5÷1=()

12÷4=()5÷5=()

口诀：()口诀：()

5、2×6=()6、5×2=()

12÷2=()10÷2=()

12÷6=()10÷5=()

口诀：()口诀：()

二、口算。

8÷4=12÷3=12÷4=4÷2=

9÷3=10÷5=5÷1=6÷2=

12÷2=3÷3=12÷6=5÷5=

三、列式计算。

1、把8个橘子平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分得几个橘子?

()○()=()(个)

2、把10本本子每2本分给一个小朋友，可以分给几个小朋友?

()○()=()(个)

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：年9月27日

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第2课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。

课前准备：

“想想做做”第6题插图，6根小棒。

教学过程：

一.复习。

1、先摆一摆，再列式计算。

(1)把6根小棒平均分成2份，每份几根?(板书：6÷2=3)说说算式所表示的意思。

(2)把6根小棒，每3根一份，可以分成几份?(板书：6÷3=2)说说算式所表示的意思。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜?

(1)学生列式解答。

(2)说说为什么这题要用乘法算?算式4×3=12表示什么意思?

二.教学运用除法解决问题。

1、教学“想想做做”第6题左边一题。

(1)出示插图及左边题目。

提问：已知什么?要求什么?通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的?要求可以分给几只兔子吃，就是求什么?

(2)学生列式。(板书：20÷5)

提问：算式中20表示什么?5呢?20÷5得多少?你是怎样计算得到的?(板书：=4)

提问：算式中4表示什么?算式20÷5=4表示什么?

(3)想一想：这题为什么可以用除法解决?

2、教学右边一题。

(1)学生读题，找出已知条件和问题。

提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的?

(2)提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么?(同桌互说，再指名说一说。)

(板书：20÷4=5)

(3)说说这题是怎样解答的?

提问：算式中20、4、5分别表示什么意思?算式20÷4=5又表示什么意思?

说一说这题为什么也可以用除法来解决?

3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方?都是用什么方法来解答的?每道题的含义有什么不同?

小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。

比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答?

小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。

三.巩固练习。

1、完成“想想做做”第7题。

(1)学生一组一组地口算。

(2)说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。

2、口答：看口诀，说出相应的除法算式。

二四得八四五二十五六三十

3、完成“想想做做”第8题。

4、口算比赛：看谁算得又对又快。

“想想做做”第9题。

四.全课总结。

今天你学到了什么本领?你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗?在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式?你能举一个例子吗?

练习设计：

一、口算下面各题。

16÷4=2×5=12÷4=3÷3=

1×4=6÷3=2×4=12÷3=

5×5=15÷5=24÷6=30÷6=

5×6=30÷5=15÷3=9÷3=

二、列式计算。

1、把12平均分成6份，每份是多少?

2、被除数是20，除数是4，商是多少?

3、30里面有几个5?

4、除数是3，被除数是18，商是多少?

5、把20平均分成5份，每份是多少?

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：2009年9月27日

课题：口诀求商 本课初备 课时 共4课时,本课第3课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。

教学过程：

一、揭示课题。

这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。(出示课题)

二、求商训练

1、练习五第1题

2、练习五第2题

3、练习五第3题

让学生独立连一连，再要求说说用哪句口诀，还可以计算哪些乘除法式题。

4、练习五第4题

学生计算后，分别说说计算每组要想哪些口诀。

5、练习五第6题比大小

完成P46第6题，同学自己评定。

6、练习五第7题

你能填出几道算式?

还有不同的填法?

三、作业

第46页第5题

练习设计：

一、看谁算得对又快。

25÷5=30÷6=18÷6=15÷5=

12÷6=20÷5=6×4=25÷1=

12÷4=12÷2=24÷4=24÷6=

20÷4=6×6=36÷6=5×6=

二、填表。

被除数 15 20 18 12 24 9 18 16

除数 3 4 3 6 6 3 6 4

商

三、列式算一算。

1、把12平均分成6份，每份是多少?

2、被除数是15，除数是5，商是多少?

3、30里面有几个5?

4、除数是4，被除数是24，商是多少?

5、6个3相加，和是多少?

6、把18平均分成6份，每份是多少?

教后记：

参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和

开发区小学二年级数学科目集体备课教案

备课时间：2009年9月27日

课题：口诀求商(练习课) 本课初备 课时 共4课时,本课第4课时 个人复备栏

凌加宝

教学目标：

使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。

教学过程：

一、基本训练。

1、口算。10÷5=6×2=4×3=4×6=

15÷3=5÷5=12÷3=2×3=

3×6=5×5=3×5=12÷2=

6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=

2、口答。

(1)3个6是多少?

(2)把30平均分成6份，每份是多少?

(3)18里面有几个3?

二.解决问题的相关练习。

1.出示P46第8题图，

请大家仔细观察，你看懂了什么?你还想知道什么?把刚才的完整的说一说。

(出示题)大家齐读。

同桌说一说你是怎样想的?指名交流。大家齐读。

2、完成练习五第9题。

(1)出示第9题插图。请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

说说在算式中各数所表示的意思。

3、完成练习五第10题。

(1)出示第10题插图。请学生说一说题意。

(2)独立解决，指名板演。

(3)集体订正。你是用什么样的算式解决的?为什么用除法?

比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗?

组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化?

4、完成练习五第11题。

让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。

说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算?

说说算式中各个数所表示的意思?

比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗?有什么样的关系?

5、完成练习五第12题。

出示插图。

提问：商店里都卖了哪几种食品?每种食品多少钱?

依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法(除法)来计算?

小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决?

师小结后完成第4题。

6、完成练习五第13题。

可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么?

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。

四、全课总结。

练习设计：

一、填空。

1、△△ △△ △△

⑴有()堆△，每堆()个，一共有()个。

算式：()

⑵把()个△，平均分成()份，每份()个。

算式:()

⑶把()个△，每()个分成一份，分成了()份。

算式：()

2、根据“三五十五”写出两道除法算式。

()()

3、填一填。

()×5=20()×2=126×()=30

4×()=12()×4=163×()=18

6×()=245×()=25()×3=15

二、列式计算。

1、5个6是多少?

2、把36平均分成6份，每份是多少?

3、被除数是10，除数是5，商是多少?

4、两个乘数都是5，积是多少?

三、把合适的条件和问题连一连，再解答。

1、

2、

3、

教后记：