少儿英语学习规律

少儿英语学习规律（精选14篇）

1.少儿英语学习规律 篇一

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2.少儿英语学习规律 篇二

关键词：少儿英语,单词教学,游戏

一、引言

随着中国对外开放的力度加大，以及2008年奥运会的成功召开，国民学英语的热情也空前高涨。与此同时，少儿英语在我国得到了更多的重视和发展。小学已把英语课纳入正规的教学中。这让人喜忧参半，喜的是英语教学越来越受到重视，起步也越来越早，利用孩子学习语言的最佳时期进行语言教育，有利于孩子英语水平的提高，忧的是关于少儿英语的教学经验还不够丰富，教师的整体素质还不太高，有的在儿童学习英语初期给儿童的心理造成消极影响，让其在早期就对英语产生惧怕心理，这样极不利于其今后的学习。

单词在英语的学习中占有非常重要的位置，英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说：“没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西。”“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”

这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童，我们就不能忽视他们的天性和接受能力。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，教师必须调动起他们的学习兴趣和积极性。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过，只有“热爱”才是最好的老师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上英语。同时在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用。但如何才能激发学生的兴趣，让教学效果最大化呢?笔者认为游戏教学在少儿英语教学中，尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词游戏作为巩固单词的一种辅助手段，深受学生的喜爱。所以笔者着重对当前在少儿英语中广泛使用的游戏作一些简要的介绍。

二、游戏及在少儿英语教学中的应用

1. 单词的导入

导入是激起学生兴趣的关键，少年儿童对周围的一切都充满了好奇，实物导入和图片导入都是不错的办法。首先，展示图片(或实物)让学生说出中文，教师这时就可以用43210的游戏，即老师伸出几根手指学生就读几遍，如果老师握拳头则停止。这时学生已经对这个单词的发音有了基本的掌握。然后就可以用大小声(high low voice)的游戏巩固，即老师大声读，学生小声跟读;老师小声读，学生大声跟读。这个游戏也可替换为炸弹游戏(bomb game)，即在某个单词下画个炸弹，当读这个单词时如果学生不跟读炸弹就爆了，发出“嘣”一声。这些游戏的刺激性、趣味性让机械的跟读变得有意义，学生乐此不疲。

2. 单词读音的进一步巩固

为了让学生进一步地巩固刚刚学会的单词，“闻声寻宝”(find the treasure)是一个不错的选择。也就是让一个学生背对着大家，教师把“宝藏”藏在一个学生的桌子里，one two three go，学生开始寻找，大家在他离“宝藏”远的时候小声说目标单词，当“宝藏”离大家越近读单词的声音就越大, 直到找出“宝藏”。

除此之外，红绿灯(green verse red lights)也是一个很好的选择。老师手持红、绿粉笔各一支，分别只露出红色、绿色小部分，开始转，学生不停地快速重复单词，如果是绿色，学生继续。如果是红色，就突然停止。此游戏让单调的重复变得紧张起来，让学生全神贯注地进行活动，提高教学质量。

3．单词拼写的游戏

只是记住了单词的读音是远远不够的，接下来笔者就单词的拼写游戏(这里主要指口头拼写)作一个简要的介绍。在此游戏中，教师手持沙包，提出一个单词，让全班同学举起双手来接，谁接住就拼出这个单词。在这个游戏中学生的积极性被充分地调动起来，而未接到沙包的同学也能巩固单词的拼写，这个游戏就叫做“接沙包”(throw bean bag)。这时，可以紧接着做一个小组活动游戏(group work)，即一个小组一个字母，读到本组字母的时候全组同学站起来，全班同学要完整地说出单词，一个接一个，直至完整地说出整个的单词。动作加语言的同时使用，使学生在活动中能够迅速掌握单词。

此外，单词的书写对儿童形成良好的书写习惯非常重要。所以在学生记得新学的单词的时候就应该锻炼他们的书写。只是强迫记忆不仅不利于学生兴趣的培养，还会打击他们的积极性。然而，游戏环节可以增强他们的参与度，在轻松快乐的氛围中使学生树立自信心，学有所成。在这里我们可以加入对台赛(pk)的游戏，将学生分组，让人数相当，每组分若干个单词。教师发号施令，以粉笔为接力棒，一人一个单词(字母)，按照正确的书写快速地写在黑板上的四线格里。又快又对的为胜，慢但正确的次之。游戏结束后，教师给予纠正。这样教师就能及时地发现书写问题，并在学生刚开始练习书写时给予及时的纠正。

闪电记忆(remeber quickly)也必不可少。让学生再看一遍单词，然后迅速地写在本子上，老师快速地批改一到两组，并及时地纠错。这样学生的错误就被制止在初期。

以上这些游戏，笔者从单词的导入到最后的拼写都给予了简要的介绍，但在实际的操作中，效果的好坏还有赖于教师能否自然地把每个环节流畅地安排在一起，让整个教学活动变得完整、流畅。

三、结语

实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易地接受教学内容，学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质可以得到更多的训练与提高。同时，这也有助于记忆的持久性。而且，中国学生擅长形象思维，多数是视觉型，这样做有利于知识的归类。

3.少儿英语学习技巧 篇三

句子游戏。有了一定的单词积累之后，宝宝就可以学习一些简单的英语句子啦。你可以设计一些句子游戏，通过一个个不同的句子游戏来让宝宝明白一些单词的使用方式。

软件辅助。有的时候，光靠家长一个人是不行的，你可以找一些软件来辅助宝宝学习，从而让宝宝的英语学习更有系统性，更容易产生长期的效果。

动画片观赏。在宝宝学习之外，你可以找一些英文的动画片，让宝宝在看动画片的时候也可以得到英语听力的提高。

亲子学习。家长希望宝宝在学习英语方面取得成就，你不可以让宝宝一个人去学习，你要很好的参与进来，把宝宝学习英语的过程变成一个亲子行为，从而让宝宝可以更好的取得进步。

英语氛围。在家里也要营造一种很好的英语氛围，让家人多多的讲英语，看的电视也经常出现英文节目，这样的氛围会促使宝宝去努力的学习。

单词分类记忆法

夯实基础。对于英语来说，对于小学生生来说，基础中的基础就是26个英文字母和基本的音标。学会了26个英文字母，就可以将它们变成各种各样的组合。明白了音标，就可以确定它们的正确发音。有了发音以及组合，却是一种便于记忆的方法。

课堂认真听讲。学习英语主要的学习时间来源于课堂，在课堂上认真听讲，既是对老师的尊敬，也是对英语这门学科的尊重，这样更是对自己学习态度的尊重。树立起正确的认识后，就会端正学习的态度，学会自己指导自己的方法。

课下融会贯通。与生活相结合，是最好的学习与记忆的方法，下课之后和同学们互相说一说，做一做，情景导入一下，放松的同时，学习的同时，也能带来很多的欢笑。

记忆单词。记忆单词十分重要，意义就像是我们学习汉语中的生字，没有这个基础，就不能连接成语句，更是前进的困难。记忆单词每天记忆一些，记忆一些，这样日积月累，我们就像认识生字一样，会认识很多很多。

怎么去教好学生学英语

现在很多英语教师都认为，孩子真正提高英语能力最好方法是阅读英语原版书。当然原版书也不是盲目阅读的，7-12岁孩子可以上英语补习课，经过老师的点拨与阅读训练，扎扎实实了解阅读内容以及书里描绘的风土人情。

前些年哈利波特很红，电影也时常在电影院播放，家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习英语。若是有时间，家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

少儿如何提高英语阅读能力?英语本来就是一种交流工具。阅读英语书不仅仅是阅读的过程，更是孩子与作者深刻交流的时刻，所以家长可以在家里规定固定英语时间或英语角，每天规定时间必须说英语。只有这样，少儿英语才会不断提高，达到学以致用。

英语学校学习很重要，在家练习也有必要。孩子玩性大，意志薄弱，英语学习本质上说是比较枯燥的。而提高英语阅读能力前提是掌握大量单词，很多孩子都对背单词深恶痛绝，背的还不如忘得快。所以为了更有趣的学习英语，提高英语阅读能力，父母可以充分利用图形颜色醒目形式学习单词。

4.少儿英语英语学习方法 篇四

所以如果想收获说第二外语的种种好处，在你抓狂以前，在语言技能训练上你要怎样继续努力?这里有6个技巧可以简化你的语言学习。

1. Have a Word of the Day.

每日一词。

Trying to learn everything at once and getting overwhelmed by the sheer number of words in your new language can be overwhelming. Sometimes, even if you do learn new words, you forget them quickly because you haven’t heard them enough in context.

马上着手学习和面对学习新语言的大量词汇要承受的巨大压力，这真的让人感到不知所措。有时候，即使你确实学到了新单词，你很快就会忘记它们，因为你在语境中听得还不够多。

One way to get around this problem is to keep a few new words in your vocabulary by using them on a daily basis. Since it takes an adult an average of 150 times to learn to use a new word properly, having a Word of the Day or several words can help build your vocabulary.

5.专家解读少儿英语学习 篇五

另外这书关于自然拼读，分级阅读有详细介绍(比如孩子通过字母本身的读法Letter Name和字母在词中的发音Letter Sound学习单词，通过复合词、押韵词等音-形的概念学习英语词和句子)，是非常值得细细品味的。

看看国外英语启蒙方法，想必很多家长有自己的少儿英语启蒙想法，建议大家可以通过看听英文儿歌，增加孩子韵律英语的输入，培养听力辩音能力和语感，潜移默化磨耳朵。读英语绘本帮助孩子养成看纸质英语书的阅读习惯

6.少儿英语学习规律 篇六

一、研究的对象

为了使本研究更能反映年龄对少儿学习外语的影响, 考察学习外语是否存在最佳年龄期, 参加本次研究分为两次调查, 被试对象分别选自两个群体, 一个是江苏淮安市实验小学的学生和英语教师, 共有学生916人, 教师18人。共分为四个组, 即1～3年级的学生、1～3年级的英语教师、4～6年级的学生和4～6年级的英语教师。本次调查的被试对象覆盖整个小学阶段。

另外一个群体为南京特殊教育职业技术学院大二年级的学生, 被试对象系随机抽取产生, 200被调查者中, 按正常入学年龄计算它们的平均年龄在19岁。问卷调查在培训教师的协助下当堂进行。

二、研究的问题

本论文选取两组研究对象作为分析年龄对学习外语的影响之范本, 这两组研究对象具有不同的代表性。第一组研究对象来自少儿和对他们进行英语教学的教师, 通过少儿自身的视角反映少儿自己对该年龄段学习外语的认识, 并通过他们的考试成绩和学习态度得分来加以印证;第二组研究对象则来自成年的外语学习者, 之所以要选用他们作为研究对象, 是因为距离少儿阶段较远的主体, 利用他们对外语学习的回忆和总结有利于客观评价少儿阶段是否是学习外语的最佳阶段。

三、研究的工具

本次研究主要采用调查问卷的形式。对不同的研究对象的调查问卷均分为两部分:第一部分调查被试者的背景资料, 包括年龄、性别、开始学习外语的时间等个人基本信息, 其中重要的一点是被试者英语学习指标的填写, 被试者被要求如实填写上一学年两个学期的英语成绩。第二部分调查被试者对少儿阶段学习外语的基本认识。

四、研究数据的采集

本次调查共发放问卷1 114份, 涉及江苏省淮安实验小学的老师及学生, 同时也包括南京特殊教育职业技术学院的大二学生。

五、结果与讨论

(一) 江苏省淮安市实验小学的调查

调查数据显示, 1～3年级和4～6年级各分为三个组, 即英语成绩优秀组 (平均分90分以上) 、英语成绩中等组 (平均分70～89分之间) 、英语成绩不良组 (平均分70分以下) 。从表一中可见, 英语学习成绩好的学生, 三种学习态度的得分也相对较高。随着英语学习成绩的降低, 三种学习态度的得分也随之下降。并且从两个年龄组相比较来看, 两个年龄组优秀、中等、不良的人数相差不大, 高年级平均年龄11岁的一组除了成绩不良组“对英语学习”和“对英语”两项较低之外, 在其他学习态度得分上都比低年龄组的成绩高。

调查数据显示, 4～6年级 (平均年龄11岁) 的一组, 在调查测试中平均总分 (31分) 比1～3年级 (平均年龄8岁) 的一组高, 显示出4～6年级组学生在答案选择上更加趋于正向。在具体影响学习外语的四个因素中, 4～6年级的学生的数据都在“课文熟悉”和“自发学习兴趣”两项上都略高于1～3年级组, 而在“对教师讲授理解”和“自主学习”两项上, 4～6年级组的学生有大幅度提升, 尤其在“自主学习”一项中, 提升幅度达到11.4个百分点。这些对比说明, 1～3年级和4～6年级学生在学习外语的兴趣上差别小, 外语学习更多地是源于家长或考试的压力;对课文掌握也不够, 更多地来源于教师课堂讲解;但是, 由于4～6年级具有比1～3年级学生更强的语言认知能力, 所以能自主学习的人数增多, 显示出年龄差异在对外语自主学习影响甚巨。

调查数据显示, 在该小学中外语教师学历构成较为平衡, 对少儿外语教学有足够的了解和把握, 表四中反映出这些外语教师对各自年级的小学生学外语的价值评判。数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

调查数据显示, 1～3年级教师对该年级小学生学习外语的积极性满意率、必要性满意率、效果满意率、赞成率等四项数值都低于4～6年级教师的数值。尤其在必要性满意率和赞成率两项上差距达到或超过10个百分点。

(二) 南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查情况

被试者在3～5岁和6～8岁期间学习外语的人数较少, 在200人中仅分别为2人和12人, 大部分学生是在4～6年级和初中阶段学习外语的。大二学生中学习外语起始年龄为5～8岁和9～12岁两组的学生在英语成绩优秀率、四级考试通过率的数值较为接近, 对自己在各自起始年龄段学习外语的赞成率差距较大。13～16岁学习外语在三项数值上与前两个年龄段学习外语的差距较大, 反映出大二学生普遍认为学习外语不宜太迟。

(三) 小结

通过上述两项调查可以看出, 在第一个被试群体淮安市实验小学的调查中, 4～6年级学生的各项数据均高于1～3年级的学生, 且4～6年级外语教师的对此年级学生的肯定程度也高于1～3年级外语教师的肯定程度。这说明从教和学两方面都反映出4～6年级学习外语比1～3年级更合理, 也说明9～12岁比5～8岁学习外语更有优势。在第二个被试群体南京特殊教育职业技术学院大二学生的调查中, 于9～12岁学习外语的学生人数最多, 自我肯定程度也最高。3～5岁学外语人数极少, 6～8岁和13～16岁学生之间人数相差比较多, 考虑到教育体制的问题应加以忽略。而6～8岁学习外语和13～16岁学习外语在肯定程度的数据上并无太大差异。

因此, 综合上述表格结果, 可知:第一, 的确存在外语学习的关键期, 也即最佳年龄期, 从本文数据显示来看, 为9～12岁;第二, 关键期前学外语好还是关键期后学外语好, 不能得出结论, 二者比较相近;第三, 学外语并非越早越好, 从3～5岁学外语成绩和反映可以看出。

(四) 对少儿外语教学的启示

对小学低年级学生和高年级学生的不同智力及学习能力水平的分析表明, 3～7岁儿童的无意留意已有高度开展, 而且相当稳定, 有意留意处于逐渐构成的阶段, 其留意的稳定性差, 容易分散, 范围较小, 普通只留意事物外部较鲜明的特征和动作。其察看力缺乏随意性、独立性、细致性、持续性和稳定性较差, 易受无关刺激的干扰而转移察看的目的, 其察看的概括性也较差。而对于9岁以上小学高年级的学生 (3年级及以上) 的学生而言, 有意记忆和理解记忆逐渐增强。小学高年级的学生有意记忆的水平逐步赶上了无意记忆水平。小学低年级的学生经常采用机械记忆的方法 (复述) 来学习;小学高年级的学生, 理解记忆运用开始增多, 理解记忆水平明显优于机械记忆水平。这个时期, 他们的长期记忆得到很大的提高, 说本族语的习惯已经形成, 外语学习很少受到其干扰。

从上面的分析可以看出, 少儿外语教学应重视语言习得的关键期, 要从激发少儿兴趣出发, 、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔汤姆林森认为学习外语的精髓在于教学中要从孩子的兴趣出发, 因势利导, 采取鼓励式教学, 让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。这就意味着, 我们应当重视英语语言环境的创设, 让孩子们感觉到学习英语并开口说英语是一件非常愉快的事情。 另外, 对教学的这一方面而言, 学校还要加强师资的培训与提高, 深入教学方法探讨, 同时积极进行教学硬件设施的建设, 才能最大程度地保证英语教学水平的提高。

具体到实际, 我认为应当注意以下两个方面:

第一, 针对小学生智力及学习特点, 有的放矢地制定相应学习方法, 从兴趣出发, 难易结合。对于小学生普遍反映的单词难背, 句型难记这种情况, 人们发现, 只要学生理解了听到和读到的东西, 即使暂时不说不写, 也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法, 叫“全部动作反映法 (Total Physical Response) ”, 就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令, 并做出相应的反应, 比如教师说摸鼻子, 学生可以照教师的指令做, 实际上也是在掌握语言。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入 (Comprehensible input) ”。也就是说, 只要学生能了解的, 就可以让他们听, 让他们读。而且, 还可以只要求学生理解, 而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。这种方法对儿童和初学者非常有效。

第二, 加强学校硬件软件设备, 营造适合孩子学习的语境环境。提到环境, 人们往往认为多买几套语音设备或者加强配置就是在为孩子设置语言环境, 其实不然。我认为这种环境包括软硬两个方面, 试想, 在我们学习母语的时候, 也没有语音室、磁带等设备, 而我们不是也学得很快很好吗?那么我们到底需要什么样的环境呢?第一, 轻松的无苛责环境。9岁左右的孩子已经开始感受到学习的压力, 但由于年龄尚小, 对压力感受没有成人大, 这恰好给了我们一个完美的学习语言的心理基础, 作为教师一定要呵护备至, 决不能浪费了这样的学习语言的最佳心态。第二, 大量地接触语言的机会。丹麦语言学家叶斯帕森说过:“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语像游泳一样, 学生必须浸在水中, 而不是偶尔沾沾水。”因此我们要既采用寓情于景的情景教学法同时还要采取任务型的教学方法, 人为地大量创设语言环境。第三, 适当的硬件教学设备。

综上所述, 只要我们把握好了学习外语的最佳时期, 同时有信心, 只要持之以恒, 不断地去探索、去实践, 并且在实践中不断反思, 就一定能不断推陈出新, 让孩子们在生活化的环境中, 轻松而愉悦地学习英语、运用英语。从而, 真正实现小学英语“教学生活化”。

参考文献

[1]陈莉, 张秀莉.学习外语越早越好吗?——年龄与外语学习[J].基础教育外语教学研究, 2003, (6) .

[2]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].现代外语, 2003, (1) .

[3]杜丽霞.关键期假设与中国基础英语教学[J].安阳工学院学报, 2006, (6) .

7.少儿英语学习规律 篇七

广州少儿英语培训狮王教育“主题教学法 ”在复习英语歌曲中的应用主要体现在以下两个方面 ：

(1)和节奏拍手。在反复的吟唱过程中，幼儿会逐渐兴味索然，对英语歌曲失去了开始阶段的热情度。而在现实中，“主题教学法 ”中的节奏训练可以有效地改变这种现状，重新唤起幼儿的吟唱兴趣。幼儿教师可以将一些节奏巧妙地应用到英语歌曲复习当中，给歌曲注入一种新的活力，而和节奏拍手就是教师通常会采用的节奏方式。

(2)看 图谱表现。当反复吟唱以后，多数幼儿已能熟练地合着节奏演唱歌曲。此时，幼儿老师可以适时地绘制节奏图谱，引导幼儿边看图谱边用身体部位寻找节奏，让幼儿充分感受节奏带来的快乐。

2．6 “主题教学法”在幼儿英语儿歌教学中的应用“主题教学法”认为，在幼儿英语教学过程中，语言和节奏应当有机结合，因为节奏本身就蕴含在语言当中。

因此，广州少儿英语培训狮王教育将儿歌教学引入到幼儿英语教学既能增强教学实效，也能开发幼儿智能，是十分必要 的行为。

(1)“主题教学法”在新授儿歌中的应用

与英语歌曲教学一样，儿歌教学也是幼儿英语教学中不可或缺的内容。在儿歌新授方面，“主题教学法”的应用策略主要体现在 ：

1)激趣导入。在教授幼儿新儿歌时，幼儿教师可以先让幼儿进行 “看图说话”，指出新儿歌里的内容，然后通过自身的肢体动作，有节奏地展现儿歌内容，并组织幼儿进行学习和练习。这种激趣导入的方式，充分体现了 “主题教学法”的应用价值。)节奏巩固。节奏巩固是儿歌新授过程中的重要环节。在新授过程中，可以简单的节奏型X X IX X I，同时配合着学念儿歌，以富有挑战性的要求来激起幼儿的学习欲望。(2)“主题教学法”在复习儿歌中的应用

广州少儿英语培训狮王教育“主题教学法 ”在复习儿歌中的应用策略主要体现在 ：

1)提高难度。当通过 反复吟诵 方式掌握儿 歌 以后，可以适时地加入其它乐器，如响板等，让幼儿边有节奏地拍击响板边念儿歌内容。在这个过程中，幼儿的倾听能力不仅得到了提高，合作意识以及集体荣誉感也得到了明显的增强。)鼓励创新。“主题教学法”提出，要鼓励幼儿进行创新。在儿歌复习过程中，要努力培养幼儿的创新精神。

8.少儿英语口语学习方法 篇八

要有专一的精神，不要两天学美式的，两天学英式的，我们说这两种发音都挺好的，所以，你喜欢哪种就模仿哪种，而且要保证你所模仿的材料从始到终几乎是那一种发音。要敢说英文，不要怕犯错。记住：在你用正确的方法练习之后，你犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多，进步也就越大!学习外语的好习惯。

2.多练习听力。

因为中国学生在学习英语的过程中比较重视读写，所以听力就变成一个容易被忽略的东西。但是我们都知道，无论是考试还是在实际使用中，听力都是我们必须重视的重点。练习听力时，我们要选择适合自己的听力材料。

3.善做记录。

9.让临摹成为少儿绘画学习的捷径 篇九

一、欣赏引导

这一阶段的学生虽然写实能力较弱, 但欣赏水平却很大程度的提高, 他们往往对一些优秀的美术作品很感兴趣, 这是儿童时间的他们所不具备的, 这恰好是孩子学习的一个转折点, 利用这一现象, 我引导他们欣赏名家大师们的作品, 并从中挑选出适合他们临摹的作品重点介绍, 以便让他们更好的理解作品的内涵, 为下一步的临摹打下基础。

二、自主临摹

所谓自主临摹, 就是适合的给以宽松的条件, 比如学生可以只临摹画面中的主体形象, 弱化复杂琐碎的细节, 消除学生的畏难情绪, 同时, 可以根据自己的能力或者想法甚至是喜好, 对画面中的背景, 情节等加以改变、变化, 无论是造型还是色调。这样做既能一定程度上达到临摹的要求, 为学生找到造型的依据, 不必为画不出而烦恼, 又让学生有了自主发挥得空间, 不至于让学生因机械刻板的临摹原作而产生厌倦的情绪。更主要的是还可以再现自己心仪的佳作, 何乐不为?可以这样理解, 临摹就像翻唱歌曲, 一首好听的歌曲, 我们翻来覆去地听也不厌烦, 更有些人呢, 因为喜欢而去翻唱, 而每个人的翻唱, 也保留原唱的基础上。也总会有不同的特色, 从而便歌曲的表现形式丰富起来。

三、色彩借鉴

经典作品中的色彩搭配总是会让人感到心仪的, 学生虽然掌握一些基础的色彩知识, 但是要想在绘画作品中搭配出有水平的色彩并非易事, 因此, 模仿、借鉴优秀绘画作品中的色彩。

是提高学生色彩搭配的有效方法。具体操作步骤是:学生创作或者临摹出绘画作品后, 根据教师提供的名家大师的绘画中的色彩来为自己的画作上色, 比如一些国外的画家如马蒂斯、蒙德里安, 梵高、毕加索的作品中的色彩都很鲜明并具有特色, 中国的韩美林、林凤眠等。包括日本著名画家东山魁夷的作品中的色彩, 都是好的色彩范本。学生很乐意去借鉴这些佳作中的色彩, 因为他们再也不必为搭配不出好看的色彩而发愁, 久而久之, 学生耳濡目染逐渐总结积累出一定的色彩搭配的规律。

我国学者徐明认为, 一个人想像力的培养, 摹仿往往是第一步。正如我们先一笔一划地临摹一本字帖, 天长日久就会写出同样漂亮的字一样, 摹仿本身就是一种“在造想像”。你模仿得越像, 说明你的再造想象能力就越强。模仿的过程就是你抓住事物的外部和内部特点的联系过程, 通过摹仿, 你就能逐渐认识事物之间的某些必然的联系。掌握了这种方法, 你就会自觉地把一种事物与和它有联系的别一种事物进行对比, 这就是想像了。古往今来, 许多有成就的人开始都是从摹仿大师的长处而得到教益, 然后再在前人的基础上加以创新, 走出自己的路子来的, 这就是从摹仿到创造的想象力发展的结果。因此, 在美术教学中, 创造条件让学习进行一些摹仿练习, 对其想象力的发展当不无裨益。

摘要：临摹是学习绘画的起步阶段, 是引导学生从不知道如何画画到熟练的掌握画画的技巧的基础阶段。学生通过教师的指导, 照葫芦画瓢, 从简单的图形, 到复杂的动作表情, 从中积累素材, 最后到自主创作。

关键词：临摹,绘画,美术作品

参考文献

[1]束勇.引导儿童进入绘画语言[J].美术观察, 1996, (9) .

[2]杜滋龄.学画思考[J].荣宝斋, 2004, (3) .

[3]徐春波.绘画──我的课余生活[J].语文世界, 1998, (9) .

[4]思坦, 尚舟, 乔良.西柯特的绘画方法[J].西北美术, 1982, (2) .

10.少儿英语 总结 篇十

Warm up总结

1.Alphabet Song（略）

2.Apple Song

Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet,Apple, apple, I love you.Apple sweet I love to eat.3.Big thumb up

Big thumb up, big thumb down, clap your hands, turn around;

Big thumb up, big thumb dowm, stamp your feet, turn around;

Big thumb up, big thumb down, come here, ……, go back sit down.(可自由扩充)

4.Big bad wolf

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad Wolf,Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go back)

5.Elephant

Elephant, elephant, why is your nose so long?

That’s because my mother’s nose is also very long.6.Indian boys

One little, two little, three little Indians;four little, five little, six little Indians;

Seven little, eight little, nine little Indians;ten little Indian Boys.(From 10 to 1)

7.London Bridge

London Bridge is falling down, falling down, falling down,London Bridge is falling down, my fair lady.8.Walking Song

A.Walking, walking, walking, walking;Jump, jump, jump, jump, jump, jump;

Running, running, running, running, running;running, now we stop.B.Walking, walking, walking, walking;one plus one, one plus one;

Running, running, running, running, running, running;equals two, equals two.(改编)

9.Happy Song

If you’re happy, and you know it, you clap your hands;

if you’re happy, and you know it, you clap your hands;

if you’re happy, and you know it, and you really want to show it,if you’re happy and you know it, you clap your hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

10.Head shoulders knees and toes

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes,Head, shoulders, knees and toes, eyes, ears, mouth and nose.11.Eyes, Eyes

Eyes, eyes, shuar….shuar….shuar….;Ears, ears, Ah….Ah….Ah….;

Nose, nose, no, no, no;Mouth, mouth,(kiss),(kiss),(kiss)

Hands, hands,(clap),(clap),(clap);Feet, feet,(stamp),(stamp),(stamp),Angry, angry, Hern, Hern, Hern;Shy, shy, Hern, Hern, Hern

Cry, cry, Wuu, Wuu, Wuu;Happy, happy, Haa, Haa, Haa

12.Where is thumbkin?

Where is thumbkin? Where is thumbkin?

Here I am.Here I am.How are you this morning? Very well and Thank you.Run away, run away.(pointer, tall man, ring man, pinky)

13.Rain, rain, go away

Rain, rain, go away, Come again another day,Little kay wants to play,(little kids/children)

Rain, rain, go away.14.Beehive

Here is a beehive, where are the bees,Hidden away, and nobody sees, watch and see them come out of the hive,One, two, three, four, five, zzzzzzzz……..15.Try to find a good friend

Fry to find, try to find, try to find a good friend,Solutions and shake your hands, you and I are good friend.16.What are you doing?

What are you doing?

I am jumping/running/walking/swimming.What are you doing?

I am laughing.Ha ha ha ha hi hi hi ……

17.Fingersfinger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a brush, shua shua shuafinger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a rabbit, jump jump jumpfinger, 3finger, turn turn turn, turn to what, turn to a fork, yummy yummy yummyfinger, 4finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cat, meoow meoow meoowfinger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a tiger, ouuu ouuu ouuufinger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to a cow, murnn murnn murnnfinger, 7finger, turn turn turn, turn to what, turn to a snake, s s sfinger, 8finger, turn turn turn, turn to what, turn to a gun, bunn bunn bunnfinger, 9finger, turn turn turn, turn to what, turn to a hook, 1 2 3finger, 10finger, turn turn turn, turn to what, turn to a stone, paper scissors stone

18.Everybody look at me

Everybody look at me, please shake your body,I want to know if you are happy.Oh, my body, you and me.19.Shakula

Shakula, shakula, shakula to U;

Shakula, shakula, shakula to N;

Shakula, shakula, shakula to M;

Shakula, shakula, shakula to you and me.20.Up and Down

Up, up, touch your head;

Down, down, touch your toes;

Up and down, turn around;

Wiggle your body, please sit down.21.Funny Face

Two big eyes, one little nose, two big hands, ten little toes, one big mouth, two small ears, Long straight hair, what a funny face, ha ha ha ha, make a funny face, ha ha ha …….22.Shake shake

Shake, shake, head to toes;shake, shake, mouth to ears;shake, shake, ears to eyes.23.Row your boat

A.Row, row, row your boat;gently down the stream;

Merrily, merrily, merrily, merrily;life is but a dream.B.Walk, walk walk in the sun;walk in the sun;

Merrily, merrily, merrily, merrily;walk in the sun.(jump--wind, run—rain)

24.Teacher, teacher, what do you see?

Teacher, teacher, what do you see?

I see a bird singing in the tree.(teacher)

Bird, bird, what do you see?

I see a fish swimming in the sea.(bird)

Fish, fish, what do you see?

I see a frog looking at me.(fish)

Frog, frog, what do you see?

I see a pig watching TV.(frog)

Pig, pig, what do you see?

I see a ……aho, I want to go peepee!(pig)

25.Wash and dry

Here is some soap and shampoo, here is a towel just for you,Here is a pair of slippers, too.And a bathmat just for you.Wash your body, wash your hair;Dry your body, dry your hair.Wash yourself and dry yourself, Every where!

26.I’m hungry

I’m hungry, have some cake.Yum, yum.Can I have some more.That’s all, there is no more.No more? No more!No more? No more!(hungry—cookie;thirsty—milk;thirsty—juice)

27.Twinkle, little star

Twinkle, twinkle, little star.How I wonder what you are.Up above the world so high, like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wander what you are.28.Numbers 1-10

1, 1, run, run, run;2, 2, go the zoo;3, 3, swim in the sea;4, 4, stay by the shore;

5, 5, find a beehive;6, 6, pick up the sticks;7, 7, go to 7-11;

8, 8, stand by the gate;9, 9, from a line;10, 10, catch the hen.29.Numbers 1-5

1, 1, there is one sun;2, 2, there are two shoes;3, 3, there are three trees;

4, 4, there are four doors;5, 5, there are five knives.30.Hey, Hey

1, 2, Hey, hey.How are you today?

1, 2, Hey, hey.It’s a nice day.1, 2, Hey, hey.Happy birthday!

1, 2, Hey, hey.Children’s day!Yeah!

31.Hocky Pocky

You put your right hand in, you put your right hand out;

You put your right hand in, and you shake it all about;

That’s what it is all about.(left hand, right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder, head, wholeself)

32.Kangaroo

I can jump, jump, jump, I can jump, jump, jump, I’m a little kangaroo.33.Sunshine

You are my sunshine, my only sunshine, you make me happy, when skys are grey.You never know dear, how much I love you, please don’t take my sunshine away.34.Jump hop

I jump, I hop, I run, run, run;

I jump, I hop, I turn around;

I jump, I hop, I bend my knees.(可续编)

35.On the bus

People on the bus go up and down, up and down, up and down,People on the bus go up and down, all through the tow.(the babies-Hernn Hernn;the mothers-shh.Don’t cry;the cows-nurnn…)

36.Week Song

Sunday la la la;Monday la la la;Tuesday la la la;Wednesday la la la;

Thursday la la la;Friday la la la;Saturday la la la

37.Fish song

Fishes, fishes, where are you? Can you show me where they are.Fishes, fishes, there they are.Some are swimming in the lake(sea).38.Weekends song

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, and Friday.Are days of week.Saturday and Sunday, Saturday and Sunday are weekends.It’s great!

39.What are you doing

I’m listening to music.I’m reading a book.I’m writing a letter.Come here and look.I’m playing football.I’m talking to you.I’m doing my homework.And you doing it too?

40.There is a word/fruit/…..in my mind.41.Jack and Jill

Two little black bird sitting on the hill;one named Jack, the other named Jill.Fly away Jack, fly away Jill;Come back Jack, come back Jill.42.Barney Theme Songs

Barney is a dinosaur,From our imagination,And when he’s tall he’s what we call,A dinosaur sensation.43.Hello everyone stand in a row

Bend down bend down, touch your toes,Hello everyone stand in a line, Hands up hands down close your eyes.46.Dinner’s ready

Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready.It’s on the table.Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready now.Where’s the knife, the fork, the spoon.Where’s the placemat, Where’s the plate.Sorry, we’re late.That’s OK.47.Boys and girls stand in a line.Bend down, bend down, touch your toes.Boys and girls stand in a row.Stand up, stand up, close your eyes.48.Come on children.Come and see.See a place for you and me.Come on children.Come to me.Happy, happy, A.B.C.49.A.B.C.D.E.F.G.I’m good.Listen to me.H.I.J.K.L.M.N.I’m happy.Try again.O.P.Q.R.S.T.U.I’m cute.How about you?

V.W.X.Y.Z.I’m nice.Do you know me?

50.Hello, hello, A.B.C.Hello, hello, 1, 2, 3 Hello, hello, you and me.51.Let us cheer.Rarara

Let us sing.Chualala

Let us dance.Chachacha

Let’s have a fun.Hahaha

52.I see red.I see brown.I stand up.I sit down.I see orange.I see blue.I see a tiger in the zoo.53.Yankee doodle went to town, riding on a pony.He stuck a feather in his cap, and called it Macaroni.54.Passing ball(一边唱歌，一边传球，歌声停时，球在哪个学生手中，老师就问他/她一个问题)

11.论少儿英语教学中的几个误区 篇十一

误区一:“望子成龙”的传统易于让家长产生急功近利的心态, 从而对孩子要求严、指望高, 压力大。

自古以来, 家长们“望子成龙”的思想相传了几千年。家长无论做什么工作, 事业大小成败, 都希望“子承父业, 一代比一代强”, 这基于十分深远的历史文化。当今一个家庭只有一个孩子让这种心态普遍愈演愈烈。家长们几乎把一腔热情、大部分时间、精力、财力和全部希望灌注在孩子身上。这些源远流长的历史因素折射在家长对孩子的学业上, 就成了“期望高、要求严、压力大”, 对孩子的英语学习也如此。

如今的家长对孩子的英语学习大都很重视, 而近些年来社会上的英语办学情况却比较复杂多样。有官办、私办;有作为必修课的, 有作为兴趣爱好的;承办人有幼儿园、小学、中学、大学的老师。师资水平不齐, 有专业, 非专业的, 有本、专科学历的, 有懂点英语的, 不一而足。另外, 随着信息化的加强和普及, 现在的孩子学英语有多种渠道, 能买到各种资料和用具:图书、磁带、光碟、网络、录音机、收音机、字典等, 从而造成选择的困难与复杂。

面对纷繁芜杂的英语学习市场, 家长们最常见的心态是“冒进、急迫、拔苗助长”。今天为孩子买一套, 明天买一系列;今天听说这个老师好, 明儿听说那种教法不错。他们大多不懂英语, 心情又急切, 很容易为外界所左右。看到别的孩子用什么资料, 马上让孩子也效仿。因而造成各种资料、书籍的浅尝辄止, 零星散乱地学了一阵, 没个系统性、完整性和长期的坚持, 不易出效果, 这是学英语的大忌。要知道学英语不是一朝一夕的事, 如想出点成果, 可能需要十多年, 甚至一辈子努力。因此家长应静下心来, 配合老师为孩子找准学习的内容与方向, 一直坚持不懈地给予他们信任、鼓励和安慰, 才是一种行之有效的方法。

误区二:过分片面夸大、强调兴趣的作用

不容置疑, 兴趣的激发与作用不光在少儿英语学习, 而且在英语学习中都十分重要, 有关这个话题的讨论可谓长篇累牍, 在此不赘述。

孩子们初学的英语内容简单, 他们对英语的认识十分粗浅与稚嫩。这一时期对他们兴趣的激发、培养、维持也相应处于初始阶段, 不外乎有如下一些手段:

1.视觉刺激:直观的实物展示 (配合教学内容展示一个实物、道具、挂图、卡片、贴绒、剪纸、手工等) , 简笔画, 各种光碟 (如一些卡通片、动画片等) , 电视, 多媒体。

2.声音刺激:录音, 老师有趣, 幽默的声音。

3.各种表演活动:老师的表演 (包括面部表情) , 孩子们的表演, 各种有趣的课堂活动与游戏。

4.精神上的表扬、激励、物质奖励等。

这些对激发培养少儿的兴趣是十分有效且必要的, 但在长期的英语教学中到底能持续多长时间, 能起多大的功效, 笔者开始在想这个问题。

从漫长的英语学习过程来看待“兴趣”这一问题, 笔者认为:兴趣的产生、培养与保持跟动机、认识有关。一个长期学英语的人, 会经历三种境界:乐趣、兴趣、志趣。大体是说:在英语学习初级阶段, 学习者会得到一些表面的、外在的、形式上的乐趣;中级阶段, 他会为英语所困惑烦恼或快乐满足, 得到一些学习内容方面或思想性的乐趣, 品尝到小有成就, 初步收获的喜悦;高级阶段, 将视英语为终身追求, 从中得到精神上的满足, 享受或足以深入灵魂的思想内涵, 心中只有英语而无其它, 达到物我两忘之境界。在长达十几年的学习中, 随着学习的深入, 如果学习者的动机、认识不断加强, 他就会自发地培养、保持兴趣, 而渐渐进入学习的“自主、自由、自觉”状态。在英语学习早期阶段兴趣表现得比较表面化、形式化、物质化、客观化一些, 易受外界因素或学习者本人的影响而改变或转移。随着学习的深入, 以及到了学习的高级阶段, 它表现得内在、深刻、含蓄、主观一些, 更多地体现为学习者个人的内心思想和主观意识。正因为如此, 从幼儿园、小学、初中到高中大学的英语教学来看, 越是往后, 似乎越没有幼儿园、小学开设的英语显得那么“热闹、好玩、有趣”, 而是向着理性、系统、深刻、高难、严肃的方向进行。

由此可见, 英语学习的兴趣激发与保持分阶段呈现不同特点, 那些社会上广告的“快乐, 轻松学英语”, 过分夸大了学英语的容易, 片面强调了兴趣的作用, 会误导小孩。其实总的说来, 学英语是十分漫长而艰辛的, 并非简单的“兴趣”两字就能凑效。笔者在教学中发现, 有些小孩有一种观念, 那就是用“好不好玩”来看待英语学习。不好玩就不学下去了。也有人只用“课堂是否生动活泼, 好玩有趣”来衡量教学。这都失之偏颇。要知道英语教学是诸多因素综合作用而成, 不能仅仅用这一点或过分强调这一点来看待它们。当小孩没学多长时间就抱怨学英语没兴趣, 不快乐时, 应适时给点苦乐观的教育, 让他们坚持, 别养成“学英语只凭好玩”的观念, 引导孩子进入学习正轨。

参考文献

[1]曹燕萍.素质教育与大学英语教学[J].云南师范大学学报, 2002, (2) .

12.少儿英语风采大赛 篇十二

策划书

一、活动目的：为了丰富同学们的课余文化生活，调动广大同学学习英语的积极性，加深对英语口语重要性的认识，鼓励孩子展示自我，创建积极向上的英语学习氛围，掌握英语学习方法，提高学习兴趣，新启点教育中心特组织开展此活动。

二、参加对象：幼儿园、小学生、初中生

三、活动宗旨：激发英语兴趣，提高英语口语。

四、活动口号：唱响英文歌、学好英文课

五、比赛要求

1、比赛形式：海选、初赛、复赛、决赛；

（1）、海选： 由各学校组织报名，组委会去各学校进行海选，直接发晋级卡，进入初赛。(每组前20人)

（2）、初赛： 幼儿组：自我介绍+自选英文歌曲（亲子才艺）（20人）

小学低年级组：自我介绍+自选一首英文歌曲（20人）小学高年级组：自我介绍+个人才艺（20人）

初中组： 自我介绍+个人才艺（20人）

（3）、复赛：自我介绍+自由选英文歌曲+自由问答（前1/2的选手进入决赛）

（4）、决赛：自我介绍+自由选英文歌曲+自由问答

2、评分标准：（1）、个人台风，精神面貌，舞台表现力。（10分）

（2）、发音标准，口齿清晰，表达流利；（10分）

（3）、歌曲难易程度（同组相比10分）

六、比赛时间及地点：10月火热开唱

1、时间：2012年10月------2012年11月

2、地点：

（1）、海选：各学校

（2）、初赛：…

（3）、复赛：…

（4）、决赛：视具体比赛情况定

奖项设置：每组冠、亚、季军各一名，优秀奖若干，奖品设置：冠军：

亚军：

季军：

优秀奖：

七、具体工作安排

赛前准备工作

1.评委人员：店小、四处、北川、中心幼儿园、各出一名英语老师，新启点出两名英语老师作为评委。

2.宣传：给各学校张贴海报，每个学生发一张海报的缩小版（给家长看）。

由各学校负责老师给该校各班主任老师或英语任课教师通知各班学生组织报名。

3.后勤工作：

（1）现场布置

（2）现场纪律的维护

（3）照片拍摄人员，DV录制

八、活动组织单位：

主办单位：店头镇中心小学 承办单位：新启点教育中心 协办单位：七里坡小学

北川小学

13.少儿英语学习方法 篇十三

以下big cat自然拼读外教课程，让孩子体会原汁原味的英语环境，生动有趣的故事配合丰富多彩的道具让孩子爱上英语。

翻译建议家长不要把英语逐字逐句翻译成中文给孩子，这样的辅助翻译会对孩子的认知造成很大的干扰甚至变成负荷。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。最好鼓励孩子从英语绘本、故事中猜测理解大意。同时，对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，这有助于孩子的推理能力的养成。

自然拼读是目前国际流行的英语学习法，学会自然拼读看见陌生单词就懂得如何发音，孩子学习更有自信哦。

单词单词是基础，是骨架，它串起了句子。所以孩子当然要学单词，但不能孤立地去学单词，而是在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多说得多，自然会形成语法意识。让孩子学好英语关键是让孩子对英语产生兴趣，在学习中拥有自信。

14.少儿英语学习规律 篇十四

一、心理语言学的定义及其与英语教学的关系

Charles Osgood和Thomas Sebeok于1954年写的《心理语言学:理论与研究问题调查》标志着心理语言学的诞生。心理语言学或语言心理学是认知科学的分支。它综合了心理学和语言学。其任务是发现语言如何在理解, 产出和习得三个心理过程中作用的。实验心理语言学关注语言理解和产出的过程, 而发展心理语言学就关注语言的习得。

心理语言学把语言学习当做从理解到最终产出的心理过程。英语教学关注如何吸收, 理解最后产出英语。显然这两方都关注语言的习得, 理解和产出。心理语言学把语言学习过程与其他各种心理学理论联系起来, 帮助教师理解语言学习的本质, 分析学生和教材的特点, 然后选择适合的教学方法。相反, 语言教学提供真实的数据来支持心理语言学更深的研究, 并作为试金石检验研究成果的价值。

二、少儿的生理和心理特征

少儿时期是一个人语言发展非常重要的时期。少儿时期学期外语具有一定优势:第一, 这一时期少儿大脑发育迅速, 听觉器官和发音器官相应成熟, 能分辨和模仿成人的语言, 具备了语言迅速发展的生理基础;第二, 这一阶段的少儿, 好奇心强, 对自己周围的新事物有浓厚的兴趣, 愿意接受新知识。英语对他们来说是完全陌生和新鲜的, 会引起他们极大的学习兴趣;第三, 处于这个时期的少儿能够接受渗入语言中的不同思想、文化、历史和传统等, 因此英语学习中文化差异对他们影响较小。第四, 这个阶段的少儿模仿能力强, 机械记忆能力强、喜欢表现、不怕出丑和出错。英语学习需要大胆的尝试、交流, 成年人往往害怕出错、出丑, 因而羞于开口;而少儿在学习英语时, 较少因害羞、胆怯而不愿开口, 大多数少儿愿意积极开口说英语, 乐于开口讲所学到的语言以及参与各项活动, 不怕犯错误。但同时少儿学习英语也有劣势, 他们自控力差, 加之天性好动, 因此不能长时间把注意力集中在同一目标上并且容易对学习失去兴趣。

三、少儿英语教学法

少儿的生理和心理特征, 决定了少儿英语教学应采用适合他们的教学方法。常用的教学方法有:

1. 听说导入法

国外一些语言学家如Krashen, Dulay和Bailey等人的研究都证明少儿的外语学习和母语习得大致相同, 都是先掌握语言的声音、具备听说能力后, 再掌握书面语言, 获得读写能力, 因此少儿的英语教学应从听说入手。听说导入, 就是从听说开始, 过渡读写;强化语感、强化语言习惯, 渗透语法。由于少儿语言模仿能力强, 机械记忆能力强, 而且喜欢表现, 愿意把自己学到的英语说出来, 因此从听说入手, 符合少儿语言发展过程和英语教学规律, 容易取得理想的教学效果。这个方法在具体操作中可以运用多种具体教学技巧来实施。例如教师在教授apple一词时, 可以先采用实物导入先教给孩子们苹果的英文发音, 然后用大小声游戏来巩固apple的读音, 即教师大声读apple学生则小声跟读apple;反之亦然。最后再用Apple Song来加深孩子们对于apple读音的记忆。

Apple round, apple red.

Apple juicy, apple sweet.

Apple apple, I love you.

Apple sweet, I love to eat.

2. 趣味教学法

由于少儿活泼好动, 天性纯真, 不能把注意力长时间的集中到学习上, 因此这就要求在教学中要采取能够吸引他们注意的趣味教学法, 要寻找和设计出最容易被少儿接受的教学方式, 这样才能充分调动他们的学习积极性。趣味教学法包括:

(1) 游戏教学法。游戏教学法即在教学过程中利用游戏手段进行英语教学的教学方式。少儿天性活泼, 好胜心强, 游戏教学法可充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中的游戏可分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生们开口练习, 检测性游戏主要用来检测学生的听说能力, 考察教学效果。游戏的设置因学生而异, 不过很多游戏都遵循全身反应法原则, 即教师给口令, 学生们按照老师的口令去做出相应的动作或表情。按照这个原则设置的游戏, 学生们参与机会多, 课堂气氛活跃, 教学节奏有张有弛。例如教师在讲授完一课的新单词后可以采用“萝卜蹲”的游戏来复习巩固。给学生每人发一张单词卡, 让学生们随意在教室站定, 教师在前面大声读学过的某个单词, 手拿这个单词的学生就要边大声领读这个单词边蹲下。后面游戏难度加大, 教师一次可读二至五个单词, 学生们在做游戏的过程中, 快乐地练习并学会了英语。常用的课堂游戏还有Little Bee, 即发给同学每人一张单词卡, 然后让同学在不看单词卡的情况下互相交换卡片, 老师再随机读出卡片上的单词, 那么拿到相应卡片的同学就需要出来充当little bee来寻找其他的单词, 以此类推。另外, 课堂上特别受欢迎的一个游戏就是“你做我猜”, 即教师把学生分为两队, 队伍最前面的两个同学面向老师, 后面的同学则背向, 然后老师在同一时间给最前面的两个队员看两张不同的单词卡, 让他们根据卡片的单词通过肢体语言传达给下一位队员, 然后再以此类推, 最后一名队员需要猜出单词卡上单词并读出来, 哪组先猜出来并读音正确则加分。此游戏利用了形象记忆法以及联想记忆法来帮助学生快速快乐地记单词。

(2) 演示教学法。任何一种语言系统都是一系列抽象概念的集合体。由于少儿年幼, 他们的思维能力是有限的。因此用实物、直观的教具或图片来进行演示教学不仅能使儿童获得生动而直观的感性认识, 而且也加深了他们对英语的理解和学习。如上文提到的教授apple一词的第一步时采用的实物导入法。演示教学法具体的操作方法最常见的为教师运用单词卡来教学。还有运用肢体语言来实践的, 比如bird一词就可以通过简单的肢体语言来达到教学的目的。演示教学法在教授学生动作指令类词汇时发挥了其特有的功效。例如:swim, run, jump, hop, squat, walk等等。另外演示教学法经常和下文要提到的歌曲教学相结合, 例如同样是教上面提到的几个动作, 教师可以用歌曲的方式给学生进行演示教学:

Walking walking, walking walking;

Hop hop hop, hop hop hop;

Running running running, running running running;

Now let’s stop.Now let’s stop.

通过这种直观的演示以及轻松活泼的歌曲融入教学, 学生会在轻松愉悦中掌握这些指令的英文说法以及这些指令的动作。

(3) 歌曲、故事、谜语法。少儿受其年龄和身心发展的影响, 对歌曲、故事和谜语等有着特殊的兴趣, 乐于参与此类活动。如果把所学内容融入歌曲、编成故事、谜语、笑话等讲给少儿, 让少儿在唱歌、听故事、说笑话、猜谜语中学习外语, 就会极大地提高其学习兴趣和取得较好的教学效果。例如笔者在之前教学生“Do you have a xx?”以及其肯否定回答时把这个句型用他们所熟知的“两只老虎”的旋律唱出来后, 学生们反映很强烈, 也很快学会了这首歌, 同时掌握了have句型的肯定句式、一般疑问句式及其肯否定回答。

Do you have a baseball?Do you have a baseball?

No, I don’t.No, I don’t.

I have a volleyball.I have a volleyball.

Yes, I do.Yes, I do.

故事教学法和谜语法以及绕口令法都是学生们喜闻乐见的学习方法。在课堂上, 课前甚至课后教师都可以留给学生几个关键词, 例如:monkey, sun, mountain, banana, rabbit, run等等, 让学生发挥其想象力来编故事, 并在课堂上讲给同学们听。笔者曾安排学生每次课前轮流讲故事, 然后每周评出“一周故事王”, 以此来鼓励学生的创新学习能力。

(4) 表演教学法。在班上根据教学内容让孩子进行英语表演也是少儿英语教学中一个常用的方法。由于少儿喜欢表现, 不怕出错, 因此根据这个特点, 教师可采取让学生表演的方式来帮助他们学习英语。这样一方面培养了孩子的学习兴趣, 另一方面通过表演也可以锻炼学生使用英语进行交际的能力。值得注意的是在运用表演法的时候教师如果能参与其中效果会大有不同。

3. 鼓励教学法

少儿虽然年幼, 但自尊心很强。因此在教学中, 教师应该密切关注他们。对于他们取得的每一点进步, 教师都应当鼓励他们。鼓励的方式有精神的, 如分组竞赛、个人对抗赛等;也有物质的, 如教师手工制作大量的礼物或购买小奖品奖励给学生们。购买的小奖品应以学习用具为主, 并让学生通过自己的努力如课堂表现、课后作业等来累积分数, 达到一定分数可以跟老师兑换奖品。这样通过鼓励, 就会激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立自信。

四、总结

适合少儿的英语教学方法还有许多, 这里只列出一些较常用的方法。在日常英语教学中, 教师要根据具体的情况, 博采众长, 灵活选择最有利于学生学习的教学方法。而且以上列出的教学方法并不是孤立的, 他们往往是可以紧密的结合起来同时运用的, 如上文提到的歌曲和演示教学法结合, 在此不再赘述。心理语言学研究表明, 外语教学的成败并非绝对取决于具体的教学方祛, 外语教学是一个复杂的过程, 牵涉到教师、学习者、教学法、教材、教具、学习方法和手段等诸多因素。外语教学中教师应根据应用语言学的原理和外语教学的经验去总结外语教学的共同规律, 寻求教师在教学中所必须遵循的基本原则, 发挥主导作用, 要了解教学总目标和各教学阶段的具体目标;要了解学生, 调动他们的学习积极性, 因材施教;要发挥优点, 补救缺点, 同时尽量扩大学生的外语接触面, 灵活选用补充教材。要选择适当的教学方法, 运用心理语言学理论, 让学生在实践中学会应用和掌握语言。

摘要：心理学, 特别是心理语言学, 是英语教学法的理论基础之一, 主要研究语言行为和心理过程之间的关系, 研究语言的习得, 包括第一语言习得和第二语言习得, 它研究学生如何学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。外语教学法的各个学派都有自己的心理学依据。心理语言学能够启发和推动外语教师根据不同学习对象的心理特点来采用不同的外语教学法。文章主要从少儿英语教学谈在英语教学中, 如何根据学习对象的心理特征, 采用恰当的教学方法。

关键词：心理特征,少儿英语教学法,心理语言学

参考文献

[1]陈雯婷.心理语言学对英语教学的启示[J].读与写杂志, 2011.

[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[3]李泽娟, 王娟.英语教学的心理语言学观[J].教育研究, 2006.

[4]梁艳华.心理语言学对外语教学的启示——从少儿英语和成人英语谈起[J].辽宁行政学院学报, 2008.

[5]刘秀娟.心理语言学与外语教学—俄语教学中先例理论的应用[J].长春理工大学学报, 2011.

[6]徐晓飞.心理语言学理论与大学外语教学[J].大众文艺, 2009.