新概念英语a教学计划

新概念英语a教学计划（13篇）

1.新概念英语a教学计划 篇一

Unit 1 Hello!

Lesson One

Objectives：

Students will be able to grasp the following linguistic knowledge: 1.grammar : the usage of indefinite article a;2.useful expressions: Hello!Hi!Good dog!Oh, no;3.vocabulary: ball, cat, dog, fish;4.alphabet words b, c, d, f;Focal Points 1.distinguishing the pronunciation of alphabet words a-f in a word and the alphabet itself;2.the usage of indefinite article a;3.vocabulary: ball, cat, dog, fish;Difficult Points distinguishing the pronunciation of alphabet words a-f in a word and the alphabet itself;Teaching Materials Vocabulary Cards : 27-30(ball-fish)Story Cards: Flora, Robert, Kim, Dan Teaching Wall Chart: U1 L1 Time allotment One unit each week(finish one lesson each class).Teaching Steps Step 1: Warming Up Eg: Hello, Sue!

Hi, Lee!Remind the kids: 1.When you meet your friends or your family members, you may greet them with Hello or Hi!2.Greet each other before class in this way.Greet each student and call out their names.Step 2 Presentation

I.Present the vocabularies.II.Present the characters.Step 3 Practice I.Let the kids practise the words in Lesson 1 Unit 1.II.A.Listen, Read and Say.1.Make the kids get familiar with the story, characters and relevant vocabularies.2.Read together 2 or 3 times.Pay attention to the pronunciation and intonation.3.Explain some language points Good dog Oh, no No cat No ball!

B.Listen and Say

Play the record and let the kids follow 3 or 4 times together and then read individually.i.Phonetics Practice T reads the initial letter of each word in Part B and the kids say the corresponding word.ii.Role Play.Role play Part A on Page 2.C.Listen and Act.Play the recording and let the kids repeat.Divide the kids into pairs and parctise as the model.D.Listen, Point and Say.Play the recording and let the kids point out corresponding pictures.E.Play the games.(P4)

F.Listen and Draw.(P4)Step 3 Homework 1.2.3.4.Finish the exercise of Lesson One in the exercisebook.Listen to the recording at home Read the dialogue in Lesson One.Practise the greetings.

2.新概念英语a教学计划 篇二

一、课文听写

我设计的第一环节是以《新概念英语2》中的文章为材料，进行听写练习。

听写练习在十六世纪就已经应用于外语教学中(Stansfield, 1985)。Brown&Barnard (1975)曾提出，如果合理地运用听写的话，那么听写将是一项强有力的心理技能，它能训练学生的听力、正确的书写能力和对语言序列的短期记忆。一般来说，语言学习涉及两个方面：接收和表达，而听写练习则能够同时涵盖这两个方面。在听写练习中，听者首先是以积极的思维活动接收语言信息，在一系列的语音刺激中切分和识别单词、词组和句子，并将它们与已有语言信息进行对比整合，以便理解语义，把握整体。与此同时，听者必须尽快在大脑中组织记录材料，以书面形式将接收的语言信息正确无误地呈现出来。在这种高度集中的状态下，听者不仅锻炼了语言接收能力，还训练了其语言表达能力。

有些成人学生由于英语学习动机不强，课堂学习态度会有所懈怠，而我经过实践发现，听写练习可以间接地解决这个问题。因为在听写练习中，要求学生积极参与其中，需要高度集中精力。通过不断的听写练习，学生会慢慢地养成良好的学习态度，学习注意力也会有所提高。

下面是我在教学中的具体运用，是以循序渐进、先易后难为教学原则。

在教学的初期，根据成人学员英语基础薄弱的特点，听写练习安排在课文学习讲解后进行。成人学生在学习课文后，已经对课文有了初步的掌握。此时，进行课文听写练习是为了加强学生对文章的学习，同时，由于学生大脑中对刚学的材料还有一定的储存记忆，这种练习对他们来说相对容易完成，这样就可以提高他们的学习自信心，从而产生更大的学习兴趣。

在这种初级的听写练习进行一段时间，学生能力有所提高后，就可以采用第二种听写方法：课文讲解前进行听写练习。因为学生面对的是完全陌生的材料，这种听写练习要求更高，也会对随后的课文讲解起到一定的帮助。在开始练习前，我会向学生讲解一些听写技巧，例如，预期，即根据已知的语言材料对未知的内容所作出的合理猜测，或者简单地说，就是猜测技能。在整个听写过程中，我要求学生必须积极地利用已知的语言知识对所听材料进行联想和猜测。事实证明，听写不仅依赖于听者对文章的理解和记忆，在一定程度上也取决于他已有的语言知识与能力，包括词汇、语法结构、上下文情景及文化因素等。

根据文章的难易程度，听写材料可以播放三遍或是四遍。在整个听写过程中，第一遍为通听，主要要求学生认真听，理解大意，积极地把听到的新信息与脑中的原有知识进行联想猜测，依靠各种语言线索进行辨识、推理和分析，从而领会文章的基本意义和内容，不要着急动笔写。第二遍，逐句播放，要求学生记录材料，建议学生注意以意群的方式记录句子，因为语言学家通过试验证明：如果在记忆中储存的是句子的信息，而不是句子的结构，那么语义解码要比句型解码更为重要，听者只要根据记忆的这种特性，抓住意群，就能完整地记下句子。第三遍重复第二遍的步骤。第四遍则是通听检查过程。在这个过程，学生抓住最后的机会细心地进行校正，注意单词拼写、语法及逻辑上是否出现错误。

如果坚持这种听写练习，学生的语言敏感度、识别能力和理解记忆能力都会得到很大的提高。在这个过程中，教师的反馈也是非常重要的。教师必须及时地对学生的听写进行讲评，及时纠正学生在听写中所出现的错误，以及补充相应的语法知识和文化背景知识等。对于教师来说，也可以通过分析学生的听写结果，及时了解学生了解语言知识的情况，调整教学计划，使教学更有针对性。

二、课文讲解

在第二个环节，针对成人学生英语基础知识薄弱的特点，我就文章中出现的语言点，如词汇、句法及文化知识都会详细讲解。我发现成人学生在词汇学习方面有几个常见的问题，如单词的易忘现象、单词的发音错误现象、词汇错误运用现象等。针对这些问题，我会讲授一些记忆策略，如词语的归纳总结记忆策略、联想记忆策略、构词法策略、词义对比策略等。这里，我特别提倡语境式学习词汇法，即给每个词汇一定的语境，这样可以加深词汇在语境中的现实运用，以及加强用有限的词汇进行多样而有效的表达能力，从而提高英语语言应用能力。

在这个过程中，我结合翻译在英语教学中的作用，在讲解每一个知识点后，都会给出相应的汉语例子，让学生进行翻译。这种翻译练习可以让学生及时运用所学语言点加强学习效果。同时，这种练习方法也是一种简短的口语练习，教师可以纠正学生的发音和语言点运用。需要注意的是，对于学生可能出现的逐字逐句翻译问题，教师必须指出翻译不仅是一种语言文本来替代另一种语言文本的过程，更是意义和风格上的对等。

三、口语练习

在这个环节，我在确定学生理解文章的前提下，要求学生将所学语言点和已有语言点渗透融合，根据某一主题，设计一个对话，或是编写故事，或是个人演讲练习，内容与体裁可以自由选择，但必须运用所学语言点。这个练习可以让学生进一步明确新学语言点的现实运用，加强他们对所学语言点的深层加工和学习效果，同时可以保持学习英语过程中的兴奋点和注意力。

根据活动性质，学生可以单独行动，也可以小组合作。同时，我鼓励学生站在全班面前，演示所完成的练习，这样不仅可以帮助学生摆脱胆怯，锻炼学生的自信心，还可以给表现欲强的学生以展现的机会，从而大大激发他们的学习兴趣。在练习过程中，我鼓励学生“enjoy losing face”，告诉学生语言学习本来就是一个不断出错、纠错的过程，要想学好口语就要多说，要自信一些，大胆一些，厚脸皮一些，同时，可以用加分奖励法来激励学生的进步。

四、课后练习

在这部分，课后练习是学生对知识点的再次强化理解。我要求学生首先独自完成任务，然后一起和学生进行检查，教师这时的及时反馈可以加强学生的学习积极性。

我认为，在整个教学过程中，教师要努力营造一种友好、轻松及好学的课堂氛围，同时，对教材的深度学习、语言点的及时重复再现，以及活学活用是提高成人英语听说水平的基本方法。我希望成人学生能够在这种学习环境下，激发更大的学习英语的兴趣和热情。以上的方法仅是我根据自己的教学经验的一些总结，主要是以学生为主体，教师为组织者，尽量地注重教学时间和效果的把握，希望能够为成人英语教育方面作出自己微薄的贡献。

摘要：《新概念英语》以其精湛的实用性、浓郁的趣味性一直深受广大英语学习者的喜爱, 一直以来都是众多英语学习爱好者的首选教材。在成人英语听说教学中, 如何结合成人学生的特点, 很好地利用此教材, 是作者一直思考的问题。该文主要是阐述作者总结的一套讲解方法, 目的在于以科学、恰当的教学方法更好地利用教材, 实现教学任务。

关键词：《新概念英语》,成人英语,听写教学,运用

参考文献

[1]Brown, D.&Barnard, H.Dictation as a learning experi-ence[J].RELC Journal, 1973, 6 (2) :42-62.

[2]Stansfield, C.W.A history of dictation in foreign languageteaching and testing[J].Modern Language Journal, 1984, 69 (2) :121-128.

[3]梁红梅.整体听写活动实证研究[J].山东外语教学, 2004, (4) :7-9.

[4]李艳玲, 茅国华.浅谈成人英语教学中存在的问题及对策[J].河北大学成人教育学院学报, 2006, 8 (4) 49-50.

[5]文秋芳.英语学习策略[M].北京:外语教育出版社, 1995.

3.A股苹果概念股高处不胜寒 篇三

过去5年间，全球范围内最耀眼夺目的明星公司是苹果公司，其推出的iphone系列、ipad系列产品赢得消费者的心，公司业绩高成长带来了股价的快速上涨，五年涨幅高达超过8倍。苹果的繁荣，也让其产业链上的供应商分了一杯羹。在A股市场上，也有这样一个群体：苹果概念股，比如，安洁科技、德赛电池、立讯精密等。一荣俱荣，他们靠来自苹果的订单实现了业绩高增长，股价也因此而实现了快速飙升。

但是，记者发现，苹果的股价自去年9月21日见到705美元/股的高价之后开始了漫长的下跌，现在的股价只有430美元/股，缩水近四成（参见图1）。值得注意的是，在这个过程中，美国三大股指均创了新高，更加反应了苹果股价的疲弱，现在即便只有10倍的市盈率，美国很多机构投资者依然不看好。苹果公司的前员工DanCrow的看法颇有代表性，其认为苹果公司已过了颠峰期，新产品缺乏创意与忽视用户体验使苹果正在走下坡路。

有趣的是，大洋彼岸的A股，与苹果同命相连的概念股却还继续头顶绩优、成长的帽子，股价强势屹立在历史新高的附近。但投资者应该有所警惕，未来业绩一旦开始下滑将会遭遇“戴维斯双杀”。在众多苹果概念股中，又以安洁科技、德赛电池与欧菲光最为“高处不胜寒”

安洁科技（002635）：苹果依赖症最重

公司是苹果公司指定的5家功能性器件供应商之一，可以说是A股最正宗的苹果概念股。2010年公司有48%的收入来自苹果，2011有60%左右的收入来自苹果，2012年来自苹果的收入比例不得而知，但应该在50%以上。在公司上市一年半的时间内，股价涨了近三倍，是过去两年大熊市中少数牛股之一。苹果的繁荣会惠及公司，同时，苹果的衰退也会将公司拖下水。今年5月21日，公司的股价刚刚创下63.8元（前复权）创下历史新高，现在股价为50.86元（本周三收盘价），动态PE高达51.4倍，不可谓不高。在公司一季报出台后，长城证券发布的年报中预测，公司2013年可实现EPS1.44元，对应的PE也高达35.32倍。按目前的发展态势，明年及后年想实现30%的净利润增长将是一件十分困难的事情。据悉，自2012年以来，公司已经意识到了这一点，并着手开拓新客户，其中邦诺已为领衔的大单客户，合作产品从电子书拓展到电脑等，但要在短时间内成功弥补苹果的地位或许并不容易，而且利润空间有可能被压缩，毕竟像苹果这么赚钱的公司并不多。

德赛电池（000049）：低毛利难以支撑高增长

公司主要产品为锂电池、镍氢电池，广泛用于苹果的高端产品，同时供应iPhone4和iPhone4S的电路板护板。由于有新能源概念，二级市场上该公司被各路资金反复炒作。5月15日，公司股价创历史新高（64.80元），截止本周三，收盘价为59.98元。如果以2013年的业绩预估来看，相当于41倍的市盈率。而公司2011年至2013年一季度的净利润增长率分别为67.17%、20.37%、20.86%。2011年净利润增速之所以明显高出2012年及2013年一季度，有两个重要原因：第一，2010年毛利率高于2012年及2013年一季度。数据显示，2011年至2013年一季度，销售毛利率分别为20.64%、16.64%与16.90%，有稳中趋降的趋势。第二，2010年及2011年处于智能手机普及时代，各智能手机制造商均大幅放量。

现在，对德赛电池而言，毛利率不能提升，那么，净利润要实现增长就得靠销量提升。偏偏苹果智能手机大幅放量的时间节点已经过去。据记者了解，在两年前，在香港及深圳的苹果专卖店里，买新推出的产品往往要提前预约并限购，而现在，去买苹果的产品既不用排队，也不限购，充分反应了市场竞争的态势。有业内人士分析，其实不单是苹果，其它智能手机厂商想再次实现销量快还增长都很困难，像前几年还很火的HTC现在陷入了困境。这意味着要连续实现净利润高增长是不现实的，综合各大研究机构的观点来看，未来两年能实现20-30%的净利润增长是一个不错的结果，显然，这难以匹配超过40倍PE。

欧菲光（002456）：即将回归正常增长轨道

公司是过去两年市场上的绝对大牛股，在经过2012年的困境反转之后，公司盈利大幅改善，股价一年间涨了7倍。公司主营触摸屏、红外截止滤光片及镜座组件产品和光纤头镀膜，其中触摸屏业务随着智能手机和平板电脑的热销而崛起。华为公司从事手机开发的一位工程师告诉记者，相对以前老牌触摸屏制造商，欧菲光的产品良率要高。或许，这也是其能将很多触摸屏公司甩开的重要原因所在。

与此同时，记者发现，欧菲光之所以能够在2012年实现净利润增长1450.41%，一个很重要的原因就是2011年的基数很低，当年只有2070万的净利润。由于2012年的基数较大，2013年的净利润增速依然可观，但放缓将是必然的，未来也是趋势所在。事实上，最令人担忧的是触摸屏行业的产能很大，未来几年将有很多产能会释放，这将对整个行业的供求结构、价格竞争带来很大的变数。现在欧非光的动态市盈率达66.8倍，在未来业绩难以高速增长的背景下，这个估值明显偏高，宜引起投资者高度关注。

4.新概念英语教学计划 篇四

一、使用教材简介

《新概念英语》（New Concept English）全套共分为四册，科学地融合了听、说、读、写、译五方面的技能。

第一册 ● FIRST THINGS FIRST英语初阶

练好英语基本功。从基本的发音、重音和语调开始，逐步学会使用英语中的基本词汇、语法及句型结构。学好第一册，是练好英语基本功的关键，掌握了第一册，才真正踏进了英语之门。

第二册 ● PRACTICE AND PROGRESS实践与进步

过渡的同时也是转变。它使学习者从一个会说日常英语的人，提高成为一个敢动笔进行基本写作的人。It is the very beginning of writing.在掌握第一册基本语法的基础上，由浅入深逐步讲解语法要点，使学习者轻松掌握枯燥的语法；通过对句型结构的分析及对短语基本用法的讲解，使学习者能真正在听说读写中运用地道的句型。从而系统地掌握从词汇、时态开始的语法知识和各种句型，同时加强了写作能力。

第三册● DEVELOPING SKILLS培养技能

文章全都是原汁原味的英文精品，语言优雅、凝练，句型工整而又富于变化。教材着重分析句子之间内在的逻辑关系，使学习者认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性，从而将其有机地运用于英语写作之中；并进一步扩充讲解词汇、短语及语法的实战运用。

第四册● FLUENCY IN ENGLISH流利英语

涵盖文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、伦理学、教育学、天文学等三十多个学科门类，语言文字精美独到，句型结构复杂多变而又不失简洁酣畅。同时诸多文章里蕴含着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式，这使得该教材成为每一位与掌握英语语言精华的学习者不可多得、不可不学的读物。同时将扩充、辨析有关的词汇，使学习者在领略语言优美的同时，学会如何将英语、汉语进行自由切换。

二、具体学习目标

第一册：以英文26个字母为起点，讲解48个音标、基本的语音知识及最基本的语法知识。

涉及的语法有：1.基本时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时、现在完成时、过去进行时、过去完成时等，基本的用法会讲到）。2.句子（陈述句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句，否定疑问句、选择疑问句、感叹句、简单倒装句）。3.从句：宾语从句（重点讲解）、时间状语从语（一般讲解）、限定性定语从句（重点讲解）、真实条件句（重点讲解）。4.其他语法：动词不定式（作宾语、宾语补足语、后置定语、目的状语）、形容词的基本用法、副词的种类及用法、各种人称代词及用法、情态动词表示推测和判断的用法、常见情态的动词用法，名词的分类及用法、句型、简单省略句、表语从句、直接引语和间接引语、从宾语的用法、宾语补足语、形容词的比较级最高级，同级比级、较低较高比较级、冠词的基本用法、不定代词的基本用法、被动语态等等。

第二册：能用英语毫无障碍地与人进行普通交流；能用英语写出流畅的记叙文；学习分析句子结构，提高阅读理解能力；可以达到每分钟50个英语单词的阅读速度，能阅读中等难度的英语文章；可以掌握英语中级语法，常用的前缀、后缀及词根，为继续扩充词汇量铺平道路，并做到活学活用；最重要的是，具备了一定的英语自学能力，知道如何解决学习中的难题；掌握高频词汇1500至4000个。

第三册：能讲出较地道、简练的英文句子模仿千变万化的“钻石句型”，写作水平将获得质的飞跃，增强学习者你对英文的敏感度，能听懂日常英文授课、基本的生活叙述及中等语速的英文节目，学完三册可达到4000～6000 词汇量。

第四册：熟练掌握各门学科，如历史、人文、天文、地理、哲学、化学、物理等，所需的中高级词汇；告别空洞的问候式英语口语，为日常的交流提供地道的人文背景，深刻的了解西方文化中的三大主线：哲学、宗教及美学；获得解读深奥英语文章（如 GRE、GMAT、考研阅读文章）的钥匙，全面提高阅读能力；写出经典，简洁，具有深邃思想的英语文章；学完四册可达到8000以上的词汇量。

三、课时计划

第一册：本册书共72个教学单元，每个教学单元安排2个课时，每个课时50分钟。

☆ 第1课时：教师引导下的会话

☆ 第2课时：作文和语言练习

第二册：本册书共96个单元，每个单元安排2个课时，每个课时50分钟。

☆ 第1课时：教师引导下的会话

☆ 第2课时：作文和语言练习

第三册：本册书共有60个单元，每个单元安排2个课时，每个课时50分钟。

☆ 第1课时：教师引导下的会话

☆ 第2课时：作文和语言练习

第四册：本册书共有48个单元，每个单元安排2个课时，每个课时50分钟。

☆ 第1课时：教师引导下的会话

5.新概念英语教学大纲 篇五

《新概念英语》作为最经典地道的英语学习宝典，已成为英语学习者的必选教材，深受英语学习者的青睐。

新概念英语侧重于基础教学，是一个循序渐进的过程，学习新概念英语着重在于培养听说读写能力，从课本延伸到生活，将所学的简单的英语表达方法用于生活当中，便于提高口语表达能力及灵活运用课本所学知识。

新概念英语第一册是英语学习者的入门课程，适合练好英语基本功。从基本的发音，重音和语调开始。逐步学会使用英语中的基本词汇，语法及句型结构。是练好英语基本功的关键，帮助进一步巩固所学的知识。大部分的情景对话和口语基本句型都包括其中，同时，当中的800个词汇全部是英语日常用语中出现频率最高的词汇。

课程目标： 1． 2． 3． 4． 掌握教材所涉及的英语语音，语调，基础语法。对英语形成基本的语感，拥有简单的英语听力能力。能进行简单的日常对话 掌握英语基本时态

课时安排：

本级别共144课，其中单课为课文，双课为语法和练习，整本书是以单数课为正课，语法和联系为辅。共72个教学单元，每个教学单元可以安排2个课时，每个课时45分钟，具体也可根据实际情况调整。教学重点：在学习的过程中掌握课程中出现的常用短语，日常会话，一般习惯用法等。

教学难点：扎实英语基础知识

所需教材：《新概念英语第一册》，《新概念英语第一册教师用书》 所需仪器：投影仪，音响，手写白板（讲义资料复印每个课时前自备）

6.新概念英语学习计划 篇六

1、除周末外，每天晚上10：00——12：00听写一篇五分钟左右的短文。着重听力后的分析过程。

2、早晚都随身带MP3，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。

3、周末看一部外国电影，复习就内容，检查一周来的学习计划执行情况。

4、重视精听，听无数遍。

(二)口语：

1、朗读并努力复述听写的短文。

2、每天坚持张嘴说，每周参加英语角。

3、注意在朗读过程中纠正发音。

(三)阅读：

1、每周阅读一份英语报纸。

2、每次整理笔记。

(四)写译：

1、争取把每天听写的短文都翻译，先英汉，再汉英。

2、注意整理笔记。

全面分析，正确认识自己.。

听说读写四个方面，哪个或者哪些方面是你的长处或者短板?哪些方面这学期需要加强?可以利用横向比较和纵向比较两种方法来进行自我评估，帮助自己正确认识自己。横向比较，就是和班级里其他小伙伴相比;纵向比较，则是和上学期的自己相比。

比如听说方面，可以回忆一下课堂之外和外国人交流，是否更加得心应手了?语音语调是否更加地道了?读写方面，同样难度的书，阅读速度是否比以前更快一些了?同一个话题，是否能够运用更丰富的单词和表达方式来完成写作了?

2

结合实际，制定合理计划。

制定计划时，不能脱离自己学习的实际情况，目标要合理，不能定得太高或太低。要依据自己的能力水平、自己的弱项、自己的时间分配、老师的教学进度这四个实际来制定计划、确定目标，计划要切实可行，目标要以通过自己的努力能达到为宜。

3

长期计划与短期计划相结合。

一个学期的计划算是长期计划，需要通过每个月、每个周具体的短期计划来落实。比如听和读相对薄弱的话，就两天以听力练习为主，两天以阅读练习为主，另外两天分别留给口语和写作。最后一天为阶段性复习。另外每个周可以根据学校学习的具体情况来灵活处理，确保达到良好的学习效果。

4

注意效果，定期检查，及时调整。

学习计划不能只是一个形式，既然有了计划，平时的学习就要以此计划为指南，而且要定期自我检查。检查内容包括计划中的学习任务是否完成，是否基本按计划去做，学习效果如何，总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。

最后建议大家每天英语学习的时间不少于40分钟。那么在这40分钟里面，如何具体来学习呢?这里小编提供一些练习听说读写的小方法，供大家参考。

听

听力材料反复练习。

每天可以选择一篇英语听力材料反复练习，建议听三遍。

第一遍，完整流畅地听，了解具体的时间人物地点事件。

第二遍，边听边写下对应的人物(who)、地点(where)、时间(when)、事件(what)、原因(why)。在听写的过程中，可以随时按暂停键，给自己足够的时间来写单词或者短语，能写多少就写多少，不要给自己太多压力。

最后一遍将听写出来的单词短语连成完整的句子。再有听不懂的可以参考听力文本。

在听力材料的选择上，建议英美口音混合搭配，接触英式和美式两种不同口音的英语发音，增强对英语的包容力。除了普通听力材料，还可以选择一些动画片视频来练习听力。

说

看图说话、复述故事。

可以选择有配套MP3的绘本来练习“说”的能力。首先自己将图片对应的文字遮挡起来，试着用完整的句子将图片上的故事和细节表达出来。

然后播放配套音频，大声跟读，模仿朗读者的语音语调。最后复述故事，还可以发挥想象力，给故事编一个不同的结尾。

读

掌握文章大意为主。

建议每天至少阅读一篇课外读物。阅读时以掌握文章大意和段落大意为主。可以找到每一段的主旨句或者自己总结每段的主旨，将文章里表达逻辑关系的单词划出来。

在阅读中，难免会遇到生词，不要急于查字典，可以先做上记号，统一查字典。

写

单词、句子到 篇章，循序渐进。

写作是循序渐进的过程，从单词到句子，再到 篇章。平常要注意句式的积累，可以建立一个摘抄本，读到地道的优美的英文句子可以摘抄出来，经常拿出来读一读。

还可以用英语写日记或小文章，比如读后感或者观后感。写完之后要注意检查有没有语法错误，语句是否通顺，可以带到学校，同学之间相互督促相互检查。

根据每个人现阶段英语水平的不同，英语学习计划可以根据下面的点进行细分：

发音练习：每天练习10分钟左右。根据自己的英语现阶段水平，选择跟读单词，或者跟读句子，或者跟读整段的文章。然后自己复听检查，和原音比较，自我纠正。长期练习，还是会有不错的效果的。

词汇积累：每天积累，温故知新，大约15分钟左右。但是如果是学生，有不同科目要分配学习时间的话，建议不要每天花太多时间。也是15分钟左右。其中头5分钟过一下以前学过的单词。如果以前学的单词量大，可以分成组。每天过一组，控制在5分钟内。另外10分钟记忆2个左右新单词的句子。

注意我总是在强调句子。因为我自己学习单词也都是看大量例句，并且自己造句子这样的方法记忆的。

周一到周五积累。周末就只是抽点时间翻阅积累的单词。

每周学习的词汇量根据水平而定。建议不是单纯记单词，而是先看单词的英文解释，用英语理解其意思。然后用句子记单词，就是用单词造句的方式去记忆。在一个上下文中去对单词进行理解和记忆，比单纯的记单词要有更好的效果。

最好准备个单词小本儿，随身携带。里面记录着每天学习和积累的单词。随时拿出来翻翻。养成习惯，会有效果。

听力：每天抽碎片时间练习。建议在上学上班途中，或者下学下班路上收听听力练习的音频。还有晚上睡觉前的时间也可以利用。听个英语小故事，听个英语脑筋急转弯或者小笑话，听一段英语新闻，听个英语访谈节目。按照自己的水平选择音频资料。贵在坚持！

高阶英语听力练习的话，可以每周抽出一两天的时间精练一到两段听力。精练就是一句一句的听。听一句停下来，把听到的复述一遍或者写下来。难度根据自己的水平定。可以是一段英语日常对话，可以是一段英语电影旁白，也可以是一段英语纪录片的.音频，或者哈弗大学公开课的音频资料等等。

口语：刚开始学习英语的人可以不用太着急。以练习发音和积累词汇为主。可以模仿简单的对话。

已经有一定水平的人，可以把听力练习和口语练习结合起来练。就是练习完听力，用自己的话复述一遍听到的内容。如果一开始有困难，可以听一段。但是就复述其中的一部分。但是只要每天都坚持，哪怕5到10分钟，长期下去就会有效果。你不一定需要一个和你对话的伙伴。但是要保证你听到的音频的发音和用法是地道的。

阅读：每天都要读。这个真的很重要。美国孩子从小学2，3年级起就抱着大部头的儿童文学在读了。而且贯穿小学到高中，学校都鼓励大量的阅读。图书破万卷，下笔如有神。这句话不只是在中文环境中有用，而是放之四海而皆准。读什么书？建议以兴趣为主。有兴趣就容易坚持。先从兴趣出发，等读英文书已经成了习惯，那就可以进一步扩大阅读范围。

不一定非要去阅读那些英文的世界名著。可以按照自己的兴趣从小文章入手。

我们会持续推送阅读相关练习的文章。如果感兴趣，可以坚持阅读我们推送的文章。

写作：不用每天都练习。我看有人推荐用英语写日记。我觉得可能不太有用。因为在英语还没有达到创作水品的时候，很有可能写成流水账。而且每天也不一定有什么可以写的。我的建议是，

如果是初级和中级水平，可以每个星期找一篇文章，然后尝试用自己的语言去文字复述文章。因为我们可以确保有一个地道的原文参考的同时，又在其基础上发挥自己诠释的能力。可以周一动笔，周三再拿出来丰富一下，周五最后再润色一下。就是不要一天写完。一周抽三天，每天用15分钟到半个小时左右的时间。一周就死磕一篇文章的复述。一周分三次时间重新审视，润色文章。而且也不断对比参考的原文。在这个过程中，语法，用词，润色都进行了。

高阶英语的话，可以每周更换风格的去进行写作练习。比如这周规定好主题，写一篇随笔；下周写一篇议论文；在下周写一个介绍性文章。我个人还是建议，就算是写作水平比较高了，在练习的时候，也可以先花一天的时间找一些范文。先研读，观察风格，用词等等。然后再自己落笔。也不用一次完成。还是分几天推进和润色。总之反复推敲的过程中，写作的能力会有提高。

语法：其实在听力，阅读中已经在学习语法，培养语感了。但是因为有应试的需要，语法还是要重视。而且中长期看，学习一门语言最好也是语法基础比较牢靠，才有后劲儿。

语法这块儿，建议以学校要求的语法重点为准。可以多找些语法点的练习题做。

下面按照不同英语阶段，分别讨论一下制定英语学习计划的侧重点：

如果是刚刚开始学习英语的小学低年级学生，建议主要关注发音基础，基本词汇的积累和简单对话的收听与模仿。

发音练习。一定尽量让孩子在开始接触英语的时候，收听到的是比较标准的发音资料。学习语言非常重要的方式就是模仿。尤其发音！

每个语言有其发音的特点。如果孩子一开始模仿有点偏差，最好的方法是让孩子先多听几遍。然后在跟读的过程中，每读一个字母或者单词，把孩子的跟读录下来，播放给孩子听。要想发音准，先练好耳朵的敏感度。很多情况下，发音不准和听的不够有关系。

在这个过程中，家长一定不要急躁。因为这种重复的方式可能多少有点枯燥。家长可以想办法，多鼓励孩子，也可以设定一个小目标。比如还在学字母表，如果一半的字母表发音都模仿的很准确了，就算达到一个小目标。达到就有奖励。然后再把字母表的后半部分攻克下来做为下一个小目标。以此类推，不断建立小目标，但是可以根据孩子的进步而不断升级目标难度。

每天必做

1、充分用好早晚读，充满热爱地朗读英语课文及《名师指津》的作文(有效朗读培养正确语感)，运用“边读边想读”，“自我欣赏读”，注意词组、句型、语法结构的运用，积累好词佳句融入其中。

2、用好《高中英语语法与写作攻略》中的美文、《英语周报》套题的写作题及大考同学范文，随时摘抄好词佳句，经常翻看、朗读，欣赏学习，并力求学会运用好词佳句;认真对待每一次写作，要求自己每一次都有长进(得写作者得高考高分，成就精彩人生)。

3、高考听说训练(耳聪目明;听力是语言输入的两个主要渠道之一)：按年级安排表训练，必须高度重视，认真对待，训练完后第一时间消化参考答案，注意不断调整应试策略，提高英语听说能力。

4、每天阅读两篇英语文章，认真用好《英语周报》，在阅读中注意阅读技巧的提高(得阅读者得天下)。

5、考纲词汇巩固，经常复习听写内容，落实易错词汇记忆、动词不

规则变化过关等。积极心态开心学习日积月累梦想成真

每周必做

1、至少2套高考套题限时训练：除每周年级统测，自行安排另一套限时训练(高考英语是速度之战)。

2、每周认真完成年级统测中的作文，重视批改反馈和作文讲评，并改正、提高。

3、每周安排一个时间翻看试卷里的错误、难点、重点，结合自身实际进行整理。

4、经常反思自己的学习效率、学习效果，及时调整，要对自己有信心。

1、每天保证一定的阅读量

2、每天保证一定的听力的时间，至少15分钟的时间，集中注意力，并有意识地去记忆好的句子

3、日常思考的时候，尝试用英语思考、想问题以培养语感。

细则

听力:

1.从specialenglish做起。每天听写1篇。一定要坚持。

2.每周看一部discovery系列的纪录片。初步定在每周6晚。

精读:

1.学习新概念英语。背诵课文。

2.重点领会作者的写作手法，记忆好的结构性的句子和内容性的句子。

词汇:

系统背诵六级词汇。选用星火的6级词汇书。每周3个wordlist,这样3个月时间可以全部背完。词汇是重中之重，万万不可轻视!

口语：

每天坚持对同事说一句以上商务英语，交际、问候的英语不算。

语法：

主要还是靠使用中掌握，坚持写英语日记的话，会对语法和词汇都大有好处。当然有一本语法书也是很重要的。切忌不可使用文曲星，应该使用纸质英文词典。

每天计划

早上：8：30-9：00(上班途中)，在车上听BBC或中国国际广播电台的早间新闻。

中午：12：30-1：00，听ChanelV的英文歌。

下午：5：30-6：00(下班途中)，在车上听BBC或中国国际广播电台的晚间新闻。

晚上：9：00-11：00，背单词，听听力，背课文，看语法。听力可选择听4频道的英文新闻;大声朗读英文课文一篇。

每周计划

周一：主要任务背单词

周二：主要任务背新概念英语

周三：主要任务复习语法

周四：主要任务听听力

周五：主要任务朗读新概念英语文章

周日：自由安排

在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。

上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。

“好记性不如烂笔头。”记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。

7.概念隐喻与英语精读教学探索 篇七

阅读是一种人类特有的认知活动。阅读理解是阅读者依赖已有背景知识,依据上下文或者语境进行逻辑理解的过程。概念隐喻是人们思维、交际和认知的普遍方式,是人们用其某一领域的经验来理解另一领域经验的认知活动。隐喻性思维是人类认识世界的重要方法,即通过熟悉的事物去认识和了解不熟悉的事物。这一认知过程就必然在语言中以隐喻的方式体现出来。因此隐喻性思维方式决定了隐喻语言必然存在。作为一种思维和认知方式,概念隐喻和阅读有着十分紧密的联系。概念隐喻的认知过程是语篇理解中的关键环节。英语阅读中的理解顺利与否在很大程度上取决于隐喻理解,阅读理解与隐喻概念的建构息息相关(顾琳,2010)。

在英语精读的教材中,隐喻普遍各种语言层次中:词、词组、句子和篇章中。本文试图以《新编英语教程6》中的某些课文为例,从认知语言学角度解释概念隐喻理解的认知过程和隐喻的语篇功能,探讨概念隐喻理论给英语阅读教学带来的启示,同时为精读课教师提供具体的隐喻实例供教学使用。

二、概念隐喻的理解

概念隐喻的最典型也是最常见的结构“X is Y”。目标域X和始源域Y属于完全不同的范畴,因而具有语义异常的特征。“The Fine Art of Putting Things Off”(第二单元第一篇)一文存在这种典型结构的隐喻:“hurry can be assassin of elegance”(仓促是谋杀雅致的刺客)。在这一隐喻构成中目标域“仓促”和始源域“刺客”属于两个完全不同的范畴,具有鲜明的隐喻特征,很容易辨别,意义也不难理解。作者先是把“仓促”和“雅致”喻指为人,然后把“仓促”喻指刺客,强调二者互相对立的关系和仓促对雅致的破坏性。在实际的阅读理解中,概念隐喻更多时候是以非典型结构出现的,需要读者结合语境,费些心思进行辨认和意义推断。

概念隐喻理解是语篇理解中的关键环节。隐喻意义的理解过程实际上就是听者根据语义异常辨别是否使用隐喻,近而通过隐喻中喻体的主要特征,猜测说话者使用隐喻的意图,即重新认识隐喻本体。也就是说,隐喻的理解可以分为隐喻的辨认和隐喻意义的推断两个步骤(束定芳,2000)。隐喻的辨认可以依靠领域信号或话题标志。某些词语搭配明确地表明有不同领域的概念进行了转换,即说话者使用了隐喻这一认知手段。我们尝试用隐喻思维理解“bite into the world and taste its multitudinous flavors and juices”(第八单元第一篇,“Appetite”)这一表达。当“bite”与“the world”搭配时产生了强烈的语义冲突,读者不难辨认隐喻的存在。在隐喻理解中隐喻意义推断更重要,也比较复杂。这一过程要求读者运用想象力,结合自己的语言知识和认知体验,根据语境建立起始源域和目标域的联系,寻求二者特征的相似点,猜测作者使用隐喻的意图,从而正确理解隐喻性语言的言外之意。上一个例子中,“bite”和“taste”两个表示“吃”的这一行为动作,“flavors”和“juices”是食物的组成部分,这四个词有效突出了“世界像食物”这一隐喻。结合文章主题,深入思考作者的意图,我们不难推断出作者意在说明体验认知世界的欲望如同对美食的渴望。

隐喻理解要求学生运用想象力创造相似性,建立事物之间新联系的功能,有助于学生篇章理解,对创新思维的培养也是有一定帮助的。教师应该鼓励学生仔细辨别隐喻性语言的存在,认真思考其中蕴含的语义和情感内涵,提升隐喻理解能力;同时要求学生有意识使用隐喻性语言,使其英语表达更生动更地道。

三、概念隐喻的语篇功能

上面给出的概念隐喻,单纯强调隐喻表达的的文体意义。概念隐喻可以被展开,贯串于整个语篇,即语篇隐喻。作为一种重要的概念组织系统,隐喻的系统性各域之间的相似性与互动性赋予了隐喻语篇功能。在语篇的推进过程中,隐喻延伸可以以源点域为出发点,使语篇紧紧围绕一个基本隐喻展开,从而在语篇中形成以源点域为中心的词汇衔接关系。隐喻是语篇生成的重要机制,隐喻的语篇功能具有浓厚的语言学和修辞学理据,对语篇分析和教学有很强的理论和现实意义(冯志国,2012)。

本文以“The Romance of Words”(Unit 1,Text 2)为例解读延伸隐喻的语篇功能。语篇隐喻是由隐喻思维将事物的相似点加以扩展引申,由一个关键的相似点好到与之对应的一串关系,然后层层深入展开。这时的隐喻或表现为一个贯穿语篇始终的反复重现的喻体,或是一个基本隐喻与其派生的表达式之间的呼应(侯奕松,2011)。前一种如第八单元第一篇“Appetite”,作者将人的各种欲望比喻成对食物的胃口(appetite),喻体appetite则反复出现在文中的每一个段落。后一种语篇隐喻在第一单元第二篇“The Romance of Words”中有典型的体现。该文主体部分围绕“words(are like)living trees”(词如活生生的大树)这一概念隐喻展开。文中第四段作者提出“words(are like)living trees”这一主要概念隐喻,即根隐喻(root metaphor),同时指出根隐喻派生出的三个隐喻,即词如树有根、枝和叶。随后作者依次阐述了这三个概念隐喻:词根指的是词源;词的枝指的是有相同词源的词构成的“家族词”(word families);词的叶是指词本身和词义。在这篇文章里概念隐喻不仅使意义表达生动清晰,而且保障了语篇的连贯。精读教师在语篇教学中应该帮助学生理解隐喻的语篇功能,同时鼓励学生在语言运用中尝试利用隐喻组织语篇。

结语

隐喻性表达的普遍性使隐喻能力成为语言学习中不可缺少的能力。本文以《新编英语教程6》中存在的隐喻为例,阐述了概念隐喻理解和概念隐喻的语篇功能给英语阅读带来的启示。语言学习者在在英语阅读教学中不可避免地碰到比喻性语言,教师应该有意培养学生的隐喻思维。在英语阅读教学中,强调隐喻理解和隐喻的语篇功能,可以帮助学生排除阅读障碍,深入理解语篇语义和情感内涵。教师应该通过教学活动,以读促写,训练学生自觉使用和创造新的隐喻,从而使其英语表达更地道、更生动,进而培养其创造力和创新思维。既然隐喻教学是英语阅读教学中的重要的组成部分,英语教师自身隐喻能力的培养和提高也就是很必要的了。

参考文献

[1]冯志国.隐喻语篇功能研究的理据及意义[J].厦门理工学院学报,2012.

[2]顾琳.概念隐喻理论在大学生英语阅读中的应用[J].周口师范学院学报,2010.

[3]侯奕松.隐喻研究与英语教学[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

8.概念图与高中英语教学 篇八

[关键词] 概念图 英语教学 学习策略

一、引言

概念图又称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士在上个世纪60年代提出的一种教学技术手段。它是一种知识的可视化工具，由概念节点和连线所组成的一系列概念的结构化图形来表征，节点表示某一命题或知识领域内的某一概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。作为一种知识表示的策略，其最大的优点在于能将知识的体系结构一目了然地表达出来，而且能突出表现知识体系的层次结构，它能有效地改变学生的认知方式，提高教学效果。

二、概念图在高中英语教学中的应用

1、用概念图促进英语词汇学习

单词一直是学生最难啃的一块骨头，尤其是进入高中阶段以后，很多单词都比较长。而学生则对此望而却步，从心理上就打了败仗。为了解除学生的胆怯心理，在教学中可以根据从短到长，先易后难的原则，从词根开始，按照构词法的规则指导学生记忆单词。用概念图的形式把同根词列举出来，那么，学生就可以通过图形轻松、全面地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。如图1：

此外，在同一单元或同一类型词汇教学中，可以通过分类关系或者构词关系把互相有联系的词放在一起，用概念图表示出来，引导学生进行组块记忆，以激发他们的创造性思维和发散性思维，提高单词记忆效率，快速扩展他们的词汇量。如牛津高中英语Module 2 Unit 3 Word power中的单词关系可以用图2表示：

概念图还可用来讲解词汇、短语的用法，比较异同。比如在讲解lie on, lie in, lie to三个短语的区别时,可以用图3的概念图表示，直观清晰，理解透彻。

2、用概念图提高英语阅读水平

在英语阅读活动中，可以将概念图作为一种接受型支架工具，帮助学生从资源中获取信息，引导他们关注重要内容，并帮助学习者组织和记录他们认识到的东西。概念图能够从以下几方面支持阅读活动。

1）对要点摘录的支持

概念图能够支持学生在阅读时摘录要点，并分析复杂知识的结构。学生在阅读中制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使他们对阅读文章进行积极的思考，实现更深层次的阅读，也能够增强他们的成就感，促进他们学习能力的提高。

2）对阅读理解的支持

学生在进行阅读材料的要点摘录时，可以利用概念图将多个零散的项目集合在一起，更容易从纷繁的信息中找到联系。通过概念图，学生能够进行更深层次的思考，促进对阅读材料的深度理解。

3）对复述与回忆的支持

根据教师提供的概念图要点，学生能够对阅读文章的内容进行回忆或复述。采用这种方法，也可以加强学生对重点内容的回顾。

例如，NSEFC Book1 B Unit 13 Healthy eating 阅读课文We are what we eat，因为科普性比较强，而且文章中的单词比较长，学生们不易理解，把文章用概念图的形式表示为图4，就更容易从全局把握文章内涵，理解文章含义。

3、用概念图巩固语法知识

掌握英语语法规则可以帮助学生较快地掌握语言形式，有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。由于语法规则比较烦琐，而且容易相互干扰，特别是在学生学习了几种类似的语法知识后，很容易混淆。为了帮助学生理清思路，便于记忆，我们可以在语法复习中运用概念图，如图5即是对动词语法复习的概念图。

4、用概念图支持英语写作

概念图具有简单、直观的特点，而且层次清晰，对学生的写作构思有很大的帮助。学生在拿到题目后，一边绘制概念图一边进行构思，能够清晰地打开思路、深化思维。在学生利用概念图构思后，可以利用概念图进一步支持写作，逐渐扩充句型，完善段落，进而完成自己的写作。例如，教师要求学生写一篇短文介绍自己，学生可以先完成概念图，从“my information”、“my hobbies”等方面来写；然后由自己的信息深入下去，包括nameagegradeclass等项目，逐步完善自己的构思；最后根据条目列出句型，再逐步进行完善（如图6所示）。

学生绘制概念图的过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成语义图，而语义图对于帮助学生理清知识之间的关系、激发学生建立图式知识有很大帮助。它可以启发、引导学生从更广泛的角度去思考，加深对这个内容的认识。

三、结束语

概念图作为一种知识可视化工具在英语教学活动中应用能有效地帮助英语教师们完成教学任务，改善教学效果。对教师而言，概念图是很好的教学技能和教学策略；对学生而言，概念图作为一种学习的策略，能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从整体上把握和梳理关键信息，更好地理解和学习英语，最终使学生学会学习。笔者期望通过本文能对英语教学实践提供一些帮助，希望与更多的同行一起探讨提高英语教学质量的方法。

参考文献：

[1]奥苏贝尔.意义言语学习心理学[M]. (The Psychology of Meaningful Verbal Learning)(1963)

[2]概念图[DB/OL]. http://baike.baidu.com/view/30037.htm

[3]马武林,高跃吉,武和平.概念图辅助英语词汇教学途径新探 [J]外语电化教学,2008(2)，

[4]沈德立;脑功能开发的理论与实践[M].教育科学出版社，2001.

[5]胡庆芳.加强词汇教学有效性的课堂实践研究.[J]. 中小学外语学2008(7)

作者简介：

9.新概念英语a教学计划 篇九

Teaching aids: blackboard, multi-media facilities

Teaching procedures:

Step1 Lead-in

1.Play a video about pollution and get the students to answer “How many kinds of pollution did you see in the video?”(write the key on the Bb)

2. Show some pictures about food and ask the studens to have a quick discussion about the question “What food do you think is safe food without being polluted?”

Step2 Scanning and skimming

1.Structure and paragraph development

Listen to the tape and have the students use one sentence to summarize the text and use phases or key words to sum up the main idea of each paragraph.

2.Read for details

1) Read the first paragraph and answer the following questions:

How many ways do people deal with rubbish?

Do people solve the problem of rubbish? Why?

2) Blank-filling

Ask the students to read Para2 and find detailed words to fill in blanks about agricultural pollution.

3) Summary

Get the students to read Para3 and summarize the forms of noise pollution.

4) Picture-talking

Have the students look at the picture on Page216 and descible what is happening in the picture.

Look at the picture on PPT and guess, then let the students describe the feeling of the wife.

Step3 Post-reading activities

1. Tell us about any noise which you know has caused a major problem.

10.新概念英语学习计划表怎么写 篇十

(1)已完成新概念二册的学习，但学习效果一般。词汇量只能达到新概念二册的程度，但语法知识比较扎实。在做题方面问题不大，语感较好，写作速度慢，写作语言不丰富。

若您为以上情况，建议您参照A计划进行学习。

(2)具有新概念二册以上的词汇量，阅读流利，语感较好。语法扎实，并能够复述新二册里的课文大意。这样的学员，可参照计划B制订自己的学习计划。

(3)曾有大学英语基础，但短期工作中并未涉及此项技能。为避免生疏，或进行再度复习、巩固。进行短期、系统的学习。此为提高实用性或工作需要的学员建议参考计划C。

第二步：制订你自己的学习计划

我已经反复提到了“你自己的学习计划”，因为制订的计划也是因人而宜的，只有制订一个完美的计划，你在家中的网络课堂才会如身临其境一般，达到事半功倍的效果。这里给出的计划A、B、C只是一个参考，每一个同学可综合自己的情况写出一个适合自己的学习计划。你的学习情况可能不属于上述的具体一种，所以你可根据不同的学习阶段制订不同的计划。

第三步，随时修改计划

计划是死的，人是活的。不要一成不变的进行老一套的学习。作计划最重要的是切合实际、因人而宜。不仅是因人而宜，也要因时间、进度～而宜。这样说，并不代表可以随时随地的更改你的计划。这就失去了作计划的意义。所以，计划是可以修改，但要是能根据学习阶段进行修改，才会恰到好处。

第四步，完成你的计划

11.能力本位概念下的高职英语教学 篇十一

关键词：能力本位；应用能力，英语教学

能力本位教育模式(Compebence_baSed education，CBE)是流行于北美的一種职业教育模式，并逐渐扩散到其他国家，为各国所重视。上世纪80年代以来，市场经济环境发生的深刻变化对职业人才提出了更新更高的要求，而传统职业教育往往注重学生对知识和理论的掌握，忽略其实际的操作能力，从而与市场环境脱节，不能满足企业对职业人才的需求。企业认为，真正从根本上反映出职业胜任力的是“能力”，而这一点被当时的职业学校所忽视，为此主张一种注重能力培养的新职业教育模式，即所谓的“能力本位”教育模式。能力本位教学模式自上世纪80年代末从北美地区引进以来，对我国当代职业教育的发展产生了十分深远的影响，成为我国当前职业教育中举足轻重的教学理论。它强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，对入学学员原有经验所获得的能力经考核后予以承认；强调严格的科学管理，灵活多样的办学形式。能力本位教育模式的最大特点是教育紧紧围绕使学生具备某种职业必须的能力而展开。在这一模式下，整个教学目标的基点是如何让受教育者具备从事某一特定职业所必须的全部能力，使学生所学的知识、技能与职业岗位的需求相一致，毕业后能迅速适应就业岗位的需要，这就直接呼应了市场的要求。

一、基于能力本位的教育教研观

《高职高专教育英语教学课程基本要求》明确提出了“应用为主”的高职英语教学原则，即，高职英语教学要建立在高职学院特点的基础上，以学生的职业需要为中心，调整高职英语教学目标，因材施教，有的放矢，对教材、教法进行全面改革，从而实现以能力提高、职业需求为本位，培养从业能力为核心的高职英语教学。

能力本位导向下的英语教学对我们的最大冲击表现在教育观念上。这种教学的培养目标着重对学员职业能力的培养，使他们能较快适应社会职业岗位的需要。由于没有年龄限制，因此，在教学实践中，学员始终是教学的主体和中心。既然高职教育课程构建和教学内容体系要求以“应用”为主旨和特征。那么，高职教育必须突出以学生为主体、以学生应用能力培养为中心的观念。教师扮演的角色应该是学生学习的“合作者”、“促进者”、“指导者”。教师应该由居高临下的主宰变为平等的合作者，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者、指导者。教研活动是教师专业化成长的基本形式和保障。英语教学中使用的教材及各种能力目标的要求也需要了解，尤其是设计语言教学的各种技能技巧的学习更是一个挑战。定期教研活动、专题教研活动、集体备课等成为教师研讨教材教法、讨论教学中存在的问题、交流教学经验、改进提高教学质量的主要平台。加强英语教师间的交流与合作，更新教研观，是实现教师走向研究者的关键。

二、能力本位概念下高职英语教学的目的

《高职高专教育英语教学课程基本要求》提出高职英语教学的目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，借助工具书可以翻译一些商务英语信函、文件。虽然随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求也会越来越高，但仍然要以职业要求为出发点，侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。据此，高职英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，培养继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，更重要的是要在有针对性地对学生进行英语基本技能训练的同时，侧重于专业技术，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。总之，高职英语教学应在与其他课程一起培养学生综合素质的同时，提高学生的应用技能。

三、基于能力本位的高职英语教学方式

1选择适宜的教材

教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响，它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起到非常重要的作用。然而，传统的高职高专英语教材普遍强调提高听、说、读、写、译各种语言技能，与普通高等教育的英语教材基本上无甚差别。根据《高职高专教育英语教学课程基本要求》，高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，高职英语教材应在职业需求本位教育理念的支撑下，教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者的需求，与他们的生活和思想相关，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。

2新观念下高职英语课堂教学活动的设计

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学模式与教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生。采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性。不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。在能力本位观念导向下的英语课程教学中，要根据教学任务、教材特点和学生实际选择有效的教学方法，确定教学步骤，注重学法指导。针对英语教学任务，特别是针对学生听、说、读、写等基本技能训练，课堂中应充分运用jigsaw reading，dictagloss，notes-taMng，messenger dictation，nmning dictation等新的教学方法，尝试使用grammar activities，reading games，English songs，English movies等活动或游戏来丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛，同时，也训练学生的听、说、读、写能力与技能，学习和巩固词汇、语法等方面的知识。

3基于能力本位的自主学习

能力本位的教育思想强调个性化自主学习，在教学过程中注重突出学生的积极主动性。所谓个性化自主学习，就是在教和学的协作化过程中，充分发挥学习者的主观能动性，遵循“以学生为中心”的原则，不是

让学生自学，也不是老师跟着学生走，而是一切教学活动都应从学生的自主学习能力和效果出发，指引学生积极、主动地动口、动手、动脑学习。个性化自主学习的一项重要方法是伙伴交际法，其教学特点十分符合能力本位的教育思想。伙伴交际法重视语言的运用，其核心思想是培养学生的交际能力，而交际能力的核心是能够运用所学语言在不同场合对不同的对象进行有效得体的交际。伙伴交际法强调双向式交际，在课堂教学中具体表现为：减少教师讲话时间，增加学生说话时间；教师要避免“填鸭式”教学，注意采用提问等双向交际方式，使学生成为课堂教学活动的主体，从而摆脱“知识被动接受者”的地位等。伙伴交際法为教师规定了两大角色功能：促进学生与学生之间、学生与教学内容和教学活动之间的交流与反馈及相互作用，以一名普通参加者的姿态出现在教学过程中。由此派生出一系列具体的教师角色和功能；(1)组织、调配、提供所学内容的信息材料；(2)巧妙引导学生参与各项课堂活动和教学程序；(3)为课堂交际活动创造条件，设置环境，在交际结束后引导学生进行总结并做出自我纠正。

4基于能力本位的高职英语考评办法

12.从概念隐喻看大学英语词汇教学 篇十二

传统上，语言学家把隐喻看作是一种文学修辞手段，属于修辞学研究的语言范畴。隐喻的研究已有多年历史，早在亚里士多德时期，他指出隐喻就是将不同的事物进行对比。此后随着认知语言学的兴起，西方学者则对隐喻的认识上升到了思维领域，Richard从认知的角度分析了隐喻的本质，他指出，“传统隐喻理论最大的缺陷就是忽视了隐喻从根本上讲是一种思想之间的交流(intercourse)，是语境之间的相互作用(transaction)”。

随着对隐喻理解和研究的深入，到20世纪80年代，美国语言学家Llakoff和Johnson在他们所合著的《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)一书中指出：“Metaphor is pervasive in everyday life, not just in language but in thought and action.(隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不仅是一种语言修辞手段，也是人们认知世界的一种思维和行为方式。)”他们将隐喻定义为“comprehend one aspect of a concept in terms of another”，就是用一种已为人知的、具体的的事物来理解另一种不为人知的、抽象的事物，即通过已有的概念去思考，体验、构建和看待新事物，它建立在以往的经验和理解力之上。因此该认知模式涉及到两个概念域：源域(source domain)和目的域(target domain)。除此之外，概念隐喻还包括另外两个基本要素：经验基础和映射。源域就是具体的熟悉的结构相对清晰的，目的域就是抽象的陌生的欠清晰的。在经验基础的参照下，概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验，将源域的部分特点映射到目的域上，概念隐喻的映射具有系统性，使两个不同的事物相互联系起来。

2. 隐喻的应用

隐喻在外语教学词汇中的应用集中体现在概念隐喻理论。教师通过该理论引导学生逐步构建概念域，即对学生已有词汇的感知和认识进行刺激、感觉，使它们成为学生学习过程中的经验和行为反应。教师可以利用隐喻理论解释语言的变化过程和发展规律，尤其是多义词教学，解释相似词汇之间的相互关系，有助于学生对语言本质的理解。

在学习《综合英语一》中有下列的句子：

例1:Will you be head of a family that maintains some basic contact with the great continuity of civilized intellect?

例2:One summer afternoon in 1988, as I was headed to the pool with my sister-in-law and our children, I got into an argument with a teenager who was driving us and tailing us.

在该两句中，都出现了“head”一词，次词最基本的意思为“top of body”，而在例1中根据基本意思可映射为“领导，负责人等”，所以可做出类似的短语“head of state”意为“国家元首”，“head of government”为“政府首脑”。而在例2中，“head”一词当作动词使用，可映射为“头朝……方向，朝……方向走去”相当于“make one’s way to...”的意思，同样会有这样的表达“beheaded to school”，“be headed home”。

所以掌握了概念隐喻理论后，学生可以触类旁通、举一反三，对于相同词根的词可以联系起来记忆，其基本意思是相同的。所不同的就是由该词所引发出来的引申意思，从而把词内部深层关系联系了起来，加强对词的理解深化记忆。

除了词义延伸以外，英语中大量存在的复合词和派生词在隐喻手段的描述下其意思更加生动，学习起来也更加有趣了。

如“over-”该前缀常隐含之意为“超出，过分”，所以口语中常常说到的“吃多了”为“overeat”;“做得过分”就是“overdo”;“睡过头了”就是“oversleep”;“过度操劳、工作”就是“over work”;“饭煮过了”就是“overcook”，等等。再如“anti-”，该前缀隐含之意为“反对的，反对者”，所以借助该词意可映射出不同的有意思的单词，“antiwar”、“antibody”、“antibacterial”、“AntiJapanese War”都是我们所能联想到的单词，而“anti-age”、“anti-wrinkle”等词也陆续在化妆品的包装上屡见不鲜。

3. 结语

隐喻在日常生活中比比皆是。人们甚至不知不觉地在用隐藏的比喻使语言的表达更为生动。它能使抽象具体化，深奥浅显化。隐喻是人类认识自身和世界重要的不可或缺的思维方式和认知方式。所以，隐喻在认知方面提供了独特的作用，它使人们站在一新的角度去理解问题，使新事物在对比的时候被赋予了新的意义。词汇在英语中居于核心地位，语法、语义和语用的教学都离不开词汇的理解和运用。词汇对于学生来说仍然是一个难题，大多数学生抱怨英语词汇太多，很难记忆。众所周知，很多学生花了大量的时间和精力背英语四、六级词汇，结果在日常运用甚至是考试的时候仍然是一头雾水，模棱两可，也有部分学生采用词缀法，利用前缀、后缀扩大词汇量、阅读记忆法，扩充阅读，在篇章中加深对词的理解记忆等，而这些方法都是机械孤立的，它没有把单词本身的内部关系联系起来。在日常生活中，我们会发现很多隐喻都是单个词的延伸和发展从而派生出新的意义。所以培养学生的隐喻意识，通过隐喻的映射，掌握词汇的扩展意义对与词汇的应用才能起到事半功倍的作用。

参考文献

[1]Lakeoff, G.&Johnson, M.Metaphors We Live By[M].Chica-go:The University of Chicago Press, 1980.

[2]陈娴.概念隐喻及其对大学英语教学的启示[J].台州学院学报, 2009, (5) .

[3]皇慧.从概念隐喻的角度看多义词学习[J].网络财富, 2009, (10) .

[4]束定芳.隐喻学研究[M].上海外语教育出版社, 2000.

13.A英语教学心得体会 篇十三

我又完成了一节的英语课，此时我的心情并不轻松，因为这几天我确实有许多感触，下面就我的英语教学谈谈得与失。

一、激发学生的学习兴趣

记得美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子他也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果我在教学中忽视他们的这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此我比较重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，我刻意渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。

为了要提高和激发学生的学习兴趣我充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，我想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时有时我会从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，通过声音、画面等的完美结合。

二、重视“以生为本”

我还注重“以生为本”，发挥学生的主体作用。过去我们采取的是填鸭式的教学，把他们看成是可以填充知识的容器，忽视学生的特点，无视学生的主观能动性。但现在通过不断的学习，我终于懂得了“以人为本”的理念。也就是在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性。

三、建立良好的师生关系

现在的学生与我当学生时的情况很不一样，他们往往不听“师道尊严”这套，讨厌权威型的老师，他们追求的是平等的师生关系。如果我们认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。但是现代的教育观念认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，故权威型的师生关系无疑会扼杀学生的兴趣和伟大的创造力。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现，也就是我们平常所说的教师职业道德的其中重要的一个方面。我们的工作除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，来自不同家庭的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”总之，我们的英语教学只要善于在学生的“好”与“乐”中激发他们的学习兴趣，那么我们的教学就会事半功倍，收到好的效果。B

浅谈高中英语教学的心得体会

海南省国兴中学 翁尚荣

内容作为教师，一要注重自身做人做事的修养；二要注重教学知识与技能的修炼。勤于学习探索、不断创新改革，在传授学生学科知识与技能的同时，正确引导学生正确地做人、做事，不断提高自身品德的修养并取得良好的教育教学效果，做一名受社会肯定和学生尊敬喜爱的优秀教师。

关键词：高中 英语 教学 心得体会

“教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。

一、做人与做事的修养

现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。

“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模；老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合？人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子，从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足，然后对症下药去弥补或纠正，而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，承担作为一名教师应尽的责任和义务。

“教书育人，为人师表”，教师承担着教书与育人的双重任务，不仅要向学生传授学科知识与技能，而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，教师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种认识实在可悲，更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的发展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此，教师应该重新确定自己的角色，并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动，培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

二、教学知识与技能的修炼

笔者认为，教师的教学知识与技能应该包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验；二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能；三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础；扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件；相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术，是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学科专业知识的学习和专业技能的培养训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，如果一位英语老师的口语流畅优美，发音准确清晰、语法正确、表达清楚、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲述生动有趣，那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发兴趣和培养爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生；如果一位英语教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将会是充满生气、令